《黄生借书说》《论读书》教案

《黄生借书说》《论读书》教案（共6篇）

1.《黄生借书说》《论读书》教案 篇一

黄生借书说教案

【教学目标】

1.领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，认识克服困难、勤奋学习的重要。

2.学习本文运用对比方法阐明道理的写法。

3.了解“然”和“然则”的不同用法。

1.“说”这种文体有什么特点?

分析：“说”这种文体类似于随笔、杂文之类。这种文体可以在记叙的基础上发表议论，可以夹叙夹议，可以说明和议论相结合，也可以通篇议论。本文属于夹叙夹议类。

2.本文结构是怎样的?

分析：全文5段，可分两大部分。

第一部分(第1-3段)：提出“书非借不能读”的观点，并用三个概括性的事例和作者亲身经历加以论证。

第1段，承接文题，指明第2、3段的对话是作者对黄生说的。

第2段，第1句就鲜明地摆出对黄生谈话内容的中心论点：“书非借不能读”。接着用三个概括性事例加以论证，①天子之弟;②富贵家之书;③“祖父积，子孙弃”。最后用借物者和物主者不同心态作对比，进一步论证中心论点。

第3段，用作者亲身经历说明中心论点。作者幼年在借书不得而求书愈切的心态支配下，读书效率很高;做官后藏书不少反而不读。正反对照有力说明“书非借不能读也”。

第二部分(第4、5段)，通过对自己少年时与黄生现在的遭遇比较，向黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望。

第4段，同黄生提出“读书也必专”“归书也必速”的希望。

第5段，照应开头“授以书而告之”，结束全文。

3.本文的中心是什么?

分析：作者就青年黄允修向自己借书一事发表议论，提出：“书非借不能读”的`观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向上。

4.本文的.写作特点是什么?

(1)中心明确，结构缜密。

全文中心明确，紧扣主题。题目是借书说，通篇都以论说借来的书才能认真读的道理，来表达勉励黄生勤奋读书这一主旨。起首开门见山，结尾简明扼要，前后呼应，点明写本文的缘由。中间三段是重点，论说“书非借不能读”的道理，结构缜密，层次清晰、首先泛举历史上的例证，天子、官宦豪门和富有之家都是以书为装饰品，实际上并不读书。更以读自家所有的书和读借自别人的书，两种不同心理的对比，来论说只有借来的书才能认真读的道理。再进一步以自己切身的经历和体会加以印证。最后以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生感知能借到书读的幸运，以激励其勤奋读书的上进心。

文章在每层叙事、举例之后发表议论，又都是由“借书说”而生发。议论、慨叹层层深入，含蓄有力地表达了文章的主旨。首先，慨叹“非独书为然，天下物皆然”，是作者为那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。进而叹息“借者之用心专”，但是由于书难借着，“而少时之岁月为可惜也”。这里作者进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第三层由于作者很了解青年人的自尊心理，为达到教导的目的，现身说法，循循善诱，比板起面孔能起到更好的激励作用。因而从黄生与自己当年相类似谈起，委婉地说到黄生的好机遇，从而要求黄生专心用功读书。

(2)句式多变，语言生动。

本文篇幅不长，但运用了多种句式，起了很好的加强语气、表达情感的作用。而且用词简练，语言生动，给人以形象感，增强了文章的感染力。现在让我们按文章的顺序，分析一下这方面的特点。如“书非借不能读也”，这是以两个否定词“非”和“不”加强语气的句式，意思是“只有”借来的书“才能”认真地读。并用以引起下文的议论和叙述。“子不闻藏书者乎?”是反问语句，这种句式并不要求回答，是为了引起对方注意听取下面要说的话。“七略四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?”这两句相同的复句，每句都由两个分句构成，前后分句语气相对，以虚字“然”连接。如第一句，前边分句中“七略四库”是主语，“天子之书”是谓语;后边分句的主语是“天子读书者”，“有几”是谓语，用“然”字为转折，表示两句语意相对，这句话的意思是，七略四库是皇帝藏有的书，可是皇帝读书的又有几个呢?这里用反问句式，也是为了加强语气的作用。“非独书为然，天下物皆然”，一个“然”字指代了上边所举三种藏书家的事例，用词简练，而且读起来语意深长，又如叙述读书时的两种心理，直陈对话，生动而形象地描绘了读借来的书和读自己的书两种不同神情。“强假”“逼取”用词妥帖生动，一个“强”字和一个“逼”字，自然地引起“惴惴焉”的不安心情。“摩玩之不已”，“归而形诸梦”，活画出爱不释手和渴求书读的神态。、“‘姑俟异日观’云尔”，读起来使人感到有“确实如此”的同感。“俸去书来，落落大满”，描写做了官以后，有钱买书了，书源源而来，虽然比不上“汗牛充栋”那样多，但是一堆一摞地也到处都摆满了。这里作者仅用了八个字，却道出了书的从无到有。接着作者以书沾满了“紊蟑灰丝”，素描了书的静态，同时也表现了不急于读书的状况。读起来，很容易想象到架子上堆积的书，由于主人不经常翻阅，沾上了蛛网，盖满了灰尘的情景。这样写来，又与上面“高束焉，度藏焉”“估俟异日观”相呼应。在这点上，也体现了本文结构的缜密。

5.本文判断句的几种表述形式：

①七略四库，天子之书。

②汗牛塞屋，富贵家之书。

这两个句子的语法结构相同，都是名词性偏正短语(“天子之书”、“富贵家之书”)做谓语，分别与由短语作主语的“七略四库”、“汗牛塞屋”构成判断句。这种句子可改写成“……者，……也”的句式，翻译成现代汉语时，主、谓之间要加判断词“是”。如①句可改成“七略四库者，天子之书也。”译文则应是：“《七略》、《四库》，是皇帝的书籍。”

③非独书为然，天下物皆然。

前句用动词“为”表判断，译成“是”。后句用副词“皆”表判断，译成“都是”。

④少时之岁月为可惜也。

用动词“为”和句末助词“也”表判断。译成“是”，译文：少年的时光是多么值得珍惜啊!

6.本文中虚词“焉”、“而”的用法。

焉：①其他祖父积、子孙弃者无论焉。(句末语气助词，相当于“了”。)

②惴惴焉摩玩之不已(句中语气助词，作形容词词尾，同“然”，相当于“地”。)

③非夫人之物而强假焉

④若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉……

(以上③④句三个“焉”都柞兼词“于是”讲，相当于“在那里”。于，介词，在：是指示代词，那里。“强假焉”译为“在有东西的人那里勉强借来的”;“高束焉”译为“把东西捆起来高高地放在那阁板上”，可活译为“……放在高高的阁板上”;“庋藏焉”译为“收藏在那里”。)

而：①授以书而告之日(并列连词，一说，递进连词，并且。)

②非夫人之物而强假焉(转折连词，却。)

③必虑人强取，而惴惴焉(卧果连词，因而。)

④归而形诸梦(顺承连词，可不译，或译“就”。)

⑤吾木得而见之

⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎

(⑤⑥句三个“而”均为表修饰关系的连词，连接状语和谓语，⑤句可不译，⑥句不译，但照录下来。)

⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

⑧则其读书也必专，而其归书也必速。

(⑦⑧句均连接两个句子，可不译。)

7.“书非借不能读”与买书、藏书是否矛盾?

我们对“书非借不能读”应有全面、正确的理解。这句话是写给借书的黄生，勉励他好好读书的，是在特定情况下向特定对象说的，那么有没有普遍意义呢?这句话的含义是：一个人好学却因贫穷无力买书，要向别人借来阅读。正因为书是借来的，要尽快归还主人，这就在客观上促使自己抓紧时间、用心专一地学习，牢记所学内容，并加以消化，融会贯通。这比有藏书不读或买下书不读，要好得多了。作者的本意是，在读书求学这个问题上，不利条件(无钱买书)可以转化为有利条件，激发有志者去拼搏进取。作者的观点正是从这个角度提出来的，他要强调的是，不管条件如何，青少年都要珍惜时光，勤奋努力。他的勉励具有普遍意义。他的本意绝非反对买书、藏书，而是同时也对藏书、买书者给予了鞭策，希望他们更应利用条件，好好读书，以免遭人耻笑。

2.《论读书》教案 篇二

学习目标：

1、理解本文的`读书观。

2、积累文中出现的精辟的句子。

3、体会比喻论证、对比论证等的作用。

学习过程：

一、了解作家作品

培根(1561―1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16任大理院院长，封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

二、熟记生字解词

怡情( ) 傅彩( ) 藻饰 ( )矫情( ) 诘难( ) 咀嚼( ) 狡黠( )

伦理( )味同嚼蜡( )滞碍( )睾( )阐证( )吹毛求疵( )寻章摘句

狡黠：

愚鲁：

运筹：

三、课文学习

1、作者从哪几个方面谈读书?

2、概括本文的主要内容?

3、读过全文后，说说读书有什么好处。

3.黄生借书说翻译赏 篇三

黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：

书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略、四库，天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!

今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

翻译：

读书人黄允修来(向我)借书。我把书交授给他并且告诉他说：

书不是借来的就不能(认认真真地)去读。你没听说过那些藏书的人(是怎样读书)吗?《七略》(我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部)、《四库》(唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》、《四库》都指内府藏书)，是天子的藏书，然而天子中读书的人有几个呢?那些搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了屋子的，是富贵人家的书，然而富贵人中读书的有几个呢?其余那些祖辈和父辈收藏(的书籍)，子辈孙辈随便丢弃的就不用说了。不只读书是这样，天下的事物(也)都是这样。不是那人自己的东西却勉强向别人借来，(他)一定担心别人催着要还，因而就显出忧惧的样子，抚摸玩赏那东西久久不能停止，心想：今天存放(在我这里)，明天(就要给人)拿回去，我不能再看到它了。如果(这东西)已经被我所拥有，(我)一定会(把它)捆扎好放在高处，保存起来，说一声姑且等到另外的日子再看吧。

我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人藏书很多。(我)到他家去借，(他)不借给我，回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切(求书的心情就)像这样。所以(只要)有看过的书就记在心里。(我)做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后我(才)感慨借书读的人是(那么)用心专一，而自己少年时候的.时光是(多么)值得珍惜的啊!

如今姓黄的年轻人像我(从前一样)贫穷，他借书(苦读)也像我(从前一样);只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，(不肯出借，)似乎并不相同。这样看来，那么是我本来不幸遇到了姓张的，而姓黄的年轻人本来幸运遇到我吧?(黄生)懂得了(借到书的)幸运和(借不到书的)不幸运，那么他读书一定会专心，而且他还书也一定会很快。

4.黄生借书说初中要点总结 篇四

一 解释粗体字 其他祖父积、子孙弃者无论焉。

祖父：祖父和父亲； 积 ：收藏； 无论：不用说； 2 非独书为然，天下物皆然。

独：仅仅； 为：是； 然：这样，即“非借不能读”。3 非夫人之物而强假焉，必虑人逼取

夫人：那人； 强：勉强； 假：借； 逼：催讨； 取：逼取 虑：担心； 取：索取；

焉：语气助词； 而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去

惴惴焉：忧惧的样子； 已：停止； 存：保存； 去：失去； 5 若业为吾所有

业：已经； 为：被； 必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔

庋：放置，保存； 姑：姑且； 俟：等待； 异：别的，其他的； 观：看；

云：这样； 不与，归而形诸梦。

与：给； 归：回来； 形：出现，表现，； 诸：之于； 8 其切如是。故有所览辄省记。

切：迫切； 如是：象这样； 辄：就； 省：记； 9 通籍后，俸去书来。落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。

通籍：做官； 俸：俸禄； 去：失去； 落落：形容多而连续不断地堆集。

素蟫：蛀蚀书籍的银白色的蠢虫； 蒙：覆盖； 卷轴：书册；

素蟫灰丝：蠹虫丝迹； 10 而少时之岁月为可惜也。”

少：年幼； 为：是； 可：值得； 惜：珍惜； 11 余幼好书，家贫难致

好：喜欢； 难：困难； 致：得到，买到； 12 今黄生贫类予

类：类似，像； 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

知：懂得； 专：专心； 归：归还； 14 为一说，使与书俱。

为：写； 说：一种文体； 俱：一起（交给黄生）； 15 惟予之公书与张氏之吝书若不相类

惟：只； 予：我； 公书：把书公开，慷慨出借； 16汗牛塞屋

汗：使。。出汗 17然则予固不幸而遇张乎

固：本来。

二课文理解

（1）《黄生借书说》选自《 小仓山房文集 》，作者是 清朝（朝代）的 袁枚，字子才，号 简斋，又号 随园主人，他有一部诗歌评论集是《随园诗话》。

（2）“说”是古代的一种 可以发表议论、可以记事，都是为了说明一个道理 的文体，课题的“说”是 对黄生借书发表议论 意思。

（3）课文中的第一人称代词有 余、予、吾，写出3个自己所学过的第二人称代词 尔、若、汝。

（4）课文采用了 对比 说理的方法，课文为了论证“ 书非借不能读也 ”这一中心观点，用 反问 语气提出 子不闻藏书者乎，接着作者历数 三个藏书者不读书的现象，①七略四库，天子之书，然天子读书者有几？ ②汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？ ③其他祖父积、子孙弃者无论焉。并进而推论其他事物： 非独书为然，天下物皆然。从 反面 进行论证藏书却不读书，然后“借人之书，惴惴焉摩玩之不已 和“为吾所有，必高束焉，庋藏焉”做对比，进一步论证观点。

（5）第二段中“惴惴焉摩玩之不已”这句话的运用 神态 和 动作 描写，写出了 既担心主人讨还又非常珍惜借来的东西 的心理。

（6）第三段“其切如是”中的“是”是个代词，它指代了 归而形诸梦 这种情况；从中可以看出作者 迫切渴望读书 的思想感情。

（7）第三段中作者讲述自己的亲身经历：借书读时“ 故有所览辄省记 ”，做了官以后却“ 落落打满，素蟫灰丝时蒙卷轴 ”；这样写的目的是 以亲身经历体验一步有力论争论点“书非借不能读也”

（8）从文中找出两队意思相反的词： 存—— 去、公书——吝书

（9）“非独书为然，天下物皆然”中的“然”指 这样即“非借不能读”

（10）文中的“七略四库”“汗牛塞屋”描写出了 藏书很多 “汗牛塞屋”指 搬运起来累得使牛流汗，放在家里塞满了屋子，这里形容藏书很多。我们还可以运用另一个成语形容藏书很多 汗牛充栋

（11）文中，作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）则其读书也必专，而其归书也必速。

（12）理解“书非借不能读也” 答1 书不是借的就不会好好地去读。

劝勉人们不要因为条件不利，却止步不前，只要有志向，有决心，不利的

条件反而可以催人奋进，取得成绩。提醒人们不要因为条件优越，而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件，好好读书。

（13）理解“非读书为然，天下物皆然。”这句话。这句话是课文论点“书非借不能读也”的推论，指不仅仅书是这样，天下的东西都是这样。劝勉人们不要因为条件不利，却止步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩。提醒人们不要因为条件优越，而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件，好好读书。

举例：小时候，见到别的小朋友有好玩的玩具是，就会借来反复不停地玩，舍不得还掉，但当自己拥有时玩了几次就会丢在一边。

（14）“七略”指 我国最早的图书目录分类著作 “四库”指 经、史、子、集四库

（15）写出每一段的内容 先说黄生借书，缘事而发，引出下列议论。运用三个藏书者不读书的例子以及“借人之书，惴惴焉摩玩之不已和“为吾所有，必高束焉，庋藏焉”做对比，论证观点“书非借不能读也”。作者以自己的亲身经历为有力的论据，进一步论证了“书非借不能读也”。4 对黄生提出希望，读书要专，归书要速。5 总结全文，照应开头。

三 体会下面两句话的含义，然后做题： 然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（1）“借者”是指（A）

A 作者本人 B 黄生 C 泛指家贫无力购书的人 D 借给别人书的人

（2）“可惜”的意思是：（A）

A 应当珍惜 B 值得惋惜 C 使人叹息 D 让人可怜 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。（1）“知幸与不幸”说明的是（B）A 说明两人的遭遇不同 B 希望黄生动的借书的艰难

C 强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同 D 说明幸福与不幸福的辩证关系（2）“归书也必速”的意思是：（A）

A 希望黄生尽快地还书 B 暗示黄生不要把书转借别人 C 劝勉黄生勤奋地读书 D 提示黄生读书的速度必须要快 下列说法有误的一项是：（C）

A 本文就黄生允许借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。

5.黄生借书说阅读题及答案 篇五

【问题】

8.上文的.作者是【 】(朝代)的文学家【 】(人名)。(2分)

9.用现代汉语翻译下列句子。(3分)

其他祖父积、子孙弃者无论焉。

10.下列理解不正确的一项是( )(3分)

A.选文阐明了“书非借不能读也”的观点。

B.上文先用了“天子读书”和“富贵人读书”这两个常见的事实来论证了观点。

C.上文再以“非读书为然，天下物皆然”一句深化了论点，扩展了论题。

D.上文最后以对比论证来证明“天下物皆然”

【参考答案】

8、清朝

袁枚(1﹢1)分(有错字，不给分)

9、另外，祖父父亲收藏书、儿子孙子丢弃书的情况就更不用说了。(3分)

6.黄生借书说节选阅读附答案 篇六

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满。素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

9．随园主人是 朝的 （人名）。（2分）

10．用现代汉语翻译文中画线的`句子。（3分）

其他祖父积、子孙弃者无论焉。

11．上文运用典型事例阐明了 的观点。（3分）

答案

9．（2分）清袁枚

10．（3分）除此之外，（那些）祖父和父亲收藏书籍，儿子孙子丢弃的情况就更不用说了。