小学语文教育中素质教育的实施论文

小学语文教育中素质教育的实施论文（精选15篇）

1.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇一

小学语文教学中激励教育的实施论文

激励教育在小学语文教学中应用，可以缓解长久以来小学语文课堂枯燥乏味的气氛。激励教育可以作为教师融入到学生当中的一种方式，拉近师生之间的距离，对学生经常的鼓励和肯定，让学生更有信心克服语文学习当中的困难，更加轻松地进行语文学科的学习，对语文学科的学习产生浓厚的兴趣，由此说明了激励教育在小学语文教学中的重要作用。在全面推行素质教育的今天，激励教育作为重要的新兴教育方式，正在广泛地运用在小学教学当中。

一、激励教育的重要性

在新课程改革的形式下，小学语文教学需要进行全面改革。传统的的教学方法中教师都是很严格地进行教学。在学生学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而激励教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一，激励教育在小学语文教学当中的作用是非常重要的知识。

激励教育的重点在于鼓励和肯定学生在语文课堂学习当中的良好表现，让学生有信心学好语文这门学科，这样才能对语文学科感兴趣。由于小学生的思想心智还不够成熟，容易受到环境影响。所以良好的环境影响对于小学生的成长有积极的作用，而激励教育的目的就在于此。教师在小学语文教学中，合理地应用激励教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，将学生的学习积极性充分地调动起来，营造良好的学习氛围，让学生更好的投入到语文学习当中。

二、激励教育在小学语文教学当中的应用

(一)树立激励教学理念

教师要将激励教育作为小学语文教学的理念，并能够合理地应用到教育教学当中。摒弃原有的批评教育为主的教学观念，要将激励教育放在主要位置，落实到实践当中去。首先，要增进师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让教师和学生交朋友，认真对话，相互理解，这样才能更好地让激励教育在小学语文教学实施下去。其次，教师自身的努力也是非常重要的。树立激励教学理念，激励教育工作需要老师做好长期充足的准备，最大的难题是坚持，这需要激励教育在语文教学的实践当中慢慢克服，从而达到激励教育带来的效果，这并不是一朝一夕就能完成的，需要小学语文教师不断坚持和努力，克服困难，激励教育的作用才能实现。最后，需要师生之间的互动交流。教师需要将激励教育带入到课堂中来，对语文课堂表现好的学生，要给予称赞和鼓励，这是对学生良好表现的回应。而受到鼓励的学生会在之后的课堂中表现更加活跃，这是对教师的良好回应。增强这样的互动，对提升小学语文教学效率有着良好的促进作用。

(二)营造和谐氛围

激励教育的作用是提高学生学习的自信心，增强其学习的兴趣，从而在教学课堂上营造了和谐的氛围。一直以来实行的传统教育，其理念是需要对学生严格的管理，于是批评教育大行其道。学生对教师是有畏惧感的，造成了语文课堂的枯燥乏味，教学方式方法呆板，使学生对语文的学习缺乏兴趣。而激励教育则大大改善了这种情况，对学生进行激励，让学生在语文学习中更有有自信，增加了兴趣。

营造一种和谐的氛围，可以激发学生对语文学习的热情。在课堂教学中增加提问的次数，加强与学生之间的互动交流，增强学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习语文学科，使语文学科的学习变得轻松愉快，以此提高语文教学的效率。

积极地转变教学模式，在原有语文教学经验的基础之上进行创新改革，创造一个高效的语文学习环境。应用新的教学载体，采用多种媒体教学手段，不再将知识局限于课本，而是形象生动地展现出来，使学生感受到语文学科的魅力，对语文学习有了更深的`体验，从而更好的开展小学语文教学工作。

另外，激励教育也要因材施教，要时刻关注学生的动态，以掌握当前学生的实际情况。

结合实际情况，针对于不同的学生，要进行不同方式的培养办法。由于学生之间存在的差异，各自对语文的学习程度也会存在不同，因而激励教育也不能同一而论，要合理进行。针对每个学生的特点，进行不同程度的激励教育，对学生有期待值，让学生为达到期待的目标而努力，有助于语文教学的顺利进行。

(三)开展激励教育实践

在进行高效的课堂教学的同时，还要开展课堂外的激励教育实践，鼓励学生进行课外阅读，以提高学生自主学习和自主思考的能力。合理分配学习小组，小组内相互学习帮助，共同进步，一定程度上减轻了学生的压力。小组之间进行评比，增加学生的竞争意识，充分调动语文教学气氛，使学生更加积极主动地学习。采用多种激励办法，结合实践进行检验。树立榜样，激励学生向榜样学习。也可以将语文学习好的学生作为全班学习的榜样，以此激励其他同学向榜样看齐，积极追赶，在语文学习中形成你追我赶的良好局面。

树立目标，在学习任务中，树立阶段目标，通过对目标的达成而产生成就感，有效地激励了学生的进步。班级内采取奖励措施，对语文学习中表现优异的同学予以奖励，从而激发学生的学习热情。

激励教育作为一种新的教育模式，应用于小学语文教学中，提高了学生对语文的学习兴趣，增强了学生对语文学习的自信心。通过对学生的激励，以营造一种和谐语文教学氛围，开展激励教育实践，使激励教育更好的在小学语文教学中发挥作用。针对性地应用激励教育，使学生对于语文学科的学习更轻松更高效。激励教育在未来的小学教育中还会发挥更加重要的作用。

参考文献:

[1]朱静。激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，.

[2]周海霞。激励教育在小学语文教学中应用的探究[J].科学中国人，.

[3]柳德明。激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2014.

[4]潘富艳。激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].小学生(教学实践)，2014.

2.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇二

一、转变教学思想,提高素质教育意识

素质教育在小学语文教学中的实施,首先要求语文教师转变教学思想。具体来讲,教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想,进一步体会到应试教育的不足和危害,摆脱旧的、传统教学观念的束缚,不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是:将教育的成功归结于考试的成功,在成就一少部分尖子生的同时,放弃或者是否定了大部分的学生;注重智育(高分数和死知识),忽视了其他一些方面(个性特长和全面发展),甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施,是教育本质特点的一个重要体现。换言之, 素质教育的实施目的,并非使所有的学生都能够升学和深造,而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人,教师通过提高学生的综合素质,从而使学生成为全面发展的人才。因此,教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任,彻底转变教学思想,不再单纯性地注重学生的高分数,提高素质教育意识,并且贯彻实施。

二、和谐师生关系的创建

教师不仅仅是学生的指路人,还是学生的好朋友。教师这种职业是非常高尚的,教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性,倘若教师能够真正地爱学生,跟学生和谐、 平等地相处,那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小,因此犯错误也是不可避免的,教师不应当冷冷地批评学生,而应当激励学生,这样,学生也能够更好地改造自己的错误、 弥补自身的缺陷,从而增强学习的自信心。此外,教师还应当重视培养学生的能力,指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能,并非死记硬背,不然就脱离了素质教育的轨道。

三、语文教学的开放性

语文属于一种社会现象,它跟生活实际的联系是非常密切的, 它产生和发展于社会生活,且被应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象,语文要素构成了文化环境,以人的发展和进步作为视角,语文教学是第一位的,它不仅仅能够应用于交际,还是提高人的文化素质的前提和基础。为此,这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想,拓展语文教学的空间,将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息,教材上的基础知识,以使完善的教学知识系统形成,并且创设良好的育人环境。具体而言, 一方面,教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言,并且注重文采,不可以随心所欲,教师更需要进行规范化的书写。另一方面,教师需要创设良好的语文教学环境,从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习,进而切实实施开放性的语文教学。只有做好以上两个方面,才能够切实进行开放性的语文教学。

四、组织课外活动教学

教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导,并且注重课外活动的教学,这是小学语文新课改的要求。在课外活动中,学生听说读写的能力得以提高,调动了学生的学习兴趣,充分地体现了学生的长处,发展了学生的个性,陶冶了学生的性情,学生获得了思想教育,增长了学生的知识,拓展了学生的视野,丰富了学生的生活。为此,教师在教学中,应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学,从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式,像是游戏、参观、作文展览、书法、 建立黑板报、讲故事,朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中,应当注重示范和引导,提高学生的学习自信心, 激发学生的学习兴趣。与此同时,应当为学生讲解学习的技巧和方法,激励学生大胆一些,以有效地激发学生的学习热情和积极性。 比如,教师引导学生进行5分钟的朗读练习:学生轮流地朗读,要求发音标准,要么是朗读片段,要么是朗读全文,把握好节奏与语调,并且进行有感情地朗读。这样,在朗读练习中,学生良好的读书习惯得以形成,并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨,也增强了学生的审美观念。事实表明,教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。

总之,小学语文教师务必领悟素质教育的内涵,彻底地转变教学理念,并且真正地贯彻实施素质教育,不断地创新教学手段,从而创设良好的教学气氛,以使学生得以健康的发展和进步,最终提高学生的综合素质。

摘要：当前形势下,小学语文教学的一项关键内容就是贯彻实施科学发展观,在小学语文教学中实施素质教育,从而提高学生的语文素养和综合素质。为此,论述了素质教育在小学语文教学中的实施策略。

3.赏识教育在小学教育中的实施 篇三

作为教师，怎样做才能为学生营造一个宽松和谐的人文环境，激发学生的自信呢？我们通过研究决定以课堂教学为主阵地，以丰富多彩的活动为载体，以师生、生生、自我多元的评价为主渠道，扎实开展活动。

一、课堂教学是赏识教育的主阵地

学生在校大多数时间都在课堂上接受老师的教育，所以，课堂教学是培养学生自信心的重要因素。课堂教学，教师要鼓励学生多动脑筋，多想办法，不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动。任正浩同学原来根本不写作业，在一次语文课上，陈老师提出一个问题：“桂花雨给童年的我留下了怎样的印象？”经过鼓励诱导，任正浩终于举起手来，并且说得非常好，老师让全班同学鼓掌，对他表示鼓励和赞赏。从此以后，他每次下课后都会主动去问老师作业，并主动要求老师和同学监督他，他在班级的表现受到了各科老师和同学们的赞赏，真正地把“要我学”变成了“我要学”。对成绩不理想的同学，要多发现他们在课堂上的每一点进步，使他们的兴趣得到提高，避免他们成为被遗忘的角落。

二、赏识教育以丰富多彩的活动为载体

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，同时还有利于培养学生奋发向上的品质。

我们开展手抄报、写字、讲故事、诗歌朗诵等比赛，以丰富学生的课余生活。其中手抄报比赛效果尤为显著，作品展出后，每个孩子在看到自己长处、感受到成功喜悦的同时，也充分认识到了他人的非凡手笔，不仅学会了为自己、为班级取得的成绩而自豪，并且能由衷地分享同伴收获的喜悦。通过活动，孩子们体会到了集体的温暖，寻找到自信，整体素质在不断提高。

三、多元评价是赏识教育的主渠道

孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言、不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低。当我们带着微笑，抱着没有差生，只有一个个有待进步学生的心态走进课堂，“你很善于倾听”“你的发言很精彩”“你很会仔细读书”“你真专心”“你的想法很独特”……这些真诚的表扬，肯定了孩子的每一分努力，拉近了师生之间的关系，消除“我不行”的心理障碍，小手又再度高举起来。

从学生的心理来说，他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生的学习过程不是一成不变的，时好时坏也是很正常的。教学中教师不仅要认可学生，还要积极引导学生与他人合作，让他们在同学群体赏识中体验成功的快乐，寻找自信。

尊重生命，承认差异，让每个学生都能绽放自信的生命之花！

4.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇四

作为一门重要的德育课程，小学语文学科担负着美育教育的重要职责。特别是随着文化多元化发展和互联网的快速普及，社会滋生了许多不良思想，为了使小学生不受这些不良思想的侵蚀，使他们树立正确的价值观和积极的人生态度，就更需要发挥小学语文教学的美育功能。因此，对于小学语文教学美育教育功能的具体应用对策进行探究具有重要意义。

一、寓美育教育于朗读，引导学生感知美

纵观小学语文教材，其中有大量的优秀文章、优美的散文以及诗歌等语文内容，且这些佳作均包含着作者的个人人生经历和思想哲理，这些均可以成为学生感知美的重要素材，所以在平时的小学语文教学中，为了更好地使学生感知美，教师可以为学生合理选择一些语文教材中的优秀篇章来让学生进行朗读，必要的时候可以借助多媒体为学生播放一些舒缓、轻柔的音乐来让学生更好地理解和感知美，使学生可以全身心地投入到朗读教学中来，从而使他们可以在心灵上来和作者情感产生共鸣，逐渐激发学生感知美的兴趣。例如，在开展小学语文教学过程中，语文教师可以引导学生动情地阅读和朗诵《小池塘》《草原的早晨》《夕阳真美》《庐山的云雾》《我和祖父的园子》以及《烟台的海》等，尤其是要做好阅读过程中的标记工作，使他们及时记录下自己认为比较优美的文章段落以及词语内容，借助月度笔记的记录和朗读过程来使学生逐步感受到有关阅读篇章中相关语句之美，从而充分调动学生的眼、耳、口、心来充分感知阅读文章所表露出的美感因素。另外，为了可以增强学生朗读的有效性，教师可以结合阅读篇章的思想情感基调来为学生播放一些恰当的背景乐或者相关视频课件，以便增强学生朗读的有效性，使他们可以更好地感知阅读篇章中所包含的“美”，从而为美育教育奠定扎实基础。

二、寓美育教育于写作，引导他们认识美

写作作为小学语文教学的重要组成部分，实际上就是学生将所学语文知识“实体化”或者融合再现的过程，所以在开展小学语文作文教学的过程中，语文教师需要善于借助写作的过程来贯彻美育教育理念，以便使学生可以充分感知美。针对各种类型的作文写作，教师要善于引导学生去归纳和总结阅读篇章中的各种精彩段落和语句，包括描写祖国山川的古诗、游记或者散文等均可以成为学生写作的重要素材。在积累写作素材的过程中，学生会在赏析古诗、散文或者其其他优秀读物的过程中逐步感受到文章所要表达的思想情感，有利于丰富学生的情感，增强他们感知美的能力。例如，在讲解《春望》(苏教版八年级语文)这篇经典古诗的时候，教师可以引导学生去感受作者自身所要表现的那种忧国忧民的情怀，教师可以为学生提供《闻官军收河南河北》等相关的古诗歌来让学生了解和把握这些篇章所要表现的核心思想，这样可以逐步为学生的写作提供丰富的写作素材。为了更好地提升学生的写作能力，除了侧重写作素材积累之外，教师还要鼓励学生深刻理解有关阅读篇章中那些优美的词句，以便通过学生深刻地理解和掌握这些重要的文章结构来透彻地把握这些关键语句美感。例如，针对《大海的歌》(苏教版三年级)这篇语文篇章的讲解，语文教师要引导学生合理分析这篇文章的整体写作构思，了解和把握作者写作的方法，但是更为重要的是要了解、分析和把握这篇文章中那些重要的词句和段落。比如，“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌”这句话就可以使学生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上倾听着一曲欢快的歌声，从而可以使学生可以更好地感知这些文章语句所要展现的情境之美。实际上，也只有通过小学生对于这些文章段落中字词句等的训练，方可使学生更好地感知文章所要表述的美感，否则势必会对最终的`美育教学带来不利影响。另外，写作对于学生的想象力也有较高的要求，所以也可以借助启发学生来更好地感知美的形态，这是学生参与审美活动的重要条件。因此，教师也可以借助多媒体设备来为学生展示一些相关的图片来让学生进行自主思考和想象，这样将为学生感知美创设良好的条件。

三、寓美育教育于课外，引导学生体会美

5.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇五

“生本教育”是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的核心理念。课程设置解决了用什么方式培养什么人的问题，我们的课程设置需要符合人的生命需求和成长的规律，必须实施课程再造与教学重构。课程再造的原则是回归生本教育，它要走的是一条以发展素养来提高学习质量的道路，也是通过发展素养出成绩的道路。课程再造的关键不在于教材，而在于所教内容与程序契合学生的成长规律，甚至实现无缝对接。因此，课程改革的核心环节在于课堂教学改革，下面就小学四年级数学课堂，浅谈一下生本教育与课程再造的具体实施。

一、精心设置课前小研究，找到一堂课最根本的地方，是课程再造的前提

生本教育理念下的数学课，关键是做好课前小研究。在每节课之前老师都要给学生布置课前小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。否则在课堂上将无法进行合作交流与展示。因此，教师要提前策划好课前小研究的内容，引导学生先学。只有课前让学生做好前置性学习，做好充分的准备，学生在课堂上才能思维清晰、合作默契、积极发言、自信表达，展现出自己最好的一面。

为了让学生在课堂上能有精彩的表现，课前小研究的设计是课堂教学的关键，旨在引发每个学生思维，释放每个学生的潜能。教师要找到一堂课一章书的最根本的地方，把整个数学课堂交还给学生，成为他们猜想、探索、创造的课堂。如我们在集备四年级上册《垂直与平行》一课时，认为课前小研究应该抓住的根本是：认识同一平面内直线之间的关系，渗透分类的数学思想。所以课前让每个学生先随意画了几组同一平面内的两条直线，然后课前小研究中选取了八组很有代表性的两条直线，让学生进行分类，并说明分类标准。通过课前自己探究、课上小组讨论汇报，学生很快得出要进行2次分类：第1次，根据延长后能否相交，可以分为已相交和未相交（平行）两类；第2次，已相交的几组直线中，又根据相交所成的角是否是90°，分为垂直和不垂直两类。最后再探讨异面中2?l直线既不相交、又不平行的情况，突出垂直、平行、相交只是描述同一平面内直线之间的关系。

这节课这样上，不仅大大提高了课堂效率，而且真正促进了思维、发展了智慧。因为是通过引导学生自己的数学思维来学习。我们很清楚这节课有序分类是需要老师指导的，这正是我们备课的要害，精心设置课前小研究，让孩子们提前探究，我们看到他们很强的解决问题的能力，这就是数学课程路线的改变：从知识的传输转变为运用数学思维。

二、自由开放的生本课堂，把“教”转化为“学”、再把“学”转化为“玩”，是课程再造的路径

生本课堂以学生为主体，把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间还给学生，让学生主动学习。把我们口头提倡的“以学生为主体，让学生自主学习”真正落实到行动中，把学生可以自主学的部分尽可能让他们自己做，让学生在探索和实践中体验成功、快乐学习。如我们在筹备四年级上册《烙饼问题》一课时，感觉这节课难度较大，因为烙饼的方法多种多样，怎样从这些方法中优化出最省时和有序的最佳方案，值得思考。如果就简单的把计算最少需要时间的公式抛给学生，生硬、学生也不理解。学生的天性是玩，学习也应该是他们自觉自主地创造、解决问题，感到快乐的活动，怎样把“教”转化为“学”、再把“学”转化为“玩”呢？我们在设计课前小研究时，附上了一张材料纸，上面印了一个平底锅、6张饼的正反面，让学生先剪后面的学具自己试着摆一摆、烙一烙，再用自己喜欢的方法分别填出1―6张饼的饼数、总面数、我的方法（画或说）、次数、最少需要时间，最后再总结自己的发现……整节课学生学得兴趣盎然、课堂气氛活跃，最少需要时间的公式得出也水到渠成，课后作业正确率接近全对，所以，貌似距离遥远的老师的“教”和学生的“玩”，在生本课堂，在课程再造后，顺利地实现了转化。

三、讲台变身学生展示自我的舞台，合作交流、激发孩子的慧根，是课程再造的根基

我们在上四年级下册《小数的大小比较》一课时，根据郭思乐教授的建议给孩子两个问题：你们以前学过最靠近的知识是什么？学生：整数的大小比较；如果遇到陌生的知识，你会怎么想？学生：把它变成学过的知识。这两个问题，就是这堂课的根基，所以我们据此对课程内容进行再造：书本呈现的学生跳远的情境和4个两位小数大小比较，课前小研究我们简化成2个孩子的跳远成绩，一个两位小数2.88米，一个一位小数2.9米，让学生自己判断大小并小结比较方法，后面提供10等分、100等分的格子图，整数部分和小数部分数位顺序表，2条数轴。

生本数学课堂的标准，就是是否抓住根本。这节课孩子们发言非常精彩：小数点一对齐，相同数位必然就对齐了。这个结论不仅适用于两位小数的大小比较，解决了这节课的重难点，而且适用于所有小数的大小比较，把课堂有效延伸。孩子们通过合作交流，不仅得到了小数大小比较的方法，而且产生了思想和能力，整节课闪烁着创造、智慧的光芒，让他们生出善于发现的双眼和善于探究的大脑，以后非常自信地面对这个世界。

没有课堂层面的改革，就不可能有真正的素质教育。一年多来，在陈武校长的领导下，学校行政和教师齐心协力、科学谋划、循序推进，进行了自上而下的课程改革，采取了“专家指导、教研推进、同伴互助”的教研模式，教研活动严格按照“听课―评课―备课”流程有序进行。正是因为“站在巨人的肩膀上”，我校生本教育和课程再造虽然起步晚，但进度快、效果好，四年级数学课堂的改变就是一个很好的缩影，老师教得轻松，孩子们学得开心，小组合作学习默契高效，学生发言到处闪现智慧的火花，数学思维水平得到有效提升！

6.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇六

营盘乡中心小学————吴马德

语文课程标准本着以人为本的思想，将语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”“形成良好的个性和健全的人格”，把教育的重心放在人的素质、素养上，为人的终身学习，可持续发展作准备，而关注人类本身发展，重视情感、态度、价值观的正确导向。素质教育尽管提出来了，但许多学校还是难以从“应试教育”的桎桔中解脱出来。本文将从四个方面初步探讨小学语文教学中实施素质教育应该重视的部分。

一、转变观念 ,提高对素质教育的认识 ,是小学语文教学实施素质教育的前提

素质教育尽管提了十几年 ,许多学校还是难以从“应试教育”的桎桔中解脱出来。究其原因有方方面面的因素 ,但不少老师对素质教育的认识不足 ,对“应试教育”的危害性认识不够 ,教育观念上还没有“转轨”是一个重要原因。因此 ,小学语文教学要真正走上素质教育的轨道 ,广大的小学语文教师转变观念 ,提高对素质教育的认识 ,牢固树立起素质教育的思想意识是一个前提。

首先要使老师们充分认识到“应试教育”是一种急功近利、扼杀学生个性、吃力不讨好的教育 ,而与“应试教育”截然不同的素质教育则是重全体、重全面、重基储重发展的教育 ,是着眼于民族素质的提高、面向未来的教育。

其次还要让老师们明确在语文教学中,素质教育要达到的目标是立体的、全面的。它不但要使学生获得一定的语文知识 ,形成一定水平的听说读写能力 ,而且要通过学习语文来学习做人 ,提高认识问题、分析问题的能力 ,陶冶学生爱美的情趣等等。语文教学不仅要考虑到为高一级学校输送优秀学生,更重要的是培养将来能够胜任各项工作所必需的一定的语文知识能力的劳动者。

二、依纲据本 ,提高课堂教学效率是小学语文教学实施素质教育的根本

新大纲的颁布以及相应的新教材的全面推开,是我国普及九年义务教育、实施素质教育的一项重要举措。小学语文新大纲《学习指导在阐述新大纲的宗旨时指出:“和以往的教学大纲比较 ,着眼于民族素质的培养 ,为提高中华民族的素质切切实实做好打基础的工作是这部大纲最显著的特点;充分发挥小学语文在提高中华民族的科学文化素质和思想道德素质中的重要作用 ,是这部大纲的着眼点和根本的指导思想。”因此 ,遵循新大纲精神 ,落实新大纲的各项要求,完成新大纲提出各项教学任务的情况是衡量小语教学实施素质教育情况的一个准绳。

在“提高民族素质”这个新大纲主旨的统领下 ,人教社修订的新教材也为小学语文教学实施素质教育提供了很好的凭借。新教材适当降低了学习难度;更加重视学生自学能力的培养和听说读写的训练;注意低中高年级的衔接过渡 ,学习内容和训练的层次更加合理分明。与过去的教材相比较 ,新教材的编排体系也比较有利于学生语文能力的形成 ,比较接近素质教育的需要。因此 ,依纲据本 ,深入领会新大纲精神 ,认真钻研新教材 ,用好新教材 ,是小学语文教学实施素质教育的一个根本。素质教育是排斥“加班加点、题海战术”这种苦教苦学的做法 , 提倡在和谐愉快的气氛中学习,强调“六小时内留在校园,六小时外还给学生”,减轻学生过重的课业负担 ,以便使学生的个性和才能能够得到充分的发挥。因此 ,作为素质教育的“主阵地”———课堂教学必须是高质量、高效率的。小学语文教学在实施素质教育时必须注意:

1、全面训练 ,“培优扶差”

素质教育是“全民性”的,高效率的语文课必须以占大多数的中差生为训练主体,做到既“培优”又“扶差”,努力实现全员达标。

2、因材施教 ,针对性强

要提高教学效率 ,还要能够克服教学上的随意性和盲目性 ,尽量减少课堂教学中的“内耗”现象 ,要帮助学生找准知识的缺陷,针对薄弱环节加强指导 ,做到因人而异 ,因材施教 ,不平均使用力量。

3、营造氛围,引导感悟

心理学告诉我们 ,情感能够促进人的认识能力的提高。语文教材里的一篇篇感情丰富、文质兼美的课文是语文课堂教学营造情感氛围的有利条件。语文教学必须通过各种教学手段 , 运用各种教学媒体 ,努力营造一种与课文内在思想相关联的情感氛围。有了这种氛围,教师引导学生感悟文章蕴含的思想美和语言的艺术美就会更加容易,更加深刻。

三、上好语文活动课 ,加强语言文字的应用性训练 ,是小学语文教学实施素质教育的重要途径

长期以来 ,语文教学几乎处于一种封闭状态 ,与日常生活 , 与社会活动的语言行为联系甚少 ,忽视了语言文字的应用性训练。这样 ,致使大部分人的实际语文能力低下 ,给工作和学习带了不少的麻烦。

人类社会高度发展、市场竞争日益激烈的今天 ,语言表达的重要性更加突出。谋求职业 ,推销产品,人事调解 ,签订合同,拟写工作计划总结等等 ,都要求现代人要有较高的驾驭语言的能力。因此 ,语文教学必须冲破以往局限于小课堂内搞听说读写的老框框 ,开辟语文教育的大环境 ,重视语言实践活动。与语文学科课程相辅相成的语文活动课的开设 ,是全面提高学生语文素质的一个重要途径。在语文活动课中,要多开展一些应用性的语言训练 ,为学生提供语言实践的环境和机会。诸如成立小文学社 ,组织小读者团,开设红领巾广播站 ,开展作文、朗读、演讲、书法等竞赛 ,与贫困山区学校的孩子通联 ,组织学生深入街头巷尾消灭广告牌上的错别字等。这样 ,便可以大大提高学生应用语言的能力 ,为孩子将来从事各种工作打下一个较为扎实的语言表达基本功。

四、改革评价标准 ,改进测试方法 ,是小学语文教学实施素质教育的保证

目前,大部分学校评价教师工作的优劣,衡量学生学习的好坏,还是以考分的高低作为唯一的依据。这种单一的片面的评价标准,导致了师生为分数疲于奔命,造成了种种不良恶果,给素质教育的实施带来了严重的干扰。因此,改革评价标准,改进测试方法势在必行!我认为评价教师工作成效不仅要看学生的得分情况,更重要的是要看转差的情况。同时,也要把教师自身的文化素质和教研能力的情况作为考评的内容。另外,语文测试方式不能仅仅停留在笔试上,还要重视口试。笔试与口试的分数应各占一半。口试的形式可以是朗读、看图观物说话、回答问题等。

7.素质教育在小学数学教学中的实施 篇七

一、素质教育必须面向全体学生

教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育, 课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生, 关键在于教师要更新教育思想, 树立现代教学观念, 以人为本, 还学生学习主体地位。为此, 数学教学应解决好几个问题:一是切实摆正教与学的位置关系。教学中, 教师是主导, 学生是学习的主体, 是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上; 二是切实改革以讲代学的灌输式的教学方式, 使师生真正从教师什么都讲清楚, 学生什么都听清楚这种不正常的关系中跳出来, 大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识, 促进学生自动化学习;三是切实改变以少代全。忽视一片的现象, 既重视个性发展又注重全体积极参与。

要面向全体学生, 就要精心设计以学生的学为中心的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生, 更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过: 只有当学习取得了成绩而收到鼓舞, 才会产生对学习的兴趣。教师要尽量给学生创设成功的机会, 减轻学生的心理压力, 引发他们积极参与的意识, 变苦学为乐学, 变被动为主动。

二、加强学法指导

掌握学习方法, 养成良好的学习习惯, 是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说, 不会学习导致不想学习, 不想学习又导致懒惰。加强对学生的学法指导, 有利于学生掌握学习方法, 进行自主学习, 并对学习产生兴趣。因此, 教学应切实加强学法指导, 改变以教师为中心的教学模式, 充分发挥学生的主观能动作用, 放手引导学生自主学习。要指导学生学会以旧推新的知识迁移, 学会用旧知识去探索新问题, 培养其自学的能力, 提高学习效率。比如, 教乘数是三位数的乘法时, 在帮助学生复习好乘数是两位数的乘法方法后, 启发学生根据乘数是两位数的乘法的方法及其数理, 重点研究乘数是三位数中的百位该怎样去乘被乘数, 乘得的积该怎样对位? 为什么? 让学生带着问题, 通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程, 实现迁移, 最后掌握方法, 明白算理。这样的教学比一味由教师的讲, 效果要好得多。

三、要抓好基础知识教学

在小学数学教学中, 教师要掌握好数学知识、数学技能、数学思维、数学能力这四个层次的素质教育, 而后三者又是以数学基础知识作为载体实现的, 要通过课堂教学使学生切实学好小学数学中的概念、公式、法则、规律、数量关系和解题方法等基础知识, 同时通过学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等, 提高学生的思维能力。通过正确地进行整数、小数、分数四则混合运算提高学生的计算能力, 初步的逻辑思维能力及用数学方法解决一些实际问题的能力。通过这些基础知识教学, 培养学生的数学技能, 创新意识。

四、培养学生的实践能力

实施素质教育, 必须注意学生实践能力的培养, 这是目前国际数学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力, 就是学生在学习和应用数学知识的活动中, 能够解决问题的能力。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系, 了解数学存在价值的重要环节。通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲, 而学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。

实践活动的形式多种多样, 如操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动, 到社会上调查、收集数据、提出问题、建构模型等也是数学实践活动。抓好实践活动的开展和指导, 是培养学生实践能力、实施素质教育的有效途径之一。因此, 在教学中, 我非常重视学生实践活动的开展。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时, 我先通过让学生“画一画”“摆一摆”, 使学生亲身感知“把一个数平均分成几份求一份是多少”的问题演变为“已知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深, 逐步发展的动态过程, 引导学生积极参与教学活动, 让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系, 为学生掌握新知扫除障碍。

五、切实改革评价制度

从“应试教育”向素质教育转轨, 很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能, 是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆, 考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。应试教育, 就是在统考指挥棒的下面, 教师为考试而教, 学生为争取高分而学, 甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准。而素质教育的评价应当是全面的, 不仅要有对学生掌握知识的评价, 而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。

1. 总结性评价与形成性评价相结合, 尤其要重视后者。由于小学数学具有很强的前后连贯性, 利用形成性评价对学习过程进行测查, 对学生更有激励作用, 也便于及时获得反馈信息, 弥补随时可能出现的漏洞, 消除隐患, 保证整个学科整体的教学成果。

2. 他人评价与自我评价相结合, 注重培养自我评价的能力。通过自我评价, 教师可以发现自己的优点和缺点, 从而推动教学的改进; 学生可以增进自我控制和调节的能力, 从而有利于学得主动, 学得成功。

8.小学语文教学中情感教育的实施 篇八

一、朗读欣赏，生成情感

1.教师范读课文，学生体会作者情感

教师声情并茂的范读，是一种艺术，更是一种美，它是语文教师在掌握了文中的感情基调、在与文中作者感情相通之后所表现出来的一种最真实的状态。教师对于学生内心的震撼是巨大的，鞭策着每个学生奋发向上，就像与诗词作者本人产生了心灵上的交流。不仅如此，诗词歌赋的美学价值在教师的真情范读中再次得到了艺术展示，将倾听者带入文中描繪的世界，这就极大程度地让学生能深入理解和把握文章的中心思想。

苏教版三年级语文上册的课文《“东方之珠”》“ 浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”在教学这部分内容时，笔者进行了示范朗读，重读了“浪平沙细”“阳光和煦”“漫步”“沐浴”“倾听”等词语。学生听了教师声情并茂的朗读，审美情感得到提高，都不由得赞叹“东方之珠”香港沙滩的迷人。

2.通过诵读课文，学生把握作者情感

语文课本中的文章是作者感情的流露，作者的文笔水平发挥越好，其文章所表达的内心情感就越丰满。学生通过熟读课本中的散文名篇，实现能逐字逐句地通背全文，品味文章的优美语句，能够最大程度地感悟到作者创作此文的中心思想。

《桂花雨》课文主要表达的是作者对故乡的深厚感情，字里行间情感真实，透过文字，读者仿佛可以闻到桂花的清香味道。在课堂上，教师就可以让学生诵读此文，细细感悟其中的深情。大声诵读这篇文章时，其中关键的词句要多读几遍，背诵下来，在朗读中感受人物的内心感受，以期与作者共鸣，产生身临其境的感受。

二、创设情境，感悟情感

在语文课堂上，教师充分利用现代化的教学设备，运用丰富的教学语言，就能创造出良好的课堂教学气氛，调动学生学习的兴趣，进入课文所描述的情境，从而进一步学习课文、感悟作者的情感。同时正确引导学生发挥丰富的情感联想，将书本上的客观存在的字句，通过内心的情感和想象中的意境充分结合起来。

小学课本中有一篇课文《在大海中永生》，因为学生们年纪太小，对当时那种感人至深的场景很模糊，再加上还未学习那段历史知识，综上原因，会影响到对本篇课文的理解。要让小学生们充分感受到当时那种感人的场景，在授课过程中，教师播放了这一时间的音频和视频资料，并结合相关知识对这一历史进行了讲解，让学生们有身临其境的感觉。通过这种媒体化的上课方式，让学生从画面、音频等试听资料中感受这一场面，引导他们进行合理的想象，就如同作者一样，置身于这一历史画面中。通过这种方式，学生们内心就快速对伟人产生了敬仰。

三、由表及里，体会情感

教师在讲解课文的时候，按照自己的方式开拓思维，展开丰富联想，引领学生正确把握创作者的内心情感，使得他们有与作者面对面沟通的感觉，体会丰富的情感。

如：在讲述向白衣战士学习的课文《永远的白衣战士》中，教师要正确培养学生的发散思维，发问课文中的英雄人物为什么不是白衣天使，而叫白衣战士？得知原因后，方能深刻理解故事主人公的那种临危不惧，丝毫不考虑个人安危的英雄主义精神。另外一篇讲述献身精神的课文《生命的壮歌》中，教师积极开发学生们的思维，想象用什么真实故事来突出生命如歌的中心思想。通过这种方式，他们能真切地领悟到弱小人物在重要关头，也能做到乐于奉献并勇于牺牲自己。他们的幼小心灵深受感触，对世间万物的认识又上升了一个层次。

四、课后延伸，培养情感

在小学语文教学过程中，续写文章和写读后感是学生们关键的课下作业。有一次作业是读完关于海伦凯勒的文章后写读后感，在文中他们表达出了对凯勒的同情以及敬佩之意，表达出了真情实意。比如，有学生在作文中写道：“与海伦凯勒相比，我现在的学习生活太幸福了，我要刻苦学习知识，掌握本领，为建设强大的祖国贡献自己应有的力量。”这才是教育最终目的之所在。

综上所述，在教学过程中，语文教师要时刻谨记，应把对学生的情感培养当作教学活动的重要目标。采取这种方式的最终目标是，一方面能提升他们的语文成绩，另一方面是树立正确观念，选择积极的生活方式，加快科学、合理的价值观念的培育。

9.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇九

温水溪小学罗天均

“素质教育”这个词在我们的大脑里已经存在了十多年，然而有多少学校、多少教师真正实施了素质教育？多年来，小学数学教师和教研人员深入探讨了素质教育的问题，即如何用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。可是，别的学校我不敢说，但就我们学校而言，还在大力倡导“应试教育”。为什么会出现这样的情况？我认为我们在思想观念、管理体制上还存在较大的问题。

首先是教师的思想观念难以转变。我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念形成了一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，决非轻而易举的事。所以许多老师认为学生的考试成绩好就是老师教书教得好，为了学生的考试成绩，有的老师大量的买复习题让学生练习、有的老师放学补课、甚至有的老师不收差生（一年级的新生入学都要考试，考上了的才给报名。）。真的是花样百出。

其次，我认为最关键的问题是管理体制。因为我们学校对教师的考核是以学生的考试成绩为主，这就使一些教师不得不重视学生的“应试教育”。虽然某些行为违背了国家的教育方针政策，但只有这样才能在学校的考核中成为优秀的教师。

然而，必须认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向与限定的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的的教育。还应该认识到，“应试教育”的种种弊端，加深对实施素质教育必要性的认识，增强从事素质教育的自觉性。必须从理论上认识上提高，为素质教育真抓实干提供前提和保证。为此，我认为可以围绕以下几个方面推进素质教育的实施：

一、围绕课程标准确立素质目标，提出实施方案。《新课标》的出台为我们确立素质目标提供了参照，然后再根据小学数学学科特点和小学生的年龄特征，着眼于小学生身心潜能，分低、中、高三个学年段，从文化素质、智能素质两个方面分别确立目标，提出实施方案。

二、落实“课程计划”开设“数学活动”。它对于全面贯彻教育方针，发展学生个性特长，全面提高学生素质有十分重大而深远的意义。

10.小学实施素质教育自查报告 篇十

自 查 报 告

余庆县人民政府教育督导评估组各位领导、专家：

上一年里，在各级教育主管部门的正确领导下，在各级领导的关心和支持下，通过全体教职工的共同努力，我校以面向全体学生，全面实施实素质教育，切实加强学生思想道德建设，培养学生健全人格，增强学生动手实践能力，培养创新意识，逐步形成积极向上的办学氛围，取得了良好的办学效益。2013年4月上旬，学校组织人员对照《余庆县普通中小学实施素质教育评价指标标准（修订）》进行了全面自查，现将学校实施素质教育各方面情况汇报如下：

一、学校基本情况

余庆县松烟逸夫小学位于松烟镇大松村内，坐落于余庆至遵义及风冈公路交界处。逸夫小学是2002年9月由香港爱国人士邵逸夫先生捐资四十万港币，地方政府匹配八十万人民币修建的。学校现有教职工15人，其中专任教师14人，学历达标率100%；教学班8个，学生345人；学校占地面积为11959平方米，建筑面积为2436平方米。学校建有有计算机教室1间台，多媒体教室1间，实验仪器室1间，实验室1间，少先队活动室1间，图书阅览室1间，200米环形塑胶跑道，学校图书室藏书7248册。

二、各评估指标落实情况：

（一）办学方向

我校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义的办学方向，办学方向明确。学校提出了“科研兴校，质量立校，以生为本，师德为魂、品行第一，全面素质，学好知识．注重技能”的教学目标，“文明、求实、创新、奋进”的校训，“勤学好问

善思敏行”的学风，“立志勤勉、合作奋进”的校风，“严谨笃学、博识致远”的教风，“他拼搏进取，无私奉献”的学校精神以及“因材施教，教学相长”的教学方法。我们认真学习素质教育理论，更新教育观念，大力推进素质教育，制定素质教育实施方案，转变思想，更新观念，把素质教育作为一项永久的重要任务来抓。学校致力于“他山文化”的打造，现已形成独特的办学特色，教学效果好。

学校严格执行《贵州省教育厅坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》。坚持“一个都不能少”的教育大思想，面向全体学生，把育人作为学校的根本任务。老师能根据班级学困生和特长生的实际情况，制定切实有效的学困生帮扶措施和特长生培养措施。对三残儿童我们做到了随班就读，特别关注。对来松烟镇务工人员子女在入学安排、招生分班、收费政策等方面和松烟本地的学生一视同仁，尽可能提供方便。对“留守儿童“，我们建立了“爱心档案”，通过“亲情电话”、“心理咨询”等方式有的放矢地开展工作。对贫困学生更是关爱，将各级希望工程方面的捐款如实发放给相应的学生，学校也尽力提供力所能及的帮助，做到了不让一个学生因家庭贫困失学。

B1项应得分10分，实得分10分。

（二）体制管理

学校不断完善管理体制，逐步建立健全了各类人员的岗位责任及各项规章制度，已修订了教职工聘用方案、绩效工资考核分配方案等。我校严格按机构编制配备学校行政领导班子，现有校长1名，副校长1名。两名校长都参加了遵义师范学院举办的校长任职资格培训，并获得任职资格证书。学校还配备了一名教导主任和一名副教导主任。学校领导班子成员有较强的政治思想素质，具有扎实的理论基础和先进的教育理念。学校十分重视师德师风建设，认真贯彻执行各级对师德师风方面的要求。班子成员精诚团结，有开拓创新精神，并做到作风民主，廉洁自律。能带领广大教职工讲奉献、求进步，创建和谐校园，奋发向上，踏实工作。

学校认真执行校务公开制度，学校教代会严格按照教代会制度开展工作，大力推进民主管理，全面推行校务公开。学校按时将各种制度（方案）执行情况、教职工职务聘任情况、经费收支情况及时向全校师生和社会公布。特别是食堂管理方面，对食堂收支及食堂大宗物品的采购方面通过校务公开栏公示，得到了广泛的好评。学校成立了家长委员会，建立了大松村教育管理机构，学校每期与他们开展一次座谈，认真听取他们对学校工作的意见和建议，及时修订管理制度和调整工作思路，使学校各方面工作向着又好又快的方向发展。

B2项应得分20分，实得分20分。

（三）校务管理

结合各级文件精神，学校在广泛征求教职工意见建议的情况下，结合我校实际，制定了学校五年（2010年-2015年）发展规划。并做到学校各方面的工作期初有计划，期末有总结。学校每周上午召开行政人员碰头会，下午如开全体教职工工作例会，检查工作计划落实情况，学校日常工作实行值周（行政值周、教师值周、学生值周）管理。根据对学校各项工作的检查情况，及时做好信息反馈和督促整改工作，取得了明显效果。学校管理制度健全。逐步完善了学校各类人员的岗位职责。做到职责明确，分工具体，各方面工作做到了有章可循。学校的行政值周对各类人员的岗位职责履行情况作好了检查登记，并将检查情况作为工作考核的依据之一，与绩效工资和评优晋级等挂勾。学校的档案收集完整规范，学校的各项工作管理人员都能较熟练地利用现代信息技术手段，及时收集各类教育信息，服务于教育教学。近年来，学校的档案资料收集迅速及时、面广，结合本校实际，合理利用。

B3项应得分20分，实得分20分。

（四）学生管理

学校以《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规为准则，规划办学行为，坚决执行义务教育阶段学校免试就近入学的规定，对服务范围内（大松村）的适龄儿童做到无条件入学，并对适龄儿童未入学的及时调查原因，做好动员入学工作。对服务范围外的学生，确因随亲就读等情况的也无条件接收。在分班编班方面不设重点班和非重点班。建立了完整的学生学籍电子档案。切实做好“控辍保学”工作。学校成立校长任组长的“控辍保学”工作领导小组，与各班科教师签“控辍保学”责任书，明确任务，责任到人。切实杜绝了因教师工作方法不当或处事不公平，或挖苦讽刺学生，或因贫困等造成学生辍学的现象。对纪律后进的学生学校加强教育，从未开除过学生。在学生管理方面，学校体现了以人为本的理念，认真落实新守则、新规范。各班主任通过认真组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、小学生礼仪规范以及我校各种规章制度，使学生养成良好的行为习惯。学校认真执行》普通中小学学籍管理规定》，实行了学籍信息化管理，有兼职的学籍管理员，由于管理到位，我校的学生学籍管理规范，准确无误。几年来，无学生辍学。

B4项应得分30分，实得分29分。

（五）校园管理

学校十分重视校园文化建设，校园环境做到了“五化”，教室、办公室窗明几净，为保证光线充足和实施现代教育技术，学校每间教室都安装了班班通教学设备。学校还将校训、“三生四爱五心五好”等内容做成喷绘订在了教学楼上，将名人名言、中外名校以及国内外的著名景点做成喷绘张贴在教学楼过道、走廊。还专门设置了学生作品展示板。学校还着重打造了“他山文化”长廊，真正使学校的每一面墙壁都会“说话”，每一寸土地都能充分发挥其育人功能。学校一直推广师生使用普通话，写规范汉字，并取得了良好的效果。学校大力开展校园周边环境治理，与城管、工商等部门形成合力，有效治理了校园周边的摆摊设点，校园周边无营业性网吧和游戏机室。努力为师生营造了一个安全稳定和谐的校园环境。

B5项应得分10分，自评得分10分。

（六）实验管理

学校严格按照实验室标准化建设工作的相关要求，制定了《实验室管理制度》、《危险药品管理制度》等一系列管理制度。建立了以分管教学副校长为组长的实验室标准化建设工作领导小组，明确工作职责。实验室、仪器室随时做到了干净、整洁，布置科学、合理、规范，仪器摆放整齐；建立健全并逐年滚动科学仪器总帐、明细帐。各种表、卡、册、簿登记详实完善，各种档案资料齐全。结合学校实际，扎实开展实验教学，及时批改学生实验报告。我校教师演示实验率为100%，学生分组实验率为95%以上。为提高教师的实验操作能力，学校加大了对实验教师的培训力度，不断促进教师实验操作能力的提高。在义务教育初步均衡发展验收中，获专家一致好评。教师论文《如何利用科学课启迪学生美的心灵》获《读与写》杂志评奖活动中二等奖。2012年余庆县中小学学科教学渗透法制教育《科学课中如何渗透法制教育》获小学组三等奖。

B6项应得分72分，实得分65分。

（七）图书管理

学校图书室现藏书7248册（生均21册），图书室、阅览室环境布置优雅、整洁，图书摆放整齐、科学规范，各种管理制度健全。图书管理员对学校所有图书进行分类造册，制订了图书目录，图书目录分发各班，方便学生查询后借阅。学校建立了图书总账和分类账，图书室借阅登记等各种表、卡、册、薄齐全规范。图书管理员做到了热情为师生服务，图书室按时向师生开放，学校将学生的图书借阅与班主任津贴挂勾，促进我校的图书使用率、借阅率不断提高。学校每期都预算资金投入图书室建设工作，及时购买有关书籍，订阅各种教育报刊杂志、党报党刊，充实图书内容。

B7项应得分28分，实得分27分。

（八）远教管理

学校远教室管理组织机构健全，制定了远教室设备维护及使用的相关制度。由一名兼职管理员负责管理学校的远程教育设备和多媒体教学设备。为发挥学校远教资源及多媒体教学设备的优势，学校要求教师要按课表到远教室上课，对教师一学期的应用情况进行检查、考核，与绩效工资分配挂勾兑现奖惩。管理员在各项常规管理方面能按上级要求及时做好设备的卫生、维修维护、资源建设和档案管理，学校的远教室各种设备运行正常。为提高办公效率和教学使用效率，学校专门接入了10M的光纤，确保微机室和班班通教室和办公室网络畅通。管理员牺牲休息时间，认真整理各类资源资料，有计划地对师生、党员干部及农民开展各类学习培训，取得了较好的效果。学校开足了《信息技术》课程，在余庆县远教优质课、论文、课件竞赛中，我校10人次获。

B8项应得分50分，实得分49分

（九）体艺卫管理

学校全面推行阳光体育活动，认真贯彻落实体育卫生工作条例，开足体育课时，有体育专职教师2人。学校添置了体育器材，保障学校体育与健康工作正常开展。学校严格对“两操”和体育课堂进行管理，学生坚持做好课间操、眼保健操、校园集体舞，保证学生每天1小时体育活动时间。学校定期开展学生夏季运动会、冬季运动会，增强学生体质。结合学校实际，我校开展了丰富多彩的大课间活动，一是全校性的10个兴趣小组活动；二是班级自行开展的活动。一到活动时间，学校操场形成一道亮丽的风景线。学校定期组织全体学生进行体检。按时对一至六年级学生都进行体质健康达标测试，合

格率90%以上。开好健康教育课，按时对学生进行疫苗接种，建立了学生健康档案。学校还通过学校红领巾广播站、主题队会、宣传橱窗、板报、心理健康咨询室等向学生进行心理健康、饮食健康等方面宣传，使学生体质得到健康发展的同时，在心理上也得到了健康发展。积极配合松烟镇开展“整脏治乱”工作，除了保持校园环境干净整洁外，学校还组织师生对校园周边的街道进行清扫。学校建了书画室，为学生提供笔墨纸砚及绘画工具，学生自由去书画室练字、画画，随时展示学生作品，对学生进行艺术熏陶，提高学生审美能力。

B9项应得分50分，实得分48分。

（十）安全管理

学校十分重视安全教育工作，始终把安全工作放在重中之重，做到安全警钟长鸣。为提高师生的安全意识，学校把安全教育纳入地方课程、校本课程，充分利用班队会、师生集队集会、红领巾广播站播音时间对师生进行“十防”安全教育。学校建立健全了一系列安全管理制度、预案，成立了校长任组长的安全工作领导小组，严格执行安全隐患排查制度，定期对校内外安全隐患进行排查，实行安全责任追究制。学校门卫室（警务室）职责制度健全，严格实行外来人员登记，根据作息时间开、关校门。学校、教师、班级、学生层层签订责任状，坚持“谁主管、谁负责”的原则，消除一切不安全因素。认真开展学校法制教育工作，邀请了法制副校长、公安交警等给全校师生作法制、安全教育专题讲座。抓好“四防”工程建设，及时维修各种安全设施，将学生安全教育和管理纳入班级考核。为预防学生集队、集会、出操发生拥挤踩踏等不安全事故的发生，学校专门规定学生集队、集会、出操入场路线及纪律要求。学校每期都要至少开展一次安全、应急方面的演练，学生的逃生能力和自救自护能力不断提高。总之，通过严格的管理，保证了学校安全零事故。

B10项应得分50分，实得分48分。

（十一）德育管理

学校切实加强和改进德育工作的领导。树立“以人为本、德育为先”的德育管理思想。把德育工作作为学校的头等大事来抓，成立了学校德育工作领导小组，建立健全制

度，充分发挥德育领导小组职能，使德育工作时时有人抓，事事有人管。学校成立了家长委员会，聘请了法制副校长、校外辅导员，真正形成“学校、社会、家庭、个人”的四维一体德育网络，德育网络充分发挥教育作用。学校经常召开家长会、师德师风教育专题会，听取外界对我校德育工作的意见和建议，形成了校内校外齐抓共管、全方位、立体化的育人格局。积极开展主题班队会、国旗下的讲话、红领巾广播站，“对学生进行思想教育、道德情感教育、行为规范教育、青春期教育、安全教育、法制教育、自我保护教育、挫折教育和心理健康教育。规范升降国旗制度。每周一早上举行全校升旗仪式，进行国旗下主题讲话，要求全体师生必须参加。认真落实新守则、新规范。开学后，各班主任立即组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校各种规章制度，并做到及时检查学生的行为习惯，发现问题及时处理，让学生对新《守则》《规范》入脑、入心，做到耳熟能详，了然于胸，人人理解，人人遵守。

B11项应得分80分，实得分80分。

（十二）教师管理

学校把建设高素质的师资队伍作为学校发展的源动力，把教师队伍建设作为战略任务来抓。学校现共有教职工15人，有14名专任教师，专任教师的学历达标率100%，1人获本科学历，大专学历占98%。所有教师均取得教师资格证书。我校的学科专任教师配备到位，专业职务结构合理。学校全面实行教师聘任制和岗位责任制。学校严格按照《松烟逸夫小学人事制度改革实施方案》实行教师聘任制，根据教师岗位职责进行考核，按《松烟逸夫小学小学高级教师职务聘任方案》进行职务聘任。为促进教师专业成长，严格按照“知识专业化、心态健康化、语言标准化、仪表统一化、行为规范化、信息技术技能化、学习经常化”的标准要求教师，鞭策教师自我学习与自我发展，学校将教师的成长与发展业绩与绩效工资分配挂勾。学校制定了教师继续教育培训计划，按要求派遣教师参加各级各类培训，每年除了送出去参加省、市、县的培训外，学校组织全校教职工进行网络培训和“一德四新”的校本培训。加强校本教研，通过课堂达标、公开课、观看录像、反思交流、案例分析、专题研讨、论文撰写等形式，不断提升教师的专业素养。学校把教师职业道德作为教师队伍建设的首要工作，每学期开学政治学习都把师德

师风学习作为重要内容，做到人人有笔记，个个有心得。全体教师能认真执行余庆县教师“五严禁五不准”要求，树立正确的教育观和质量观，面向全体学生，不断改进教学方式，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长，促进学生全面发展。

B12项应得分80分，学校自评78分。

（十三）教学科研

学校把教学科研作为促进教师专业化成长和提高教师素质的重要途径，加强课堂教学研究，以每周星期三下午为教学教研平台，统一思想，提高认识，让思想观念走进新课程，认真贯彻落实上级有关课改文件精神，制定本校课改计划。转变学生的学习方式，促进学生学会学习。学校坚持开展课题和课程改革实验，把转变学生学习方式作为研究的重要内容，让学生在学习书本知识同时，掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，把培养良好学习习惯养当作教育教学要实现的重要目标之一，促进学生身心的全面健康发展。

学校领导高度重视教学科研工作，经常深入课堂，深入教研组参与各学科组织的备课、听课、评课、议课活动，并带头参与课题实验研究。我校承担的“和谐礼仪”德育课题已达预期实验效果，已结题。

B13项应得分50分，实得分49分。

（十四）教学管理

学校认真贯彻余教发[2011]16号文件《关于进一步加强教学教研工作的实施意见》精神，严格执行国家课程计划，开足开齐课程。学校编制了校本教材，开设了校本课程，教师按课表上课，无挤占音体美等学科课时的现象。学校制定了各学期教学工作计划和各种管理制度，教学计划有详细的校历和各教师应完成的教学任务要求及教学进度计划。学校定期对各种计划进行督导和检查，认真分析，及时整改，期末认真开展总结，查找不足，总结成绩。教师无违规订购教材，教辅资料的现象，无有偿家教现象。学校非常重视教师素质提升，鼓励教师参加在职学历进修，现已有1人修完本科学历，还有2人正在进修中。在日常教学工作中，学校不断加大教学管理力度，狠抓教学工作的过

程管理，向管理要质量。

B14项应得分60分，实得分60分。

（十五）教学基本环节

学校把教学常规管理落到实处，教导处对教学“七环节”过细工作提出了具体要求，要求教师备课写详案，提倡年级组集体备课，做到有机渗透法制教育。学校定期不定期对教师备课进行检查，没有缺备现象。教师坚持用普通话上课，上课不迟到，下课不拖堂，仪表端庄，教态亲切，做到目标明确，符合学生实际和认知规律，具有可操作性，真正体现新课程精神。各科老师对作业的布置都严格执行减负的要求，对学困生专门布置了难度适当的作业练习，每天作业都做到全收全改，有激励性的评语。教师合理利用课余时间，做好查缺补漏工作，对学生普遍存在的问题集体辅导，对个别学生或学困生进行个别辅导。教导处认真组织全校的月考工作，各教师对考试成绩情况作了详细的质量分析，并针学校实际制定了非统考学科评价考核方案，每期末都组织了语数英外的其它学科进行了考查、考核评价。

B15项应得分150分，实得分143分。（十六）小学教学质量

学校非常重视各学科的教学质量，老师们扎实做好教学“七环节”的过细工作，努力向四十分钟要质量。学校领导经常进课堂听课，通过听后抽测学生当堂课所知识内容进行抽测，效果较好，及格率达90%以上。语数英除外的其它学科教学质量和平常教学工作的问卷及抽测，合格率（满意率）达80%。

B16项应得分240分，实得分230分。

通过认真自查，总分1000分，自评得分967分，自评等级为实施素质教育“示范学校”。

诚然，学校在不断发展和进步的同时，也存在着许多不足和困难，敬请评估小组各位领导提出宝贵意见，促进松烟逸夫小学各方面工作更上一个新台阶。

余庆县松烟逸夫小学

2013年4月

11.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇十一

关键词：小学语文；情感教学；情境；个性

所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。” 翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感，因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。语文学科的特点，决定了语文教学方法的灵活多样，语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段，调动学生的积极情感，对学生进行情感教育。可以这样说，情感信息的传递，在语文教学中起着相当重要的作用。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴随着种种情感活动，感之愈深，知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说；“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上”（《家长教育学》），只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。

一、提高语言艺术

语言是意识的物质外壳，是意识的载体。人们总是通过语言来加深认识，加强了解，交流思想，增进感情。虽然说课堂上教学情感的引发，可以靠千姿百态、变化无穷的新课导入，可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉的表情范读，也可以靠形象可感的无声演示，还可以靠见其人，闻其声的电教手段……然而最主要的是靠教师声情并茂的语言。显然，这对语文教师的语言艺术提出了更高的要求。

1.语言要饱含感情，以声带情。含情的语言能使人感到感染，引起共鸣。教学过程中，教师要挖掘教材内容中蕴涵的情感，并把它通过的语言准确地表现出来，以激活历史人物和事件，鼓动和感染学生的情感。

2.语言要简洁、生动、形象。教师说话要抓住关键，言简意赅。既忌矫揉造作，又忌肆意纵情；既忌怪诞晦涩，又忌重复絮烦。应力求“言尽而旨远，言简而意丰”。以恰如其分的情感、精当准确的措辞、绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。

3.凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。为开发语言的潜能，教学中要凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。如教学《月光曲》一课时，教师运用投影图象和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染，来展现课文内容，从而创设一种融情融景、情景交融的情景，使学生在感知理解的基础上，从心灵上受到感染，进而产生丰富的想象。

二、掌握渗透时机

1.在阅读教学中培养学生情感

（1）深入品析文本，引导体味情感。教师不仅要把握教学内容中的要点、重点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验去努力体验，以便真正把握教学内容中的情感因素。要使自己在教学中能用教学内容所内含的情感打动学生、感染学生，自己必须首先被这种情感打动、感染。深入钻研教材的过程，就是教师体验作品的过程。教师理解得越透彻，给学生讲解就越透彻，对学生的感染也越深。

（2）创设教学情境，诱发情感共鸣。儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，巧妙合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境，营造氛围，不但能为语文课堂增辉添彩，还能拉近教师、学生以及教材三者之间的距离，使学生得到充分的情感体验。例如，教学《桂林山水》，教师可以利用多媒体创设这样的情境：奇山围绕碧水，碧水倒映奇山，山水交融充满诗情画意，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美。在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。

2.在作文教学中培养学生的情感

（1）激发兴趣，诱发情感。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只有对作文产生兴趣才会有写作的愿望。因此，在作文教学中，我们要尽可能地让学生体验成功，帮助其树立自信，调动写作积极性。例如，开展丰富多样的交流活动，积极鼓励学生自己向报刊投稿，将学生作品打印成册，让学生感受收获的喜悦。

（2）创设情境，激发情感。教师要有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘”、“实物演示”、“声像渲染”、“生活再现”、“现场表演”等，把学生带入特定的情境之中，使学生情感激越，不吐不快。经过长期的练习，学生积累了丰富的情感，语言积累也随之丰厚起来，作文自会大有长进。

（3）时常练笔，积累情感。除了在作文课堂上，学生的随笔本是教师培养学生积累情感体验的最佳土壤。教师可鼓励学生在课外写日记、周记，做读书笔记等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料与情感。同时，学生的随笔本也可成为师生心灵沟通的桥梁。这样做，既能沟通师生情感，又能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，在培养学生健康积极的情感的同时，还能提高学生的写作水平。

（4）加强评改，深化情感。评价和批改是教学中重要的一个环节，教师对学生的评价认真、恰当，就能激发学生学习的信心，如果只是敷衍了事或者过于严厉，学生积极性就会受到打击。因此，对于学生的评价，教师要针对不同学生的水平因人而异，要给予不同的评价。例如，针对那些后进生，教师要发现他们的优势和长处，并及时进行鼓励和表扬。

三、注意拓展延伸情感

语文学习没有捷径可走，仅凭课本中的百十篇范文来提高学生的阅读能力，陶冶学生的情感是远远不够的，只能是杯水车薪。阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作，许多课文给学生留下了言已尽而意未尽的“绕梁余音”。 因此，语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后，引导学生冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。

12.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇十二

关键词：小学语文,阅读教学,作文教学

情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。小学语文教学中, 情感是灵魂, 是学生智力的催化剂和学习的原动力。那么, 如何在小学语文教学中把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来, 激发学生情感的浪花, 培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力呢?我认为用美文灌之以情, 教师要动之以情, 学生会之以情, 由无数的“情”的操作而综合为"情感"的生成, 达到心灵与心灵的契合。

一、在阅读教学中培养学生情感

法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个因素, 任何笔调都不能打动人心。”小学语文学科是一门人文精神很强的学科, 语文教材饱含情感, 充满人文精神。因此, 我们可以在阅读教学中培养学生情感。

(一) 深入品析文本, 引导体味情感

教师不仅要把握教学内容中的要点、重点, 也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情, 并运用自己的生活经验去努力体验, 以便真正把握教学内容中的情感因素。要使自己在教学中能用教学内容所内含的情感打动学生、感染学生, 自己必须首先被这种情感打动、感染。深入钻研教材的过程, 就是教师体验作品的过程。教师理解得越透彻, 给学生讲解就越透彻, 对学生的感染也越深。例如, 课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇上面, 不留一点儿缝隙, 那翠绿的颜色, 明亮地照耀着我们的眼睛, 似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动, 这美丽的南国的树”。这段话写得很生动, 其中的“堆”字用得特别传神, 它描绘了树叶一片挨着一片, 层层叠叠的情景;“明亮”一词既形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽, 也很好地表现出绿叶的世界充满着生机活力, 让人仿佛看到鸟的生命的跃动;“颤动”一词赋予静态的树叶以生命的活力, 似乎能听到鸟的欢唱, 感受到鸟舞动的生命。通过对这些关键词语地揣摩、体味, 学生真切地感受到“天堂”的美好, 并由衷地喜欢作者所呈现的美丽世界, 深深地体察到作者对“鸟的天堂”的热爱之情。并由此启发学生欣赏自然之美, 感受人与自然、动物的和谐之美, 让美的气息洋溢课堂, 愉悦学生的心灵。

(二) 创设教学情境, 诱发情感共鸣

儿童的情感就像一池水, 只要一颗小小的石子, 就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节, 巧妙合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境, 营造氛围, 不但能为语文课堂增辉添彩, 还能拉近教师、学生以及教材三者之间的距离, 使学生得到充分的情感体验。例如, 教学《桂林山水》, 教师可以利用多媒体创设这样的情境:奇山围绕碧水, 碧水倒映奇山, 山水交融充满诗情画意, 再加上空中云雾迷蒙, 山间绿树红花, 江上竹筏小舟, 把桂林山水这幅画点缀得更美。在这样一个特定的教学情境中, 让学生用眼睛去凝望, 用耳朵去聆听, 用心灵去体验, 激活了情感。

二、在作文教学中培养学生的情感

观古今中外的不朽之作, 无不都是作者心血的结晶, 真情的流露。我们对小学生进行情感教育, 可以通过写作训练, 让学生在作文中抒发真情, 表达对社会、对人生的感受。可我们现在的学生惧怕作文, 一听说作文就不知道写什么好, 也不知道怎么去写, 头脑里空空如也, 感情上一片空白。我们说学生作文是一个立足于个人生活经验和情感体验的心智活动。学生之所以写不出作文来, 就是因为作文教学脱离学生生活实际和社会实践。所以作文训练必须与生活、社会实践结合起来, 要把学生的目光引向生活, 从生活中寻求写作的素材, 解决无话可说的矛盾。

(一) 激发兴趣, 诱发情感

所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 学生只有对作文产生兴趣才会有写作的愿望。因此, 在作文教学中, 我们要尽可能地让学生体验成功, 帮助其树立自信, 调动写作积极性。例如, 开展丰富多样的交流活动, 积极鼓励学生自己向报刊投稿, 将学生作品打印成册, 让学生感受收获的喜悦。

(二) 创设情境, 激发情感

教师要有意识地创设情境, 渲染气氛, 为学生创造“有话可说, 有话要说”的语言环境, 帮助学生捕捉写作时机, 激发学生的写作情感。创设情境的方法是多种多样的, 如“语言描绘”、“实物演示”、“声像渲染”、“生活再现”、“现场表演”等, 把学生带入特定的情境之中, 使学生情感激越, 不吐不快。经过长期的练习, 学生积累了丰富的情感, 语言积累也随之丰厚起来, 作文自会大有长进。

(三) 时常练笔, 积累情感

除了在作文课堂上, 学生的随笔本是教师培养学生积累情感体验的最佳土壤。教师可鼓励学生在课外写日记、周记, 做读书笔记等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式, 学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料与情感。同时, 学生的随笔本也可成为师生心灵沟通的桥梁。这样做, 既能沟通师生情感, 又能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观, 在培养学生健康积极的情感的同时, 还能提高学生的写作水平。

(四) 加强评改, 深化情感

评价和批改是教学中重要的一个环节, 教师对学生的评价认真、恰当, 就能激发学生学习的信心, 如果只是敷衍了事或者过于严厉, 学生积极性就会受到打击。因此, 对于学生的评价, 教师要针对不同学生的水平因人而异, 要给予不同的评价。例如, 针对那些后进生, 教师要发现他们的优势和长处, 并及时进行鼓励和表扬。

三、在语文课外活动中培养学生的情感

现代语文教育观认为:语文的外延即是生活的外延, 所以我们对小学生的情感教育不仅要立足于课内, 还要伸展到课外。形式可以多种多样, 比如, 举行作文比赛、书法比赛、改正错别字比赛等各种语文竞赛活动, 磨砺学生敢于竞争、勇为人先的坚强意志;召开朗诵会、故事会、演课本剧等, 培养学生领会作品的内容, 把握人物细腻感情;举办小讲座等, 激发学生的审美情感;组织参观游览, 开阔学生的生活视野等。

总之, 情感让语文充满活力, 是语文教学的生命。我相信, 只要在学生心中播洒下一份爱的种子, 并精心地去浇灌、呵护, 那么, 学生心灵的苗圃就会阳光明媚, 春色满园, 学生就会茁壮成长。

参考文献

[1]胡逢大.阅读教学与作文教学结合的尝试.安徽教育, 1990 (06) .

[2]张志刚.作文教学中创设情境例谈.迈向新世纪, 1999 (8) .

[3]席娟红.语文课堂中的情感教育.语文教学与研究, 2009 (29) .

[4]赵丽华.情感教育与语文教学.考试周刊, 2010 (13) .

13.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇十三

1.1情感教育在语文中的重要性

语文课程从内容上来看与其他学科有些一个很大的不同点，就是情感性。语文当中的每一篇文章都具有作者独特的感情，只有读者运用自己的情感功能去细细品味，才能发现其中的韵味。可以说情感是语文教育的灵魂，但同时，也是学生学习的一种方法。只有注重学生的情感和谐发展，才能带领学生进入到丰富的名篇佳作当中去体悟不一样的内涵。带着感情的阅读，才会让阅读，才会让语文学习变得更加有趣，跟随着每一篇文章进入到作者的内心世界，同时，教师在教学的时候，也要注意自己情感方面的运用，准确把握文章作者的情感走向的同时也要注意观察学生在语文学习时候的情感走向，将两者有效结合起来，积极调动学生学习语文的兴趣，以情倒情的教学方法才是有效进行语文教学的关键。另外，在语文教学当中运用情感教育，能够更高效的促进语文学习。一般情况下，人在情感亢奋，心理比较兴奋的状态下，往往会思维更加敏捷，思考快速，而情感低落的时候，往往打不开思路。所以，从这一点来说，情感教育在语文教学当中，有着比较强的信号和强化功能，一些学生对于古诗词或者课文背诵不出来，但是却对自己喜欢的某些文章，或者音乐作品牢记于心，就是情感在当中起到了很大的作用。比如朱自清的《背影》，将整篇文章的情感注入到教学当中，引导学生认知，不仅提升了教学效率，还能促进学生的情感升华，强化语文学习。

1.2情感教育的基本原则

情感教育在小学语文教学当中需要遵循一定的教学原则。(1)互尊互重原则。情感的投入和产出需要教师和学生双方共同来完成，很多小学生的情感不明确，比较脆弱，容易激动或是情感的发生比较缓慢，教师对学生的平等看待，尊重学生的个性差异和心理特征，树立平等的教学观念，能够实现学生和学生，学生和老师之间的平等对话，这是情感教育能够在小学语文教学中顺利开展的保障;(2)亲身的情感体验原则。教师在进行情感教育的气候，所投入的情感，所创设的情景，要尽量与教学教材内容相匹配，让学生能够真实感受到文章所蕴含的情感，从而产生情感共鸣，带入自己的情感走入作者的情感，才能更好理解教材，也才能实现情感教育的最终目的;(3)启发性原则。启发性原则是当代教育比较提倡的一个原则，意在指出小学语文教师对学生进行情感教育的过程不仅要在学习当中运用，在生活当中也不能忽视了情感教育，很多情感往往通过生活自然而然产生，小学生的情感体验种类相对于高中初中学生较少，教师在教学的时候，要注意引导，重视学生教师之间的相互启发性，更好对学生实施情感教育。

2小学语文教学中实施情感教育的策略

2.1加强教师自身的情感修养

教师在小学语文教学当中是一个比较重要的人设，教师的一言一行对学生有些很多潜移默化的影响，因此，教师在平时的生活工作当中，要注意加强自身的情感体验，加强自身的情感修养学习。从各个方面去给予学生情感上的熏陶或者感染，用真实的情感体验去带领学生走进教材当中的.情感世界。比如，用一种比较关爱，和蔼可亲的态度去进行授课，避免冷酷和严肃，加强与学生之间的情感交流，了解学生的想法和思维观念，从心灵上给予他们更多的情感关注，加强他们与人交流的能力，因为现在的很多小学生大部分都是独生子女，又处于一个互联网高速发展的时候，他们的内心世界是封闭的，孤独的，与他们没有情感交流，情感得不到丰富，那么在带入教学当中的时候，就要从学生的内心世界，个性特征方面对症下药，在教学当中，让他们得到情感的释放，这样，才能开拓自己的思路，让学生积极投入到课堂学习当中来，运用自己的情感认知，再在教室的情感带领下，完成更加高效的语文教学和学习。

2.2在教学过程当中注意情景的创设

根据小学生的个性特征，有效为他们创设丰富的课堂情景，能够提高他们学习的兴趣，能够引起他们的情感共鸣，通过特定的情景，或者结合学生的实际生活，引发学生的思考。传统的的教学方式，老师讲，学生记已经不符合现代的教育方式，这样不利于学生学习的主动性，不利于综合素质的提高。另外，对于学生从小语文语感方面的提高，情感教育是起到一个关键性作用的，教师可以充分利用多媒体进行情景创设，或者在教学过程当中穿插一些比赛竞争的游戏教学环节，充分调动学生的课堂参与度，创造情感认知当中的良性机制，在课文讲解当中，贯穿作者的情感主线，让学生意识到某一种品质或者精神，从掌握知识的浅显层面深入到道德情操的培养，从而内化自己。

2.3创建课堂课后评价机制

情感教育最终的目的是教会学生学习和思考，而不是灌输性的教育，认为在课堂中一定要让学生体验到积极的情感，然而在学生的情感认知当中，并不是所有情感都是积极向上的。因此，教师应该对学生的情感认知有一个充分的评价，合理培养他们的情感认知，加以适当的引导。因为在小学阶段的学生，他们的好胜心比较强，非常看重自己在她人心目当中的位置，重视老师对于自己的关注程度，在集体中集体意识还比较淡薄，因此，教师在课堂或者课后教学时，对于小学生的一些行为，及时给予反馈，比如奖励，掌声，哪怕一个肯定的眼神，或者是直接书面的考核评价，对学生的情感认知都会是一个很大的帮助，让小学生从小就能不被束缚，发挥自己的特长和优势，树立起各方面的信心，有效运用情感教育促进语文学习，达到情感教育的目的。

参考文献

[1]徐东梅.浅谈小学语文教学中的情感教育策略[J].中国校外教育.教研视点，2012(04).

14.小学实施素质教育工作自查报告 篇十四

为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，我校始终以依法治校，科研兴校，创新办学为指导，以德育为首，教学为中心，在加强内部管理、完善学校“软件”和“硬件”建设等方面都取得的了一定成绩。我们认真对照山西省《中小学校素质教育督导评估指标体系框架》晋城市《中小学校素质教育督导评估指标体系（试行）》逐项进行了自查，认真采集、整理各类资料、数据，开展认真、细致、客观的自评工作，先将情况报告如下：

一、学校概况

白桑小学有教学班9个，在校学生327人，其中寄宿学生209人。教职工34名，县级以上教学能手、骨干教师4人，高级教师12人，大专以上学历29人，有7名教师取得本科学历，是一支爱岗敬业，业务水平较高，团结向上的教师队伍。

二、基本情况

（一）师资水平

1、现有专任教师21人，专职教师18人，均持证上岗。教师本科7人，大专学历14人，学历合格率100%。职务结构中，现有小学高级教师12人，小学一级教师9人。学校按课程标准和音乐、体育、美术、信息、英语等教材进行教学，音乐、美术、英语课程均有专职教师，体育、信息课程配有兼职教师。

2、现有校长1人，副校长1人，其他班子成员2人，50%持证上岗。

（二）办学条件

校园面积约3790平方米，可供活动场地面积约1800平方米，校舍建筑面积6000多平方米，各类用房3幢，功能室7个，普通教室、专用教室能满足教学需要；学校有行政和教师办公室、多媒体室、微机室、实验室、远程教育室、档案室、图书阅览室、仪器室、器材室、广播室、数码照相机、数码摄像机、打印机、教学仪器、图书资料等软硬件配套齐全，基本达标，信息技术设备基本达标。

（三）经费投入

为推进义务教育的均衡发展，加大改善办学条件的力度。近几年，学校积极利用校舍加固工程的契机，新建学生宿舍楼一幢，改造了其它各类用房，实现了班班配备多媒体的目标，设立了专门的信息技术课教室、活动室、图书阅览室，新购电脑28多台，移动多媒体设备一套，电视15台等器材，按省定标准配备音、体、美器材，使办学条件和校园环境有了很大的改观。这样不仅极大地丰富和充实了学校教育资源，推进了素质教育发展进程，而且缩小了城乡学校之间的差距，为每个适龄儿童接受到均衡的义务教育提供了可靠保障。

三、主要成绩

几年来，在全校教师的共同努力下，学校面貌焕然一新，在实施素质教育的过程中也取得了可喜的成绩。学校先后荣获“晋城市养成教育先进学校”、“阳城县教育工作先进单位”、“阳城县教学工作先进单位”、“阳城县先进文明学校”、“阳城县卫生三星级学校”、“乡教具制作应用研究先进学校”。

四、工作措施

（一）加强学校领导班子建设，健全素质教育领导机构。

我校十分重视学校领导班子素质的提高，不断加强领导班子的建设，因为领导班子成员自身素质的高低直接关系着一所学校的办学思想、办学方向和办学质量。我校领导班子成员不断加强学习管理理论和有关政策法规，努力提高自身的理论水平和管理能力。在工作实践中，班子成员总是深入到教学第一线，用所学的理论来指导实践，同时又通过实践来完善和充实学校的各项管理工作。为切实加强我校的素质教育工作，我校成立了以校长为组长的“白桑小学素质教育工作领导小组”，健全了我校素质教育的领导结构，使我校的素质教育工作有了一个强有力的组织保障。

（二）加强教师队伍建设，努力建设一支高素质教师队伍。

实施素质教育除了要有一个强有力的领导机构之外，更重要的是需要一支高素质的教师队伍。因为教师自身素质的高低直接影响着学生的学习态度和学业质量。我校十分重视对教师的政治思想教育和教育教学理论教育，积极组织教师参加学历提高和继续教育，使他们不断提高政治思想素质和专业知识水平以及不断更新教育教学理念。现在，我校已拥有了一支敬业爱岗、教育教学能力较强的师资队伍，他们完全能适应素质教育的要求。

（三）加强学校德育队伍建设，提高学校德育工作质量。

我校认真贯彻“德育先行、安全至上、教学中心、后勤保障”这个工作思路，认真做好德育工作，为学校教育教学质量的提高营造一个良好的德育环境。

1、成立学校德育工作领导小组，加强对学校德育工作的组织和领导，使学校的德育工作方向更明确，措施更有力，效果更明显。

2、选拔一批责任心强、工作能力高的班主任教师组成一支强有力的德育工作队伍，并通过培训，不断提高他们的理论水平和工作能力。

3、通过课堂、宣传栏、广播、报告会、致家长一封信等宣传载体，不断加强对学生的爱国主义、集体主义和安全及法制教育。

4、加大资金投入力度，进一步美化学校的德育环境，以环境来教育学生，使他们增强了学校主人公意识，逐步向不文明行为习惯告别。

5、成立家长学校，和派出所建立共建关系，努力构建“学校、社会、家庭”三位一体的教育网络，让全社会都来关心未成年人的健康成长。

6、和周边村庄、执法机关加强联系，狠下功夫整治校园及周边治安环境，为学校的教育教学工作创造一个良好的治安环境。

（四）加大教学管理力度，不断提高教学质量。

我校不断加大教学管理力度，狠抓教学工作的过程管理，向管理要质量。在教学管理方面，我们主要做了以下几个方面的工作：

1、成立学校课堂教学改革工作领导小组，健全领导机构，加强和改进学校对教学改革工作的组织领导。

2、进一步加强教研组建设，健全集体备课制度。

3、积极开展多种形式的教研活动，努力提高教师的业务能力。

4、加大教学常规检查力度，有效地促进教师及时改进教学方法和转变工作态度。

5、制定行之有效的计划，加强对课改理念的培训和探讨，提高教师执行新课标的能力。

6、引入竞争机制，完善教学效果评价体系。

7、学校成立了综合实践活动课程实施领导小组，积极开展以家乡的剪纸；家乡的名人、名胜、名俗知多少；白桑学校的变迁；昆虫探秘四个主题为特色的教育活动。我校于每年六一儿童节举办“校园艺术节”，丰富师生的业余文化生活和活跃校园文化气氛，激发师生教与学的积极性和主动性。

8、开展多种形式的竞赛活动，开发学生的潜能，使他们成为学习上的佼佼者，并通过他们来带动全校学生的学习热情，为学校营造出一种既相互竞争又相互帮助的良好学风。

（五）完善规章制度，为学校的教育教学工作提供强有力的制度保障。

为切实做好学校的各项教育教学工作，我校综合各方面意见，并结合我校实际，制定了《白桑小学教师绩效考核细则》、《白桑小学班主任工作考评方案》、《白桑小学学生综合素质评价体系》等规章制度，使得我校的各项工作都有章可循，也使我校的管理工作逐步走上了规范化、科学化的轨道。

（六）完善办学条件，为教育教学质量的提高保驾护航。

近几年来，在上级主管部门和乡党委政府及社会各届的关心支持下，我校的办学条件逐步得到了改善，现在我校的校园面积近4000平方米，建筑面积6000平方米，绿地面积600平方米。各种教学设施也得到了极大的完善，各类教学器材均得到了山西省二类标准。

五、存在问题

1、由于教育经费不足，必要的教育设备不能及时添置和更新，制约着学校的发展，有待进一步投入资金，改善办学条件。

2、教师的整体素质还不够高，离素质教育的要求还有一定距离；有部分教师的积极性受到制约，亟待提高。

3、由于布局调整，拆点并校后寄宿生的管理、学生学习质量和行为习惯有待加强；从安全考虑，很多活动不敢开展。

4、课改遇到的困难和困惑，如教师的观念还需进一步转变，教学方法需要改进，建立一套合理的师生评价方案，处理好课改与学科质量的矛盾。

5、寄宿生上下学交通安全问题亟待解决。

六、努力方向

（一）加强教师队伍建设

1、树立教师正确的教育观念，逐步具备良好的职业道德和健康的心理素质，提高教师教科研意识，提高教学研究水平，通过多种途径促进教师专业化成长。抓提高教师课堂教学改革的实施能力，提高课堂效率，大面积提高教学质量。

2、抓青年骨干教师队伍建设。建立选拔有突出成绩的青年教师制度，并形成一支骨干教师队伍，促使青年教师尽快成长起来。

3、抓教师的考核评价。通过以正确的理论思想为指导，以科学的评价指标和评价标准依据，采用适当的评价手段，按照规范化的评价程序对教师教育的行为和结果进行评价，充分调动广大教师的工作积极性，提供条件，为学校管理科学化奠定基础。

（二）开展德育工作研究

在实施素质教育过程中，树立以学生发展为本的思想，以贯彻“小学生日常行为规范”和“小学生守则”为主要内容，以提高学生思想道德素质和身心素质为重点，打造书香校园，加强校园文化建设，坚持对学生分层次、多途径、有针对性地开展政治思想教育，促进学生良好习惯的养成。

（三）争取资金改善办学条件

1、加快师生生活条件的改善，使全体教师、学生办公、教室尽快安上暖气，尽快用上热水。

2、重视学校环境文化建设，营造学校总体结构美、布局美。对宣传环境设置注意其文化内涵，提高档次和水平，全方位促进学校形成良好的文化气氛，使教育和教学场所以及校园环境卫生得到相应的改善。

15.小学语文教育中素质教育的实施论文 篇十五

关键词：小学语文教学,情感教育,实施策略

苏霍姆林斯基写到:“每个孩子都引起我的兴趣, 总想知道他的精力倾注在什么方面, 他最关心和最感兴趣的是什么, 他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大, 并且像我以后才意识到的那样, 连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”情感在小学生学习、生活和心理发展中均有极其重要的作用。

情感教育的缺位直接导致学生缺乏对感动的体悟, 缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。为适应国际性竞争与挑战, 我们的教育必须尽快走出历史局限的误区, 确立情感培养目标, 实施情感教育。

教育部2007年颁布的全日制义务教育小学语文新课标指出:语文教学要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计, 三个方面相互渗透, 融为一体。在小学语文教学中, 应把握文中泻泄奔腾的感情激流, 领悟字里行间跳动着的感情脉搏, 这样呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号, 而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此, 在小学语文教学中, 教师除传授知识外, 更应善于挖掘情感因素, 促进学生各方面素质得到全面发展。

一、情感教育的概念界定

心理学家丹尼尔·戈登在他的1995年畅销书《情感智慧》中, 通过大量研究得出一个有说服力的结论:从一个人的人生道路来看, 我们通常认为以智商来衡量的智慧, 远不如情感智慧重要。“对人们当今取得的成功来说, 情感能力的重要性为原始知识或技术专门知识的两倍。”

情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验, 反映的是一种主客体的关系, 是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系, 是人类文明的凝聚、内化与升华, 更是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。小学语文教学中产生的爱憎、褒贬、喜怒, 无不是道德情感、理智情感、美的情感的具体表现。

情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的, 通过相应的教育教学活动, 促使学生的情感领域发生积极变化, 产生新的情感, 形成新的情感品质的过程。新课标明确指出:在语文教学中, 应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和价值观, 提高文化品味和审美情趣”, “培养热爱祖国语言文字的情感”, “具有阅读能力, 注重情感体验”。在参阅了诸多关于情感教育的资料之后, 笔者在本文中对情感教育的定位是:在进行教育教学的过程中, 教师在充分尊重学生情感的基础上, 根据学生的身心发展特点与学生进行交流和沟通, 使学生在完成教育教学目标的同时, 情感得到满足和升华, 情感素质得到提高。

二、实施情感教育的原因及其作用

人非草木, 孰能无情?霍姆林斯基说:“孩子们不仅用智慧, 而且用心灵感知周围世界……思维和情感和体验分不开。”可见, 情感教育对于拓展学生的思维空间, 提高学生的思维品质, 以及调动学生认真体验学习和生活的积极性, 起着举足轻重的作用。

魏书生老师认为:情感在人的学习活动有着十分重要的作用, 它是心理之“车”的发动机和能源, 离开了人的情感, 学习者心理之“车”就不能驰骋。小学生应培养积极乐观的情感, 它能够驱使人积极行动, 提高工作和学习效率。当学生观察到一些新奇的现象, 听到一个生动的故事, 就会产生一种迷惑、好奇的情绪。难题解出来了, 实验结果得出来了, 作文得到表扬了, 就会产生愉快、兴奋的情绪, 享受到成功的喜悦, 这些积极的情感可以成为学习的动力。孔子指出“好之不如乐之”, 说明两千多年前的古代教育家已经认识到情感因素对学习积极性的制约作用。

根据情感的规律, 我们要充分发挥情感教育在教育活动中的作用:

1. 重视教学过程中的情感目标。

我们应抛弃以往的教学只重视知识的本体价值和使用价值, 把教学目标限定在知识的掌握和运用上的错误做法, 应重视教学中情感的调动和情感的陶冶。

2. 在教学中重视学生的情感特征和理智感。

学生的情感特征和理智感能促进学生对学习过程的重视, 并且能促进教学的进行。而且情感过程对学习这种认识活动的影响直接决定了学习的效率。

3. 在教学中加强师生的情感交流。

我国古语中有“亲其师, 信其道”之说;美国人本主义心理学家罗杰斯提出, 教学过程实际上是建立教师和学生之间的一种“诚实、理解和接受”的人际关系的过程, 这都说明师生的情感交流对知识教学的重要意义。著名特级教师李吉林说:“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的, 师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系, 变得更富诱惑力。”

三、情感教育在小学语文教学中的实施策略

小学语文教材中, 有许多文质兼美、图文并茂的文章, 充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感, 字里行间洋溢着或优美或清丽或崇高悲壮的美感。在教学中, 不能仅传授语文知识, 必须同时进行情感传递和情感教育。

1. 挖掘小学语文教材, 准确把握教材中的情感因素。

《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求:“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”, “在语文学习过程中, 培养爱国主义感情, 社会主义品质, 提高文化品位和审美情趣”。小学语文教材中, 无论是优美的小诗, 还是严谨的长篇华文, 都是教师进行情感教育的凭借, 是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。小学语文教材的情感因素大致可以分为以下几类:

(1) 关于祖国及民族感情方面的有《开国大典》、《梅花魂》、《曼谷的小象》等。

(2) 关于生活、历史风云方面的有《荷花》、《第一场雪》、《草船借箭》、《西门豹》等。

(3) 关于亲情、友情的有《可贵的沉默》、《荔枝》、《他是我的朋友》等。

(4) 关于自然、科学方面的有《鸟的天堂》、《马踏飞燕》、《只有一个地球》等。

(5) 关于伟人名人情操的有《一夜的工作》、《向命运挑战》等。

(6) 关于介绍世界风情的有《威尼斯小艇》等。

教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点, 进而有针对、有效地进行教学。如《我爱故乡的杨梅》, 第一句话就是“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”这就一语道破了作者的写作动机, 表达了热爱故乡的思想感情, 有强烈的感染力。有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征, 使人物形象丰满起来;有的课文可以通过对比加深印象;有的课文可以抓住景物的特点, 使学生产生喜爱之情等。

2. 创造情境, 以情导情。

小学生的情感往往是比较肤浅的, 他们的情感易受老师情感的影响, 也易被课文中的人物形象和故事情节所感染和支配。教师应该积极地创设情景, 启发学生, 激发他们的感情, 增强学习的热情。

(1) 挖掘感情点。刘勰曾说:夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。小学语文教材都是根据学生身心和情感发展特点来编选的, 其中蕴涵着作者丰富的情感, 如《打电话》表现了少儿的童真无瑕, 《金色的秋天》表达了小作者对大自然的热爱。要让作者的情感被小读者感受, 并能体验和有所感悟, 就要求教师准确把握好文章的动情点, 做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备。

(2) 营造情境, 传情达意。营造一个让师生情感相融的情境是尤为重要的, 教《十里长街送总理》时, 笔者所在实习学校的一位老师在教学时怀着对周总理的无限怀念之情, 含泪朗读了课文, 并放了低沉悲伤的音乐, 极力渲染气氛, 营造情境, 使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生, 收到了较好的教学效果。可见, 教师在课堂教学中必须牢牢抓住一个“情”字, 以声传情, 以情动人, 从而使学生加深对课文的理解。

3. 体验情感, 以情引情。

小学语文教材中的课文来自生活, 无论是什么样的体裁, 几乎每一篇都凝聚着作者各种各样的情感。如教《乌鸦喝水》一课, 可通过学生自己动手做实验。他们就会知道什么情况下水会溢出来, 什么情况下水是出不来的。便得出结论:乌鸦能不能喝到水也是有条件的。通过这一事例, 我们也会受到一些启发:课文和生活是紧密联系的, 当学生也感受到文中的情境, 体悟到作者的情感, 他们就会更加细心地去感悟生活, 并从生活中捕捉奥妙。

小学语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程, 教师费尽心思地创设情境就是为了学生能够触景生情, 积极地参与进来, 让他们自己去感受, 自己去体验, 最终能真正深刻地体会到文中的情感。同时, 可以通过文中的真善美去培养学生的人生境界, 丰富学生美好的心灵, 塑造学生的健康人格。

4. 建立良好师生关系, 加强学生主体情感体验。

这是最重要的一点, 因为良好的师生关系是实施情感教育的前提。而在小学语文教学中教师应做到:

(1) 尊重学生。长期以来, 我们的教育习惯给一些学习困难和行为有过失的学生戴上一些帽子, 如“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等, 其结果往往直接影响学生的身心健康。让我们想想教育家们的谆谆告诫:“你的鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”事实证明, 学生在和谐的环境与氛围中学习, 受到别人的尊重, 必将学会尊重别人。

(2) 关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱, 是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情, 是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生, 就必须善于走进学生的情感世界, 而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱, 互相交流是很重要的。

在良好师生关系的基础上, 教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。如《灯塔妈妈》、《虎王开会》、《柳树醒了》等, 这些形象无不带有童化的意味, 接近儿童的世界, 让小朋友们更觉亲切更为喜爱, 更容易让学生自主的体验其中的情感。

情感体验有很多方法, 可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中, 人与人之间会发生怎样感人的故事, 使学生从中得到启迪;可以用多媒体教学或让学生观看影片, 以强化某种有益的情感;可以让学生直接走入社会, 走入大自然, 体验生命与世界的美好, 获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。

综上所述, 情感在现代小学语文教学中, 越来越体现出其重要的地位, 如果我们能够正确认识情感教育并善加运用, 使教学过程中教师、学生和文本的情感因素得以发掘并服务于小学语文教育教学之中, 势必对小学语文教学起到推动的作用, 而且也符合了《小学语文新课标》的要求。我们应让情感成为教育教学的催化剂, 从而实现对教学的增效作用。

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