《小学科学教育概论》教学大纲

《小学科学教育概论》教学大纲（精选8篇）

1.《小学科学教育概论》教学大纲 篇一

艺术学概论题库

单选题

A1.按照作品的性质和塑造形象的方式不同，诗歌可分叙事诗和 抒情诗 B 1.被誉为“现代舞蹈之母”的舞蹈家是 邓肯 2.白马寺位于 洛阳

3.别号为“八大山人”的画家是 朱耷

4.标志着电影从无声到有声的作品是 《爵士歌王》 5.被誉为“画圣”的唐代著名画家是 吴道子 6.《百鸟朝凤》是一首 唢呐独奏曲 7.芭蕾舞起源于意大利，形成于 法国 8.别号为“八大山人”的画家是 朱耷

9.芭蕾舞动作要求规范化，尤其注意稳定性和 外开性 10.被誉为“世界第八大奇观”的是 秦始皇兵马俑

11.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，说此话的是 鲁迅

12表现于艺术生产活动的全过程，包括艺术创作、艺术作品和艺术欣赏中的基本特征是 主体性 13.伯格曼导演的《第七封印》的主题是 生与死

14.把小说分为武侠小说、神话小说、爱情小说等，这种分类法依据的是 题材不同

15.北京天坛的整体平面是正方形，中央的圜丘是三层圆台，这种造型的象征意义是 天圆地方 16.被称为“盛在铁盒子里的大使”的艺术是 电影 17.版画除了凹版、凸版，还有平版 18.被人们称为“想象的艺术”的是 文学

19.表现性与形式美是（）艺术的一个审美特征。实用 20.《悲怆交响曲》的作者是 柴可夫斯基

21.被认为是欧洲绘画之你和现实主义画派鼻祖的画家是 乔托 22.我国迄今发现最早的乐器是骨哨。

C 1.传说夏禹之子启从天帝那里偷记下来并带回人间的是 音乐 2.从狭义上来讲，不属于艺术门类的是 文学 3.除了实用、美观，建筑的另一个基本原则是 坚固

4.创作了无数新型雕塑如《国王与王后》、《家庭》的英国雕塑家是 亨利*摩尔 5.创作了《幻想交响曲》的法国浪漫派作曲家是 柏辽兹 6.常被人们称作“第七艺术”的是 电影

7.从制作工艺看，雕塑可以分为两大类，即雕和 塑或画 8.从表现形态来看，我国舞蹈《编钟乐舞》属于 歌舞

D 1.当我们在欣赏一幅画的时候，最先注意到的是 线条、色彩和构图 2.东晋顾恺之绘画思想的核心是 以形写神 3.雕塑作品《巴尔扎克像》的作者是 罗丹

4.动态艺术、静态艺术的分类，依据是 艺术作品的物化形式 5.对曹雪芹《红楼梦》进行评点并提出修改意见的是 脂砚斋

6.对于艺术来讲，（）大系统作为一种总的文化氛围或文化条件，直接制约着作家、艺术家和读者、观众、听众等每一个人“文化心理结构”的形成，从而间接对艺术的创作与欣赏产生巨大的影响。社会文化 E1.20世纪以来关于艺术起源问题，在西方至今任占据优势地位的是 巫术说 F1.佛教传入中国的时间是 东汉

2.法国人卢米埃尔兄弟放映《火车进站》、《水浇园丁》等短片的这一天，被电影史家们定为电影正式诞生的日子，这一年是 3.《伏尔加河纤夫》的作者列宾是 俄国画家

G 1.关于“艺术语言”，以下错误的描述是 艺术语言本身没有独立的审美意义 2.冈察洛夫的长篇小说《奥勃洛摩夫》中的奥勃洛摩夫，其主要性格特征是 懒惰 3.古希腊剧作家索福克勒斯的《俄底浦斯王》是一部 命运悲剧 4.工艺美术品的审美特性集中体现为 造型美 5.歌舞戏和参军戏出现于 唐代 H 1.《韩熙载夜宴图》的作者是 顾闳中

2.获得戛纳电影节金棕榈奖的《现代启示录》的导演是 科波拉 3.黑格尔指出：最杰出的艺术本领就是 想象

4.绘画作品《我们是谁？我们从哪里来？我们到哪里去？》的作者是 高更 5.绘画史上流传的“吴带当风”形容的是吴道子所画的栩栩如生的 衣服 6.画家马蒂斯属于 野兽派

7.汉武帝时代的作品《狩猎纹车饰》采用的工艺是 金银错 绘画作品《向日葵》是以下哪位画家的代表作 凡高 8.绘画是（）艺术中最主要的一种艺术形式。造型 9.哈姆雷特的悲剧根源是 恋父情节或性格缺陷

J 1.架在哲学和艺术这两座人类精神王国之间的桥梁是 美学 2.“君子和而不同，小人同而不和”一语出自 《论语》 3.“计白当黑“是哪种艺术的术语 书法

4.兼有油画厚重感和水彩画透明感的绘画种类是 水粉画

5.鉴赏主体与艺术形象之间契合一致，物我同一，物我两忘，这种审美生化的现象叫做 共鸣 6.荆浩山水名作《匡庐图》的空间构图形式是 全景式 7.镌有名家苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄书法的古名园是 狮子林 8.京剧“麒派”创建者是 周信芳

9.鉴赏主体达到精神的自由境界，在艺术作品和艺术形象中直观自身，实现本质力量的对象化，这是艺术鉴赏中的 审美升华 10.（）阶段，主要是鉴赏主体反作用于艺术作品整个心理活动处于一种主动状态，体现为一种积极的审美再创造活动。审美体验 11.建筑的艺术语言是 空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等 12.节奏是音乐的基本表现手段，是指音响的长短、强弱和 轻重 13.交响曲创作的基本原则 是 对比和展开

K 1.开创“无表演的表演”先河的好莱坞“国际影后”是 葛丽泰*嘉宝 2.可以从四面观赏的立体雕塑是 圆雕 3.狂草的创造者是张旭和 怀素 4.堪称音乐灵魂的是 旋律

5.刻画人物的艺术有多种，具有更大自由，可以全方位刻画人物的艺术是 小说 L 1.鲁迅塑造的阿Q形象最突出的性格特征是 精神胜利法 2.老渔夫桑提亚哥与鲨鱼搏斗的故事情节，出自小说 《老人与海》 3.“临池“是学习哪门艺术的代称 书法 4.刘安所说的“群形者亡焉”指的是 神不似

5.鲁迅说，描写饥饿的作品，富人是不会懂的如果饿他几天他就明白作品的好鲁迅强调的是艺术鉴赏力的提高离不开 生活经验 6.罗可可式建筑兴起于 法国

7.罗丹的规模宏大的青铜雕刻《地狱之门》取材于 但丁的《神曲》 8.《梁山伯与祝英台》是一首 小提琴协奏曲

M1.“每一个典型对于读者都是似曾相识的不相识者” 别林斯基

2.美声唱法追求声音效果，讲究发声方法，注意运用华彩和装饰，源于 意大利 3.米开朗基罗的雕塑成名作是 《哀悼基督》

4.民族舞蹈家刀美兰和杨丽萍都表演过的舞蹈 是 孔雀舞

5.美学之父鲍姆嘉通第一次使用“美学”这个术语，标志着美学诞生，是在 1750年

6.“蒙太奇”是法文 montage的音译，意为装配、组合、构成等，原是哪一学科的术语 建筑学 7.美育的核心是 艺术教育

8.明清时期形成的四合院，是中国哪一地区的住在形式

北方 N1.女主人公娜拉形象出自易卜生的作品 《玩偶之家》 P 1.“庖丁解牛”的寓言故事出自《庄子》中的 《养生主》

2.帕提农神庙之所以美，是因为它的高、宽和柱间距等，都符合 黄金分割比例 3.“平行蒙太奇”的心理根据是 类比联想 Q 1.取材于德国中世纪的民间传说，花了近60年时间才最终完成的可选作品是 《浮士德》 2.其美学思想核心为“感觉即表现”的意大利美学家是 克罗齐 3.情节性与主人公是哪类艺术的一个审美特征 综合 R 1.人类文化起源的标志是 工具的制造

S 1.苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”摩诘是指 王维 2.诗句“国破山河在，城春草木深“出自 杜甫《春望》 3.擅长画虾的现代画家是 齐白石

4.诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”出自 《琵琶行》

5.生前无钱举行一次个人画展，作品无人知晓，直到一年后人们才在巴黎为他举办了作品回顾展的画家是 塞尚 6.说“搜尽奇峰打草稿”这句名言的绘画大师是 石涛 7.书法艺术的鼎盛时期是 唐代

8.斯坦尼斯拉夫斯基体系和布莱希特体系指的是戏剧的 表演艺术 9.摄影艺术独具的审美特征主要集中在艺术性与 纪实性的统一

10.生前无钱举办一次个人画展，作品无人知晓，直到逝世一年后人们才为他在巴黎办了作品回顾展的画家是 塞尚 11.书法艺术的灵魂是 笔意

12.书法的用笔方法多种多样，米*称自己的用笔方法是 刷 13.18世纪后半叶开始，罗可可式建筑逐渐让位给 新古典主义建筑 14.抒情长诗《凤凰涅槃》的作者是 郭沫若

15.所谓（）是指一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它伴随着强烈的情感情绪，把艺术家长期对于生活的感受、观察和思考，形成艺术创作的基础和前提，乃至萌发不可遏制的创作欲望。艺术体验

16.（）是指艺术家在创作总体上表现出来的独特创作个性与鲜明的艺术特色。艺术风格 17.（）是中国传统艺术的精神性。道 18（）是中国传统艺术的生命性。气 19.（）是中国传统艺术的审美性。心 20.（）是中国传统艺术的音乐智慧。舞 21.（）是中国传统艺术的直觉思维。悟 22.（）是中国传统艺术的辩证思维。和

23.（）是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。艺术鉴赏

24.（），是指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对于审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，使人刹那间暂时忘却一切，聚精会神地观赏它，全部身心沉浸在审美愉悦之中。审美直觉

25.（）是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界，通过艺术鉴赏的审美再创造活动，在艺术作品和艺术形象中直观自身，实现本质力量的对象化。审美升华

26实用艺术中，实用性与（），二者相互促进，缺一不可，密不可分，它们构成了实用艺术最基本的原则和特征。审美性 27.摄影家陈复礼在代表作品《千里共婵娟》，取意于“但愿人长久，午里共婵娟”，词句作者是 苏轼 T 1.提出艺术起源“多元决定论”的学者是 阿尔都塞

2.提出“艺术乃是有意味的形式”的英国艺术理论家是 克莱夫*贝尔 3.提出“乐而不淫，哀而不伤”的是 孔子 4.提出“发生认识论”的让*皮亚杰是个 心理学家 5.透纳是哪国画家 英国

6.体现于艺术生产活动的全过程，包括艺术创作、艺术作品和艺术欣赏中的基本特征是 主体性 7.通常所说的“凝固的音乐”是指 建筑 8.托马斯*曼是哪车作家 德国

9.提出“发生认识论”的让*皮亚杰是个 心理学家 10.唐代擅长青绿山水的画家是 李思训 W 1.文学最早的源头是 神话 2.《文心雕龙》的作者是 刘勰

3.5岁开始作曲，11岁就完成了第一部歌剧的创作的奥地利天才作曲家是 莫扎特 4.我国迄今最早发现的乐器 骨哨

5.我国文学史上第一位杰出的诗人屈原创作了古代最早的抒情长诗 《离骚》 6.文学发展史上出现最早的文学体裁是 诗歌 X 1.小说《包法利夫人》的作者是 福楼拜

2.心理学家荣格认为，民族文化心理结构的积淀方式是 集体无意识 3.“席勒—斯宾塞理论“是指艺术起源的 游戏说

4.现代心理学把人的气质分为四种基本类型，研究表明，俄国作家普希金属于 胆汁质 5.刑浩山水名作《匡庐图》的空间构图形式是 全景式 6.现代联想心理学的创立者是 艾宾浩斯

7.西方文艺理论中，曾经把文艺作品中性格单一化的人物称之为“扁形人物”，而把具有复杂性格的人物称之为： 圆形人物 8.西方绘画艺术源远流长，品种繁多，尤其是（）艺术更可以说是世界绘画艺术中最有影响的画种。油画 Y 1.“以情感人”、“潜移默化”、“寓教于乐”是艺术审美什么作用的主要特点 教育 2.“扬州八怪”中画竹堪称最杰出的是 郑板桥 3.印像派绘画作品《青蛙塘》的作者是 莫奈

4.艺术代表着人类感性的最高形式，代表人类理性认识最高形式的是 哲学 5.有“千佛洞“之称的石窟遗迹是 敦煌莫高窟 6.1997年考古学家在澳大利亚发现的岩画距今 七万年

7.“颜色似乎有温度，声音似乎有形象“说的是审美直觉中的 通感 8.英文中的“art”愿意是指 技术

9.印象主义绘画作品《日出*印象》、《草垛》的作者是 莫奈 10.“有机建筑”理论的提倡者是美国著名建筑学家 赖特 11.《意大利随想曲》的作者是 柴可夫斯基

12.用学马跑跳腾跃等动作来观察和体验吗的元代大画家是 赵子昂 13.以下采用魔幻现实主义手法创作的小说的是 《百年孤独》

14.一般来说，节奏缓慢、沉重的音乐作品，传达给听众的情绪情感总是偏于 忧郁悲伤 15.“以美育代宗教” 的思想是（）提出的。蔡元培 16.一般认为，西方雕塑史上有（）个最为辉煌的高峰期。四 17.1936年11月2日，世界上第一座电视台正式开播，它在

Z 1.主张将美学与艺术学区分开来，标志着艺术学作为一门独立学科正式开成，因此而被称为“艺术学之父”的人是 费德勒 2.著有《三吏》、《三别》，补尊称为“诗圣”的诗人是 杜甫

3.哲学、社会科学总是以抽象的、概念的形式来反映客观世界，艺术用来反映社会生活和表现艺术家情感的则是 艺术形象 4.在欧洲雄霸了两千余年的艺术起源说是 模仿说 5.作为一门学科，艺术学形成于 19世纪末叶

6.著名长卷《韩熙载夜宴图》中韩熙载本人出现过 5次 7.中国画中菊花象征“君子“，是因为菊花 傲霜斗雪 8.中国画钩、勒、皴、点是指 笔法

9.中国传统艺术感性直觉的审美思维方式，以什么为核心 悟 10.1936年11月2日，世界上第一座电视台正式开播，它在 英国 11.综合艺术的中心环节是 表演艺术

12.中国园林真正的精华与核心是它的 文化美

13.郑板桥所说的“胸中之竹”相当于艺术创作过程中的 构思活动

14、中国戏曲传统剧目多取材于 历史故事 15.著名歌舞大曲《霓裳羽衣舞》创作于 唐代 16 中国第一故事片是拍摄于1913年的 《难夫难妻》 17.著名演员常香玉表演的剧种是 河南梆子 18.最早提出“寓教于乐”的美学家是 贺拉斯 19.中国园林真正的精华与核心是它的 文化美

20.作为主要类型之一，历来被认为是戏剧之冠，肯有崇高地位的是 悲剧 21.作曲家格里格、德活夏克、穆索尔斯基、鲍罗丁属于 民族乐派 22.宗教雕塑的繁荣始于 魏晋

23.中国戏曲中的程式化动作“起霸”表现的是 将士整盔束甲 24.哲学家尼采强调“日神精神”和“酒神精神”，他认为代表“酒神精神”的艺术是 音乐

多选

B 1.被称为“后印象主义”的代表大师有 塞尚、凡高、高更

2.表演过同一出京剧《霸王别姬》而风格各异的艺术家是 梅兰芳、尚小云 3.表演艺术具有 抒情性与表现性、表演性与形象性、节奏性与韵律性

C 1.从导致悲剧的原因来看，悲剧可以分为 社会悲剧、命运悲剧、性格悲剧 2.持艺术起源于模仿说的哲学家有 德谟克利特、亚里士多德

3.从体裁来区分，雕塑可分为 宗教雕塑、纪念性雕塑、城市园林雕塑

4.从表现风格区分，艺术舞蹈可以分为 古典舞、现代舞、民间舞、芭蕾舞、宫廷舞 5.从表现手法和形式区分，雕塑一般可分为 圆雕、浮雕、透雕 6.从体系来划分，绘画可以分为 东方绘画、西方绘画

7.从艺术分类的美学原则来看，可以将整个艺术区分为 实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术 8.从艺术作品的角度来看，艺术形象可以分为 综合形象、视觉形、听觉形象、文学形象 9.长篇小说《战争与和平》描写了几个贵族家庭的命运和遭遇，这几个家庭是 罗斯托娃、别索霍夫、包尔康斯基、库拉根

10.春秋中晚期和战国时代的青铜器不同于殷商时期，体现在纹饰上是出现了各种生活图景，比如 宴饮、攻战、狩猎、采桑 11.从体系来划分，绘画可以分为 东方绘画、西方绘画

12.从整体上看，中国古代青铜器都具有的特点是 铭文清晰、造型生动、装饰华丽、纹饰精细 13.从体裁来看，电影的样式有 散文电影、诗电影、小说电影、戏剧式电影 14.长篇小说《战争与和平》描写了几个贵族家庭的命运和遭遇，这几个家庭是 罗斯托娃、别索霍夫、包尔康斯基、库拉根 D1.电影的镜头有 特写、俯拍、主观、远景、变焦

2.典型与意境的区别 典型重描绘人物形象，意境重抒发艺术家的内心世界;典型重再现，意境重表现;典型重写实，意境重抒情 3.雕刻家必须掌握的技艺和手法包括 琢、塑、镂、刻、铸

4.电影的诞生离不开哪些现代科学技术的发展 电学、化学、光学、声学 5.（）等许多因素是建筑的艺术语言 空间、形体、比例、均衡

6.代表古希腊悲剧艺术最高成就的是 埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯 7.电影艺术的主要语言有 画面、声音、蒙太奇

8.对音乐、舞蹈来说，首先需要进行一度创作，即 作曲、编舞、配器、作词 E 1.20世纪70年代后，电影在艺术语言上显著的创新包括 综合运动镜头、快速摄影、跳接、定格

2.20世纪西方现代主义雕塑的代表人物 阿尔普 亨利。摩尔

3.20世纪以来影响较大的批评方法和流派有 阐释学、结构主义、语义学派、现象学批评、原型批评 G 1.根据艺术分类的美学原则，可将整个艺术区分为

语言艺术、表情艺术、实用艺术、综合艺术、造型艺术 电影镜头有远景镜头、变焦镜头、特写镜头、俯拍镜头、主观镜头。

2.关于艺术意蕴以下说法正确的是艺术作品应在有限中提现无限，偶然中蕴藏必然，个别中包含普遍比起主题思想，艺术意蕴是更加形而向上的东西 是艺术作品蕴藏的文化含义和人文精神 并非每一个艺术作品都都具有艺术意蕴 3.构成中国传统美学的美学思想体系是 禅宗美学、道家美学、儒家美学 H 1.汉字书法分为 行书、草书、楷书、篆书、隶书 2.荷兰画家伦勃朗的绘画代表作有 《自画像》、《夜巡》 J 1.京剧行当包括丑、净、生、旦、末

2.“界画”是采用界笔直尺画线的方法，主要画 楼台、屋宇、亭阁、宫殿 3.建筑的基本原则是 实用、坚固、美观

4.建筑的艺术语言和表现手段有 形体、比例、空间、均衡 5.近年风靡欧美的音乐剧有机地融合了 歌剧、舞剧、话剧 6.接受美学研究的艺术系统全过程包括 读者、作品、作家 7.接受美学提出的影响最大的概念是 期待视野、空白 L1.梁启超小时候读李商隐的哪几首诗不懂却觉得美 《锦瑟》、《燕台》、《碧城》

M1.蒙太奇的完整概念应当包括 从艺术层面讲是电影的基本结构手段和叙事方式、从技术层面讲是剪辑、从美学层面讲是影视艺 2.明代四家又称“吴门四家”，包括画家 文徵明、唐寅、沈周、仇英 S 1.摄影艺术的样式和体裁繁多，按题材分，可能分为

肖像摄影、风光摄影、舞台摄影、建筑摄影、体育摄影 2.世界园林体系包括 欧洲园林、东方园林、阿拉伯园林 3.世界上古老的戏剧艺术有 印度梵剧、中国戏曲、古希腊戏剧 4.宋代文人画家的代表 范宽 夏珪

5.世界各国不同风格和流派的摄影艺术主要有

6.18、19世纪法国浪漫主义美术的代表有 藉里柯、德拉克洛瓦

前卫派摄影、抽象派摄影、纪实主义摄影、绘画主义摄影、印象主义摄影 6.散文种类丰富多样，一般将其分为 议论散文、抒情散文、叙事散文

7.神话出现的原因是 祈祷某种神秘力量能征服大自然 对变幻莫测的大自然的恐惧 8.世界三大宗教是 基督教、佛教、伊斯兰教 9.视觉设计范围十分广泛，包括：

印刷设计、包装设计、装帧设计、展示陈列设计、视觉形象设计

10.莎士比亚“四大悲剧”是 《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》 11.实用艺术具有（）等美学特征 实用性与审美性、表现性 与形式性、民族性与时代性 12.摄影构图的方式有 垂直式、十字式、对角线、水平式 13.18、19世纪法国浪漫主义美术的代表有 德拉克洛瓦、藉里柯

14.“三一律”是古典主义戏剧的结构形式，它规定并限制了戏剧的 地点、时间、情节 T1.唐代诗论家司空图提出诗歌应该具有 象外之象、味外之旨、景外之景、韵外之致 2.钢管乐器包括 大号、长号、圆号、小号

看完莎士比亚名剧《哈姆雷特》后，反应截然相反的俄国作家是

谢尔岑

托尔斯泰。W 1.文化大系统主要包括 精神文化、制度文化、物质文化 2.王昌龄的《诗格》把诗分为 物境、情境和意境 3.我国声乐一般被分为 民歌、美声、通俗

4.为了在矛盾的两个侧面中寻求平衡，中国古代哲人常用“A而不B”的语言逻辑来表达，中国传统艺术中也不乏这样的表达，比如 重而不滞，轻而不飘、动而不燥，静而不死、熟而不滑，生而不嫩、虚而不空，实而不塞 5.为了达到逼真的艺术效果，西方绘画十分讲究 明暗、色度、透视、解剖、比例 6.我国著名舞蹈理论家吴晓邦认为，构成舞蹈的要素是 表情、构图、节奏 X1.西方现代主义艺术思潮中包括了众多的艺术流派和创作主张，比如 野兽派绘画、存在主义文学、新浪潮电影、意识小说、荒诞派戏剧 2.西方现代主义艺术思潮在20世纪初形成，其代表作品有

《未来主义诗集》、电影《卡里加里博士》、文学作品《可溶解的鱼》、小说《尤利西斯》 3.欣赏者可以通过视觉感官直接感受到的艺术门类是 舞蹈、绘画、电影 4.西班牙阿尔塔米拉洞穴的壁画上画的动物包括 母鹿 野牛 野狗 5.写了同题散文《浆声灯影里的秦淮河》的作家是 朱自清、俞平伯 6.现代建筑艺术的代表作包括

7.西方古典乐派的主要代表人物是 贝多芬、海顿、莫扎特 8.小说不可缺少的基本要素是 人物、情节、环境 9.心理学把想象分为 再造想象、创造想象

10.心理学家把人所特有的复杂的社会性情感称为高级情感，并划分为 道德感、美感、理智感

11.西方雕塑艺术的四个高峰期是 古希腊罗马时期、文艺复兴时期、20世纪多元化发展时期、19世纪法国雕塑 朗香教堂、蓬皮杜艺术文化中心、古根汉姆艺术馆、流水别墅、悉尼歌剧院

7.戏剧艺术历史悠久，种类繁多。按照作品的样式类型划分，可以分为 悲剧、喜剧、正剧 中国画作画运用的工具材料有宣纸、墨、毛笔、绢帛。

8.西方现代派艺术主要有 象征主义、存在主义、表现主义、未来主义 9.戏剧表演艺术的“五法”是指 口、眼、身、手、步 10.现代建筑艺术的代表作包括 朗香教堂、蓬皮杜艺术中心、悉尼歌剧院、流水别墅、古根汉姆艺术馆 Y1.艺术与科学联姻，创造了人类文化史上的辉煌时期是当代社会、古希腊时期、文艺复兴时期 2.以下属于李安导演的电影是 《推手》、《断背山》、《饮食男女》、《冰风暴》、《喜宴》 3.以下人物形象出自鲁迅作品的有阿Q、祥林嫂、华老栓、闰土、孔乙己 4.以下属于巴尔扎克作品的是《幻灭》、《高老头》、《欧也妮*葛朗台》

5.意大利佛罗伦萨蒂奇教堂内保存着米开朗基罗的4件大理石雕刻，名为《暮》、《晨》、《昼》、《夜》 6.艺术必然具有的基本特征是主体性、形象性、审美性

7.以下诗句出自王维诗歌的是 晚年惟好静，万事不关己、月出惊山鸟，时鸣春涧中、空山不见人，但闻人语响 8.以下属于“超现实主义”的作品是 《巴黎的农民》、《一条安达鲁狗》、《记忆的永恒》、《动物与人》 9.以下属于卡夫卡的小说是 《审判》、《城堡》、《地洞》、《变形记》

10.以下属于托尔斯泰作品的是 《战争与和平》、《安娜*卡列尼娜》、《复活》 11.音乐形象具有 不确定性、多义性、朦胧性

12.以下属于范宽作品的有《溪山行旅图》、《雪山萧寺图》、《雪景寒林图》、《临流独钓图》

13.以下哪些情节出自小说《水浒传》 大闹野猪林、雪夜上梁山、怒 杀西门庆、拳打镇关西、火烧草料场 14.艺术概论课程对艺术活动基本规律的研究，其注重的理论基础是 美学、人类文化学 15.艺术的具体社会功能有许多种，但主要的是审美的 认知、教育、娱乐

16.以下哪些属于进行二度创作的艺术家 指挥家、作曲家、歌唱家、舞蹈家、演奏家 17.艺术的审美认知作用表现在 社会、历史、人生、自然现象

18.以下那些是自觉形成的艺术流派 新月派、达达主义、未来主义、表现主义 19.艺术形象的特点是 客观与主观的统一、个性与共性的统一、内容与形式的统一

20.艺术游戏说包含的有价值成分是 某种程度上揭示了艺术的部分特殊性;认识只有生产达到一定的水平，才有肯能从事精神生产 21.元明清时期，小型玩赏性雕塑日趋繁荣，包括

无锡的泥塑、石湾的陶塑、嘉定的竹刻、德化的瓷塑、潮州的木雕

22.艺术 鉴赏的审美心理中包含着（）理解等基本要素 注意、感知、联想、理解、情感 23.艺术的创作过程大致可分为（）个阶段 艺术体验、艺术构思、艺术传达 24.以下哪些艺术门类所塑造的艺术形象属于视觉形象 工艺品、雕塑、书法、绘画 25.依据教材，综合艺术是()等一类艺术的总称 戏剧、戏曲、电影、电视 26.依据教材，造型艺术主要包括 绘画、雕塑、摄影艺术、书法艺术 27.依据教材，语言艺术被分为 诗歌、散文、小说、剧本

28.依据教材，实用艺术主要包括 建筑艺术、园林艺术、工艺美术、现代设计 29.依据教材，表情艺术主要包括 音乐、舞蹈

30.语言艺术独具的审美特征是 情感性与思想性、间接性与广阔性、结构性与语言性 31.影视艺术的主要语言是 画面、声音、蒙太奇

32.艺术的发生虽然是多元决定的，但以下哪些理论更为重要，发挥了决定性的作用 生产劳动说和巫术说 33.艺术批评的特点是 艺术性、科学性

34.以下哪些人物形象出自小说《红楼梦》 薛宝钗、贾宝玉、焦大、王熙凤、林黛玉 35.艺术作品由哪些层次组合而成 艺术形象、艺术语言、艺术意蕴 36.以下属于巴金创作的小说是 《家》、《春》、《秋》 37.以下属于汉族民间舞的是 狮子舞、腰鼓舞、二人转、秧歌

38.意大利诗人但丁的《神曲》，描写了诗人在哪些地方的游历见闻 炼狱、天堂、地狱

39.艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在 艺术作品只有通过鉴赏才能发挥它的社会意义和美学价值、鉴赏主体在鉴赏的审美活动中同样可以享受创造愉悦、在鉴赏过程中鉴赏者是积极主动地进行审美再创造 40.以下哪些人物形象是以“丑”来表现出审美价值 夏洛克、阿巴贡、达尔杜弗、麦克白夫人

以下描述符合俄国作曲家穆索尔斯基的钢琴曲《图画展览会》的有

表现了作曲家观画后的体验和感受 每首小曲都有一幅图画为依据

运用漫步主题链接小曲

套曲由十首小曲组成

Z 1.著名导演谢晋拍摄的电影有《芙蓉镇》、《牧马人》、《天去山传奇》 2.在中国画中象征“君子”的植物有 竹子、梅花、兰花 3.中国画用笔的笔势有 中锋、侧锋、逆锋 4.中国画的墨法包括 烘、染、泼、积 5.主体性作为艺术的基本特征，主要体现在 艺术鉴赏、艺术创作、艺术作品 6.中国戏曲的形式美讲究“以一求多”，以“一”为起点，比如

服饰脸谱一服多用、角色行当一行多用、舞台布景一景多用、声腔音乐一曲多用、表演动作一式多用 7.中国画按装裱形式可以分为 册页、挂轴、手卷 8.中国园林的美学特征有 建筑美、文化美、自然美

9.综合艺术具有（）等美学特征 综合性与独特性、情节性与主任公、文学性与表演性 10.中国戏曲具有自身的审美特征。尤其是表现在 综合性、程式化、虚拟性

11.造型艺术与实用艺术的区别是 造型艺术是再现艺术，实用艺术是表现艺术、造型艺术主要具有审美功能，实用艺术兼具实用 12.中国画的款书，一般包括 时间地点、姓名字号、标题、诗文、印章

判断

B1.毕达哥拉斯学派提出了“黄金分割”理论，并运用到建筑、雕刻、绘画、音乐等各门艺术中去。对 2.比起审美直觉阶段，审美体验阶段更能提现审美在创造的特点 对 3.贝多芬的《英雄交响曲》首次公演就收到听众追捧而大获成功 错 4.表情艺术是人类历史上最古老的艺术门类。对 5.报告文学的重要特征是应当具有充分的真实性。对 6.悲剧被思想家狄德罗和作家博马舍称为“严肃剧” 错 C1.从印刷到电影和广播出现，人类用了400年。对 2.《茶馆》、《龙须沟》都是老舍的剧作。对

3.从整体风格和艺术水平看，魏晋隋唐时期的石窟雕刻艺术成就最为显著。对 4.从狭义上讲，戏剧主要是指话剧。对 5.草书始于汉代。对

D1.东方美学比西方美学更重视道德与艺术的联系。对

2.德莫克得特认为，人的“游戏”本能或冲动，是艺术创作的动机。错 3.电影语言的基本元素是故事情节。错

4.对艺术构思来讲多种审美心理因素都在发挥积极作用在这些心理因素中“想象”和“灵感”具有特别重要的地位和作用。错5 达*芬奇既是大艺术家，又是科学家和工程师，他在解剖学、植物学、光学、力学、工程机械等科学领域都有巨大成就。对

6.对艺术构思来讲，多种审美心理因素都在发挥积极作用在这些心理因素中“想象”和“灵感”具有特别重要的地位和作用。

错

应为“想象和情感” 7.雕塑属于实用艺术。错

8.达芬奇的代表作品《最后的晚餐》取材于《旧约全书》中犹大出卖耶稣的宗教故事 错

9.雕塑与绘画、书法、摄影最大的区别在于雕塑师三度空间里创造出来的可以触摸的实体形象而后三者创造出的都是平面形象 10.典型，又称典型人物、典型性格或典型形象。对

11.德国戏剧家布莱希特倡导一种“间离效果”的演剧方法，主演员要设身处地体验角色的生活、性感和思想，并体现于表演之中 12.电视综艺节目是电视艺术的主要类型。错

13.杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”，描写的是对华山的敬仰热爱之情 错 F1.丰子凯强调，鉴赏绘画应当特别注重第一印象，鉴赏建筑则需要伴以运动感觉。对 G1.更多理论认为原始舞蹈主要是模仿各种动物的动作和再现劳动生产的过程。错 2.关于艺术起源的问题，曾被人们称为发生学的哲学。错 3.感觉是一切认识活动的基础，也是审美感受的心理基础。对

H1.“荒诞派戏剧”这一流派是由评论家马丁*埃斯林命名的，代表人物是尤内斯库。对 2.黑格尔说过，艺术作品有一个纯然是技巧的方面，很接近于手工业。对 3.韩干、赵孟頫都是画马的名家。对

4.黑格尔认为悲剧的根源在于，冲突双方一方正义，另一方邪恶，从而不可避免地造成悲剧性冲突。错 5.黑格尔说过，艺术作品有一个纯然是技巧的方面，很接近于手工业。对 6.“和”体现在中国传统艺术的各个门类中 对

7.《红楼梦》写了500多个人物，其中性格鲜明的人物形象就有几十个。错 8.何园是苏州四大古名园之一。错

9.湖北随县曾侯乙墓出土的编钟，全部音域贯穿五个八度组，已构成完整的半音阶。对 10.绘画是在二度空间里塑造静态视觉形象的艺术。对

J1.据《补梦溪笔谈》记载，吴道子《钟馗捉鬼图》是依据唐玄宗所描述的梦境画成的。对 2.京剧中主帅出场大多用“朝天子”等曲牌伴奏。错 3.鉴赏是一种审美再创造。对

4.接受美学代表人物之一姚斯认为，应当重写文学史，把文学史变成文学效果史 对

5.“交响乐”一词源于希腊语，原意是“一齐响”，也有音与音之间和谐结合的意思，其内涵一直沿用至今。错 6.剧本就是影视文学的剧本。错

K1.昆曲发源于浙江，是我国古老的剧种之一，迄今已有六七百年的历史。错 2.科学技术革命对艺术的发展没什么影响 错

L1.乐山大佛又名凌去大佛，是世界上最大的石刻佛像之一。对

2.六月降雪，大旱三年，恶人最终遭到惩处，这些情节均出自《秦香莲》 错 3.《离骚》是我国古代最早最长的一首叙事诗。错 4.龙门石窟现存佛像1万多座 错

5.罗丹的青铜雕刻《地狱之门》共塑了186个人物形象。对 M1.孟子明确提出“兴于《诗》，立于礼，成于乐”。错

2.《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》都是丹麦作家安徒生的作品。错 3.玛祖卡舞是斯里兰卡舞蹈。错 4.没有表演，也就没有音乐和舞蹈。对

5.“马踏飞燕”是甘肃武威东汉墓中出土的艺术品 对

6.蒙太奇主要体现在后斯剪辑中，与前期的文学剧本和分镜头剧本创作无关 错 N1.南宋画家马远被人戏称为“马一角” 对 O1.欧洲古典诗歌中的十四行诗是格律诗。对

P1.偏于娱乐性、功利性或纪实性的作品，同样具有艺术意蕴。错 2.蓬皮杜艺术文化中心从外表看像一座现代化的工厂 对 R1.人类最初的艺术活动始于几万年前的冰河时期。对

2.任何艺术分类的方法都只具有相对的意义,因为各门艺术之间存在内在的联系性和一致性。对 3.人的审美直觉能力是天生具备的 错

S1.视觉形象的构成材料都是空间性的，听觉形象的构成材料都是时间性的。对 2.生活中“丑”经过艺术家的能动创造而具有了艺术美。对 3.《诗经》是我国历史上第一部诗歌总集。对 4.索绪尔认为，“语言”不同于“言语” 对

5.生活中绝大多数人进电影院、剧院、音乐厅或美术馆，都是为了休息和娱乐，而主要不是为了获取知识或接受教育。6.史前艺术遗迹保存下来的大多是实用艺术。错 7.摄影艺术最重要的美学特征是纪实性或表现性。错

8.审美心理是多种心理因素的统一体，其中，理解是多种心理因素统一起来的中介。错 9.书法用墨讲究变化，董其昌常用浓墨，而颜真卿多用淡墨 错

10.所谓“空白”是指本文中向读者暗示而未写出的部分，需要读者用自己的想象去填补 对 11.《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 对 12.生活舞蹈中最为流行的是华尔兹舞。错

13.所谓实用艺术，是指实用与审美相结合的再现性空间艺术。错 T 1.托尔斯泰根据自己的真实经历创作了长篇小说《复活》。错 W1.文学形象最鲜明的特征是间接性 对

2.《维纳斯的诞生》《春》都是画家波提切利的代表作品 对

3.我国各民族都有自己传统的舞蹈形式，比如瑶族的铜鼓舞、傣族的孔雀舞、苗族的长鼓舞等。错 4.我国西周时就有专门掌管音乐和音乐教育的乐官。对 5.舞蹈既是视觉艺术，也是听觉艺术。对

X1.徐悲鸿的《风雨鸡鸣》受《诗经*郑风*风雨》的启发，画了一只站在石头上引吭长鸣的大公鸡。对 2.《西游记》原名《石头记》 错

3.西班牙阿尔塔米拉洞穴的壁画距今3万年。错

对 4.西方美术在19世纪前都严格遵循“模仿论”的原则，忠实描摹和逼真再现客观的人物或事物。对

5.西方现代主义艺术思潮，涵盖了文学、戏剧美术、音乐、舞蹈、建筑、电影等多个艺术门类并具有为数众多的艺术流派。对 6.肖邦是匈牙利著名的钢琴家、作曲家。错

7.西方现代主义艺术思潮，涵盖了文学、戏剧、美术、音乐、舞蹈、建筑、电影等多个艺术门类并具有为数众多的艺术流派。8.现代主义力图打破整体性观念，以解构主义作为理论基础，以零散化、边缘化、多元化、不确定性来取代整体性 错 9.细腻深刻的心理描绘，是小说独具的艺术特色，也是其他艺术各类难以企及的。对 10.西方美术史常常把16世纪到19世纪中叶的油画概称为近代油画。错 11.西方绘画以人物画为代表。错

12.西方绘画追求对象的真实和环境的真实。对 Y 1.艺术形象是艺术作品的核心 对

2.音乐的主要内容是作者对现实生活的主观体验和感受。对 3.艺术从产生的那一天起，就与宗教结下了不解之缘。对 4.艺术中的“真”就是生活真实。错

5.艺术形象个性与共性的统一，最集中地体现为艺术风格。错 6.有些艺术类型可以没有形象。错 艺术形象个性与共性的统一，最集中地体现为艺术风格。错

8.音乐的旋律除了可以塑音乐形象外，还可以体现音乐的民族特色和地域特征。对 9.艺术从产生的那一天起，就与宗教结下了不解之缘。对 10.艺术作品对鉴赏活动的想象起着规定、引导和制约的作用。对 11.艺术形象个性与共性的统一，最集中地体现为艺术风格。错 12.艺术观是世界观不可或缺的组成部分 错

13.艺术鉴赏中的自由联想，就是可以离开作品的内容和情绪，做没有限制的广阔联想 错 14.艺术语言是艺术作品的核心 错

15.艺术起源于生产劳动的理论，在中国文艺理论界占主导地位。对 16.油画颜料有较强的覆盖力，易于修改。对

17.艺术作品对鉴赏活动的想象起着规定、引导和制约的作用。对

18.亚里士多德认为，模仿所用的媒介不同，便产生了不同各类的艺术，诗人、戏剧演员和歌唱家都是用声音来模仿的。19.有的研究者运用理论力学中运动学的原理，研究古老的中国书法艺术。对

20.1936年美国广播公司正式播出电视节目，人们普遍把这一天作为世界电视业的开端。错 21.音乐属于时间艺术，舞蹈属于空间艺术，但人们常常将它们划归一类。错 22.越剧的特点之一是以女演员扮演各行当角色。对

23.由于音乐形象具有抽象性、象征性和复杂性的特点，使得音乐最富有哲学的深度。对

24.艺术分类的美学原则，是把艺术形态的物质存在方式与审美意识物态化的内容特性作为根本的依据。对 25.艺术批评不同于艺术鉴赏，因此可以脱离艺术鉴赏而单独进行。错 26.1839年，法国人达盖尔发明了摄影技术。对 27.艺术观是世界观不可或缺的组成部分。对 28.议论散文订是指杂文。对

41.1935年，使用彩色胶片拍摄的美国电影《浮华世界》诞生，这是世界上第一部彩色电影 对 Z1.“左岸派”是法国诗歌流派。错

2.在西方文艺理论中，典型论占有重要地位；在中国古代文艺理论中，意境论占有重要地位。对 3.中国传统美学强调美与真的统一。错

4.早在新石器时代，人类的宗教观念就开始萌芽了。错

5.作为美学范畴的意境，孕育于先秦到魏晋南北朝，诞生于唐代。对 6.“左岸派”是法国诗歌流派。错

7.作为美学范畴的意境，孕育于先秦至魏晋南北朝，诞生于唐代。对 8.造型艺术与实用艺术都属于空间艺术。对 9.最党见的均衡方式是中轴线的左右实现对称。对 10.早在新石器时代，人类的宗教观念就开始萌芽了。错 11.在远古的原始社会，雕塑已经成了一门独立的艺术。错

对 12.造型艺术与空间艺术都属于空间艺术 对

13.中国画家在画上盖章，其印章内容处了名号之外，往往还有格言，画家的心语等等 对 14.直觉总是与事物的外在感性形式联系在一起，与具体事物的形象联系在一起。对 15.在构图方法上中国画用的是焦点透视法。错 16.在欧洲，人们通常把教堂称为“石头的史书”。错 17.组舞也称集体舞，指四人以上合作表演的舞蹈。错

18.造型艺术是运用一定的物质材料，通过塑造动态的视觉形象来反映社会生活，表现艺术家的思想情感。19.著名摄影家陈复礼的代表作品《千里共婵娟》拍摄于西湖。错 20.中国传统美学与传统艺术主张“中和为美” 对

21.中国园林通常在入口处有一座假山或照壁，挡住浏览者的视线。对 22.中国戏曲起源较晚，直到宋金时期才算形成。错 23.在远古的原始社会，雕塑已经成了一门独立的艺术。错

24.只有到了审美升华阶段，鉴赏者才更加集中于欣赏作品内在的艺术意蕴。对 25.早在3000年前，古罗马建筑师维特鲁威就提出了建筑的三条基本原则。错错 26.早在新时期时代，人类的宗教观念就开始萌芽了。错 27.最常见的均衡方式是中轴线的左右实现对称。

对

2.《小学科学教育概论》教学大纲 篇二

关键词：小学数学,归纳推理,教学设计

一、小学数学归纳推理教学简析

小学数学的学习是以活动经验为基础, 逻辑思维为核心的认知过程.归纳推理教学, 是指符合学生的心理特征和智力发展水平, 以学生已有的活动经验为基础, 由教师组织适当活动, 激发兴趣, 启发思考, 引导自主探索, 使学生在归纳过程中建构数学知识, 提高数学表征技能, 学习解决问题的基本策略, 发展逻辑推理能力.

二、小学数学归纳推理教学设计

(一) 教学设计的理念

归纳推理教学存在于整个小学阶段, 是有计划, 有系统, 分层次, 遵循小学思维认知发展规律的教学安排.其理论依据主要为认知心理理论, 在归纳的开始和持续过程中, 只有主体处于唤醒状态, 才能提供注意的特定方向.唤醒程度与思维发展和认知心理规律有关, 代表理论为皮亚杰的认知发展理论和朱智贤 (1998) 的研究, 得出在小学教学中, 初入学的儿童在认识和理解事物时常常不能抓住本质联系, 不能从许多特殊中概括出一般.通过教学, 可以使小学生的归纳推理能力伴随知识经验而发展.总的来说, 归纳推理教学通过将研究对象分解为各个组成部分, 考察部分的地位、作用, 撇开事物的非本质属性进行抽象概括, 以整体把握事物之间的相互联系和制约关系.

(二) 教学过程设计

1. 认知唤醒, 引起注意

教师通过恰当的方式, 引导学生进行有目的、有价值的注意.教师必须明确观察目的、内容和方法, 即学生观察所能达到的预期效果;注意主体内容的选择;给学生多方面、多角度观察方式的选择.教师给予学生有针对性的认知唤醒引起注意, 开启归纳推理教学.

2. 联系新旧, 统和整体

在唤醒学生认知的基础上, 引导学生联系新旧知识, 以分析与比较的方法, 归纳整理出事物之间的相似性以及差异性.从区分具体事物逐步发展到区分抽象的异同, 从区分个别逐步发展到整体, 最终将直接的感知转化到抽象的整体, 提高逻辑判断水平.

3. 发散思维, 应用解决

通过习题解答、书面作业等方式让学生把所学知识应用于实际, 建构完整的数学知识, 提高数学表征技能, 锻炼发散思维, 真正领悟归纳的方法, 能够通过独立的推理解决问题, 发展逻辑推理能力.

(三) 教学案例探讨

归纳推理的教学设计, 根据小学儿童思维认知发展理论, 结合新课程标准学段划分, 选取三个代表案例.

归纳推理的初级阶段 (低学段) 依据感官知觉到的数学对象表面, 通过枚举法归纳推理获得结论.所获结论的过程不能准确地用语言、文字或加以逻辑说明, 处于缄默认知状态.教学阶段可分为阶段一 (以大量较明显规律的例子, 使学生能够用自己的语言讲述出来) , 阶段二 (以实物为载体, 让学生进行分类、排序, 初步掌握观察的方法, 养成观察的习惯) .

案例1观察表格, 列举与表格有相同规律的5个数.

归纳推理的完善阶段 (中学段)

通过低学段积累的活动经验, 进行简单系统的归纳推理学习.内容上安排侧重于数量性质特征 (之前积累的数学经验) 和图形性质特征 (之前多以实物为载体) .

案例2将以下算式计算结果, 设计两类划分方法归类.

如.依据:奇数 (1) (2) (5) (6)

偶数 (3) (4) (7) (8)

归纳推理的前演绎阶段 (高学段)

结合小学生数、形知识的扩展, 归纳能力的提高, 设计足够多的、有典型性的特例, 让学生深化分析、比较、推理规律, 能对获得的猜想进行正误检验.

案例3填空:

说明:6=4×2-2, 10=4×3-2, 14=4×4-2, 18=4×5-2, 22=4×6-2, 每个数都是序号的4倍减2.经检验第一个数:4×1-2=2, 得出猜想正确的结论.

案例4“如果两个数都不是5的倍数, 那么它们的和也不是5的倍数.”你认为这个规律对吗?如7与9都不是5的倍数, 它们的和16也不是5的倍数.

说明:做任何推理时都要有根据作为支撑, 证明理论错误时也需要有反例支持.如:7和8都不是5的倍数, 但它们的和15是5的倍数.

三、结语

对于小学数学归纳推理教学需要长期且不断的探索, 才能找寻到适合学生发展数学逻辑推理的方法, 应遵循学校、教师及其学生本身的特点、规律, 选择合理的归纳推理教学内容, 不失创新和改进的尝试, 让学生欣然接受的同时达到归纳推理教学目标, 促进学生更好地发展.

参考文献

[1]史宁中.教育与数学教育[M].长春:东北师范大学出版社, 2006.

[2]张天孝.数学教学教例与教法[M].北京:人民日报出版社, 1998.

3.《小学科学教育概论》教学大纲 篇三

关键词 大气科学概论 教学改革 教学研究

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on Introduction to Atmospheric Science

Course Teaching Reform Practice

QI Li

（College of Atmospheric Sciences， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract This paper describes the need for "Introduction to atmospheric science" courses open for all college students， and from the teaching objectives， teaching content and teaching methods， the curriculum focuses on the methods and measures some reforms in teaching.

Key words Introduction to Atmospheric Science； teaching reform； teaching research

大气对于地球以及生活在地球上的动植物而言，其重要性无可置疑。“想象一下没有大气层的地球吧。地球表面起伏不平，被流星撞击得坑坑洼洼。紫外线和太阳耀斑粒子流肆意撞击着地表，生命无法存在。昼夜温差以及赤道和极地间温差巨大得惊人。这一荒芜的行星与我们的绿色地球家园之间的天渊之别就源于大气层的存在”。大气科学就是研究大气的各种现象及其演变规律，以及如何利用这些规律为人类服务的一门学科。它的研究对象是气候系统五大圈层，即覆盖整个地球的大气圈、水圈、冰雪圈、岩石圈和生物圈，研究它们相互作用的物理和化学过程。当今世界面临的防灾减灾、可持续发展、环境保护、资源开发等一系列重大问题，无不与大气科学密切相关，大气科学的重要性更加日益凸显。因此，南京信息工程大学于2008年向所有大学生开设大气科学概论课程，将大气科学知识作为素质教育的内容之一，并在2010年组织大气科学相关学院的部分教授和专家，在中国气象局和南京信息工程大学局校共建项目的支持下，编写了《大气科学概论》教材。

1 明确教学目标

许多学生对大气科学的认识片面，将它等同于天气预报，没有认识到学习大气科学的真正价值。大气科学概论课程力图改变同学们认识上的误区。大气科学不仅仅是天气预报，它旨在全面地了解气候系统五大圈层共同作用、协同发展的基本原理，要综合气象学、大气物理、大气探测和应用气象学的基础知识，使所有大学生树立科学的自然观、辩证观和可持续发展观。

大气科学是一门典型的交叉学科。它不仅涉及到物理、化学、流体力学、数学等学科，还与地球科学、社会科学、生态科学等方面有着密不可分的关系。随着全球变暖，极端灾害天气和气候频发，减缓和应对气候变化的需求更加迫切，大气科学的内容也不断丰富和发展，社会功能不断加强。大气科学概论课程的开设，将一些最新的大气科学知识和进展引入课堂，使学生了解近代大气科学取得的巨大成就及未来发展的热点问题，能有效地扩充学生的知识面。学生们不但能够看懂天气预报，还可以运用大气科学知识对社会中发生的自然现象进行解释。例如，2013年袭击菲律宾、造成该地6009人死亡（截至2014年1月7日）的超强台风海燕，它究竟是什么天气系统？通过本课程的介绍同学们知道了什么是台风，它如何生成、发展，影响它移动路径的因子有哪些，预报热带气旋登陆和路径的难点是什么。2013年雾霾污染涉及了中国四分之一的国土面积，影响人口约6亿。那么这一现象是如何造成的？通过本课程的介绍，学生们知道了什么是雾霾，它的颗粒物来源有哪些，应该如何防治，应该如何保护环境，在全球变暖的大环境下该如何减排限排。从而激发学生们爱护地球、保护环境的意识，树立正确的自然观和价值观。

2 教材选择

教材选用何金海、郭品文、银燕和申双和主编的《大气科学概论》（气象出版社，2012年5月）。中国气象局1992年确定气象事业为探测、预报预测、应用服务“三大块”结构。因此该教材由基础篇、探测篇、预报篇、应用篇四大部分组成。第1章为概述，基础篇（第2-5章）介绍大气成分与结构、大气现象、大气系统的能力收支与平衡、大气运动的规律与特征。探测篇（第6-9章）介绍常规气象观测、天气雷达、气象卫星原理及其应用、大气探测新技术。预报篇（第10-15章）介绍气旋与反气旋、气团和锋、天气预报的基本方法和技术、季风与中国雨带、厄尔尼诺和南方涛动、气候变化。应用篇（第16-20章）介绍农业气象、气象能源、交通气象、健康气象、气象减灾防灾。这本教材不仅能适应大气科学教学的需要，而且对从事气象行业工作者和其他大气科学爱好者也有参考价值。

（下转第147页）（上接第110页）

3 教学内容精选

课程的学时有限，对于不同专业的学生分别设置为16学时和32学时。在有限的学时内，如果内容面面俱到，学生会感觉庞杂，难以形成系统。如果内容过难，对于文科、工科的同学而言学习起来过于吃力，也会失去兴趣。因此，本课程的教学内容设置的原则是在涵盖大气科学概论课程主体内容的基础上，尽可能多地引入大气科学研究的重大进展，并将气象灾害、资源短缺、环境恶化等社会热点问题、重大环境问题结合起来，系统讲述。

4 改革教学方法

为了培养学生的思维能力和动手能力，应适当调整教学手段和方法，高质量地完成教学任务并取得良好的教学效果。一方面，充分利用现代教学手段，采用大量生动的图片、短片视频等素材内容，以图文音画并茂的高质量课件吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，提高学习兴趣。另一方面，讲课时注意引导启发。以气象灾害、环境恶化等社会热点问题入手，抛出问题，启发同学们思考，通过实例深入浅出地讲解难点、重点问题。如果课时允许，可以安排一次讨论课，学生们以小组为单位，结合课本选取感兴趣的话题，效果很好。

5 总结和讨论

针对所有大学生开设的大气科学概论课程，通过上述一系列的教学实践和教学方式的改革，使得大学生对于大气科学知识有了一定的了解，也初步建立了爱护地球、保护环境的良好意识，形成了正确的环境观和价值观，基本上取得了预期的教学目的和效果，2008年，大气科学概论第一年向所有大学生讲授，3000多名学生都取得了良好以上的成绩。然而，大气科学概论课程的教学和实践还存在有待探讨改进的空间。作为一门面向所有大学生开设的课程，如何在不过多涉及数学、物理公式的基础上清楚地阐明大气科学基本概念，如何将最基本的科普知识与大气科学的最新进展相结合，如何将趣味性与科学性相结合，如何将书本知识与实践动手能力和素质教育相结合，是本课程的难点，也是决定课程教学效果良好与否的关键所在。因此，要培养高素质创新性人才，还需要积极进行课程教学与实践的改革，在教学实践过程中不断摸索，结合社会热点问题不断调整教学内容，随时补充大气科学学科最新的研究进展，寻找最适当的教学方式。

参考文献

[1] 美国大气科学和气候专业委员会，美国地球科学环境和资源委员会， 美国国家研究委员会.进入21世纪的大气科学.郑国光，陈洪滨，卞建春等译.气象出版社，2008.

[2] 王澄海，杨毅.大气科学专业人才培养中的三三式课堂与实践教学模式.高等理科教育，2011（6）.

4.《小学科学教育概论》教学大纲 篇四

环境科学是包含社会科学、技术科学及自然科学的交叉学科，是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系，它的核心是环境学，其研究对象是“人类——环境”。从社会经济和社会可持续发展的要求出发，长江大学把《环境科学概论》既作为环境保护类专业学生的入门课程，同时又是其他专业环境素质教育的必(选)修课程。通过该课程的学习，学生可以掌握有关环境保护的基本概念和基本知识，了解我国环境现状，认识环境问题及其危害、人类活动影响下主要环境要素(包括水、大气、土壤等方面)的污染及其在环境中的迁移转化规律。在学习环境学基本知识和理论、增加环境保护知识储备的同时，培养对后续环境科学课程的学习兴趣，提升学生环境保护的人文精神和素养，培养学生评估环境质量和处理环境问题的能力。长江大学农业资源与环境专业所开设的“环境科学概论”，糅合了环境概论基础理论与环境监测的实验教学内容，其中不仅存在较多新的概念和思想，还存在丰富的实践知识，具有内容广泛、综合性强的特点，它要求任课教师不仅具有非常广博的基础理论知识和实践经验，对于之前从未接触过环境科学相关专业知识的学生而言，在理解和掌握上也存在较大的难度。因此，加强该课程教学的探讨对于更好地开展该课程的教学工作具有重要而积极的意义。结合“环境科学概论”教学特点，笔者在近几年的教学实践过程中就如何提高教学质量进行了探索和实践。

一、选择合适教材

立足教材对学生进行环保教育是一个有效的途径，环境科学概论课程的教材种类比较多，不同版本的教材在内容上各有千秋，有必要对环境科学概论课程的内容加以调整和充实[1]。何强主编的《环境学导论》围绕人类活动与环境质量的关系，以及环境保护措施与社会经济可持续发展的关系展开论述，同时比较全面地介绍了环境科学的基本概念和理论，并引用了大量实证数据和常规参量，其特点是取材丰富、涉及面宽，适合经济、管理、法律等文科专业[2]。左玉辉主编的《环境学》系统地提出了环境学的基本规律和理论，编写上增加了许多不少资料和图解说明，有助于扩大学生的知识面，但人居环境和景观环境的引入，使环境科学的范畴过于宽泛[3]。程发良，常慧主编的《环境保护基础》比较全面地阐述了有关环境保护的基本概念和基本知识;系统论述了环境问题的产生和发展以及可持续发展战略的意义。对人类活动引起的各环境要素的污染过程、危害及污染控制原理和方法进行了比较详尽的介绍[4]。林肇信等主编的《环境保护概论》比较全面地介绍了生态学、资源保护、环境污染、环境质量评价、环境管理、环境经济、环境法、环境标准的基本知识、概念、原理和方法，是资源环境与城乡规划专业等专业进行环境基础知识教育的经典教材[5]，学生通过对课程的学习，不仅可以增强环境意识，提高对环境保护、治理环境的认识，还能初步掌握治理三废的基本技能。综合对比各版本教材，长江大学资源与环境专业近三年来以程发良，常慧主编的《环境保护基础》作为主教材，吸收《环境保护概论》精华内容，同时注意实时更新学科最前沿信息。但课程教材只是帮助学生建立环境知识的框架，更多的环境科学知识的获得则是来自对日常发生的环境问题的分析整理的过程。

二、更新教学内容

在课程讲授过程中，教学内容以所选用教材为纲，在保留经典知识的同时兼顾环境保护的前沿技术与发展动向，不断对相应内容进行更新和深化，每年授课内容至少有25%的更新，以拓宽学生的视野，更新学生的知识体系。作为资环专业的专业基础课及农学植保专业的选修课，“环境科学概论”理论教学一般安排32学时，主要讲授内容分为四部分：第一部分讲授总论，主要有绪论，包括环境和环境问题，环境科学研究的对象、任务、内容和分科、发生和发展以及和相邻学科之间的关系、生态学基础等;第二部分讲环境污染与防治分论，主要有大气环境污染与防治、水体环境污染与防治、土壤环境污染防治与土壤生态保护(简)、物理性污染与环境保护、固体废物与环境等内容;第三部分讲授环境管理的有关内容，主要有环境质量评价、环境管理、环境法规等内容;第四部分讲授全球环境问题与可持续发展战略等内容。为了提高使用教材的教学效果，各章节开始讲解之前，均会将本章节重难点提前告知学生，要求学生适当预习，课堂上提问以前所学相关知识，及时了解学生掌握情况;各章节结束后，针对当前热门环境问题布置相关作业，指导学生如何将所学理论应用于实践，并利用课间时间与学生展开讨论。加强课前预习及课后作业，巩固了教学成果，取得了事半功倍的效果。为了促进学生自主性学习，课程提供了大量的扩充性资料。为学生们提供了可以从图书馆获得的辅助书籍和期刊及网络资源地址，调动学生的主动性，结合课程的重点难点，进行专题讨论等互动性教学，使学生不仅学会知识，更学会解决问题的方法。

三、改进教学方法

在教学中，注重将“教师为主导、学生为主体”的教学思想贯穿于教学改革的实践中，让学生们参与到教与学的过程中，调动学生学习的主观能动性，注重启发式、引导式教学方法的应用和探索。利用多媒体等现代教育技术手段是达到教学目的的重要手段。把课程的讲授内容做成形象直观、教学容量大的教学课件，学生易于在共鸣中接受知识点，有助于学生对讲授内容的理解和掌握，达到更好的教学效果。科学地利用多媒体手段，并与传统板书结合，通过适时板书、巧设提问，在课堂上注重教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的多相互动，以培养学生的学习兴趣为出发点，鼓励学生主动参与、反应和创造为主要目标，培养学生批判性思考的习惯。除了让学生对环境科学有较全面的认识，掌握环境学基本知识和理论外，注重激发学生对环境专业课的学习兴趣，在教学过程中采用案例教学方法，在教师的指导下，学生积极主动参与到教学过程中，对案例提供的客观事实问题，用所学的相关理论知识进行分析研究，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而加深他们对基本概念和基本原理的理解，与“填鸭式”学习相比，学生学习兴趣大大增加。

四、优化考核评价体系

网络信息技术的发展提高了学生获得知识的便利性，但知识比较零散、系统性很差，而且良莠不齐;另外这种便利性也可能导致学生懒得“死记硬背”，学习惰性更加严重。环境学概论中基本概念、专业术语较多，课程的成绩评定应注重学生平时对具体环境问题的思考和参与，教师可通过学生出勤率、平时小测、小组作业成绩、课堂讨论、课程论文及综合考试等环节更全面地评价学生的学习，让学生在轻松又紧张、竞争又和谐的环境中培养起对生存环境的欣赏和热爱。

5.教育行政概论 篇五

一、填空题

1．教育行政是（政府）的职能，是（国家行政）的重要组成部分，是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行的组织、领导和管理。

2．西周时期，统治者更加重视对教育机构的管理，实施了（天子视学）制度。

3．1927年国共第一次合作破裂后，中国共产党在江西、陕北建立 了解放区，推行以（工农大众）为核心的新民主主义教育。4．省以下教育行政组织机构统称为（地方教育行政组织机构）5．狭义的课程是指（一门学科）

6．在西方，17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）最早提出了教学计划的 思想，提出“把时间、科El和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作 配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。

7．教育人事行政是指国家依据一定的法规制度，对（教育人员）进行 管理的活动。

8．教师的培训，按培训的目的可分为（学历培训、）、（专业培训）和更新 知识培训。

9．教育税收是指国家从国民收入中征收的用于发展教育事业的（税赋），是一种国家（专项税种）。

10．如果小学平均以每班45名学生计算，普通教室的面积应为（47）平方米；中学以50名学生计算，普通教室的面积应为（54）平方米。

11．校园用地可分为建筑用地、（运动场地）、（绿化用地）。

12．教育行政法规和教育行政规章是由（国家行政机关）根据宪法和法律

(包括教育法律)授权，为贯彻实施国家（教育法律）而制定的规范性 文件。

13．教育规划的分类，根据所涉及内容的复杂程度划分，有（综合性教育规划）和（专题性教育规划）。

1．教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国（达顿）和（斯内登）1908年发表的《美国公共教育行政》一书。2．唐朝把（国子监）作为全国最高的教育行政领导机构。

3．推动中国近代教育及教育行政变革的三股力量是（洋务）（维新）和（共和）。

4．教育行政体制又称（教育行政管理体制）或（教育管理体制）。

5、教育行政的（地方分权制）是指由地方政府依据法律的授权独立行 使教育行政权力的一种教育行政体制。

6．教育行政组织机构就是指各级政府领导下的（教育职能部门）。7．学校教育制度也叫（学校系统），简称（学制）。

8、（癸卯学制）以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布 后在全国范围内正式推行的学制。

9．课程行政是指（教育行政）对教学计划(课程计划)、教学大纲(课 程标准)和教材的审定与管理。

10、在西方，17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）最早提出了教学计划的 思想，提出“把时间、科目和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作 配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。

11．教科书，是根据（教学大纲）编写的系统反映（学科内容）的教学用书。

12．课程实施是指通过（教学活动）把课程付诸实践的过程。

13．教育人事行政是指国家依据一定的法规制度，对（教育人员）进行管理的活动。

14．校长的任期制即规定校长的（任职年限）的制度。

二、多项选择题

1．教育行政的内容包括(AB)等。校舍管理、财务行政A．课程行政B．教育人事行政C教育财政D．教育规划 2．维新派的教育主张是(BC)。A．“师夷之长技以制夷”B．废科举C．兴学堂D．变革政治

3．《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育事业在国务院领

导下实行(CD)。

A．中央与地方共同负责B．统一管理C．地方负责D．分级管理

4．教育行政组织机构改革的主要内容包括改革(ABCD)等。

A．工作作风B．政府职能C．运行机制D．办事程序

5．在我国学制史上，清朝政府颁布过(BC)。A．壬子学制B．壬寅学制C．癸卯学制D．壬戍学制

6．课程实施的指导，从指导的主体可以分为(AD)。A．教育行政机构对课程实施的指导B．教育督导C．组织教师培训

D．教育科研机构对课程实施的指导 7．代谢制度包括(ABD)。A．辞职制度B．辞退制度C．回避制度D．退休制度

8．教育经费的分配主要包括在以下层次上的经费分配：(AC)。

A．在国民收入中的分配B．在学校内部的分配

C．在教育部门内部所进行的分配D．在国民生产总值中的分配 9．教学用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．专用教室C．教学办公室D．实验室

10．依据我国《宪法》规定，有权向全国人民代表大会及其常务委

员会提交法律草案的有(AB)。A．全国人大代表

B．全国人大常务委员会委员C．国家最高行政机关国务院

D．中共中央政治局委员

1．机构改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定机构B．定岗C．定编D．定员

2、我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响，片面模仿前苏联的模式，强调(ABD)。A．统一要求B_统一标准

C．多样化的课程结构D．单一的课程结构 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培训制度C．奖惩制度D．职务升降制度 4．校长的任职资格是(AB C)。A．有中华人民共和国国籍B．在中国境内定居

C．具备国家规定的任职条件D．年龄不超过50岁

5．根据1994年7月国务院发布的《(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》，学费收取的标准主要有(ABC)。A．社会和学生家长的承受力B．生均培养成本的一定比例

C．同一学校(或专业)实行同一种收费标准D．不同学校(或专业)实行不同标准 6．学校生活用房主要包括(ABC)。A．厕所B．总务仓库C．宿舍D．传达室

7．有权向省、直辖市、自治区的人民代表大会及其常务委员会提 交地方教育法规草案的有(BC)。A．省、直辖市、自治区党委

B．省、直辖市、自治区的人民代表大会常务委员会委员 C．省、直辖市、自治区的人民代表大会代表 D．省、直辖市、自治区人民政府

8．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导目的分，有(ABC)。

A．总结性督导B．调研性督导C．检查性督导D．跟踪式督导

9．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督 导内容分，有(ABD)。A．综合督导B．专项督导C．跟踪式督导D．经常性检查

10．评价信度的计算方法有以下几种：(ABCD)。A．等值信度B．再测信度C．二分信度D．单测信度

三、简答题

1．县级教育行政组织机构一般是如何设置的?

答：县、县级市、旗教育行政组织机构一般为教育局或教育委员会，在我国教育行政组织机构的系统中具有十分重要的地位，是广大中小学最直接的管理机关，拥有比较完整的教育行政职能，其机构设置因各地地域大小、人口数量等情况有所不同。

2．我国现行课程行政体制所实施的课程管理模式是什么，各级教育行政部门的课程行政职责是什么?

答：我国的课程行政体制主要是中央集权型的，国家对课程行政所拥有的绝对权威。近年来，为了充分调动地方和学校参与课程管理的积极性，我国课程行政体制开始实行有指导的逐步放权，建立国家、地方和学校三级课程管理模式。地方有一定自主权，但主要权力仍然在国家。教育部负责规定各类课程的设置和比例；组织制定、修订、审定基础教育课程计划；组织制定并颁布国家课程标准及其教材编写指南。省级教育行政部门按照国家课程计划的要求，根据本地区的实际需要，制定本省(自治区、直辖市)各个教育阶段实施国家课程的计划，并报教育部基础教育司备案。各地市和县级教育行政部门监督与评估执行课程计划的情况，组织专家指导学校制定实施课程计划的具体方案，为学校实施国家和地方课程提供保障，并具体指导学校开发课程。

3．简述中小学校长的任职条件。

答：

1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率。

2、乡镇完全小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务；应有从事相当年限教育教学工作的经历；应接受任职资格培训。

3、身体健康，能胜任工作。高等学校校长的任职条件国家没有做出明确规定，但一般来说，在文化程度方面和教师职务方面应远高于中小学校长的要求。4．教育经费的主要来源有哪些?

答：我国教育经费的来源主要有：各级政府教育财政拨款、学费、教育税费、企事业单位投资、学校创收、社会捐资助学、金融、信贷及国际援助等。5．教育法规的横向内容分为哪些类别?

答：教育法规体系的横向内容分类主要从对教育领域的覆盖面，确立哪些单行教育法作为教育部门法。确立教育部门法系列，既要求全面涵盖教育系统，又要求避免教育部门法之间的交叉重复。

教育法的横向维度可以由一些部门法构成。规范各级各类教育的法规有学前教育法、基础教育法、义务教育法、职业教育法、高等教育法、学位条例、成人教育法、特殊儿童教育法、师范教育法和社会教育法；规范教育设施条件的法规有学校设置法、社会力量办学条例、教育财政法、教育人事法；规范学校管理的法规有教育行政法、学校管理法、未成年人保护法。

6．教育规划中考虑政治因素，主要应关注哪些问题? 答：首先，是社会政治环境与政治改革的要求。其二，是社会政治决策对教育发展目标确定的影响。其三，是社会政治策略与手段对教育发展目标实施的作用。7．简述教师应拥有哪些权利。

答：

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验；

2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和成绩；

4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；

5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

6、参加进修或者其他方式的培训。

8．简述教育的定性评价包括哪些内容。答：

（一）定性评价问题的选取

问题的选取当然也要考虑到教育决策的需要，也有一个把评价问题具体化的过程。与定量评价不同的是，定性评价的问题并不是一开始就很明确。定性评价的过程就是一个对话的过程。

（二）定性评价的抽样

定性评价中的抽样不同于定量评价中的抽样。定量评价的样本要能全面准确地代表总体，而定性评价的抽样重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深层信息，说明很多问题。常用的抽样方法有：极端抽样、普通抽样、配额抽样、滚雪球式抽样。

（三）定性评价资料的收集

定性评价的工具比较灵活，可以用编制好的工具去现场收集资料，也可以什么工具也没有，因评价目的而异，因人而异。因此有人说定性评价中的评价工具就是评价者自己。常用的定性评价种手段有：

1．深入交谈法。主要目的在于让被调查者自由发挥，敞开内心世界，从而使评价者了解到人们的真实感受。这样的交谈实际上是一种自由对话。交谈的记录可以当场用笔记下来，也可以在交谈结束后马上追记。如果被调查人同意的话，当然是使用录音机记录最好。

2．现场观察法。就是深入到现场去实际观察已经发生和正在发生的事情。(1)可以使评价者了解教育工作所处的现实环境；

(2)可以使评价者获得第一手信息，消除头脑中的旧观念和旧看法；(3)可以发现一些平时没有注意到的问题。3．书面材料分析法。

书面材料可以是以往学生的成绩单和期末与学年鉴定，学校的各种计划、总结与鉴定材料、学校的考勤记载与档案文件。目的是发现活动的主体、内容、对象、方式、途径、效果与原因，同时还要透过现象看本质。

（四）定性评价资料的分析

就是要从纷繁复杂的资料中找到秩序、类型，并说明这些秩序与类型所反映的问题与意义，从而发现对人们的思想和认识带来启示和震动的东西。1．简述省级教育行政组织机构的主要职能。

答：

1、贯彻执行党和国家有关教育工作的方针、政策和法规，依法拟定并组织实施本省教育工作的政策、法规和重要规章制度。

2、编制有关教育事业的发展规划,研究确定本省教育事业的发展重点、规模、速度和步骤，指导、协调和监督教育规划、计划的实施。

3、宏观管理和指导全省各级各类教育。

4、审核普通高等学校、中等职业技术学校、成人高等学校、成人中等专业学校成立、合并和撤消；审批和管理社会力量办学。

5、会同计划部门编制各类高等学校、中等职业技术学校及普通高中的计划和毕业生分配计划派遣工作。

6、承办全省高等院校和中等专业学校的考试、录取工作，负责全省的自学考试及其它的学历考试；参与指导资格考试和录取工作。

7、指导和推动开展岗位培训，贯彻国家的岗位培训的工作方针、政策和法规，汇总全省岗位培训工作和信息经验交流等服务工作。

8、统筹规划各级各类教师队伍的建设，主管各级各类学校教师的评聘工作。

9、拟定教育系统劳动、人事管理的具体政策和规章制度，统筹规划指导各级教育行政干部队伍的培训。按照干部管理权限任免副厅以下机关单位处、科级干部。管理直属单位的领导班子。协助省委组织部、省高校工委对高校领导班子进行考察考核。

10、拟定教育基建投资、事业经费、人员编制和统配物质设备的管理制度及定额原则；拟定筹措基建投资、教育经费的方针、政策和法规；管理省切块给教育的基本建设投资及境外给我省的教育贷款和援款。

11、负责组织全省的教育科学研究和教学研究工作，指导和推动高等学校的科学研究工作。负责或指导各级各类学校的教育和教学的督导、评估。

12、执行教育外事工作的方针、政策与规定，归口管理教育对外交流工作和出国留学（交流进修）人员、智力引进及来华留学人员的工作。

13、规划、组织和指导全省电化教育工作和教育技术装备工作。

14、组织和开展各级各类学校开展勤工俭学集资办学活动。

15、检查和监督市县地方政府及教育行政部门贯彻执行中央和 省关于教育工作的方针、政策以及有关法规的情况。负责全省教育行政部门、下属事业单位的纪检、监察工作，处理群众的来信来访。

16、规划和实施教育管理情报、统计、信息系统的开发和建设工作。办好教育厅机关刊物，负责指导教育方针、政策的宣传舆论监督工作。

17、归口管理省语言文字工作。指导有关教育学会、协会、基金会等组织的工作。

18、承办省委、省政府交办的其它事项。2．简述分权型课程行政体制的主要特点。

答：（1）通常没有全国统一的教学计划、教学大纲和教材；

（2）地方教育行政机构和学校行使课程管理权；（3）没有全国统一的中小学升学考试或毕业考试。典型的国家主要有英国、德国、美国、加拿大等国家。3．简述教育审计制度的主要内容。

答：其主要内容有：教育预算审计、教育财经法纪审计、教育经济审和教育财务簿据审计。

4·简述教育法规的纵向形式层次及其排列的原则。

答：教育法规的纵向形式层次依据其制定机关和法律效力等级，依次分为教育基本法、单行教育法、教育行政法规、教育行政规章、地方教育法规和规章等形式。这一排列的原则是：同级国家机关之间，权力机关制定的规范性文件的法律效力等级高于行政机关制定的规范性文件；上下级国家机关之间，上级国家机关制定的规范性文件的法律效力等级高于下级国家机关制定的规范性文件。

5·在教育规划中考虑经济因素，主要应关注哪些问题?

答：首先，是社会经济的发展要求教育为其提供人力和技术支撑。其二，是教育物质供给的可能性。教育发展目标的实现必须有可靠的物质保障。

其三是教育资源使用的有效性。国外主要采用四种指标测评教育资源使用的有效性，包括外效性，即教育系统的外部有效性，用教育系统完成目标的情况来衡量；内效性，即教育系统的内部效率，用生均成本来衡量；外部生产性，即毕业生为个人和社会所创造的全部价值；收益率，即个人通过教育所形成的收益能力与受教育所付出的成本之比。6·贯彻教育督导的可行性原则应注意哪些问题?

答：

1、对督导的总体要求要切合实际；

2、督导评估指标要简明不失其关键、全面不失其重点；

3、督导的标准要有可行性和鉴别力；4督导的方法要简便易行，据有可操作性。

7·结合实际谈谈校长任用制度中选举制的利与弊。答：优点是：

①群众参与程度高，能充分反映民意，体现民主管理原则。②教职工认同感强，有利于校长开展工作。

③校长主要产生于本校，对学校情况比较熟悉，管理更易于切合实际。选举制的缺点是：

①选择的范围最小，不易保证校长的素质。

②选举质量容易受教职工整体思想水平、舆论和从众心理的影响，选举标准不易得到落实。

8·结合实际说明教育的定性评价包括哪些内容。答：

（一）定性评价问题的选取

问题的选取当然也要考虑到教育决策的需要，也有一个把评价问题具体化的过程。与定量评价不同的是，定性评价的问题并不是一开始就很明确。定性评价的过程就是一个对话的过程。

（二）定性评价的抽样

定性评价中的抽样不同于定量评价中的抽样。定量评价的样本要能全面准确地代表总体，而定性评价的抽样重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深层信息，说明很多问题。常用的抽样方法有：极端抽样、普通抽样、配额抽样、滚雪球式抽样。

（三）定性评价资料的收集

定性评价的工具比较灵活，可以用编制好的工具去现场收集资料，也可以什么工具也没有，因评价目的而异，因人而异。因此有人说定性评价中的评价工具就是评价者自己。常用的定性评价种手段有：

1．深入交谈法。主要目的在于让被调查者自由发挥，敞开内心世界，从而使评价者了解到人们的真实感受。这样的交谈实际上是一种自由对话。交谈的记录可以当场用笔记下来，也可以在交谈结束后马上追记。如果被调

查人同意的话，当然是使用录音机记录最好。

2．现场观察法。就是深入到现场去实际观察已经发生和正在发生的事情。

(1)可以使评价者了解教育工作所处的现实环境；(2)可以使评价者获得第一手信息，消除头脑中的旧观念和旧看法；

(3)可以发现一些平时没有注意到的问题。3．书面材料分析法。

书面材料可以是以往学生的成绩单和期末与学年鉴定，学校的各种计划、总结与鉴定材料、学校的考勤记载与档案文件。目的是发现活动的主体、内容、对象、方式、途径、效果与原因，同时还要透过现象看本质。

（四）定性评价资料的分析

6.生命教育概论 篇六

2012151515刘振雄 生命是一个人生存在这个世界上的前提，而生命则是在生活中是最容易珍惜又是最难珍惜的。对于我们这些大学生来说，加强生命教育是非常有必要的。这学期我上了《生命教育概论》这门课程以后，让我懂得了很多。知道生命的来之不易，也知道生命的脆弱。让我感悟到了生命的有限性、唯一性。更让我知道了个体生命的价值，加强了我的对对生命的思考。

生命教育的第一节课，我就被老师的授课方式深深吸引了，虽然我们上我们生命教育课的老师一个年纪比较大的老师，她没有年轻老师激情演讲，但是她那种带有带有真情实感的讲课方式，似乎在诉说着她对生命的理解。生命教育课使我们更好的树立正确的世界观、人生观和价值观。通过生命教育课的内容使我更加正确的认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值。使我树立积极、健康、正确的生命观。珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值，造福社会。

“人生天地间，忽如远行客。”人的生命只有一次，而且是非常短暂的，失去了就无法挽回。通过生命教育课的内容。让我们了解到，现实中的人总会碰到各种磨难、痛苦、失意和挫折。或来自各方面的压力。如果我们能认真对待就可以转化成积极的正能量。而我们大学生缺少的就是耐挫力，存在小计、懈怠心里。而生命教育的目的就是让我们找到无数的生存理由，要我们认识到生命的可贵，让我们尊重生命，敬畏生命。

通过生命教育，让我认识到，要学会尊重他人的生命。这样别人才会尊重你。大学是有一个来自五湖四海的人组成的小型社会。各色的人都有，所以就让一些大学生产生自卑、高傲……..的心理。因为这些心理的存在，才导致了马加爵杀人案，复旦大学投毒案等。这些惨剧的酿成，是因为他们缺少了生命教育方面的知识，忽略了生命的可贵。而造成这些惨剧的，间接或直接是人为因素对于个体生命的不尊重，才会促使个体产生这么一个漠视生命的动机。而我们通过这些案例，要做到，尊重他人生命并尊重他人。

7.《小学科学教育概论》教学大纲 篇七

自1993年青岛大学信管专业开始招生以来,主讲该门课程的教师前后更换过多位,课程名称也改过多次。无论谁讲这门课程,都感到“老师难讲,学生难学”。自2011年秋季学期开始,笔者接手讲这门课程。在此之前,笔者主讲过多门计算机方面的课程,自认为讲授该课程应该没有任何问题。但是,在2011年秋季一上课就遇到了其他老师遇到的同样问题。自2013年秋季学期开始,笔者以计算思维为导向,对该门课程的教学内容和教学方法进行了尝试性改革,经过几轮的教学实践与逐步改进,教学效果获得了明显的提升。

1 计算思维与信管专业人才培养

近年来,不断有以计算思维为切入点的计算机课程教学改革成果发表出来[1],说明了计算思维对计算机课程教学改革产生了巨大的推动作用。什么是计算思维?计算思维是与形式化问题及其解决方案相关的一个思维过程,其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理的代理执行[2]。“计算思维是人类科学思维中,以抽象化和自动化,或者说以形式化、程序化和机械化为特征的思维形式”[3]。计算思维呈现的基本对象是“符号、算法(程序)、模型和系统”[4],采用的基本方法是“抽象(离散化、符号化、模型化)、自动化(程序化)”[4]。由此可见:用计算思维的思路解决问题的过程与管理信息系统开发过程有很多相似之处。管理信息系统开发过程包括:系统需求分析、系统框架设计和详细设计、编写代码与调试、系统实施等步骤,其实质就是把现实世界的“一个物理系统”转变为计算机虚拟世界的“一个数据系统”的过程,从而实现系统的自动化运行。计算思维把这个过程提升为与演绎思维、逻辑思维同等重要的分析与解决问题的普遍方法,对管理信息系统开发具有重要的指导作用。因此,培养信管专业学生的计算思维能力对于提升他们的管理信息系统开发与应用能力具有重要的意义。计算机科学概论课程对学生计算思维能力的培养起着奠定基础的作用。

2 计算机科学概论课程教学中的问题分析

在计算机科学概论的多年教学中,之所以出现“教师难教,学生难学”的局面是由有多种主客观因素综合作用的结果。

2.1 生源问题

由于生源不同,新生的计算机基础参差不齐。部分生源除了具有office的操作能力外,还有部分学生具有一定的编程知识;而也有少数生源不熟悉计算机的基本操作,有的甚至很少接触计算机。这就造成教学起点、课程内容的覆盖范围和深度难以掌握。

2.2 对计算机的认识问题

在管理科学领域,很多学者形成一个根深蒂固的概念,就是普遍把计算机简单地看成是解决管理问题的工具,而不是解决问题的思维方法。在他们看来,只有采用数学建模才是管理科学方法,计算机编程不是处理问题的科学方法,仅是技术工具而已。把新生的计算机课程等同于学习计算机操作,是很多学校在开设计算机基础课程时的普遍做法。

2.3 灌输式的教学模式

正是由于对计算机这种工具论的错误定位,导致教师把计算机科学概论课程当成一种工具教授学生,学生也就作为工具来学习。教师在教学过程中采用灌输式讲授计算机工具怎么用的,而不是引导学生从如何解决问题的思维方法上学习计算机课程。其结果还可能导致部分学生形成学习计算机的障碍,为后续专业课程的学习埋下隐患。

2.4 没有贯穿整个课程的一条主线

现有的计算机概论课程内容基本都是对计算机学科涉及的各个领域按章进行概括介绍,是一个名副其实的“压缩饼干”。没有一条能够贯穿整个课程的一条主线,使得学生形成不了对计算机系统的整体认识。

3 计算机科学概论课程教学改革方案的设计

3.1 教改指导思想与目标

指导思想:把以培养学生的计算思维能力为核心任务,并将其与信管专业的培养目标紧密结合,采用计算机科学领域知识解决管理科学领域问题的计算思维模式和方法作为教学改革的主线,对计算机科学有相对完整的认识和了解。目标是使得学生:(1)建立起用计算思维的思想方法解决管理科学问题的意识;(2)具有用计算机科学方法对管理系统进行抽象建模的初步能力;(3)具有初步的求解管理科学问题的算法分析与设计能力;(4)了解算法实现的方法。

3.2 理论教学内容设计

按照上述计算机科学概论课程的教改指导思想与目标,对课程内容进行重组如下:

第1章绪论:主要介绍本课程涉及的核心概念和发展状况,它们之间的内在联系,使得学生建立起对这些概念的初步认识和整体把握。包括:计算思维的概念、理论与方法、计算思维的发展;计算文化、计算科学及发展;计算机科学的框架体系;管理系统及其复杂性、管理系统建模的概念。布置大作业,要求学生随着课程的进度逐步完成大作业。

第2章数据的表示与存储:这一章首先要从用计算机科学方法解决复杂管理科学系统问题的视角,强调复杂管理科学系统建模过程就是把现实世界的“一个物理系统”转变为计算机虚拟世界“一个数据系统”的过程,并用数据及其之间的关系,存储“数据系统”的。包括:管理系统模型与计算科学中的数据存储问题;数和数制;数的机器表示与运算;存储设备;多级存储体系;用位模式表示信息。

第3章数据操控:采用与第2章类似的视角介绍计算机科学中对数据进行操作控制的方法过程。包括:计算科学中数据的操作处理问题;CPU基础与存储程序;机器指令;数据的输入与输出设备、计算机结构体系。

第4章管理系统抽象建模一一系统建模:从把“一个物理系统”如何转变为“一个数据系统”的视角,介绍计算思维中的抽象方法。包括:管理系统抽象建模的概念和步骤;管理系统分析过程;UML建模语言与应用;系统设计建模初步。

第5章管理系统抽象建模一一数据建模与数据库系统:以第4章为基础,介绍管理系统的数据建模问题,如何通过数据模型描述“一个数据系统”的。包括:海量数据的存储问题;数据结构;实体联系模型、数据模型;数据库系统。

第6章计算思维的算法:这一章要使得学生树立用计算思维中的算法分析设计方法解决复杂管理系统问题的意识。本章主要例举实际管理科学中的算法问题作为案例介绍。包括:管理科学的算法问题;算法的概念和表示、算法分析与设计、常用的排序和查找算法;算法的有效性与正确性;算法的复杂性。

第7章计算思维的自动化:要使得学生认识到,对于绝大部分管理科学问题的求解,即使设计出了好的算法,靠人工在有限的时间内是无法求解出来的,必须使用计算机编程实现自动化计算,才能够获得结果。突出实现自动化的重要作用,建立起对计算思维的整体认识。包括:计算机如何执行算法;程序设计语言;算法的实现与编程;程序的执行。

第8章计算机科学的新发展:为了拓展学生的视野和激发学习的兴趣,对计算机科学快速发展的几个领域进行介绍。包括:人工智能、云计算、大数据、物联网、计算机视觉等。

上述内容教学总学时32学时。

3.3 实验教学内容设计

实验教学分为两个部分:(1)分类实验教学。对于计算机操作基础比较差的学生,要求他们在课下自己熟悉计算机的windows操作和Office的基本操作;(2)采用综合实验方法。布置大作业方式,进行一个实际管理系统的建模、算法设计、算法编程。在Micosoft Visio平台上,用UML建模,绘制算法流程图,采用自己熟悉的编程环境(包括用Excel)写出程序。实验课总学时32学时,采用周末时间集中上机实验。

3.4 教学方式的改革

采用问题导向式的教学模式[5]:以学生为主体,教师为主导,把知识点以问题的形式呈现,教师围绕问题来组织教学,学生以问题为主线进行探索、构建知识、培养技能和拓展知识视野。通过解决问题的活动过程来培养学生解决问题的计算思维能力。

4 计算机科学概论课程教学改革方案的实施

4.1 教师要牢固树立计算思维意识

首先教师自己树立计算思维的意识,破除把计算机作为工具的思想。在授课过程中,要引导学生把现实世界的问题,通过抽象建模,算法设计和编程等过程,转变为计算机虚拟世界的替代系统,并通过观察替代系统的自动化运行,反馈分析求解现实世界系统的解。

4.2 强化案例教学

教师要在上课前,要选择构思出具有实际应用背景的管理系统建模和管理科学算法的案例各2个,发给学生。其中用2个案例贯彻整个课堂的教学过程。另2个案例作为学生与教师课堂教学同步的课下大作业。通过案例教学,引导学生如何用计算思维的方法提出解决问题的思路、方法步骤。

4.3 革新教学手段

我们通过建立QQ群和微信群,校园网络平台与移动教学终端配合,实现了教师随时随地与学生进行交流互动,并将各种形式的教学材料上传到校园网络平台实现共享,拓展了“教与学”和师生互动的空间与时间。

4.4 处理好与其他课程的衔接关系

为了和本课程的教学改革相呼应,管科系将管理学课程提前到大一第一学期与本课程平行开设,对本课程的教学改革起到支持作用。同时,目前我们也正在制定后续计算机课程的教学改革方案,使得对学生计算思维能力的培养能够延续到其他计算机课程的教学中。

5 教学改革实践的体会

截止目前,我们已经进行了三轮的教学改革实践。主要体会体现在几个方面:(1)要把培养学生的计算思维能力与信管专业的培养目标结合,使得学生初步具有运用计算思维的思想解决信管专业领域问题的意识;(2)给信管专业讲授计算机科学概论课程的教师,应该具有一定的管理科学专业领域知识,便于培养学生运用计算思维的思想方法解决管理科学领域问题的能力;(3)案例教学不仅要有常用经典算法案例,而且还要例举与信管专业领域相关的典型案例,有助于对学生计算思维能力的培养。

摘要：文章分析了信管专业计算机科学概论课程教学中存在的问题原因,提出了把培养学生计算思维能力作为主要目标的教学改革方案和实施措施。把培养计算思维能力与专业培养目标相结合、授课教师掌握一定的管理科学专业领域知识、选择管理科学领域中的实际问题作为教学案例等是促进教学改革成功的重要因素。

关键词：计算思维,计算机科学,教学改革,信管专业

参考文献

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[3]李廉.计算思维——概念与挑战[J].中国大学教学,2012(1):7-12.

[4]蒋宗礼.计算思维之我见[J].中国大学教学,2013(9):5-10.

8.《小学科学教育概论》教学大纲 篇八

【关键词】远程开放教育 实践教学设计 社会学概论

【中图分类号】G634.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0009-03

一、引言

《社会学概论》是人文类专业的专业基础课，是社会学专业的专业核心课，也是相关专业的选修课，课程的覆盖面大。它是运用科学的方法研究人类社会以及人类社会各要素之间关系的学科，是一门基础性、实证性的社会科学。由于社会学与其它人文科学相比更加注重实证研究，强调学生的动手调查、分析问题的能力，因此在社会学的日常教学中，加强学生的实践教学尤为必要。同时，开放大学远程教育以“面向学生、面向社会、面向实践”为理念，以“培养能适应社会经济发展需要的一线应用型人才”为指导思想，以实践能力培养为主线，以知识学习为基础。在课程教学中，注重个人素养提升，突出技能和能力目标。因此建立开放性课程体系，增强课程的实践性、应用性和职业性是开放大学远程教育的内在要求。

《社会学概论》课程的目的是使学生在辩证唯物主义、历史唯物主义的观点、方法指导下，运用所学社会学的理论和方法来认识、分析各种社会现象，培养科学的社会观，增强分辨各种社会思潮的能力；通过社会学基本理论知识的学习，学生应具有自觉地、科学地参与社会决策、社会规划和社会管理的意识和能力；通过社会学理论方法的学习，学生还应具备独立开展调查研究社会问题和解决社会问题能力；社会学理论和方法的教学，还要求学生更有效、更健康地参与社会生活，以提高个人和社会生活的质量。要做到上述培养目的，光靠空谈理论是难以奏效的。加强《社会学概论》课程的实践教学，有利于调动学生学习理论的热情，提高成人学生综合分析能力，促使学生将课堂上所学的理论融汇到自身工作生活实践中，取得更好的教学效果。

二、《社会学概论》实践教学内容设计思路

《社会学概论》是一门社会学的基础课程。本课程的主要内容包括社会学的产生与发展、研究对象、研究方法、学科地位及其应用；社会学微观研究领域中的人的社会化、社会角色、社会互动、社会群体和家庭；社会学宏观研究领域中的社会组织、社会分层与流动、社会制度、社区、社会变迁与社会现代化等；社会运行中的社会问题、社会控制，以及社会发展的评估指标与预测。其目的是使学生对社会学的基本知识、社会的基本构成、社会流动变迁和现代化有概括了解，为其融入社会、从事社会工作提供正确的分析问题方法和打下坚实的知识基础。

现代远程开放教育培养目标指向社会经济发展需要的一线应用型人才，而这类成人学生与普通高校学生相比，已经拥有一定的社会经验、对社会有更多自己的主观见解，学生文化知识水平参差不齐对学习需求更有不同的要求；此外，成人学生学习时间不固定。针对现代远程开放教育学生的上述特点，对《社会学概论》课程的设计思想主要是培养学生的分析问题、解决问题的能力。而社会学本身是一门基础性和实证性很强的学科，社会学的理论离不开社会调查的方法、社会统计的方法以及各种定性和定量的方法，离不开对社会现象、社会生活、社会关系和各种社会问题的观察、分析和研究。因此，对《社会学概论》的教学，要充分发挥封闭教学环境、网络虚拟环境、社会实践环境各自的优势，以参与式的教学方法，强化实践性教学环节，帮助学生在社会实践中获得真实的感受和理论联系实际的能力。

三、实践教学设计原则

几年来笔者在实践教学设计上摸索出以下几条原则：

多读书。社会学是应用性很强的学科，它涉猎的领域非常广泛，比如经济学、政治学、管理学、法学、宗教、心理学等等，所以，我们要求学生以学习的教材为基准，广泛涉猎相关的知识，多读书，读好书。首先要精读教材。教材是我们选定的最适合学生学习的教学参考书，也最符合大纲的要求。实践技能的训练必须有一定的知识积累和掌握。这些知识是大学生行动的指南，也是我们进行实践教学环节设计的依据。其次，我们要求大学生读一些专业领域的名人书籍。这可以帮助学生了解社会学产生和发展的历史，熟悉这些名人对公共关系领域的巨大的贡献，同时还可以激发学生的学习兴趣，为学生树立了正面的榜样。再次我们要求学生多读一些社会学方面的案例书籍。通过阅读可以开阔视野，并可以模仿其中的经典案例，有意识地去解决实际中发生的大事小情。书是学生的朋友，也是最好的老师。读书也是知识积累的一个必要过程，为以后的学习和训练打下坚实的基础。

多实践。书读多了，知识积累多了，还要通过实践去验证和巩固，并通过实践积累实战经验，训练自己的实践技能和动手能力。只有这样，学到手的知识才能变成有用的东西，而不是仅仅停留在理论上了。对于开放教育成人教育学生，我们采用虚实结合的专业实践教学体系，整合专业教学资源，一方面抓紧实践基地的建设与应用；另一方面通过构建虚拟实践环境。《社会学概论》实践主要通过“走进社区、服务社区”、“进城务工人员生活满意度调查”、“农民工子女入学情况调查”、“市民的社会环境保护意识调查”等主题活动方式进行定期的有主题的实践教学，从而达到定期实践经验的积累。部分学生还可结合自身工作完成社会实践项目。同时，丰富的远程开放教育网上教学资源和教材配套的学习光盘如试题库、案例库和教学平台BBS论坛等，为学生不定期的网上自学提供了有效的支撑。

多思考。读书不是读热闹，觉得好玩，读完了就拉倒了。必须经过思考，才有可能变成自己的知识，也才有可能活学活用。我们要求学生定期完成一篇读书笔记，把自己读书和社会实践当中的心得体会写出来，一可以巩固学到的知识，二可以督促学生思考，使学到的知识与社会工作融会贯通。

多交流。读书也好，写体会也好，只是一个人默默地在做，那么我们的努力到底怎么来评价呢，是对还是错呢，这就需要经常不断地进行交流。交流有多种，可以随时随地地进行。可以面对面的交流，让别人提一些意见和建议。也可以针对开放教育学生特点和充分利用远程开放教育网络优势通过教学平台BBS论坛、班级自建的QQ群、教师博客等多种形式召开交流会，把自己认为好的经验和知识介绍给大家，也可以把自己经历的教训告诉大家以示警戒。这样我们每个人读一本书的话就等于读了很多本。做了一件事情的话也就可以等于每个人经历体会了很多事情，这也算是资源共享的一个方面吧。我们大家都知道，一人有一种思想，交流之后，他们就有了两种思想，所以自由交流对提高学习质量非常重要。可以说，封闭的课堂违背了教育的根本规律，让学生大胆地开放地交流、比他们心安理得地一味接受要有益得多。

四、教学方法与手段

为了充分整合封闭教学环境、网络虚拟环境、社会实践环境的优势，我们首先充分分析教学目标、学生差异等具体情况，在实践中贯穿学生讲课、案例分析、参观考察、调查研究、师生评议等多种实践教学模式，将老师讲课与学生讲课相结合、理论学习与社会实践相结合、课堂教学与课外活动相结合，使学生能够较好地掌握本门课程的基本理论知识和技能，并能够将所学知识应用到社会实践和科学研究过程中，加深学生对社会学基本理论的理解，培养学生独立思考、分析和解决社会问题的能力。同时，我们充分发挥远程开放教育的特点，根据学生自愿组成学习小组，通过网络手段，发挥网络虚拟环境的优势，让学生在较为便利的条件下共同完成至少一次讲课、一次案例分析、一次参观考察、一次调查研究、一次师生评议（即“5个1”要求）。我们将这种教学模式表现如附图所示：

附图 实践教学模式

（一）学生讲课

学期初由任课老师给出一些问题（基本每一章1～2个），让每一组选择一个问题，各组对所选问题进行讨论、分析，分工搜集相关资料，并制作成PPT，然后选派一个代表在课堂上讲述（20分钟），学生点评或补充5分钟，老师点评或补充5分钟，使学生对该问题有一个深入透彻的理解，最后由学生评委会给该组打分。该实践教学环节的目的：充分发挥学生学习的主动性、创造性，培养学生自我学习的能力，同时培养他们的团队合作精神。

（二）精选案例分析

在以往的教学中，为了解释理论，适当举例说明，这样常常是理论与实际脱节，有些例子又比较牵强，学生对案例的怀疑必然带来对理论的误解。我们认为，有必要改革过去举例解释理论的简单授课方式，要依据现实精选案例，做到精选典型案例进课堂。教师通过精选的典型案例，交给学生去分析、与理论挂钩，通过分析和挂钩让学生感受到理论的源泉所在，并举一反三。学生掌握了经典案例，再进行社会问题的调查、分析时，就避免了盲目性。根据学生规模，大概一学期组织2-3次案例分析或辩论，学期初由任课老师给出案例或辩题，一般既与课程内容紧密相关，同时又是社会上有争议的热点话题，如：当前中国是否应该向征收遗产税？中国当前是否应当为“安乐死”立法？这些与现实社会紧密相连的问题充分调动了学生对《社会学概论》兴趣，他们大都能结合自己的工作从不同角度进行讨论，比如有的学生是奢侈品商场的服务员，每天看到进进出出的富人或富二代，就认为应该向富人征收高额的遗产税；而有个别学生则从宏观的角度分析，认为如果激进的征收高额遗产税势必造成富人移民、国家财富大量外流的危险，所以提出遗产税的征收应该渐进而为。而关于“安乐死”的话题则更加激烈，有的学生从社会伦理学的角度提出“你能对你的父母施行安乐死吗？”来说明在中国这样一个社会集体意识、“忠孝”传统很强的社会，“安乐死”可能并不成熟；而有的学生则从病人的角度认为，与其痛苦的等死不如“安乐的死去”。此外，我们还选择了理论知识当中大家较为感兴趣的话题如“人的社会化问题”。有的同学着重于社会化的意义作了准备，有的侧重于家庭、学校、同龄群体对社会化的影响做了准备，有的对独生子女与非独生子女的社会化问题作了准备。学生准备后的发言讨论，获得了很好的讨论效果。这些有的放矢的讨论培养了学生从不同角度思考问题，提高学生的口头表达能力、辩驳能力、思维应变能力，帮助学生学好了“活生生”的社会学。而且案例分析的形式不仅有课堂讨论更有网上实时和非实时的论坛、留言或电子邮件的交流等多种形式。

（三）参观考察

走出去，请进来，是我国社会学前辈早已倡导的人才培养的有效方法。今天借用这种方法仍有其现实意义。比如，我们在学习“再社会化”、“社会问题”内容时，利用有学生从事监狱警察工作的便利，组织部分同学参观考察成都市女子监狱，了解犯人的犯罪情况、犯罪动机、犯罪行为及他们改造过程。从中使学生加深认识社会化、再社会化的含义与作用，对犯罪分子的制约、治理、改造及社会的责任问题有了了解。学习“社会控制”内容时，组织学生到学校附近青羊宫实地参观，请道士讲解道教历史、道教活动与道教教文化。使学生对对宗教的社会功能有了基本的了解，从而引发了学生认识社会、学习社会学的浓厚兴趣。每次参观完以后，我们要求学生写一篇参观感想，巩固了学生实践观察的效果。该实践教学环节增强学生对社会的了解，提高学生的社会观察力，培养学生的社会责任感、使命感。

（四）调查研究

学期初，任课老师给出一些调查研究课题，让同学们选择（每一组或两组选一项），学生通过问卷调查、深度访谈、观察法等方法对给出的课题进行调查研究，并写出调查研究报告。在学习“社会流动”内容时，我们首先要求学习者对就读远程开放教育的外来学习者进行了问卷调查，进而鼓励学习者利用便利调查自己身边的外来务工人员的情况。这种社会调查不用事先联系，学生自己就可以展开调查，写出调查报告。走近身边的外来务工者的调查，使学生对“社会流动”的理论有了感性与理性结合的理解，对这一层面的人群有了了解，由此获得了认识上的提高。此外我们还组织了“农民工学习需求”的调查报告、农民工子女入学情况调查等等，帮助学生对“城市化”进程的理解。也有部分学生因工作便利策划了对成都市抚琴小区、水碾河社区文化建设现状调查研究等，加深了学生在学习“社区”内容的感性认识，深化了理性认识。有个别优秀的学生在老师的指导下完成调查研究报告，并力争在公开刊物上发表。这一实践教学环节加深了对社会的认识和了解，锻炼人际交往能力、协调能力，增强社会责任感、使命感，验证、巩固在课堂上学到的知识、技巧、理论，提高调查研究能力。

（五）师生评议

针对上述展开的各种实践教学活动，我们做到有始有终，每次都会进行师生评议，加强交流。其方式由学生和老师一起设定评定标准，由学生当场评议优劣，最后由老师补充纠正综合评定成绩。由于标准是学生跟老师一起制定的，这使得学生的学习兴趣会随之提高，也可以改变学生的学习态度，同时对训练标准的掌握更加牢靠。由于需要学生来评议，调动了学生积极性，所以他们只有认真地观察，才能够发现学生的优缺点，这样可以提高学生的注意力、学习兴趣、分析问题的能力、判断是非的能力。另外也督促他们掌握训练技能的方法，训练达到的标准，同时还可以使他们从别人身上找到自己的差距，学习别人的闪光点。

五、教学效果反馈

（一）实现“教学相长”

通过实践教学，学生的学习积极性、主动性、创造性得到了很大提高。不少学生制作的PPT质量非常高，他们讲课的水平也很高，这对老师也是极大促进，真正实现了“教学相长”。

（二）提高学生的自我学习能力、独立思考能力

通过实践教学，学生的自我学习能力、独立思考能力大为提高。学生不再只是被动接受老师的知识传授，而是能够通过自己的观察和思考，提出跟老师不同的观点，在课堂上或网络上与老师展开观点上的争鸣，这是一个非常可喜的进步。此外，学生对一些社会现象、社会问题的了解和认识加深了，同时也在一定程度上增强了社会责任感和使命感。个别优秀的学生还通过进行研究型学习，积极参加教师的课题研究行动，深入社区开展社会调查等。

（三）丰富多样的教学媒体资源

丰富多样的教学媒体资源是电大教育的传统，也是保障实践教学得以顺利开展的物质基础。通过实践教学，我们已初步建成了适应学生职业能力拓展需要的、适应个性化、自主学习特点的课程教学资源体系：文字教材、实践环节教学考核册、课程形成性考核册、期末复习资料、模拟试题、试题库等；参与拍摄、制作音像视频实训教学资源；大力打造网络学习平台，充实信息化教学资源，包括网络课程、IP课件、网上实时更新的信息化教学资源等，满足了信息化教学的需要；我们还完成了为全省地方电大及市内分校教学点进行网上支持服务的硬件设备与运作管理系统的建设。

（四）实践教学设计促进了我们教学改革

在教学内容研究方面，我们更加注重将社会学的基础知识与中国的国情结合起来，不仅仅单纯地介绍社会学基础知识，而且使学生能够很好地运用社会学视角分析中国的现实社会，培养学生的“社会学想象力”。在教学方法改革方面，主要突出三点：一是在教学中增加案例教学和课堂讨论，提供大量供学生进一步阅读的参考书目；二是要求学生结合课程开展社会实践活动，如深入低保家庭进行深入访谈，参加相关的课题调研等；三是教学手段的现代化，充分运用现代化的教学手段，制作了全套的多媒体课件，编制了系统的网络课程，初步形成了立体教材体系。

【参考文献】

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