小学四年级如何培养好的学习方法

小学四年级如何培养好的学习方法（精选19篇）

1.小学四年级如何培养好的学习方法 篇一

杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生认为：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争日趋激烈的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”。而养成良好的学习习惯，对他们的成功至关重要。

所谓“学习习惯”是指主体在较长的学习过程中，逐渐养成的不易改变的学习行为。任何行为只有多次强化才会转化为习惯，包括好习惯和坏习惯。

案例一

邵倩伊学习成绩平平，但学习积极性较高。母亲就给她安排了补课的日程表：星期六上午语文家教，星期日上午数学下午科学家教。女儿很乖，很听话，对母亲的安排没有任何意见，你不让她看电视她就关掉电视机，可就是成绩不长进。

有人问她母亲：这么辛苦地补课，为的是什么？是想考进重点中学吧？母亲摇头。她成绩太一般了。那么是因为她要留级了吗？也不是，她的成绩在班上算是中游水平。那为什么呢？母亲仔细想想笑了：让她多学点总是有好处的。

案例二

“陈弘毅很聪明，要是能用功些，他的学习成绩就不是现在这个样子了！”每次家长会上，弘毅妈妈总是听老师这样评价自己的儿子。读小学四年级的儿子弘毅虽然每天按时完成老师布置的作业，但质量不高；虽然每次考试分数能及格，但低级错误极多；虽然没有迷恋电脑游戏等坏习惯，但不肯额外多学一点点功课……每天放学回到家，东磨西蹭浪费了很多时间，晚饭后开始慢慢做作业到9点钟勉强结束。双休日更是让家长操心，不是出去和同学打篮球，就是上网QQ聊天打游戏。

弘毅并不觉得自己有什么地方做得不好，因为班级里有好些男生都像他一样浑身充满跳动的细胞，他可不愿意像小女生那样做循规蹈矩的乖娃娃。至于学习，“过得去就行了呗！”

案例三

“家教真的有那么神？”进入初三后成绩一直不理想的盛奇彦经过陈老师的几次点拨，成绩扶摇直上，考上了自己心仪的高中。被他视为偶像的陈老师却认为，成绩应该归功于盛奇彦平时的学习和积累，他只是起到了画龙点睛的作用：如何整理课堂笔记？如何通过练习发现自己学习中存在的问题？如何安排读、写、背、练？如何在考试过程中把握好“舍”与“得”的火候？如何合理安排各学科的复习时间……看似仅仅解决了小问题，却使盛奇彦的学习变得胸有成竹、运筹帷幄。

曾经有美国一家调查中心，在全国25个州的48家杂志上刊登了这样一条消息：“如果你生活在一个幸福的家庭里，请与我们联系。我们知道许多家庭不幸的原因，但我们更想了解家庭幸福的表现。”很快，他们收到了3000多封关于家庭幸福秘诀的回信，这些回信的答案都指向“和谐、信心、充满希望和对未来的乐观”。学习成绩优秀的孩子何尝不是如此呢？他们掌握了良好的学习策略，他们能很好地平衡各科学习和

自己的兴趣学科之间的关系，充分利用课堂学习，提高课外学习的效率，并能持续地激励自己不断开拓学习内容的深度和广度。

学习策略使学习事半功倍

一项关于“学生学习策略和学业成就关系”的10所学校近2000人的调查研究结果显示：经过中考后进入不同学校学习的学生学习策略差异显著，考入重点中学的孩子学习策略水平明显高出其他群体，说明学习策略的差异是造成她们学业成就差异的重要原因。更有趣的是，考入重点高中的女生学习策略高于其他群体，而自我效能感（自己对是否具备实现目标所需能力的信心）却低于其他群体。从中可以看出，如果女生能克服自身怯懦，大胆、自信、创新性地学习，她们的学习成绩将非常优秀。

孩子学习过程中需要具备哪些基本学习策略呢？

预习让学习更从容

老师上课面对一个班的学生提出一样的要求，而学生的接受程度不一样，学习基础不一样，智力与心理素质也有差别，长期这样的学习必然会慢慢地拉开同学之间的差距。预习的目的就是为了孩子的学习和整个班集体学习进度一致，提高听课效果，而不只是强调提前学习。

读小学六年级的范榕楠上课总是注意力分散——因为他感觉老师讲的内容他经过预习都懂了。范榕楠反应很快，是一个“一看就懂、一放下就忘”的孩子，从小学一年级起，他每天晚上完成作业后都必须详细认真地预习第二天将要学习的内容，久而久之养成了他上课不专心的习惯。殊不知，老师上课不仅仅是就课本讲课本，会有很多背景介绍、知识拓展、探究训练、举一反三的练习。

在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

笔记使学习更清晰

大多数学生对课堂笔记持否定态度。“从小学开始，我就不喜欢上课记笔记，开学初迫于无奈记一些，后来不了了之，可惜了我那本漂亮的笔记本！” “我上课喜欢紧跟老师的思路思考问题，记笔记会打断我的思路。” “上课根本没必要记笔记，老师讲的东西书上全有，我只要在书上划划就可以了。” 当然，也有学生感受记笔记的好处。“我上课记笔记，一方面是为了避免自己分心，另一方面是因为好记性不如烂笔头，记一遍可以加强记忆”……

1981年，心理学家巴纳特等人把大学生分成3组，研究不同听课方式的效果。结果显示： A组（一边听、一边用手边的纸笔记笔记，并摘出要点）大都能较完整地复述录音内容，包括其中的一些细节； B组（在听之前发给每人一张印有要点的纸，在听的同时可以看已列好的要点）能讲出主要内容；C组（单纯地听，不做任何其他的事）同学复述出的内容差别很大，他们各不相同的复述了一些他自己注意到的内容；更有趣的是，间隔的时间越长，C组的同学越是忽略其他主要内容而扩大了自己注意到的那部分内容的重要性，有些人还添加进了一些录音中未提及的相关知识内容。由此，我们不难看出，记笔记目的和好处至少有三点：1.引起注意，这是我们学习知识的第一阶段。2.便于发现新内容与原有知识间的联系，有助于我们对它进行加工处理，存于脑中。3.提供了从大脑中提取知识内容的线索，有助于回忆起有关内容较为详尽的资料。

记忆是学习的第一步

法国作家伏尔泰曾说“人，如果没有记忆就无法发明、创造和联想。”学生对知识的有记忆是学习的第一步。心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，理解记忆的效果优于机械记忆。有意记忆就是有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料；理解记忆就是在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料。

宋朝有个读书人叫陈正之，他看书一目十行，但读过的书却像过眼烟云，很快就忘记了，这使他十分苦恼，疑心自己是不是记忆力不好。有一天，他遇到了当时的著名学者朱熹，就向朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程以后，给了一番忠告：以后读书不要只图快，读的时候要用脑子想、用心记。陈正之这才明白，他读过的书所以记不住，不是因为他的记性不好，而是学习目的不明确，方法不对头，他把读书多当成了读书的目的，忽视了对书籍内容的理解和记忆。

陈正之接受了朱熹的劝告，每读完一段书，就想想这段书讲了些什么，有几个要点，并且留心把重要的内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。

人们根据心理学研究成果和经验总结归纳出许多行之有效的记忆方法与技巧，但任何记忆方法都离不开孩子的意志力，要下决心记住一段材料，就要进入“两耳不闻窗外事”，“头悬梁，锥剌股”的境界。如果面对着要记的东西，连连叫苦不迭，或漫不经心，或知难而退，都不会取得好效果。

复习是不可或缺的学习环节

孔子云，“温故而知新”。就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。及时复习的优点在于防止通常在学习后发生的急速遗忘，可加深和巩固对学习内容的理解。

根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，遗忘主要发生在识记后的两三天，那时遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。所以要及时“趁热打铁”，切忌在学习之后很久才去复习，那时所学知识遗忘殆尽，就等于重新学习。

复习环节更重要的意义在于能使知识达到了系统化、融会贯通的新水平。知识的系统化是对知识的掌握达到了一个更高的境界，要做好这项工作：一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考，思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。

科学思维方法是学习的终极目的在应试教育的阴云笼罩下，学生的思维习惯大多停留在单向的线性思维上，求同不求异，求敛不求散。课堂学习的唯一目的变成了要考个好分数。不少孩子平时只满足于记住和理解教师传授的知识，考试前拼命打听考试重点，揣摩出题老师的出题习惯，还死记硬背“标准”答案。其实，做作业、考试的目的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思： 1．为什么这样做？想解题依据的原理；2．为什么想到这种方法？想解题的思路；3．怎样做出来的？想解题采用的方法；4．有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5．能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。

要在心理操作层面上培养学生的良好学习习惯，就要彻底打破这一思维习惯，代之以培养学生的发散性的和创造性的思维能力。要培养学生的勇于批判的精神。批判精神是学生对发散性思维和创造性思维的综合性运用。

良好学习习惯成就孩子

孩子学习习惯的培养有两个操作层面：具体行为和心理行为。具体行为操作是学校在孩子入学后首先应该强化的，这是可见的和外在的学习策略。比如认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。但这是远远不够的，还必须深入学生的心理层面培养和训练他们，养成诸如专心致志、有疑必问、有错必改、积极探究等优良习惯，使他们的学习越来越轻松自如、水到渠成，充满自信。养成专心致志的习惯

邵炜是一名学习成绩时好时坏、极不稳定的学生，做作业或答试卷时他经常不是漏掉答案的单位、少写符号，就是审题不仔细，看错条件而答错了题，甚至草稿纸上算好的答案，抄到试卷上却抄错！每次考试后，各门功课到底能考几分，他心里没一个“准”。邵炜自己也不愿意这样，可他不知道自己怎样才能不粗心。

注意力不集中是学生中普遍存在的现象，它背后反映出很多孩子学习方式简单化，不太注意消化、巩固，细节方面疏漏较多。气质类型对孩子的注意力也有影响。胆汁质的孩子，高级神经活动的强度较大，易兴奋，情绪不够平衡；而多血质的的同学虽然神经活动均衡性较好，接受新知识迅速快，但往往流于表面，并且常常由于意外干扰而转移注意力，做事不扎实。

人的注意力具有指向和集中性，要养成专心致志的习惯，应做到：1.增强学习工作的目的性，养成较长时间内关注同一事物的耐性，善始善终完成任务的习惯；2.使学业深度恰到好处，并加强综合性训练，多进行自我检查；3.加强学习策略培养，训练学习技巧，提高学习效率。

勇于知难而进的习惯

《学记》云“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的。遇到问题通过讨论，吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，反复加工酿造蜂蜜。但是就学习过程而言，教师、家长都只是引路人，孩子是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠孩子自己去解决。独立思考、自学是掌握和巩固知识的主要途径。孩子做习题时遇到困难，家长切不可马上帮孩子解决；孩子做完习题，也不要老是由家长负责检查，久而久之，孩子就会养成等、靠、要的习惯，这种习惯一旦成为孩子的行为模式，将成为他学业以及今后的事业发展的绊脚石。

擅于定时定量的习惯

新学期伊始，阮圆晨每次决心都很大，开学头几天晚上很迟才睡觉，她不但要求自己听好每节课做好笔记、超额完成作业，还要自学很多内容。可是一两个月后由于成绩上升很慢，也不知道自己的努力是不是有效，就坚持不下去，不了了之了。

学习不能“三天打鱼，两天晒网”，就如一日三餐，要有规律地吃，暴饮暴食对身体是不利的。学习也同样，不能前松后紧或前紧后松。学习任务繁重，孩子如果不为自己安排一个周密的任务表，只有按照碰巧

落在桌上的东西去分配时间，时松时紧，也就是完全由别人来决定他们的学习行动，就不能指望大幅度地提高学习成绩了。

制定学习计划，要充分考虑自己的学习现状、思维习惯、身体素质、学校课程进度、考评要求等，计划不能太宏观，策略要有针对性，任务要具体能检查，时间也不能抠得太死。“边界模糊”化，但又不能无原则放恣自己。

2.小学四年级如何培养好的学习方法 篇二

一、培养学生良好的习惯意识

培养学生良好的习惯意识,就是要让学生从思想上认识到良好的学习习惯的重要性。教师要告诉学生,良好的学习习惯可以促进一个人全面发展,良好的学习习惯将使人受益终身。要让学生明白:只有建立起学习习惯重要性的意识,才能为养成良好的学习习惯奠定坚实的思想基础。另外,在培养学生习惯意识的同时,教师要让学生明白:养成良好的语文学习习惯需要持之以恒,不能半途而废,让学生有足够的思想准备。在这个过程中,为了养成好习惯,就要不断地强化训练,反复抓,抓反复,做到步步到位、环环相扣、随时检查,久而久之,良好的学习行为得到内化,使学生真正养成良好的学习习惯。在日常的学习中,学生经常会有不认真书写的情况,这时教师不要急于批评学生,而是耐心地告诉学生这样写的危害。同时将认真书写的学生作业在班上展览,引导其余学生去模仿,久而久之,学生就会养成认真书写的好习惯。

二、教师要以身作则,为人师表

影响学生学习习惯形成的因素众多,其中教师的引导和教师的榜样作用对学生学习习惯的形成起着不可忽视的作用。因此,我们教师平时板书或写评语时一定要写工整、规范的字,不能连笔写。一个潦草的字也不可以,因为低年级学生的好奇心强、模仿能力强。另外,对于有好习惯且能坚持不懈的学生应该随时进行表扬,在学生中树立榜样,这样就能让学生明确努力的方向,激发学生学习的积极性。

三、抓住教学的各个环节,点滴渗透

在教学活动中严格训练学生,是学生养成良好语文学习习惯的基础。教师应抓住教学过程的每一个环节,从预习到展示,从互动探究到教师的答难解疑,从复习巩固到考试,对学生进行有目的、有步骤地训练。例如,在教学课文《大熊猫》时,我是这样做的,在熟读课文的基础上,让学生以大熊猫的口吻加上动作上台介绍自己的外形特点、生活习性,不但课堂气氛活跃,而且学生很容易地了解了大熊猫的特点,还提高了学生的语言表达力,教学效果良好。教学生字“波”时可用一盆子清水,让学生吹一下水面就理解什么是波浪,在往水里撒些土让学生观察水的变化,学生又理解了“清”和“浊”。因此,教师还应该对课堂教学方法进行创新,让学生学习起来不乏味。

四、学校教育与家庭教育配合

学生良好的语文学习习惯的形成,与家庭教育分不开,这就需要教师密切联系家长,请求家长的配合,共同督促学生养成良好的学习习惯。学生的思想活动、行为举止,有些是教师抓不住的。虽然有些家长的文化水平不高,对孩子的教育缺乏科学有效的方法,在某些方面还需教师的帮助,但家长往往能观察和注意到孩子细微的变化。教师要给家长一些建议帮助其及时对孩子进行教育。例如,孩子学习时坐不住、写作业忘带课本或作业本是很多低年级学生常见的坏习惯。家长就要帮助指导孩子,回到家里先做作业再玩,即使家长不懂孩子的作业也要检查字是否写得工整。要让孩子明白做事和学习一定要一心一意,做完一门功课,书和作业本立刻装到书包里,睡觉前自己检查、整理第二天要用的学习用品。同时家长也应该为孩子提供必要的学习条件,努力营造良好的学习环境。要让家长明确帮助孩子矫正不好习惯需要足够的耐心和坚持不懈的努力,只有教师和家长配合好,才能培养孩子的良好习惯。

3.小学四年级如何培养好的学习方法 篇三

关键词：小学；语文学习；习惯培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-380-01

语文学习是一个长期积累的过程，因此，学习习惯的养成对于语文学习至关重要。小学四年级的学生是小学阶段从低年级步入高年级的时期，正处于孩子习惯的定型期，学习习惯将开始逐步固化下来。此时，良好的语文学习习惯的培养，对其今后的学习与发展都有十分重要影响。

一、良好语文学习习惯的作用

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”那么什么是学习习惯呢？它是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的学习行为方式。对于一名四年的学生来说，培养适合本年龄阶段的良好的语文学习习惯就显得十分重要了。

二、适合四年级学生良好的语文学习习惯的内容

1、养成查阅字典的习惯。字典是一个非常重要的学习工具，尤其是对于小学四年级的学生来说，虽然已经掌握了一些汉字的书写用法，但还不能够自如运用，这就要求学生勤于查字典，学会通过字典来学习字词的用法。作为教师要使学生在学习过程中充分认识到字典的作用，让学生自己解决字词问题；教学设计增加查字典的内容，大胆进行家庭作业改革试验；组织丰富多彩的语文教学活动，激发学生兴趣，培养学生查字典的良好习惯。

2、养成课前预习的习惯。提倡并引导孩子进行充分的课前预习十分重要。教师可以以作业的形式，让学生进行查找读音、组词的预习，还可以让学生提前阅读课文，在课文中标记出不懂字词和难以理解的句子。同时老师在检查预习作业的时候，也能够及时地发现哪些字词学生不易掌握，在进入到课堂教学的环节中，就能够有所导向，教师有针对性的尽兴教学，学生自然就能够记得更扎实，学的更透彻。

3、养成认真听课，独立思考的习惯。（1）对于四年级学生，我们要有意识地培养学生在课堂上边听边想的习惯，当遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，此时教师不但要耐心的讲解，同时还要予以适当的鼓励，强化学生在课堂教学中的主动学习意识，在课堂上消化掉疑难问题。

（2）对于重难点问题以教师要着重强调，可以提高语调，稍作停顿以吸引学生的注意力，让学生养成注意听课的习惯。

（3）边听边记。“不动笔墨不读书”，做笔记是课堂活动中的一项重要内容，尤其是对于需要重点记忆或是难以辨析的字词，更应该随时动手记录，反复复习，才能够加深理解。养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。

（4）排除课堂干扰因素，在上课之前需要准备好的物品要提前拿出来，整理好，避免在上课过程中翻找物品分散注意力，也对其他同学造成干扰。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，当学生对所讲内容反应淡漠时，需要及时调整讲课内容方法，以吸引学生的注意力。

4、养成独立认真书写作业，及时订正错误的习惯。课堂与家庭作业在教学过程中起到了巩固所学知识的重要作用，能够加深学生对所学知识的记忆与理解，还能在做作业的过程中发现新的问题。那么培养学生认真、独立地完成作业就显得非常重要，尤其是家庭作业的优质、高效，能在潜移默化中培养学生的意志力与自觉性。另外这种习惯的养成需要一些评价机制的渗透与辅助，通过评比，能够大大激发学生做好家庭作业的积极性，促进同学间的交流学习。监督学生及时订正作业中出现的错误也是学生反馈其学习效果的重要渠道，及时订正作业不仅能让学生对所学知识及时回顾、整理，起到温故而知新的作用，还能培养学生的成功感和自信心。

5、养成勤动笔、善积累的习惯。我们都知道语文的学习是源于生活，同时也实践于生活。这就要在平时的生活中要注重培养学生留心观察生活、善于倾听，获取信息的能力、从多读多背中积累语文材料。在进行语文教学的过程当中，最好让学生准备好笔，以便阅读一边动笔，可以在将精美的词句进行勾画，还可以进行简单的批注，以便在下次看到的时候有大致的印象。对于描写的特别优美的词句，可以将其摘抄下来，为作文积累丰富的语言。相信久而久之，学生就养成了勤动笔、善积累的习惯。

6、养成爱读、多读课外书和做读书笔记的习惯。多读书，加强课外阅读，是小学四年级学生有效的提高语文综合素质的重要方式，课外阅读能够拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。多做读书笔记，能够将书中的优秀内容变成自己的文学积累，为语文的运用打下坚实基础。

三、如何培养学生良好的语文学习习惯

1、强调作用。教师要讲清培养良好的语文学习习惯的重要意义，使学生认识其在语文学习中的重要作用，引起他们的足够重视。

2、明确目标。目标在学习过程中有巨大的导向性和动力性。教师要使学生认识到语文学习过程就是语文学习习惯与语文特性相融合的过程，并在学习中树立习惯意识，努力克服不良习惯，形成良好的语文学习习惯。

3、要求具体。培养学生良好的语文学习习惯，一定要有具体要求。首先，这几种最基本的语文学习习惯都要具备，缺一不可。其次学生要针对自己的实情来确定一种或几种自己欠缺或不足的习惯来着力培养。第三每一习惯中又都有度的不同差异，学生因人而定。第四学生要有一个具 体可行的达标计划。

4、严格督导。习惯的形成非一夕之功，所以在培养学生良好的语文学习习惯时务必要严肃认真，一丝不苟，从一招一式人手，从一点一滴抓起。开始时一定要严格要求，出现偏差及时给予指导，直到行为方式固定化。

4.小学语文三年级教学好的方法 篇四

美国著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对于学习的兴趣是一种求知欲望的体现，同时也可以更好地帮助学生更积极主动地获取知识、认识事物。教师在进行语文课程教授时，应创建灵活的教学氛围，进而调动学生对于语文的学习兴趣。例如，在小学人教版三年级下册第一组第一课《燕子》的教学中，教师就可以首先为学生讲解燕子是一种什么类型的鸟，它的外貌特征是什么，以调动学生的好奇心，然后带领学生走出教室，进入田间地头，找寻燕子的踪迹，更好地帮助学生了解课本内容。学生在好奇心的驱使下会更仔细地进行知识的学习，进而完成教学任务。

二、引导学生自主进行学习，锻炼学生的学习能力

常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”传统的教学模式中教师作为课程的主体，有着绝对的权威。随着新课标的改革，教师应引导学生进行自主学习，锻炼他们的学习能力，教师只需要帮助学生建立正确的学习方法，才可以使学生终身受益。例如，教师在教授小学三年级的课程中，学生会有一些不认识的生字，教师不应直接进行讲解，应引导学生自主利用字典等工具书进行查找工作，完成识字过程。在这些过程中，教师仅起着一个引导的作用，可以让学生更主动地进行学习。同时，鼓励学生大胆提出问题，自行探索，提出自身的观点，教师进行辅助，帮助学生更灵活地掌握知识。

三、重视情感朗读，培养语文欣赏能力

小学语文课本中，每一篇文章都是文字优美的作品，教师应培养学生情感朗读的能力，进而提升学生对语文的理解与欣赏水平。例如，小学三年级下册第一组第三课《荷花》课程，教师应先为学生进行有感情地朗读，分段讲解内容，帮助学生理解含义，然后让学生进行练习，自行选择喜欢的段落朗读，讲解喜欢的理由，更好地增强学生对语文的欣赏能力。

四、将课内同课外相联系，完善学生自身发展

5.小学四年级如何培养好的学习方法 篇五

如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣 小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的语文功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣呢？对此，我有几点粗浅的看法。 要培养小学低年级学生学习语文的兴趣，首先，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。 其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：在一年级汉语拼音ā的发音方法：“张大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引导学生看图得出ā的形象：“圆圆脸蛋养角辫”。又如在《小猴子下山》中对“扛、扔、摘、捧、抱”五个字间的理解，首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

再次，在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。 如何培养小学低年级学生学习语文的`兴趣 小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的语文功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础。如何培养小学低年级学生学习语文的兴趣呢？对此，我有几点粗浅的看法。 要培养小学低年级学生学习语文的兴趣，首先，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第一名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。 其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：在一年级汉语拼音ā的发音方法：“张大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引导学生看图得出ā的形象：“圆圆脸蛋养角辫”。又如在《小猴子下山》中对“扛、扔、摘、捧、抱”五个字间的理解，首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

再次，在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，

6.四年级语文教学好的建议书 篇六

兴趣是最好的老师。在小学语言课堂教学中，只有激起了学生的兴趣，才能使他们积极主动、轻松有效的学习。因此，教师要想方设法诱导学生的积极性和主动性，从而可以创造性地学，最终达到提高教学效率的目的。

首先，应培养和谐的师生关系。良好的师生关系有利于学生在课堂上的积极性、主动性，从而促进身心和个性的全面发展。

其次，精心设计导入。教师在导课时可以创设情境，巧设悬念，也可以结合现代教学手段，引发学生的兴趣。例如，在教《饮湖上初晴后雨》这首诗时，我先利用多媒体让学生一边听古筝乐曲，一边欣赏美丽的西湖风景，使学生心情处于放松的状态，进入诗里描写的意境，并享受古诗里大自然的美丽。从而轻松快乐的学习古诗，也为以后的古诗学习打下基础。

二、充分做好备课工作

备课的充分与否，会直接影响课堂效率和教学效果。首先，教师要备好教材，理解透教材的重点和难点，要把传统的“教教材”变成“用教材教”，因材施教。在课堂上创设轻松愉快的教学情境，为学生的乐学创下条件。

其次，要备学生。准确了解学生现有的知识结构，是改进教学效率的起点。在备课的时候教师心里应当始终装着学生，善于分析学情。对于小学生，教师应该避免使用过于成人化和书面化的语言，从学生的角度出发，从而更好的调动学生的积极性，使他们有充足的时间去思考、交流和探讨，成为课堂的主人。

再次，要充分备教具，如教学挂图、卡片等。小学生的想象力丰富，采用多种教学手段相结合的方法有利于激发学生的兴趣，提高课堂效率。

三、优化课堂结构

提高课堂效率，必须要优化课堂结构，设计合理的教学流程。小学生的自制能力比较差，一节40分钟的课可能只有20分钟可以认真听讲，连续长时间学习易造成学生的厌烦情绪。因此，在设计教案时应当注意时间限制，根据学生注意力的能力使他们在有限的20分钟里发挥潜力，充分利用好有效时间。

在设计课堂时应注意创设情境，激发学生的兴趣。语文课堂满堂灌，或是一味要求学生的自主、合作、探究，其实都是在浪费课堂教学时间。

对于非重点的部分，或者学生比较容易理解的部分，可以以读代讲，或让学生自学。对于重点部分，教师应放慢语速，在讲完问题后或提问前，留给学生相互探讨的时间，使他们有效的理解、消化知识。当学生有不同的意见时，鼓励学生大胆质疑、开动脑筋，最后通过讨论得出解决方案。

四、培养学生的创新意识

爱玩是小学生的普遍特点，教师可以结合课本的重难点及学生的特点，设计丰富多彩的课堂活动，让学生在轻松愉悦中学习，寓教于“玩”。这也是符合小学生身心特点的教学方法。

比如，在学习课文《曹冲称象》时，我首先让学生们猜想合理的称象方法，经过讨论得出方法后，再分角色表演，表演时注意想象人物的动作、语言、神态等。通过这种表演的教学方法，有助于加深学生对课文的理解，还可以锻炼他们的语言表达能力。

学生在教学过程中处于主体地位，教师应鼓励学生的大胆质疑，激发学生的兴趣，全方面的提高学生的思考、想象、表达能力，为学生将来的学习打下坚实基础。

五、尊重学生的个性特点

小学生性格和个性上存在着较大差异，不同的学生对知识的接受能力和对事物的看法各不相同。教师应当尊重学生间的个体差异性，并相应的采取不同的解决问题的方式，不能用同样的方法要求所有学生达到同一个目标。

7.小学四年级如何培养好的学习方法 篇七

一、重视整合口语单词

单词是口语表达的基础。小学阶段, 学生掌握的单词量确实不多, 毫无疑问也会给表达的丰富性带来影响。然而, 教师不能因此放弃对学生的口语进行综合性的锻炼。相反, 由于单词量的有限, 教师可以鼓励学生自己动手对单词进行整合。

例如:在教材的编写中, 单词通常按照性质进行分类。在“Let’s make a fruit salad”这一单元中, 学习的单词就以水果为主, 有“pineapple”, “mango”, “orange”, “banana”, “grape”等等。

教师可以顺着教材编写的思路让学生自己整理学过的关于水果的单词, 比如还有“apple”, “strawberry”等等。让学生一边回忆自己学过的单词, 一边进行筛选, 把这些水果的单词自动归入“fruit”这一选项, 在以后的运用中起到类似触类旁通的作用。

当然, 教师还可以进行类型整合。例如在学习了“fruit salad”之后, 教师可以把包含“fruit salad”在内的“food”做一个总结, 正好利用学生学过的“breakfast”, “lunch”和“dinner”的概念。此时, 学生就可以把更多自己学过的单词, 例如“milk”, “tea”, “bread”, “cake”, “hotdog”等等。

进行单词整合的目的就是要让学生养成关联记忆的良好习惯, 提高学生记忆单词的效率。同时, 整合单词也有利于学生对单词的综合运用。例如:学生在学习“fruit”时, 往往都是一个简单的对话:

学生A:“Let’s make a fruit salad. Do you have some ba- nanas?”

学生B:“Yes, I have.”

这样的简短对话只适合于针对单词“banana”的表达。一旦学习的单词变多, 在对单词进行整理归类之后, 就需要通过长对话等形式将它们综合表达出来。表达的内容越丰富, 对单词的温习范围就越广泛, 运用的熟练程度也就相应提高, 也就自然而然提高了口语表达的水平。

二、教学形式的多样性

要想活跃口语教学的气氛, 除了改变死板的单词教学顺序之外, 还需要对教学形式进行改变。口语表达并不是真的之局限于学生动嘴去说, 也可以配合听力、表演等多种形式, 让表达变得更加生动。

例如, 在学习“At the snack bar”单元, 笔者2-3名学生充当“waiter”, 其他人充当“customers”, 然后由“customer”点单, “waiter”负责询问和推荐。这样一来, 学生被带入到那个情境当中, 不必拘束于课本上的表达而得到了自由发挥的机会。

许多学生不止用上了食物的表达, 还运用了学过的“How many”和“How much”去询问价钱。例如:

学生C:“Can I help you?”

学生D:“I’d like two eggs and a hotdog. I’m very hungry.”

学生C:“Anything else? We have some fresh juice here.”

学生D:“Oh, that’s great. I’d like a bottle of orange juice.”

学生C:“two eggs, a hotdog and a bottle of orange juice. Here’s your food. ”

学生D:“How much are they?”

学生C:“Eight yuan, please.”

学生D:“Here you are.”

学生C:“Thank you.”

积极地为学生创造情境能够是调动学生积极性的一种非常有效的手段。学生在情境中必须思考符合情境的话语, 教师也可以为这个情境对话增加难度。事实证明, 学生非常喜欢这种带有氛围的对话, 他们积极地开动脑筋, 组织语言表达, 使得课堂气氛空前活跃。

当然, 教学形式并不只是情境对话这一种, 教师还可以为学生播放英语原声动画视频, 组织学生进行口语表达比赛等等。只要能够让学生感受到口语教学的乐趣, 并且参与到其中, 就能够鲜明地改善课堂教学的沉闷冷淡地气氛, 获得不错的教学效果。

三、重视课外口语练习

口语水平的提升并不是一朝一夕的事, 课堂的教学时间有限, 只能在学生发音和表达的准确性方面进行引导和纠正, 只有坚持课外口语练习才能真正实现学生口语能力的提升。

一般来说, 教师通常都会鼓励学生在课外多多进行口语表达, 但是这样的提倡并不能体现足够的重视。很多学生在实践的过程中只是一个人的“自言自语”, 这种口语练习也不利于提高口语水平。

在小学阶段, 口语聚焦的重点是对话, 是交流, 是学生能够准确的表达自己的需求、意愿。教师可以参与到课外口语练习的组织过程中去。例如:为学生制定口语练习的大致方向和内容, 鼓励学生寻找固定搭档等等。这样一来, 学生通过与他人交流进入真正的表达状态, 也能够相互指出错误, 共同进步。

组织课外的口语练习工作相当于为学生的表达创造了便利的条件, 为了督促学生充分利用这个条件, 教师还可以让不同的小组定期在全班同学面前进行展示。让课外对话的成果走进课堂教学, 通过检验课堂上学生对话的流利程度去判断他们平时的练习情况, 对积极练习进入显著的同学进行表扬或奖励, 同时对他们暴露出的口语缺陷进行辅导指正。

总的来说, 小学生的口语教学需要教师细心地关照与耐心地坚持。由于小学生在学习方面没有成熟的自主意识和规划意识, 教师必须以适当的教学方式引导学生如何有效地进行口语练习, 并且积极投入到口语学习之中。

摘要：要提升小学英语的口语教学质量, 教师必须明确小学英语的教学现状, 考虑到教学内容和学生接受能力等实际情况, 对教学内容进行编排和整合, 立足于综合性、生动性两大特点设计合理的教学策略。同时注重课外的口语教学, 双管齐下, 才能达到理想的教学效果。

关键词：小学英语,口语教学,方法论

参考文献

[1]钟晓晖.关于小学英语口语教学的几点思考[J].中国科技创新导刊, 2010年第15期

[2]宋正斌.如何培养小学生的英语口语能力[J].新课程 (教师) , 2013年第5期

8.小学四年级如何培养好的学习方法 篇八

[关键词]：小学生 低年级 数学学习 兴趣

兴趣是最好的老师，习惯成就未来。小学低年级的学生性格上活泼好动，在学习上容易产生注意力分散、自我约束能力差的情况，从而影响数学课程教学，学生也很容易对数学学习失去兴趣，从而导致厌学的后果。老师要改变这种现状就必须充分重视学生兴趣的作用，采用有效的策略激发学生的学习兴趣，增强其参与学习、参与课堂的积极性，从而达到老师乐意教，学生乐意学的双赢局面。因此，老师要采取多种措施加强学生数学学习兴趣的培养，力求提高课堂效率。

一、鼓励肯定学生，增强学生数学学习的自信心

自信心是激励人不断克服困难、敢于挑战、勇于探索的重要内因，充分的自信是促进人敢于尝试新事物、接受新知识的重要心理素质。小学生在数学学习中也必须有充分的自信心以保证其对数学学习的兴趣。小學生心智发育尚不成熟，心思单纯而敏感，老师及家长对学生的鼓励和认可是帮助学生建立充分自信的必要条件。在日常学习和生活中都要十分注意对学生细微情感的关心照顾，老师在数学课堂教学时要善用鼓励式的教学方法，让学生对数学学习树立自信，坚信能够克服学习上的困难。在课堂上争取让每位同学都发言表现的机会，鼓励学生积极发言，不害怕犯错误，畅所欲言的将自己的想法表达出来。对于回答正确的学生要及时予以表扬和肯定，对于回答偏颇或者错误的学生要对其敢于发言给予肯定，并引导鼓励学生深入思考，配合其找出正确答案，使其认识到自己的力量，从而养成积极发言、努力钻研的学习习惯。在课堂之外也要关爱学生，不以成绩优劣区别对待学生，尊重学生的个性思想，帮助解决生活学习困难，与学生建立起平等和谐的师生关系。

二、借助游戏教学，迎合学生喜爱游戏的心理特征

游戏是儿童的心头最爱，哪怕看起来只是某些东西的机械无聊的重复，也会使儿童的求奇求新心理得到极大的满足，从而使其对之产生极大的兴趣。在数学教学中运用游戏的教学手法，与学生的游戏爱好心理十分吻合，可以最大限度的激发学生的学习兴趣和学习热情。如在进行十以内的数学加减法教学时，老师可以安排学生开展“数字抱团”的游戏教学。在游戏中，率先设定每个队伍的定额人数，然后将学生分散开，一声令下后，学生计算着额定人数选择跟随哪个团队，从而达到定额人数，取得游戏胜利。在此游戏过程中，可以培养学生的加减运算能力和对数字的敏感能力，还可以锻炼学生的集中注意力和反应能力及团队协作能力。在数学教学中开展游戏，学生可以将手动、口动、脑动等结合起来，增强学生的学习参与热情，发挥学生的个人特长和内在潜能，将学生的学习状态调节到最好。

三、巧妙运用儿歌、故事等辅助教学

小学低年级的学生在幼儿园时期的学习习惯仍有保留，使得其对于学唱儿歌、听讲故事很感兴趣，数学课堂为迎合小学生的兴趣也应适时地采用儿歌和故事教学。儿歌听起来愉悦顺耳，朗朗上口，很适合小学生活泼好动的学习特点。例如在进行10以内的数字学习时就可以编配儿歌辅助教学。1像教鞭，2像鸭子，3像耳朵，4像彩旗，5像秤钩，6像口哨，7像拐杖，8像葫芦，9像气球，10像筷子加鸡蛋。生动形象的歌谣会帮助学生记住数字特点，尽快掌握数字学习。故事引入教学也是学生很喜欢的方式。在数学知识讲述之前，先给学生讲述数学小故事，将学生的注意力和兴趣集中到故事中来，让学生在轻松有趣的环境下自主地深入到数学知识的学习。生动的故事可以活跃课堂气氛，保持课堂的新鲜感，保证学生对课堂持久的关注。

四、借助多媒体设备，丰富课堂教学形式

注意分为有意注意和无意注意，小学生的注意力分散不易集中的原因就在于无意注意占优势，对生动形象、具有直观视觉听觉冲击的失误非常感兴趣。如果老师无视学生的这些学习特点和需求，单纯的依靠枯燥传统的黑板板书教学时很难达到教学效果的。在小学低年级数学课堂上合理使用多媒体设备辅助教学，播放一些教学相关的音乐、图片及声像资料，给学生直观的听觉及视觉体验，将学生喜爱的卡通动画或者玩具造型运用其中，不仅可以丰富教学形式，还可以将学生注意力充分集中起来，增加课堂的趣味性和生动性，使学生学习兴趣盎然，学习积极性大幅提升，学习效果提升自然是预料之中。

五、提供更多的动手操作机会，锻炼学生自主探索能力

数学是一门实用性很强的学科，在人们的生产生活中发挥着巨大作用。数学教学必须将理论教学与实际操作相统一，创造实践操作的机会，锻炼学生动手操作能力。如在进行几何图形基本特征认识学习时，老师要调动学生的主观能动性，让学生自己动手制作相应的几何图形，观察图形的特征，总结图形之间的相同点和不同点，明白生活中常见的几何图形的应用原理，并鼓励学生敢于探索，发现图形组合拼接所发挥的作用，引导学生动手操作，将自己脑海中关于图形其他方式应用模型制作出来。实践操作不仅具有趣味性，还可以将抽象的数学知识具体化、形象化、直观化，帮助学生深刻记忆和理解相关知识。

六、结束语

兴趣是小学生学习的重要学习动机，是促进学生不断进取的不竭动力，是老师开展教学活动必须要充分利用的优势资源。然而兴趣的培养不是一蹴而就的，这就要求老师在日常教学和生活的方方面面都重视对学生兴趣的培养，引导帮助学生养成良好的学习习惯，掌握灵活多样的学习方法，遵循学习认知规律，逐步深入数学学习教学活动。通过全文研究发现，兴趣是学生愉快有效学习、老师轻松有效教授的重要因素，老师和学生都必须把握好兴趣这个至关重要的学习动因，不断挖掘其潜在价值，从而达到更高效、更优质的教学效果。

参考文献：

[1]卢海程.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊，2012（8）.

[2]张玮.浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].读与写（下旬），2012（3）.

[3]周召令.浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].都市家教：上半月，2012（1）.

[4]丁清.浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养[J].新课程学习·上旬，2013（6）.

9.教师如何培养好的职业习惯 篇九

1、及时。想到就做，既要心动也要行动，时常受别人和书的启发，让思想的录光在工作中有了实效，别让录光失去了成效，不空留叹息。

2、学习充实自己为了工作也为了修养，让阅读为生命加温，每年读四本严肃意义上的书本陶冶情操，洗涤灵魂增加知识，阅读扩展了我们的经历和阅历。

3、动笔。记录思想的点滴，定作是梳理思绪的过程，也是沉静思考凝练的过程，记下失败与成功的案例，少一些无聊的清谈，多一些沉静的思考，也许可以让我们更丰富。

4、强身。身体是生活与革命的本钱，多做较公室运动

5、爱生如子。视生如子发自内心，把他们的进步视为珍宝，缺点宽容给他们犯错的权力思考的权力成长的空间，爱生如子给他们真诚的赞美、平等的阳光，善意的微笑。

6、习惯。培养一个长期享受的习惯，有爱好，习惯这于人生就象天雨这于江河，若载天雨的甘霖江河必将枯竭，若无好的习惯人生必将

贬味无聊，培养自己平淡的高贵培养自己乏味的充实。

7、让别人能找你。我们都梦想让生活无拘无束，一切随心所欲，但是我们都有自己的身份，为人子女为人你母为人师表。我们必须出现在我们应该出现的时间地点，因为那是我们的责任。如不在谈何责

任？

8、服从。对自己要求合理化。问心无愧，每件力求做到最好重视 过

程，结果听天安排，桃李不言下自成蹊。

9、热情。尽到自己责任是完成任务的最也良药，在才能和智慧不相

上下的人中，谁更有热情谁就更容易成功。

10.小学四年级数学学习方法 篇十

1．学习与思考相结合在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

2．学用结合，勤于实践

在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。

3。博观约取，由博返约

课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。

4．既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。

5．及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。

6．总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。

11.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十一

一、课前指导预习，引导学生自主学习的第一步

心理学研究表明：小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。尤其是低年级学生，思维处在直观形象思维上。加上低年级学生原有的知识水平较低，预习时我改变以往做练习题的形式，而是采取多种形式，讲究方式方法，根据教材内容来确定，有的放矢，讲求实效。

1、通过观察进行预习。在进行图形教学时，我布置看和说的预习作业。让学生观察课本插图，看里面有哪些东西是你喜欢的，用完整的句子说出图意。由于课本里的图画生动活泼，切合学生实际，学生都喜欢看。所以每次的预习作业学生都完成得很好，为第二天的新课学习作了铺垫，也为课堂上教师引导学生进行自主学习准备了条件。如在上“长方体和正方体的认识”这节课之前，我布置学生回去看书，学生预习后就会说：“我最喜欢里面的长方体模型，很漂亮。”学生在预习的过程中已经初步感知了“长方体和正方体的认识”这节课的主要内容，而且培养了学生的自学能力，认识能力和口头表达能力。又如“认识钟表”这节课，我先让学生回家看自己的钟表，上面都有什么，再学习这部分知识就轻松很多。

2、通过复习原有的知识来预习。虽然学生通过自学学到的知识较为表面，但也初步接触、感知了教材内容，为课堂上的自主学习准备了条件。如在教学l——10各数的认识时，在初学阶段也即学习数1、数2，我布置的预习作业是：“看看图中画的是什么？你最喜欢的是什么？”在学习数3、4、5时，我布置的预习作业是：“看看课文里哪些东西是数量是3，是4，是5？”当教到数6、7、8时，我布置的预习作业是：“6、7、8这些数与前面的数比，谁大谁小？为什么？”

3、通过操作进行预习。低年级学生以直观思维为主，因此在布置预习作业时，我经常让学生在摆中学，在玩中学。这样既有利于保持学生学习的兴趣，又有利于培养学生的动手操作能力。如在教学8的分解时，我布置的预习作业是把8根小棒分成两堆，有几种分法？怎样分？先用小棒摆一摆，再说分解式。学生边摆边看边说，效果很好。学生不仅能完整地说出分解式，还培养了自主学习的能力。

二、课中改革教法，教给学生自主学习的方法

这个环节主要分三个步骤进行。

1、通过直观形象激趣，引发学生自主学习的欲望。小学低年级学生的思维特点是直观形象思维。简单、抽象的教学方法，他们难以理解，更难吸引其注意力，因此必须遵循其思维特点，采用适当的教法，才能取得预期效果。因此本人根据该年龄段学生好奇、好动、好新的心理特征，设计一些新型的、有趣的教具，用多媒体课件进行教学，激发学生学习的兴趣，再加以教师有趣、生动、富于激励性的语言，调动其学习积极性和主动性，刺激学生自主学习的欲望。

2、通过实践操作活动，培养学生自主学习的能力。在低年级的数学教学活动中，教师应该根据课堂教学的要求，利用一些直观的教具来配合教学，并指导学生适当地操作学具，通过动口、动手、动脑筋等多种器官的协同作用，获得一定的直接经验，在小组上交流、讨论，然后再把结果演示出来，体验自主学习取得成绩的喜悦。这种活动就是学生自主学习的活动，力求在活动中培养他们的自主学习的能力。

3、通过数学游戏，培养自主学习的兴趣。好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。

4、通过数语互译，提高抽象思维能力。语言是思维的工具，也是思维的结果，两者有着密切的联系。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性，因此在操作演示结果的基础上要让学生学会使用数学语言，做到表达完整、准确、简练、条理。学生在语言表达过程反映的是学生的思维过程。在课堂中对学生进行训练可提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而促进思维能力的发展。教师要根据低年级学生特点，在教学中充分利用教材中的插图和实物进行说的训练。

三、课后拓展空间，培养学生运用数学知识解答简单实际问题的能力

新课标指出：教育要与生活、生产实际相结合，要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。虽然低年级学生的知面窄，但所学知识也与生活生产有着密切的联系。根据这一精神，我改变平时布置作业的传统作法，不以繁琐的作业和死记硬背来巩固，而是巧妙、合理、灵活地运用知识点进行课后延伸，让学生在课后观察，为学生进一步自主学习开拓空间，既减轻了负担，收到了事半功倍的效果，又大大地提高了学生的数学素质。特别是对于低年级的学生，这种做法收效更显著。

12.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十二

一、手脑并用,训练学生的操作能力

根据《新课程标准》的要求,我们教师要摆正自己的位置,不能主宰课堂,搞“满堂灌”,而要把学生放在主体地位上。在课堂上,我们要充分发挥学生的主动性和积极性。在小学数学教学中,一定要让学生多动手、动脑。因为动手、动脑是小学生获取知识的主要途径。我们要有计划地组织学生做一些实验或进行课外实践活动,让学生通过不同的途径获得数学知识。例如在让学生认识“7”这个数时,可先让学生用7根火柴摆出自己喜爱的图形,然后提问:“7”这个数是由几和几组合起来的?请大家用火柴摆一摆,看谁的摆法最多。这时学生的积极性就更高了。然后再让学生相互讨论、交流,他们能按一定的顺序排列,如下表:

学生通过自己动手实践和相互交流,很快就认识了组成“7”的两个数、三个数等。小学生们的思维很活跃,各种组合都有,这为他们学习计算加减法打下了基础。学生通过动手、动脑,接受知识快,而且记得牢。另外,课堂气氛也非常活跃,因此教学效果非常明显。

二、利用数学课本插图,培养学生的观察能力

根据一年级学生爱说、好动的特点,怎样有目标地吸引其注意力,引起观察兴趣呢?如在教学“位置”时,一面创设情境邀请学生看电影,一面出示电影院的主题图。先让学生全面地看一看,再一排一排地看,得出每一排的座号都一样。然后只看其中的一排,用教鞭指着,从中间向两边看,学生通过观察就会发现:中间的座号小,越往两边座号越大;左边双号,右边单号。这样,就为后续的活动“找座位”的顺利进行做好了铺垫。又如活动课“小小商店”,主题图比较复杂,可指导学生整体观察,按照提示牌把图分成三部分来观察:学习用品、玩具、生活用品。在后面的购物环节中,找东西、看价格,他们就可以根据物品的所属类来寻找,快速地解决问题。这样,既降低了难度,又促进了学生的学习。教是为了不教。学生掌握了观察方法,培养了观察能力,在今后的学习中就会主动地、有条理地、轻松地来解决问题。

三、诱导学生多动口,培养语言表达能力

小学生要学好数学,首先要学会数学语言。因此,我们要在课堂上诱导学生多动口,培养他们的数学语言表达能力。笔者在教学中,不仅根据教学内容的特点和学生的基本情况,训练学生数学语言的表达能力,同时还要注意引导学生用不同的形式说明同一个概念。如教学“找规律”时,按规律填空:32、34、36……40……先引导学生观察每相邻两教之间的关系,然后引导学生说出这组数列的规律。刚开始,有的学生说:“后面的数都比前面的数大2。”还有的说:“前面的数加上2就得到后面的数了。”这时,教师对于学生的回答都要给予肯定。在学生学习新知的最初,他们说得不简洁,但能说出、能准确地描述就可以了。最后,再规范语言,这组数列的规律也可以用“每相邻两数之间相差2”来描述,使学生的语言更规范、更严谨。

为了培养学生的口头表达能力,在讲完“找规律”后,我又安排了“寻找生活中的规律,并记录下来。”第二天,用竞赛的方式,比比谁找的多。有的学生说:“太阳每天从东方升起,从西方落下。”有的说:“看书时,从左往右看,看完一行,再从左往右看下一行,一直重复下去;”还有的说:“我妈妈单位安排值班,第一天是我妈妈,第二天是王爷爷,第三天是李阿姨,第四天是赵叔叔。他们是4人一组,一直循环下去……”就这样,在老师的精心设计下,学生的主动参与中,学生的口头表达能力得到了锻炼和加强,同时也帮助学生了解了生活。

13.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十三

摘要：课堂改革强调学生是学习的主体，学习过程要求学生主动学习，充分发挥学生主人翁意识。四年级正是低年级向高年级的过渡年级，学生的认知水平发生变化，开始由被动学习向主动学习转变，在这一时期培养学生数学的自主学习已然刻不容缓。

小学四年级是小学学习阶段的中年级后一年，而养成良好学习习惯的关键期就在中低阶段。习惯的养成直接影响着五、六年级的学习，并可能进一步影响到中学的成绩。这一时期的这种转变对数学的长远学习起不可替代的作用。基于这些认识，我将从四年级学生的学习特点和如何有针对的培养四年级学生自主学习数学的能力两个方面：

一 四年级学生学习特点

从四年级开始的学习就不再那么轻松，需要拿出一些“真本事”了。之前的学习，比较聪明的孩子，听听课，不太认真学习，成绩就不差。四年级的课程增加，学习难度也有质的变化，这就对孩子的学习提出了更高的要求。

这些要求就建立在学生这一阶段的学习特点的转变上，四年级的孩子开始由家长、教师的引导、督促学习向个人喜欢的事物主动分析的学习转变，这也表明了学生已渐渐成为主动学习的主体。孩子在这个时期，还开始发展抽象思维能力，可以进行一些复杂的分析。一些之前看不懂、听不懂的知识，现在通过分析，可以很快理解弄明白。

甚至开始意识到自己的主观能动性，不愿意受家长和老师等大人的控制，有自己的想法，有时可能出现叛逆行为。孩子会自主选择学习的方向和类别，注意力增强，愿意刨根问底，对有关联事物充满兴趣。学生也认识到学习是自己的事情，但不能够理解为什么学习？学习有什么用、有何意义？这就对家长和老师提出了正确引导孩子的要求了，要让孩子知道掌握基础知识和基本技能的重要性和必需性。

同时，四年级这一时期学生的书面言语水平超过口头言语水平，这也使得学生更热衷于摆弄“文字游戏”，让孩子的对比、概括和分类等思维能力进行发展。这非常有助于数学抽象概念的学习，例如1平方千米面积有多大、两条直线的位置关系等。

四年级的学生在主观发展时，伴随有自我评价的意识。能够自己判断自己的行为是对是错，可自我的这些评价又对自己缺乏说服力，所以这种自我评价还是很大程度上受到别人的评价所影响。教师和家长又不能忽略学生的自我评价，要更多的维护学生的自尊心，与学生的内心产生共鸣，让学生相信自己，对孩子的鼓励在这一时期显得更为意义深远。

四年级学生的学习特点就是：有自主学习意识；能进行稍复杂的分析；有自己的兴趣爱好；对学习和自己有新的认识和评价版权所有,翻版必纠；具备一定的思维能力，能对比、分类、概括和抽象等。

四年级这一时期是学生数学学习的关键一年。正确的教育将会让孩子以后的数学学习事半功倍，为孩子的一生成功打下坚实的基础。所以这一时期进行数学的自主学习能力培养具有必需性和紧迫性。

二学生自主学习数学的能力培养

自主学习不同于主动学习，自主学习更偏向于独立、非依靠的学习，完成学习任务，达成学习目标，而主动学习更偏向于积极的学习。基于四年级学生的学习特点，我将从下面几个方面具体的说一说如何培养四年级学生自主学习数学的能力。

（一）、培养学生的数学学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，是学生客服学习困难的源动力。培养孩子对数学学习的兴趣，将会在学生数学学习的道路上一劳永逸。我认为培养孩子的数学学习兴趣应该做到这几点：

1.还学生一个和谐、愉快的课堂。所有的兴趣都建立在“常规”中，常规的教学过程利用各种教学手段让授课内容变得生动有趣，如数学教具学具、多媒体的运用，适当情况下的游艺、学生展示等活动，一方面让学生更直观的学习、理解；另一方面让学生觉得数学课堂富有趣味，很开心的学习数学，感到数学学习的乐趣。

2、设置恰当的悬念，引起学生的探索欲，激发数学学习的欲望。欲望是倾向于认识、研究并获得某种事物的心理特征。其具有强大动力，使学生积极主动的发掘信息，这也是兴趣培养的重点。在教学中，巧妙设置悬念，如研究一亿有多大时，让学生思考一亿张一元纸币能否放满整个教室，让学生主动寻求方法探索，有依据的下结论，满足好奇心。

3、数学生活化。没有孩子不喜欢生活的，他们版权所有,翻版必纠的生活那般惬意美好。把数学生活化，让学生知道生活处处是数学，时时讲数学。例如，在学习条形统计图时，就从学生身边生活入手，让学生搜集天气、同学出生年月等数据。整理信息，绘制条形统计图。确定生活离不开数学，学好数学对生活很有帮助，同时也让孩子更生动的体验数学、理解数学。

4、教师提高个人魅力，与学生建立良好的师生关系。你可能经常听到，长大的孩子在说自己喜欢的学科时一定会提到一个自己喜欢的且对自己影响很大的任这门课的老师！这就是教师魅力的所在，学生会因为你一个人去喜欢一门学科，也会因为你一个人对这个学科彻底失去信心。所以，不断学习，师德高尚，平易近人，建立良好的师生关系，让学生喜欢你的人，再喜欢你的课。所以提高个人魅力也是培养孩子数学学习兴趣的重点。

5、及时、准确评价，使孩子充满成就感，满足孩子的幸福感。无论学生学习效果的如何，都要适时进行适度的评价，鼓励学生的一点点进步，表扬学生积极学习态度，坚持每生每天至少一次鼓励，哪怕只是一个眼神，也会有不俗的效果，在数学学习上让孩子充满成就感，幸福的学习数学。

(二)、培养学生的数学学习能力

学生的学习能力都是后天形成的。四年级学生随着学习、生活等经验和知识的积累不断提高，注意力、记忆力、理解能力和表达能力等学习能力也在不断增强。伴随大脑发育的日益成熟，思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的思维形式，这是一个质变的飞越。

四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性提高到20-30分钟，可以完成较复杂的学习任务。而且这一时期孩子的记忆力、理解能力和表达能力的快速发展，是培养孩子计算和分析能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比和推理等能力也随之增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。

所以要对孩子进行有目的、有计划的针对性训练，锻炼数学学习能力。让学生不但想学而且有能力学，真正做实自主学习数学的能力。

（三）、良好的数学学习习惯是自主学习数学的具体表现

四年级是学生习惯养成的定型期。从四年级结束到高中三年级，虽然学生学习年数在增长，其学习习惯的长进却很难且很少改变。养成良好学习习惯的关键期是在小学中低年级，由于低年级以前形成的学习习惯具有不稳定性的，所以四年级进行良好学习习惯的养成势在必行。

1.自觉预习。由于数学的前后知识关联比较大，所以学习新知识前，了解所学内容并连贯以往学过的知识，形成初步印象。如大数的读写可以联系万以内数的读写进行预习，提前铺垫。最好能够解决一部分简单内容，减轻课堂负担；将不懂的地方重点标注出来，增加课堂学习的针对性。提前准备好上课所需的数学工具也属于预习的范畴。

2.重视课堂“教”、“学”。课堂是教师的教和学生的学相统一的形式，也是学生能在教师的引导下完成新知识学习的过程。这个阶段要认真听讲，集中注意力解决预习时的困惑之处；在小组交流活动中，乐于交流，敢于表达自己的见解，耐心听完别人的想法；巧于阅读，边读边想，正确理解题意，便于正确解题；及时笔记，好记性不如烂笔头，记下老师强调的学习内容的重点和自己的易错点，便于复习、总结。

3.及时练习巩固。课堂上趁热打铁，学以致用，将当堂学习的内容，通过变式练习能正确解答，及时巩固。做到会做一道，就要做对一类题，举一反三。

4.独立作业。作业是检验当天学习的成果。进行数学作业时，要先小复习当天学习的内容，回顾重难点再作业；作业过程中，专心致志，不兼做其他的事，独立完成，务必检查，若发现错误，及时订正。总结作业，做到融会贯通。

14.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十四

凡是学习感兴趣的事物, 必然力求去认识它, 掌握它。初中学生好奇心强, 对事物容易产生兴趣。在地理教学中, 教师要不断改进教法, 提高课堂艺术, 激发学生学习地理的兴趣。例如在上七年级新开心的第一节课上与同学们谈地理。我首先抛给学生一个问题:“咱们为什么要学习地理?”学生顿时七嘴八舌地议论起来, 有的说学习地理可以增长知识, 有的说出去旅游的时候用的着, 有的说可以更好地生活。我微笑地告诉大家地理的作用远远不在于这么几点, 它是一门与咱们生活密切相关的学科。随后我举了一个例子, 在阿拉伯的旅馆里人们床铺安排在屋顶上, 在我们国家可以这样做吗?老师把你的床也挪到屋顶上去会怎么样?学生很容易就讨论出阿拉伯地区热、是沙漠地区很少下雨。接着我又提出以疑问“既然阿拉伯地区很热那为什么阿拉伯人要穿白色的长袍?他们热不热呢?”这下把学生给问住了, 我布置学生回家查资料, 下次课公布答案。课后有家长反映自己家的孩子回去以后就上网查资料, 学习兴趣较高。

在教学七大洲、四大洋的时候, 重点是要求学生能在空白图上填出七大洲的名称。我让学生首先找到那个最大的大洲就是亚洲, 欧洲的亚平宁半岛酷似一只靴子踢起三颗小石子, 非洲倒着像像一只大鞋子踢石头, 大洋洲极像同学们玩的游戏机手柄, 南极洲像一只香喷喷的烤鸡腿。在我的形象的介绍下学生们很快就记住了各个洲的大致轮廓, 学习热情高涨。有个学生还反驳了我认为北美洲像树叶的观点, 他认为北美洲像一只跳跃的袋鼠。经过他的讲解同学们也都说真像。课堂练习填图时居然连最落后的学生也都会填。

二、走出课堂, 立足实践活动, 全面走进地理新课程

学生的地理综合素质更多的是在实践活动中逐渐发育、形成和成熟起来的。对学生地理综合素养的培养, 务必加强地理教学实践活动。大多数地理教师在新授时往往只注重知识的生成而忽视了知识的应用和能力的形成。

在学习完地图的三个基本要素以后我有意布置给学生一道动手题目, 1、2、3组画一画我们的校园, 要突出地图的三要素还要让人看完你的作品以后能明白是画的我们学校。4、5、6组画教室, 要求要比例尺的计算要尽量符合教室的大小。现在各小组选出优胜者最终两个大组进行比拼。 (不要求每组每个同学都画, 有兴趣的可以试一试。班里一共是41人, 国庆长假来一共收到28份作品, 说明学生对这种别开生面的作业还是很感兴趣的。) 课上我用实物投影给学生们看他们自己的作品, 我们发现有的人美术功底很好, 甚至把学校停车场里的车轮廓画的非常像, 全班爆发出一阵阵惊呼声, 但是大家又很快发现他没有使用图例来代替, 因此无故浪费了许多时间。这样让学生们自己动手、再来挑挑刺, 最终评比出优胜之星, 一方面在快乐对教学目标起到了较好的巩固作用还培养了学生们学习的兴趣和激情。

三、尊重差异, 培养学生合作和自主学习的意识和习惯

尊重差异, 地理课堂要焕发生命活力, 就要让“学生动起来, 课堂活起来, 效果好起来”。

要让我们的地理课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所, 让学生在课堂上充分“动”起来, 学得有滋有味、有声有色, 这才是真正意义的地理课堂教学。自主、合作、探究是新课程的核心理念, 培养创新型人才是新课程的终极目标。构建开放式的教学模式, 创设能引导学生主动参与的教学环境, 全方位、多角度激发学生主体作用, 让每一位学生在主动参与中体验挑战和快乐, 这应该成为新课程教学的最高境界。

备课首先要备学生, 教师要根据不同学生的特点制定不同的学习任务, 适当挑整教学内容。尤其是要兼顾到哪些学习能力稍微薄弱的学生。通常情况下我在A班教学所用的课件、课堂练习题目到了B班就会做一定的删减, 将问题的难度降低。不仅如此在B班课堂提问时我总是想方设法将一个难的、学生不易理解的问题分成几个小的梯度, 逐步深入, 便于学生掌握和接受。

四、走进学生, 培养和谐的师生情感

俗语有“亲其师”才会“信其道”。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程, 而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离, 产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应, 真挚的师生情感, 是教学中的一种催化剂, 能有效地调动学生的积极性, 激励学生的自信心和上进心, 激发学生的学习兴趣, 有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过教学实践, 我亲身体会到, 教师良好的情绪, 会使学生精神振奋, 教师不良的情绪会抑制学生的智力活动;学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好, 在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此, 在教学过程中, 教师必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感, 缩小师生距离。培养学生的学习兴趣, 才能提高教学效果。

摘要：兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物, 力求参与某项活动, 并具有积极情绪色彩的心理倾向。心理学认为:兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因, 而兴趣教学这种方式, 以心理学为依据, 在传授知识的过程中, 根据不同的教学内容, 不断变换教学方法, 使学生产生新鲜感, 即新颖效应。也有人说兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的挚友, 是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物, 必然力求去认识它, 占有它, 因此, 兴趣这一非智力因素, 在教学过程中的作用日益引起人们的关注。特别是在注重素质教育的今天, 在地理教学中利用各种教学方法, 提高教学成绩, 培养起始年级的学生学习地理的兴趣, 无疑是一条重要的途径。

关键词：兴趣,实践,合作和自主学习

参考文献

[1]张来斌.如何培养学生学习地理的兴趣.中学教学参考, 2009 (3) .

[2]雷颖.怎样培养学生学习地理的兴趣.陕西教育, 2008 (9) .

[3]曾元丽.兴趣教学.中学课程辅导·教学研究, 2011 (1) .

[4]钟启泉.地理课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

15.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十五

【关键词】高年级学生；语文学习；思辨能力

少年时期的学生具有半成熟，伴幼稚的特点。他们的抽象逻辑思维能力已经占了其主要地位，其思维的独立性和批判性均有不同程度的发展。学生逐渐变得可以长时间的集中精学习，他们在这个时候产生了一种成人感，其独立意识也有所增强，在这个时候有意识培养小学高年级学生语文学习中的思辨能力是很有必要的，也是能见成效的。

一、什么是思辨能力

思辨其实是一项哲学术语，是一种运用逻辑推理而进行理论性概念性思维的能力。思辨其实就是一种思考的方式，这种思考方式甚至有时候可以不符合逻辑。思辨的能力在一段时期内受到极大的欢迎和推崇。一些哲学家们认为经过这种思辨能力，人类就可以为自然界建立相应的法则。

二、小学高年级学生的特点

到了小学高年级，学生的大脑重量的增加十分明显，差不多接近了成人的重量。高年级学生大脑的高级神经系统思维和活动的能力也进一步增长，很多小学高年级的学生，特别是五年级和六年级的女生和少数男生已经进入了青春期。他们的思维处于从具体形象的思维到抽象逻辑的思维的过渡阶段，整个过程总结起来就是一个从量变到质变的飞跃过程。有一种普遍认为就是，小学四年级是这种思维过渡的飞速发展的年龄。

小学高年级的语言水平在这个阶段也从口头语言向书面语言进行过渡。在这之前他们的阅读能力处于朗读阶段，而这之后其阅读水平从朗读向默读的阶段发展。除了生理和语言发展水平，小学高年级阶段学生的情感发展和意志力发展水平都有了显著的变化。他们的情感发展从外露变得内敛。在这段时期学生们的各方面情感都有了进一步的发展，与同伴之间的关系和友谊逐渐取代了其对家庭的依赖。他们的意志力发展从弱逐渐到强，经由他律向自律的过渡是其发展的重要特点，其自我能动性不断提高，由收到外界的权威约束逐渐发展成了自我内部的调节以及制约。除了这些，他们的品德发展水平也经由肤浅的拘役的向本质的抽象的过渡。

三、如何培养小学高年级学生语文学习中的思辨能力

1.鼓励学生多问几个为什么。好奇心是驱使人们学习的巨大动力。传统的教学模式主要以被动接受为主，填鸭式的学习模式致使学生的创造性思维和思辨能力都受到了限制。在教学中老师常见的做法就是，当学生们回答出与标准答案不同或者比较天马行空的答案的时候，通常会受到老师的批评，这样一来，学生就会习惯这种被动式的思维方式，就不利于其发展思辨能力。相反而言，老师应该鼓励学生提出自己的意见和看法，在遇到自己不清楚和明白的问题时多问几个为什么，要有打破砂锅问到底的态度。自己不清楚明白的一定要弄清楚，而不是被动接受标准答案。老师应有包容的心态对待学生的不同意见，也应该不厌其烦的解决学生提出的问题。一味依赖标准答案，打压学生的不同意见只会限制学生的发展。

2.培养学生在语文中的“读思结合”的阅读习惯。先哲说得好，尽信书则不如无书。随着现代科技的发展，以及书籍和著作市场的不断开放，市场上的书目千千万万，不是所有出版的书都是好书。所以，当学生在阅读时，要鼓励他们大胆质疑书中的内容，多作一些思考。比如有一个经典的问题是关于树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只的问题。从最开始的习惯性思维还剩九只，到一只其他的都飞走了，到现在的剩几只都有可能。因为有人开始将开枪的各个细节问得很清楚，比如：手枪是否是消音手枪；枪声有多少分贝；确定那只鸟儿被打死了吗；这棵树的旁边还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟；有没有飞不动的或者是残疾的鸟；有没有怀孕的小鸟；打鸟的人能不能肯定树上的鸟儿就是十只呢；可不可能一枪打死两只小鸟......这些提问让一个问题能从多个角度的思考，这样就拓展了学生的思维。所以要鼓励学生在阅读的时候能够读思结合，并把自己思考的问题能够分享给同伴或者老师，从而促进其他同学的思辨能力。“读思结合”是一种良好的阅读习惯，不仅能吸取阅读中的长处，还能甄别其中的内容，读写相长，更能促进学生的写作能力。

3.充分关注学生分析问题的方法当我们在培养学生的思辨能力时，应该在其分析问题时充分关注其分析问题的方法。可以在学生回答问题，特别是回答显得比较独特时询问学生的思维过程，并在给予其肯定的同时告知给对方如何分析问题，有好的分析方法可供全班一起分享，唯有这样才有更大的收货，也才能有创造性的发现。

语文的学习是语言与文化的双重学习，小学语文课本通过课文的形式将文化传播给学生，在学生进行阅读时，其阅读的过程就应该是一个不断质疑，不断思考，不断探究的过程。发现问题，提出问题和解决问题都是一个艰难的过程，培养学生的思辨能力需要长时间的训练。作为一名合格的语文教师，需要注重培养学生的思辨能力，高年级的学生更是如此，只有在小学高年级就开始培养学生的思辨能力，才能为其中学的语文学习打下基础。

【参考文献】

[1]李长吉.论活动课程中的思辨[J].教育发展研究，2003（4）

16.小学三四年级如何打好奥数基础 篇十六

小学三年级是孩子学习中很关键的转折点，而奥数的学习同样如此，三年级从以培养兴趣为主向专题学习转变，这个阶段有的孩子会有一些不适应，为此，很多家长不知所措。怎么才能让孩子保持对奥数的兴趣？三四年级在奥数学习中占有什么地位？在学习中家长应该如何去引导、教育呢？小学奥数专家刘晓宇老师为您支招。

轻松掌握奥数入门技巧，提高学习兴趣

培养一种兴趣很容易，但是坚持下去并养成习惯却很困难。对于奥数来说，一二年级关键是培养兴趣，三年级开始随着知识的深入学习，引导孩子找到学习方法和规律，增长学习能力，才能提高孩子的兴趣。让孩子从爱学到乐学，这个阶段的培养非常关键。

三年级从比较浅显的专题入手，逐步深入，让孩子体会到学习的乐趣，去主动学习，把学习与快乐联系在一起，相信学习效果也会不错，成绩自然就有很大的提高。

三四年级为五六年级出成绩做好铺垫

有些家长存在困惑，他的孩子数学成绩平平，是否就没有学习数学的潜力呢？其实不然，孩子的学习潜力是无穷的，奥数对于每个孩子都是可以胜任的，对于三四年级的孩子，只要启发得法，学习奥数完全来得及。

三年级开始，孩子通过专题的形式学习奥数，老师讲解解题思路的同时，更重要的是教会孩子学习方法，这些都为五六年级的学习作了一个很好的铺垫。

17.如何培养好的理财习惯 篇十七

在生活中根据良好的理财习惯积累下了不少的资本，这时，便可以用这些积累下的资产进行投资。而投资中也需要培养良好的习惯，这些为中级的理财习惯，以分担投资风险，达成稳健的收益目标。

这些投资中好的习惯有，首先，定投方式投资。其次，巧用保险，如大病保险、意外保险、或儿童和老人的定向保险都可以根据家庭承受能力购买，这样可以在分担风险压力，帮助家庭和个人挺过难关。合理的负债以及降低交易成本也是在投资中应该注意的问题，不超过负担能力的良性负债将有益于目标的达成，而交易成本如过多，比如投资过多项目则将有损收益的最大化。

18.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十八

小学语文课堂教学是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。低年级的学生, 尤其是刚入学的学生, 他们的学习热情很高, 好奇心强, 这时是培养学习兴趣的最好时机。低年级所学的内容是既抽象又枯燥的汉语拼音和识字, 加上他们注意力集中的时间短, 自制力较差, 因此他们对所学内容的兴趣不能持久, 极易产生厌倦情绪。让学生对这些枯燥的内容产生兴趣是培养小学低年级学生语文学习兴趣的关键。

教师可以利用小学生好动、喜欢游戏活动这个特点, 寓教于乐, 让学生们在玩中学、学中玩, 变枯燥为有趣, 从而对学习语文产生浓厚的兴趣。这符合新课程标准强调的“学生要有主动学习的愿望, 并从学习中感受到乐趣”的观点。低年级课堂教学的重点在于对学生兴趣的培养。

一、以“激趣”为前提, 引起兴趣

“兴趣是最好的老师”。在学习中, 兴趣往往使学习活动变得积极、主动, 并富有成效。一、二年级的小学生最感兴趣的是什么呢?是游戏、儿歌、故事和活动。因此要让他们对学习内容重视、感兴趣, 就必须让他们在玩中学, 在活动中学。本着这样的指导思想, 在低年级的拼音教学中, 要充分利用情景图、语景歌来丰富课堂教学。主要可以从以下五方面开展教学。

(一) 引进儿歌。

在小学语文第一册的字母教学《b p m f》这一课, 我给学生编了一首儿歌:b b b听广播, p p p爬山坡, 两个门洞m m m, 弥勒佛f f f。读完儿歌再结合书上的插图, 让学生说说怎样记住这几个字母的音和形。学生踊跃发言, 广播的“播”就是b的音, b就像小女孩听广播的收音机, 因为“l”像收音机的天线, “蘅”像收音机的身子。两个门洞就是m, 两个小孩在两个门洞里摸来摸去捉迷藏。“摸”就是m的音。这样, 孩子们通过他们感兴趣的儿歌和插图轻松地掌握了b p m f的音和形。

(二) 引进游戏。

结合教学内容, 可以设计一系列的游戏, 如:帮鸽子找家 (学生学习字母格式时使用) 、摘果子 (请三个学生上台分别拿着三个篮子的图片, 篮子上写有声母、韵母、整体认读音节。其他的学生拿着字母或音节卡片。然后持有篮子图片的三个学生去摘果子, 看谁摘的果子又快又对) 、找朋友、开火车、点兵点将、抢座位、看谁是最棒的 (请数个学生上讲台, 并发给卡片。老师念, 持卡人迅速站出来读一遍, 反应慢的或错的就回位, 最后一个为优胜者) 、看谁跑得快 (手中持的卡片和老师读的相同的上来领读) 、同桌认字母等。在变化多彩的游戏活动中, 学生始终保持着一种激情, 有着强烈的新鲜感和积极性, 使抽象的、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松愉快。正所谓“在学中玩, 在玩中学”。

(三) 引进谜语。

在小学语文第一册第九课《影子》的教学中, 我用谜语引出课题:“你有我有他也有, 黑黑身子黑黑头, 灯前月下跟你走, 就是从来不开口。”孩子们个个都饶有兴趣地猜。有的说苍蝇, 有的说蛇, 有的说影子, 整个课堂很活跃。接下来我通过学生回答的谜底引出课题:“对, 是影子。小朋友们真会猜, 我们今天要学的课文就是《影子》。”这样一来基本上全班的学生都参与了, 快乐地进入了新课。

(四) 引进故事。

将童话故事《画中人》客串于拼音教学, 能使枯燥无味的拼音教学变得生动有趣。如语文第一册第36页中图的教学就是这样进行的: (1) 在一张神奇美丽的画中, 有许多可爱的音节娃娃, 它们一个一个地走下来, 帮助我们学习拼音。你知道他们的名字吗? (学生读, 老师粘贴在黑板上。) (2) 现在它们该回家了。可是, 它们来得太急, 忘记了回家的路, 你们能帮助它们找找家吗?你是怎么帮助它找到的家?生一一把它们送回家中。 (学生觉得自己帮助别人做了好事, 学得非常积极。) (3) 画中的音节娃娃回到家后, 这幅画就变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗? (学生展开想象编故事, 学得兴趣盎然。)

(五) 引进音乐、舞蹈。

用音乐舞蹈来丰富课余生活, 让孩子们在跳舞、唱歌中学习、放松。如在学完第二册的《识字七》生字之后我设计了一个活动《找朋友》;把写有“礻”和“衤”字部的生字部首分别戴在两个学生的头上, 随着音乐的响起, 两个孩子就在《找朋友》的乐曲中唱着, 跳着去找朋友———带有相应的“礻”和“衤”字部的字。找到后让他们带大家读一读。这样做, 学生不仅得到了放松, 而且巩固和训练了对形近字的区分能力, 最关键的是在唱歌和跳动中对汉字产生了兴趣。

二、丰富想象, 激发兴趣

学生的想象具有无限的潜能, 教师如能用和风细雨般的语言巧妙地引导, 学生就会如同在蓝天飞翔般自由、欢畅。列宁曾说:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”低年级学生是最富有情感的, 真情总是激荡在他们纯真的心灵中, 但是因为生活经验不足, 他们对事物的认识不深, 对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师根据学生的心理特点, 结合教材内容, 运用各种教学手段引学生入情入景, 才能让他们插上美丽的翅膀, 翱翔在想象的广阔天空里。

(一) 引入情境。

低年级的语文课本中有不少课文是情景交融的, 教师可创设情境, 把学生引入诗情画意的意境中, 再配上合适的音乐, 接着让学生想象说话。如在教学小学语文第一册《小小的船》开头导入时, 我先出示星空的教学挂图, 这样既让学生直观地了解到星星和月亮的美丽, 又激发了学生探索大自然奥妙的兴趣。当学生陶醉在这一幅美丽的星空图中时, 我启发道:“小朋友们, 看到月亮和这些星星, 你想到了什么?”这时学生们放飞了想象的翅膀, 争先恐后地说:“我想飞到月球上看看月球上有没有人。”“我想像孙悟空一样踏着云彩去摘星星!”“我想像观音菩萨一样在天上帮助有难的人!”……就这样, 学生们在抒情的音乐声中尽情地展开了想象的翅膀。

(二) 把课文内容画成一幅画。

对一些意境优美的课文, 还可以让学生画一画。如在《小小竹排画中游》的第二课时中, 我让每个学生根据课文内容画一张图, 题目自拟, 如江南水乡、美丽的江南等, 和内容相关的都行。也可以让学生在画面上充分展现自己的想象力, 把最新的内容画进去。这样不仅可以帮学生复习巩固课堂上刚学的知识内容, 而且可以培养他们的动手能力和想象力。

(三) 编演动画剧。

低年级的课文中童话很多, 教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。如《丑小鸭》一课, 我让学生先进行忠实于课文的表演, 通过丑小鸭因为被哥哥姐姐咬、公鸡啄、主人讨厌而离家出走, 出走后艰难生活, 最后变成了一只美丽的天鹅很高兴等一系列动作, 让学生对课文有了深刻的理解后, 接着再让学生进行想象表演, 启发学生:丑小鸭变成了白天鹅后会发生怎样的故事呢?接着让学生根据自己的想象进行同桌表演。这样既使学生加深了对课文的理解, 又培养了他们的表演和想象能力。

三、自主实践, 满足兴趣

没有实践就没有兴趣, 兴趣是在实践中发展起来的。课堂教学模式单一, 学生会产生厌倦的情绪, 对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学的方式, 采用新的刺激方式进行, 吸引学生的注意力, 使学生兴奋, 激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性, 产生强烈的求知欲, 从而收到良好的效果。如教学人教版第四册《找春天》时, 新授结束后, 离下课还有几分钟, 学生已经坐不住了, 于是, 我让小朋友们扮成小燕子, 跟着《小燕子》这首描写春天的歌声一起去大自然寻找春天。同时出示描绘春天的一些课件, 小朋友们个个拍着“翅膀”, 在天空中飞翔……音乐停了, 我问小朋友:“你们刚才看到什么了?”他们说:“我看到柳树和小草发芽了。”“我看到桃树、李树开花了, 好美啊!”……“那你们听到了什么没有呢?”我接着问:“我听到了春风在轻轻地唱歌。”“我听到了小鸟儿们在欢快地歌唱。”……“那你感觉春天是怎么样的呢, 你能用自己的话说说春天吗?”小朋友们纷纷说:“春天到了, 温柔的春风轻轻地吹着, 春雨细细地下着, 柳树发芽了, 小草绿了, 燕子飞回来了, 布谷鸟叫了, 梨花、杏花、桃花都开了。春天的景色真美啊!”学生的积极性完全地调动起来了, 他们通过唱唱、演演、说说, 完全把学习当成了游戏, 学得愉快, 学得轻松, 还大胆表现了自己的阅读感受, 对课文进行再创造。学生的童心动起来了, 思维也活起来了, 学生的回答说明他们已经品味出文章的内涵, 更体现出自主实践给学生带来的“感”与“悟”。

在小学低年级语文教学中, 只有最大限度地激发学生学习语文的兴趣, 将一些与课文有关的乐事、趣事、知识穿插在教学中, 才能让学生于乐中学、学中乐。这样既能完成教学任务, 又能开阔学生的视野, 调动学生的兴趣, 激发学生探索求知、获取新知的欲望。

摘要：小学语文课堂教学是培养小学生学习语文兴趣的重要阵地。在玩中学、学中玩是培养低年级学生学习语文兴趣的重要方法, 本文从引起兴趣、激发兴趣、满足兴趣三个方面阐述了低年级学生学习兴趣的培养方法。

关键词：小学低年级学生,小学语文课堂教学,兴趣培养

参考文献

[1]康桂霞.在小学数学教学中要正确运用比较法[J].教育艺术, 2005, (9) .

[2]吕叔湘.语文教学中的指导原则[J].汉语学习, 1980, (1) .

[3]刘泗琨.正确处理语文教学中的几个关系[J].赣南师范学院学报, 1980, (2) .

[4]王荣秋.培养学生学习语文的兴趣[J].河北教育, 2008, (04) .

19.小学四年级如何培养好的学习方法 篇十九

关键词：课堂教学；高效课堂；策略

对于课堂教学效率的追求是每一位小学数学教师致力于的目标，构建高效课堂是小学数学课堂教学之中经久不衰的一个话题，很多教师都对此有着自己的看法。笔者认为高效课堂的基本组成要素是师生之间的互动以及学生浓厚的学习兴趣，对于这两点的正确把握，则高效课堂的构建将会变得非常容易。

一、培养学生的主体意识，激活课堂师生互动

教学从本质上讲就是一个教师与学生之间互动的过程，在小学阶段的数学教学之中，教师的教与学生的学要完美的结合到一起，这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。而长久以来这个问题一直没有得到很好的解决，其中一个很重要的原因就是学生在课堂教学的过程中缺乏主体意识，而很多教师并没有意识到这一点，一味地将课堂教学安排的过于紧凑，这就使得学生在课堂上处于被动的状态，久而久之学生就会形成一种思维的惰性。因此为了构建高效课堂，教师首先要将学生的课堂主体地位明确下来，培养学生的主体意识，让学生的思维处于活跃的状态，这样师生之间就会形成良好的互动，教师的教与学生的学才能够完美的结合起来。

二、提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

在小学阶段的数学教学之中，由于这个阶段学生的学习目的不是很明确，也缺乏学习的积极性和主动性，而对于数学这门学科的学习动力还是多半来自于兴趣，因此教师就要牢牢地抓住学生的这一心理特点，注重课堂教学趣味性的提高，以此为基础来带动学生对于这门学科学习兴趣的提高。教师也要为学生营造一个良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂学习的过程中处于一种相对放松和愉悦的状态，这样学生的思维活跃程度会更高，学习的效率也会更高。当学生的学习效率得到了有效的提高，那么整体课堂教学的效率自然也就会随之提高。

总而言之，在小学阶段的数学教学中，高效课堂的构建需要教师充分认识到教学过程的本质，让教师的教与学生的学能够完美的结合到一起，并且努力地为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够变被动为主动，保持较高的思维活跃性。