《寻觅春天的踪迹》综合学习活动设计教案教学设计

2024-08-05

《寻觅春天的踪迹》综合学习活动设计教案教学设计（精选5篇）

1.《寻觅春天的踪迹》综合学习活动设计教案教学设计篇一

【活动目标】

1、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。

2、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。

3、培养学生的合作、竞争的意识和能力。

【活动准备】

1、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。

2、排练配乐诗朗诵《走进春天》。

3、准备背景音乐《爱之桥》。

【教学过程简介】

1、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。

2、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。

3、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。

4、师生共同总结活动的收获。

【教学过程】

1、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。

2、朗诵《走进春天》引入新课。

3、第一环节：

与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。

4、第二环节：

一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。

5、第三个环节：

最是诗词言我心我们中国是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。

6、第四个环节：

一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的.创新意识，口语表达能力。

7、第五个环节：

春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。

8、师生共同总结活动的收获。

9、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手！

2.寻觅春天的踪迹篇二

春天是万物复苏的季节，春天是象征开始的季节，春天是做梦的季节，春天也是奋发的季节。

请以“寻觅春天的踪迹”为话题，通过对春天的观察、描写，表达你对春天的理解和认识，写一篇不少于800字的作文。题目自拟，体裁自选。

[写作点拨]

要用你手中的彩笔去寻觅春天的踪迹，写活心中的春景，必须着重注意以下几点。

其一，走近春天，寻觅美点

以热爱春天的心情去亲近春天，便会领悟到春景中的无限情愫。写作前，我们一起到大自然中去感受春天，观察树木花草、鸟兽虫鱼、田野溪流、风土人情等，开通“五觉”去感受，在看看、听听、闻闻、摸摸、嗅嗅中去发现春天独特的美；同时，抓住景致的形状、大小、姿态、色彩、声音、变化等方面的特征，根据实际情况，选用远近高低、四方中央、早晚先后、内外表里等不同的观察顺序来进行观察。观察全面细致，我们的眼前就会呈现出生机勃勃的春天，春天的万千景象就会奔涌眼底，这样才能让思维的触角多方接触，给写作提供无限契机。然后，可用“春天来了，我发现_____________”的句式进行扩写，记下自己的观察所得，为作文奠定基础。

其二，整合春天，巧构美图

我们观察景物要善于用联系的眼光，寻觅春天的踪迹当然也是如此。譬如植物与动物之间的联系，自然与社会之间的联系，自然与人类之间的联系，具体说来，如裸露的土地上开始长出小草，是因为天气变暖和、土地变软了，人们也开始脱掉了羽绒服、棉服，换上较薄的衣服。天气暖和后，小鸟的食物也就多了起来，所以它们更喜欢唱歌了。山谷中的积雪融化，所以雪水变成小溪，哗哗地向低处流，鱼儿也就开始活跃起来了。从嗅觉的角度看，春天刚刚发芽的草木、苏醒的大地、湿润起来的空气，都会散发出一种淡淡的清香。这些通过巧妙的联系与整合，就会变成一幅富有生机和活力的春光图，变成一支跌宕起伏、绚丽多姿的交响乐。

其三，体验春天，进发激情

大自然中的一缕春风、一丝细雨、一朵野花、一棵小草等不仅有“形”，而且有“情”。因此描绘春景必须做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。敞开心灵之窗，让春天的美景飞进来：打开自然之门，把自己的感情融进去。只有用自己的心去与春天沟通，用真情去拥抱春天，就会“在细微处显出才华”，所绘之景就会迸发出激情，就会写出独特的感受。

其四，思考春天，精心构思

当同学们对春天有了丰富的感受和涌动的激情时，还要以理性思考去探究自然春景所蕴藏的内在哲理，从而获得深层次的感悟。譬如面对花儿飘零，李煜想到的是自我处境犹如”流水落花春去也，天上人间”，而龚自珍想到的却是“落红不是无情物，化作春泥更护花”。寻觅春天的踪迹，同学们不妨这样思考：当有形之春和无形之春到来时，我们感受到了什么、想到了什么，应去做什么、怎么做。有了这些理性的思考，笔下的春天就会获得独特的美感，并使文意上升到一个新高度。在此基础上，可从以下几个方面去构思：或写自己感悟春天自然美景并意识到春天是什么的人生话题的过程；或写自己看到的像春天一样的人或事——春天人文景观，以春天自然美景作导出的引子：或写心目中的春天美景，可以是自然美景，也可是人文美景，等等。

其五，描绘春天，文采飞扬

描写自己心中的春景，还应灵活运用移步换景、动静结合、虚实相生等技法。譬如运用虚实相生手法描写春景，就是既写实在可感的景物，又写虚无缥缈的景物。一方面，虚景可以是实景的拓展，从而丰富画面的层次。这种拓展一般是空间的转移，如先上后下、从左到右、由外而内、自远及近(或反之)等。虚景也可以是实景的延伸，从而深化景象的意蕴。这种延伸一般是时间的变幻，如朝暮变化、昼夜更替等。另一方面，虚景可以是以实物为镜，反射自然影像，如水中倒影等；虚景也可以是以联想为镜，反射脑中幻象，如朱自清的《春》中，作者由春花的色之艳、味之甜，联想到秋实的量之丰，这种由花而实的由此及彼式的延伸，开拓出了诱人的丰收宏图，反衬了春的勃勃生机。

[佳作选评]

佳作一

踏雪寻春

陈佳秋

冬天已经到来，春天还会远吗?

——雪菜

望着窗外漫天飞舞的雪花，想着雪莱的诗句，心中漫过一丝惬意。再也按捺不住跃动的心，我轻轻地踏上雪地，去寻找春天的足迹!

对于冬的越职，春的失约，我有过叹息、埋怨，甚至愤怒。但此时心中一切都变得坦然，我很意外。

天空只是飘着雪，似乎永无止境，雪并不大，更谈不上猛烈，我停下来，伸出双手，一片、两片、三片……雪花接连不断地飘落到我的手心。我观察着这些小精灵，它们一个个透明得令人心醉，它们在我的手、里旋转舞动，然后慢慢停下来，融化、消失……我仿佛看到了春天的灵气。雪花飞舞，那么动人，那么可爱。难道是春让他们捎信过来，以慰藉期待她已久的生命?

我继续前行，来到一棵古老的梧桐树旁，轻轻地弹开树干上的一层薄雪，我抚摸着它。岁月轮回，这棵树经历了多少次吐芽、开花、结果、落叶。而我却第一次在这样的时节细细地观赏它。雪花精灵似乎肆无忌惮，它们随意地落在树梢上。蓦地，我想起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的名句，那一朵朵舞动的“花”，给梧桐树带来了生气。刹那

我仿佛听到了春天的脚步声，那大朵大朵盛开的花，给人以纯洁、灵动之美。

我理了理思绪，压抑住心中的惊喜，继续我的行程。我来到一个花园，园子里看上去有点荒，没有活力。突然间，我意外地嗅到了一阵阵香气，撩动我的心扉。原来几枝梅花迎着寒风悄然盛开着。那种刚健强劲的态势，让我想起了另一种温雅清新的美，那是春日的百花园，百花争艳，香气逼人，一片春意盎然的景象，两种不同的美，我信服前者，却又不能不被后者所感动，后者的美令我神往。此时，眼前仿佛出现了一个春日的百花园，心底漫过一丝温暖。

走出花园，看见不远处一群小朋友正在堆雪人，他们唧唧喳喳地在议论着，有的说给雪人扎一条围巾，有的说给雪人戴一顶帽子，有的则说给雪人背上一个书包，让它也上学去……总之，各抒己见，气氛热烈。看到这群生气勃勃的小朋友，我又仿佛看见了春天的身影，他们不正是处于人生中的春天吗?

我兴尽而归，因为我已经觅到了心中的春天……

[点评]这篇文章以“踏雪寻春”为题，“寻”成为构思全文的线索。文章开篇寥寥数语描写了“寻春”的背景——“漫天飞舞的雪花”“踏上雪地”。接着多角度描写“寻春”的经过：一写小雪花的融化、消失，让“我”看到了“春天的气息”；二写一朵朵舞动的“花”给梧桐树带来生气，“我仿佛听到了春天的脚步声”；三写“几朵梅花”悄然盛开，“我”眼前“仿佛出现了一个春天的百花园”；最后写一群小朋友边“堆雪人”，边议论，“我”仿佛看到了“人生中的春天”。至此，文章主题得以升华。全文层层递进，多角度描写，结构严谨，不失为一篇佳作。

佳作二

寻访春天

练少鹏

[作者自我介绍]

姓名：陈佳月

职业：记者

寻访对象：春天先生

寻访过程：春天先生居无定所，与他接触很困难。根据一位线人提供的情报，他即将远赴云南昆明，在他离开前“扣”住他，对其进行采访(春天先生真乃高人，所到之处无不鸟语花香，果如人间天堂)。

月：小生仰慕先生已久，今日得以相见，实乃吾生之幸。

春：记者先生太抬举我了!

月：有些事情万望您指点一二。

春：请讲。

月：众生素来苦于寻觅您的足迹，先生对此有何高见?

春：我遍历大江南北。哪里百花争艳，哪里生机勃勃，哪里就会有我的足迹。

月：先生所言极是。

春：又岂止是大自然有吾之足迹。你们的日常工作、生活不也总碰到我!比如，你在冬天给了一个濒临死亡的乞丐一床棉被、一口饭食，你挽救了他的生命，给了他温暖，让他感受到人间处处是春天。人间真情不也是我的化身嘛。总之，有温暖、有生机的地方就会有我。

月：多谢您的指点。您复苏了大地，功不可没!

春：你过奖了。我只是在履行我的职责。树儿的嫩芽要我抽出，河流的僵体要我复苏，草儿的种子也要我破土……

月：您可真忙，感谢您在百忙中挤出时间接受我的采访。就此告辞。谢谢!

采访感想：世界万紫千红，人间处处真情。春天先生真无处不在呀!感谢您给我们带来生机，带来温暖，带来真情。

3.《寻觅春天的踪迹》综合学习活动设计教案教学设计篇三

一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、朗读诗歌，整体感知 1．请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调 2．全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等过渡：这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。

三、合作探究小组讨论： 1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？ 2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂 3．全班再次朗诵诗歌过渡：前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

四、品味赏析——品一品，谈一谈品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。备案：（1）“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（2）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起可见雨水的润物之功）。（3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子（4）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 此句教师稍作点拨：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。（5）尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。仿写句式：（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线„„我是颗颗璀璨的珍珠„„（选一仿写，注意要有中心）范例： A、我(希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。

五、作业：将课堂上的仿写加以整理写在练习本上板书设计：雨之歌雨的形象银线（奉献者、使者）珍珠对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂信使鸟感情大海的叹息思想天空的泪水心灵田野的微笑（比喻、拟人、排比）教后反思：语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。应鼓励学生成为充满热情的、独立的、反思的读者。创新的课堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂。语文综合性学习——寻觅春天的踪迹活动目标：

1、注重以“春天”为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。

2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。

3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。

4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。活动课时：第1课时学生集中活动。第2课时学生自由作文教学过程：

（一）导入引导学生诵读写春天的名篇；朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象。今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！

（二）学生分组活动：A、成语中的“春天”B、诗文中的“春天”C、绘画中的“春天”D、现实中的“春天”E、我心中的“春天”活动要求：A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。D组：现实中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。

（三）活动成果展示

（四）学生作文题目：“我心目中的春天”参考资料：关于春天的成语：春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明漏泄春光满园春色柳绿花红鸟语花香双柑斗酒寻花问柳雨丝风片莺歌燕舞雨后春笋有脚阳春暗香疏影百花齐放姹紫嫣红倡条冶叶尺树寸泓出水芙蓉摧兰折玉繁花似锦凡桃俗李纷纷扬扬纷红骇绿风吹雨打风花雪月浮花浪蕊孤标傲世桂馥兰香桂林一枝桂子飘香含苞待放含苞欲放红衰翠减鸟语花香有关春天的诗歌：

1、绝句唐*杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2、春夜喜雨唐*杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

3、游园不值宋*叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、春日宋*朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

5、春晓唐*孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

6、绝句宋*志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

7、鸟鸣涧唐*王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

8、渔歌子唐*张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

9、咏柳唐*贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

10、丰乐亭游春宋*欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。

11、春望唐*杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

12、江南春唐*杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。