班主任考核方案

班主任考核方案（共14篇）

1.班主任考核方案 篇一

第一周：国旗下的讲话——学校安全

时间：2012-9-3主讲人：李勤波

一、防水安全

1、学生不能私自下河洗澡或网鱼，上放学遇涨水季节不能强行过河。

2、回家不能到烟水池旁边游玩或下去洗澡。

二、防火安全

1、学生不能玩打火机或抽烟，以免造成火灾。

2、在上放学途中不能玩火，防止森林着火。

3、非住校生在家或所租房屋内小心煤气管中毒或火灾。

三、交通安全

1、上放学不能坐 无牌、无照或超员超载车辆。

2、严禁骑车上放学或带他人骑车。

3、上放学走人行道，不能在公路上追逐打闹。

四、食品安全

1、我校学生不能到校外买零食吃。

2、不能将吃不完的饭菜带进教室或寝室，不吃不健康食物。同时也不能乱倒乱丢。

3、不能喝不卫生的水。

五、防电安全

1、学生不能将任何充电器带进校园。

2、在家或在校不能随意乱接电线。

六、常规事项

1.校学生不能吸烟、酗酒、赌博、打架、偷盗

2.在校园内说污言秽语、看黄色书刊等

3.在校园内燃放鞭炮

4.在校园随地吐痰、乱丢乱扔垃圾，在墙壁上乱刻乱画，攀摘花草树木。

5.节约用水同时及时关闭水龙头。

6.在走廊、教室、楼梯间等停留聚堆、打跳、高声喧哗。

8、晚上住校生必须按时就寝，中午按时午休。

9、勾结外校学生或社会青年到我校干坏事，严禁带管制刀具进入校园

10、不准男生进入女生宿舍或女生进入男生宿舍，11、学生不能翻越围墙到街上娱乐场所游玩。

12、不准进网吧、台球室等公共娱乐场所

13、严禁乱倒剩饭剩菜，不能将垃圾乱丢在洗碗池边的下水沟内。

14、学生不能擅自离校下河。

15、我校学生必须佩戴校徽，同时走读生必须佩戴学生进出证。

16、学生不能坐在停放在校园的摩托车上。

17、男女学生烫发、染发、化妆、佩戴首饰、、留长发、纹身等

18、在校穿着不整齐，男生穿背心、短裤、拖鞋，女生穿短裙、短裤、高跟鞋、拖鞋等

19、不能故意损坏学校公物者除照价赔偿

2.班主任考核方案 篇二

1 量化考核方案的制定

我校在深入调研以及广泛听取班主任、学生意见的基础上, 由分管校长和学生科组织, 经过多次讨论, 反复修改方案, 最终形成以班主任职责、班级工作实效、加分、扣分4部分组成的考核指标体系。力求做到分值权重合理、项目分析恰当、计分科学、定性与定量相结合, 以全面、客观地评价班主任工作。经一学年试行后, 学校以文件的形式正式出台该方案, 表明学校领导对学生工作的重视和加强班主任管理的决心。班主任量化考核方案在制定过程中注重宣传, 提高了教职工对班主任工作实行量化考核重要性和必要性的认识。

2 考核内容

(1) 班主任工作职责考核部分。主要包括班主任早操、晚自习、班主任例会、第二课堂等出勤情况, 每次得1分;深入教室、宿舍, 每次得1分;制订班级工作计划并完成得10分;学校布置的任务, 按完成情况计算得分。

(2) 班级工作实效考核部分。主要包括学生早操、课间操、晚自习、校会和班会出勤情况, 按出勤率计算得分 (10分制) ;教室、宿舍、环境及个人卫生情况, 按评比得分计算;学生成绩以班级学期总平均成绩计算;学生晚查铺签到每次得1分;黑板报按评比得分计算;宣传报道按评比得分计算。

(3) 加分部分。 (1) 学校运动会及各种体育比赛。运动会参与班级基本分为5分, 班级最高得分20分, 超过20分的部分乘以0.2记入总分;集体单项体育比赛第一名10分, 第二名8分, 第三名6分, 基本分为4分;个人单项体育比赛第一名5分, 第二名4分, 第三名3分。

(2) 校园文化艺术周。教室文化一等奖10分, 二等奖8分, 三等奖6分;宿舍文化一等奖5分, 二等奖4分, 三等奖3分;书法、绘画、手工制作、歌咏比赛一等奖4分, 二等奖3分, 三等奖2分;参与班级每项基本分为1分;各项累计班级最高得分20分, 超过20分的部分乘以0.2记入总分。

(3) 学生参加比赛、竞赛。获省及国家一等奖10分, 二等奖8分, 三等奖6分, 优秀奖4分;获市级一等奖8分, 二等奖6分, 三等奖4分, 优秀奖2分;获校级一等奖5分, 二等奖4分, 三等奖3分, 优秀奖1分;每种每项累计最高得分为20分, 超过20分的部分乘以0.2记入总分。

(4) 全校性文艺演出。一等奖10分, 二等奖8分, 三等奖6分, 班级基本分为5分。

(5) 社会公益活动、义务劳动。每10人次按1分计算, 最高每月10分。不接受任务的班级扣5分, 完成不好者酌情扣分。

(6) 文明教室、文明宿舍、卫生间清洁, 每次每间得1分。

(7) 好人好事根据性质、影响程度确定分值, 分值范围1～10分。

(8) 男生班级。每学年每名男生加1分, 最高分为10分。

(9) 家住校外班主任每学年加10分。

(10) 其他。

(4) 扣分部分。 (1) 旷课每学时扣1分, 病事假每学时扣0.5分, 迟到、早退每人扣1分。各项累计每月最高扣10分。

(2) 通报批评每人次扣5分, 纪律处分每人次扣10分, 每月最高扣10分。

(3) 考试作弊每人次扣10分, 每学期最高扣30分。

(4) 缺铺每人次扣5分, 每月最高扣10分。

(5) 打架斗殴、烧酒精炉、点蜡烛、违章用电带来安全隐患每人次扣5分。

(6) 损坏公物每次扣5分, 并赔偿损失。

(7) 晚自习纪律不好的班级每次扣1分。

(8) 抽烟、喝酒、乱扔垃圾、乱泼水等违反日常行为规范者, 每人次扣1分。

(9) 教室无人或在光线充足的情况下开灯造成浪费者每次扣1分。

(10) 其他。

3 量化考核的实施

根据循序渐进、稳定推进的指导思想, 我校于2001～2002学年试行量化考核, 经改进后于2002年9月正式实行。学生科严格按照考核细则操作, 每月统计并公布结果, 学期结束和学年结束累计总得分, 作为考核班主任工作、班主任津贴发放、评优评先的依据。

班主任工作考核分为一、二、三等奖, 等级按照考核系数而定。量化考核系数是班主任量化考核学期总分与所有班主任量化考核平均分的比值。量化考核系数大于1.0, 为一等奖;0.8～1.0之间, 为二等奖;小于0.8, 为三等奖。

班主任津贴按班主任量化考核的等级发放。一等奖, 发放120%的班主任津贴;二等奖, 发放100%的班主任津贴;三等奖, 发放80%的班主任津贴。

班主任评优以一个学年班主任量化考核总得分为依据, 除个别班级发生严重违反校纪事件造成负面影响而一票否决外, 从高分到低分按一定比例确定评优名额。确定优秀班主任名单时, 班主任工作职责考核部分得分按60%、班级工作实效考核部分得分按40%计算。确定先进班级名单时, 班主任工作职责考核部分得分按40%、班级工作实效考核部分得分按60%计算。评优时, 把班主任和班级视为整体, 相互联系、相互影响, 分值按不同比例计入总分, 但又有所区别。

4 量化考核效果

以往选拔班主任比较困难, 职称晋升结束后, 教师不愿承担班主任工作, 勉强承担后部分班主任工作不到位;学校所分配的任务完成有困难;班主任、班级评优、评先都凭印象、凭关系, 在一定程度上影响和挫伤了班主任工作的积极性。经过近10年的班主任量化考核实践, 在不断充实、调整、修正的基础上, 班主任量化考核能较为全面、公正、客观地评价班主任工作, 深得班主任认同和理解, 极大地调动了其工作积极性。现在, 教师主动要求承担班主任工作, 绝大多数班主任都能自觉履行班主任工作职责, 深入调查学生情况, 认真研究班级管理中的问题;班主任之间相互学习, 取长补短, 并能以考核指标严格要求和管理班级, 对学校布置的任务各班都尽力完成, 集体活动争先恐后, 主动参与义务劳动。实行量化考核后, 班主任的言行更加规范, 真正做到了为人师表, 率先垂范。最显著的变化是班级管理到位, 学生整体素质明显提高, 全校校风、学风得到明显改善。蒉

3.班主任考核方案 篇三

【关键词】中职　班主任工作　量化考核　指标体系

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0114-02

班主任工作是学校教育、教学得以顺利完成极为重要的一环。为了切实加强学校内部管理，正确评价班主任工作，提高班主任工作的积极性和班级管理成效，北海市卫生学校建立了一套比较完善的班主任工作量化考核指标体系。本文拟利用该校的班主任工作量化考核指标体系对该校2010～2011学年班主任工作考核成绩进行量化及统计分析，旨在进一步完善班主任工作评价机制，为提高班主任工作能力起到积极的推动作用。

一、考核对象、内容和方法

考核对象：以北海市卫生学校2009级和2010级共83个班级的班主任作为研究对象，对2010～2011学年共二个学期班主任工作进行量化考核。

考核内容：通过班主任工作量、班级量化管理效果、学生对班主任工作评价及班主任工作研究共四个一级指标和18个二级指标进行量化考核，总分为100分。

考核方法：运用北海市卫生学校制定的班主任工作量化考核指标体系，由学校学生处老师、任课老师、学生会干部以及全体学生，定期和不定期分项进行考核，考核前对考核成员进行集中学习培训，严格统一评分标准，逐月统计，学期汇总，一学年进行总结、表彰。

二、考核结果

2010～2011学年班主任工作量化考核成绩见表1、2010～2011学年班主任考核得分情况见表2。

三、考核结果分析

（一）实施量化考核的各项指标分析

班主任工作量化考核指标体系分为四个模块，总分为100分。第一模块通过工作态度、班级管理日常工作及完成学校布置任务等考核班主任日常工作量的完成情况。第二模块通过学生班级学风、学习成绩及学生行为规范遵守情况考核班主任班级管理工作效果。第三模块通过学生对班主任师德、教育学生和管理班级情况的评价来考核学生对班主任工作的满意度。第四模块通过班主任撰写交流的工作总结、体会等考核班主任自我学习、自我发展和校本研究情况。

2010～2011学年班主任工作量化考核各项指标结果表明：随着考核工作的不断推进，班主任工作量的完成率由第一学期（考核均分37.6分）的75％上升至第二学期（考核均分44.2分）的88.4％。按时参加学习、会议及上交各类管理文档等与工作态度相关指标的考核成绩，提高10％（由第一学期的83％上升至第二学期的93％）。班级教育管理效果成绩第二学期比第一学期提高3％，其中第二学期和第一学期相比，学生宿舍清洁及守纪得分提高9.5％，班级学风及教室清洁得分提高5.7％，学生两操质量得分提高3.8‰班主任撰写工作体会、进行校本研究以及校外发表积极性有所提高，二期比一期提高14％。与上述各项指标恰好相反，学生对班主任工作评价这一指标的得分，却下降了2％，这表明班主任在严格管理班级的同时，对工作的方式方法以及与学生的沟通方面尚存在欠缺，导致学生对班主任工作的满意度下降。

纵观2010～2011学年第一、第二学期相应考核指标数据的变化，除学生对班主任评价指标得分略有下降外，其余相同指标的得分均有不同程度的提高，特别是班主任日常工作量完成率提高明显，说明班主任对量化考核的实施有一个适应过程，而且呈现出逐步重视班级管理，重视自身素质提高，工作责任感及积极性不断提高的趋势。

（二）班主任工作量化考核成绩分析

2009级和2010级共83名班主任考核结果，第一学期均分为76.6分，第二学期均分为84.9分。第一学期最高分者为89.7分，最低分者为67.6分；第二学期最高分者为91.5分，最低分者为73.5分。第一学期的个人成绩大多数集中在70～79.9分数段，占考核人数的66.3％，第二学期个人成绩全部在70分以上，大多数集中在80—89.9分数段，占考核人数80.7％。上述数据提示，实施量化考核对班主任的工作有明显的促进作用。

四、讨论

（一）实施班主任量化考核指标的成效

自2010年，通过《中职学校班主任量化指标体系的构建和实践》科研项目的研究，北海市卫生学校建立了一套比较完善的班主任工作量化考核指标体系。在构建班主任工作量化指标体系时，该校充分考虑到中职校班主任工作量大且面广，事无巨细，而且班主任很多工作是隐性的，教育成效性时间长，单一将班主任日常管理应做的事进行考核量分，或单一由学校主管部门对班主任工作全过程进行评价均欠合理，欠全面，因此将班主任工作的量、工作效果、学生对班主任工作的满意度及工作研究纳入考核指标，有效地将班主任显性工作和隐性工作、定量考核和定性分析结合起来，从班主任的德、能、勤、绩进行综合全面的评价。2010～2011学年两个学期实践性考核结果显示，实施效果比较理想。问卷调查显示：76％的班主任认为该考核指标有利于促进班主任工作，值得推广应用；随机抽取439名学生，68.8％的学生认为班主任比以往更加关心学生的学习和生活，78.2％的学生认为班主任比以前更积极组织班级活动，69.5％的学生认为师生关系较以前融洽了。实践证明，由于评价相对客观、公正，量化考核在一定程度上优化了班主任管理的工作环境，激励了班主任的工作热情和积极性，促进了班主任与学生的沟通与交流日益加深，师生感情也越来越深厚，推动了学校班主任管理工作的进一步发展。

（二）进一步考核的设想

班主任工作量化考核指标体系的构建和实施，虽然取得了较好的效果，但仍存在不足，今后改进考核工作的思路如下：

一是进一步细化和规范量化考核指标。在18个二级量化考核指标中，还存在不够细化、遗漏考核的项目，考核中存在印象分、人情分等问题，今后考核时需细化和规范化。如不仅考核班主任完成日常工作与否，同时还考核其完成工作的质量；增设任课老师对班风、学风的评价；同一考核指标，尽量由多个或不同层次考核组人员进行考核评分，减少主观性偏差等。

二是重视班级学生对班主任工作的评价。众多班主任对学生评价颇有争议，主要表现在对评价分值、评价结果的处理方面。但学生作为班主任工作的对象，对班主任的工作具有直接的实际体会，对班主任的评价最具有客观性；同时学生对班主任工作的评价，有利于促进班主任完善工作方式方法，加强与学生的沟通交流，因此，学生对班主任工作的评价必不可少。在实践中，确实存在学生恶意评零分的现象。在今后考核中需坚持全班同学人人参与评价，考虑“0分评价”不纳入统计，在评价内容及分值上更客观、更完善。

三是充分发挥评价机制的激励作用。量化考核重在激励，激励机制运行的过程其实就是激励主体与激励客体之间互动的过程，也就是激励工作的过程。构建班主任工作量化考核指标体系的宗旨，是激励班主任，提高班主任工作积极性和工作效率，促使班主任不断自我完善自我发展。因此，在今后考核中需要考虑缩短总结表彰周期，及时激励，由学年奖励改为学期奖励、月奖励。激励时注意将物质激励和精神激励结合起来，将考核结果与评优、职称职务晋升、年度考核等结合起来，充分发挥评价机制的激励作用，更好地促进班主任工作的开展。

4.班主任工作考核方案 篇四

为发挥班主任在班级管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性，需要制订班主任工作考核方案。以下是小编为你整理的班主任工作考核方案范例，希望能帮到你。

班主任工作考核方案范例

为加强和改进我校德育工作，发挥班主任工作的主动性和创造性，加强班主任工作的规范性，提高实效性，全面提升我校的教育质量，特制定本办法。

一、考核内容

考核内容包括班主任常规工作考核和班级每日常规考核，总分为200分，班主任常规工作考核和班级每日常规考核各为100分。(不含加分)

(一)班主任常规工作考核(100分)

1.大课间、课外文体活动管理。班主任要现场督促指导学生参加大课间、课外问题活动，确保活动秩序正常。(10分)

2.班会课。班会课要按规定每周一次，要有明确的主题，要解决一定的实际问题。(10分)

3.上交各种材料。班主任必须按要求完成和送交有关材料。(10分)

4.班主任会议。按时参加班主任例会或班主任培训活动，及时落实会议精神，安排、改进班级工作。(10分)

5.学生午餐管理。督促学生排队到食堂，确保学生午餐的文明有序。(10分)

6.家校联系。组织开好学生家长会，接待好家长的来访，做好家访、电话或短信交流等工作，其中“家校路路通”每月群发短信不少于8条。(10分)

7.大型学生活动管理。学生参加学校的大型活动，班主任必须到场，维持好学生秩序。(10分)

8.学生的考评。按照学校要求，做好平时、期中和期末的学生考评工作，学生成绩册等填写规范。(10分)

9.出勤。按照学校要求，每天按时到校，关心学生，尤其要做好班级学生的早晨、午间、放学前的管理工作。(10分)

10.认真完成学校的其他即时性工作。(10分)

(二)班级每日常规考核(100分)

包括自行车停放、室内外环境卫生、学生行为习惯、纪律、黑板报、升旗和两操、用餐和爱护公物等。详见《xx中学常规管理考核要求》。

(三)加分项目

1班主任撰写有关教育管理、德育论文、案例、随笔等在市级以上的刊物发表或评比中获奖，市级一篇加3分，大市级一篇加5分，省级一篇加7分，国家级一篇加10分。

2.当月校园文明监督岗得“星”数量达年级前三名，分别加3、2、1分。

3.班主任或学生的事迹在市级以上报刊报道，市级加3分，大市级加5分，省级加7分，全国级加10分。

4.学生做好人好事，拾金不昧，受学校表扬或记录一次奖1分。

5.学生竞赛奖：市级以上一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，学校一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。

6.学生勇于向不良现象作斗争，检举揭发违纪事件一件加1分。

7.班级集体奖。市级以上一等奖7分，二等奖6分，三等奖5分;学校一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。(包括运动会等)

二、考核办法

(一)班主任常规工作考核办法。在校长室领导下，由德育处牵头，充分发挥各处室的职能作用，按月对班主任常规工作逐条进行考核。有下列情形之一者，当月班主任常规工作考核扣5-20分，并取消评优评先资格。

1.因班主任管理不当而造成学生出走、流失或安全事故。

2.班级中有学生违法犯罪。

3.班主任有体罚或变相体罚现象造成不良影响。

4.向家长索要钱物等。

5.向学生乱征订或乱收费。

6.其他有损教师形象的。

(二)班级每日常规考核办法。

1.由德育处组织学生文明监督岗负责检查，采用每天抽查一个项目的办法，开展班级争星竞赛。即当天所查项目不扣分，则在该班级的《争星竞赛榜》上加一颗星。按月考核，每少一颗星则在当月班级每日常规考核中扣2分。

2.班级中发生学生严重违纪事件受到全校通报批评以上处理的在当月的班级每日常规考核中扣2-5分。

(三)加分项目的考核由德育处负责，按月考核。

(四)班主任的贴津以当月考核总分代分。其测算公式为：班主任津贴=班主任津贴总额

÷

班主任考核总分×班主任个人考核得分。(人均津贴每月400元。)

(五)寒暑假班主任工作由德育处另行制定方案考核。

(六)班主任的考核结果为评选优秀班主任的主要依据，对不能胜任班主任工作的学校有权进行岗位调整。

1.因班主任管理不当而造成学生出走、流失或安全事故。

2.班级中有学生违法犯罪。

3.班主任有体罚或变相体罚现象造成不良影响。

4.向家长索要钱物等。

5.向学生乱征订或乱收费。

6.其他有损教师形象的。

班主任常规工作考核内容：(满分为300分)

1、能及时制订和实施本学期班队工作计划并按时上交者得10分，迟交者扣4分，不交者扣10分，未按计划实施的酌情扣分。

2、能认真上好班队课，每学期不得少于8次，每举行一次得1分。认真上好每月一节的主题班队课，主题班队课时间低段不得少于30分钟，高段不得少于35分钟，主题班队课要求主题明确、内容丰富、形式新颖、有完整方案、学生参与率高，每上好一节主题班队课得5分。优质班队课评比获校级一、二、三等奖的分别得3分、2分、1分。本项满分10分。(以学校检查和班队活动记录为依据)

3、每天能进行对学生思想道德教育或安全教育，并及时做好记录，每学期谈话记录至少20次，每次得一分。本项满分为20分。(以学校抽查和班级谈话记录为依据)

4、经常和学生家长取得联系，每学期对50%的学生作一次家访、电访或家长书面联系一次，并做好家访记录，全学期最多得分不超过10分，家访率尚未达到要求的酌情扣分。(以学校检查家访记录为依据)

5、每周一的升国旗仪式，能认真组织学生参加并做到纪律严明、秩序井然，少先队员敬队礼、肃立、学生齐唱国歌，每次的课间操认真组织，做到队列整齐、动作有力、到位、合拍。每次学生达不到要求的扣1分，满分15分。(以值周班级检查为依据)

6、能做好对班干部的选拔、培养和指导工作，经常了解班风、学风情况。每月至少能组织一次班级学生干部会议的得10分，每缺一次扣2分。本项满分为10分。(以班干部会议记录为依据)

7、能积极参加学校举行的各项集体活动。满分20分，缺一次扣1分，组织不当扣1分，活动效果差扣1分。

8、按规定发放告家长书和回收好有关回执得10分，每一次得1分，缺一次扣1分，发放不按时的扣1分，回收不及时的扣1分。(以检查结果为依据)

9、家长会每学期召开1—2次，家长到会率必须在75%以上，并做到有计划有安排，家长到会率在70%——74%的扣2分，在70%以下的扣5分，无讲话稿的扣5分，满分10分。(以学校检查为依据)

10、认真记录班主任手册。具体、完整的得10分，不具体的扣5分，无记载不得分。(以检查结果为依据)

11、班主任能认真反思、不断探索，及时撰写阶段性或学期班主任工作总结，并按时上交者得2分，迟交者扣2分，不交者扣5分。

12、能积极撰写班集体建设或其他德育论文(20分)，德育论文县级获奖或发表的得4分，县级交流的得5分;德育论文市级发表、获奖的得8分，市级交流的得10分，省级及以上获奖或发表的得20分，交流的得25分。45周岁及以上教师能积极撰写班集体建设或其他德育论文并上交学校德育处(打印稿)得2分。

13、能科学、规范管理班级，有切合班级实际的班规、班风或学风，目标明确，所带班级班风、学风好的得30分，所带班级班风差，班级混乱的扣15分，无班规、班风、班级目标(班级远、中、近目标需在教室醒目位置张挂)的各扣3分。

14、班主任工作资料积累20分，要求资料齐全，记载详细，包装新颖，栏目新鲜。期末把所有资料装入班集体建设资料盒，学校德育处根据学校制定的班集体建设资料指标进行检查，缺一项扣2分。

5.班主任工作考核方案 篇五

班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。为提高班主任工作的积极性、主动性、创造性，鼓励班主任认真履行岗位职责，积极探索班主任工作规律，努力创造班主任工作特色，本着公开、公正、公平的原则，制订本方案。

一、考核体系

1、班主任工作考核分两大系列：月评系列和期末总评系列。

2、月评系列分为两大内容：班主任工作和学生常规表现。

（1）班主任常规工作考核内容主要包括： 常规工作、崇德尚美，修身立志、安全工作、临时性工作、奖励性工作。

（2）学生常规表现考核内容主要包括：践行《弟子规》为基础，培养学生良好的行为习惯，包括纪律、卫生、安全、品质修养等

3、期末总评以每个月的考核为依据，取平均成绩。

二、考核方法

1、月评与总评相结合。既考查平时的日常工作能否落到实处，又要检验班主任的工作整体效应和综合水平。鼓励广大班主任在扎实工作的前提下，努力上台阶，创特色。

2、定性评价和定量考核相结合，过程性考核和终结性考核相结合。

3、考核由学校德育处组织。

（1）平时，德育处按照考核指标做好工作的布置、督促、检查、评价和记录，有关结果及时公布或通报给班主任。

（2）每月底德育处组织对班主任的定性评价工作。

4、学期考核结果分为优秀、良好、合格三个等次。

5、德育处在认真考核的基础上，提出初步考核意见，并报校长室审核。原则上，“优秀”比例不超过30%，“良好”比例不要超过40%，慎重给出“基本合格”。

三、考核结果

1、班主任工作考核的结果是班主任津贴发放的重要依据。

2、班主任工作考核的结果将记入班主任工作档案，是聘任班主任的重要参考。

3、对考核结果为“优秀”的班主任，学校将授予“校优秀班主任”称号，并颁发证书和奖金。

四、班主任津贴的发放

1、班主任津贴分为月考核津贴和期末奖励津贴两个部分。

2、班主任月考核津贴发放标准：

按月考核第一梯队500元，第二梯队350第三梯队200的标准计算，按照月考核情况进行发放。

3、班主任期末奖励津贴发放标准：

优秀：800元/学期；良好：600元/学期；合格：

6.高中班主任绩效考核方案 篇六

一、指导思想

为了调动班主任工作的积极性，学校根据班级管理的实效，采取公开、公平、公正的原则对班主任工作进行考核，合理分配班主任绩效工资。

二、考核部门和考核办法

1、考核部门：班主任绩效考核由政教处负责组织考核。

2、考核金额：每月200元。

3、考核内容：过程评价打分、检查班主任工作记录和班风班纪建设情况。

4、考核办法：实行加分减分制，每个班主任的月累记总分与100分基础分相比较，每少（多）1分，扣（奖）当月班主任津贴5元，每月累记最高扣（奖）金额为200元（重大责任事故行政罚款除外），并作为晋级、评优、低级高聘的重要依据。

三、考核细则及评分标准

1、上课预备铃响后学生没有及时做好课前准备，教室吵闹较凶，影响较坏，每次扣1分；学生迟到、早退，每人次扣0.5分；旷课每人次扣1分。以政教处记录为准。

2、学生课堂做与学习无关的事情，如玩游戏机、扑克、棋类、讲闲话、说笑、吃零食、上课睡觉等每人次扣1分。班主任自己查寻不扣分，以学校值日教师记录或任课老师点名为准。

3、学生作业不按要求做完，不及时上交，每人次扣1分。考试作弊，每人次扣2分，以教务处检查核实为准。（班主任自己检查的不扣分。）

4、学生私自携带火柴、火机、管制器具、铁器等进入校园、私自下

池塘下河游泳、私自翻墙或擅闯校门外出，夜不归宿，每人次扣2分。

5、学校发现学生在课堂上或宿舍里玩手机，每人次扣2分。（以学校收缴为准。班主任自己收缴不扣分）

6、逃课上网、喝酒、赌博、盗窃、打架，每人次扣2--8分。

7、班主任晨跑、课间操、听力课、班会课、晚上查寝、食堂值日等没按规定按时到岗，每次扣1分。到岗但被学校认定不作为的，每次扣1分。

8、学校集会、升旗、开展活动要求班主任始终在场。每发现一次不到场或中途离场，扣2分。

9、值日教师无故不值日，以离岗论处，每次扣3分。无故未及时到达值日岗位，每次扣1分。

10、表册上交。《月考学生成绩分析表》、《班主任工作手册》、《主题班会记录》等表册必须在规定时间内每月上交检查，迟交扣1分/次，未交扣2分，如表册上要求的相关内容未填，每一处扣1分，并需补齐。

11、学校实行班主任负责制，班主任应积极配合学校完成各项工作。不能积极接受并完成学校安排的各项工作任务，每次扣2分。

12、被生活部评为最差宿舍的（每月评一次）每间减2分。

13、出现以下严重事故，班主任工作绩效考核津贴全部扣除，实行一票否决，取消当年评优、评先、晋级资格，严重者予以解聘。

A、因管理不善造成学生在校内人身伤害。如死亡、伤残等事故。

B、因管理不善在校内造成学生心理、生理的伤害，如产生心理障碍、与学校发生纠纷引起诉讼产生不良影响等事故。

C、因教育方式不当（如打骂、体罚等），造成家长严重不满，而班主任又没有做好后续工作，并因此到上级教育行政部门等进行投诉的。

D、班级学风学纪差，听之任之，学校提出了相应的整改要求，而班主任不作为的。

E、因管理不当，所在班级学生在校内出现严重违法（犯罪）现象的。

14、按时做好收费工作，收缴的费用不按时上交财务、挪作它用、私自乱收费、组织学生购买教辅或文具生活用品等，每次扣5分。

15、以下情况属于奖励加分：

A、总校各部门对班级（班主任）进行奖励的，每次加2分。

B、被生活部评为优秀宿舍的（每月评一次）每间加2分。

C、班风学风好，以年级组为单位，行政检查扣分最少的班级，每月加2分，行政检查0扣分，在加2分的基础上加5分。

D、积极管理班级、配合学校工作成绩显著。做出了贡献的。可酌情奖励2—5分。

E、基础班由于管理难度较大，提高班主任除安全责任以外的基础分。具体计算办法为：

班主任实际考核分= 班主任当月扣分-班主任当月扣分×扣分率0.1---9.9是10%；10---19.9是20%；20---29.9是30%。以此类推。

15、本修改方案从2013年11月起执行。

注：本方案的解释权归学部政教处。

世纪星高中部

班主任值日行为规范

为了增强值日班主任的工作责任心，提高班主任轮流值日的效果。经学校行政会研究，特制定此规范。

一、值日班主任的值日行为：

1、值日班主任须在6：40前到达学生宿舍前坪。叫学生起床、参加晨跑；6：45到运动场拦迟到的学生，并记录本年级学生晨跑的情况。2、7：10值日班主任到77级台阶上面查迟到的学生。

3、上课期间值日班主任要巡查课堂，并记录本年级学生上课情况。

4、课间自习课值日班主任既要维持好课堂纪律，又要提醒班主任下班。

5、12：05---12：25值日班主任要在食堂值日。一要维持食堂秩序，二要检查学生饭后的餐桌是否干净。

6、值日班主任第五节课要查迟到和上课睡觉的情况。

7、第八节课要查本年级的班纪和学风。（星期四卫生大扫除，值日班主任是否到班指挥。）

8、18：00到班查学生迟到的情况。关注特长生是否迟到。

9、晚自习要查班级学生人数和晚辅纪律。

10、就寝时间，值日班主任要及时到宿舍组织学生就寝，学生熄灯安静后，方可休息。高三

（四）值日班主任要求下课后，组织学生在10分钟内安静就寝。

二、值日班主任请假：凡年级组安排的值日班主任，如有事，向本年级组长请假；凡政教处安排的值日班主任，到政教处请假，并填写请假登表。如果不请假或不登记，按未值日处理。

三、值日班主任调换值日：由于突发情况，值日班主任要调换值日，需向年级组长和政教处报告，由年级组或政教处安排调换。坚决杜绝私自调换。如果出现私自调换，调换双方都要问责。

7.医院绩效方案的设计、考核与分析 篇七

当前医院普遍使用的绩效工资分配模式如下:

科室绩效= (医疗收入-医疗成本) ×绩效系数

该模式的优缺点显而易见:

主要优点:简单、易操作, 激励机制明显。

主要缺点:以收入为核心的考核内容, 极易导致“过度医疗”;

与整个社会的经济体制改革一样, 在增量改革阶段过后, 由此引起的各方面矛盾也日益突出。在医院内部, 这种主要由单一指标考核的办法显示了另一种的不公平, 即单一指标无法全面体现医院内部各个不同科室、不同专业的差异、贡献与功能, 而为了解决这种矛盾, 大多数医院采用了一种变通的办法, 如对不同科室、不同专业设置了不同调节办法。由于这种调节办法更多的是基于多年来的测算值, 缺乏科学的依据, 很难为科室所认同。在医院外部, 当前医疗卫生行业在很多方面为广大人民所诟病, 原因很多, 但不能不说的是, 绩效工资分配制度本身的缺陷也在一定程度上向本已偏离的方向上又推上一把, 主要体现在由分配方法所激发的片面追求经济效益, 忽视社会责任的行为。

所以, 如何设计一套更加均衡的、能够规范参与各方医疗行为的绩效工资分配体系就显得尤为迫切。

一、绩效工资分配方案的设计、考核

(1) 总体思路综合指标考核。

在实际工作中, 绩效工资分配制度除了具有收入分配的功能外, 往往还承载着诸多的任务, 如:引导执行者自觉地提高医疗质量, 改善服务态度, 保持一定的工作量, 合理创造经济效益, 控制运作成本, 抑制对医院资源 (人员、设备、房屋等) 的过多需求等等。

在设计分配制度时, 就应该根据这些综合目标, 对其中所涉及的各个因素, 明确所要激励与抑制的部分, 分解融入各个指标之中, 以形成对执行者的综合考核, 从而引导其行为。

这样, 就打破了原来以收支结余为核心的考核办法, 代之以更加均衡的综合指标考核体系。具体地, 通过设计一套综合的、均衡的指标体系, 对各个执行者, 主要是科室进行全面的考核, 得出其分值, 再按照一定的方法, 将分数折算为绩效数额。

在设计及实际操作的过程中, 一些主要的难点涉及到:

1、指标体系的设计

2、指标值本身的计算

3、指标值对得分值的折算办法

4、得分值对绩效数额的折算办法以下将逐一予以阐述。

(2) 指标体系的设计

指标体系的设计是否合理, 直接关系到所要激励与抑制的方向是否正确。根据不同的目的, 可供参考的指标如下:

1.质量类指标:医疗质量、病人满意度、教学质量、单项否决等。

2.工作量类指标:医生人均门急诊量、医护人均占用床日等。

3.费用控制类指标:每出院人次费用、每出院人次费用、每住院床日费用等。

4.成本类指标:单位门诊的成本消耗、单位床日的成本消耗。

5. 药品控制类指标:药品比例

6. 效益类指标:百元设备贡献率、百元成本贡献率、职工人均贡献

当然, 除了以上所述, 还可以有其他的指标。但并非所有的指标都必须用来考核, 应该根据需要进行取舍, 否则将过于繁杂。

此外, 不同类别的科室, 在指标的选择上也有所不同如:未设病房的临床科室就没有与病房相关的指标, 而医技科室则没有与临床相关的指标, 等等。

为了得到各个科室最终的得分值, 还必须为各个指标设置一定的分值。在设置指标分值时, 应该考虑到均衡性。全部分值可以是百分制的, 也可以不是。

(3) 指标值本身的计算。

各类指标本身的计算大多数是比较明确的, 但也有一些是比较特殊的, 如:

风险指标反映一个科室一定时期从事医疗经营活动的风险程度, 评定方法可以采用专家评分法, 如将科室大体划分为几个档次:第一档, 外科中的高风险科室, 第二档, 外科中的低风险科室与内科中的高风险科室, 第三档, 内科中的低风险科室与医技中的高风险科室, 第四档为其他医技科室。每个档次设置一个固定的分值。风险指标的指标值一经确定, 在相当长的时期内就不应变动。

单项否决指标, 是指发生重大医疗事故、重大安全事故等事项, 经医院认定应予特别处理的指标。该指标根据医院各个时期的任务可以有所变动。这个指标在一般情况下应为零分, 即没有重大事项发生, 没有扣分。而一旦发生了重大事项, 则应根据医院认定的扣分数直接从总得分中扣除。

质管、病人满意度等指标, 应由医疗、护理等管理部门每期组织检查人员对各科室进行检查, 从而得出其分值。

其他指标, 基本上属于财务指标, 在计算时应注意各指标的计算口径。

(4) 指标值对得分值的折算办法。

各类指标经过计算后得到的指标值, 尚需折算为分值。不同类别的指标, 其折算办法也有所不同:

对质管、病人满意度、教学、风险、单项否决等指标其指标本身的计算与最终的得分值是一致的, 无需折算。

对工作量类、效益类、成本类、费用控制类、药品控制类指标, 为了兼顾效率与公平, 在折算时应分为两部分:

第一部分与上一年度的全年平均值对比得分

某指标该部分的得分值=该指标的总分值×[1+ (本期指标值-上年度指标值) ÷上年度指标值×增减控制因子]

以下举例说明。

例一, 某指标的设定总分值为10分, 本期指标值为480上年度指标值为400, 增减控制因子为2, 则可计算出该指标该部分的得分值为10×[1+ (480-400) ÷400×2]=14分, 若增减控制因子定为3, 则该部分的得分值为10×[1+ (480-400) ÷400×3]=16分。

例二, 某指标的设定总分值为10分, 本期指标值为480上年度指标值为600, 增减控制因子为2, 则可计算出该指标该部分的得分值为10×[1+ (480-600) ÷600×2]=6分, 若增减控制因子定为3, 则该部分的得分值为10×[1+ (480-600) ÷600×3]=4分。

可以看出, 通过改变增减控制因子, 可以确定该指标的增减变动对指标得分值的影响程度, 因子越大, 影响越大, 反之则越小。

第二部分按照其绝对值累进或累减进行加分或扣分

可以对各个指标设定一个界限值, 其数值从该界限值开始, 每增长1个单位可以追加一定的分值, 但为了避免无限制的增加, 应该设定加分上限。

以上两部分相加, 即为该指标最终的得分值。将得分值分为以上两部分, 可以得到相对公平的结果, 如:某个科室由于上一年度完成情况很好, 某指标本期较之上一年有所下降, 那么, 第一部分的得分值就不会高, 然而, 如果本期指标值绝对值高的话, 第二部分的得分值仍然会高。这就在一定程度上保证了公平性。

在指标得分值的计算过程中, 没有对不同的科室进行差异性处理是基于这样一个事实:不同科室的得分点不同, 只要指标设置合理, 就能够比较客观地反映出各个科室的状况。

(5) 得分值对绩效数额的折算办法。

在得出各个科室各个指标的得分值后, 还应确定每个分值的绩效数额, 才能最终计算出各科室乃至全院的绩效工资发放总量。

在实际工作中, 可以有两种办法, 即自顶向下法与固定金额法。

自顶向下法是根据医院当期的可发放总量, 在每个绩效发放期临时确定每分值的绩效数额, 具体计算过程为:

全院总人分值=∑ (各科室的最后得分值×科室人数)

每人分值的绩效数额=当期的可发放总量÷全院总人分值

某科室绩效工资总额=每人分的绩效数额×科室最后得分值×科室总人数

固定金额法是指在绩效工资考核方案中就明确了每分值的绩效数额, 在每个绩效发放期只要直接套用即可。

两种办法各有利弊。自顶向下法的优点是医院可以自如地控制发放总量, 缺点是可能存在绩效数额无法准确反映科室忙闲程度的现象。固定金额法则相反。

二、运行效果分析

(1) 指标敏感度分析。

一个好的分配方案应该让执行者明确其应努力的方向, 由于综合指标的考核办法将各种因素隐藏在指标的背后, 并且与最终的绩效数额在因果上不直观, 在感觉上比较模糊。所以就有必要分析一下绩效数额对各个因素变动的敏感程度, 即各个因素的变动对绩效数额的影响程度, 并告知执行者。

绩效影响因素的敏感度是指在其他影响因素不变的条件下, 某个因素的单位变动将会引起绩效数额相应的变动程度, 这里所指的“单位”, 可以是一, 也可以是一百, 一千, 等等。例如, 要分析科室人数增减变动的敏感度时, 可以将科室人数增加或减少一人, 其他条件不变, 重新计算出该科室的绩效数额, 用该绩效数额减去原来的绩效数额, 就可得出科室人数的敏感度。而在分析成本的敏感度时, 单位成本可以采取百元成本或万元成本等。

应该指出, 同一因素对不同的科室来说, 其敏感度是不同的, 这是由于各科室的指标结构不同, 或各指标的影响不同造成的。

(2) 运行效果分析。

自2010年7月始, 通过一年多的试运行, 科室、医院的各类指标改善明显, 其中:

业务总收入增长10.77%, 门急诊量增长32.08%, 出院病人数增长20.88%, 床日数增长8.51%、每门诊费用下降14.77%, 每出院人次费用下降16.95%, 单位门诊的成本消耗下降16.41%, 单位床日的成本消耗降低29.45% (以上数据均为2011年度同2010年同期比较结果) 。可以看出, 新方案的实施, 医院收入、工作量都有了增加, 但是, 医疗费用却大幅下降。

三、结束语

由单一以收入为核心的考核转变为以综合指标体系的考核, 是一种质的转变, 其带来的影响也是多方面的, 需要医院、科室转变管理思路;此外, 实施该方案需要多部门的协同配合, 各相应的考核部门需有较为完善的考核办法, 同时一些指标的计算需要完备的数据, 计算过程也较为复杂, 执行单位需有较好的财务基础数据和较强的财务、计算机运用水平。

参考文献

[1]刘视湘、洪炜.国外绩效评估研究.中国人才, 2000 (1)

[2]冯侠圣.绩效系统的原理.应用.案例.广州:南方日报出版社.2003

8.大学语文考核方案改革展望谫议 篇八



关键词：大学语文；考核；改革策略

教学离不开考核，科学、合理、有效地考核能够促进教学的良性发展，改革大学语文课程考核方式，是改革大学语文教学的必然要求，更是提升学生学习语文和自身专业知识必不可小觑的需要，是培养“有业”、“乐业”新型人才的必要手段。

“考核”一词，最早出现于汉王符《潜夫论•实贡》：“是故选贤贡士，必考覈（核）其清素，據实而言。”这里是指考查核实。后在西晋陈寿《三国志全鉴•魏志•卫臻传》也有同义：“考核降者，果守将诈所作也。”宋欧阳修《勉刘申》诗：“有司精考覈，中第为公卿。”而在北齐颜之推《颜氏家训•音辞》笔下有了研究考证之义：“共以帝王都邑，参校方俗，考覈古今，为之折衷。”后郭绍虞《〈宋诗话辑佚〉序》：“《本事诗》一类之书，其内容尽管考核有据，然而仅备茶馀酒后的消遣。”这里都是指研究考证。

我们进行的大学语文课程考核方案改革，二者兼而有之，对学生而言，在考核中进行对学生全方位的考查核实、增进其语文学习的效果、方法等，这是大学语文课程改革的首要也是根本；对教师而言，在考核中进行对我们教学的多维度思考、研究考证、推进大学语文课程的教学理论与实践。

一、传统的大学语文课程考核的弊端

（一）考核功能单一

传统的大学语文课程考核过于重视考核评价的甄别、筛选功能，如，传统的大学语文考核多以某某语文学得比较好，某班多少优秀作为结论，考试只求最终成绩，至于学生哪里薄弱，该加强哪里，如何训练，学生一概不知，很大程度上也不关心了，因为考完了这学期这门课就这样结束了，即使学生有想增加训练的意愿，但这门课结业了，提高只能在自身体悟，无所彰显了。

故而言之，传统的大学语文考核，只是将考核评价作为界定学生学习效果、学校教育效果的工具，将教师与学生对立，将考核与学习对立，将评价与指导对立，忽视了评价对学生的促进作用，没有发挥其在学生学习、学校教育中的促进、导向和激励作用。

（二）考核内容单一

传统的大学语文课程考核多数过分注重书面知识的考核和评价，多以中文专业课程体系为维度来考核非中文专业的学生，尤重视文体、语言知识等，多在分析文本的本体性知识，不重学生学习时的自我感悟与内化；只重视书面表达，不重学生自我表达、交际等，忽视对学生情感态度、思维、方法、能力、交际等方面的培养与测试，“教学内容不能适应当代大学生”^[1]（P.71-73）。

（三）考核方式单一

传统的大学语文课程考核评价过分重视终结性评价，忽视过程性评价，多为考查，写一篇论文或作文即可，即便考试，也多以期末的一张试卷审定全部学习效果，结果往往是原来语文基础就比较好的学生可能在本学期学习中根本就没用心尽力，但期末考核评价结果依然很高，相反原来语文基础比较薄弱的学生很努力，但期末考核评价表现出的最终结果依然比不了，故而激发不了或打击了学生们学习大学语文的积极性，导致考核评价的片面性。

二、改革的大学语文课程考核的优势

大学语文课程是涉及全校最为广泛系院、最为广大学生的课程，很多院系的学生除此课程之外，再也没有接触中国文化、中国经典文学作品的课程，再也没有提高语文基本能力的课程。儒家典籍《大学》开篇明义：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”^[2]（P.1）雅思贝尔也曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”大学语文课程它应借“经国之大业，不朽之盛事”的经典文学作品，潜移默化地体现着大学之明德、亲民、至善之道，为学生奠基了优良的人文精神的底子，夯实了学生语文基本素养、阅读交际的基本能力。

大学语文课程不但本身具有上述的课程性质优势，而且课程设置也存在不可忽视的优势。大学语文课程多为考查课，没有考试课的压力，教师可以放开手脚增强学生语文修养的培养和语文基本技能的训练，学生也可以不围绕着最后的一张试卷来识记，而是扎实地以每一次佳作的赏析、基本技能的训练为中心，切实地增强语文修养和基本技能。

教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿)指出：“在全日制高校设置语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全而素质的高质量人才。”为了改变传统大学语文课程考核弊端，实现大学语文课程教学考核的新优势，我们做了考核改革，以发展性考核评价为目标，定性考核评价与定量考核评价相结合。

（一）考核评价的双重性

我们改革后的课程考核兼顾考核、检测、评价，更以促进、导向、激励学生。为考核评价目标，改变了传统课程考核单纯重视考核评价的甄别、筛选功能，实现了考核评价的双重性。

例如，我们改革后的考核项目有一项为课前演讲，我们在这项考核中，教师既考核了学生的思维，又考核了学生的口语表达；既以演讲的评价标准来考核，又以普通话考试标准考核于学生，实现了考核评价的双重性，同时，教师绝非简单给学生定位好与坏，而是将口语表达指导作为考核评价主体，指出每个学生具体的语音面貌中的不足，提出训练方案，将考核与学习结合，将评价与指导结合，重视评价对学生的促进作用，发挥考核评价在学生学习、学校教育中的促进、导向和激励作用。

（二）考核目的的专业性

我们注重树立育人为本的教育理念，建立了“内适于知识、外适于社会、个适与学生”的三位一体教育价值观，注重人才观、教育观、质量观以及校园文化和课程文化的转变，真正为学生发展创设良好的氛围和条件，使大学语文课程的考核评价促进学生的个体认知发展，推动学生的专业发展。

我们改革后的大学语文考核，在基础知识、基础技能考核的基础上，突出结合各个专业学生的专业特点，进行专业化的考核，并扬长补短，辅助其专业发展。例如，我们在强化学生语文素养积累背诵时，对学前教育专业学生考核时，重点在考核其在幼儿园要用到的蒙学内容《三字经》、《弟子规》、《千字文》等，对小学教育专业的学生，我们重点在帮助其掌握小学教学中应熟悉的诗文。

（三）考核内容的综合性

我们突出课程考核的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行考核评价，从汉字书写、写作行文、阅读方法、思维习惯、口语表达等几个方向进行训练、考核，全方位考察学生的语文素养。

（四）考核方式的多维性

语文学科有其独特的本体性特征，“呈现出非序性、情感性、形象性的特点”，语言是学习目的，也是学习手段，大学语文课程中我们把考核作为语言学习、训练的一个操练场、交际场。

例如，我们在常规的终结性评价外，还加入了日常成长性考核。我们把学生的课前演讲、课堂回答、课堂思辨、读书报告等，都作为我们考核的立足点和成绩的组成部分，我们注重考核学生自我发展的过程性，形成学生自身的成长性评价。日常课程中的考核能带动、促进、提高平时的训练，充分调动学生各种积极性，激发学生与人交流的欲望，使之在欣赏、写作、讨论、互评等过程中，大胆地表达自己的见解，发现自己或别人的不足，尽情展示自我个性，运用各种方式挖掘学习潜能，最大限度地调动学生的积极性、主动性和思维的灵敏性。日常动态生成式考核，使学生的学习状态、学习态度、学习方法等各个方面都纳入学习成绩的范围，为全体学生的各自发展形成各自有所对比学习的个体性成绩记录，也能使学生在学习工程中积累、完善自己的学习方法，建构自我的知识体系，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

《大学语文》课程教学考核改革的根本指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生，故而我们变单一、刻板的考核为立体式、大容量、高效率、强实效的考核，在考核目标上，我们使用语文基础知识、能力的全员考核与语文应用能力的专业培养考核相结合,培养“内适于知识、外适于社会、个适于学生”的三位一体的“有业”、“乐业”的学生；在考核内容上，我们选用文学素养积累式考核与语文应用能力式考核相结合,全面训练、培养学生的语文能力，促进专业和个人终身发展；在考核方式上，我们采用日常动态生成式考核与期末静态试卷式考核相结合, 形成多元、多维、灵活的考核机制，以考核带动、促进、提高平时的训练。由此全面训练、培养学生的语文能力，使得考核不仅成为衡量学生学习大学语文效果的合理、科学、的标准，为“有业”、“乐业”的职前、职后发展作准备，更成为促进、提高全校学生综合素质的加速器。

参考文献

[1]陈传万．大学语文新教学模式的构建[J].安徽科技学院学报，2006，（6）．

[2]王国轩译注．大学 [M].北京：中华书局,2006.

9.班主任考核具体实施方案 篇九

为加强班级管理，充分发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的`积极性、主动性，促进班级工作的规范化，精细化管理。 特制定此方案。

一． 班级发生重大安全事故一票否决。

二． 考核办法

考核采用百分制。每月一统计。具体分值如下：

1、 教学40分

2、 纪律卫生30分

3、 大课间体育活动15分

4、 备品10分

5、团队活动5分

三、各分管领导每周认真统计，月底汇总上报得分情况。

四、奖励办法

10.班主任考核方案 篇十

一、班级常规（40分）

1、纪律方面（8分）：

（1）学生考勤方面（2分，每天0.4分）。在晨检（9:50）和午检（3:50）中，每天全勤班级加0.4分；迟到5人以下加0.2分；迟到5人以上，此项不加分。

（2）学生佩戴标志方面（2分，每天0.4分）。在晨检（9:50）和午检（3:50）中，每天全部佩戴标志班级加0.4分，有5人以下未佩戴者加0.2分，有5人以上未佩戴者，此项不加分。

（3）学生教室常规方面（2分，每天0.4分）。在课间检查中，班级秩序良好，无大声喧哗者加0.4分，若班级中出现大声喧哗、追逐打闹等情况者，此项不加分。

（4）学生楼道常规方面（2分，每天0.4分）。在检查中，楼道秩序良好，无大声喧哗、在楼道内冲跑、上下楼梯扶手下滑、跳绳、拍球等者加0.4分，若班级中出现类似情况班级，此项不加分。

2、卫生方面（8分）：

（1）学生个人卫生（2分，每天0.4分）。在晨检（9:50）和午检（3:50）中，学生个人卫生良好加0.4分；班级中5人以下个人卫生差加0.2分； 5人以上个人卫生差，此项不加分。

（2）教室及楼道卫生（2分，每天0.4分）。在晨检（9:50）和午检（3:50）中，教室及楼道卫生优加0.4分；教室及楼道卫生良加0.2分；教室及楼道卫生差者，此项不加分。

（3）清洁区卫生（2分，每天0.4分）。在晨检（9:50）和午检（3:50）中，清洁区按时打扫，保持较好加0.4分；清洁区按时打扫，保持不好加0.2分；清洁区不按时打扫，此项不加分。

（4）班级物品摆放方面（2分，每天0.4分）。在晨检（9:50）和午检（3:50）中，物品摆放整齐、桌椅间距合适加0.4分；教室中杂物较多，物品摆放混乱，此项不加分。

3、两操方面（8分）：

（1）班主任跟班情况（2分，每天0.4分）。在课间操中，班主任跟班加0.4分；不跟班，此项不加分。

（2）课间操方面（3分，每天0.5分）课间操站队整齐、迅速做操认真，加0.5分；5人以下做操不认真加0.3分；5人以上做操不认真，此项不加分。

（3）眼保健操方面（3分，每天0.5）眼保健操认真，加0.5分；5人以下做操不认真加0.3分；5人以上做操不认真，此项不加分。

4、路队方面（8分）：

（1）班主任跟班情况（2分，每天0.4分）由班主任跟班将路队送出校门加0.4分；班主任未跟班此项不加分。

（2）路队情况（6分，每天1.2分）中午放学路队秩序井然，加笑脸者，每次加0.6分；加哭脸者此次不加分；下午能在清校之前按时、有序排好路队，走出校门，加笑脸者，每次加0.6分；加哭脸者此次不加分。

5、晨会方面（8分）：

（1）每周二、四召开晨会。晨会按时召开每次加1分，有主题每次加1分，有记录每次加1分，效果好每次加1分。

二、材料上交（分值不封顶）

（1）班主任手册、辅导员手册。填写认真，按规定时间上交，每次加5分；填写完整、推迟一天上交，加3分；填写完整、推迟两天上交，加1分；规定时间两天后上交，此项不加分。填写不合格，退回整改，按整改后上交时间计。

（2）其他材料。认真开展班级各项活动，按规定时间上交规定资料，每次加3分；推迟一天上交，加2分；推迟两天上交，加1分；规定时间两天后上交，此项不加分。资料不合格，退回整改，按整改后上交时间计。

三、阵地建设（分值不封顶）

（一）家校活动（分值不封顶）。

1、家长会。召开一次家长会，效果较好，资料齐全加2分，每学期至少召开2次。未召开者此项不加分。

2、家访活动。年终家访普及率100%，加2分；50%以上加1分；50%以下，此项不加分。

（二）、班级布置。阵地建设包括教室内、楼道内墙裙及1——3年级展台等。每月至少更新一次，（以各班级上报图片资料为准）每更换一次加2分，上不封顶。在评比过程中一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加1分；未按时完成者，此项不加分。

4、班级特色活动

（分值不封顶）

（1）班会课（8分，每次2分）。每周按时上好班会课，资料齐全，效果好，加2分；按时上，资料不齐全，每次加1分；未召开者，此项不加分。

（2）班级特色活动。每开展一次班级特色活动，资料齐全，活动效果好，加5分，每月至少一次。未开展者，此项不加分。

5、班主任管理（6分）

（1）班主任例会。每按时参加一次加1.5分；迟到加1分；未参加者，此项不加分。

（2）班主任培训。每月按时参加培训，按时上交培训记录，每次加3分，记录认真、推迟一天上交，加2分；记录认真、推迟两天上交，加1分；规定时间两天后上交，此项不加分。填写不合格，退回整改，按整改后上交时间计。

附加分：

1、班主任参加德育课题经验交流、论文、德育工作全能大赛等德育类竞赛获奖，及班级比赛获奖根据级别酌情加分：

校级：一等奖1分，二等奖0.8分，三等奖0.5分；市级：一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分；州级：一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分；区级：一等奖4分，二等奖3.5分，三等奖3分；国家级：一等奖5分，二等奖4.5分，三等奖4分。

2、获学校优秀班级者加1分。

3、积极参加德育课题研究的班级根据级别酌情加分。

备注：

1、学期末以考核分为依据，各低、中、高学段分别产生一名优秀班主任。

11.班主任考核方案 篇十一

【关键词】网络广告；考核方案；分层考核

在高职课程教学中，科学的评价方法和考核方案能够有效地激发学生学习积极性和主动性，有助于增强教学效果。《网络广告》是高职院校计算机专业学生普遍开设的一门基础技能课程，也是一些非计算机类专业学生的公共选修课。通过《网络广告》课程的学习， 正确地引导学生重视技能学习， 掌握科学的学习方法， 培养学生的创新意识， 增强学生的团队协作精神，将来成为高技能的人才。但就是这样一门看似简单好学的技能课程，却往往得不到很好的教学效果。高职学生的基础知识薄弱， 思维缺乏灵活， 以往在中学时代已形成的死记硬背的习惯， 往往会使他们陷入茫然不知所措的境地。学生学过之后，设计的作品达不到应有的视觉效果。学生抄袭别人作品的现象普遍存在，这不利于学生专业技能的掌握。

因此有必要对该门课程的考核方式进行改革。我们在《网络广告》课程的教学过程中，对教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等进行了长期的探索和实践，尤其对该门课程的考核方式进行了大胆尝试，收到了很好的效果。

一、《网络广告》课程考核的具体实施方案

一般情况下，《网络广告》课程的考试方法是统一实行“作品”考核方式，让学生完成一个完整的、综合性的设计项目，即根据《网络广告》课程中的各个知识点或技术点，采用教师给出作品设计要求及主题的方式，让每位学生单独进行设计制作，教师按照评分标准评阅每位学生的作品，并给出分数。由于学生个体存在差异，这种对学生一致的评价体系导致基础差的学生学习兴趣缺失，能力好的学生得不到很好的激励，而且不利于学生团队合作意识的培养。

所以，我采用“大作品”分层设计，分层考核的方式。先对全班同学进行分组，按自愿的原则自由组合，根据机房的位置和班级人数，以4—6人为一小组，每个组设定一个组长，由组员推荐产生，组内分工明确，职责清楚。

分层设计作业：将作业分成A、B、C三个等级，分别针对不同层次的学生。学生根据自己的学习情况自主选择不同等级的作业，中途可以变更。学生选好等级之后报给组长，最后由组长统一上报给老师存档。

分层考核评价：C级基础分65分，B级基础分80分，A级基础分90分。每个学生自评项目作品， 给出自评分（占20%）；按照学生选择的等级给学生打出基础分（占50%）；学生之间互评项目作品，给出每个组员的组内附加分（占30%）；三个分数按比例相加就是每个学生的最后得分。

二、对分层考核方式的效果评价

1.“大作品”分层考核方式极大地调动了学生学习网络广告的积极性和主动性。学生由“要我学”转向“我要学”。在选择项目、查找素材、设计作品的过程中，学生们显示出了极大的热情。项目小组的同学反复讨论，甚至进行激烈的争论，反复找教师答疑咨询，反复修改项目作品。知识面得到了有效地扩展，而且在反复学习的过程中，加深了对知识的理解，使各知识点有机地结合在一起。

2.打破了“千人一卷”的考核模式，激发了学生的潜能、创新意识和团队合作精神，能树立学生学习的信心。“大作品”分层考核方式，通过学生自由组合、自由选题、查找素材、设计作品等一系列环节，使学生从一开始就受到多种思维方式和设计方法的熏陶，并通过作品形式提高和升华自己的设计成果，从而使学生积极主动地投入到学习的全过程中，引导学生“学会学习”、“学会设计”、“学会创造”。

3.增进了学生和教师之间的交流和了解，激发了教师积极探索教学改革的热情，提高了教师对教学工作的兴趣。“大作品”分层考核方式的改革过程，也是教师和学生互相沟通、教学相长的过程。事实证明，学生的作品质量是同教师和学生之间的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的质量就越高。

4.该成果应用于艺术1001和1002两个班级，通过一个学期的实践，大部分学生都有所转变，团队协作意识不断增强。一些原来不肯学习的学生，通过与他进行有效的沟通，适当的时候给予表扬，也能主动去学习一些知识，上课能主动认真地去听，课下积极问老师、问同学，努力改变自己落后的状况，作业也较满意。

“大作品”分层考核方式只是初次的尝试和试验，对于教师的指导作用和学生的主体作用如何结合，考试改革和课堂讲授如何配套，作品评价体系等问题都尚待进一步研究和解决。尽管如此，“大作品”分层考核方式还是获得了教师和学生的普遍认同及高度评价，并在实践中产生了良好的改革效应。我会结合专业特点继续摸索，不断改进完善，充分发挥考核方案的引导和激励作用，使《网络广告》的课程教学适应社会的需求。

【参考文献】

[1]白日霞.创新教育评价体系的构建与实践[J].中国高教研究，2006，（6）.

[2]张颖淳.计算机课程教学考核方式的探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，7（37）.

[3]王寿斌.高职课程项目化考核的研究与实践[J].中国职业技术教育，2009，12（363）.

12.规模化养猪企业的绩效考核方案 篇十二

1配种妊娠组

1.1工作内容:种猪段所有工作, 包括公母猪饲养、配种、治疗等该阶段的工作。

1.2保证均衡生产, 每月按产仔窝数进行结算, 允许浮动范围为计划数的10%左右, 超过任务的10%以上部分不予奖励, 每月配种计划表见表1 (基础母猪数×23%=计划配种数) 。

1.3工作指标:月产窝数按存栏母猪数定指标, 每月由公司根据基础母猪数量下达配种任务数;窝产活仔数标准为每窝9.2只, 完成产仔窝数, 每超一窝奖100元, 每多产一个活仔奖5元, 奖金二者合并计算。上床母猪出现空怀现象, 配种员和饲养员每人罚50元;妊娠母猪出现非正常流产, 每出现一头, 经技术人员鉴定, 饲养员罚50元。

1.4为防止饲料浪费, 另设立饲料奖, 按每头母猪1050千克/年标准计算, 每节省一部分, 奖励节省金额的10%, 建议职工利用闲散地种植饲草, 使用饲草后节省的饲料可作为职工奖励的部分兑现。

2产房组

2.1工作范围:产房除防疫外的所有工作。

2.2定额:每组三人, 每人标准工作量20头上床母猪, 不足20头按20头计算, 超过20头按头数增加基本工资。

2.3健仔成活率95% (经产母猪仔猪初生重≥1.1千克, 初产母猪仔猪初生重≥0.9千克的为健仔) 。

奖励:超成活率或低成活率 (淘汰仔猪不计数) 奖20元或罚10元。

2.4合格猪标准:转仔培时, 28日龄断奶重≥7.5千克。其他日龄转入仔培时, 体重要求如下:

35日龄9千克;36日龄9.2千克;38日龄9.4千克;40日龄10.5千克。

5千克以下视为弱猪 (即淘汰猪) , 不计数;5.0～7.4千克为中等猪, 每3头中等猪按1头合格猪计算。奖励:上床母猪必须达到40头, 健仔的成活合格率高于80%, 合格猪每头奖励1.2元。

2.5奖励:每增减一头健仔, 奖20元或罚10元。

2.6为保证制度的合理性, 效益工作每一批计算一次, 以防批次之间的不平衡。

2.7健仔成活率95%与健仔成活合格率80%两项奖励合并计算。

3仔培组

3.1工作范围:从产房转入的28～30日龄合格猪, 到70日龄转到育肥舍的除防疫外的全部工作。

3.2定额:每人饲养量500～700头, 因场方原因不足500头时按标准量计算。

3.3工作指标:转入猪 (不包括淘汰猪) 转出的成活率为93% (不包括淘汰猪) , 70日龄转出时合格平均体重20千克, 合格猪最小体重超过18千克, 低于标准3千克以下的 (即≥15千克的) , 两头算一头合格猪, 低于标准3千克以上的 (即≤15千克的) , 不计数。

3.4奖励:超过成活率时, 每增减一头, 奖40元或罚20元。每出栏一头合格猪 (存栏500头以上, 成活合格率≥80%, 不计淘汰猪数) 设合格奖励0.3元/头。

3.5为保证制度的合理性, 效益工作每一批计算一次。

4育肥组

4.1工作范围:从保育转入的70日龄的仔猪直到出栏, 除防疫外的全部工作。

4.2定额:每人饲养400～500头, 因场方原因不足400头时, 按标准量计算。

4.3工作指标:转入猪的转出成活率为94%, 转入的淘汰猪不算成活率, 出售时的淘汰猪也不算成活率, 但计入存栏与出栏数。出栏体重为90～100千克, 不足90千克的按90千克计算。

4.4料肉比参考标准如下:

饲养90天, 均重103千克;体重90～95千克, 料肉比2.9∶1;体重90～100千克, 料肉比3.0∶1;体重100～105千克, 料肉比3.05∶1;体重105千克以上, 料肉比3.1∶1。

4.5奖励:超过成活率时, 每增减一头, 奖60元或罚40元。饲料奖:每节约1千克饲料, 奖0.03元, 多耗料1千克, 罚0.01元 (料肉比3.1∶1, 即实增重×3.1=应耗料, 实耗料-应耗料=节约料, 节约料×0.03元/千克=节约料奖;多耗料×0.01元/千克=多耗料罚。以上两项合并计算) 。

育肥阶段效益工作每批结算一次。

5维修组

5.1全场内做到安全生产, 未发生用电、用水事故的, 奖30%。

5.2保证了全场生产的正常运行, 职工因维修工作没有提出意见, 奖30%。

5.3各舍、加工车间、水泵房、发电机、消毒车、运输工具等未耽误生产, 能正常运行和使用, 奖30%。

5.4三项全部达标, 奖100%, 每达标一项奖30%, 标准按全场本月的平均奖发给。

5.5以上三项考核由其它各组组长划分评定。

6防治组绩效考核方案

6.1保质、保量的完成全场划分给本组的任务, 奖20%。

6.2在日常工作中没有出现违章、违规操作, 没有造成责任性事故, 奖20%。

6.3没有出现疫情, 没有不遵守消毒制度。全场卫生消毒人员没有工作不到位, 奖20%。

6.4遵守场规场纪, 没有违规的, 奖20%。

6.5不在岗位, 饲养人员因防治工作请不到, 而耽误就诊工作, 罚20%。

6.6据每人完成考核方案的实际分数, 按每人参与考核组的奖金数计算所得奖励。

7防治组全组参加全场平均奖考核

8以上五项考核由其他各组组长划分评定

以上方案在实际生产中要灵活应用执行, 职工的基础工资根据各地情况大致设定为1200～1400元左右。实际考核中往往是只奖不罚, 工人是经不起罚的, 同时应根据本场的情况制定出自己的统计标准。严格统计纪律, 不断完善考核方案, 充分调动广大职工的积极性, 把猪养好, 把人待好, 实现企业与员工的双赢!

9规模化养猪企业生产标准

9.1配种妊娠组标准

9.1.1分娩 (窝) 数:产房产仔窝数为准。

9.1.2产活仔数:上床母猪产仔后统计时成活的仔猪。

9.2产仔标准

健仔:产仔初生重:初产母猪≥0.9千克、经产母猪≥1.1千克以上, 四肢能直立行走, 体况正常。

弱仔:产仔初生重:初产母猪≤0.9千克、经产母猪≤1.1千克以下的和目测达不到健仔标准的。

9.3产房转出标准

合格猪:28日龄体重≥7.5千克 (日增重按200克计算) 体况正常。

中等猪:28日龄体重≥5千克, 体况正常为中等猪, 考核时3头算1头合格猪。

弱猪:28日龄体重<5千克体况基本正常的仔猪。

淘汰猪:达不到以上3项, 并且目测不能成活的仔猪和未经阉割的肉猪。

9.4仔培转出标准

9.4.1合格猪:70日龄体重≥18千克 (日增重按300克计算) 体况正常。

9.4.2中等猪:70日龄体重≥15千克体况正常为中等猪, 考核时2头算1头合格猪。

9.4.3弱猪:70日龄体重15千克以下, 体况基本正常。

9.4.4淘汰猪:达不到以上3项, 并且目测不能成活的仔猪和未经阉割的肉猪。

9.5育肥转出标准

9.5.1合格猪:能够正常或提前出栏的猪 (包括出售和转出的种猪) 为合格猪, 体重80千克以上的。

9.5.2中等猪:本舍清舍时体况正常但不足60千克为中等猪, 考核时2头算1头合格猪, 体重60～80千克以上的。

13.孟兴庄中学班主任工作考核方案 篇十三

班主任是学校最基层的管理者，肩负着对学生的全面发展的重任。为达到调动班主任工作积极性，激发班主任潜在的工作能力，提高工作效率，促进竞争，根据我校的实际情况，特制定班主任考核方案。

晨操出勤：

班主任于起身铃响以后到宿舍督促学生起身，让学生做到快速起身，快速洗漱，同时还要督促各班级宿舍值日生打扫宿舍卫生，确保所有学生能够到操场出操，在跑操过程中让学生做到纪律严明、秩序井然、队伍整齐，得5元。

餐厅管理：

中午和晚上学生就餐班主任能够出勤的分别得2元。

能够督促学生自觉排队，做到不拥挤、不插队。督促学生不浪费饭菜，吃剩的饭菜要倒入指定的容器内，不得乱倒乱扔，保持餐厅桌、地面整洁，分别再得3元。

宿舍管理：

宿舍管理班主任能够出勤的分别得2元。

能够参与宿舍管理，督促全体学生按学校规定的作息时间就寝，不在楼道或寝室里大声喧哗。再得8元。管理时间：8：50——9：30 周一卫生打扫：

班主任能够出勤的分别得2元。班主任到班级、清洁区、宿舍布置任务并予于指导，督促并检查卫生，确保人人有事做，事事有人做，打扫结果做到三清三齐，再得5元。

临时突击性工作完成情况：

为迎接检查或开展其它大型或重要活动而布置的准备性工作，班主任应积极认真地督促学生完成，每次给予一定的费用。

教室、清洁区和宿舍的卫生：

教室和清洁区的卫生上午要在早读课前、中午午休前完成。对教室、清洁区和宿舍卫生检查，课间出操都纳入班主任剩余130元考核。说明：

1、晨操出勤、宿舍管理、周一卫生打扫，课间出勤，由值周组长负责考勤记录，餐厅管理由王如友考勤记录。

2、教室、清洁区由胡成城负责检查记录，宿舍由徐瑞尚负责检查、统计。

3、本方案从第8周执行。

4、按班主任排定的值班表进行值班，如有调整找值周组长说明。

5、费用按月考核发放，解释权在校长室。

14.班主任考核方案 篇十四

（讨论稿）

为进一步加强班级管理，促进学生养成教育，提高班主任的班级管理水平和能力，全面、科学、合理的评价班主任工作，激发班主任工作的积极性，特制定本方案。

一、考核原则：

1、客观性原则：以事实为依据，加强量化考核，强调过程管理和终结评价相结合的原则，保证考核公开、公正、合理。

2、全面性原则。对学生的德、智、体、美、劳各方面活动情况及班主任其它工作坚持全面考核，促进学生全面发展。

3、科学性原则。考核以量化为主，尽量使量化的过程科学、合理，防止相关或不相关因素对考核结果产生影响。

二、考核内容及形式：分月考核、学期考核、学年考核三种形式分级部考核。

（一）月考核包括：班级常规管理考核（即：班级日常管理（占50%）、班主任常规工作（占30%）、学校(或级部）活动考核（占20%））。

（二）学期考核包括：

1、学生的期末学业成绩（占30%）；

2、班级常规管理月考核之和（占60%）；

2、学生巩固率（占10%）；

4、加减分项；

（三）学年考核包括：上、下两学期考核之和。

三、考核方法：

（一）月考核：实行级部、学校双线考核的办法。

1、级部考核（70%）：级部根据《高青四中班级常规管理考核办法》（附件一）做好日常工作检查记录，数据来源主要有：级部领导检查、级部学生会、各类值班反馈等，各级部要及时反馈检查结果，做好每周小结，每月汇总排名，按照以下公式计算最后成绩，下月3日前将班主任月考核成绩并同检查原始记录一并报德育处，将电子稿

上传学校FTP德育处指定文件夹。公式：班主任月考核成绩=70-20÷（班数-1）×（名次-1）

2、德育处考核（30%）：德育处根据《高青四中班级常规管理考核办法》做好日常工作检查记录，数据来源主要有：德育处常规检查、学校学生会检查、行政值班反馈等，德育处及时反馈检查结果，做到每周通报，每月汇总，按照以下公式计算最后成绩，下月7日前汇总班级常规管理考核成绩，公示、并交督查室存档。公式：班主任月考核成绩=30-10÷（班数-1）×（名次-1）

（二）学期考核：

1、学生的学业成绩以期末检测（或中考）成绩为准。

考核办法：以年级为单位确定年级学生总分A线（初

二、初

三、初四分别是总分的90%、85%、80%）。

①、初二班级学业成绩得分=

10+总平均分×10 总分0.7A线人数×10+及格人数×班级总数班级总数0.2

②、初三班级学业成绩得分=

10+总平均分×5 总分0.7A线人数×15+及格人数×班级总数班级总数0.2

③、初四班级学业成绩得分=

5+总平均分×5 总分0.7A线人数×20+及格人数×班级总数班级总数0.2

学期末教务处负责计算排名，德育处负责按照以下公式汇总。班级学期学业成绩=30-20÷（班数-1）×（名次-1）

2、班级常规管理考核成绩即每月考核成绩之和。

3、学生巩固率得分=10-流失学生数×2，教务处负责汇总计算。注：流失学生数=学期初人数（以分班报到人数为准）—学期末人数（以参加期末考试人数为准），因转学、留级、伤亡或重大疾病（以县级及以上医院证明为准）缺考的不记做流失学生。厌学、辍学或正在受劝其转学等违纪处理的记做流失学生。

4、加减分项（最高不超过10分）

①学生加减分：

学生获得校、县、市、省、国家级优秀学生称号者，每人次分级别分别给所在班级加：0.1、0.2、0.3、0.5、1分。

学生参加县、市、省、国家等部门组织的论文征集、科技制作、文体活动等各类竞赛的每人次分级别分别给所在班级加0.2、0.3、0.4、0.6分，获奖者加倍计分。若每班有多人获奖原则上按获奖人次累计加分，若参加集体类项目（或获奖）根据参加（或授奖）情况酌情给参与学生所在班级加分。

学生在校、县、市、省、国家级刊物上发表文章的给班级加分，根据所发文章类别情况每人次分级别分别给所在班级加0.1、0.2、0.3、0.4、0.5分。

学生在学校组织的举报活动中表现突出的每人次酌情给所在班级加0.05—0.5分。

学生在日常生活中见义勇为、拾金不昧、济贫扶困成绩突出，影响巨大的每人次酌情给所在班级加0.05—1分。

无故不参加学校组织的论文征集、科技制作、文体活动等各类竞赛的每人次分别给所在班级扣1分（其中集体类项目加倍扣分），敷衍塞责的每人次扣0.5分（其中集体类项目加倍扣分）。

②班主任加减分：

本学期获得县、市、省、国家优秀班主任称号者分别加1、3、5、8分。

参加校、县、市、省、国家论文征集、典型经验交流、班会课评选、案例评选、竞赛等活动的每人次分别加1、2、2.5、3、3.5分。获奖的根据等次加倍加分（一等分别加2、4、5、6、7；二等分别加

1.5、3.5、4、4.5、5；三等分别加1、3、2.5、2、1.5）。

班主任在班级管理中有突出贡献，在一定区域影响巨大，受到学生、家长、社会、领导好评的，视情况酌情加分。

无故不参加论文征集、典型经验交流、班会课评选、案例评选、竞赛等活动的每人次分别扣2分，敷衍塞责的扣1分。

班主任学期考核成绩=班级学期学业成绩+班级常规管理月考核成绩+学生巩固率得分+加分—减分；

四、结果使用：

（一）各班级月考核结果做为分配级部班主任均津贴的依据。

1、根据《高青四中班级常规管理考核办法》计算各级部得分。

2、根据学校实际，核定每月级部基准分分别为：初二：800；初三：780；初四：760；达到基准分的级部班主任津贴每人80元，每超（低于）基准分20分在级部班主任总津贴中人均增加（减少）1元钱，超过（低于）基准分不足20分的级部班主任总津贴不变。

3、级部德育考核成绩低于300分者扣发全部津贴。

（二）每月考核做为当月班主任津贴发放的依据。

班主任津贴=（级部班主任总津贴/级部班主任总得分）X班主任考核得分

（三）每学期末对班主任进行学期考核，按照考核得分由高到低级部内排名，按照级部班数3:5:2的比例在教师考核中分别加90、70、50分。

（四）依据学期班级工作综合考核结果由高到低排名评定先进班集体和优秀班主任。学校予以表彰奖励。

（五）依据学期班级工作综合考核结果酌情发放学期班主任奖。

（六）考核结果做为评选县级及以上优秀班主任的主要依据。

五、说明：

1、班级发生重大安全责任事故的酌情扣发班主任补贴。

2、学生有严重违纪行为受到劝转处分的酌情扣发班主任补贴。

3、班主任有严重体罚与变相体罚学生及其他不良行为造成重大影响的酌情扣发班主任补贴。

4、发生严重教学事故的班级不能评选先进班集体，班主任不能评定为优秀班主任。

高青四中德育处