“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计（精选9篇）

1.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇一

两位数减一位数、整十数(不退位)

教学目标

(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．

(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 重点：理解和掌握口算的方法．

难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计(一)复习准备 1．口算．

54=50＋（）68=8＋（）师：54是由几个十和几个一组成的？ 68是由几个十和几个一组成的？ 2．口算(说出计算过程)30＋(7－2)=

70－40＋5= 3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课 1．导入新课．

师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20(边说边板书：36－2 36－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算． 师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数． 板书：两位数减一位数． 2．教学：36－2=____ 师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)师：结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34． 板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)57－4=

38－5=

96－1= 25－3=

77－2=

49－7= 师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数． 板书：两位数减整十数． 3．教学：36－20=____ 师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)学生口述计算过程，老师板书： 口算练习：(先说口算过程再说结果)69－40=

38－10=

96－60= 42－30=

66－40=

81－50= 4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较． 师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论． 学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6． 不同的地方：

减2时，要先从个位数里减； 减20时，要先从十位数里减． 5．小结． 师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法． 板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)(三)巩固反馈

1．看图列式计算． 2．口算．

57－6

88－4

49－7

38－20

95－60

65－30 3．对比练习．

68－4

99－7

75－4 68－40

99－70

75－40 32－2

57－5

94－3 32－20

57－50

94－30 4．游戏——送信． 在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正． 5．发散思维练习．

想一想：方框里能填几？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________

2.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇二

宜宾县商州镇小学校 胡丽

教学目标：

1、通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3、通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。教学过程：

一、出示例1的挂图，让学生观察图：

1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）

货架上的小朋友在说什么？（两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有35元，买一个大象的玩具，右过的小朋友……

2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？

（可以用减法算一算）

3、结合学生的回答，在黑板上板书：35-2=

35-20=

4、同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。（学生摆小棒，教师巡视指导。）

5、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？

35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。

6、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

二、练习：

1、做一做第1题

2、练习十二第1、2、4题

三、小结：

3.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇三

学习目标：

1、掌握两位数减一位数、整十数的计算方法，并能正确地进行计算。

2、通过动手操作，理解两位数减一位数、整十数的算理。学习重点：掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。学习难点：理解两位数减一位数、整十数的算理。教具准备：课件。导学过程：

一、谈话激趣

1、听说我们班同学平时非常节俭，存了不少的零花钱，能把你的钱数透露给老师吗？

2、你想用这些钱做些什么有意义的事情呢？学生回答。

3、说到买玩具，今天老师给大家带来一个好消息，一年级（1）班丽丽家开了一家玩具店，吸引了不少的小朋友，听说我们的好朋友小明和小红也来了，你们想不想去看一看？

出示课件1，请同学们看看货架上的物品，都有什么？价格又是多少？谁愿意当售货员给大家介绍一下？（学生介绍物品及价格）

看看小明想买什么？他遇到了什么问题呢？（课件2出示小明的话。）同学们这么聪明，你能帮他解答这个问题吗？今天我们就一起来学习两位数减一位数、整十数。

二、自学互动。（适时点拨）（1）、自学互动

（一）探讨两位数减一位数的计算方法。学习内容：35－2= 学习方式：小组合作学习。学习任务：

1、看图理解题意。

我有35元钱，买一个大象玩具2元，还剩多少元？要想解决“还剩多少元”这个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？

自己先想一想，再和小组同学交流。汇报结果，师根据学生回答板书算式：35－2=

2、分组操作，探究算法。

学生用小棒动手摆一摆，师巡回指导。

信息反馈，抽象算法。师生结合课件3演示和实际操作过程归纳计算方法。摆3捆又5根小棒，表示35元，先从5根小棒中去掉2根小棒（表示每只小象2元钱），先算5－2，剩下的3根和3捆合起来就是33根，所以35－2=33。

谁能用上先算……，再算……，比较简单的说一说。先算5－2=3，再算3＋30=33。（板书口算过程）

3、拓展练习

（一）①、现在我们来看一看学案中的“算一算”第一题，有没有和刚才这道题类似的。

6－4= 9－5= 7－3= 8－2= 26－4= 49－5= 87－3= 38－2= 先自己做一做，再说一说得多少，你是怎样算的？ ②、解决问题

图书室有38本故事书，借出4本，还剩多少本故事书？怎样列式计算？（）先独立思考，遇到困难再交流。

（2）、自学活动

（二）探究两位数减整十数的计算方法。

学习内容：35－20 学习方式：学生独自完成。过渡：现在我们来看一看小红想买什么？她遇到了什么问题呢？你能帮她解答这个问题吗？（课件4出示小红的话。）

1、看图理解题意。

我有20元钱，如果买一个布娃娃35元，还差多少元？应该怎样计算？ ① 学生独自探究、解决问题。（摆小棒）② 展示学习成果，学生说算理。35－20=15

2、拓展练习

（二）①、现在我们来看一看学案中的“算一算”第二题，有没有和刚才这道题类似的。

30－10= 50－20= 70－40= 60－50= 38－10= 57－20= 76－40= 69－50= 先自己做一做，再说一说得多少，你是怎样算的？ ②解决问题

图书室有36本故事书，借出10本，还剩多少本故事书？怎样列式计算？（）

学生独立完成后，请一位同学说一说，并进行集体订正。

3、小结算法。

我们来看一下刚才的这两组计算题在计算时有什么不同？第一组是两位数减一位数。第二组是两位数减整十数。计算两位数减一位数时，先用个位上的数减一位数，再与整十数相加。计算两位数减整十数，先从分成的整十数里减去减数，再加上个位上的数。

三、测评训练。（课件呈现）

1、“找新家”（连线题）

2、小猴摘桃（囗算题）

3、解决问题。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么内容？（板书课题）你认为这节课谁表现得最好？好在哪儿？

同学们，当我们在学习上遇到问题的时候，只要我们善于观察，勤于思考，我相信一切问题都难不住我们。今天这节课我们就上到这里，下课。

板书设计

两位数减一位数、整十数。

3520=15 ／＼ ／＼

5 30 5

先算5-2=3 先算30-20=10

4.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇四

课始，给学生看梅花山的场景片断，背诵《春到梅花山》这篇课文，激起学生外出游玩的欲望。然后课件展示课本插图：一辆45座的客车，已经坐了30人。引导学生获得信息，提出数学问题。学生在没有束缚的环境中，才乐于参加，敢于表达。这个过程也能让学生逐渐感悟到数学与生活的密切联系。体会到数学的内在价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。

2．结伴式的探究活动。

结伴式的活动是儿童的需要，在活动中学生才能学会合作、学会交往。在探究“45－30”的算法时，将学生分成几个小组，把他们所需学具集中放在一起，先让学生独立思考，根据需要选择学具摆一摆，然后在小组内交流想法。由于有了小组这个团体的依*，学生没有了胆怯。在一个心理安全的自由空间里大胆思考。互相交流，不断完善和修正自己的想法。

3．超市式的练习形式。

5.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇五

《两位数减一位数和整十数》是义务教育课程标准一年级下学期第六单元“100以内的加法和减法”中的教学内容，是在学生掌握“100以内数的认识”以及“整十数加减整十数”的基础上安排教学的。纵观整堂课，我认为有以下几大亮点：

1.从小朋友熟悉喜爱的购玩具情境入手，使小朋友亲身感受到数学就在自己身边，是真实的、看得见摸得着的。同时让小朋友在购物情境中，自然地导入有关两位数减一位数的数学问题，符合小学生学习心理特点，充分调动学习积极性与主动性，增强小朋友探索新知的欲望，为本堂课的成功开展开了个好头。

2.充分利用学具棒，以小朋友原有知识经验为基础，组织他们动手操作、自主探索，鼓励他们大胆动脑、自主发现、解决问题。并引导学生从学具操作的描述过渡到算式解法的归纳，由感性认识上升为理性认识自然巧妙，符合儿童认知规律，同时也培养了小朋友的归纳整理、口头表达能力。

3.以购物情境贯穿整堂课，将“两位数减一位数和整十数”的教学自然融入生动的购物情境中，过程清晰，重点明了，难点突破（用对比法引导小朋友发现并归纳两位数减几与减几十的方法）。活动中，教师充分尊重孩子的个性，营造民主氛围，引导小朋友主动探索、积极思考、大胆发言，并及时给予肯定和鼓励，体现新课程理念。

6.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇六

一、教材分析

本课内容是在学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法上进行教学的，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，能为今后进一步学习两位数减一位数（退位）打下坚实的基础，教材先从具体的生活情境入手，让学生产生计算的需要，并放手让学生通过摆小棒、拨算珠等活动自主探索算法。接着，教材在“试一试”中安排了两位数减一位数（不退位）的计算，并引导学生将其与两位数减整十数的计算方法作比较，让学生在比较中逐步掌握算法的本质，形成计算技能。最后，安排了“想想做做”

1、2从易到难逐步巩固深化新知，而“想想做做”3则将新知与生活实际相联系，让学生运用新知解决实际问题。通过本节课的学习，不仅能为学生进一步学习两位数减法运算打下坚实的基础，而且在学习的过程中能发展学生的思维，培养他们的能力。

二、教学目标

知识与技能：让学生经历探索两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。

过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。

情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

三、教学重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

四、教学难点：理解算理，把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的相同点与不同点。

五、教法、学法分析：

教法：我在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用先学后教，当堂训练法。采用这样的教法，不但层次分明，而且能照顾到各个层面的学生，又能有效地突出重点、突破难点。学法：本节课在学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法： ①观察对比的方法 ②动手操作的方法④交流总结的方法。采取这样的学法，能充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。

六、教学流程：

2011版新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。结合新课标指导精神，为了突出重点、突破难点，本节课设计了三个教学环节：

1、以旧引新，促进迁移。

数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，本堂课从一开始就紧紧抓住知识间的内在联系，从两位数加整十数或一位数引入新课，这样做符合学生的认知规律，有利于学生知识和学习的迁移，建立新的认知结构。

2、自主探究，合作交流。

新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。例如在引导学生探索两位数加整十数或一位数时我是这样设计的：

师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

学生设想，独立操作。

组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

（1）、摆一摆：用摆小棒的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆着重让学生说说：减30“怎样减”。

（2）、拨一拨：学生动手操作在计数器上演示，老师课件展示，学生经历算法的探究过程。（3）、分一分：学生先完成书上的分一分，师结合学生的交流展示总结。

– 30 = 先算 再算（4）、师总结评价。

试一试： 学生先独立填一填，交流时注意引导学生说说想法。

– 3 = 先算 再算 比一比：

比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

（不同点：减整十数要从十位里减，减一位数要从个位里减。）

本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生学习的主动性与积极性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流、解决问题的过程中，敢于思考，勇于发现、不断创新。

3、加强对比，培养能力。

在练习环节中我设计了3道对比练习：

（1）、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。54-20=（）86-50=（）

54-2=（）86-5=（）学生指名交流算法。（2）、“想想做做”第2题。

学生独立计算。指名交流算法。

比较：每组的两题有什么不同？（学生交流。）

（3）、每一题哪个得数对？在（）里把正确的得数圈出来。

7.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇七

一（1）

一年级的数学知识浅显易懂，但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方法，体现数学思想，让学生会用数学的眼光去看待周围的事物，找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。

在“两位数减一位数退位减法”的教学中，我在一定程度上渗透了一些数学的思想方法。本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数，两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的。要求学生理解算理，掌握计算方法并能正确计算。因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的，学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法，知道了退位减法和不退位减法的区别,知道了退位减法的难点，为什么不容易算,因为个位不够减.在说36-8=计算过程中学生有下面几种算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法较多，但表达不是很清楚，且中下生不太理解。我还让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学，在巡视过程中发现中下生不知如何处理6减8不够，需像十位借的问题。于是我指导摆小棒，边摆边讲解，然后就是练习。我觉得这里还可以让学生再摆一次，并说出你是怎样想的，加强理解，巩固算法会更好。另外由于少数孩子对于20以内退位减法掌握不扎实，做次类型题时仍不熟练，速度较慢且易发生错误。对于数位的理解，时不时仍有个别孩子对错数位，甚至学生当减数个位不够减时，居然倒过来减，对于减法的意义理解不够。

8.“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇八

教学过程 ：

一、旧知复习，新授铺垫

导入：同学们，今天老师将带领大家一同开启智慧的大门，走进智慧屋，大家高不高兴？你们想知道智慧屋里都藏着什么吗？（出示）

1、大屏幕出示口算：

57-4=

75-3=

69-5=

57-40=

75-30=

69-50= 师：说说57-4是怎么算的？57-40呢？

问：这两组题计算时有什么相同的地方？（都是把相同数位上的数直接相减。）

2、卡片出示口算：11-9=

12-8=

13-7=

11-8=

12-9=

14-6=

15-7=

18-9=

12-6=

14-9=

15-8=

13-5= 师：这些题都属于哪类的题？（十几减几的退位减法）那你能说出20减几、30减几的退位减法吗？

今天，我们就学习（出示课题）

二、创设情境学习新知

1、教师创设情境

师：小朋友们，你们喜欢上体育课吗？你最喜欢哪项体育活动？今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备。（大屏幕出示情境图）

师：（1）通过看图你知道了什么？获得了哪些数学信息？

（2）可提什么数学问题？（还剩多少个足球？）

（3）怎样解答呢？（36-8）

（4）你会计算吗？师：6-8不够减怎么办？

2、解决36-8（1）生摆小棒

（2）汇报：你是怎样摆的？

方法一：10-8=2

26+2=28

方法二：16-8=8

20+8=28（3）讨论：哪种方法好？（4）大屏幕回顾第二种方法：

一“分”：把被减数分解成整十和十几；

二“减”：十几减去几；

三“加”：整十数与十几减去几的差相加

（5）熟记一分、二减、三加。

4、巩固：大屏幕摆小棒：32-5=

44-9=

大屏幕计算题：

76-4=

76-8=

57-3=

57-9=

64-3=

64-8=（1）说76-4怎么算？（6-4=2 70=2=72）（2）说76-8怎么算？（16-8=8 60+8=68）

（3）观察这两组题你有什么不同？（第一组不退位减，第二组退位减）

（4）引导发现：两位数减一位数（退位）得数的十位数字都比被减数十位数字小一。

5、激趣巩固：啄木鸟捉虫

52-9=53（）

43-7=36()

36-8=18（）（训练72页6题）

三、趣味游戏，巩固训练

1、帮小鸟找家

师：同学们你们喜欢小鸟吗？今天，老师就给大家带来了几只可爱的小鸟，想看看吗？你想知道小鸟的家在哪吗？我们一起再到智慧屋去看一看吧！

2、大屏幕出示教材72页7题（生说明题意，解答）

50-6 34-7 85-9 63-8 10-6 14-7 15-9 13-8（训练71页5题）

3、摘智慧果

师：从智慧屋出来，我们来到智慧树下，看，智慧树上结满了果子，想知道这叫什么果吗？叫智慧果，如果你能得到这个果子就会变得更聪明。（通过计算，摘果子）

4、帮蜜蜂找家

师：智慧树下是蜜蜂的家，勤劳的小蜜蜂每天都飞出很远很远去采花蜜，谁愿意当小蜜蜂？帮他们找回家？

32-8

27-3

44-20

42-7

38-3

55-20

希望大家能像小蜜蜂一样做事认真，勤奋好学。（巩固例

1、例2，同时思想教育）

5、找朋友游戏 师：小蜜蜂被你们送回了家，他们很感激你们，已经成了大家的好朋友，那么生活当中你的好朋友是谁呢？我们来个找朋友的游戏好不好？

卡片：68

49

74-6

60-3 92-7

53-4（训练72页8题）

一生：我的朋友在哪里？ 一生：你的朋友在这里。

6、数学接力赛

师：我们班的好朋友可真多，老师希望我们班的68名同学都能成为好朋友，好朋友就要互相帮助，互相关心，要团结合作，共同进步。那么我们就来个数学接力赛，好不好？（每一竖行为一小组,每组一张卡片, 6道题,最后一位同学做起,每人做一道依次往前传,最先做完而且都对的一行为优胜。）

50-6=

70-8=

41-6=

27-8= 63-6=

95-8= 82-6=

84-8= 74-6=

53-8=

（训练72页9题）

四、全课小结

同学们，今天我们一起来到智慧屋里学到了很多知识，来到智慧树下摘了智慧果，又做了许多有趣的游戏，大家开心吗？开心，就用最响亮的声音回答老师提出的问题吧！两位数减一位数退位减法的计算方法是—— 一分、二减、三加。

五、板书设计：

两位数减一位数（退位）

36-8=28 36-8=28 26 10

9.两位数减一位数、整十数教案 篇九

教学内容：教材第66页例１及相应的练习。教学目标：

１、通过直观演示，学生在理解的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

２、培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

３、培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正的计算。教学难点：

理解相同位数上的数才能直接相减。教具准备：多媒体课件、计数器、小棒。教学过程

一、复习导入

1、我们在前面学习了哪些内容？

2、今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。师揭示课题，板书课题。

二、互动新授

1、出示主题图。

（１）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看图你知道了什么？你能提出什么数学问题？

（２）师：怎样求还剩多少本故事书？ 生思考汇报。师：板书35－２（３）在小组内讨论“35－２＝？”（４）学生汇报自己是怎样做的。

师：为什么要先算５减２，用十位上的３减２行不行？为什么？ 学生思考，说说理由。

师：你比较喜欢哪种方法？为什么？（6）学生动手操作计数器，巩固新知。

（7）老师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。（8）练习：26-4= 49-5= ２、教学“35－20”

（１）师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？ 学生汇报：还剩多少本漫画书？ 师：怎样求还剩多少本漫画书？ 学生汇报，师板书：35－20＝

（２）你会计算35－20吗？下面就请同学们自己计算一算这道题，算好后跟同桌说说你是怎样计算的。学生动手操作，同桌互相交流。

（３）教师组织学生交流汇报：先算30减20等于10，再算10加５等于15。

师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的５去减了？ 学生说明理由。

老师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。３、比较35－２和35－20的算法有什么不同。

（１）下面请同学们仔细观察这两道题，说说在算法上有什么相同和不相同的地方？

（２）小组讨论，然后集体交流。强调：相同数位上的数才能直接相减。

4、练习38-10= 76-40=

三、巩固练习

1、口算：

76-4= 57-3= 68-5= 76-40= 57-30= 68-5=

2、争当小老师。

3、开火车

4、拓展练习

四、课堂小结

师：今天，我们一起研究了什么问题？