加强校本培训 提高教师素质

加强校本培训 提高教师素质（共13篇）（共13篇）

1.加强校本培训 提高教师素质 篇一

加强校本培训 提高教师素养

海南省农垦直属第二小学校本研训工作阶段性总结

随着基础教育课程改革的不断深入，教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，这事实上已关系到基础教育课程改革的成败。校本培训作为教师继续教育的重要组成部分，将会有力地推动教师教育教学理念的更新和教育教学技能的提高。近年来，我校积极地开展了系列校本培训活动，并取得了一定成效。

一、领导重视，建章立制，规范开展

几年来，学校一直高度重视校本培训工作，把校本培训作为学校教研活动的重要内容来抓，作为提高教师教学水平、业务能力的重要手段来抓，作为提高学校教育教学质量的有效方法来抓。学校于2013年成立了校本培训工作领导小组，负责校本培训计划的制定和实施。领导小组下辖校本培训业务指导小组和考核小组。学校制定了《校本培训工作方案》《校本培训管理制度》，建立了“教师成长档案”，关注教师健康成长。

同时，学校在教育经费比较困难的情况下坚持对校本培训工作大力投入，不仅设有校本培训经费、校本培训成果奖励经费、教育科研课题资助经费，解决教师培训所需一切费用，而且购买大量丰富的校本培训、期刊杂志及音像资料，满足了培训与研究需要，学校有固定的培训场所，图书室、阅览室等建设不断完善，人人配备了台式电脑，上网条件良好，为校本培训营造了良好的环境和条件。

二、明确任务，制定计划，严格要求

每学期初，学校各部门都根据学校工作和市、区教研室工作的要求，制定校本培训工作计划，内容具体，针对性强，便于操作。同时学校召开全体教师会议，认真布置校本培训的自修内容，并提出严格要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事。我校的校本培训工作具体有五个特点：

（一）培训目标具体化。

一是通过多种形式对全体教师进行师德师风培训。二是全体教师接受计算机基础知识和技能培训，使全体教师能利用计算机辅助教学。三是课堂教育教学能力培训。建设一支由教学能手、骨干教师、专业课教师组成的、有较强培训能力的教师队伍。

（二）培训工作日常化。

我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；学期初就订好培训计划，按计划执行，并要求参与培训的老师写好培训学习体会。做到时间保证、任务落实、制度健全，活动有记录，效果有检查。学校规定每周二上午为语文组教研时间，每周三上午为数学组教研时间，每周四上午为综合组教研时间，每周五下午为全体教师学习时间。在教研时间里组织大家学习理论，听专题辅导，上研讨课，观看教学录像，搞小课题研究„„

（三）培训内容广泛化。

培训内容力求做到全面、丰富、实用、贴近教师工作实际。具体有师德修养、新课改理论学习，各科课程标准解读、班主任工作经验谈、教师心理健康分析、教学案例观看、课题研究方法等。

1.师德培训：以《新义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、爱心育人。

2.教育教学教研培训：根据小学学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论，现代教育理论和学科发展前沿理论，《基础教育课程改革》《新课标解读》的学习，研究新理念下的课堂教学途径，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。

同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，提高教师教育科研工作的水平和能力。

3.心理健康培训：学习《教师心理健康概述》《教师如何减轻压力》，观看录像《中小学教师心理健康知识讲座》，使教师们对心理健康教育方面的知识从浅入深，从理论到实践，不仅学习到对学生心理健康教育的方法，而且还感受到老师人格的魅力。

4.现代信息技术培训：采取专人指导与课余自学相结合的形式。学校安排计算机专业教师利用每周两次的课余时间进行专题培训、技术指导。同时，老师们利用课余时间自学、自练，从而使每个教师的计算机应用水平都有所提高，实现资源共享。

（四）培训形式多样化。

有外出学习、专家讲座、学习交流、案例分析、自我反思、同伴互助、专业引领等研讨形式，举行校内观摩课、研讨课、交流会、汇报会等，结合课堂教学进行培训。要求教师将培训落到实处，备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。

（五）培训实施保障化。

组织保障：校长挂帅，业务副校长主管，教导处组织实施，做到计划、内容、时间、地点、检查五落实；

制度保障：时间保证，严格考勤，与奖金挂钩，期末考核兑现；经费保障：软件、教材、光盘、讲课补助等都能及时开支。

三、多样培训，狠抓落实，注重实效

（一）集中培训，提高认识

1.他山之石，可以攻玉。

有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，及时向全校教师传达学习体会，做好二次培训。

（1）学校及时组织参加教育部门举办的各级各类各地的课改实验通识培训、学科培训、学历培训和学术报告会。

（2）参加省、市、区教培院举办的新教师岗前培训、骨干教师及骨干教师认定培训。

（3）积极参加各级各类各科观摩课及研讨活动。

（4）组织部分教师到北京、上海、南京、成都、西安等地参加观摩学习。

（5）定期外派教师到杭州采荷二小跟班学习。

（6）参加市中小学教师计算机培训、多媒体白板使用技术培训。

2、专家进校，讲座辅导。

学校于2014年9月-2015年9月先后多次请市区教研室专家莅临我校做新课改实验、校本教研专题报告，指导我校教改实验顺利开展，让教师在专家引领下更快地成长。

如：海南省电教馆蔡如冠科长做的《信息技术与学科的整合》；海南省教研院吴晓老师做的《有效的攀登英语课堂》； 海口市教培院的李学慧老师讲座《语文课堂的有效性》；

山高学校冯校长做的《让学生经历学习过程》；

„„

3、学习交流，互助提高。

张学秀校长、陈尔承副校长、平礼军副校长也经常结合教师实际，进行师德师风培训、校本教研理论学习辅导。

主要有

张学秀校长： 健康教育讲座；

禁烟知识培训；

教师应该有什么样的团队精神？平礼军副校长：教师应该有什么样的师德？ 陈尔承副校长：怎样写教学反思？

关于“试卷分析的撰写”

怎样进行课题研究？

郑源真总辅导员 中队辅导员培训

„„

另外，校本培训业务指导小组成员也定期进行专业理论学习辅导。如，快乐教育课堂教学艺术，新理念下的识字写字、阅读教学等。学校还请了青年书法家胡一凡来校对全体教师做书法知识辅导。

4、课例引路，带动提高。

课例培训，是一种从典型课例中获得启迪，寻求解决问题思路的方式，具有针对性强、效果好的培训方式。2014年学校结合教师教学实际，推出了两场课例报告会。一场由海口市教研院专家李学慧老师主讲“有效的语文课堂”，一场由教导处主任谢冬生主讲数学 “求三角形面积”课例。2015年聘请山高教育集团的冯校长主讲“让孩子经历数学问题”讲座，所讲课例紧密结合自己的教学实践，从思路到设计，特别是在课堂教学中如何体现师生的角色地位，为广大教师提供了借鉴，起了很好的培训效果。

（二）课题研究，提高水平

学校除利用研究机构、网络等培训资源实施校本培训外，还以课题研究为载体进行校本培训。

2013年学校承担了教育部“信息技术背景下的自主识字能力”的子课题研究，经过2年多的课题实验，取得圆满成功，收到了华师大课题专家组的高度赞扬。

各位教师结合自己教学实验，制订了研究课题，进行实验。先后有5个课题获海口市教研院立项备案。另有12个校级课题。各课题组每学期都有实验计划、步骤、方法，总结，深入研究教学中出现的问题，使课改不断深入，教师教研能力不断提高。

（三）师徒结对，共同提高。

2013年9月学校召开了隆重的“教师拜师会”，11名青年教师拜11名有经验的教师为师，徒弟虚心请教，师父甘为人梯，师徒

共进。每学期进行一次“学徒汇报课”。指导老师在方式、方法上进行指导，在课堂上为新教师上示范课。同时，学校提倡 “能者为师”，在课堂教学方面，老教师是师父，但在网络教研等方面，青年教师是师父，在教科研培训中，师徒可以共同承担同一教研课题，在研究过程中相互合作，共同提高。

（四）观课议课，实践提高。

“自主、合作、探索”是我校校本培训的主旋律，一是由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，使新课程理念通过课堂直接表现出来。二是采用成都大学师范学院陈大伟教授“观课议课”观点和方法，请教师先授课，培训者引导大家观课议课。观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分运用信息的基础上，围绕共同关心的话题进行对话和反思，以促进课堂教学，促进教师专业发展的一种教师研修活动。

（五）专题教研，共同提高。

每学期，各学科组结合专题，组织教师进行研讨，有针对性地开展教研系列活动，语文科组开展“课堂诊断”主题活动，数学科组开展“同课异构”主题活动，英语科组开展“攀登英语实验”„„老师们互相观课、议课，走进教室，走近学生，看教师的教学行为，学生的学习方式、效果。学校每学期举行一次各课改研讨课活动。

（六）自我反思，自我发展

这种培训形式是由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划并实施，以弥补自身不足，提高自身能力。

1.坚持教学反思，人人写好反思录。（包括教学日记、杂感、教后记、教学回顾、教学评价等）

2.抓业务学习与检查。每周有教学反思和业务学习笔记，定期检查督促并及时总结。

3.抓读书交流与基本功竞赛活动。学校每学期举行一次学习课改理论、新课标等内容的读书交流座谈活动，每位教师结合自己教学实

际写出心得体会；学校还定期举行普通话、粉笔字、简笔画、即兴作文等基本功大赛活动，想方设法提高教师的业务能力。

四、培训的考核与管理。

1、成立由校长担任的校本培训领导和考核小组，形成由校长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保障作用。

2、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学校的发展提供原始材料。

3、认真记载教师参加校本培训的情况，包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、讲课教师、培训结果等，并根据规定，认真登记培训的学时和学分，然后由教导处核准确认，放入个人培训档案，作为考核依据之一。

4、将教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训或研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的重要依据。

五、主要成效。

（一）广大教师的教育理念发生了深刻变化。

通过培训，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深刻认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身生存和发展的需要，校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地。通过培训，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，教师整体素质大大提高。

①爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐。

②课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。

③我校教师学历全部达标，70％取得了高一级学历。

④教师间合作交流、参与讨论的多了，出现了钻研教材、探讨教法、讨论问题、交流课后得失的良好局面。教师积极撰写教育教学论文、教学设计，案例等，经常写教育教学随笔、反思，二年来，教师多人次获国家、省、市、区级奖。

（二）探索出一种行之有效的校本培训模式。

以“集中培训、自主培训、教研培训、远程培训”有机结合的校本培训模式初步形成。

（1）研究课题新：重点研讨新理念下的课堂教学模式方法。（2）研究方式新:开展校本教研家长开放日和校际研讨活动。（3）校本教研骨干队伍已经形成:教师积极性高，人人积极参与校本教研，认真总结，不断提高。

（三）硕果累累

1.2014我校被海口市龙华区教育局授予：海口市龙华教师培训基地校；

2.2013-2014 中小学教师培训工作中，我校魏文生等老师共94人次荣获“先进个人”等各级各类奖项；

3.2015中小学教师培训工作中，我校马永芳等老师共54人次荣获“课堂教学评比”等各级各类奖项；

4.我校胡伊岚同学等多人次在各级各类比赛活动中，获得一二三等奖，陈新娥、郑源真、周婷婷等多位教师分别荣获教师指导奖。

2015-12-1

2.加强校本培训 提高教师素质 篇二

(一) 开展“青年教师说课改”活动

教师的成长是与课程改革的深化和发展联系在一起的, 教师在改革的过程中不断地发现问题, 解决问题, 更新教育观念, 变革教学方式, 改善教学行为, 是实现专业水平提高的一条有效途径。从实际出发开辟青年教师说课改平台, 目的是尽可能让教师阐述自己的教育思想、教学方法, 使教师在你说我听、我说你想中自我完善, 共同提升。因此, 要求凡35岁以下的教师每人准备一次有关课改的专题讲座, 自定内容, 由教导处统一安排时间, 在全体教师会上交流。

(二) 开展“课堂教学你我评”活动

要使校本教研取得实效, 关键在于确定好教学研究的主题。研究的主题应该来自于课堂, 来自于教师的亲身实践, 应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合, 在实践中进行探索, 在探索中学会反思, 在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例作为校本教研的主题就显得十分重要。学校要求每位老师每学期在阅览众多的课例中精选一篇典型的课例 (或教学片断) , 并写好课堂评价, 由教导处统一安排, 分学科在教研组交流、讨论活动时作中心发言。要求发言人以本年段教材为内容, 精选的课例应具备以下特征之一:反映新课程学科教育的本质特点;反映新课程改革的核心理念;反映出学生学习方式的变革;反映出教师教学行为的改变;反映出新技术对课堂教学带来的影响, 等等。

(三) 开展“公开教学研讨”活动

课堂教学是学校对学生实施教育的主渠道、主战场。提高课堂教学的质量和效率, 教师起着决定性的作用。教师作用发挥得优劣, 除了自身具备的教育思想、教育观念外, 如何优化课堂教学过程, 则是发挥教师主导作用的充分体现, 也是新形式下, 实施素质教育的关键。因此, 学校成立校课题研究小组, 课题组与教研组相结合, 开展公开课研讨活动, 对教学质量的提高和教师专业的发展有作积极的作用。要求每位教师每学年至少开一次公开课, 课后由教研组组织评课, 同时采取走出去、请进来的方式, 派教师去名校学习, 请名师、专家来校讲课指导, 使教师在互相学习, 专家引领中, 通过互听、互评、互动达到专业提升的目的。

(四) 实行“协作备课制度”

备课是课堂教学的初始环节, 是教学理念与教学实践的中间环节和联系纽带, 集体备课是新课程倡导的一种备课形式。协作备课制度, 即“集体备课、互相协作、资源共享、个人加减、二次设计”。其集体备课是进行资源共享的前提, 个人加减是体现教师个人创造和不同班级学生特点的保证。目的是使教师在自己的强项上充分展示自己的才华, 为别的教师提供借鉴;另一方面, 也可以把教师从繁重的教案书写中解放出来, 为教师节省大量的时间和精力, 把更多的精力投入到研究中。要求是:每一个教研组在集体备课时, 做到“三定”、“四有”, 即每个教研组固定集体备课的时间、固定集体备课的地点, 每个教研组集体备课前定好主讲人;活动中必须有问题、有讨论、有记载, 教学之后有反思。

(五) 加大校本培训力度

更新培训观念, 变革培训模式, 提高培训的质量和实效, 是新课程教师培训一项十分紧迫的要求。在鼓励支持青年教师参加学历进修, 提高学历层次的同时, 应抓好以下工作:

1.组织教师进一步深入地学习课改理念。新课程标准人手一册, 以便更好地让教师掌握各科教材“新”在哪里。

2.按照上级“先培训, 后上岗;不培训, 不上岗”的原则, 积极组织教师参加新课程培训活动。

3.加强教学理论和教师职业道德的学习, 采取自学与辅导相结合, 要求每位教师至少每学年写学习笔记30篇, 学习心得2篇, 教学论文1篇。

3.立足校本培训 提高教师素质 篇三

缩小城乡教育差距、提高农村学校教育水平，让每个农村孩子都能接受良好的教育，关键在教师。近几年，国家加大力度，吸引优秀人才到农村长期从教。但城乡教师队伍整体素质差距依然较大，优秀教师“稳”和“留”的问题一直困扰着农村学校。作为农村学校，高素质教师缺乏，不能靠等，必须立足校本培训，提高教师素质，校长要从实际出发，紧紧围绕建设高素质的教师队伍的要求，按照“立足岗位，按需施训”的原则，遵循教师成长的规律和个性发展特点，自主确定培训目标，设计培训内容，组织开展形式多样、富有成效的各项培训，让教师在培训中练就专业发展的内力，让教师积极工作的动力在培训中激发，让教师专业发展的潜力在培训中激活，让教师教育教学的实力在培训中增强，让教师教育教学的效力在行动研究中提高，使校本培训成为促进学校可持续发展的动力系统，成为促进新课程改革发展的有力保障。

一、为青年教师提供成长的舞台

青年教师是学校发展的主力军，一个学校如果忽视了青年教师的培养和队伍建设，就会失去学校发展的后劲。但是，尽管青年教师有其优势，他们思想活跃、知识新颖，精力充沛、引领时尚，对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是，他们的教学经验不足，无论是教育理念、教学方法，还是教学手段，与老教师相比都有一定的距离，如果得不到行之有效的学习和指导，那么在实践中就会处于一种盲目或者说实效性不高的自我探索、彷徨状态，长时间没有走出骨干（特色）发展之路，就会把自己的职业作为一种普普通通的谋生方式来对待，缺乏进取精神和动力，产生职业厌倦。

1.全员读书，提高素养

实施高效课堂，教师较高的文化素养和丰富、广博的知识是不可或缺的重要素质。但有相当一部分教师知识面过窄、文化素养不高，与当前课堂教学改革的要求不相适应。究其原因，一方面是由于多数教师工作量较大，空闲时间少，很难抽出时间系统学习，对教育教学方面的新理论、新教法也知之甚少，更不用说那些看起来似乎与教学关系不是很大的新的科学文化动态及丰富多彩的人文知识；另一方面是由于受应试教育的影响，教师们不管是八小时之内还是八小时以外，几乎把所有精力都盯在了所任学科的书本、教案、习题上。教师们不断学习新知识，用丰富、广博的知识充实自我的意识淡薄，致使出现了这样一种现象：教师在所任教学科方面可称其为师，所任教学科之外，学生反而成了教师的老师，导致教师在学生心目中的威信下降，影响了教育效果，对此，校长一是要加强图书室和阅览室的建设，保证教师精读书目及泛读书目配足、配齐，每学期统一购买一批教师专业成长书籍，拿出专项资金给教师报销一定数额的购书款，鼓励教师多读专业书籍。二是开展经常性的群众读书竞赛活动，分阶段、有计划地开展主题读书活动，依据主题确定读书范围，列出读书篇目，通过演讲、写读后感、检查读书笔记等手段检验读书效果。开展读书活动务求扎实，要做到有主题、有要求、有检查，要让教师尝到读书的甜头，感受到读书的乐趣，认识到读书的必要性，始终保持对新知识的敏感和渴求。三是与每次的读书活动主题相配合，定期举行读书笔记展评，一方面可以检验教师读书的效果，另一方面让教师共享知识资源，使大家能在较短的时间内汲取知识精华。四是学校要为教师创造条件，鼓励教师上网，在互联网上获取新知识，使教师在教育理论、教育观点、教学方法及知识层次上与时代同步。

2.观摩学习，广采博取

提高教师素质，仅凭本校的力量是不够的，还要善于利用名“家”、名校、名师资源，具体可采取以下方法：一听名“家”讲“理”，一些先进的教育理论，由于受各种因素的制约，我们理解的程度可能达不到应有的层次，甚至会存在偏差，学习起来只能是照本宣科。但名“家”往往能结合实例，生动有趣、深入浅出地将理论讲得透彻明白，让教师易于掌握，并能有效地运用于实践之中。在校本培训中，我们充分利用远程教育资源，每周开展一次利用远程教育资源的教研活动，观看远程教育名师的教学录像，观摩课例、开阔视野，分析名师的教学思想、教学艺术。二是由于农村教师知的识结构和教学能力不足，教学方法相对落后，科学、综合实践、信息技术、音体美等学科教师紧缺，是制约教育质量提高的瓶颈，校长要尽可能多地派教师参加层次较高又有实质内容的培训，让他们有机会开阔视野、更新教育理念。

3.以“赛”代训，全员提高

“赛”就是各种形式的竞赛活动，如讲课比赛、教案比赛、论文比赛等。绝大多数教师都是追求进步并渴望得到他人承认的，因此，“赛”对他们来说是压力，更是动力，通过“赛”可以激发他们的学习热情，促使他们主动钻研业务，在“赛”中提高素质。同时，通过“赛”，还可以产生导向和激励作用，引导教师把精力用在教学上、用在业务水平的提高上。通过以“赛”代训，既扎实了青年教师的教学基本功，又锤炼了骨干教师的教学策略，更使一些年轻教师在各级比赛中频频获奖。

二、发挥骨干教师的辐射作用

骨干教师是先锋，是模范，他们在教育教学中的作用是引领示范，只有发挥他们的作用，才能使教育教学收到预期的效果，才能真正提高教育教学质量。明确任务，给骨干教师压担子，是促进骨干教师成长的得力措施。

1.岗位锻炼，增负加压

学校对青年骨干教师采取压担子的方法，强化岗位职责。让青年骨干教师承担重要的教育教学任务，示范课、观摩课、推门课、验收课、导师带教、说课指导等，使他们有压力，从而产生动力。让骨干教师担当科研课题负责人，承担省市级课题，帮助骨干教师选择研究题目，落实研究方向，提供研究条件。

2.骨干引领共同发展

为使骨干教师迅速成长，根据“信任、重用、加压”原则，大胆起用青年教师挑大梁。要求骨干教师每学期举办一次专题讲座，及时把先进的教育教学理念、科学的教育教学方法，引入学校、引入课堂，营造一种“东风夜放花千树”的氛围；为了充分发挥骨干教师的引领作用，要求每学期每位市、区级骨干教师上两节示范课、镇级骨干教师上一节示范课。为加强教师间的协调合作，共同提高，我们进行了帮扶结对，以优带新。要求每位骨干教师帮扶一名教师，从“分析教材—指导备课—组织教学—课后反思”入手，全程指导，周听一节课，交流一次心得。endprint

3.立足实际，拓展思路

把校本培训和课堂教学改革结合起来。教师在开学初均根据各科组工作计划安排个人的教学教改计划，而个人的教学教研除自己的独立研修外，还要和学校的教研、集体备课紧密结合起来，形成“个人、教研组、学校”不同层次的课题研究。通过不同层次的课题研究，让每一位教师都参与科研，确定自己在科研中的适当位置。每一位教师根据课堂教学改革要求围绕本册教材特点结合本班学生学习实际，自设子课题作为教研活动主题，教研活动针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及理论学习为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。学校领导、教师要经常开展教学沙龙活动，对我校课堂教学改革出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，达成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。课堂教学改革要做到六落实：方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结落实。

三、调动中老年教师的工作热情

当前，在很多学校，中老年教师都不同程度地存在着教师职业倦怠，这不仅直接影响教师教书育人的积极性，更制约了学校教育教学质量的进一步提高。如何激发起教师的工作热情，让每位教师的潜能最大限度地发挥出来，应是学校校长应长期探究思考的重要课题。

1.身先士卒，率先垂范

一所学校要有一位无私奉献、德才兼备的好校长，才能带出一支优秀的教师队伍。作为校长，一定要深入教学第一线，要走进课堂，适当兼课，经常听课，积极参加教研活动，掌握第一手资料，获得领导教学工作的主动权，才能及时合理地解决教育教学中存在的各种问题，同时，提高自己的领导威信，促进教师钻研业务的积极性，提高教学质量。因此，平时除了外出开会，在学校的日子里，校长就应该一心埋在教育教学中，引导教师们深入钻研教材、研究学生。还要经常亲自带领学校教师外出听课，以获取最新的教学方法，明确教学动向。“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到。

2.理解关爱，激活内驱

人本主义心理学认为，人是有着丰富需要的个体，有着实现自我价值的需求，不断发展的潜在动力。这些动力、需求，就是教师专业发展的内在动力或潜在动力，是影响校本培训成效的根本。但处于不同阶段的教师，心理需求是不同的，俗话说：“老牛已知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。”中老年教师对待工作虽说有些是消极的，但大多都勤恳踏实，尽心尽力，他们需要同事特别是领导的尊重和肯定，更需要得到大家的理解和关爱。常听一些中老年教师自嘲“老脸皮厚的，不在乎……”其实不然，他们内心最脆弱，来自领导的一句重话，孩子的一句戏言都可能使他们丧失信心和勇气，使他们没有幸福感（因为他们尽力了）。校长要善于把握中老年教师心理需求的差异，激活其专业发展的内驱力，对学校工作的开展很有帮助。

3.感人心者，莫过于情

“感人心者，莫过于情”。渴望得到他人的关爱是人的本能需要，对于普通教师来讲，领导真诚的关心爱护是一种鞭策和激励，对他们个人的成长和自身素质的提高无疑具有很大的推动作用。教师的工作并不像有些人想象的那样轻松，而是一种十分繁重的劳动，对教师的体力和精力的消耗很大，因为教师的工作时间长，早上班、迟下班，而且工作时间没有上班下班的严格界限。事情杂，文娱、体育、卫生、纪律无不需要教师操心，备课、上课、家访、组织集体活动等都需要教师具体去落实。教师工作的对象是活生生的人，这需要教师的工作方式和思想情绪经常处于变化之中。教学活动是教师活动和学生活动的一个十分复杂的动态性集合体，师生双方都要充分发挥和动员自己的精神力量，才能成功地完成教学过程，这需要教师具备较强的精力。中老年教师由于在教坛上辛勤劳动几十年，身体上难免会有一些小毛病，他们的孩子因为就读或就业不在他们身边，校长在工作中要多体谅老教师的多方面忧虑，关心他们的身体与家庭。现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，校长要做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。

4.加强校本培训 提高教师素质 篇四

提高教师信息素养

——校本培训总结

闵行区启智学校

随着教育现代化进程的不断推进，信息技术在教育教学中的应用已显示出她非凡的魅力和强劲的生命力。信息技术已经成为现代教师必不可少的现代教育技术，在日常教学手段中应用信息技术也已成为当今教师必须掌握的一项技能。与此同时，学校领导对提高学校教师的信息素养高度重视。现将本学期培训工作做一总结：

一、实际出发，确立培训主题

在学校教学领导带队下,由信息组教师实施了这学期教师信息技术教育培训活动。为了能够确定适合本校教师且实用的培训内容，本校信息中心先对全校教师进行了信息技术问题的收集、汇总、整理与分类。有针对性地编写了培训教案，包括计算机软硬件常见使用知识，ofiice软件的使用知识，智能手机的使用知识，摄影基础知识等。在培训内容的选择上，挑选有针对性的；能切实提高教学效率的；且有利于大家增强对计算机技能的提高的一些技巧和方法，并且融入我们平时工作中积累的经验总结。

考虑到教师知识吸收速度和精神力集中问题，和学校条件以及考虑到培训对象还需要后续的巩固与提高，再则培训内容的简化概括，有些知识点不能在课堂上给大家做详细讲解演示，因此本次培训安排了部分实践课时。

二、立足根本，丰富培训方式

此次计算机技能培训内容侧重于的是实践性和操作性，培训时我们利用边讲解边演示方式进行，并在课堂上和教师形成良好的互动，课间和课后进行答疑。根据每次培训对象的水平差异，我们适时调整培训的内容。指定信息技术教师进行培训工作，授课教师注重理论与实践相结合，联系教材进行讲授，同时请到区里的专家老师一同进行授课，教师培训率达100%。培训教师——局信息中心陆华老师、本校信息中心赵巍老师 本次校本培训由校信息中心牵头，师训处和工会三方通力合作共同开展，开展的形式丰富多彩，有理论学习、小组讨论、小组交流、现场演示、实践操作、视频观摩，个别指导等等。多样的形式、实用的内容，让教师的培训变得不再枯燥，我校教师整体信息素养在形式多样的培训中不断得到提升。

三、扎实开展，确保培训成效

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导。有专人负责，加强对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了主讲或主持教师事先有充分准备，参与教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用，确保每位教师都能参与到每次校本培训中。

除了专门的培训之外，让教师结合教育教学实际，掌握信息技术的应用能力，利用信息技术进行备课、上课和课外辅导。让教师所学应用实际工作中，不断拓展个人的发展潜力，服务好特殊学生。

四、培训成效

本次培训覆盖面广，知识点新、实用性强。从培训的现场反馈和课后反应来看，这次培训可以说取得了比较好的效果。在整个培训过程中，老师们积极参与，听课的时候注意力一直非常集中，而且能够有针对性的提出自己的问题；同时，作为培训教师来说，每次上课也是饱含激情，能够比较好的调动大家的情绪，双方互动良好。可见大家的学习积极性是非常高的，从中也可以看出我校教师都非常重视计算机技能的提高，渴望吸收新的知识，接受新的事物，而且大家对这方面需求确实很大。培训后期，汇集成册了《启智学校信息技术问题QA集》，教师积极参加了校信息中心组织的“手机随手拍”活动，踊跃出了不少优秀作品，PPT课件制作比赛也如火如荼,学习氛围热烈高涨。

这次培训取得了预期的效果。我们考虑今后可以根据各层次教师的需求，更加细化、更专题化的组织计算机培训，将培训工作持续的进行下去。

五、后续思考

虽然这次计算机技能培训在学校领导的关心、支持下取得了较为满意的效果，但还是存在一些不足和遗憾。

首先，在培训内容上，由于培训时间所限，不能做到面面俱到，我们不得不一再压缩培训内容，舍弃一些原来准备的实用技巧和知识点。

其次,由于培训对象本身计算机水平参差不齐，对于相对较弱的教师可能会觉得培训的部分内容会过于复杂，一时难以掌握。

5.加强校本培训 提高教师素质 篇五

发展实施方案

太村镇中心小学

为了进一步提高我校广大教师的业务素质，提升教育理念和教育能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应学校和教师的发展需要，根据旬邑县教育局、《关于进一步加强校本培训，促进教师专业化发展的实施意见》的指示精神，根据我校教学实际，特制订方案如下：

一、指导思想：

以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》等系列性纲领性文件为指导，树立终身教育的思想。以更新教育观念为指导，以解决学校教育中存在的问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和创新能力，培养专业型、创新性教师为目的，为学校的可持续发展提供强有力的支持，从而全面提高我校教师队伍的综合素质。

建立网络环境下的学习方式以及学科整合、开放性、多元化的一系列先进的教育理念。全面实施以培养创新精神的实践能力为核心的素质教育，开展现代教育理论的系统学习，开拓教师学科知识视野，培养教师的组织能力，提高教育教学技能和教育科研水平，以新课程改革为中心，以校本教研为重点，以教育科研为主题，以教研组为培训实体，推动以校为本的行动教育教学研究方式，使学校成为有活力的学习化组织，使校本培训工作步入科学化、制度化、规范化的轨道，为全面实施素质教育做好充分准备。

二、培养目标

我校针学校教育发展实际，全面启动了以基础教育课程改革为核心，以教科研带动为重要途径，以高效课堂为重点，以学生行为习惯养成为主体方向，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，以课堂教学分析为基础上，构成校长、教研组长、教师共同参与的校本培训教育模式。

三、培训措施：

（一）、学习目标培训：

采取灵活多样的校本培训方式，将中心校的集中培训和以各教研组的分散培训相结合，将学科培训和教育教学理论培训相结合，将师德培训和专业引领相结合，将个人反思与小组研讨相结合，形成以实效促发展的特色培训模式。

1、自主学习：

打造书香校园、书香教师、书香学生，使读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣，利用好文本资源，培养教师的读书欲望，丰富校园文化（图书角、橱窗、板报、警示标语、走廊等），以书为友，每天至少读书一小时，以书为伴，每月至少读一本书，以书为师，每学期定期召开一次读书、演讲汇报会。

2、专题讲座： 我校结合当前的教改热点和教改实际，有计划、有步骤地请有经验的学校领导和学科教研员来我校进行专题讲座，不断开阔教师眼界，同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师，回校后要进行学习汇报或上成果汇报课或谈学习体会，或上示范课，或作专题讲座，切实提高学习成效。

我校每学期开学伊始，组织全校班主任教师、科任教师进行集体备课，学科带头人、学科骨干首先进行引领备课，然后集中全校教师进行补充修订完善备课，最后学科教研组长把关定向，形成每课课时教案。

除此之外，我们还组织全区教师观看魏书生《班主任工作之民主化管理》、《班主任工作之科学化管理》，观看窦桂梅《读书心灵成长的奥秘》、李振西《教育从爱心走向民族》，还有省、市全国各级教学录像，夯实教师校本教研基础。

3、分组研讨：

各校定期召开教研工作会，教研组每周一次，确定课题，教师分组探索、实践、研究，然后集中合作讨论形成目标，达成共识。严格按照备课、听课、议课、评课、反思等环节进行，全员参与，开展形式新颖（教学大赛），时效性强（多种形式的调研课），教学研讨活动，在新理念的碰撞和教学经验、方法、技巧等诸多方面，达成新的共识，形成学年组之间、老师之间自主研课的氛围。

4、教学观摩：

我校的作法是，调研和随堂听课相结合，教学观摩和教学大赛相结合。每学期，学校组织一次教学大赛，按进度、借学生、抽签上课。学校的所有领导、骨干教师，全员做评委，现场评议、现场打分、现场颁奖；

校长、教导主任、教研组长和学科带头人，经常深入教学一线，对教师课堂教学问题进行研讨，寻找课堂教学中的问题所在，研讨教法和学法的改进方法，进行实实在在的实践探索，要求每学期校长听课不少于60节，教导主任、教研组长不少于50节，班主任和科任教师不少于40节。

（二）、实践能力的培训：

首先培训教师树立正确的人才观、教育观，了解教育发展的新动态，特别是新课程改革与发展的趋势。

改进和提高教师参与教育教学过程的角色定位，能力水平和教育教学策略等。培养教师既懂现代教学方法，又具有较高水准的研究型教师，使其掌握新课程标准。教师备课找准“渗透点”。

1、开展“六个一”活动。

每月每名教师读一本教育理论方面的书，每学期每名教师上交一份教育论文或教学故事，每月上一节公开课，每月学校集中进行一次业务引领性辅导，教师每课教学活动结束必须写一段教学反思，教师每周要听评一节课。

2、搞好“青蓝”工程。

注重对青年教师的培养，充分发挥“传、帮、带”的作用，每学期有计划地，按一定比例培养年轻骨干教师，储备师资力量。

（三）、技术方面的培训：

1、教学基本能力：

以深化改革，高效课堂为核心，以强化教学管理为重点。（1）研究和处理教材的基本功。

本着集体备和自备相结合的原则，要求教师通览教材，领会教材编排意图，具有把握教材、驾驭教材，独立处理教材的能力。教学目标明确，重点难点突出。

（2）培训教学方法的基本功。

结合教育局“三段六步”教学法，努力打造高效课堂。（3）现代教育技术能力。

培训教师教学媒体操作能力，教学投影片制作，多媒体素材制作，电子教学幻灯片的制作和教学网站的制作等。

（4）开设学校论坛。

学校教师在论坛上畅谈学习收获，相互交流，共同提高。每学期，每名教师至少在论坛活动中担任一次主讲人。

（四）、机构设置与相应职责：

1、校长为校本培训设计者和责任人，成立由骨干教师代表组成的校本培训工作领导小组：

组

长：席海峰 副组长：马高鹏

王长春

组

员：安雪玲

王美荣

李青琴

王云婷

赵玉萍

罗小林

王娟娟

安俊鹏

孟

洁

2、过程管理：

我校为做好校本培训工作，制定相应的管理制度及考核评估制度，做到查评结合，将培训落到实处。

（1）每一次活动，要求教师必须签名；（2）每一次培训，要求教师做好记录，并有心得体会；（3）填好培训记录表；

（4）校本培训小组领导定期检查评比；（5）建立校本培训档案资料；

6.加强教师培训 提升队伍素质 篇六

——新世纪文武学校校长 万保红

教师是学生发展的根本，是学校发展的源动力，是教育发展的基础。教师的素质寄托着每个家庭对美好生活的期盼，关系着学校的发展和民族素质的提高。为了建设一支促进学校可持续发展的稳定的优秀教师队伍，我们加大教师培训力度，更新教师教育理念，提升教师道德素养，促进了教师专业发展，提高了教育教学质量。

一、以师德教育为根本，提升教师的职业道德素养

教师的道德素养是教师队伍建设的重要内容。为此，学校高度重视师德教育，并将之纳入学校工作的议事日程。学校行政一班人带头践行师德规范，积极组织开展师德师风培训教育活动。

1.增强使命意识和责任意识。组织教师学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《教师职业道德规范》，帮助教师明确“灵魂工程师”、“太阳底下最光辉的职业”的崇高地位和传播、提升、创造人类文化，传授文化知识以培养人，全面推动人类社会发展的重要作用，从而增强教师的使命感和责任感。

2.树立教师优秀的职业形象。组织教师开展师德规范实践活动，把得体着装、规范言行、关爱学生、热爱学校、忠于事业作为师德教育的重点内容，严禁教师体罚或变相体罚学生，对违纪违规者进行严厉的批评教育或予以辞退。同时，以师德考评为重要手段，激励鞭策教师践行师德规范，优化自身形象。

二、以基本技能培训为基础，规范教师的教育教学行为

1.紧抓教育教学常规培训。在教育方面，我们组织班主任开展了班级工作“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“一期常规”的培训。为了提升班主任教育管理能力，学校每月召开一次班主任工作座谈会。通过经验交流、问题研究，促进班主任相互启发，互相学习，共同提高。在教学方面，我们对教师进行了计划、上课、辅导、批改、考试、评价、总结八大教学常规的培训。为了强化培训效果，我们加强了教学常规工作的检查与指导，促进教师明确了教学要求，规范了教学行为。

2.常抓教师专业基本功培训。一是提出要求，鼓励教师自觉训练。我们要求教师在普通话方面，能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学，在公众场合即席讲话，用词准确，条理清楚，节奏适宜；在“三字”方面，能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照笔画，笔顺和间架结构，书写规范、正楷的汉字，并具有一定的速度。二是开设课程，组织教师集中训练。学校每周开设一节校长亲自主讲，全体教师参与的信息技术辅导课，对运用媒体辅助教学、文本处理、文稿演示、网络基础应用等技能进行了系统培训。

三、以校本教研为载体，提高教师的教育教学水平

校本教研是教师专业成长的阶梯。我们坚持以校本教研为抓手，以教学案例为载体，采取“学习——研讨——实践——反思——再研讨——再实践……”的方式，开展培训工作。

1.模式研究，构建高效课堂。科学实用的课堂教学模式是教学理论、教学方法、教学形式的高度概括，是构建高效课堂的前提。为了构建高效课堂，我们引入了“多读六步语文课堂教学模式”、“五环节数学模式”、“英语课堂教学模式”。如何让这些教学模式在我校生根、开花、结果？我们把着力点放在提升教师的运 用能力上。（1）理论学习。组织教师学习课程标准、教学模式理论和操作方法，帮助教师领会其教学理念，明确教学目标，了解教学环节。（2）集体备课。组织教师以所学理论为依据，根据教学模式规定的步骤，进行深入研讨，制定教学方案。（3）骨干引领。选定骨干教师上研究课，全体教师观摩。我们规定了听课教师的观察侧重点，将教学环节、各环节间的过渡、每个环节中的教师引导、学生活动的观察落实到人，以确保课例分析的材料真实可信。（4）分析改进。课后，组织教师评议，将课堂观察到的情况与课程理念、课程目标和模式要求对比分析，找出不足，予以改进。（5）应用反思。即相关教师运用改进教案上实践课，反思教学得失，以求进一步优化。教师在“理论学习——集体备课——骨干引领——研讨改进——推广应用”的过程中，直面课堂教学中真实的困惑与需求，通过课前学习，课堂观察，课后反思交流，不断引发思维碰撞，迸发教育灵感、提升教学理念，优化教学方法。

2.专题研究，解决教学问题。校本教研的落脚点就是解决教学问题。我们指导教师分析教材的特点、分析学生特点、分析自己的课堂教学，确立以问题为导向，进行专题研究，使教师的教研真正与自身的教育教学工作结合。本期，我们开展了 “如何让识字教学高效”、“ 作文教学的步骤”、“如何引导学生在阅读中感悟写作方法”、“在有效训练中培养学生数感”、“在有效训练中培养学生解决问题的能力”、“如何展开初中数学概念教学”、“如何在有效的训练中培养学生英语听说读写能力”、“如何提高课堂练习的实效性”、“在课堂上如何进行有效的提问”等专题研究。研究过程为“发现问题——分析问题——针对问题学习相关知识——寻找解决问题的方法——实施干预——收集改进信息——总结反思问题解决的效果——调整解决方案——进一步的实施干预——进一步的反思、总结——引发新的研究问题”。实践中的教师，随处都可能碰到问题情境，随时都有自主研究的专题。采用基于问题的专题研究，既解决了教学中的实际问题，又提高了研究水平，同时也渗透了同事间的合作。他们在不断的学习、实践、反思中，获得了解决真实问题的经验，逐渐从新手向研究型、专家型教师过渡。

3.汇报展示，促进教师提升。开展成果展示汇报活动，是促进教师巩固运用研究成果的重要手段。我们相继开展了“运用课堂教学模式，规范课堂教学流程”的心得体会和教学设计竞赛、老教师上示范课、新教师上学习汇报课活动。教师在活动中内化了学习研究成果，不同程度地提高了教学水平。

7.加强校本培训促进教师成长 篇七

我区“十一五”继续教育已近尾声, 在上级有关部门的领导下, 我校有效地完成了“十一五”教师继续教育工作, 现将本期继续教育工作总结如下。

一、健全机制, 强化管理, 增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感

(一) 随着新课程改革的不断推进, 教师所面临的挑战日

益增多也日益复杂。建设一支高素质的教师队伍, 是扎实推进素质教育的关键, 是学校教育质量的基本保证, 更是学校教育内涵不断提升的动力之源。为了促进我校教师牢固确立终身学习观念, 适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要, 根据《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的精神, 《南岸区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》的要求, 全面推进我校创一流学校, 努力提高教师实施素教育的能力和水平, 确保学校的可持续发展, 制定了我校“十一五”继续教育规划, 规划从总体目标、具体目标、课程实施、实施措施以及保障机制上做了详细的阐述。

(二) 确立了我校教师继续教育领导小组成员职责。为了

加强对继续教育工作的领导, 我校成立了以校长为组长, 分管教学和教师培训工作的副校长为执行组长, 学校继续教育登记员、骨干教师为组员的学校继续教育领导小组。领导小组负责起草制订学校远、中、近期教师继续教育计划、实施方案及管理制度, 并由教代会民主讨论通过, 有力地保证了继续教育工作的制度化、科学化和有序开展。学校每学期的工作计划中, 都有教师继续教育的内容, 并要求教师根据学校继续教育年度计划, 结合自己实际制定自培计划, 年终撰写自培经验总结, 形成个人档案。同时, 我们还让每位教师都充分认识到:校本培训, 是提高教师各项技能和素质的重要途径, 以及参加继续教育学习的重要性和紧迫性, 不断提高他们主动参加继续教育培训学习的积极性。

确保教师继续教育顺利开展教师继续教育工作, 是学校管理工作中的一个永恒主题, 同时又是一个系统工程, 强化管理, 确保措施到位十分关键。我校教师继续教育在各级教育行政部门领导下真抓实干, 扎实工作, 取得了明显的成效, 有力地推动了全校教育水平的提高。

(三) 通过学习《教育法》和上级下达关于继续教育的文

件精神, 明确了开展校本培训要坚持邓小平理论为指导, 贯彻“三个面向”方针, 主动适应社会主义现代化建设需要, 主动适应当前教育改革和发展的需要, 坚持面向全体教师, 按需施教, 着眼提高, 多层次、多形式、多渠道地开展, 努力建设一支高素质的中小学教师队伍。因此, 我校把教师继续教育纳入学校的议事日程和工作计划, 校长重视, 有分管领导专人负责。客观现实使我们认识到:谁抓住了今天的继续教育, 谁就抓住了明天的教育教学质量。

二、明确目标, 注重实效, 加强“课改”内容的培训, 促进实验工作的深入开展

在“课改”实验中, 我校始终坚持边培训、边实验、边研究。教师既是学习者, 又是实践者和研究者。为了让全体教师尽快了解和掌握新课改、新目标、新要求、新理念, 并把它们溶入到教育教学实践中去, 充分利用隔周一次的政治、业务学习时间, 从教师的道德素质和业务素质上加强培训, 做到“三定”, 即定时间, 定主题, 定人员。组织教师学文件、学课标、学理念、学教材、并做到“耳到、手到、眼到、心到”, 既听好课, 又做好笔记。为了保证实验工作有序进行, 我校备课组老师经常在一起切磋、讨论、交流、研究教材、教法及学法的指导等, 做到边学边做, 边研究边改进。并在教学实践中大胆探索, 改革课堂教学, 实现教学方式特别是学生学习方式的转变。

(一) 依据上级继续教育文件精神, 我校紧紧围绕基础教育

课程改革, 通过校本培训, 使广大教师转变教育观念, 提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力, 全面提升教师队伍的整体素质, 促进教师专业化发展, 适应基础教育改革与发展需要, 为提高基础教育质量奠定基础。

每学期我们都制定了详实的继续教育工作计划、培训方案, 在方案里, 对教师现状进行了分析和整理, 根据教师的现状制定出切实可行的计划, 树立与时俱进的创新意识, 不断探索与改革校本培训模式, 努力构建符合二十一世纪教育现代化要求的开放的校本培训体系。

(二) 培训内容

1, 、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度培训。以学校集体学习或活动为主要组织形式, 以时事政治、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度等为主要内容, 通过学习活动, 使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观, 建立新型的师生关系, 塑造良好的教师形象。

2、主要活动安排:

(1) 《新时期教师职业道德修养》 (2) 《新课程与教师素质发展》 (3) 《教师礼仪培训》

3、新课程培训以教研组集体备课为主要形式, 以研讨教材教法为主要内容, 通过学习研讨, 促进教师过好教材关, 教法关, 促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。主要活动安排: (1) 参加区新课程学科主题培训 (2) 新课程学科教学评价 (3) 新课程教学设计与案例分析 (4) 校内新课程教材教法培训 (集体备课) (5) 教师外出学习培训

4、教育教学能力培训以教师上研究课、观摩课、听课、评课为主要形式, 以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容, 通过培训, 提高教师的教学技能, 过好教学能力关。主要活动安排:

(1) 上研究课、观摩课、听课、评课 (2) 举办校公开教学评奖活动 (3) 班主任培训

5、教育科研能力培训以申报立项课题、撰写论文为主要形式, 以解决学校教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容, 树立教科研意识, 普及教科研方法。主要活动安排:

(1) 组织教科研知识讲座 (2) 申报校级课题研究 (3) 组织立项课题研讨 (4) 参加市、区级教育教学论文评奖

6、现代教育技术应用能力培训以“在学习中用, 在使用中学”学用结合为基本组织形式, 辅以专题培训, 以网络应用技术, 课件制作技术为主要内容, 通过培训, 提高教师运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力。主要活动安排: (1) 网络知识及应用能力培训 (2) 课件制作能力培训

7、班主任工作培训班主任是班级管理的组织者和领导者, 是班级学生思想工作的主要承担者, 是沟通学校和学生及家长的桥梁, 是联系各任课教师的纽带。为了增强班主任工作能力, 提高管理班级的艺术, 根据我校班主任的情况采用理论与实践相结合、集中与自学相结合的方式进行培训。

(三) 培训形式

1、以学代训。

以学代训指学校通过组织集中学习或教师自我学习的形式来代替培训。学校建立健全例会制度, 一月至少安排三次校本培训专题内容。教师根据自己专业发展目标自学, 每年撰写自学笔记不少于20篇, 字数不少于1000字。通过培训, 更新教师教育观念, 不断掌握现代教育思想, 提升履行岗位职责和实施新课程素质教育的能力和水平, 不断提高教育质量, 形成崭新的教育风貌。

2、以课代训。

以课代训是校本培训的重点。它以锤炼教师的课堂教学技艺为目的, 通过教师集体备课、上研讨课、评比课、观摩课、听课、评课等形式提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力, 真正把教学理念内化为认识, 外化为教学行为。学校制定以课代训的操作办法和制度。我们规定教研组每周安排半天时间集体备课;规定专任教师每学期至少上一节校级研究课;规定每学期至少听课15节以上。学校每年举行公开教学评奖活动。具体操作步骤: (1) 同一年级组任课教师上同一内容课。 (2) 课前集体备课。 (3) 上课。本教研组的教师必须参与听课, 检验设计方案的教学效果。 (4) 评课或研讨。上课教师反思自己这节课的成功经验和不足之处, 听课教师把自己的听课感受反馈给上课教师。学校尽可能多地安排教师外出听课, 开阔视野, 博采众长。

3、以研代训。

以研代训指通过课题研究的形式对教师进行培训。我们提出如下校本科研思路:以提升自我为主要目的, 以解决实际问题为主要任务, 以课堂为教育科研的主阵地, 以反思实践为主要方法。这种培训形式分为两个层次:一是点上, 以学校为单位, 申报区立项课题;二是面上:以备课组或教师个人为单位开展校内小课题研究。小课题研究也要建立校内课题申报制度, 学校每学期开学办理校内小课题申报立项或结题。小课题研究时间一般以一学年为限, 内容特别注重教学过程中生成的话题或问题, 把话题生成为问题, 把问题生成为课题。

三、创设环境、持续培训、人人参与, 检查、总结、评比, 让校本培训得到积极发展

教师对信息技术环境能否适应, 对计算机操作能否正确熟练, 是影响到学校信息技术水平发展的关键, 所以要进行有效而又持续的教师培训。我校采取岗位学习与短期脱产学习相结合、校内普及与校外提高相结合的方式, 对教师进行培训。一是选派教师参加区级培训, 参加培训教师回校后对所有教师进行培训, 并把现代教育技术培训列入教师继续教育要求。我们采取的策略是:结合实际、分类要求;立足普及, 着眼提高。同时我们还在一些方面做出规定, 促使教师强化练习, 经常使用, 如:总结、学习心得、经验论文一律交电子文稿;单元练习、期末考试成绩, 一律输入微机。二是选派骨干教师参加区教师培训和各级各类赛课、教研活动。三是聘请区骨干教师、区教研员到校对所有教师进行培训和辅导。通过几年来的努力, 教师们的教育观念正在发生变化, 现代科学素质不断提高, 一支新型师资队伍正在健康成长。

继续教育学习是学校工作中的一部分, 为使继续教育学习不断深入, 学校的工作检查、总结和评比都把继续教育学习列入其中, 在任职考核和评优中, 也把此项列为评比条件。因此参加继续教育学习在我校教师中已蔚然成风。

8.加强校本培训 提高教师素质 篇八

一、以专题培训提高教师的师德修养

高尚的师德，是教师的“灵魂”。有“师魂”的老师，平添了无穷的人格魅力。有爱的教育，才是最好的教育。为了提高我校教师的师德修养和人文素养，营造课题“和乐教育研究”倡导的人际关系的文明美、和谐美，以学校发展为本，学校请有关专家作了《学师德规范，做师德标兵》《追寻快乐的自己》《教师禁语》《责任与爱心理解与体谅技巧与细节——师德精髓与班级管理艺术》等专题讲座；组织教师们观看生活感悟短片；工会开展教职工团体康乐活动等；购买《品格的力量》《有一种心态叫放下》等人文性书籍，引导教师锤炼心灵。籍此要求和感召全体教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，关爱每位学生，树立正确的学生观、教学观、质量观，以人格影响人格，以生命影响生命，努力成为学生的良师益友。从而使学校成为教师快乐工作和学生快乐成长的沃土。

二、以书香陶冶提升教师的人文素养

教师，是传播精神文明的使者，是人类灵魂的工程师。教师的形象体现着他的道德修养和精神面貌。因此，教师自身必须具备良好的人文素养，成为一个内外兼修的文明、儒雅之师，方能“身正为范”育好苗。“腹有诗书气自华。”多读书，读好书，能够让人逐渐变得精神充实，气质儒雅，性格温厚。坚持阅读，是教师转变观念，提高专业水平和人文素养的主要方式之一。因此，我校把建立学习型组织作为促进教师专业发展，建设和乐教师团队的重要举措。三个学年来，学校每学年都开展“和乐读书节”活动，给每位老师发了《大教学论》《教师的幸福人生与专业成长》《有一种心态叫放下》《品格的力量》等书籍，要求老师利用假期及课余时间坚持认真阅读，并写读后感。除了指定书籍，学校还鼓励老师多阅读教育专业杂志；读学生喜爱的书籍；指导学生读一本好书，写一篇读后感，每学期填写《阅读小册子》；同时更换学校图书管理系统，全校师生每人发放一张借书卡，全面开放学校的教师阅览室和每天定时开放学校的图书室，完善班级图书角建设，充分使用学校的书籍资源，方便师生查找资料及借阅书籍，充分营造阅读氛围，鼓励教师用书籍来提升精神，滋养心灵，让读书成为每一位教师的生活方式。同时，引导教师们将读书和自己的专业发展与教学实践联系在一起，学以致用，充分体现学校将“教师的专业发展”和“建设和乐教师团队”视为同等大事的学校管理思想。

三、以交流帮带促进教师的专业成长

交流学习，促进班主任成长。每学年分别举办至少两次以上班主任工作经验分享会和家访工作分享会。会议的形式，我们多以“茶话会”的形式进行，目的是为了营造一种轻松、愉快的氛围，好让老师们敞开胸怀，畅所欲言，让与会人员从中详尽地了解到班主任工作中一些鲜为人知的细节、感人的故事、成功的经验，鼓励“学先进、赶先进”，互相取长补短，促进整体队伍素质的提高。

教学相长，促进年轻教师成长。为了加速新教师的成长，我校制定了“以自培为基地”的培训计划。这个计划是以“师徒结对”的方式展开，并作为一项常规管理活动加以落实。每一个新教师都安排4个师傅，包括校长、行政、有丰富经验的老教师和骨干教师与新教师结对子。并且要求师傅做到“三带”：带师魂——敬业爱岗，无私奉献；带师能——掌握教学基础知识与技能；带师德——厚德传道。徒弟要树立三种意识：学习意识——“生命因学习而精彩、事业因学习而成功”；研究意识——要求新教师要认真研究教材，运用教材，把教学和研究统一起来；发展意识——即在教育教学中不断超越自我，一步步走向成功。

搭建平台，促进名师成长。学校因名师出名，教师因名校成才。教师的自我发展意识与学校的自我培养意识都是至关重要的。多年来，我校对骨干教师的培养是不遗余力的，我们采取“专家引领”“课题驱动”“同伴互助”“个体自学”等方式进行校培。多次邀请区语文中心教研组教研员、特级数学教师、市教科所教授、市教研室教研员来我校听课、评课、作讲座，帮助老师解决教学中与教师成长中的问题。在教科研专家的指导下，老师们的理论水平及教科研能力有了质的飞跃。另外学校还积极争取机会，搭建平台，让更多优秀的教师走出校园。

9.加强校本培训 提高教师素质 篇九

不断提高队伍素质 ——xxxx公司员工培训工作总结

xxxx公司始终把员工培训工作纳入重要议事日程。紧紧围绕州电力总公司提出的“121”人才战略，坚持“加强领导、强化培训、严格管理、注重实效”的培训原则，以提高员工综合素质为重点，注重培训制度建设，积极探索培训管理，着力实施“内强素质”工程。采取走出去向先进学，到发达地区“换脑”，开展全员、准军事化、全封闭式的业务技能培训等多种举措，全力推进员工的教育培训工作。近几年来，投入资金200余万元，参加各类培训达4000余人次。员工的精神面貌进一步好转，企业的凝聚力战斗力得到进一步提高，企业的社会形象和地位进一步提升。

一、基本做法

(一)建机制，强措施，不断加强培训工作

培训是企业的长效投入，是发展的最大后劲，是员工的最大福利。搞好员工培训工作的关键是建立完善良好机制。一是构建培训机制。根据州电力总公司“121”人才战略，结合宣恩县电力公司实际，制定并实施了利用三至五年时间提高员工技能素质的“蓝领工程”计划，构建了员工成才的“绿色通道”；二是构建技能竞赛机制。实行每两年举办一期业务技能比武，加快了技术新人脱颖而出；三是构建表彰奖励机制。推行“首席员工”评聘制度，大力推进员工素质工程；四是构建培训考核机制。首先创新方式，注重一个“活”字。量化考 1 核坚持以学员自我教育、自我管理、自我服务为途径，注重抓好学员入学教育、课堂纪律、学员生活、能力培养、结业鉴定等各个环节，严肃校现校纪，进一步规范学员行为，激发学员奋发进取精神。其次提高质量，落实一个“考”字。对每一个培训学员实行综合百分制考核（综合表现20％、考试40％、实操40％），学习成绩与学员工资挂钩。第三量化考核，把握一个“严”字。通过“一日一评”、“一轮一公布一上墙”、汇总备案等环节，严格管理。第四端正学风，打造一个“实”字。通过量化考核加强和改进学习风气，使学员在培训中能够学有所思，学有所获。第五激励作用，突出一个“比”字。通过量化考核，形成你追我赶，互学互帮互比的氛围，以此达到自我管理和自我教育的目的。

(二)创新路，促规范，积极探索培训管理

三年多来，根据州电力总公司党委要求和总公司下达的员工培训工作计划，加强了各类培训的计划性、规范性、严密性，形成了统一、协调、高效的大培训格局。

——周密计划，培训管理规范化。严格落实和执行培训计划、教学计划，公司有计划分步骤各类培训班和轮训班，统一安排各类教育教学活动，既有效利用了现有资源，又增加了各班次集中开展班会、文体活动的次数，增强了培训效果。

——学前引导，入学教育规范化。狠抓入学教育，促使学员尽快实现由工作岗位到培训基地学习、由中层干部到普通学员、由家庭生活到集体生活的“三个转变”。把培训管理制度汇编成《培训指南》 作为入学教育资科配发给学员，并利用开学典礼和班级不同层次入学教育、军训、学分竞赛等多种形式，扎实做好入学教育，为全面落实各项管理制度奠定坚实基础。

——制度治训，常规工作规范化。一是努力做到科学管理与热情服务相结合。在学员报到时针对每个班下发详细的《学员须知，培训指南》，明确了学员交费、领取资料、住宿等各个环节和有关制度要求。在大会集中、活动组织等方面，尽力做到周密细致、不出差错。二是严禁在培训期间接打手机，实行学员“桌签制（课桌、餐桌）”、班级管理人员监督制、上大课进出签到制、会前提前到场等各种有效管理形式，维护了课堂教学的严肃性，保证了良好的教学环境，提高了学员自觉遵章守纪意识。加强了学员考勤管理制度，严肃了培训纪律，出勤率均达到了100%。三是采取多种形式加强学员的素质锻炼，通过对培训班学员，开展军训、广播体操比赛、文体活动等，培养良好的组织纪律观念、团队精神和班级荣誉感，教育培训工作秩序井然。

(三)重实际，求实效，大力开展培训互动

针对员工的技术需求和生产经营实际需要，实行“理论与实践并举，教员与学员互动”的培训模式，通过实施“54”培训工作思路，进一步提高了员工学技术，练技能的积极性。“5”即采取五种培训方式：包括专业技术课、经营管理、经验交流、法制教育、疑难问题讨论。“4”即开展“四小”活动。一是培养“小教员”。把公司技术尖子、业务能手确定为“小教员”（内训师），打破以往由技术员单一授课的方式，采取员工相互授课的教学方法，让“小教员”讲解如何解 决工作中遇到的难题。二是看重“小师傅”。注重发现业务能手，开展评选“首席员工”活动，每两年评选1至3名素质、技术双过硬的员工作为“首席员工”，享受中层副职干部待遇，协助站所处理技术难题。三是设立站所“小课堂”。针对生产中随时出现问题随时解决、随时讲解，提高员工处理实际问题能力。四是开展“小专题”研讨会。站所结合实际开展小型专题研讨。讨论内容包括生产、经营、技术、管理等各个领域，为员工提高技术水平打牢了基础。

(四)搭平台，办基地，不断拓展培训思路

一是搭建员工成长平台。2005年以来，大力实施了“想干事的人给机会、能干事的人给岗位、干成事的人给地位”的人才兴企战略，实行中层干部交流轮换制，推行了全员竞争上岗。由于长期以来受论资排辈等传统影响，不少年轻有为的人，才华得不到充分施展，这既是人才资源的无形损耗，更是电力事业的损失。因此，公司党委决定实行全员竞争上岗，重新整合现有的人力资源，给有志人士搭起了施展才华的舞台，有3名普通员工经过比拼，从50名竞争者中脱颖而出，进入中层领导岗位。几年来，公司始终坚持“逢进必考”，先后组织7次岗位竞聘，使20多名员工成了中层管理人员，其中有2名新进大学生员工被公司聘为中层副职干部岗位。

二是搭建考察学习的平台。自2006年7月，公司组织各供电所和部分部室负责人考察学习了襄樊、枣阳市供电公司的先进经验，先后组织中层干部和机关员工3次到先进发达地区考察学习，开拓了视野，增强了团结。枣阳供电公司的管理规范化、人性化、精细化、科 学化的确值得学习，从每个供电所的客户服务大厅、客户服务方式、服务水平甚至大厅的物品摆设，颜色格调都是高度统一，工器具摆放整齐划一。考察学习回来后，探索出统一管理、统一配送的物资管理和工器具的定臵管理的新模式，为公司的改革与发展起到了很好的推动作用。

三是搭建基地学习的平台。2007年初，公司领导班子多次考察研究培训基地建设向题。从长远发展的利益出发，为促进企业又好又快发展，下决心办好自己的培训基地。挤出资金近60万元（包括基地建设、教学设施、办公及生活用品等），将原铁合金厂改造成为焕然一新的员工教育培训基地。2007年共举办14期培训班，在岗员工培训率达到99 %。培训的主要内容有军训、电工基础、装表接线、线路架设、电工仪表、两票、发电运行、财务知识、公文写作、专业化管理、安全知识、干部管理等，给广大干部员工提供了“一日学习，终身受用”的学习的平台。

二、几点体会

(一)领导重视是抓好培训工作的根本保证。

任何事情只要领导关注和重视，就能够办好、办实、办出成效，只要认真管理，规范操作，就能够办出水平，办出成绩。近几年来，公司领导班子非常重视员工培训工作，经理胡卫东等公司领导班子成员经常到基地检查指导工作，坚持每期必到培训基地看望学员，与学员交心谈心，强调员工培训要高标准，严要求，务求实效。2007年，州电力总公司党委书记、副总经理王坤元等总公司领导先后到基地调 研，总公司党委副书记瞿万胜、副总经理田锦贵亲自到培训基地为中层以上干部授课，并对公司的培训工作给予了充分肯定。

之所以在较短的时间里收到员工培训的良好效果，是因为领导决策正确，高度重视，结合实际，办出了自己的特色。坚持实行封闭式管理，用军队的管理理念来管理企业，按照“一日生活制度”的要求，认真规范操作，是办好员工教育培训的保证。

(二)严格管理是办好培训工作的前提和基础。

为使员工教育培训工作有序进行，坚持严格管理，严格考核，是确保良好教学和生活秩序的关键。培训中心自开班以来，培训管理制度应运而生，培训管理办法相继出台。公司及时制定了《员工培训管理办法》，从第一期培训开始，坚持“严”字当头，严格学员的请销假制度，将学员在校每一天的表现折合成分数，记入成绩册。培训班采取基地行政管理和学生会管理相结合，实行学员成绩和在校表现进行百分制考核。为提高学员的自我约束力，对从进入培训基地报到起，员工的身份无论职务高低，一切从“零”开始。培训期间，学员每日从早晨起床出操、整理内务、打扫卫生、整队进餐、军训集合、课堂纪律、晚间点名等方面都严格要求自己，自觉接受基地的考核与管理。

(三)技能竞赛是检验培训成果的有效途径。

2005年9月23至27日，先后进行了发电、变电和供电三大部分21个项目的岗位理论与实操竞赛，96人参加竞赛。历时五天，转战南北四处考场，按照接近实战、从俭比武的要求，顺利完成成了新一届领导班子第一次对员工技能水平的检验。其中获得发电和供电第 一名者，已被评聘为2006年“首席员工”。本次大比武为下决心办培训基地作了很好铺垫。

2007年9月27至29日，公司第二届员工业务技能竞赛。13支代表队的84位选手，分理论考试和实操两部分进行比赛。实操部分设立了倒闸操作、故障处理、电气仪表、登杆作业、装表接线等八个项目。在电气仪表操作现场，在装表接线场地，在所有的比赛现场，选手们个个身手矫健、动作敏捷，这些过硬的业务技能展示，正是公司坚持狠抓员工业务技能培训所希望的效果，整个比赛水平较上一届大幅提高，强有力的印证了公司内强素质工程所取得的成绩。

(四)树立终身学习的理念是开展员工培训的目的。

根据员工素质偏低，学历水平参差不齐的客观条件，在培训课程设臵上，主要是员工应知应会的基本知识。虽然每期培训的时间不长，课程安排内容多，时间紧。但学员们十分珍惜学习机会，学习目的明确。形成一种“比、学、赶、帮、超”的浓厚学习氛围。教育引导员工从培训学习到自觉学习向终身学习门转变，实现从“要我学”到“我要学”的转变。做到工作学习两不误，利用休息时间努力加强自学，将所学知识融会贯通，学以致用。大兴学习之风，激励大家不断追求知识的获取、应用和创新，营造“处处是学习之所，人人是学习之人”的良好氛围。实现企业和个人的共同发展。

虽然在教育培训工作方面取得了一定成绩，但还存在着一些困难和不足。如员工的学习意识有待进一步增强，学以致用有待进一步深化，师资资源有待进一步整合，课程设臵的系统性有待进一步探索等 等。

三、今后打算

加强员工的培训教育工作，是企业不断发展壮大和员工提高生存能力的需要。下一步重点抓好以下工作：

(一)加大培养人才力度，促进公司优秀人才和紧缺人才队伍建设。根据总公司“121”人才战略，将制定公司优秀人才管理制度体系，建立技能人才库。动员和鼓励员工积极参加技师等多项技能培训，进一步完善加强管理人才、紧缺人才的培训力度。

(二)畅通职业发展通道，建设各类人员、各类人才的和谐发展环境。开展岗位分类培训，研究和出台有关促进各类人才发展的政策措施，对在职的中层干部适当提高待遇，同时培训与工资、与目标任务挂钩考核兑现。继续开展“首席员工”、“最佳主任（所长）”等评选活动，为员工成长提供发展通道，大力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好政策环境和舆论氛围。

(三)改进培训方法，提高人才培养开发的有效性和针对牲。根据各类人员的培训标准，用培训标准引导和规范培训工作。培训工作坚持与公司发展方向相结合，与公司发展实力相结合，与公司经营生产相结合，与人才培养工作相结合，与岗位练兵相结合。采用更为灵活多样的办法，加快公司教育平台的建设和运用，拓展培训的时间和空间；将开展岗位练兵、师带徒、业务竞赛等多样化的培训形式，纳入各单位目标计划进严格考核，不断提升各类人才的岗位工作能力，为建立培训学习的长效机制打下基础。(四)坚持“五优化”，为公司发展提供人才保障。一是优化师资队伍，提高教学质量。二是优化受训人员，培养紧缺人才。推行重点岗位、高学历、有责任心、年轻有为的人重点培训，缓解紧缺人才的压力。三是优化培训内容，科学设臵课程。培训员工时应根据公司目前、近期或中期急需知识技能进行培训。四是优化培训方式，改进学习方法。鼓励员工自费学历教育学习。五是优化培训制度，建立长效机制，强化在职培训观念，体现培训价值，达到企业员工双赢，员工素质更强的培训教育目的。队伍素质是企业素质的核心，体现了干部员工的思想作风，工作态度、专业能力和技术水平。提高队伍素质，打造学习型企业，鼓励员工不断学习，更新知识结构，最大限度地发掘和使用人才智力资源，为公司改革与发展增添不歇的动力而努力奋斗。

10.加强师德建设 提高教师素质 篇十

教育是人类崇高的事业，师德是教育事业的灵魂。人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。习近平同志在《系列重要讲话精神》中明确指出：“教师承担着最庄严、最神圣的使命，要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。各个方面都要为人师表。”面对新时期的挑战，抓好我们教师的师德已成为重要工作之一。

一.建立激励机制，推动师德建设。

1、建立行之有效的激励机制是师德教育的初级阶段。建章立制为教师树立了师德活动准则和处理问题的规范，学校的这种机制不但制约了我们教师的师德行为，也对我们教师起到了激励的作用。

建立健全师德制约机制，完善师德建设考核制度。每年年初我们校长与我们签定责任状，做到层层包干，落实到人，形成全方位抓师德教育的局面年底针对考核情况进行奖励。学校设立了师德单项奖和综合奖，对师德考核成绩优秀的学年给予内外出学习考察一次的奖励。

学校师德教育领导小组制定出台了《师德建设考核评定方案》《师德奖惩条例》建立了教师师德考核档案,并建有专人管理。对教师平时工作中师德方面的先进事迹及违纪行为做好记载，这一做法充分体现了考核与平时考核相结合的原则。真正起到了制约和激励的作用。

2、细划师德建设内容，加强群众监督力度。我校领导根据〈职业道德规范〉的要求，结合平时的具体教学实际，将〈教师道德规范〉的要求进行细化。制定了“师德建设一月常规”开师德行为规范的训练养成活动，逐渐培养教师的自觉习惯，根据社会的发展及当前有的教师出现违反师德的现状和受社会不良风气的影响，一些教师产生了拜金主义，享乐主义，个人主义的思想，世界观，人生观，价值观发生了偏离现象，出现了一些有悖于精神文明和职业道德的不正之风。如：向学生家长索要财务;搞有偿家教;体罚或变相体罚学生等。这些行为不仅违背了〈教育法〉〈教师法〉;也损害了教师的形象，更为严重的是败坏了社会风气，污染了育人环境，玷污了学生心灵;扭曲了纯洁的师生关系，造成了恶劣的社会影响，群众反映极为强烈。面对社会上这些存在于教师队伍中的不良风气，针对我校教师中存在一些问题的苗头，为防患于未然，我们学校又制定了“十做到”，“十不准”，并印发到每位教师手中，提高了教师对新时期师德的认识，帮助教师明辨是非，建立起新型的师德观念。我校还设立了家长举报电话，家长信箱，校长接待日，坚持开展每学期一次的家长评师德活动，了解教师在师德建设方面存在的不足，立言立行，边整边改，促进了师德水平的显著提高。

3、坚持用正确的舆论激励教师不断进龋我们努力通过各种途径形成正确舆论，在各项大型活动结束后，领导都及时总结好人好事，然后利用职工大会进行表扬。学校领导还充分利用每年元旦庆祝活动，将、每一个教师的名字及意念的一年的业绩用抒情散文或散文诗的形式汇集起来。作为一份新年礼物送给大家。让大家在笑声中回味过去一年的工作，在笑声中是思索新一年的目标。这项活动已经坚持了多年，形成了我们学校一道独特文化风景线。

二.加强师德修养，提高综合素质。

1.不断学习，提高教师思想素质，知识经济时代需要一支具有崇高职业道德和创新精神的高素质的教授队伍。而教师素质的提高必须坚持学习。首先，要学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论，不断提高自身的业务理论的能力与水平。在学习中实现对精神境界的高层次的追求。从而不断决定自己的共产主义信念。同时加强教育理论的学习，我们学校的领导鼓励教师继续学习，提高学历层次，为其创立机会和时间，学校积极为教师订阅教育刊物。并连续几年来为每人订阅一份教育杂志。因为在“知识爆炸”的时代，教师要提高学习知识的自觉性。瞄准二十一世纪是科学技术时代，特别是信息技术时代。教师只有不断学习新知识不断更新自己的知识结构;才能适应教育改革发展的需要。陶行知说：“不懂科学的人便不能做老师了”，不求进取的教师将逐渐被淘汰。教师们一方面贡献自己的知识，另一方面又像海绵一样，从群众中，生活中和科学中汲取一切优良的有用知识，然后再把这些知识贡献给学生。所以教师应天天学习。天天进行再教育，时时不忘完善自己的能力。

2.自我完善。注重教师的人格魅力。教师的道德情操是甘为人梯。培养学生健全人格的保证。汉代著名学者董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。。此之谓圣化，吾敢之”。我校经常开展群众与个体相结合的教育活动。如一年一度的教改课大赛，组织公开课，骨干教师示范课等来提高教师的业务水平。还开展系统与时限相结合的活动。如：“塑形象，铸师魂的教育活动，“外出学习交流会”“每周教师师德导训会”等等，还经常利用学校及社会上一些富有教育意义的事件，开展时限性教育活动。我校还开展树立榜样与宣传榜样相结合的活动。树立对学生负责的“道德境界”，如果教师对教育有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，必能为我们民族创造出一个伟大的新生命。

11.加强校本培训 提高教师素质 篇十一

【关键词】校本研训；开展；教师素质；提高；策略

前言：在全面贯彻落实教改要求的过程中，教师作为传道授业解惑者，其自身教学能力素质的高低将直接关系到教改要求落实的程度，并影响到教学质量的提升效果。因此，为了打造一支高能力素质的教师队伍，就需要基于本校发展的实际情况下，以校本研训活动的完善开展来助力于教师能力素质的提升，以促进教师通过这一活动来汲取新鲜的知识，在更新教学理念的同时，提升教学质量，并提高教师的科研水平，以此来确保人才培养的质量与我国教育事业的稳健发展。

一、校本研训活动的重难点

第一，提升教师的教研能力水平。借助校本研修活动的开展，是为了能够促使教师在参与的过程中解决教学中所遇到的问题，通过交流与探讨开来促使教师的教学理念逐渐丰富化与完善化，以此来更好的指导教研工作的开展。在教师由教书育人这一传统角色的定位逐渐过渡到研究型教师角色的打造，能够促使教师逐渐实现专业化发展，以此来提升教师科研与教学水平。第二，促使教学理念与教学方法随之创新。借助研训活动的开展，对于教师而言，则能够促使其立足于当前教学现状与教改的全面要求下，积极落实课堂教学改革，以在明确学生课堂教学主体地位的基础上，实现全新教学模式与教学方法的运用，进而为提升教学质量与效提供了保障。第三，从实际出发来实现教学研究制度的科学且完善搭建。基于研训活动的开展，需要搭建出适合本校教研事业发展与研训活动开展的模式提供出路，研训活动开展的过程促使学校在实践探索中实现科学经验的积累。

二、借助校本研训活动的开展来提升教师整体素质的对策

（一）以办学理念的更新来强化对该项工作的重视程度

在当今的教育形式下，需要基于当前社会对人才所提出的全面要求下，积极更新办学理念，围绕“润德校园，奠基精彩人生”这一办学理念，通过一流教师队伍的打造来营造良好的社会口碑，并坚持复合型人才培养的目标，进而才能够为推进我国教育事业发展的步伐奠定基础。在此过程中，实现一流教师队伍的打造则成为了办学的关键所在，这是基于教师作为教学与科研事业的主体，只有不断提升教师的整体素质，才能够为提升教学质量提供保障。因而，对于学校而言，新时期下，需要提高对教师队伍建设工作的重视程度，结合师资队伍建设制定相应的培训计划，将校本教研工作置于突出位置，为全面提升教师整体素质奠定基础。

（二）要紧紧围绕教师文化建设工作来开展校本研训工作

对于学校而言，文化同样作为其软实力建设的主要内容，是提升学校核心竞争力的关键所在，而学校文化形成于学校的发展过程中，并从学校的各个方面进行渗透与呈现。对于教师队伍的建设而言，则就需要以提升教师专业水平与整体素质、职业素养、教研能力等，通过构建出适合本校教师研训工作开展的模式，以实现高效教学研究制度的建立，进而服务于办学理念与教学目标的实现。而教师文化建设在某种程度来说则是学校文化建设的主体，这是基于在实际办学的过程中，学校的质量等主要是依据教学水平来决定的，而教师作为落实教学活动的主体，教师整体素质的高低将直接影响到了校风与教风的形成。因此，在实际开展校本研训活动的过程中，则就需要紧紧围绕教师文化建设这一主题，以此来全面提升教师整体素养。

（三）以教师文化内涵为基础来开展校本研训活动的具体对策

1.提升教师专业水平与职业素养的对策

第一，要进一步强化对师德建设的重视程度。在实际开展校本研训活动的过程中，需要以师德建设内容的完善融入来形成良好的教风与校风，进而提升教师的整体素养，为教师能够承担起教书育人的责任与自身的职业素养奠定基础。在实际践行的过程中，可通过讲座等方式来汲取知识，比如以《教师礼仪》这一影响资料的观看来促使教师有所感悟，在学习的过程中能够提高其素质与精神境界。第二，要提升教师的教学艺术水准。对于教师而言，需要具备良好的教学艺术水准，进而才能够在教学的过程中来充分激发学生的兴趣与积极性，为提升教学的质量与效率奠定基础。而在研训活动中，则可通过组织《教学艺术》等活动来促使教师在参与、观摩以及示范中来提升其教学艺术水准。

第二，提升教师教育技术水准与教学设计能力。首先，在开展校本研训活动的过程中，要立足于现代化教育手段更新的角度下，积极开展相应培训工作，并以相应比赛活动的开展来促使教师积极参与到其中，并通过交流与探讨来不断提升教师在此方面的科研水平，借助实训软件的开发来服务于教学活动的开展，进而为充分发挥出现代教学手段的作用，提高教师的信息化素养与科研教学能力。其次，提高教师的教学设计能力。在开展校本研训活动的过程中，需要强化对提升教师教学设计能力这一内容的重视程度，并以聘请专家或优秀教师进行讲座研讨的方式来实现专题讲座的开展，以上课、说课比赛的形式来不断提升教师的教学设计能力，以“师徒对对碰”的语文大组教研活动方式来促进对年轻教师的成长，进而在优化教师队伍结构、提升教师教学与科研水平的基础上，为不断提升教学质量与教学水平奠定基础。

2.提升教师教学研究能力的方法与模式

一方面，要针对教师理论与实践教学相脱离的现状，要进一步强化对教师实践能力的培养，在开展校本研训活动的过程中，进一步强化对打造双师型教师队伍的重视程度，以确保教师在具备系统性理论知识的基础上，具备实践教学的能力；另一方面，要在开展这一活动的过程中，针对当前教师注重教学、忽视科研且教学理念与方法缺乏创新等问题，要以相应讲座的开展为基础，并以教研室为单位，针对学校自主命题与国家命题的科研内容进行研讨，并及时发现问题、解决问题，并鼓励以年级为单位进行课题研究；此外定期召开研讨会，以形成良好的教研氛围，为全面提升教师的科研水平奠定基础，以此来提升教学效果与办学质量。

3.以科学且完善的考核评估制度来搭建完善的研训模式

要想确保该项工作能够得到持续且规范开展，并充分发挥出校本研训活动的作用与价值，则就需要针对该项工作的实际开展情况，建立与之相适应的完善考核评估制度。要在丰富考核评估内容层次的同时，将考核评估结构与教师评职称等进行挂钩，进而才能够以长效机制的搭建来充分调动教师参与的积极性。

三、总结

综上，要想借助校本研训活动的开展来全面提升教师的整体素质，就要求要在明确校本研训活动重要作用的基础上，明确该项活动开展的主要方面，结合提升教师整体素质的重点内容来进行落实。具体而言，要以办学理念的更新来强化对该项工作的重视程度，要紧紧围绕教师文化建设工作来开展校本研训工作，并基于教师文化内涵下来实现校本研训活动的有效落实，同时建立科学且完善的考核评估制度。

参考文献：

[1]银川市金凤区第十小学课题组，魏茜，王海燕.校本研訓提升教师专业素质的研究[J].宁夏教育科研，2015，03：32-34.

[2]曹凤伟.以校本研训为载体促进教师专业发展[J].青年文学家，2012，06：29.

[3]吴文林，张治俊.校本研训——提高中职学校教师素质的有效途径[J].学园（教育科研），2012，13：187-188.

[4]李晓忠.以校本研训为突破口努力提高教师的专业素质[J].辽宁教育，2012，16：44-45.

作者简介：

12.加强校本培训 提高教师素质 篇十二

一、立足校本结合校情寻求教师发展的新路径

根据农村学校师资水平相对薄弱, 职业技能相对偏低, 专业化队伍建设相对缓慢的现状, 我们提出了“更新观念、解放思想、实事求是、整体发展”的总体目标。为完成总目标, 我们坚持“三个不动摇”:第一, 把教师队伍建设的研训基地放在学校, 永不动摇。这是因为教师的职业技能训练离不开学校, 脱离了学校就是脱离了实际, 或许就是“纸上谈兵”。学校建立有效的培训机制, 训练目标有现实性、训练过程有实用性、训练内容有可接受性、训练方法有可操作性、训练验收有可量化性;第二, 把教师队伍整体素质提高作为学校工作的重心, 永不动摇。这是因为“永不改变的重心”, 突出了“以人为本”的定位, 教师是育人之源。同时, 也说明教师队伍是一个多层次、多结构、多系列、多因素的系统而复杂的群体, 如果放弃这一点, 就会产生“文凭到手、高枕无忧, 职称到手、学习到头”的思想, 使教师难以创造有效的社会价值;第三, 把深化素质教育、课程改革、创新能力作为师资培训重点, 永不动摇。这是因为“素质教育”、“课程改革”、“创新能力”是学校发展的三大支柱。教师的“素养”与“素能”是为学生服务的直接表现形式, 学校的集体发展与学生的个体发展无疑与教师的能力与水平相关。故此, 抓住能燎原的星星之火, 是发展学校的明智选择。

二、立足发展名师牵动培养专业引领的骨干教师

魏书生说:“人的能力、本事强, 是多干活锻炼出来的, 活重了, 干多了, 能力才会增长。”这就是说, 能力是反复躬行与训练的结果。于是, 我们采取“专业引领, 骨干牵动”的方法, 为提升领导、教研员、骨干教师的能力, 策划了“三员”培训法:第一, 一线指挥员。把领导干部培养成为才能卓越的一线指挥员, 设计领导现场调研活动。调研前, 领导提前“热身”, 精读教材, 设计纲式教案, 做到知已知彼;调研中, 全天跟踪师生活动, 掌握发展态势。做到放下架子与教师沟通, 弯下腰与学生交流, 拿出简案与课堂实况对比;调研后, 集体反思, 与师生面对面交流, 现场解决校本问题或提出合理化建议, 做到有的放矢。凭借螺旋式培训, 让领导找准自己的位置, 为一线的有效指挥奠定牢固的根基。第二, 一线辅导员。把教研员培养成为本学科专业技能高的辅导员, 是校本研训的要务之一, 教研员肩负着教学研究及业务辅导的双重任务, 是教师中的教师。根据“水涨船高”的自然规律, 强化“打铁还须本身硬”的意识, 对教研员提出了五项要求:1.组织一次以课标、教材为主的大型辅导活动, 完成一份翔实的讲座材料, 提高驾驭教材的能力;2.组织一次以公开教学为主的大型教研活动, 完成一份评课分析, 提高听评课能力;3.组织一次以论文或信息发布为主的大型交流活动, 撰写一篇有价值的学术论文, 提高教育科研能力;4.组织一次以指导实验课题为主的研讨活动, 完成一份教改实验报告, 提高指导能力;5.组织一次以教学实验为主的实践活动, 完成一份实验报告, 提高实验能力。接着, 把教研员推到一线, 去经风雨, 见世面。做到精读教材, 拉回学生的位置, 搞好课前系统预习;精写教案, 拉回教师的位置, 搞好教学设计;推门进教室, 拉回师生同步的位置, 与师生漫游课堂。第三, 把可发展教师培养成为业务能力强的名教员。培养合格教师难, 而培养名师更难。尽管如此, 我们“明知山有虎, 偏向虎山行”。在全体教师中, 经过严格筛选, 确定30名入围教师, 开展教学大赛。最终选拔10名教师为首席教师, 余者列为第二梯队, 全体领导承担起名师培训重任。功夫不负有心人, 去年有10名教师被市、县评为学科带头人和教学新秀, 名师在教学中创造了最大价值。

三、面向全体普及研训提高教师的职业技能

学校要发展, 学生需要服务, 这一切都等待着教师最大限度地发挥能力。于是, 我们制定了适合校本教师发展的措施:第一, 用“三个一”的方法, 摸清教师职业技能的底线。从教师的实际出发, 搭建最基础的平台, 按照“备一节学案、听一遍说课、看一次作课”的基本要求, 去年10月, 我们用30天集中调课150节, 统一到小学部作课。这一举动, 不但形式上前所未有, 而且使听课者与被听课者双向提高;第二, 用任务驱动法, 提高教师的教学能力。把“四课八要素”确定为教学能力的培训重点, 做到:1.课堂教师讲授时间不超过15分钟, 学生自主合作时间不少于20分钟, 学生课堂交流的覆盖率不少于85%, 对后进生辅导率达100%;2.异校交流作课, 解决教学问题。对共性的、个性的, 教师的、学生的, 课内的、课外的等实质性问题进行研讨, 突出短、平、快功效, 为提高教学能力给教师提供“阳光快餐”;第三, 用重点培训法, 培养急需的专业人才。根据村小体、音、美教师近于空白这一校情, 决定用本专业教师培训校本专业人才, 周三下午分科教学。以基础知识和基本技能为重点, 与教材同步, 力争用两年时间, 让30名学员出徒, 承担起艺术类课程教学的重任。至此, 实现了用校本优秀教师培养校本合格教师的目标。

四、结合实际挖掘资源提升教师的科研水平

教育科研是提升教师素质, 提高教学质量, 发展学校的法宝, 是通往校本研训的捷径。第一, 校本科研。校本问题是校本科研的本源, 解决校本问题是校本科研的重点。研训伊始, 我们发动全体教师搜寻校本问题, 把反馈的200多个问题归类, 编写了《校本百题问答》, 并以“胡家学校小学部校本问题研究”为总课题, 依据校本存在问题的主流, 立项16个子课题, 辐射率达90%以上, 小学部教师全员参加。启动“领导主动参与, 教研员自主引领, 名优教师自主指导”的运行机制, 抓住解决校本问题的机遇, 培养高素质的教育科研队伍;第二, 集体备课。为了寻求集体备课的新路径, 探索“学懂”、“会学”、及“走出教材”的新方法, 解决备课与课改相关的直系性问题。我们开始“众里寻他千百度”的研究历程:1.集体备课模式。根据教师自动、教师互动、校际联动积累的经验, 探索出了“五环”集体备课模式, 相继又推出了“三段十步”操作规程:第一段, 准备阶段。“四环节”通识教材, 做到熟练掌握, 心中有数。第二段, 实施阶段。“三层次”课时备课, 做到紧跟学生, 走出教材。第三段, 评审阶段。“三层次”审定教学设计, 做到确保质量, 有适用价值。2.集体备课应用。历经一年的努力, 完成了各年级语文、数学的全册集体备课。要求使用前根据学生实际复案调整, 对于特色的普及推广, 发现问题及时修正, 真正发挥课程资源共享的效应;第三, 班级自动化管理。以魏书生班级自动化管理的理论与实践经验为依据, 构建了班级管理二十大支柱。做到用“商量”赢得智慧, 用“民主”促进发展。几年来, 实验班由最初的4个普及到32个。实验表明, 自动化管理能让学生掌握“学人之长, 补己之短, 念人之功, 容人之过”的本领。管理能力、协调能力、自主能力等明显提高, 教师终于有了“守得云开见月明”之日。该项研究, 去年获市教育科研一等奖, 所撰写的《一条通往班级自动化管理的高速公路》获市社科研著作二等奖。教育科研给予我们最大的启示是:“潜心育人校校可成净土, 忘我科研时时能在天堂。”

五、全面考核诚信服务实事求是地发展学校

第一, 用民主科学的考核发展学校。校本考核与评价是激发校园人进取的有效方式之一。为使校本研训“管用”并“升值”, 依据“校本研训效果”与“课堂教学效率”并重、“转变一名后进生”与“培养一名尖子生”并重, “评价教师”与“评价学校”并重的三个并重原则, 制定了校本研训制度及考核评价方案:第一, 分类考核, 多元评价。教师实施3+1评价法, 领导实施4+1评价法, 学生实施5+1评价法, 学校实施6+1评价法。评价过程变一次考核为多次考核, 变单一评价为多元评价, 变个体赋分为多人赋分。坚持公平、公正、公开、平等、合理的原则, 让干活的省心, 让能干的放心, 让多干的顺心, 让不干的担心, 从而构建民主型学校;第二, 用校园人的群体智慧发展学校。用“昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”及“众里寻她千百度, 暮然回首, 那人却在灯火阑珊处”的三种读书境界, 营造“官教兵, 兵教官, 兵教兵”的读书氛围, 从而构建科研型学校;第三, 用单位时间的工作效率发展学校。实践证明:学生最想知道的东西就是最好的课堂, 学生最愿意采取的方法就是最好的方法, 学生最愿意用的时间就是最高的效率。所以我们利用“三分之一效应”, 逐渐减少教师讲课时数, 从而构建自主型学校;第四, 用生活实践法去发展学校。我们坚信, 世界上根本没有什么“移山大法”, 只有山不过来我就过去, 才能识别庐山真面目。到生活中去, 与师生零距离接触, 实实在在地体验教育, 感悟教育。从生活中来, 到生活中去, 在感知、体悟、交流、研讨中回归生活, 领略“人性化教育”与“个性化发展”的原汁原味, 从而构建实践型学校。

13.加强校本培训 提高教师素质 篇十三

方忠敬

人是生产力中最活跃的因素，农民是新农村建设的主体。加强对农民的培训，提高农民整体素质，是扩大农民就业、促进农民增收、建设社会主义新农村的关键所在，是推进农村社会转型和文明进步的必然要求，也是从根本上解决农业、农村和农民问题的有效途径。

一、农民培训工作及农民素质现状

近几年来，双峰县县委、县政府从解决“三农”问题出发，高度重视农民培训和提高农民素质工作，成立了专门的农民培训领导机构，并把“培训农民、劳务输出”作为近两年政府为民要办的“十件大事”之一，县级主要领导在多次会议、多种场合、多次强调要求加强农民培训工作。农民培训在我县得到了前所未有的重视和发展。

近三年来，全县农民培训共筹措投入资金约360多万元，其中财政150多万元，争取上级新型农民培训项目资金30万元，开设培训班136期，召开培训会156次，培训农民12.6万人次，其中农业实用技术培训7万多人次，劳动力转移技能培训4万多人次，法律、法规及学历教育培训1.1万人次。通过培训，全县农民整体素质有所提高，农民收入水平有较大提高，一批“有文化、懂技术、会经营”的新型农民正在形成。

尽管农民培训工作取得了一定成效，但农民素质整体仍然偏低。

1、文化素质普遍较低。目前，全县农村总人口为70万人，劳动力总数为41万人，劳动力人口中，高中及高中以上文化程度11.8万人，占劳动力人口总数的28.9%，技校文化程度5.1万人，占劳动力人口总数的12.4%，初中及初中以下文化程度24.1万人，占劳动力人口总数的58.8%。由于农民文化程度偏低，直接影响了农民接受新知识、掌握新技能的能力，制约着农村经济社会的快速发

展。

2、还不能掌握应用现代农业生产技术。在当前农村，有文化的年轻人大都经营非农产业或者外出打工，留在农村从事农业生产的基本都是老年人和妇女，他们一般都年龄偏大、文化水平低、思想观念滞后，很少接受过系统的农业技术教育或职业培训，主要靠长辈的言传身教和生产实践获得农业技术，而现代农业主要依赖科学技术，对农民的科技水平要求越来越高。

3、思想道德素质还有待提高。主要表现：一是封建的小农意识。受数千年来中国农民传统习惯的影响，部分农民思想禁锢、墨守成规、安于现状，对土地的依赖性较强，不愿离开土地从事其他行业。二是愚昧的封建陋习。有些地方逢年过节就烧香求神，修坟建庙，婚丧嫁娶，大操大办，聚众赌博现象屡见不鲜。三是不安的仇富心态。随着农村产业结构调整和农民就业渠道的多元化，少数农民顺应市场潮流，抓住机遇，成为农村的“先富”群体，一些不善于研究市场、致富无方的农民，由于受计划经济“均富”观念影响，对先富起来的农民抱有仇视和敌对的心态。

二、当前农民培训工作中存在的问题

1、政府统筹协调力度不够。主要表现为纵向和横向两个层面，从纵向层面来看，县级虽然成立了专门的农民培训领导机构，但对该项工作的统一协调力度还不够，乡镇一级基本还没有成立领导机构；从横向层面来看，涉及农民培训工作的部门有农业、农机、教育、劳动、扶贫、科技、国土、环保等多个部门，但部门职责不够明确，在培训中缺乏必要的衔接和配合，基本上还是各自为政。

2、认识不到位。农民教育培训工作是政府热，农民不热，县上急，镇（乡）村不急。当前乡镇工作内容杂、经费紧，加上开展农民培训工作难度大，又不是立竿见影的形象工程，因而常被挤在一边。镇（乡）村两级既无农民教育培训的长远规划和实施计划，也缺乏强有力的组织领导和协调机构。农民则由于受文化知识基础、家庭经济状况、生活习惯和年龄等因素的制约，对培训学习的重要性

认识还远远不够，加上对政府的信任度不够，对培训效果还是持怀疑、观望态度，难以表现出较高的热情。

3、基层培训基地设备技术落后。大多数乡、村基本上没有农民培训场所，一般只是象征性的在镇（乡）、村办公地点或乡村中小学校挂个“农民培训学校”的牌子，既无专用的校舍，也无专职的师资人员，更谈不上先进的教育培训设备，就连县农广校等单位的培训场所都是租借的。受条件制约，在乡镇、村上组织开展农民培训大都是在露天广场以会代训的形式进行，有时连高音喇叭都配不上，培训效果不尽人意。

4、师资力量薄弱。现有的农民培训师资有的是从高校请来的专家，有的是从县级有关单位临时抽来的在职干部，有的是从农村推选出来的“土专家”，教师的知识层次、理论水平参差不齐，而且都是兼职的，因而更换频繁，时常出现“空堂断档”现象，培训缺乏连续性和系统性，极大的影响了培训的效果和质量。

三、促进农民培训工作的对策和建议

1、充分认识重要性，加强统一领导

加强农民教育培训是巧经世界金融危机考验、迎接经济发展美好朋明天的需要，是建设和谐社会的需要，是优化产业结构，提升产业层次，富民强国的需要。要从战略和全局的高度加强对农民工培训工作的领导，把农民培训提到议事日程上来，将农民工培训纳入当地国民经济和社会发展规和计划，制定符合当地实际情况的农民工培训的具体规划和实施细则，制定相关的配套性文件，明确农民工培训工作的层级负责制。明确政府、培训机构、用人单位各自在农民工培训问题上的责任。成立农民工培训工作的专门领导机构，制定农民工培训的具体政策和实施计划，协调有关职能部门及各类教育培训机构的关系，负责解决农民工培训服务、信息交流、登记发证、培训工作考核、评估、奖惩过程中的各类问题。

2、大力宣传政策，实施激励机制。

要深入乡村做好宣传工作，向农民讲清务工与务农的区别，讲清科技致富、科技兴农的重要性，通过报纸、广播、电视、电台等媒体，大力宣/传科技致富、自主创新致富的先进典型，让农民逐渐主动接受培训，参与培训。另外，要制定相应的激励政策，对经过培训取得“农函大”结业证书、农民技术员职称的农民，在农业项目贷款、土地流转承包等方面给与政策性倾斜，对一些特别优秀的学员，可以聘任为村级农技指导员，并给与相应的资金补助，实行培训、考核、聘用、待遇相统一的政策，调动和激发广大农民学科学、用科学的积极性。

3、整合师资力量，创新培训机制。

将县农广校、农技中心、畜牧水产局、农机局、就业中心、果蔬局等单位现有的师资力量进行优化整合，要重视发挥老科协师资力量的作用，建立一支高素质师资队伍，分为政治理论、实用法规、粮食种植、畜禽业、茶果业、水产、农机、设施农业、职业技能等若干教育培训小组，从每个小组中选拔1-2名热爱农业、关心农民，政治素质过硬、理论水平较高的“内行专家”，作为各培训小组的学术带头人，输送到大专院校进行深造。以后全县的农民培训，不管由哪个部牵头组织，属于哪个教研小组的教学内容，就由哪个小组负责培训，逐步实现培训内容的规范化和授课师资的专职化。

确定培训工作目标。加强农民培训要以提高农民的劳动技能为重点，以农村剩余劳动力转移培训的“阳光工程”为载体，以培育适应市场经济和农村现代化建设要求、有文化、有专业技能、遵纪守法的劳动者为目标，着力抓好四大培训：一是农民的转岗、转业培训。即农村富余劳动力的职业技术培训，使农村富余劳动力掌握一门以上非农就业技能。二是农业技术培训。包括农林牧鱼机，使农业劳动力普遍掌握1-2项农业实用技术。三是以普及法律知识、维护农民和职工权益为主的法制观念培训；四是农民的学历培训和新一代农民培养，使农民素质有明显提高。五是形势道德培训。主要培训内容是国际国内政治经济形势分析、“三德三观”教育、人口与婚育新风教育、安全防护意识教育、科普知识教育、社会

主义荣辱观教育。可以采用现场讲解、放映录像、网络课堂等多种方式进行培训。以培育讲文明、守法规、知荣辱、树新风的新型农民。

4、优化投资结构，完善教学网络。

要按照《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，建立健全农民培训资金投入管理的长效机制。一是要加大财政资金的投入。一方面要积极向上争取新型农民培训、农业技术培训、阳光工程、劳动力转移培训等项目资金，另一方面要适当要加大县级财政的投入份额。二是要适当引入市场机制，激励和支持农业龙头企业、民办培训机构参与农民培训工作，建立政府、企业和个人多方投入的农民培训投资体制。三是要加强资金管理。各培训项目主管部门要开设专户、设立专帐、专人管理，资金封闭运行。对一些单位价值较大或数量较多的教学仪器设备的购置，实行政府采购；对由民办培训机构承办的培训项目，应通过招、竞标制确定培训机构，培训费用由财政部门直接结算支付。另外，应加大对培训资金使用情况的检查力度，杜绝挪用、截留资金现象，最大限度的发挥培训资金效益。

要建全乡村两级农民培训学校（教学点），组建县乡村三位一体的教学网络。县农广校、就业中心等县级培训学校要配置先进的教学设备，使用先进的教育手段，尽快实施网上课堂直达乡镇工程，发挥网上远程教育的灵活、开放、辐射作用，充分发挥县级培训学校的在农民培训中的先锋主导作用。乡（镇）农民培训学校是连接县村农民培训工作的纽带，在县乡村三级培训网络中具有承上启下的特殊作用，必须高度重视并加快建设。各乡镇要选择方便群众、具备条件的场所作为校舍，增添必要的教学设备和设施；人事部门要明确乡（镇）农民培训学校的独立法人地位，选聘热衷于农民培训事业、具有一定组织协调能力的同志担任校长或专职干事，配置相关工作人员，并妥善解决其职称评定、福利待遇等问题，确保培训有场所，组织由人力。以村为基本培训教学单位，在行政村设置农民培训教学点是新形势下满足农民多层次、多样化教育的需要，将培训班办到村里，具有灵活性、针对性强，方便农民，减少误工，丰富村民业余文化生活等特点，是深受农民欢迎的“家门口的教育”。

5、健全各项制度，严格绩效考评。

要建立和完善各项管理制度，加强对农民培训工作的督导与检查。要将培训与考核相结合，培训与转移就业相结合，农业技术培训与农业结构调整相结合，定期不定期的对教师讲课、学员出勤、考试考核等情况进行督查。定期对各培训项目的培训内容、课程安排、培训进度、经费投入、收费标准、学员结业率、结业学员就业率、工资水平等进行调查统计，对农业技术培训对促进农业增效、农民增收的效果进行评估，并及时向社会公布，接受社会监督。

每年年初，县级和各乡（镇）政府、村组、培训学校层层签订农民培训目标责任书，并把实施农民教育培训工作实绩列入乡村两级领导班子和干部考核。年末按照目标责任书，统一组织督查考核，奖优罚劣，对培训工作搞得好的乡（镇）、村组、学校要进行表扬，给予奖励；对培训工作不力、完不成培训任务的，通报批评。确保农民培训工作均衡健康发展达到预期目标。