信息化教学竞赛一等奖

信息化教学竞赛一等奖（共9篇）

1.信息化教学竞赛一等奖 篇一

我很荣幸获得省级竞赛一等奖荣誉称号并在这里发表感言。这次获奖，我很感谢老师平时对我的教导以及同学们对我的帮助。当然如果只靠老师和同学的帮助是远远不够的，更要靠自己的不断努力，不断的学习，使自己在原先的基础上一点一点的进步。在平常生活中，遇到问题应首先自己静下心来认真的思考，实在不明白时再向老师或同学请教，人不是一出生就什么都懂，什么都明白的。

“知之为知之,不知为不知，是知也”。所以在向老师、同学请教时不要不好意思，要敢问、敢想、敢说，这样才会在学习中慢慢长大。“三人行必有我师焉”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。不要自以为是，多发现周围人的好的学习方法从而改正自己身上的不足。这样才会使自己的学习不断进步。我不会因这次得奖而骄傲，我会更加努力，认真的学习。让我们一起努力吧!不要辜负关心、帮助我们的所有人，只有付出才会有回报，相信明天的阳光将更加灿烂。谢谢大家!

2.信息化教学竞赛一等奖 篇二

A000031 吴林聪 男 华中师范大学附属小学A000047 梁家宁 男 华中师范大学附属小学A000360 张斯雨 女 武汉楚天小作家培训学校F000084 石松挺 男 襄樊市小桔灯作文培训学校A100376 曹紫璇 女 武汉轻松国文培训中心A000819 黄靖雯 女 武汉市洪山区鲁巷小学A000894 陈美伦 女 武汉小学

A100405 张欣璇 女 武汉江岸区新村小学

A001325 胡俊杰 男 武汉育红小学

A200007 司书晴 女 武汉楚天小作家培训学校A200046 李欣儒 女 武汉楚天小作家培训学校A200407 吴俊轩 男 武汉大学第二附属小学A200479 黄墨珩 女 武汉大学第一附属小学A100763 梅澜 女 武汉崇仁路小学

A101251 姚文喆 男 武汉崇仁寄宿学校

A101253 卢奕成 男 武汉崇仁寄宿学校

A101492 陆颖 女 武汉超智素质培训学校

H100034 史开天 女 荆州沙市小桔灯作文学校A001657 陈莹 女 武汉市一元路小学

A300647 张梦欣

D000245 艾雨晨

D100155 聂紫金

A001771 孙楚璇 女 女 女 女 江岸区沈阳路小学公安县育苗小学公安县慧心中英文学校武汉棋盘街小学

L100079 陈颖 女 嘉鱼县小桔灯作文学校

A700463 常崇江 男 武汉小桔灯培训学校

A700468 袁菲 女 武汉小桔灯培训学校

K100063 方正 男 麻城华师妙笔作文学校

K200246 宋谋 男 安陆市实验小学

D400302 董楚杰 女 荆州市东门小学

E400067 欧阳秀生 女 钟祥小桔灯作文学校A301096 瞿蓉芳 女 武汉中山路小学

五年级组

A000001 方思喆 女 武汉水果湖第二小学

A100010 鲁劼 女 武汉市同济附小

A100107 杨端妮 女 武汉市取水楼小学

A000431 申博洋 男 武汉小学

F000151 张泽宇 男 襄樊市小桔灯作文学校A100358 王磊 男 武汉轻松国文培训中心

A000766 曾帅 男 武汉创新作文学校

A001133 童宇豪 男 武汉轻松国文培训中心

A200325 谢星然 男 武汉楚天小作家作文学校A101418

H000003

A001364

A001613 聂世豪 男 武汉市崇仁路寄宿学校李文岚婷 女 荆门小桔灯作文学校陈嘉敏 女 武汉市中山路小学张子怡 女 公安县育才小学A001637 李博茜 女 武汉市育才小学F000446 李涵陆 女 襄樊小桔灯作文学校J000269 熊洺希 女 黄冈考棚街学校

A700283 吴迪睿 女 武汉小桔灯培训学校A700284 罗琪翔 女 武汉小桔灯培训学校A700319 周芷嫣 女 武汉小桔灯培训学校A700330 邱芊 女 武汉小桔灯培训学校A700339 程正宇 男 武汉小桔灯培训学校D400786 张瑾瑜 女 荆州市黄家塘小学

3.信息化教学竞赛一等奖 篇三

陈巧燕

在每个人的生命里，总有那么一抹阳光，照亮我们的心灵；也总有那么一抹阳光，让徘徊在人生路口的我们找到方向。一张试卷静静待着。在那上面鲜红的“78”正张狂地舞着。

坐在教室里，耳中不断响起父亲的斥责声：“都快会考了，市质检还考出这种成绩，你有没有努力读书啊！”看着台上的生物老师，我心中不禁一沉：生物老师对我报有这么大期望，可是我……但我明明很努力了呀！

不觉间，生物老师走到我旁边，轻敲了一下我桌子，留下一句：“下课到我办公室来一趟。”我心中不禁像敲鼓似地紧张起来，生物老师果然对我失望了吗……

怀着忐忑的心我还是等来了下课。无奈、害怕、惊慌顿时充盈了我的心灵。我故作镇定地走向了办公室。

推开门，吱吱嘎嘎的声音刺耳地响起。生物老师的面孔映入我的眼帘。老师抬起头，看见站在门口的我，拍了拍身旁的椅子，和谐地说道：“快来这坐着，愣在门口干嘛？”老师的亲切的话语如同一抹阳光将我心里的害怕、惊慌一扫而光。我如释重负地走过门口，到椅子上坐下。老师关切地问着我：“最近怎么啦？老看你无精打采的。”看着老师关心的模样，我只是轻轻摇了摇头。“别说没有，看你一副心事重重的样子，肯定有事。难道，是因为这次的市质检考差了？”老师的追问让我不禁心中一暖，对着老师点了点头。老师无奈地摇了摇头，拍了拍我的肩膀，轻声说道：“我就知道是这样。其实会考比市质检简单多了。我想，你会考差，其实是你的思维没有转个弯。大家都知道，8－6=2，那么8加6能不能等于2 呢？”见我一副迷惑样，老师又开口道：“在数学中，8减6一定等于2。但在生活中，早上8点在加个要把课本上的知识活灵活用，将其转化到试卷上。人生也是这样，总有很多时候，换个思维转个弯，也许你就能找到出口。”我顿时醍醐灌顶，很多时候，只要找到思想的桎梏，将其打开，人生的艳阳天就在不远处。

此刻，窗外的阳光撒在我的身上，我似乎看到，我的心中也撒满了阳光。

会考成绩揭晓后，望着电脑上的两个“A”，我的脑海中浮现出生物老师的模样。是他，给我的生命带来了一抹阳光。也是他，让我明白：给思维一双翅膀，让思维转个弯，生命里的那抹阳光就在拐角处。

2.我生命里的那抹阳光 恒兴中学

吴镁灵

在灿灿的阳光下，风平浪静的海面旁，有一栋别墅宁静而安详。那其中的老人留着一把略带些许沧桑的落腮胡，虽已年迈却依旧精神抖擞，乐此不疲地浇灌着门前的花花草草。那么惬意的生活！

多么希望几十年后的父亲将如同那位幸福的老人一样。小时候，家里的生活情况并不大好。祖孙三代一同挤在狭窄的老祖屋中生活。而小时候的一大“乐事”——也就是与表弟表妹们一同在风轻声拂过，悄悄带走了一室的阳光，留下无尽的黯然。书桌上，6小时就会等于下午2时。很多时候，生物也须要这样转个弯。你需

第1页 暴雨天拿着脸盆蹲守在残砖旧瓦的屋顶下接受大地的“甘露”。父亲是父亲的别墅正如我生命中的阳光，那般多姿，那般耀眼，使我不一位中学老师，可这项职业在别人的眼光中却是“穷酸书生”的代名词，顾一切去奋力追寻，在人生的棋盘上化作一枚小卒，漫漫征途，谁曾但我可不这么觉得。我喜欢父亲的出口成章，我崇拜父亲的才华横溢。见我后退半步！父亲有一回带着我在月朗星稀的夜晚到田梗上教我背诵着一首首富有韵味的唐诗宋词，不经意间问起了我的理想，我带着稚嫩的声音毫不犹豫地回答：“我要让爸爸住上大别墅。”父亲呵呵地笑了，脸上洋溢着无尽的欣慰与欢喜。

长大后，爸爸凭借着多年的努力让我们一家过上了更好的生活。我们一家三口也都搬进了父亲精心装修的新房子里。可我心中那父亲的别墅却从未泯灭。

那天，父亲与母亲一起将房产证领了回来，脸上抑制不住的喜悦使他们的双眼不约而同地眯成了一条幸福的弧线。父亲“趾高气昂”地抬着头，一手叉着腰，一手拿着房产证在我眼前晃了晃，说道：“女儿看！爸爸厉害吧。以后等爸爸妈妈老了后，这套房子就是你的咯！”“呸呸呸！什么走了！净瞎说话。”我撅起了小嘴，“再说了，我才不稀罕这套房子呢。你就等着吧，终有一天你的女儿我会让你住上四面环海的大别墅！”父亲笑了笑，将信将疑。望着父亲的神色，我二话不说放下了手中的摇控器，拿着一本还未开封的《水浒传》步伐铿锵地走进了房间，关上了门……

此后，每当我学习失意时，心中那栋父亲的别墅便会鼓励我“从哪跌倒从哪起”；每当我迷恋游戏时，心中那栋父亲的别墅便会使我又投身于充满乐趣的学习当中；每当我迷茫不前时，心中那栋父亲的别墅又会不停地向我招手，如同我生命里的那抹阳光一般……

第2页

因为我坚信，父亲终将会是那住在别墅中最幸福的人！

3.我生命里的那抹阳光 恒兴中学

郑晨茹

如果我是一株幼小的树苗，父亲便是我生命里那抹不可缺少的阳光，不管是在温暖怡人的阳春三月，还是在北风呼啸的寒冬腊月，父亲总能为我的生命注入爱的暖流，滋润着我蓬勃生长。

小时候，我喜欢坐在父亲坚实的双腿上，在家门前的玉兰树下晒太阳。午后的阳光被碧绿的叶子剪得碎碎的，零零星星地落到我和父亲的头上、脸上、身上，微风吹来，光影变化，如梦似幻。这时父亲总是慈祥地注视着我，问道：“喜欢阳光吗？”

“喜欢！”我不假思索地点点头。

父亲把我搂得更紧了，说：“那爸爸就是一缕阳光，让囡囡永远生活在温暖中。”我咯咯地笑着，此时，父亲的脸上溢满了幸福与喜悦。

随着时间的悄然流逝，那个昔日的囡囡在不断成长，生命里开始被丝丝缕缕的阳光填充、照耀、呵护，似乎早已不需要父亲那抹渐渐淡漠的阳光。

记得国庆长假时，我独自去城里的亲戚家玩，因为最近的车站离家还有十几里的山路，所以回来时，父亲便自告奋勇去接我。那天正下着雨，小路上积满了大大小小的水洼，被来往的车辆溅起，形成一朵朵浑浊的水花。我站在车站的走廊下，望着熙熙攘攘的人群，终于看见了父亲的身影。

他骑着那辆破旧的摩托车，艰难地向前开着，密集的雨水砸在他的脸上，他眯缝着双眼，弓着腰，与疾风抗争。父亲看见了我，慢慢向我驶来。

“怎么这么慢？”我不满地问。

“有……有点儿事……耽搁了……”父亲愧疚地回答道。

正当我准备上车时，父亲连忙叫住我，从怀里掏出一件棉袄，说：“等上了山会越来越冷，你先穿上。”

我接过棉袄，那上面还有父亲身体的余温，暖暖的。

我穿上棉袄，父亲又从口袋里扯出两个塑料袋说：“把鞋子套上，不然等会路上的积水把鞋子溅湿了会很难受。”

我悄悄瞟了一眼父亲的鞋子，早已湿透了，我的心被狠狠地揪了一下，疼得发慌。套好鞋子，我便钻进雨衣里，跟着父亲回家。没行多久，疾风便把父亲的雨帽刮到背后，我伸出手想帮父亲重新戴上，却被父亲制止了：“把手伸回去，万一打湿会感冒的。”

“可你的雨帽……”

“没事，我头发少，淋点儿雨不碍事。倒是你，雨帽戴好了吗？” “嗯。”我不敢再往下说，怕自己哭出来，可滚烫的泪水还是顺着脸颊滑落了下来。

父亲宁愿让自己寒冷，也要将温暖给予我。而我，却迟迟不能感

我紧紧搂着父亲的腰，就像小时候他搂着我一般，我知道，不论是多么酷寒的天气，这抹阳光，将会让我的生命永远温暖。

4.我生命里的那抹阳光 凤城中学 林婧涵

方才出发的路上，雨丝飘飞。身旁一位没穿雨衣的妇女弯着腰，右手握着电动车把手，左臂半弓护着怀中的婴孩。她的目光焦虑却坚定，怀中的孩子正朝我甜甜地笑。思绪随画面飘回两日前的早晨。

大雨滂沱，天空在层层雨幕下更显灰暗。我背上书包，慢腾腾地蹭到楼下。爸爸已将摩托车牵到屋檐下，泛黑的湿毛巾晾在一边，他正麻利地穿好雨衣。他一面穿还一面抱怨：“一直忘记买双人雨衣，让你每次鞋都湿了。”我漫不经心地听着，揉着惺松的睡眼爬上车。

在雨中前行了一会儿，恰好遇上了刚刚跳转的红灯。爸爸双脚在湿地上划行了一段路，终于在滑溜的雨中平稳地停下车。我感到雨衣一阵晃动，随着雨衣中伸出了爸爸的手。他抬起车帽的挡风玻璃，摘下残存着一层白雾气的眼镜，轻轻朝镜面吹了吹气，又利索地戴上。然后，盖下挡风玻璃，寒风中瑟索的手在玻璃上抹一下，再抹一下，再抹一下。抹下的雨水打在他胸前的雨衣上，叮咚作响。

时间仿佛在那一瞬间静止了。我的心咯噔了一下。爸爸伸进雨衣时那只全都是水的通红的手，瞬间将迷糊的我拉入清醒中。

爸爸眼前的两层玻璃，一层雾气，一层水帘挡住了他的视线了吧？他前行的路上会不会很迷茫？他是不是瞪大了眼睛为我寻找最安全知那些点点滴滴的温暖，那缕阳光依然如此温暖，只是我，未曾察觉。的路？我望了望身前正数着还差几秒就绿灯的爸爸，我知道，他很辛

第3页

苦，但他毫无怨言。寒冷的冬风呼啸而过，但我心中却仿佛有一抹阳光正温暖着我。

车继续往学校的方向驰行。风刮得愈加猖狂和放肆。忽然，只听“刷”的一声，冰冷的雨水紧接着就砸在我的头皮上。我惊呼，抬头一看，原来雨伞被风吹翻了，伞角往上翘着，呈“凹”字型。爸爸听到我的惊呼后也抬头看，他叹了声“哎呀”，连忙往路边停靠。车还未停稳，他快速地伸出雨衣下的手，将我手中的伞劈手夺去开始摆弄。他红通通的手正一叶一叶地将伞角翻折，雨点打在他的双手上，噼噼啪啪。而我的手，掖在他透过雨衣的温暖的体温后，我鼻子一酸，眼睛一红。

雨伞很快弄好，爸爸一路问我“冷不冷，冷不冷？”我说“不冷”。真的，不冷，有他这抹阳光照耀着我前行，我很温暖。

到学校，我下了车，正要离开的爸爸发现我原地不动，我告诉他

在时间无垠的荒野里，我们都是跋涉的旅人。在我们匆匆前行的路上，驻足感受生命里的那抹阳光吧，让温暖的种子在心中生根发芽。在温暖的心中，阳光没有禁区。

5.我生命里的那抹阳光 凤城中学 肖致颖

如果我们一生经历的长短是大树年轮的一个周期，那么树的价值就在于叶：指星辉、邀霞光，把浓郁的阳光凝聚在心头的绿。那抹阳光，是蓬勃，是奋发。

学校后山的小山林，就是一片空明澄澈的绿。它们聆听着我们中学时代的故事。那段时间，我的心情实在不能与之交相辉映，老师时不时的教诲，测试黑红相间的后果，实在令人郁闷。我望着树发呆。得等同学。然后，我目送着爸爸渐行渐远的身影，独自一人转身离去。“嗨！想什么呢？老师在讲《爱莲说》，快翻书啊！”她在一旁催促着。

我赶紧回了神，跟上老师的讲课进度。我只是想让我生命里的那抹阳光在我的视线里驻留更长的时光。

通往班级的路还很长，风在刮，雨在下，冷得残酷。但有一抹温暖的阳光洒在我心中，使我比路上匆匆赶路的同学们多了份力量……

视线再次回到电动车上那位眉头紧锁的妇女，她的眼神处处充满了爱的温暖。再看看眼前专注骑车的爸爸，天下的父母谁不是他们孩子生命中的那抹阳光呢？

但那位妇女只是我生命中的一位过客，匆匆相遇，转身离开。似乎没有人注意到她，也似乎很少有人驻足品味生命里的那抹阳光。

下了课，只见她在一边生着闷气：哦，差点忘了，她可是“菊花”的“头号铁杆粉丝”，崇尚着陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的境界哩！可这《爱莲说》着实新颖，周茂叔（周敦颐的字茂叔）可是抨击了番菊花逃避现实，隐居山野的作风，可她才不罢休，絮絮叨叨着：“这莲花虽是洁身自好吧，但菊花可是‘堕地良不忍，抱枝宁自枯’般的奉献呢……”看这架式，快要写上一篇《护菊说》了。可我却像拨开了重重迷雾般的开怀大笑：是啊，这每件东西都有自己的特色，也不必纠结着一时的缺漏。虽然她是这般振振有词，但她在测试中对《爱莲说》一文的熟悉程度还是令吾与友皆愕然。

第4页

她是这样说话做事文绉绉的人，但我没有想到她也有着倔强和强大的小宇宙。

在同学们的深切期盼下，运动会如期而至，可我的心却异常紧张，看着那报名表里1500米长跑中我的大名，就感觉我离战场不远了。直到迷茫地捏着号码牌，无尽地长吁短叹时，我才发现她的手上也有着号码牌，我一翻报名表，才发现，原来那栏另一女生的名字已换成了她的！我紧紧攥着她的衣角，笑盈盈地望着这位身旁的战友，心底里有了莫名的安心。“预备——呼！”我们一同从跑道上疾驰向前，没过多久，我们就被人群冲散了。我无法回头只得耐心地往前跑。风一阵阵在我耳边刮，我感到脚已经要停滞了，脑袋一如白纸般空白，直到我稀里糊涂地回到终点，整个人就像被掏空了一样，摇晃着。然后身后就传来了急促的粗重的呼吸声，我赶紧回头，在众人的扶持下，我看到了她，通红的脸颊，无力的四肢，可眼睛却像幽深的潭水般秀丽，好像含着一丝丝笑意。这一刻，光芒万丈。

成绩出来了，我勉强得了第5名，可她却落榜，她拼了全力地陪我走完这段长跑，却什么都没得到。“不，有你的微笑就够了，我知道你会在终点等我”。

如果我们一生要经历着树的记忆；在生命萧瑟的深秋，那星星点点的花骨朵儿将天地间松散的阳光梳理成枝头喷薄着的那暖意，染成雏菊般深沉的橘红。在一地败黄的落叶里，这橘红开在心田，阳光包裹着她的花蕾。这抹阳光，是关切，是陪伴。

如果，我没有记错，菊花的花语是友情……

6.我生命里那抹阳光 安溪八中 陈晓静

一夜更深露重，世界终于迎来了它的黎明。阳光从车窗乍进。车厢内顿时一片光明温暖。我从颠簸的梦里醒来，抬起惺松的睡眼，逆着光，看到了驾驶座上他一如既往屹然不动的背影。宽厚，踏实。

掀开盖在身上爬满呓语的大衣，看看全然陌生的窗外，一片大雨骤歇的清新。

车窗上，几颗雨珠还未被阳光蒸发殆尽，倔强而顽固地粘在车窗上，死守着他们的领地。我突然地想起昨夜那场暴雨——

天灰沉沉的。不时有雷声由远及近，由上及下地传入耳膜，几道闪电在天边肆意划过，洞顶般的苍穹乍然崩裂。车子艰难地行驶在山间小路上，瓢泼般的大雨放肆地下着。忙碌的刮雨器在挡风玻璃上歇斯底里地上下摆动，把视线刷得一会儿清晰一会儿模糊。路灯不适时地坏了，羊肠小道上一片黑暗。父亲把车灯打开，两束单薄的光在为前行的路带来一段光明后，又兀自地射入远方无尽的黑暗中。疾风、骤雨、惊雷，所有的事物都像是要把这小小的车子吞噬。

我坐在车后座上，惊恐地看着窗外的一切。

“不要怕，马上就上高速了。”父亲安慰着，眼睛却依然紧盯着前方。似乎过了许久，车子终于逃离山间小道，驶向高速公路。远远地看见高速路上路灯久违的光明，像地毯，温和地铺在路上，延伸，延伸……无论是名贵跑车还是笨重辛苦的货车，此刻无一不在风雨中狼狈地来来往往奔走。一簇簇一闪即过的车灯交错在眼前，眼

第5页

睛被折磨得疲惫，不知何时终于坠入梦乡。只是临睡前，父亲那坚实挺直的背影还在眼前晃动……

回忆在此刻戛然而止。看着此刻父亲被阳光照耀的背影，突然一片辛酸。

他一个人，搭载着一车乘客，驶入一片片陌生的地域，又从一个个陌生的城市驶出。那些城市里高可触天的建筑，闪烁的霓虹，空旷而坚硬；那些人们出言不逊的辱骂，那些轻视的眼神，高傲而漠然。一切的一切，似乎都在宣告着：你不属于这里！

是啊，即使反复地在这些城市里来回穿梭，可他终究只是过客。那些民房里透出的灯光，是唯一能使他在孤独跋涉的路上所能想起的家的温暖。

这是这些天来做他的跟班所看到的，听到的。那么在我不知道的那些夜里，他究竟还遭遇了什么，承受了什么，隐忍了什么？我不知道。因为他从不愿向我们提起他有多辛苦，多不堪。他总是在回到家的那一刻，露出孩子般最乐观可爱的笑容。

他那宽厚的臂膀，扛起了整个家，也扛起了他对整个家深重的爱。他就像阳光，很温暖！也很踏实。

感谢你，父亲。因为有你，我的生命没有夜的黑！

7.我生命里的那抹阳光 凤城中学 冯逸杰

生命，伴随着四季，在时光的飞轮中匆匆而过。但生命中的那抹阳光，却格外的温暖，格外的绚烂。

那个寒冬，使我记忆犹新，是我初迈进小学的一年级。冬风肆虐地咆啸着，扼杀着大地的一草一木，霎时，天际划过一道刺眼的白光，路上原本那一朵朵“水蘑菇”也销声匿迹。

但在一个地方，却是另一番不一样的风景，学堂的上课铃在雷声中沙哑地呼唤着，呼唤着孩子们的到来。教室中，只见一缕缕白烟，紧跟琅琅的读书声，孩子们冻得通红的小脸蛋和小手，给这个原本萧条的大地带来了别样的风景。

“叮——”一个令人熟悉的声音，下课了，孩子们一瞬间蜂拥而至地挤出教室，站在走廊上。掷珠子，猜拳，跳皮筋，在这个严寒的冬天，孩子们的说说笑笑，相互嬉戏，一扫冬日的严寒。

然而，在这个热闹的氛围中，发生了一场争吵…… “快点还给我，这是我的……” “不给，就是不给……”

两个男孩子在争吵中打了起来。原因其实很简单。我在与同班的孩子掷珠子时，对方看着我那粒崭新的，露珠晶莹一般的玻璃珠时，硬要将它占为己有，拿起我的珠子转身便想跑。我手紧紧地揪住他的衣服，毫不客气地对他说。

“你干嘛，这是我的，你快还给我。” “我就是不给，我想要的就是我的。” 我又忆起了那无数个他人早已酣睡的夜晚，父亲却还在长途跋涉。伴着一声石破天惊的怒吼，倾盆的大雨接踵而至。树叶不停地叫喊着，第6页

他是学校一年段有名的“孩子王”，仗着壮实的身躯，经常欺负比他弱小的同学。平时我也曾被他欺负，不过后来上课了，也没怎么伤到我，可这次，大概是想杀个回马枪，故意地欺负我。他手中紧紧地攥着我心爱的珠子，然而我也丝毫不甘示弱，同他死死纠缠着。

“滚开，你这个小坏蛋！”只见他挺起他那千斤重的肚子，手飞舞着而起，我双手推开他，他就顺势抬起我，用肚子向我撞过来，我摔入了雨中。就在此时，他以最快的速度，一溜烟跑了。

我趴在雨中，冰凉的雨水浸湿着我的衣服，我哭，我恨。雨越下越大，娇小的身躯上顿时布满了乌云。然而就在此时，一缕金黄的阳光，穿透乌云，除去了雨水，普照在我身上，是学校的清洁工陈阿姨。

她拿着一把桔红色的伞，轻轻地将我扶起，从衣服中拿出一块手绢，慈母一般地擦去我脸上的泥渍，她那温柔地话语，向我问。

“孩子，怎么这么不小心，这么冷的天摔成这样……”

我大声地哭了起来，边哭边对她讲明缘故。说着说着，躺在她臂膀上睡着了。醒来我已在家中，我掀开被子，问妈妈：“妈妈，我什么时候回的家，我怎么都记不清啦？”“你是被清洁工陈阿姨抱回来的，湿漉漉地趴在她的背上，真是一只小‘落汤鸡’。”

原来是陈阿姨背我回的家。从那时，那个背影，那把雨中的桔红伞，镌刻在我记忆深处，难忘至今。

时隔八年，重返母校，还是在冬天，还是这样一个带雨的冬天。我刚迈入校门，她仍然站在那里，撑着那把桔红伞，一丝不苟地打扫着校园。“陈阿姨——”她转过身来看着我。“我就是您当年救的那个×××，我来感谢您，您就是我生命中的阳光！”

陈阿姨含着泪光，摸了摸我肩膀，笑着对我说：“我其实也没什么，能帮助你，更何况是这么可爱的阳光少年，是我的荣幸，记住，不要被黑暗盅惑，相信自己一定会迎来光明。”

是啊！生命匆匆，人生漫长，站在黑暗的角落，我迎来了我生命中的那抹阳光，她化作春风和煦，送去了冬日的严寒；化作天街的蒙蒙细雨，滋养我们成长，她把人间照得透透亮亮。时光飞轮匆匆而过，带走一切，但唯独带不走的是，我生命中的那抹阳光！

8.我生命里的那抹阳光 慈山学校 洪雅芸

时光的书页悠悠翻过十五载，透过的阳光像跳着曼妙音符的舞者在书页间跳动。在苍老却依旧翠绿挺拔的老树下，摇晃起来发出细微的吱呀吱呀声响藤椅上，坐着一个白发的慈祥的老人，和她行走在花季的孙女。从老人口中缓缓流出的一个故事，像年代久远却依旧声音清亮的老收音机，咿咿呀呀地吟唱着一曲歌谣。

他是一个好学、有进取心的男生。为了使自己成为“完美”的人，他给自己培养了许多兴趣：画画、书法、象棋、篮球。可是上了高三以来，他对学习渐渐地力不从心，在一次摸底考试中甚至排到了班级倒数第二。他对学习失去了信心，决定不参加高考了，他失魂落魄地走回家，心里犹豫着怎么告诉父亲这样一个决定。

推开门，眼帘映出了父亲干瘦又有些萧索的背影。此时父亲在修剪院里的那一棵木棉树，剪下的枝条用麻绳捆成一捆。父亲听到从后方传来的细微声响，转头喊道：“儿子，你放学回来啦！今天学得如何

第7页 哇？”并露出一个像阳光温暖的笑。儿子慢慢上前，说道：“我，我不参加高考了，爸爸。”说完低下头去，他不敢看父亲那被火辣的太阳晒得炭一般黑的脸。儿子看到了父亲停止动作慢慢垂下的因辛苦劳作而龟裂粗糙的手，手里还拿着刚剪下的木棉枝。

他原本以为父亲的骂声会劈头盖脸地砸来。在停顿了几秒后，父亲温和慈祥的声音才从耳边传来：“为什么不考了呢？”儿子道：“高三学业太重太苦。我坚持不下去了，爸。为什么我很努力地让自己成为更好的人，在学习中每样兴趣都没落下，成绩还是不如别人？”父亲听罢，叹了口气，问儿子：“儿啊，你知道我为什么要定期来修剪几枝木棉枝条吗？”“难道不是家里缺了柴火？”父亲摇了摇头，语重心长地对儿子说：“不，不是这样的。这木棉树之所以要定期剪掉几枝枝干，是为了让它能更好的生长。春天来时，我们就要给它剪掉几枝没用的枝儿子，这时是不是应该先把那些兴趣推开，不让它们妨碍你的学习呢？”

儿子听罢，心情顿时豁然开朗，他很用心地记下了父亲的话，把除学习以外其他的兴趣全部推开，一心只扑在学习上。高考过后，儿“爸爸，你看，我成功了！”他的心中溢满了温暖的阳光。

孙女听完长长的故事，心中感慨颇多。她也想到了自己的学习生活。距离中考只剩下不到半年，在艰苦的学习中，自己也曾那样失落迷茫，那样快到歇斯底里，那样想要自暴自弃。我们总是追求太多，但却并不是完美的，就像张爱玲说的：“得到的是红玫瑰，最终会变成

墙上一抹蚊子血，没得到的就是天边白月光；得到的是白玫瑰，最后也无非衣襟上一粒米，没得到的是心口朱砂痣。”现在才明白，要选择适合自己并且有用的东西坚持下骈，丢弃掉只会浪费时间且没有实际用处的东西，只有这样，才能发展更好的自己，尝到因坚持而得到收获的幸福和感动。

斑驳的阳光洋洋洒洒地倾泻在身上，流进了心里，照亮了落着一层灰的干枯的心。微风轻吻着我的脸，我想我心里的那一抹阳光，会教我如何在这漫长的路途中如何坚持下去，直到开满花朵的彼岸。

9.我生命里的那抹阳光 崇文中学 冯芯

盈盈月光，我捧一玦最清的；彤彤余晖，我拥一缕最暖的；灼灼心，就是拥有一盏照亮生命得以温暖的灯。而我始终不能忘却心底的那抹阳光是谁给予的。

夏天的酷热已难以掩盖住了，聒噪的蝉声在耳边此起彼伏地响着，毒辣的阳光曝晒着每一寸皮肤，空气中夹杂着浓重的汽油味，路边的客车前等候。此刻的我头脑眩晕，有一种想吐的感觉，我只希望这辆驶向厦门的客车能快快打开车门，然而，我又担心，因为我手中的票是一张无坐票。

“上车”，司机喊了一声，许多人便都上了车，我也紧随上了车，看到大家都纷纷坐上了自己的座位，而我，却只能站在车的最后边，扶干，不让它妨碍主干的生长，长出更好的花和果实，明白吗？就像你，红叶，我拾一片最烂灿的。生活本就是充满阳光的，怀有一颗阳光的子拿着专科大学的录取通知书，满脸泪花，心情激动地跑到父亲面前：那棵老槐树叶子上也盖了厚厚一层灰。我拿着手中的车票，站在这辆

第8页 着那一栏杆，与烘臭的垃圾桶为伴。此前，我发现前边竟然还有两个空座，我暗自惊喜着，祈祷着那两个座位中的某一座位的主人能够不乘这辆车或者赶不上这辆车，那样子我便能心安理得地坐上去。

时间已渐渐逼近两点，车开始发动，一秒、两秒、三秒……“等一下！”，就在车门要关上时，一位妇女牵着一位小女孩的手，气喘吁吁地跑上车。没错，是两个人！我的希望已经破灭，只难过地看那母女俩坐上那两个座位。

车已经开始行驶了，由于是在农村，道路坑坑洼洼，很不平坦。车身摇晃着，我也跟着摇晃，只是头，却似乎更晕了，胃中似乎有什么东西在翻涌着，像一股急流快要涌出来，我急忙将头仰向垃圾桶……

我拿起纸巾，无力地擦了擦嘴角，车上许多人看着我，我已经看不清他们脸上的表情了，只听见“呀，真是的，才刚开车就吐，真恶心！”“是啊，弄得空气都不好了，臭烘烘的！”……我苦笑着，滚烫的泪珠从脸上滑落，人心竟是这样可恶的！我瘫坐在地上，也无所谓脏不脏了。头昏昏沉沉的……

“丫头，丫头。”只听见有人唤我的名字，抬头发现，是刚才气喘吁吁跑上车的妇女，“喝点温水吧，感觉会好点。”我感激地看了看她，接过杯子，一饮而尽，心也舒缓了许多。

妇人接过空的杯子，笑着对我说，“我旁边有一个空座，你坐吧！”我惊奇地看着她，“我的孩子买的是无座票。”我就这样被她扶上了那个座位，而她把小女孩抱入杯中。

我就这样心安理得地坐下，心里暗自感谢那个没赶上车的人。我和妇人、女孩聊着天，一点也不晕车了。突然，小女孩的口袋里掉出一张小纸，我捡起来，上面清清楚楚地写着十六号座，正是我坐的这个位置的票！一瞬间，我什么都懂了，我看向妇女，她似乎知道我要说什么，对我温柔地一笑，刹那间，无数的感动攀覆了整片心墙……

窗外的阳光射进来了，也射入了心里……成为了永驻生命的那抹阳光。

10.我生命里的那抹阳光 凤城中学 唐巧云

哪里有阳光？

清晨第一缕阳光跃过树梢，晨风把路边的柳树灌得微醉，偶尔一位晨跑的老人擦肩而过；某一个黄昏伴夕阳研一池墨香，让最后一抹阳光挥洒在笔下……遍地的阳光轻轻地又不可抗拒地把人包围，我身边却是那样寒冷。

我拿了把小木椅坐在院子里的梧桐树下，它鲜艳的花瓣在初冬不止地掉落，光秃秃的枝桠把湛蓝的天空划得支离破碎。我便暗自伤感起来，回忆迅速地把我包围：刚过去不久的一场大考，出人意料的成绩令好强的我一蹶不振，不知多少次躲在墙角暗自落泪。挑灯夜读，为了理解某个问题探索多久的我当时如同失去指南针的航船，毫无方向地前行。

每每无力面对现实，我都愿意跑到梧桐树下，抬起刚刚落下的花朵，听它发出微弱的声响。有时想到自己，多愁善感的性格也让我潸然泪下。正在我无助的时候，姐姐便轻轻地走过来。她总能摸透我的第9页

心思。“妹，虽然这花凋零落下了，可当她傲放在枝头的时候不也有许多人为她折服吗？这小小的花瓣来年初春融入泥土，不就是以另种方式绽放吗？”

我看着姐姐，生活的磨砺让她比我成熟了许多。是啊，凋零落下难道不是另一种全新的绽放吗？当初春的那抹阳光照在梧桐枝头，曾经掉落的花朵不正在努力再次盛放枝头吗？我轻轻地把花瓣堆放在树下，期待她们变成我所期待的那个样子……

拿出课本开始预习。手机突然振动起来，一条来自姐姐的短信：我的妹妹又变成了原来的样子（笑脸）。看完之后我突然明白，是谁让我重新拾起了信心和给我暖暖的鼓励。

时间总是一刻不停的平行前进，转眼又是一次大考。考试结束后我居然感到释然，这是前所未有的。院子里的花瓣不知在那个美丽的午后融入了孕育她的那寸土地。现在正在绽放的途中吧！

又是一条短信：“你看，院子里的花瓣已经开始重新绽放啦！你看见最高枝头上那个花苞了吗？春天已经来啦！”姐姐还是那样了解我，我想到的花瓣永远是在姐姐的保护下得以绽放。我拉开窗帘，一缕初春的阳光映在那个花苞上，也映在我的心里。我又开始想：让阳光包围的感觉真好。我跑到姐姐的房间里，给了她一个大大的拥抱，我仿佛听见了冰雪融化的声音……

这里有阳光。

11.我生命里的那抹阳光

凤城中学 林昊苇

您是我浩瀚的星系，温暖而庞大； 您是我宽广的港湾，温暖而安稳； 您是我灿烂的阳光，温暖而恒久。——题记

2004年的秋天，进入幼儿园的我受到了前所未有的惶恐，眷恋的家庭一下子变成了四周都是陌生人的学校。冷雨从初秋下起，冰彻了那时的我就像一头双眼猩红的小兽，孤独而无助。

家里没法子儿了，便送我去琴行学钢琴。

老师是一位年轻的女青年，她端庄，温柔。当时的我满不在乎，“哼，不就是台破钢琴嘛，有什么了不起！”一念双关。老师似乎察觉了什么，微笑眨了眨眼，牵起我稚嫩的小手，坐到钢琴旁——她的双手很大，一下子包住了我的杂念——她轻轻地打开了钢琴冷漠的盖子，露出了黑白相间的琴键。我不明所以。

她抬起了双手，灵巧地落在琴键上，原本缄默的钢琴顿时流泻出柔美的音乐，叩着我的心房。《水草舞》的一个个音符可见一斑地在她富有感情而小巧的双手间飞舞、盘旋，亲切而又温暖。

我静静地听着，只是静静。

破天荒地，我同意了坐在冰冷钢琴前一个多小时不动地学习。在学校的我也缓缓收起了我暴怒的脾气，变得不再那么任性。

学习钢琴的过程是漫长而又艰辛的。起初，我小孩天真的性格让我对一个新鲜事物热情百倍，可学还不过三星期就厌倦了。遇到简单回到房间，我擦干了脸颊的泪痕。把试卷上的失分题整理了一遍，那年的时光。我变得乖戾，蛮不讲礼——我咬伤了老师，打了保安。

第10页 的曲子，三下五除二搞定了，难题留着去等老师解决吧。也造就了一穿过我与钢琴，周老师的故事。上了二年的我早已对钢琴冷淡，尽管我是以一副安静的面孔。

2007年的5月，梅雨季节继续到来。气温下降，阳光也好几日不在。我站在琴行的门口等啊等，望着灰蒙蒙的天空的阴雨连绵。等待的过程让我心急如焚，心里急切地抱怨，“周老师怎么还不来！”无人回应。

空荡的街景突然出现了一个熟悉的身影，是周老师！她头上仅顶着一块破纸板，右边的肩膀都湿透了。她向我奔来，最后在琴行门口站定，温和地说：“对不起，没带伞来迟了点，对了！这个给你。”

她将埋在胸口一直死死保护不让它湿掉的东西递给我。原本愤怒而想发脾气的我立即变得镇定，打开了塑料盒。里面竟是我期待很久的节拍器，还带着她的体温。我思绪万千，而望着她和蔼可亲的笑脸，我想起今天是我的生日。而门外慢慢转睛。

从那以后，我发现我重新爱上了钢琴，挑战了二级，五级的考试。钢琴似乎成了我的忘年交，它永远就在那里，随叫随到。我的技艺达到了炉火纯青的地步——而周老师告诉我，她要举办一次习奏会，让所有的学生和家长一齐聆听。而我，就成为了习奏会上最独特的一首爵士乐的演奏者。

演出的前一天晚上，我紧张地在被子里辗转反侧。周老师发来祝福：“昊昊加油，你很棒的！”我添加了一份心安。十年来，我的一切就将在明天告别过去。夜晚过去，早晨来临，周而复始。台下悉数到

齐，而台上的表演者接连完毕，直到最后的我上台，望着周老师充满射进来，融化的腐朽和冰雪，热情翻飞着，温暖恒久地持续着，直到最后一刻，掌声雷动！

我记得那一刻的我从钢琴前站起时，她笑了。

一切风华在此刻落幕。不管是2004年初秋的冷雨，还是2007年的5月，亦或是其它心灰意冷的季节。她都曾为我撑开最温暖厚实的大伞，将寒冷驱散，用阳光温暖我的生命。

不管我在宇宙漫漫长夜何处，她永远是最温暖的恒星，温暖而恒久，是我生命里那抹，那抹最美的阳光。节课下来，温柔可敬的周老师也要发几次火。时间就在指间慢慢变瘦，希冀的目光，在钢琴面前从容不迫地落指——心中有一道阳光从窗外

4.信息化教学竞赛一等奖 篇四

2016年8月15日，在X省教育厅主办的2016年X省职业院校信息化教学大赛中，我校张X老师荣获三等奖。

来自全省中等职业院校的190名教师参加了信息化教学设计比赛（项目一）六个比赛组。每组设一、二、三等奖及优秀奖。比赛中，XX学校参赛教师张X不畏强手，凭借扎实的知识功底、紧贴实际的教学设计、自然亲和的教态、精美的课件制作，赢得了评委的好评，经过激烈角逐，最终取得优异成绩。

5.信息技术教学部技能竞赛方案 篇五

一、训练目的：

根据河南省教育厅《关于举办2012年全国职业院校技能大赛中职组河南省选拔比赛的通知》（教职成〔2012〕372号）文件精神和2012年全国职业院校技能大赛中职组河南省选拔赛各专业比赛方案，为切实做好我部师生参加省技能大赛工作，力争在河南省中职学校技能大赛中取得好成绩，定于本学期组织举办专业教师技能大赛、实训指导教师技能大赛、学生技能大赛，制定信息技术部技能竞赛训练方案。

二、训练内容

1、企业网搭建与应用（2人团体项目）

学生组：利用提供的软硬件环境，按要求和技术规范组建网络，并对二层交换机、三层交换机、路由器和防火墙进行配置；在虚拟机VMware Server 上安装 Windows 和 Linux 操作系统；在保证网络连通的情况下，对服务器进行配置与管理，使网络系统按要求运行，实现文件上传下载及网络打印等功能。

教师组：利用提供的软硬件环境，按试题要求和技术规范，合理组建网络，并对二层交换机、三层交换机、路由器和防火墙进行配置；在虚拟机VMware Server 上安装 Windows 和 Linux 操作系统；在保证网络连通的情况下，对服务器进行配置与管理，使网络系统按要求运行, 实现文件上传下载及网络打印等功能。教师组需撰写实验教学设计文档（格式参照实验指导书）。

企业网搭建与应用的考核要点:

系统部分的考核要点：

2．园区网互联与网站建组（3人一组，团体项目）

利用提供的软硬件环境，按试题要求和提供的需求文档，对网络进行配置并完成网页设计与网站建设(含前、后台)，并完成网站的配置和发布。参赛选手务必在比赛开始后半小时内根据需求文档完成网站结构图的绘制，打印并交给比赛现场裁判员。网站的制作必须严格按照网站结构图实现。

注意事项：

（1）参赛选手境在虚拟机上完成网站发布、配置与管理。要求Windows操作系统在VMware Server上运行。网站服务器只提供操作系统，发布的具体环境需要选手设置。

（2）如果选手所制作的网站需要在Linux 操作系统上运行，参赛代表队必须于报名时，在《大赛选手报名表》的“备注”栏中予以书面说明。

考核要点：

（1）网站结构图的设计和绘制

（2）网站页面的艺术设计

（3）网站导航的制作

（4）网站首页信息的动态发布

（5）网站一二级栏目信息的动态读取

（6）网站互动设计（注册登录、投票调查、留言论坛、文章评论）

（7）网站后台管理（栏目管理、文章管理、留言管理、评论管理、投票管理、用户管理、日志管理等）

（8）虚拟机和操作系统的安装

（9）IIS的配置和管理（包括Web服务和FTP服务）

本次竞赛项目的比赛时间均为180分钟；所有计算机均为知名品牌商用机，参考技术指标为：CPU：主频3.2GHZ以上；内存：2GB；硬盘：320GB；独立显卡，显存1GB；耳机。

竞赛的具体形式、方法与各自的软件环境如下：

本大赛执委会提供以下软件环境：

Windows XP Pro SP2(中文版)

MS Office 2003(中文版)

Adobe® Flash CS3 Professional(中文版)

Adobe® After Effects CS3 Professional(英文版)

Adobe® Premiere Pro CS3(英文版)

Adobe® Photoshop CS3 Extended(中文版)

Adobe®DreamWeaverMX(中文版)

MicroSoft®FrontPage2003(中文版)

Paint Shop Pro X(中文版)

以上软件均不提供原介质包以外的第三方插件。

比赛采用定时不定量的方法，利用本大赛执委会提供的文本、图片、音乐、动画等素材，遵照制作要求或给定的情节，最终生成可以脱离制作环境播放的视频文件。

三、软硬件环境要求

1．企业网搭建与应用

自带硬件：防火墙1台、3台路由器、2台三层交换机、2台二层交换机、2台无线路由器、2块无线网卡、1台打印机及驱动、双绞线制作工具。

提供以下硬件环境：

4台计算机、相应的耗材；

提供以下软件环境：

Windows XP Pro SP3(中文版)

Fedora 8

VMware Server 1.0.8(英文版)

RAR 3.8(中文版)

Microsoft Office 2003 SP3(中文版)

Windows 2003 Server R2 SP2（中文版）

Windows 2008 Server（中文版）

四、成绩评定

1．企业网搭建与应用

（1）学生组

要求网线制作正确、网络设备配置正确合理、VMware Server使用熟练、服务器操作系统（Windows和Linux）的安装与配置

正确、网络打印机安装与使用熟练、会利用FTP上传下载文件等。

成绩比例：网络组建与配置50%，windows25%，linux25%。

（2）教师组

要求网线制作正确、三层交换机、路由器配置正确合理、VMware Server使用熟练、服务器操作系统（Windows和Linux）的安装与配置正确、网络打印机安装与使用熟练、会利用FTP上传下载文件、实验步骤合理。

成绩比例：网络组建与配置50%，windows20%，linux20%，实验步骤文档10%。

2、园区网互联及网站建设（3人团体项目）

利用提供的4台计算机、2台路由器、1台打印机和耗材，按照要求完成园区网的组建，并建立和发布网站（含前后台）。

三、训练时间

教师利用业余时间，学生利用晚自习。

四、辅导教师：

潘永进、李雪梅、武海彦、王宗民、常俊梅、张兰姣、张翠萍、郭克庆、王建英、张军蕊、赵慧玲、崔晨辉

五、责任分工：

1、企业网、园区网组建与配置：潘永进（负责人）、李雪梅、武海彦、王宗民

2、网站开发：常俊梅（负责人）、张兰姣、张翠萍

3、硬件组装配置：（负责人）、王建英

4、动画及图像处理：张军蕊（负责人）、赵慧玲、崔晨辉

六、学生名单：

1、二、三年级就业班学生（15人）

2、二年级升学班学生（6人）

3、一年级学生（8人）

五、训练方式：

1、第一周教师备课，选拔学生

二年级：潘永进

就业班：刘继甫

6.信息化教学竞赛一等奖 篇六

重庆市立信职业教育中心 李 团

【摘 要】“普通教育有高考，职业教育有大赛”，举办全国职业院校技能大赛，是我国职业教育的一项制度创新。本文通过对信息技术在中等职业学校技能竞赛培训中的应用及效果分析，阐析了信息技术在技能竞赛培训中在项目化应用、评价反馈、资源整合等方面所发挥的积极作用。

【关键词】职业教育；信息技术；技能竞赛；项目教学

职业院校技能大赛逐渐成为职业技能人才评价与选拔的平台，技能大赛的举办促进了职业院校进行课程改革，促进师资队伍建设、人才培养和实训基地建设，同时可引导全社会进一步重视和支持职业教育，巩固“以就业为导向”的职业教育理念，在促进职业教育改革、创新、发展、建设方面起到了积极作用。各校在技能竞赛中的表现也成为衡量教学质量的一项重要指标。因此，在各院校都在重视职业技能大赛的同时，如何进一步提高学生的职业技能水平就成为了一个重点。

一、信息技术及应用

信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。

二、项目教学法的特点

“项目教学法”最显着的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。对于学生而言，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对于教师而言，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。()同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

三、技能竞赛培训中项目教学法的运用

在技能竞赛培训中，各项竞赛比赛内容均以“项目”的方式呈现。因此，在技能竞赛培训中很适合于运用“项目教学法”。通过师生共同讨论研究一个具体的“项目”工作，拟定计划、确定实施步骤，最终完成实施，师生一起评价实施效果，从而完成一个项目的教学活动。在项目教学中，学习过程成为一个共同参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握竞赛要求的知识和技能，体验实践的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。因此，项目教学法既能提高学生的学习积极性，又可以在拟定设计方案、反复修改、讨论过程中锻炼学生的自学能力、目标设计能力，极大地挖掘学生的创新潜能。通过实际操作，训练其在实际工作中与培训队友的`协调、合作的能力。同时，在项目教学法中，激励手段完全是内在的，学生从不会做一件事情到经过努力后会做一件事情的成就感。这种成功的喜悦往往是用语言无法表达的，能极大的增强学生的参赛的信心和技术实力。

四、信息技术参与竞赛项目的实施

（一）确定项目任务，收集信息阶段

在确定了项目任务之后，就进入收集信息阶段。充分地利用信息技术，获取与项目相关的文字图片资料、音频视频信息，然后对信息进行加工整理。学生对项目知识进行初步的学习，了解项目的基本情况。

（二）制定计划阶段

通过对项目进行分析，制定项目实施计划。确定小组成员及分工，借助信息技术手段，制定出相应的计划表格，在这其中包括完成项目的时间，任务内容，实施步骤，最终效果等栏目。实施过程的注意事项及安全规范要求。

（三）实施阶段

在技能竞赛中，各项目都有相应的时间和技术指标上的要求，在项目实施阶段应严格按照行业技术规范来完成。在这一阶段，可运用摄影摄像等信息技术手段，分步骤记录项目的实施过程，保存各步骤完成的过程和效果，做好资料的整理。可通过各种技术交流论坛，交流解决技术问题。

（四）检查反馈阶段

学生通过制作反馈评价表，自主评价培训效果。利用信息技术，教师可将学生完成的情况与收集的影像资料进行对比学习，将不同学生完成的情况进行对比学习，将不同培训时间段完成情况进行对比学习，借此达到提升技能水平，促使技能精益求精的目的。

（五）归档或结果应用

将竞赛培训项目的视频、语音、书面材料，进行进一步整理和整合，完成制作教学资源包，作为今后项目培训资料和专业教学资料。

在各职业院校都在注视学生技能大赛时，将项目教学法运用于技能大赛，能帮助项目指导教师清晰的分析项目，制定合理的培训计划，明确各项任务指标，掌握学生当前技能的实际水平，实时调整培训进度，以取得更佳的培训效果。学生也能通过参与这一过程，体验职业工作模式，从培训项目开展的真实情境中获取相关的专业技能，有助于提高学生的职业素养。利用信息技术，极大的拓宽了学生知识视野，获取丰富的技术信息。能很好的掌握和记录学生的培训情况，对学生的培训情况与同校学生进行横向比较，与往年学生进纵向比较。综上所述，学生技能的提高必须通过合理的培训教学方法才能实现，技能的提高决不是一蹴而就的事情，不断学习，不断总结，方能有所成绩。

【参考文献】

[1]郑金洲。教学方法应用指导[J].华东师范大学出版社，

7.信息化教学竞赛一等奖 篇七

该课获 2014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖

师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。（屏显生字词。）

师：我们找第一组的同学来读。（生很紧张，误读“伛”，师纠正。）

师：你看，你已经战胜了自己。如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？ 生（齐）：三轮车夫。

师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？ 生（众）：惭愧。

师：你们是从哪里读出来的？

生 1：我是从文章的最后一句话知道的。师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？ 生 1：应该是惭愧吧。

师：对，惭愧是愧怍的近义词。找近义词也是释词的一种方法。作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁 生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。

师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？（板书“：不幸”。）

师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。（生读课文。）

生 1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。

师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。

生 2：我从第 4 段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。

师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？ 生 3：老实、善良。（板书“：善良”。）

师：你是从文中哪些地方读出来的？

生 3：老王给作者家送冰只收半价，冰要比原来大得多。而且他“从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点”。

师：你信息提取得很准确，那么，句中的“这点”指什么？ 生3：应该是指欺负别人。

师：你的理解能力很强啊！还有哪些地方也表现他的善良呢？

生4：第6段，钱先生生病了，老王免费送他去医院。作者送东西，有香油，有鸡蛋。师：半费送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老王的善良。作者选取了这么材 1 料，记叙最详细的是哪一件？为什么？ 生6：给“我”送油送蛋。

师：请同学们找出记叙这件事的起止段落，我们请一个同学来朗读这一部分，其他同学在读的过程中画出你认为描写老王的精妙语句。（一生有感情地朗读。）

师：孩子，你有感情的朗读已经让所有的同学和听课老师感动了。在第 9 段中有一个多音字你处理得非常好，“打上一棍就会散成一堆白骨”。“散”你读的是四声，可是有同学说应该读三声，你给同学们解释一下，好吗？ 生 1：我觉得这里应该是分散的意思。

师：字典上解释“散”字，由分离到聚集是四声“散”，三声“散”是“松懈、松散”的意思，所以这里应该读四声。多音字读音的判断应该结合文意，那么在第 12 段还有一个多音字“强笑”中的“强”，你判断一下应该读几声？ 生 1：“强”是勉强的意思，应该是三声，强（qiǎng）笑。我刚才读错了。师：请坐。大家学会辨别多音字的方法了吗？ 生（众）：学会了。

师：刚才大家在听读的过程中画出了描写老王的精妙语句。品读这些句子，看看作者要通过这些描写突出什么。生1：“老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“直僵僵”一词在文章中出现了三次，写出了老王体已经非常虚弱。生2：“镶嵌”一词我觉得非常好，生动形象地写出了老王没有活力，连站都站不稳，身体已极端衰弱，表达了作者对老王的同情。

师：这个动词用得多么精妙啊！杨绛的语言运用也是我们写作的范本。生3：“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话运用了比喻的修辞，写出了老王病得很厉害。

师：那么这句话的本体和喻体分别是什么呢？ 生3：本体是老王，喻体是僵尸。

师：你能给大家解释一下构成比喻的条件吗？ 生 3：二者必须得有相似点。

师：对，但是比喻还有一个条件，那就是本体和喻体还不能是同一类事物。比如，这个小孩长得像他妈妈，这句话就不是比喻。文中的这句话中，僵尸就是死了的人，所以句子能够构成比喻吗？ 生（众）：不能。

师：那应该是什么修辞？ 生4（急着举手）：老师，我知道了，应该是夸张。

师：同学们要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意区分比喻和夸张。这句话就是运用了夸张的修辞，写出了老王的病入膏肓。生 5：“他一手拿布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。“”滞笨”一词用得好，写出了老王连转身都非常困难。

师：这位同学对词语的赏析非常到位。这些外貌描写，写出了老王的极端不幸、极端凄苦。师：是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性的光辉。（板书：人性的美好。）师：那么杨绛先生究竟为老王做了什么？竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报她？ 生1：文章开头说“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”。老王没有亲 2 人，而作者不光照顾他的生意，还和他聊天，显出了作者对他的关心。师：你对文本的解读很独到。为什么作者把这句话放在文章的开头呢？ 生 1：这个场景对作者来说很清晰、很深刻。

师：看来作者一家给予老王的也不只是物质的给予，更多的是心理的慰藉啊。作者自称是幸运的，那么作者的幸运表现在哪里呢？

生 2：她比较有钱，他们家有冰箱，而且还经常坐三轮车。师（笑）：是啊，也许大家从杨绛先生的记叙中，真的会觉得她是个幸运者。为了更多地了解作者，我们来了解一下这篇文章的背景。同学们能从课本中找到信息吗？ 生1：是文革时期，第 6 段开头就说了“‘文化大革命’开始”了。

生 2：第 7 段，作者还提到了干校，课下注释解释说，干校是“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。

师：文本、课下注释都是我们解读文章的资料依据！读文章就得有这样的精神。那你们从文章中还能了解到作者的有关信息吗？

生3：课本的76页第2个注释解释说，默存是作者丈夫钱钟书先生的字，钱钟书是学者、作家，他写了《围城》、《谈艺录》等。《围城》我知道，我听我妈妈说过.生4：杨绛先生写文章，那她应该也是作家。

师：老师再给大家补充一点作者的资料，请同学们看大屏幕。（屏显作者情况。）

师：这篇文章叙述的事情发生在什么时期呢？ 生5：文革。

师：同学们，你们的历史学到这一部分了吗？ 生（众）：没有。师：我们初一的学生可能对那个年代了解比较少。在那个颠倒是非的时代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇神。他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等。国际友人惊呼：让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。1972 年 3 月，钱钟书夫妇从干校释放回家，却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。这样看来杨绛先生一家的不幸比老王的不幸更加深重。但为什么她反而认为自己是幸运者呢？

生 6：作者是有亲人的，而老王没有，有一个哥哥也死了。

师：孩子，你很会解读文章，你把作者和老王进行了对比。作者的幸运是相对于老王的不幸来说的：老王靠三轮为生，而作者有自己的工作，有自己的创作；老王无依靠，而作者有丈夫和女儿；老王居破屋，而作者不论屋多破，因为有亲人，那就是一个温馨的家。这仅有 的满足感让作者感到了幸福，这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊！杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度，大家可以在课下读读她的作。杨绛先生在《干校六记》一书 中，平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后，坦然地看书的故事；杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了《我们仨》，平静地回忆着这个特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦难。在那个时代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，一般人躲都来不及，甚至连亲人都要划清界限，而老王为什么不躲，反而倾其所有地关心作者呢？ 生 7：这就是老王的善良！

师：是啊，是让人敬重的善良，这样的善良让我们感到更加深沉，更加伟大，这是弱者对弱者的善良，是苦难者对苦难者的善良啊！人性的美在他们的身上熠熠生辉。（师用红笔在黑板上画出心形。）师：既然“同是天涯沦落人”，那么杨绛先生为什么会产生愧怍之情呢？ 我们再读课文。生 1：老王送来东西后，作者都没有请他进来坐坐。

生 2：过了十多天，作者碰到老王同院的老李，才知道老王死了。说明作者关心老王还不够。生 3：还有，作者知道老王死了也没多问，朋友死了却没有更多的关心。师：这个同学用了一个很好的词，说“朋友死了”，是啊，老王真的就是杨先生的朋友，或者说更像她的亲人。老王在生命垂危的时候，最需要的是什么？

生 4：在老王极端凄苦、生命垂危的情况下，最应该得到的是亲人般的关怀，而作者认为自己所做的只是出于对老王的同情，只是用钱作为似乎对等的回赠来回报老王；对于老王去世的消息，只是从别人那冷冰冰的三个字“早埋了”得到的，没有给予他更多的亲人般的关怀，所以感到愧怍。

师：同学们，每一个时代都有不幸者，如果从一个普通人来看，作者为老王已经做了很多，可是她却认为自己还可以做得更好。这么多年过去了，在追忆这些往事的时候，作者的愧怍还是不能释怀，而且还把这种对不幸者的愧怍写出来，让大家看到。作者这样做有什么目的呢？

生1：希望大家能给那些不幸者以关爱。

师：是啊，引起更多人对弱者的关注，呼吁大家关心弱者，奉献爱心，创造和谐。（屏显一组图片。）

师：同学们，杨绛先生的作品总是以最平和淡然的方式讲述着自己的风风雨雨，点点滴滴。她淡定从容的大家风范，在那个浮躁的时代几乎成了绝响；她善良纯美的人性光辉，使我们在享受幸福的时候不会忘记，还有一些人正在生活中苦苦挣扎。同学们，当我们看到他们———同样的期待，不同的处境；再看到他们———残疾的身体，善良的行为；还看到他们———渴望的眼神，飞翔的姿势，我们该怎么做呢？ 生2：我们应该多帮助他们。

生 3：我们现在很幸福，却忽视了还有很多需要帮助的人，我们不应该歧视他们，而应该尊重和关爱他们。

8.一等奖公开课教学实录 篇八

地点：初一.一班

时间：3月17日星期三上午第二节

师：上课!

生：老师好!

师：同学们好!

师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢?

生1：引狼入室

生2：狼子野心

生3：狼烟四起

生4：狼吞虎咽

生5：狼子野心

生6：狼狈为奸

生7：狼狈不堪

师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性?

生1：狡猾

生2：残忍

生3：凶暴

师：对，我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有时如何做的呢?大家把书翻到210页，看看蒲松龄时何许人也?

生：作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。

师：好，同学们用笔把这段文学常识画出来。这是一篇文言文，大家知道有什么方法能够学好它吗?(学生思考)我们先从古人那里看看有什么启示，古人说过“书读百遍，其意自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，看来学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读”。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。既然要读，就要读的“响亮”下面我们来进行第一步：认读。(教师板书)要求是：“字正腔圆”，(教师板书)吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。为了能够到我们的要求，首先大家把课文默读一遍，结合课下注释，并拿起笔圈画出你认为容易读错或者其他同学容易读错的字。

生：(开始默读，拿起笔来圈画……)

师：可以了吗?

生：可以了!

师：请同学们总结一下，那些字是我们应该注意把握的?

生1：我认为有：缀、窘、薪、苫、这几个字。

生2：还应该有：眈 、瞑、暇、隧。

生3：还应该有：寐、黠、尻。

师：(打出投影)大家看看，这是老师把刚才同学们总结的加上增添的一些字词。大家一起读一遍。

生：(读字词……)

师：好，完全正确，看来大家预习的不错!下面我们来气读一遍文章。

生：(齐读文章……)

师：同学们声音洪亮，能够大家我们第一步的要求了。“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢?就要求我们必须对文义有一个了解，下面我们进行：译读。通(其)解(其)惑(教师板书)，首先请大家默读课文，借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得生字词或者句子。

生：(开始默读翻译文章……)

师：可以了吗?

生：可以了!

师：下面我们分四人一组，讨论刚才大家在自渎过程中遇到的问题。

生：(开始大声地讨论，教师巡回察看并随时回答学生的提问)

师：好，现在大家在讨论后仍旧有疑问的字词句可以提出来，我们全班同学一起解决。古人说“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。

生1：“屠自后断起股”的“股”字是屁股的意思吗?(学生笑)

师：先前有一个字是屁股的意思，是什么?

生：尻

师：对，那么这个“股”字是什么意思呢?

生2：老师，我知道，是大腿的意思!

师：哦，你是怎么知道的?课文里面没有注释的呀?

生：我查的字典，字典里面说“股”是大腿的意思!

师：好，这位同学对知识是求甚解的。你明白了吗?

生：明白了。

师：同学们以后在读古文的时候，不仅可以借助于文中的注释，并且要注意象这位同叙一样能够借助基本的工具书解决。

生3：“前狼止而后狼又止”如何翻译?

生4：就是前边的狼停止了，而后边的狼又跟上了的意思。

师：文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。谁再试一下?

生5：后得到骨头的那只狼停下了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。

师：对!还有问题吗?

生6：“意将隧入以攻其后也”怎么翻译?

生7：就是想要从隧道中钻过去从身后攻击屠户。

师：正确!

生8：“意暇甚”的意思应该是说明狼的神情很悠闲，为什么“甚”字要放在最后呢?

师：那我想问一下，“甚”是什么意思?

生8：是“很”的意思。

师：那你想一想现代汉语中有没有这种情况呢?

生8：有的，比如说：我高兴得很。

师：对，那么这个“很”字在这里为什么要放到最后呢?

生9：是起到一个强调的作用。

师：是的，古文有些语法现象在我们现代汉语中仍旧遗留了下来，所以我们有时可以用现代汉语的知识来解决古文里的理解问题。我们给这种方法起个名字，就叫作“互动法”吧!

师：好，还有问题吗?……下面我们来看看本文中出现的一些文言文的特殊现象：词类活用现象。从名称上看大家知道“词类活用”是什么意思吗?

生1：是不是词可以灵活的用?

生2：应该是词性可以灵活的用。

师：对，(教师打出投影指导学生学习文中的重点词和认识词类活用的现象)

师：大家看看文章一共有几段话?

生：5段。

师：我们能不能用简练的语言概括每段的段意呢?

生：我看可以分别概括成：遇狼、惧狼、御狼、杀狼和评狼。

师：非常好。(教师顺势板书)准备工作我们已经结束，下面进入读书的最高境界：美读，入韵入境(板书)这就要求我们读出感情，像讲一个故事一样娓娓道来。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情体会主人公的感情。举例来说，同样的一句话，我们用不同的语调，不同的停顿会有不同的意思。文中的“屠大窘”应该如何读?

生：屠大窘(大字重读)

师：你为什么要把“大”字重读呢?

生：因为这个时候情况非常危急，屠夫一个人是斗不过两只狼的，把“大”字重读时强调情况的危急。

师：看来这名同学对文章的悟性很高呀，同学们再看看第一段如何读?

(生读了几遍，不理想)

师：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎岖，西周寂寥无人，寒意彻骨，忽有两狼影紧随，屠心中惧意犹升，形势突变，我们用应该用什么语气来读?

(生再读，读出了味道)

师：文章不仅要会读，而且很重要的一点还要会品。(教师板书：品读，解意体蕴)我们分组讨论一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特点，那些地方反映了屠户的性格特点?

(学生分组讨论，教师巡回察看)

师：好，我们来说说看。

生1：我找的反映狼狡猾的。在课文中有这样的一句话“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”狼是不会说话的，但是他们在柴草堆前表现的两人吃惊的默契。同时这只狼是是在迷惑屠户，使他失去警觉，而另外一只狼则“意将隧入以攻其后也”

生2：我找的是“途中两狼，缀行甚远”我觉得这个也说明了狼的狡猾，因为他们没有贸然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很远，等待时机。

生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我觉得这里也能反映狼的狡猾。当他们看到屠夫有武器之后，也是不敢贸然上前，而是在想办法，这才出现了后面的他们狡猾的行动。

生4：我找的是反映狼贪婪的。对屠夫扔下的骨头，他们一方面不客气：吃;一方面“一狼得骨止而一狼仍从”

生5：我找得是反映屠夫勇敢、果断的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果这时屠夫是犹豫不决，那我想狼一定会把它吃掉的

生6∶我觉得文章之中首先反映的是屠夫的恐惧、担心。从文章中的“屠惧，投以骨”，但是后来，他发现狼的贪欲是无法满足的，所以才被迫御敌。同时这也更加符合正常的情况。人在一开始遇到狼是会害怕的。

师∶噢，这位同学分析的有道理，也就是说蒲松龄这样写更加让人觉得真实。

生7∶还有这句也是反映屠夫的机智的∶方欲行，转视积薪后。因为要使让我的话，我想我早就跑了，不会再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。[众生笑]

师∶同学们看书很仔细，那么作者主要是写狼还是屠夫呢?

(学生思考……)

生1：我觉得主要是写的狼，因为文章题目是《狼》，同时文章中也把狼的狡猾刻画得淋漓尽致。

生2：我也认为是写狼的，我补充一点的是，因为老师以前也讲过，文章的题目是题眼，而作者也花了很多的篇幅来写狼。

生3：我不同意他们的观点，文章是用很多的篇幅写了狼，但是从文章的结尾来看，虽然狼很狡猾，但是最终还是被屠夫打败了，所以我觉得主要是来写屠夫的。写出了他的勇敢，果断。

师：这位同学说的有道理，我们看，文章越写狼的狡猾，也就越能表现出屠夫的勇敢，也就是我们人的勇敢。那么狼又代表了什么呢?

生1：狼代表了坏人

生2：狼代表了恶势力

生3：狼代表了困难。

师：好，那位同学能够来总结一下?

生：这篇文章告诉我们，只要我们敢于斗争，善于斗争，正义就能战胜邪恶。这也是历世发展的规律。

师：噢，这位同学已经上升到了理论的高度。的却，特别在我们的现实生活中，当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，因该像文章的屠夫一样，敢于斗争，善于斗争，我想你一定的战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利!

好，这节课就到这里，下课!

生：老师休息!

9.贵阳三中教学设计一等奖 篇九

贵阳市第三实验中学 徐 瑛

一、教学目标

1、知识目标：通过观察动画、讨论学习以及实践应用，能够简要概述遗传信息的转录和翻译；通过分析转录的特点，认同细胞的分化是基因选择性表达的过程。

2、技能目标：通过模型模仿遗传信息的翻译过程的实践，尝试用模型学习的方法，树立建模的观点；通过运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，学会数学推理方法。

3、情感态度与价值观：从遗传密码的通用性特点分析，进而认同生物的遗传物质的统一性及生物之间的平等性；从再现引入问题的解决，进而培养学生保护生物多样性的责任心和使命感。

二、教学设计思路

本节内容是本章的开篇，是学生在获得了DNA是主要遗传物质，DNA具有双螺旋结构，以及基因是有效地DNA片段的基础上，进一步研究基因是如何起作用的这样一个知识新热点。

从教材的分析看，本节内容是本章学习的基础，同时是本章学习的重点和难点。本节计划1课时完成。本节内容关于遗传信息的转录需要细有DNA与RNA的区别与联系，RNA的种类及功能做铺垫，而翻译过程需要遗传密码的知识做铺垫，从学生的认知看，DNA与RNA的区别是学过的，只要以问题串的形式复习即可。RNA的种类这部分知识可利用书本插图做讲授式教学，因为这知识是属于事实性的，这样处理便于学生快速了解相关知识并迅速进入主干知识的学习。遗传密码的组成这部分知识是理解翻译的基础，可通过与现实生活中文章翻译的联系来引入，通过碱基与氨基酸之间的数学关系的推理理解密码表的知识，再通过引出的问题串引导学生对密码子知识的学习、讨论、来获得。这样设计既能体现面向全体学生，尝到探究性学习，同时又能让学生获得数学与生物学联系的认同。此外，根据密码子的通用性，随风潜入夜的贯穿生物遗传物质的统一性以及生物的平等性，渗透情感态度与价值观的教育。

而对于主干知识遗传信息的转录与翻译这两个部分，都是比较抽象的。尤其是翻译，是本节内容的难点。因此，要让学生通过做和练的过程中获得感性，真正理解。

在做好了知识铺垫的基础上，学生对转录已模糊有了一定的方向，能大致知道粗线条的转录，我准备再利用教科书插图与多媒体动画的形式结合，使学生获得转录的知识，这个设计符合学生的认知规律，同时体现倡导探究性学习以及面向全体学生的理念。而翻译，可通过教师引出的问题串先引导学生阅读、识图，有一个大致的轮廓，再通过小组模型模拟的方式，既可通过操作深入了解，还可对转移RNA的反密码子有深刻印象。此设计不仅体现了倡导探究性学习以及面向全体学生，体现了与现实生活联系，同时体现了模型构建的学习方式在生物学中的应用。

三、教学重点、难点

1、教学重点：遗传信息的转录与翻译。细胞的分化是基因选择性表达的结果

2、教学难点：遗传信息的翻译。认同生物的物质统一性及平等性。细胞的分化是基因选择性表达的结果。

四、教学手段：问题引导质疑修正法、多媒体课件演示法，模型模拟实践法，小组讨论法、谈话法以及讲授式教学相结合。

五、教学过程

教教学学内容

环节

通过

学生

感兴

趣的实例

结合引问题入 引入 教师行为

多媒体展示电影《侏罗纪公园》中的形形色色的恐龙，提出问题：这是一部科幻片，讲述的是科学家利用恐龙的DNA分子使灭绝于中生代的恐龙复活后的故事，同学们，已灭绝的生物的DNA分子真的能使灭绝的生物复活吗？（学生讨论表达观点后）教师评价：同学们的考虑都是有根据的，思维是科学的。但要真正解决这个问题，我们需要了解遗传信息是如何表达的，那么今天这节课的内容就可以帮助我们解决以上问题。

学生行为

学生先回顾，再讨论，可能出现两种观点，一种是能，因为从已知的知识知道

DNA是遗传物质，携带恐龙的全部遗传信息；另一种持怀疑态度，因为DNA仅仅是遗传信息的携带者，而蛋白质才是生命活动的体现者。基因存在，就一定能反映到蛋白质的分子结构吗？为什么现在没有先例证明灭绝生物的复

设计意图

1、通过学生感兴趣的实例结合问题引入，创设学术矛盾，从肯定学生的观点的来源，到引入新授课，意在激发学习兴趣，同时无声的培养了科学思维的情感态度与价值观。

2、自然生成本节课知识主线DNA如何控制蛋白质的合成？

评价方式

肯定学生的两个观点来自于已有知识的方式以及善于联系前沿的方式。进一步激发学生求知欲

活？

新授遗传信息遗传信息的表达包括转录和翻译两个过程。首先我们来学习转隶。请同学们思考一下想象空间的问题，同时结合我们学生思考后回答：DNA相当于司令，它不能

引导思考，拓展

及时鼓励

思维，激发兴趣。学生思考

回答问题。课 的转录引到细胞质中去，入： 学习过的核酸的知识，想一想，再回答下列问题：DNA不能进入细胞质，那么，它的信息是怎么传递到细胞质中的呢？

展示一个研究实验：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进了从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。这说明了什么？

很好，所以，要想解决这样一个问题，我们先要了解RNA。

（引入下一环节）

知识回忆我们学习过的知识，思预考：DNA与RNA有什么区热： 别？试从分子组成、分子结构

以及存在部位上比较。脱氧核DNA苷酸与核糖核苷酸的区别与

因为不利于全局指挥，且太危险，不易保持它的稳定性。

它是通过一种中间物质RNA来传递的。

学生思考回答：DNA有脱氧核苷酸脱水缩合而成，是双螺旋结构，存在于细

提供依据，引导思考，锻炼从事实找证据的科学思想。

知识预热以教师问题串的呈现作引，渗透探究性学习，以小组合作学习、表述答

及时对学生的回答进行评价，激励学生学习

与RNA 联系？

胞核内，RNA由核糖核苷酸

案方式渗透面向全体学生的理教师呈现比较表格，学生完成 脱水缩合而成，念。区别 基

五碱基 本碳单糖

位

DN脱脱ATCG A 氧氧核核苷糖

酸

RNA 核

核AUCG

糖糖

核苷酸

联系 碱基能互补配对

RNADNA是双螺旋结构，RNA是的种单链的结构，那么，它是什么类 样的呢？多媒体展示三种RNA示意图，讲述RNA的种类是根据功能来分类的。由此可见，遗传信息是由信使RNA完成的。

转录 提出问题：请观察教师动画演示的转录过程，小组在结合插图，讨论回答：什么是转录？转录的模板？转录的原料？

主要在细胞质内。脱氧核苷酸与核糖核苷酸的区别是组成的五碳糖不同，以及碱基不太一样。

学生接受式学习，获得RNA种类的知识并认同信使RNA具有传递遗传信息的作用。

学生分组学习讨论，请一个小组回答，其他小

组补充，评价。

这部分内容属于铺垫，且是事实性的内容，没有讨论的价值，因此，设计为教师讲述，可节约时间。

转录这个重点知识的突破，采取先课件演示，获

得感性认知的基

小组互评，教师参与评价，落实三维目标

转录的场所？转录的条件？（播放1遍）

教师板书同学的回答：

转录：在细胞核中，以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。（教师强调，三种RNA都是这样合成的，但只有信使RNA能指导蛋白质的合成。）

模板：DNA的一条链

原料：游离的核糖核苷酸

场所：细胞核

条件：酶（解旋酶、RNA聚合酶）、ATP

拓展：在学习转录的过程中你有什么新的疑问吗？（如果学

学生可能会提出教师预设的问题，就一起解决。如果学生提不出就由教师提出，一同认同细胞分化的实质是基因选择

础上，再组织小组合作学习，结合课本图文结合，回答教师的问题串，最后实践一个转录过程来突破重点。这样处理第一符合认知规律，第二体现教师导与学生学的主客体关系，体现面向全体学生及倡导探究性学习的理念。

拓展的设计意图先设计导言让学生自己去发现遗传信息转录与细胞分化的关系，从而将两个知识联系起来，促进学生对细胞是一个整体的认识

预设学生不能提出问题时，由教师抛出问题，引生没有，那么教师就问：一个性表达的结果，起思考，引导学新遗传授密码

课 细胞核中的DNA是全部转录还是部分转录？联系一下肝细胞与神经细胞在形态和功能上的不同，你能得出什么结论？）

现在，信息已经转录到RNA上了，可是蛋白质在哪里合成？那么它是怎么到细胞质进一步指导蛋白质合成的呢？

讲述：把信使RNA上的信息反映到蛋白质的氨基酸序列上的过程叫做翻译。设想：我们如果要把一篇英文翻译成中文，你需要什么工具？是的，英汉词典。同样，把信使RNA上的核苷酸序列变成蛋白质的氨基酸序列也需要这样一种对应关系。碱基与氨基酸之间的对应关系式怎样的呢？我们来研究这个问题。

讲述：RNA只有四种碱基，而组成生物体蛋白质的氨基酸有20种。这4中碱基如何决定20种氨基酸呢？如果1个碱基决定一种，那么，4种碱基

既信使RNA不同。

学生顺着教师得思路，思考，计算，得出结论：假如2个，最多能编码16

种，还是不够。如果3个，就有了64种组合，这样就够了，但是又多了。

生将两个知识联系

首先以英文翻译为例，引发学生对遗传密码存在的认同，此举体现了与现实生活

联系，能激发兴趣及化抽象为具体。

碱基与氨基酸的数量关系，通过引导学生进行数学推理获得，其中的疑问：三个决定又多了？又正好作为学习遗传密码的导，一箭双雕。此举顺便渗透了学科联系的情感态度与价值观。

密码子表的学习

教师通过表扬学生的质疑精神及推理能力。促进情感态度与价值观的达成。只能决定4种，那么假如2个决定一种，最多能编码多少种？一个氨基酸的编码至少需要多少个碱基，才足以组合出构成蛋白质的20中氨基酸呢？

通过教师提出的问题串激发学生学习、交流的欲望，体现探究性

学生分析回答：学习及面向全体 的确如此，科学家把毎决定一个氨基酸的三个碱基称为密码子。P65页是科学家破译的密码子表。分析此表，回答：有多少种密码子？有多少能编码蛋白质的密码子？为什么64种密码子只能编码20种氨基酸？

对，这种一个氨基酸有多个密码子的现象叫做密码的简并。

科学家发现所有生物的遗传密码是一样的，你对此有何想法？

同时说明了生物具有共同的祖先，生物之间的具有平等性，因此，我们要尊重每一个平等的生命。

翻译 译员也找到了，那么它是怎么翻译的呢？在哪里进行，搬运氨基酸的工人又是谁呢？

64种密码子，能

编码的是61种，3种终止密码不编码，因为有些

氨基酸有多个密码子。

生物在遗传物质上具有统一性。

学生回答：模

板：信使RNA，原料：游离的氨

学生。最后一个

问题：遗传密码的通用性说明了什么？恰是为渗透情感态度与价值观──认同生命的平等性而设。

1通过问题串先

引导学生小组学习、交流，获得

及时评价学生动手能力、表述

1、教师提示转运RNA的结构与功能。基酸，场所：核翻译的初步印能力，促进学生学习的积极性

糖体；条件：酶、象。体现倡导探ATP、转运RNA 究性学习及面向

2、请同学们阅读理解蛋白质的合成示意图，小组讨论回答：翻译的模板、原料、场所、条件。

3、请用桌上的模型，尝试将一段信使RNA翻译成蛋白质。（注意起译和终止）。

4、请一个小组演示翻译过程及展示翻译出的蛋白质。

5、一条信使RNA只能翻译一条肽链还是多条？可以同时翻译，还是逐一翻译？

教师补充转录的多个位点进行及快速性，补充蛋白质合成的加工过程。

再现多媒体展示：再现：你现在认与 为利用已灭绝的生物的DNA

能使它复活吗？那么我们该拓为此做些什么？ 展：

拓展：如果，DNA上有碱基

学生动手模拟翻译。

表述翻译的过程和结果

回答再现：从DNA到蛋白质的分子结构，是一个及其复杂的过程，首先是是否全部表达全体学生，同时对图文分析能力、归纳总结能力进行培养。

2通过模型尝试深刻理解翻译过程，从而突破难点。这个过程中学生体会到模型构建这种学习方法。

设计再现一是为了课堂有始有终，体现生物学知识对决策的影响，二是进一步加强保护生物多

评价学生的社会责任感和使命感。36对，那么，它指导合成的多的问题，还需其样性的情感态度肽最多有多少个氨基酸构他细胞组分的与价值观的教育成？ 参与，因此，至及激发社会责任

少，在未来的很意识。教师讲述：这个问题留给各小多年间是不可

组下课后，利用课余时间完能实现的。

问题留给课下，成，我们下节课进行交流。

激发深层次的思考，进一步体现面向全体学生，同时注重知识的连续性，为新知识作铺垫

作教科书67页练习学生课后完成 检测学习效果 业：

板书设计

第一节

基因指导蛋白质的合成

一、转录

1.概念：DNA→RNA

2.基本条件：模板──DNA的一条链

原料──脱氧核苷酸

场所──细胞核

酶──解旋酶、RNA聚合酶

能量──ATP

3.细胞分化的实质是基因的选择性表达。

二、翻译

1.遗传密码

（1）概念：

（2）种类：64；能编码蛋白质的种类：61；

（3）起始密码：AUG GUG； 终止密码：UAA UGA UAG（4）特点：简并性 通用性

作业评价 2.翻译

（1）概念：mRNA→蛋白质

（2）基本条件：模板──mRNA

原料──游离的氨基酸

场所──核糖体

工具──tRNA

酶──多种酶

能量──ATP

（3）结果：合成具有一定氨基酸序列的多肽

（4）特点：多位点同时翻译，快速。