自己去吧课文教学反思

自己去吧课文教学反思（精选11篇）

1.自己去吧课文教学反思 篇一

【反思案例】

师：请同学们自由读读第一段，并找到小鸭说的话。(出示：妈妈，您带我去游泳好吗?)

师：这句话要读出小鸭心理很急又很有礼貌的语气，谁来试试?

生：(读的不流利)

师：谁来评评看?

生：(愣了一会儿)声音响亮

师：小鸭对妈妈很有礼貌，大家明白吗?我们对妈妈也要有礼貌。请大家更有礼貌的读读这句话。

在这里，老师直接呈现了一种理性的结论(是什么)，没有引导学生，通过对语句的朗读和感受，对您、你的比较和品味，对好吗?的体验和感悟，接受教育，促使内化。这样的人文教育是游离于语言感受，只能成为说教。

【反思后的课例】

师：(出示小鸭说：妈妈您带我去游泳好吗?)我们也来当一回小鸭，学学小鸭对妈妈说的话好吗?先自己试试，比一比谁学得最像。

生：(纷纷模仿，有的摇头晃脑)

师：(反馈后)老师听出来了，有的同学句子中的您读的特别有感情，大家还想试试吗?(学生又一次朗读)

师：小朋友，有没有想过小鸭称呼妈妈为什么用您而不用你呢?

生：(这下学生的话可多了)对妈妈尊敬，对妈妈有礼貌，对妈妈很亲热

师：都对，你们能把自己的感觉读出来吗?

(一时间书声琅琅，一会儿小手如林)

2.自己去吧课文教学反思 篇二

预设理念:语文学科具有丰富的人文魅力。本教学预案, 教师与学生和谐地一起进入文本角色, 促进学生在朗读、想象、感悟、体验中理解内容, 领会思想。

预设教学目标:喜欢这篇童话故事, 能正确、流利、有感情地朗读课文;体会“带我去”和“自己去”所蕴含的情感, 学习小鸭和小鹰, 从小不依赖父母, 自己去学会生活本领;愉快地识记“带、深”等12个生字, 随文理解“风景、飞翔”, 会正确书写“自、己、东、西”4个生字。

课前准备:多媒体课件

预设教学流程:

一、营造氛围, 激趣导入

1. 猜谜激趣。

“嘴像小铲子, 脚像小扇子, 走路左右摆, 不是摆架子。”猜一动物。 (鸭子) (课件中鸭子渐近, 再拉近树干, 凸显小鹰。) 它又是谁? (小鹰)

2. 故事导入。

随着课件, 教师动情地讲述:同学们, 你们看, 小河边的早晨是多么美丽, 多么宁静呀。河水醒来了, 它正眨着亮晶晶的眼睛, 唱起了歌;岸边的小草也醒来了, 伸伸懒腰, 对着河水照镜子呢。小鸭看到这些, 可高兴了。它多想学游泳, 下水去亲近小河呀, 你们猜猜, 它学会了吗?是怎么学会的?想知道吗?让我们一起来学习课文《自己去吧》。 (板书课题, 生齐读课题。)

3. 教师范读课文, 要求学生边听、边想、边记, 听清楚故事讲了谁和谁的什么事。

(表扬听得认真的孩子, 告诉学生, 会听也是一种学习本领。)

(预设意图:猜谜和故事, 把学生领入童话的意境, 激起学习的兴趣。教师声情并茂的范读, 又拉近了学生与文本的距离, 帮助他们整体感知课文。表扬听得认真的学生, 暗示、引导学生学会倾听。)

二、识字读文, 了解内容

1. 学生借助汉语拼音, 尝试大声地自由读课文。训练学生把课文读正确、读通畅。

2. 学习字词。

读准“您、带、泳、深、过、鹰、景”, 其中“您、深”读音要重点指导;学生在课文中替生字找朋友, 如, “景———风景”, 再读读带生字词的句子。

3. 再读课文。对长句子要指导学生读好自然停顿。

4. 互动。交流故事内容, 说说自己读懂了什么。

(预设意图:一年级学生的初读是需要时间的, 要给足时间, 反复朗读, 把语言文字所描述的情境加工成内心视像。同时, 加强识字教学, 从始至终字不离词, 词不离句, 识字与学词、学句同步发展。)

三、研读课文, 读中感悟

1. 发现问题。

课件出示背景图, 过渡:溪水清清, 小鸭和鸭妈妈来到了溪边。他们在说什么呢? (出示对话, 同桌练读, 并说说自己疑惑的地方, 引发思考讨论。)

2. 文本探究:

(1) 小鸭子请妈妈带它去游泳是怎么想的?当鸭妈妈要它自己去时, 小鸭子又是怎么想的?小鸭子学会游泳后会怎么想?鸭妈妈看到自己的孩子学会了游泳后会怎么说?怎么做?

3. 小鸭说话很有礼貌, 还用商量的口吻与妈妈交流, 你能找出来读一读吗?

4. 课中操:放轻松的歌曲《不再麻烦妈妈》, 师生一起边歌边舞。

(预设意图:根据低年级的特点, 创设童话意境, 与学生一起带着问题看图读文, 对话文本, 多角度体验、感悟、想象母子的心理和说话时的神态、语气、动作。多种形式的朗读, 读出鸭妈妈慈爱中不失严肃, 小鸭子礼貌中略带娇气的语气, 以体验角色, 从而促使学生自己与作品形象融为一体, 对文本产生亲和力, 感悟语言, 培养语感。)

四、合作学习, 对话、想象

1. 三人分别做小鹰、小鹰妈妈和旁白, 在小组中朗读, 再现课文对话情境。

2. 想象。要求学生相互说说, 小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔呢?

3. 汇报。协作表演, 再现文本情境, 师生共同评议。

(预设意图:自主学习、合作交流的组织, 能使学生感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。课中表演, 让学生身临其境地体验情感和事理, 加深了学生对文本的理解, 发展了他们的语言。)

五、总结延伸, 指导书写

1. 感情朗读。

(1) CIA播放全文动画, 让学生想想, 怎样才能把课文读好, 为什么要这样读? (本课主要是对话, 要指导学生读出切合人物身份的语气:小鸭想要妈妈带它去游泳, 小鹰想要妈妈带它到山那边看看, 但是它们俩又怕妈妈不同意, 朗读小鸭和小鹰说话, 要强调“带我”, 并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说话, 要亲切、和蔼, 并重点强调“自己去”, 读出激励的语气。) (2) 分角色朗读课文。

2. 指导背诵。 (1) 根据提示语, 试背课文。 (2) 同桌互相背诵自己喜欢的段落。

3. 感悟升华。

想一想, 说一说:小鸭和小鹰学会了本领, 这对它们以后的生活会有什么帮助吗? (生活中不能事事都依赖父母, 独立, 对孩子成长是很重要的。)

4. 巩固生字词。通过随机识字、给生字找朋友等方式, 巩固生字词的识记。

5. 指导写字。

(1) 指导学生写字时, 教师范写, 学生观察, 提醒学生注意以下几个字的写法。自:第一笔撇从竖中线起笔, 先重后轻。“目”要写在田字格正中。己:第二笔写在横中线上, 第三笔不出头。东:重点指导第二笔的写法, 并提醒左右两点要对称。 (2) 学生描一描, 写一写。 (3) 视频展示优和差的两份写字作业, 师生共同评议。

6. 创意作业:

(1) 把故事说给爸爸妈妈听。 (2) 你自己想独立做什么?请征求爸爸妈妈的意见后, 再尝试着自己做一做, 别忘了要注意做事过程的安全。

3.自己去吧教学反思 篇三

一、情境激趣，导入课文

教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么?让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。

二、学习生字，通读全文

识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。

三、练习朗读，体会情感

由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。

四、角色表演，活化语文

表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。

4.小班语文自己去吧教学反思 篇四

1、这节课我首先通过多种形式让孩子们认读生字，为读故事学故事做好准备，激发孩子们有积极性。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、等来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入 。我通过表演朗读去展示学生的表现力，激发他们的学习热情

但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷， 因为他们都很想表演。

5.自己去吧课文教学反思 篇五

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

1.低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2.大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

3.媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

4.表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

5.学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感

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悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

6.《自己去吧》教学设计 篇六

理小 李多强

一、概述：本课共2课时

本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、读懂课文内容，理解鸭妈妈和鹰妈妈的用心。过程与方法：

1、2、激情引趣，导入新课，识记生字，朗读课文。结合插图，理解内容，观察示范，指导书写。

情感、态度与价值观：

在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、重难点

1、教学重点： 认字、写字练习朗读。

2、教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们自己的孩子去学会生活的本领。

四、学习者特征分析

这个时期学生已经有了初步的识字能力，对学习生字来说他们可能有了一些自己的识字方法，所以在教学过程中可以让学生充分发挥主体作用，自已来识字，这样效果可能会好于教师的全部传授。

五、教学资源

小学一年级语文教材；ppt课件。

六、教学策略

1.自主学习策略：

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何引导学生“学”。2.以游戏带识字策略：

一年级的孩子们都喜欢玩,我设计了“摘气球”的识字游戏，让孩子们既认识了生字，又读准了字音，最重要的是节省了时间，提高了效益。

3.创新学习策略：

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。让学生获得多层次的教育，在美的意境中尽情地遨游，在老师的指导下，发挥自己的想象，独创出不少作品。

第一课时

一、教学目标：

1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、初步朗读课文，整体感知课文。

二、教学重难点

1、教学重点：认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。

2、教学难点：会写“自、己、东、西”4个字。

三、教学资源：

小学一年级语文教材；ppt课件。

四、教学策略：

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。

五、教学过程：

（一）激情引趣，直接导入（3分钟）

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

2、今天我们学习第14课《自己去吧》，请大家齐读课题。

3、老师给你们带来了两个好朋友，（出示小鸭子和小鹰的图片）你们看看他们是谁呀？你知道它们有什么本领吗？

4、我们一起去看看小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？

（设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。）

（二）、看图读文，学习字词。（17分钟）

1、学生通过看图试读课文。

（1）提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形„„)，出示本课生字。

（2）用自己喜欢的方式把生字学会。（3）有不会的同桌互相请教。

（设计意图：这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。）

2、检查自学生字情况

（1）提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。（2）集体认读。（3）指明读，开火车读。

3、记忆字形，介绍好的识记方法。

4、指导写字，体验成功。

（1）出示本课要求会写的字“自、己、东、西”，认读。（2）选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。（3）仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。（4）指导书写，教师范写“自、己、东、西”。（5）学生练写。

1）在书上描红.2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。

5、组员互查、共同帮助有困难的同学。

(设计意图：通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识)

（三）快乐拼读、拓展阅读（10分钟）

（设计意图：通过拓展阅读，巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量。）刚才，同学们又认识了好多生字，而且学会了写四个字，现在老师要你们读文章《一双手》《小熊过桥》《自己的事自己做》检验一下这节课的学习效果，你们要大声朗读，读完后想一想：你最喜欢哪一篇？多读一读，一会读给同桌听。

（四）复习巩固、说话练习（10分钟）

（设计意图：既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。）

1、说说你最近学会了什么？你是怎么学会的？

2、用

一、两句话写下来，不会的用拼音代替。

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读短文。

2、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教学重难点：

1、教学重点：借助拼音，正确、流利地朗读短文。

2、教学难点：在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、教学资源：

小学一年级语文教材、ppt课件、生字卡片。

四、教学策略：

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。

五、教学过程：

（一）、复习检查、引入新课。（2分钟）

1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。

2、引入课文。

（设计意图：通过复习检查引入课文，可以巩固本课生字。）

（二）、动情朗读，文中体会。（18分钟）

1、初读课文：

（1）默读课文，标出文中的自然段。（设计意图：整体感知课文。）

2、读讲新课：

（1）、学习第一自然段。

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

4、自己读一读鸭妈妈的话。

1）、出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧”！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

2）、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

5、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

6、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。（2）、方法迁移，学习第二段。

（设计意图：此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）（3）、小结。

1、学习这篇课文你有什么收获？

2、师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

（三）自主学习、拓展阅读（10 分钟）

（设计意图：让学生在阅读中进一步巩固对生字的识记，并深化本课的情感目标。）这里有几篇儿歌《小骆驼》《小猫学本领》《小公鸡学本领》《马莎长大了》，孩子们自由阅读，不会的字拼拼音或问同桌，把你喜欢的句子划出来。

（四）看图说话、口头练习（10分钟）

（设计意图：学会语言的运用。）

1、ppt出示案例。

2、自己有没有帮家里或者给自己做过什么力所能及的事（例如：洗碗、洗手绢„„），在做的过程中有没有遇到什么困难，你是怎么样克服的？

7.《自己去吧》教学设计 篇七

这篇课文短小精悍，节奏鲜明，人物形象生动有趣，两段文字结构相同，有利于孩子自读--发现文章的规律;有利于孩子自悟--懂得其中的道理。一年级孩子的认知能力还是一个关键问题，如何有效引导显得十分重要，激活学生情况和教材特点，我准备采用自读自悟──发展思维──丰富想象的方法指导教学。

本课的教学计划为：

【教学目标】

1、基础性目标：

⑴ 会认读本课生字词，能正确书写要求掌握的汉字。

⑵ 通过字词句的理解，懂得孩子要学到本领，不能依靠父母，要靠自己大胆去做的道理。

⑶ 有感情地朗读课文。

2、发展性目标：

⑴ 通过看图一理解字词句，指导学生读懂课文内容，培养学生的观察力，理解能力。

⑵ 通过学生在自主学习中比较两段文字异同，领悟其关系，培养悟性及逻辑思维能力。

⑶ 通过读写结合，培养学生想像力及听、说能力。

【教学重难点】

认字与练习朗读是本课教学重点;从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，是本课教学的难点。

【教学流程】

步骤一：课题入手，质疑激趣

1、学生齐读课题，然后质疑，教师将根据学生的提问来组织教学，估计一年级的孩子提的问题散、多且有不少雷同，我将和孩子一起梳理这些问题，在此过程中培养学生的逻辑思维能力，增强学习的目的性，并渗透给学生一个关于学习方法的关键观念：带着问题去学习。我估计可以归纳为三个问题：这是谁对谁说的话; “自己”去干什么;结果怎样?

2、引导学生说说自己想用什么方法学习这篇文章。如：看图;读课文;比较;提问……

步骤二：整体感知

1、指导学生观察：两幅画各画了什么内容?学生先自言自语，然后同桌说一说，组织语言，准备发言。指名说。

2、自读课文，不认识的字通过拼音读准字音，指名读。一人读一句，边读边纠正字音，并认识卡片上的生字。再次自读，生字多读两遍。

3、朗读比赛，分组推荐选手，比比谁读得音准、流畅。

4、看图自读，想想哪段文字写哪幅图：

教学重难点在步骤二中出现，我在这一教学环节中把图--文--字结合起来，以看图促读文，以读文促认字，以达到整体感知课文的目的。在这里，“读 ”只是读通读顺，“认字”只是感知，引起注意。随着学习的深入，“读文”与“识字”将从感知--熟悉--深刻，教学重难点分散到各个教学环节中得以突破与落实。

步骤三：用看图的方法学习第一自然段：

1、看图：谁告诉大家图上画了谁和谁?他们在说什么，先观察思考后回答。

2、学生回答后，指导学生在文中勾下“小鸭”、“妈妈”两个词。

3、自读第一段，注意小鸭和妈妈说什么?

4、引读：这一段写了谁和谁的对话?小鸭说什么?妈妈说什么?结果怎么样?

5、回到开课时归纳的三个问题，用投影仪打出来，一个一个地让学生用书上的话来回答。

6、看图说课文(即试背育)

课间活动：儿歌：我要自己走

这一部分注重多种形式的读的训练，在读中指导理解，帮助学

生通过自读、引读、扣问题来达到“悟”，回到开课时归纳的三个问题，这一设计，从学生来说，是检查自己是否读懂了，从教学环节上来讲，即是前后呼应，有问有答，结构严密。

步骤四：用比较的方法学习第二自然段

1、比较课文一、二段的文字有哪些相同，那些不同。

2、围绕开课提出的三个问题小组讨论学习。

3、围绕三个问题，汇报学习情况。

4、分组准备分角色朗读比赛和情景表演比赛。

通过第一段的导学，学习方法已有章可循，这一段让学生自己作主去学习，最后落实到表演上，就像拍电影，演员演好了，就说明剧中的感情基调掌握了，台词读好背熟了，学课文亦然。

步骤五：拓展训练

1、读写结合：还有许多小动物的妈妈也像鸭妈妈、鹰妈妈一样，为了让孩子学到本领，放手让他们自己去做，你还知道哪些妈妈也是这样做的?请说一说：出示： 说：“妈妈，___?”妈妈说：“___，自己 ___。”过了几天，____学会了 。

2、节外生枝：可是有一小鸡就没有这么能干了，你想知道他的故事吗?老师讲：小鸡……，妈妈……，小鸡说：“嗯，妈妈，我还小，我害怕，如果你不带我去，我就不学”。这只小鸡做得对吗?你猜鸡妈妈对它怎么说?请你给这只小鸡写一封信，告诉他这个道理。

拓展训练的目的是训练发散思维和说话、写话练习。写话，对一年级孩子而言可降低要求和改变形式，一两句也行，不会写的字，用拼音、图画代替也行。

步骤六：书写、识字

1、看：这4个字是什么结构的字，应写在田字格的什么地方?

2、想：写在横竖中线上的主要笔画是什么?

3、练：先看示范，再描红，最后自己写。

在书写练习中，着重指导学生养成良好的书写习惯，桌面要清爽，手要干净，姿势要正确，教师要示范铅笔的用笔方法。

4、游戏：巩固生字的论证。

这篇课文的教学中，学生从感知-深入-理解运用，步骤明确，层层深入，相信在此过程中，学生能读懂课文，学到一些学习方法，得到课文实践的机会。

【教学时间】

本课计划三课时完成，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五，第三课时完成步骤六。

【板书设计】

小鸭 会游

自己去吧

8.《自己去吧》教学目标分析的评析 篇八

我认为值得借鉴的地方有：

1.、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展

2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，目标的阐述清晰、有条理

3、教学目标中“知识”与“技能”并重，既重视学生对基础知识的落实，又重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

个人建议：

1、知识与技能部分的设计有点多，对于小学生来说要达到要求有些困难。如：能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事

9.自己去吧课文教学反思 篇九

河北省丰宁满族自治县大阁第一小学兰海燕

教学目标

1．知识与技能

（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生

字字音并且认清字形；

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故

事；

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌

或小故事。

２．过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习

过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言

表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语

句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

10.自己去吧课文教学反思 篇十

一、导入:

我们都知道，鸭子很会游泳，老鹰会飞很高很高，这些本领都是怎么学会的？今天，我们学习第14课《自己去吧》。（板书课题，齐读课题）

读了课文就知道，这些本领是怎么学会的。

二、初读课文。

1.初读一遍课文。如果在读的时候，遇到不认识的生字，你会怎么办？

（读拼音；问同学；同老师或爸爸妈妈）

2.生读课文。（读完后把书放在桌子左上角）

3.识字：自、己、您、景、深、带、那、吗、吧

（1）分男女生组做游戏，看谁认识的字最多。

自：怎么记住它？（白加一横；目加一撇；）

己：组什么词语？（自己）

您：齐读；什么时候可以用到这个词？（对老师、爷爷奶奶、爸爸妈妈——长辈）

景：用课文的一个词语？（风景）用今天要学的一个生字组词语？（美景）深、学、会：（学会是一个词语）

带：谁能找到带字在课文中的句子。（指名读）

吗、吧 ：“吗、“吧是轻声；哪个句子出现了这两个字？（指名读）

三、再读。

1.分段读课文。

2.读了课文，我有两个问题：“自己去吧”是谁对谁说的呢？它为什么要说这样的话？自己再读读书，找找答案。

3.生汇报：

（1）“自己去吧”是谁对谁说的呢？（小鸭妈妈对小鸭说的，小鹰妈妈对小鹰说的）指名读这两句。

找到这两句了吗？齐读小鸭妈妈说的话；齐读小鹰妈妈说的话。

（2）它们为什么要这样说呢？我们看看看小鸭和小鹰是怎样和妈妈商量的？（指名读小鸭说的话，指名读小鹰说的话）

师：小鸭和小鹰是在和妈妈商量，你平时和爸爸妈妈商量过的吧。那商量时该怎样的语气呢？（指名再读）

（3）就是这样商量的语气，它们的妈妈为什么不答应呢？（妈妈让它们勇敢地做自己的事情）。

（4）结果呢？小鸭学会了什么？小鹰呢？

（5）小结：看来，每个妈妈都是深爱着自己的孩子的，所以她们才会对自己的孩子说：“自己去吧”。所以，大家遇到事情的时候，应该自己去试一试。

4.角色朗读（两次训练）：

小鸭、小鹰、鸭妈妈、鹰妈妈、叙述部分。

5.背诵课文（可加上动作）。

四、生谈最近学会了什么本领。

五、写字。

1.己：竖弯勾不能出头；

东：第二笔是“撇折”，不是竖折；最后一笔是一点。

西：里边是竖弯，不要有勾。

11.《自己去吧》教学方案 篇十一

课时目标：

1、认识9个生字、会写自、己2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学过程 ：

一、揭示课题：

1、导入 ，我们知道鸭子很会游泳、老鹰能飞得很高、很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文就能明白了。

2、出示课题：

3、齐读课题：认识自、己、吧（自是平舌音）

4、想：这话是谁说的？自己去干什么呢？

二、初读课文

1、听老师读课文，边听边思考：课文讲了件什么事？

2、学生借助拼音自己轻声读课文，把课文读正确、读通顺。

3、找一句你自己最喜欢的句子读给同桌小朋友听一听。

三、识字

1、请你再读一读课文第一自然段，把生字圈起来，多读几遍。

2、同桌读一读，想一想你是用什么方法来记的.。

3、老师检查：

（1） 出示要认的生字，说说你是用什么方法记的。（学生说到的字放大）

（2） 卡片齐读。

（3） 开火车读。

四、朗读课文

1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

2、读给四人小组的小朋友听。

3、读给大家听一听。

4、喜欢读小鸭的话或鸭妈妈的话的同学一起读。

5、找学习小伙伴合作朗读。

6、和小伙伴一起演一演。

7、汇报演出。

五、指导写字

1、自己先看自、己两个字在田格中的位置

2、学生先描，发现字的特点

3、师范写