学校学生个人的检讨书

学校学生个人的检讨书（精选14篇）

1.学校学生个人的检讨书 篇一

尊敬的老师：

由于没能很好的控制自己，我又以抽烟的方式来缓解紧张得学习给我带来的压力。在此过程中，我发现我犯了一个严重的错误，感谢老师发现并及时地对我进行了指出和教育。现在想想我抽烟的行为，真的是千般懊恼，万番悔恨。不过好在在老师的教育下，我认识到了作为一个中专学生抽烟的坏处：

首先，这样的行为是对老师的不尊重，对我们班集体的不负责任，我违反了学校的几率，使我们集体在学校丢了脸，我为此表示深深地悔恨；其次，抽烟有害健康，也是对自己的身体不负责任的表现；再次，我利用宝贵的学习时间来抽烟，也是对自身要求不严，约束不够的原因。

在此，我为我的行为向学校领导，向老师表示深深的歉意，以后我一定对自己高标准，严要求，抓紧时间学习，决不再给班集体脸上抹黑。请老师，同学们给我一次改过自新，重新做人的机会。由于老师的耐心教育，我终于认识到了抽烟的危害，我决心如下：

1.以后在学校决不再抽烟了，保证以学习为主，不无故旷课，不在课堂上捣乱，请老师和同学们监督。

2.如果再犯，请老师给我更严厉的教育甚至是体罚，我绝无怨言。请老师同学们相信我，我一定能做到。

检讨人：XXX

时间：XXX

2.一个人的“学校” 篇二

三年后，女儿还是无法像正常孩子上小学，马琛又要把家中最后的家产——杭州的一套房子卖掉，给女儿办小学，丈夫余长江不同意，因为这是给女儿留下的唯一家产。

是留一套房子重要，还是让女儿学会生活自理、有一项生活技能重要？马琛“狠心”选择了后者。她的决定正确吗？

孩子太特别，被学校一次次劝退

2001年5月，同在杭州一家军工企业做工程师的马琛和丈夫余长江请了10天的假，急急忙忙地回老家富阳市看女儿淼淼。女儿一岁多了，由奶奶和阿姨带着，由于两人最近常出差，已经两个月没见女儿了，心里怪想的。

两人到了家门前，女儿却不像往常一样扑过来叫妈妈，反而像看到陌生人一样，不理不睬。这让马琛心里一阵失落。

几天过去了，不管马琛怎么哄，女儿都不叫一声妈妈。马琛给女儿买了她最爱吃的糖果和玩具，淼淼不光把它们扔得远远的，还大声哭闹。马琛看着散落一地的糖果，心一下子惊了，女儿跟以前不一样了。她问奶奶，淼淼最近有没有什么异常。奶奶想了想说，就是脾气不太好。直到马琛两人临走时，淼淼还是对她很冷淡。

此后一年里，马琛一到周末，就回富阳看淼淼，但淼淼的情况不但没有改善，反而更重了。她经常一个人，躲在一个角落里，不厌其烦地玩一样东西，外界发生多大的事，好像都跟她无关似的。

淼淼快到3岁时，马琛把她带到杭州上幼儿园。第一天上学，其他孩子都哭着嚷着“找妈妈，要回家”，唯独淼淼一个人坐在角落里，低着头，玩着一个小玩具。这时，一位妈妈羡慕地说：“还是你家孩子乖。”但马琛心里却有一丝隐隐的担心，她反倒希望淼淼能像其他孩子一样闹一些。

傍晚，马琛去接孩子，老师把她拉在了一边，小声说：“上午，淼淼总是一个人躲一边玩玩具，一声不响，上课了，老师哄着她把玩具放下，坐到座位上，她大哭，老师哄了半天才哄好，没想，还没坐下5分钟，就又哭起来。”孩子终于闹腾一些了，马琛反而笑了，她忙说：“孩子刚到一个新环境，不习惯，慢慢就好了，再让孩子适应适应。”老师只得同意。

一周后，当马琛再去学校接淼淼时，园长带着淼淼过来了，淼淼低着头，玩玩具，见了她，没有任何表情和行为。园长指着其他冲进家长怀里的孩子说：“你看，淼淼跟其他孩子就是不一样，这几天闹得比第一天还严重，今天上课，她忽然躁动不安，大哭大叫，吓惊了几个孩子。刚才有家长提意见，说如果淼淼还在这个班里，他们的孩子就退学。建议你带女儿去医院检查，看看是不是有病。”

回到家，马琛愁苦着脸，余长江安慰她：“明天，我们再带淼淼到另一家幼儿园试试，就不信幼儿园不收了。”

第二天，两人把淼淼送到了一家新幼儿园。三天后，老师摇着头对马琛说，你家孩子太“乖”了，这几天总是一个人坐在教室后面发呆，不管老师怎么说，她都一言不发，这孩子“乖”得不正常。最后，老师说，你们还是想其他的办法吧。

淼淼到底是怎么了？马琛再也不敢大意，她带着淼淼到杭州、上海等几家大医院看病。几个月后，杭州市第七人民医院精神科的一位在国外进修过的专家说，淼淼得的是孤独症。马琛睁大了眼睛，她第一次听到这种病。医生说，这种病又叫自闭症，是一种广泛性的发育障碍疾病，国内医学界对这种病的认知才刚刚开始，很多医生可能都诊断不出来，国内也没有公认的治疗方案。马琛一听，腿一下子软了，这种病，无法治！

孩子别哭，妈妈为你建自己的学校

马琛和余长江两人愁得茶不思饭不想，难道淼淼要一辈子 “孤独”下去吗？马琛看着在房间里自己玩了一个多小时的女儿，心疼得都碎了，有什么方法，让女儿不再“孤独”？

突然，她的脑子灵光一闪，医生不是说他是在国外进修时才知道这种病的，也就是说发达国家对这种病已有的认知会比国内成熟。她赶忙上网，果然查到了一些信息，美国有个针对自闭症儿童的康复中心。她联系上康复中心的负责人凯斯琳。凯斯琳说，在美国，治疗孤独症的主要方法不是药物，而是教育康复训练。对于3到6岁左右的孩子，先从最基本的语言训练开始，再到视、听、触及感觉的训练，相当于一般国家的幼儿园教育。马琛弱弱地问，那效果怎样呢？凯斯琳说，对自闭症儿童的教育要比正常儿童的教育难多了，不过，只要坚持，孩子的状况会越来越好，这里的很多孩子经过康复都有很大的进步。

听到这，马琛笑了，为什么不给淼淼办个这样的康复幼儿园呢？

马琛想了一夜，第二天把想法告诉了丈夫。余长江虽然也想让女儿赶快好起来，但他不由地问：“你的工作怎么办？再说这个幼儿园是特教幼儿园，要招聘老师，要有场地……”还没等他讲完，马琛坚定地说：“我都想好了，你继续工作，我辞职，我们把富阳那套房子卖了，来办这个幼儿园。”

余长江望着一脸坚毅的妻子，又望着楚楚可怜的女儿，他有些犹豫，不是心疼钱，而是心疼妻子，这是个重担子，她非要挑起。

马琛把房子卖了20多万，租了场地，聘请了8位老师，由于当时社会上的特教老师极少，这些老师大多是经验丰富的幼教。

一开始，马琛每节课都陪着淼淼上，以观察淼淼的学习情况。但一个月下来，马琛已经累得精疲力尽，淼淼太难教了。淼淼在课堂上很少安安静静坐10分钟，坐下来后要不发呆，要不东张西望，老师教一句，一开始还能跟着重复，但即使重复了几十遍，她也记不住。一个“妈”字的发音，教了一个月还学不会。

一次，晚上回到家，马琛自己教淼淼，淼淼忽然对她大发脾气，好像根本不认识她这个妈妈。马琛任由女儿对着自己发脾气，眼泪哗哗地往下流，自己费尽心血为女儿办康复幼儿园到底有没有意义？余长江走过来，为妻子擦干眼泪，安慰她：“别急，慢慢来，孩子会一点点好起来的。”

孩子上语言课难，上舞蹈音乐游戏这些娱乐性的课程同样难。为了鼓励淼淼上舞蹈课，马琛给她买了一条白色公主裙，极配淼淼的身形。淼淼刚穿上时，两眼放着光，十分喜欢。

那天，上课时，马琛站在教室一角，她多希望看到女儿能拎起裙角，袅袅走到教室中央，然后翩翩起舞。这时，老师开始示范简单的起步动作，但淼淼无动于衷，埋头用手绕着裙子的花边。马琛走过去，掰开她的手，让她跟着老师的动作学，可女儿好像什么也没听到，继续玩着裙子的花边。30分钟的课，老师和马琛都磨破了嘴，也没有让淼淼的抬起头来。马琛急得满头大汗。

第二节课，舞蹈老师改变了方法，她没有让淼淼直接学步子，而是直接将音乐打开。欢快的音符像精灵一样瞬间充盈整个教室，它们一次次地敲击着淼淼的耳膜，淼淼的眼睛慢慢有神起来，好像在寻找这些可爱的精灵，双手也不那么紧张了，胳膊开始左右摇摆。这时，舞蹈老师也开始跟着淼淼，做些双手摇摆的动作。淼淼见了，笑了。老师慢慢引导淼淼将动作做得大一些，淼淼笑着大幅度地摇起了双臂，随后臀部也跟着摇摆起来，老师高兴地对她举起了大拇指：“淼淼真棒，我们一起大摇大摆起来。”淼淼像是听懂了老师的话，脚也动了起来，她的身体好像一下子打开了，解放了。一旁的马琛兴奋不已，女儿开窍了，她跑过来，激动地跟着淼淼和老师一起手舞足蹈。

下课时，马琛对舞蹈老师充满感激，老师说，对自闭症孩子的教育要找到适合她的方法，这些我们都要慢慢地摸索，不能急。马琛点点头。

一年后，淼淼基本能听懂一些词汇和指令，能发一些简单的音了。

又是一年，淼淼的情况更好了一些。一次，马琛正在厨房里做饭，听到客厅里传来一声“妈妈”，马琛以为听错了，竖起耳朵听，真的是从客厅传来的，淼淼吗？她一个大步跑到客厅里，看到淼淼正翻着家里的相册，指着马琛的照片，叫着“妈妈”。马琛抱起女儿，大声地问：“淼淼，我是谁啊？”淼淼认真着望着她，深情地说：“妈妈。”马琛的眼泪“唰”的一下子下来了，女儿终于认得她这个妈了。

2006年，幼儿园办到第三年，淼淼已上大班，即将要上小学。而这时，20万的费用已经所剩无几。马琛眼看着学期要结束，跟丈夫讨论女儿下一步怎么办。余长江说，要不，我们把女儿送到正常小学试试。马琛同意了，她提前找到了社区所属小学的教导部主任，说明了情况。教导主任说，虽然孩子这三年进步很大，但跟正常孩子还是有很大差距，这样不光影响其他孩子的学习，还影响整个班级的教学水平。马琛明白了主任的意思。

回到家，余长江说，要不，你自己带淼淼吧。马琛摇摇头，虽然这几年自己也跟着老师们学了一些教学知识，但自己毕竟不能代替音乐、舞蹈、绘画这类专业老师的教育。

6月底，学校的租期到了，退了房子。马琛的心沉沉的，难道就这样看着女儿失学？

卖掉最后家产，为女儿交百万学费

一天， 余长江下班回来，顺口说了一句：“现在房价涨得真快，幸亏我们这一套买得早。”马琛听到这，小声地说：“现在卖也划算。”

余长江扭过头：“你开什么玩笑，这套房可是留给淼淼的全部家产。”

马琛认真地说：“我都考虑很久了，把这套房子卖了，给淼淼在杭州办个小学。”

余长江惊道：“这可是我们留给女儿的最后家产，我们俩喝西北风可以，总不能让女儿长大后没有依靠吧，再说淼淼的身体这样。”说到这，余长江有些哽咽。

马琛深情地望着丈夫：“就因为淼淼这样，我们才要培养她一步步自立起来。独立生活能力，才是她最大的财富，而不是我们留给她的房子。”

这话让余长江醍醐灌顶，是啊，如果以后女儿无法自立，百万财富也会耗尽，妻子的眼光确实比他长远。他不禁问：“没有了房子，我们住哪里？”马琛笑说：“租房子也幸福。”

马琛很快将房子卖掉，在杭州找了一个废弃的幼儿园，招了10多名老师，为学校起名“康乃馨儿童康复中心”。

马琛把这个好消息告诉了美国的凯斯琳，凯斯琳说她非常想来看看淼淼，把美国的先进办学经验传给她们，并愿意给中心的特教老师做半个月的培训。马琛喜不自禁，只要想做一件事，老天都会帮你。9月，凯斯琳兑现了她的诺言。

淼淼的课程更加合理和丰富了。核心课程主要包括生活自理课、口语表达课、舞蹈课、钢琴课等。余长江看到“钢琴课”，提意见：“钢琴课费用高，用处大不大？我们也不指望女儿能成钢琴家。”马琛忙说：“女儿对音乐敏感，好的音乐可以安抚女儿躁动的情绪。最重要的是，淼淼有了音乐的陪伴，以后就会少些‘孤独’。”余长江不得不服，妻子快成为一个教育家了。

淼淼开始从一个个黑白键、一个个舞步、一句句话学起。

一天，马琛骑着自行车带女儿上学。淼淼说：“妈妈，我，骑车车。”马琛爽快地答应：“明天，我就给淼淼买一辆新车。”第二天，马琛果然买了后面带保护轮子的儿童自行车，教淼淼骑。

两年后，淼淼才学会。看着淼淼一天天高起来，马琛把座位提高了一些，并把后面的保护轮子去掉了，马琛在后面保护着，但只要马琛一撒手，淼淼就倾斜，她不知道如何掌握平衡。一天天过去了，淼淼还是如旧，马琛想，女儿一天天成长，如果这样一味地护着她不行，得让她尽快地成长。

再给淼淼扶车时，她开始学着慢慢放手。一次看没有妈妈扶着，淼淼能骑了一段路，她停住了自己的脚步。但就是这时，淼淼“砰”的一下摔倒在地上，淼淼“哇”地大哭，本能地回头找马琛。马琛看得心疼如刀绞，本想跑过去，但她忍住了，自己不能永远跟在她身边啊，女儿一定要学着自己爬起来，她故意闪在了草丛里，偷偷观察女儿。

哭了两分钟，看妈妈没来，淼淼自己爬了起来，扶起了自行车，然后跨了上去，用一只脚滑着地，一只脚蹬着车。看到这，马琛“扑哧”一下笑了，淼淼还是有办法的。

两年后，淼淼已经可以骑着自己的车跟着马琛在马路边穿梭了，红灯、人群，她都会学着避险。

于是，越来越多和淼淼一样的孩子慕名而来，康乃馨儿童康复中心如今有了137名学生。了解到淼淼的进步，许多孤独症孩子的父母对自己的孩子都充满信心。

3.学生不顾学校教育制度的检讨书 篇三

这种模式能够使我的人生一步一步地向前爬，很是踏实。满足了我在某种阶段的，某种需要。我们处于下一阶梯的若想要上一层楼的东西，可他们似乎又不愿给我们，就直说到了上一层就会给你，使我不得开心颜。

现在我向教育检讨自己的错误。我的自持能力差了些，没能管好自己幼稚的好奇心，提前去偷了教育还没有打算让我吃到的果子。我承认自己所犯下的劣行，但是已经吃进去了的东西，我试着吐了好几次都没有吐出来，很有可能是被消化掉了。请教育原谅我的无知，原谅我的罪行。

我是一名不合格的少先队员，我是七八点钟太阳上的一粒黑子，我让广大支持我、帮助我的群众们失望了。我真心诚意地向教育忏悔，请神圣的教育判定——鄙人有罪。情愿接受教育的惩罚。

我严重违反了学校的规章制度。没有让留长发而我却留着，没让戴首饰而我却戴着，没让随地吐痰而我却厚颜地吐着。啊!我是多么地无耻呀，多么地没有素质呀。我不配做一名当代中学生。《中学生守则规范》中的我基本上都违背过。总之：我是害群之马，我就是教育中的.败类，我是——孺子不可教也，我是——朽木不可雕也，我是——粪土之墙不可圬也。

天地不会容我，亲人不会容我，同学不会容我。我还能到那里去?教育可没有让我去死，所以我要听从教育的指导，不去死。要坚强地活下去，我知道教育喜欢坚强的孩子。那好吧，那我就坚强地坚持着活吧。不管多少恶语惨言向我袭来，我忍;不管多少风吹日晒与雨淋，我再忍;不管多少甜美的诱惑，我再再忍。我知道教育是看得见我打耐心与诚意的，我相信教育总有一天会原谅我，我相信教育总有一天会给我一次重新做人的机会的，我相信教育总有一天会让我进步的。

我永远相信教育是神圣的，如我国领土一般不可侵犯。教育万岁!

4.学生个人旷课检讨书 篇四

您好!

让老师担心我的安全。本应按时出现的我未能按时出现，试问怎么不会让平时十分关心爱护每一个学生的老师担心。而这样的担心很可能让老师整天工作分心，造成更为严重的后果，同时也影响了老师的上课激情，试问没几个人上课，谁还有心思讲课呢。

在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的旷课，这种随便的放纵的态度，是有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责，就像一直臭鱼弄砸一锅汤一样，所以这种影响实在太差了。

最重要影响个人综合水平的提高，这门课是企业管理，虽然暂时看着没什么用，但是对于综合水平的提高还是很有效果的，谁知道哪天会用到啊，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，实在不应该。

事到如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

自身的思想觉悟和修为不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来，这点很致命。

思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果我对老师有更深的尊重，我就会不顾一切的去上课，无论什么课，无论几点上我都会义无返顾的奔向教室。如果有这样的觉悟相信我也就不会逃课了。

平时生活作风过于懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会把教学秘书如此辛苦制作出来的课表忘记?

平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学，试想，若我和舍友交流充足，怎会不知道他们何时离开宿舍?若我和他们真正做到好好团结，他们又怎会不知道我在洗澡?若更进一步我和他们相邀一块上学，旷课的事还有可能发生吗?

对于以上我提到的错误和不足，我决定有如下个人整改措施：

对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果以及不良的影响。

制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错和同学们加强沟通，多学学那些不逃课、无论什么可都上都不逃的孩子，他们是我的榜样。所以我保证不再出现上述错误。

积极行动，追究责任，知羞而奋进。

6月1日发生的事，对我们班，对我个人来讲，都是莫大的羞耻。系领导下发通知惩罚我。我个人认为，这是应该的，我完全赞同系领导的这项决策，从这件事说明我的学习工作还不够扎实，有较大的缺陷。两日来，我一直在扪心自问：“好好学习，天天向上”应是一个学生，不论是大学生，都应该时刻牢记的座右铭。对于上课，不管我是不想去，还是老师讲课讲得不好，我都应义不容辞的去上他的课。然而，我没有尽职尽责地去努力，导致了6月1日不该发生的事发生了。事情发生后，我进行了认真的反思，我个人作了深刻的检讨和自我批评。

此致

5.学生个人上课迟到检讨书 篇五

您好!

我还记得您跟我们讲第一节课的时候就说过“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。当时我有点不懂你这句话的意思，只是听你说，让我们重视一些课堂上的小事情。在这里，我想向你道歉，我没有听从你的教导，在上课时间和同桌讲小话。我在经过深刻的反思之后，想和你说一声，“对不起”。

我在昨天却没有记住你对我们的教导，偷偷和同桌在下面讲小话。你以前也批评过几个上课讲话的，您都是很温柔的劝导，但是你昨天很生气。我知道你对我们这种不重视上课纪律的行为很生气了。我想，您对我们一定有一种恨铁不成钢的心情吧。我在反省自己的所作所为之后，深刻的意识到，我这种行为是错误的。

老师您说得对“勿以恶小而为之”。我应该重视课堂纪律和自己的行为。我知道这些小事的背后反映的是我的学习态度。在我和同学讲话的时间里，您已经为我们讲解了很多的重要内容，而这些，我们都没有听到。这会影响到我们的学习。同样也让你的劳动成果白费了。在自我检讨之后，我为此感到很抱歉，我也很生自己的气。我对我自己进行了深刻的检讨，明确的认识到了自己的错误。并下定决心改变这种行为。

而且在上课的时候我讲话声音越来越大，严重的影响了旁边同学们的学习。为此，我也想向被我打扰到的同学们说一声对不起，我错误的行为耽误了自己和你们的学习。我知道我这种行为是错误的，我向你们保证，以后我不会再在上课说话，打扰你们。同时，我也会暗下决心，更加努力的学习，希望我们以后在学习上能够互帮互助。

老师对我寄予厚望，我不应该在课堂上讲话，同时也不应该这样的对待学习，我向您保证，我以后上课会认真听讲，学习您教的知识，同时尽量帮助到身边的同学。经过这次的事情和老师您的教导，我想我明白了老师您的意思。“勿以恶小而为之”错误的事情总会影响到身边的人和自己。同时无论多么小的事情也是思想上的错误，我应该重视起来。毕竟有时候，细节决定成败。我在接下来的学习中，会更加努力的学习，遵守上课纪律，希望老师可以原谅我。

此致

6.校长不能把个人爱好当学校规则 篇六

学校以打坐代替午休，校长说效果很好，但多数学生大喊“吃不消”，尽管现在“孰是孰非”还不得而知，但有两个事实是无法改变的：一是需要午休的是全体学生，而不只是校长一个人；二是对校长有效的午休方式，未必对学生有用，尤其是把盘腿打坐当做休息这种带有强烈个人色彩的行为，拿到全体学生中推广，未免有些荒唐。

面对外界的质疑，这位校长表示自己练习打坐20年了，觉得效果很好，所以才在学校推广。但是，当前不管是小学生还是成年人，仍然是以躺着睡觉作为主流休息方式，为什么要突然改变呢？再者，这位校长说自己用了20年时间去练习现在才感觉效果良好，但是这些学生在小学读书的时间也不过五六年，他们如何有20年的时间来改变自己的午休方式？

最经不起质疑的一点在于，这位校长自己觉得打坐休息效果很好，就认为对别人也很好，这本身是不符合常理的。先不说孩子的睡眠时间本来就比成年人要多，就是不同的人，对于午休的方式、时间也是不尽相同的。有的人可能靠在椅子上小睡半个小时就能够保证下午精力充沛，而有的人可能要躺在床上睡足一个小时才行。对于绝大多数小学生来说，最有效的睡觉方式仍然是躺在床上，而不是盘腿打坐。

对于教育教学管理工作，我们倡导个性和创新，但是校长把个人爱好当做学校的规则，只是一种表面上的创新，实则是违背事物客观规律的做法。哪种午休方式对学生最为有利，就应该选择哪种方式，这是最基本的规律。从目前学生们的反映来看，他们不喜欢“打坐午休”这种方式，因此该校的做法是不可取的。

另据报道，学校还以自己午休条件差、存在安全隐患为由推行打坐午休，那就更加经不起推敲了。学校需要做的是想办法尽快改善自己的办学条件，为学生提供更好的午休环境，而不是推行所谓的新午休方式，搞“本末倒置”。对于当前课业原本就较为繁重的小学生们来说，中午休息不仅关系到下午学习的精力、效果，还关系到他们身心的健康成长，作为一校之长，实在没有理由把自己的爱好强加给学生。

（责编 欧金昌）

7.学生学校吸烟检讨书 篇七

那么，我为什么要抽烟?或者说我所有通过抽烟的达到的目的是什么?这个用俗语说是“没学问”的行为，在我却恰恰相反。我抽烟正是为了做学问。当然这并不是意味着我象那些大思想家一样从尼古丁中得到对他们思想有用的灵感。在他们那里，烟已成为一种工具，一种被熟知的工具，人们对它意义的太多熟知反而掩盖了它真正的意义。海德格尔曾提出“应手状态”与“显在状态”。应手状态便是刚才说的那种情况，而显在状态即我所要达到的追求抽烟本身意义的那种情况。在这里，亲身体验成为一种必要。在这里我要为我自己作某些说明。我是一个迷恋于体验的人，我渴望经历世界上一切事物。然而这不是象兰波所说的那样“我想成为任何人”。我所执着的并非对象化的客体，而是我作为主体介入客体的过程：即体验。如同狄尔泰所提出的解释学基本原理一样：先在客体中消融主体，再在主体的反思过程中获得对客体的理解，既解释其所具有的真正意义。

当然，我抽第一根烟时并未带着“体验的目的”去体验，那完全是出于好奇心。我一共抽过三根烟，第一根是在一个星期前。

那时我在家看书，我被书页前佛落一德拿雪茄的样子深深吸引。出于崇敬心与好奇心，我自然地燃起对烟的渴望。如同那在家里唯一的一包香烟一样，我那时也是一个人在家。陀斯妥耶夫斯基曾在描写赌博时写道：当周围充满可能性时，你无法对之是而不见。事实上，在一个周围人都抽烟的环境中，我一直充满着抽烟的可能性。只是那时由于种种外在社会高压因素将这可能性埋没了。但那时，没有任何实质性的外在社会监督给了我那种可能性实现的可能。于是自然而然地，我点燃并抽了第一根烟。我发现香烟本身并不象它所散发出的二手烟那样令人讨厌。于是我消除了对香烟的厌恶感。但同时，无形的外在社会压迫——即我一直被灌输的关于禁止抽烟的言论又给了我对抽烟的罪恶感。这让我想起边沁所谓的“透明监狱“。

当然，我有的并非完全是罪恶感，也有诸如“变的成熟“，”象思想家“等的快慰感。并且随着时间的推移，罪恶感的消失，我对香烟的渴望与日俱增。我相信一根烟所含有的尼古丁并不足以让我上瘾，我所上瘾的并非是香烟，而是抽烟。并且那时我已经有了”体验“的这种想法，然而一根烟也完全不能满足我体验的需要。带着这种想法，我抽了第二根烟。

我相信两根烟所含有的尼古丁不能是我上瘾。但在获得对香烟完全感受与体验的行动指南下，我有了这样的看似荒谬的想法：我要强迫自己上瘾，然后再强迫自己介瘾。即我抽烟是为了戒烟。不过当第三根烟吸完后，我便不需要自己去戒烟了。外在的社会规范迫使我完全对香烟说拜拜了。不过我虽然没能获得上瘾的感受，不过我想一旦我上瘾的话，我的思考便会完全依赖于香烟，一旦当我想描述对戒烟的感受时，我也许会无法思考，那么我所做的一切行为也就没有意义了。因此我要感谢我的老师，你让我为追求真理只付出了很少的代价。

虽然看起来很象是辩驳，但这的确是我的保证书。因为正象我刚才所说的，我不会再抽烟，因为我抽烟的目的已经达到。

检讨人：xxx

8.学校学生跑操早退检讨书 篇八

在学习、工作或生活中出现了过错后，为了避免再犯，需要写检讨书来好好地检讨，我们在写检讨书的时候要注意语言的得体性。问题来了，检讨书应该怎么写？以下是小编精心整理的学校学生跑操早退检讨书，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的老师：

您好！

我是这次在星期一的跑操中早退的，我叫xx，是高二年级xx老师班上的学生。为了向您表达我对这次错误已经知错的心理，我特此来跟您写了这篇检讨书。

xx月xx日，我在当天的跑操中，因为天气太热，加上自己都体力不支，实在跑不动了，所以才慢慢的缓了自己的脚步，掉到了队伍中最后一个。本来是想跟着队伍慢慢的往前跑，还只剩下最后一个圈，我应该能跑完全程的，但是没想到，我前面有几个同学，趁老师没注意的时候脱离了队伍，往教室的方向又走了。看到他们溜走了，我的.心里也开始痒痒的。所以也没有过多的停留和思考，在下一秒的转角之处，也跟着他们溜走了。

里规定学生每天按时完成跑操，也是希望我们能通过跑步来达到强身健体的目的，也是为了我们的健康成长而着想。每天坚持跑步不仅可以增强我们的体魄，提高我们自身免疫力，还可以帮我们达到放松身心的效果。长期坚持跑步，还可以锻炼我们的意志力，帮助我们更好的投入学习，提高成绩。所以运动的好处有这么多，我又有什么理由来拒绝学校里提供的这么好的锻炼自身体魄的机会，又有什么理由不去遵守的跑操制度，更加没有理由做出在跑操中早退的行为来。我应该要做的是珍惜每一次跑操的机会，珍惜每一次锻炼身体的机会。

我们应该要学会劳逸结合，作为一个学生，虽然学习作为我们的一个首要任务，但是我们也要时刻关注自己的身体和健康状况。毕竟有了一个健康的体魄，我们才能更好的学习，才能拥有更多的精力来面对学习中的压力。所以，我更加要重视学校里的每一次跑操任务，即使不考虑学校的制度安排，为自己的身体着想，我也要坚持每天完成跑操任务。

在这次早退的事件中，我已经吸取都到深刻的教训，明白了作为一名学生就要遵守学校里校纪校规，就要服从学校的各种安排制度这一点。在以后，我一定会时刻谨记这一条教训，熟记学校里的每一条规章制度，并把他们放于心上，特别是学校的跑操制度，我一定会做到严格遵守，按时出操，按时下操，没到老师喊停的时候，就绝不会离开操场，继续坚持完成跑圈任务。

此致

敬礼！

检讨人：xx

9.西瓜学校的冬瓜学生 篇九

有个小西瓜秧很好奇不一样的小冬瓜秧同学：“我要去看看它。”

小西瓜秧向冬瓜秧伸展了过来，它每天长呀，一心要长到小冬瓜秧身边。终于它长到了冬瓜秧的跟前，它说：“小瓜秧，你为什么长得和我们不一样？”“为什么？我也不知道。”“我们交个朋友吧。”

小西瓜秧朝冬瓜秧伸出了小手，它们嬉（xī）闹起来，并且缠绕在了一起。每天，它们快乐地缠绕，分开，再缠绕，就这样嬉闹。

有一天它们想起一件事来，好像它们把结瓜这件大事忘了。

“我们别只顾玩了，我们还得结瓜，这才是我们的任务呀。我们来比赛吧。”冬瓜秧说。

“比就比。来西瓜学校不能光顾玩，还要交上自己的成绩呀。”小西瓜秧说。后来它们开花了，再后来花落了它们结了一个个的瓜。

要毕业时，西瓜学校的西瓜们纷纷交上自己大大小小的西瓜。冬瓜秧学生却交上了又圆又大的西瓜，小西瓜秧也没想到自己结出了大水缸似的大冬瓜。

西瓜学校的校长很快明白了一切，说：“你们这俩调皮蛋，整天黏在一起，这不都嫁接了，小西瓜秧和冬瓜秧嫁接，结出了大冬瓜，而冬瓜秧则结出了大西瓜。”

冬瓜秧说：“意外惊喜，我结了个大西瓜。”

小西瓜说：“真丢人，种的是西瓜，收的却是冬瓜。”校长说：“其实你们只是外表不同，价值都一样。”

10.小学生学校打架检讨书 篇十

您好！

我是六年级一班的xxx，对于我这次犯下的错误首先向您说声抱歉。作为一名六年级即将升初中的学生，我应该开始懂事了的，不应该再犯这样的错误，但我还是做出了这样的愚蠢的行为。违反了学校的规章制度，更违反了中小学生守则，作为一名小学生打架不是我应该做出的的事情，我应该做的是好好的学习，不辜负父母对我的期望。在事后我也感到了深深的后悔，如果真发生了什么意外我该怎么办，我现在还才六年级，我承担不了自己犯下的错误的责任。我还小，我应该做的是好好的学习，而不是让哪一时的怒气掌控自己的理智，做出这种错误行为。但这次幸运的是，对方都没有出现什么大问题，否则我就不止是写检讨书那么简单的了。

当时午休和班上同学约好去打乒乓球，于是一下课我们就朝着乒乓球台跑去。因为乒乓球台，基本都是一下课就满了，一定要快才能占的到台子。而我们班上好多人都喜欢打，所以大家都是喜欢先去打会乒乓球再去吃饭。到了之后我们果然是最先到的，我们选了一个台子便打了起来。我们打着打着就来了另外一伙人，领头的一个说要和我们一起玩打双打。其实他说是这么说，但等到打起来的时候他就会慢慢的挤你把你挤出台子去，就是为了来台子。因为这种事情在学校发生的很多，但我从来没让过。他没等我说话，就和他的同学打起来，我说了一句，他不理我，我很生气，但想了一下毕竟是学校，于是我就忍了，便和我同学打起来。但等我打算接球的时候，他过来一拍把我们的球打飞，那一瞬间我真的很生气，问他想要干嘛，他就一副笑脸的样子说不小心打飞的。我看他这样子我又不好先下手我就忍了，喊了一个同学去买球，我们几个也在这个台子上没走。然后他们就接着打起来了，我越想越气，趁他准备接球的时候把球也打飞了。他倒是一下也生气了，然后我们便打起来了，我真的难以理解怎么会有这么不讲理的人，所以下手很重，没有保留。

这次的事情也让我感到后怕，在事后我也总结了一番，首先我不该为了面子而做出种事情，本来我不一定会丢面子，但做出这种事情之后那倒是真的没面子。其次我不应该让怒火冲昏我的大脑，我应该保持足够的清醒，这样才能做出理智的决定。最后希望老师您能够原谅我这次的错误，我可以向你保证绝对不会有下次的。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

11.大学生破坏学校公物检讨书 篇十一

对于前两天发生在我身上的，我真的错了，我不应该这么鲁莽冲动，不应该不尊重老师的课堂，不应该不尊重们的学习环境。经过领导您给我的严厉批评，辅导员的认真教导，我已经彻底地知道了自己的不对，彻底地认识到了自己身上的毛病。在这里，我才想要通过这一份检讨书，来向您承认这件事情的错误，为我那天鲁莽冲动下的行为道歉。下面我将我对这件错误事情的认识、检讨和保证做出汇报。

那一天是上国家地理文化赏析，是一门全校性选修课，全校各个学院的同学都可以选修听课，所以这堂课各个学院的同学都有。上课的时候也都是不认识的人坐在一起，我旁边的就是个不认识的。因为上课的时候我旁边的那个人一直在打游戏，吵到我听课了，我之前就已经提听过他好几次了可是他还是不听，一直在那动过来动过去还叫个不停，一不小心他就用手碰了我一下，让我在笔记本上划了一大条。所以我就生气了骂了他，他也不服气怼了回来，我也是太过去鲁莽了，完全没有考虑到这是在上课，没有想到老师还在投影仪前面给我们讲课，我就跟那个人扭打起来，一来二去的给他推倒在桌子上，还把那一排的课桌还推倒了，好几张课桌的桌腿都被压弯了。这件事情造成的恶劣影响是十分之巨大的，各个学院的同学都有，所以这件事情迅速传遍了学校，各个学院都知道这件事情了，还有人拍了视频传到表白墙上，指责我们，评论我也看了，说我们幼稚不成熟，上课的时候违反课堂纪律，还公然破坏公物。看到这么多人批评，冷静下来我也知道自己做错了事情，我也觉得十分的幼稚。打架本来就是不对的事情，我还拿学校的公物发脾气，破坏了学校的公物。这都是公共的，是每一个同学都享有，我破坏公共物品受到公众的批评也是理所应当的。

我也知道自己的错误了，我不应该这么冲动的，不能冷静处理问题，还拿物品发脾气，真的是十分地不成熟，思想极其幼稚。我现在已经是一个大学生了，一个成年人了，所以我要承担，也会承担错误，所以这些课桌的维修费我也会承担的。同时我也要向向领导保证，我再也不敢了!

此致

敬礼!

检讨人：xx

12.学校学生个人的检讨书 篇十二

关键词：国际学校；中国学校；认知灵活性；对比

一、引言

1.国际学校

随着中国对外开放的不断发展，中外经济、文化等合作交流日益频繁，来我国投资、工作、生活的外国人和海外华侨人数每年都在快速地增长。他们的子女绝大部分无法适应国内的教学方式，所以会选择进入国际学校就学。

广州市各种类型的学校有自身的鲜明特点，其中跨国界的本国教育是外籍人士开办的国际学校，主要特点：首先，招收的对象全是欧美内教育的管理模式和教学模式，聘请的教师基本都是本国教师，由他们负责学校的管理和日常教学工作。其次，课程是按照欧美学校课程的标准设置或各国国内教学大纲标准设置，并用他们各自的母语进行教学。最后，在此类国际学校就读的学费比较昂贵，一般一年学费约从10000美金至21000美金。

笔者所在的国际学校采用英式课程，只招收拥有国外或港澳台户籍的学生。年级跨度从幼儿园开始到高中的大学预科班。除了语言课，其他科目都是外教进行纯英语教学。

2.认知灵活性

Martin & Rubin（1995）认为认知灵活性的含义包括三部分：（1）人们在处理某种情况时，会产生一种灵活选择的意识，从而进行多种选择；（2）具有灵活去适应某种环境的意愿；（3）相信自己有能力去应对各种新情境。

Canas，Quesasa，Antoli & Fajardo（2003）认为认知灵活性是指调整认知加工策略以便适应新的和无法预测的环境变化能力，这主要包含三方面的内容：（1）认知灵活性是一种进行学习和获得经验的能力；（2）认知灵活性指认知加工策略的改变；（3）认知的改变将出现在新的和无法预测的环境变化中。Payne，Bettman&Johnson（1993）认为，虽然灵活被人们认为是一种适应的能力，但这种适应并不总是发生。在某种情境下，人们能够很好地处理某种环境的改变，我们认为这是灵活的。但有时对情境的改变却不能很好地处理，我们认为是不灵活的。

3.问题提出

目前国内外都有一些以本国学生为对象的认知灵活性方面的研究，却很少有关于国际学校学生认知灵活性特点的研究。将国际学校学生与国内学校学生的认知灵活性进行对比的研究更是几乎没有。本研究想通过问卷形式对比国际学校十年级学生与国内学校高一学生认知灵活性的特点，并对研究结果做出可能性原因的分析。

二、研究方法

1.研究对象

采用方便取样的方法选取广州市某国际学校十年级学生和广州市某重点中学高一的学生发放问卷。在国际学校施测时，由本人担任主试，利用课上的时间先向被测学生说明指导语和注意事项。然后由本人发放问卷，并当场收回问卷。共发放问卷48份，回收有效问卷42份。在国内学校施测时，由本人担任主试，利用课上的时间先向被测学生说明指导语和注意事项。然后由班主任和本人发放问卷，并当场收回问卷。共发放问卷52份，收回有效问卷43份。

2.研究工具

本研究采用的是Martin & Rubin（1995年）编制的认知灵活性量表。此量表说明了人们在交流时存在一种选择性的认知意识。量表有12个项目，采用的是Likert6点评分，6代表“非常符合”；1代表非常不符合；2、3、5、10题为反向计分。问卷的内在一致性信度为0.82。总分越高代表认知灵活性也就越高。

3.统计处理

用SPSS13.0对数据进行分析和处理。

4.结果分析

（1）十年级学生（高一学生）认知灵活性的总体特点

考查所有的被试在十年级学生（高一学生）认知灵活性问卷各维度上的平均数和标准差，结果见表1。

通过对认知灵活性问卷所进行的描述统计（见表1），我们可以看到，认知灵活性问卷各维度的平均数由大到小的顺序依次为：灵活选择、灵活意愿、灵活效能。

（2）国际学校与国内学校学生认知灵活性差异检验

为了考查国际学校十年级学生与国内学校高一学生在认知灵活性上是否存在差异，对该样本数据进行了独立样本T检验，分析结果见表2。

由表2中的分析结果我们可以看出，国际学校十年级学生和国内学校高一学生在灵活选择和灵活意愿两个维度上存在显著的差异，p<0.01，但在灵活效能维度上不存在显著差异。具体表现为，在灵活选择和灵活意愿维度上国际学校的学生要明显高于中国学校的学生，而从总体上来看，国际学校学生的认知灵活性要明显的高于中国学校学生的认知灵活性。

三、讨论

1.关于十年级学生（高一学生）认知灵活性的基本情况

通过对认知灵活性进行的统计结果发现，认知灵活性各维度的排列顺序从高到低依次为：灵活选择、灵活意愿、灵活效能。这一结果表明了认知灵活性高的学生。首先，他们的灵活选择会比较强，在遇到困难的时候能够进行多种选择。其次，高中生都希望自己所做的决定和所采取的行为都能灵活地适应新的环境。最后，高中生对自己所做出的选择具有很大的信心，相信自己能够克服一切困难。

2.国际学校十年级学生和中国学校高一学生认知灵活性的差异

通过对认知灵活性进行独立样本T检验结果显示，在灵活效能维度上学校类型不存在显著性差异，这是由于无论是国际学校还是中国学校的学生，当他们处于新环境或是面临新问题时，他们都会认为自己有能力去灵活地适应和应对。

然而认知灵活性的灵活选择和灵活意愿维度及总分在学校类型中表现为国际学校高于国内学校。这是因为国际学校相当于是将国外的学校整体地搬到国内来，无论是其文化背景、课程设置，还是教学资源等，都遵循其母国的教育体系，与国内学校有着极大的差别。主要表现在以下几个方面：endprint

（1）课程设置差异

国内的学校基本都是以语文、数学、英语为主科，配以一定量的副科进行教学，学生将主要学习精力集中在主课上，而没有机会全面发展自己其他各方面的特长。国际学校的课程设置必须根据国外的标准，现在比较多的是采用IB课程标准和A-level课程标准等。国际学校以英语作为第一教学语言，开设语言艺术、数学、科学、历史、地理、戏剧、语言、计算机、音乐、美术、体育等多样性课程。所有科目每年都会有很多的活动来让学生展示学习成果，比如数学日、图书周、合唱团演出、戏剧演出、历史地理游学、体育竞赛等。同时学校在一些重要的节日：如国际日、万圣节、圣诞节、中国新年等，都会举办很多由学生参与并组织的大型活动。学生在国际学校可以根据自己的特长爱好，选择最适合自己的课程，去完成高中的学业，为进入大学做好准备。课程的多样性设置使得学生有更多的选择机会，有利于促进学生的灵活选择和灵活意愿。

（2）教师教学资源差异

国内学校以国内教师为主，教学方式仍以应试教育为主。教学设备及多媒体教学水平相对国际水平稍落后，没有非常丰富的教

学资源及图书资源。国际学校各科目教师以其本国教师为主，同时又有中文、法语、德语、西班牙语等其他国家的语言教师为辅。国际学校使用交互式电子白板上课，每个学生配备iPad和MacBook，并在每天的日常学习中使用。图书馆、ICT室、实验室、音乐室设备及体育设施等也都非常丰富。教学资源主要来自国外，也有部分语言教学资料来自国内。学校每年除了新建设和新设备的购置以外，各个学科和部门也都会有一笔专门的经费用来订购新的教学材料。教学资源的丰富有利于促进学生的学习，提供更多的机会让他们对资源进行多样化的灵活运用。

（3）学生家庭文化背景差异

国内学校学生基本来自国内母语为中文背景的独生子女家庭。国际学校学生来自全球各地，国籍不同，语言不同，家庭组成及文化背景都各有差异。在这些文化背景的差异下，学生能够使用同一种语言去学会理解包容并接受他国的文化。在国际学校学习，学生能够拓展自己的国际视眼和思维，成为一个能够接受多元文化的国际性公民。

四、总结

通过对国际学校和国内学校认知灵活性的对比研究，发现国际学校学生总体认知灵活性要高于国内学生。而造成这一差异的主要原因是国际学校的课程设置更多样化，教学设备和资源更先进，学生家庭文化背景丰富。

参考文献：

[1]包国红.境外中小学生教育与管理的实践研究[D].上海师范大学，2006.

[2]李英.实施国际教育的成功探索：上海中学国际部的实践[J].教育发展研究，2003（3）.

[3]王丛芝.国际学校的办学理念和实践：中西小学教育比较的一个视窗[J].小学教学参考管理，2004（10）.

[4]李美华，沈德立，白学军.中学生心理健康水平与认知灵活性关系研究.中国临床心理学，2006，14（3）：308-309.

[5]李美华，白学军.执行功能中认知灵活性发展的研究进展.心理学探究，2005，25（2）：35-43.

[6]吴明隆.SPSS统计应用实务.北京：中国铁道出版社，2001.

[7]Martin， Anderson & Thweatt. Aggressive Communication Traits and Their Relationships with the Cognitive Flexibility Scale and the Communication Flexibility Scale. Journal of Social Behavior and Personality，1998，13（3）：531-540.

[8]Matthew M. Martin & Carolyn M. Anderson. The cognitive

flexibility scale：three validity studies. Communication Reports，1998，11 （1）.

[9]Canas，J.，.，Quesada，J.F.，Antoli，A，and Fajardo，I gnitiveflexibility and adaptability to environmental changes in dynamic complex problem-solving tasks，Ergonomics，2003，46.

（作者单位 广州英国学校）

13.学校学生读书个人心得 篇十三

学完这篇课文后，老班长的精神深深打动了我，深埋在心中的一件往事也情不自禁地浮现心头。

那是一个风和日丽的星期天，我和同学谢岸求去廉江樱花公园玩。到了中午，我的肚子饿得“咕噜咕噜”地叫了，于是我们就来到附近一家面馆准备买面吃。当我想掏钱出来付面款时，却发现钱不翼而飞了，我一脸沮丧。刚好岸求带的钱也不多，只够买一碗面和两张回去的车票。于是岸求同学就对老板说：“老板，给我朋友来一碗面。”老板把面端上来放在桌子上后对岸求说：“小朋友，你不要吗?”岸求狠狠地摇摇头说：“我不饿。”然后又回过头来对我说：“子希，你快吃吧，吃完我们好回去。”我疑惑地问：“你真的不饿吗?要不我们一人吃一半?”岸求一下子站起来，把肚子一挺，再用手拍几拍，说：“你看，我真的不饿!”当时我实在是太饿了，连再次怀疑的力气都没有了，就说：“你不饿，我就不客气了。”说完，我就埋头狼吞虎咽地吃起来。不到两分钟，一碗面就给我“消灭”了。当我抬起头时，却发现岸求两眼直勾勾地盯着面碗，还不停地咽口水。我问：“岸求，你是不是饿了?”岸求马上把头一抬，摆摆手说：“我不饿!”

在回去的路上，当我听到岸求的肚子不停地叫时，我才知道岸求也饿了，他只是怕我饿着，就把面让给我而已。我对她说：“岸求，刚才我真不应该一个人把面吃完了。”他还是若无其事地说：“没事，我顶得住。”

14.学校学生上网检讨书 篇十四

昨天晚上因为深夜难眠，因为白天的一道数学题困扰了我很久，我一闭眼就想到无穷的数字和字母，让我长久无法入睡，所以决定上网找寻答案。

我按下开机键，然后进入了WINDOSXP，点开360浏览器，在地址栏上键入baidu.com进入了我的窝窝，发出1篇帖子，让窝窝的广大数学帝来解决我的问题，好让我安心睡觉，明天好好上课，不会打瞌睡，谁知有1病毒帝，骗我说答案是图解，无法插入到此贴，让我点进那链接，说时迟那时快，我一点入，画面就马上出现了无数和谐的图片，让我更加心慌意乱，本来就有数学题困扰我，再加如此和谐的图片，我更难入睡，所以决定玩扫雷玩通宵。

此致

敬礼!

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