高校化学实验教学

高校化学实验教学（精选8篇）

1.高校化学实验教学 篇一

化学是一门历史悠久的自然科学，同时也是一门以实验为基础的学科。而无机化学则是这门学科的重要分支之一，无机化学是化学、化工、环境等相关专业所接触到的第一门大学化学课程[1-2]。无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分，通过无机化学实验，可以使学生们对于相关理论知识有非常直观的认识，进一步加深学生们对理论知识的理解和掌握。作者根据自己的教学经验和目前教学过程中所出现的一些问题对无机化学实验的教学改革进行探索。

1要改变学生对课程的认识

目前，在一些学生中存在着一种非常错误的说法，即实验课不如理论课重要。之所以有这种说法，其产生原因可能是由于学生们只是片面地看到理论课程要进行笔试并涉及及格的问题，并没有从全面的角度出发，认识到实验课程的作用。对于化学这门课程来说，实验才是一切化学理论来源的基础，没有化学实验作为支撑，那么得到的一切理论都是苍白无力的。因此，要在上课过程中及时纠正学生们的错误思想，使他们认识到实验课程的重要性，同时还要让他们明白对于无机化学来说，理论和实验是相辅相成的。

2加强实验基本操作技能

由于无机化学实验的授课对象是大一新生，大多数学生在高中时期由于受到实验条件的限制能够做的实验不多，甚至有些学生根本就没做过化学实验，正由于这种情况，导致大部分学生缺乏一定的基本实验操作技能，所以加强他们的实验基本操作显得非常重要[3]。为了更好地加强新生的实验基本操作，可以采用以下两种形式：第一，在实验教学的板书上，对于重点内容要突出，例如重点的.操作步骤或是实验过程中需要注意的事项等，要用彩粉笔书写，以引起学生们的注意。第二，实验讲解过程中要配以相应的操作，使学生们能够清晰直观地看到操作过程。尤其是在讲解主要或是关键的步骤时，还要告诉学生们之所以这样操作的原因。不仅要做到知其然，而且要做到知其所以然。

3精心选择实验课程的内容

对于无机化学实验来说，一般情况下，大多数是以验证性实验为主，内容相对枯燥乏味。为此应当选取一些既能够强化学生基本操作又能够引起学生操作兴趣的综合性较强的实验。例如，用pH计测定醋酸的解离常数，这个实验包含了溶液的量取、转移、稀释及配制4个过程，同时还要使学生掌握pH计的使用。此外，还有硫酸铜的提纯，这个实验包含了台秤的使用、固体的溶解、过滤、蒸发浓缩、结晶等基本实验操作，像这些既包含了一定的操作又简单易上手操作的实验，可以激发学生对做无机化学实验产生一定的学习兴趣[2-4]。此外还应当在实验课程的安排上进行适当调整，要按照从易到难的实验顺序，一步一步引导学生对无机化学实验产生学习的兴趣，千万不要一上来就开设一些操作难度较大或是不易掌握、操作的实验。

4对部分验证实验要进行微型化改革

所谓微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型化实验的化学试剂用量虽然要比常规实验用量少很多，但是实验效果却是可以达到与普通实验一致[4-5]。之所以要进行微型化改革，是由无机化学实验的特点所决定的。无机化学实验中验证性实验较多，大多数验证性实验都是将一些化学试剂混合，然后观察实验现象，实验很快就结束了，这样会浪费化学试剂。如果将试管改成点滴板，既可以减少对化学试剂的浪费，又可以产生同样的化学现象，同时还减少实验室废液产生的量。此外微型实验还给无机化学实验带来了很多好处，例如减少了实验课程的前期准备工作，增加了学生动手操作的机会等。但是，这并不意味着所有的化学实验都可以微型化，因为微型化也有它的一些缺点。例如，对操作的规范性要求有所降低，对实验中有关的安全因素考虑的较少等。因此，在教学中应根据实验的内容、目的、现象和要求等进行选择，使常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，这样才可能发挥更好的教学效果。

5加强预习环节

预习环节是实验教学非常重要的一个环节，尤其是针对大一新生的实验教学更是必不可少。这是因为很多学生对实验课程并不是很了解，如果不强调预习环节，教师就要在实验之前花费大量的时间去讲解实验的目的、原理、操作步骤、注意事项及最后的实验数据处理，结果学生们仍然在实际操作过程中出现很多问题，造成整个实验过程非常混乱。为改变这种现象必须要求学生做好实验前的预习，并提前写好预习内容。主要目的是要学生们在实验前对本次实验有一个大概的了解，带着实验中一些关键步骤和注意事项等问题来进行实验，老师在实验前对这些重点问题进行讲解，而对于那些一般的过程简单讲解即可。这样既可以减少实验差错，又能激发学生的兴趣，使学生做完实验有成就感，同时也提高了实验课程的教学质量[6]。

6加强对学生的管理

由于面对的是大一新生，对许多学生来说，很可能是第一次进入到化学实验室，因此会对很多事情感到新鲜，容易不听教师的统一安排，随意触碰实验室的一些东西，这就给实验室的管理带来了麻烦。因此，为避免不必要的事情出现，必须在正式上课之前，给学生们单独进行讲解，使他们能够更好地遵守实验室的规章制度。对较为贵重的仪器，还要有使用记录，做到每次实验后都进行记录签名，确保仪器的正常使用。

7结论

无机化学实验是大学化学实验中重要的基础实验课程，做好无机化学实验课程改革是一个长期的、循序渐进的过程。笔者结合自己学校的办学规模及特点对无机化学实验教学的改革做了初步的探索研究，主要是想通过对该课程教学的改革，能够最大限度地发挥实验课程的作用，加强学生的基本操作技能，以培养更多实践能力较强的学生，适应当前社会发展的需求。

参考文献：

[1]熊亚，李敏杰.化学工程与工艺专业无机化学实验开放性探析[J].中外企业家，，(10)：89-90.

[2]吴绍艳，陈洁，章焰，等.独立学院化工专业无机化学实验教学改革初探[J].广州化工，2012，40(18)：146-148.

[3]李向清，康诗钊，穆劲，等.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育，，(05)：24-26.

[4]张兴辉，张伏龙，庄善学，等.高职高专无机化学实验教学改革初探[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，，22(1)：125-127.

[5]李庆全，陶二红.浅谈无机化学实验改革[J].科技致富向导，2012，(02)：50.

[6]王潇，侯向阳，王升文，等.无机化学实验教学改革的几点思考[J].广州化工，，36(6):226-227.

2.高校化学实验教学 篇二

1. 绿色化学概述

进入21世纪，人类正面临着有史以来最严重的环境危机，为了根治环境污染，人们开始从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学，提出了“绿色化学”这一新概念。

1.1 绿色化学的概念

绿色化学是指用化学的技术，原理和方法去消除对人体健康，安全和生态环境有毒有害的化学品，绿色化学又称清洁化学(Clean Chemistry)、环境友好型化学(Environally Friendly Chemistry)和环境无害化学(Environmentally Benign Chemistry)，与其相对应的技术称为绿色技术、环境友好技术[2]。绿色化学主要是利用化学原理以及所有相关的技术和方法，来减少或消除化学反应对生态和环境的污染。它的主要任务是研究新的化学反应体系，包括新的合成方法和路线，探索新的反应条件，寻求新的包括生物资源在内的化学原料，开发能够代替挥发性有机溶剂的溶剂，无毒无害的高效催化剂，减少副产物产生的合成方法，设计和研究新的绿色化学品等。

1.2 绿色化学的特点

绿色化学综合起来应该具备以下几个特点:(1)化学反应的原子经济性[3]，应保证化学反应中每个原子都参与反应并全部转化为产物。(2)化学反应中的试剂，溶剂，催化剂，目标产物，化学反应条件都是无毒无害的。(3)化学工艺是闭路循环的，整个流程只有原料和必需的能量输入，产出的是产品，其余的物质和能量是内部循环，对环境无影响[2]。(4)过程和终端均为零排放或零污染。

1.3 绿色化学的原则

绿色化学的具体内涵体现在使用化学品应遵循的“4R”原则[4]:(1)拒用危害品原则(Rejection):在化学反应过程中拒绝使用一些无法替代，又无法回收和重复使用的有毒有害物质，这是杜绝污染的最根本办法。(2)减量使用原则(Reduction):对教学需要又无法替代的使用有毒物质或产生有毒物质的实验，可通过减量使用原则加以控制。(3)循环使用原则(Recycling):包括回收未反映的原料，副产物以及助溶剂，催化剂等非反应试剂。(4)重新利用原则(Reuse)：循环使用和重新利用可有效实现“省资源，少污染，减成本”的目标要求，既是减少废物排放的需要，又是降低实验成本的需要。

2. 实施高校绿色化学实验教学的必要性和可行性

化学是一门实践性和应用性很强的学科，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学实验是化学教学的重要组成部分，根据教育部拟定的基础课实验教学示范中心建设标准，化学实验课占理论课时数的120%左右。在我国的高校里，每天都有大批学生在进行各种各样的化学实验，所用的化学药品种类多，消耗量大，而且大部分有毒或有腐蚀性，有的实验过程还伴随有毒气体的产生，有的实验生成物就是有毒物质。大多数高校对学生每次实验所产生的污染物很少进行处理，而是直接排向环境中。学生在完成实验获取知识和技能的同时，也造成环境的污染。因此，在高校化学实验教学中加强绿色化学教育，对传统化学实验进行大胆的绿色化改革，并实施绿色化学实验，使学生知道并参与怎样减少化学实验污染及污染治理的实践，培养学生的环境保护和可持续发展意识，具有重要的现实意义和必要性。同时以绿色化学的原则为指导，结合化学教学实验自身的特点，实现化学教学实验绿色化的改革是势在必行的。

3. 实验高校绿色化学实验教学的途径

优良的教学方法是有效实施实验教学绿色化的保障，它直接影响到教学效果。纵观化学专业的教学计划，学生至少有两到三学期的时间在实验室，因而实验教学方法是否得当成为实验真正绿色化的又一关键点。实验教学中遵从绿色化可从以下几方面进行。

(1）改进或删除有毒性的实验项目

依据绿色化学教学的要求，对实验教学课程体系进行重组，在保证实验教学的前提下，充分考虑试剂和产物的毒性以及整个实验过程所产生的“三废”对环境的污染情况，尽量选择低毒，污染较小且后处理容易的实验项目，改进或删除那些对环境污染大，毒性大，危害性大，“三废”处理困难的实验项目，并用有环保或有实际意义的实验项目代替。

(2）选用绿色原料，绿色溶剂，绿色催化剂

实现同一变换可能存在几种可供选择的原料，溶剂，催化剂。只要可能，实验过程中应尽量寻找实现同一变换最无害的试剂替代有毒有害的试剂;通过改变反应的溶剂，用不易挥发，无害溶剂来代替挥发，有毒的溶剂;用高效，无毒，无害的催化剂代替腐蚀性严重的催化剂。

(3）推广微量，半微量或减量化实验

微型化学实验是以微小量的试剂，在微量化的仪器装置中进行的化学实验。其特点是保证实验效果的同时，大大减少试剂用量，缩短实验时间，降低水电能的消耗，节约了实验经费，大大减少污染排放量，保护了环境。推广微量，半微量或减量化实验，能减少环境污染，是实现化学实验绿色化的一个重要途径。

(4）将某几个实验合并在一起

将几个实验合并在一起，开展串联实验，使本来存在几次污染的的实验变为一次污染，甚至没有污染。而且使前面实验的产物成为后面实验的原料。通过以上方法，可使试剂循环使用，不但能提高试剂的利用率，降低实验费用，而且在一定程度上减轻常规实验对环境的污染。

(5）引进微波，超声波技术

微波作为一种新型能量形式，具有反应条件温和，操作方便，时间短(节能)产率高，产品易纯化，减少用量或不用溶剂，对环境友好等优点。超声波化学利用超声波的空化作用，可提高许多反应的速度，改善目的产物的选择性，改善催化剂的表面形态，提高催化活性组分在载体上的分散性等[5]。在化学实验中引入微波，超声波技术，不但能减少环境污染，节约能源，而且有助于学生对相关的先进科学技术的了解，激发求知欲。这些技术的引入对增强化学实验内容的绿色化有十分重要的作用，因而也是实现化学实验绿色化的一个重要方法。

(6）采用现代教学手段，模拟化学仿真实验

利用计算机模拟仿真手段，简单的验证性实验可以让学生在计算机上进行模拟。一些实验条件高，危险性大或必须使用较多有毒有害的试剂，并在整个实验过程中排放较多有毒气体、有毒废水，给师生身体健康带来极大危害，且对环境破坏较大，而目前又无法通过改进而减少污染实现绿色化的实验，这次实验利用计算机多媒体技术既让学生学会了实验方式，又使那些毒性大、危险性较大、试剂昂贵的实验变成了绿色化的实验自始至终不会对人体和环境造成污染。

(7）妥善处理实验后废弃物

化学实验产生的废弃物，如果直接排放，不但会造成环境污染，而且会淡化学生的环保意识，养成不良的习惯。因此，对实验产生的废弃物应进行洁净化处理，真正实现化学实验绿色化。实验废弃物的处理应根据“变废为宝，化害为利，分别处理”的原则，首先考虑回收再用，然后根据废弃物的性质分别采取可行的物化方法、化学方法或生物方法进行处理。

(8）利用一些成品化的仪器来完成化学实验

利用一些成品化的仪器来完成化学实验，这种仪器和药品可循环使用，不存在污染毒害。

(9）注重实验室的绿色化管理

化学实验室是安全隐患较多的地方，因此实验技术人员要加强实验室绿色化管理。在实验室配制的化学试剂，要注意安全绿色化保管，防止挥发、风化、潮解、见光受热、氧化燃烧、爆炸，以及试剂间的相互作用。我们要根据化学试剂的特性进行分类，按一定的规则和顺序妥善保存。有剧毒性的试剂，不管浓度大小，使用多少就配制多少，已配好未用完的溶液要作无害化处理。实验结束后，我要求每一个学生仔细清洗好自己的仪器，并要打扫自己区域的桌面和试剂台面，无污染的废弃物直接处理，其他一律按规定的地点存放，促使学生养成实验时尽量少污染、零排放的绿色化学意识，养成了善始善终的好习惯。

4. 结语

绿色化学是应用化学的技术和工艺去减少或消灭污染。绿色化学符合经济可持续发展的要求，其根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革现在的整个化学和化工。在高校化学实验中实验绿色化，加强绿色化教育，让人类赖以生存的地球环境会变得更加美好。

摘要：本文对绿色化学进行概述, 提出了高校化学实验绿色化的必要性和可行性, 提出了实现高校绿色化学实验教学的途径。

关键词：高校,绿色化学,化学实验

参考文献

[1]白少伟.绿色化学理念及其在新教材中的体现[J].化学教育, 2005, (7) :14-15.

[2]钱诗靖.绿色化学及化学实验绿色化的研究[J].齐齐哈尔医学院学报, 2004, 25, (11) :1288-1289.

[3]马春生.在高中化学教学之中渗透课程标准的理念[J].化学教学, 2005, (3) :1-5.

[4]邢晓轲, 郑俊霞.高校绿色化学实验教学措施初探[J].漯河职业技术学院学报, 2008, 7, (2) :92-93.

3.高校化学实验教学 篇三

[关键词]民办高校 开放式实验教学 化学

一、民办高校开放式化学实验教学的问题

1.开放式化学实验教学内容的选择难度较大

一般情况下，开放式实验教学要求教学的内容要体现一定的趣味性、基础性、应用性、先进性以及综合性。在不同的阶段，这几方面各有侧重，不仅应循序渐进、便于实施，也应为学生提供较大的个性发展空间，逐渐引导学生形成自主学习能力。然而，很多实验项目都受到传统实验教学的影响，难以使学生在开放式化学实验教学中增强主动能动性，也无法在开放式实验教学中培养学生的创新能力。

2.开放式化学实验教学的教学手段和实验室资源存在局限性

实行开放式实验教学，应做到让学生“随时”都能够进入实验室，也就是说做到“全天候”的开放。然而，随着大量的新工艺、新技术、新材料应用和现代制造业的发展，教学设备已出现了老化的现象，同时实验室资源也越来越贫乏，在高校不断扩招的同时，全天开放实验室已成为一个很大的难题，从而对提高教学质量造成了很大的影响，严重制约着实验教学的改革进程。

3.开放式化学实验教学的考核机制不完善

实验考核能够有效地检查学生对相关技能的掌握情况，而客观合理地评定学生的综合能力，会对学生参与实验教学的积极性产生不良影响，同时也影响着实验教学的质量。

4.盲目地选择开放式化学实验项目

现阶段，在实验选课平台中，缺乏必要的实验项目介绍，降低了项目的透明度。只有将实验选课平台、实验教学管理平台和实验教学平台融为一体，才能很好地提升教学质量与管理水平。

二、高校开放式化学实验教学的解决方法

1.开放实验时间

开放实验时间指的是实验教学不应统一来安排实验课表，而应定期将实验的时间、内容、设备与仪器等一些基本情况公布给学生，这样一来，学生就不再受班级与专业的限制，以各自的兴趣、学习进度及要求同实验室联系在一起，并自己决定什么时间完成自己的实验室内容。另外，开放实验时间还应向学生提供足够的自选时间以及实验时间。

2.区分开放式化学实验教学的内容

在内容方面，应将开放式实验教学划分为科研型开放式实验教学和教学型开放式实验教学。其中，教学型开放实验应把现存的实验内容重新组合在一起，增加内容密度，从而消除单一内容与单一实验的弊端，更新传统模式中一种做法、一本教材的现象，并鼓励学生自己选择实验的内容，自己拟定实验的方案，自行组织以及完成实验。实验内容主要包括必做实验、选做实验和综合设计性实验。其中，必做实验指的是全部教学内容中的主要部分，要求学生要按规定完成。学生通过这些实验，能够掌握科学实验的基本方法、基本知识和基本技能，形成一定的理论联系实际以及分析、解决实际问题的能力。而选做实验则具有一定的灵活性，可让学生根据自身的实际情况来有针对性地做实验，从而充分地调动他们的积极性，强化他们的实践能力。

而科研开放型实验则是指为优秀的学生配备导师，并指导他们参与科研工作。通常情况下，老师应在其开展的科研领域内，选出部分小课题让学生自由报名，并参加各个开放性课题。此类实验的重点在于文献调研和实验设计，目标是培养学生发现问题和解决问题的能力。

3.充分利用现代开放式化学实验教学手段

在实验教学中积极运用计算机网络技术、多媒体技术以及虚拟实验技术等现代教学手段，可有效地降低实验教学过程中的消耗，使虚拟、仿真实验与实际实验有机的结合起来，从而最大程度地提升实验教学的质量与效果。另外，还应建立化学实验网页，以构建实验选课平台，进行实验项目介绍，提高项目透明度，同时开发实验管理软件，并开通网上实验预约以及网上成绩查询等网络服务功能。

4.加强对实验考核手段的改革

当前，我国大部分高校已基本实现了化学实验结果的量化考核，并编制成软件。这样学生在做完实验之后可以及时地将数据录入到计算机中，有效地避免了数据被篡改的可能，从而保证成绩的公平和真实。另外，计算机在计算之后给出成绩，也可以极大地减少教师的工作量，使教师将更多的精力投入到改进教学质量中去。

三、结束语

综上所述，高校实行开放式化学实验教学有利于解决传统教学中的一些问题，而且能够促进教学质量的提高。但是，现阶段在开放式化学实验教学中，存在一定的不足，高校应针对自身的不足，采取有效的弥补措施，强化开放式实验教学，以取得良好的教学成果。

参考文献：

[1]杨毅等.无机合成产物在开放式教学中的综合利用[J].实验室科学，2011（01）

[2]周蓉等.现代工业工程柔性开放式教学实验体系的构建[J].实验技术与管理，2007（05）

[3]黄晓敏等.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2006（03）

4.高校审计实验教学体系探讨 篇四

[摘要]审计工作对审计人员的专业判断能力要求较高，很多高校在审计专业教学中希望通过案例教学的方式提高学生的审计职业判断力，但收效甚微。为了提高本科学生实践能力，毕业后能够快速适应工作岗位的要求，应从教学模式、教学内容和课程设置三方面构建一个有效的审计实验教学体系。

2095-3283（2013）09-0150-02

[作者简介]孙国萍，女，安徽阜阳人，讲师，研究方向：会计、审计。

[基金项目]安徽财经大学校级教学研究项目（项目编号：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校级青年科研项目（项目编号：ACKYQ1230）的阶段性成果。

审计工作实务性比较强，与会计工作相比，审计工作需要审计人员具备职业判断能力。在传统的课堂讲授方式中，教师教学 “满堂灌”，而学生则被动地听，这种单纯的课堂讲授方式很难让学生对如何审计产生感性认识，更不可能培养学生的职业判断能力。所以，在审计教学中需要实施审计实验教学。而现在很多高校所开设的审计实验课多是在审计学课程中实施案例教学，审计案例多是根据实际发生的审计失败案件编写，主要倾向于启发学生分析审计失败原因，关于实际操作整个审计过程、审计程序、审计测试的案例却相当匮乏，知识点分散，很难从总体上把握审计工作的要点。为了提高本科学生实践能力，构建一个有效的审计实验教学体系是审计专业建设中亟需解决的问题。

一、审计实验教学模式

审计实验教学模式主要包括案例教学、毕业实践、手工审计模拟实验、计算机辅助审计实验、手工审计模拟实验和计算机辅助审计实验相结合的“双平台”模式。在审计实务中，审计人员需要根据具体的环境设计审计计划，选择审计程序等，这种职业判断能力对审计人员来说是至关重要的。培养和锻炼学生的职业判断能力应该成为审计课程教学的重中之重。与上述审计模式相比较，审计案例教学效果并不好，大部分是单个的审计案件，毕业实践实际效果也不是很理想。而审计实践并不是单个的审计案件，对审计环境的模拟应来源于实际审计工作，应营造仿真的审计环境，帮助学生巩固所学到的理论知识。所以在审计实验教学中应采用后面三种模式。

（一）手工审计模拟实验教学模式

手工审计模拟实验可以在大三开设。在实施实验教学时，需要选择一个完整的审计模拟对象，包括：被审计单位某年全年的财务资料；进行现代风险导向审计所必需的各种相关资料，如模拟审计对象的基本情况、营业执照、公司章程、组织机构设置与岗位分工、主要的管理制度、验资报告及上一的审计报告等。高校在设计手工模拟实验资料时可考虑利用手工会计实验的资料，但需要注意“审计陷阱”的设计。指导教师在审计模拟实验中扮演多重角色，如组织者、协调者、引导者，指导各审计小组进行分工，做好审计工作中的协调工作，引导学生按计划完成审计工作。审计实验课一般是4-5个学生成立一个审计小组，选择协调、沟通和组织能力强的学生作为项目负责人，与被审计单位、客户进行有效的良好沟通，负责组织、分配、协调小组成员的工作。而手工审计模拟实验结果的评价更注重学生在审计过程中的表现，如何编制审计计划，如何选取审计证据，如何实施审计程序，小组之间分工合作如何等。

（二）计算机辅助审计实验教学模式

计算机辅助审计实验可以使学生利用审计软件、EXCEL帮助整理数据，分析数据，提高数据处理的效率，利用计算机技术辅助审计，培养审计信息化人才。有条件的高校应单独开设《计算机审计》课程，作为高等学校会计学本科的一门专业必修课或指定选修课。实验教学组织方式采用团队小组PK方式，以项目组为单位进行“实战”模拟。实验成绩评价以小组总体表现为主。审计实验可以按照审计过程分为三阶段：准备阶段、实施阶段和终结阶段，其中由指导教师指定或由学生抽签决定要做的循环审计，通过选择不同的循环审计来实现项目组实验内容的差别化。

（三）“双平台”审计实验教学模式

“双平台”审计实验教学的实施可以参照手工审计模拟实验和计算机辅助审计实验的实施，注意手工审计模拟实验在前，而计算机辅助审计实验在后。手工审计模拟实验应提供一到两年的整套典型手工财务数据，还应提供一套电子财务数据，以便把手工模拟实验与计算机审计实验紧密地结合在一起，使其成为一个有机整体。对经济业务进行“审计陷阱”设计时，可以通过改变发生时间、改变金额单位、改变利润操纵方式后重新编制出几套不同的账簿和会计报表，以供不同的实验小组使用。

二、审计实验教学内容

很多高校所开设的审计实验课程在教学内容上存在忽视审计风险、职业道德和审计业务质量控制等问题。因此，高校在设计审计实验教学内容时应体现风险导向审计理念，引入职业道德和审计业务质量控制等内容。

（一）体现风险导向审计理念

现代风险导向审计的重点是审计风险的评估与应对。识别和评估重大错报风险需要了解被审计单位及其所处环境。但现有的审计实验教材或审计教学软件中对背景资料这部分较为欠缺，很难满足重大错报风险识别和评估的需求，审计实验教学中更多的是通过审计程序进行相关审计工作底稿的编制。所以，审计实验教学内容的设计中应体现风险导向审计理念，充实被审计单位背景资料，尤其是关于内部控制方面的资料。在设计教学内容时，需要考虑到如何结合背景资料进行审计风险的评估与应对，分别从行业背景、公司治理结构、内部控制、监管环境等方面进行设计完善。

（二）考量职业道德

审计主体在实施审计行为时，必须符合审计人员职业道德。而在审计实验中，对于审计人员的独立性、专业胜任能力和保密等实训教学内容涉及很少，缺乏对学生职业素质和职业道德的培养。所以，在审计实验教学内容的设计中应引入职业道德判断，可以在业务承接时，通过赋予学生不同角色，判断是否承接该项业务，并且通过胜任能力进行相应分工，以提高其专业判断力。

（三）加强审计业务质量控制

在审计实验中项目的质量控制只是对审计工作底稿的复核签字，现有的审计实验设计更多注重审计过程，而轻视审计业务质量控制内容的设计。所以，审计实验教学内容的设计中应加强审计业务质量控制，增加指导教师或项目经理对业务执行时的指导、监督与复核，把项目质量控制复核落实到实处。

三、审计实验课程设置

在审计实验课程设置方面，有的高校是在审计学课程中引入审计案例；有的是进行单项实验，如函证等；有的是进行综合审计实验，如手工审计实验或利用审计软件实施计算机辅助审计实验。为了提高学生的审计实践能力，在审计实验课程设置方面需要逐步地提高学生的专业素养，在单项审计实验的基础上，进行综合审计实验，有条件地可以再进行跨专业综合实验。

（一）单项审计实验课程

审计实验课程体系的基础是单项审计实验课程。单项审计实验课程无需单独开设，可以在审计学课程中结合审计知识点来进行单项审计实验，为跨专业综合实验打基础。单项审计实验既可以采用案例的方式，也可利用审计学实训平台。另外，对综合审计实验中进行审计风险评估、职业道德培养等有难度的内容，可以通过单项审计实验开展，通过设计不同的审计案例，以小组讨论的方式，便于取得良好的实验效果。

（二）综合审计实验课程

通过单项审计实验，学生在审计理论和实务方面已经有了一个良好的基础，但这些毕竟是孤立的知识点，学生需通过综合审计实验课程所提供的仿真模拟环境，来了解如何针对一家企业完整地进行审计，掌握完整的审计流程。综合审计实验课程在设置时可采用手工模拟审计实验或计算机辅助审计实验，或“双平台”审计实验。

（三）跨专业综合实验

跨专业综合实验可以把审计实验嵌入整个ERP流程（企业资源计划系统）或进行校外实习。ERP强调各管理职能环节之间的集成化、协调化和系统化。在已经进行了ERP实验的前提下，审计实验教学可基于ERP环境，围绕ERP系统的模式规划审计实验的流程和内容，让学生充分认识审计在整个经济管理链条中的地位和作用，及时了解和学习先进的企业管理思想和管理模式。未开设ERP实验的学校，可以与企业或会计师事务所联系，推荐学生进行校外实习。

高校在进行审计实验教学时，需要根据自身的条件来设置审计实验内容、课程和教学模式等。审计实验教学体系的完善是个循序渐进的过程，选择合适的教学模式，从最初的单项审计实验到综合审计实验，条件成熟时，可以将审计实验嵌入到ERP沙盘实验中，或者建设云计算实验室，根据不同阶段设计恰当的实验内容。

5.高校化学实验教学 篇五

摘 要：高校生物教学实验室主要为高校生物教学实验课程的开设提供场所，本文从完善教学实验室管理制度、加强生物教学实验室的日常管理以及加强实验人员队伍建设三方面进行了分析，旨在建立和谐的生物教学实验室管理模式，适应当今社会发展需要。

关键词：高校；生物；教学实验室；和谐；管理

生物科学是一门建立在实验基础上的自然科学，只有具备扎实的科学实验理论基础，才能更好地从事科学研究。人才培养、科学研究和社会服务是高校的三大职能目标，科学研究是培养高校人才的重要途径，所以实验室是高校培养人才的重要场所。

进入21世纪，生命科学迅猛发展，这也给高校生物实验室的建设和管理带来了前所未有的机遇与挑战。高校生物教学实验室管理是高校生物实验室管理中一项重要的内容，随着高校生物实验室规模不断扩大，实验室建设力度也不断加大，现行的高校生物教学实验室的管理模式存在很多管理漏洞，实验室管理观念落后、实验室管理制度不完善，教学实验室秩序混乱，没有人愿意管理，仪器设备种类多、丢失现象频频发生，实验技术人员的素质有待提高等一系列问题，因此教学实验室的科学管理和最大化利用已经成为了高校发展中的一项重要课题。建立完善的教学实验室管理制度

实验室规章制度是规范和协调从事实验的人员以及实验室管理人员行为准则，是维护实验室正常管理秩序的重要保障，是实验室各项工作正常开展的主要依据。近年来，随着高校招生规模不断扩张，教学实验室的实验人员流动大，新的教学实验室管理制度有待进一步完善和更新，根据学校实验室管理的规定和生物学实验室的特点，建立一套全新的实事求是的规章制度，如实验室人员岗位职责（包括实验技术人员和实验教师），实验室使用规则，仪器设备管理制度，学生实验室守则、学生仪器设备损坏赔偿办法等[2]。这些制度的确立是建设一个规范、安全、高效、和谐生物教学实验室的基础。加强生物教学实验室的日常管理

建立和谐安全有序的生物教学实验室，平时的日常管理尤为重要。及时发现问题，解决问题，做到防微杜渐，时刻树立忧患意识。

2.1 给实验桌编号，固定学生座位

实验室的实验桌要进行编号，学生对号入座，学生2-3人一组，每组选一个负责人，清点、核对自己小组内的实验器材、试剂等，从入学至毕业，进入不同的实验室都有自己固定的座位，每次实验前对自己所使用的仪器设备、药品、课前课后随时检查，并填写实验仪器设备使用记录表，仪器设备损坏登记表，低值易耗品消耗登记表等。最后由实验老师签字，可作为实验教师评定学生成绩的一项指标，增强了学生的责任感，杜绝仪器设备丢失现象。

2.2 实验试剂、低值易耗品管理要规范

生物教学实验室种类多，如生物化学实验室、微生物实验室、细胞生物学实验室、分子生物学实验室等，实验试剂种类多，还包含有毒有害危险品等，所以本科教学实验试剂、低值易耗品应统一由实验中心管理，专人负责，实验教师填好试剂订购单，由实验中心审核、统一订购；实验教师每次实验前向实验员领取所需物品等，并填写领用登记表，实验完毕，统一收回并交由实验员统一保管，每次实验所剩余的试剂原则上短时间内不用，应妥善处理。对实验中产生的废液废渣，应倒入废渣废液回收桶，由学校主管部门定期进行回收处理。

2.3 仪器设备的使用管理

高校生物教学实验室的设备和仪器种类比较多，在管理这些仪器和设备的时候要做到规范、科学。一些特殊的仪器不能随便移动和存放，而且对环境要求高，大型仪器设备需要专人管理，定期进行维护和保养，使用人员需填写设备使用记录，对使用过程中发现问题要及时登记，切勿影响仪器设备的正常使用，阻碍整个实验室的正常运转。实验教师在开设本科教学实验前应向实验中心提交所需仪器设备清单，由实验中心统一安排，对有问题的仪器设备进行维修，以保证实验课正常进行。

2.4 加强实验室安全管理

近年来，高校实验室频频发生安全事故，给国家和个人造成了巨大的财产损失和人身伤害，这充分暴露出实验室人员安全意识薄弱，实验室管理部门工作存在很大漏洞，因此落实实验室安全责任人，实验室除要做好防火、防盗工作外，实验教师要对实验中产生的废液废渣统一倒入废液废渣回收桶，对有毒有害的废液废渣需单独存放，并由实验技术人员统一管理，学期末由学校实验室管理处统一回收。微生物实验教学中涉及细菌、病毒等微生物的培养基，实验后一定要灭菌处理方能丢弃。加强实验人员队伍建设

实验室管理人员和实验教师要明确自己的岗位职责，实验室管理人员负责仪器设备的管理、维护、实验工作的准备，实验教师要履行好自己的职责，在学生第一次进入实验室时，就要求学生学习实验室安全管理条例和学生实验守则，仪器设备使用规则，让学生牢固树立安全意识和遵守相关规程，这对于和谐实验室的构建至关重要。同时对在实验仪器的维护，实验室的管理上有重大贡献的人员给予奖励，并作为年终考核优秀的指标之一，提高实验管理人员工作的积极性和主动性。鼓励熟悉业务、技术能力强的理论课教师参与到实验指导工作中来，也可根据学科特色，聘任相关企业专家担任实验教师的指导顾问，使实验教师所开设的实验课内容与社会需要紧密联系起来。

实验人员还要加强理论和学术上的进修，来不断提高自己的理论素质和业务能力。学校要对实验人员加强业务上的训练，定期地培训实验人员，组织他们到高水平的学校进行参观和学习，努力提高实验室管理水平，提高理论知识水平和动手操作能力。结语

随着和谐社会主义社会的不断发展，高校生物教学实验室管理在高校实验室管理中占有重要地位，构建和谐实验室，是每个实验室工作人员的责任和义务，作为高校生物实验室管理人员，有责任有义务从实际出发，对高校生物教学实验室管理认真分析思考和总结，不断提高工作效率。

参考文献：

6.高校化学实验教学 篇六

实验教学对旅游管理专业人才的培养有着举足轻重的地位，但是部分高校对旅游管理专业的实验教学重视程度不够，存在走形式的现象。不同高校的教学侧重点存在差异，专科院校更注重专业技能的培训而缺乏理论的教学，本科院校“理论优于实践”的教学观念较重，理论教学成绩考核在总成绩评定中占到65%-75%，其他成绩考核方面主要是根据学生课堂积极性、课程作业完成情况进行考核，实验教学占比不高[2]。在实验教学过程中，学生的实际技能操作不多，如少有进行实地模拟导游、服务礼仪教学和酒店专业技能培训等。另外，实验教学没有严格参与标准，调研过程中的操作程序没有规范，没有确切的操作评判标准，学生对流程的不重视，轻视资料的收集和报告编写。此外，在田野调查过程中，学生的主动参与性不强，老师缺乏指导性的实验教学指导，学生走马观花式地对景点进行考察，这样，实验教学课程的意义性就不大，达不到实验教学的目的。

1.2旅游管理专业实验设施设备投入不足

实验教学也必须要有一系列相应的实验设备，以供学生模拟学习，通过实验设施设备可增加学生对实验内容的体验性研究[3]。广西高校旅游管理专业教育对实验教学的设施设备购买及更新换代资金投入不足，也有学校建立了相应的客房、餐饮、前台及模拟导游等的`实验设施设备，但是这些设备大多已经变成了摆设，没有给学生提供模拟学习的平台，且由于时间的流失，这些实验设备早已陈旧，同时高校未能对其进行更新。

1.3教师的实验教学能力水平参差不齐

旅游管理专业的实验教学内容较多，包含景区景点、旅行社、会展与酒店方面的学习，因此也需要专业性强的教师，才能给学生传授专业知识与技能。随着旅游管理人才需求的增多，广西各大高校也在不断地招贤纳新，扩展新的教学内容，但这就导致出现了一种新的现象，新晋的教师大都是硕士或者博士毕业后直接从事教学工作，基本没有在旅游行业的相关岗位上工作过，对实验教学传授的经验认识不足，对专业技能的认识不全面，也可以说是不规范。因此，高校在实际的教学计划中，新教师一般都是上理论教学的课程，老教师上的是与实验教学相关的课程，这就出现了一种难以打破的平衡;因教学需要，新教师也不得不在学校中进行理论教学，对新教师的实验教学能力的提升有限，从长远来看会导致学院教师的实验教学能力水平参差不齐。

1.4旅游管理专业实验教学环境有待改善

7.高校化学实验教学 篇七

关键词：民办高校,无机化学实验,教学改革

化学是一门历史悠久的自然科学, 同时也是一门以实验为基础的学科。而无机化学则是这门学科的重要分支之一, 无机化学是化学、化工、环境等相关专业所接触到的第一门大学化学课程[1,2]。无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分, 通过无机化学实验, 可以使学生们对于相关理论知识有非常直观的认识, 进一步加深学生们对理论知识的理解和掌握。作者根据自己的教学经验和目前教学过程中所出现的一些问题对无机化学实验的教学改革进行探索。

1要改变学生对课程的认识

目前, 在一些学生中存在着一种非常错误的说法, 即实验课不如理论课重要。之所以有这种说法, 其产生原因可能是由于学生们只是片面地看到理论课程要进行笔试并涉及及格的问题, 并没有从全面的角度出发, 认识到实验课程的作用。对于化学这门课程来说, 实验才是一切化学理论来源的基础, 没有化学实验作为支撑, 那么得到的一切理论都是苍白无力的。因此, 要在上课过程中及时纠正学生们的错误思想, 使他们认识到实验课程的重要性, 同时还要让他们明白对于无机化学来说, 理论和实验是相辅相成的。

2 加强实验基本操作技能

由于无机化学实验的授课对象是大一新生, 大多数学生在高中时期由于受到实验条件的限制能够做的实验不多, 甚至有些学生根本就没做过化学实验, 正由于这种情况, 导致大部分学生缺乏一定的基本实验操作技能, 所以加强他们的实验基本操作显得非常重要[3]。为了更好地加强新生的实验基本操作, 可以采用以下两种形式:第一, 在实验教学的板书上, 对于重点内容要突出, 例如重点的操作步骤或是实验过程中需要注意的事项等, 要用彩粉笔书写, 以引起学生们的注意。第二, 实验讲解过程中要配以相应的操作, 使学生们能够清晰直观地看到操作过程。尤其是在讲解主要或是关键的步骤时, 还要告诉学生们之所以这样操作的原因。不仅要做到知其然, 而且要做到知其所以然。

3 精心选择实验课程的内容

对于无机化学实验来说, 一般情况下, 大多数是以验证性实验为主, 内容相对枯燥乏味。为此应当选取一些既能够强化学生基本操作又能够引起学生操作兴趣的综合性较强的实验。例如, 用p H计测定醋酸的解离常数, 这个实验包含了溶液的量取、转移、稀释及配制4 个过程, 同时还要使学生掌握p H计的使用。此外, 还有硫酸铜的提纯, 这个实验包含了台秤的使用、固体的溶解、过滤、蒸发浓缩、结晶等基本实验操作, 像这些既包含了一定的操作又简单易上手操作的实验, 可以激发学生对做无机化学实验产生一定的学习兴趣[2,3,4]。此外还应当在实验课程的安排上进行适当调整, 要按照从易到难的实验顺序, 一步一步引导学生对无机化学实验产生学习的兴趣, 千万不要一上来就开设一些操作难度较大或是不易掌握、操作的实验。

4 对部分验证实验要进行微型化改革

所谓微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型化实验的化学试剂用量虽然要比常规实验用量少很多, 但是实验效果却是可以达到与普通实验一致[4,5]。之所以要进行微型化改革, 是由无机化学实验的特点所决定的。无机化学实验中验证性实验较多, 大多数验证性实验都是将一些化学试剂混合, 然后观察实验现象, 实验很快就结束了, 这样会浪费化学试剂。如果将试管改成点滴板, 既可以减少对化学试剂的浪费, 又可以产生同样的化学现象, 同时还减少实验室废液产生的量。此外微型实验还给无机化学实验带来了很多好处, 例如减少了实验课程的前期准备工作, 增加了学生动手操作的机会等。但是, 这并不意味着所有的化学实验都可以微型化, 因为微型化也有它的一些缺点。例如, 对操作的规范性要求有所降低, 对实验中有关的安全因素考虑的较少等。因此, 在教学中应根据实验的内容、目的、现象和要求等进行选择, 使常规实验和微型实验相结合, 两者取长补短, 这样才可能发挥更好的教学效果。

5 加强预习环节

预习环节是实验教学非常重要的一个环节, 尤其是针对大一新生的实验教学更是必不可少。这是因为很多学生对实验课程并不是很了解, 如果不强调预习环节, 教师就要在实验之前花费大量的时间去讲解实验的目的、原理、操作步骤、注意事项及最后的实验数据处理, 结果学生们仍然在实际操作过程中出现很多问题, 造成整个实验过程非常混乱。为改变这种现象必须要求学生做好实验前的预习, 并提前写好预习内容。主要目的是要学生们在实验前对本次实验有一个大概的了解, 带着实验中一些关键步骤和注意事项等问题来进行实验, 老师在实验前对这些重点问题进行讲解, 而对于那些一般的过程简单讲解即可。这样既可以减少实验差错, 又能激发学生的兴趣, 使学生做完实验有成就感, 同时也提高了实验课程的教学质量[6]。

6 加强对学生的管理

由于面对的是大一新生, 对许多学生来说, 很可能是第一次进入到化学实验室, 因此会对很多事情感到新鲜, 容易不听教师的统一安排, 随意触碰实验室的一些东西, 这就给实验室的管理带来了麻烦。因此, 为避免不必要的事情出现, 必须在正式上课之前, 给学生们单独进行讲解, 使他们能够更好地遵守实验室的规章制度。对较为贵重的仪器, 还要有使用记录, 做到每次实验后都进行记录签名, 确保仪器的正常使用。

7 结论

无机化学实验是大学化学实验中重要的基础实验课程, 做好无机化学实验课程改革是一个长期的、循序渐进的过程。笔者结合自己学校的办学规模及特点对无机化学实验教学的改革做了初步的探索研究, 主要是想通过对该课程教学的改革, 能够最大限度地发挥实验课程的作用, 加强学生的基本操作技能, 以培养更多实践能力较强的学生, 适应当前社会发展的需求。

参考文献

[1]熊亚, 李敏杰.化学工程与工艺专业无机化学实验开放性探析[J].中外企业家, 2012, (10) :89-90.

[2]吴绍艳, 陈洁, 章焰, 等.独立学院化工专业无机化学实验教学改革初探[J].广州化工, 2012, 40 (18) :146-148.

[3]李向清, 康诗钊, 穆劲, 等.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育, 2011, (05) :24-26.

[4]张兴辉, 张伏龙, 庄善学, 等.高职高专无机化学实验教学改革初探[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2008, 22 (1) :125-127.

[5]李庆全, 陶二红.浅谈无机化学实验改革[J].科技致富向导, 2012, (02) :50.

8.高校实验教学方法探讨 篇八

摘 要：本文以“酯交换法制备生物柴油”实验为例，分析了高校实验教学中存在的问题，提出在实验教学内容、教学方法等方面进行改革的思路和方法。

关键词：高校；实验教学；方法

一、高校实验教学存在的问题

“酯交换法制备生物柴油实验”是中国石油大学（华东）应用化学系的专业类实验，其开放的对象为化学工程学院应用化学系大三的学生，学生已经学习了化学类基础课程以及部分专业课程，之前也学习和参与过许多化学类实验，具有一定的学习能力和分析问题能力。

生物柴油即脂肪酸甲酯，是一种含氧清洁燃料，可由菜籽油、大豆油、回收烹饪油、动物油等可再生油脂制取加工而成，属于环境友好型绿色燃料。石油大学传统以研究石油能源与化工为主，现在的研究领域拓展到新型能源、材料和化学化工领域，生物柴油的研究也是本校化工学院很多课题组研究的热点。现在工业上制备生物柴油的常用方法是酯交换法，用化学催化反应生成。而此实验在教学中也存在着以上所提及过的问题。

1.实验过程机械化

学生在传统实验中为了缩短教学时间会采用教科书上提供的实验方案和实验过程，从而保证快速安全地完成实验，但是在这样的情况下学生也会丧失设计实验的机会，这样实验成了验证的过程，缺少了自我思考。

2.难以同时开设多组实验

生物柴油的生产、催化、反应条件有多种，如果自由组合设计实验数目达十几种，而反应中实验条件的变化在很大程度上影响合成效果，如醇油物质量比、催化剂用量、反应温度、搅拌速度、反应时间等。而且酯化反应为一连串平行反应，所以每一组实验都很慢，一般的实验教学时间只够学生做一组实验，难以多组实验均开设，以对比不同反应条件对反应的影响。

二、实验教学改革策略

1.从课题组来，到课题组去

我们的创新尝试在于建立开放课题组交流模式，在每学期的学生工作中都会安排高年级与低年级的交流，从而引导低年级的学生更好更快发展，而高年级的学生如硕士生、博士生一般隶属于各个课题组，大部分已经开始着手研究自己的课题。研究课题需要集思广益，所以我们希望在课题组开放模式中建设一个有效的平台，低年级学生可以了解相关课题的基础信息，而他们提出的问题让高年级学生自主探索，从而推动课题的进一步发展。

中国石油大学重质油国家重点实验室内有多个课题组进行着有关生物柴油的科研课题，借此机会让学生访问相关课题组，并以此项目为例进行交流，这样不仅细化了交流内容，更对生物柴油的性质及其研究有了更深的理解，这样学生在实验开始之前已经有了一个比较主观的认识，更加熟悉实验内容，对实验更有兴趣。而实验结束后学生可以把实验感想和问题再与课题组讨论，这样开放的课题组模式不仅有利于低年级与高年级交流，也利于教学和科研的不断进步。

2.分析思考，自我制订实验方案

越来越多的教师提出以空白平台展现给学生，即不给学生提供实验设计，学生通过预习自己搭建平台，选择需要的设备，运用自己设计的方案进行实验。本实验中化学催化反应的催化剂在生物柴油的制备中起了决定性作用，其性能的好坏直接影响了产品的反应时间及产率。均相催化剂一般采用强酸强碱，它对设备腐蚀严重，在催化剂后处理之中经过中和会产生废渣，处理工序复杂，环境污染严重。而非均相催化剂的选择，就需要学生查阅文献，自己设计实验而不是主观臆测。

3.数据再利用，高效实验必备术

采用多组实验的方法、数据进行综合互相对比，发现实验趋势，减少实验耗时，提高效率。以本次实验教学的一组实验数据为例，提出对实验可能有影响的变量。本年级应用化学系共五个教学班，我们将每班25名同学分为6个小组，每两个小组研究一个变量的影响，进行阶梯实验。安排该系一、二、三、四和五班分别以醇油比、搅拌速度、催化剂种类、催化剂用量和反应时间为变量进行实验。在所有的实验结束以后，将所有的数据进行汇总，得到一个全面系统的实验结论。

三、结语

实验教学与理论教学相比，具有直观性、实践性、综合性、创新性等特点，在培养学生创新能力、合作能力等方面起着十分重要的作用。创新实验教学方法，对提高高校理工科教学质量具有重要意义。

参考文献：