药学高职生职业素养论文

药学高职生职业素养论文（精选16篇）

1.药学高职生职业素养论文 篇一

药品行业的质量水平不仅仅关乎其从业人员的事业发展，更关乎全人类的文明建设。因此，药品行业的从业人员必须要有更高的道德水准，药品行业从业人员必须要时刻严于律己。近年来，我国高职教育发展迅猛，高职院校药学专业学生已经成为药品行业潜在的第一大劳动力来源。高职院校作为学生步入社会前的最后一站，必须肩负起做好学生职前道德培训的重要责任。

2现存问题

目前，许多高职院校忽视对药学专业学生职业道德的培养工作。具体表现为德育工作形式化、学生本身不重视、外界干扰太频繁等等。许多高职院校对德育工作缺乏监管、德育手段缺乏新意，导致教师经常弄虚作假、敷衍了事。而许多学生由于课业繁忙，无暇关心自身职业道德建设，有些药学专业学生甚至没有职业道德的概念，这对我国未来药品行业的从业人员整体素质是极大的隐患。

3提升策略

3.1更新理念

只有学生、老师、领导都不断地更新理念，才能保证德育工作的顺利开展。且更新理念的工作应由上之下的开展，首先是高职院校负责药学专业学生德育工作的领导要更新理念，领导要了解学生整体德育水平，把握德育工作开展力度，领导也要知晓时事，引导德育工作开展方向。最主要的，领导要重视对药学专业学生的德育工作，真正地把德育作为自己的职业，只有领导的思想正确了，学校整体工作才能顺利开展。教师作为德育工作具体执行人，其理念的先进与否直接影响着德育工作的质量。学生也迫切地需要更新理念。许多学生认为德育工作仅仅是一种形式，自己不必投入太多精力，有些学生盲目自信，认为自己不至于在职业道德上出现问题，结果事实证明药品行业因职业道德问题造成事故的案例基本都是起源于一时的贪念、一时的疏忽。

3.2营造氛围

针对药学专业学生的职业道德要求更高，因此对高职院校相关工作的要求也越高。院校不仅要重视硬性的品德培养，还要重视软硬的德育熏陶，通过在校内营造出德育氛围，让药学专业学生时刻提醒自我，把提升自身职业道德当成自己生活的一部分。

3.3丰富德育手段

高职院校可以通过设立德育典型，为学生提供学习的榜样，通过先进个人，带动其周围同学的德育风气，达到以先进带动后进的效果。学校亦可完善相关的奖惩制度，对于德育表现良好的学生，学校应给予精神上或物质上的奖励，这不仅对其个人有激励作用，还能在校内造成更大影响，促使其他同学加强自身德育工作。对于品德表现差的学生，学校应作出适当的惩罚，以此展示学校开展德育工作的决心，给学生起到警醒作用。通过奖惩分明的制度，可以在校内形成良好的德育风气，促进学生自我管理，形成内部良性竞争。学校也可以开展各类德育活动，或者把德育元素融入到现有活动中，通过活动，提高学生的参与性，达到寓教于乐的效果。

4前景分析

4.1深化校企合作

高职院校为了加强药学专业学生的德育工作效果，应当大力拓展相关活动，尽量模拟从业实况，给学生身临其境的体验。现今高职院校往往忽视德育活动的质量，搞形式化、套路化，不能给学生真切的体验，就不能引发学生深层的感悟。而高职院校又普遍缺乏模拟环境的能力，这就需要学校学会利用校外资源，尝试与企业等单位合作，提高德育工作效果。

4.2改善教学方法

许多高职院校没有设置专门的针对药学专业学生的.职业道德教育课程，学些学校名义上把一些思想政治类课程、公共基础类课程划分到职业道德教育课程中，其实他们的内涵有很大差别。高职院校提高职业道德教育的最直接方式就是开设相关课程，把德育课程成绩作为衡量学生素质要素之一。开设课程可以在最短时间内形成德育体系、提高学生重视、加快德育工作的进展速度。

4.3设立道德档案

高职院校普遍缺乏德育档案的建立，如果高职院校能够为药学专业学生设置职业道德档案，将其在校期间所有与职业道德培养有关的表现全部记录到档案之中，必然会提高学生对德育的重视程度。学生会害怕自己的不良记录进入档案，这既损害其自尊，又可能影响其日后在业内的发展，所以学生会敬畏德育工作，自然也会把更多的精力投入到德育工作之中。

5结语

提升高职院校药学专业学生的职业道德水平，需要全校的重视，需要丰富的手段，需要长久地规划、需要社会各界通力合作。高职院校虽然职前道德培养，但只要德育方法得当、德育体系完善、德育手段新颖，一定会给药学专业的学生奠定良好的职业道德基础，为其日后在药品行业的良好表现打下坚实的道德基础。

参考文献:

[1]付志荣.论我国教师职业道德规范体系的建构[J].怀化学院学报，(06):137-139.

[2]徐炜，吴艳.浅谈会计职业道德体系的构建[J].科技创业月刊，(10):179-180.

[3]郭祖炎，刘雪影.领导干部职业道德规范体系的基本构成[J].陕西行政学院学报，(04):85-87.

2.药学高职生职业素养论文 篇二

1职业规划 自我定位

高职新生刚进入大学, 普遍存在迷茫和不自信心理, 因此, 在学生入学军训期间我系安排了专业和学生管理方面的入学教育。重点介绍学院专业的发展前景、人才需求、所在专业优势的师资、实训室的软硬件条件、将来主要的就业岗位群及专业培养的毕业生去向。随后安排新生参观我院所在的职教园区和专业实训室, 让新生增强信心, 坚定专业思想, 满怀热情地投入到学习、生活中。

班主任需要通过多种方式, 让学生和不同人群交流, 反复强化, 使学生清醒地认识到就业过程中核心竞争力取决于自身的能力与素质。班主任应依据相关专业的培养目标, 教育学生要端正学习态度, 在学习中要刻苦钻研, 勤学苦练, 掌握本专业及相关专业知识, 取得相关资格证书, 从思想上帮助大学生将今后的就业压力转化为整个大学阶段的学习动力。

高等职业技术教育的培养目标是为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能型人才。大学生职业生涯规划是学校为实现人才培养目标的一项重要工作内容, 是大学生实现人生奋斗目标的关键, 也是大学生成长、成才、成功和素质提高的重要途径。为此我校组织开展了以“职业规划”为主题的班会, 有目的、逐步深入地引导学生尽早了解自己的职业特点和工作信息;给学生展示好的规划设计案例, 并组织学生在大学生职业规划大赛网站进行自我测评和分析, 使其充分地了解自我、认识自我;多了解学生, 帮助其结合自身特点制定切实可行的发展目标和学习计划;让学生多参加学校活动, 使其通过与老师、同学的交流提高人际沟通能力;鼓励学生利用业余时间开展大量的课外阅读, 拓宽自己的知识面。通过上述形式达到使学生认识自我、明确目标、规划未来的目的, 避免学习、生活上的盲目性。

2创业教育 拓展素质

创业教育涉及知识面比较广, 实际上也是对学生的全面素质教育, 目前高职生就业形式多样化, 有企业就业、自主创业、志愿服务西部、升学深造等。这要求高职生必须具备更强的工作适应能力。创业教育不能简单地理解为创办企业, 而是培养学生创新与创业型思维和企业家式的技能, 从而创办新事业, 开发新产品, 开拓新市场。创业意识是指创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向, 包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信息和世界观等。个人创业意识的教育应该从高职生初入校门开始, 在学校提供利于学生健康成长的教学环境和生活条件的基础上, 通过培养创业意识激发学生成才的信心。

高职生入校时的专业选择, 大部分新生对所学专业都缺乏了解, 随着时间的推移, 部分学生发现自己并不喜欢或不适合自己所选专业, 导致学生自暴自弃, 放松对自己的要求。针对上述情况, 班主任应该正确引导学生, 鼓励其跨专业选修课, 参加大学生创新课题, 组成团队一起规划创业设计书。班主任应该帮助团队确定创业方向, 制定创业计划, 确定在大学期间每个阶段的努力目标。

创业过程是困难而漫长的, 是对创业者综合素质的全面考验, 创业者需要树立创业意识, 具备合理的知识结构和良好的心理素质。班主任应通过了解学生课程成绩、与学生谈心和观察学生的特点, 逐步引导学生树立创业意识, 以职业生涯规划为导向, 鼓励学生查阅专业相关资料, 收集、积累和掌握创业的各种相关信息。班主任应让学生认识到个人心理稳定性、社交能力和团队意识等在创业中的重要性, 在某些情况下心理素质对创业成功的重要性甚至超过了个人的专业知识。班主任可以安排品学兼优的学生作为班干部, 定期举办相关主题班会, 鼓励学生参加各种竞赛活动等为学生创造相互沟通的机会, 提高学生的创业素质。

3就业指导, 生涯导航

现就业制度实行的是“双向选择、自主择业”, 这既给学生提供了公平的竞争机会和广阔的就业渠道, 同时也给学生带来前所未有的压力。学生要实现就业, 除了要掌握必要的专业知识外, 还必须有一个正确的择业观, 掌握求职就业的有关知识和技巧。因此, 班主任除鼓励学生利用学校提供的条件, 如网络、校企供需见面会等搜集用人单位资料信息外, 还应结合本专业特点和市场需求, 组织召开模拟招聘的主题班会, 总结面试技巧, 积累经验;让学生积极参加社会上各种类型就业现场招聘会, 并相互交流求职工作心得体会;对在就业中屡遭挫折的学生, 不歧视, 不嘲笑, 多体贴, 多安慰, 多鼓励, 设身处地为其分析失败的原因, 并帮助其挖掘潜力, 指明方向。通过就业指导, 使学生端正就业思想, 真正树立“先就业, 后择业, 再创业”的就业观。

4结论

3.高职生职业素养提升路径探析 篇三

关键词：职业素养 高职教育 培养

一.高职生职业素养提升的必要性

面对新形势，高职生的教育不仅仅是职业技能的培养，企业、社会需要高素质技能人才，学生职业素养的培养迫在眉睫。

1.高职生培养目标要求。高职学校思想政治教育课程体系在不断改革中完善，学生的综合素质得到提升但是与用人单位之间的需要还存在差距，这段差距中学生的职业素养占重要比重，高职生培养目标是培养企业所需要的人才。在调查中显示企业对学生的要求选专业技能和理论知识各占30.05%和20.71%，职业道德占29.29%，学历占5.47%，其他占19.43%。这说明高学校应该在学生职业素养培养上下更大的功夫。

2.提升高职生就业率要求。高校扩招导致就业压力逐年增大，高职学校教育是面向人人的教育，学校准入资格相对较低，学生整体素质相对较低。在就业难大背景下高职学生如何提高自身竞争能力，获取一份满意工作是高职学校急需解决的问题。除了提高学生职业技能以外则是提升学生整体素质，将学生职业素养的培养与技能培养并重，通过此方法提高学生就业率。

3.校企合作教学模式要求。校企合作教学模式作为一种新兴教学模式迅速在各高职院校教学中得到认可，该教学模式要求学生进入企业，在学校学习阶段则直接同企业工作内容相结合，该教学模式不仅在于让学生进入企业学习操作技能更在于让学生到企业中以职业人的身份不断完善自我。

二.高职生职业素养培养现状

虽然高职生职业素养培养已被高职院校认同但是重视度、教学的方式、方法都有待提高。

1.教育重视度不够。学生职业素养培养应该纳入思政教育中，在对高校对技能和思想政治教育重视度调查中发现选择两者并重的占41.85%，重技能轻思想政治教育的占18.78%，重思想政治教育轻技能的占19.31%，不清楚的占20.06%。由此可见高校对职业素养培养重视度不够。

2.教育的滞后性。高职生职业素养培养的滞后性主要表现于教育内容、方式、方法的滞后。在教育方式上主要停留在通过传统思政教育、班会或作为专业课教育的一部分，方式和方法主要采用说教形式，学生接受程度低。缺少专门教材及针对不同专业而采用的不同教学内容和方式。

三.提升高职生职业素养对策

1.将职业素养培养纳入高职生思政教育内容。职业素养的培养是高职学生德育教育不可或缺的内容，德育教育是思想政治教育的基础。高职思政教育应该考虑高职教育的特殊性且与高职专业课程配套，面向学生将来要走向的职业领域，将学生职业素养培养明确作为思政教育内容，合理规划思政教育课程。思政教学内容应该多元化，吸收企业文化精神，探索思政课实践模式，如带领学生进入企业进行参观学习。借助思政课程对学生进行职业指导和规划，以便学生能在自己的职业规划方向上对职业素养内容认同。

2.将职业素养培养纳入专业培养计划。传统专业培养计划重在培养学生的专业理论知识和实践能力，计划上对专业需要学习的课程和实训内容进行明确规定，对学生应当取得的资格证书等进行要求，但对学生职业素养的要求并无明确要求。

将学生职业素养纳入专业培养计划首先应该有针对不同专业的教学内容和教材，教学内容上重点把握好显性课程和隐性课程相结合；其次应该有专业职业素养教育教师，该类教师将教育事业作为自己的“事业”而不仅仅是“工作”，也就是教师第一对职业素养教育熟悉，第二教师本人应该有良好的职业道德观念，对学生进行潜移默化地引导。

3.通过“工学结合”模式带动职业素养培养。“工学结合”模式核心内涵是将学生的就要从事的职业与先行课程设置相结合，让学生在学校学习过程中就能将自己的专业与实践更好地结合，实践同时促进学生理论课程学习，两者相互促进。那么在此模式教学中将学生职业素养教育融入教学与实践中，学生对本身专业的职业素养的现实感和认同感会大幅度增强。

4.有针对性地培养学生职业素养。学生职业素养涵盖了学生专业将要从事的所有工作种类行为规范的总和，范围广，无法进行详细教育，因此在教育过程中应该有所针对性。一是主要针对学生专业主要行业所要求的行为规范，一个专业可以从事的行业种类多，各个行业都有其职业要求，因此学校在进行职业素养教育的时候只有对主要行业进行针对性教育；二是行为规范种类多，在培养中也只对主要行为规范进行培养；三是针对不同学生进行不同方式职业素养培养，对自觉性程度高的学生则“点到为止”，相反则可以进行详细教育。

4.高职学生职业素养提升意义论文 篇四

摘要：闽南文化具有丰厚的底蕴，闽南文化的熏陶感染，有利于高职学生培养拼搏进取、开拓创新的精神，提高责任感和团队意识。泉州是闽南文化的主要发祥地，泉州当地的高职院校应充分利用区域优势，发挥闽南文化的积极影响，以提升高职学生的职业素养，使高职学生成为泉州推进国家“一带一路”发展战略的生力军。

关键词：泉州高职院校;闽南文化;职业素养

泉州作为“建设21世纪海上丝绸之路先行区”，要顺利推进国家“一带一路”发展战略的建设和实施，需要大量高素质的职业技术人才作为支撑，这为当地高职学生创造了更多就业发展的机会，同时也对高职学生提出了更高的要求。高职学生必须具备良好的职业素养，才能“使‘中国制造’更多走向‘优质制造’、‘精品制造’，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶”，在服务21世纪“海上丝绸之路”发展战略的同时，实现自身更好的发展。泉州是闽南文化的主要发祥地，具有厚重的历史文化底蕴，拥有丰富的非物质文化遗产和多元的历史文化景观，泉州高职院校应充分利用区域优势，发挥闽南文化尤其是非物质文化资源对提升高职学生职业素养的影响。

5.高职院校教师职业素养与提升论文 篇五

一、高职院校教师职业素养的基本内容

高职院校教师要想在实际的教学中发挥较好的教学效果，职业素养中除了基本的教学理论知识、实践知识、教学技术等各方面基本内容，还需要有较好的教学意识与职业良好态度，以此使优质教学内容得到有效传播。

1.理论与实践技能。高职教育培养社会所需要的实用性人才，因此注重人才的实践能力教学。高职教师要具备专业的理论知识，要有效优化提升自身的实践技能，清楚了解相关理论与技术在实际工作中的应用状态，了解市场对人才需求的特点，依据学生实际情况做好知识实践能力的引导。高职教师要培养学生的实际动手能力，指导学生参与基础技术训练中，要掌握实践操作要领，保证操作的逐步纯熟化。在具体实践教学中，教师要做好正常、慢速、分解、重点、难点、重复、纠错、师生协同与边讲解边操作等示范形式处理，有效地让学生掌握实际实践操作效果。所有的实践教学需要教师有较强的实践经验与理论功底，以此有效地做实践展示，依据学生需求做对应讲解。

2.教学技能。将教师自身的理论与实践能力全面的传授给学生，需要教师掌握基本的教学能力，包括教学技术、教学技巧、教学心理引导等。教学技术上要懂得当下多种展现形式，包括多媒体技术，可以进行声画一体的教学效果展示。同时要能够适应教学环境，无论是实训教师、生产车间还是常规教室，教师要有足够的适应能力，可以在各种环境中把控每个学生都能够接收到自身的教学内容，能够吸引学生的注意力，调动学生学习积极性，以此有效挖掘学生的学习潜力。

3.岗位责任意识。教师要有强烈的岗位责任意识，有充分的爱岗敬业精神，提升对教育工作的谨慎态度、创新意识，意识到作为教师应有的教师育人的任务。同时要注重教师自身尊崇社会市场环境，做好教书育人的特殊性、针对性教育，要积极的拓展教学方法，与时俱进地优化教学模式，避免陈旧性教学带来的无效教学。要积极吸纳国内外相关学科内教学的优质理念与技术，同时要关注校园学生的实际情况，适宜地经验吸纳，做出适宜本校本专业情况的优化调整，有效发挥教学的个性化、针对性。教师在教学中需要发挥能动性、责任感，这样才能更有热情地投入实际教学的优化中，改善教学的局限性，有效地做好适宜情况下的教学创新，激发学生的学习能动性，积极扩展适宜每个学校自身的教学优化路径，因材施教，实现教学成效。

4.职业教育理念。教师要清晰了解职业教育与其他教育的差异。职业教育直接强调人才培养的实用性，同时要认清职业教育本身、学生整体素质的情况，依据学生状况做差异性的教学目标、教学内容、教学评价，做好整体的教学定位，展现特色化教学优势，把控正确的教学质量观、人才观、教学观，依据实际需求做好知识构建与课程研发。

5.创新意识。教师是立教之根本，是兴教之源头。教师不仅承担这让每个学生都健康成长的重任，也肩负着让人民满意学校教育的重任。只有树立坚持改革创新的意识才能更加积极地投身教育创新实践，为发展具有中国特色的现代化教育做出贡献。创新是社会发展的源泉也是教育工作的本质所在。在实施素质教育过程中，教师要把创新意识牢记心中，以此培养出创新型技术人才。要想培养出学生的创新能力，教师必须提高创新素质。在教学中，教师要不断更新所学知识，要鼓励学生敢于探索、勇于创新。

二、高职院校教师职业素养的提升方法

1.从教师角度出发。教师自身需要优化职业道德意识、提升教学能力、强化实践积累。要注重自身职业道德的强化，提升自身专业优化提升的自觉意识，在教学中要保持对学生的爱心，以及对教学专业的热爱。要积极做好思想道德建设与业务提升。在教学中要有持续性的意志力，能够不断推动自己优化教学形式、内容，有教学自我提升的意识。在教学能力优化上，教师需要意识到教学能力水平是教师最基本的能力，要注重知识的不断更新储备，有效提升对课程的驾驭能力。教师要注重在语言沟通表达上提升，这样才能达到学生管理效果的优化，在课堂教学中更加从容、顺畅。要加强实践能力的积累，积极地参与社会专业实践活动中，通过多渠道实践机会优化自身实践能力结构，有意识地与一线实践经验者交流沟通，吸取相关实践经验，了解市场状况的变化。

2.从学校角色出发。首先，学校需要谨慎对待教师的准入机制管理，保持人才优选，设置严格的人才准入机制，从源头上优化人才资源。学校对人才的选择要注重思想素质、专业理论、实践经验、教学能力等各方面能力的`考核。学校对教师能力、资质要做好审核，避免虚假信息。要注重教师政治立场、思想意识状态，避免教师在教学中形成不良的思想导向，要在思想上能给予学生正向引导。其次，学校要注重师德培养，注重师德氛围的搭建。在学校内容开展对应的教师素养培养氛围，进行优秀教师评选活动，开展名师教学指导活动，注重教师能力优化提升培训管理，通过多方面教师评优争先调动教师师德建设的积极性。除了激励机制，学校需要运用一定的监督机制。学校要对有损于师德的行为开展多渠道的举报机制，让大众监督形成教师自身更为谨慎教学的意识，使教师向着高职教师优秀标准不断优化，处理好师生关系，建立良好的教师队伍团队氛围，构建和谐教学环境。再次，要注重新教师的综合能力培养。学校要做好教师入职培训与带教，让教师能够快速熟悉教学环境与学生状况，高效融入教学环境。学校每年需要做好1至2期的入职培训活动，具体内容包括职业发展规划、学校历史情况、学生状态、规章制度、学生管理、校园管理秩序、科研管理秩序以及相关职业标准。同时需要建立教师网络平台培训，让教师能够打破时空局限性的展开学科相关能力学习。要积极推广现代化教学方法的渗透。对于教师培养，学校要不断引入现代化教学方法与技术，优化教学理念，要与时俱进地做好新教学方法的培训学习，开展对应的教学方法评估机制，激励教师做教学优化调整。例如，采用“翻转课堂”“微课”等教学形式与理念，注重师生互动沟通交流，让教学形式多样化、趣味化、直接化，充分运用科技发展对教学带来的支持。同时，要注重教师在相关新式课堂教学上的技术运用能力，如常规的多媒体技术、课件准备制作技术、教学资源网络收集汇总能力等。科学合理运用助教。学校要确保助教管理的科学合理性，新教师均安排对应的经验指导教师，有效地为新教师提供一定教学事务指导。对校外聘用的专家型教师，需要由校内教师做教学相关事务的辅助，以此有效地让校外专家更好地将实践技能传授给学生，保证教学效果。新教师与导师都需要做对应的工作考核，有效促使相关工作的优化。第四，注重实践教学能力优化。对于教师缺乏企业一线实际工作经验的现实，学校要做好教师实践经验培训积累，注重校企合作，开展学校产研教一体化的运营模式，让教师深入企业内部去锻炼，了解企业对员工用人标准的内容，掌握实际工作环境与状态，包括生产流程、设备运用等有关方面的新知识、新技术等，不断完善自身知识构成与技术水平，有效指导学生适应现实工作所需。通过实践经验的积累，教师不断优化教学方案，构建完善的知识体系，有效促进实践教学成果。学校要注重教师在教学中理论与实践一体化的教学模式，注重相关教学课程的创新与研发，做好课程开展的评估总结，不断优化升级具体操作，注重教师课程设计能力的强化。要优化学生在创新、创业能力上的引导，促使学生综合能力的优化，使学生勇于尝试社会中的多种挑战。

3.从学院角度出发。教师所处的实际环境集中在小范围的学院中，需要构建良好的教学环境氛围。学院方面要积极拓展激励机制，留住所需人才，激励人才不断优化，提升自身教学成果。优秀教师资源过度流动、生源锐减会导致学校整体办学效益下滑，需要注重这种状态的调整。学校需要给予教师在薪资福利以及其他保障制度的优化，充分关注教师的内心诉求，为教师提供对应上升途径，做好职业发展规划，提升教师任职的希望感。学校要注重经费投入，优化教师多方面的物质条件。学校要做好教师培训管理，支持教师做校外培训学习，优化教师之间良好的工作氛围，培养教师之间的团结协作能力。

4.从创新角度出发。培养创新型人才是素质教育的关键，提高教师创新能力是培养出创新型人才的关键。教师的创新意识主要体现在教学理念和教学方法上。在教学理念方面，教师要对不同层次的学生采取差异化教育手段，不能一视同仁，忽略学生的个性。教学方法方面，教师要学习现代的先进科学技术，了解社会发展的方向，有针对性地对教学内容进行一些调整，把与社会息息相关的学术新知识融入课堂教学活动当中。

三、结束语

高职院校教师职业素养的提升需要教师自身、学校、学院各层面做努力，要产生一定教学管理的合力，让教师在理论、实践等能力上得到优化，同时有良好的职业道德，优化师德氛围，让整个高职院校中有强大的教师资源做核心支撑。教师的职业素养是直接决定学生培养成效的决定因素，同时是促使学校运营整体效益的关键所在。学校要保持与时俱进，不断创新发展，同时注重对教师职业化精神的培养，促进内外条件的优化。

参考文献：

[1]黄素芹.提升高职教师职业素养的实践[J].求知导刊，

[2]吴东照.我国高职院校新教师职业素养提升培训的调研与分析——以江苏省S市为例[J].教育教学论坛，

6.药学高职生职业素养论文 篇六

摘要：优秀的职业素养是大学生在职业生涯中提升自身竞争力的基本条件。文章通过调查高职殡葬专业学生职业素养现状，并对殡葬专业学生职业素养教育存在的问题进行分析，从构建殡葬专业职业素养教育体系的角度探索加强殡葬专业学生职业素养的途径和措施。

关键词：殡葬专业;职业素养;教育体系

职业素养是从业者在职业过程中所表现出来的内在品质和外在行为方式，反映的是一个人在对待工作时所表现出的责任、态度和韧度，属于世界观、人生观、价值观范畴。具备优秀的职业素养是大学生在职业生涯中提升自身竞争力的基本条件。为了落实殡葬专业学生职业素养的培养目标，笔者从实证主义的角度出发，旨在通过对高职殡葬专业学生职业素养现状的调查分析，以及对殡葬专业学生职业素养教育存在的问题进行研究，探索加强殡葬专业学生职业意识、职业素质的途径和措施。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

研究主要针对高职殡葬专业学生的职业素养现状及职业素养教育。在综合众多学者关于职业素养观点的基础上，笔者认为，职业素养可从职业知识和技能、职业道德、职业品行三方面进行构建。职业知识和技能是指从业者在职业活动中应具备的专业知识和能力;职业道德是指从业者在职业活动中应遵守的道德规范和行为准则;职业品行则包括职业理想、职业兴趣、职业意识以及职业习惯等。高等职业教育首先要教学生学会做人，学会做事，全面提升学生的素养。

(二)研究方法

1.文献法

笔者首先查阅了大量文献资料，对有关高职学生职业素养及职业素养教育的文章进行了阅读研究。笔者发现，当今高职院校已经认识到职业素养教育的重要性，很多教育工作者都结合具体的专业对高职学生职业素养现状、职业素养教育现状进行了分析，并对加强高职学生职业素养的途径进行了研究。

2.问卷法

笔者从殡葬专业毕业生和用人单位两方面来考察殡葬专业学生职业素养状况。一方面，笔者直接或者通过网络向已经毕业的40名毕业生发放了调查问卷《殡葬专业学生职业素养调查表(毕业生卷)》，这些毕业生分布在殡仪馆、殡仪服务中心、墓地等多家殡葬单位，收回有效问卷37份，有效率93%。另一方面，笔者直接或通过网络向殡葬单位(包括殡仪馆、墓地等)发放了调查问卷《殡葬专业学生职业素养调查表(用人单位卷)》30份，收回有效问卷30份，有效率100%。

3.访谈法

一方面，笔者对10位殡葬职工进行了访谈(其中5位殡仪馆职工，5位墓地职工)，从行业的角度了解殡葬行业的职业素养要求以及殡葬专业学生职业素养状况。另一方面，对10位殡葬专业毕业生进行了访谈(其中5名殡仪馆职工，5名墓地职工)，从毕业生的角度了解他们对于当前殡葬专业职业素养教育的意见和看法。

4.分析法

结合调研结果和殡葬专业人才培养方案，对当今高职殡葬专业学生职业素养教育进行了分析。

二、高职殡葬专业学生职业素养的现状调查

(一)殡葬专业学生对自身职业素养现状的认识与评价

1.殡葬专业学生职业素养调查的基本情况。从调查情况看，学生普遍担忧自己目前的职业素养水平，急需通过多种途径加强与改善。数据显示，超过5成的学生对职业素养的概念和内涵缺乏了解。57%的学生对现有的职业素养水平和学校教育效果不满意。在职业素养的培养途径上，学生选择课堂教学、社会实践、实训学习、学生活动等的分别占24%、23%、15%和14%。

2.对殡葬专业学生职业知识和技能的调查分析。职业知识和技能是指从业者在职业活动中应具备的专业知识和能力，是能否胜任工作岗位的最基本条件。通过对毕业生的调查发现，一方面，只有60%的学生能熟练掌握专业技能，剩下40%的学生由于各种原因专业技能掌握不扎实，不能完全胜任殡葬行业各项工作;另一方面，认为职业技能与实际运用结合紧密或相符的学生才占50%，学生实际工作情况与所学技能不完全相符。而且在实际工作中，面对困境能控制自己行动的学生仅占40%。由此可见，学生在职业技能上习得不精，实际运用能力不足，缺乏独立思考与独立开展工作的能力。

3.对殡葬专业学生职业道德的调查分析。职业道德是具有特定职业特征的道德规范和准则，是职业人在从事一定的社会职业中遵循并表现出来的较稳定的思想与行为特征。本文从忠诚、责任心、服务意识和团队精神四个指标来考察。结果显示，学生对企业的忠诚度不高，调查结果显示只有45%的人愿意在现在的单位长期工作;社会责任心方面的测评结果也不高，只有52%的人具有较强的社会责任感;在与人合作层面，58%的学生认为自己能客观处理事物，做好服务工作，很好地与人合作。

4.对殡葬专业学生职业品行的调查分析。职业品行包括职业理想、职业兴趣、职业意识以及职业习惯等。(1)职业理想是对职业的选择以及渴望达到的职业境界。调查显示，大多数学生的职业理想不明确，虽然大多数毕业生选择在殡葬行业就业，专业对口就业率高，但55%的学生对于自己的职业发展缺乏展望;(2)职业兴趣是人们对于从事某种工作的愿望和兴趣。通过调查了解到，绝大多数学生都是自己选择专业，因此95%的学生都表示愿意从事自己的专业;(3)职业意识是指对职业劳动认识和评价的情感态度。数据显示，在所调查的殡葬专业毕业生中，57%的学生职业素养意识模糊，55%的学生对未来职业发展认识不清，44%的学生缺乏对职业相关法律的了解。在对毕业岗位的认识上，高达80%的学生倾向于从事管理岗而不是基层岗位，85%的学生首先考虑工作条件和经济报酬。调查结果表明，大部分学生对职业价值认识不准确，尤其是在行业发展与自身发展的关系上;(4)职业习惯是人在职业活动中的具体行为。一般认为，对职业习惯的测评是以职业意识和职业道德为依据的，因为职业意识和职业道德属于意识层面，只有借助具体的行为表现才能测量出。因而，职业习惯这一维度的数据是由职业意识与职业道德两个维度的数据相互交织和相互渗透的。调查还显示，75%的大学生认为需要借助多种途径培养职业习惯。

5.对殡葬专业学生职业素养培养需求的调查分析。通过调查发现，80%的学生认为应从大一开始就系统开设职业素养培训课;对于职业素养培养途径，排名靠前的是企业学习和社会实践，调查结果显示，40%的学生认为应该通过进入企业一线学习，来培养自己的职业素养，还有30%的学生希望通过参与各种社会活动来提升自身的素养。可以看出，企业实习是学生最期望的职业素养提升途径;从培养内容上，位居前列的是职业化心态和人际关系。由此可见，作为从事特殊行业的殡葬专业学生，对于职业素养培养的要求和期望较高。

(二)殡葬行业对殡葬专业学生职业素养现状的认识与评价

1.殡葬行业对毕业生职业素养的要求

通过问卷调查和访谈结果，我们发现殡葬行业对实习生和毕业生在职业素养方面的要求主要表现在以下几个方面：第一，爱岗敬业，富有事业心和责任感。踏实肯干、具有事业心和责任感，是大学生在行业和工作中立足的必备要求。在与企业师傅的交谈中，有的师傅谈到，殡葬行业是一个特殊的行业，有些学生刚入职时可能专业技术不够硬，但是能够干一行爱一行，爱一行钻一行，坚韧不拔，最终获得企业的青睐。有个别学生虽然头脑灵活，能说会道，但是这山望着那山高，频繁跳槽，最终无法得到行业的认可。第二，吃苦耐劳，有积极进取、勇于拼搏的精神。调查发现，对待工作积极主动，具备吃苦耐劳精神的大学生总是会受到殡葬企业的`青睐。殡仪馆中的化妆、整容、火化岗位，墓园中的插花、刻碑以及销售岗位，都需要付出极大的辛劳，因此只有具备吃苦耐劳的优秀品质才能适应特殊岗位的工作要求。第三，有过硬的专业技术能力。个人的专业技术能力是其能否胜任本职工作的前提和基础，殡葬工作中的防腐、整容、墓碑设计、碑文纂刻等都需要精湛的技术，因此如果想从事相应的殡葬技术工作，必须有过硬的专业技术本领。第三，有较好的团队合作精神。企业要求个人在团队中懂得尊重他人，建立并维护团队协作关系，使整合的团队能够产生最佳的业务效益。调查发现，由于毕业生中绝大多数都是独生子女，自我意识强，团队合作意识不足，在工作岗位上存在人际交往不良的现象。第四，遵纪守法，诚实可信，具有服务意识。作为服务行业，殡葬行业的服务宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，这就要求殡葬工作者具有强烈的服务意识，要遵纪守法，诚实守信。在当今效益观念盛行、功利行为增多的情况下，曾经出现过个别大学生私收买墓定金的行为，或是不尊重逝者及家属的行为，这也体现出大学生职业素养有待进一步提高。

2.殡葬行业对毕业生职业素养的评价

通过调查我们看到，殡葬专业毕业生专业对口就业率高，殡葬行业对毕业生总体情况也给予了充分的肯定，对于殡葬专业毕业生的满意率为90%。在交谈中，殡葬企业工作人员告诉我们，工作技能不够娴熟可以在以后的工作中慢慢学习，但是思想品行却是胜任职业的道德保证。大学生必须具备优良的职业素养，吃苦耐劳，遵纪守法，爱岗敬业，才能在工作岗位上站稳脚跟。通过调查，殡葬专业毕业生存在的问题主要有以下几个方面：第一，不愿立足一线工作，缺乏吃苦耐劳和奉献精神。有的毕业生好高骛远，过于看重工作环境和待遇，不安心本职工作，缺乏奉献意识和吃苦精神。第二，跳槽频繁，缺乏忠诚意识。有的毕业生对企业不忠诚，思想不稳定，容易受人鼓动，频繁跳槽，一年之内换好几个单位。用人单位对此类行为非常不满。第三，团结协作意识不强，缺乏团队精神。有些毕业生以自我为中心，只能别人服从自己，不能很好地适应别人，乱打小报告，瞎传闲话，在单位造成不良影响。第四，职业心理素质和适应能力差。有些毕业生存在从众心理，缺乏自我判断能力，在工作中缺乏毅力，看到现实工作情况与心理预期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地适应工作岗位。

三、殡葬专业学生职业素养教育存在的主要问题

作为一名长期工作在教学一线的殡葬专业教师，笔者参与了大量的专业调查及人才培养方案调研与编制工作。结合高职殡葬专业人才培养方案及殡葬专业学生职业素养培养现状，可以看到当今高职殡葬专业职业素养教育中存在以下几个问题。

(一)重分数轻素质的传统教育不利于学生职业素养的培养

为迎合高考需要，我国传统教育采取应试教育方式，注重学生分数的提高，而忽视了学生综合素质的培养，学校、家庭以及学生本人都缺乏全面提升综合素质的意识，这在一定程度上加大了高职院校提升学生职业素养的难度。尤其是殡葬专业学生，目前中国大陆开办殡葬教育的大学都属于高职教育，选择殡葬专业的学生大部分基础知识相对薄弱，综合素质一般，学习成绩较差，因此在职业素养的培养过程中会遇到很多问题。

(二)缺乏系统性设计和统一规划，职业素养培养体系不够健全

作为社会管理与服务类的高职专业之一，殡葬专业开设较晚，发展不够成熟，很多方面还处于探索阶段，对于学生职业素养培养缺乏系统性的设计和统一的规划，职业素养培养体系还不健全，学校教育还是偏重职业技能的培养，学生素质发展不平衡，需要进一步探索和研究。

(三)职业素养培养模式单一，缺乏专业特色和职业特色目前，高职院校很多专业的学生职业素养教育都做不到真正与专业相结合，其课程一般由就业指导中心的老师讲授，主要采取课程讲授、专家讲座、企业参观等教学模式，内容空泛，缺乏专

业特色和职业特色，针对性不强，实用性差。殡葬专业也存在着相同的问题，授课教师不一定能够了解学生特点，职业素养教育无法与学生所学专业相结合，使得学生对企业、社会和自我的认识欠缺，难以整体提高学生职业素养的期望值。

四、构建高职殡葬专业职业素养教育体系，努力提升学生职业素养

职业素养教育对于培养职业道德情感、提升职业素养水平、完善职业综合素质发挥着重要的作用。鉴于目前高职殡葬专业学生职业素养现状，殡葬教育者应加强研究，不断探索，深度挖掘职业素养发展的有效途径。

(一)改革人才培养模式，促进殡葬专业学生职业素养提升

教学与产业脱节是目前高职院校人才培养面临的现实问题，改革人才培养模式是解决这一问题的方法和途径。现代学徒制作为人才培养模式的创新形式，在实现教产结合、促进高职学生职业素养培养方面具有明显的优势。在现代学徒制教学模式下，一是要注重学生形象与企业职业人形象的对接，通过不断的练习塑造职业形象，提升职业气质，提高学生职业意识;二是班级管理模式与企业管理模式相对接，学校和企业各自指定一位班主任，由两位班主任共同对学生进行管理和辅导;三是班级制度与企业制度相对接，根据企业管理方式，班级管理实行公司业绩考核制，对学生学习、团学活动、宿舍方面的表现等打分汇总，实施达标创优量化考核制度。

(二)将职业素养教育真正纳入殡葬专业人才培养方案

由于经济的发展和高职毕业生就业市场的竞争日益激烈，目前高职教育在安排教学内容时和实际教学中过于重视专业技能培养。殡葬专业要想提高学生的职业素养，必须将职业素养教育真正纳入人才培养方案，明确培养对象、培养目标和培养方法，通过规范专业课程建设，实施职业素养的专业渗透。

(三)加强殡葬专业职业素养教育师资队伍建设

一方面可以聘请专业的就业指导老师或有经验的殡葬行业工作人员进行职业素养课程的讲解，另一方面要加强对殡葬专业职业素养教育老师的培训。在实施专业教学过程中，明确渗透职业素养教育的任务及要求，专任教师在教授专业知识的同时，配合对专业介绍、行业分析和岗位描述等来强化学生对职业素养的感性认识，激发学生自觉修养的内在动力。

(四)丰富殡葬专业职业素养教育的方式

一方面，殡葬专业在进行职业素养课堂教育时应该采取尽可能丰富的教授形式，除了基本的理论讲解外，可以采取案例教学，从正反两方面举例以教育和启迪学生;另一方面，殡葬专业教师要按照真实的职业情境进行设计和改造，设法满足职业素养对真实职业情境的需求，将职业素养教育纳入学习实训的教育范畴。

(五)创建科学合理的殡葬专

业学生职业素养考评体系殡葬专业教育要对毕业生做好职业素养信息反馈工作，一方面可以与合作企业取得联系，由学生所在企业对其职业素养进行客观评价，了解其职业素养教育效果;另一方面可以对毕业生进行问卷调查，了解他们走上工作岗位后的适应情况，从而发现职业素养教育中存在的不足，并以此为依据对人才培养方案和职业素养教育内容进行必要的调整，以有效促进学生职业道德和品行的培养。

参考文献：

[1]鲁伟.用人单位对高等职业院校毕业生评价的调查研究[J].教育学术月刊,2013(10).

[2]何玲霞,曹正明.高职学生职业素质状况调查研究[J].职业下旬,2013(7).

[3]徐军.校企合作背景下高职院校职业素养教育研究与实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2014(11).

[4]张箴.高职学生职业素质养成策略分析[J].现代工贸商业,2014(20).

7.药学高职生职业素养论文 篇七

1 培养职业意识

职业意识 (Professional Awareness) 是作为职业人所具有的意识, 是对职业活动的认识、评价、情感和态度等等心理成分的综合, 由于职业院校的学生处于职业准备阶段, 实际上具有学生和职业者的双重身份。而学生对将来要从事的职业的认识难免偏颇, 在升入职校之前, 对所选专业未必有较全面的了解, 存在一定的盲目性。所以, 树立自我的职业意识就显得格外重要。因此, 第一次药理学课, 首先结合药学专业的培养目标向学生介绍学习药理学的目的就是掌握扎实基础理论知识, 对病人进行科学地用药指导, 从而更好地为病人服务, 提升药学服务水平, 并从中获得成就感, 体现职业价值。明确了学习目的能帮助学生正确认识所选专业的性质、工作的内容及特点等等, 使自己有充分的思想准备, 有明确的职业动机, 这样在学习过程中, 就能很快进入角色, 步入正轨。

诚信意识古人云:人无信不立。市场经济是信用经济, 一个企业、一个职业人、市场信誉是可以用价值 (金钱) 来度量的, 所谓名牌、品牌可以作为无形资产、产权交易就是这个道理。因此, 利用考试、药理实验检验同学的诚信度, 鼓励学生实事求是, 不抄袭, 不作弊, 营造诚实守信的良好风气。

交流沟通的能力现代社会需要全面展示自己, 现在, 许多用人单位在招聘条件中都列出了"良好的沟通能力"的要求, 因为今天的社会仅靠一些具有高知识、高技能的人才去单打独斗是难以支撑起企业发展的, 企业的生存和发展需要的是能够与他人有效沟通、积极合作的人才。因此, 在高职教育中我们要让学生在这方面打下良好的基础, 学生除掌握专业技能外, 还应具备一定的沟通能力。但是, 高职生由于既往学习、生活的负面影响, 自卑心理严重, 不擅于表现自己, 缺乏与他人交流的技巧。因此教学过程中, 首先对比高职生、本科生就业状况, 提高其自信心, 鼓励其努力提高自己的沟通能力, 争取今后在职场的竞争中取得主动;第二, 可从社会的需求诱导学生抛弃"金子总会发光"的传统观念, 勇于展现自己, 而不是被动的等待伯乐的到来;第三, 从交流沟通对个体心理健康的促进方面帮助学生认识沟通、交流的重要性, 自觉学习, 提高交流沟通的知识和能力;第三, 创造机会让学生进行交流、沟通, 如请学生上台授课或者到零售药店调研, 针对他们的表现做出评价提出建议并传授学生人际沟通的技巧, 培养学生的展示自我的勇气。

团队意识团队意识是现代人必不可少的素质。在信息化、产业化时代, 团队意识对于个人以及整个社会的发展起着至关重要的作用。所谓团队意识是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。IBM把工作团队视为"通过协作的决策, 组成工作小组达到共同的商业目的"。教育工作者也应把培养团队意识作为工作重点。药理学教学中最能培养团队意识的莫过于实验课, 每一实验小组作为一个团队, 只有团队首领任何一个环节出现差错, 会使整个实验小组实验失败。只有那些统筹得当、成员协调配合的小组才能圆满完成实验。因此, 每一次实验课都是培养学生团队意识的好机会, 实验失败, 不能互相埋怨, 要积极查找原因, 为下一次实验积累经验;实验成功, 每一位成员都能体会到成功的喜悦, 让学生感受到集体的力量。

2 培养职业道德

职业道德是人们在职业生活中应遵循的基本道德规范, 以及与之相应的道德观念、道德情操和道德品质。药学职业道德是社会主义道德体系的重要组成部分, 是人们在药学职业实践活动中形成的行为规范[1]。药学专业的毕业生将担负着维护人们身体健康的特殊使命, 与人的生命、生活质量有着重要的关系, 影响着社会的发展和安稳。药品作为一种特殊商品在当前经济大潮的影响下, 各类经销商利用不正当的促销手段造成药品结构严重不合理, 药物滥用现象非常严重, 给患者身体健康及经济方面造成很大损失。还有个别药品生产企业盲目追求经济效益, 而忽视药品的质量问题, 药品质量的好坏直接危及人民群众的生命安全, 做为药学人员应该具有良好的职业道德, 树立处处以病人为中心的服务思想, 坚持原则, 使药品生产、经营流通良性运行。教学过程中, 必须强调药物的二重性, 药物是双刃剑, 使用得当可防治疾病, 使用不当轻者达不到效果, 重者危及生命。通过引导、说理、案例分析等帮助学生培养高尚的职业道德, 其中, 一些严重医疗事故案例更能触动学生的情感, 如舞蹈"千手观音"中21位演员18位是因药物致聋, 领舞邰丽华2岁时因注射庆大霉素致聋, 华美的舞蹈造型、美丽的邰丽华与聋哑与药物联系起来, 胜过任何枯燥的说教。其它一些反面案例如齐齐哈尔第二制药有限公司"亮菌甲素注射液"假药事件、安徽华源生物药业有限公司欣弗药品不良事件、江西省"非药品冒充药品"案件等, 每一次案例介绍, 无疑都会让学生增加一份责任感。还可利用药理学实验课培养学生职业道德, 实验过程中要求学生必须认真称重、计算剂量、核查药物、严格操作, 一旦出现失误立即纠正, 对有的实验组因操作失误导致实验动物死亡地, 实验报告中必须分析原因, 从而使学生认识其严重后果, 加强责任感。

3 培养良好的自学习惯和能力

我们正处于知识不断更新换代的年代, 医药行业更是如此, 新药层出不穷。而书本知识是有限地, 课堂教学更是如此。"授之以鱼, 不如授之以渔", 学习的内涵本质上是方法的学习。所以, 第一次药理课, 要向学生介绍学习的方法:把握共性与个性、联系医学基础、理论联系实践。教会学生学习方法使其终身受益, 鼓励学生学习过程中摸索适合自己的学习方法, 促其养成良好的自学习惯。同时, 有针对性地课前布置一些任务, 学生通过查找资料, 知识点的联系, 培养自学的能力。如学习抗糖尿病药之前布置学生查找有关糖尿病的资料;学习阿托品时, 让学生结合传出神经系统概论分析有机磷酸酯类中毒的临床表现、阿托品解救的机理等。一学期下来, 学生的自学能力将得到很大提高, 又密切了药理学与临床医学、基础医学的联系, 拓展了知识面, 增强了学习兴趣。

摘要：高职药学专业培养的是能从事药品的经营、生产、检验、管理和使用等工作的高等职业技术应用型专门人才。毕业生能否顺利就业并取得成就, 在很大程度上取决于本人的职业素质, 职业素质越高的学生, 获得成功的机会就越多。在药理学教学中, 通过学习目的和方法的介绍、医疗案例的展示、调研、课前任务布置等方式培养学生的职业素质。

关键词：药理学,教学,职业素质

参考文献

8.高职学生职业素养培养的思考 篇八

关键词：高职学生职业素养培养

[FL（K2]随着社会的不断进步与发展，高等职业教育已受到更为广泛的重视，培养高素质、高技能人才是当今高职院校的人才培养目标和首要任务。因此，在人才培养过程中高职院校既要强调学生的专业知识与技能，还要注重学生的科学素养与人文精神，推进高职学生持续快速协调健康的发展。只有不断加强和完善培育学生职业素养教育机制，才能真正提升高职学生的就业竞争力并促进其全面和谐发展，从而达到高职教育人才培养的目标。

.1.职业素养的内涵与主要内容

职业素养是指劳动者在从事某项工作时应具备的素质和修养。是指一个人在知识、技能、品德等诸方面先天的条件和后天学习与锻炼的综合结果。职业素养的高低也是人们常用以评价一个人在从事职业过程中表现出来的综合品质。劳动者职业素养的内容主要包括：职业道德、职业意识、职业态度和职业技能四个方面。职业道德、职业意识、职业态度是职业素养中最根基的部分，具有隐性特征，需要在长期的过程中才能显现出来，它属于世界观、价值观和人生观范畴，而职业技能则是支撑职业人生的表象内容，属职业素养的外在表现。高职学生要想提升就业能力，除了要掌握扎实的职业技能外，还应具备良好的职业素养，才能有利于夯实高职学生的职业基础，而培养具有良好职业素养并能适应社会需求的应用性专门技术人才也是高职教育能够体现自身特色的关键环节和人才培养的主要内容，高职院校有义务和责任为学生职业素养的培养提供和营造良好的职业环境，并通过对学生的技能教育与学生的自我管理活动，不断培养高职学生良好的职业道德、扎实的职业技能、认真的职业态度、积极良好的沟通能力、内外兼优的职业形象与团结协作的团队精神，使高职学生成为能够满足社会需求与促进社会发展的勤业、敬业、精业和广受社会欢迎的人。

.2. 高职学生职业素养养成的重要性

高职院校以培养技能型人才为教育目标，高职学生的专业技能水平是其求职的关键条件。但随着市场经济的快速发展，企业在对人才素质的要求上变得更加实际，学历已不再是应聘的首要条件，企业更看重的是求职人员良好的职业道德、团结协作的团队意识、优秀的适岗能力。

高职院校加强对学生职业素养的培育，不仅可使高职学生掌握某种专业技能，更重要的是使高职学生具有吃苦耐劳、团结协作、诚实守信的精神，能不断完善其职业道德，提高自身的职业素养，才能激发学生的积极性和创造性，从而使高职学生具备应对形势变化的理性态度与能力，并能够弥补高职学生文凭上的不足。因此，高职毕业生具备良好的职业素养对就业竞争力有极大的促进作用，同时也促进高职毕业生对就业、职业态度、事业进取心等方面的认识，才能真正的实现全方位提升和发展自己的综合能力。

.3.高职学生职业素养培养的路径思考

3.1 加强职业指导，树立正确的职业意识，全面提升职业素养

高职院校素质教育的实施充分体现在全面提升高职学生的职业素养上。因此，在对高职学生专业知识与技能传授与实训的同时，还要对他们进行就业理念的培养与训练。通过对高职学生的入职教育、职业生涯规划与就业创业教育来培养学生的职业素养，强化学生的职业意识，积极帮助学生较早的对所学专业的性质以及对当前就业形势及自身优劣、未来工作的内容及特点有所认识和了解，不断强化他们的就业意识，帮助高职学生明确人生阶段的任务与人生目标，树立职业理想與正确的就业观念，从根本上提高高职学生的核心竞争力。

3.2 要高度重视学生的实验、实训和实习工作

高职院校要高度重视学生的实验、实训与实习工作，这对学生职业素养的养成具有重要的作用。高职教育中，应积极推行理论教学与实践教学相结合的学习模式，可使学生将所学知识与专业技能灵活地应用于实际工作环境中。引导学生积极主动参加寒暑期社会实践锻炼，并加大对顶岗实习学生的实习指导与管理力度，使学生工作技能得到培养，对自己的职业前景有所了解，增强对职业的认同。学生可在职业环境中学习企业经营与管理经验，自觉培养职业道德与职业意志，塑造完整人格与增强职业能力，从而达到完善学生职业素养的目的。

3.3 开展和发挥校园文化活动的育人功能

将职业素养教育融入校园文化活动中，发挥校园文化活动在高职学生职业素养培育中的功能和作用，是校园文化活动更具有实效性与针对性，使学生课堂内的学习与课外学习结合起来，锻炼和提高高职学生的沟通、组织、协调、管理和创新等职业综合能力，促进学生职业素养的培养和锻炼。大力推进校园文化建设与创新校园文化活动载体，通过建设健康和谐与高雅活泼的校园文化培养学生的职业素养。例如，通过班级黑板报或校园雕塑等方面的强化，以精神文化、环境文化来强调社会、企业对当今高职学生职业素养的要求；又如，可积极开展富有吸引力的职业素养为主题的主题教育活动来启发学生对这方面的思考，潜移默化地使学生在活动中逐渐提升自身的职业素养。

3.4 加强校企合作，开展优秀企业文化进校园活动

当今校企合作已成为高职院校办学和发展的必然趋势，高职院校要注重积极创设校园文化与企业文化的结合，将优秀企业文化融入到校园文化中来，帮助高职生增强企业理念和对企业文化的认识和理解，熟悉企业的行为准则和操作规程，培养职业认同感和责任感，帮助学生树立正确的职业理想。学校了解吸收企业的先进文化并掌握时代职场的全面需求，从而形成完整的高职人才培养方案，全面培育高职学生的职业素养。

.4. 结语

职业素养是高职学生职业发展的基础，高职学生职业素养的培养是一个复杂的系统工程，学校、社会、企业、学生等方面之间存在着相互制约、相互影响的作用。高职院校要始终把培养学生的职业素养作为工作重点，通过积极开展和发挥校园文化活动的育人功能，不断增强校园文化活动的针对性与实效性。加强校企合作，开展优秀企业文化进校园活动，提高学生对社会和企业的认知。要加强对高职学生的职业指导，帮助学生树立正确的职业意识，才能够真正意义实现全面提升高职学生职业素养，促进高职学生的职业竞争力。

参考文献：

[1]陈智强.高职学生职业素养的培育及其与就业竞争力的关系[J].中国成人教育，2009，（1）.

[2]刘志忠，白其安，李兴辉.高职院校学生职业素养刍议[J].教育与职业，2011，（5）.

9.药学高职生职业素养论文 篇九

1使身心健康更好地发展

1.1更好地提高身体素质

足球是一项体力活与技术活,它充分地考验你的身体素质。足球场特别的宽阔,有很大的空间,因此对于足球运动员而言,就必须要拥有较一般人更好的体魄。通过足球锻炼这项运动,可以很大程度上促进人体的内循环,充分改善本身的呼进呼出的频率,使其更加稳定,很好地加强了身体各机能的运转,与此同时,还很大程度上提高了人们食欲,其身体各方面吸收能力也得到很大提升。对于高职学院学生而言,这项运动需要机体各方面完美的配合,是一项全身运动,例如身高、体重、四肢等完美的比例。在足球运动中,可以充分地锻炼学生们的力量,大多数学生们的耐性不怎么好,这项运动可以更好地提高他们的耐性,由于其需要很高的速度以及灵敏度,这就又充分地培养了他们的耐性与灵敏度。通过足球活动,可以充分地锻炼学生的肌肉、韧带力量等，很好地锻炼了他们的身体素质,使他们的身体素质能更好地适应以后的就业需要。

1.2更大程度地提高了学生们的心理素质

校园足球活动最大的特点就是各个层面的`比赛。一场足球比赛,必定是十分激烈的。所以不仅仅需要良好的身体素质,更加需要具备优秀的心理素质,这就需要学生们将更好的技术以及完美的战术结合在一起,大脑充分地思考运作,支配身体完美结合。对于足球运动而言,需要学生们时刻保持头脑的清醒,保持良好的心理素质,才能取得球赛的胜利,所以它可以充分地培养学生们的心理素质,使他们拥有平静的心态,这在以后的就业生活中尤其重要。俗话说得好，冷静的心理会使人做事事半功倍。举个例子来说,在每次考试的时候,总有一批人平时课堂成绩十分优秀,但是一碰到稍微大型的考试,他们考得却没有想象中理想。大多数学生表明,他们每次考试之前心里都十分紧张,考试的时候以往知道的东西都想不起来了,大脑一片空白,所以这就需要一颗冷静的心,只有你客观冷静地思考才能取得更好的效果。而良好的心理素质恰恰是职业素养的重要组成。

2使学生们拥有坚定的意志

足球运动是一项运动与技术相结合的运动,是一场耗时耗体力的运动,这不仅仅需要同学们拥有良好的身体素质,还需要运动员具有很好的意志力。在一场足球比赛中,这种顽强的意志力及战斗作风,可以使比赛更容易获得胜利。在足球训练中,可以充分地提高学生们本身所缺乏的判断力以及该有的果断,以及对事物所应有的坚持。长期进行这项运动不仅仅能锻炼身体,还能很好地培养其意志力。对于当代高职学院学生而言,这也是他们所缺少的。通过校园足球教育活动,学生们获得勇敢、自制力、强意志力、自主性、果断性等很重要的东西,对于他们以后的职业生涯会有很大的帮助,会使他们职业生涯更加顺利。

3充分培养了他们的团体意识

足球运动是一项耗时持久战,也是一场团体赛,这就更需要全体队员的团结,需要每一位球员相互配合,团结一致,做到完美的契合,给予对手无法反驳的力量。一个优秀的足球队员并不可怕,可怕的是一个优秀的团队,一个人的力量是卑微的,团体的力量才是可怕的。对于一个球队而言,仅仅依靠一个人的力量是无法取得胜利的,必须球队的每一名成员相互配合、合作,胜利的希望才会更好。例如,一个蚂蚁是无法搬动比它体积庞大很多倍的东西的,但一群蚂蚁就不同了,它们相互合作,完美地配合,总是能将对于它们而言的庞然大物搬回家了。就如同蚂蚁的合作精神,足球比赛中更加需要团结一致,每个人都发挥出自己最强大的力量,完美地配合,以集体利益为团队的中心。所以,足球运动可以培养学生们的团队意识,让他们在今后的工作中,更好地融入集体中。

4培养学生们的爱国情操

在国足中,如果取得优异的成绩,可以在很大程度上培养学生的爱国情怀,使他们的爱国主义精神得到升华。例如,1976年中国足球队首次参加亚洲杯便获得季军的荣誉,1978年再接再厉获得亚运会季军,对于中国人而言,是非常激动人心的,全国人民都在狂欢,庆祝,那种民族自豪感空油然而生,更好地提高了民族凝聚力,他们的爱国情怀也更大程度上得到提高。

5结语

总体而言,在高职学院进行校园足球教育活动,更多是带来利益。可以使学生们的身心得到很好的发展,团队意识得到加强,同时还能培养他们的爱国情怀,增加他们对祖国的热爱,也可以使学生们树立正确的三观。总结起来,校园足球运动有三大优势：一是促进学生们身心健康；二是加强他们的团队意识；三是培养他们的爱国情怀。足球运动是一项在学生中受到热烈欢迎的运动,而且当今社会中不仅仅需要技术与实力,更重要的职业素质,所以既然学生们很喜爱足球,就可以充分抓住这个主流,加以改革创新,使学生们在校园足球活动过程中学到更多的有益知识。所以对于高职院校而言,应当充分发挥校园足球教育的优势,更大程度地加强当代学生们的职业素质养成教育。

参考文献

[1]郭东民.浅谈高校足球课教学中学生兴趣的培养[J].辽宁体育科研，(1):27-28.

[2]佘国林.高等学校应重视开展足球运动[J].四川体育科学，1994(3):31-33.

10.药学高职生职业素养论文 篇十

高职英语教学主要教学目的是帮助学生熟悉并掌握英语技能，在完成高职英语课程的前提下，培养学生的英语听说读写能力，学生在学好英语的情况下，才能在未来找工作时具备英语这项技能，为学生以后的工作和生活带来便利。高职院校作为培养学生学习能力的地方，通过完善学校学习的基础设施，改善教学模式，加强师资队伍建设，努力寻找当下教学资源方面的不足并运用科学合理的办法对教学方面作出改进，使得高职院校具备较强能力来培养高英语水平的学生。

1高职英语教学现状

高职英语教学的现状表现在很多方面，主要包括像生源不足导致扩招，出现学生水平参差不齐，高职院校包括不同地区的学生，还有不同年龄段的学生，从各自不同的地方来到高职院校，当地的教学水平不一样，学生最开始来高职院校的水品也就不一样，对高职院校教师的教学方式和办法造成一定影响。高职院校学生数量多，教师没办法做到每个人细致入微的教导，所以导致教学难度大大增加。其次是关于高职院校的基础设施配备不完善。偏远地区由于经济条件跟不上，学校的基础设施达不到学生的学习要求，学生练习英语听力机会少，与人交流沟通不方便，而且学校也没条件提供高科技现代化的教学设备供学生们使用，在硬件条件上就比不了发达地区的学校，学生学习能力得不到提高。教师教学模式落后也会导致学生英语水平得不到提高，英语教师在讲课时，某种程度上达不到学生学习需求，许多教师在授课时还是只是停留在传授学生基础单词语法上，对于学生听说读写各方面的能力的锻炼机会少，教学方法落后，教师个人素质不高导致学生学习进度缓慢。在英语课程教学教材配置上，教材内容通常不能满足学生的实际应用要求，在使用教材时不规范，造成学生讨厌学习英语，对英语不感兴趣，学习能力自然会落后。

11.加强高职院校学生职业素养的建议 篇十一

关键词:高职学生职业素养教育建议

0 引言

当前,受金融危机影响,整个社会的就业形势越来越严峻,近年来高校毕业生就业难的格局也随之进一步加剧。这其中,高职院校学生作为高技能型人才培养目标,如何提高他们的职业素养,以凸显示他们在就业竞争中的独特优势,已被越来越多人士所关注。经过深入调查研究,笔者认为,要解决当前高职院校学生职业素养教育中存在的问题,应主要从以下几方面采取有效措施,不断提高高职学生的职业素养教育效果,从而为高职学生顺利就业打好坚实的基础。

1 加强政府宏观调控,为高职院校学生职业素养教育提供有利外部条件

1.1 制定和完善政策法规,为校企结合、工学结合提供强有力的法律法规保障。校企结合、工学结合是提高职业教育质量非常重要的一项有效措施。然而,调查发现,目前我国高职院校的校企结合、工学结合整体还处于一个非常低的水平,很多都流于形式,甚至根本就没有开展。在推进该项工作的过程中,政府具有举足轻重的作用,可以通过制定优惠政策,如通过设立专项补贴或奖励资金等,倡导和鼓励企业等用人单位接收实习生,为校企之间牵线搭桥,帮助学校和企业等用人单位实现双赢。

1.2 切实落实对高职院校和企业的评估机制,激发学校和企业共同提高学生职业素养的积极性。教育行政部门在对高职院校教育教学工作评估中,要真正把学生职业素养教育的成果、生产性实训基地建设、定岗实习落实情况等方面作为重要考核指标,督促高职院校切实重视学生职业素养教育。政府部门也要通过完善相关规定和制度,鼓励和支持企业等用人单位与高职院校共同承担培养所需人才的责任,不仅为高职学生提供实习、实训、培训基地,提高其实践操作能力,还要定期派企业相关人员到高职院校去做职业素养及就业专题讲座或报告。

2 构建高职院校职业素养教育的完整体系,为切实提高学生职业素养提供制度保障

2.1 专业课教师要将职业素养教育贯穿于整个教学过程中。学生的职业素养教育是一项系统工程,不能仅仅靠就业指导部门的教师来完成,而应该调动全体教职工积极参与其中,尤其是专业课教师更有条件和优势,学校要制定专门的制度,并强化监督和考核,引導和鼓励专业课教师在授课中加大职业素养教育内容。除了教书育人外,专业课教师要强化学习意识,不断深入了解和掌握本专业的社会发展现状和前沿知识,提高自身专业知识功底,在课堂教学中,要结合课本理论知识,从专业前景及专业素质等方面给予学生尽可能多的指导。

2.2 要将职业素养教育融入校园文化活动中。校园文化活动是高职学生锻炼提高自身沟通、组织、管理、协作、创新等职业综合能力的重要途径。高职院校相关部门要有意识地策划组织一些活动,让学生通过参加丰富多彩的校园文化活动,潜移默化地使自身的职业素养得到提升。另外,高职院校要将校园文化与企业文化结合起来,引入企业文化有助于提高学生对企业、对社会的认知,增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的基本了解,帮助学生树立职业理想,为学生提高职业素养和成功就业构筑桥梁。

2.3 要高度重视学生的实验、实训和实习工作。高职院校要积极推行理论教学与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,切实重视实验、实训和实习三个关键环节。要在教学中融入情景教育,将企业的工作流程引入到实际教学中,让学生在准职业教育环境中进行企业环境的实践培训,学习企业经营与管理经验,认同企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神等,从而对学生实施有效的职业教育和规范管理,使之具备将所学知识和技能灵活地应用于实际工作环境的能力。另外,要积极推进订单培养和校企结合,探索工学交替、项目导向、顶岗实习等有利于学生增强职业能力的教学模式。

2.4 要加强对学生的就业指导工作。首先,要尽快提高就业指导教师的整体业务素质,建设一支具备社会学、心理学、教育学、人力资源学、管理学以及法律等相关知识的专业化、职业化的学生就业指导队伍。其次,在就业指导方式上,要积极采用校内外结合的方式,经常邀请知名企业的老总或用人单位主管领导来校讲解企业的用人标准和职业发展趋势及市场需求变化;组织毕业生走出去,到企业等用人单位走访、考察,到人才市场、劳动力市场进行社会实践,感受就业氛围,观摩招聘过程,增加认识,积累经验。还可以采取模拟招聘、求职洽谈会、求职简历设计大赛等学生既感兴趣又容易接受的指导方式,提高职业素养教育效果。

3 引导高职学生增强职业素养意识,重视社会实践,为顺利就业奠定良好基础

3.1 学好专业理论知识,为实习、实践打好基础,扎实的专业理论知识必定对日后的实习实践有着很强的指导作用。其次,高职院校应教育学生在校期间和实习实践中重视提高综合素质,尤其是“四会一懂”,即“会说、会写、会做人、会办事、懂得多”,这些能力和素质是现代社会对人才的基本要求。最后,高职院校应教育学生在学好专业理论知识的基础上,积极参加专业实验、实训和实习等实践活动,提高自身专业技能及素质。

3.2 引导学生树立正确的就业观念,掌握求职技巧。首先,高职院校应有针对性地教育和引导学生转变就业观念,正确理解就业及职业分类,摈弃一个职业定终身的错误认识。其次,高职院校应引导学生根据个人兴趣、爱好、性格、气质、能力等个性因素,确定就业目标,选择适合自己的工作岗位,避免盲目自信或过于自卑、攀比、从众等就业心态问题。最后,要引导学生掌握必备的求职技巧。可以通过专题讲座、模拟面试、实际招聘等方式,让学生对求职过程中的简历制作、礼仪常识、面试技巧等有充分了解和掌握,为学生顺利就业做好最后的准备。

高职学生职业素养教育是一个复杂的系统工程,政府、学校、社会、学生等各因素之间互相影响、互相制约、互相作用。政府是主导者,社会是重要协助者,学校是主要实施者,学生是被实施者。从根本意义上讲,高职学生职业素养教育的目的就是要通过提高学生的职业素养,提升其职业竞争力,最终实现学生的顺利就业。因此,高职学生职业素养教育必须以学生就业为中心,各个层面密切配合,共同参与,形成全方位、多层次、科学有效地职业素养教育格局。

参考文献:

[1]刘远,赵晓兵。职业素养中的人文精神[J].商场现代化.2008.(15).

[2]兰先芳.职业素养教育:实现高职教育理想的必然选择——从日本人的职业精神看我国职业素养教育的必要性[J].岳阳职业技术学院学报,2007.(5).

[3]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006年.

[4]平芸.大学生职业素养的培养[J]。现代商贸工业,2007,(1).

[5]于志强.浅论大学生职业素养的培养[J]。职业时空,2007,(5).

12.高职院校学生职业素养教育刍议 篇十二

一、职业素养的内涵及其教育意义

企业和用人单位常用职业素养高低来评价一个人在从事职业过程中表现出来的综合品质。职业素养是职业素质的养成, 是一定的职业要求和规范在从业者个体身上的内化, 也是是从业者生理和心理结构及潜能向着一定社会职业对人的行为要求与规范的定向发展与开发的动态过程。职业素养不仅是是指职业内在的规范和要求, 也是在职业过程中表现出来的综合素质, 包含职业道德、职业技能、职业行为习惯、职业作风和职业意识等方面。

国内外高校和学界对学生的职业素养十分重视。如世界发达国家把职业人才的可持续发展能力称为核心能力或关键能力, 并且把职业素养的培养作为高校人才培养和评判人才培养质量的重要内容。早在2003年, 我国教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中就要求:既要突出人才培养的针对性和应用性, 又要让学生具备一定的可持续发展能力。而人保部也在全国逐步推广八项人才的核心能力, 即:与人合作、交流表达、解决问题、自我提高、数字演算、信息处理、创新创造、外语应用。可见, 职业素养的重要性和亟需程度已成为共识。

对高等职业院校而言, 学生的职业素养培养更为关键。高职院校的学生教育层次有别于其他院校, 对人才能力的培养也有异于其他院校。作为以培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才为任务的高等职业教育, 在学生的职业素养的培育方面更需要加大力度。职业素养教育之于高职院校而言, 一方面, 通过强化对学生的职业素养教育, 高职院校将有利于学生思想素质水平的提高。另一方面, 高等职业教育需要通过不断提高学生的职业素养教育水平, 以提高学生的职业适应性, 以使学生的职业技能在工作岗位上得到有效发挥。

二、高职学生职业素养教育的误区

在高度市场化的社会环境下, 受其独特的教育发展规律影响, 高职院校的人才培养也在不断受变化迅速的社会需求所影响———不断追求企业的需求步伐, 紧跟市场发展的脚步。企业的用人标准具有变动性、高要求等特点。因此, 如何培养贴合社会市场需求的人才一直是高职院校人才培养的优点, 但在职业素养教育的思路和理念上也存在不少误区。

(一) 过分强调礼仪教育的误区

有不少学校认为, 学生的职业素养就是学生的基本商务、职业礼仪的培养, 因此, 培养学生的礼仪知识和经验、能力便成为学生职业素养培育的中心工作。不可否认, 职业、商务礼仪在学生最初进入就业岗位, 融入群体和工作环境, 并在工作中形成良好的人际关系具有很大的帮助。掌握较完备的商务、职业礼仪知识能力对学生的个人发展和择业就业也有很大帮助。但掌握职业礼仪技能不等同于学生具备相应的职业素养, 单纯停留在礼仪教育上是一种短视行为, 应当作为能力辅导, 而非素养培育。

(二) 职业技能培养即职业素养培养的误区

培养应用性技能型人才是高职教育人才培养的目标。因此, 在学生的职业技能培养上, 高职院校的人才培养有很突出的特点。职业技能、专业技能是高职院校学生求职择业和职业发展的依托。学校如果把学校的教育中心确定为重点培养学生的技能, 不仅是对学生未来的负责, 也是凸显职业教育特色的做法。但是, 学生具有专业技能只能说明受教育者接受过专业技能训练, 而非具备相应的较高素养, 比如敬业精神、良好的行为习惯和工作作风等。实际上, 只有专业技能转变为职业技能, 职业技能转变为工作绩效, 才能真正达到高职教育人才培养目标。促使这两个转变光靠其它因素是不可以实现的, 只有职业素养可以完成。如果忽视职业道德、职业责任、职业理想等职业素养要素的教育和培育, 落入过分重视职业技能培养忽视素养培养的落实窠臼, 将非常不利于高职院校人才培养目标的实现。

(三) 过分重视英语和计算机能力的误区

作为经济社会和竞争社会对学生能力的重要需求, 英语和计算机能力是诸多企业招录员工, 录用毕业生时候的重要考察内容。有的学校为了增加学生的就业竞争力, 对学生的英语和计算机能力提出很高的要求, 并非常重视英语和计算机的教育。这不仅严重影响了学生的整体素养的养成, 也占据了学生大量的学习时间。对计算机和英语的重视也导致一些学校在课程安排上大量积压其他素质教育课的时间。比如思想道德修养课、职业道德课等。这对学生的综合能力养成极为不利, 学生在意志品质, 尤其是基本职业知识和基本职业能力等方面也容易显露出不足。

三、高职学生职业素养培育的路径选择

高职院校如何选择合适的路径, 走出误区和窠臼, 实现学生职业素养培养的理性选择?

(一) 需要明晰职业素养培育的核心

核心职业素养是指完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键基本意识、知识和能力的集合, 其特点是具有共有性、集中性、针对性、基础性。核心职业能力必须是建立在一定的思想认识和知识基础上的, 良好的思想意识、文化知识是知识经济时期各种能力有效提高的前提和保证。

笔者认为, 高职院校因为其人才培养的特殊性, 在学生培养定位上, 对学生的吃苦耐劳精神、科学精神、法纪意识、服务精神的培养尤为关键, 是高职院校学生职业素养培养的核心。

高职院校学生的职业适应面的特殊性决定了学生需要具备吃苦耐劳精神, 才能适应复杂、劳动强度较高的工作环境。科学精神是高职院校学生需要具备的学习精神和思维习惯。具有科学精神是现代人的主要标志。包括探索精神、实证精神、原理精神、创新精神和独创精神等。这些精神表现在实际工作中就是要有:坚定的科学信念、有规律意识和理性思维的科学思想, 注重事实和科学规律。法纪意识则是现代劳动者的基本素养之一。只有法纪意识严谨, 懂法、守法、用法, 才能在工作中能服从命令, 遵守规章制度, 以便工作的有效开展。服务意识的培育同样关键。只有培养学生具有服务意识, 才能使学生在工作中热爱工作, 合理定位, 完成职责。

(二) 需要选择合适的路径

1、通过思想政治教育的有效路径提高学生的道德品质素养

对企业和用人单位而言, 员工的道德品质是评判员工职业素养的关键点。学生在校期间, 专业知识可以通过课堂教学和实训、实践获得, 但个人的道德品质很难改变。思想政治教育是提高转变学生思想观念, 塑造良好品质的有效途径。高职院校应该高度重视对学生展开思想政治教育教育, 通过思想教育和引导, 培育学生诚实守信、踏实肯干、忠于企业、忠于岗位等道德品质。

2、通过职业指导和实训, 培养学生的职业意识素养

职业意识素养即敬业精神。敬业乐业是, 是企业和用人单位对学生的期待和要求。敬业意识是一种职业道德观念。勤奋敬业、勇担责任的品质, 也是企业和用人单位所乐见的, 更是当今社会对大学生的要求。高职院校应该加强对学生的职业指导和实训, 培养力度, 通过有效的指导和体验式学习, 培育学生的职业意识素养。

3、通过开展校园文化活动, 培育学生的团队意识素养

校园文化活动是培养学生遵章守纪意识、团队合作意识、人本主体意识等的有效形式。通过开展校园文化活动, 不仅丰富了学生的精神生活, 课余兴趣, 还可以让学生在活动中体验并养成严守纪律、热爱集体、团队合作、诚实守信等习惯, 进而形成意识。

4、努力营造良好的职业氛围

大学的文化氛围决定所培养出来的学生素质。对高职院校而言, 职业氛围则影响着学生的基本职业素养。高职院校应通过营造良好的职业氛围, 影响学生, 使学生具备相应的职业素质。一方面, 可以设立职业素养教育中心, 介绍不同企业、行业的发展和现状, 人才素质需求情况, 乃至成功校友的成长经历, 以开阔学生的职业眼界, 形成相应的职业意识。另一方面, 通过校园文化建设, 在校园道路和景观设立能体现职业素养的词语, 以潜移默化学生对行业、职业观的形成。

学生职业素养的培养和教育, 是高职院校对学生进行综合素质教育的一个关键环节, 决定了高职院校人才培养的水平和发展。高职院校若想使学生成为深受社会欢迎的人才, 就需要强化学生职业素养的培养, 并贯穿在高等职业教育的全过程, 如此, 高职院校才能顺利完成其人才培养使命, 促进其事业的发展和提高。

摘要：职业素养教育是高职院校提高人才培养质量, 完成人才培养使命的关键点之一。高职院校的职业素养教育存在过分强调礼仪教育、混淆职业素养教育和职业技能培养等误区。高校学生职业素养教育应选择合适的培养路径, 达成学生职业素养教育的实现。

关键词：高职院校,职业素养,教育

参考文献

[1]董睿.大学生职业素养的培养[J].思想政治教育研究.2008, (03) .

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[3]任雁敏.大学生职业素养重要性及培养策略研究[J].教育与职业, 2010, (17) .

[4]张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校, 2008, (03) .

[5]荆惠民.思想政治工作概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2007.

13.药学职业道德基本范畴 篇十三

1、药学职业道德的权利义务概念和内容

2、药品流通中的道德责任

3、药品调剂配发中的道德责任。

一、药学职业道德的权利义务

1、权利的基本内容：权利从法律上讲是指人们依法行使的权力与应享受的利益。但从药学职业道德来说是指：一是指病人应享受的药品和药学服务权益，以及药学人员应该如何对待这个权益;二是指药学人员应有的权益，人民群众应如何对待这个权益和药学人员应该如何对待和运用这个权利。它还主要包括如下几个内容：

(1)任何病人都有权享受药品和药学服务，任何药学人员都无权拒绝;

(2)任何病人都有权利享受平等的药品和药学服务权，不能有歧视;

(3)病人有权监督自己权益的实现，(4)病人应尊重药学人员依法履行自己的职责;

14.药学职业生涯人物访谈报告 篇十四

根据我的职业目标决策——成为一名酒店部门经理到真正的管理者，我选择了和我职业生涯规划经历相仿、并取得成功的王晓鹏经理。很荣幸恩能够和王小鹏经理一起讨论酒店和酒店管理的相关问题，这对我的职业生涯规划有着重要的指导意义

二、 目标职业生涯人物简介

王小鹏，大连和润东方酒店人事部经理.从业，经验阅历丰富。

三、 访谈过程简介

与王经理的整个访谈在轻松愉悦的氛围下进行的。在访谈过程中，朱校长耐心详细地回答了我在酒店管理行业及其他方面的疑惑，使我受益匪浅。同时，他还传授了些经验和对酒店行业的自我见解，让我收获颇多。并且对我的自我规划给予一定的指导，也对我的评估修正给予了一些建议。

四、 访谈问题简介

以“自我认识、职业定位、职业要求、职业发展”为问题拓展中心，形成一个对职业生涯规划有指导意义的访谈。

问题如下：

1.您是什么时候从事这方面工作的?

2.您对现在的工作满意吗?

3.您的工作是做些什么呢?

4.您认为做好这方面的工作应该具有哪些知识、技能和经验?

5.据您所致，现在酒店行业的前景怎么样?

6.您觉得在工作中什么是最有挑战性的?

7.在这个职位上，如果想获得成功必须拥有并保持什么样的能力?

8.您觉得这份工作给您带来了什么影响?

五、 访谈问题总结

结合王经理对问题的回答，以及我们整个访谈的过程，我对我提出的问题的回答做了一个简单的总结。

1、自我定位：准确的自我定位，从自己的性格、专业、环境等多方面进行准确定位，找到合适职业的契合点。比如：酒店经理就是王经理自我定位后的良好结果。

2、职业定位：确定合适自己与环境的职业，要积累相关行业经验。实习、兼职等一些途径都会进一步准确自己的职业定位。

3、职业要求：：从王经理对教育行业的了解以及对酒店行业的调查，我知道行业从业人员需要的素质和能力。

4、职业发展：首先对王经理的成功经历进行了分析。同时我也审视了自己的职业生涯规划的发展，王经理也对此给予了一些评价和建议。也对我将来的发展有了一定的目标规划。

六、 目标职业分析

目标职业：酒店部门经理

道德要求：热爱工作，正确的人生观、价值观。 知识要求：专业知识、礼节等

能力要求：英语能力、经营能力、服务意识、事件紧急处理能力、沟通交流能力、领导能力等

七、 对自己的帮助

通过和王经理的交流，我从自身认识出发，分析了我从事酒店行业的优势和劣势。

首先我具有较好的学习能力，英语能力对于酒店管理方面来说是很重要的，我在这方面有一定优势;酒店管理方面经验是很重要的，这方面的优势我正通过假期在酒店实习等方式逐渐建立;但这只是相对于一部分同专业同学来说，对于大多数以后的同行业竞争者，这也是劣势;而且对于自尊心较强、社会经验不足的我来说，不太能接受来自酒店基层管理者的批评，心理承受能力不强。

通过此次访谈，我明确了自己在酒店行业的优势和劣势，这对于刚步入大学的我是很有利的，可以于在校期间加强对自身不足的改善，能力的加强，可以将劣势克服，转化为优势将压力转化为动力，从而为将来奠定良好的基础。

八、 对将来职业发展的帮助

我的职业生涯规划是要成为酒店的部门经理，王经理的经验正对我有很大的帮助。

酒店行业注重的是经验的积累，王经理建议我在校期间就多做兼职积累

经验，如果有很大收获那么起步就会比别人轻松，在积累了多年丰富的服务和管理经验之后，就会很自然地过渡到高级管理者的工作当中。

同时通过王经理的经历，我也知道将来的职业发展并不能急于求成，只有一步一步脚踏实地走好每一步，才会有所成就!

15.高职学生职业素养提升途径探析 篇十五

1 职业素养对学生从业的重要性

1.1 有利于提升学生的就业竞争力

从企业对人才需求的角度来看, 现代企业已越来越需要不仅具备一定技能、更具备良好职业道德的员工。职业道德已被置于职业技能之上。当前高职院校的毕业生几乎都是典型的90后, 在工作过程中大多容易出现眼高手低、高不成低不就的情况。刚开始参加工作就谈待遇是否优厚, 工作环境是否优越, 往往对自己的待遇和工作条件抱一些过高期望, 一旦企业无法满足其期望就会跳槽。此外部分毕业生在工作过程中责任感不强, 敬业精神欠缺, 不能从自身找原因, 不能站在企业的角度思考问题, 以自我为中心, 在工作中自由散漫, 缺乏进取心。这些现象直接导致企业调整其用人需求和用人思路。笔者2013年走访深圳某外贸公司时, 其经理明言以后招人尽可能招收一些农村来的毕业生。首先是要能吃苦耐劳, 业务能力差一点可以在企业慢慢培养, 但精神和品质却很难提升。可见企业用人观念之一斑。当前高职院校毕业生人数不断攀升, 学生的就业压力越来越大, 高职院校如果能以企业需求为导向培养学生的职业素养, 对提升学生的就业竞争力具有极其重要的意义。

1.2 有利于实现学生的可持续发展

高职院校毕业生不仅是经济人, 也是社会人, 他们不仅有自己工作待遇方面的需求, 也有职业环境、工作晋升和自我全面发展的需求。学生如果缺乏一些基本的身心素养会影响其健康成长, 毕业后容易给企业、社会和他人造成负面影响。缺乏职业规划素养则容易导致学生在就业时出现盲动。学生一旦进入企业发现理想与现实差距大后又会盲目跳槽, 容易对自己的工作前途产生迷茫感, 进而引发一些悲观情绪。此外现代企业越来越重视员工的情商能力, 员工在企业不是机械性地工作, 而是要学会适应环境, 并能与组织成员进行有效沟通。缺乏情商的员工在组织内容易产生孤独感, 进而引发心理问题, 这也不利于学生的可持续发展。

2 高职学生职业素养培养存在的典型问题

2.1 学生方面存在的问题

高职生在生源素质上一般较本科生、特别是重点院校本科生存在一段差距, 其学习能力和学习兴趣一般相对弱一些, 学习纪律性不强。目前高职院校普遍反映学生课堂纪律问题严重, 上课玩手机等不良现象突出, 学生对课程所学内容兴趣不高, 这就直接导致很多课程难以达到其人才培养目标。此外部分学生对专业课有较高兴趣, 但对于一些人文素质类课程兴趣不足。此外部分学生在学习过程中重实践、轻理论, 对一些实习实训课程表现出较高的积极性, 对一些专业基础课和理论课缺乏应有的重视和兴趣。

2.2 教师方面存在的问题

教师的综合素养对学生的学习和成长具有重要意义。教师专业水平的高低, 职业素养的高低人格魅力的大小等因素都会对学生产生潜移默化的影响。教师具有较高的专业水平往往容易获得学生的敬佩, 从而激发其学习的动力。教师的职业道德对学生是一种榜样, 教师在授课过程中的言传身教对学生具有重要影响。然而当前高职院校教师在学历上、在专业理论与实践方面还存在一定不足, 在教学方法和手段上还有所欠缺, 这些问题都直接或间接影响到其对学生综合素养的培养。

2.3 学校方面的问题

学生综合素质的提升需要学校各部门的协同参与。校园文化对于实现文化育人功能, 提升学生综合素质具有不可替代的作用。当前各职业院校纷纷开展了校园文化建设, 且都提出校园文化的建设要对接企业文化, 然而不少高职院校将校园文化建设停留在口号和理论研究上, 或者重校园文化物质层面的建设, 忽略精神层面和制度层面的建设, 校园文化难以推动到行为层。校园社团活动对于提升学生的职业素养具有补充作用, 然而不少高职院校对各种社团的发展缺乏明晰的规划, 各社团之间缺乏有效沟通与协调, 导致通过社团活动培养学生综合素养的目标难以实现。此外, 主管教学的领导和部门在整合全校教学资源、协调人才培养方案方面存在一定程度欠缺, 导致各专业人才培养方案中对人才的综合素质要求有所出入, 进而导致学生综合素养难以提升。

3 高职院校学生职业素养提升策略与途径

3.1 学校层面

3.1.1 优化人才培养方案

人才培养方案是培养学生职业素养的根本和指南。人才培养方案的质量直接关系到学生职业素养培养的质量。因此要提升学生职业素养首先要从优化人才培养方案入手。人才培养方案要紧盯市场需求, 要通过市场调研确定企业所需的岗位职业素养, 将其归纳整理后纳入人才培养方案。在人才培养方案中开设职业素养培养的支撑课程, 并对原有课程进行调整和改革使之对接人才培养方案。人才培养方案中的公共领域课程如计算机、英语、大学语文、心理健康、就业指导等需要学校层面的主管部门统一协调, 以统一人才培养目标。在这一过程中需要公共领域课程承担部门和教师的参与, 使其熟知不同专业人才所需的不同职业素养, 以加强以后授课的针对性。

3.1.2 加强教师队伍建设

教师是人才培养方案的落实者, 高职院校要加大教师素质提升力度, 确保人才培养方案实施的质量。一是要提供政策和资金支持, 鼓励教师利用业余时间进行深造, 一方面鼓励教师提升学历和科研能力来提高理论素养;另一方面鼓励教师下企业, 进行挂职锻炼来提升实践能力;三是要通过各种培训和竞赛等活动让教师掌握更丰富的教学方法和手段, 提升专任教师的教学水平;四是要通过师风师德、文明标兵、教学名师等荣誉评选活动评选出一批标兵, 以其为典范推动全体教师的参与, 鼓励教师提升自身的道德素养。

3.1.3 学工部门和社团部门积极参与

学工部门和学校各社团在提升学生职业素养方面大有可为。高职院校学生的学习纪律是很多教师头痛的一大问题, 课堂纪律的维护不仅是课堂教师的责任, 也需要学工部门老师的参与。学工部门要建立相应的制度, 对学生上课的到课情况、上课情况进行检查和督促, 共同维护好课堂教学秩序。此外, 学工相关部门可以配合专业人才培养方案指导部门活动和协会活动, 将职业素质教育融入到各项活动之中, 兴起学习之风, 形成积极向上的校园文化, 通过校园文化进一步提升学生职业素养。

3.2 企业层面

员工的离职率对企业有着重要影响, 企业在校企合作的过程中并非被动位置, 企业要主动走出去, 和高职院校相关专业进行对接, 开展校企合作。企业要主动与学校合作, 将企业文化、企业对员工的职业素养要求传递给学生, 通过建立校外实训基地, 接纳学生实习实训和进校园开展专题讲座等形式让学生更早接触企业, 进入企业, 这样更有利于学生职业素养的形成。这样学生的素养能得到一定的提升, 而且也会缩短从学生到员工之间的距离, 同时也能在一定程度上降低员工离职率, 从而维护企业生产经营的稳定性。

3.3 政府层面

政府在校企合作方面应发挥好协调作用。政府不仅是职业教育发展规划和有关政策的制定者, 还应融入校企合作的环节之中, 形成学校、政府、企业三方互动的模式。政府的政策不仅仅在于指导职业教育的发展, 还要制定一些优惠政策鼓励企业与学校开展合作, 例如设置一些奖学金, 鼓励学生积极下企业实践, 设立一些专项补贴资金或奖励资金鼓励企业接受学生实习, 从而实现学校、企业、政府三方共赢。

摘要：职业素养对于提升高职学生的就业竞争力具有重要意义。然而由于各种原因目前高职院校人才职业素养培养存在一些问题。高职院校需要对职业素养的重要性有清醒认识, 并依据所出现的问题采取针对性对策以提升学生的职业素养。

关键词：职业素养,提升,高职学生

参考文献

[1]丁宁, 焦莹莹.新时期高职院校学生职业素养的培养策略[J].中国科教创新导刊, 2011 (10) .

16.药学高职生职业素养论文 篇十六

【关键词】高职院校 职业素养课 建设

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0001-02

一、关于《职业素养》课程

职业素养是人们在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。包含职业道德、职业礼仪、职场沟通、职场协作、职业能力等方面。职业素养是从企业角度提出的，是企业对员工的素质要求。

职业素养是由个体行为的总合所构成，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。职业素养体现在职场上时，就是对职业人的素质要求；体现在生活中时，就是对人的素质或者道德修养的要求。

教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中明确指出，高等职业教育要改革培养模式，增强学生可持续发展能力，把强化学生职业素养培养放在首要位置。可见职业素养对一名合格毕业生来说显得多么重要，甚至是高职毕业生职业生涯成败的关键因素之一。那么，如何有效地在高职教育阶段，培养或提高高职学生的职业素养，使其成为一名合格的职业人呢？笔者认为关键就在于《职业素养》的课程建设。

当前，虽然高职院校都已经认识到了培养学生职业素养的重要性，注重在专业教学和实践教学中渗透职业素养的培养，但教育内容和教育形式、目的性、指向性等方面有待加强。因此，加强高职院校《职业素养课》课程建设就显得尤其迫切和重要。

二、《职业素养》课程内容建设

由于《职业素养》课程是以培养学生职业素养为主要目的，以使学生拥有良好的职业素养为结果开设的课程。所以，通过对该课程的学习，要达到弥补高职学生的职业素养不足的目的，使学生进一步懂礼仪、遵纪守法、遵守职业道德、诚实守信、爱岗敬业，促进学生的交流、沟通能力，提高学生的求职能力，增强团队意识等。

职业素养源于企业，服务企业。所以，课程内容的建设就要紧贴企业的需求，满足职业的需要。首先是在课程内容中既要有企业培训中常见的内容，如职业道德、时间管理、有效沟通、职业协作等；也要有针对学生求职方面的内容，应聘礼仪；还要有价值观方面的探求，如自我认知、自我管理、创业精神、服务意识等。只有把行业、企业的职业规范、标准与要求融入到课程内容中来，使行业、企业的职业要求与学生职业道德教育内容紧密结合起来，用职业人的标准来要求学生，才能使学生的职业素养得到全面提高。其次是所举案例，要多选取来自企业、来自生活的真实案例或事件，把职业素养这种无形的要素有形化，通过各种训练活动和综合性实践对学生的精神面貌、价值观等一定会更具影响力，在渐渐的积累、内化过程中，促进学生良好职业素养的形成或提高。

除此之外，其内容还应具有知识性、针对性、实用性、趣味性、互动性等。

三、师资队伍建设

由于职业素养课的内容板块多，每个板块内容的专业性都很强，且每个板块的内容都要求教师的能力各有侧重，如职业协作需要教师的性格外向，沟通技巧需要教师的沟通能力强；职业道德、职业作风需要教师具有企业经验等。所以，要根据课程特点和教学内容，对教师队伍进行专业化的整合构建，让《职业素养》课程教学团队中的每一名授课教师要将负责的专题讲深、讲透、讲精，使之成为这些问题的专家。因此，专业化教师团队的打造，是本课程建设的一个重要内容和突出的亮点。

由于《职业素养》课程内容紧贴企业需要，这就需要担任本课程教学工作的教师，要深层次地了解企业，把握企业培训风格。一方面，对缺乏实践经验的教师，为他们创造学习的机会，鼓励他们到企业去顶岗实习或挂职锻炼，去了解企业培训员工的培训技巧，塑造教师的职业培训理念，确保《职业素养》课程的教学效果；另一方面，聘请具有实践经验的企业培训讲师，请他们加入到《职业素养》课程的教师队伍中来，担任兼职教师，承担起传、帮、带的重任，把握与企业对接的切入点，使《职业素养》课程的教学与企业需求无缝对接。

四、教学内容及教学方法

（一）教学内容

由于，《职业素养》是一门重要的公共课，为了培养或提高学生的职业素养，所以各专业都需开设此课程。但因专业性质不一样或职业不同，且本课程的授课内容，各专业既有共性的地方，也有个性的地方，各有侧重。只有这样，才有利于学生更好地服务于生活、服务于职业。

1.职业礼仪

医护工作：工作的主要是救死扶伤、治病救人。所以，对医护人员的职业礼仪要求更多的是：神态表情、眼神交流、工作中的行为礼仪、言行举止、仪容、仪表、语言艺术、导医咨询服务礼仪等都有内在的要求。如：在接待患者时，态度平和，语调亲切；对重危、创伤患者，不能有厌恶的表情。

商务工作：工作的主要内容是服务、外联等。所以，在职业礼仪上，对工作人员的着装、仪容、仪表、仪态、语言等方面，有较高的要求，这样不仅可以塑造企业形象，提高顾客满意度和美誉度，并能促进企业的经济效益和社会效益。

车间工作：车间对员工的要求是安全生产，所以，车间的礼仪要求是：进车间要穿工作服，戴工作帽，不能穿拖鞋等，除此之外，还要搞好同事之间的关系，相互尊重与信任，把职业礼仪生活化，从而提高员工自身的素质，提高企业形象。

2.职业道德

医务人员职业道德规范的主要内容是：尊重病人、奉献爱心、钻研医术、诊治精心、提高技能、护理细心、救死扶伤、尽责尽心等。

教师职业道德规范的主要内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。

财会人员职业道德规范的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、不做假账、加强服务等。

除此之外，职业价值观、职场沟通、职场协作、职业精神、职业作风等方面的授课内容，也因专业性质不一样或职业不同，也各有侧重。

（二）教学方法

《职业素养》课程的讲授方法要脱离传统的课程讲授模式，要重视与学生的交流、互动，使他们在视觉、听觉、感觉上形成多方位的感受，直至理解、学会，便于在实际工作中有效运用。

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师要根据教学内容、学生的特点、教学条件等，选择合适的教学方法，创造性加以运用，力求取得较好的教学效果。方法本身无所谓好坏，但不同的方法适合于不同的教学内容，教师所采用的教学方法要与教学内容、情境相适应。

在开展教学活动时，应根据教学目标、教学内容，将问题教学法、案例法、示范法等多种教学方法灵活运用。

采用问题教学法：通过提出问题引起学生自动学习的兴趣或好奇心，增强学生分析问题、解决问题的能力，调动学生学习的主动性和积极性。

采用案例教学法：通过举例子、例子对比，即通过对案例的分析提高学生分析问题、解决问题的能力，把常识教育贯穿在专业教育之中，注重人文与专业的结合，重视做人做事的教育， 把职业道德、职业规范和职业技能的培养有机地结合起来；采用示范法；通过教师或学生的动作示范，分解步骤和操作要领，给学生提供观察学习、模仿的机会，也可发现不规范之处，这种方法常用于实践操作。

五、实践内容建设

实践出真知。本课程虽然是公共课，但也不能忽视实践内容的建设，除要创新教学方法外，还应创建实践内容，大力推进“理实一体化”的培养模式，形成理论与实践相互交替、相互支持、相互融合、相互促进的格局，使“理论”和“实践”之间紧密衔接而成为一个整体。通过学习，使同学们能感悟知识、学习知识、检验知识、掌握知识。

实践内容的建设，可结合教学内容，采取适当的模式加以建设。

职场协作（团队协作）：可以寝室或学习小组为单位开展活动。如：可以在全班同学中开展文明寝室评比活动，促使本寝室的每位成员都要为本寝室的荣誉而努力。在精神文明层面，引导同学们思考怎样建立和谐的寝室人际关系，怎样处理寝室矛盾，倡导互帮互助精神，构建和谐寝室关系，不是一家胜似一家；在物质文明层面，引导学生齐心协力、团结协作，人人动手，使寝室成为一个干净、整洁、温馨的学习、生活环境；还可以学习小组单位，开展专业技能学习比赛活动等，培养锻炼同学们的大局意识、协作精神和服务精神，使大家能协同合作，心往一处想，劲往一处使等。

职业礼仪：可以同学们的学生身份开展活动。如：在授课教师的指导下，举办班级模拟“招聘会”，学习运用“求职应聘礼仪”知识，通过同学们的全员参入，使同学们能全面掌握“简历的书写礼仪、面试的仪表礼仪、面试的仪容礼仪、面试的仪态礼仪”，从而达到培养锻炼同学们职业礼仪的目的。

其他版块的内容，也应该采用一定的模式加以建设。

总之，职业素养知识来源于实践，应用于实践，从生活走进课堂，又从课堂走向生活。当同学们圆满完成学业时，良好的职业素养能有效的帮助同学们更好地融入社会，对接企业，对接岗位，尽快的由学生转换成为职业人。

参考文献：

[1]沈时仁.高等职业教育职业素质养成体系的构建[J].宁波大学学报，2010（6）.