《年轻的翅膀想飞翔》

《年轻的翅膀想飞翔》（15篇）

1.《年轻的翅膀想飞翔》 篇一

年轻的翅膀想飞翔

敬的各位领导、各位老师：

你们好！非常高兴和大家一起来感受我们——青年教师的豪迈情怀，谢谢大家给我一个展示的机会。我很平凡，没有优美的文采，没有魅力的演讲艺术，但我的宗旨是参与，我演讲的题目是《年轻的翅膀想飞翔》。

很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的行列。在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的教师。可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，在2001—2003年我参加远程教育以求专业知识之水，自己掏钱购买名家教法之精点以求创新教学之水。其实，我不渴求自己成为教师群体中课改的领头兵，只求自己是一位忠实的课改实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领四十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生明天的思维，所以在我的教学中，我是“宁为玉碎，不为瓦全”，宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在学习中得到快乐。

我要飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”，这是我想的。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的“蜂子”，学生会对你有好印象吗？结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管问卷，对我最满意率超过90%，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然还有几票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。“走进学生，走进学生的心灵吧！”

飞向先进的行列、飞向课改的前沿、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽！

在演讲的最后，我借此机会感谢各位领导对我关怀与帮助，就让我以马克思的话结束我的演讲吧：“后悔过去，不如奋斗将来”。

2.《年轻的翅膀想飞翔》 篇二

刚接手三年级这个班时，我担任本班的语文课，一次上语文课堂活动课，要求孩子们说说你认识的风是什么样子的。绞尽脑汁地备好教案后，我忐忑不安地走进教室，但面对孩子们的时候，我觉着有些局措，不知该如何让孩子们准确地认识风。忽然，有一孩子大喊：“看，燕子!燕子!春天来了!”小家伙们顿时个个都竖起脑袋朝窗外望去，个个小脸都洋溢着快乐与兴奋的气息。“在哪儿呢?在哪儿呢?”“在那，我看到了!就在那儿，看呢!”

看到活跃的孩子们，我顿时感悟到：春天来了。我透过窗户放眼望去，是啊，春天来了，看，学校操场后面的桃花开了，粉红粉红的，远望就像一片美丽的云彩。再看校园中的树木，都绿了，我怎么就没觉察到呢?春天是多么美的季节啊。何不让孩子们出去，感受一下春天的气息，换一种教学方式呢?想到就做。于是我放下精心所备的课对孩子们说：“同学们，你们喜欢春天吗?”“喜欢、喜欢!”“那我们今天就到外面去找找春天，看看春天是什么颜色的，怎么样?”孩子们一蹦三尺高，冲出了教室，跑向校园的每个角落。原来，他们是这么地渴望外面的世界。

天蓝蓝，和煦的春风带来一种活力，孩子们一下子就散开找春天去了。自由观察后，孩子们将我一下子围住，争着告诉我，他们心中的春天，而他们明亮的眼睛，活跃的思维给我带来了一次次不小的惊喜。

“老师，瞧，小草绿了，是春姑娘将他们染绿的吧?那春天就应该是绿色的!”一位扎着两小辫的小姑娘天真地望着我，略带自豪地说。

“不，小草的颜色不都是绿的，瞧，那边的小草，绿中还带有黄呢!”一小男孩伸手指向远处小坡上的草地说。

“哦!是吗?那你是发现了一种新的颜色啊，那你认为这应该是什么颜色呢?”我启发道。“它应该也是一种绿，嫩嫩的，略带黄，应该是嫩绿?”他略有迟疑的告诉我，我微笑着点点头，表示认同。他兴奋地跳着去告诉伙伴：“我发现了嫩绿色!我发现了嫩绿色!”

“老师，我发现你的头发变成金色的了!”

“真的吗?”我不禁摸摸自己的黑色长发。

“真的!真的!”小家伙们都不约而同地点头表示肯定。

“咦，老师的头发成金色的了，怎么会这样呢?”“瞧，你的头发也成金色的了!”“看，你的不也是嘛!”孩子们七嘴八舌地议论开了。

“那你们知道到底是什么原因吗?”我顺势问下去。

“老师，我知道!一定是太阳光将黑黑的头发染黄了!那光一定是金色的!所以照在大家的头上都会变黄了。”

“那也就是说春天的阳光是金色的咯!”一位戴眼镜的小女孩歪着脑袋说，“春天是金色的!老师，我知道了，春天是金色的!”小女孩高兴地抱着身边的小伙伴又蹦又跳。

“有道理!”我竖起大拇指，微笑着表示认同。

“老师，老师，我觉着春天是粉红色的!”一个心思细腻的丫头小声地说。

“那你能告诉我，为什么吗?”我摸摸她的头发，低下身轻轻地问。

“老师，你瞧!”她手指远处一片桃园，满园的桃树开着粉红的桃花，煞是美丽。“老师，桃树在春天开花，开的是粉红色的花，那一定是春姑娘的带来的粉色，所以我说春天是粉红色!”她一本正经地跟我解释道。

我震撼了，多么敏锐的感觉，多么奇特天真的想象啊。不就是要培养学生这种超凡的审美观察力吗?

当孩子们沉醉于大自然那美丽风光之中时，那风，那云，那草，那涓涓的河水，那踏上了脚印的泥土，那嬉戏的小鸭子……甚至环绕身边的空气不都尽显生命的本色、生命的多彩吗?这不也是我们所要赋予孩子的吗?

半小时很快就过去了，我正准备整队回教室时，孩子堆里又发出了争执声：“春天不一定是粉红的!”几个孩子嘟着嘴很不服气地对质着。

“你们又想到了什么?”

“瞧，那里有棵梨树，开着满树雪白的梨花，梨花是白色的，所以，那春天就是白色的!”

“不对，瞧，泥土是黑色的，阳光是金色的，桃花是粉红色的，我手中这小花却是紫色的，我想春天应该是彩色的!对，就是彩色的!”

“那我们可以用五颜六色、五光十色这些词语来形容哦。”

“对，对!春天的色彩是丰富多彩的。”又是一阵欢呼。

……

这样一堂毫无准备的课却是这么的精彩，这是我没有想到的。但从这样的一堂课中，让我感悟到：孩子的想象是丰富多彩的。而这些想象里有着他们无穷的快乐。有些时候，请不要用固定的课堂形式去限制孩子的想象。放手让孩子去自主学习，让他们畅所欲言，让他们去观察发现，让他们展开想象，发挥创造力，这样的课堂会让你有意想不到的收获和体会，更会让孩子们越发地喜欢课堂，喜欢大自然，喜欢生活中的一切事物。

3.年经的翅膀想飞翔教师演讲稿 篇三

我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。

很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。

因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的`行列。在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的语文教师。可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，在20××年我参加远程教育以求专业知识之水，自己掏钱跑邮局购名家教法之精点以求创新教学之水。其实，我不渴求自己成为教师群体中课改的领头兵，只求自己是一位忠实的课改实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领五十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生—08—05 的思维，所以在我的语文教学中，我是“宁为玉碎，不为瓦全”，宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在语文学习中得到快乐。

我要飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”，这是我想的。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的“蜂子”，学生会对你有好印象吗？结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管274份问卷，对我最满意率超过90，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然有3票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时好使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。“走进学生，走进学生的心灵吧！”

飞向先进的行列、飞向课改的前沿、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。

4.没有翅膀的飞翔 篇四

六安市裕安中学九（12）班桂成育

没有翅膀的飞翔，承载自己的，是理想。

——题记。

“每一只蝴蝶都是一朵花的轮回。”甲虫微笑着对我说：“有一天，你也会有一双斑斓的翅膀，在天空中蹁跹舞动。”阳光安静地淌过我每一寸藏青的肌肤，我听到山风掠过树梢，如同一支深远的骊歌。“啊，你！”小甲虫尖锐的叫声在我耳边响起，我拖着湿漉漉的双翼，睁开疲惫的眼睛——浅黄的粉翅不幸地覆在地上，我从一只毛毛虫变成一只小飞蛾，我笑了。阳光明媚得有些奢侈，虽然好朋友小甲虫一直期待我成为一只最美丽的蝴蝶，轻盈地在花丛中飞舞，但我无恨亦无悔，如果注定我只是一只小飞蛾，经历了茧里的痛苦与挣扎，我也早已脱了胎，换了骨，虽然我没有斑斓的翅膀，我依然有破茧而出那一瞬的动人，我依然会用并不曼妙的舞姿歌颂这个美丽的世界。小甲虫，请祝福我吧，我是一只可爱的飞蛾。

“每只鹰的梦想都在苍穹”，妈妈的目光中充满期待，“有一天，你也会有一双坚强的翅膀，在天空中铺展你的辉煌”，轻风温柔地吹动我淡黄的毛，我听到燕语呢喃，讲述着古老的故事。

“啊，你！”妈妈沉重的叹息重重地敲打在我的心上。我当然明白，我只是一只平凡的鸡，天空只是一个太过遥远的梦，而妈妈收养我这个孤儿，一心盼望我会是天空最骄傲的一只雄鹰，对不起，妈妈，我只是一只鸡，所以蓝天不是我的选择，江南三月，草长莺飞，我会在 1

那里尽情地跳动，如一朵黄色的云掠过碧绿的天际，那里才是承载我快乐的天国，我不会把鹰的期望强锁上眉头，碾碎一个个春花秋月的日子，在一片放逐理想的草原上，我会和鹰一样快乐，妈妈，请祝福我吧，我是一只幸福的鸡。

“每一只天鹅都是天使的一次微笑”，爸爸慈祥地凝视着我，“有一天，你也会有一双洁白的羽翼，在天空中书写你高贵的美丽。”水珠轻轻地顺着我的羽毛淌下。我似乎听到雨打芭蕉，点滴着一些天荒地老的忧伤。

“啊，你！”爸爸失望的目光黯淡如被浇息的火炬，我天生有残疾，永远不能圆轻盈飞翔的梦想，我没有落泪。我想，有一些飞翔是不要翅膀的，有一些美丽是不需要书写的，我依然洁白如玉，在水间漫步，有我的快乐在流淌。我会微笑着，祝福那些空中的同伴。天使的姿态，不如没有翅膀的飞翔更接近天堂。爸爸，请祝福我吧，我是一只快乐的天鹅。

固然你并不出色，但你也有属于自己的理想，这足以使你的人生光彩夺目！因为，理想点亮人生！

点评：文章层次清晰，语言优美，文章很有意境，并且对人生的思考很深入，有自己独特的见解.是的，理想不是别人眼中的理想，而是你自己的，做好自己，足以让你的人生光彩夺目。

5.飞翔的翅膀作文 篇五

昨天，我像往常一样饱餐一顿后就停在一棵老柏树上休息，谁知一只凶猛的鹰在已盯上了我。见我没有离开的意思，便飞快地冲下来，把我压倒在地，我挣扎着，同时也害怕着。我最后只记得双翅是火烧火燎一般的痛。等我醒来，我的双翅已经离开了我，我庆幸，我还活着。可我还痛苦，要知道，对于我，一只小鸟来说，失去了翅膀就如同失去了生命。从此，我尝遍了人情冷暖，看透了事态炎凉，有时，一只小小的飞虫都来嘲笑我，把我当成怪物看待。我的朋友发现我失踪了，便来找我，当他们发现我时都惊呆了，我痛苦机了，不顾一切向前狂奔。他们不顾我的不愿意，将我带回了我的家……

日子一天天过去，冬天来到了，大家都飞往南方过东去了，我也想去，也必须得去，可我没有翅膀。我的朋友也都在为这事发愁，眼看冬天临近了，他们最终还是作出了决定，用草编织一张网，每人衔住一个角，带我一起去南方。网编织好了，他们载着我起程了。我又一次地看到了我久违已久的大地与风娃娃。望着伙伴们吃力的样子，我被友谊的力量感动了，我又重新唱起了歌，一首赞美友谊的歌，这首歌使我们都心连心，互相传递着温暖，在这寒冷的冬天，抱着同一个信念，驶向遥远的国度……

6.让想象的翅膀在课堂飞翔 篇六

少年儿童, 他们头脑里充满了千姿百态的想象, 仿佛是一个精灵屋, 只要那扇门一打开, 想象的精灵就会立刻络绎飞出。

然而, 我国的基础教育, 由于受传统观念、体制、模式的制约, 在某些方面不能有效培养学生的创新精神。有的学校, 为了追求单一的智育目标, 有意无意间把一个个有棱有角的学生打磨成统一规格的模型。有的教师, 正像人们所喻的“辛勤园丁”, 无视学生的个性特征, 为了整齐划一, 都被“园丁”在“咔嚓”的修枝剪叶声中无情地修剪。一个个充满想象力的孩子, 随着年级的升高, 逐渐变成“听话”的“解题机器”。

我曾经在三年级课堂上做过测试。我拿起粉笔在黑板上轻轻点了一个点, 问学生:“这是什么?”同学们看了好一会儿, 谁也不出声, 好像没弄明白我的意思。我又问了一次, 有个学生小声地回答说:“这是钟面上固定时针、分针、秒针的那个圆点!”又有一个学生回答说:“这是线段的一个端点。”其他同学似有所悟, 又说出“这是角的顶点”, “这是小数点”, 答案总是突破不了“数学知识”这个框框, 丝毫没有“非分之想”。我不禁心生感慨:多“听话”的孩子啊!看来他们思维已被老师训练成固定的单向思维了, 这可不行!于是我鼓励说:“这不是数学题, 大家可以尽情发挥自己的想象回答。”这下教室顿时热闹起来了:“是天上的星星!”“是树上的野果!”“是田埂上的草莓!”……

多丰富的想象力啊!可一开始他们只敢答与课堂学习相关的内容, 这说明我们的教学在一定程度上限制了学生想象力的发展, 我们扼杀了多少闪动的思想火花、五彩的思维音符啊!

从这堂课以后, 我在课堂上就非常注意鼓励学生发挥想象力, 从正反两个方面去解决问题。例如, 在教学科学五年级下册“衣服会不会产生热”时, 我引导学生想象如果衣服会产生热, 那会怎么样?

“如果衣服会产生热, 那么挂在衣橱里的衣服应该随时都是热乎乎的。”

“那么, 挂在衣橱里的衣服应该会越来越热, 甚至燃烧起来。”

“如果衣服会产生热的话, 就会把人的皮肤烫伤, 人们还敢穿衣服吗?”……

通过对问题的逆向思维, 得出了肯定的结论, 上课效率提高了。

7.乘着梦想的翅膀飞翔 篇七

——《开学第一课2013》观后感

五、4班马欣雨

2013年9月1日晚我跟爸爸观看了CCTV-2频道播出的由教育部、中央电视台联合举办的大型公益节目《开学第一课2013》，今年的主题是：我的梦﹒中国梦，通过“我的梦”、“坚持梦想”、“探索梦想”、“中国梦”四个主题班会课，以现场课堂的形式，讲述个人与国家的梦想。

《开学第一课》在八达岭长城隆重开讲，长城是中华民族的伟大象征，其文化内涵中饱含着中国人民“勤劳、朴实、坚韧、向上”的精神和“友谊、和平”的梦想。开学第一课告诉我们，坚强、努力，从长城出发，实现梦想，从长城到中国，从我的梦到中国梦，梦想就是希望。班会课上影视明星李连杰、阿里巴巴创始人马云、试飞英雄李中华、影视明星章子怡分别用演讲的方式向孩子们讲述梦想成真的心路历程；而作为辅导老师的庞清、佟健、房祖名、张静初、陈然、韩庚、王心凌等人，则以课间操、游戏和表演与孩子们融为一体。《开学第一课》，就是想要告诫我们要仰望天空，要有梦想。有了梦想，才有创新进取的人生，才有健康向上的美好心灵。

梦想是一盏照亮前进方向的灯。从西南旱灾到玉树地震，从28省区市的水灾到舟曲泥石流，我们失去了很多，但梦想不曾失去。失去双臂的刘伟的一曲钢琴曲让我们看到的是常人难以想

象的坚强和毅力，给了我们更多的感动。来自舟曲遇难女孩父亲和校长的讲述让人们更加珍视生命的含义和学习的梦想。我似乎看到了活着就是人生的幸福，就要有所追求，就要努力学习，就要好好的活，有价值有意义的活。梦想的故事还在传递……开学第一课，难忘的第一课！

8.信念是飞翔的翅膀 篇八

当今世界上最权威的科普作家阿西摩曾经说过一段话：

我决定二十岁左右的时候获得理学博士，我做到了；我决定二十五岁时候成为大学教授，我做到了；我决定三十岁的时候成为一个时代的著名作家，我确实变成了这样一个人。多么经典的一段话啊！说出了做人应该要有一个信念，选择自己的目标，树立信念，它可以让你拥有一切，它的力量是不可低估的，它可以改变你的一生。

是啊，回想自己高中三年一路走来，不正是在理想的信念支撑下不断取得进步的吗？还记得刚上高一时，由于不是被自己心仪的学校录取，一下子变的萎靡不振，话也不想多说，什么活动都不想参加，整天把自己封闭在教室的座位上，直到那场运动会把我从消沉中拉了回来。

也许是为了释放压抑，也许是为了挑战自己，我报了三千米长跑。一开始还跑的很轻松，可跑了两圈后，我就开始感到累了，我的腿沉重的抬不起来。这时，班长来到我的身边为我助跑，鼓励我说“已经三圈了，快跑一半了，坚持下去就是胜利。”又跑了两圈后，汗水浸湿了我的衣服、头发，腿也象灌了铅一样沉重，“我好象跑不下去了。”这时广播里传来了为我加油的声音，“行百里者半九十”语文课上老师的话在我的耳边响起，是啊，如果我现在放弃，就表明我退缩了，前面跑的几圈也就前功尽弃了，而且也不能为班争光，难道我真的成了弱者？这还是以前的我么？不，为了自己，为了班级，我一定要坚持下去，我要争取拿到名次！于是我把目标瞄向前面的同学追上去，一个，又一个，最终我取得了第三名的好成绩。比赛过后好几天，我还沉浸在成功的喜悦中。

这时班主任找到我，说：“你能积极参加运动会为班争光，同学们都很感谢你，可是能否把你参加长跑比赛的信心用到学习上呢？我已经了解过了，你初中的学习并不差，可就因为被这个学校录取了，你就开始自暴自弃，要知道命运掌握在自己手中，能否成功关键靠自己。”班主任的话让我想了很多，如果不是自己有坚定的信念，怎么会在长跑比赛中取得成绩？高中生活我该怎么过？难道我就这么容易被打倒？复旦大学的梦想还要不要去奋斗？不，再也不能这样过了，我要奋斗，我坚信我能行！

有了信念的支撑，我也和以前判若两人，课堂上积极发言，课后认真做作业，及时复习预习，积极参加体育训练，确定学习目标，努力奋斗。有付出就有回报，我的学习成绩不段进步，高一升高二时，我已经由入学时的第32名，前进到年级第11名，到升高三时，我的成绩已进入年级前三名，在高三这一年里，我的目标更加明确，锁定二本，冲刺一本，我更加的努力学习，在市里组织的几次大练习中，我的成绩不断提高，离理想也越来越近了。静下心来想一想，如果不是那次长跑比赛，可能我还在混混噩噩，也许我的人生 „„ 真是不敢想象。

在当今现代社会，竞争是异常激烈的，做一件事缺少信念是难以走向成功的。信念极其重要。我坚信这样一句话：世界上能上金字塔顶端的生物只有鹰和蜗牛，只要心中有信念，加上付诸行动，相信每个有志者都会成功。

9.给作文插上飞翔的翅膀 篇九

一、生活———写作的活水源泉

生活是写作的源泉, 观察是智慧的能源。留心观察生活是积累写作素材的必要前提。生活中并不缺少写作素材, 而是缺少发现写作素材的眼睛。因此, 教师要善于给学生一双观察生活的“眼睛”, 培养学生观察生活的能力, 教给学生观察生活的方法, 形成主动观察、善于思考的良好习惯。例如, 教师将学生带到广阔的田野里, 引导学生从多个角度来观察。有的观察丰收时的整体场面, 有的观察水稻的饱满样子, 有的观察农民伯伯的喜悦心情……然后, 这位老师布置学生写一篇主题为“秋天的田野”的作文。学生写出来的作文质量有了很大提高。学生因为亲眼目睹了丰收场面, 所以有事可写, 有话可说, 有感可发。这样的观察活动, 学生写出来的作文, 内容是真实的, 角度是多样的, 情感是真挚的, 收获是惊喜的。教师要善于引导学生从生活中寻找学生熟悉的写作素材, 这样学生就能写出言之有序、言之有物的文章。

二、积累———写作的必要手段

俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”要写出一篇文章不难, 难的是写出一篇有质量的文章。积累是写好文章的必要手段, 积累的词语多了, 学生的语文素养自然就能形成。积累的途径一般来自两个方面, 一是课堂知识积累, 主要是课本上的“读读背背”一栏, 专门让学生积累的;二是课外知识积累, 可以是课外书籍上读到的, 可以是电视剧中看到的, 可以是生活中听到的。不管是哪种积累途径, 学生都要养成及时摘抄的好习惯。有经验的老师往往要求学生自备一本“摘抄本”, 用来摘抄美妙的词语、经典的语句、优美的段落等, 然后, 让学生多读读、多背背、多用用。教学实践表明, 学生读得多、记得多、写得多, 视野得以拓宽, 情感得以丰富。当学生有了丰富的积累, 写作时, 旁征博引, 信手拈来, 写起作文来自然就会文思泉涌。

三、练笔———写作的重要平台

练笔是强化语言训练的有效方式。引导学生观察生活、注重积累的重要目的就是为提高学生的写作水平作准备。教师要善于抓住练笔的时机, 挖掘练笔的题材, 丰富练笔的形式, 形成练笔的习惯, 让学生主动练笔、乐于练笔、勤于练笔。教学实践表明, 在阅读教学中进行练笔训练, 具有针对性强和实效性好的特点, 受到老师们的欢迎。例如, 在教学《我应该感到自豪才对》一课时, 课文的结尾写小骆驼明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的用途, 从而感受到一种自豪。一位教师巧妙抓住课尾这一写作资源, 给学生提供了这样的话题:小骆驼回到沙漠后, 去河边照镜子, 又一次遇到了小红马。这时会发生什么呢?你能继续编故事吗?“一石激起千层浪”, 学生们的兴趣异常浓厚, 有的写小骆驼向小河马讲了自己跟妈妈一起走沙漠的经历;有的写小河马跟小骆驼一起走沙漠, 在小骆驼的帮助下, 才顺利走出沙漠……这样的续编故事, 不仅激发了学生的写作兴趣, 也培养学生了想象能力, 可谓“一箭双雕”。

四、批改———写作的有效途径

《语文课程标准》指出:“高年级学生要能做到修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款整齐, 书写规范、整洁。”修改是提高写作能力的有效途径。“好文章是改出来的”。这个“改”可以是自己改, 也可以是别人改。在不断修改的过程中, 才能改出优秀的作品, 甚至是精品。在教学中, 学生可以在老师的指导下, 开展互批互改活动。全班学生以4人左右为一组, 注意好、中、差搭配, 确定一名责任心强的组长, 组织大家按老师的要求进行批改。批改的内容包括标点符号的使用是否规范、字词的运用是否得当、语句是否通顺、逻辑是否清晰、立意是否明确、结构是否完整等。互批互改的过程是一个学习与反思的过程, 学习的是别人文章中的优点所在, 反思的是别人文章中的不足之处。在这一过程中, 学生改得有趣, 教师改得轻松。学生的写作能力得到显著的提高。

总之, 作文教学是一项长期而系统的工作。教师要通过多种途径, 激发学生的写作兴趣, 培养学生的写作能力, 从而提高学生的语文素养。■

10.仁荣,我飞翔的翅膀 篇十

仁荣为我的梦想嵌上了羽翼，带我奔跑，起飞，翱翔，最后降落在北大，这个我梦寐以求的目的地。

还记得刚得知被录取的那一瞬间，欣喜，激动，让我不得不放声尖叫，情绪一过，进入脑海的竟是在仁荣的六年生活。六年的时间，稍纵即逝，然而我与母校之间的美好回忆，却已深深刻在我的脑海里。回忆以往的点点滴滴，仁荣无时无刻不在用她甘霖般的爱滋润着我。仁荣就像一位慈爱的母亲，我跌倒时，她扶起我；我受伤时，她为我包扎；我伤心时，她给我一个温暖的肩膀让我依靠......一个人在求学的阶段能够遇到良师益友是最美好的事，在仁荣六年，我都遇到了。曾经的我，不爱说话，不爱玩耍，有的只是静静的坐在座位上，羡慕着老师与同学开心的笑容。但是一踏进仁荣的校门，看到如诗如画的荔园，我不由自主的被她明快的气氛给感染了。由于寄宿在学校，让我对老师与同学有了新的定义。在这里，我和老师与同学的关系，不再局限于学习方面，而是真真正正的渗透到了生活的各个层面。当其他父母还要为他们子女的衣食住行而担忧时，我在老师与同学的关怀与帮助下，已经懂得了自食其力。第一次，我感到学校就如他人所说的，有家的感觉。当你融入这个集体后，你就会发现学习似乎不再是一个难以攻破的课题，因为当夜幕降临时，你不再是孤单一人坐在书桌前埋头苦干，而是和同学们一同坐在教室里，即使真的遇到困难，你也会慢慢体会到和同学一同讨论问题的乐趣，以及老师耐心的解说。仁荣虽然年轻，但它纯朴的校风，认真的办学态度，富有责任感的老师，让我如沐春风，勇敢追求我的梦想。当我刚踏入仁荣的校门，我还只是一个懵懂的女孩，是老师孜孜不倦的教诲让我成长，是同学们的友爱让我懂得善良。课堂上，同学们的活跃让原本乏味的课程妙趣横生；课堂下，老师用自己的休息时间给同学讲解难题，让我们受益匪浅。在这样的环境中，我时常能感受到老师和同学们的爱与拼搏，他们鞭笞着我不断向前，即使目标已经在眼前。

11.让爱的翅膀再次飞翔 篇十一

因爱让我拥有了爱的翅膀，初爱的感觉让我变得痴狂；

事业与生活充满希望和幻想，一切变得那样亲切和喜悦；

现实让人懂得了抉择与放弃，生命依然是命运的前提；

生命和选择变得强硬，初爱似乎是那样的懦弱无知，经不得一点风雨和恐吓，一声惊雷让羽翼未丰的翅膀轻易折断，依畏在事业的海湾疗养心灵的伤痛。

对事业的追求渴望占据一切，将爱的依靠忘却遗漏；

生活也因此改变，失去情爱的亲情和友情让自己变得孤独无助，只有让事业和幻想充实自己的孤独和寂寞，已寻求不到爱的翅膀。

岁月的洗礼让自己变得苍老而成熟，已经没有往日的幼稚和无知，那蜕化的翅膀变得十分生硬。

12.《年轻的翅膀想飞翔》 篇十二

【镜头点评】这是一次非常有教育价值的活动, 让幼儿认识自己每天都必需吃的蔬菜, 可以培养幼儿爱吃蔬菜的情感。本活动体现出教师许多新的教育理念:结合幼儿生活经验, 选择教学内容;在活动中让幼儿自己动手操作, 培养幼儿联想、自主创作等方面的能力, 等等。但从镜头中我们可以看到教师在教学中出现了一些不当行为, 如教师把一样样的蔬菜放到每个幼儿的椅子下面, 这既费力又剥夺了幼儿自主选择的机会。

在这次活动中, 教师如果让幼儿自己根据想象、需要去选择蔬菜, 则有利于幼儿自主意识的形成, 使幼儿体验到自己的存在和能力。这样的机会越多就越有利于幼儿主体意识的形成, 反之, 如果一切幼儿原本可以自己去取、去看、去玩的东西, 都由成人预先安排得妥妥当当, 幼儿就会逐步形成“饭来张口, 衣来伸手”的惰性和坏习惯, 今后凡事都不主动去想、不主动去做, 慢慢就失去了作为一个积极的主体的人的主动性。对于幼儿的成长来说, 后果是严重的。因此, 在各类活动中教师应多给幼儿提供自主选择的机会和条件, 帮助幼儿形成独立的人格。

在这次活动中, 教师可以让幼儿自主选择各种蔬菜制作动物造型, 还可以让幼儿获得更多的成功感和积极的情绪。因为在欣赏了蔬菜造型的实物作品和课件后, 幼儿的情绪已经被调动起来, 他们有了自己的创作需要, 完全可以自主选择适宜自己创作需要的蔬菜来进行创作。但从镜头中, 我们看到幼儿只能拿出教师发好的一种蔬菜来创作, 他们所取得的蔬菜大多数与自己想制作的动物不吻合。因此, 他们被迫重新想象要制作的动物造型。这样做会让幼儿的想象力受到材料的限制, 将会挫伤幼儿想象和创作的热情。

无独有偶, 我们再来看如下一组教学镜头。

师:数字变变变, 真有趣, 小朋友想不想变一变呢?好, 下面请小朋友从椅子下面把数字卡片拿出来, 有的是1, 有的是2……有的是8。现在请小朋友们说一说你想变数字几?幼1:我想变数字1。幼2:我想变数字4。幼3:我想变数字8。师:好, 下面请小朋友从小椅子下面把绘画纸拿出来, 看看上面是数字几, 想想你可以把它变成什么?……

活动后, 我问教师:“为什么要把操作材料放到幼儿的椅子下面?”教师不免流露出这样的担忧:“这么多幼儿自己去选择, 容易乱呀!”其实这样的乱是可以克服的:一是可以多提供几个容器, 分开摆放, 让更多的幼儿去选择;二是平时要引导幼儿养成有序活动、相互礼让的好习惯;三是要深入备课, 细细琢磨怎样为孩子创造更多自主选择的机会……千万不能因为怕“乱”而剥夺了幼儿力所能及的自我服务、自主选择的机会和权利。

【画龙点晴】幼儿园教育是要努力为幼儿一生的发展打好基础, 人的自主性是人非常重要的个性特征。幼儿教师应在日常工作和教育教学中积极提供机会、创造条件, 支持幼儿的自主选择、自主决定, 以帮助幼儿逐步形成自信心和独立的人格特征。

13.让想象的翅膀自由飞翔 篇十三

11月16日，我听了一位老师上《太阳》(北京师范大学版新教材小学语文第一册)一课。这节课让我想起了爱因斯坦的话“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要”。下面撷取其中的几个学习活动，分享孩子们想象的无穷魅力。

一、在想象中激发求知的热情

上课伊始，老师出了个谜语：一位老公公，面孔红彤彤;每天早早起，按时来上工。孩子们边听边想，很快就猜出是“太阳”。老师把预先画好的哈哈大笑的“太阳”贴在黑板上。然后让同学们猜一猜太阳为什么笑得这么开心。同学们七嘴八舌的说开了，求知的热情在想象中自然而然地高涨起来。

二、在想象中擦燃想象的火花

老师在引导有感情朗读课文时，其中的一句“草原上，太阳是从草里冒出来的”，一些孩子试了几次都读不好，难以把握“冒出来”该怎么读。南方的孩子没有见过草原，更无法想象草原上太阳升起的情景，要读好这句话确实不容易。

对此，老师从启迪学生想象思维入手，点击电脑，屏幕上呈现出“一望无际的大草原，碧绿的草原上一轮红日冉冉升起”的画面。老师首先引导看画：画面上有什么?学生说出了蓝蓝的天、红红的朝霞、绿绿的草原……这是画面上看得见的。接着，老师顺着孩子们的思路，启发想象思维：除了这些，再推测一下，还会有什么?有的说应该有小树，有的说肯定有许多野花，还有的说有牛、羊、马和牧民……老师的点拨，擦燃了孩子们想象的火花，他们通过看画、想象，“再造”了一个美的世界：草原的辽阔之美，草丛的茂盛之美以及草原上牛肥马壮的生命之美。这时，老师不失时机地引导学生去想象茫茫草原与蓝天相接的地方，太阳从茂密的草丛中慢慢升起的绮丽的画面……

孩子们闭上眼睛，细细地品味着，小嘴巴轻轻地朗诵着：“草原上，太阳是从草里冒出来的”。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在读书，而是在吟唱，在表白内心的感受……孩子们进入了朗读的至高境界。

三、在想象中升华学生的情感

学习了课文，老师设计一个金话筒讲坛：说一说你们喜欢太阳吗，为什么?“一石激起千层浪”，孩子们打开了话匣子：有的同学喜欢太阳能发热，有了太阳冬天就不怕冷了;有的同学喜欢太阳光，有了阳光白天就不用电灯了，可以节约电费……孩子们展开了想象的翅膀，在想象的自由空间里翱翔。尽管孩子们的想象都是一些浅显的感性认识，但其间却闪烁着童真与童趣的光辉，充满了人间的真、善、美。

记得其中有一个同学说他不喜欢太阳，因为早上太阳常常打破他的美梦，太阳出来他就要起床了……类似这样的“理由”，我们不能单从“认知水平”去加以理性的.修正完善，我们更应该关注的是孩子是否说了真话，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的脑袋去想，说出心里所想的东西，而不是人云亦云的大话和空话。我之所以赞赏这一点，是因为我觉得，没有情感体验的教学是空洞和缺乏生机活力的，缺乏真情的语言是苍白无力的。

金话筒讲坛在《晒太阳》的优美旋律中，在老师动情的朗诵中，把孩子们再次带进了想象的境地：“我喜欢太阳，她给小草擦去昨夜的泪珠，给苹果抹上美丽的胭脂，给小猫送去美妙的梦境……”

改善学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育以及新一轮课程改革的重要目标。心理学认为，小学生的创新意识是从想象开始的。这一节课，教师努力解放孩子的大脑，鼓励他们学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想和异想天开，让孩子们想象的翅膀自由飞翔，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

14.飞翔的翅膀作文 篇十四

“悠悠郜河长，青青禾苗壮……”校歌响起，我知道，这是熄灯铃。同学们迅速上床，睡觉。我也连忙行动，把被子盖在身上。宿舍里迅速静了下来，我甚至听到了他们的呼吸声。隐约听到啜泣声，有的同学开始想家了，而我却觉得学校挺好，一点哭的冲动也没有。小声的和同铺的雪说话，询问她对新校的感觉。在这没有妈妈的陪伴，心里有些怕，于是愣是拽着雪的手甜甜的睡着了。

第二天，早早的就被铃声叫了起来。揉着惺忪的睡眼，我走进教室，开始上早读。每个同学都在那里卖力的.读着，我也不甘示弱，大声的读，加入他们的行列。

哦，对了，我的同桌，也就是那个男生。他叫——盖中会（无意间在他的本子上看到的）。长得挺帅的，就是右脸上有一块红色的胎记，看上去有些可怕。

15.为学生的飞翔插上理想的翅膀 篇十五

关键词：多元智能理论,教学策略,英语学习,教学评价

不论人们凭直觉判断或评估人的天资, 还是定量化的衡量人的智力, 许多被认为是智商高的人, 在步入成年后未必有建树;相反有些被认为是智商低的人, 却取得了很大成就。著名的交响乐指挥家胡一舟, 20岁的他智商只有30左右, 然而他在乐团的熏陶下, 经过自己的努力钻研, 终于能够挥舞指挥棒, 指挥一个交响乐团;漫画家蔡志忠从小迷上画漫画, 荒疏了中学的功课, 但他最后创办了自己的“卡通公司”成了有影响的漫画家。这些事例有力的抨击了传统的以语言和数学逻辑智能为核心的智力理论, 说明了其存在局限性。于是美国哈佛大学加德纳教授提出了多元智能理论。他认为智能是在某种社会和文化环境的价值标准下, 个体用于解决自己遇到的真正的难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。同时指出:智能是以相互独立的方式存在的。智能可分为:语言、节奏、数理、空间、运动、内省、人际关系、自然观察者智能等八种。同时认为这些智能是发展的, 是可以培养的, 而且在许多方面可以达到比较高的水平。这就给那些在传统智力理论看来没有优势的人带来一种喜悦, 一种激动, 一种希望。同时它要求我们要善于发现学生的多种潜能, 要认识到“人人有才”“每个学生都是潜在的天才”, 增强了我们转化培养学生的信心。因此, 如何发展每一个学生的智能优势, 挖掘智能潜力, 满足学习需求, 使每一个学生都能得到全面发展, 是全社会都关注的问题。作为教学一线的英语教师, 在多元智能理论的指导下, 我从以下几方面做了一些尝试。

一、给学生提供展示欣赏自我的舞台

教学方式融合着教师的教学理念, 合理、有效的方式可以取得满意的效果。1.每周利用一节课拓展学生的阅读视野, 培养学生的阅读技能, 在广泛涉猎中激发他们英语学习兴趣。2.每周安排一节活动课, 内容由学生们自己选择, 辩论、短话剧表演、讲小故事、美文欣赏等。通过我的指导, 使许多同学在表演中, 为自己赢得掌声。既学得了丰富的知识, 又为他们提供了展示自己的舞台。通过这一节课, 我也发现了有些同学优秀的组织能力, 有些同学潜在的表演才能, 在以后的教育教学中, 鼓励、帮助、提携使他们的优势智能得以充分的发展。其中有位同学, 特讨厌学英语, 一上英语课就打瞌睡, 我让他和其他同学共同表演英语短剧。他的表演赢得了阵阵掌声, 从那以后, 他慢慢喜欢上了英语。在我和同学们的帮助下, 他的英语成绩有了较大的提高。他的表演的优势智能带动了英语语言学习的弱势智能。

二、为学生设计完善自我的过程

我尝试在课堂采用“自主———合作———探究”的教学模式。1.在课堂导入以“趣”激发学生自主学习的激情。我运用多元情境化教学策略, 从学生爱听的故事导入, 从人人关注的环境导入, 从直观的动画片导入, 从动人的音乐导入, 使教学内容一下就调动起学生的多种智能, 引发学生的思考。使学生在愉悦情趣之中学习英语。正如柏拉图所说:“通过愉悦的心灵来教导学生学习, 则可能更确切的发现每个人的才能倾向。”的确, 这样的导入激起了学生的学习兴趣, 引发了学生的思考, 使学生的视觉智能、语言智能和听觉音乐智能都得到了良好的开发。实践证明多元导入———这一多元情境化教学策略能有效的实现课堂教学事半功倍的效果, 这一环节使学生基本可以掌握教学目标。2.在合作中进一步发掘学生的潜能。我在课堂教学中做到“七个尽量”, 即问题尽量由学生自己去发现、知识尽量由学生自己去探索、内容尽量由学生自己去开掘、规律尽量由学生自己去掌握、收获尽量由学生自己去运用、学法尽量由学生自己去创造、能力尽量由学生自己去发展。然后采用教师指导、引领、答疑解惑;小组讨论或者合作, 共同完成某一活动任务;或者让学生在互助中进一步完成教育教学目标。3.老师充当好观察者, 发现和捕捉每个学生的闪光点, 给予即时的表扬和鼓励, 全方位调动学生的学习积极性、主动性, 教会学生“学会学习”“做学习的主人”。

三、对学生实施多元化的评价