“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索

“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索（精选6篇）

1.“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索 篇一

“以赛促教,以赛促学,以赛促改”理念下校本英语口语比赛的开展

【摘要】中职中专学生英语学习的现状，结合以赛促学，以赛促教，以赛促改的理念，开展校本英语口语比赛活动，引发对学生个体的学习的转变，每个教学班级课堂教学内容，到全校范围的英语学习氛围的改革，进行教学改革的新尝试，促进学生学习，提高学科的教学质量，思考教师的专业发展和教改的新方向。

【关键词】以赛促学

以赛促教

以赛促改

校本

英语口语

【中图分类号】G71

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2015）05-0102-02

随着全球经济的发展，国际竞争的日益激烈，国家对技术人才的需求日益增大，对职业教育的重视，不断加大对职业教育投入，培养适应新世纪要求的技术技能人才，提升国家的竞争力。目前中职中专的教学模式培养出的毕业生整体素质与国家，社会对人才的要求还存在的差距。如何通过课程的改革，教学模式的改变，提高教学效果，改变人才素养结构，让每个中职学生都能成才，成为同行的奋斗目标。为此“以赛促学，以赛促教，以赛促改”应运而生，国家，地方各级技能比赛如火如荼开展，如何将这种精神融入校本的教学改革中，融入每个学生学习，每堂课堂的教学，每个教师的专业发展，改变学习，改变教学，改变学风是教研活动的初衷。本学年我校教研组通过开展校级的活动，深入学生，渗透课堂，实践教改。

一、集思广益，探索活动方案

鉴于中职业学生英语学习的现状：大部分中职学生学习的目标不明确，动机不强，兴趣不高，课堂的参与情况不理想，通过教研组会讨论，研究相关的文件资料，查阅和借鉴其他学校的改革措施，结合学生的特点，学校专业特色，（例如，我校和长隆集团有订单合作的长隆养殖旅游专业，毕业生工作要面对来自世界各地的游客，企业要求学生能用英语口语为游客提供服务。因此，英语口语学习是重要目标，掌握英语的口语技能就是学生在校学习的最大目标。）

二、知己知彼，编制调查问卷

“没有调查没有发言权”，教研组集中问卷内容主要分为5个部分：英语的重要性质，学习的困难部分，希望提高的部分，学习的方法，对现代技术的应用。由学校出面统一印制，并且于上学期末课程结束前进行全校性的随堂匿名调查。

调查结果表明：100%以上的同学认同英语学习对未来的重要性质，95%的同学是认为非常重要，并表示很想通过中职课堂学习掌握。80%的同学认为英语学习存在困难，最怕语法的学习，最想提高和掌握的是口语的能力，随后的采访同学反映，希望能说流利的英文和外国人交流，这个符合我们对学生的了解，学生对理论的学习普遍兴致不高，但是活泼好动，希望和外界交流，对实践活动还是比较热情，动手能力也比较强。利用网络方面，20%的同学利用网络来进行英语的学习，但是90%以上的同学都不反对通过网络分享英语学习的心得体会。对于希望开展什么样的教学活动时，85%以上的同学选择开展和口语相关的教学活动，如演讲，朗诵，歌唱比赛等。

三、确定英语口语比赛流程，出台整体设计构想

总体规划：有集体的研讨和学生的调查结果，为活动指明了方向，方便教师开展教学活动设计。最终是全校性质的口语比赛，先从班级开始试点，班级内部淘汰逐步到专业淘汰，到最后的学校淘汰赛。比赛图像，视频，音频资料由教研组统一保存，做成的电子和纸质宣传资料，通过网络和传统纸质公布，作为作为成果展示，给全校师生观看，一方面，激发学生学习英语的积极性，另外一方面，为获取其他专业老师的建设性建议，为日后的教学研究或举办教研活动提供资料储备和积累经验。

具体实施步骤：通过教研组的集体备课研究，采用统一的朗诵资料，整理出文字版本，电子版和音频资料提供给上课教师分散到班级进行分享。通过集体备课，挖掘材料的重点难点，分发给组内科任老师，落实组织教师对全体同学进行集体的学习。评价方面也加以考虑，班级赛为初赛，期中口语考试作为检验学生学习效果成绩，计入期中考试的成绩。班级选拔10名进入专业的淘汰赛，最终每个专业5名进入学校终极比赛，校级比赛获得好名次的同学获得期末英语口语免考资格，并在取得学校奖学金优先考虑权。

活动成效：前面的尽心准备，同事们的支持合作，作为课程又作为全校的课改活动，取得以下的效果：学生参加方面

跟教学期中考核和期末考核挂钩，学生参与达到100%。为了班集体和专业的荣誉同学们没有进入决赛也会参与期中，给予关注，同学反映，如果通过微信或群的通知，同学们更准确地参与。教师积极参与

全体教师要参与，因为关系到教学任务，是一个集体的活动，特别是年轻教师参与出谋划策，带动活跃现场的启发。发挥专业特色

借用同学参与会计的学生参与计算分数，计算机的同学参与现场的分数记录。发挥积极性，发挥了重在参与的理念，启发学生参与课堂，参与教学活动。锻炼英语技能和展现专业的技能。

4口语比赛所获反馈

学校主管领导参与决赛比赛，听现场点评参与评论，并现场和学生互动探讨学习方法。口语比赛确定为校级的规定课改活动重要活动，建议常年举行为省级比赛和国赛储备人才。

教改心得：口语比赛活动实现了课堂教学的延伸，促进了学生让学生学习，进步;启发教师思考，为教师科研提供了机会。教研组在比赛活动对学生和教师展开采访调查，收集资料，为教研组开展课题研究做好数据资料收集，初步拟定学生学习习惯和活动对教师专业发展影响的调查。

1.调查学生

对优秀的学生进行学习习惯的调查

发现优秀学生和其他学生存在显著的差异，学优秀生会学习的心态，学习方法，学习的策略，学习的渠道上比较丰富，学习的自我效能比较高。

学习心态 学习方法 学习策略 学习渠道

显著差异 显著差异 显著差异 显著差异

2.采访教师对比赛的感想结果反映

教师认为这样的教研活动，拉近了学生的关系，促进教师之间的互动，实现真正的交流，特别是缓解新教师初入职场的焦虑，老教师也发现专业发展的新方向。

参考文献：

[1] 曾宪春.“以赛促学，以学促赛，以赛促训” 提高技能教学质量[J].广西轻工业.2009（06）

[2]金鑫.“以赛促学、以赛代考”教学模式在中职教育中的应用[J].学园.2014（29）

[3] 郑敏捷.提高中职技能教学水平的实践与研究[J].中等职业教育.2010（16）

2.“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索 篇二

关键词：以赛促学,以赛促教,教学改革,人才培养

1. 学生学习特点与竞赛现状分析

西京学院控制工程学院 (以下简称“我院”) 自成立以来积极组织学生参加了各类大赛, 我院举办这些大赛的目的都是为了充分激发学生的学习兴趣和创新能力, 提高学生自主学习和解决问题的能力, 从而提升学生自身就业竞争力, 能够被用人单位在同等条件下优先录用。[1]但我院总体取得的成绩并不理想, 在教学与竞赛环节上还存在一定的脱节, 主要表现在以下两个方面。

(1) 生源质量限制。受高考招生政策的限制, 西京学院本科层次的学生只能第三批录取, 生源质量要低于一本、二本院校。这些学生相对来说, 基础知识较薄弱, 学习自主意识不够强, 自学能力较弱。

(2) 竞赛指导教师队伍不健全。自动化专业相关的大赛一般都是与实际相关联的。这就要求指导教师具有全面的知识结构与较强的学习能力。西京学院自动化专业大部分教师都是从高校毕业生中招聘的, 青年教师所占比例较大。而青年教师在教学经验、知识与能力结构等方面都存在不足, 需不断提高。

2.“以赛促学, 以赛促教”教学模式的内涵

“以赛促学, 以赛促教”教学模式, 是以课程“项目化”教学为中心, 由专业指导教师和学生组成项目训练队伍, 把学生在自动化专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。学生通过参加各项技能大赛, 提升自己的专业技能, 反思自身学习的不足之处, 不断改进自己的学习方法, 加强薄弱环节的训练, 提升核心竞争能力, 从而达到“以赛促学”的效果。[2]而为更好地配合各项大赛的进行, 教师必须努力提升自己, 进一步拓展专业技术领域, 更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。通过参赛学生的表现情况和比赛结果, 反思自身教学的方式方法是否存在问题, 从而提升教学的实用性和针对性, 与学生形成良性互动, 达到“以赛促教”的效果, 实现教学相长。

3.“以赛促学, 以赛促教”教学模式改革的实施

(1) 制订有针对性的、更为合理的人才培养方案。在制订人才培养方案时, 根据相关企业的用人标准中对自动化专业学生必须要掌握的技能的要求, 重新规划、调整教学课程, 使相关课程开设时间与竞赛的时间相衔接, 制订鲜明的且有针对性、导向性、更为合理的人才培养方案。推行“学分置换”“学分银行”“以赛代考”的教学管理制度, 让学生在学中赛、在赛中学, 不断提升自身的实践技能及综合素质。

(2) 组建“双师型”教学团队, 并健全指导教师奖励制度。一方面, 可以引进企业工程师、技术人员来优化教师结构, 对学生的实践操作进行全方位指导;另一方面, 还可以安排教师去企业挂职锻炼, 以此来提升师资队伍的综合水平。组建时应充分发挥“传帮带”的作用, 尽可能将年轻教师与资深教师组合在一起, 使得具有创新精神的新方法与丰富的经验相互弥补、相互碰撞。并且应当将指导学生竞赛纳入教师的日常工作中, 与绩效考评等相关工作相结合, 激发教师教学积极性。

(3) 搭建校内大赛平台, 扩大学生的参与面。一方面, 把综合性比较强的大赛进行项目分解, 实施“项目式教学”, 将竞赛项目融入到日常教学中, 采用分组竞赛的形式来考查学生完成任务情况, 让学生都能参与进来。另一方面, 多举办校级比赛, 实现好中选优。这样, 既能选拔出优秀学生, 代表学校参加全国性的大赛, 又能让学生一起学习, 互帮互助, 共享知识与技能, 共同提高。

“以赛促学, 以赛促教”教学模式的改革, 能激发学生学习的自主意识、积极性和创新性, 调动教师教学激情与教学改革的积极性。在教学活动中, 做到竞赛与教学改革、人才培养相结合, 实现教学相长, 从而提高人才培养的质量, 实现我院的人才培养目标。

参考文献

[1]熊婷, 邹璇, 梅毅.“以赛促学以赛促教”对软件专业创新应用型人才培养模式的探索与研究[J].科技致富向导, 2013, (3) .

3.以赛促教，以赛促学，以赛促建 篇三

关键词：中职会计技能大赛 以赛促教 以赛促学 以赛促建

“普通教育看高考，职业教育看技能大赛”，这已成为教育界的共识。作为会计专业教师，自从2009年以来，笔者一直从事会计专业教学工作和参加国家级、省级、市级中职学校会计技能大赛会计实务项目学生的辅导培训工作，并带领学生取得了非常优异的成绩：2名学生参加全国职业院校技能大赛会计实务项目（含电算化/翻打传票/点钞）获优秀奖，4名学生获福建省职业院校技能大赛会计实务项目一等奖、5名学生获省级二等奖、5名学生获省级三等奖。

回顾这几年的教学工作和辅导学生技能竞赛工作，笔者谈几点自己的思考：以赛促教，技能大赛促进会计教师专业发展；以赛促学，技能大赛促进学生会计专业知识的学习和技能的提高；以赛促建，技能大赛促进学校会计专业实训室建设。

一、以赛促教，技能大赛促进会计教师专业发展

俗话说：“名师出高徒”。中职学校要有一支综合素质好、专业知识渊博、专业技能精湛、乐于奉献的“双师型”教师队伍，技能大赛才有可能取得好成绩。反过来，技能大赛在中职学校专业教师队伍建设中又发挥着很大的作用。技能大赛能够促进专业教师教育教学理念和思想的转变，促进专业教师专业知识、专业技能和实践教学水平的提高。

技能大赛促进会计专业教师教育教学理念的转变。中职学校的培养目标是技能型能才，因此教学内容应适应就业岗位及职业技能的要求，突出技能教学。通过中职会计技能大赛，专业教师明确现实社会对从事会计相关专业人员所需技能的深度与广度，从而修正不合理的课程设置、教学计划、教学内容、教学模式、教学方法和手段，增强教学的针对性和实用性。辅导技能大赛的实践，促使教师改变教学理念。在教学中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生是学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的好奇心和求知欲，让学生积极主动学习。会计职业技能大赛促使教师更加注重技能的教学与训练，如翻打传票、点钞、电算化和手工会计都是技能型竞赛项目，强调动手能力；团体项目创业者经营模拟沙盘对抗赛需要选手有较强的实际操作能力，具有团结协作的职业素质，以及观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生专业技能的提高和能力的培养需要大量的实践，专业教师要确实践行“做中学、学中做”的教育理念。

技能大赛促使教师专业知识的更新。当前，会计理论、会计制度与会计准则正在与时俱进地不断变化，如中职会计技能大赛会计实务项目由会计电算化（占60%）、点钞（占20%）和翻打传票（占20%）三部分组成。

其中会计电算化项目变化较大。变化一，从模块上讲，从最早的总账一个模块调整成总账、工资、固定资产三个模块，最后调整成总账、工资、固定资产、进销存四大模块。变化二，从软件上讲，从最早使用用友通软件调整成使用用友T310.6版，然后调整成使用用友T310.8版，最后调整成使用营改增版本；变化三，准则从一开始使用2007年会计准则调整成使用2013年小企业会计准则。

这就要求会计教师及时了解和掌握会计学科的前沿知识，不断更新自己的专业知识，然后把最新的专业知识和财会政策传授给学生。会计技能大赛正好就是这样一个载体。

会计技能大赛重视与时俱进，不断调整比赛的内容。会计专业教师应结合国家最新的会计制度和会计准则，根据每年会计从业资格证考试大纲内容的变化、会计技能大赛的不同要求，对教材内容进行更新，让学生能够学到当前会计相关专业人员所需的知识和技能。技能大赛激发会计专业教师的求知欲。教师为了把最新的会计知识和技能传授给学生，必须加强学习和钻研，以适应会计就业岗位及职业技能的教学。

自从2009年以来，笔者一直参加国家级、省级、市级中职学校会计技能大赛学生的辅导培训工作，不断学习最新的会计制度、会计准则、会计软件等等，努力提高自己的专业知识和技能，目前已成长为专业知识渊博、专业技能精湛、具有一定知名度的骨干教师。

技能大赛促进会计教师专业技能和实践教学水平的提高。中职会计技能大赛中的翻打传票、点钞、电算和手工会计都是技能型竞赛项目，教师必须加强学习、研究和训练，不断提高自己的专业技能，才能更好地辅导和训练学生。职业技能大赛为会计专业教师提供了一个和同行、专家、评委、选手和企业沟通交流学习的平台。中职会计技能大赛中会计实务项目中的电算化项目，要用用友T3的会计软件来做账。这就要求会计专业教师要有理论实践一体化的教学理念。为了提高自己的专业技能，会计专业教师应深入企业顶岗实习，将最前沿的会计知识融入到用友T3的会计软件来做账的实践中去，在实践中了解和掌握企业做账的方法和技能，为探索和创新会计专业教学方法和教学手段、提高教育教学质量做铺垫。

二、以赛促学，技能大赛促进学生会计专业知识学习和技能提高

由于社会对职业教育的偏见，中职教育成了一些学生的无奈选择，甚至被社会看成“次等教育”。因此，许多中职学生往往会产生自卑心理，认为自己的未来很渺茫。技能竞赛的大力开展和一系列优惠政策的出台，让越来越多的学生的才能被挖掘，特别是参加技能大赛优秀选手，比赛让他们找回信心，帮助他们明确学习目标、端正学习态度，改变学生的一生。学生为了在技能大赛中取得优异成绩，证明自己的实力，就会在平时学习中认真学习专业基础理论，刻苦训练专业技能，专业知识和技能水平可以得到大大提高。

技能大赛是学生展示职业技能的平台，其竞赛项目常常会以兴趣小组的形式传导到第二课堂，形成许多与会计技能大赛项目相关的兴趣小组，如翻打传票、点钞、会计手工、企业沙盘、会计电算化等兴趣小组。比赛不仅仅是个别优秀选手的平台，更是激起大部分学生学习专业技能热潮的平台。专业技能竞赛可以让学生找出自身专业素养、专业技能与企业要求的差距，明确努力的方向和奋斗目标，在校园中形成了你追我赶学专业知识和技能的浓厚学习氛围。

三、以赛促建，技能大赛促进会计专业实训室建设

中职教育的根本任务，是培养具有较强动手能力、职业能力和职业素养的技能型人才，而实践操作训练是培养这种能力的关键。要取得实训成效，中职学校必须增添与会计专业技能竞赛要求相适应的会计专业实训室建设，购买新型设备和软件，加强学生的实践操作技能训练。这就要求中职学校切实改善实训条件，增加实训设备投入，推动校内实训基地建设满足教学要求，建立完备的实训环境。

会计学是一门理论性、实践性、技术性和操作性强的学科。通过会计技能大赛，不仅能促使会计专业教师钻研专业知识，重视课堂实践教学和技能教学，而且能引导学生积极主动参与学习，使学生更好地掌握知识和技能，同时也会促使学校切实改善实训条件，增加实训设备投入，建立完备的实训环境。

4.“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索 篇四

汪鱼

(普陀职教中心旅游组 浙江舟山 316100)摘要：当前，中职教育的教学改革如火如荼。技能竞赛由于可以很好地激发学生的学习兴趣，培育学生的各项技能，还能给学校的教学指引正确的方向，已经逐步引入中职专业人才培育体系的实践教学实践中，经实践验证效果良好。关键词：技能竞赛

教学改革

人才培育

引言

在刚刚结束的2013年全国职业院校技能大赛浙江赛区选拔赛中，普陀区职教中心代表舟山市又取得了优异成绩：烹饪技能竞赛中获得省二等奖1项，省三等奖。在酒店服务技能中餐宴会摆台项目中获得省二等奖1项，省三等奖2项。在客房中式铺床项目中获得省三等奖2项。本次大赛给我校中职学生提供了互相交流、展现自我的机会，同时也进一步锻炼了学生的技能水平，提升了学生的专业素质。

普陀职教中心是一所典型的地方性职校，学校对中职学生的培养方向定位于高技能、具有熟练操作技能的中初级应用型人才，能引领舟山市现代服务业人才的培养，为浙江舟山群岛新区建设培养更多更好地技能型人才。为深化实践教学改革，普陀职教中心正积极营造“学技术、练技能、当能手”的学习氛围，通过组织和开展各类学生技能竞赛，锻炼学生的实践动手能力，探求一种新型的实践教学方式，培育中职学生的实践动手能力，为学生今后的实习和就业奠定坚实的基础。技能竞赛与中职教学相结合的必要性

浙江舟山新区发展势头迅猛，旅游、服务行业作为新区建设发展的窗口，对行业服务的质量和从业人员的素质提出了更高的要求。中等职业教育教学的目标是“以就业为导向、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据”，学校要注重学生的职业意识与职业技能综合化培养，就必须在专业教学中不断的和浙江省内各学院、服务行业相交流和学习，才能提升中职专业学生实践动手能力，专业培育的目标才会更为明确。

 作者简介：汪鱼（1981-），女，浙江安吉人，教师一级，研究方向：旅游与酒店管理

我校旅游与酒店管理专业每年一直持续开展、组织和参加校内、区里、市内以及浙江省内的职业技能竞赛，其目的就是与舟山地区旅游、服务行业发展紧密相结合，根据行业需求设计与落实培养目标与方案，保证培养的学生能很好地适应地区经济和行业的发展要求。因此，将技能竞赛与中等职业教育教学相结合，在课程体系设置上，注重学生基本能力和职业发展能力的培养，建立“基本素质能力平台”、“专业素质能力平台”、“职业素质能力拓展竞赛平台”三个层次的课程数学，在教学实施中体现“学习应用交替，教、做、学、赛一体化管理”，强化学生生综合素质的培养，通过技能竞赛完善中职教育的实践教学过程，培养学生综合职业能力会显得格外的重要。职业技能竞赛能引领中职教育教学改革

职业技能竞赛是衡量一所职业院校教育水平与办学质量的重要标准。它不仅检阅了职业教育的教学成果，同时也给职校学生提供一个展示自我的空间舞台。一方面学生们能通过备赛，能潜心学习和锻炼精湛的技能，树立认真负责的职业态度，另一方面，学生还能在竞赛中与省市内的兄弟院校学生进行技能切磋和交流，认识到自己的不足，学习他人的长处，通过技能竞赛，更能肯定学生的学习和训练价值，树立学生强大的专业自信心和荣誉感。

在技能竞赛的整个备赛和比赛中，既有专业知识的学习又有拓展能力和实际操作能力的综合素养。技能竞赛促进了中职教育“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针的进一步落实，既能促进学生学以致用，又可以推动校企合作人才培养模式的完善。学校通过组织和参加各类技能竞赛可以更好地找准中职教学改革的方向，把职教改革的理念逐步渗入到专业建设、课程教学过程中，形成一种推动改革，鼓励创新、提高质量的良性循环。以赛促学，激发中职学生专业学习的热情

通过多年的职业教育发现，中等职业学校的学生普遍学习兴趣不浓，积极性不高，这与大环境有关，普高热的继续升温，职校生源质量受到影响，很多学生选择上职校仍是出于无奈。学生处于职业教育这个环境之中，认为自己学习已经没有什么建树的可能，学习没有自信心，缺乏动力，甚至对学习失去兴趣。

然而，正所谓，“三百六十行，行行出状元”，“条条道路通罗马”，虽然中职学生在高深理论学习上会弱于普高生，但是现代社会更为看重的是实践动手能力强的高素质技能型人才。

学生技能竞赛作为丰富和提升学生职业教育的重要途径，它在职业教育中的作用不可忽视。通过参加技能竞赛并获得企业、专家和领导一致认可，中职学生能逐渐树立信心，肯定自己的学习和能力，逐步增强自身对职业教育的专业学习热情。在备赛中学生可以进一步加深自己对的专业理论知识的掌握，更能锻炼学生的实际操作动手能力。技能竞赛有力地促进了学生技能水平的整体提高，激发他们参与创新实践的积极性，形成你追我赶、学习锻炼大比赛，大大提高学生自主学习和自主创新的能力。

近几年，为配合省市各级的学生技能竞赛，学校积极鼓励学生参与各种职业技能竞赛活动，多次举办学生技能节。涉及旅游、餐饮操作、酒店管理、经贸、计算机、电工、广告设计等六大专业，设立十几个比赛项目，共千余人参加，涌现出一大批技能精湛的优秀学生。学校更将技能大赛内容融入教学内容，将技能大赛评价标准融入专业课程标准，力争覆盖到每一门专业课程，让每一位学生都有机会参与竞赛项目，形成“班班有竞赛，项项有榜样，人人都参与”的良性局面，从而实现以课带赛、以赛促学，激发了中职学生的专业学习热情。以赛督教，提升中职教学的改革创新

技能竞赛调动了师生学技能、用技能的积极性，但是随着省内外经济飞速发展、舟山新区建设的日益扩大，旅游、服务类行业也不断地提升更高的服务水准，因此每年省市各级技能大比武中，都相应的提出了更高的比赛要求。学校为不断提升自己的比赛技能水平，就必须不断充实和完善课程结构、教学内容和教学模式，进一步优化教学改革。

指导学生取得优秀成绩，也是中等职校教育的一项重要成果。要想在每年的技能竞赛中脱颖而出，教师在教学过程中就必须不断充实和提升自身水平，紧密结合行业需求实际，把最新职业技能标准、岗位能力要求和技能大赛内容及时整合融为一体，并转化为教学内容，调整课程结构，反映到课程教学中。不断探索技能创新型人才培养方法，以赛促改、以赛促练，使课程内容与当前服务行业标准、教学要求与岗位能力、学习环境与实际工作环境、学生素质与现代服务行业要求直接对接。

我校为实现中职教学改革的不断深入，积极倡导“课内外联动，校内外联动、学期内外联动”，每年除了安排学生进企业实习之外，还抽调部分专业教师直接下企业进行学习和实践锻炼，一方面可以不断提升教师和学生的实践能力水平，另一方面还能紧密联系地方服务行业单位，充分实现校企合作，掌握行业的最新标准和需求，并以之来指导专业教学，从而提高中职的教育教学质量，也为学生的就业打好基础。以竞赛增就业，让学生顺利步入成功之门

技能竞赛培养了学生社会感知力和实际操作能力，并让有关单位的专家、领导认识并肯定了中职学生的实践能力。同时，通过参加各类竞赛，培养了一大批具有星级饭店接待和管理能力的复合型人才。很多学生的参赛表现得到了相关业务单位领导的肯定和赏识，从而直接赢得了参与企业单位工作的机会。

更多的学生和专业教师也希望利用课余时间加入到指导竞赛的队伍中，全校师生的参赛热情越来越高，学习氛围也越来越好。学校先后被浙江省教育厅评委改革发展示范学校、高技能人才培训基地、浙江省军区厨师培训基地、浙江省实训基地、省旅游副理事长学校等，旅游与酒店管理专业被评为省示范专业。其中酒店服务与管理专业一班已指定为浙江海中洲旅业集团定向培养，旅游服务与管理专业已与高星级酒店、欧尚、全市各大旅行社等单位挂钩，部分学生即可定向就业。小结

现在，全国各地都在举办中等职业学校各类技能大赛，并将逐渐形成一种长效机制，从而形成“普教有高考，职教有技能大赛”的良好氛围。技能竞赛 能发挥检查、选优、引导三种功能，通过竞赛，引导学校选择教学内容、改革实训方式、更新课程模式、确立全新的育人理念。

职业技能大赛是职业教育的重要载体，其技能要求代表了职业教育技能培养的方向。技能竞赛能树立中职学生的学习自信心、培养学生的创新实践能力、提高学生的综合素质，技能竞赛还能增加学生的就业机会。所以，开展以技能竞赛促进学生学习、以技能竞赛来督导专业教育，实现“教、学、做、赛”一体化的教育模式，对中等职业学校培育技能型的专业人才必将有深远的意义。

参考文献

5.“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索 篇五

1 大赛指导思想及设计

1.1 指导思想

以学生为主体, 推进口腔工艺技术学科建设, 深化教学改革, 提高教学质量, 激发学生学习兴趣, 增强其竞争意识和敢于拼搏的精神, 为社会培养高素质的口腔医学人才。

1.2 设计

1.2.1 大赛设计理念

本次大赛立足于学生职业发展需要, 从使学生获得与工作岗位需求相一致的职业能力出发, 按照实际工作任务、工作过程和工作情境设计大赛内容, 模拟口腔技工操作过程, 并为后续口腔工艺修复课程学习作铺垫。

1.2.2 大赛内容设计

牙体雕刻技术、Ⅱ类洞的制备是口腔工艺技术专业学生必备的基本技能, 在临床中应用较为广泛。在德国、日本等国家, 牙体雕刻技能是口腔技工的必考内容之一。对牙体解剖形态的掌握, 直接影响到其他专业课 (如固定义齿等) 的学习。通过此次大赛, 学生不仅能熟练掌握这2项技能, 为后续学习打下坚实基础, 还能将实训中得到的体验提升为理论, 符合高技能人才培养目标和义齿加工技术领域岗位的任职要求。

1.2.3 大赛辅导设计

本次大赛辅导利用现代教育技术, 优化组合各种教法, 实现教、学、做一体化。在实训课教学中, 充分利用现代教育技术和先进的摄、录像以及投影技术, 将教师示教与多媒体教学有机结合, 通过启发、引导、回复示教, 使学生掌握技能, 领会知识, 提升素养。

2 大赛开展过程

2.1 大赛内容、分值比例及时间安排

(1) 下颌第一磨牙蜡型的制作。成绩占60%, 比赛用时60分钟。

(2) 石膏牙Ⅱ类洞的制备。成绩占40%, 比赛用时60分钟。

2.2 器材的准备

上、下颌标准石膏模型、酒精灯、46#雕刻刀、48#雕刻刀、红蜡片、嵌体蜡。

2.3 参赛对象

2007级口腔工艺技术专业实习生, 2008级口腔工艺技术专业18、19、20班及高中口技2班全体学生。

2.4 赛前动员

组织召集2007级、2008级全体口腔工艺技术专业学生参加赛前动员大会, 使学生认识到通过雕刻牙体形态、洞型的制备, 一方面可以训练动手能力, 另一方面可以加深对牙体形态、洞形特点的认识, 并可以用实践指导理论, 提高分析问题、解决问题和自主学习能力, 从而使其踊跃参加本届大赛。

2.5 赛前辅导

教研室教师通过实验课示教、多媒体展示、观看教学录像片等方式对学生进行2周共计20学时的辅导。

(1) 下颌第一磨牙蜡型雕刻特点: (1) 颊面:颈缘线向根方突起, 大致呈倒置的梯形, 近中颊面沟在靠近远中的中央稍偏近中的位置, 向牙颈部呈直线走行, 远中颊面沟在靠远中的位置, 并向远中斜向走行, 近中、远中两牙尖连线和颈缘线大致平行。 (2) 舌面:舌尖比颊尖高而且锐利, 舌面沟在近远中的中央稍靠近中的位置。 (3) 邻接面:颊侧的外形最高点在牙颈1/3处, 并从该处向舌侧大幅度倾斜, 舌侧的外形最高点在牙冠的中1/2处, 颈缘线和颊舌两牙尖的连线大致平行。 (4) 咬面 (见图1) :近远中径>颊舌径, 大致形态是圆四边形, 近中缘较直, 远中缘呈凸弯形, 舌侧边缘线直, 颊侧边缘线呈凸弯形。固有咬面在靠近舌侧, 有5个牙尖, 牙尖高度顺序为近中舌尖>远中舌尖>近中颊尖>远中颊尖>远中尖, 牙尖面积大小顺序为近中颊尖>远中颊尖>近中舌尖>远中舌尖>远中尖, 沟的走形呈Y型, 舌尖三角嵴明显, 颊尖较圆钝, 中央窝位于颊舌向的中央靠近舌侧的位置。

(2) 石膏牙Ⅱ类洞的制备特点: (1) 邻面洞形:为向略小于龈向的梯形, 龈壁位于颈缘上, 与髓壁平行, 颊舌侧壁洞缘位于自洁区, 洞缘角接近直角, 颊、舌轴壁略向中线聚合, 轴壁与牙长轴平行。 (2) 咬面:为鸠尾形, 在颊舌尖之间缩窄, 形成鸠尾峡部, 峡部的宽度为颊舌牙间距的1/3～1/2, 鸠尾峡部与轴髓线角不能重叠, 轴髓线角应圆钝。点线角要清楚, 底平、壁直。

2.6评分标准

为遵循公平、公正、公开原则, 在充分调研、借鉴的基础上, 根据我校学生实际情况, 确立此次大赛的评分标准 (见表1、表2) 。

3大赛意义

6.“以赛促学,以赛促教”的教学模式改革探索 篇六

【关键词】以赛促学  以赛促教  以赛促改  校本  英语口语

【中图分类号】G71                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0102-02

随着全球经济的发展，国际竞争的日益激烈，国家对技术人才的需求日益增大，对职业教育的重视，不断加大对职业教育投入，培养适应新世纪要求的技术技能人才，提升国家的竞争力。目前中职中专的教学模式培养出的毕业生整体素质与国家，社会对人才的要求还存在的差距。如何通过课程的改革，教学模式的改变，提高教学效果，改变人才素养结构，让每个中职学生都能成才，成为同行的奋斗目标。为此“以赛促学，以赛促教，以赛促改”应运而生，国家，地方各级技能比赛如火如荼开展，如何将这种精神融入校本的教学改革中，融入每个学生学习，每堂课堂的教学，每个教师的专业发展，改变学习，改变教学，改变学风是教研活动的初衷。本学年我校教研组通过开展校级的活动，深入学生，渗透课堂，实践教改。

一、集思广益，探索活动方案

鉴于中职业学生英语学习的现状：大部分中职学生学习的目标不明确，动机不强，兴趣不高，课堂的参与情况不理想，通过教研组会讨论，研究相关的文件资料，查阅和借鉴其他学校的改革措施，结合学生的特点，学校专业特色，（例如，我校和长隆集团有订单合作的长隆养殖旅游专业，毕业生工作要面对来自世界各地的游客，企业要求学生能用英语口语为游客提供服务。因此，英语口语学习是重要目标，掌握英语的口语技能就是学生在校学习的最大目标。）

二、知己知彼，编制调查问卷

“没有调查没有发言权”，教研组集中问卷内容主要分为5个部分：英语的重要性质，学习的困难部分，希望提高的部分，学习的方法，对现代技术的应用。由学校出面统一印制，并且于上学期末课程结束前进行全校性的随堂匿名调查。

调查结果表明：100%以上的同学认同英语学习对未来的重要性质，95%的同学是认为非常重要，并表示很想通过中职课堂学习掌握。80%的同学认为英语学习存在困难，最怕语法的学习，最想提高和掌握的是口语的能力，随后的采访同学反映，希望能说流利的英文和外国人交流，这个符合我们对学生的了解，学生对理论的学习普遍兴致不高，但是活泼好动，希望和外界交流，对实践活动还是比较热情，动手能力也比较强。利用网络方面，20%的同学利用网络来进行英语的学习，但是90%以上的同学都不反对通过网络分享英语学习的心得体会。对于希望开展什么样的教学活动时，85%以上的同学选择开展和口语相关的教学活动，如演讲，朗诵，歌唱比赛等。

三、确定英语口语比赛流程，出台整体设计构想

总体规划：有集体的研讨和学生的调查结果，为活动指明了方向，方便教师开展教学活动设计。最终是全校性质的口语比赛，先从班级开始试点，班级内部淘汰逐步到专业淘汰，到最后的学校淘汰赛。比赛图像，视频，音频资料由教研组统一保存，做成的电子和纸质宣传资料，通过网络和传统纸质公布，作为作为成果展示，给全校师生观看，一方面，激发学生学习英语的积极性，另外一方面，为获取其他专业老师的建设性建议，为日后的教学研究或举办教研活动提供资料储备和积累经验。

具体实施步骤：通过教研组的集体备课研究，采用统一的朗诵资料，整理出文字版本，电子版和音频资料提供给上课教师分散到班级进行分享。通过集体备课，挖掘材料的重点难点，分发给组内科任老师，落实组织教师对全体同学进行集体的学习。评价方面也加以考虑，班级赛为初赛，期中口语考试作为检验学生学习效果成绩，计入期中考试的成绩。班级选拔10名进入专业的淘汰赛，最终每个专业5名进入学校终极比赛，校级比赛获得好名次的同学获得期末英语口语免考资格，并在取得学校奖学金优先考虑权。

活动成效：前面的尽心准备，同事们的支持合作，作为课程又作为全校的课改活动，取得以下的效果：

1 学生参加方面

跟教学期中考核和期末考核挂钩，学生参与达到100%。为了班集体和专业的荣誉同学们没有进入决赛也会参与期中，给予关注，同学反映，如果通过微信或群的通知，同学们更准确地参与。

2 教师积极参与

全体教师要参与，因为关系到教学任务，是一个集体的活动，特别是年轻教师参与出谋划策，带动活跃现场的启发。

3 发挥专业特色

借用同学参与会计的学生参与计算分数，计算机的同学参与现场的分数记录。发挥积极性，发挥了重在参与的理念，启发学生参与课堂，参与教学活动。锻炼英语技能和展现专业的技能。

4口语比赛所获反馈

学校主管领导参与决赛比赛，听现场点评参与评论，并现场和学生互动探讨学习方法。口语比赛确定为校级的规定课改活动重要活动，建议常年举行为省级比赛和国赛储备人才。

教改心得：口语比赛活动实现了课堂教学的延伸，促进了学生让学生学习，进步;启发教师思考，为教师科研提供了机会。教研组在比赛活动对学生和教师展开采访调查，收集资料，为教研组开展课题研究做好数据资料收集，初步拟定学生学习习惯和活动对教师专业发展影响的调查。

1.调查学生

对优秀的学生进行学习习惯的调查

发现优秀学生和其他学生存在显著的差异，学优秀生会学习的心态，学习方法，学习的策略，学习的渠道上比较丰富，学习的自我效能比较高。

学习心态 学习方法 学习策略 学习渠道

显著差异 显著差异 显著差异 显著差异

2.采访教师对比赛的感想结果反映

教师认为这样的教研活动，拉近了学生的关系，促进教师之间的互动，实现真正的交流，特别是缓解新教师初入职场的焦虑，老教师也发现专业发展的新方向。

参考文献：

[1] 曾宪春. “以赛促学，以学促赛，以赛促训” 提高技能教学质量[J]. 广西轻工业. 2009（06）

[2]金鑫. “以赛促学、以赛代考”教学模式在中职教育中的应用[J]. 学园. 2014（29）