浅谈高中体育教学

浅谈高中体育教学（精选13篇）

1.浅谈高中体育教学 篇一

浅谈高中政治教学

【摘要】本文主要介绍高中政治教学中应注意的几个问题,如学生的学习兴趣的培养,教学中比较法的运用,以及正确把握政治学科的特点。本文还介绍了作者本人在高中政治教学中的一些心得和体会,如怎样去调动学生的学习兴趣,怎样利用好现有的教学资源等。

【关键词】政治教学学习兴趣教学方法教材

在高中的政治教学中,要以转变学生的学习方法和提高学生自主学习的能力为教学的重点。在教学的过程中让学生学会怎样去学习,这就需要政治老师寻找到各种途径和方法去提高学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,改善学生学习的方法,逐步培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。并要求政治老师具备实践和探索相结合的精神和素质。

一、政治教学应该注意的问题

（一）明确教学目标，认真贯彻落实教学任务。凡能在课堂中完成课标任务，让学生学有所获即教学有效。相反，缺乏明确教学目标，没有严格执行贯彻教学任务，可课堂的目标、任务不清晰就是课堂再精彩生动、气氛活跃、轰轰烈烈，也是无效的课堂教学，无目的无任务的课堂是做秀，是误人子弟，是无效的课堂。要做到严格落实教学任务，首先要有明确的目标、任务，要求教师在备课时认真分析教材、整合知识，认真阅读、分析课标，做好充分的准备。我们的课堂改革，改革的主要是教学的形式而不是教学的内涵，教学的目的，因此，形式可多样化，但教学目的不能改变，形式可转变不可改变内容，不能舍本求末。

（二）提高学生学习的兴趣。学生对学习的兴趣是教学活动很好地开展的保证。如果学生拥有了浓厚的学习兴趣,那就说明学生拥有了自主学习的动力,不会处于被动的学习状态中,学生拥有的学习兴趣越大,说明学生的学习动力将会越大,教学活动也将会更好地开展。所以,有趣的事例、形象的语言、多样的教学方法和手段对于政治教学课堂来说是非常重要的,这样的课堂能让学生的学习兴趣得到很好的激发,可以让学生进入积极思维的状态,只有这样的课堂才能让学生的学习能力得到有效的提高。

（三）提高课堂的艺术性。课堂的艺术性表现在教师所表达的言语能震撼学生的心灵，逻辑清晰，表达准确简洁有力，能最大限度地吸引学生的注意力，激活学生的思维。课堂的艺术性要求教师能在平时善于挖掘自己的特长，勤于学习，注重全面提高自身的素养、内涵，积极锻炼语言表达能力，提高语言表达的艺术性，另作为政治课堂教学，其艺术性应具有时下特点，因而，作为政治教师在关注高考方向的同时，应密切留意时政，提高政治素养，提高思想觉悟，做到与时俱进。关注时政，在课堂有意无意的流露，能给学生一种眼前一亮的感觉，加之教师绘声绘色的讲述、演绎，能迅速放松学生紧绷的神经，提高学习效果，这是政治教师另一方面的艺术性。

（四）比较法的运用,通过比较,寻找异同,善于找出事物内在的联系。能够让学生的思维得到很好的启发,使学生更好地弄清那些相关联的内容之间的联系,从而更准确地加以运用。例如,在教学的过程中,对国内和国外的文化进行比较和分析,弄清楚哪些传统文化是比较优秀的,即不仅能让我们继承和发挥,而且是值得外国人学习的,以及弄清哪些属于封建糟粕,应该是在当代被摒弃的。通过这样的比较来培养与提高学生综合分析的能力。

（五）抓住政治学科自身所拥有的特点,认识到政治学科的个性,找到真正适合政治教学的方法。然而,许多教学活动并没有认识到这一点。教学过程中,政治老师应该在具体的教学活动中去真正地把握政治学科的特点,并且注重学生学习的知识的统一,使政治教学的教育实效性得到提高。不仅如此,政治教师还要教会学生进行自我评价,让学生形成自励、自制的好习惯。

二、在政治教学中的心得体会

（一）根据本人的教学经验,教师的幽默语言不但可以打破课堂的沉闷气氛,而且可以激发学生主动思维的能力,使师生感情更加融洽。对多媒体和网络这些现代的教学资源的充分利用,也可以达到提高学生兴趣的效果。网络资源是个不可忽略的教学资源,教师可以在备课时通过网络与世界各地的同行交流,交换各自的教学心得。此外,多媒体的适当运用也能让学生的兴趣得到充分的调动,让教学变得更加的生动与形象。这样,不但让学生学习的兴趣得到了激发,并且使学生更好地参与了教学的过程。通过这样的方法,学生也能锻炼自己的语言表达能力和解决问题的能力。

（二）“问题”是激发思维的起点和动力。所以在政治的教学过程中,政治老师应该创设适当的问题情境,列举出现实的生活材料,这样可以引导学生去讨论,而且可以鼓励学生大胆地表述自己的见解,让学生创造性的思维得到提高。在课堂的教学中,只有通过学生的充分参与,才能够让学生思维产生碰撞,才能够激发学生的智慧,充分发挥学生学习过程中的主体的作用,才能为学生以后的自主探究性的学习做好准备。教师可以按照教学的任务,根据自身的教学方式与原则,开展生动的课堂活动,让活动来引出学习的问题,让问题启发学生去探究和发现,这也就是通常所说的“设疑引思”。设疑引思的方法对学生的学习能力的培养起到很大的推动作用。政治老师不能只是单纯地把问题带进课堂,然后把答案机械性地留下。所以,只有认识到如何调动学生的学习兴趣,我们才能在今后的教学过程中提高学生的学习能力,让学生真正地学到知识。

（三）充分利用现有的教材,把课本当作主要的载体,使政治教学能够围绕教学大纲,变得更加系统化、科学化。要科学地使用教材,新教材的编写往往以生活的逻辑为主线,以学生的现实生活经验为基础,针对学生发展的需求,在社会生活的主题中阐述理论观点。这样学科知识变得生活化,更加贴近了学生,也贴近了生活和实际,充分体现了“以人为本”的教学理念,让政治的教学更有针对性、科学性和系统性。不仅如此,教材内容的呈现方法是以凸显观点和关注过程为特点,提高了学生对教学内容的理解能力。很好地利用教材可以让教学工作起到事半功倍的效果。所以,政治教师在教学中要特别注意对教材的运用。

（四）注重情感交流，营造和谐课堂，课堂教学中，造成无效的教学的其中一个原因就是某些教师教学缺乏激情，缺少与学生的情感交流。这些特点主要出现在忙着于罗列知识的年轻教师的缺乏教学活力的年老教师身上。麻木、冷漠的面孔无法吸引青春年少、好奇心强的学生们，相反，轻松的神情、热情的微笑、殷切鼓励的眼神，端庄得体的举止、言谈，能让学生轻装上阵，使原本劳累的学生精神焕发，思维启动，注意力集中，身心处于最佳状态。若教师再以精彩演绎，恰当好处的设问，更能调动学生勇于思索，积极发言，达到教与学完美结合的目的，营造出和谐的课堂。

综上所述,政治教学本身就是需要教师认真学习的课程,只要我们用心去体会,不断地总结教学方法,我想每个教师应该都可以在政治教学中找到自己的教学特色,我们的教学质量也会随之提高。

参考文献: [1] 李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理,2005(22).[2] 闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报,2007.

2.浅谈高中体育教学 篇二

一、体育教学方法的概念

到目前为止, 体育界以及教育界的专家学者们对体育教学方法的概念也没有给出一个明确的界定, 所持的观点都各有不同。 其实体育教学方法与其他学科的教学方法是一样的, 也有着本身固有的教学内容与比较科学的教学方法和理念;相比来说, 唯一的不同就是教学场地, 其他的学科的教学场地不会像体育教学这个宽阔, 体育教师可以利用这个比较宽阔的教学场地为教学方式提供更多的可能性。

教学方法是完成教学活动的一个重要的支撑, 是教学活动的基础方法论, 是教学理论中的一个比较重要的范畴, 是为了实现教学目标, 教师和学生为了完成教学任务而采取的方法和措施;教学目标是否能够实现, 以及实现的程度如何, 直接取决于教学方法的有效性。 可以这样说, 教学的质量和效率的结果如何, 直接由教学方法的科学性所决定[1]。

教学方法的研究在教育界已经出台很久, 并且在教学活动中各个阶段的研究成果也起到了一定的促进作用。 鉴于教育部对教学方法改革的重视, 也出台了一些新的政策。例如, “把改革创新作为教育发展的强大动力, 改革教学内容、方法手段, 突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”[2]“改革教学方法是深化教学改革的重要内容, 重视学生的主体地位, 调动学生学习的积极性、创造性, 改革灌输式、 过分偏重讲授的教学方法, 积极实践启发式、探讨式、研究式等生动活泼的教学方法”[3]。 这些方法的出台不仅成为教学关注的热点, 而且也丰富了体育教学活动。

二、体育教学方法的分类

1. 按照整体教学方法分, (1) 讲解和演示法, 是一种以传授知识为主的教学方法; (2) 探究性教学和示范法, 是一种以发展学习能力为主的教学方法; (3) 暗示和念动练习法, 是一种以心理品质的形成为主的教学方法; (4) 合作性学习法, 是一种以培养团队协作精神为主的教学方法。

2.按照学生认知活动分, (1) 讲解、问符以及讨论法, 是一种以语传递信息为主的教学方法; (2) 示范、演示、保护和帮助法, 是一种以直接感知为主教学的方法; (3) 分解完整和循环练习法, 是一种以身体练习为主的教学方法; (4) 游戏、比赛和情境法, 是一种以比赛活动为主的教学方法; (5) 发现、 问题探究和小群体法, 是一种以探究性活动为主的教学方法。

3. 按照信息感知途径分, (1) 语言感知类的教学方法有讲解、提示和问答法; (2) 视觉感知类的教学方法有示范、演示和观察法; (3) 本体感知类的教学方法有分解、完整和巡回法; (4) 统合感知类的教学方法有游戏、比赛和榜样法等。

除了上述几种教学方法以外, 体育教学方法的分类方法还有很多, 我们看到的这几种分类方法要比以前的分类方法更科学了。总体上来说, 对于分类方法没有无懈可击, 一成不变的, 分类方法都是越来越全面、合理, 越来越好理解, 越来越结合实际;但是不管哪种分类方法都会存在着它的弊端和不足。我们更没有必要对教学方法进行无止境的分类, 分类的目的是为了教学, 应该避免的是为了分类而分类。

有文献介绍将按照不同的层次将体育教学进行分类, 分别是“以练为主”和“以学为主的教学模式”, 其中, “以练为主” 主要包括模仿、练习和展示类;“以学为主”主要包括听讲、观察、提问以及讨论等类型[4]。

三、体育教学方法的应用

从近几年体育教学文献上来看, 体育教学方法的研究对象主要是学生, 特别是中小学院校的教师更应该从实践加以对 “以学为主”的教学方法上来研究。自主学习法更适用于现在体育教学的方式, 以学生为中心, 在教育教学上更能影响“教与学”的变革;以学为主更能提高高中生的锻炼态度、自主学习的能力、体质的健康以及体育课的成绩等等。

“以学为主” 就是以学生为主、 以学习为主, 其目的是为了培养学生实践能力以及创新精神;培养学生学习的创造性、能动性以及自主性。这种教学方法要求学生在学习的时候能够主动参与、集中注意力不断地提高自我学习的能力, 有着高涨的情绪和活跃的思维, 练习的技能能够不断加强, 学生可以自我发现、自我选择。此时教师就可以把自己当成学生学习的引导者, 激发学生的学习动机, 营造更好的学习气氛。

从高中体育教学中可以发现, 培养学生的实践能力还需要注意以下几点:1.整个教学过程是先理论实践, 再理论和再实践的过程, 也就是我们所说的启发式教学;2.要培养学生的实践能力, 不断满足学生的好奇心, 才能有利于学生主动参与, 从而提高学生练习的兴趣, 也就说本着从后向前的顺序先从中发现问题、然后再解决问题, 这也就是我们所说的逆向教学法;3.在启发式教学法的同时配合用上名人效应, 即我们所说的模仿式教学。 也有人在高中体育教学中构建过一种新的教学方法, 即“自主探究 ———合作”, 此种教学方法是在自主学习、合作学习以及探究学习上进行了一定的理论构思, 并对某高中一百多名学生进行了实验研究[5]。

四、体育教学方法的总结

高质量的体育教学能提高学生的学习经验, 高质量的体育教学能提高年轻教师的自信和运动技能, 高质量的教学在今后体育活动的参与中起着积极的作用[6]。 体育教学相比较其他学科的教学方法而言其教学过程比较复杂, 因为体育教学在教学特点、内容、环境等方面有着其独特的因素。 未来学校体育教育的发展是我国体育教育事业未来要研究的课题之一, 我们要在工作中继续总结教学的经验, 努力让我们以后的体育教学事业更加完善。

摘要：笔者阐述了高中体育教学中理论与实践相结合的方法, 强调了体育教学由单一趋向综合的改革。在教学中应该以学生和学法的角度来考虑, 从学生的角度出发, 提倡“以学为主”的体育教学方法。

关键词：高中体育,教学方法,以学为主

参考文献

[1]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].都体育学院学报, 2006 (3) :14-16.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) .www.gov.cn, 2010-07-29.

[3]教育部关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的质人才的意见[R].1998.

[4]基于“人体五种基本运动形式”的体育教学内容分类与教学建议研究[D].南京师范大学, 2014.

[5]蔡士凯.“自主探究——合作”性体育教学法在中学体育教学中运用的调丧与实验研究[D].华东师范人学, 2006.

3.浅谈高中体育教学 篇三

创造。

关键词：高中生；体育教育；体育精神；师生关系；主人

在多年的教学过程中，我深深地感受到现在的高中体育教学存在着诸多的问题：体育老师只是一味传授身体技能，忽视了高中生的体育精神教育；课堂中只是匆匆完成教学内容，然后放任学生自由活动；教学期间点名批评注意力不集中，或是没有顺利完成教学任务的同学，致使学生情绪低落，师生关系不和谐；教师始终扮演课堂上的指挥者，满满地安排学生的四十五分钟，学生没有自己选择的权利和想象的空间，自然不会有创新。

一、注重体育精神的传授

体育精神就是指体育运动中所包含的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。

体育教学的过程中，不同的运动项目有着不同的技术手段，

但总归还是体育项目，它们所蕴含的体育精神是一样的。不管我们传授什么样的体育运动技巧，都不能忽视对高中生体育精神的培养。让他们在接受体育锻炼的同时，接受体育精神的熏陶。培养他们乐观愉悦的生活态度，坚强的身心适应能力，规范自我的行为，增强他们的责任感，以及与同学之间的合作精神，同时能够公平、公正地看待问题。这个过程不仅仅是体育精神的培养，还是高中生自己人格精神的一种改变和重新塑造，对于他们在以后的人格形成上起着至关重要的影响。所以在教学的过程中，教师应该懂得应用恰当的办法，注意时时刻刻利用教育过程中的细节问题，深化学生脑海中的体育精神。

二、注重师生关系的培养

师生关系的调整和改善，对于教学效率的提升，显得尤为重要。良好的师生关系才能活跃课堂气氛，学生在这样的气氛中，学习状态和学习成效自然不同。再加上爱屋及乌的作用，很多学生因为喜欢老师，而喜欢他讲的课，一旦学生对这一学科产生兴趣，学习效率自然事半功倍。所以，教师一定要将手里拿着教鞭，不时用手抬抬眼镜的严肃、冷漠的形象推倒。

1.放下“教鞭”，成为学生的朋友

因为体育教学的特殊性，学生和老师走出教室，在视野开阔的室外运动，老师和学生站在同一个高度，是学生和老师接触最近也是最频繁的一堂课，所以，教师应该抛弃以前那种老师示范、学生照做的传统教学方式，充分地利用这一点，从居高临下的指挥者转变成为同一起跑线上的合作者，身体力行，走近学生身边，和他们一同锻炼，真正地去关心他们、呵护他们，建立一种互相尊重、民主和谐的师生关系。

2.放下“眼镜”，努力发现学生的美

奥古斯特·罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师也应有这样一双发现学生优点的眼睛，从不吝啬夸奖他们的小成功。在教学的过程中，公平地对待每一位学生，尤其是那些身体素质不是很好、学习进度比较慢的学生，更要给予更多的鼓励和关怀，帮助他们，挖掘他们的潜力。而不是一味地批评责怪，放任他们的自卑慢慢滋生。要对他们的一点点进步，及时地做出表扬，让学生能够尝到成功的喜悦，树立起自信心，这样才能激发起学习的动力，为下一次的成功和表扬刻苦努力。

当然，对学生的夸奖和批评也是一门很深的学问，恰当的表扬和批评能够让学生真正地去分辨是非黑白，自己的优点、缺点，也能够产生一定的荣辱感，可以激励他们以后发扬优点，弥补不足，痛改缺点。只要老师能够恰当、正确地运用，就能达到预期的教育目的。

三、让学生成为课堂的小主人

过去的教学模式，大都是老师示范教学，学生照猫画虎，学生变成被动地装载体育技能的器皿，老师一直扮演课堂的组织者、指挥者、决裁者，学生在教学过程中的主体地位得不到体现，自然主人翁的意识也不可能体现，所以，我们现在的体育教学，一定要让学生成为课堂的主人，充分体现他们的主人翁地位。只有把课堂完全交给学生，培养他们的主人翁意识，才会有足够的自信和施展空间，去发挥他们的想象，而创新恰恰来源于想象。

在培养他们主人翁意识的同时，要根据每个学生的差异性，

安排给他们适合的角色，赋予他们责任。给予这些在象牙塔里长大的独生子女一个独立的机会，从而提高他们主动学习的积极性，培养他们的责任心。

总之，在高中体育教学这场大型的文艺演出中，教师扮演着辛勤的园丁、良师益友的角色，学生扮演着一朵朵含苞待放的希望、主人翁的角色。老师在教育的过程中要懂得关心、爱护他们，平等对待每一位学生，为他们的学习服务，为他们人生的路途指引正确的方向，培养他们的主人翁意识，要把学生才是学习的主人落到实处。我们能做的还很多，我们要做的也还很多。

4.浅谈高中体育课选项教学 篇四

多年来，我校在启动高中体育与健康新课程改革中，立足实际，坚持校本化开发，在探索中认真实施高中体育与健康课选项教学，取得了显著成效，但也不可避免地存在着一些问题。下面笔者就对这些问题谈谈自己的看法。

一、选项教学中场地小、器材少

实施选项教学实践表明，选项教学之后大多数学校的场地并没有多大的变化，但器材需求数量有所提高。某些项目如羽毛球、乒乓球、篮球、足球、排球等需求量增加。器材数量的增大是由于未实施选项前班级之间可以错开排课，不影响场地和器材的数量，而实施选项教学后，选项项目的相对集中及器材的耗损使器材的需求量增加。出现场地器材数量不够的主要原因是缺乏周全的设计，在选项前对场地资源的分析出现落差，没有充分考虑到学校的现实条件，没有进行充分的论证就去开设选项教学而引起的，而这却是可以避免的。

许多条件优越、场地富足的学校存在场地、器材利用率不高的问题，更有场地、器材非常滞后的学校也能将选项课上得有声有色的案例。对于场地、器材的问题，我们要抱着“办法总比问题多”的想法和信念，要用好、用足现有场地、器材，要想方设法来开发和改造现有场地、器材，发挥场地、器材的最大效益。如可采用安装多项篮球架，因地制宜设计自然地形跑道，缩小篮球、足球、排球场地等措施来逐步解决。同时体育教师可以通过体育课程内容资源的开发来弥补场地、器材的不足。

二、选项教学中学生多、教师少

目前很多学校存在着学生人数多，体育教师数量少的实际困难，给选项教学的实施带来极大的不便。但是，我们不能以此为理由不实行选项教学。

学生人数多，教师数量少，可以充分开发人力资源，通过学校请本校有体育特长的文化课教师代课，体育教师从运动知识、运动技能等方面进行必要的传递，影响和带动他们积极地进行代课，从而克服体育教师资源的不足。也可以通过学校的关系，请社区体育指导员或外校体育教师来代课等办法来弥补教师数量少的问题。同时在选项课中要充分发挥有体育特长学生的骨干作用，请他们来协助上课，进行示范和教学辅导。

三、选项教学中教师教学能力亟待提高

实施选项教学对教师学科专业发展带来一系列的现实问题。所教项目不是自己的专项和所擅长的，甚至于在大学里就没有接触到的项目，怎么办？在选项教学模块计划的制定上究竟教哪些内容？教多少？如何去教深、教透、教精？选项学习课上有学生也经常向教师发出“挑战”，如有些学生的篮球技术与体能不亚于体育教师，在这种情况下，教师怎么办？

所以，不少教师对如何适应选项教学产生了担忧，担忧自身的专项教学技能难以满足和适应学生的需要，担忧自身的专业不精会影响学生的学习效果，而且教师的专业素质水平直接影响教师在学生心目中的地位。其实这就是如何提升教师教学能力的问题，如何去面对知识的更新和技能的储备乃至自己的体育专业教学理论的提升的问题。

实践证明，教师通过再学习，完全可以提高自身的专业水平以及原来自己所不擅长项目的水平，从而提高专项教学能力，胜任选项教学，最大限度地发挥出教师的教学技能专长。从这种意义上来说，是课程资源中人力资源的开发。一般来说，在模块选项教学中，一个体育教师除了有一个基本的专项以外，还应该至少要储备三个左右的项目来满足自己的模块教学的需要。

当然，在实施选项教学前，要对学生的兴趣爱好做好调查了解，根据学校的实际，来开设适合的选项教学，尽最大努力满足学生的发展需求。

四、选项教学中如何保持学生的学习兴趣

体育与健康课程中关注兴趣其实就是尊重学生主体地位的标志，彰显了体育与健康课程以兴趣为内核帮助学生建构运动情感、运动态度、运动习惯、运动经验和运动能力，实现“健康第一”指导思想的真谛。

体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程没有兴趣，也会迫于社会、家长、教师等方面的压力，强迫自己去学，而体育课程如果不能引发学生的学习兴趣，学生就完全可以在体育课上不好好学，在课外更不会主动去锻炼。因此，体育只有引起了学生的兴趣和爱好，学生才能自觉、主动地进行体育学习和活动。

在选项教学中如何保持学生的兴趣呢？在选项教学中必须体现以学生发展为本的课改理念，要充分发挥学生在学习中的主体作用。教学中加强教学引导，引导学生学会学习，掌握科学的锻炼方法和安全防护方法。教学中要创设有效的课堂教学情境，改进教学模式，让学生在“自主学习、合作学习、探究学习”中去体验去感受他们的兴趣和爱好。教学中要优化课堂教学结构，创造良好的教学环境，建立师生互动、学生互动的场面，达到以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充的目的。教学中要充分发挥评价的激励功能，要采用科学多元化的评价方法，真正调动起学生学习的积极性，让每一个学生真正融入到课堂中去，切实提高学习效率，成为课堂的主角，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。教学中要充分发现学生的潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励与促进学生进步与发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力，要让学生获得掌握运动技能后所带来的深层次乐趣和情感体验。

5.浅谈高中物理教学 篇五

中图分类号：G633.7

高中学生处于独立思考和创新意识快速发展阶段的，只要教师的教学方法及过程得当，能让学生把握好学习高中物理的技巧和要领，物理教学就会取得较好的效果，达到预定的教育功能。

高中物理是中学阶段重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的学科思想方法及物理基础知识。通过对它的学习，不仅可以让学生获得物理学的基础知识、提高认知自然界的能力，还可以有效地培养学生的逻辑思维能力，提高学生的科学素养和综合素质。本文结合自己的教学实践，从下面“五个重视”方面谈谈对高中物理教学做法和体会： 1 重视学科思想方法的教学 我们知道，物理学是迄今为止自然科学界公认的物质成果和思想成果最丰富的学科。物理学的发展除了改变了我们的世界，也改变了我们的观念和生活模式。物理学的每一次重大发展和进步，都与物理学家们高超的智慧和思维的闪光点分不开，没有科学家们创造性的思维及科学的思想方法就没有物理学的重大进步。科学史家朱克曼曾走访41名诺贝尔奖获得者，发现其“科学鉴赏力”和“高超能力”最主要的是得益于从名师那里“学到一种发现科学真理的思想方法和工作方法”，而不是“从导师那儿获得的实际知识”。由于物理思想方法的重要性，教师在教学过程中就应该结合相关的教学内容，不断地向学生渗透学科思想方法。例如：在力的合成与分解，平抛运动的分解教学过程中，我们不仅要告诉学生分解与合成的原则，更需要告诉学生通过这种“等效代替”的思想方法，用“虚拟的”代替“真实的”达到了“化繁为简”的目的。让学生自觉地运用“等效法”这个物理学中重要的思想方法去解决相关物理问题。学生也许会说：“等效法”在解物理习题时确实有用，但我以后的生活不是一辈子搞物理学。学生对学科思想方法没有足够的重视，自然也不会在解决物理问题中有强烈的运用意识。其实，物理思想方法来源于的物理问题的研究过程中，同样也应用于人们的工作和现实生活之中，为了使学生更好的感受物理思想方法在现实中的应用，也可在教学中列举现实生活中一些学科思想方法的应用。

6.浅谈高中体育的分层教学实践研究 篇六

摘 要：现在的高中班级基本都处于大班额状态，学生也由于家庭环境、生活经历等方面的不同，身体素质的差异十分明显。为了解决这个现实矛盾，使每个高中生都能接受他们真正所需要的体育教育，切实提高他们的体能素质，教师就应该要坚持“因材施教”的教育理念，促进学生的健康成长。在这个背景下，分层教学应运而生。针对如何在高中体育课堂中展开分层教学研究，展开研究与讨论。

关键词：高中体育；分层教学；学生分层；活动分层；评价分层

在“应试教育”的影响下，很多教师习惯在集体授课中使用“一刀切”的方式教授学生，这就不可避免地造成“吃不了”和“吃不饱”的局面，无法兼顾所有的学生。尤其是高中体育不属于高考考查科目，很多学生由于面临着较大的学习压力，教师面临繁重的教学任务，使他们都忽视了体育学科的重要性。然而，体育是综合锻炼高中生身体素质，使其能够健康成长，并且以更加高昂的精神面貌应对文化科目的学习任务的重要学科。再加上近年来的“全民锻炼”意识不断深入人心，使人们越来越关注身体健康。分层教学法能够兼顾所有学生，充分挖掘每个人的潜能，使他们能够真正提高自己的体质。下面，笔者从将学生分层、将教学内容分层、将评价分层三个方面，讨论如何以分层教学法来促进高中体育的高效发展。

一、将学生分层

现在的体育课堂，基本上是以教师组织学生做好热身运动，然后让所有的学生按照老师的统一要求进行锻炼。这种教学活动只能调动起一部分学生的锻炼热情，其余学生只会应付体育活动。因此，教师可以根据高中生的兴趣、特长、体质等具体情况，在充分了解学生的锻炼意愿之后，将学生进行分层，这是实施分层教学法的基本要求，也是后续分层教学活动的主要依据。在实施分层教学法之前，我在全班范围内举行了一次体能测试，考查学生的运动能力。根据这次考核结果的反馈，我将学生大致分为三个层次。第一层指的是运动能力较差、体质较差的学生；第二层是体质比较中庸的学生；第三层是运动能力较好的学生。然后，我以此为依据，根据学生的需求展开体育教学。这只是初步的分层模式，在实际的教学活动中，我会根据学生的体能特点，进行重新分组。比如，在篮球教学活动中，我进行了篮球摸底测试，让学生在篮球场进行了“三角换位传球练习”“弧线运球接力赛”等，了解学生对篮球技能的掌握情况，观察学生的战术配合意识，综合了解他们的篮球素质。然后，我将具有篮球经验、技能水平较高、战队协作能力较优的学生分为A组；将体能素质比较不错，有着一定的篮球学习经验的学生分为B组；将一些对篮球运动没有兴趣，体质较差的学生分为C组。

二、将教学内容分层

在将学生进行分层之后，教师便可以展开分层授课。在教学活动中，教师对于不同的学生要展开不同的教学活动，使每一个高中生都可以积极参与到体育教学活动中。现在依然有很多学校会压缩体育课的教学时间，也普遍存在一些教师挤占体育课时，将体育课变成文化课，而高中生对此颇有微词。因为体育课是他们参加课外活动的最主要途径，也是他们得到放松的重要方式。然而，体育教师在设计教学活动时忽视了很多学生的实际需求，渐渐消磨了他们的兴趣，也使其开始应对体育课程。因此，教师必须根据学生的实际需要，设计出分层的体育教学活动。另外，辅导教学也是体育教学活动中的重要组成部分，它也是切实提高高中生体质与运动技巧的重要手段。因此，教师在辅导中，也要进行分层，针对每个学生出现的问题，展开针对性的辅导。另外，教师也应该根据学生的体质问题，对不同层次的学生有着不同的要求，切忌要求过高，损伤学生的身体；切忌要求过低，无法提高他们的体能素质。篮球是大部分高中生都十分感兴趣的体育科目，它可以综合锻炼学生的跑、跳、投等能力，可以提高高中生的耐力、速度、力量等，对于高中生的健康成长有十分积极的作用。在分层教学中，面对C层学生学习篮球教学时，我主要是以亲自示范、鼓励表扬、篮球游戏等方式来展开教学活动的；在指导B层学生学习篮球技能时，我主要是以点拨、指导等方式来教授学生的；在面对A层学生时，我通常会用启发式的方式让学生在自学、自练等活动中练习并掌握篮球技能。

三、将评价分层

任何教学活动都会伴随着评价，只要有教学活动，就一定有评价。因此，分层教学法也要求教师可以制定多?N评价标准与方法，分层评价高中生。体育教师要善于发现学生的优点，尽可能用鼓励性的方式激起高中生对体育活动的兴趣。很多教师习惯用统一标准要求所有的学生，挫伤了很多无法完成任务的学生的锻炼积极性，使这部分学生在离开校园之后几乎很少进行锻炼。教师必须改变这种方式，设计初级、中等、高级的训练题目，让学生根据自己的实际情况参与不同级别的考核，使运动能力好的高中生可以充分展现自己的魅力，也避免挫伤运动能力差的学生的自尊心。在评价A层学生的时候，我关注的是他们的团队协作能力、作战技术等方面是否有所提升；在评价B层学生的时候，我主要是考查他们是否能够将篮球技能灵活运用在实际的练习中；在评价C层学生的时候，我主要是看他们是否对篮球教学产生学习兴趣，是否积极练习。在最后判定高中生的篮球成绩时，我会将他们的学习表现列入首位，然后再综合评价他们的素质与技能水平。值得注意的是，教师在评价C层学生的时候，一定要注意以鼓励、表扬等具有激励性的语言进行表述，避免教师的语言过于严厉打消这些学生对篮球学习的兴趣。

总而言之，素质教育强调的是学生应实现德、智、体、美、劳的全面发展，只能取得优异的文化课成绩的学生，已经不再是时代最需要的人才。因此，高中体育教师必须采用分层教学法，使体育教学面向全体学生，使高中生树立“终身锻炼”的意识。教师要将学生进行分层，这是实施分层教学法的依据；教师要将教学活动分层，使体育课堂能够切合每层学生发展的要求，使每个学生都可以参与到体育锻炼之中；教师要将评价进行分层，使所有的高中生都能够更好地参与到体育运动中。

参考文献：

7.浅谈高中作文教学 篇七

第一, 把写作知识教给学生。

无论是新教材还是旧教材, 对写作知识、技法都没有明确提及。这使得作文教学总是“作”而无“学”, 教师也是茫无头绪、无所适从、“欲渡无舟楫”。语文教师应遵循作文的共同规律, 凭借典范的文章, 按照一定的训练顺序与方法, 使用一套属于自己的作文教材, 每个学期用一定的时间讲解一些写作知识, 使学生明白一般的写作规律。如作文的拟题, 可以从这几个方面入手: (1) 呆题活写, 选取富有表现力的动词, 赋予题目动态美。 (2) 巧用修辞, 增强情趣美。 (3) 巧卖“关子”, 妙设悬念美。 (4) 妙改成 (俗) 语, 转换意境美。 (5) 巧用标点符号, 增强形式美。作文立意要求明确、深刻、新颖, 要透过现象看本质, 找根本原因, 文章内容还要有预见性。教师可先让学生掌握一般的规律、要求和方法, 再分点训练, 连点成线, 连线成面, 让学生对作文知识有明确的认识, 写作时心中有数, 教师再结合一定的范文让他们明白, 怎样才是好文章, 怎样才能写好文章。

第二, 强化课前的练笔。

在以前的作文课上, 往往是教师给学生出个题目, 稍加辅导, 提点要求, 就让学生作文。一学期下来, 只有几篇课堂作文, 远远达不到训练学生的要求。这怎么能让学生写出令人满意的文章呢?在实践中, 我体会到“课前练笔”是提高学生作文的一条重要途径。怎样写课前练笔呢?可利用每节课前10分钟, 要求学生写一段话。内容是日常的见闻或者与课文内容相关的语句。如在上《芦花荡》时, 文中有许多写景的优美句子:“月亮浮在水一样的天上, 这里的水, 却是镜子一样平, 蓝天一般清, 拉长的水草在水底轻轻浮动。”学生们很喜欢这些充满诗情画意的句子。这时, 我就布置了一个“暮色”的练笔, 要求学生从细微处着笔, 把景物写生动。其中就有一个学生写到:“傍晚, 疲惫的阳光用最后一丝力气, 扯着嗓子向大地喊着:‘再见了, 我可爱的朋友。’大地立即伤感起来, 收敛了迷人的笑容, 变得文静贤淑。”还有一个学生这样写道:“初春的傍晚, 我独自徘徊于校园的操场, 球场上到处是亮丽、嫩绿的小草, 我的心也似这球场般空旷, 不知何时飘起了亮晶晶的雨丝, 我不由得想起了戴望舒的《雨巷》, 一个像丁香花般的姑娘, 撑着一把油纸伞, 漫步在雨巷中……”这些练笔给学生们留下了深刻印象。在学习完《台阶》之后, 我布置了一个课前练笔:“写一个最感人的父亲的片段。”有一个学生这样写道:“冬日下午, 我和父亲骑车回家, 风肆虐着, 吹得我耳朵发痛, 抬起头, 看见父亲的背影, 父亲紧紧的缩起了脖子, 大衣随风拂动, 他的热气似乎也要被这凉风凝结住了, 忽地又是几道亮点闯入眼帘, 我才发现父亲乌黑的发丛中突然多了几根银光闪烁的白发, 这时我才发现父亲老了。”通过这些练笔, 学生们学会了融情于叙事, 把语文教材与作文联系了起来, 课本成了学生的范文, 学生上课时不再枯燥, 能学以致用了, 学习的内容也宽泛了:选材、立意、结构、写人、记事样样俱全, 也增加了作文材料的积累。这样, 学生以后写文章就能做到“目中有人, 心中有事, 胸中有词”了。

课前练笔给了学生展示自己心灵的芳草地, 指导他们投入到生活中去, 积极主动地捕捉生活中亮丽的色彩, 去接触生活、了解社会、感悟人生真谛。通过课前练笔, 学生们见闻多了, 体会深了, 生活充实了, 感情丰富了, 语言鲜活了, 写作思路清晰了。

第三, 抓好高中作文的评讲课。

作文评讲的目的在于肯定优点, 指出不足, 重点还是鼓励学生大胆创作, 起到范例作用。

对于学生作文, 现在很普遍的做法是教师改病句、下评语指出优缺点, 学生拿到作文本后很少进行二次修改。这样, 常常是教师喊累, 学生的作文水平却没提高。我采用的方法是:第一步, 自评与小组内互评相结合。写完文章后学生自评作文优缺点, 进行反思总结, 再在小组内听取别人的意见, 并参照意见做修改。力争每次作文都有进步与收获, 也能欣赏到别人的文章, 有一个对比借鉴的作用。第二步, 教师把作文收起来评阅。分类选出好的作文, 如语言优美的、构思精巧的、材料鲜活的、标题新颖的等。在课堂上, 师生共同赏析这些好文章, 交换评改意见, 尽量让评析范围宽一些, 涉及学生面广一些, 这样就能大大提高学生的写作欲望。第三步, 一些好文章, 经过多次修改后应该很完美了, 把它们打印出来, 装订成册, 取上一个好听的名字, 就成了一本散发着油墨香味的作文书了。学生们看到自己的文章也能变成铅字, 能没有成就感吗?能不热爱作文吗?另外, 高中学生对待作文有很高的理性, 在讲评中教师可以与学生合作开展讲评。

第四, 抓高中学生课外阅读。

8.浅谈高中体育教学 篇八

【关键词】高中体育与健康 教学

高中学生年龄一般在15—19岁，正是由少年向青年过渡的时期，也是决定身心健康成长的关键时期，需要通过体育锻炼促进身心的良好发展。 强壮的体魄是获得文化科学知识、优良思想道德、劳动技能的载体，而身体的发展是人的综合素质提高的物质基础和前提。高中体育与健康课，是高中必修课，也是促进身心发展进而促进综合素质提高的重要途径之一。体育学习动机和体育兴趣是影响学生学习行为和结果的重要因素。[1]要想使学生身心得到健康全面的发展，设计合理的体育教学内容提高学生对于体育的兴趣是关键所在。

一、体育锻炼量化时间、适度负荷

体育教学要尽量使每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能，这是最基本的要求。其次一节课合理的教学密度应达到85%以上。最后教学过程中建立有良好的教学氛围和融洽的师生关系。体育教学中，要体现教学的特点，精讲多练，要安排足够的时间让学生练习，要规范指导学生进行身体训练，要根据学生的生理特点，适量负荷训练，提高身体练习的承受能力，发展身体驾驭练习的能力，促进身体健康发展。学生大多没有科学性、计划性的身体练习，学生的运动能力与文化学习不能同步发展，技术类的运动项目教学没有系统性，素质类的运动项目很薄弱，特别是中长跑的耐力项目，学生长途奔跑能力较差，究其原因，一是没有系统的身体训练。二是农村学生生存环境较差导致营养不良、体能相应较差，三是农村的应试教育突出，忽视体育教学。

针对学生体能差的状况，首先是要从体制上强调 、重视体育教学，构建多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。二、体育教学内容展现方式多样化

高中学生喜欢参与体育学习，实际上是喜欢以某一内容为载体的多种趣味性、竞争性的游戏和比赛活动，他们的主要目的是在集体性的活动中展示自我能力和水平，次要目的是在学练技能、技巧中体验运动乐趣，以及结伴交友和锻炼身体。高中学生对体育学习的目的性的固有认识，在某种程度上决定了教学内容的呈现方式，即要将知识与技能的学习与掌握融入游戏与竞技活动之中。有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。 体育练习时新内容的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。因此，在练习的设计上，不仅要体现新的课程理念，更要成为提高教学实效的一种有效工具。

（一）在游戏中激发学生的兴趣

体育游戏对于提高体育课的教学质量，顺利完成教学任务，具有积极的作用。[2]在以往的体育教学中，训、练的过程占了主导，“学”和“玩“的因素均受到轻视甚至排斥；因此，“训练化的教学过程”难免带有僵硬和枯燥的缺陷，针对于这种情况，体育教师应不断改进教学方法，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。如：我们学校的男生最喜欢球类，最讨厌的是跑，特别是耐久跑。女生最喜欢的是球类、游戏、跳绳等，最讨厌的也是耐久跑。根据学生爱好及不同生理、心理特点，同时根据教材内容，结合学生的实际情况，合理、巧妙运用不同方法来达成目标，完成教学任务。如耐久跑课，教师在学生面前直呼“今天是耐久跑”，那么多数学生一定是听而生畏，像鼓足的皮球一下子泄了气，如果教师换一句话说“今天我们是游戏，内容是运球、跳绳比赛”。学生们一听“哗”一下子来了劲，而且个个想跃跃欲试。然后教师讲清游戏规则，如下：看那一组合最先到达。

开始上体育课热身活动可以采取”贴烧饼”的游戏： 除2人外的所有人两人一组前后站立，围成一圈，各组之间有一定间隔，圈子应适当大一点 剩下2人一捉（A）一逃（B），初始时A站圈内，B站圈外 B如果站到任意一组两人的前面，则这组的后面一人变成B（如下：） A--> ----> B（当B站到这个位置时，乙变成B的角色继续逃） 固定站立甲 | 固定站立甲 固定站立乙 | 固定站立乙 B碰到A则双方角色互换 2.“打野鸭”比较好 ，就是全班围成一个圈，选几个学生进入圈中，然后圈上的学生一共有两个篮球，扔向圈里的学生，打中的自动退出。

依据中学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性强的这些特点，教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼了身体，又调动了学生的主动性达到培养提高学生兴趣。

（二）在竞赛中激发学生的兴趣

体育教学竞赛模式是在西登托普的 “运动教育模式” 的思想理论基础上构建形成的，是真正地做到以学生为主体而建立起来的体育教学活动形式。[3]中学生的心里特点就是“活泼好动，求知欲极强，表现欲很高”，对此教师在教学时，应采取多种形式手段，使学生们充分地展示自己的闪光点。对于竞赛的组织、运作，教师必须在公平、公正、合理的基础上进行，以便于学生能最大限度地参与并发挥自己的潜能。

总之，要想提高全民族素质，使学生身心得到健康全面的发展，提高学生的兴趣是关键所在。只要我们培养提高了学生的学习兴趣，就调动了他们的能动性、主动性。体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识采用各种教学方法融入到体育课堂中去，使课堂成为一片乐土，变“要你练”为“我要练”使学生感到在课堂上的每分钟都是一种享受，让他们的个性得到生动活泼、主动和谐的发展，达到强身、健体、育心的目的。

【参考文献】

[1]祁秀珍. 江苏省高中体育选项教学的现状与对策研究[D].南京师范大学，2007.

[2]李实盼，林富凛. 浅析体育游戏在体育教学中的運用[J]. 和田师范专科学校学报，2008，01：210-211.

9.浅谈高中生物实验教学 篇九

在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，有利于学生探究能力的提高，有利于学生对知识的理解和掌握，通过对实验的探讨，改进生物教学模式，培养出适应未来社会的创新人才。

当今世界是人才竞争的世界，社会需要更多创新性人才。那么你对创新的理解呢？创新是指人的思维活动或实践活动具有创造性，具有不同于前人或超越自我的途径和方法。生物学是一门实验性较强的学科，高中生物教材中一个显著特点就是极大地突出对学生实验能力的培养，也更充分地体现了学科特点。而实验能力又是一种综合能力，不是让学生简单地做几个实验，或做几道实验题就可以得到的。很多的实验方法、程序、习惯都是在平时实验中一点点学习掌握积累而成的。我结合自身生物教学的实际，浅谈在生物实验教学中学生创新能力培养的尝试。

一、高中生物实验教学的现状分析

实验教学中低效或无效的行为主要有以下几种：

1、部分教师对照考纲的必做实验，对实验的目的、原理、步骤、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、背实验。

2、实验与生活脱节，学生缺乏学习的价值体验。

3、完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张的投影片和动画播放使生物实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零。

4、教师在进行分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了学生的自主学习，却忽视了教师的主导作用；注重了学生的过程学习，却忽视了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验教学的低效。

二、高中生物实验教学的途径

（一）转变教学观念。

实验教学是高中生物教学的重要组成部分，《高中生物课程标准（实验）》在课程理念、课程目标、课程实施建议中对实验教学的开展都有明确的阐述。有的教师认为：实验教学尽管没有开展，但学生的学习成绩并不差，这是明显的观念问题。曾有某地区教研室领导到一所学校检查工作，发现实验室里的显微镜的包装都没有拆封。因此，广大一线生物教师需要进一步认真学习和理解《高中生物课程标准》的相关要求，切实改变重“知识传授”，轻“实验教学”的传统思想观念；不能“以讲代做”、“以电教媒体手段代替实验操作”，应尽可能多的创造条件让学生参与实验的过程和其它实践活动。通过实验或其它实践活动的有效开展，可以促进学生知识性目标、情感态度价值观目标的实现和科学态度的形成。

（二）做好实验准备。

高中生物课堂的实验教学比较多，为了让学生们能更加了解生物知识。教师要进行实验教学。在实验教学前，教师要做好充分的准备，学生们只要在教师的指导下才能完成相关的实验过程，但是在学生们做实验之前也要初步的了解相关的知识。教师就要先提供一些材料让他们熟悉。让其事先学习这些材料，通过学习将其中的一些知识融入到实验当中。在实验中，教师是实验教学的组织者和引导者。所以在实验前教师应该让学生们先认识做实验所需要的器材以及名字等。以方便学生们的知识，让他们在实验过程中对其作用有所认识。能更好的进行实验。

（三）密切联系生活。

生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面都密切相关。“生活即教育”是著名教育家陶行知教育理论的核心，在生物学教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，使内容更具实用性，更有利于学生对生物学核心知识和方法的理解，以及将这些知识和方法运用到现实生活中，解决实际问题。

“知识来源于生活，并最终指导生活”是新课程的显著特征，这一特征在各科教材中得到了充分体现。比如，生物、化学、物理、地理课程，许多内容本身就是由问题引出，让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每一部分知识学习之后，都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展。

（四）培养学生思维。

生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光芒。如生物膜流动镶嵌模型的提出、光合作用发现史、植物生长素的发现过程和孟德尔两个遗传基本规律的创立等。

（五）改进评价方法。

实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素，它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。不同类型的实验建议采取不同的评价方法或几种评价方法综合采用，做到全面反映学生的能力水平。例如：传统的教学评价方式――笔试，它有在短时间内有效考查实验原理、步骤、结果等理论知识的优点，但在考查学生实验操作、结果记录、合作和交流等方面存在较大局限性。因此，采用多种方法进行综合评价将有利于全面体现学生实验操作和设计能力，做到提高实验教学的有效性和学生科学素质的培养。如借助现代多媒体技术，对实验课进行摄像，用相机记录实验结果；小组汇报的形式进行交流和讨论。

（六）借助媒体教学。

将信息技术与高中生物实验教学有机地整合后，大大优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。运用现代信息技术，可以解决诸如实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程；有的实验耗时而缓慢，在课堂上无法完成；有的因场景太大或常有危险性而无法进行等问题。实验教学与信息技术的整合后在以下?赘龇矫娣⒒幼饔妹飨裕海?1）拆分连续、快速实验。运用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上播放，按需要进行拆分，让学生直观、清楚地分步、分段观察，大大增强实验效果。（2）缩放大型或显微实验。通过录像、照相等形式把一些大型的生态学实验，如植物的群落、大型的生态系统等实验过程记录下来；还可以运用显微摄像技术放大一些微小的形态结构以及生理现象，如草履虫的应激性、细胞有丝分裂各时期的染色体行为特点等，然后在多媒体环境下将它制成课件，通过电视、电脑或幻灯片显示出来。以上这些，不借助多媒体及现代化教学器材光靠传统手段是无法完成的。

10.浅谈高中语文写作教学策略 篇十

在教育日益崇尚务实、回归本真的今天，写作教学所承担的使命也应与时俱进，工作事务、生活需求的写作已逐渐引起人们的关注。写作教学应注重学生的情感宣泄、促进学生理性思维的形成，鼓励学生有创意、有个性地表达内心世界。然而，在传统的作文教学中，无论是写人、记事、绘景，都须在文末升化主题，走歌颂祖国、热爱人民的“伪圣化”模式，缺少了理性的关怀，教师也一味地鼓励学生说“假、大、空”的话，使作文教学始终走不出“做作”的困境。我们语文教师应减少写作的束缚，分析阻碍学生写作能力、思维发展的原因，以期对症下药，治愈写作教学存在的顽疾。

一、写作教学的难点

写作简单来说就是用语言来表达认知，是一种运用书面语言来表达和交流的一种方式，也是认识自我和世界并进行一种创造性表达的过程，或者说是人类用书面语言表达自我情感、反映事物客观规律的方式。写作教学的着重点在于对学生写作能力的训练，并且让学生在此之下得到全面的发展，其目的在于提高学生对于书面文字语言的运用能力，但是写作作为一种抽象的表达方式，教师在教学中很难一言两语就能说的清清楚楚，而且对于教师刻意训练下的写作容易造成学生文字千篇一律，毫无文采可言，所以写作教学一直是高中语文教学中的难点及重点。统观人类历史上的文学名家大师，他们都有着自己的表达方式和丰富的生活知识积累，所以说，写作是一门要求时间积累的学科，它需要学生们花费时间，经历生活，感受生活，了解生活，从生活中发现素材，创造性的组合素材，达到质变。而我们的教师在教学中，往往认为背诵名篇佳作，按照考纲重点去写作才是最好的办法，这样不仅导致我们的学生难以领悟到写作的精髓所在，还打消了学生们兴文下笔的兴趣，所以我们的教师应该主动反思并总结自身教学的弊端，批判性的从传统教育模式中吸取教训，在新课改的背景下，对写作教学进行一系列的研究和分析，正确认识到写作的规律及特点，将学生作为主体，引导学生了解写作、参与写作、反思写作，进而培养学生的写作能力，训练学生的观察能力，达到对生活的积累，完成质变，提升写作教学的质量。

二、提升学生写作能力的方式和策略

1.培养学生的写作兴趣

学生的学习是需要以兴趣为前提的，如果他们能够对语文的写作产生浓厚的兴趣，就能够在语文学习过程之中积极的进行写作的练习，找到自己写作的不足来完成写作过程。长期以来我们的语文学习过程之中，学生都会感到非常的无聊和枯燥，尤其是日常的写作训练这项内容，本身就感觉是在浪费时间。长此以往，我们学生就失去了写作的兴趣，也就不能将精力放在写作的训练上面，最终影响了我们高中生学习语文的动力。

对此，我们语文教师应该首先要做的就是培养学生对于写作的浓厚兴趣，这样才能真正的让同学们更加乐于进行写作这项过程。写作的过程和课堂氛围一般是比较安静的，我们可以通过让学生参加课堂活动来活跃课堂的氛围，积极的让学生进行写作内容和技巧的讨论，这样才能让他们自己主动的发表对于写作的看法和意见，对于提升他们自己的写作能力有很大的帮助。一些学生由于自己本身的写作水平不高，不愿意和同学们分享自己的写作情况和内容，对此教师应该对学生进行一定的鼓励，让他们树立相应的自信心，这样才能督促他们更好的学习语文写作，提升自己的写作能力和水平。

2.加强写作素材的积累和写作锻炼

语文的学习过程不是一蹴而就的，需要我们在漫长的学习生活之中不断的加强写作素材和内容的积累才能有效的提升自己的语文学习水平。学生在日常的学习过程之中学习更多的书本内容，就可以获得更为广阔的知识内容，增加学生的内涵和修养。与此同时，学生只有在平时的生活过程中，增加我们对于周围环境的观察，才能够积累更多的写作内容和素材，在写作的时候才能更有效率，而减少出现空洞的情况的概率。我们学生自己并没有真正的生活与社会之中，因此能够了解到的生活内容和范围也是有限的，因此日常的积累是非常有必要的。在这个过程中我们能够学到更广阔的知识，有效的增加写作的内容和素材。

书面的表达能力和我们个人的能力大小是息息相关的，在一定程度上来看，书面表达能力越大，就能够更好的表现自己，同时也能够提升自己的个人水平。而我们在学习高中语文的过程之中，经常进行日记的写作是一种非常有效的方式来锻炼自己的写作能力。教师可以根据学生的实际学习情况和课业的负担等情况，合理的安排写作练习内容，最好能够养成每天一篇日记的良好习惯。平时的日记不用规定特殊的写作方式和内容，主要的目标就是培养学生的写作能力和学习能力，让他们在日记之中写出自己的真实情感。这样长期的训练和培养，就能够让同学们更加注重关注自己的生活，在写作的时候避免出现空洞的问题。随着时间的推移，学生能够发现自己的写作水平有了明显的提升。

三、注意作文的评讲和修改

在写作教学中经常出现这样一个现象：教师经常布置作文题让学生训练，但是不太注重作文的评讲和修改。这种做法表面上节省了教学时间，但从长远来看并不利于学生作文水平的提高。教师应该开辟出专门的作文评讲课去帮助学生修改自己的习作。具体的修改方式有：

（一）学生自主检查修改。教师在日常的写作训练以及考试作文中，要督促学生树立这样一个观念：写完后将自己的稿子大概浏览一遍，更正其中的错别字和语病。

（二）帮助学生掌握不同的修改符号。例如：删除号、调位号、增补号等。这些符号用于修改作文中的错别字和病句。特别是在考试作文时，这些符号的准确使用能够让卷面看起来规范整洁，给阅卷者留下良好的第一印象。

（三）教师批注法。学生自主修改之后，再把作文交给教师，由教师进行统一的批注。诚然，这种修改方法给教师增添了不少工作负担，但是，教师可以从学生的行文思路、词句文笔、记叙顺序或者议论逻辑上给学生以指导。

（四）学生互改法。学生之间的交流也是提高写作水平的一种有效方法。教师可以将学生的作文打乱顺序分发下去，确保每一个学生拿到的不是自己作文，然后让学生批改别人的文章。首先要求修改错别字、语病；其次给这篇文章写一个简短的200字左右的评语，要求说出这篇文章在题材、文笔等方面的优点和不足，并提出自己的修改意见。

11.高中体育快乐教学策略浅谈 篇十一

关键词：高中；快乐教学；体育

在高中的学习中，学生的学习压力很大，而且学生即将面临高考，这时就更应该加强学生的体育训练。教师要让学生爱上体育，在体育中感受到快樂学生才会去喜欢体育，更愿意进行体育训练，以下是高中体育快乐教学的方法策略。

一、体育课程快乐教学实施的意义

在我国科技飞速发展的时代背景下，高中的体育教学存在一些缺陷，也得到了很大的改善。因此，在这种背景下，体育课程也成为时代发展中一颗闪亮的星星。正所谓“少年强，则国强”，一个国家要想提高自己的综合实力，就要从根本上出发，从青少年的各种发展着手，当然最重要的就是健康。因此，我们要从学生的体育教学抓起，而快乐体育教学法在体育教学中有着不可替代的重要作用。

二、快乐体育教学法的具体实施措施

1.体育游戏教学法

游戏教学法的目的是让学生在体育课中既真正地锻炼了身体，增强了体质，又不感到疲惫和心情的烦躁。因此，在体育教学中应当充分提高运动的趣味性，让学生乐于融进体育运动中来。比如，在足球的教学中，把学生分成两组，让他们站成一列，由队员依次拿着球跑，并绕过前面的障碍物，并将球传给下一位队友，直到最后一位队员将球抱回终点。落后的队伍要受到惩罚。这样的游戏能充分调动起学生的兴趣，让他们积极融入游戏中，并且能达到强身健体的作用。

2.多媒体教学法

在这个信息化的时代，新颖的信息技术业为体育教学创造了新的教学模式。例如，新的教学方式——多媒体技术在体育教学中也发挥着极大的作用。多媒体技术体育教学法，是指通过使用计算机等设备，将生动的动画、鲜明的图片以及声音等展示给学生。通过多媒体的使用，突破了教师讲解的局限性，增强了课堂的生动性。将图片和声音等展示给学生，更能激发他们的兴趣和求知欲，从而实现快乐教学。在课程中，可以增加一些学生感兴趣的视频，比如NBA赛事视频或者是世界杯的视频。大多数学生对于这些比赛都是很有兴趣的，播放这些，学生可以积极地融入课堂中，使课堂的气氛更加欢愉，也能让学生在课堂里感受到愉快。

3.以学生为主体教学法

在新课程改革的背景下，“生本理念”的提出也在体育教学中有所运用。课程是针对学生设置的，所以学生应该是课堂中的主体，课程的设置也应当适合学生。在体育教学中，应该多征集学生们的意见，问问他们心中的体育课该是什么样子，或者是他们想要在体育课上进行哪些运动。通过课程的要求与学生的期望相结合，制定出每节课的内容。如果一堂课所上的内容都是学生所喜爱的，那么他们就能很开心上这门课，从而实现体育快乐教学。

高中体育是为了丰富学生的生活，缓解学生在学习上的压力，所以在高中一定要加强学生的体育锻炼。因此教师在高中体育教学中一定要注意教学方法，让学生在体育教学中感受到学习体育的快乐。只要高中的体育教师敢于大胆实施快乐体育教学法，努力实现学生的主体地位，就可以有效地实现教学目标，让学生在学习中感受到体育的魅力。

参考文献：

周光胜.浅谈高中体育教学的现状与对策[J].新课程教学：电子版，2014（06）.

12.浅谈高中历史教学 篇十二

邓小平同志提倡教育要“三个面向”, 江泽民同志强调:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这为教育改革指明了方向。笔者认为尽管大家面对历史教学、教材、考试的急剧变革已付出了辛苦的劳动, 但一部分历史教师水准与日新月异的教改潮流不相适应, 仍是制约素质教育的瓶颈, 故“补课”已迫在眉睫, 主要表现为: (1) 观念滞后。部分历史教师受传统的习惯影响, 思维保守僵化, 容易安于现状, 进取心减退。 (2) 教学方法单一。教法过于单一, 容易有重灌输轻启发、重课内轻课外、重分数轻能力等弊端。有的教师甚至只热衷于搞题海战术、猜题押题, 人为地加重学业负担, 学生穷于死记硬背, 临时突击, 对历史怕学、厌学。还有的课堂教学方式单一呆板, 难以调动学生学习的积极性。 (3) 现代教育理论和技术的不足。许多历史教师对当代教育学、心理学、电脑和因特网等现代化知识和设备还比较陌生甚至空白, 只得沿用老化的教学手段, 微机和多媒体技能的缺陷已成为束缚教学的棘手问题。教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可, 非善学不可, 非终身学习不可”。为此, 历史教师不应是“老古董”, 学海无涯, 教无止境, 我们应千方百计地紧跟形势, 开阔眼界, 摒弃对传统和经验的盲从, 注重在业务上不断开拓进取, 精益求精, 换言之即头脑要活, 干劲要足, 功底要实, 技能要全, 使自己成为学者型的而非平庸的教书匠, 像杨子坤、陈伟国等名师一样脱颖而出。俗话说教学相长, 教然后知困, 为推进由应试教育向素质教育目标的转型, 由守成教育向创新教育模式的超越, 由片面单一的学科体系向全面综合的教育内容过渡, 教师要在求实、求新、求活、求精上下功夫, 勇于和善于挑战自我, 向书本学习、向同行学习、向学生学习, 为此笔者主张: (1) 前提———转变观念, 强化前瞻意识。第三次全教会把创新精神和实践能力的培养作为重点, 专家十分重视创造思维 (实用性、批判性、敏捷性) 的潜移默化。那么教师应把培养学生的好奇心和求知欲置于首要地位, 耐心诱导学生自主学习, 独立思考, 鼓励学生去发现问题, 加强知识的理解、迁移与应用, 为塑造高素质的复合型人才奠基。 (2) 关键———改进教学, 体现实践理念。目前“教师要加压, 学生要减负”的呼声高涨, 教学改革力争变劳动密集型为智能密集型模式, 加强学科内综合, 把求知作为多渠道信息交流和自主探索的过程, 让大家减少低效和无效劳动, 重新进行角色定位, 教师要当好导演, 把更多时间和空间交给学生, 以便于在历史知识的广阔天地中展现其能, 最终走出传统教学封闭的圈子。由此, 我们首先应改进教学策略, 利用“减负”契机, 自觉遵循针对性、实效性、创新性、综合性原则, 借鉴现代教育策略与模式理论, 以学生乐学、会学、学会、学活为目标, 把课上出味道来。同时, 营造和谐的课堂氛围, 调动学生主体的积极性, 通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力使学生情感和思维达到最佳状态, 把听、看、思、议结合起来, 人人积极参与, 争取大家动口、动手、动脑, 构造师生双向互动的融洽气氛。同时力求精炼、多导、有趣, 自己跳进题海, 再让学生跳出题海, 克服陈规陋习的误导。

笔者打算今后在教学中大胆尝试以下几点: (1) 教学观念的改变。要以课程标准为根本, 积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。重视新课程下的课程标准, 不仅要重视每一单元、每一节内容标准, 更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。 (2) 教学方法的改变。尝试先学后教的方法, 即首先让学生在课前进行预习, 要求学生根据教师提示的教学目标、重点难点及预习提纲, 能够整理出自学大纲, 简要记录自学笔记。在实际教学中, 可以先通过口头提问或是抽查问卷的形式来了解学生的预习情况, 总结在自学预习中遇到的各种困难、难题。针对各个问题提示、讲解, 让学生能自主的发现问题、解决问题。 (3) 教师自身素养的改变。我们历史教师应该修炼专业, 突出开拓精神。孔子主张“学而不厌, 诲人不倦”, 历史学曾被马克思尊为“一门唯一的科学”, 它囊括上下几千年, 纵横几万里, 无所不包, 博大精深, 这个富矿需要我们去勘探开发。以古人“破万卷书, 行万里路”为志向, 以“博学之, 审问之, 慎思之, 笃行之”为宗旨。笔者平生兴趣广泛, 注重亲临其境的感受。首先, 笔者每个学期制作5~6个课件, 并经常“触网”, 熟能生巧, 初步尝到了高科技的甜头。再次, 狠抓科研, 确保优先地位。科研与教学相辅相成, 犹如车之两轮, 鸟之两翼, 缺一不可。要积极投身科研, 先应消除科研的神秘和畏难心理, 善于借鉴和总结, 以科研带动教学。此外, 还要增强教师之间的合作意识。教师间要加强合作, 集体的力量远远超过个人, 新课程对教师的备课要求更高, 备课最重要的不是备内容, 而是备学生、备方法、备重点与难点, 围绕学生来备课, 通过教师间的合作和交流, 解决很多实际问题。通过备课组定期举行的活动, 对教学内容进行分析, 并统一进度, 明确教学重点、难点提出自己教学设想进行交流, 对教学所起的作用是一个人闭门造车所无可比拟的。

13.浅谈高中篮球教学的策略 篇十三

摘 要：虽然很多学校的体育模块选修都开设了篮球课程，但教学中仍然不能落实新课改的精神，还以传授篮球技术动作为教学目标，教学内容就是大量技能练习，也没有多样化的教学方式，这些弊病共同造成了高中篮球教学有效性的缺失。

关键词：高中篮球；课堂教学；影响因素；解决对策

篮球作为一项国际性运动，受到了世界各国体育爱好者的喜爱。尤其是在高中校园内，更是受到了高中生的追捧，所以，高中篮球教学的重要性不言而喻。高中教师篮球教学目标就是教会学生基本的篮球技能，夯实学生的篮球理论知识。

一、明确教学目标

要保证教学的有效性，首要的就是明确教学目标，应该兼顾知识、技能、情感态度与价值观三方面。知识方面，掌握并提高?@球基础理论、基本技术、组合技术等。技能方面，提高学生跑、跳、投能力、发展速度、耐力、弹跳、灵敏、协调等体能素质。

情感态度与价值观方面是最为重要的，要通过篮球教学培养学生积极参与体育活动的态度，养成终身体育意识；培养学生勇敢顽强，机智灵活，胜不骄、败不馁的意志；培养学生良好的合作精神和集体荣誉感，学会建立和谐的人际关系，提高社会适应能力。

二、加强对于学生篮球基本技能的训练

要培养学生成为较好的篮球员，首先必须培养学生作为篮球员的基本功，主要有视野、脚步、手势以及读秒等。要提升自己的基本功，扎实的苦练实践和学习是不可缺少的。

（一）动作示范能力示范法

这一方法就是指在教学训练时，以老师或某个学生的标准动作为范例，让其余的学生进行参考学习。动作示范教学比口述效果要明显得多。示范动作不仅要正确标准，而且要优美，这样才能激发学生对标准动作的渴望和学习的热情，也能在很大程度上给枯燥的教学带来生机。

（二）讲解动作技巧的能力讲解法

讲解主要是通过语言描述来进行教学的方法。对于篮球教学的讲解，有多种形式的讲说方法，通常使用直陈法、对比法、概要法、提问法等，让学生在篮球动作技巧和战术等方面有初步的认识和了解。在讲解的语言上，要求生动形象、简单易懂，并且一定要突出重点。

三、丰富篮球教学的手段

面对理论教学的枯燥性以及实践教学的复杂性所带来的学生厌学问题，教师可以不断丰富教学手段，激发学生学习的兴趣，使其更加积极主动参与到篮球教学过程中。例如，利用多媒体开展篮球教学。首先，可以在多媒体屏幕上播放一场NBA比赛视频，然后利用多媒体播放和暂停的功能，在比赛中穿插着篮球教学。在学生观看篮球视频的时候，给学生讲解篮球动作要领和基本的规则。这样能够让学生集中注意力在NBA比赛的过程中，对学生进行有效的理论知识讲解。还可以记录下几个精彩的篮球基本动作，在实践中去演练，让学生掌握熟练的篮球技能。这样学生学习的积极性会大大提高，学习的效率也就会得到很好的保证。教师还可以采用分组教学法，把学生按照水平平均的方式进行分组，开展小组对抗演练。然后教师在担任裁判的过程中，及时指出学生错误的动作。这样，能够让学生在竞争的模式下进行篮球学习，有效激发学生学习的斗志。学生有兴趣在篮球学习中投入更多的精力，从而慢慢掌握篮球技能，实现教学的基本目标。

四、培养学生的战术意识

（一）在训练中渗透战术意识

要想使学生形成篮球战术意识，必须先使其掌握一定的篮球技术。体育教师可以借助篮球训练向学生传授战术意识，传授篮球技巧，让学生理论联系实践，学习篮球战术。在篮球课堂上，教师应适当的传授一些技术，如运球、三步上篮等，使学生掌握并连贯起来，在训练中掌握各技术的应用时机，从而培养战术意识。

（二）在教学中落实战术意识

篮球运动不仅仅是一项体力运动，它更是一种考验智力的综合性运动。学生要想有出色的篮球运动表现，不但需要具备良好的体力，还必须具备一定的篮球理论知识。篮球教师要在平时的授课中向学生传授一些篮球理论知识，通过图片、视频等方式向学生演示篮球技术、战术要领，加强学生的理论知识积累，促进学生各项能力的提高。

（三）提供更多的实践锻炼机会

学生如果得不到更多的实战比赛机会，缺少锻炼，就无法很好地提高自身的篮球技术和战术意识。因此，在具体的教学过程中，体育教师可以多组织一些篮球比赛，也可以与外校进行友好交流赛，为学生提供更多的实践训练机会，让学生在实践过程中巩固战术意识，充分发挥自身潜能，总结积累经验，从而逐步提升篮球技战术。在具体教学过程中，教师应当注重对学生观察力、分析力、自我调控力的培养。其原因在于篮球比赛的氛围是十分紧张的，运动员的战术意识极易被一些外界因素干扰到。因此，教师应当注重对学生心理的调节，增强学生的心理素质，进而提高其生战术能力。

（四）做好战术套路配合训练

体育教师应当引导学生做好战术套路配合训练，在教学中，教师首先要让学生掌握一些基本的配合方法，然后通过比赛向学生讲解如何通过队友之间的配合击败对手，从而达到一定的实战的目的。还应当善于观察学生在训练的过程中出现的一些问题，针对这些问题及时调整训练方法，帮助学生克服不良习惯、不良心态及紧张情绪等。

五、完善教学评价机制

在传统篮球教学过程中，教师在进行评价的时候，会更多地以学生的篮球技能水平来评判。这样就会使一些学生的积极性受到影响。同时，评价以单纯的篮球技能为标准，会使学生的个人情感和篮球理论知识被忽视，影响学生的综合发展。所以，这就需要教师应该不断完善教学评价机制，既重视学生的篮球技能，同时还应该注重学生对于篮球规则的掌握以及学生个人情感的发展。所以，在评价学生的学习成果的时候，教师可以采用多元化的评价方式，开展小组互评、自评和教师评价的方式，从而能够让学生在多元评价中对于自己的篮球学习有很好的认识，能够更加有针对性地进行技能水平提高。从而培养学生良好的情感态度，使其更加积极努力地学习篮球知识，起到锻炼身体和促进身心发展的目的。

综上所述，针对当前高中篮球教学过程中存在的问题，教师应该在结合教学实际情况的基础上，制定出切实可行的教学方法，从而提高篮球教学质量，使学生能够熟练掌握篮球相关知识和技能。为此，教师应该注重自身专业素质的提高，以更好地适应高中篮球教学的需要。同时，应该充分尊重学生的主体地位，采用丰富的教学手段加强学生对于篮球技能的训练，提高学生篮球技能。最后，开展有效的评价，激发学生学习积极性，从而提高篮球教学效率，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]张立臣.浅谈中小学篮球教学中存在的问题与解决办法[J].中学课程辅导（教师教育），2016（08）.[2]杨月英.提高中学篮球教学质量的几点措施[J].内蒙古教育，2016（12）.作者简介：