对新课改的几点困惑

对新课改的几点困惑（精选14篇）

1.对新课改的几点困惑 篇一

我对高中历史新课改的几点认识与困惑

新课改在甘肃实施已过去一年了，反思在这一年中我们新课改的实践，感触颇多。既有它一扫过去课程的死板，给历史教学带来了活力和张力，但同时给我们带来了新的挑战。就此，我简单谈谈我对这次新课改的一些认识与困扰我的问题。

从教学目标看，新课程改革在教学目标的确立上，与以往有了明显的转变。一是改过去单纯关注知识传授的结果性目标的教学模式，突出彰显历史教学的育人功能，要求通过高中阶段的教学，学生可以形成良好的学习习惯，客观认识自己和理解他人的情感素养，以及从容应对各种挑战的生存能力。让每一位高中学生在共同发展的基础上实现有个性发展。从教学内容看，新课程对教材内容做了大幅度的调整，抛弃了历史课本惯用的通史式纵向编年体例，代之以专题模块式的横向比较体例（由三个必修、六个选修共九大模块组成）。从教学过程看，通过采用新型的教学方式，如每堂课精心设计一些探究的问题，以便充分发挥学生的主观能动性，进行自主学习，合作探究。

这些变化对广大教师而言，应该说是喜忧参半，真真是“让我欢喜让我忧”！喜的是，课改后的教材避免了与初中课程的简单重复，灵活性增强，信息量扩大。忧的是，教学的难度明显加大，面临的问题紧迫棘手，具体表现在：

1、学生基础参差不齐。教材体例和内容的这种调整，是建立在学生初中阶段打下的良好的学习基础之上的，换言之，是建立在学生通过初中阶段学习，形成的完整的通史知识体系之上的。但由于种种原因初中学生根本不可能通过义务教育阶段的学习都达到这样的要求，所以，从这个角度看，新课程更像是座空中花园，只想桃李芬芳，不知根扎何处！

2、教材内容跳跃性太大。以必修一政治史为例，九个专题从夏商周三代到现代中国的外交关系，从古希腊罗马到当今世界的多极化趋势，一本书，浓缩上下数千年，涵盖东西五大洲，如此大的起伏，如此广的跨度，对教师和学生都是非常严峻的挑战！

3、政治、经济、思想文化严重脱节。政治史与经济史、文化史相互割裂，脱离经济、文化讲政治，怎么讲？不提经济基础，怎么让学生理解某个阶段的上层建筑？不提当时的思想文化，怎么让学生理解某个阶段的政策制度？反之亦然。比如必修一专题二“走向‘大一统’的秦汉政治，不讲春秋战国时期经济上的迅速发展，政治上礼崩乐坏，思想上百家争鸣，秦始皇专制主义中央集权制的创立从何说起？

4、同一内容被“残酷肢解”。以评价秦始皇为例，为答此题，学生需过五关：首先要在必修一中找出他在政治上采取的措施，然后在必修二找出他的经济制度，再在必修三上找出他的思想文化政策，最后还要在选修一“历史上重大改革回眸”和选修四“中外历史人物评说”中找出相关的内容，也就是说学生必须要综合五本教材的内容，才能给秦始皇做出一个较完整的评价。

5、教材不熟。新教材补充许多旧教材中未涉及的知识。比如：必修一的古希腊罗马的政治文明、必修二的近现代生活方式的演变和选修五“探索历史的奥秘”及选修六“世界文化遗产荟萃”等内容对教师来讲都是非常陌生的。

除此还有一些问题，比如课时紧张，课程资源（图书资料、网络资源）贫乏，部分学生跟不上新课程，甚至产生了厌学情绪等等。

以上几点不成熟的认识还希望得到指正，对我在教学中存在的困惑更希望与历史同仁们探讨，以期早日解决。

2.对新课改的几点困惑 篇二

从2010年下半学期开始, 通过近两年时间的新课改教学实践, 本人感受颇多。下面从五个方面谈谈笔者对新课改的粗浅认识。

一、应该由具有一定教学经验的中青年教师作为新课改的引领者

要搞好新课改, 负责引领的教师必须具有一定的教学经验、扎实的基本功、新颖的教学理念, 能够灵活驾驭教材, 准确定位教学目标、教学重点和教学难点。在教学每一章之前, 教师应该集体备课、说课, 精心设计教学流程, 课后及时反馈, 听取学生的学习感受, 结合各位教师的教学体会, 汇集突发情况, 修改教学设计, 写出课后反思, 采取恰当的补救措施。新教材许多内容的教学都要使用多媒体工具, 如, 教学函数、二分法、三角函数图象变换、旋转体等时可以用几何画板;在产生随机模拟数、作散点图时可用Excel;日常教学中可以制作直观简洁的Powerpoint课件, 使课堂更加生动、高效。

二、正确处理好课本、学案、辅导书的关系

1.

学生认真研读课本, 对重点、难点、疑问作标记。

2. 认真完成学案。

高一新生处于初高中的衔接处, 面对眼前大量的教学内容、繁多的知识点以及纵横交错的知识点间的联系, 感觉会很混乱。因此, 教师对每节课都要认真编写学案, 在课前发下去, 让学生在做学案的过程中对本节课知识点的理解更到位、更简练, 从而使部分难点、疑问得到解决。

3. 用好教辅资料。

为了进一步对所学知识进行复习、巩固、提高, 选用教辅用书是必然的。虽然目前教辅材料琳琅满目, 但让学生自己选择会较为盲目, 教师应当根据学生的实际, 指导学生选择正确的教辅资料。通过对这些资料的学习, 学生可以解决更多的疑问, 多角度理解知识, 举一反三, 灵活变通。

三、运算能力的训练应时刻贯穿于教学之中

每年的高一学生都令任课教师十分头疼, 他们的数学运算能力越来越差, 这严重影响着他们高中数学的学习。

原因之一:现行初中数学教材是九年义务教育教材, 在新课程标准的指引下, 删除了一些繁、难、死、旧的知识, 新增了现代社会所需要的新知识;为了使所有学生都能学好数学, 提高数学能力, 大大地降低了一些内容的难度。但现行高中数学教材, 从难度上来看是加大的趋势。所以, 在高中数学教学中, 教师应时刻要求学生记忆立方和、立方差、两数和的立方、两数差的立方以及三数和的平方公式;给学生讲解分解因式的技巧, 如增项减项法、十字相乘法、双十字相乘法;训练学生对二次函数的配方、作图、识别;加强学生对一元二次方程判别式、韦达定理的应用, 并对含有参变量的一元二次方程、二元二次方程讨论求解;在立体几何中补充直角三角形的射影定理、三角形的重心定理、三角形的内角平分线和外角平分线的定理内容及证明。原因之二:现在的学生从小就使用计算器, 没有良好的数感。学生数感的建立不是一蹴而就的, 是在学习过程中逐渐体验和建立起来的, 教师在平时的教学中应多训练学生的心算、口算、笔算能力。

四、在相关模块处及时地穿插复习

3.对新课改的几点困惑 篇三

问题一:字词教学华而不实

语文教学的最基本的任务是基础知识的教学。B.S布鲁姆曾强调,基础教学的任何学科,基础知识是重要的教育目标。语言基础知识包括教学课程目标所规定的字词的音、形、义、标点符号、词法和句法。即汉语语言的构造形式及其规律、修辞和语言逻辑等。这些知识是正确理解和运用祖国语言文字的基础,是形成语文能力的前提条件。因此,在课堂教学中我们应该充分利用文本——这一活的语言环境进行语言知识教学,才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。然而,在实际的教改公开课上,一些教师却尽量压缩字词教学的时间,甚至有的教师干脆就把这一项删去了,结果如何呢?课堂上学生朗读文本时读错字、读破句的现象屡屡发生,有的老师还能及时纠正,可谓亡羊补牢,未为晚矣。而有的老师还充耳不闻,执迷不悟。由于平时教师对字词教学的忽视,直接导致了学生朗读能力差,试卷中基础知识失分较多,作文中错别字较多的情况的发生。笔者曾对某初中七年级某班的52位同学的作文做了一次调查,发现每人做作文三篇,全班错字竟高达534个,平均每人错10个还多,最好的同学错了3个,最差的一本竟高达22个,多么惊人的数字啊!然后笔者又对错的何字作了更深入的调查,发现常用字词的错误率竟高达71.2%。譬如:“烦燥”(躁)“统记”(计)“严(炎)热”“转(赚)钱”“不干(甘)心”“不底(低)头”“股(鼓)起勇气”“深惑(感)痛心”、“旺胜(盛)之时”……在被调查的作文中,还有一本给笔者留下了深刻的印象,一篇500字的《我也追星》中错别字竟达15处之多,看到那一个个由红方框垒起的高高的大楼,我们的教师难道就没深入思考一下原因吗?现将调查结果公布出来,希望能引起校领导及广大一线教师的重视,在语文课堂上让我们切实从字词抓起,从文本大厦的根基抓起,从而让字词教学不再成为空中楼阁。

问题二:电教用具使用率过高

近年来,语文教学积极倡导运用一些电教手段,大力提倡多媒体进入课堂。即使教学设施相对落后的苏北农村也逐渐由过去的小黑板、录音机、投影仪过渡到兼容性极大的电脑。确实使用多媒体教学手段给我们日渐沉闷的语文课堂带来了活力。比如,它能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使教学内容更直观、更具体、更生动形象,而且它还能起到开阔学生视野,提高学生的语文素养的作用。正因为它具有诸多好处,我们许多语文教师就以为电教手段运用得越多越好。其实,这是一个误区。记得一位教师在讲授《济南的冬天》时,首先播放了济南的旅游胜地资料片,8分钟之后才导入文本。在讲解过程中又不厌其烦地播放了“阳光朗照下的小山”“小雪覆盖下的山”“济南的老城”等图片。在课堂即将结束时又再一次播放了济南的资料片,并要求学生根据资料写一篇导游词。就这样,一节课下来大约2/3时间花在资料片、图片上,哪还有时间让学生静下心来朗读品味语言,来感受济南的冬天“温晴”的特点呢?特级教师陈钟梁老师说得好:“一定要让语文姓语,语就是语言,语文教学是最讲究咬文嚼字的。”设若把语文课上成了图片欣赏课,那学生的语文素养又如何能得以提高呢?另外笔者以为过多过滥地使用电教手段,也存在一些不足:(1)分散学生的注意力,使他们的精力都集中于屏幕之上,而不能专注于文本之中。(2)会扼杀学生的思考力、想象力和创新能力,因为学生经常接触到的是一些直观的画面,学生的思维就有可能形成定势,不会有向外、向深处拓展的可能,语言的描述能力、想象力都会受到一定的限制。所以,我们语文教师在使用多媒体手段这一问题上,一定要把握好一个度,要用得及时,用得精当,用得恰到好处。记得一位教师在教授《斑羚飞渡》时,在学生自读一遍文本后,要求学生说出最令人感动的情节,学生们大都选择了在生死存亡的关键时刻为了种族的延续,老年斑羚一个个甘当垫脚石勇敢地走向死亡,用自己的生命挽救了年轻一代的情节。此时教师及时地播放了一段动态画面,那一道道由老年斑羚划出的美丽彩虹,那一声声空谷回荡的死亡之音,那年轻斑羚的一次次成功地飞越,深深攫住了同学们的心,同学们被这样凄美壮丽的画面感动了,被老斑羚们那种为了种族延续而奉献自我的牺牲精神震撼了,最后画面定格于镰刀头羊坚定地走向绚丽的彩虹,消失在一片灿烂之中时,同学们的眼睛湿润了,此时无需教师任何言语,却真正收到了“此时无声胜有声”的艺术效果。

问题三:教师评价言过其实

语文新课程标准指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”一些教师把这段话片面地理解为“要尊重学生的看法,不能轻易对学生说不,要以鼓励、表扬为主”。因此在听课过程中,我们经常遭遇到这样一种案例:课堂上教师频频采用“你真棒”“你真聪明”“你的看法很有新意”“你的见解很独到”“掌声鼓励”等赞语来调动学生积极性。如若学生的回答确实精彩,学生得到这样的赞扬也无可厚非,但有时课堂上学生的回答确实与主题相差甚远,或者想法纯属异想天开,也被教师这样肯定,笔者以为这就有些言过其实、误人子弟了。记的一位教师在评析《我父亲的儿子》这篇文章时,其中有一题问道:“本文的主人公是谁?”一位学生回答“儿子”。明明答案是错的,可教师还夸奖说“有思想,有见地”。其实本文重点是通过父亲节儿子写作文这件事展示其父亲不是作为宇航员方面而是作为父亲方面的品质的,主人公又怎能是儿子呢?听了教师的夸奖,笔者不禁陷入了沉思:过实的夸奖要不得。更有甚者,有些教师为了“让学生动起来”为了让课堂气氛更活跃更热闹,在课堂上用分发小奖品的形式来调动学生的学习热情。一些同学看到其他同学拿到了奖品,心里痒痒的,眼睛一直盯着教师手中的奖品,根本就未听到教师在讲什么,望着学生渴求的眼神,不免让人有些担心,学生是更关注学习内容还是更关注奖品?小奖品在一定程度上确实调起了气氛,但同时也转移了学生的注意力,以致使他们更关注小礼品这个物质诱因,而忘记了最基本的关于文本的探究了。因此,我们语文教师在对学生回答的问题予以评价时,一定要“三思而后评”,切忌言过其实。

以上所述,是笔者在新教改具体实施过程中,针对发现的一些问题,提出的一点不成熟的看法,希望能引起广大同仁的关注。

4.导学互动教学模式的几点困惑 篇四

大石桥乡小王新

随着课改的不断深入，导学互动教学模式的优势在淅川各个学校已经得到普遍认可，正在不断的实践和推广阶段。导学互动教学是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基本理念是：变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导”是前提，“学”是目的，“动”是根本。

如果能把这种教学模式真正落实在课堂中，不但能够提高学生的科学探究能力、独立思考能力，培养学生之间的合作精神，而且能够发展学生学习科学的兴趣。但要想真正做到这种教学常态化，远非一朝一夕就能完成的。作为一个初踏入教育的小学语文老师来说，对导学互动的教学模式在课堂上的应用还存在几点困惑：

（一）怎样在利用导学互动完成教学目标的前提下把握好时间？。我在教学上如果严格按照导学互动模式环环俱到，那么这节课不是拖堂，就是教学任务完不成。即使勉强做到这两点，也会有很多小的环节不能到达预期的效果。在质疑解难环节有些教师用一两句带过，有些教师干脆省略。在这一环节也有不少学生能对课文提出疑问。例如《礼物》这一课中，在质疑解难时，有位学生就问：“为什么老婆婆的羊皮冬天毛朝上，夏天毛朝下？”在《西门豹》一课，有学生问：“漳河在什么地方？”像这样的问题，本可以在小组交流讨论中解决的，但不知什么原因在这一环节就提出来了。这些问题大部分与课文关系不大，但既然学生提出了，其他同学又不能帮助解答，只好一一作答。这样一来，后面的环节就会受到影响。也就是说，质疑解难时，学生不知道该提出什么样的问题合适，也不知道该不该提问。还有编题自练环节，我发现许多同学认认真真编好了题，还没来得及去练习，时间已经没有了，所以这一环节在教学中也很难达到预想的效果。所以，我认为根据课文的不同，对有些环节可以做适当的调整，不一定每一节课必须都按照这些步骤、套路走下来。

（二）课堂中老师到底该讲多少？很多教师甚至领导认为把“少讲”或“不讲”作为当前课堂教学的一个原则。讲多了就会有“灌输”，“填鸭”之嫌，学生的主动学习就没有体现出来。从学生学习方式来看，可以分为两种基本形式：一种是接受式学习，一种是发现式学习。这两种方式都是学生学习中重要的学习方式。一般来讲，学科教学中一些认识性的问题和探究性的部分问题，学生能够发现的就应该采取发现式学习或有指导的发现学习，如果是一些易错点，易漏点，易混点，就可以采用接受式学习，教师就要精讲。可能有的老师会说在接受式学习中，学生是否容易被动学习，而在发现式学习中学生更能够主动学习。我们说，设计得好的接受式学习，同样能激发学生学习的主动性；而相反，如果发现式学习中创新的问题情景等不恰当的话，也可能导致学生被动地学习。因此，课堂上讲或不讲，并不一定是教学观念先进与落后的试金石，不一定是启发式和注入式的分水岭。也就是说该导的要导，该点的要点，该讲的要讲。要充分发挥教师和学生两个方面的主动性和创造性。

（三）什么样的互动才算是好的互动？在教学中，一部分教师为增加互动频度，有意识地增多课堂提问的频率。表面看来，课堂气氛异常活跃，学生小手如林，“老师，我！”“老师，我！”的喊声不绝于耳。你方登罢，我上场；而对于学生下边的表现，教师全然不顾。只是陶醉于自己创出的“活跃”的课堂气氛里，但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，甚至有些学生连课后作业都无法完成，可以说是得不偿失。另外，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的吞吞吐吐，或由于学生的答非所问，教师就害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，就毫无顾忌地打断学生的发言，这些“蜻蜒点水式”的师生互动，只能是形式上的互动。

5.对新时期做好群众工作的几点思考 篇五

在改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，我们党的执政条件和社会环境发生了深刻变化，党的群众工作呈现出新的特点。做好新时期的群众工作，是摆在我们每一位党员干部面前的重要课题。

新的时期，群众的民主意识、平等意识、竞争意识、权利意识不断增强，政治参与要求也越来越迫切。当中，还有部分群众抱有“不闹不解决、小闹小解决、大闹大解决”的侥幸心理，容易被少数别有用心的人唆摆利用，采取过激的行为来反映利益诉求。这些都要求我们必须顺应群众期待，广泛凝聚群众力量，悉心汲取群众智慧，大力加强党的群众工作。

做好新时期的群众工作，我认为要立足四个着力点。即：一是敢于做群众工作；二是乐于做群众工作；三是勤于做群众工作；四是善于做群众工作。

（一）敢于做群众工作。新形势下的群众工作任务重、头绪多，许多干部往往感到“老办法不管用，新办法不会用，软办法不顶用，硬办法不能用”。时下，少数干部怕与群众打交道，怕做群众工作，这种现象之所以发生，主要是这些干部没有树立正确的群众观，严重疏离群众。或是目中无人，对群众缺乏感情；或是身无才干，做工作缺乏底蕴；或是手

脚不净，形象不好，缺乏正气。日常只顾在办公室工作，不善于联系群众，由于缺少与群众的直接接触，在做群众工作时，便抓不住人心，解决不了问题，面对群众时自信心不足。所以，要有“敢面对”群众的勇气，做到一身正气，两袖清风，面对面地为群众办实事、办好事、解难事。

（二）乐于做群众工作。是否乐于做群众工作，首先要解决思想认识的问题。思想是行动的指南。现在，有的干部高高在上，对群众的疾苦漠不关心；有的方法简单，作风粗暴；有的盲目决策，给群众利益造成损失。因此，要时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，积极主动地做好群众工作。其次要解决为谁服务的问题。充满感情。感人心者，莫先乎情。人都是有感情的，共产党人感情的最高体现就是对人民群众怀有一颗赤诚之心。只有首先在思想上与人民群众融为一体、打成一片，才会真正站在人民群众利益的基点上想问题、作决策、办事情。充满了感情，与群众的结合就会自觉，由衷地产生责任感、使命感；就会时刻把群众的安危冷暖挂在心上，倾全力解决群众的困难。事实说明，与群众接触多了，官僚主义就会减少；与实际接触多了，主观主义就会减少；与民情接触多了，形式主义就会减少。

（三）勤于做群众工作。勤于做群众工作，就是要求我们多深入群众，坚持从群众中来，到群众中去，脚步要勤，沉下身去，准确掌握了解广大群众的所思、所需、所盼，帮

助群众解决生产生活实际困难，并为有针对性地解决突出、妥善处理矛盾纠纷提供准确的信息。回顾过去，我们的确做群众工作是不够勤，以为坚持群众路线是老生常谈，现在基层出现的问题很多都是因为没有重视群众工作，没有做好群众工作，不会做群众工作，甚至不去做群众工作而造成的。对此，我经常思考这样几个基本问题：第一，共产党是干什么的？共产党就是要做到“三个代表”，其中归根结底是代表最广大人民的根本利益。第二，共产党是怎么执政的？共产党执政就是领导和支持人民当家作主。第三，领导干部是干什么的？领导干部是人民公仆，不是官老爷。现在有的领导干部很会做“领导工作”，但不会做群众工作。第四，基层组织是怎样发挥作用的？基层组织直接同群众打交道，基层组织的全部工作归结到一点，就是做群众工作，包括做群众的服务工作，做群众的思想工作，把群众的要求集中起来，把上级的任务落实到群众中去。这些问题想清楚了，也就明白了我们工作的定位和方向，就明白了我们应该分出多少精力来做群众工作。

（四）善于做群众工作。做好新形势下的群众工作，仅有热情和干劲远远不够，还须有新方法、新招数，善于处理各方面的利益关系，把一切积极因素充分调动起来。具体来说就是要求我们一方面掌握法规，另一方面是掌握方法。

第一，掌握法规，这个是做好群众工作的基础。掌握法

规就是依法行政，按章办事。依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，而依法行政是依法治国的基础。依法行政、按章办事，既是确保国家长治久安的“法宝”，又是维护广大人民群众根本利益的有效手段。当前，一些干部法律观念淡薄，法律知识浅薄，视法律法规为“点缀”，在群众工作中不同程度地存在着权大于法的思想，决策不民主、不依法，处理问题不公正、不公开，严重偏离法治化的轨道。结果从表面上看，工作做了，事情办了，却留下了许多后患，有的甚至还会激化矛盾，造成社会的不稳定和工作的损失。依法行政不仅体现着领导者的水平，更是领导者的责任。如果我们的干部既做法律法规的执行者，又做法律法规的遵守者，更做法律法规的宣传普及者，学法懂法，依法行政，按章办事，公道正派，不但可以提高工作效率，而且可以赢得广大群众的信任。

第二，掌握方法，这个是做好群众工作的关键。掌握方法，做到外圆内方。

6.中途接班班主任的几点困惑及思考 篇六

类别:初中班管论文题目中途接班班主任的困惑及想法

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中途接班班主任的困惑及想法

内容摘要：

由于前任班主任的一些客观原因，初三不得已更换了班主任，作为新班主任如何更好的着手心得班级管理工作，进行有效的德育教育，较好地完成初三升学考试，成了班主任工作的一大挑战。中途接班，不同于接一个新的班级，原班主任管理风格已形成，学生与班主任有了同学些共识与默契，于是对于接班的班主任，困惑迎面而来。

关键词：中途接班班主任管理困惑想法磨合期 正能量

正文：

送走了从七年级一直带到九年级的一个毕业班以后，我调整心态准备迎接另一个新班级的到来，又大刀阔斧的大干一场的时候，我被安排接任九年级169班班主任。无法推诿，硬着头皮往前冲。原班主任与169班的同学们相处了两年的时光，原有的班风已形成，原班主任与学生已有了同学些共识与默契，对于我这个中途接班的主任，陌生，没有任何交集。因而班级管理中问题层出不穷。

先聊班级情况吧。169班，人数53个，男26人，女27人。八年级期末考试中，全年级156人，三个平行班，169班进全校前30名仅6人，前十名仅一人，除生、地会考两科成绩平均分略显优势外，其余语文、数学、英语、思品、物理、历史各科平均分均排名第三，总均分距离最高班级总均分44.82分。与前任班主任沟通，学生厌学情绪严重，上课说小话、顶嘴、作业抄袭等，弄虚作假比比皆是，调皮捣蛋男女均有，还有学生性情傲慢，带有几分矫作。两个字概括：乱、差。

通过一个学期的共同生活，集中整治，略有改善。下面就我对这个中途接班管理的几点困惑和想法聊一聊。

一、如何缩短磨合期，尽快融入同学中去？-----理解和信任从沟通开始俗话说：新官上任三把火，我一接手这个班就有一个良好的愿望，就是想向尽快是这个班级改变原有的落后面貌，或者是在原有的基础上更上一层楼，因此，在很短的时间内就颁布了新的规章制度。这是新接班的一大忌，操之过急，学

生没有适应新班主任，师生之间需要一个磨合过程。

事例证明：一个英语晚自习，班上的几位男生谎称需到语文老师那儿去读课文，几位男生依次请假带着书来到办公室，语文老师不在。于是，几人就一同去上厕所，完事后将近半小时没回教室，也没去读书，几个呆在厕所外聊天游玩。作为班主任的我，了解情况后，把几位男生叫到办公室，严辞厉声地责怪几句。表面上均为被我的责骂震慑，悻悻地回到教室。事后再去班上了解，班长汇报，受责骂的几位男生不服，准备造反生事，面对这班学生，我怎么办？

不理解、不信任的师生关系导致出这样的局面。我想：人心都是肉长的，走近他们才好办事。我的做法是展开民意调查。内容：通过前段时间的了解，(1)我想对班主任说？(2)我想对班上同学说？(3)我想对科任老师说？采用不署名，书信字条的方式，建立与学生沟通交流的有效方式，并就具体问题具体分析，适时解决。了解到学生的心声，走进学生心灵，拉近彼此之间的距离，信任由此建立。

此后，通过这个渠道，班级同学有个人想法，可采用书信、字条方式传达沟通，自我感觉师生关系融洽，好了很多。磨合期也缩短，学生都认同我班主任的地位。

二、如何发挥正能量，改歪风，树正气,营造良好班风学风？-----团结一切可

以团结的力量

中途接班后，总会不时的暴露出班级管理中存在这样那样的问题，如打架、考试作弊、自习课、纪律问题等等.一时间违反班规班纪的会较多，这时班主任不能乱了阵脚，需用巧劲。

我尝试了几种做法：

首先，全班同学人人参与，共同制定班级公约，利用公共约定相互制约，共同遵守。

其次，留心发现积极分子，如那些品学兼优关心集体的同学，这些学生 有一定的威信和工作能力，一人一职，分配一定的工作，交给他们工作方法，帮助他们树立威信，形成核心。

再有，善用典型人物。“一花引来百花开。”班上有一个八人小团体，全是男生，由于在八年级的时候学习松懈，只注重外表，盲目交友追风等不利

因素的影响，经常上课集体捣乱。课余就成群结队校园扮酷，校服不穿违纪现象不断，表现极为不佳。我通过学生谈心了解到其中一人马同学是他们的头儿，且志愿是想考五中，考察了他的成绩距离五中分数线较近。于是，我把他安排与班上最守纪、学习成绩全校第一的周同学同桌，并商定不能影响周同学的成绩，渐渐地，马同学在周同学的带动下，脱离了八人小团体，也不违纪了。学习积极性也提高了，劳动、卫生明显进步。四个星期后，再找八人小团体谈话，利用马同学的事例教育其他七人。于是其他七人也深受启发，积极改正，回到正轨，均找到了自己的学习目标。

团结一切可以团结的力量，发挥每个同学的正能量，把歪风邪气压下去，为班级营造了良好的班风学风。

三、如何激发学习兴趣，明确目标，迎中考------咬定目标，不放弃一切可以利用的手段。

中考是一场没有硝烟的战争，可我这个中途接班的班主任却在引领学生在进行重要的一跳。但班上学生仍然浑浑噩噩糊糊涂涂，且行且过，针对这种情况，我尝试着以下几种做法：

1、志愿公布法。我为学生提供往届中考各高中录取分数线，学生根据八年级期末、九年级上期及九年级入学考试成绩作为参考，量身定制中考目标，并在班级公示栏中张大红榜公示，学生课桌上也张贴一份自己的奋斗目标。以目标公示法，让学生明白中考的方向，并为之努力。在志愿公布后，及时召开家长会，家长和学生共同商讨，志愿是否合适。让家长参与进来，家校联合，咬定目标，不放弃一切可能。

2、想象未来法

目标制定后，有的同学在行动，有的只停留在墙上，在纸片上，只是文字而已。于是，我在网上搜索国内外著名的大学相片及学校历史，辉煌成就，成就的杰出人才等，让学生对大学充满憧憬，拉近人生的奋斗目标。“你想到这样的学府去学习吗？”“你想成为一名成功人士吗？这不是不可能，一切决定权在于你的行动。”针对农村中学的学生，到名校去走访的可能性不大，但网络给了我启发，展望自己考上了理想的高中，步入神圣的大学殿堂。以达

到激发学生学习兴趣，认识现状，摆正学习态度，明确学习方向，扬起学习自信风帆。

以上两种方法初见成效，事情是人做出来的，办法是人想出来的，只有坚持，才有可能达成预想目标。

7.对新课改的几点困惑 篇七

一、创设情境, 激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师, 学生一旦对英语产生兴趣, 就能积极主动地学习, 提高求知欲。小学阶段的学生, 学习习惯还远未形成, 知识储备贫瘠, 学习能力较弱, 但是他们的优点是喜欢参与, 乐于表现。因此, 作为教师, 我们应引导学生大胆、放心地读说英语, 有意识地开展一系列的生动活泼的课堂活动。一方面能够使学生们参与其中, 从而发挥新课程要求下学生的主体地位;另一方面, 学生在参与的过程中, 会体会到英语学科的魅力, 逐渐喜欢英语学科, 喜欢上英语课。并且, 为了培养学生参与英语课堂教学的积极性和兴趣, 我们教师一定要仔细研究学生, 钻研教材, 力争找到学生和教材最佳的契合点。在英语课堂教学的活动中, 我们要从细微处着手, 注意保护学生的积极性, 及时地给予他们适当的鼓励和肯定, 多表扬少批评, 帮助他们树立学好英语的信心。

二、培养学生良好行为习惯的养成

1. 要树立教师形象, 起榜样作用

小学生的模仿力、可塑性强, 他们喜欢学习, 喜欢模仿。在学习和生活中, 学生接触最多的莫过于教师了, 教师的一言一行都很容易被学生们模仿。因此, 教师要给学生做好榜样, 教师在教学中应表现出良好的行为习惯, 关注细节, 以身作则, 激励他们努力向上。

2. 要培养学生预习复习的习惯

课前预习能使学生明确本课的学习目标, 能了解重点、难点在哪里。在预习过程中学生会提出很多问题, 让学生们带着问题走进课堂, 不仅使学生能积极、有目的地投入到课堂学习中去, 同时也能形成好的学习习惯, 培养自主学习的能力, 从而大大提高学习的效率。

英语学习对学生来说的最大困境就是缺乏使用英语的环境, 学过的知识如果不能及时应用就会很容易遗忘, 所以, 知识的强化记忆和反复的演练就尤为重要了。我们教师要注意引导学生及时做好知识的复习, 通过布置适当的作业来使学生深化记忆。如每堂课前安排适当的小活动、趣味的练习来应用所学知识, 反复使学生加深印象, 达到强化记忆的目的。

三、教给学生学习英语的正确方法

教师要重视教给学生获取知识的方法。学生有了良好的方法和正确的习惯, 会少走不少弯路, 快速达到预期目的。在教学中, 教师要尽量使用英语, 大量的语言输入也是语言输出的前提, 语言积累越多, 语言输出也就更为自然。因此, 在教学中教师应要求学生养成记笔记的好习惯, 指导学生多记一些有用的词、短语、句子等, 同时还要引导他们在平时的口语交际中多用, 为提高自身的语言应用能力和培养语感奠定基础。

教师在教学中应采用不同的教学方式去引导学生学习。课上我经常采用听磁带、分角色朗读、配音、表演等多种形式, 有时还让一两个学生读, 其他同学听并参与评价, 特别对表演者语音语调方面评价, 从而培养了学生的语感和口语表达。

四、精心设计教学任务, 多给学生实践的时间

在小学英语教学中, 教师应启发学生学习规律, 掌握学习方法。教师精心设计的学习任务能起承上启下的作用, 能启发学生的思维, 培养学生的能力。所以要充分发挥教材中对话的作用, 适当增加或更改课本例题着眼于培养学生的创新精神, 激发学生的求知欲望, 提高课堂的教学效益。另外, 教师精选的内容不应片面追求数量, 而要重视对话的质量。

五、训练口语, 加深记忆

英语学习不仅仅是记忆、理解、书写, 还要说出来, 能正确流利地说出来, 这是重点也是难点。听说在前, 朗读在后, 朗读有利于说的能力进一步提高, 也是对“说”的能力的进一步强化。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一, 学生朗读英语好与差, 很大程度上取决于教师的示范, 这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此, 教师必须注重范读和领读。在教学中教师还可以开展多种多样轻松幽默的游戏使学生在不知不觉中训练口语, 在笑声中学习英语。

众所周知, 学习语言最重要的是语言环境, 但我们国家的母语是汉语, 不可能接受自然的英语熏陶, 因此, 只有人为地创造语言环境, 强化训练, 增加接触英语的时间, 借以扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨, 一边洗漱一边听, 午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间, 也是听读英语的好时机。听读的内容对初学者来讲应以书本内容为主, 可以预习新知识, 也可以复习巩固。此外, 为了帮助学生养成这个习惯, 我们可以给学生留听读作业, 同时对于认真完成这项作业的学生, 教师应及时表扬、鼓励, 形成良好的导向。

六、开发学生的思维, 启迪他们的智慧

在英语教学中, 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法, 尤其是低年级英语教学的基本活动, 灵活运用各种游戏, 可以引起学生的极大兴趣。因此, 在教学中, 我不但鼓励学生玩, 还组织学生玩, 和学生们一起玩, 引导学生玩得有意义。如在学习“boy, girl, monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏, 在学习动物时采用了“表演叫声”的游戏等等。这些游戏由于带有比赛的性质, 参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理, 有助于克服学生腼腆羞怯的心理障碍, 激发学生的学习兴趣。学生在游戏中, 不仅陶冶了情操, 而且激发了表达的欲望, 提高了口语实践能力, 最大限度地调动了学习的主动性和积极性。

总之, 在新课改的要求下, 我们教师一定要依据新课标的要求开展英语教学。在小学英语教学活动中, 教师既要考虑英语作为交际工具学科的特点, 又要考虑小学生活泼爱动的特点等多方面。我们要结合学生的实际情况, 合理、有效地安排我们的教学, 使学生们轻松愉快地学习英语, 切实提高他们的英语学习效率。

8.对新课改的几点困惑 篇八

摘要：在新课标下，针对语文课堂教学应当如何进行的问题，根据从教数十年的经验深刻认识到可以在导课、阅读、感悟上下工夫以提高课堂教学质量，提升学生的语文素养。 关键词：新课标；语文课堂教学；教学方式 和着新课改的春风，各门课程都尽情地绽放着自己独特的魅力，同样语文课程也尽情地挥洒着自己独特的魅力。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美感熏陶”。 一、导入为先，创设情境，用导入艺术创设氛围 导入艺术是语文课堂教学艺术中的奇葩，同其他艺术一样，它关乎教师的气质、修养，带有鲜明的个人印记。所以，当一位面带微笑，服装整洁大方的老师，精神饱满地走上讲台，用自信且亲善的目光扫视每个学生时，一种油然而生的美感就会种植在学生的心里，从而为师生间情感交流的深入，创造首个有利条件。然而导入艺术又是一门客观的语文教学科学，有着其内在规律。规律的掌握、得心应手的应用又为课堂教学的成功奠定了坚实的根基。 二、读字当头，抓住特征，体会作者思想感情 众所周知，语文教学中离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读就没有帆，也没有风。”可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。 中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”《春》一文，朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色，使我们陶醉在美丽的春光中。这篇文章写于20世纪30年代，这一时期封建思想冥顽不化的同时五四新文化运动方兴未艾；帝国主义悍然入侵的同时各地反帝斗争风起云涌；军阀混战连年不休的同时共产党发展壮大，国共开始合作。 三、悟中提高，激发兴趣，实现课内课外相结合 感悟是认知与情感相区别的心理意识活动。感悟是客体呈现的确定性有限性与主体认知的不确定性无限性相结合的心理意识活动。感悟是求知学习与人生体验相一致的心理意识活动。 总之，语文是博大的、精深的，学生是个性的、丰富的，语文课堂教学策略更应该是灵活多样的。作为新课改下的语文教师“吾将上下而求索”为语文课堂教学再添几支新蕊，以吸引那群可爱的小蜜蜂！ （作者单位 陕西省榆林市定边县五中）

9.对新时期思想政治工作的几点体会 篇九

思想是行动的先导，什么样的世界观、人生观、价值观就会指导我们作出什么样的具体行动。我们党一直非常注重思想政治工作，这是我们党的优良传统，是我们改革开放和社会主义现代化建设的重要政治保证和精神动力。但随着社会主义现代化建设的不断推进，新思潮不断涌现，传统的思想政治工作已经无法满足新时期

形式的需要。要使思想政治工作继续保持强劲的动力，指导我们更好的开展工作，我认为要注意一下几个“点”。

一、思想政治工作的起点在于领导。领导班子代表着队伍前进的大方向，具有强大的表率作用，领导班子素质高不高、责任意识强不强、工作能力好不好，直接影响着基层干部的工作态度、工作热情和工作质量。领导干部首先要以身作则、率先垂范，要以自身的模范行动为广大干部职工做出榜样，这是无声的、但也是最有效的思想政治工作；其次，领导班子担负着做好基层思想政治工作的重任，因此他们还需要掌握做好基层干部思想工作的方法和艺术，这样才能切实保证思想政治工作在基层落到实处。因此，做好思想政治工作首先要从领导开始抓起。

二、思想政治工作的重点在于基层。以我们税务局为例，基层干部人数约占局的80，承担着局大量的基础性工作，直接关系着局税收工作任务的完成；基层干部直接面对纳税人，一言一行、一举一动都代表着局和税务系统的形象；基层干部最接触实际，也最容易受到社会上不正之风的影响和别有用心的人的拉拢腐蚀，是局廉政行风建设的重要防线。以上情况充分说明，要做好队伍思想政治工作，重点要放在基层。

三、思想政治工作的难点在于创新。改革开放了，社会主义市场经济发展了，人的思想观念与价值取向也多元化了。传统的思想政治工作陷在“老办法不灵、新办法不明”的困惑中，传统的、单一的大宣教式思想政治工作已经无法跟上干部中呈现的多元化思潮，其内容、形式、方法、手段等已经很难适应形势发展的需要。这就要求我们在工作中要讲究方法，注重创新，寻找突破口，强调针对性，一般性问题统一解决，特异性问题单独解决，要在坚持过去政工优良传统的基础上，积极开拓创新，用发展的眼光审视思想政治工作，用时代的要求创新思想政治工作，用改革的精神推动思想政治工作，使思想政治工作更富时代性、更有创造性、更具实效性。

四、思想政治工作的焦点在于实效性。文件从上至下传阅了一遍，搞一下形而上的讨论与总结，却没有具体行动，没有抓好落实和督查指导，这样的思想政治工作是脱离实际的，也是发挥不了效果的。思想政治工作要立足实践，注重实效性，一般的宣传性、引导性思想政治工作，要注重内容与实际工作相结合，要将理论层面的学习教育多转化为实际行动的体验理解；要联系工作实际，不同的工作岗位，适用的思想政治工作的要求和方法就不同；要忌喊口号、讲形式，不能简单笼统地以概念化的东西来指导工作。解决个别同志的思想问题要同解决实际问题紧密结合起来，少简单的说教，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，关心人、理解人、维护好他们的切身利益。

五、思想政治工作的的亮点在于以人为本。当前，我国正处于经济社会发展的关键时期，税收工作也面临着新形势和新情况，要使广大税务干部和职工积极、自觉的投身地税事业，思想政治工作就要注重以人为本，既教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又尊重人、理解人、关心人、帮助人。要以促进人的全面发展为目的，充分调动税务干部的积极性和创造性，激发队伍活力。要坚持贴近干部的思想动态和工作生活，准确把握干部的所思、所想、所愿，认真区别对待。要带着感情和责任来做干部的思想工作，真心实意为基层和干部群众办实事、办好事，思想政治工作才能让人乐于接受，思想问题也才能迎刃而解。

10.关于对新课程改革的几点思考1 篇十

新一轮课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，在教学实践中,我们既有体验新课程的兴奋和喜悦,也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑，通过深入思考和认真研究,对于相关问题提出了一些看法,希望能够对新一轮的课程改革起到一定的促进作用。

一、注重课程形式，忽视课改精神。

新课程改革就是要建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，建构一种对话、合作与探究的新型课程文化。而在新课程改革的实践与探索中，很多学校只注重课程的形式，例如考察“许市中学”模式后，各乡镇都有课改实验校、实验班，而很多学校只是模仿“许市中学”的课程形式，多挂几块黑板、将学生分组、设计导学案等，却忽视了课改精神。

新课程改革强调学生自主的发现问题，思考问题，解决问题，只有学生参与体验、自主探索交流，才有利于学生素质的提高。现行的教改模式，都过分的强调预习和自学，如洋思中学的课改把学生由传统的接受型变成思考型，这是教学理念的重大变革，但教师预设很多的问题，学生被动地思考，实际上却框定了学生的学习思路，同时又让学生购买许多教辅工具，其内容十分广泛，从背景资料到习题答案一应俱全，让学生“先学后教，当堂训练”（洋思中学教学模式），学生在工具书上找教师在导学案中设计的问题，对教学内容缺乏自己的见解，不能锻炼学生的自主创新能力与探究能力。

黑田铺中学的幸福教育模式与大部分的名校教改模式不同，幸福教育注重调控学生的学习情绪，对课堂各个环节的情绪进行预设，提倡学习过程中学生“成功感”的制造，着力培养学生对学科本身、学习过程的兴趣，来驱动学生的自主学习，达到“乐学”的目的。

二、注重课程实施，忽视农村实际

新一轮的课程改革，全新的教学方式对教师的“教育智慧”带来了全新的挑战；新课程的实施，教学方式的变革，对教师提出了新的专业化的要求。教师不仅是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

首先，现今的农村教师的年龄普遍偏大，他们习惯了“以教师为中心，学围绕教转”的传统教学模式，而新的教学模式是服务于学生的学习，学生怎样学教师就怎样做，教师观念的转变至关重要。因此，大力加强教师培训，改变教学观念，激励教师积极参与应是农村课改的前提条件。

其次，名校的课改经验在农村学校推广基础不够，重复可操作性不强。大部分名校的教改经验，实地考察时都是“看起来很美”，真正拿回去学却很困难，因为那些模式的实际要求门槛都很高，以杜郞口、许市中学模式为例，就要求学生具备相当的学习主动性、学习习惯、表现能力，这都需要大量的前期培训。对教师素质的要求也相当高，名校教师学历很多都要求研究生水平。所以，名校经验在农村学校的推广基础、可操作性、成功复制可能性都不太强。

黑田铺中学的幸福课堂改革模式的进入门槛却很低：任何教师在教学过程中都会注意到学生的学习情绪。但又具备广阔的发展空间：对学生学习情绪的理论化、系统化的总结，如何进入学生情绪心理空间的过程，最佳学习情绪效果设想，学习情绪管控等都为教师业务能力提高指引出了发展方向和理论支持。

三、注重课程目标，忽视德育渗透

首先，不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展．而目前的课改模式往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，一味追求课改中的教学质量，而忽视课改中关键的育人质量，这种局势不改变，我们就会断送课改的前程，甚至成为教育的罪人。

黑田铺中学积极建构在新课程背景下的道德教育体系，即幸福德育，在手段上不单纯依赖于说教，而是通过对日常行为情绪的积累、德育活动产生的情绪引导，学生相互间正面情绪的交流泛化和强化。加强学校的管理，以保护道德背景情绪，养成行为习惯情绪，引导道德选择冲突情绪，实现学生道德水平的梯度式进行的目标。幸福德育的第一阶段是让学生学会相处，尊重自己和尊重他人，第二阶段是让学生学会关心自己，养成正确的学习、娱乐等生活方式，第三阶段是让学生学会关心他人和集体，感受、改善他人情绪，把自己融入集体的“大我”中去，使幸福教育真正做到了德智并重。

其次，课程改革强调学生自主学习，而往往忽视了自主德育。我镇黑田铺中学的做法如下：

一是营造有利于学生身心发展的校园文化，以环境渗透德育。孟母三迁的故事告诉我们，创设一种良好的育人环境是最重要的。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。黑田铺中学的校园文化有以下特点：

1、让每一面墙壁会说话。在内容上，我们将学校的管理制度和德育教育相结合，形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。在楼梯、横梁设立古代名句、警言警句等，让孩子们随时都能触摸到祖国经典，感受祖国经典的博大精深；走廊文化建设方面突出学生自尊自重、自勉自励、自信自强的精神风貌。在教室内设立“名人名言”，让孩子们随时都能得到鼓励与帮助。同时我们还规划设置了功能室文化，音乐室、美术室、劳技室、多媒体教室、图书室、阅览室、电脑室都有了鲜明的主题，有专门教师管理，使整个校园努力呈现环境优美、文化内涵丰富的氛围。

2、让每束花草会传情。努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。我们追求以绿为主色调，花开四季的效果。女贞、桂花树、松树、樟树······校园中花草树木的茂密生长，使校园充满了生机。在全校开展“校兴我荣，我为学校增光彩”活动，孩子们都积极地认领下自己的一片草、一片花、一棵树等，让绿色带给孩子们更多地灵感和智慧。

3、让“温馨提示”陪伴着师生。在校园内、在走廊里设立写有“放飞理想，茁壮成长”，“脚步轻轻，勿扰他人”，以及“节约用水”等温馨提示牌，让这些温馨提示陪伴师生左右，时时得到温馨提示，走自己的路，做好自己的事，去实现自己的梦想。

二是充分发挥乡村少年宫主阵地作用,凸显学校德育特色。乡村少年宫是校内外教育的主阵地，是与学校教育相互联系、相互补充、促进未成年人全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育未成年人的活动平台，是加强思想道德建设、推进素质教育的重要途径，又是对未成年人进行人格塑造的摇篮。

黑田铺镇乡村少年宫以“提升素养，培养习惯，发掘潜力”为活动主线，以“青少年思想道德教育和礼仪美德铸人生”为主题，以人格塑造为核心，创新未成年人思想道德建设模式，通过各种兴趣社团实现农村孩子的主动、生动和全面发展：

乘着歌声的翅膀，载着金色的梦想，和着巴赫的流畅，徜徉在神圣的殿堂，在音乐的熔炉里陶冶情操。

在“快乐舞蹈”的情境中，用稚气、率真的肢体语言，描绘自己天真、纯洁、美好的内心世界，为步入更高的艺术殿堂展露出自己最美丽、最自信的笑脸。

在传统文化、民间艺术的传承中寓教于乐、发展特长，激发潜能，完善品格，积极探索，大胆创新，全面发展。

练中国书法，承传统文化，在字里行间陶冶情操。

培养孩子优雅的行为举止，展示语言表述交流魅力，张扬个性风采，提升热情与感染力，学会演讲与口才，拥有自信与成功。

棋的对弈，情的凝聚。在棋子起落中看楚河汉界，飞棋跳马，红棋黑子，在攻守进退中感悟人生真谛。

彩笔展丹青，翰墨寄才情。传统与现代完美相融，工笔与写意并驾齐驱，在焚高与达芬奇的世界里漫步，用最美的画笔描绘最真的生活。

让学生在亲历科学探究体验的圣殿里，认真对待每次探究，体验到科学探究的快乐，启迪智慧，培养严谨科学态度，迈向科学真理的阶梯。

三是让学生民主参与，活动渗透德育。

1、管理育人。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，结合我校实际情况，修改完善了一系列的管理制度。一方面，每期坚持开展班级文明建设达标活动，各班从创建文明建设合格班级开始，逐步提升为先进班级和模范班级。另一方面，对学生公寓实行文明寝室评比制度，对学生的生活习惯、就寝纪律、文明行为进行规范化管理。一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班级体的凝聚力。

2、活动育人。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。以加强“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等六大教育为重点，制定了详细的德育活动计划，充分利用黑板报、广播站等资源优势，发挥学生自主管理和创造能力，采取长期性和灵活性相结合的原则，使全年活动开展得有声有色。活动的开展，为学生提供了自由发展的空间、表现自我的平台，全面提高了学生的综合素质，营造了浓郁的校园文化氛围，创造了一个有利于学生身心发展的校内环境。

四、注重课程内容，忽视小组建设

课改要求开放式、合作式课堂教学模式，学生采用小组学习活动方式。一开始就将学习小组划分出来，结果问题很快就出现了：课堂还是老式的课堂，学生坐在一起，不是合作学习，而是方便打闹和讲话，课内课外都一团糟。老师们发现苗头不对，只好又将学生还原成过去的样子，课改便成了空改。

首先是课堂内容的改革。作为老师必须转变观念，进行课堂的重新设计。学生分成小组以后，老师还是用过去的方式教学，满堂老师讲的多，生怕学生没弄清楚，提出问题以 后，学生还没认真思考，或者刚刚有点思路 就让学生回答，还不时的打岔，作一些纠正和补充，完全不知道是学生在答还是老师在讲，学习小组形同虚设，久而久之，学生也就 没兴趣了，一切回到原地。所以建议课改必须是老师教学方式的改革，学习小组只是学生参与形式的变化，老师不改就没有办法落 实。

再就是学习小组的组建和分工合作。表面上看，各个班的学习小组都建起来了，也建立了评价机制，黑板上有统计表，下面也有各小组的记载和学习委员的管理，但实际上是：评价就是上课回答问题次数的打分，小组内还是以个人记录，得分统计后，就是一个数字，也没什么奖励措施，评选优秀小组也就凭记载的一些数字作参考，组内学生还是各自为阵，知道的就回答，不知道的就不参与，反正回答了小组就有加分，不会的答不答没关系，也没有什么互相帮助，因为 老师觉得让学生慢慢去讨论、去交流会耽误很多时间，不如提出问题让小组派代表回答，就给小组计分，这样下去，小组有得分，也有差距，但实际上还是一些成绩好的在代 表小组回答问题，没有什么实质性的改变，所以学生课堂学习的积极性也就没有什么提高，合作的实效性也不强。针对这个问题，建议划分的学习小组必须要真正体现课堂的合作交流与互补，组建小组的时候除了兼顾男女生和优中差，还要对小组内不同的角色进行分别培训和有效的指导，让各个成员 都能清楚的明确自己在小组内应该完成的任务，课堂上小组活动时能各尽其职，有效参与，真正让小组内的每个人都能学会合作交流的全部知识，而不是部分懂得，仍有部 分不知其解的状况，小组加分也必须是组内所有人都能清楚问题的答案，每个人都可以讲清楚才可以，否则就只记个人分或不计分。另外就是小组之间也要有竞争，同样的问题，允许不同的小组回答，能做到组内成 员全部过关的小组才算过关。为了更好的让 学习小组真正高效有序地进行活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体。

11.对新一轮晒“三公”的几点期待 篇十一

期待今年晒“三公”越快越好。据财政部相关负责人介绍说，按照有关规定，全国人大常委会审查批准中央决算后，财政部应在20日内批复中央部门决算，中央部门收到财政部批复后即可公开本部门决算。依此程序，预计从7月19日起有关中央部门将向社会公开2011年部门决算，并同时公开“三公经费”和行政经费等有关数据，各单位的公布时间会尽可能集中。笔者期待：中央各部门应提前做好晒“三公”的相关准备工作，从7月19日以后，应及时向社会公开2011年部门决算，并同时公开“三公经费”和行政经费等有关数据，尤其是去年晒“三公”的“拖拉”者。

期待今年晒“三公”越细越好。去年温家宝总理主持召开国务院常务会议就明确，中央财政预决算要公开到“项”级科目。笔者期待：今年中央部门新一轮预决算公开越细越好，尤其是晒“三公”的相关表格设计要保证到“项”，尽可能细化到“目”，款、项、目越细越好，要让社会公众看得清楚、看得明白，不要再模模糊糊、遮遮掩掩。

期待今年晒“三公”越全越好。据了解，中央决算11日公布的同时，2011年地方决算和全国决算也同时公布；7月19日之后，中央部门将向社会公开2011年部门决算，并同时公开“三公经费”和行政经费等有关数据。笔者期待：中央各部门应严格按照国务院和财政部的相关要求，及时公布本部门的财政预决算，尤其是社会公众关注的“三公经费”、行政经费以及与人民群众生活息息相关的预决算等数据，以化解社会公众的疑问，满足社会公众的期待。

期待今年晒“三公”越懂越好。关于“三公经费”，2012年中央本级“三公经费”预算减少13.8亿元。财政部相关负责人解释说，按照党中央、国务院关于党政机关厉行节约的有关要求，近年来，财政部会同中央部门，一方面加强“三公经费”预算编制和执行管理；同时，加强相关制度建设，随着《机关事务管理条例》的实施，“三公经费”管理的制度建设将得到进一步加强。在压缩“三公经费”预算方面，按照国务院要求，2009年中央部门因公出国（境）费预算在前三年平均数基础上压缩了20%，公务用车购置及运行费预算在前三年平均数基础上压缩了15%，公务接待费预算在上年基础上压缩了10%。2010—2012年部门预算编制中，均按照零增长原则对中央部门“三公经费”预算进行了严格审核和控制。其中，2011年按照国务院要求，又按2%的比例进一步压缩了相关部门公务用车购置及运行费预算。笔者期待：中央各部门应严格按照国务院和财政部的相关要求，公开2011年部门决算及“三公”支出等，要与年度预算相比较，除了表格化公开比较外，还应有相关通俗易懂的文字说明，尤其是“三公”支出如未按照“零增长”原则厉行节约，应进行解释说明，给社会公众一个交代；公开2012年部门预算及“三公”预算，建议同样采用表格化公开比较与通俗易懂的文字说明相结合的方法，尤其“三公”预算等人民群众关注的项目预算，是否符合国务院和财政部的相关规定，是否顺应民意期待，进行必要的分析说明，让社会公众一目了然。

12.对新课改的几点困惑 篇十二

一、读

古人读书, 讲究节奏, 要尽量放慢, 要有所求、有所思地慢慢品味书中所讲的内容和义理, 所以无论是私塾先生, 还是学习的学生, 读书之时总是在摇头晃脑, 读书之声与摇头的摆幅协调之余, 就会给大脑留有思维学习的余地, 这样, 可以很好地培养学生自主的思维品质, 学生也会在一遍一遍的读中体会到读书乐趣和意义。而现在的学生, 很少能够感受读书的意趣, 总是囫囵吞枣, 快节奏进行, 就像一个背负着层层包袱的人, 为了顾全大局, 不得不做周全的考虑, 哪一个也不能丢下, 哪一个也不能放弃, 只能加快脚步冲向前方, 就只好这里抓一把, 那里捋一筐, 这样的状态, 怎么能让学生在到达自己的下一个人生站台前, 汲取充足的知识养料和充裕的精神动力呢?因此, 对于学生读书, 教师要给予积极的指导。

1. 读书讲究坐姿

学生读书应当坐端正, 背部不要弯, 胸部和桌面要保持一拳距离, 呼吸自然顺畅。学生的坐姿能够反映他们读书的心理和精神状态。例如, 那些爬在桌面上, 无精打采、昏昏欲睡的学生是无法去用心读书的。

2. 读书需要思考

知识只有在被思考和充分的运用后才能够成为力量。那么怎么去读书呢?古人有“不动笔墨不读书”“读书不如借书、借书不如抄书”之说, 都强调了读书需动笔的道理。我在作文教学中, 经常会不定期地给学生布置一些随笔或感想, 而写作的对象通常都是立足于我们的课本, 如对文中某一段落或整个文章鼓励学生提出不同于作者本身和教师讲解的一些看法和见解。就是在平时的课文讲解过程当中, 我也积极引导学生随时在书上批注自己突发性的点滴感受。读书的过程中通过动眼、动手、动脑, 写出感想, 产生思想的火花, 当学生把这些思想的火花表达出来后, 就可以成为非常好的文章。

3. 明确读书的目的

子曰“朝闻道, 夕死可矣。”古人讲求一个“道”字, 可以是老子所说的宇宙的本原和普遍规律;可以是孔子所说的是中庸之道, 是一种为人处世的方法;还可以是佛家所说的道理, 不堕极端, 脱离二边“中道”, 佛家的最高真理。简言之, 他们要探索和理解的是人与自然、社会的认识规律, 而这种规律是指导人类发展和进步的灯塔。对于中学生来说, 读书是理想, 它承载着我们的命运, 让我们懂得生活的奋斗目标和意义, 它可以让我们最大限度地实现自己的人生价值。所以, 教师要不遗余力地引导和强化学生认知自己的这种内驱力。

二、学

虽读不能尽其意, 只能停留在短暂的记忆层面, 要让学生把读后的切身体会潜移默化地渗入自己的生活和学习中, 还需要在领会的基础上加以背诵, 以达到铭记于心的效果。一篇课文讲解的完成并不意味着结束, 还需要进一步提高学生的能力。那么怎么提高呢?

1. 学习需要教师的启发和诱导

点拨得当, 砾石成金;点拨失当, 学生对语文学习的兴趣便荡然无存。孔子提出:“不愤不启, 不悱不发”就是从另一个侧面讲诱导启发的时机问题。《学记》在讲到启发式教育时也说:“善学者, 师逸而功倍, 又从而庸之;不善学者, 师勤而功半, 又从而怨之。善问者如攻坚木, 先其易者, 后其节目, 及其久也, 相说以解;不善问者反此。善待问者如撞钟, 扣之以小者则小鸣, 扣之以大者则大鸣, 待其从容, 然后尽其声;不善答者反此。此皆进学之道也。”教师教学, 就是要根据学生的学习情况, 适时地诱导学生、启发学生, 循序渐进, 不可“凌节而施”。我在平时教学中, 从字词识记到背诵默写, 再到自读赏析, 集体点拨, 都是遵循先易后难、循序渐进的教学原则, 合理安排教学的每一环节。在赏析课文时, 我也利用自身的一些知识积累, 将前人对这篇文章的评析穿插地讲解出来, 让学生在鉴赏中, 提出一个个有广度和深度的疑问, 激发学生的探究兴趣, 调动学生的学习积极性。

2. 学习需要“争论”

首先, 是“争”。孔子提倡:“当仁, 不让于师。”在真理面前, 人人平等, 即使是面对教师也不能谦让。《论语》中记载子路当了季氏家臣, 想让师弟子羔任费宰。孔子觉得子羔还没有学好, 不当出仕。子路说:“有民人焉, 有社稷焉, 何必读书, 然后为学?”孔子说:“是故恶夫佞者。”师生二人的争论是围绕着“从政要不要读书”展开的。这个问题我们今天来看当然见仁见智, 也不能说子路的话完全没有道理, 例如, 有的人并没系统读过兵书, 学过兵法, 但在战场上历练后成为了军事天才。当师生观点不同时, 教师应该支持学生就此观点与其展开争论, 即使有些学生调皮, 喜欢提一些难题, 或者刁钻或者别有用心, 来难为教师, 我想教师也应该以自身过人的智慧和渊博的知识令其折服, 因为学生的“争”说明他们对教师教学内容的用心接受和认真思考。

其次, 是“论”。孔子不摆师道尊严的架子, 总是与学生亲切交谈, 学生无拘无束, 毫无压抑, 畅所欲言, 极有利于问题的提出和解决。纵观《论语》, 我们会看到, 许多有关学、政、礼、仁等方面的重要思想, 都是在这种谈话教学中得出来的。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中, 孔子让子路、曾皙、冉有、公西华四个学生各言其志时说:“以吾一日长乎尔, 毋吾以也。”不在学生面前摆学术权威的架子, 这才有利于学生各展风采, 充分调动学生的积极性。当子路、冉有、公西华讲完之后, 曾皙表示自己的想法和他们三人有所不同, 孔子鼓励他说:“何伤也?亦各言其志也。”因此, 在教学中, 教师应该允许学生发表不同意见, 在融洽的学习氛围中相互争论, 相互启发, 使学生学而不厌。这正是体现了新课程改革中“为了每一位学生的发展”的核心理念。

总之, 在新课程理念指导下的课堂, 教师还需在教学实践中逐步摸索, 并通过经常性的教学反思总结经验, 增强反应的敏感性, 形成良好的反应系统, 根据学生的学习情况改进教学策略, 采用不同教学方法, 使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力, 又富有成效。

13.对新课改的几点困惑 篇十三

2015年5月20日

党的十八届四中全会指出：“要全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家。各级领导干部和公职人员要率先垂范学习法律，自觉在宪法和法律范围内活动，带头维护宪法和法律权威，为全社会作出表率”。提高全民法律素质是今后法制宣传工作的目标，增强各级领导干部和公职人员的法制观念和依法办事的能力是今后法制社会教育工作的重点。本文就当前领导干部学法用法现状特点、存在问题及今后工作的方向谈点粗浅的认识。

一、当前领导干部学法用法的基本情况

当前，各级领导干部对加强自身学法用法工作较为重视。特别是经过六个五年的普法教育，领导干部的法律知识、法制观念有了明显的增强，依法行政的水平和能力有了明显的提高，法制理论和法制实践的结合更为紧密。应当说，我县领导干部学法用法已进入了新的发展时期，归纳起来有以下几个特点：

1、领导较为重视，学法有布置。伴随着“六五”普法的顺利启动和全面推行，领导干部学法用法作为“六五”普法的重点而备受关注。在“六五”普法启动之年，县委政府制订下发了《县法制宣传教育第六个五年规划》，全面实行目标管理，从开局伊始就把普法工作纳入到良性发展的轨道。

2、整体协同作战，学法有阵地。一是法制宣传教育主管部门唱好主角，即县局普法办公室抓好每年初法制宣传教育计划的制订和重大教育活动的组织安排，从总体上把握法制教育的方向。二是发挥了党委、工会、人劳等机关各部门的辅助作用，将其作为领导干部法制教育的坚实基地，用活用好。三是组织开展各级理论学习中心组学法。通过各种途径采取各种形式，开展形式多样、富有成效的集中学法活动。

3、抓住教育重点，学法有声势。干部的法制教育，重点是各级领导干部的教育。主要体现在几个“带头”上：一是带头学。主要表现为各级理论学习中心组带头学，法制讲座带头听。二是带头写。据了解，“六五”普法开展以来，全县副科级以上干部，90%以上撰写了学法体会文章。许多单位领导，深入基层进行调查研究，结合工作实际撰写了学法调研文章。三是带头考。全县副科级以上干部，每年带头参加司法局组织的“全县科级以上干部年度普法考试”。

二、当前领导干部学法用法中的主要问题

1、个别领导干部法制观念还有待进一步加强，干部对法制宣传的认识仍有待提高，其法律素质与依法治国、建设社会主义法治国家的要求相比，仍有差距。

2、领导干部学法形式与实际效果之间存在较大差距，没有完全摆脱形式主义的束缚。我们目前的很多做法，并未真正充分考虑领导干部学法的实际需要，片面追求形式上的“亮点”，追求轰动效应，敷衍应付的时候多，贴近社会，贴近基层，贴近群众，注重实效的时候少。

3、干部参加法制培训应付，时间难以保障；有的甚至出现学法考试请人代笔，学法文章请人代写等现象，学法的权威性未能真正树立。

因此，进一步提高完善领导干部学法现状，真正从源头上、机制上解决好领导干部学法的有效性、针对性、整体性和自觉性问题，建立长效的管理机制，已成为当务之急。

三、加强新时期领导干部学法用法工作的几点思考 构建法制社会、和谐社会，实现依法治国，要求各级领导干部学会更多地运用法律手段，调节和妥善处理新形势下各种矛盾和利益关系，维护社会稳定，促进经济和社会的全面发展。具体操作起来，可以从以下几方面寻找突破口：

1、创新理念，使法律学习成为领导的内在需求，从主观上推动领导干部学法的可持续发展。理念创新是法制宣传教育工作创新的总源和根本，在当今知识经济时代，加强学习，提高包括法律素质在内的文化素质，是每个领导干部必须认真面对和努力适应的现实，因此要树立一种全新的学法理念：法制学习不单纯是灌输法律条文，由一群人灌输给另一群人，而应是一种互动，一种双向交流和感染，一种指导行为模式的内在需求。每一个领导干部既要做法律知识的受教者，又要做施教者，在学法的过程中，了解法律，理解法治精神，接受法治思想的熏陶，并用之去指导行为方式。具体到各级领导干部要认清形势，更新观念，深刻认识到提高法律素质、增强法制观念的紧迫性和重要性，大力营造“为官先学法，从政会用法”的氛围，切实做到依法决策、依法办事、依法治河。

2、要树立“以人为本”的理念，增强领导干部学法用法的生机和活力。“以人为本”是科学发展观的核心内容，必须把“以人为本”的精神贯彻和体现于针对领导干部进行的各种法制宣传教育中。要注重培养干部对法律的兴趣，对法律知识、法律文化、法律思维的探索愿望，从而赢得他们的主动参与，使法制学习有机地融入干部的物质生活和精神生活中。在学习内容上，应以满足广大领导干部对法律的需求作为根本出发点，加大与依法行政、依法决策密切相关的法律法规的宣传教育，结合干部在工作中反映出的带普遍性的法律问题，进行有针对性的宣传教育。

3、整和法制宣传教育资源，由“独角戏”向“大合唱”转变。领导干部学法是一项社会系统工程，必须整合力量，整体推进，才能化虚为实，事半功倍。综观干部教育存在一头热、一头冷现象，尽管法制宣传教育主管部门动透了脑筋，想尽了办法，无奈势孤力单，人微言轻，难以收到较好的教育效果。因此在今后的工作中，推进领导干部学法一定要学会善借外力，善用各方资源，积极调动各种有利因素，协调联动，逐步形成各单位各部门共同参与的工作格局。

14.对新课改的几点困惑 篇十四

对新课程改革背景下高中政治教学的几点思考

江苏 邳州 ●张 永

在新课程改革推动下，高中政治教学改革迈入了快车道，新的教学理念、经验成果异彩纷呈，为教学成效的提升增添了强劲动力。但是，在轰轰烈烈开展教学改革的过程中，我们也应当保持清醒的头脑，要对高中政治教学改革中存在的薄弱环节或者误区具有清楚地认识，并采取针对性措施予以改进，本文主要针对当前高中政治教学存在不足以及改进措施进行分析。

一、新课程改革中高中政治教学出现的几个误区

在高中政治教学改革中，部分教师由于对新课程改革理念领悟不深，导致在贯彻落实过程中，偏离了正确的轨道，具体表现在以下四个方面。

1. “满堂灌输”变成了“马放南山”

新课程理念要求充分尊重和体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，这一点主要是针对以往高中政治教学中，教师忽视学生主体地位，将学生当做被动接受知识对象这样的状态而言的。但是，部分教师在理解这一理念的过程中，片面认为尊重学生主体地位就是完全让学生自主开展学习，导致在课堂教学中出示了探究题之后，一放了之，要求学生按照学习小组为单位进行自主讨论。实际上，学生受自身知识结构、能力水平、社会阅历等方面地限制，并不能独立或者通过合作完成所有的内容理解，这种粗放式的教学模式并不能称之为真正的自主模式。

2. “越俎代庖”变成了“袖手旁观”

在传统的高中政治教学中，许多教师直接对学生进行知识点的灌输，学生没有充足的思维与探究空间，整个教学活动都是教师一手包办，走上讲台一直讲到下课，部分教师在学生开展自主学习的同时，反而成为了教学活动的旁观者，显得无所事事，对于整个课堂的节奏进度、气氛没有做到有效控制，结果从原先越俎代庖的单向教学模式一下变为放任自流的模式，教师在整个教学过程中，启发引导作用没有能够充分发挥出来。

3. “拓展不足”变成了“本末倒置”

高中政治教学生活化内容较多，与学生的生活以及社会实际紧密相连，在一些热点、难点内容的理解上面，许多教师还是采取口头说教的方式，影响了教学成效。新课程教学改革中，部分教师立足于教学过程枯燥、学生学习动力不足的现状，将主题活动引入课堂，通过讨论、辩论、交流等方式，将学生积极性调动起来，部分教师在教学中没有能够对活动的次数、时间进行统筹考虑，一节课设计活动过多过滥，导致学生忙于参加活动。结果对教学内容的理解反而未能达到相应要求，教学活动看似轰轰烈烈，实质本末倒置，教学成效相对不足。

4。 “手段滞后”变成了“演示形式”

在过去一段时期，多媒体手段在高中政治教学中的运用，并没有得到高度普及，部分教师不能熟练运用多媒体手段，也有的教师对信息化手段存在认识上的片面性，没有将其作用充分发挥出。在高中政治教学改革中，许多教师意识到这一点，将多媒体手段有效运用起来，提高了教学成效。但是也有一部分教师过于迷信信息化手段，每一个教学环节都使用一下，教学手段的演示占用了课堂较多时间，教学生动性、形象性是提高了，而学生思维深入性、广泛性却受到了限制，教学过程变成了演戏过程，学生从听讲角色变为了看戏角色，多媒体手段沦落成教学表演的`一种道具。

二、正确领悟新课程理念，有效开展高中政治教学

针对高中政治教学改革中出现的误区，每一位高中政治教师都应当具有清醒的认识，在教学中准确把握新课程理念，对教学的各个环节进行研究，优化薄弱环节，促进教学成效提高。

1. 处理好“学生主体”与“教师主导”关系

学生应当成为高中政治教学中的主角，凡是能够要求学生通过思考以及合作完成的教学任务，教师尽可能放手让学生去完成。在这一过程中，教师不需要越俎代庖，更不能运用直接给予的方式，要注重培养学生自主学习能力，但同时还需发挥教师的主导作用。教师在整节课的教学过程中，应当始终掌控教学节奏进度，该提示的时候提示，以师生互动、学生为主的教学模式开展高中政治教学，体现学生主体地位，促进学生知识性目标与能力性目标的同步实现。

2. 处理好“自主探究”与“难点点拨”的关系

在高中政治教学中，教师应当给予学生充分地自主学习空间，通过搭建自主学习载体的方式让学生思维活跃起来。许多教师采取分组学习的方式，成效非常显著，将教学目标设计为研讨题，要求学生同桌相互讨论，或者以学习小组为单位实施合作研究，最大限度发挥学生独立思维和合作探究的作用。在学生开展自主学习的过程中，教师一定要处理好与学生之间的关系，不能袖手旁观成为学生自主学习模式的局外人，而应当牢牢把握主动，在学生或者学习小组中间进行查看，了解学生在学习中遇到哪些难点问题，进行针对性点拨。对于学生遇到的普遍问题或者大部分学生无法解决的问题，可以在班级进行集中讲解，体现学生自主学习和教师重难点点拨相结合的原则。

3. 处理好“直接运用”与“独立设计”关系

在高中政治教学中运用多媒体手段，只要运用恰当，对于教学成效提高帮助较大。教师首先要控制使用频率，一节课使用一到两次较为适宜，每一次的时间不宜超过两分钟，发挥多媒体课件在政治教学中的信息补充、氛围营造方面作用。在保持科学频率的基础上，还要保证在最为关键的环节使用，教师所使用的课件，可以是出版社的成品课件，还应当逐步过渡到教师自行设计、制作教学课件，能够运用设计软件将相关的数据、图片、录像资料整合起来，制作成高中政治教学课件，辅助教学活动开展，教师自主设计的课件，能够提高针对性，实际运用成效更加明显。

4. 处理好“活动促进”与“画龙点睛”关系

在高中政治课堂教学中，主题活动是活跃氛围、深化理解的重要载体，但是这样的形式并不是适用于每一节课，教师应当根据教学实际工作需要灵活掌握。既要让其在重难点突破方面的作用充分发挥出来，同时也要保证使用的最佳效果，在最为需要的环节、最为需要的内容、最为需要的时刻运用，组织学生开展讨论交流等主题活动，达到画龙点睛的效果。

综上所述，在当前高中政治教学改革中，因为部分教师对新课程理念领悟不准而出现一些误区，每一位教师都应当对照自身教学活动，进行一次认真地“回头看”，查漏补缺，纠正偏颇，科学组织政治教学，促进教学成效提升。