信息技术对体育教学的影响

信息技术对体育教学的影响（精选8篇）

1.信息技术对体育教学的影响 篇一

信息技术对教学手段的影响

一、教育技术对教学手段的影响现代化教育技术应用于教学所引起的教学媒体的变化是显而易见的：

1．教育信息的处理、传播及管理方面实现教学信息处理化、存储光盘化、显示媒体化、传输网络化，并可逐步实现学习资源系列化，教学过程智能化和教学管理现代化。

2．教材形态除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，三者构成了相互交*的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，将越来越多地应用于教学之中。

3．教学环境改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，文本不仅印刷在书本上，而且印刷在磁盘上，学生不仅能阅读书本上的文字，同时也能听到相应的声音、看到相应的画面，实现了以多媒体力核心的组合教学环境。

4．教学方式、方法改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性、引导学生积极主动地完成学习过程。

二、信息技术对教学过程的影响(1)教学内容多元化

教师在使用信息技术的时候必须要有“以学生为中心”的思想，充分借助多媒体设备的优势，合理设计学生学习的教学资源、提供学习资料、设计问题，让学生带着问题，参考学习资料，采用“解决问题式”、“分组讨论法”等教法及学法，改变过去教师讲、学生听的习惯。(2)教学资料共享化

强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互影响、相互沟通、相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往，意味着对话、意味着参与、意味着相互建构；对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长、自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。这样就创设了一种师生互惠、互动的教学关系。(3)教学形式开发化

运用信息技术进行教学，不能照搬教材或照搬教案，应该充分发挥计算机的潜力。(4)教学过程个性化

现在的教育观念要求突出学生学的主体性，也就是说，要让学生动手，让他们去发现知识，去领会知识。为了解决这一问题，应该既重视教师的“教”法，又重视学生的“学”法。所以，我们要改变原有的单纯传授式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。

(5)教学手段多媒体化

只有充分利用先进的信息技术，师生双方可以通过计算机进行随时随地的交流与沟通，可以平等地占有资料、交流心得、研讨问题。

三、信息技术对学习方式的影响 1）阅读方式的变革：

教育最终必须落实到学生的主动学习之上。因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径；同样，给学生创造最有利的信息环境，教会学生获取和加工信息的能力则是教师教学工作的主要任务。研究和把握当代信息技术带来的阅读方式变革是理解和把握信息时代教育模式的一个重要窗口。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在以下三个方面：

（1）从文本阅读走向超文本阅读；

“电子书刊”的出现给人类带来了福音。在电子书刊中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性结构，向人们展示出全新、高效的超文本阅读与检索方式。

（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；

传统阅读的材料是文字媒体，在电子读物中阅读的对象则从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体。这就是信息时代的“超媒体”阅读。这种近乎“全息”的跨时空阅读方式，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的兴趣和效率。（3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读

计算机给阅读方式带来的最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。我们不妨举一个实例来帮助人们理解这场变革之意义。自1985年起，我国用7年时间将中华书局校点本《二十五史》输入电脑，建立了“二十五史全文检索系统”。当你想从此部巨著中查找气象方面有关“风”的资料时，用传统阅读检索方式需要付出的时间和精力是可想而知的，如今运用超文本阅读和计算机自动检索的方式，只须键入“风”、“气象”等关键词，并加以必要的限制（排除与气象无关的“风”），短短6秒钟之后，电脑就会在通读二十五史全文的基础上为你筛选出10968段相关资料和14918个词目，组成一个特殊的文本供你阅读。你若还想简化，则可再次与计算机对话，直至获得满意的信息为止，而计算机绝对会保证“百问不烦”。了解这种信息时代全新的阅读与检索方式之后，就不难想象图书馆、教师备课和学生学习模式将要发生的巨大变革了。

2）写作方式的变革：

当代信息技术究竟会给写作方式和写作教育带来哪些变化呢？我以为最突出的有以下四点：

（1）从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；

计算机文字处理系统的出现和日益完善化，极大地提高了人类写作的效率，这不仅表现在文字录入的速度快，更重要的在于功能的扩展使电子写作具有极大的灵活性，可以随意抄写、复制、增补、删除等，这就大大节省了人类耗费在写作中极为庞大的重复性劳动，这是对人类精力乃至生命的节省！一旦扫描输入、语音输入等人机接口技术和机器翻译等技术进一步成熟之后，对全社会人力资源的节省和写作效率的提高将更是难以估量的。（2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；

其次是写作内容与形式的变化。在电子媒体的写作中，符号、图象、声音乃至三维动画的出现和使用则越来越频繁。这种“多媒体”的写作形式对于作者与读者之间的沟通、交流和相互理解在现代与未来社会中将越来越重要。与此相适应，图文并茂的写作能力将要从小培养，也会更受孩子们的欢迎。多媒体“脚本”的写作与制作会越来越普及，甚至成为中小学教育中开设和考核的必修课！

（3）超文本结构的构思与写作；

电子文本的结构变化给写作方式乃至思维方式带来的变革更加剧烈。传统文章与著作的写作都有固定的线性的文本结构，而电子文本则是灵活多变的网络式超文本结构。用纸张书写和印刷的文本只能列出章节的标题，而在计算机屏幕上写作和调阅的文章则需要把每个句子和段落作为一个独立的单位，并使相互之间建立起多种网络化联系通道，从而以各种不同的顺序提供给读者。尤其重要的是，对每篇文章乃至章节都应选择最适当的“关键词”来概括其内容，以便给读者提供迅速简捷的检索方式，这实际上是将文章纳入信息社会中巨大的“文章数据库”。

（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。当超文本、超媒体的电子读物和依*信息高速公路四通八达的网络建立起来的环球巨型资料信息库出现之后，以往作者与读者之间的鸿沟被打破了，读者根据自身需要所调阅与组合成的许多文本结构都是前所未有的，因而，属于读者的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读?写作能力，而支撑这种能力的则是更加灵活、开放也更加复杂、高效的现代意识与现代思维！3）计算方式的变革：

（1）从数学计算走向用基二代码和二进制的数字化模拟和高速运算；

（2）文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化--教育的三大支柱（读、写、算）融为一体；

（3）图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！三 信息技术对课堂教学的影响

信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求课程内容必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程，以及在其他学科目标中加入培养学生信息素养的内容，并要求各学科课程都必须根据时代发展要求，革新原有过时课程内容。

信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学生的主体地位被充分体现，信息技术成为有效的教学辅助工具以及强大的认知工具。

信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再单单是书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学生可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。

2.信息技术对体育教学的影响 篇二

信息技术促使教学环境、教学媒体、教学工具都发生了很大的改变，从而对教学模式发生了深远的影响。

一、教学环境对教学模式的影响

信息技术与课程的整合过程离不开由信息技术构建的教学环境的支持，即信息化教学环境。信息化教学环境具备教育信息存储，处理和传递的功能，能适应学生数字化学习需要的信息化环境。随着教学环境的变化，尤其是信息技术的引入为教学模式的创新带来了崭新的契机。

1. 环境变化促进教学模式的创新。

信息技术的飞速发展使教学走进了多媒体交互时代，多媒体教学环境特有的教学信息显示方式、信息搜索方式和信息传输方式等推动了自主学习、协作学习和个别化学习等模式的发展。可以说这些新模式的研究和发展都离不开多媒体这一教学环境。多媒体教学环境可以把传统课堂教学中比较难以展示的原理、实验和规律用图像，视频和动画等形式逼真地表现出来，既使课堂变得生动活泼，又吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，从而大大增强了学习效果，为自主探究、协作探究等教学模式的实施开创了前提。

2. 教学模式的创新为开辟新的教学环境指明了方向。

随着教学理论研究的深入和教学实践的开展，原有教学模式已经不能满足学生对知识的渴求，一些新的教学模式随之产生。例如网站开发教学模式、游戏化教学模式，虚拟实验教学模式和微型世界中的发展学习模式等都要求有较高的教学环境与之相适应。教学环境在这些新模式的引领下朝着网络化、趣味化、虚拟化的方向发展。

总之，教学环境与教学模式都是处于不断发展的动态变化中，二者相互影响相互促进，共同服务于信息技术时代的教育教学。

二、媒体变化对教学模式的影响

在教育的历史长河中，教学媒体从投影仪、幻灯机、电声媒体等逐渐进入多媒体时代。在教学过程中引入多媒体实施教学，导致教学思想、教学内容、教学方式方法、课堂体系及课堂结构都发生了巨大的变化，最终使新型教学模式应运而生。新模式对优化教学过程，增强教学效果，增加信息量，提高教学质量将起到重要作用。

1. 多媒体促进了个别化教学的发展。

计算机的交互性为实施个别化教学打开了方便之门，学生利用个人计算机终端，通过事先编制好的学习软件进行自主学习和协作学习，教师可以对学生进行监控和个别指导。这种计算机辅助个别化学习方式是目前多媒体教学应用的一种主要模式。

2. 多媒体推动了网络教学模式的深入研究。

网络技术的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，供更多人共享，有时还根据需要开发专门供网络远程教学使用的网络课程。网络远程教学是在师生不在同一时空背景下发生的，依赖于一定的网络学习平台，学生可以根据自己的需要和当前水平选择不同的学校不同的教师，并在合适的时间进行学习，它通常以个别化学习方式为主，必要时辅以集体学习。

总之，媒体的变化是教学模式创新的必要条件，如果教学媒体一成不变，新的教学模式就无从谈起。

三、教学工具的变化对教学模式的影响

与环境变化和媒体变化相比，工具的变化是最快的。有的软件经过改造和重组可做的新的教学工具服务于教育，而这或许只需要几天甚至更短的时间。因此它对教学模式的影响最直接。尤其是现在应用最广泛的信息技术支撑的教学工具更是对教学模式的创新影响深远。

1. 工具变化推动了新型教学模式的产生。

例如，几何画板的出现直接推动了“基于几何画板的数学教学模式”的产生，包括创设情境提出问题，解决问题和综合运用。可见一种工具就可以推动一种或几种新模式的产生，而这并不是必然的，是由这种工具的性质决定的。例如几何画板可以创设情境，激发学生的学习兴趣，使枯燥抽象的数学概念变得直观形象，还能培养学生的发散思维和直觉思维等。几何画板正是有了这样强大的功能，才能推动模式的产生。

2. 工具变化是对原有教学模式的完善和补充。

例如，在协作学习模式中，教师和学生利用QQ, MSN等交流工具发布信息，有的学生因为没有及时在线功能而失去了和其他人讨论的机会。而Blog的出现弥补了这一不足，教师在Blog中将教学资料和课后作业等发布后，学生可以根据自己在任何时候下载，不再受时间的束缚。教师要善于发掘工具变化对原有教学模式的补充点，真正发挥教学工具的作用。

总之，工具变化是促进教学模式创新的有利手段，它可以促进新教学模式的产生，也可以辅助原有教学模式变得更完整和流畅，但是教师不能一味地使用教学工具，而要挖掘工具背后的教学理论、教学策略和教学模式等深层次的问题。

3.探讨现代信息技术对教学的影响 篇三

【关键词】 现代教育技术;教学模式;影响

【中图分类号】G64.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

我们在感受教育技术迅速发展的同时，我们又应清楚地认识到这一发展对于人类社会的深刻影响。特别是，我们应当清楚地认识到现代技术对于教育的深刻影响。现代技术的应用不仅为我们改进教学提供了新的辅助工作，更造成了教学关系的重要变化。我们现在所面临的不再是传统的“教材——教师——学生”的三元关系，而是由“教材——教师——计算机——学生”所组成的新的四元关系。从而，用发展的眼光看，这就必然会造成教学模式的重大变革。显然，这将对传统的教师角色产生很大的影响。

一、现在教育技术环境下教师是教学信息的加工者

传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对的控制权，而学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、抛锚式、启发式等教学策略的广泛应用，表面上看，教师仍然是知识的传播者，但已由传统教学中的“填灌机”变成了要会用教学设计与方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家。因此，教师角色的本质虽未改变，但外延扩展了。

现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。因此，这个角色支配下的教师必须明白：运用现代教育技术手段，目的是为教学服务的，它是便于师生共同融入教学情景的工具。所以说，不能把课堂当作放映室，不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，教师更不能只是一个放映员或解说员。

二、现在教育技术环境下教师是学生学习的引导者

信息技术和通信技术是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。教师要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径;作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力;作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别，避免不良信息的侵害。

现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩、甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。师生间的情感交流和互动是良好教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。

三、现在教育技术环境下教师是新教学模式的实践者

现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。

現代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，既要注重发挥自身的主导作用，又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习、不断求新和勇于创新的能力。良好的个性品质，开拓的观念，较好的语言素质，合理的认知结构的新一代教师，将能跟上现代化的步伐，永葆职业青春。

四、现在教育技术环境下教师是新教学模式的反思者

学习也好，实践也好，都要聚焦在反思上。教师要不断总结经验教训，提升思想，净化情感。努力塑造部分学生不是很难，但要全面贯彻教育方针，教好每个学生，使他们在原有的基础上有明显的提高，就不是一件简单的事情。

教师的反思只有教师在思想上和实践上以一种统一的方式被教师自我看成是有问题的时候，这种反思才是有意义的。教学实践反思就是教学研究，教师要反思自己每一堂课中的教学行为，提高自身的专业水平。只有经过反思这一环节，教师才能从经历中获取促进成长的营养。反思使教师专业化发展的内在驱动力。一名成功的教师，必定不只是经验丰富的教师，而且是善于对自身的教育实践经验自觉进行积极反思的教师。教师通过反思把握时间情境下具体问题的本质，获得对教育的感知和顿悟，不断生成时间创意，提升时间智能，不懈地追求自身教育行为的合理性，改进教育实践。

现代教育技术环境下，我们的教学产生了很多的变化，这是教师职能的多元化体现;对学生而言，由于现代教育技术改变了传统的教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，充分体现了其主体地位，可以说现代教育技术对教育的影响是全面而深刻的。

作为问题的另一方面，在充分肯定现代技术对于数学教育的重要意义的同时，我们不应将现代技术看成是解决一切教育问题的灵丹妙药，我们应高度重视教育思想和教学理论的更新。综上可见，现代技术及时为教育的深入发展提供了新的机遇，但对于全体教育工作者来说也是一个挑战。

参考文献

[1]傅自素.数学现代课堂教学与教师素质.成都教育学院学报2001年7月第15卷第7期

[2]但琦.严尚安.数学教育技术的应用.大学数学.2005年6月21卷第3期

[3]刘惠新.和谐校园和个人自由发展.中山大学学报论丛，2006年第26卷第10期

4.信息技术对课堂教学的影响 篇四

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。

因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

2 提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

3 利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。

5.信息技术对体育教学的影响 篇五

摘要：现代信息技术已经不断深入我们的教学课堂，我们作为一线老师应该如何运用好这一工具来更好的为我们的课堂教学服务，为学生的学习服务呢？本文从课堂教授方式的改进、建立开放与平等的讨论平台、建立数学信息资源数据库、提高数学学习效率等几个方面来进行探讨。期望能找到一些有价值的思想方法。

关键词：教授方式 讨论平台 资源数据库 学习效率

数学作为一门传统的基础学科,是研究数量、结构变化及空间等概念的一门科学。在传统的课堂教学中一般都是以讲授的教学方式为主，结果往往造成学生只是被动地接受知识，并没有很好的经过大脑的思考而形成自己的脑力劳动成果。我们该如何改变这一单一枯燥的授课方式呢？其实现代信息技术的发展给我们带来不一样的教学方式，可以让我们的数学教学变得不太一样，可以变得更开放、更活泼、更有成效。

一、课堂教授方式的改进

传统课堂往往限于一黑板、粉笔、教参与课本、简单道具。其实还有很多精彩的相关内容没有呈现给学生。

1、知识的联系方面。上新课学习新内容要追溯过去所学知识，如果单单是讲，学生不太容易跟上老师思维，如果板书那又会花比较多的时间，这个时候如果运用多媒体，制作知识树图。新旧知识间的关系就一目了然，节省时间。

2、多媒体辅助教学能节省老师板书、描述问题、穿插背景等的时间。运用多媒体可以制作课堂所要运用到的板书内容、问题等，这样老师和学生都可以运用这一时间来进行其他的内容学习了，也可以有更多的相互讨论时间了,有利于学生的学习时间分配。

3、创设情境，培养学生自主探索的兴趣与能力。数学课不应只是简单的数字与符号，数学来源于生活，它又服务于生活。给学生创设实际生活情境，探索其中包含的新知识。这样既能让学生发现知识和体验知识产生过程，又可以调动学生学习兴趣。

4、提升知识面，开阔视野。使数学教学成为再创造，再发现的教学。让学生通过教学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现，认识到“问题是数学的 心脏”，进而“启发学生如何去发现问题和提出问题，并善于独立思考，学会分析问题和创造性地解决问题。”例如：“统计、概率及计数”这一节内容，通过多媒体展示其产生、完善及应用过程，使数学教学成为了再创造、再发现的劳动成果教学。

5、创设想象情境，拓展思维空间，培养学生的想象力和发散思维。英国著名数学家M.阿蒂亚说过：“几何是数学中这样的一个部分，其中视觉思维占主导地位。而代数则是数学中有序思维占主导地位的部分，这种区分也许用另外一对词更好，即‘洞察’与‘严格’，两者在真正的数学研究中起着本质的作用。”那该如何培养学生的视觉思维呢？利用多媒体构建各种所需的相关教学图形，让学生脑海中有明确的直观图形样式，再联系所学知识，通过这样不断的练习巩固脑海中的形象，这样就能较好的掌握这一部分知识。

二、建立开放与平等的讨论平台

现代信息技术的发展让我们可以实时在线上进行交流讨论等。一节课40分钟，师生、生生间能用来讨论的时间是有限的，在课外的时间中如果遇到问题该找谁来解答呢？其实现在的很多网络的沟通交流平台都可以让我们随时进行交流。我们可以这样做：

1、每个班级建立一个Q群或主题网页或者其它的可以实时交流的平台。管理人为数学老师和科代表。利用平时的空闲时间进行引导学生进行有效的交流讨论等。

2、建立评价体系，对每位同学所付出的努力得到的成果进行合理评价，也可以让学生们相互之间进行一个合理的评价。肯定同学们的努力，提高学习效率。

3、老师可以按时、按段在线指导，解答同学们的问题。

4、每个月做好阶段性工作总结。根据每个学生的表现和其学习程度进行阶段性的总结，让每个学生能找出自己的优点和不足之处，然后不断地改进，学习也变得更主动、更好。

5、平台的开通还能带来其他好处。网络平台中的师生互动能为老师提供一个与学生的沟通引导的新形式，各种活动和展示能为老师提供一个更加全面了解学生的新平台，是学生互助学习的好伙伴。网络平台中各种学习互动话题、共享学习资源、老师的答疑解惑为学生们开辟了一个互助学习的另类课堂。同时还能增强同学间、师生间、学生与家长间的感情交流，也不乏学生们喜爱的展示空间，在平台中能实现快乐学习、健康成长。是家长了解学生情况、配合教师进行管理的好纽带。平台沟通大大方便了家长与老师的联系和家长与学生的沟通，为家长了解学生情况提供了一条快速通道。

三、建立数学信息资源数据库

数学中包含的知识很多，传统的方法无法将其集合到一起，但是利用网络空间我们可以实现相关数学资料的整合，把它们融合到一起，查阅的时候会更方面、快捷。

1、建立完善的数学知识体系。可以通过专题网站的方式创建数学知识库，将从初中到高中的完整知识资料、知识链等完整整理成专题，让学生和老师们随时访问，寻找知识点等。

2、创建老师资料库，老师想提升自我必定要广泛阅读相关资料，提高知识面。这样的资料库能让老师随时进行学习，不断进步。也可以随时查找资料备课或解决学生提出的问题。老师要认识到网络是一个开放的知识库，想教导好学生就要不断学习特别是利用现代信息技术手段学习。

3、创建数学资料库。每个老师在教学过程中都会有劳动成果的产生，可以是一份好的PPT作品，可以是一份好的教学反思等。学生在学习过程中也会产生思想结晶、学习体会等。这些东西其实我们可以将它集合到一起，形成一个资料库，让老师或学生都可以抽取阅读，引起思想火花的产生从而促进教与学的发展。

4、制作老师上课时的视频，上传到网络中。让学生可以随时回看上课场景，从而找到自己不懂的地方来看老师的解答。这样有利于学生的自主学习。一个好的数学信息资料数据库能带动学生进行积极的主动探索学习，养成主动学习习惯。也可以让老师在这样的资料库中前进，跟紧时代步伐，做一名合格的老师。

四、提高数学学习效率

正确运用现代信息技术手段辅助教学能起到促进数学教学与学习效率的提高,可以让我们的课堂更加生动活泼、更和谐、更高效。

1、整合课程内容，让知识内容“活”起来，让学生回归到学习的主体地位上，以自主研究、探索为主体。运用现代信息技术，老师精讲与启发，再结合学生的自主探索、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式。

2、利用信息技术可以呈现以往教学中难以呈现的课程内容，变抽象的知识为具体、形象的知识。在课前的准备中要熟练掌握知识的方方面面，前后知识一体化了解，并重传统教学目标的同时利用现代信息技术这些工具设计好每一节课。除了数学之 3 外，还可以培养学生对信息技术的应用的能力等。例如：学习椭圆第一定义时,教材设想只通过一次实验引入概念并要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的影响则不太容易。但是利用几何画板来展示这一实验,在保持椭圆的长轴不变的同时焦距逐渐缩小的过程中，学生就能清晰感知离心率e对椭圆形状的影响。学生通过形象直观的方法有更好的体会到这一知识的产生过程，也更加深其记忆了。

3、利用信息技术进行数学实验教学，探究数学问题的本质。在高中数学里有很多定理、性质、规律和结论，实际上往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的。如果直接告诉学生结论，学生在理解上很可能会产生困难，很难接受。可是现在在现代信息技术的基础上，学生通过实践，亲历整个数学探索的过程，使他们处于主体地位，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。例如：对于立体几何的学习，如果没有一定的形象、空间思维能力就难掌握好这一部分内容。其实通过立体几何画板结合多媒体工具能将立体几何的一些重要性质形象化、直观化。创建相关几何体图形让学生通过自己实验、互相交流和探讨，很快发现了规律，并在小组合作学习的基础上经过反复修正，能正确找到平面、直线、球体、空间角等方面的性质。这样，学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。这样的探究活动，利用传统教学手段是很难实现的。

4、利用数学知识搭建理解数学知识的平台。数学是研究空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密的逻辑性，既是数学的特点，也是数学的优点。正如《课标》所说，“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”，数学教育应“使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界”。信息技术推进了数学教学的发展，为学生提供了更大的学习空间，体现了数学内容呈现方式直观化、探索过程多样化和抽象问题具体化等优势，但我们不能用“直观化、具体化”取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象。实验探索得到的结论，或由实验启发得到的解决问题的思路，必须经过严谨的数学推理才能验证其正确性。诚然现代信息技术只是一种外在的辅助工具，不能用它来代替老师教的主体地位，在教学过程中老师的作用不能削弱。组织课堂教学过程结构时，应充分发挥老师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，遵循多媒体组合教学原则，发挥多媒体优化组合的作用。

总结：恰当的运用好现代信息技术来辅助教学能让我们的教学方式、方法等进行好的改变，能让学生的学习更加轻松自在。随着社会的进步发展，现代技术手段会不断应用到教学当中，我们老师应积极面对，运用新的手段、工具提高我们的教学水平。现代信息技术辅助教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破众人听以教师灌输为主的传统教法，构建起新型教学模式。只要我们能够更新观念，坚持以学生为中心，科学、合理地运用现代信息技术来辅助教学，就一定可以使我们的教学更出色、更精彩！参考书籍：

6.信息技术对体育教学的影响 篇六

一、信息技术在课堂教学中的重要性

在 日益激烈的竞争世界里，信息技术已成为一种战略资源，对社会各个部门都是重要，关系到人类的生存和社会事业的发展。信息技术显得如此重要，那我们该如何正 确运用信息技术进行教学呢？如果运用不当，同样会影响我们的课堂教学效益。因此，每个人必须了解信息技术的基本含义，并根据实际情况正确应用信息技术。什 么是“信息技术”呢？它对教育教学又会有什么影响呢？大部分人认为计算机技术就是信息技术，把两者等同起来，我觉得这种认识是不正确的，后者是前者的一个重要的分支，是从前者中分离出来的，专门研究利用计算机等先进设备进行信息的处理和利用。计算机的优势是“计算和操作”，而非“分析和思考”。而信息技术作为一门科学，它不仅是一门可操作的技术，更是一种在逻辑上科学的、严密的思想方法，是符合社会实践活动一般规律的，不是只研究某环节或阶段的 技术，是一门完整的过程技术。它除了要有先进的设备，更要有合理的方法、正确的制度、优秀的人员协调发展。现在绝大多数的学校都配备了计算机、多媒体投影仪等先进设备，可由于管理制度的欠缺，使用紊乱，以及没有合适的人员操作，造成了资源的浪费。因此，我们应正确认识信息技术的内在规律，扬长避短，使其在教学实践和教学管理活动中充分发挥信息技术的作用，使信息技术的应用更加合理。

二、转变教育观念，突破传统的教学模式

在 教育改革的浪潮中，十分注重学生自主参与和合作学习。信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习的工具，为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心、靠 教师讲，学生听”的教学模式。教师只为学生创设一个教学情景，引导学生动手操作，然后根据问题搜集相关信息，并在网上交流、学习，从而探讨出答案。在此过 程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种 教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大的优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。

三、激发学习兴趣，创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始，“乐学”是 在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生 动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，加大课堂的知识容量，提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远 的意义。学生由感性认识上升到理性认识。这样学生的学习会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。在课堂教学中，多媒体教学可以以新颖的手 段和高超的技术，解决很多难题，它不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。例如在教 学“圆柱体的表面积”这一部分内容时，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示一个完整的圆柱体模型，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后两底面又以不同的颜色呈现给学生，并把两底面重叠后完全重合，使学生看后马上意识到圆柱体的表面积是由三个部分 组成，其中两底面相等，要计算其表面积也就是求这三部分的面积和。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对知识的理解，并进一步深 化，使学生接受知识的进程缩短。数学教学的宗旨就是培养学生的思维能力，而学生思维能力的培养，必须通过实践，认识。在实践，再认识的过程才能完成。多媒 体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过生动的图像的变化，动听的音 乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。

四、转变学习方式，对学生进行自主探究学习和小组合作学习在课堂教学中，什么样的学习方式才是适合学生的最佳方式呢？现在普遍的看法是提倡小组合作学习，认为小组合作学习有利于培养学生的团体精神、有利于发挥学生的自我教育的作用，但是每一个人在认知事物的过程中都有自己的观察角度、观察方式，所以就需要采用自主探究教学。

首先是查找资料。在当今这个网络信息时代，网络是最大的资料库，在教育教学工作中，应该指导学生正确用好计算机网络，指导他们根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息。

其次是对所查找到的信息进行分析、研究。能够将所获取的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。最后是对所查找到的信息进行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段来分析、解决生活和学习中遇到的各种实际问题。所有的这一切都是利用计算机完成的，但同时也是学生同别人合作、探讨、交流的学习。

实践表明，信息技术能刺激学生的好奇心，能激发学生主动探究知识的兴趣，能集中学生的注意力，能培养学生的观察、探讨、分析、思考的能力，能有效地提高信息反馈的频率，还可以减轻学生的课业负担，是现代教育工作者必须掌握的种教育技术。

五、突出教学重难点，降低教学难度

恰 当地运用信息技术形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以把数学知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，学习教师难以讲明、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，降低教学难度。数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生很难理解，难以 激发学生的主体参与意识，根据学生的认知特点，运用信息技术把静态的知识动态化，把抽象的知识具体化，有利于创造主动参与的学习环境，培养学生的求异思 维，创造性的解决问题。教师可以运用课件可以把教材中复杂的过程呈现出来，让学生有直观的了解，从而突破难点，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生 接受，显示出巨大生命力。例如，在讲解《圆的面积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，笔者先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆面积是完全相等的。还可以接着问学生:还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出圆的面积公式。应用信息技术容易突破这节课的教学重点和难点，还把教学的难度降低了，且收到了很好的教学效果。

六、提高学生阅读和写作能力

多 媒体技术集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一 段材料后学生静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，效果不佳。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收 集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥无味的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种 感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

八、信息技术在教学中的应用应注意的问题 信 息技术与其它学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题，教师不能在课堂上完全依赖教学课件，不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读 物”；教师要合理利用远程教育卫星资源接收网和互联网上的共享资源，但要注意不能照搬照用，因为教学是一个复杂的过程，它受区域环境、人文习惯、学生的感 知能力和教师对教材把握度等因素的影响。所以，有些课件可能对于设计者自身及当地来说是优秀的，但当它进入我们的课堂后，由于无法真正理解其切入点和切入 法，就变成无根之木，毫无生命力可言。这就要求教师必须根据实际教学情况对教学资源进行组建或修改，让教学资源更适合当地的教育，同时还要把信息技术与传 统教学方式有机地结合起来，充分发挥各自的优势，弥补各自的不足，做到优势互补，才能取到教学的最佳效果。

7.信息技术对体育教学的影响 篇七

一、信息技术的交互性唤起了学生的创新思维

在数学教学中, 充分利用信息技术的交互性特点, 编写出较富有控制性的模拟演示, 充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。如在“行程问题”教学中, 利用互动工具插件模拟两个小朋友的相向、同向、背向匀速运动轨迹的互动程序。让学生亲自演示控制模拟运动轨迹, 体验理解路程、速度与时间之间的数量关系。这一动态的演示, 使学生的思维从抽象到具体, 清晰地理解了有关概念, 掌握了思维的方法。

也可以利用信息技术交互性的特点设计一些变式练习和一些开放式的练习, 以唤起学生的创新思维。现代信息技术可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息, 实现课堂练习的有效反馈、即时矫正。如利用视频投影仪, 可以把课堂练习中随时发现的学生问题及时展示在屏幕上, 或讨论、或质疑、或讲解, 及时与学生沟通, 实现当堂校正问题巩固所学的知识。利用计算机的测试功能, 可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题, 选择答案, 也利于纠正错误, 有效地解决评价多元化的问题。

二、弥补了传统媒体的不足, 突出了教学重点, 突破了教学难点

教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。信息技术与小学数学教学整合可以突出教学重点, 突破教学难点。一般说来, 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期, 这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。教学中运用信息技术, 能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。

在教学过程中, 教师自己很难示范清楚的教学环节, 用课件中的动画或影像进行展示, 能帮助学生看清每个细节, 使学生更快、更全的建立起表象, 加深理解, 对学生快速把握学习内容, 提高教学效果非常有力。如利用信息技术演示, 可把教材中的图形图像动态化, 把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理, 使概念的形成过程直观生动、形象地展现在学生面前, 帮助学生理解概念的产生和发展过程, 变抽象为直观形象, 较好地突破了教学的难点。这样的教学设计符合小学生的认知规律, 符合教学内容的特点, 达到了其它教学手段难以达到的教学效果。

三、增大了课堂的信息容量, 拓宽了学习的时间和空间

信息技术与数学学科的有效整合增加了课堂信息传递的通道, 提高单位时间内传递信息的容量, 增大课堂的信息容量, 拓宽了学生的知识面。信息技术辅助教学, 为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。利用信息技术辅助教学, 解决了课堂教学内容的许多矛盾, 增强了教学效果, 使声、形、色并茂, 给小学生鲜明的表象, 使学生学习数学的兴趣提高, 学的知识更多更广。

40分钟的课堂时间是很有限的, 信息技术辅助教学操作方便快捷, 事先存储大量的信息, 可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费, 留给学生更多的思维空间, 为学生赢得更多练习和思考的时间, 使他们获得更多的成功机会, 有效避免了只有部分学生发言, 交流不够充分, 参与度低, 学习效率差的弊端。教材中有些要求实践的教学内容, 由于受到时间、空间的限制, 学生不可能都亲临其境, 从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学, 可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境, 让学生有更多的体验机会, 学会在信息学习环境中学数学, 拓宽了学生学习的空间。

课下, 人机之间, 师生之间, 通过学生机联网构成了一个多维互动的交际空间, 使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具, 促进了教学内容呈现方式和师生互动方式的变革, 拓宽了学生自主探究的时间和空间, 彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。

8.信息技术对体育教学的影响 篇八

一、促进学生学习方式的变革

在传统物理教学模式下，学生被教师安排在指定的座位上，在肃穆庄严的课堂气氛中，被动地接受教师的“灌输”，学生的参与性、能动性受到压抑，学生与学生之间、学生与教师之间缺乏交流与沟通，学生成为教师的支配物，被动地服从安排，只能唯师唯书。在现代信息技术被广泛使用的背景之下，以网络为平台的学习环境，彻底改变了学生传统的学习方式。从依赖教师、依赖课本的被动学习，学生在网络视阈下开始了数字化和资源共享的自主学习与合作探究。在学习环境的改变之下，这是学习方式甚至是学习形式的重大变革，是学生主体地位不断彰显的有力证明。这样，不仅加强了学生与学生之间的交流、学生与教师之间的沟通，还使学生学习的途径更加多样化。在对资源的搜集、整理、利用过程中，学生发现知识、探究知识、并进而尝试创造知识，这正是对学习的主动性、思考的自觉性、探究的能动性等学习品质的最大发展，也是从根本上增强学生学习兴趣的重要过程。

二、促进学生学习心理的变革

1.改变学生认识物理世界的心理过程

我们发现，过去传统的教学过程一般由以下几个环节构成：初步感知教材内容、理解教材基本知识、练习巩固所学知识、运用拓展所学知识。这样的环节组成的教学过程，有着严格的先后次序，不能够轻易变动。也是在这样的“模板”之下，我们物理学科教学多年。当学生要开始学习一个新的物理概念、原理时，往往是先由教师引导学生回忆与此内容有关的旧知识，引出教学内容，然后由学生看书（感知教材），教师分析讲解（理解教材），接着是做习题（巩固知识），最后是引导学生解决与此原理有关的现实问题（运用知识）。这个心理过程的特点：一是仅以教材文字为载体，信息单一；二是以教师为主体，学生被动获取知识，缺乏主动性和积极性。

现代信息技术进入物理课堂教学中，文字、声音、动态的图像等都能在计算机的技术平台融合，并以一种生动的方式呈现在学生的面前。多样化的技术手段呈现的是丰富的教学内容，特别是一些重要的物理知识如何形成，内在直接有何联系等等，都可以通过这种多样化的方式加以展现。以信息技术呈现物理的光与影，改变了以往单纯空洞的知识结果传输，让学生乏味的背记，而是充分利用和调动学生的心理变化，将感知、理解、巩固和运用等多个学习环节相融合，以多种感官参与的方式加深对知识的理解和记忆。

2.拓展学生获取物理知识的渠道和空间

传统物理教学采取的是班级授课制，学生获取物理知识的主要渠道是通过课堂教学，从教师那里取得。信息技术进入物理教育领域，不仅拓展了物理教育的时空范围，而且使教师对教材的理解和知识的呈现方式都发生了质的改变。多媒体教学软件CD-ROM的问世，以直观生动的方式更好地推广教学资源；互联网通讯教学，让学生可以在虚拟的教学情境下完成学习过程，达到仿真教学的目的，使得“随时随地学习”成为一种可能。至此，教育不再局限于学校教室里的方寸之地，不再局限于纸张课本的现实之间，与教室与书本并存的现代信息技术教育为每一个学生的发展提供了最大的可能，让终身化、民主化的现代教育理念在学科教育教学形式上得到彰显和升华。

现代信息技术进入课堂，满足了学生在学习过程中的个性化需求。班级授课制的一大特点就是突出共性，整齐划一而难以“因材施教”，无法留意到每位学生的个性需求。人的发展呼唤对个体生命的关注。这样无法改变的教育现状，无形中让许多学生失去了对知识的兴趣，甚至是求知的渴望。在以往的物理课堂上，当个别学生遇到疑问，有时不能及时提出，并得到解答，单纯的依托课后的答疑和辅导，“时过境迁”往往“杯水车薪”。在现代信息技术的辅助下，教师可以充分发展学生个性化的心理机制，在技术准备充分的前提之下，随时随地获取学生的学习反馈。当学生出现疑难问题时，能够借助计算机和网络平台自主地寻求帮助，解决问题。在“人机”交互的世界里，学生可以保持良好的学习兴趣，得到愉快的学习体验，及时个性化地解决学习中的问题，并在“师机”“生机”“师生”的多方平台之下完成知识的理解和建构。

3.提升学生思维水平

信息技术的应用改变了教学的模式，改善了教学的方法，丰富了学生的学习体验。信息技术在教学过程中既是教师重要的教学工具，同时也是学生重要的学习手段。因此，学生获得了更多主动参与、主动设疑、主动探究、主动发现的机会。教师不再充当学生的指路人，而是学生自主前进的坚强后盾。通过收集信息、数据分析、模拟实验等过程，学生亲身感受到科学的魅力，更不断发挥自己的想象力和创造力，更新自己的知识结构，改变自己的认知方法。和传统的教师教授相比，信息技术支持的学生自主学习保证了学习的有效性，拓宽了学习的广度，挖掘了学习的深度，让学生学得多、学得深、学得真、学得实。每一次的收获又能启发学生打开新的世界，提升新的层次，从而推动更加深入的学习。学生在循序渐进的学习中，切实获得了眼界的开阔，智力的锻炼和思维水平的提高。

三、促进了学生能力发展的变革

1.培养学生持续学习的能力

以信息技术展开教学，有助于将全球学习资源引入课堂，学生可以随时随地通过互联网进行学习，扩大了学习的时空范围，为学生从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。在信息技术环境下进行物理教学时，教师应力求实现两个转移，即“教向学转移”和“知识向方法转移”。

所谓“教向学转移”，即以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转移。只有教师逐渐将课堂让渡给学生，还学生自主探究的空间、交流合作的时间，才能有效地保护学生的学习兴趣，高效地实现教学目标，保证学生具有终身学习的动力。

所谓“知识向方法转移”即以传授“物理知识”为主逐渐向传授“学习方法”为主转移。只有淡化知识要求，重视方法的传授和启发，让学生在学习中深切感受物理学科独特的思维方式和认知视角，促进深度学习的发生，才能使学生获得终身学习的能力。

2.培养学生的信息素养

在当今社会，随着信息技术的广泛应用和大量普及，信息素养逐渐成为一个人立足社会、独立生活、融入人群的必备素养。在教育教学中应用信息技术，培养学生的信息素养，是各学科共同的责任。通过信息技术进行中学物理教学，主要可培养学生三个方面的信息素养。

一是有助于提高学生现代信息技术应用能力。物理是一门实践性很强的学科。物理教学不仅要求教师能进行清晰的讲解，也要求教师能组织学生进行操作。信息技术的应用更进一步丰富了物理教学中可操作的内容。学生在学习中的操作，既是学习物理知识的过程，同时也是熟练信息技术的过程。

二是对信息技术资源的批判理解能力。对网上资源进行批判理解是学生信息素养的重要特征。它不能仅通过计算机操作技能的训练形成，还须通过物理教学过程中加强科学思维能力的训练，从而逐渐培养学生判断信息的有效性和信息陈述的准确性的能力。

三是应用信息、融入信息社会的态度和能力。通过信息技术教学的开展和在教学中对学生加强思想情操等方面的教育，培养了学生强烈的社会责任心和与他人和谐共处、互相支持的社会群体性，增强了学生乐群友善的态度和协同合作的能力。

3.培养学生的综合能力

信息技术的应用极大地拓宽了创设教学情境的可能。课堂因此扩大到自然、社会中，融入到历史、文化中，也可以把科学家请到同学中间，把实验室搬到教室中来。生动鲜活的情境给学生带来更复杂的环境，也就是带来更广阔的学习资源，更灵活的学习方法，更自由的学习途径，更个性的学习体验，更丰富的学习机会，更多元的评价标准。

因此，信息技术应用下的教学情境可以通过资源的开发培养学生的观察能力和思维能力；通过“人—机”交互、多媒体呈现等方式培养学生的发现意识、探究精神和科学思想；通过促进学生的交流和表达培养学生快速处理信息及自信表达观点的能力；通过大数据采集和过程性评价培养学生自我反思的能力。

（李明亮，四川省遂宁中学校，629000）