手工校本课程实施方案

手工校本课程实施方案（共12篇）（共12篇）

1.手工校本课程实施方案 篇一

八年级校本课程手工皂教案

授课时间：第一周-第八周

学习目标：认识手工皂的分类，学习制作冷制皂的方法。教学重点：冷制皂的制作方法。教学难点：了解冷制皂的配方 教学手段：讲授法，演示。创作 教学过程设计：

一，导入：同学们我们看看这漂亮的手工皂，造型多样，你们知道它是怎么做成的吗？同学今天我们就来学习皂。二，新授手工皂就是自己DIY动手做香皂。只需要油脂、NaOH。水3种材料。手工

香皂既可用作洗面，卸妆，又可用作沐浴用。手工香皂的泡沫细腻丰富，能彻底

清除毛孔深处的油污。使肌肤滋润光泽，富有弹性。制作方法也分为两种，热制

法及冷制法，热制而成一般都是普通精油手工皂；而用冷制法冷制而成的，称为

冷制凝脂手工皂；他们从原材料到制作方法周期是完全不一样的，也可以说是天

壤之别。精油皂制作快大多成半透明状，且五颜六色非常漂亮；冷制凝脂皂制作 周期长，毫不花哨。

热制皂形态手工香皂的造型更是多姿多彩，有可爱的小手、小脚丫造型、逼

真的猫脸、马头造型，还有丝络分明的天然丝瓜筋络镶嵌在透明皂里、动感自在 的热带海洋鱼、蜜蜂趴在蜂巢上……这些造型的不断延伸，形成了丰富的品种系

列，既有属相系列、星相系列，还有海洋系列、花草系列、果冻系列、玩具系列、卡通系列、甚至还有变化无穷的镶嵌造型系列，可以把我们的照片、名字清晰地

镶嵌在里面，只要我们发挥想象力，有创意，就能尝试自己的创意充分发挥自己 的个性，甚至还有变化无穷的镶嵌。手工透明皂是以其将文化、艺术、品质与时

尚溶于一体的独特的魅力，在我们的生活中悄悄蔓延，将水晶般的神韵、鲜花的

色彩和香气、无限的创意集与一身，晶莹剔透、绚丽多彩、高雅脱俗.热制皂制作准备

手工香皂DIY主要的用具有硅胶刮刀、不锈钢盆、起泡网、500毫升量杯、模

具等。制作原料常用的原料有水晶皂基、食用色素、纯天然植物精油等。

三、学生创作 以小组为单位合作制作。教师给予指导。

四、作品展评

七年级校本课程手工皂教案

授课教师：康慧 授课时间：2016.3

2.手工校本课程实施方案 篇二

关键词：手工沙盘,市场营销课程,体验式教学方案设计

一、体验式教学的内涵

“体验”一词, 《现代汉语词典》解释为:通过实践来认识周围的事物;亲身经历。从上述解释可以看出, 体验是指通过亲身经历认识事物。从心理学角度看, 体验是在与一定经验的关联中发生的情感融入与态度生成, 它是包含认知在内的多种心理活动的综合。综上所述, 体验是通过亲身经历, 对事物进行情感、态度、认知的过程。在传统的授-受教学中, 情感的产生、态度的改变、认知的升华是很难实现的, 只有通过体验, 才能够将事物产生情感、改变态度、深度认知。故而, 也只有通过体验式教学才能够将知识传授给学生。体验式教学是指教师以学生的认知规律和特点为基础, 创造与现实相同的或者类似的情境和机会, 呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲身经历的过程中产生情感、理解并运用知识、发展综合素质能力、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学模式的基础是建构主义的学习观, 并遵从它的基本理念, 即学习是学习主体主动建构的过程, 这种观点要求学生的学习是主观能动性的, 而不是被动的。在体验式教学中, 教师不仅仅是知识的灌输者, 而应该是情感的调动者、知识的引导人、技能的培训师。在传统的教学中, 教师的教是机械的、没有生机的, 基本上无法培养学生的创新精神和创新能力, 学生的学也是被动的、机械地简单重复, 彼此之间感情的互动是非常少的。而在体验式教学中, 教师是对学生进行指导, 转变学生对知识的情感、态度、认知, 使学生从“要我学”转变到“我要学”。学生在体验式教学中, 对学校充满热情和兴趣, 积极地投入到学习中, 主动学习知识, 提高学生的学习能力、知识运用能力以及其他各种能力。体验式教学是师生感情互动的过程, 在教师的引导下, 大多学生对学习在感情上由消极到积极, 在态度上由被动转为主动, 在认知上由肤浅到深入。学生应该将已知的知识、生活中的经验、学习的热情带到体验式教学中, 使课堂更加充满生机和活力, 同时提高自己的知识理解能力和运用能力。

二、市场营销课程实施体验式教学的必要性

市场营销课程的应用性、创新性极强, 它研究的内容主要是企业的营销活动及其规律性。因此, 在课程教学过程中除了对专业知识与操作技能的要求外, 还强调学生营销基本素质、营销思维及创新能力的培养, 这样学生才能更好地把理论应用于实际营销工作中。同时, 市场营销类课程大多是以往经验的总结与升华, 与周围的生活密切相关。学生大多在生活过程中或多或少都接触得到, 有直观的感受。体验式教学的实施能充分调动和激发了学生的学习热情和兴趣, 同时更容易接受所学课程的知识和更容易将理论转化为实践。

1. 激发了学生的学习热情和兴趣。

(1) 基于手工沙盘的体验式教学让学生能够切身地感受企业的经营管理理念。学生通过手工沙盘进行实战演练, 通过市场预测和产品、市场组合策略等了解了企业市场营销的核心:产品策略、价格策略、促销策略、渠道策略, 使学生能够切实感知企业市场营销的基本流程和经营决策, 使学生对这门课程更加有兴趣, 使教学更加贴近现实生活中的企业市场运营。 (2) 将学生分为若干团队, 会促进团队中每个成员的彼此合作和学习, 已达到共赢。团队运营使得每一团队中的成员必须参与到团队中, 彼此分工协作, 从队员的互动合作中, 制定最适合企业的决策。在队员的互动中, 队员可以从中发现自己的缺点, 学习别人的优点, 学会学习, 学会合作。最后, 团队之间以竞赛的方式开展体验式教学更能充分调动学生的热情, 能充分激发学生的兴趣, 使其全身心投入其中, 让学生从被动学习转化为主动学习。在手工沙盘的开展中, 学生由于充满热情和取胜的强烈意愿, 不仅会将已学的各种理论和方法运用到模拟企业的经营运营中, 还会主动学习新的知识运用到沙盘经营中, 加强了学生对旧知识的理解和新知识的学习。

2. 市场营销的体验式教学能够取得了良好的教学效果。

(1) 加深和扩展学生对理论知识的理解。传统的市场营销教学方式是将理论知识和案例相结合来教学的, 虽然有案例协助知识点的理解, 但是市场营销这门学科比较活、比较虚, 学生不能切身体会到市场营销这门学科在现实运用中的重要性和不善于运用这门学科到现实生活中, 只是学到了这门学科的皮毛。而基于沙盘模拟的体验式教学方式能够让学生切身体会市场营销的理论知识如何运用运用到企业中, 让学生能够更好地理解市场营销理论知识。 (2) 提供了从错误中学习的能力。在手工沙盘的运营过程中, 团队不借助老师的帮助, 总会有这种那种的错误, 会给虚拟企业带来损失, 让学生更深入地了解到企业的运营不仅仅是纸上谈兵的事, 需要综合考虑诸多因素, 给学生上了宝贵的一课。只有这样学生才能够更好地将知识运用到现实生活中, 更好地更全面地考虑问题。 (3) 提高了学生的学习能力和综合素质。基于手工沙盘的体验式教学只是提供给学生一个将知识运用的平台, 所有的决策制定和实施都是由学生完成, 学生在沙盘的实施中不断的完善自己的理论知识体系和增强自己的决策能力、应变能力。同时, 通过团队竞赛的方式, 不断增强自己的团队合作能力、沟通能力。最后, 通过每周的团队得失体会演讲, 增强了学生的演讲表达能力。

三、基于手工沙盘的市场营销课程设计

“企业经营手工沙盘”教学以手工沙盘为载体, 学生们通过在模拟公司中扮演公司总裁、营销总监、财务总监、运营总监等不同角色, 在团队中不同的角色彼此合作, 完成企业的日常生产、销售、财务等管理活动。它给学生提供具体的模拟运营环境, 让学生能够将理论和实际结合起来, 具有直观、感性的特点。以企业经营手工沙盘为基础, 市场营销课程的体验式教学内容可从以下几方面展开。

1. 市场预测。

每个经营年度初, 学生须根据市场供给和市场需求对每种产品在每一个市场的销售额和销售单价进行预测, 然后填列市场预测表。具体内容如表一。

首先, 需要对市场需求进行预测。我们需要了解每种产品的特性, 从而结合其他外部环境因素, 推测出每一个市场每种产品的需求趋势。其次, 需要对市场供给进行预测。我们可以侦查同类公司的生产线状况、产品开发情况、市场开发情况, 推测各种市场上的各种产品的库存量、下年预估生产量, 然后统计分析出各种市场上的各种产品的市场供给量。最后, 需要根据市场需求和市场供给对销量和单价进行预测。我们需要结合公司历年的销售量和单价对下一年的情况进行预测。

2. 产品与市场组合策略。

每个经营年度初, 学生须根据根据生产部门提供的产能预估情况、库存商品数量、每种产品每个市场的销售量和销售价格预测等情况, 为每种产品选择广告投放市场和投放量, 填列广告投入单, 具体格式如表二所示。

交易会结束后, 每个公司须将所拿到的市场订单进行登记, 具体格式如表三所示。

3. 销售部门与其他职能部门的配合。

在教学过程中, 教师须让学生充分体验销售职能战略的特点。销售策略的制定要围绕企业总体战略目标来展开。同时, 每一个经营年度结束, 需根据企业内外情况的变化对市场策略进行适当的调整。销售总监在交易会过程中, 须与生产总监和财务总监保持密切的联系。根据生产部门提供的未来产成品信息、财务部门提供的未来资金状况, 选择最适合本企业的订单。通过教学, 让学生充分体验市场营销工作与其他职能部门的紧密联系。

四、实施过程中应注意的问题

1. 因材施教, 根据学生的水平创设模拟情境。

体验式教学方法的应用要求营造一个与真实企业运营环境相接近的虚拟环境。手工沙盘模拟的企业运营环境与现实企业的运营环境不可能完全一样, 只是一个比较简单的虚拟环境。同时必须考虑到学生没有企业工作经验, 无法解决很多复杂的现实企业运营中的问题, 如果将虚拟环境设计的和现实企业环境一致, 容易导致学生无法解决诸多问题, 体验式课程无法进行下去。因此, 只有综合考虑学生的实际水平和现实的经营环境设计虚拟情景规则, 才能够是教学取得好效果。比如, 对企业面临的市场环境的设计, 在初级阶段可设计得相对稳定, 主要让学生熟悉产品市场的组合、营销战略的制定与调整、生产与销售的匹配等项工作。在提高阶段, 可将市场环境设计得复杂多变, 加进国际金融危机、价格战等内容, 增加企业经营的难度, 提高学生应付复杂多变的市场环境的能力。

2. 师生互动, 知情统一。

体验式教学是获取知识的一种方式、一种手段, 在教与学的双边活动中, 师生之间应该进行双向的、畅通无阻的沟通。体验式教学既强调了教师组织学生开展模拟企业运营的能力, 又突出了学生学习的主体地位。在教学过程中, 教师具有指导性的作用, 而教学中的主体是学生。教师通过设计情境和规则, 让学生亲身经历, 激发学生的积极性和转变学生的学习态度, 让学生的认知得到升华, 提高了对市场营销理论知识的理解和运用, 最后让学生通过演讲的形式将心得体会说出来, 进一步使知识得到升华。体验式教学真正发挥情感在学生理解知识和运用知识中的重要作用, 真正做到师生互动、知情统一。

3. 科学全面地评价学生的学习效果。

在实施体验式教学过程中, 学生既要学会专业知识的实际运用, 又要学会与人沟通的技巧, 还要具备团队合作的精神。因此, 在对学生的学习成绩进行评定时就要综合考虑多个学习目标的实现, 而不仅仅只是看重企业的经营业绩。我们的做法是:将各团队的最终经营业绩、学生的口头沟通能力、书面沟通能力各占成绩的三分之一, 综合评定成绩等级。

总之, 在手工沙盘模拟企业经营环境下, 市场营销课程体验式教学方案的设计可根据教学目的, 不断地作出调整, 以取得最佳的学习效果。

参考文献

[1]孙圣兰.浅谈市场营销专业的体验式教学[J].市场经济与价值, 2009, (5) .

[2]张秋来, 黄德红.体验式教学模式的构建与实施[J].中国乡镇企业会计, 2011, (5) .

[3]卢启程.构建主义的体验式教学设计模式与ERP沙盘教学[J].中国冶金教育, 2009, (6) .

[4]张玉艳.浅议高职市场营销专业体验式教学研究[EB/OL].中国学术论文网.

[5]陈哲亮, 曾琼芳.浅析高职市场营销专业体验式实践教学[J].教育与职业, 2009, (33) .

[6]王奕俊, 吴泗宗.市场营销课程实验教学方法的探讨——体验式模拟软件教学法在市场营销课程中的应用[J].现代营销 (学苑版) , 2009, (10) .

3.手工校本课程实施方案 篇三

一、梳理资源奏响四乐章

在十一五期间我们开展了《民间手工艺渗透于幼儿园课程的实践研究》这一课题，制定了民间手工艺相关活动的目标和内容，初步探索将民间工艺渗透于幼儿园课程的实践策略。为了使研究更加深入细致，构建园本课程，我们提出了《幼儿园民间手工艺园本课程的开发与实施》的研究。首先再次整理前期研究成果，按刺绣、彩绘、纸艺、编织四个篇章进行分类，确立了四个相应的子课题。设计教师调查问卷，结合教师的兴趣点选择子课题的研究，明确分工。同时再次梳理苏州枫桥的民间手工艺资源，并结合现实施的课程，确定小中大各年龄班民间手工艺活动目标和内容。进一步规范课题研究资料的分类管理，设计各种记录表格，建立课题网站，以更好地积累过程资料。同时组织教师深入学习相关的教育理论，贯彻落实《纲要》及《指南》的新理念，与专家进行零距离互动，理清研究思路。

二、欣赏激趣润物细无声

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。我们组织孩子外出体验，引领孩子徜徉在民间艺术的海洋里。组织参观工艺美校、“中国刺绣艺术馆景区”等，感受生生不息的苏州文化，倾听穿针引线的纤手故事；采集山塘印象，亲眼看见民间艺人的巧手创作。幼儿园环境更炫“民族风”。开辟“欣赏墙”，有竹编篮篓、刺绣名品、石头彩绘、生肖剪纸等，枫桥“三头”文化也一览无遗。游戏区也写意出浓郁的乡情，“枫桥人家”、“街头小铺”、“编编乐园”、“苏苏绣廊”等。专用室“民间工艺坊”更是别具一格。彩绘区以五颜六色的脸谱、美轮美奂的宫灯、变化多端的纸伞等进行装饰；纸艺区无论是古朴艳丽的民间剪纸，还是花样繁多的巧妙折纸，都是一场视觉盛宴。编织区和刺绣区的材料也琳琅满目，无不透出一种无形的美，艺术美感的激发就在润物无声之间。

三、甄选材料独具玲珑心

民间手工艺来源于人们的生活。我们以枫桥“三头”文化为基础，在生活中寻找可替代的材料，对“三头”进行改造和创新。教师们巧妙地利用各种生活资源，以一颗玲珑心精挑细选，注重材料的安全环保性、丰富多样性，信手拈来，变废为宝。纸艺组的“百宝箱”收集了动画造型贴纸、商品包装袋、彩纸、卷筒纸芯等，幼儿随手可得，自由创造。彩绘的材料更是五花八门，有随处可见的自然材料，如鹅卵石、树叶、蛋壳、竹节等，也有废旧的生活用品，如瓶罐、衣帽、冰棍棒等等。根据幼儿的年龄特点，材料体现更有层次性。如小班幼儿缺乏安全意识，精细动作发展不完善，因此以宽宽的彩带替代纤细的绣花线，以塑料毛衣针替代绣花针，提供打好洞的图案，开展“彩带绣”活动；中班开展“海绵绣”、“纱绣”，提供平头金属针，用各种绒线在海绵纸、绿纱上刺绣；大班则提供尖头金属针、棉布、棉线，自己设计图案，尝试“布绣”。孩子们专注的神情常令人感动不已，一个个俨然成为“小绣娘”。

四、活动整合谱写新篇章

陶行知先生说“行是知之始，知是行之成”，在劳力上劳心，手脑相合。我们将刺绣、彩绘、纸艺、编织活动纳入到课程之中，创造性地开展民间手工艺活动，使幼儿手脑并用，心更灵手更巧。老师们将教学与区域活动、角色游戏有机整合。从生活中寻找各种编织物，如：毛线编织、网兜、果篮。这些编织物难度大，不能拿来就用。于是将编织技巧加以梳理，得出穿、缠绕、编、结艺四大类，由此衍生出各类活动，如绕相框、编围巾、编手链等等。区角游戏是孩子们自由探索的天地。如“纸玩小铺”、“节节高彩绘小屋”，以开放的形式、丰富的材料，吸引孩子们主动操作。孩子的作品从平面到立体，形式迥异，惟妙惟肖，艺术才能崭露头角。我们精心设计活动案例，渗透于一日活动之中，通过设计——实践——反思——调整——再实践，进行不断的完善与创新。老师们每周进行审议，带着问题来，拿着方案走，反复实践验证。在多次的思维碰撞中汲取精华，160篇活动案例跃然呈现，谱写了四个篇章，分别命名为《童心纸语》、《千编万化》、《多彩稚繪》、《快乐之绣》。民间手工艺的园本课程已初具雏形。

五、特色活动“百家”齐争鸣

陈鹤琴曾说幼儿美育的最重要价值就在于它能通过美的洗练，让幼儿的情感得到至精至纯的陶冶，成为真正快乐的人。课题组精心策划方案，“民间工艺舞动月”特色活动进行得如火如荼。魅力家长走进纸艺课堂，尽显家长老师风采。“缤纷纸艺你我行”大带小特色活动颇见成效。“中国梦，我的梦”亲子彩绘活动走进社区，成为小区的一道亮丽风景线。编织组开展“有趣的动物”巧手编活动，孩子们灵巧的小手编出了七彩动物世界，有毛茛蜗牛、纸辫蝴蝶、线编蜻蜓等。刺绣组的孩子们为秋天绣上了金黄的色彩！在圣诞节来临之际，孩子们折、剪、拼贴各种鱼儿的造型，表达了“连年有余”的美好愿望；编了爱心扣、五彩星星、彩珠链等许多小挂件，用心装扮圣诞树喜迎新年……活动展现出一幅“百家争鸣”欣欣向荣的华丽景象。

我们怀着一颗热忱的爱心引领孩子们浸润在悠远瑰丽的民间艺术之中，在感受现代文明的同时感受着家乡传统文化的魅力。古韵今承的艺术教育特色已成果点点微吐芬芳。幼儿园里苏意正浓，又见芳菲。

4.校本课程实施方案 篇四

（我校把“国学启蒙”教育做为学校的校本课程实施。以“国学”的儒家之德，儒家之学，儒家之教为血肉精魂，不仅有利于发展学生的语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。从而培养学生对中国传统文化的兴趣，弘扬国粹，对个人修养和人格发育起到积极的作用。）

课程的价值就体现在课程的实施过程之中。根据我校实际，“国学”校本课程将采取过程与结果相结合、开放与统一相结合、培训与实践相结合、知识和技能相结合、情感态度与价值观培养相结合的原则，边开发边实施，二者相互补充。

一、“国学”校本课程的组织与实施方案

1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。分管教学的副校长任副组长，具体负责课程开发。实施评价等工作，由教导处、教科室领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。

2、制定学校校本课程的实施计划，明晰学校校本课程开发与实践工作计划。明确工作重点和培养目标。课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。

3、加强校本课程的培训。学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。

（1）、专家培训模式。定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。

（2）、实践性模式。学校开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施古诗文启蒙教育。

1（3）、课题研究模式。为了使古诗文启蒙教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，更好地培养学生的人文精神，就必须提升教育的科研水平。

4、积极开展校本实践活动。

在实施校本教材过程中，以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅读古诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养。

二、校本课程的具体实施方法

1、国学启蒙与学科教学有机渗透。

进行科研的主阵地是课堂教学，国学启蒙与学科教学如何紧密结合，是我们研究实施的重点。主要进行了以下的尝试。（1）以人文学科为主要凭借。

小学阶段，语文、思品、音乐、美术这几个学科，人文性强，是国学启蒙在学科教学渗透的主要渠道。我们就以语文学科为龙头，牵动其他学科进行。语文学科教师全员参加，其他各科选拔1-2名骨干教师为子课题组成员。

每日早读十分钟背诵

每天早晨课前十分钟为全校学生的古诗文背诵时间。由语文教师具体组织，背诵内容是课题组在提前准备好的“一周一诗一语一言一经”内容（即一首古诗、一个成语、一句名言、一句三字经），语文教师将其书写在前黑板的专栏中，供学生们一周背诵用。

每周的背诵实施签名制，学生背诵完后由教师或班组长挑背，然后在表上签名。在这里要说明的是，我们的背诵不是要求所有学生都要全部背诵，个别学困生可以只背一首诗或一个成语，不是硬性的规定。

课前五分钟复习

语、音、美、思等这几个学科，在上课之前，采取多种形式开展 2 古诗诵读、接龙比赛等，在学生在反复的诵读听记中进行记忆，达到温故知新的目的。

课堂教学中有机渗透

由于这几个学科人文知识浓郁，所以要求各科教师要充分挖掘教材内涵，精心设计，将国学启蒙教育贯穿课堂教学始终或某一个细小的环节之中。

A课前导入

五年级实验教师在执教《匆匆》一课时，教师是这样导入新课：同学们，我们开展古诗诵读已经半年多了，谁能吟诵一下珍惜时间的古诗、成语或名言？一石激起千层浪，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为生命是由时间组成的。”“光阴好比河中水，只能流去不能回”“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金”“ 莫等闲，白了少年头，空悲切”“青春须早为，岂能长少年”„„由此，教师引入了课文的学习之中。

B课中渗透

二年级教师在上《节日广场》一课时，师是这样导入新课的：你知道哪些节日？你知道哪些关于节日的古诗、成语或名言？然后师出示了本节课的情境图（国庆图）：学生们从图中发现数学问题并且解决。当学生们有点累时，一节课过去了一多半，这时，教师设计了一个课间休息小娱乐节目。请两名学生进行背诗挑战赛，其余学生为他们二人记录背诗数。背诗结果是在1分钟内一人背诵7首，一人背了9首。教师让学生根据这两人背诗情况，提出数学问题并解决。当时，学生们提出了很多问题：1分钟王海文比王壵多几首？他们两个一共背了几首？王圭每分钟背7首，6分钟背几首？王海文7分钟可以背几首？《长歌行》这首中，每句诗5个字，四句诗一共多少字？„„而后，教师又让同位两背诵诗，然后提出数学问题解决数学问题。

在这一个环节中，教师巧妙设计，既让学生很好地掌握了数学知识，从背诗中发出数学问题并解决数学问题，同时还激发了学生们背诗的热情，学生们在学习数学的过程中感受到古典文化的美，受到情感与知识的熏陶。

C课后提升

在课堂教学总结时，教师可以引导学生结合教学内容，吟诵相关的诗句、成语、名言，进一步体会学习内容，从而进行提升。如品德课教师在上完《博大的胸怀 》后，引导学生吟诵毛泽东同志所作的诗文，学生们吟诵了《沁园春 雪》《菩萨蛮 大柏地》《采桑子 重阳》《卜算子 咏梅》等，透过诗词，进一步体会其宽阔的胸怀。课后让学生继续搜集毛泽东诗词，并背诵，以体会其中表达的思想感情，则为学生们提供了学习诗词的广阔天地。（2）语文学科中的特定课型的教学 A古诗文教学

以往的古诗文教学呆板、枯燥，上课无非读读、背背，说说意思，而我校的古诗文教学却与之大不相同。（附古诗文教学案例）我们的古诗文教学中，教师引导学生们读、画、写等，通过古诗文的教学，来进一步提高学生的学习古典文化的积极性。

B文言文教学

文言文教学和古诗教学有点相似，对其教学，学校对任课教师提出了以下几点要求：

⑴把主动权教给学生，指导学生借助注释朗读。

⑵文言文教学和现代文教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。

⑶教学中要尽量让学生自主、合作探究学习，让学生质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时才精当讲解。

⑷不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助理解词、句，4 还可以让学生从中体会古今词义、表达方法的不同。

⑸要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背注释。⑹有些文言文蕴含深刻的寓意。教学中教师要引导学生弄懂寓意，并用自己的话表达出来；引导学生抓住文章的关键性话语展开思考、讨论。

C口语交际教学

除了平时课堂教学中的口语交际练习之外，学校还注重了科学性与实效性，根据不同的时令、节日等选择主题，进行口语交际训练。例如，在开学伊始，五年级一班就开展了收集激励或警示同学们发奋学习的古诗或成语、名言活动。并要求把自己最喜欢的，在班上背诵、交流。语文课代表李涛在背完《明日歌》后，结合班上同学不及时完成作业的现象，语重心长地说：“我选这首诗背给大家听，是想让大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因为明天还有明天的新功课”。

随季节的转换我们又结合教学内容组织学生搜集时令诗，比如春天来了，语文教师就组织同学们收集背诵描写春天景物的古诗，一首首《春早》、《江南春》、《春晓》、《春夜喜雨》等跃然出现在我们的眼前，萦绕在我们的耳际，学生根据古诗对诗中景物的描述，更是提高口语交际能力的捷径之一。这样的口语交际训练，学生的语言表达更丰富，效果更显著。

D习作课的教学

在作文教学方面，我们提倡学生能把学到的古诗文内容适当地运用于自己的作文及平日的日记中，在一开始时，学校提出了几点要求，即：

⑴教师做好作文教学指导，刚开始时教师先写篇范文，恰当好处的运用上古诗、成语、名言等，让学生对其进行评价，领略画龙点睛之妙。

⑵提倡学生课前围绕作文主题，多方面搜集资料，为写作做准备。⑶鼓励学生留有积累本，丰富、积累自己的语言。

⑷除作文，日记也多提倡学生学着用诗句、成语、名言来描述自己的喜怒哀乐、想法与感受。

通过古诗文的背诵与积累，学生识字多了，语言表达能力提高了，写作的思路开阔了，想象力丰富了，下笔有言，语气流畅，妙用诗文名句随处可见。

(3)课题实践活动，为学生提供广阔的天地

为了让国学真正融入学生生活，结合节假日、时令节气等，精心设计了各种各样的实践活动。学生们在实践活动，搜集到相关的信息，感受到更多的传统文化。

① 重大节日，以节日为主题，进行活动。

如国庆节我们这样安排内容：主题是“快乐国庆节，语文伴我行”活动步骤：（1）斗转星移，我们伟大的祖国已在风雨中度过54个春秋。在这54年里，我们经历太多的风雨沧桑，有过太多的成败与荣光。今天是祖国的生日，你想对我们的祖国说些什么？（2）我为祖国写赞歌。（3）我决定„„（4）爸爸妈妈的评价。元旦是这样安排的：元旦实践作业（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同学们，给我们的亲人朋友送上真挚的祝福吧！（2）你能去搜集一些关于“猴”的成语吗？（3）关于“猴”的对联。（4）你能讲一个关于“猴”的成语故事吗？（5）搜集一幅关于“猴”的对联。

② 根据时令季节设计

今年春天开学后，下了一场大雪。我们组织学生们在外面赏雪吟诗，“雪中探宝”。具体是这样设计的：（1）你能搜集到哪些带雪字或有关雪的成语？请将他们写下来，并且用其中的一两个说句话。（2）你知道哪些关于雪的诗？请将其写出来，与伙伴分享。（3）搜集有关雪的古诗，背一两首新的。

③家校互动，拓展学习空间。

旨在充分发挥家长在家庭的作用，让其积极参与，家长指导孩子，孩子把在学校学到的知识教给家长，家校互动，全面提高。教师与父母携手，学校与家庭互动，国学启蒙延入家庭，充盈了学生生活的每一个角落。

2、国学启蒙与德育工作有机融合

国学启蒙德育渗透的研究，主要与五小公民活动相结合，以主题活动的形式展开。

教师挖掘传统文化中的优秀的德育内容，设计成一系列的主题活动。在学生德育提高方面，主要设计了爱国篇、礼仪篇、励志篇、惜时篇等。教师的德育素养提高设计了爱岗敬业篇、教育思想、教学方法三个方面的内容。今年，我们又根据重大节日，每个月设计了主题教育，如：庆国庆爱国主义主题教育、中秋节亲情教育、重阳节-幸福院献爱心活动、“亲师友，习礼仪”教育、各国元旦风俗知多少、“孝于亲，所当执”爱家庭传统文化教育、古今春联文化教育（来历、名句、佳作）、励志教育、“阴雨纷飞话清明”爱国主义主题教育、诵古代劳动人民诗作，体验当今劳动人民幸福、珍惜时间，做生命的小主人等，引导学生通过古典诗文、名言警句之中的思想性极强的内容，强化对学生思想道德方面的熏陶和影响。

每次活动，首先确定好主题，然后围绕主题进行选材，为师生们提供“源”，然后通过一系列的活动，引导其转化成自身的行动。通过学生们的诵（学）、悟、做等形式，让学生们将其内化自身的素养，并且引导学生们将其转化为长久的实际行动，久而久之，成为习惯。

当学生从经典文化中吸取的文化养料在自身的意志、情感等方面产生了影响，学生能自觉产生自律、反思、内省等需求，并转化为自身的实践行为，在实践中能自我调整、自我改进、自我规范个人的行为活动，这就证明内化已成为可能。

读经典后，孩子有颗较温柔良善的心。他们透过读经典，慢慢地领悟做人处世的道理，并且提升内省的能力。

一位实验教师这样写道：五年级的一位学生因为连续三天不写作业被送到了我的办公室。他的眼光与我对视的刹那，我觉得其中充满了对老师严厉批评的不屑一顾，和对自己没完成作业无所谓的态度。在询问了没有特殊情况以后，我把他带回了教室。这时，朗朗的读书声响起：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎„„”古诗一连背了三遍，我看到他闭上眼睛，我知道他在用心灵去听。他在很短的时间里补上了作业，并在作业本中写道：失去的时间成为昨天，我希望把知识追回来。

3、校园文化建设同步开展

（1）校园文化营造氛围。

校园文化是一种氛围，是一种环境，是一种潜移默化的熏陶感染。一进入大兴二小的校园，一种浓浓的书香墨气扑面而来。主楼的正墙上是三排整齐的镶金大字：以传统文化为载体，以细节教育为基石，培养合格小公民。这正是我们学校的办学理念，表明了我校的发展方向是要以传统文化为载体培养现代合格小公民。主楼侧墙八个镶金甲骨文大字：“孝、勤、和、礼、耻、俭、善、诚”，这八个主题字是校本教材中的八个单元，体现了古今文化的演变与传承，渗透了读书与作人并重教育思想。金字的底纹则是“中华魂”，描画着古代铜钱、战国车马、古长城、古兵器等，让人产生了解历史，崇尚先人的情感。其它几面墙壁各具特色，分别画有“孔子讲学图”、“孟母三迁图、成语故事，《弟子归》片断、《千字文》片断、汉字溯源等，图文并茂，文气十足，让人有身临其境、置身于古代之感觉。操场前边威严屹立着历代文学大家的雕塑，如：孔子、张衡、祖冲之、韩非子等，雕塑下方刻有他们的生平事迹，还有留传千古的名言佳句，以及哲学思想，让人读来顿生敬畏。楼道的书社建筑，古香古色。室内陈设着古朴的书桌，结石的座凳，已经发黄的书卷。墙壁上是孔老夫子的画像，两旁伴以长长的条幅：上联“忠孝礼智信”，下联“温良恭俭让”。吸引了许多小朋友前来参观读书。整个校园内古文化的书香雅气，伴随着现代明艳秀丽的假山、鱼池、翠竹、花草，相映成趣，让人感受到了清新自然，顿有静下心来沉于书香之感。学校到处充溢 着浓浓的传统文化的气息。

（2）创浓浓书香之气，激发学习兴趣。

为了让孩子对《国学启蒙》课程产生兴趣，我们为学生开创了五彩的诵读天地，让孩子们走进了中华古典诗文，走进了与语文相关的课外读物，走进了体现具有自我个性的阅读世界。

“书海拾贝”栏目中，不仅布置、张贴国学经典诗文的画幅，还展示着古代“二十四孝”的故事，图文并茂，让孩子们更深切地体会到了，尊老爱老是我们祖国的古老传统。以画、文等形式，激发学生的诵经兴趣。

“经典拾萃”中，展示着孩子们推荐的诗词歌赋，“会当凌绝顶，一览众山小。”的博大胸怀“待从头收拾旧山河，朝天阙！”的爱国情怀； “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀；“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神。每一首诗词都有它独特的魅力吸引着孩子们。民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话之中融入心灵深处，成为孩子生命的一部分。

浓郁的书香气息，让学生处处感受到诗文的陶冶。

4、形式多样，百读不厌。

5.中学课程改革校本课程实施方案 篇五

随着课程改革的不断深入，我们一七五中学也由课程改革的试点年级进入全面课程改革阶段。新的课程改革给本xxx学校基础教育注入了新的活力，校本课程开发与实践，给学校的发展，给教师专业的发展，给每一个学生的发展，提供新的舞台。

近年来在学校领导班子的带领下，始终坚持全面育人的方针，以培养现代化人才为目标，以创新教育为方向，形成了“以人为本，实施素质教育”的办学宗旨。带领全体教师认真学课程改刻的理论，更新教育观念，加强教学管理和教师培训，不断研究和探索开发校本课程的新路子，特别是在艺术、体育校本课程方面取得了可喜成果。引领了我校校本课程的开发工作。教师具有开拓创新精神，为学校课程的开发与实施，提供了良好的保障。

二、校本课程开发的理论依据

校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

三、校本课程内容

学校目前安排如下内容作为校本课程：

1、音乐：声乐的基本常识通俗歌曲

2、体育：篮球技能训练校园健美操

3、美术：版画装饰画

四、培养目标

1、总体目标

以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，提出了选修课和活动课作为我校的校本课程。

2、具体目标

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

五、教学原则

校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上应注意以下原则：

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、兴趣等实际出发、因材施教，灵活地作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、及时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

六、课时安排

音乐每学期6课时。

篮球每学期8课时。

艺术体操每学期6课时。

美术每学期6课时。

七、教学评价

1、学生评价。

(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，并作为“优秀学生”评比条件。

(3)学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

2、教师评价。

(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料

(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

八、师资建设

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，提高教史的水平。

1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。

2、请进来--聘请校外有关师资。

3、老带新--通过名师带教；培养青年。

4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

九、教材建设

满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。

1、《篮球的技能训练》体育组

2《通俗歌曲走进校园》《声乐的基本常识》音乐组

3《版画和装饰画》美术组

十、相应措施

1、教科室、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的，邀请领导、专家、到校指导工作。

3、校本课程与国家课程（必修课程）一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

十一、组织机构

校本课程开发领导小组

组长：校长

副组长：副校长

6.美术校本课程实施方案 篇六

（2013-2014学）李秀义

一、课程开发目标

为了加强本校学生艺术素养的培养，激发其艺术灵性，学校结合自身优势，经课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为：

1．通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。

2．让每个学生都学有所长，通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我发展的空间。

3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

二、课程开发安排

美术校本课程：漫画、素描。

三、课程实施与评价

1．课程的实施

（1）成立学校校本课程开发与实践工作小组，校长是决策者，对校本课程开发进行全面负责。教务主任具体负责课程开发实施评价等工作，成员由各类课程的开发教师担任，具体落实好各门课程实施工作。

（2）制定形成校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的开发老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联系学生的实际及课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。

（3）加强校本课程的培训。“艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓延，甚至深入到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我„„。为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸实施。把对学生艺术创作等方面要达到的要求与基本途径罗列于上，各开发教师再根据本年级学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充实校本教材，并付诸实施。第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受艺术教育的基础上，有所创新。第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，汇报观摩课，展示学生才艺各类研究成果展示。召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

2．建立校本课程的评价体系。为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：

（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价，方法有课堂记录、案例评析。

（2）对学生成长的评价。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还将建立学生兴趣特长发展的“成长记录长廊”，允许孩子们把自己认为优秀的作品（一张画、一副手抄报、一个小制作„„）放到艺术长廊中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这些作品将陪伴他们以后的人生道路。

四、保障的措施：

1、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。

2、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。

美术校本课程实施方案

（2014-2015学）李秀义

一、课程开发目标

为了全面提高学生的文化修养，培养学生的审美能力，开发创造思维及创造力，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为：

1．通过素描写生培养学生审美能力，培养造型能力，形象思维能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术文化底蕴。

2．通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我发展的空间。

3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

二、课程开发安排

美术校本课程：基本形体结构的画法，组合形体结构的绘画方法。

三、课程实施与评价 1．课程的实施

（1）成立学校校本课程开发与实践工作小组，对校本课程开发进行全面负责。教务主任具体负责课程开发实施评价等工作，成员由各类课程的开发教师担任，具体落实好各门课程实施工作。

（2）起草校本课程开发总体方案，经学校审议通过后，各课程的开发老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联系学生的实际及课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。

（3）为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸实施。各开发教师再根据本年级学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充实校本教材，并付诸实施。第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受艺术教育的基础上，有所创新。第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，汇报观摩课，展示学生才艺各类研究成果展示。

2．为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：

（1）对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价，方法有课堂记录、案例评析。

（2）对学生成长的评价。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。

四、保障的措施：

1、除了学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持，还要建立完整的教学体系，本着循序渐进，激励表彰等办法，激发学生兴趣，达到完美的教学效果。

2、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。

3、组织的保障。建立校本课程开发与实施领导组如下：组长：刘长松

成员：李秀义，单秋霞。

初中美术校本课程教学总结

(2015-2016学）李秀义

本学期，我担任七年级美术课，作为一门校本课程，重点在于学生的思想品德教育，使学生明白在校园中，树立远大目标，做一个有志向，懂艺术，有品位有创造力的学生，回顾本学期工作，总结如下：

（一）工作情况

1、依据课程标准，制定教学计划

作为一门实验课程，对于教材，我并不十分熟悉，加之学生没有教材，为了更好的完成教学任务，我认真研究教材内容，严格按照国家下发的课程标准，制定相应授课计划，力求保质保量完成任务，提升学生的审美素质。

2、认真备课

本门课的重点内容在于创造力的教育，初中生，正处于人生的一个重要转折阶段，思想意识和身心都在发生很大变化，如何引领学生走上正确的人生道路成为本门课的重点，为此，我大量的培养学生的观察能力，写生能力。

3、利用网络资源，开拓视频课程

本课程开放性较大，学生思维活跃，为应对课堂中出现的各种情况，我利用现有网络资源，与其他教师沟通、交流，并随时更新自己在授课中的反思，取已之长、补己之短

（二）经验和体会

作为一门非考试科目，要想让学生获得知识，就必须利用好上课时间，如何在有限的时间获得最大的效率是本课需要解决的一个重要问题，本学期，在授课过程中，我引入大量写生课，加强与学生互动交流，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习知识，取得了良好的效果。

（三）问题和教训

1、部分学生仍存在对学科的偏见心理，对本门学科的学习从思想上不重视

2、因没有考试压力，学生对学习的内容巩固效果较差

3、由于社会现实的原因，学生对学过的一些内容无法应用于实践

（四）今后努力方向

1、进一步研究教材，做到细备精讲，加强教师的示范作用。

2、研究学生心理，从激发学生的兴趣入手，努力使学生主动学习

3、重视理论知识应用于实践

7.关于校本课程实施的思考(节选) 篇七

校本课程实施最基本的目的和原则, 就是要适应学生的个性化发展需求。学生个性发展的多样性决定了校本课程的课程目标和教学方式也应该灵活多样;学生个性发展的差异性决定了校本课程的课程教学标准要求也不能过分强调统一性。而反观目前我国中小学校本课程实施的现状, 很多时候是照搬国家课程模式, 要求学生统一步调齐步走, 这样的做法弱化甚至偏离了校本课程适应学生个性发展需求的原则, 失去了校本课程开设的根本价值。

一、积极倡导跨学科的综合教学目标

校本课程是一个课程类别的总称, 根据教学内容的不同又可分为多种具体的课程门类。虽然具体到每一门校本课程, 都具有各自的教学实施目标, 但校本课程总体课程目标存在着一些共同遵守的基本原则。

校本课程的首要目标是适应学生的个性发展, 这样就必须尊重并完全允许学生的学习差异。因而, 在学生学习要求上, 校本课程没有统一的课程标准, 只有教师自己制定的课程纲要, 当然其中也包括对学生的学习要求, 但这个要求应该与国家课程有所区别, 一般没有必要对学生知识技能的掌握程度做出明确规定。同时, 校本课程的教学目标定位应该重视对学生知识技能的扩展, 而不是过多要求个别知识点的深入挖掘。因此, 与国家课程单一的学科教学目标模式相比较, 校本课程应该积极倡导一种跨学科的综合教学目标方式。从培养学生全面发展和课程资源开发中要整合各种教学资源的任务要求来看, 在校本课程实施中, 设定跨学科综合教学目标更值得提倡。

二、课时安排与课程容量适应学生多样化发展需求

作为一门内容复杂的课程类别, 校本课程的实施是一项自成体系的综合工作。对学校来说, 从校本课程总体教学目标制定到具体课程的开发实施, 需要进行总体规划, 以体现学校的办学特色、适应学生多样化发展的需求。在总量一定的前提下, 求得课程数量最大化。为达此目的, 中小学校本课程的实施就要遵循“小课程, 多门类”的开发原则。一般来说, 一门校本课程的课时安排为几周或者几个月为宜, 以能够让学生对所学内容有初步感知、了解即可为学习标准。因此, 学校应该充分把握校本课程为学生在国家课程基本知识技能之外的扩展性学习需求服务特性, 把握学生扩展性学习只达到初步掌握了解即可的教学要求定位。

三、树立正确的课程教材观

对于国家课程来说, 教材是课程内容的重要载体, 是课程形态的一种主要呈现方式, 也是教师实施教学及学生学习的一个重要工具。国家课程重视教材编写, 课程内容稳定, 教材发行范围广。可见, 为了达到国家课程教学的统一要求, 编写发行相对统一的教材就成为必不可少的工作。而校本课程在每所学校、每门课程的内容都不一样, 教学目标要求灵活性很强, 教学方式、教学内容可能会发生变化。这样, 编写统一的教材就在相当程度上失去了教学的实际应用价值, 反而会因编写教材而使教师投入大量的人力、物力, 增加课程开发的成本。所以, 校本课程不提倡编写统一教材, 一般只要求学校明确校本课程开发管理规划、具体每一门校本课程的课程纲要和教师对每一节课的教学设计等即可。但现实是, 许多学校在校本课程实施中热衷于编写教材。究其原因, 一是一些教育行政部门习惯于国家课程的教学思路, 认为没有教材就不算课程, 对基层学校提出要编写教材的要求, 并以校本课程教材编写质量的高低为主要依据来评价学校校本课程工作的优劣;二是有的学校把编写教材作为校本课程工作成绩的主要展现方式;三是有的教师认为只有编写成书才能体现自己的课程资源开发及校本课程教学成果。由此看来, 教育行政部门、学校和教师没有真正从学生发展的角度考虑校本课程的实施;没有从校本课程的教学实际需要出发来实施校本课程。因此, 政府应加强科学规范的教学督导, 建立正确的教学评价标准, 使学校领导在校本课程实施中树立正确的课程教材观念。

四、教学方法要灵活多样

教学方法的运用应服从于课程目标。与国家课程相比较, 校本课程教学目标的综合性决定了其教学方法的灵活多样性;校本课程是以学生初步感知、了解课程目标为主, 又决定了其更应该倡导活动体验型教学方式。校本课程按教学内容, 一般可分为知识技能类和实践活动类两种。前者一般以教师讲授为主, 后者一般以学生活动体验为主。但在实际教学时, 教师应该把知识讲授与学生实践活动结合起来。

对于属于国家课程补充拓展类的校本课程, 尽管内容上与国家课程相近, 但在教学方法上要尽量体现出其与国家课程不同的特色, 给予学生不同于国家课程的学习感受和收获, 进而在深化国家课程教学效果的同时培养学生多方面的素质。所以, 教师要在教学内容安排上、教法上做出与国家课程一般教学方式不同的选择。

五、充分发挥教师的引领作用

8.新课程背景下校本教研实施方案 篇八

关键词：校本教研方案；校本课程开展

【中图分类号】G630

课程改革与新课标实施在我校将近三年，我们从懵懂逐渐走向明朗.期间对校本教研也逐步形成认识.校本教研在我国是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教学实践，从而提高教学质量以及教师的专业化水平的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校，这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行国家“教育中长期规划”，结合我校的实际情况，形成我校校本教研具体实施方案。

一、校本教研指导思想

立足“校本”，改善机制，搭建平台，提供机会，打造品牌。

1、树立校本意识，“依法治校、以德治教、以人为本、与时俱进”，从学校的实际出发，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。

2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教务处，教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师都在研究的状态下投入自己的本职工作。

3、采取自创与外出学习相结合的办法使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果推向社会，形成优势教学，树立教师由“教书先生”向“教育专家”的观念转变。

4、校本教研的主体应该是学校的教师。校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确的目标计划；规范的实施过程；适当的教学方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

三、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学的研究，建立层层管理、全员参与的教学管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

四、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、集体备课、校本论坛、集体讲座、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、教学指导、说课、听课、评课，专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒已见。以教学中存在的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。

五、校本教研具体实施

一级---教务处校本教研工作制度

1、全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研工作。

2、带头学习教育理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，坚持参加学科组的教研活动。

3、注重营造校本教研的氛围，积极搭建研讨、交流平台，定期举办理论学习、经验交流、协作研究等活动。

4、要充分挖掘校内教育资源，整合教研室、教务处等机构的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

二级——教研组校本教研工作制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教务处、教研室统一部署下负责组织本学科有关教学研究的全部工作。

1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织引导全组教师制定学期教学计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。

2、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

3、大力抓好本学科教师的教学工作，敦促备课组长组织本年级学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。

三级——备课组校本教研工作制度

备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的质量。

1、按照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师进行集体备课。

2、明确一学期校本课程讲座内容，落实到每次讲座时间、讲座地点

讲座老师、讲座内容、参与学生。

3、组织指导教师听课、轮听课、观摩课等活动。

4、做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。四级——教师校本教研工作制度

教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师必须主动、认真地进行教研活动。不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加各级各类教研活动。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。

2、认真参加听课、说课和评课活动，积极参加各类教学比赛活动，努力完成校本课程讲座。

3、要熟悉课程标准、高考大纲、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

参考文献：

1.《新课程校本教研》

9.小学校本课程实施方案 篇九

一、课程开发背景及意义

中国书法，不是绘画，却有绘画的形象感；不是诗，却有诗的意境；不是音乐，却有音乐的神韵；不是舞蹈，却有舞蹈之柔姿；不是生命，却有生命般的形质和神采。正因如此，书法艺术千古流芳，成为中华民族的瑰宝。

书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。我校把书发教育作为校本课程主要基于一下几方面的考虑。

1.是继承和发扬祖国传统艺术的需要

在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：横若千里之阵云，点如高峰之坠石，等等。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。

改革开放，吸收外来的先进技术和经验、先进文化确实给中国社会带来了发展，给中国人带来了实惠，但作为世界四大文明古国之一的泱泱华夏，几千年的文化沉淀，几千年的传统精髓也应继承与发扬，民族性的东西，属于世界性的。有人说中国几千年的文明史融入在一支毛笔之中，一支毛笔书写了中华几千年的文明，随着现代科学技术的发展，很多学生不知道毛笔为何物，现代社会似乎一味的泊来，中国传统文化的精髓离人们越来越远，本来中国人的闪光点似乎丧失殆尽。随着现代科学技术的发展，书写、绘画很多被计算机所取代，但是写字是小学生应具备的一项重要的基本功。书法有几千年的艺术沉淀需要我们继承、弘扬。抓住民族性的东西，走有中国特色之路才能被世界认可。

2.是时代发展的需要。

书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育，否则作为国际大都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科，书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育

更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。新一论全国课程改革，在借鉴国外先进的教学经验的同时，应结合我国的国情走中国特色的教改之路，中小学生应继承我过传统文化精华，对中小学生的思想道德素质，科学文化素养是有裨益的。

3、是学生个性特长发展的需要。

我校在认真调研的基础上，决定把书法作为校本课程来开发，为教师的专业发展提供平台，为学生的个性特长发展提供舞台，不断提升学校的内涵发展。

二.课程目标

1.通过正确的训练培养学生的良好坐姿与正确执笔方法。

2.通过书法的基础知识学习、掌握书法的基本技能，发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。

3.通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。使学生受到潜移默化的熏陶和感染，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。

4.通过对优秀书家的学习使学生懂得好的书品要有好的人品。

5.通过学习写字学会做人做事。通过书法教学，让学生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。

6、通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。

7、在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。

三.课程内容

1.了解中国书法的历史发展。

秦书法（甲骨文、金文）——秦汉书法（篆书）——三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）——隋、唐、五代书法（草书）——宋(金)代书法——元代书法——明代书法——清代书法

2.书法各体的艺术欣赏。

小篆：小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显；向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。

大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。

隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。

楷书：字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。

行书：介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行b.颜行c.魏行

草书：用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。

落款：落款也是书法作品的一个组成部分，应与正文相映衬，但不能喧宾夺主。

3.书法笔画训练。

执笔、用笔、墨法

四、课程的组织实施

1、组织机构

组长：叶新安

成员：各语文教师

2、开课年级

一至六年级

3、课时安排

每班每周一节课

五、评价方式

以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价，教师评价，学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，比赛成绩评定等等。

1.自评和他评相结合2.成果展示

3.定性评价与定量评价相结合4.教师评价

10.校本课程开发实施方案 篇十

㈦课时安排：校本课程每周1课时

七、校本课程的评价

1、授课教师的评价。教导室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

八、校本课程的教学管理

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

11.开发敦煌乡土资源 实施校本课程 篇十一

敦煌悠久的历史孕育出灿烂的文化。那遍地的文物遗迹，浩繁的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水……饱含着历史文化底蕴。地处敦煌的学校有大漠自然风光的濡染，西域边塞文化的熏陶，深厚历史文学的传承和浸润。这得天独厚的条件为语文校本课程开发提供了丰富的资源。

敦煌学校的语文校本课程开发实施运用以下几种形式进行。

一、实地观赏敦煌大漠风光，体会西部顽强不屈的生存精神

敦煌，是中国西部大漠绿洲地貌的典型代表。戈壁沙漠苍茫无限，绿洲翠玉镶嵌，森林如彩带飞舞，雪山巍然遥挂南。鸣沙山月牙泉，沙水相拥相偎，同生共存，构成了敦煌的沙漠奇观，令人回味无穷。海市蜃楼增添了奇幻神秘的色彩，雅丹地貌，鬼斧神工，叫人叹为观止，是大自然留在敦煌黄沙中的又一杰作。

“沙漠英雄树”胡杨，它能经受沙暴狂风、干旱盐碱、严寒酷暑的打击而顽强地生存，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。骆驼刺、沙柳、沙棘等和胡杨一样，在如刀的漠风中勇敢地抗争，在如火的骄阳中不屈地拼搏，在严寒的隆冬坚强地屹立。这些共同孕育了西部人不畏强暴，战腥风、斗血雨的精神意志。

开发语文校本课程时可以组织学生实地观察欣赏，收集与阅读资料有关的图片，或自己喜欢的风景图画，并作以记录和介绍，阅读课上，分主题进行交流。还可以通过栽培，摄影，攀登，综合地理、生物、植物、美术等学科知识，体会西部大漠戈壁环境以及敦煌人的顽强不屈的生存精神。

二、阅读历史，实地考查，体会敦煌丰厚的西域边关文化

敦煌是西域文化、边塞文化、大漠文化、藏传佛家文化、蒙古文化、伊斯兰文化、汉族儒家文化等的融合交汇点。敦煌是丝绸之路上的一颗璀璨明珠，自古以来就是一个人杰地灵的地方。敦煌这块热土曾经孕育和造就了众多的杰出历史人物：英勇善战的将帅张奂，名垂青史的“草圣”“亚圣”的著名兄弟书法家张芝、张昶，首次在敦煌建都的国王李暠，收复河西荣归大唐的将军张议潮，敦煌莫高窟的守护神常书鸿樊锦诗……他们在历史舞台上各领风骚，建功立业，都曾为灿烂辉煌的敦煌历史文化书写了浓墨重彩的一笔。

阳关、玉门关和汉长城声名远播，令人心驰神往。它们都是敦煌文化的有机组成部分。“千佛洞”莫高窟是我国最大、最著名的佛教石窟，它是包罗万象、博大精深的敦煌文化的精髓，在国际上由此而兴起了一门显学——敦煌学。

面对如此浩繁的历史文化，实施语文校本课程时，可以组织学生阅读有关敦煌的历史文化典籍，可以走进敦煌历史博物馆、民俗博物馆、敦煌研究院等地方，进行实地考察，可以请有关专家讲解敦煌的历史，网上搜集敦煌历史资料，深入思考探讨，写出小论文，探讨自己对敦煌历史文化的感悟和见解。这些都是提高学生语文素养的途径。

三、收集有关敦煌的古诗文，分类整理古诗并鉴赏

古典诗文里描绘与敦煌有关的诗词歌赋数不胜数，如唐代诗人王维脍炙人口的《渭城曲》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。那种幽怨凄凉的别绪，牵动着人们的心弦，使人对千古盛传的阳关心驰神往。类似的王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，李白的《关山月》“长风几万里，吹度玉门关”，王之涣的《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，苏轼的《阳关曲》“使君莫忘霅溪女，还作阳关肠断声”……

学生的归纳筛选能力是综合素质的体现，语文校本课程可以组织学生整理与敦煌相关的古诗文，并按内容分类，然后装订成册，写上自己的赏析。在此之前老师可分发给学生分类，如写自然景物的、抒发离情别绪的、表达失意悲愤的、表现领悟人生的、表现豪情壮志的等等。学生整理好后，然后在阅读课上评析交流。

四、观看名著影视，培养学生的审美情趣

敦煌独特的自然风貌和深沉的文化底蕴，使其成为中国西部重要的影视资源地，著名的敦煌影视城被称为中国西部建筑艺术的博物馆，现已成为中国西部最大的影视拍摄基地。

校本课程开发的目标是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。利用敦煌丰厚的影视作品，组织学生观看影视作品，深入探讨，写出影评，能关照到每一个学生，深受学生的喜欢，也能培养学生的审美能力和趣味。

12.谈校本课程的管理与实施 篇十二

校本课程是在学校办学宗旨和办学教育理念的指导下, 根据实际情况, 立足于教师、学生和学校发展具体特点, 自己开发实施的课程, 具有很强的灵活性, 弥补着国家和地方课程“大”而“化一”的不足, 是落实素质教育、培养多样人才的有效举措。下面, 笔者结合自己所在学校校本课程教育教学的管理与实践, 谈几点自己的看法。

一、注重“校本培训”, 创建高效课堂模式

教师是实施校本课程的关键。我校对青年教师的“校本培训”将地点设在课堂, 一边教学, 一边研讨。学校领导亲自上课, 结合实践讲理论, 给学生讲的同时给教师讲;领导深入相关教研组, 跟踪听课、评课, 积极讨论发言。通过青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思与心得、校本论坛活动等, 提高教师的课改意识和课堂教学质量, 激活教师实施校本课程的热情;同时, 采取“走出去, 请进来”的办法, 到静宁一中、会宁二中等学校观摩课堂教学, 并和他们的老师进行交流, 在培训和学习交流中, 我校逐渐形成了“问题引领、自学探究、交流讨论、归纳总结”的新型课堂模式, 收到了良好的效果。

二、开发校本课程, 落实新课程综合实践活动

校本课程的意义和价值在于学校自主地开发课程内容、教育教学形式灵活有用。我校开设的校本课程有研究性学习、兴趣小组、信息技术、社区服务与社会实践等, 这些课程的实施对有效改善中学课程结构, 丰富课程类型, 促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新, 发挥着重要的作用。同时, 学校根据自身的办学理念和办学特色, 在对学生的需求进行系统评估的基础上, 开发了体艺素养、科学素养、健康素养、生活技能等课程, 精心设计教学计划, 编写教材, 努力做到把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源, 在情境中学, 在实践中学, 在探究中学, 在体验中学, 将单一的接受式学习变成亲身经历与实践过程, 实现了教育方式和学习方式的转变。

三、制定科学的评价检测机制, 保证结果和质量

评价与检测是杠杆, 也是指挥棒;有好过程才有好结果。我校把校本课程实施状况作为年度考核教研组、备课组的重要指标之一, 并与教师的评优选先、职称晋升、岗位设置、绩效考核相结合, 激发教师的积极性与主动性。建立教师专业成长档案, 重视教师在教学教研过程中的表现和发展, 尊重教师教学个性和教学风格, 使教师能够及时对自己的教育教学行为进行自我评价与反思, 不断提高自身水平。评价检测机制主要有三个层次:一是课程评价。建立以校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度, 主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价。二是教师评价。对每个教师建立成长记录袋, 对教师开发的课程、教案、课堂组织、成果等进行综合评价, 以激励教师改进教育教学。三是学生评价。建立学生成长记录袋, 注重过程评价、发展评价, 完善以自我评价、同学评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度, 以此培养学生的成就感, 促进其不断进步, 最后的评价结果并入学生毕业证发放管理。

四、积极营造校本育人环境, 创建优质校园文化