教师听评课基本要求

教师听评课基本要求（共12篇）

1.教师听评课基本要求 篇一

原文地址：教师如何在听课中成长【引用】作者：清清茉莉香 教师如何在听课中成长【引用】

听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名数学教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观 “看”整体

听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。

二、微观“品”细节

“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果；这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。

三、关键“抓”要领

新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

1、听什么、怎样听

听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、对数学术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。

2、看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动，活动中学生是智力性参与还是形式上参与，是大多数参与还是个别参与）；（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；（5）看教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；（5）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；

3、记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。

（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：①教学过程。包括教学环节（如，问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思等环节）、教学内容（如，板书，例题等）、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。

课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。

（3）教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。教学点评既可以是对教师引导或讲解的精妙之处或不足之处的分析，也可以是对学生发言或回答问题过程中所迸发出的智慧火花或存在问题的评议；既可以是针对教学中某些具体问题或活动设计的看法与思考，也可以是受特殊场景或偶发事件启发所产生的灵感和顿悟。教学点评不必拘泥于内容和形式，但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。

（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见，听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。

教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念，是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现，从有利于提高听课效益和教师专业素养的意义上讲，它比教学实录更重要。

4、思什么、怎样思

听课不思考就不可能作出准确的评价，更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。

（1）听课过程中要思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；③设计的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；④亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎

样处理这些问题；⑤是否存在科学性错误；⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：数学的视角（主要看数学功底）。数学内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有数学思想方法的渗透、提炼或阐明等。教学的视角（主要看教学能力）。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。特色的视角（主要看创新亮点）内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。

（3）对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑，上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣，它记录着别人的教学智慧，更记录着你的成长历程，是一份很有价值的教学实践资料。因此，教师要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。

最后要注意的是，听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来，并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾其他；教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。

总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会，做到每次听课都有所得。因此，这就要求教师要在听课实践中加强学习，掌握技能，提高实效，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用。

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2.教师听评课基本要求 篇二

听课、评课是教师针对课堂教学过程而进行相互交流与评价的表现形式, 是研究教材教法、检查教学工作、交流教学经验和提高教学质量的有效手段, 是将提高课堂教学质量与教师自我成长有机结合起来的长效机制[2]。我们通过总结温州医学院社科部近5年来有效开展听评课活动的经验, 特别是针对青年教师的听评课活动及相应规范制度有效执行情况, 谈谈对社科部青年教师听评课活动过程管理的心得。

一、听评课活动过程设计

听评课活动是集听课、评课及前奏后续等一系列过程的活动。新进青年教师是要通过反复经历这一系列过程来熟悉并掌握听课、评课技巧。为此, 我们从实际出发设计了以下步骤。

(一) 观摩、参与听课。

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动, 对了解和认识课堂活动、评价教学的效果有着极其重要的作用, 是提高青年教师业务素质, 提升教学质量的重要方式[3]。它既是一项技术, 又是一门艺术, 新教师要想获得较好的听课效果及不断增强的听课意识, 除了自己的努力摸索外还需要跟其他教师特别是老教师沟通, 较快地把握听课的技巧。我们针对本部教师确定的听评课制度, 在听课次数上规定新教师每学期至少听课10次, 老教师每学期至少听课5次。同时学校新教师帮带制度规定为每位新教师提供一位帮带老教师, 使其更好地融入到观摩、参与听课的活动中。思政课的同一门课程都由多名教师承担, 青年教师通过听与自己承担同一门课程教师的课, 将自己要讲的教学内容系统全面地听一遍并进行比较, 也去听其他课程教师的课, 观察他们的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等, 总结自己的不足与别人可借鉴的地方, 意识到貌似平常无奇的课堂教学, 实际上蕴藏着大量的教学规律, 教与学、讲与练、动与静、听与记、议与思, 知识、能力与情感, 智育、德育与美育, 全面发展与个性发展等关系与问题, 都可以从课堂教学中引出并真实地作用于课堂教学[4]。

(二) 观摩评课。

在教学教研活动中, 评课是听课信息的反馈。评课可以看出一个教师的专业素质和教学水平, 是教师提高专业素质的有效途径。评课老师对授课老师的课堂情况进行认真负责的评价, 是授课老师宝贵的资源。如何提出有效的建议等评课的技巧, 是教师要针对本身进行有效的自我思考, 并不断努力掌握的。社科部教师在评课实践中也确实如此, 第一次参加评课会的新教师大都会为评课会上评课老师的毫不留情但有效的“抨击”感到震撼。这场观摩评课会让新教师明白, 评课要从授课教师的整体上课情况出发, 看其如何设置教学目标, 是否合理, 通过授课能否达到;看其教学程序如何设计, 因为教学目标要在教学程序中完成, 因此, 评课就必须对教学程序做出评析, 从教学思路与课堂结构安排情况出发进行评定[5]:教学内容是否丰富, 教学过程是否流畅, 使用哪些教学方法与手段, 是否适当适时, 教学效果如何, 学生的反映是积极还是消极的, 课堂氛围是活跃还是消沉等;指出不足与缺点, 通过哪些方面的改进能做得更好, 等等。而优点上, 不是将亮点的具体做法和处理再复述一遍, 而是提到优点后阐述好在何处[6], 可以为其他教师所借鉴。

(三) 参与评课。

观摩评课后, 参与评课。只有真正实践了, 才会真正有效果, 主要目的是逐步融入到评课气氛中, 逐步把握评课技巧。

第一次参加评课的青年教师, 准备工作是温习听课和评课笔记, 有目的地听完授课老师的一堂课内容, 作好记录。所有教师在规定时期内听完授课教师的授课内容, 选定一个时间和地点进行评课。首先, 由一位教师 (一般为社科部主任) 主持, 大致介绍授课老师的基本情况和授课内容。其次, 进行评课, 每位教师都要对其进行评价, 期间对于提出的问题、评价, 授课老师可以立即进行回答, 大家都可以参与讨论, 并得出一个结果。最后, 在所有教师评价结束后, 授课老师进行自我总结。对于提出的建议和意见, 个别难以独自完成的, 可以直接提出, 寻求其他教师的帮助;而对于授课过程中新的教学方法、教学思路等值得借鉴、发展的亮点, 应及时指出、讨论, 尝试教学的创新改革。

(四) 被听课。

社科部新教师往往是任课的第二个学期被安排听课与评课, 除了参加本部的听评课活动, 同时也会参加学校的督导听课活动, 接受学校督导专家的听课, 对于新教师来讲是一个测试。经历过观摩评课、参与评课等活动, 新教师已经非常熟悉社科部评课的程序、过程、内容, 认真准备, 可以有的放矢。复习“观摩听课、参与听课、评课”所记录的笔记, 结合自己的上课经验和特色设计一堂课:确定教学目的, 怎样有效安排自己的课堂内容与时间的分配, 如何引题, 如何与学生互动, 采用哪些有意义的例子和思考题, 如何结束;并思考预期的教学效果如何, 自己的特色是什么, 自己的缺点与不足是什么, 哪些方面需要他人提供更好的改进方法与意见、帮助等。

(五) 被评课。

经过了观摩评课和参与评课活动, 每位社科部新教师都能基本上接受评课的气氛与方式, 明白社科部的评课是一场淋漓尽致而有效的讨论会。

新教师抱着虚心接受的心理, 认真听取大家对自己的评价并思考, 在各位同事认真负责的分析下明白自己的不足与问题, 与自我认识评价进行比较, 接受大家对自己提出的改进建议与意见, 同时也适时地叙述自己的课堂设计理念与大家进行交流讨论, 以确定更科学的教学理念。最后, 新教师进行总结, 对于个别需要帮助才能解决的问题与环节则直接提出, 大家整体提出解决方案。评课结束后, 新教师反思自己的不足与问题, 根据听评课教师的意见, 写出自己的听评课反思, 提出改进方法, 检测教学效果, 以进一步提高自身的教学水平。

二、细节管理

在整个听评课过程实行中, 我们特别注重各个步骤的细节管理, 保证整个过程有序、有质、有效地完成。

(一) 坚持体现听评课的人文原则。

青年教师听评课活动的开展, 一切以维护青年教师的进步为出发点。结合新教师帮带制度, 从实际出发, 引导青年教师自己经历, 体验听评课的五个环节, 通过自己思考, 导师指导, 其他同事集思广益, 积极配合, 目的就是使其健康成长起来, 促进教学水平的不断进步、提高。同时结合学校督导听课制度, 听取外督导专家的意见;鼓励他们观看、参加学院与学校的教学比赛, 如教学技能比赛、教学软件比赛、教案讲稿比赛等, 更多地以实践来锻炼他们, 提高其综合教学素质。

(二) 结合一系列教学制度, 保证听评课制度有效实行。

听评课制度的有效进行, 与其他相应的教学制度的实行是分不开的。社科部制定了一系列的教学制度, 有新教师试讲制度、新教师帮带制度、听课制度、集体备课制度, 这些制度的有效实行保证了听评课活动的顺利开展及其应有的效果。

新教师试讲制度规定每位新教师选择教学内容讲课15分钟, 这是新教师对学生授课前的第一次被听课。社科部通过新教师试讲情况, 初步判断新教师的整体教学素质, 在此基础上为其配备一位帮带教师, 即新教师帮带制度的开始实行;听课制度规定了新教师的听课次数, 为其主动或被动地观摩听课创造条件;帮带教师通过课前讲解、听课后讨论使新教师学会听课, 在评课活动结束后与新教师沟通, 讨论评课的技术性, 结合集体备课即课程组教师之间讨论本次听评课的结论, 对自己授课课程设计的新的想法, 特别是新教师被评课后的集体备课中, 教研室其他教师帮助其消化建议, 总结评课经验, 使其取得实质性进步。

(三) 注重听评课的结果与实践教学的结合运用。

在听评课活动中, 我们注重听评课结果与实践教学活动的结合运用, 注重青年教师对每次听评课结果的消化和吸收, 帮助其将听评课过程中的意见和建议与自己的上课情况结合起来, 进行更好的调整。同时积极鼓励青年参与其他教师开展教学改革活动, 增强其实践教学的创新意识。

三、经验得失

在听评课制度的实行中, 听评课活动的开展中, 我们也总结了相关的经验得失。

(一) 听评课活动效果明显, 成绩喜人。

听评课活动的开展, 结合其他一些系列教学制度的锻炼, 社科部青年教师逐步成长起来。经过一年的教学工作, 新教师都能顺利摆脱青涩, 熟练地把握教师的角色。在每周的学生教学信息反馈里, 逐步获得学生的认可;在期末的学生评教结果中, 进步明显, 在全校教师中排名渐靠前;在督导听课交流会中, 社科部青年教师的教学能力受到学校督导专家的认可与表扬;在学院学校的教学比赛中获得佳绩, 个别教师破例在全校开公开课;在学院教师教学工作业绩考核中都有不错成绩, 个别青年教师甚至取得A级。这些成果都是听评课活动继续开展的积极动力。

(二) 严格执行制度, 缺少创新氛围, 青年教师成长复制化。

听评课制度的严格执行, 结合新教师帮带制度的实行为新教师的成长给予了很大帮助, 但对于新的教学主体, 帮带教师的亲切, 听评课制度及其他的相关教学制度使青年教师习惯适应, 遵照社科部的教学条例与传统来开展教学活动, 而逐渐磨灭了些许自己的特色, 这对于期盼融入新鲜血液的我们来说不是一个好消息。

四、结语

实践证明, 我院社科部的听评课制度是社科部教师整体教学高水平的保证, 但这个制度实行必须有两大条件的保证:一是社科部主任与全体教师对这项制度的认同与严格执行;二是作为社科部骨干力量的老教师对青年教师的努力成长的支持, 对他们进行鼓励与指导。

严厉的要求、有效的成果、严肃的氛围使青年教师逐步地融入到这个团体中, 形成了自觉、自省、自创的教学意识, 使其成为一股新生力量融入到温州医学院社科部的教学团队中, 为全校师生思想政治理论课的教育作出了更大的贡献。

参考文献

[1]武菊芳, 边林, 姬天舒, 王志民.以事业凝聚人以机制鞭策人以教化提升人—社科部教学管理改革的思路与实践效果分析[J].河北医科大学学报, 2005, (11) :622-623.

[2]付瑛, 宋东清.听课评课的认知偏差分析及应对策略[J].当代教育科学, 2006, (23) :58.

[3]张海锋, 闫文利, 李嘉, 刘文冲, 季乐乐, 迟素敏, 王跃民, 裴建明, 高峰.资深教师听课在青年教师培养中的作用探讨[J].山西医科大学学报, 2008, 10, (6) :756-758.

[4]林存华.再议听课的作用[J].教学与管理, 2006, (11) :3-6.

3.教师听评课基本要求 篇三

一、听评课的现状

毋庸置疑，当前的听评课，还存在着随意、低效的现象。如，听评课者自己没有做好准备就进教室听课；听课过程中，关注教师教的多，关注学生学的少；评课时缺乏有证据的观点，即兴发挥的话多，评课结果往往也只是体现为一个无法解释清楚的分数；在评价课堂教学的时候，也往往用一节随机抽到的课（推门听课、随堂听课）来类推该教师其余的课，或用一节精心打造的公开课、示范课来类推该教师其余的课，其实这很难与实际相符。也还有为听评课而听评课的现象，听评课不是出于为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是为了完成学校安排的任务。再次是听评课的简单化、形式化。参与听评课的教师往往保持沉默的多，发言的少，即使发表意见，也过于客套，引不起教师之间的共鸣。究其原因我想除了工作动机之外，到底听什么评什么，怎么听怎么评并不是每个教师都清楚的，缺乏对听评课的重视、学习和研究。

二、听课听什么

课程专家崔允漷教授认为，课堂结构有四个基本维度：学生学习、教师教学、学科性质和课堂文化构成了完整的课堂。因此，实施听课就需要观察：课程———教、学内容（是什么），教师———教师技艺（怎么教），学生———有效学习（怎么学），课堂———文化氛围（怎么样）。对这四个基本维度，从合理的视角选择恰当的观察点进行观察分析，才更有利于改进课堂教学，有利于听评课的可操作化、专业化。

三、听课怎么听

正确认识了课堂结构，就解决了听课听什么的问题，观察的视角和观察点的设置还可以根据学科特点进行开发和完善。一个人在听课过程中，按照各维度确定的观察点进行全面的观察是不可能的，听课者应该根据听课的性质进行分工合作，有选择性地实施观察。我们的做法是：

1.召开课前会，在确定了开课教师以后，教研组（备课组）要同时确定参加听课的教师，在开课前一天召开课前会。课前会是听评课活动的第一步，在课前会上，开课教师要进行说课，明确教学主题、教学目标、授课计划，明确困难和问题；介绍本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里等；听课者提问；上课教师进一步说明。最后商议确定听课的重点，选择观察点。课前会后，设计开发观察或记录的量表和其他工具。

2.课堂听课，听课教师要提前进入课堂，每一位听课的教师要根据自己确定的观察点，选择好听课位置进行观察记录。观察记录既要有定性的描述性记录，又要有定量的记录。如，行为发生的时间和出现的频率，听课者的现场感受与理解等。必要时还要有辅助观察，如问卷调查、访谈等。为课后会提供翔实的依据。

四、评课评什么怎么评

听完课后，教研组（备课组）要及时召开课后会。在课后会上，开课的教师要先就这节课的实施情况进行充分说明与反思。然后参与听课的教师，从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论，就这节课展开交流和对话。最后协商得出一些结论和改进建议，并对从课堂上收集的资料，做相应的更细致的研究。讨论的时候，不论是听课的教师还是开课的教师都应抱着“对话”的心态，就具体的话题开展平等、民主、专业的讨论，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，让教师们不再觉得听评课只是为了评价教学，而是改进教学，是对自己工作的支持和帮助，是为了自己的专业发展。

4.教师听评课心得 篇四

到了王老师工作室后，学习的内容除了看书、听讲座、写文章、上课外，还有一项很重要的内容，那就是学习怎样评课。第一次听完小姐妹的课，评课时段，王老师说：请工作室的学员先说，大家都心慌慌的，不知所云，更不知从何云，我更是语无伦次，那份狼狈，那种汗颜，那般急迫……无以言表。于是，忙不迭中，开始试着去了解评课究竟是什么？评什么？怎么评？评课的意义何在？我可以从中得到怎样的收益……

这两天一直在看王老师著的《听王崧舟老师评课》一书，有一句话霎时间跳入我的眼帘，深深揪住了我的心：“评课即评自己”。王老师说：“人只能看见自己想看见的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。评课大体上也是如此，从根本上说，所评之课不过是观照自己灵魂的一面镜子。在评课中，你在发现他人的课的同时，也会发现一个新的自己。你在评论课的价值取向时，掂量的.其实是自己所秉承的课程宗旨；你在评议谭的实施策略时，反观的其实是自己所拥有的教育智慧；你在评价课的生成效果时，最终检验的其实是自己所信奉的质量内涵。一句话，评课就是评自己。”

说得多好啊，“评课就是评自己”。又是一语道破，一针见血。读王老师的书，就这样，总是有太多太多的太好，有太多太多的太妙，有太多太多惊奇，有太多太多的震撼，有太多太多的先知先觉，有太多太多的心灵观照。平时听别人上课，每每听课之后，也会列举出一二三点来评述得失，但很少会“发现一个新的自己”，这种认识的境界差距应该是自己多年来教学水平平淡无奇的见证吧。

评课不仅要让执教者有收获，也要让自己有进步，要让所有的参与者都得到专业成长与发展。评课者要通过评课，问问自己，从中“我悟到了什么”、“我学到了什么”。这就要求评课者将自己置身于真实的课堂情境中进行换位思考、移情体验，同时，要不断地将自身的职业经历和专业经验融入到对课堂情境的理解和感悟中。推己及人，由人返己，这是评课者的大智慧、大境界。

听王老师评课，那洋溢的激情、诗意的评价语，以及一个眼神、一个动作，都汩汩流淌着对执教者的那份肯定，那份赞赏，那份激励，每次总是那么深深地让人折服，这应该缘于他那深厚的评课功底和精深文化底蕴。

反观自我，审度自身，我拿什么拯救自己？我拿什么推己及人？我想：除了对评课有个正确的认识，知道听课、评课、说课的基本步骤，方法和意义及课堂教学规律，了解基本的教学方法外，更重要的是提高自己的文化底蕴。心中有底才能入情入境，才能从从容容，才能坦坦荡荡；心中有底，才能用自己灵魂的镜子去悟课；心中有底，才能依循价值的判别与皈依去鉴课；心中有底，才能擦亮独识去析课；心中有底，才能于细微处去品课；心中有底，才能以大智慧、大境界去赏课。

5.初中数学教师听评课反思 篇五

胜利中学 张淑坤

我听了王慧老师的课，触动很大，感受到我校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断地完善。

王慧老师根据本身学科特点投放了六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来，可见教师备课充分。学生展示到位。如果让学生有一定的时间进行巩固练习，相信课堂教学效果会更好。

通过听评课，我受到了很大的教育，决定做到以下几点： 1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。、加强教学反思，加大教学投入。

《矩形》听评课反思

胜利中学 张淑坤

今天听了徐淑兰老师的课，感慨颇多。徐淑兰老师的课是新授课，从课前准备课堂设计都是精心设计，课上学生合作交流充分，整个课堂气氛活跃，真正体现了新课改思想，另外学生之间互帮互助，学生的合作学习的积极性高，充分体现了学生在学习中的主体地位，这些都是值得我借鉴和学习，也使自己 在教学中反思自己，在今后的教学中，一定要充分调动学生的积极性，改变教师满堂灌的教学策略，让他们有自己的见解和方法，在互助合作的基础上自己解决一些问题，另外给学生适当的评价，对于不同的学生布置难易不同的习题，尽量关注一下中下生，提高一下他们学数学的信心，为第一轮复习做最后的冲刺！

《二元一次方程》听评课反思

胜利中学 张淑坤

通过听安玉环老师的课，自己从中学到很多自己平时无法学到的知识，受益匪浅。希望今后有更多学习的机会。现将自己的学习心得总结如下：

1、教案设计理念好，整体布局，由易到难，由浅入深，层层递进，有利于学生自主学习。

2、教师要具有扎实的基本功，较强的驾驭课堂能力，教态大方，语言简捷明快，教学思路清晰。

3、教师能够围绕重点、难点，深入浅出，循循善诱，在学生练习时，要采取自学、互学、上台改错、当堂批阅等有效措施，较好的落实“兵教兵”“堂堂清”，很大程度上调动了学生的积极性，课堂气氛比较活跃。

6.教师听评课心得 (五年级下册) 篇六

今天一天,我和我校的赵旻英老师有幸参加了在二十冶二小进行的沙河市小学语文学科带头人评选的优质课听评课活动。今天共有5名教师参赛，分别来自葛泉学区、北掌学区、赞善学区、柴关学区和刘石岗学区，其中四名女教师，一名男教师。通过他们现场授课，从他们身上我学到了不少东西，深感自己的教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，真的是不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师基本功扎实让人眼前一亮，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到教学的多样和精彩。

1、扎实的基本功游刃于课堂。

北掌学区的老师讲的五年级语文课《跨越百年的美丽》，该老师具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，让学生很容易产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

2、丰富的教学语言激情于课堂。

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如赞善学区教师讲的五年级语文《我的战友邱少云》一课，激情呼唤战友的导入，课中激励学生的评价用语，课尾低沉、激昂的结束语震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣，很多听课老师深深沉浸其中。

3、教师的教学语言幽默 ，吸引学生学习的注意力。

教师在课堂上的语言是调动学生学习的动力，让学生在轻松的气氛中学习到知识。柴关学区一名男教师执教的《鸟的天堂》，讲课时运用幽默诙谐的语言，让学生不时的发自内心的笑，让学生在心情愉悦中学到知识，更加调动了学生们学习语文的积极性！

4、发挥学生在学生中自主探索的能力。

刘石岗学区的张丽娟老师讲的四年级语文《爬山虎的脚》，整堂课，老师都在引导学生们自主，鼓励学生自己动手，小组合做探究。学生们在解决问题的时候，尤其在张丽娟老师设计的观察爬山虎的脚的特点时，学生分组完成对实物的观察，并得出观察结果进行记录，这一环节学生完全成了课堂上的小主人，气氛活跃，学生学习的积极性充分被调动起来。

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。

7.八年级语文教师听评课活动总结 篇七

张春静

2016年9月，每学期一度的校内公开课活动圆满结束。这次公开课是本学期主要的教学活动。在活动中，学校领导亲自指导、参加，八年级全体语文教师积极进行听课、评课，互相交流沟通，每一位任课教师都受益匪浅。

这次校内公开课是一次有收获的活动。在此次活动中，参加听课的人数有7人次，教研处要求教师每听完一节课，都要及时和授课教师进行交流沟通，互相交换意见；在每一组公开课结束后，教研处都组织召开由学校领导和听课教师参加的评课活动。

在评课过程中，每一位教师在认真倾听别人的发言后针对不同的意见或建议都开诚布公，直抒胸臆，谈出了自己的看法。整个评课活动在讨论、交流、总结、提升中结束，每一位教师都有了各自不同的收获。

8.新上岗教师指导性听评课活动总结 篇八

本学期XX小学又迎来了三位年轻富有朝气的新教师。为了使她们尽快进入角色，尽快走上正规化教学之路，进一步提升其业务素质，我校开展了指导性听评课活动，情暖新上岗教师。

教务主任孔令美制定了详细的计划，采取“一听课二讲评”的方式开展指导性听评课活动。“一听课”是借助学校公开课提升教学认识。学校安排每年级各学科教师准备学校公开课，新上岗教师参与循环听课，并在评课活动中畅谈感受，使她们在起步阶段具有一个良好的认识。“二讲评”指教导处成员组织教研组长听新上岗教师的课，然后针对新教师在课堂教学中存在的问题和不足，从教师的授课素质、对教材的设计以及师生在课堂上的互动等方面进行了全方位的指导。

9.听评课总结 篇九

城区二小黄彦侠

作为一名教师要不断充实知识，更重要的是要有将知识转化的能力。这种能力是一种成长过程，用专业术语就是教师专业成长，这种成长路途虽然可能会漫长，但我们相信在大家的共同努力之下，我们一定会蜕变成长。为了积极推进高效教学，进一步强化教师的教学基本功，切实提高教师的教学水平和业务能力，经我校研究决定，各教研组开展了“同课异构 高效课堂”听评课活动。这次“同课异构 高效课堂”听评课活动的顺利开展，对综合教研组各位教师来说就是我们成长的一次洗礼。下面我将我教研组听评课活动有关情况总结如下：

一、领导高度重视

学校领导班子高度重视，精心安排，保证每节课要有一名校领导的参与指导，课后及时反馈给授课教师。“细节决定成败”对教学过程中出现的点滴瑕疵决不听之任之，严格要求每一位教师恪尽职守，追求卓越，力争创造完美境界。

二、全员积极参与

这次听评课活动我教研组老师都非常重视，不管年龄大小都积极参与听课和评课活动。老师们听课认真，认真做了听课和评课记录，讨论深入活泼，并根据自己的听课记录认真书写了听评课反思。

三、以活动为载体

听课前我们共同研究如何参与听评课活动，老师们一致认为：

首先，应该学会听课，听课重在想与思考我们应该对比着自己的思路去思考，去想讲课教师下一步的授课环节与思路，同时应详细记录该教师的讲课环节的思路步骤和要点。

其次，要学会评课，应该对所记录的讲课思路和要点做几点分析，比如：授课方式，是讲授为主还是欣赏与现场演示结合为主，是通过什么手段来向学生传达信息，是否和好地引导和启发了学生的思维，并调动起了学生参与表达的学习氛围。

再者，要学会共同交流，只有交流才有所提高。只要做到听课，评课交流相结合，一定会在教学上有很大提高。

四、活动效果显著

通过听评课老师们都认为要转变自己的教学思想和教学观念，转变思维方式。要以学生为主体，尊重儿童，欣赏儿童、确定以人为本的终身发展的教育价值观。收到了良好效果，老师们的感受有以下几点：

1、营造开放自由的学习氛围。综合科教学是一个预设和开放并存的过程，很多时候我们的教学都属于“传统教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“传统教学”走向“开放教学”“高效教学”已是一种必然。教学内容和过程要提供给学生的学习内容要有调控性，层次性。开放的活动内容能够满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学习者多方面要求，使他们通过对活动内容的选择、占有获得各得其所的相应发展。使学生的主动性、创造性和学习潜能得到充分发挥、培养学生创新意识、提高创新能力。

2、师生关系要平等，师生关系是一种很微妙的关系，教师可以是传道者、引路人、也可以是学习者，可以是导师、长辈，也可以是兄长、朋友。一切都视活动的需要而定。教师要给学生自由发挥的空间，可以由课内向课外乃至校外延伸、即使在室内进行的教学活动，也可根据活动特点，打破单一的“秧田式”座位编排方式，进行座位的各种组合，使固定空间变为弹性空间。

3、对学生的表现要实行多元化评价，根据学生的不同层次来评价每一位学生是非常重要的。因为学生的智力和思想意识不同，我们应该根据各种不同给以合理的评价，重视孩子们的学习过程。

10.听评课记录 篇十

1、学习活动这部分写的详细点，比如只说“情景引入”，到底怎么引入的要写清楚。

2、每个活动完了都要跟一个练习，练习设计的不好。

3、每一个活动完了后简单的几句话总结一下，尤其是电影院内确定座位，这个为下节课做准备，在这里最好能做加深一下。

4、第二个活动中出现了“象限角”，学生以前没有接触过，应该解释一下。

（二）第二次教学设计（听评课）

1、电影院确定座位这里只提到了在一个平面内需要两个数据的情况，什么情况下只需一个数据、什么情况下需要三个数据，是否应该提一下这两种情况引起了很大的争论。有的教师觉得如果提怕学生会混淆，课程标准中不要求学生掌握。但是如果不提会觉得不是那么完整，没有系统性，最后决定简单的几句话说一下就行。

2、画五角星这个练习不错，学生很积极，调动了气氛，但是这个问题有点简单，能再加深一下就更好了。第二个练习不好，它靠近区域定位法，放这里不合适，最好去掉。

3、每个活动都是不同的方法，最好每个活动完了以后都稍微总结一下，如经纬度定位、区域定位等等，让这个课堂更系统一些，小结完了后最好针对这种方法再做个练习，加深理解。

4、最后象棋的这个练习情境挺好的，就是最好能再加深一点，比如指定一个棋子，问它能否走到哪个点，如果能，写出经过点的位置。

5、这节课小组讨论的时间有点长。本节课的内容比较简单，与生活联系比较紧密，学生不难掌握，所以本节课的课堂容量应该再大一些，多做一些练习，对知识扩展一下。

11.听评课体会 篇十一

6月22日由区教育局在区一中组织了全区中小学校长听评课活动，我作为一名小学校长，参加了小学三年级语文课《松树》的听评课，本次活动由区三中教师商晓红执教，有六位中心小学校长评课，卢咏莉博士点评。这次活动使我开阔了眼界，受益匪浅。

商老师这节课的传授思路是图片导入、精读品悟、整体感知和整体回归四个环节。这节课的优点是：一是情感的投入，本人的音容笑貌和学生融为一体，激发了学生的活力；二是教态自然，拉近了师生之间的距离；三是教学基本功扎实；四是教师评价性的语言对学生的鼓励；五是整个过程贯穿了读的训练，让学生在读中醒悟课文内容。对本节课的建议：一是导入时间过长；二是对生字和多音字没有分别板书和辨别；四是教师对学生提出的个别性问题回答含糊不清。

从整体上看这节课能够按新课标的要求完成教学任务，达到了预期目的，给听课者留下了深刻的印象。

卢咏莉博士的点评抓住要害、深入浅出、双方有问有答、点评有理有据，引人入胜，并指出评课的要点：一是突破就课论课以归纳为手段，形成评课思路，便于教师把握；二是要有理有据（论点与论据）增强信服力。

这次评课的感受是，教师的课堂讲授要少一些，多给学生自主学习、合作交流的机会，多给学生鼓励性的评价（如：你真棒！你真行！你还有更好的想法吗？）不能讽刺挖苦学生，引导学生正确对待同伴的成败，学会与同伴分享成功，并学会与同伴共担失败，适当调整学生学习合作交流的方式，创建民主和谐的教学和学习氛围，少一些压力多一些和谐，改变“家长作风”。

通过这次学习使我充分认识到作为一名校长，不但要做好学校的管理工作，更重要的是关注教师的教学工作。深入到课堂中听、评、说、讲，不断提高自己的业务水平，做一个既会管理又会指导教师上课的业务型校长。在今后工作中努力推进教学改革，积极开展讲评课活动。力争打造名师，铸就名校品牌。

听评课心得体会

龙居镇大张小学

高洪东

12.教师听评课基本要求 篇十二

这次活动中的讲课教师，都是我校的优秀教师。现场教师投入地教学，我们听课的教师专注地记录，每节课虽因教材、内容不同，但都有自己的特色，都有很多值得我们学习的地方。

通过听课我发现她们在课堂教学中的共同特征就是：都按新的课程标准精心设计教学目标，注重培养学生的四种能力，关注学生的思想方法，善于用自身的激情感染和调动学生，使学生的思维活跃，关注了学生思维发展。如：广州省中山市的陈刚老师的课生动有趣，环环相扣，课堂气氛活跃，整节课让人感觉意犹未尽。白燕萍老师的课，设计流畅，教态是那么的自然而亲切，一堂课不仅出色完成了教学任务，同时还把所学内容向课外延伸，与实际相联系，真正把数学运用到现实生活中。

我在学习中领悟了数学教学应注意的事项：

一、重视培养学生的四种能力。

二、善于用自身的激情感染和调动学生。

三、关注学生的思想方法。在教学过程中，给学生机会去思考、去发现，让他们有机会经历尝试与探索的过程，教师作为引导者，以学生为本，让学生参与到问题的探究中去，给学生思考、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。

四、用好即时评价和延时评价。在教学过程中不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果

等方面取得点滴进步时，抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师不要急于作出否定性评价，采用延时评价，利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。