浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用

浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用（共16篇）

1.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇一

浅议多媒体在数学教学中的运用

冉启兵

作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。在教学活动中借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。我认为，应该在以下方面加强多媒体在教学活动中的运用。1在教学中灵活运用多媒体参与教学活动

作为高科技产物的计算机辅助教学也正融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。实际操作中回顾旧知导入新课就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，为学生理解教材提供特定的情境。例如，在教学《梯形的认识》时，笔者是这样用幻灯片进行导入的：“我们刚学习了对长方形和正方形的学习，还学会了怎么用面积单位表示物体的大小。然后，通过电脑不断的切换图片的位置，运用动画效果来解决难题。这样我就从学生已有的学习经验出发，以复习教学方式引入课题，充分调动了求知欲望学生的和学习积极性。利用多媒体设计问题，启发思考

考古人云：“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始的。利用多媒体在复习旧课中设计问题启发思考，在学生“意犹未尽时”导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时，教师可借助多媒体强大的作图、动画、变色等功能，首先复习“三角形中位线定理”，引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。一石激起千层浪短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮。这时，教师再讲新课，效果很好。

3，带着新的教学新观念去展示课堂教学 农村小学生由于学生年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点，造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。而CAI教学有利于优化学习过程，调动学习者的积极性，发挥学生和老师的良好互动作用，提高课堂学生的参与性。因此，我们在确定课件内容是就应考虑CAI的特点，所选定的教学内容要有利于CAI特点的发挥。例如：教学“能被5整除的数”的特征，在设计CAI时要注意：要在开始上课前抓住学生的注意，体现低年级学生的认知特点。所以在设计时，构思很重要。教师利用投影片让学生当场书写“能被5整除的数”，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被5整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢。自然的，学生会想：老师用的什么诀窍，能被5整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地。

4，利用故事以动画的形式去展现课堂教学

在教学中，要根据低年级的儿童对神话故事或者童话故事的兴趣，对动画片敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境。所以在设计时，构思很重要。在什么时候使用课件，如何最大限度地发挥出课件在教学中的作用。提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，反映课件设计的各项要求，有效地表示课件中的各种信息，给出课件制作的各种指示，上好数学课。例如，教学加减法的计算的时候，先用多媒体演示小朋友喜欢的猪八戒吃西瓜的情景，通过一大堆西瓜被猪八戒吃掉后，然后提问解决100以内的减法计算，学生们兴起一下子就提了起来，教学的效果就起到了立竿见影的作用。

当然，学校在教师运用多媒体的基础上，要确定专人将教师的平时制作的课件保留存档，并通过其它渠道积累课件资源，建立多媒体软件库，教师要用，随时随地可取，这样就为教师平时运用多媒体教学节省了大量的时间与精力，让教师感到运用多媒体的方便与快捷。现代化教育技术标志着时代的进步，虽然农村小学多媒体教学的全面运用还有很长一段路要走，但只要有各级教育主管部门加强对农村教育信息技术的关心和支持，农村多媒体教学的运用将会更上一个新台阶。

数学教学中多媒体的教学很重要，多媒体可以引导学生把接下来的新内容学习好。多媒体教学要求教师在课堂上从现代信息技术的观念入手，加强对教师教育技术能力的培训，建立多媒体软件库等方式促进多媒体在农村教学中的运用。

2.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇二

1 运用多媒体增大课堂密度

计算机多媒体的大信息量, 省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 大大提高教学密度。众所周知:图形不是语言, 但比语言更形象、直观。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述, 若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能, 转化成直观、形象、生动的动画, 利用文字闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段, 容量大, 速度快, 效果更好。例如:原子结构的讲解。教师通过计算机很容易控制课堂进程, 调动学生学习的积极性。不必再考虑悬挂挂图, 板书课堂练习题等繁琐事务, 从而增加课堂教学容量, 提高教学效率。

2 多媒体在化学实验中的作用

化学是一门以实验为基础, 研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。因此, 化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验, 透过实验现象掌握物质的性质、变化, 进而揭示物质组成和结构的奥秘, 对帮助学生理解和掌握理论知识, 培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。由于目前中学实验室条件有限, 因此实验的科学性、直观性、探究性以及操作性的特点就在教学中很难充分体现, 特别是那些较为抽象的知识, 更是让老师觉得教起来难, 同时使得学生学起来也很难;最大限度地发挥实验的作用, 从而达到优化实验的目的, 这些问题的解决需要新的技术, 由于多媒体教学直观形象、生动有趣, 能充分调动学生的学习积极性, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 进而提高课堂教学的效率, 使学生在欢乐的情景中获取知识, 不仅能克服实验条件的限制, 还能大大提高实验的演示效果、可见度, 增强演示实验的有效性, 加强实验操作的规范性、正确性。例如:采用多媒体对实验操作进行模拟, 让学生观看教师在计算机中进行模拟操作, 然后进行比较, 既增强了正确的操作和对不正确操作的理解, 又保证了安全性, 此时再进行实验, 将会大大提高学生实验的有效性, 事半功倍。又如:改用多媒体技术设计实验流程, 让学生在观看演示实验的同时, 自己动手组装, 由多媒体给予着重提示, 对不正确的操作进行模拟、纠正, 让学生在操作的过程中, 不至于犯同样的错误, 从而达到正确和掌握实验的目的。利用计算机技术模拟实验, 如工业生产流程图, 爆炸实验, 反应时间快的实验的慢镜头, 反应时间快的实验的压缩过程等等。如氯水分解反应速度非常慢, 课堂上难以演示;再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4, 会带来什么后果呢?这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验, 通过投影实验能使全体学生基本看清, 但反应太快, 学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放, 并通过帧数控制定格在几个特殊阶段, 这样学生就能将整个实验过程看得十分清楚。

3 多媒体在无机化学中的运用

多媒体的运用可克服人类感官的局限性, 提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力, 利用这一特有功能可以变抽象为具体, 变静态为动态, 将微观过程加以宏观模拟, 把宏观场景作微观处理, 对瞬间变化搞定格分析。增强学生对事物的理性认识, 使“教”与“学”变得易于开展。例如, 化学课本中《离子键》这一节, 要阐述微观原子、离子之间的相互作用, 这些内容很抽象, 看不见, 摸不着, 讲述时描述也很困难。需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力, 大多数学生理解起来感到很吃力。为了化解这一难点, 可通过多媒体技术运用三维动画, 生动、形象、直观的模拟氯化钠的形成过程, 从而揭示离子键的形成。课件具体设计时, 首先在计算机屏幕上显示钠原子、氯原子结构示意图, 这样可直观看出它们的核外电子排布, 同时, 它的最外层电子开始闪烁, 钠原子开始失去最外层电子到氯原子最外层上, 同时配上声音及移动箭头, 然后保留上图, 在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图, 最后钠离子、氯离子同时移动接近到某一定距离时, 相互吸引和排斥达到了平衡, 此时稳定下来, 阴阳离子间就形成了稳定的化学键, 形成氯化钠。这样在一定程度上突破了时间和空间的限制, 扩大了学生的宏观视野, 强化了直观效果。学生看见了形象逼真的动态演示, 较好地理解了离子键的形成, 使教学重点的解决犹如破竹之势, 顺利完成。又如, 在做“铜锌原电池”的演示实验的同时, 通过动画模拟能使学生形象地看到电子运动方向、两极电子得失的特点及实验现象。这样, 既帮助学生进一步认识物质的结构, 理解化学变化的原理, 也大大提高课堂教学质量, 吸引学生的兴趣, 引导学生进一步思考。

4 多媒体在有机化学中的作用

化学是研究物质的组成、结构、性质和化学反应过程和反应规律的科学。但有机物的结构、化学反应的机理, 学生理解起来很困难, 通过多媒体技术能很好的解决这一问题。通过计算机模拟有机化学反应过程, 使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如, 高二有机化学中羧酸和醇的酯化反应, 羧酸是提供氢还是提供羟基?该反应中断键情况如何?学生根据已有的经验, 很容易把中和反应跟酯化反应类比, 而错误的认为酯化反应中:羧酸提供氢而醇提供羟基。为了突破这一教学难点, 可利用多媒体模拟含氧的同位素18O的乙醇跟乙酸起酯化反应, 形成含有18O的乙酸乙酯。这一反应历程证明:酯化反应中羧酸提借羟基而醇提供氢。

总之, 利用多媒体教学, 不仅增大了知识的密度、加快了教学的节奏、增强教学的直观性, 还化解了教学难点, 激发学习兴趣, 从而提高了课堂效益。但多媒体技术的运用一定要符合教学规律, 要充分认识到多媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段, 更不可能代替老师的课堂教学, 教学手段是由教学内容决定的, 不能滥用计算机多媒体。

摘要：多媒体教学可以将抽象的内容形象化, 静止的内容动态化, 以便于学生获取准确深刻的直观感知, 从而形成完整的理性认识。这样可以降低难度, 激发学习兴趣, 增大教学信息量, 优化教学过程, 突破教学难点, 取得最佳的教学效果。

3.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇三

关键词 多媒体技术；初中语文；作文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0145-02

初中语文号称初中三大主课之一，无论对学生的学习成绩还是班主任的教学成绩，都有着十分重要的影响。在整体初中语文的考试中，作文在其中所占分值最大，120分的试卷中作文高达50分，几乎占据初中语文的半壁江山。因此，提高初中生的语文成绩的关键就是提高初中生的作文成绩。随着新课程理念的深入，初中作文教学迎来好帮手——多媒体技术，它让学生通过聆听声情并茂的声音以及观看栩栩如生的画面，多角度品味鉴赏字句，帮助学生理解字句并运用，最终提高遣词造句的能力。

1 多媒体技术在初中作文教学中运用的必要性

作为一名初中语文教师，笔者在日常教学中经常会听到学生的抱怨：作文真难写；我肚子里有一大堆话要说，就是不知道如何下笔；作文学习堪比蜀道之难，比上青天还难；等等。通过学生的抱怨，可以得到一个结论，就是初中作文教学问题良多，作文学习是初中生语文学习的“伤心太平洋”。作文的写作考查了学生全面的语文能力，不仅包括遣词造句，还囊括修辞叙事等能力。

在初中阶段，作文写作比小学阶段的事物描写有了进一步的升华，议论文、说明文、散文等文章成为学生作文练习的重要内容。对于学生来说，他们的思维发展尚未成熟，对于抽象难理解的作文知识很难吸收和消化。借助多媒体教学工具，抽象的知识变为具象的展现。如在学习说明文的写作时，教师除了利用电子白板技术展现说明文相关的知识，还可以在大屏幕上展现具体的指定的事物，让学生对其进行描述叙写。将多媒体技术运用于教学活动中，能给初中语文课堂的作文教学带来意想不到的惊喜。

2 多媒体技术在初中作文教学中运用的重要性

将多媒体技术运用到初中作文教学中可以拓展学生的知识库存 初中阶段的学生思维激发仍主要依靠其视觉和听觉，这两种感觉是学生知识获得的主要来源。在当前随着网络电脑、手机等高科技产品的不断发展，中小学生沉溺于网络中的人越来越多，读书似乎成为距离他们生活很遥远的事情。读书少、懒读书则使得中学生知识容量少，在写作文的时候感到言之无物。教师利用多媒体工具开展初中作文教学，可以将一些优美的、精彩的词句打在电子白板幻灯片上，让学生阅读咀嚼。在学习说明文的写作时，教师可以以黄山为例，通过对黄山进行由远到近、由石头到云彩的解析，让学生按照某一顺序对黄山进行口述，并为之匹配相应的图片等，不但增加学生的学习兴趣，而且丰富学生的脑海知识，增加知识容量。

将多媒体技术运用到初中作文教学中可以激发学生的学习兴趣 兴趣是学生爱上写作文的重要助推力之一。在教师评判学生的作文时，一项重要的标准就是学生写的作文是否有真情实感。能够展现作者真情实感的作文是优秀的作文、成功的作文，反之，假如作文不能给批阅者以感情的共鸣，则会被评价为生搬硬套、内容空洞，得分也就比较低。在教学中经常会遇到一些学生，他们善于使用大量的优美的辞藻来堆砌其作文，但是文章里面的意思和情感则十分空洞。究其原因则是由于学生本身对作文写作不感兴趣，不能把自己的感情投入到自己所写的作文中。

将多媒体技术运用于初中作文教学中，教师讲解作文写作方法时可以将这些内容以图文结合的样式展示到大屏幕上，一边讲解学生一片观看，加深学生视觉和听觉的双重冲击，便于学生明白和理解。学生理解了作文的写作思路，那么在以后的作文写作中就会手到擒来，写作的兴趣也就越来越高。

将多媒体技术运用到作文写作教学中可以有效改善作文教学随意化的问题 在初中作文教学中，随意化的作文教学现象比比皆是，原因跟中考有很大关系。中考时对学生所写的作文不限题材，造成某些教师对中考作文规定的片面理解，因此在日常上课时很少针对教材设置题目让学生进行练习，而是经常挑选一些跟中考题目很类似的记叙文让学生练习。虽然这样的练习能够增强学生的应试能力，但是学生对说明文、议论文的练习十分不到位。此外，教师疏于让学生对议论文和说明文练习的另一个原因是由于很难找到跟初中生作文相关的材料。

利用多媒体技术开展初中作文教学，教师可以在课前搜集大量的各种素材的作文材料，选择贴合当前所讲课文的作文类型，让学生有针对性地进行练习，有效减少教师作文教学的随意性。如在学习《羚羊木雕》后，教师寻找一些记叙文材料，让学生进行作文练习；学习《中国石拱桥》后，让学生进行说明文的练习；等等。

3 多媒体技术在初中作文教学中运用的不足之处

教师将多媒体技术运用于初中作文教学中的原意是让学生能够充分了解抽象的作文知识，增加作文学习的兴趣，从而提升写作水平。但是在实际中，多媒体技术在初中作文教学中的运用产生一些问题，反而对教学产生不利影响。

教师在作文教学中可能对多媒体产生依赖之心 多媒体技术是沟通教师和学生的桥梁，是教师将自己掌握的知识传授给学生的媒介，是初中作文课堂的辅助工具。但是在当前的中学教学中，某些教师分不清自己和多媒体技术在课堂上的身份，将多媒体技术捧上“神坛”，过分夸大多媒体技术的功能。有些教师在作文课上课之前，从网上随意下载一些资料，自己也不进行任何的梳理，就带到课堂对学生进行讲解，最后造成学生对教师的讲解根本听不懂，谈何根据教师的要求开展作文写作呢？

学生仅仅重视多媒体形式而时常忽视上课的内容 多媒体技术虽然以其图文并茂的画面、生动悦耳的声音给学生带来视觉和听觉的双重享受，但是过于多的图片、过于逗乐古怪的动画、过于带有动感的音乐，都会使学生的注意力不集中在教师讲课的内容上，而是享受于多媒体带来的视觉和听觉享受，这样最终反而会对学生的作文学习造成不利影响。因此在实际教学中，教师应当注意幻灯片的制作，内容不应过于花哨，而要切中教学实际，抓住教学重点。

随着当前教育行业的发展，新的教学工具在初中课堂中的运用已经是一种趋势。教师要准确把握多媒体技术的使用，将多媒体技术的正能量发挥出来，为初中作文教学打造一条光明之路。

参考文献

[1]黄荣华.关注作文教学的“过程化结果”[J].语文学习，

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[2]胡家曙.走出作文越教越笨的迷局[J].中学语文教学，

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[3]金军华，崔平，戴建国，等.呼唤有效的语文课堂[J].中学语文教学，2011（7）.

[4]赵青.关于写作教学中运用现代信息技术的几点思考[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2010（3）.

[5]赵青.谈现代信息技术在写作教学中的运用问题[J].中国电力教育，2010（22）.

4.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇四

来源：中国论文下载中心

[ 12-05-09 10:59:00 ]

作者：姜增涛

编辑：studa090420 摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在教育教学中被提到越来越高的地位，多媒体技术在信息技术教学中得到了普遍的运用，现在，信息技术学科已成为中小学的必修课，并且列入辽宁省学业水平测试必考科目。其课程体系已相当完善，纵观全省中小学，多媒体技术被广泛运用于各个学科的教学中。

关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学

多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

结束语

未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。多媒体应用于课堂教学中的几点思考

现代多媒体技术特别是计算机技术、网络技术、信息技术在教育教学过程中的应用，改变了以往信息加工、获取、传递的方式。实现信息技术与课程的整合，已成为当今教学改革的一股势不可挡的潮流，把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程生动而形象地显现出来。然而许多教师是面对现代多媒体技术，却不能恰如其分地发挥其以图、文、声、像和动态视频不可替代的直观作用，使其真正为我们的课堂教学服务。相反不少老师在教学实践中都存在着许多令人担忧的问题和认识和应用上的误区。那么，在现代多媒体技术条件下，如何通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学生去认识事物的本质呢？笔者在这里谈几点不成熟的看法：

一、现代多媒体技术在认识和应用上的误区

在老师们的教学实践中，不少老师使用现代多媒体技术，首先考虑的不是如何通过教学方法的多样化，教育手段的现代化，信息技术传递的立体化，整合课程，快捷便利地实现自己的教学目标，而是为使用多媒体而使用多媒体，因此不可避免的出现了如下认识和应用上的误区：

1、把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。整个教学过程成为了没有章法的机械式教学。

2、在多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件，它的作用是代替板书。教育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”。要使学生有自学、思考的余地。而有些教师几乎无视学习的主体——学生的存在只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息。这些大量呈现的信息，不管学生能否来得及理解和消化，致使大屏幕成了信息的海洋，3、有多媒体教学手段，不考虑传统教学手段。殊不知，“最好的技术”+“最先进的理论”≠“最佳的学习效果”。信息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教学手段所不具备的优良特性，但是在带来优良特性的同时，信息技术也不可避免地带来了一些局限。比如，网络教育可以跨越各个课堂教学点在时空上的界限，把许多不同地域风情地貌、不同时期的历史事件不受时空上的限制逼真的再现在课堂上，但这同时无形中也不可避免地减弱了面授教学所特有的师生交互性强、学习氛围佳的特性。

4、教师在常规教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下教师普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的“信息技术环境”指多媒体教学环境，网络教学环境。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信息技术环境下的教学，但是并没有体现信息技术环境下教学设计的特殊性。如在体育教学中，有的教师只让学生观看或操控用flash或3Dmax制作的实验动画完全替代了实物操作。教学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验属于直接经验，不进行真实体验而直接播放录相或课件，教学效果可以肯定地说是一定会打折扣的。

二、对现代多媒体技术在课堂教学应用上的建议

基于多媒体教学显而易见的优点，其越来越广泛地应用于课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但在课堂教学中出现上述认识和应用上的误区，这绝不是多媒体技术上的问题，而是我们老师自身理念上的偏差和使用方法上的不当引起的。要想恰当地将多媒体技术应用于课堂，我们就必须立足于信息技术与课程的有效整合，从如下几点做起：

1、加强理论学习与研究，树立正确的多媒体教学观。

多媒体技术只是教育活动的一种辅助手段，而不是教育本身。实现信息技术与课程的整合，其概念绝不只是机械地照搬式把多媒体技术应用到教学中那么简单，教师本身首先必须牢固树立信息技术与课程的整合的理念，正确处理好信息技术与课程两者的从属关系，以课程为主体，信息技术为手段，积极创造数字化的学习环境，创设学生主动学习的情景，创设让学生最大限度地接触信息技术的条件，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学生学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。而绝不能为使用技术而使用技术，甚至为使用信息技术不惜牺牲以课程目标的实现为代价。从而保证我们的多媒体技术始终以课程目标的最终实现为根本出发点。

2、高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育，培养学生具有良好的信息素养。

互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。各科在应用多媒体技术进行教学时，尤其是在推进信息技术教育的过程中，千万不能忽视信息垃圾带来的负面影响。

3、加强信息技术教育与其它课程的整合。

以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育教学过程的独具魅力的特性，它在充分调动学生学习主动性与创造性上的作用是过去任何传统手段所不能及的。同时，它为培养学生创新能力和信息能力而营造出的教学环境也是最为理想的，这样的环境正是创建新型教学课堂所必不可少的。为了更加有效地促进信息技术与课程的整合，老师们在教学中还应做到如下几点：

1）不断强化学生的批判性思维、学生合作技能和解决问题能力的培养，不断提高学生的多向思维能力和思维的灵敏度，形成良好的思维品格。

2）不断将信息技术的运用化作学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。

3）不断促进了班级内学生的合作交流，并通过互联网可以促进与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野。

4）不断探索信息技术与所教学科课程的整合的规律特点和方法途径，把关注的焦点从传统的课件制作与应用转移到在各学科的教学中充分发挥现代信息技术为学生的学习服务和指导学生学习应用信息技术并重的轨道上来，从而把培养二十一世纪具有创新能力和实践能力的合格人才的目标落实到我们课堂教学的每一个环节之中。

5.多媒体技术在数学教学中的运用 篇五

多媒体技术能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。在数学教学中,若适时恰当地选用多媒体来辅助教学 ,使抽象的教学具体化,清晰化,使学生的思维活跃，积极参与教学活动，使其重视实践操作,科学地理解知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,体现课堂教学以学生为主体的思想,进而提高课堂教学质量,优化教学过程,增强教学效果。联系我的教学实践，谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：

一、提供感知材料，提高感知效果。

通过直观教具、教学模型、图片、电脑动画等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意，便于学生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本质特征和非本质特征，让学生分辨。如：在教学等腰三角形时，对于等腰三角形的性质的证明，学生难以找到证明的思路，笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），使等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。

二、增强信息密度，提高教学效率

由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。

三、优化教学过程，制造教学高潮

智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常 “觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程,一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时,可以采用多媒体教学,通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板等)来求解一元二次不等式,使得这节课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。

四、调控教学过程，检测学习效果

6.多媒体技术在语文教学中的运用 篇六

一、在课堂教学中运用多媒体，有利于提高学生的学习兴趣

我们知道，“兴趣是最好的老师”。在课堂上如果能够把学生的学习兴趣激发起来，学习效果肯定好。一次听一位教师讲《圆明园的毁灭》一课，课文第三、四自然段描写的是圆明园昔日的辉煌，在指导学生朗读时，应该让学生读出骄傲和自豪，而小学生注意力集中时间不甚太长，连续读了几遍，就觉得乏味啦!眼见学生没什么兴趣了，甚至个别学生在下面做小动作，此时，执教者及时地把课文中所提到的景观，通过多媒体课件展示给同学们看，同学们一下子来了兴趣，一边津津有味地欣赏课文中的景观，一边发出啧啧的赞叹--“真美呀!”我相信这并非学生在作秀，而是发自内心的感受。接下来，执教者又重新组织学生朗读课文，学生经过画面的熏陶，感受加深了，明显比以前读得好多啦!由此可见，多媒体技术应用在课堂上，对提高学生的学习兴趣大有裨益。

二、在课堂教学中运用多媒体，有助于加深学生对知识的理解程度

我们知道，多媒体技术可在教学中为学生提供大量直观、形象的感性材料，这些材料有助于学生加深对所学知识的理解。比如：我在教学新课标人教版五年级语文上册《新型玻璃》一课时，讲到夹丝玻璃的特点时出现了一个词“藕断丝连”，如果只凭教师空洞的说教，学生理解起来难度就较大，于是，我采用多媒体技术，把生活中的藕被切断后里的丝还是连着的画面呈现给了同学们，同学们看后心境豁然开朗，对夹丝玻璃的特点也有了更深的理解。

三、多媒体应用于语文辅助教学，弥补了其它教学媒体的不足

以往教学中，我们应用的录音机、幻灯机、投影仪、录像等都有一定的局限性。它们在教学中显得极其单调，现在正在被多媒体技术所代替。传统的教学多媒体在教学演示或单调、或间隔，甚至不能演示一些声像结合的教学程序，而多媒体就弥补了这些媒体的不足之处。它能设计出图形、图像或动画等手段，使抽象的事物具体化，艰涩的内容形象化，枯燥的内容趣味化，从而便于学生的学习。同时多媒体技术运用于课堂既减轻了教师在教学时的劳动强度，又增加了教学密度，提高了教学质量。

四、应用多媒体还能帮助教师自我教育、自我提高，进一步搞好课堂教学

利用多媒体，教师可以收集到最新最好的图文并茂的教学资源，可以了解到最新的教学动态的信息，可以掌握最新的教学方法和教学理念，可以方便地根据教学效果对教学进行动态组织和修改，对学生也可根据掌握程度调整进度，从而做到“因材施教”。

7.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇七

关键词：多媒体技术,初中英语教学,运用,教师角色,改进英语课堂

随着计算机技术的发展, 多媒体技术在英语教学中越来越广泛、深入地被运用。多媒体技术在课堂教学中实现了传统的课堂教学模式变革, 把传统教学下无法实现的生动、直观的形式展现出来, 增加了学生对抽象事物的理解与认识, 增进课堂教学效果, 提高教学效率。通过多媒体技术, 能制作精美有效、直观形象的教学课件去组织课堂教学活动, 为学生提供了动态、多变、形象逼真的环境, 对英语教学的质量、教学效率, 学生学习英语的兴趣的提高产生了巨大的促进作用。

一、在初中英语教学中运用多媒体技术的优势

在初中英语教学中运用多媒体技术有助于激发学生学习的兴趣。课堂上通过形象、直观的多媒体技术可以创设出生动有趣的教学情境, 利用声音、图片、视频图像等手段使学生进入一种生动活泼的学习氛围, 从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授8年级上Unit7时通过课件把制作banana milk shake导入新课, 学生觉得逼真新颖, 激发了学生学习、探究英语的浓厚兴趣。在初中英语教学中采用多媒体技术, 既可以大量节省教师讲课、板书的时间, 又可以使教师传授更多的知识, 可以使教学突出教学重点、突破教学难点, 而传统的教学手段是很难达到这个目的的。多媒体技术还能为英语课堂教学营造一种轻松、愉快的课堂气氛, 对提高学生听说读写的能力都很有帮助, 在这样的氛围下学习, 学生能体验学习成功的快乐。多媒体技术能激发初中学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学效率。多媒体教学可以化复杂为简单、变困难为容易, 更易突出重点和难点, 对于改进英语课堂教学有着重大的意义, 并使得多媒体英语课堂教学具有其独特的优势。

二、多媒体技术在初中英语教学中的运用

1. 发挥学生的主体作用, 变重教为重学。

在教学过程中, 应以学生为中心。由于学生的知识水平、学习方法都很不同, 课堂教学为了要顾及每个学生, 真正实现把课堂归还学生, 把学习的时空留给学生, 使学生积极合作, 主动学习。发挥学生的主体作用既能吸收传统课堂教学中教师主导性之精华, 又解决了传统教学中以教为主的满堂灌的低效问题。教师必须以教学内容为主线, 结合学生的知识水平, 提出自主学习的要求。在课堂上精心设计思考题, 让学生通过自主学习, 找出重点、难点。教师要变重教为重学, 让学生的主体作用充分发挥, 这样有助于提高课堂教学的有效性。

2. 发挥教师的主导作用, 让学生学会自主学习。

教师的讲与学生的练是课堂教学的两个重要组成部分。教师要以学生为中心、组织课堂教学, 要充分发挥多媒体技术的优势去激活学生学习英语的兴趣, 教师在课堂上要发挥主导作用。使用多媒体制作课件时, 讲师要做到精讲多练, 要精心备课, 合理设计好教学内容, 精心选择知识量和度、不断更新教法, 引导学生积极参与, 自主学习。只有这样才能发挥教师的主导作用, 才有利于提高学生自主学习的效率。

三、如何合理利用多媒体技术进行初中英语教学

1. 寻找最适合教师的角色。

教师在教学中合理地运用多媒体技术, 促进师生之间、学生之间的互相交流, 真正体现“以学生为中心”的教学思想。而教师激发、引导和提高学生的主体性的主导作用也得到充分的体现, 教学中通过多媒体技术能激发学生内在的学习欲望和要求, 帮助学生实现从“要我学”到“我要学”, 教师要注意设计自己的课堂活动, 使学生成为课堂学习环境中的主体。

2. 选择最佳的教学方法。

多媒技术体给初中英语课堂带来了很大的变化, 课堂上学生学习英语的积极性得到提高, 有效的改善了教学效率, 对课堂教学的改革有着重大的意义。如果能合理适时地在英语教学中运用多媒体技术, 更能发挥教师在课堂上的主导作用。多媒体在教学上虽有很多的优点, 但教师所具有的很多作用是多媒体技术的功能所不可取代的。例如:在开始讲新课前, 我们可以叫值日生做Daily Report或叫学生自己进行Free Talk, 也可以师生之间对话交流, 这些对培养学生听说能力都是非常好的, 它也是多媒体技术所不能取替的。教师不能把多媒体教学运用完全取替教师在课堂上的教学活动, 要把多媒体教学的辅助作用和教师自身的作用有效地结合起来。教师要在课堂上给学生思考的空间, 教师在准备课件时, 要学会换位思考, 要把自己当做学生去感知, 体会学生学习的心理活动和情感态度。有效地通过这种方法进行教学突破点, 从而落实教学目标和重点;让学生发挥主导作用, 使学生在多媒体教学的帮助下更好的理解, 掌握和运用教材, 例如, 在教授8年级上Unit9中《Go for it》时, 可以避开传统的讲解式, 利用多媒体把邓亚萍、李云迪的故事呈现出来, 学生分小组讨论 (Group-work) 教学内容, 这样学生的主体性和学习英语的兴趣都被调动起来, 学生也不会处于被灌输的困境。

总而言之, 如果教师能利用多媒体技术在课堂上创设学习英语语言的情境, 同时充分发挥教师的主导作用, 使学生通过视听感知英语教学的语言素材, 学生在有限的课堂上获得语言知识的同时, 语言技能也得到提高。多媒体教学技术在初中英语教学中运用所取得的教学效果和教学效率就不言而喻的。另外教师还要不断更新和改进教学方法, 合理利用多媒体技术, 发挥多媒体技术在初中英语教学的最大作用。

参考文献

[1]胡继云, 文敏.多媒体辅助教学常见误区之我见[J].基础教育外语教学研究, 2002, (10) .

8.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇八

关键词 多媒体 小学音乐教育

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0126-02

随着科技发展，教育教学手段也在不断进步，多媒体手段在小学音乐教育中正逐渐显示出越来越重要的作用，相比之前的教学手段，多媒体技术能最大限度激发小学生对音乐的学习兴趣，让课堂教学内容有效创新，能有效培养学生的创造力。那么，对小学生进行音乐教育的过程中，怎样灵活使用多媒体辅助教学呢？

一、符合学科特点，突出音乐美感

激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以致于喧宾夺主、主次倒置。一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，只是成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提升，音乐会变成小学生的终身需求。

比如，以《春天悄悄地走来》教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导入新课，把小学生带入春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。

二、结合学生特点，深化音乐认知

小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，以《赶花会》教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情。三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。

这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。

三、营造音乐氛围，促进全面发展

小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐、生动、积极的发展。比如，在《听，谁在唱歌》的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个唱，这样唱出来的歌才好听。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想象和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大地培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。

多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学生的多方面素质。

9.多媒体技术在文言文教学中的运用 篇九

江苏省盐城经济开发区中学 余志军

【摘要】鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因时代变迁而形成的语法差异，词意演变，礼教风俗更易，文言文教学历来是中学语文教学中的一个难点。新课标理念下，多媒体教学具有形象、直观、信息量大、传递途径多等特点，在文言文教学中有极大的辅助作用。多媒体技术的应用，给文言文教学注入了活力。本文旨在说明巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。

【关键词】多媒体技术 文言文教学 运用

新课程标准阐述：文言文，作为中华民族传统文化、人文精神的积淀，对于培养学生的爱国情结，提升艺术品位，加强精神素养，有着举足轻重的作用。初中文言文教学要“重视继承和弘扬中华民族优秀文化”，“要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情”，“要有助于提高学生的文化素养”。

初中语文教材中精选的文言文是前人留给我们的财富，是文质兼美的瑰宝。选入初中语文课本的古代诗文，是我国古代优秀文化的精华，是中华文明的历史积淀，有着丰富的营养价值。作为一名语文教师，怎样帮助学生很好地去吸收这些良好的养分呢？在教学实践中，巧妙地运用多媒体进行文言文教学，是提高教学效果的一条有效途径。

一、创设学习情境，激发学习兴趣

苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。教学媒体是以物质形式出现的，多媒体的利用效果大大高于传统教学媒体。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。因此，我运用多媒体技术进行古文教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。

如《三峡》中，利用多媒体下载及软件制作直插云霄、连绵不绝的山峰，湍流不息、势如奔马的江水，一泻千里、银银闪亮的瀑布，矗立山巅、婀娜多姿的松柏，渔夫的晚唱，猿猴的长啼……学生在欣赏三峡旖旎神奇风光时，无形之中对文中的内容有了初步形象感知。再如《狼》，首先通过flash动画演示故事情节，再分节重播，并在之前显示与片断相关的句子，边观图边解析句子，这其实就是主动探索、发现的过程，有助于学生加深理解、记忆。这样的互动型学习带来的效果自不必再多言。

二、介绍作家背景，帮助理解课文

学习古文，需要了解作者、时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，这样有助于学生理解课文内容。但是，学生往往容易忽视教师枯燥的没有感染力的介绍。那么运用多媒体，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解作家、文章背景，为很好地理解课文内容打下基础。

如《桃花源记》内容固然不难理解，但其作品产生的重大意义，不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实：奔腾的战马，隆隆的鼓鸣，震天的厮杀声，让人感受到金戈铁马的浑沌岁月；尸横遍野的战场，颓废残破的房屋，衣衫褴褛的逃亡者，让人感到战乱给人民带来的深重灾难；灯红酒绿，笙吹筝鸣的豪宅，沿街行乞，啃食树皮的流浪者，让人感到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”贪富不均的残酷现实。有了如此形象生动的图片感知，情感得到初步体验。然后再来联想到《桃花源记》中描绘祥和的场景，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。

三、突破字词教学，提高学习效率

文言文生字词数量多，难以掌握。借助多媒体。可提高学习效率。例如，在教学《岳阳楼记》时，我把十几个生字词打在幻灯片上，先让学生不带拼音读，然后出示拼音再读，齐读，自由读，检查读，读一个“飞入”一个拼音，激发了学生的学习兴趣。

四、静心聆听范读，激起朗读兴趣

文言文始终应该“读”字当先，要熟读成诵，在朗读中领悟直至背诵。中学生学习文言文既是重点又是难点，他们对文字生疏，没有文言文语感，且无停顿断句常识。要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位。当然，朗读的形式随机而定。默读、吟读、唱读；个人读、集体读、角色读，不一而足。但我认为，在教学中范读是必不可少的。借用名家的朗读或者教师、学生之前精心准备录制好 的朗读带在多媒体上播放，既能指导学生读准字音，把握节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情；还可通过反复朗读去领悟文本，让学生有身临其境的感受，从而培养学生的朗读兴趣，提高文言文课堂教学的效果。

如在学习《记承天诗夜游》时运用多媒体中的音响功能，让学生静心地聆听了一遍课文录音。在倾听中，让学生感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调，把握人物对话的语气。课前的标准范读，很好地激发了学生的学习兴趣，为后面的教学奠定了基础。

五、掌握字词翻译，降低学习难度

学习文言文难点是字词句的翻译，以前无论是自己一字一句的讲解，还是采取让学生先预习翻译，教师再讲解方法，都没有多好的效果，学生一看到学这部分知识就愁眉苦脸，差一点的学生甚至完全放弃，原因是知识点太多，内容太乏味。怎样解决这一难题？运用多媒体，激发学生的兴趣，重点字词句一目了然。

例如在教学韩愈的《马说》这篇课文时．我把课文每一段的重点字词打在一张幻灯片上，接着把该段的重点句、难翻译的句子打上，在展示字词的时候，美丽的背景也能激起学生的兴趣，此时先让学生结合课下注释及参考书解释大屏幕上的字词。学生目标明确，兴趣盎然，个别难点也能积极讨论。再提问解释，都争先恐后地抢答，句子的翻译也是如此。这个方法教学文言文，既省时省力，效果又好。

六、朗读声情并茂，培养文言语感

绘声绘色地朗读，在语文教学中具有十分重要的作用，它有利于学生理解教材内容，使学生更加深入地体会课文的思想感情，提高学生的朗读技巧，全面和谐地发展学生动口、动脑的能力。而教师的范读很少能收到良好效果。实践证明，巧用电教媒体再现情境，声情并茂地配乐朗读，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如在教学《醉翁亭记》时，一方面利用多媒体展示欧阳修在醉翁亭与众宾客饮酒的情景，另一方面又播放出配乐朗读《醉翁亭记》，声情并茂的朗读，有时如涓涓细流，淌入学生的心田，有时如大江东去，激情澎湃，有时如高山流水错落跌宕，给学生一种多姿多彩的流动美。真正实现从“知之者”向“乐知者”的转化，提高学生浓厚的学习兴趣。

七、积累文言词汇，提高教学质量

许多学生认为文言文难学，很大一部分原因是不理解文言字、词、句的意思。因此，积累文言词汇、了解古代文化常识是学好文言文的基础。积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二学段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果。”可见，重视文言词汇的积累，这是当前古文教学不容忽视的一个重要问题。

教学中可利用多媒体把所学古文内容制作成幻灯片，教师把文中需要积累掌握的重点文言词汇划出来，先让学生结合课文注释自读，然后学生分组讨论交流不理解的字句，组内解决不了的班内讨论交流，最后教师在屏幕上把先前划出来的文言词汇的意义一一展示出来。在前两步的基础上，让学生大胆地复述课文内容。这样，学生看得一目了然，记得清清楚楚，听得明明白白。与传统的古文教学相比，省时、直观。

八、阅读写作拓展，增强学生能力

课文拓展经常需借助图片、视频、相关文章等增强学生的相关能力。如《爱莲说》可以借助其它桂花、水仙等植物的图片让学生观察植物的特征，有利于学生展开联想和想象，仿照课文给桂花、水仙写出他们的人格特点；《小石潭记》和《三峡》可作对比阅读训练。

10.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇十

吴清春

湖南省湘西古丈县古阳中学

浅谈多媒体技术在生物教学中的运用

湖南省湘西古丈县古阳中学 吴清春

摘 要：

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪中学生。

关键词：生物教学

多媒体技术 前 言：

生物学作为一门自然学科，正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，细菌本身已很微小，要让学生搞清细菌的结构和功能就比较困难，往往难以理解。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，收到了较好的教学效果。主要内容：

浅谈多媒体技术在生物教学中的运用

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极

性、生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：

一、多媒体技术在生物教学中的运用，突出教材重点难点，提高教学效率。

生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到很大提高。

二、多媒体技术在生物教学中的运用，能开阔学生视野，增加信息量

在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。

然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。

比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过课程的深入，通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的诗意境，展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主或协作学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中人人都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到培养创新能力之目的。

运用多媒体技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象、发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索，同时学生在探索过程中，知识逐步得到内化，进而得到新的发现，新的感悟。如我上《家鸽》一课讲家鸽的消化时，首先播放食物在家鸽各消化器官内消化的动画，然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。

三、多媒体技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。

运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。在学习生物的鸟适于空中飞行的特点这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激

了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解到过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。

学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速的调动起学生的求知欲望和学习兴趣。

四、多媒体技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境

在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。

在现实条件或虚拟情境中，进行师生交流，生生交流，学生互相讨论，交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。如在“运动系统”一节中，为了帮助学生更好的了解人体骨骼的组成，把人体的骨骼分解、组合，清晰的画面，配上优美的音乐，使学生为之动容，学习兴趣大增，学生的参与意识高涨。这时我又让学生指着对方的身体互相提问交流。这样同学的学习效率大增，很容易就掌握了人体骨骼的组成。

五、多媒体技术在生物教学中的运用，能促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质

传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。

在生物学教学中，使用多媒体技术是时代发展的必然。在应用中，不是越多越好，往往有人认为，现在的教学，必须要使用多媒体，这是一个片面的想法。在应用中要掌握好一个“度”的问题，该用的用，能够充分发挥多媒体的强大功能的就该用。不该用的不能滥用，特别是在生物学的教学中，不该用的用了，反而能起到反面作用，使学生不知所措，而只能看热闹罢了，怎能谈得上开发学生智力，培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为如果在教学中一味用多媒体展示书本知识，就显得过于单一化，应该根据不同教学内容的需要，使用不同的教学方法、手段。例如：家鸽外形的学习利用家鸽实物比利用多媒体展示更好，蝗虫身体三大部分结构的学习利用板图边讲边画比利用多媒体也要好。通过不断的变化刺激，更易于使学生大脑保持兴奋状态。

11.浅议多媒体在美术教学中的运用 篇十一

【关键词】多媒体 美术教学 运用

21世纪是一个知识不断更新的时代，这就要求教师自身不仅应具备良好的专业技能和必要的知识，还应当会运用现代化的教学手段。多媒体教学是课堂教学中一种新的教学模式，是辅助教学的一种手段，具有灵活多样的特点。在美术教学中应用多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。

一、多媒体的应用为美术教学提供了丰富教学资源，充实了美术教学内容，提高了课堂教学效率

美术是一门视觉艺术，它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑等多项内容，在每一类中还有不同种类，内容跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，教师需搜集大量教学挂图、相关的图片、幻灯片、录像带等，在讲课时还要进行大量口头解说；学生也不喜欢乏味的欣赏课，加上教学资源有限，有不少教师干脆不上欣赏课视。但现在采取多媒体辅助教学，美术教学的效果则大为改观。教师在备课时根据教学目标和内容，通过网上下载等方式把优秀的美术作品、动画等进行收集和整理，制作成“资料库”，上课时欣赏资料就在显示在大屏幕上。由于多媒体教学直观生动，信息高、容量大，这种教学形式以丰富的视觉形象充实了美术的教学内容，相对于传统美术教学中所存在的内容多、知识面广与教学时间短这一十分突出的矛盾，效果十分显著。目前，电脑网络已成为美术教师备课、教学中最大的资料库，成为不可或缺的教学资源。

二、借助多媒体，激发兴趣，提高学生学习的主动性和参与性

兴趣是维持学生不断学习的不竭动力，是影响学生学习质量的重要因素。而多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，它所带来的直观形象，拉近了学生与教师、学习内容之间的距离，帮助学生达到最佳的情绪状态。学生被丰富多彩的内容吸引，激发了学习兴趣，萌发了“我也要做”的强烈欲望。这样的教学比传统的说教式教学，效果更明显直接。

在传统美术教学中，课程内容比较单一、枯燥，教学大都直入课题，效果并不理想。而利用多媒体展示形式多样、功能各异的感性材料，可以最大限度地调动学生的感官去感知，从而增强美术教学的直观性、形象性和生动性。如在《头饰制作》案例中，可以利用多媒体设备给学生听一段儿童故事、一首儿童歌曲，让学生根据不同角色去制作内容中的形象并对故事进行演练，使学生身临其境，深刻领悟形象与内容的关系。这样，原本单一的制作过程借助多媒体立刻鲜活起来，在愉快的学习活动中学生的积极性和主动性充分地被调动起来。

三、借助多媒体，提高学生的审美能力，激发学生的创作灵感

爱美是人类的天性，但美的教育不可能立竿见影，这就需要我们在教学中潜移默化地影响学生。而运用多媒体教学手段更容易营造美的气氛：如展示对比和谐的色彩、富有生命力与节奏感的线条、具有代表性的中外艺术作品等，可使学生的审美能力得到相应地提高。

美无处不在，由于学生自身的心理、生理特征以及有限的生活阅历，他们对身边的事物中的美往往难以及时发现，在美术作业中也常常模仿他人，所画内容形式单一。运用多媒体课件进行教学，可以为学生提供生动、丰富的创作信息，为他们的创造表现提供了一个更大、更自由的空间，学生的创作灵感被激发，学生会主动地表现与创新，然后再通过说与展示，使作品的个性特点表现出来。这样的教学设计在多媒体的辅助下使学生的作品呈现出多样性、独特性与创造性的特点。

四、 利用网络，师生共同点评修改作品，实现教与学的良性互动

要想取得良好的教学效果，必须及时注意学生反馈的信息，及时调整教学方法和内容，做到师生的双向交流，实现教和学的良性互动。点评学生的作品，是与学生进行交流、检验教学成果的重要手段。学习中，可以利用数码相机把学生的作品拍下来，作为教学资料保留在自己的“资料库”中；还可以利用多媒体的动画功能，将学生的作品投射到大屏幕上，使学生更直接地观察、分析别人的作品。这种互动的结果，无疑会激发学生的学习激情，使学生更加喜欢这门课程。

当然，并不是运用了多媒体之后教学效果就一定好。多媒体引入课堂是为了丰富教学手段，提高课堂教学效果，它要充分地融入课堂教学中去，要与老师的施教活动及学生的学习活动成为一个整体。作为美术教学的一种辅助教学手段，如果运用不得当，让多媒体代替了教师，形成了“满堂电灌”的结果，只会给人一种只是在观赏媒体演示的感觉。这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。而且在我们日常的美术教学中也并非每节课都适合运用多媒体辅助教学，如国画技法一类的课，不用多媒体进行教学同样可以达到目的。

只有在教學工作中合理使用多媒体，充分调动学生的学习积极性，才能使美术课真正做到寓教于美，美中育人。

随着社会的进步，信息技术的快速发展，普及电脑多媒体等先进的现代化教学手段已经势在必行。让我们合理地在美术课堂内应用多媒体教学手段，为更好地提高教学水平，促使学生的全面发展而努力探索与学习。

【参考文献】

[1]张舒予.现代教育技术学[M].合肥：安徽人民出版社.

12.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇十二

1 计算机讲述

1.1 计算机网络的发展

网络的发展, 使得企业管理与计算机完好地融合到一起。计算机运用网络中介把散布在不同地方的计算机、计算机系统和其他网络设备相互连接到一起, 以作用完全的网络系统达成了信息交流和资源的共同分享。网络根据不同的划分方式又可以分为许多种, 如:以交流的不同方式为根据可把网络分为点对点传输结构和广播传输结构两大类, 而以网络的不同距离为根据可把网络划分为局域网和广域网两大类。

1.2 计算机数据处理的发展

数据是计算机信息的存储形式, 而一个企业的管理最主要的也是把数据存储到计算机中的形式。总的说来, 企业管理也就是管理信息, 换句话说就是管理数据, 而在管理过程中, 我们不可以用过去传统的简单的文件处理方式去处理这些数据。所以要创建一个数据库系统 (一系列数据的处理) , 来保存企业原始的大量信息。这个系统可以有快速寻找数据的功能, 也有融合企业数据的功能。为了创建一个良好的数据库系统, 首先要建立实体联系模型, 它不仅提取了企业管理人员所想要得到的信息, 同时也准确阐述了这些信息的详细内容, 其次设计了数据库系统的物理性质, 最终是数据库系统的实施与维护。

2 计算机技术在企业管理中的使用范畴

2.1 处理数据

处理数据是指对企业里的相关数据进行处理包括:收集、存储、整理、分类、统计、分析、加工、利用、传播等一系列活动的统称。在企业中计算机大多数用途就是处理数据, 这项工作任务很大、领域很宽, 是计算机技术运用的主要方面。掌握和运用计算机技术对数据处理的方法, 在企业中为能完成预期任务起到了决定性作用。

2.2 计算机辅助技术

计算机辅助技术包括CAD、CAM和CAI等。

2.2.1 计算机辅助设计

人们使用计算机网络系统来进行产品的规划和设计, 以达到最好设计结果的一种方法, 这种方法在企业管理中已被广泛使用。

2.2.2 计算机辅助制造

人们使用计算机网络系统进行产品的管理、操控和制作的过程。将计算机辅助设计和计算机辅助制造这两种技术合为一体, 最络达到自动化生产的目标。

2.2.3 计算机辅助教学

人们使用计算机网络系统进行教学活动的过程。通过制作的课件来图文并茂地引导学生, 让他们轻松掌握必须的知识。

2.3 应用网络

通过建立了计算机系统, 可以实现企业与企业之间、地区与地区之间、国家与国家之间的计算机相互联系在一起, 这同时也共享了相互的资源, 另一方面也很大地加快了数据传输与处理的步伐。

3 计算机技术在企业管理中存在的问题

计算机技术在企业管理中存在许多问题, 而其中计算机应用的安全问题是最重要的。

3.1 计算机网络带来的问题

(1) 信息的窃取:数据信息如不加密码就在计算机上以直接传送, 那么窃取信息的人员就可以在信息所必经的网关或路由器上拦截对其有用的数据信息。

(2) 信息的改动:当窃取信息人员一旦知道了信息的通常格式和规律后, 他们通过高端技术将计算机网络传送的数据信息在传送途中进行了修改, 之后向目的地传送。

(3) 恶意破坏:由于攻击者可以接入网络, 则可能对网络中的信息进行修改、掌握网上的机要信息, 可以通过注入病毒或恶意代码来篡改和窃取信息, 甚至可以潜入网络内部、其后果是非常严重的。

3.2 安全问题——与计算机操作系统相关

我们周围大部分的计算机都是用Windows系统, 这个操作系统在使用过程中会引来许多安全问题:

(1) 有些使用无线网络的计算机, Windows系统里的资源共享过程中经常会有安全问题, 使用Internet或者无线网络就能控制该计算机, 可以将其耳麦变成偷听器, 这样就可以偷听到该计算机所在空间里的说话。

(2) 络传输过程中带入某些病毒, 可将计算机硬盘的资料以E-mail的方式发送出去。

4 计算机技术在企业管理中建议

(1) 加强对技术人员和管理人员的培训, 使他们懂得如何使用相关的软件和硬件, 来进行必要的管理和操作。

(2) 加大投入, 使得企业所用的计算机软硬件能更好地提高计算机安全应用。

总之, 计算机技术在企业管理中的合理运用, 是企业适应时代发展的需要, 也是企业自身发展的需要。企业针对本单位在计算机应用方面存在的薄弱环节, 根据自己的实际情况, 加以改进和完善, 就能使计算机技术在企业管理中发挥更好更大的作用。

参考文献

[1]程刚.我国企业信息工作存在的问题及治理.

[2]刘泽.计算机信息管理基础[M].北京:清华大学出版社, 2004 (09) .

[3]赵泉.21世纪高等院校计算机教材系列[M].北京:机械工业出版社, 2003 (03) .

13.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇十三

四川泸县石马中学 杨小玲

摘要：作为基础教育课程体系中必修的重要课程——体育课，如何实现与信息技术的整合，在教学中应用多媒体技术，成为体育教学领域的一个热门话题；根据多媒体教学的特点,本文阐述了多媒体教学手段在体育教学中的应用及其重要性,为体育教学手段的多样化,提供了有效的发展途径。

在信息时代的今天，利用多媒体进行教学，已经不是什么困难的事情了，但在体育专业课上，如何充分利用多媒体进行组织教学，是一个值得研究、探讨的问题。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。作为基础教育课程体系中必修的重要课程——体育课，如何实现与信息技术的整合，在教学中应用多媒体技术，成为体育教学领域的一个热门话题。

1.传统体育教学模式的弊端.在21世纪的今天，还有很多传统的体育老教师仍然不能运用多媒体来进行体育教学，传统体育教学有其好的一面，但其条条框框也打击了体育教师的积极性，束缚了其个人发展的空间，限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一目标确立不同个体的努力方向，约束了个性的发挥，不利于个性的培养，以教师为中心,以教材为中心,忽略了学生的全面性，传统的体育专业教学中，如果教师不能很好的完成技术动作，学生就会建立一种错误的技术，导致学生不能很好的、完整的学习该技术动作，传统体育教学主要是教师以口授身教的教学模式，讲解的大而化之，示范动作虽然直观生动，但细节上所建立的形象模糊不清。在体育专业教学中，例如武术中的空翻、腾空等技术动作，教师就不能将动作停下来，一边讲解、一边示范，然而将多媒体技术运用到传统体育专业教学中之后，教师可以通过停镜、慢速播放、移动、旋转从多视角来讲解该技术动作，使学生建立起完整的、正确的技术动作。

2．多媒体技术在体育教学中应注意的问题

多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，相应地减少了学生的练习和讨论的时间，这样有悖于体育教学的实践性和自主性特点，只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。那么我们在实际的教学中需要注意以下几个方面：

（1）注意选择与否的把握 运用多媒体技术进行体育理论课教学作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法替代的。即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动，计算机技术仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。应正确处理好计算机教学手段与其他教学手段的关系。只有多种教学手段并存，发挥各自特长，优势互补，才能取得最佳的教学效果。

（2）注意选择恰当的时机

体育教师运用多媒体辅助教学时，要注意在理论课或者实践课之前或中间进行，要在时机上把握准确且易于控制。身体练习毕竟是体育课的主题。时机选择得当可以强化教学效果，选择不当就可能淡化教学主体，失去使用的意义。多媒体技术只是体育教学的一种重要辅助手段和方法，要在学生最需要获得大量形象和直观信息的时候来运用。

（3）注意选择适量的时间

多媒体辅助教学只是体育教师进行技术和技能教学的一种辅助教学手段，不应让过多的视觉材料占据学生的思维空间和锻炼时间，使学生注意力转移到画面内容上，从而忽视了对体育基础知识和基本技能的学习。教师要掌握好在教学中“看什么”“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识视野，以便更好地运用于实践中。

3.多媒体技术运用于体育教学中的优势及方法.（1）多媒体技术在体育教学中的优势

学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，多媒体技术将现代的声、音、动作引进体育教学中，以其绚丽多彩的画面，悦耳动听的音响和情感丰富的讲解，自始至终成为学生的主人。进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。多媒体课件在体育专业课上的运用是一种集视觉、听觉和触觉（教师的手把手指导）三位一体的立体教学方法，从知识的形成过程来讲是十分有利于学生学习的，学生在这种环境下学习热情高，精力集中，自学和模仿创造力明显的受到锻炼和增强。教学的过程也有单一的传授式转变为传授——自学加指导——自学的教学方式，这完全符合学生能力的培养要求，如在五禽戏的教学中，利用多媒体的教学，学生可以在声音和图像的环境的影响下，在教师的引导下，主动创造性的完成教学任务，掌握的动作既生动，又形象，还能创造性地发挥。又如过去在前滚翻的教学中教师要反复的讲解示范，特别是害怕有伤害事故出现。于是就加大保护与帮助的教学或每一个学生都由教师亲自保护与帮助，这样就影响了正常的教学无法达到应有的运动量和教学效果。采用多媒体技术教学方法，其手段生动活泼、新颖形象，既克服了学生在室外枯燥无味地学习技术的感受，又打破了传统的教师边示范边讲解的教学模式。这种教学方法的开辟与创新，既符合学生的心理特点，又增加了学生的求知欲，还能够为学生创造一种良好的学习情景和情绪体验。从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性。运用多媒体技术教学，教师可以大大增加教学内容的容量，增大教学信息的密度，展示与教学内容相关的各种信息，画面、声音、图像等，帮助学生掌握更多的课外知识。提高教学效率与教学质量，丰富学生的学习内容，开阔学生的学习视野。我们现在完全可以利用现代化教学手段向学生进行教学。（2）多媒体技术在体育教学中运用的方法

在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且要在一瞬间完成一连串的技术动作。例如，田径跳跃项目中的空中动作、武术中的空翻动作、体操支撑跳跃的连续动作、单杠的回环动作、铅球的最后用力顺序等，这些都给我们的教学带来了很大的难度。

①多媒体教学在体育教学理论课上的运用

中学体育课程标准中要求每学期必须要上四节理论课,这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识,这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的,以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制,这使得学生能够获得大量的知识,从各项体育竞赛的起源到比赛规则,从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛,从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点,都能一一找到很好的答案,这不但扩大了学生的知识面,还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程,从而提高了学生学习体育的兴趣,也符合目前对学生进行素质教育的实质。

②多媒体教学应与技能课紧密结合

在每教授一种体育技能的时候,应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础,把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如,在讲解短跑动作要领时,摆臂动作一直是一个授课难点,在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响了整个短跑技术的学习质量,但是,假如让学生通过观看网上的一些资料和图片,使他们了解到高级运动员的正确跑姿,通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理,让学生了解在摆臂过程中,肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的摆动角度才是最佳角度?它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用?体育运动是最讲究体位感觉的运动项目,当学生明白了整个动作的来龙去脉时,在上技能课时,他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿,体位感觉能力也会得到提高,整个技能课的授课质量也会得到质的突破。③运用多媒体可以解决一些较难的动作

大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。例如将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范。这样,学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象,练习起来更有劲,更积极主动,对动作要领更直观理解,掌握技术动作更快。

14.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇十四

山东省滕州市东郭镇下户主小学

王晓玲

随着教育技术的发展和国家对于教育的大力投入，多媒体设备已逐渐深入到小学课堂，影响着小学各科教学。小学语文课堂已开始较普遍地使用多媒体辅助教学。多媒体技术可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。然而经多年使用多媒体辅助语文教学的实践，我发现多媒体教学就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。

一、多媒体辅助语文课堂的优势

15.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇十五

“良好的开头是成功的一半”，人们常将开头称之为“黄金位置”。导课如同桥梁，联系着旧课和新课;导课如同序幕，预示着后面的高潮和结局;导课如同路标，引导着学生的思维方向。精心设计的导课，可以起到先声夺人的效果，能为整节课的和谐构建打好扎实的基础。合理运用多媒体辅助导课，能够充分发挥导课的这些优势。在实践中，运用多媒体辅助导课需要从理念、内容、形式和方法上进行整合。对于一些学生陌生的事情，限于条件教师也无法拿来事物的，可以让学生通过多媒体课件“亲眼所见”“亲身感受”，从而激发学生去进一步了解的欲望。如教学《新型玻璃》一文时，虽然学生已经初步预习，他们对几种新型玻璃已经了解，但由于生活中并不常见这些玻璃，他们是持怀疑态度的。为了获取学生的信任，在新课导入时，我先由学生说生活中的玻璃特点，适时对学生进行相应的安全教育，然后由多媒体课件演示用榔头敲击夹丝玻璃的实验，小偷划破报警玻璃，玻璃自动报警的情形，使学生有身临其境，亲眼目睹的感觉。学生预习中的一些疑虑一下子消除，好奇心被调动起来，学习兴趣更浓了。

二、搭建认知桥梁，突破教学难点

识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。比如，可以通过应用多媒体技术进行整体感知，让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍植物动物的片段，然后自由介绍某种植物动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。在给植物动物找名字的游戏中，再用合适的词来说说其它植物动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他事物的了解。再如教学综合性学习《遨游汉字王国》时，如果就教材内容对文章进行分析和讲解，学生会觉得枯燥、难以理解。这时应用多媒体可以让同学们很直观地观察汉字的各种形体特点及演变过程，可以亲身感受汉字的有趣，这既适应中高年级学生学习知识的特点，又增强了课堂教学的情趣性，在实践教学中取得了良好的教学效果。

三、创设文中情境，感悟课文内容

“作者胸有境，入境始与亲”。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如人教版小学语文第九册《小桥流水人家》，是一篇优美的散文，作者用诗一般的语言勾勒出一幅“小桥流水人家”的田园风景画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。但是，课文中所提及的那清澈见底的小溪、小小的独木桥、长长的石桥，童话般的仙境生活是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果合理应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理，让学生领略到无忧无虑的美好田园生活，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望，这种教学效果是一般插图远不能达到的。

四、调动多种手段，诱发情感体验

语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感受真切、自然，甚至可以身临其境。如教学《最后一课》，通过播放“普法战争”和“中国抗日战争”的相关影视资料，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的国土沦陷氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的爱国主义情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。教学《火烧圆明园》也可利用多媒体向学生展现圆明园昔日的辉煌，被毁灭后的惨不忍睹以及英法列强侵华的罪证，以激起学生对我国灿烂文化的热爱，对侵略者的无比痛恨。事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，对改善小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助，值得我们继续去研究和实践，以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。

摘要：本文从巧妙导入、突破重难点、感悟课文内容, 诱发情感体验等方面论述了合理运用电教手段, 精心打造高效课堂。

16.浅议多媒体技术在旅游管理教育中的运用 篇十六

【关键词】小学；语文；多媒体 运用

随着计算机的普及，众多小学提升了教学信息化水平，为教室及功能室配置了多媒体设备，实现了多媒体“班班通”。作为现代化教学手段，多媒体直观教学的优势，很大程度上对教学过程起到良好的促进作用，多媒体展现的知识点，学生容易理解，老师的教学任务也就能水到渠成地完成。多媒体教学手段，也深得广大小学语文教师的青睐。关于多媒体在小学语文教学上的有效运用，笔者根据自身的教学实践，浅谈三点粗浅的看法。

一、运用多媒体构建生动情境

大语文的内容涉及面相当广，可以说，它涵盖古今中外的自然、人文、社会、科学等等，无所不包，面面俱到。但是，由于小学生的年龄局限，还有地域、区域的差别相当大，很多的内容让我们的小学生很难弄懂。所幸的是，我们的多媒体能够用它独特的画面、声音、视频等等，再现文中所描述的情境。这种现代化教学手段能将文字，根据实际需要创设一定的情景，化静为动，通过情境再现，对学生进行感官上的刺激，引发他们的想象，达到情感的体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。

比如：在教学《田忌赛马》这篇课文的时候，小学生会对文中这两句话难以理解，即“齐威王每个等级的马都比田忌的强”和“齐威王的马比你的快不了多少呀？” 这两个句子是课文的理解重点，也是难点，就是引导小学生理解为什么孙膑提出调换马的出场顺序并最终会取胜？这时，我们可以利用多媒体教学手段，运用视频，清晰地展示六匹马儿依照等级在“跑道”上已跑出了倒阶梯状，让生动形象的多媒体再现了赛马的全过程，让我们的语文老师不用再多的言语，就能让小学生领悟到孙膑善于观察，善于分析，以及为什么做出调换马出场顺序的决定。再如课文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，也可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象 。

再如，在教学《鹬蚌相争》的时候，我们利用网络搜素《鹬蚌相争》的动画片，然后进行消音制作。接着，在朗读教学指导过程中，可以这样设计：我们现在要对这篇动画片招聘配音演员，你们谁想要来试一试呢？然后利用多媒体播放动画影片，让配音的学生根据文中的对话为两只小动物配音，其他学生注意听，评一评谁配得比较好。就这样，我们利用多媒体教学手段精心创设动画情境，让小学生的情感在动画的情境再现中朗读，情感在朗读中流淌、升华，进而领会了古文的深刻寓意。

二、运用多媒体激发学习兴趣

学习的最初动机应该是兴趣所引起的，当然，小学生的语文综合能力的提高也是兴趣所引起的，这是因为多媒体教学手段的特点所决定的，它图文声并茂，且直观形象生动，能够把语言文字这种抽象符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面，丰富学生的感观积累，很大程度上能激发起学生的兴趣，促使学生思维集中，很好地帮助他们比较容易地理解课文。

比如，一些抗战类的题材作品，离小学生的时代比较远，学生理解会比较困难，例如《黄继光》、《飞夺泸定桥》、《邱少云》等课文，教师的讲解很难让生活在和平年代的小学生产生共鸣，这时多媒体课件可以弥补这样的不足。教师可以设计播放战火纷飞的片段影片，让小学生的情感在观看的过程中融入到课文中，之后的课文内容讲解，学生就会感兴趣了，那么对这类课文的掌握也就轻而易举了。

再如，在一些习作教学中，让多媒体介入，展现一些写作元素让学生观察，学生就不会“巧妇难为无米之炊”了！例如写景播放精彩的生活、神奇的自然，写情叙事播放情境音乐、图片，勾起学生对已逝生活的更多的回忆等等，运用多媒体的形声色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，让他们始终处于兴奋状态，有话要说，有事想说，丰富了写作素材。

三、运用多媒体提高课堂效率

众所周知，多媒体图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，借助多媒体直观的形象和效果，可以很好地解决教学难点。并且，语文科目的信息量较大，语言文字的表述让学生的接受程度受到一定的限制，多媒体让学生耳闻其声，目睹其形，加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

比如，在教学《生命奏鸣曲》这一篇课文的时候，课文中运用许多生动形象的例子进行阐述：生命在运动，各个器官都会发出相应的声音。学完后我轻轻敲击电脑，人体运动及进食时，各个器官运动的影像及发出的声音都相应展现于学生眼前，通过多媒体实况的播放，学生不但了解了生命运动过程，更唤起学生珍爱生命的欲望，做到了语文学习真正与生活融合。再者巧用多媒体手段既能拓宽视野又丰富了积累。

又如，教学《马》这篇课文的时候，由于南方的学生基本上没有亲身接触过马的经历，对马的了解等于零，在学习课文时，我们可以结合本单元的《语文天地》，让大家收集有关马的知识，教师再利用多媒体来展示马的形象、故事及各种寓意，这样，从而拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。 再如，在我们教学完《变化》这一单元后，可以借助多媒体教学，在网络上形象直观展现祖国各地经济发展情况，以及各行各业翻天覆地的变化。运用多媒体带着学生走出了课堂，走进了丰富多彩的知识殿堂。

总而言之，现代化信息技术已全方位融入到我们教育教学领域，多媒体教学手段的日益更新与进步，为我们的小学语文教学手段融入了新鲜的血液，也必将成为21世纪小学语文教学上最为舞动的精灵。

【参考文献】

[1]孙孝发.多媒体在语文教学中的妙用[J].教学杂谈，2008（5）.

[2]付迎会.浅谈语文教学中多媒体手段的魅力[J].教育艺术，2008（4）.