合作建立实习实训基地协议

合作建立实习实训基地协议（20篇）

1.合作建立实习实训基地协议 篇一

成都职业技术学院校外实训实习基地合作协议书

甲方：

乙方：

根据高职院校人才培养工作要求，为认真落实工学结合人才培养模式，积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，建立学院与企业共同开展员工培训，应用研究和技术开发的“产、学、研”相结合的长效机制，甲乙双方本着互相支持，互相合作和互惠互利的原则，共建良好的校企合作关系，经双方充分协商，就加强协作和校外实训实习基地建设问题达成如下协议：

一、总则

甲方所属应用电子技术专业根据教学计划和实训实习教学大纲的要求，在不影响乙方正常经营的前提下，在大三学年上期，学生在完成甲方规定全部教学任务后，以乙方与学生双向选择为原则，选拔优秀学生到乙方实训实习。乙方根据甲方实训实习的内容和项目、课题给予及时安排，并派专业技术人员作为实训实习辅导老师参与实训实习教学，以保证实训实习教学任务顺利完成。为此，甲乙双方组成实训实习教学工作领导小组，负责实训实习教学组织、管理和协调工作。

二、责任与义务

（一）甲方

1、甲方带领学生到乙方参观，了解企业文化、公司结构、产品类型等。

2、甲方在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对乙方给予优先考虑；

3、甲方应提前一个月向乙方提交学生的实训实习计划（如学生人数、专业、实训实习时间、实训实习内容、考核要求等），与乙方共同制定具体实施计划；

4、教育师生实训期间必须遵守相关法规和乙方的管理制度和劳动制度，不得从事于实训实习无关的活动，不影响乙方的正常经营。

5、甲方优先推荐优秀毕业生到乙方工作；

6、确定基地名称，制作牌匾。同意乙方以此基地的名义在媒体上进行相关的宣传报道，扩大企业知名度；宣传报道内容需经甲方同意。

（二）乙方

1、为甲方学生进行企业文化、公司结构、产品类型的讲解及新技术、新产品的展示。

2、定期安排相应人员到甲方进行新技术、新产品的讲座、就业指导讲座等。

3、乙方收到甲方实训实习计划并协商确定实训实习时间后，合理做出实训实习安排，并将实训实习安排情况（要求）反馈甲方，以便甲方最后确定实训实习方案；

4、安排技术骨干参加实训实习指导，提高实训实习的效果与质量；

5、根据学生的综合表现和素质，优先聘用甲方优秀毕业生就业；

6、乙方的专业技术人员（实训辅导老师）有义务指导师生遵守有关安全生产操作规程，并监督学生规范地操作或使用乙方的工作设施；

7、乙方应为甲方实习实训学生提供必要的劳动保护措施；

8、乙方应妥善安排甲方学生的食宿、交通等条件。

9、为学生购买学生实习责任保险。

10、与学生签订实习协议，并按照实习津贴标准给予实习学生实习期间相应的劳动报酬。

三、合作时间

1、合作时间为

年，****年**月**日至

****年**月**日止；

2、合作期满如果决定继续合作，则另行协议。

四、其它方面

1、其它未尽事宜，经双方协商解决；

2、本协议一式两份，经双方签字盖章后生效，甲、乙双方各执一份。乙方： 甲方：成都职业技术学院（公章）

地址：

地址：

代表（签字）：

代表（签字）：

****年**月**日

****年**月**日

2.合作建立实习实训基地协议 篇二

关键词：校企合作,共建基地,生产性实训

一、校企合作共同创建生产性实训基地的必要性

生产性实训教学指的是学校充分利用自身现有的资源优势, 独自或与行业及企业合作, 在校内共同建设具有经营生产或提供服务功能的专业实训基地, 通过推销产品、革新技术、设计服务等生产经营形式, 实现经济效益和社会效益, 并在施行过程中培养锻炼学生的专业实践技能, 提高学生的综合素质的一种实践性教学模式。

生产性实训的特点体现在:1.实训条件的建设可以通过共建的方式来完成, 可以由校方提供场地 (占地面积、建筑空间、能源等基本设施条件及管理人员与机构) , 企业提供行业先进的专业设备、学生实训师资、生产任务、技术标准、原材料等, 校企双方互补共赢。2.改革传统学生实训模式。学校负责实训教学的总体计划与管理, 企业进行具体局部的生产经营组织, 教学与生产交替实施, 实现产教结合, 生产一体化。学生生产性实训的内容以企业生产任务为中心, 任务要求要明确、实训专业内容要全面并且应用性强。革新学校管理的常规模式, 按照企业生产要求建立公司管理模式, 按照质量标准要求, 追求经济效益。学生顶岗实习工作是有偿劳动, 并在真实的生产环境条件下, 按真实的生产要求创造企业效益。学生实训创造的劳动成果、工作的质量标准、效益参照行业、企业的评价标准。

生产性实训可以分为:校内的生产性实训和校外的生产性实训, 但是室内装饰设计的专业特点和行业规范限制了校内生产性实训的形式和实训岗位, 具体的问题在于:1.校内的学生经营生产性实训客户成单率少, 专业谈单能力差。具体表现是学生年龄小, 缺乏谈单的经验与自信;另一方面, 企业以真实的客户来应对学生生产性实训中出现的问题, 代价太大。2.企业一次可以提供给学生的实训岗位数量有限, 无力满足多个班级的实训。3.学生对岗位选择与适应性差, 不知道什么岗位适合自己发展。4.缺乏专业性知识和行业经验规律, 如:与客户洽谈的程序性、原则性, 把握客户心理及运用专业语言的表述能力等, 所以学生在公司企业实习中, 参与生产性、经营性实训也只能从绘图员、设计师助理、话务、市场部装修产品的推销和销售岗位做起。

二、平台搭建不够理想

当前, 职业教育校企合作处于起步阶段, 以往的校企合作虽然形式多样, 但是平台搭建得不够理想。有的虽然把企业引进校园, 但是由于机制不同、人员不同、观念不同, 很难取得统一, 更莫谈合作了。

以室内装饰设计专业为基础的校企合作共建校内生产性的实训基地所面对的问题具有各个专业普遍存在的一般性与特殊性。

校方的责任、权利与义务:校方在与企业共建过程当中提供实训场地、建筑空间、实训设备设施以及水电气等必要的物质条件。校内专业的生产经营性实训由学校和专业管理。在掌控基本原则的前提下, 指导企业自主经营, 辅助企业完成常规教学与定岗实训。如:哈尔滨工业美术设计学校2012级室内设计班的生产性实习实训授课是在学校工艺美术专业校内实训基地“铁葫芦空间装饰”完成的。但在实训教学的实施过程中出现如下问题:1.生产经营性实训规模小、校内场地小、实训项目少、实训条件差。2.企业与学校共同建设、共同合作的结合点少, 共识少。3.教学目的不同, 企业对人才的培养是为了人尽其用, 推销室内设计装修产品, 追求经济利益。而校方目的是为了更好地实现学生实训教学, 向社会行业标准看齐, 与学生就业更好的接轨。因此, 教学上“产、学、研”三位一体结合的程度差。4.校园管理与校区内的企业管理存在矛盾。企业设计师和校内教师很难胜任新的生产性学生实训指导教师的角色, 企业教学方法单一。

三、解决校内生产性实训基地问题的对策

1. 明确校内学生生产性基地的功能定位。

明确定位校内学生生产性基地的功能: (1) 教学实训功能分为学生日常的教学实训 (参观企业实践, 参加专业性的讲座、培训活动) 和学生第三年在企业的顶岗实习 (为学生提供职业化、行业化的学习环境, 学校实现了工学结合的课程改革和学生生产性实训基地的顶岗实习) 。 (2) 加强实训教师的培训。实训教师的组成为校内教师与企业设计师, 明确要求他们共同备课、共同学习、共同指导和制定、评价学生的学习与实训标准, 真正做到双师能力的培养。

2. 不断提高经营服务水平, 专业实训基地的管理实行专管专用的准公司制。

校内生产经营性实训基地按管理体制分为公司制和准公司制。公司制是校方独资的独立开展服务经营, 准公司是学校不出资只提供必要的实训场地、设备, 与校外企业合作。公司制的缺点是公司经营经验不足, 教师没有办公司、办企业的经历, 教师精力不足, 既要组织教育教学又要专注公司企业的经营。准公司制的优点是学校不注册公司, 企业是进入学校的独立经营实体, 企业可以拥有较多的外在文化包装。

3. 针对生产经营性实训基地规模小、校内场地小、实训项目少、实训条件差等问题的对策。

可以以专业工作室、教师设计室以及校外联合企业实训基地来补充学生的实习实训场所, 进一步合理的对学生实习进行分配, 开发多种形式的生产性实训;特定时期、特定阶段都需要特定的岗位人才, 可以按照学生技术能力、表达能力、经验能力、动手能力分散岗位实训, 如:客户洽谈岗位、工程预算岗位、绘图岗位、施工岗位。

4. 校内学生生产性实训基地的日常运营和管理。

建立企业化的运营机制, 企业在学校内拥有双重身份, 既是独立法人的公司又是学校学生实习实训的专业基地。管理中要增强监督与服务意识, 既要对在校企业灵活开辟条件, 促进其发展壮大, 又要把握原则, 避免监管工作失误。要增强师生角色意识, 把企业的设计师转换成教师, 对实习学生进行教育教学培训指导;把实训教师转换成企业员工, 对其进行工作管理。如:广东中山沙溪理工学校的实训教学课堂就是一名教师、一名师傅的双师课堂。

5. 完善学校内学生生产性实训基地的运行保障机制, 争取校企合作双赢。

3.校企合作建立实训基地 篇三

绍兴原色数码科技有限公司总经理助理郑威威告诉记者，公司每年新招的大学生在实际工作中，总会遇到学校学的理论知识和实际操作相脱节的问题，“校企合作培养人才，将让学生把学到的理论知识深度运用到实际中，并且能够缩短他们的学习就业时间。而且通过校企合作，企业可以将这些学生培养成我们所需要的人才。”

在签约仪式上，绍兴市中等专科学校校长邵国成表示，目前企业正面临转型升级的时代，急需大量人才，而学校也希望输出更多符合企业需求的人才。“目前，践行学校与企业之间的工学交替尤为重要，这次实训基地的建立，一是可以让学校的文化与企业的文化深度交融，二是可以为本地的经济发展提供人才支撑。”

邵国成还表示，校企深度融合，将为绍兴整个印染业的技术改造、技术创新和技术生产会带来不可估量的提升作用。（许檬檬 文/摄）

纺城开展消防安全检查活动

秋冬季节是火灾的高发期，连日来，中国轻纺城各市场把加强冬季安全防火摆到安全生产工作的突出位置，明确预防措施，强化责任落实，加强检查督查，确保不发生一处火情险情灾情，保障市场经营户的生命财产安全。

对此，中国轻纺城积极组织下属市场结合各自实际，开展消防安全隐患排查专项行动。东市场通过广播、张贴告示等方式提示经营户杜绝消防安全隐患，并对市场内的消防设施、消防通道进行了重点检查，对使用大功率电器、吸烟等行为进行了劝导，使广大经营户养成良好的消防安全习惯。

在活动中，柯东仓储公司开展了消防安全实地演练活动，指导经营户使用干粉灭火器进行灭火练习，并进行火灾疏散演练，使经营户掌握灭火器材的使用方法和火灾发生时的逃生技巧。此次活动进一步提高了经营户的消防安全意识，加强了相关市场消防预案的可操作性，确保了市场的安全稳定发展。

柯桥将进一步加强电子商务建设

近日，柯桥区委副书记、代区长阮建尧在专题调研电子商务培育发展工作时强调，各级各部门要提高认识、凝聚共识，加快发展电子商务，促进产业转型升级。

阮建尧一行先后实地走访了迪聪网络科技、一米家居、莹蔻时装等电子商务服务平台和企业，随后召开座谈会，听取有关部门情况汇报和电商企业代表的意见建议，研究部署下一步工作。

阮建尧指出，加快发展电子商务是轻纺城创业创新的重要内容、产业转型升级的必然要求、“时尚柯桥”建设的重要内涵，各级各部门要坚持问题导向，突出工作重点，扎实推进电子商务建设各项工作。

他还强调，要加快建设集聚平台，注重电商集聚、网上交易等平台建设，扶持电子商务园区发展，千方百计做大做强电子商务产业；要积极培育引进人才，培育实用人才，引进高端人才，着力解决人才欠缺问题；要强化政策激励引导，切实加大对电子商务的扶持力度，努力创造更好的环境和条件；要优化公共配套服务，系统谋划公共交通、物流仓储、生活设施等配套建设，助推电子商务产业加快发展。

6年老会员为网上轻纺城献锦旗

近日，网上轻纺城收到一家6年老会员企业绍兴市唐耀纺织品有限公司送来的锦旗，上书“服务热情、尽职尽责、专业团队、值得信赖”，这一举动是对网上轻纺城客户服务工作的肯定，也是对网上轻纺城继续向前的莫大鼓舞。

据了解，“唐耀纺织”负责人宋鹏翔与全球纺织网、网上轻纺城已共同走过6年，其间，从一个摇粒绒厂的员工到成为“唐耀”当家人，从尝试网上接单到线上年销售突破500万，宋鹏翔凭借其过硬的纺织技术优势和敏锐的电商头脑，打下了属于自己的一片天地。在艰苦拼搏的这几年里，他也与网上轻纺城的工作人员结下深厚的友谊。

2001年，全球纺织网成立，2011年，网上轻纺城成立，回首14年纺织电商之路，有许多如“唐耀纺织”这样的企业与网上轻纺城工作团队共同走过。截至2014年11月底，网上轻纺城已有注册会员200万人，建立商铺60万家，已累计实现在线交易额176.28亿元。

4.实习实训基地业务合作方案 篇四

甲方：xx职业技术学院

书

(生物工程系)

乙方：陕西省天裕农业高新技术有限公司

陕西省天裕农业高新技术有限公司

(以下简称乙方)

经甲、乙双方友好协商，就加强学校与企业之间的合作，建立“xx职业技术学院生物工程系实习实训基地”事宜，达成如下合作意向：校企合作协议书一、合作总则

为进一步落实《国务关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等知识精神，大力推行工学结合、突出实践能力培养，改革人才培养模式，为企业培养高素质技能型专门人才。双方本着资源共享、互相支持、互惠互利的原则，同意建立校企合作关系。甲方在乙方挂牌建立“xx职业技术学院生物工程系实习实训基地”。甲方根据教学计划和课程大纲的要求，在不影响正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习的内容、项目给予适当的安排，并排专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习任务，为毕业后服务与企业奠定良好的基础。甲、乙双方组成实习领导小组，对实习学生进行教学和管理。

二、甲方责任和义务

1、确定基地名称，负责牌匾的制作，并在有关方面及媒体上宣传报道，扩大企业知名度。

2、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务，技术援助和项目合作研究。

3、聘请乙方担任主管以上的专业技术人员，参加系(部)专业建设委员会或担任兼职教师，参与教学改革、教学计划和大纲的修订、教材编写等工作，并承担一定的教学任务。根据聘请人员完成的具体工作，付给相应报酬。

4、根据专业教学计划和课程大纲要求，初步拟定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

5、派出教师负责实习指导和学生管理工作。

6、负责实习学生的往返交通和其他实习费用。

7、加强对师生的教育与管理，自觉遵守乙方的一切章制度，防止不安全事故发生，并注意技术保密。如实习学生违反劳动纪律、安全操作、质量控制、技术保密等方面有关规定，甲方应及时召回违纪学生。

8、与乙方开展文体联谊的精神文明共建活动。

9、校内实训基地对乙方实行开放式管理，在不影响正常教学任务的情况下，优先安排乙方产品研发、技术攻关等试验项目，无偿提供试验场地和设施。

10、根据乙方需要，优先安排技术培训任务。

11、每年推荐优秀毕业生，供乙方选择录用。

三、乙方责任和义务

1、根据自身需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

2、向甲方提供学生实习岗位、场地及相关设备，实习环境应符合国家安全卫生标准。

3、派遣专业技术人员，参与教学活动，承担实习指导及其他教学任务。

4、对实习学生进行全面地评价和考核。

5、酌情为实习师生提供工作午餐，尽可能为学生提供少量劳动补贴。

6、学生每天实习时间为8小时，如乙方要求延长跟班时间，应根据有关规定给予实习学生增加相应补助。

7、接收甲方派往企业锻炼的青年教师，安排实践活动及有关事宜。

8、为甲方实践教学提供公开使用技术资料。

9、支持甲方学生利用寒暑假开展以乙方产品宣传、推广、技术服务为内容的社会实践和勤工俭学活动。

10、根据学生的综合素质，可优先选择3-5名优秀毕业生就业。

四、合作时间

合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，每次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

五、其他

1、对于双方共同合作开发研制项目，知识产权归双方共同所有。

2、本协议未尽事宜，在执行中双方协商解决。

3、本协议双方签字盖章之日起生效。

4、本协议一式三份，乙方执一份，甲方执两份(学院一份，生物工程系一份)。

甲方：

乙方：

代表：

代表：

日期：

5.实习基地合作协议样本 篇五

关于建立校外实习基地的合作协议(样本)

甲方：塔里木大学

乙方：

为贯彻落实“科教兴市”战略，走依托区域产业、服务区域经济、培养应用型本科人才的特色办学之路，全面推进校、企间的“产、学、研”合作，充分利用校外实习基地培养学生的实践能力和创新精神，提高教育教学质量。双方本着互惠互利、优势互补、共同发展的原则，就建立实习基地和人才培训、技术合作事宜达成如下协议：

一、乙方同意作为甲方学院专业学生的教学实习基地,并委派相关技术人员参与学生的实习指导，同时为甲方人员的交通、食宿提供方便。

二、实习期间，甲方按照培养计划要求,聘请乙方有经验的工程技术人员对学生进行实习指导，专题技术讲座等知识培训，确保实习教学质量；

三、甲、乙双方根据生产、教学、科研的实际需要，可以互相聘请对方的技术人员参与己方的教学与科研工作，以便加强教学与生产实践的交流，不断积累人才培养的经验。

四、甲方指派专门指导教师负责参加实习学生的管理，教育学生遵守乙方的有关规章制度,加强对学生进行相关生产的安全教育。

五、甲方学生可以根据企业的工作需要结合自己所学专业，在不同阶段积极参与企业的设计、技术、经营和管理工作，企业可以根据发展需要和双向选择原则向甲方提出用人需求，甲方应优先向乙方推荐相关专业的优秀毕业生。

六、甲方定期邀请乙方经营、生产技术、科研、管理人员做学术报告，对于符合双师型要求的技术人员、管理人员，可聘请作为甲方的兼职教师，参与教学活动。

七、甲方应优先并优惠为乙方提供中、高级技术人才短期培训服务，优先向乙方转让甲方取得的科研成果。

九、甲乙双方可在实习基地合作的基础上，不断探索新的校企合作形式，在条件成熟时形成产、学、研战略联盟，实现教学、生产、科研全面合作。

十、本协议有效期为年,自二零零年月至二零零年月止,如需延长，双方经协商后另立协议。

十一、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，甲方学生所在学院留存一份，具有同等法律效力。

甲方代表签字：

盖章

年月日

6.合作建立实习实训基地协议 篇六

甲方：共青团西南财经大学天府学院委员会

乙方：

社会实践活动是加强青年学生思想政治教育，引导团员青年健康成长的一项重要措施，是培养和提高青年学生实践能力的重要途径，也是学校服务区域经济社会发展的重要方式。为贯彻党的教育方针、落实中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央《关于近一步加强和改进大学生社会实践的意见》的文件精神，引导大学生自觉走与实践相结合的成才之路，进一步加强校地共建、合作共赢，经友好协商，决定合作共建“青年实践实习基地”。本着长期合作、共建双赢的原则，经友好协商，特签订以下协议：

一、合作期限

本协议有效期一年，本着友好协商的原则，由双方确定延长有效时间。

二、合作内容

（一）甲方权利与义务

1、自签字之日起，在建立

西南财经大学天府学院青年实践实习基地，共同实施人才培养工程，并正式挂牌“青年实践实习基地”；

2、甲方负责组织以本校学生社会实践服务队赴实践基地开展实践与交

流活动；

3、甲方以乙方为基地，开展形式多样的团员青年社会实践活动。在活

动的过程中须结合乙方正常生产、教育、工作等情况和接受实践学生数量等方面的要求，合理安排实践组织人数和结构；

4、甲方负责安排经验丰富的专业技术人员或管理人员担任社会实践活

动的指导老师，做好联系、组织和教育工作；

（二）乙方权利与义务

5、乙方为甲方实践团队提供实践场所，愿为我院大学生社会实践提供便利条件，负责接受和安排学生到基地进行参观、考察、学习、调研、培训、支教、政策宣讲、活动交流等相关实践实习活动，为顺利进行实践活动提供必要条件、支持和指导；

6、乙方对社会实践过程进行严格安全管理和制度要求，加强对学生准守规章制度、团队合作意识、文明礼仪素质的教育，注意对学生进行思想教育，人身安全、职业道德、信息保密和文明生产等方面的教育，并对学生进行思想教育和成才教育，协助做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作；

7、乙方同甲方共同负责学生在社会实践期间的管理与安全，为甲方输送的社会实践学生提供安全保障；

8、乙方有对甲方的时间活动提出建议和完善的权利。

（三）双方共同权利与义务

9、社会实践结束后，甲乙双方积极联络各级媒体做好实践实习活动的相关宣传工作；

10、甲乙双方共同负责学生在社会实践活动中的安全，做好学生的安全教育和安全培训，采取必要的安全措施，督查检查学生遵守实践基地的各项规章制度；加强信息沟通，协商处理学生在社会实践过程中出现的问题。

11、甲乙双方本着“发展、服务、共同受益”的原则执行本协议。双方加强沟通与协作，总结交流经验，确保社会实践基地沿着正确的方向健康发展。

12、实践实习基地是双方合作的重要形式，甲乙双方的对口管理部门是甲方和乙方。负责人是甲方的和乙方的。

（四）补充协议：

三、协议生效

1、本协议以国家法律法规为基础，经甲、乙双方授权代表签字并加盖公章后生效；

2、甲、乙双方对变更或终止本协议相关内容，本着友好协商的原则处理；

3、本协议一式两份，甲、乙双方各持一份，自双方签订之日起生效；

4、如有补充之处，双方共同约定补充协议，加盖公章后生效。

甲方（盖章）：乙方（盖章）：

共青团西南财经大学天府学院委员会负责人（或代表）签字：负责人（或代表）签字：联系电话：联系电话：

7.校企共建生产实训实习基地的研究 篇七

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) 》文件指出, 加强实训基地建设是高等职业院校改革办学条件, 彰显办学特色, 提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 紧密联系行业企业不断改善实训实习基地条件, 积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。从教育部对改善高职院校实训实习基地的条件思路看, 校企合作是职业教育发展的必然趋势, 校企共建生产性实训实习基地是提高实践教学水平最有效的途径。

1 校企共建生产性实训实习基地的内涵及功能定位

校企共建生产性实训实习基地使得学校和企业形成了利益共同体, 是一种深度的校企合作。投资主体是政府、企业和高校, 运行模式是校企深度合作, 企业化管理, 建设理念为“校内实训基地生产化, 校外实习基地教学化”, 实现“教学做”一体, 使其成为集“教学、培训、科研、生产”四体一体的人才培养基地。

1.1 校内实训基地生产化的内涵

“校内实训基地生产化”是指接工厂化、车间式布局校内实训基地, 营造真实或仿真的生产环境;引进企业资金、设备, 以实训中心主任为部门经理, 建立规章制度, 实行岗位责任制, 引入现代企业的理念与价值观。在承担生产任务或参与对外技术服务同时安排教学和实训任务, 通过校企共同开发课程和实训项目, 将学校的教学实训项目与企业的生产任务和产品融为一体, 并将企业先进的管理理念、管理体制与职业文化引入到校内实践教学基地的管理与文化建设中。

1.2 校外实习基地教学化的内涵

“校外实习基地教学化”是指选择生产产品和生产过程与专业培养目标相贴近、企业管理水平和生产设备有一定先进性的企业作为紧密合作基地, 将企业生产产品、项目、案例引入课程, 在企业开辟教学场地, 使学生在真实工作中学习, 在学习中工作, 并将学校丰富的教学资源对接企业员工技术培训等项目, 按人才培养要素引入企业, 将企业文化要求引入素质教育体系, 实现优势互补, 文化融通。

1.3 生产性实训基地的功能定位

作为高职院校, 人才培养追求的方向是“创业有本领, 就业有技能, 继续学习有机会, 终身发展有基础”。因此, 对生产性实训基地应具有的功能定位为: (1) 教学实践的功能:生产性实训基地应是培养学生职业能力的理想场所, 创造教育教学改革的实践条件, 体现高职院校办学特色的主要载体。 (2) 生产的功能。生产化实训基地具有真实的生产设备和生产环境, 引入企业设备资源或人才资源, 让学生在真实的生产环境下按生产过程、产品要求及企业运作方式和企业文化。并能让学生通过实训生产出合格产品, 从而使教学过程具有生产性, 让学生更好的认识未来所从事岗位的性质和职责, 树立质量意识。 (3) 培训的功能:目前国家劳动部门一般都在高职院校设有职业技能鉴定所。因此, 高职院校的实训基地具有职业资格技能实训能力, 充分发挥职业技能鉴定功能, 为本院及区域内学生及农村劳动力转移培训, 为中职师资培训, 为企业新员工培训、转岗培训和企业员工的技能培训, 并能取得较好的社会效益和经济效益。 (4) 科研及社会服务的功能:生产性实训基地为学院专任教师从事科学研究和对外技术服务提供多方位服务, 包括培训技术人员和直接完成科研及服务项目, 使得实训基地即是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地。学校能及时将科技方面的成果及学校办学的有关信息与社会沟通, 有利于科技向生产力转化。实训基地应建立对外技术服务的管理体制与机制, 充分利用资源, 开展有效地对外技术服务工作, 这既能提高教师的科研水平和实践能力, 也能为学校赢得较好的社会影响。

2 校企共建生产性实训基地的合作模式

2.1 学院主导模式

学院主导模式是强调以学院为主组织生产和实训。投资主体是学院, 学院充分利用专业优势和办学资源, 足够规模的实训场地和先进的教学设施, 独立筹建生产性实训基地。学院主动与企业联姻, 由企业提供原材料和技术人员, 组织学生开展生产和实训, 并利用现有设备, 承接企业产品原料加工业务。学生在实训老师指导下, 完成生产和实训任务, 真正实现了“教学做合一”。学院还可以利用科研和技术优势, 组织专人教师带领学生面向企业开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新, 并将技术推广、技术服务与学生的毕业设计结合起来, 真正提高学生的创新能力。

学院主导模式的类型主要有筑巢引凤型, 来料加工型, 创业孵化型, 技术推广型等几种。其主要优点是学院具有较强的自主性和便利性, 但也存在责权不明晰、管理成本较高、市场反应慢等缺点。

2.2 企业主导模式

企业主导模式是以企业为主组织生产和实训的一种模式。在实训基地中, 学校主要提供场地和管理;企业提供设备、技术和师资, 以企业为主组织生产和学生实训。有远见的企业家为支持学校办学、推广和宣传企业生产的产品, 无偿或半赠送该企业生产或经销的仪器、设备等, 在学校内建设生产性实训基地, 参与学校的教学过程, 制订教学和实训计划, 学生在校期间是企业的准员工, 一毕业就能适应工作岗位, 实现零距离上岗。

企业主导模式的类型主要有订单培养型、企业赞助型等。优点是有利于资金和设备的投入和更新, 实训基地生产功能凸显, 有利于提升实训基地水平;缺点是在教学安排上难以兼顾学校的需求和企业的经济效益, 学生实习安排上主动性、灵活性较小。

2.3 校企共建模式

校企共建模式是校企双方共建共享校内生产性实训基地的一种模式。在校企合作基础上由学校管理, 提供场地和一定的资金, 企业提供设备、技术和实训指导老师, 以企业运作为基础, 基地承担着为企业生产、加工产品的功能。生产与实训同步进行。学校通过共同出资建设和经营生产性实训基地、实现优势互补。这种合作实现校企双方共同参与, 学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做, 使学生的学习内容更接近实际, 更有成效。校企共建模式的类型主要有共同经营型、优势互补型、任务驱动型等。优点是责权更明晰, 投入有保障, 有利于调动校企双方的积极性;缺点是不确定因素较多, 可能会造成双方合作中断或不稳定。

3 生产性实训基地的运行机制

3.1 教学管理机制

为保障实训基地的顺利运行, 校企双方通过充分协商, 确定各自的责权, 签订合同协议, 根据合同具体条款开展深层次合作。实施企业目标和学生培养目标管理, 制订企业运行的生产、建设、服务、管理目标, 确立教学培养目标和岗位能力目标等, 引入企业6S (整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全) 管理理念, 将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到实训基地的管理和校园文化建设中, 建立健全以目标责任制为核心的各项规章制度, 以保证生产性实训基地的良性运行。

3.2 教学监督机制

根据生产性实训基地特点与实训教学规律, 引入ISO9000管理体系, 强化实训基地的全过程监控, 根据ISO9000系列标准, 一切影响到实训教学质量的因素, 全部处于受控状态, 坚持多元综合评价模式, 实行教学实训和生产实训的过程性评价、终结性评价、产品评价和职业素养评价。

3.3 财务管理机制

生产性实训基地的设备投入较大, 仪器设备应采取招投标方式集中采购, 纳入学校固定资产统一管理。对生产性实训发生的费用按照统一规划, 单独核算, 全程跟踪, 专款专用的原则进行管理, 建立专用账户, 严格执行生产性实训经费预算, 对固定资产购买实行全过程管理以确保完成实训任务。

4 生产性实训基地的实施效果

通过生产性实训基地的建设和实践, 实现了六个融合:生产与实训融合—实训基地既是企业生产车间又是学生实训场所, 要求学生严格按照生产流程进行操作, 按6S标准进行管理;建设与利益融合—校企双方按照“共建、共享、共赢”的原则, 共同出资建设、管理实训基地, 利益共享, 达到双赢的目的;专职与兼职融合—专业教师兼职企业技术人员, 企业技术人员兼职实训教师;管理与考核融合—校企合作制定实训基地管理制度, 并将制度执行情况融入学生考核要求;产品与作品融合—学生在实训中完成的既是学生的作品, 又是企业的产品;校内与校外融合—校内实训基地可为合作企业承接来料加工业务, 校外实训基地让学生感受到真正的职业环境, 并为学生提供顶岗实习岗位。

摘要：生产性实训基地建设是高等职业院校内涵建设的重点内容之一。本文阐述了校企共建生产性实训基地的内涵和功能定位, 介绍了生产性实训基地的三种合作模式和运行机制, 通过建设, 能有效地实现六个融合。

关键词：生产性实训基地,合作模式,运行机制

参考文献

[1]毛颖善.高职实训基地建设:多元投资与创新机制[J].职业技术教育, 2007, 28 (1) :40-43.

[2]丁金昌, 童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008, (2) :57-58.

[3]隋明山.校企合作共建实训基地的实践研究[J].中国职业技术教育, 2012, (14) :42-44.

8.合作建立实习实训基地协议 篇八

关键词：实习实训基地 工学交替 顶岗实习 汽车工业

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0165-02

长春汽车工业高等专科学校（下称长汽高专）以建设“世界一流”的高等职业院校为目标，发挥吉林省“高教强省龙头学校”示范作用，坚持服务汽车产业、带动区域经济和社会发展，发挥职业教育和社会服务的复合功能，培养汽车产业技术技能人才，满足汽车产业和区域经济发展需要，为我国汽车产业结构调整和转型服务。长汽高专长期致力于实现“五个示范引领”：第一是在创新人才培养模式方面示范引领；第二是在校企合作机制创新方面示范引领；第三是在应用技术协同创新方面示范引领；第四是在自主汽车文化传承方面示范引领；第三是在社会服务方面示范引领。该文重点针对校企合作机制创新中校外实习实训基地建设进行系统的研究。

1 长汽高专实习实训基地建设的现状

该校以“校企融合办学，培养高素质技能型人才”为核心的办学模式。该校把工学结合的人才培养模式与服务企业相结合，以“顶岗实习”的方式，安排学生到企业生产线上，进行工学交替。自2006年起学校进行工学交替的学生已有数万人。校外实习实训基地的建设得到了学校领导和第一汽车集团公司领导的高度重视，并得到了企业的大力支持，一汽-大众有限公司、一汽轿车股份有限公司、一汽技术中心、一汽解放公司、丰越有限公司、大众-大连发动机、大众大连变数器、天津一汽丰田、天津技术中心、东风日产、国际物流、民太安保险、平安保险、通立4S店等陆续成为该校校外实习实训基地。这些企业为该校办学目标的需要，让学生实际动手能力得到加强，每年去这些企业的人数达到3 000人以上，每半年去一汽-大众公司工读交替学生达2 000余人，这也体现了该校工学交替培养模式下“以服务企业为宗旨，以就业为导向”的办学方针。

2 该校实训基地建设的总体目标

2.1 树立“以人为本、服务用户”的办学理念

职业教育与本科教育最大的一个不同点就是，职业教育需要到实际的工作场所进行实际操练，实际操作比学习理论知识重要的多。所以，职业学校必须建立实习基地，企业会为学生实习提供一个真实的实习环境，有助于学生掌握真正的技术。在培养目标上，该校坚持培养学生个人职业生涯发展与国家民族汽车工业发展紧密连接，把握一线前沿高端技术与技能，激发学生职业潜能。

2.2 始终满足教学需要

针对专业设置及课程教学要求，制定科学合理的实习基地建设规划。在校外实习实训基地长期与该校进行合作的企业有：一汽-大众工读交替校外实习实训基地、大众一汽大连发动机校外实习实训基地、一汽技术中心等多家实习实训基地。近年来新开发的校外实习实训基地有：东风日产、吉利汽车、奇瑞汽车、长城汽车等多家外地大型企业和配套企业。

2.3 坚持“互惠互利、双方受益”

学校在与校外实习实训基地的合作过程中，学校可以利用基地的条件培养学生动手能力和创新精神，企业可以从实习生中优先选择优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。例如：大众-一汽大连发动机对学生实习结束后，发放全勤奖、评选优秀实习生，对企业所缺岗位马上招聘在该企业实习过的优秀实习学生入职，并且与该单位签订正式劳动合同，拿到毕业证直接成为企业正式员工。

3 校外实习实训基地特色管理方法和经验

3.1 校企融合，建立“六同”人才培养模式

学校建立校外实习基地主要培养学生实践能力和职业素质的重要场所，同时可以发挥教师“产、学、研”等方面的重要作用，校企融合，建立“六同”人才培养模式学校按照“世界一流的职业院校”的建设目标，致力于汽车职业人才培养，形成了“校企融合、教培一体”的办学特色。学校与企业合作中，探索出校企“共同制定专业人才培养方案、共同进行专业资源建设、共同培养专兼职师资团队、共同实施实践教学管理、共同开展职业技能考核、共同完成顶岗实习就业”的“六同”人才培养模式，实现人才培养主体的“双元化”，人才培养过程的“员工化”，全面提高了人才培养质量。

3.2 深化校企合作，完善校外实习实训基地建设

利用学校人力资源优势，积极为企业进行技术服务。是一种以学生就业为导向的教育，由学生所在的学校和学校合作企业共同完成；学校和企业共同制定培养方案，结合企业的真实工作场所进行学习；通过这种校企合作的教育模式，建立起学校与社会更密切的联系；广泛进行调研，选择一流企业作为顶岗实习实训基地。有的课程聘请工厂资深工程师来校讲课，按照准员工进行培训学习。深化校企合作，通过校企合作、引企入校等方式，共建兼具生产、教学和研发功能的实习实训基地，在完成教学培训任务的基础上，面向社会提供服务。

4 长汽高专校外实习管理的完善

4.1 关键在于实现校外实习实训基地的网络化管理

第一，长汽高专校外实习管理一直以来对大批量，集中实习的管理有相关的、成熟的管理制度，但对零散的小型企业，个体企业实习的学生欠缺相关的管理制度，监督不到位，学生第3年的实习过程达不到随时监控。应该在学生实习过程中加强监管力度，形成实时监控。第二，学生从一个实习基地实习离开后，到下一个实习基地实习的更新不到位，信息滞后，没有一个完善的信息系统。应该建立一个应用完善的信息系统，从学生入学到最后毕业，学生所有实习单位都能通过网络信息化平台查到。实习地点、实习时间、实习成绩等所需所有资料一目了然，做到心中有数。

4.2 重点在于顶岗实习的组织与管理

顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与的工学交替的实践形式。为了保证其顺利进行，该校现阶段管理以校、院两级进行综合管理。学校教务实习科主要负责宏观管理，制定实习计划，审批各项岗位细则，监督、检查学生实习工作情况，以及经验总结。第一，辅导员老师是学校的基层工作者，同时也是学生的顶梁柱。介于这种角色，辅导员老师在带队下厂的同时，多多加强其与企业各个部门的沟通，配合学校教务企业实习科顺利完成学生实习任务。第二，不断地提高老师的综合素质。学生顶岗工作的同时也是重要的学习过程，学生通过企业入职培训、专业岗位培训，理论与实践相结合，在其工作岗位上最大发挥其聪明才智，为企业创造更大的价值。

4.3 加强工学交替的考核制度

学校与企业共同制定了学生工学交替的实习考核方法，共同对顶岗实习学生进行综合测评。企业考核占70%，学校考核30%。企业考核内容包括实习态度、工作质量、岗位技能、现场管理、出勤情况等。学校考核办法是实习期间的理论学习成绩，这里的理论学习应使用多元化的学习方式。即使企业进行的人员培训或技能提升，也需要学校进行的理论知识巩固。通过生产一线的实践，学生们强化职业技能，学到了工艺过程、现代企业的管理，工厂内的师傅手把手的互动教学模式也提升了学生们的实践能力，使学生们尽快地掌握了操作技术，提升了学生们的竞争力。把工学交替模式下顶岗实习的考核结果与就业推荐紧密联系在一起，大大增强学生们的积极性，最终提升其自主就业能力。

综上所述，在科学技术日益更新的现阶段，建立完善的校外实习实训基地能够增强学校的综合素质，增强教师的综合素质，增强学生的综合素质。

参考文献

[1]朱春辉.当前高职院校校企合作中存在的问题与对策[J]. 教育与职业，2009（30）：34-35.

[2]关六三.工学结合校外实习基地运行与管理探究[J].实验室科学，2007（6）：135-137.

9.合作建立实习实训基地协议 篇九

性分析

摘 要：结合湖南高速铁路技术学院省校企合作生产性实习实训基地建设实践，提出实训基地建设总体思路、目标、预期效益与保障机制等可行性分析，以此对校内生产性实训基地共建共享机制进行探索性研究。

关键词：共建共享；校企合作；实训基地；

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01

根据《湖南省职业院校校企合作生产性实习实训基地建设方案的通知》精神，依托湖南高速铁路职业技术学院原有的基础，建立湖南省高职院校企合作生产性铁路运输综合实训基地，目前已进入申报阶段，并有了一套系统的可行性实施方案。

一、实训基地建设的总体思路

依托“南方高铁人才培养与技术合作基地”，坚持“依托铁路，服务行业、校企共建、乘势发展”理念，立足衡阳，面向湖南及周边地区，主动适应区域经济发展方式转变和铁路行业产业优化升级需要，进一步完善校企深度合作体制机制，优化基地硬件基础，打造一流指导教师团队，形成独具特色的实践教学体系和共享性教学资源，进一步提升基地的生产经营与技术服务能力，建成融教学、生产、服务等功能于一体的行业领先、省内一流的校企生产性实训基地。

二、实训基地建设的具体目标

（一）校企互利共赢，形成校企合作长效机制。进一步完善“南方高铁人才培养与技术合作基地”，按董事会形式建成“轨道运输学院”，以此为平台，按校中企模式共建运输基地，形成“共建、共享、共赢”长效机制。再吸引1―2家规模企业开展全面合作，进一步提升基地生产经营能力。

（二）校企共建共管，夯实基地硬件基础。计划总投入1300万元（其中广铁集团投入550万元），与广铁集团共建调度指挥实训室、铁路作业计划编制实训室、铁路危险品货物装载加固实训室等6个校内生产性实训室和练功场；改扩建运输设备实训室1间，演练场4个，保证校内实训教学和顶岗实习的职工培训的需要。

（三）建设校企工作室，名师引领打造优秀指导教师团队。着力建设校企工作室，推进“名师工程”，推选优秀实践教师到国外进修，到名牌铁路院校培训，到先进铁路企业交流；探索企业人员走教师职称，学校人员走现场工程师职称的“双通道”路径，不断提高专兼教师职称、学历、技能水平。团队中具有较高学术造诣和较强专业实践能力的副教授以上职称11名、省级专业带头人2名，企业技术人员达40%，双师型教师达100%。

（四）共同完善实践教学体系，优化充实教学资源。进一步完善实践教学体系。完善“面向市场、行业主导、适时调整”的实习实训与师资培养体系，继续完善“双证书”制度，学生获取职业资格证书达100%。

建设数字化共享型实习实训教学资源。通过本专业实习实训基地网络平台建设，进行信息化教学与管理，实现教学资源校校互通、校企共享，建成开放式实训基地。

（五）明确服务宗旨，形成较强的社会服务能力。至2017年，实现年接纳区域内职业院校学生实习实训800人次以上；有1项省级以上培训研究课题，获得1项省级以上教学成果奖。基地年生产经营收入在400万元以上。每年为企业提供技术推广服务或经营策划服务项目2项，三年内立项研究3项省级以上科研课题，年人均发表科研论文1篇以上。

三、实训基地建设的预期效益

（一）社会效益。

1、适应高铁产业对高铁运营专业人才的需求，扩大铁道交通运营管理专业人才培养规模，面向湖南省及周边地区6所院校中同类专业提供实训服务等，提高学生在校学习期间的操作实训课时比例（达到60%以上），大幅提升学生专业技能水平，缩短企业用人的适应周期，为企业提供更好的人才支持。

2、为企业员工提供专业培训和技能鉴定的场所，实现区域内资源共享，大幅提升职业技能培训与鉴定质量和数量。

3、与企业共同进行新技术、新设备的应用推广，开展应用技术研究，促进产学研一体化，为企业发展提供较好的动力支持。

（二）经济效益。依据实训基地建设规模、培训目标、基地建设投资，按学校现行综合收费标准测算项目运营收入。

四、实训基地建设的保障机制

（一）政策措施保障。按照衡阳市打造职教技师城部署，对学院实习实训基地继续给予政策支持和资金扶持。广州铁路（集团）公司高度支持运输综合实训基地建设项目，现已和学院签订《共建铁路运输综合实训基地协议》，明确以学院为主体，共建、共享、共管基地，计划3年内投入价值550万元的设备，利用学院基地的师资、教学培训资源，为专业学生和铁路职工提供教学指导、培训、技能鉴定等方面的支援和服务。学院高度重视基地建设，明确项目建设配套资金纳入学院年度预算，计划每年投入150万元用于该项目建设并保证足额到位。

（二）项目建设管理机制保障。

1、学院制定了《重点项目建设管理办法》、《铁路运输综合实训基地管理办法》等制度，全过程监控基地建设项目；结合专家论证与学院决策，采取效益评估与滚动建设的措施，将责任、绩效与奖罚挂钩，实施分阶段目标考核和绩效奖惩。

2、学院制定了《重点项目建设资金使用管理办法》，明确资金使用范围和审批权限，设立项目建设专用账户，实行专款专用、专账管理。

3、建立项目监控机制。建设过程由评建办、教务处、财务处、纪检监察室、铁道运输系共同参与、督查、督办，管理项目建设动态，及时解决项目建设中的困难和问题。

4、建立项目奖惩制度。按年度对项目建设整体情况进行评价，项目负责人对子项目建设团队人员进行评价。依据评价结果对项目建设相关人员进行奖惩并将项目完成情况作为相关人员年度考核的主要指标。

10.实习、实训基地介绍 篇十

为帮助大学生提高职业技能，满足业界兄弟公司招聘岗位需求，培养具备综合技术素质的职业英才，金仓教育学院发挥自身优势，与全国高校合作建立实习/实训基地。

基地以符合同行业企业需求的人才培养方法为核心，提供全方位专业人才培养解决方案。根据金仓数据库的实际项目不断丰富实习/实训素材，在实习/实训基地学员可参与项目的技术服务，在实际项目中，进行实用技术训练。在实习/实训过程中感受相关现实技术的真实体现，将理论知识与项目经验相结合，帮助不同层次的学员提升自身能力。

实训基地提供从售前支持、项目实施、项目验收、售后服务到项目管理的项目实施流程的全过程，使学生亲身参与企业的真实运营环境中。

实训基地有志于成为学员职业生涯的起点；有志于帮助学员提升职业能力；有志于成为高校教育体系的有力补充和校企合作的典范；以推动国产数据库发展为己任，成为中国数据库人才培养体系的创新者和推动者。

通过实训基地学员将有机会学习最流行的数据库技术；了解行业应用和动态；提前了解企业的工作过程；熟悉团队协作、掌握沟通技巧，提升职业能力；在激烈的毕业竞争中领先一步，实现自身价值。

一、合作模式：

1、与高校合作，在高校建立实习/实训基地。

由金仓教育学院提供实习/实训相关的项目资料、课件和软件，培养实习/实训教师，并指定一个项目经理负责远程指导项目实施。

高校提供

一、两名实习/实训教师，指导学生实习/实训，并负责与项目经理沟通。

2、北京实习、实训基地。

金仓教育学院在北京人大金仓设有实习/实训基地，为广大学生提供实习场地，参与到公司的实际项目中。

二、实习、实训学员来源：

1、北京实习/实训基地：

 通过认证考试，并成绩优秀者。

 参加培训或选修相关课程，由学校推荐的优秀学生。

 参加金仓数据校园竞赛，并获奖人员。

 由学校推荐的优秀讲员。

2、高校联合实习/实训基地：

 在校学生

 参加培训或选修相关课程。

11.合作建立实习实训基地协议 篇十一

关键词：高职；银行会计；实训基地

中图分类号：F830.42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0243-01

一、银行会计课程建立实训基地的重要性

（一）、银行会计课程特性的要求。

银行会计课程相比于其他类别的金融课程，其更加注重学生的实际操控金融业务的能力、语言表达能力以及随机应变能力。日后走上实际工作岗位后，大部分实践都是在进行金融业务的介绍与核算。那么，此时一定要把学生从课堂学习中解放出来，更多的参与到实际的银行会计模拟过程中。银行会计课程尤其重视会计专业学生的灵活操作能力，实训基地提供更加情景化的实训课程，让学生能更好的融入实际的演练过程。从银行会计课程特性上看，建立实训基地是尤为重要的。

（二）、提高学生在银行业务方面实践能力。

很多高职把重点放在银行会计中的各种银行业务知识的熟记与背诵，但是，要把所有银行业务熟记是非常困难的，并且，在实际的操作过程中，千篇一律的讲解丧失了银行会计课程的特色。一个优秀的会计学生不仅要有扎实的银行业务知识功底，更多时候，考验的是灵活的金融业务操纵能力，而这个能力是背诵与朗读完全不够的。或许一个背诵了很多业务知识的学生，它熟悉业务流程，它流利的表述，但却没有任何特色与个人的理解，那么银行会计课程培养出的则是一批一摸一样的业务背诵机器，这违背了银行会计课程培养人才的初衷，同时又限制了一批学生的金融实践能力。所以，实训基地做到了很好的补充作用，它把学生从课堂中解放，从死记硬背中解放，在实际的演练过程，找到属于自己的业务办理特色，更加深入的理解银行业务的各方面，同时，这个过程也是基本金融知识的巩固和修正过程，依靠充当业务办理的学生的反馈和指导老师的引导，不断加强学生的反思能力和实践能力。

（三）、课程改革的重要一步。

目前的银行会计课程有着很严重的学术化倾向，课程重视学生对于基本业务知识和金融基本规范的学习无可厚非，但学生最终是要走上会计岗位，而不是学术工作研究员，对于学术类的学习应当点到为止，具备基本的金融素养是必要的，但必须把培养学生的业务实践能力和运用金融技能的能力摆在首位。实训基地的出现，必然把银行会计课程改革拉入一个全新的轨道，无疑是一剂强心针，它让银行会计课程改革朝着更加实际、更贴近生活、更贴近就业的方向不断发展，通过实训基地的不断完善，相信在会计课程开发方面一定也有不少的收获，而这些收获是源于学生，又回馈于学生的。

二、实训基地的组成

实训基地的组成包括了：实训基地硬件设施、实训基地人员配备、实训基地特色课程这三个主要方面。实训基地的硬件设施主要是模拟讲解实验室以及一些模拟景点的筹建，这必然是一笔不小的工程，这个环节需要政府部门的资金投入，同时也需要校方的支持。实训基地的硬件设施直接决定了学生模拟情景的真实性，它对于开展模拟会计课程有着尤为重要的作用。实训基地的人员配备包括：基地维护人员，实训教师以及流动的“顾客群”。实训教师要组织好各项实训活动，做好指导工作，并开展活动后总结，指出学生在模拟过程中发生的错误和不当之处。“顾客”应当由会计专业的学生组成，在充当办理业务的顾客的过程中，也是一种学习和反思，对于同学之间的互相交流和借鉴学习有着重要的作用。实训基地的特色课程也是重要的组成部分，它要能更加贴近实际工作，更贴近学生。例如开展模拟银行会计大赛，让学生充分熟悉银行会计业务的各个环节，相互补充，相互完善。

三、实训基地活动的培养目标

实训基地要培养的具备基本银行业务知识和良好会计素养的人才。在知识目标方面，要强调让学生在实训基地的训练中，掌握会计业务流程，不断扩充金融知识，加强业务办理的熟练度，作为课堂教学的延伸，也作位银行会计课程第二课堂，银行会计基础知识的训练和强化也是不能忽视的，基础性的学习仍旧有重要意义，同时又要注意普及一些在实际操作过程中需要的银行相关知识，银行会计课程不仅仅是会计课程，同时也银行相关课程的分支，银行业务相关知识的培训在实训基地中一定要得到落实。在能力目标方面，突出强调学生运用会计知识的能力，以及在操作过程中的随即应变能力，能够通俗易懂的把业务知识特色表达出并不是容易的事，这就需要在实训基地开展实际课程时不断修正，找到属于学生自己的理解。在情感态度目标方面，重视在实训过程中学生的职业道德情感培养以及银行会计岗位认知，这实际上也是一名出色的银行会计不可或缺的品质，在实训过程中，潜移默化的影响学生对于银行会计的看法，这也是实训基地开展活动的一项重要目标。

参考文献：

[1]唐定芬，邢鹤.独立学院银行会计体验式创新教学法研究[J].现代商贸工业，2012，（3）：187-188.

[2]林志華.银行会计课程运用项目教学法的效果分析及改进[J].考试周刊，2011，（13）：216-217.

[3]张向钦，改善“银行会计学”课程教学效果的对策探讨[J].河南教育，20l2，（2）：37-38.

12.合作建立实习实训基地协议 篇十二

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平”,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。本文以民航维修专用吊具检测实训基地为例,介绍了广州民航职业技术学院飞机维修工程学院与广州市翼群地面设备检测有限公司共建校内生产性实训基地的做法和经验。

二、生产性实训基地建设的思路

积极探索“校企合作、工学结合”的合作新模式,学校与企业签订合作协议,共同建设生产性实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生。

三、生产性实训教学的过程

(一)项目简介。由学校牵头,企业配合,设计制造出一套满足民航行业标准要求的全新自动传输液压加载式综合静力试验机(专利号ZL201220647121.1)。项目完成人在广泛调研的基础上,进行了设计、建造、测试、资质审批、生产应用和教学开发全过程,并利用该试验机实验系统进行产学合作、协同育人,将吊装工具的静载荷检测过程融入到实训教学实践中,建成了一个校企合作共建共用的民航维修专用吊具检测实训基地。

(二)教学对象。飞机维修专业大二、大三学生,有一定的专业基础。

(三)教学过程。在飞机涡喷发动机吊装作业的实训教学过程中,我们充分利用该基地,将民航维修吊装作业深入其中,通过让学生们实际参与各类吊装工具的静力检测,了解到各类吊装作业的工作特点,从而使学生们认识到在民航维修过程中,吊装作业实际上贯穿于维修工作的几乎所有部件拆装过程,进而加深对这种专用工具的认识。通过这种“教学-实践-教学-实践”多重循环和“学校-企业”双向互动来实现工学交替。

四、生产性实训教学的成效

(一)对学生的影响。这种工学结合的教学方式已经在2011级至2014级四届学生近80个班级实施,学生亲临生产、建设、管理工作一线,亲身参与生产实践。由于该生产性实训基地的设备是根据民航维修吊装类工具静载荷实验规范MH/T 3006-2011的要求设计而成,主要用于各类民航维修吊装工具的静载荷检测,故在该设备的实际生产使用过程中,通过参与大量各类民航维修专用吊装工具的静载荷检测工作,学生有大量机会了解到各类民航维修专用吊装工具的使用过程,对提高学生的实际动手能力和相关专业的行业工作经验来说,都收获颇丰。

该实验设备已经投入使用多年,我们也在涡喷发动机吊发的实训课程中让学生们实际参与到各类吊装工具的静载荷检测工作中,并在实际工作中讲解吊装工具的使用过程。由于教学过程与生产实际相结合,可以直观的看到各类吊装工具的使用过程,所以激发了学生们的学习热情和兴趣,从而达到很好的教学效果。

(二)对教师的影响。我院与广州市翼群地面设备检测有限公司进行校企合作,共建校内生产性实训基地,教师在其中扮演了重要的角色,从一开始整个基地建设方案的制定,到实训设备的设计研发,到学生人才培养方案的制定,再到实际教学过程,教师始终参与其中,同时我们的教师在广州市翼群地面设备检测有限公司接受业务培训,进行科研攻关、产品开发等,在教学的同时提高了自己的业务水平和生产技术应用能力,有利于双师素质的培养,对教师个人和学校都产生积极的作用。

(三)对企业的影响。该成果的一个重要体现就是学校与企业签订了合作协议,共同建设实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生,在培养学生的过程中,企业直接拥有了学校提供的免费场地和相对廉价的“员工”,降低了企业成本,提高了企业和学校合作的积极性。

五、对建设生产性实训基地的几点思考

(一)生产性实训的教学方式需要创新。不同形式的生产性实训,教学方式也不应相同,要对教学方式、教学内容进行大胆创新,制定针对生产性实训的人才培养方案,以适应生产性实训的要求。

(二)生产性实训要与校外实习形成系统。校内生产性实训要与校外实习和顶岗实习形成系统,找到相同点和差异性,有针对性的进行课程设置。

(三)学生参与生产实践的机制需要完善。让学生承担力所能及又不会直接影响到安全以及生产质量的一些工作,既能提高工作效能,又可以满足学生掌握最新技能的要求,但学生参与的程度,生产过程管理,成绩评价等具体问题需要再进一步商讨。

(四)校企合作人才培养体系需要构建。我们需建设校企合作人才培养体系,学校主动征求行业专家、企业人员意见,让教学内容与行业标准生产实际联系更加紧密,搭建生产性实训教学平台。

参考文献

[1]林奕水.高职校企合作共建实训基地的模式探讨与实践[J].实验室研究与探索,2015(12).

[2]邓志新.高职校企合作共建实训基地的模式探索[J].中国电力教育,2013(32).

[3]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育,2009(19).

[4]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(02).

13.实习基地协议 篇十三

。 一、甲方义务 1.为乙方人员到我院进修、培训提供便利，并在技术开发等方面给予合作; 2.乙方在招聘毕业生时，甲方给予优先推荐; 3.甲方根据教学大纲要求，制定实习指导书和实习计划，提前送交乙方，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习指导教师; 4.甲方实习人员在实习期间，严格遵守乙方有关规章制度， 二、乙方义务 1.按甲方提供的实习指导书和实习计划要求，乙方委派具有中级以上职称的技术人员进行指导; 2.根据乙方实际情况，为学生提供实习所必需的条件，以提高学生的.实习效果; 3.对实习学生进行必要的安全生产、操作规程以及遵纪守法的教育; 4.对参加实习的学生参与考核。 三、双方为更好地履行义务，决定在乙方挂《_________学院实习基地》牌子。 四、本协议有效期两年，未尽事宜，由双方共同协商解决。 五、本协议一式三份，实习基地、教务处、有关系(部)各执一份。 甲方(盖章)：___________ 乙方(盖章)：_____________ 甲方代表(签字)：_______ 乙方代表(签字)：_________ _________年_____月_____日 _________年______月______日 签订地点：_______________ 签订地点：_________________下面是其他合同范本推荐参考：公司员工聘用合同范本聘用聘请合同范本合同制工人招聘合同范本

14.实习就业基地协议书 篇十四

学生实习就业基地

合作协议书

项目名称：眼视光与配镜实习就业基地

合作甲方：

合作乙方：湖南医药职业中等专业学校

签约时间：二O一七年五月二十五日

为了积极探索校企联合培养创新型人才的模式，给湖南医药职业中等专业学校学生提供更广泛的实习训练及就业机会，甲、乙双方经友好协商，就双方合作共建“湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜实验实训与实习就业基地”事宜，达成协议共同遵守。第一条：合作目的

1、密切校企合作，建立长期稳定的湖南医药职业中等专业学校实验实训与实习就业基地，打造眼视光与配镜专业人才的培养基地。

2、探索校企联合培养创新型的人才输送渠道。实用型人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道。

3、实现资源共享，实现企业与湖南医药职业中等专业学校在就业招聘、科学研究、成果转让、技术培训等方面更广泛的合作。第二条：合作方式与内容

1、甲方与乙方合作建立“湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜实验实训与实习就业基地”。从合同签定之日起，乙方在甲方建立实验实训与实习就业基地。双方同意在显著位置悬挂由乙方制作的“湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜实验实训与实习就业基地”匾额。双方均同意在对外发布信息中使用双方共建实验实训与实习就业基地的名称。

2、乙方从合同签定之日起，根据湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜专业教学计划和培养方案，自2019年开始选派一定数量的顶岗实习生到甲方进行实习，派教师到企业顶岗实践，乙方有关课程可在甲方现场授课，具体人数由甲乙双方协商确定。

3、乙方聘请甲方管理及技术、生产、财务、人事、销售方面负责人为本学校的客座教授（讲师），甲方按乙方要求为乙方实践教学提供支持和帮助。例如在相关领域内指导乙方学生实验实训与实习就业工作。并参与乙方关于制定眼视光与配镜行业人才培养标准相关课题的开发工作。

4、双方合作开展有关课题的研究。甲方可以根据企业目前实际运营过程中存在的难点、重点问题，提出具体课题，由企业、学校和学生共同组建项目组，研究、探索解决方案。

5、根据自身需求定期或不定期的邀请甲方专家来学校为学生举行针对性地相关培训，甲方如有好的课程、讲座，提前通知乙方，邀请乙方派学生及老师参加。

6、经双方协商，乙方定期派教师到甲方顶岗实践，参与甲方的管理流程优化等项目改进工作，期间乙方教师需全职、全身心的投入到此项工作中来，且在企业实践时间不低于3个月。期间教师工资由湖南医药职业中等专业学校承担。为保障大家的安全及身心健康，实习期间教师及学员必须无条件的服从企业正常管理，如发生工伤或其他意外情况由湖南医药职业中等专业学校自行承担。

7、双方组织校企双方的骨干不定期的举行座谈会、研讨会或其他文体活动。第三条：学生实习的具体规定

1、甲方提供的实验实训与实习就业种类分为专业实验实训和毕业实习（一般期限为一年）。

2、实习期间，企业与实习学生不具有劳动合同关系，企业一般不为实习学生提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇。乙方应确保乙方实习学生在甲方实习期间购买人身意外伤害保险（费用由乙方承担），如乙方实习人员在甲方安排工作期间发生意外伤害，系甲方原因，甲方负责。除此以外由乙方负责，甲方概不承担连带责任。

3、甲方根据工作需要且在学生自愿的前提下，在学生各种实习期结束后，自主确定聘用优秀的学生到甲方企业工作。聘用的学生和未聘用的学生甲方应及时告知乙方。

未聘用的学生在实习期满后，返回学校由学校另行安排。被聘用的学生继续留在甲方工作，但毕业当年4月必须返回学校完成毕业考试。

4、实习学生在实习期间根据实习协议的要求服从乙方规章制度的管理（含考勤管理和技术管理），并且不违反学校的规定。

甲方安排乙方学生进行实习，每日工作时间不超过8小时，平时每周不超过40小时。甲方保证乙方学生每周至少有两天的休息时间。甲方因工作需要，竟与乙方实习学生协商后可以延长工作时间，但应在合适时间安排补休。

5、开展实习遴选活动期间，乙方派出的学生与企业双向选择，学生由甲方和乙方联合培养。

6、因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应告知乙方。实习结束，甲方应向乙方提交学生实习的证明和评价。

7、乙方学生实习完毕，甲方应主动敦促乙方学生返校进行毕业考试。

8、乙方学生参与企业课题研究的，甲方如有用人需求，可以考虑择优录用。但是要求学生在企业实习不得低于6个月，且毕业作业须由企业指定并提供指导。第四条：合作期限

合作期限暂定三年，本协议主要面向2017级该专业新生，期满可再续签。甲方对乙方学生按甲方有关工作标准进行考核，符合公司录用条件者,予以录用，并不承诺乙方来甲方实习生毕业时全部录用其为甲方正式员工。第五条：甲方的权利和义务

甲方权利

1、甲方根据具体情况安排及调整学生的实习岗位,主要包括销售技巧、技术服务技能等方面的培训，并指定专人对实习人员进行一对一的指导。

在实习过程中，甲方有权对学生工作态度和表现作评估。如实习学生出现下述情形：（1）不能胜任工作或不服从甲方工作安排；（2）违反甲方相关管理规章制度或国家法律；（3）给甲方人员损伤或给甲方财产造成损害的。

甲方有权书面通报乙方，并视具体情况可对该学生予以警告、终止实习资格等处理。

2、甲方与学生签订保密协议，有权利要求学生严格遵守保密协议，有权将学生的违约行为向学校通报。

甲方义务

l、甲方提供实实习项目、岗位、实习工种安排应与所学专业一致或相近，个别学生自愿的可以除外。

2、甲方根据乙方学生理论学习期间的实验实训与实习就业需求，提供实验实训与实习就业设备给乙方学生使用。

3、提供实习学生工作中所必需的资料及工作设施和工作条件；以及在学生实习期间的劳动保护。学生在实习期间按甲方规定享受相应实习待遇。

4、负责实习学生在实习期间的工作内容的安排。如安排学生出差，出差费用享受甲方正式员工同等待遇。

5、负责对实习学生进行日常考勤管理和技术管理，并派有经验的高级工程师(或工程师)协助指导学生实习。

6、甲方负责实习生上岗前安保知识、操作规范培训，负有实习生安全重要劳动保护责任，不能安排超越实习生年龄体力和专业知识以及承受能力的工作，预防危险事故的发生。否则造成损失由甲方承担。第六条：乙方权利和义务

乙方权利

l、乙片有权督促甲方为实习学生提供相应的实验实训与实习就业环境、实习工作以及安排合适的联合指导老师。

2、根据实习学生在定向实习内容和表现，自行决定是否直接给予实习学生相应课程学分以及参加毕业作业鉴定。

3、对于与甲方联合指导毕业生，乙方有权审核甲方提出的毕业鉴定，毕业实习指导小组对学生毕业实习的进度和质量进行指导、监督和管理，并在甲方需要的情况下提 供与毕业实习有关的技术咨询。

4、乙方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督和管理，发现问题及时提出解决办法；协调甲方和实习生之间的关系。

乙方义务

l、及时公布甲方实习岗位需求，根据甲方要求组织学生进行实习双向选择。

2、根据甲方要求提供实习生推荐表，提供实习学生的基本信息。

3、协助甲方对在甲方实习的学生进行管理，加强实习生政治思想教育和安全教育，教育实习生遵守甲方保密制度和其他有关规章制度。

4、除因甲方工作原因导致是实习学生生病外，其他医疗费用按学校相关规定处理。

5、协助督促实习学生在实习结束时将属于甲方及实习学生从甲方借用的技术成果的资料及介质一并归还给甲方。但经甲方同意提供给甲方或其学生存留备份的除外。第七条：组织机构

1、甲方指定留主管负责人分管此项工作，乙方由学校派专职教师成立实习基地建设小组，负责领导本项目实施工作。

2、双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。

3、项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。变更项目联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。第八条：保密协定

1、乙方应对本项目涉及的技术和商业等机密进行保密，如果泄密应承担相应的法律责任。

2、乙方督促实习学生应遵守甲方的保密规定，不得以任何方式泄露甲方的保密信息(包括图纸、参数、技术数据、各种形式软件以及其他的商业或技术信息)。

3、乙方及其学生只能将甲、乙双方书面同意的属于甲方知识产权的相关技术信息及资料(保密信息除外)用于毕业作业与论文方面，不能将其用于其他任何用途。第九条 ：其他

l、协议经双方签字盖章之日起生效。

2、本协议如有不尽事宜而发生的争议，双方友好协商解决。

3、本协议一式贰份，甲方持有壹份，乙方持有壹份，具有同等法律效力。

甲方（盖章）：

乙方（盖章）

代表人（签字）：

代表人（签字）

****年**月**日

15.合作建立实习实训基地协议 篇十五

关键词：高职,路管专业,人才培养模式,养护

道路桥梁工程技术专业生产性实习实训 (教师认证培训) 基地是湖南省职业教育“十二五”省级重点建设项目。在建设期内, 形成了道路工程制图实践、道路工程测量实践、道路工程试验实践、道路工程质量检测实践、道路工程施工组织实践、道路工程造价计算实践六类真实岗位技能实践教学体系;利用世界大学城空间等平台向社会全部开放了本基地的优质数字化资源;承担了湖南省道路桥梁工程检测员、检测工程师的继续教育培训、兄弟院校师资培训与学生实训、湖南省道路桥梁工程项目检测与监理技术服务等多种社会服务, 经济与社会效益显著。

一、实践教学体系建设目标和思路

本项目实践教学体系以职业技能培养为核心, 依托行业, 融合企业, 推进实践教学课程体系建设、专兼结合教学团队建设、实习实训条件建设、实践教学资源建设。以路桥职业岗位和职业能力要求为依据, 对接路桥行业需求, 与合作企业共同开拓路桥施工、监理和检测市场, 制订模块化实习实训与教师培训实施方案。以形成“面向市场、行业主导、适时互动”的实习实训与师资培训体系为目标, 打造领先行业、中部领头的生产性实训基地, 建设集教学、培训、生产、职业技能鉴定与技术创新五大功能于一体的综合性基地。

二、实践教学体系建设内容

(一) 建立实践教学模块化、技能训练项目化相适应的“专业+岗位”实践教学体系

按照试验工、测量工、路基工、路面工、桥梁工划分路桥工程技术岗位。制订覆盖专业主要技能和职业态度、职业素养要求的模块化实习实训与教师培训的实训指导书, 让学生在设定的工作环境下主动参与实际操作过程, 使教师的“授”转变为“导”, 帮助学生分析岗位工作内容, 将理论知识、实践技能与应用环境紧密结合一起。教师培训体系由专业实践能力训练 (基础模块) +专业教学能力训练 (拓展模块) +顶岗实践训练 (提高模块) 组成。

(二) 制定实训项目的教学标准和职业技能考核标准

针对五个独立的实习实训项目, 与企业合作共同制定实训项目的教学标准和技能考核评价标准。

(三) 实践教学组织与实施

推行项目化实训, 按照施工企业路桥施工岗位的工作流程组织实训教学。参与企业生产和技术服务, 使学生和培训对象能参与实际对外合作项目的实施。实训教学的实施使学生在“做中学”, 教师在“做中教”, 确保实训和培训教学质量, 使学生职业技能鉴定通过率达到100%。

三、存在的主要问题及改进措施

(一) 优质数字化资源仍然不足, 虚拟的3G实景实训软件尚未形成体系

现有的数字化资源虽然已经建设完成“测量技术”“公路工程检测技术”“桥涵施工技术”等五门主要实训课程, 但数字化资源利用率不高, 更新较慢, 达不到预期的使用效果;进一步加强各方协同合作, 制作优质数字化实践资源;对数字化资源进行归类、定义, 建设实景实训软件教学体系势在必行。

(二) 两个校办企业的社会服务能力有待提升

现有的两个校办企业由于未真正按公司制运作, 企业日常运行效率低下, 校办企业的规模偏小, 服务项目不多。需进一步加大对校办企业的支持, 扩大生产规模, 加强规划, 为校办经济发展发展提供更多场地, 同时校办企业自身要加强管理, 不断调整生产、经营结构, 提高自我发展能力, 从而适应市场经济的需求, 带动校办企业的全面发展。

参考文献

[1]陈玉华.建设学习生产性校外实训基地[J].中国高等教育, 2010 (7) .

[2]柳宏川.谈高校校外共享型实训基地的可持续发展[J].教育探索, 2011 (1) .

[3]黄锦祝.高职校内生产性实训基地管理模式与机制创新[J].教育与职业, 2011 (1) .

16.合作建立实习实训基地协议 篇十六

关键词：中职教育  实训基地  校企合作  机制建设

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（b）-0251-01

1 实训基地长效良性的运行机制

（1）建立主管部门政策及资金支持机制。黑龙江农垦工业学校隶属于黑龙江省农垦总局，属于企业投资办学，因此在很多政策和资金方面受到企业的限制。2010年“国家级中等职业教育改革发展示范学校”项目启动之后，学校抓住该机遇，于2012年成功申办示范校项目。在建设过程当中，建筑工程施工专业在实训基地建设上，教学设备、教学环境都有所改变。只有顺应国家及企业的政策，积极争取资金的投入，才能将实训基地建设长效良性的运行。

（2）建立校企合作双方互利共赢机制。光凭借主管部门的政策和资金的支持还是远远不够的，毕竟中职院校培养出来的学生最终要为企业服务，因此实训基地建设也同样离不开企业的支持。在实训基地建设与运行中应切实从双方的利益出发，通过校企互利共赢的纽带，将企业与学校紧密联系在一起，维系校企双方长期合作的关系。企业利益体现在：学校为企业提供的专业技术力量，学校对企业在人才培养、员工培训、人才引进方面的支持。学校的利益体现在：在师資方面，企业能派工程专家或能工巧匠来实训基地指导学生进行技能实训。在实训基地建设方面，校企共同制定学生技能实训项目、技能实训标准，技能实训评定方法等。为建筑工程施工专业培养实训教师，提高专业教师技能教学水平。在条件允许情况下，企业为实训基地建设提供一定的资金或设备，建立校企共建实训室，并进行社会服务，技术咨询，所得收入校企按一定比例分配，实现校企双方互利共赢。

（3）建立学科自主开发机制。实训基地建设需要校企合作机制更需要自主开发机制，利用学校“双师型”教师的优势，结合生产企业对毕业生技能的要求，建设建筑工程施工专业实训基地。组织教师自主设计实训室结构布置、自主设计实训室教训模具。自主制作模具，按照“真设备、实环境”的原则，模拟企业生产环境，结合建筑工程施工专业现有实验室、实训室的情况，统筹规划校内实训基地建设。建立完善的校内实训基地制度，学生实训管理办法，学生实训考核标准。以“四结合、六统一”的建设理念，建立“校企合作、自主开发”的实训基地建设模式建成集技能训练、社会培训、技能鉴定、技能竞赛、教学科研、职业素质养成、技术服务七位一体的实训基地为建筑工程施工专业提供良好的教学场所和教学环境。

（4）学校与企业的诚信友谊机制;如果互惠互利是校企双方合作的驱动力，那么友谊与信任、理解与体谅则是维系双方长期合作的桥梁。学校领导要经常深入企业，与企业领导交朋友，了解他们的实际需求，听取他们对学校的意见和建议。校企双方在合作中出现分歧，尤其是涉及到双方利益的问题时，要及时协调与处理。要定期对参与实践教学基地工作的企业员工与学校教师的工作做出符合事实的评价，并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。学校应发挥日常积累形成的信誉与情感，讲诚信，在情感的基础上，要求企业克服困难，兼顾生产与教学，形成校企合作的长期稳定机制。

2 校企合作实训基地的保障机制

2.1 企业保障机制

（1）组织保障;企业选派生产经验丰富的专家和学校专业教师共同组建实训基地建设小组：制定实训基地规划，确定学生技能实训项目，制定技能实训标准，制定技能实训评定方法，制定学生实训计划，落实实训指导教师，协调学生实训过程中出现的问题。（2）制度保障;①落实校企合同制度，推进校企合作。学校与企业签订合同，规定各自的责任和义务，保证实训基地建设及运行正常开展。②定期议会制度。定期召开实训基地指导教师及企业专家参加的教学工作会议，了解学生实训情况，听取实训基地领导、指导教师对教学工作、校外实训基地建设等工作的意见和建议，确保实训工作的有效运行。（3）人员保障。企业选派技术专家或能工巧匠做实训指导教师，负责学生实训内容的安排和实训指导工作，及时向学校反映学生实训情况。（4）资金、设备投入保障;在条件允许情况下，企业为实训基地建设提供一定的资金或设备，建立校企实训室，并进行社会服务，技术咨询，所得收入校企按一定比例分配，实现校企双方互利共赢。

2.2 学校保障机制

（1）组织保障;学校要成立实训基地建设领导小组，负责基地建设项目的领导工作。学校要充分发挥专业指导委员会作用，确定专业实训项目、实训内容、技能训练大纲、实训教学方法、实训评价标准。（2）制度保障;①制定实训基地管理制度。②制定学生实训管理制度。③制定实训教师管理制度。④制定实训安全管理制度。（3）资金保障;学校多渠道、多形式自筹资金，加大实训基地建设专项资金和人员培训等配套资金的投入。（4）设备保障;①学校要保证按计划完成基地建设所需要的设备购置。②建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化管理，不断提高设备设施的利用率。③各实训室管理人员要认真、仔细地保养和简单维护所管理的仪器设备;做到定期检测、定期保养，切实保证仪器设备的良好技术状态;对于损坏、不能维修的设备要登记、上报实训基地，由实训基地负责维修。（5）人员保障;优化专业师资队伍，加大引进优秀专业师资力度，聘用企业技术骨干来校兼任实训教师。安排实训基地的实训教师参加企业实践、进修与培训。结论：中职院校的实训基地机制建设，是一项十分慎重的事情，在运行中要考虑各种因素及其相互影响，并且要搞清各因素之间的相互主次关系，从而才能制定出长效良性的运行实训基地机制及校企合作共建实训基地的保障机制。

参考文献

[1] 李亚林.示范性高职院校实训基地建设与运行机制管理研究[J].成人教育，2011（2）：75-76.

[2] 陈安生.高职建筑工程技术专业实训基地建设问题研究[J].职业教育研究，2009（3）：126-127.

17.实习基地协议书 篇十七

甲方：杭州师范大学钱江学院

乙方：

为了进一步加强“产学研”合作，共同培养富有创新意识，具有较强实践能力的高水平应用型人才，本着资源共享、优势互补、相互协作、互惠互利、共同发展的原则，经双方充分协商，乙方同意作为甲方学生的实习基地，具体达成如下协议：

一、甲方的责任与义务

1、利用学校的智力优势和技术优势，为乙方人员进修、培训提供便利，为乙方解决生产技术上的一些问题，并在技术开发等方面给予合作；

2、乙方在招聘毕业生时，甲方给予优先推荐；

3、甲方根据教学计划要求，制定实习大纲和实习计划，并应提前向乙方提交学生的实习计划（如学生人数、专业、实习时间、实习内容等）；

4、实习期间由甲方委派责任心强、有实践经验的教师担任实习带队教师，负责学生的实习指导、安全管理、生活安排及其它相关工作；

5、甲方派出人员必须遵守乙方的各项规章制度，不得从事与实习无关的活动，保守乙方的生产技术和经营管理秘密，对违规者，乙方有权进行批评教育，情节严重者，将协同甲方作出处理。

二、乙方的责任与义务

1、在不影响生产正常运转的情况下，按甲方提供的实习大纲和实习计划要求，为甲方学生提供实习场地，乙方委派具有中级以上职称的技术人员进行指导，并协助甲方实习学生顺利完成实习教学任务；

2、根据乙方实际情况，为学生提供实习所必需的条件，以提高学生的实习效果；

3、对实习学生进行必要的安全生产、操作规程以及遵纪守法的教育；

4、参与实习学生的成绩考核。

三、双方为更好地履行义务，决定在乙方挂《杭州师范大学钱江学院实习基地》牌子。

四、本协议有效期

年，未尽事宜，由双方共同协商解决。

五、甲乙双方在学生实习过程中有关费用问题另行协商解决。

六、学生时间安排另行协定。

七、甲乙双方将在相互协作、互惠互利的前提下，在教学、科研、人才引进等其他各方面展开工作。

八、本协议一式三份，经双方签字盖章后生效，实习基地、教学部、有关系各执一份。

以上各项甲乙双方将共同遵守。

甲方（盖章）：

甲方代表（签名）：

乙方（盖章）：

乙方代表（签名）：

签定日期

18.合作建立实习实训基地协议 篇十八

甲方：中国地质大学长城学院地球科学与资源系

乙方：

生产实习、毕业实习是培养合格人才的重要实践教学环节。可以提高学生分析问题、解决问题的能力，改善和优化学生的知识结构，提升学生就业竞争力以及社会适应能力，同时，还可以增强学生的职业意识、劳动观念，提高政治思想觉悟，开阔视野，巩固所学理论。为此，甲、乙双方在以往合作的基础上，本着互惠互利、互相支持的原则，经过友好协商，就合作建设实习基地问题达成如下协议：

一、甲方的责任和义务：

1、负责实习生修习基础理论课程及主要专业课程；参加《地质认识实习》和《地质教学（填图）实习》，且成绩合格。

2、根据教学计划和实习教学大纲要求，制定生产实习和毕业实习（就业实习）计划、实习指导书和实施方案，在每年的实习前提交给乙方。

3、在国家政策允许范围内，甲方优先向乙方推荐所需专业的优秀毕业生。

4、甲方优先为乙方提供所需专业的毕业生最新信息，并在人才培训、课程进修、科技咨询等方面优先给予考虑。

5、对实习学生进行必要的身体检查，确保实习学生具有从事野外实习的身体条件和健康状况。

6、选派专职教师带队，负责实习学生往返路途的安全，配合乙

方进行实习管理和实习指导。

7、甲方有义务加强学生的思想政治教育、安全教育、保密教育，学生与学院签署“中国地质大学长城学院实习安全责任书”，教育学生遵纪守法，在基地实习期间遵守基地各项规章制度，努力完成乙方交付的工作任务。

二、乙方的责任和义务：

1、每年接受甲方地质学、资源勘查工程等本科专业三年级的学生到乙方所属单位进行生产实习和毕业实习。每年一批，实习人数双方协商确定，实习时间大约在每年7—10月份。

2、按甲方提供的实习计划和实施方案，为实习学生提供有安全保障的实习场所、岗位及必要的食宿条件和必要的劳动保护用品，负责实习学生往返学校和实习基地间的交通费用。

3、选派思想素质好、业务能力强的专业技术人员担任实习指导教师。按照生产实习和毕业实习教学大纲、实习指导书的要求，对实习生进行专业技术指导。

4、对实习学生进行必要的安全生产、操作规程、遵纪守法的教育及实习期间的安全管理。

5、对学生实习情况进行严格考核。

6、根据需要，优先录用有就业意向的优秀实习生。

三、必要时双方召开会议，落实本协议事宜，研究解决工作中存在的问题及本协议未尽事宜，协商签订补充协议。

四、本协议自甲乙双方签字、盖章之日起生效。任何一方不履行本协议的约定，均属违约行为，守约方有权单方面解除本协议。

五、本协议有效期为5年，协议期满前6个月双方协商是否延期事宜。

六、本协议一式四份，甲、乙双方各执两份，具有同等法律效力。

甲方：(盖章)乙方：(盖章)

代表：代表：

19.合作建立实习实训基地协议 篇十九

一、中职校企合作共建校内实训基地运行机制的现实意义

中职学校和生产企业共同建立校内实训基地, 目前其现实意义如下:

第一、方便中等职业学校的学生在学校内部就近顶岗实习, 因为中等职业学校的在校学生大部分还都属于未成年人, 他们如果在中等职业学校外进行相关专业的生产实训, 学生的安全、合法权益等合理诉求不如在校内更加保障有力, 而且也不便于学校进行管理。中职学校和生产企业在校内共同建立相关专业的实训基地, 就可以实现前两节课还坐在教室里学习相关的专业理论知识, 后两节课就可以在校内实训基地进行实操训练。如果实训基地不是建立在学校校园里, 那么中等职业学校的学生来回往返就需要大量的时间, 无法保证教师传授的知识能够马上应用, 达到立竿见影的实际效果。

例如可以和数码影像公司合作共建校内实训基地, 将中等职业学校的平面专业学生所学的Photoshop等图片处理软件, 用于做展板、喷绘条幅等实际应用当中。数码影像公司通过和中等职业学校合作, 可以扩大生产规模, 节约生产成本。因为实训基地就建立在中等职业学校里, 房租、水电等生产成本会大幅度减低, 符合企业利益最大化的经济原则。等职业学校的学生通过做展板、喷绘条幅, 可以把所学的相关理论知识更好的马上用于到生产实践当中, 因为数码影像公司接的活都是现实中真实存在的任务, 比起课本上的“项目”更具有现实性。学生通过中职学校和生产企业共同建立校内实训基地的训练, 可以和就业市场实现零距离接轨, 毕业后即可胜任与数码影像相关的工作。因为, 中等职业学校的学生在校内实训基地就实实在在的接触和使用打印机、复印机、喷绘机、切纸机等设备, 到了企业之后, 一点也不陌生, 上手快, 能很快进入角色, 充分发挥了中等职业学校学生的优势, 有效的避免了年龄小的劣势。

第二、在校内实训基地训练, 可以方便学生一面学习理论知识, 一面参加实操训练。因为是在校园内, 食宿十分方便, 便于管理。可以更加便利的安排课程和教学计划, 省去了学生往返学校和生产企业之间的劳苦, 节约了大量宝贵的时间, 可以把更多的时间和精力放在专业课的理论学习和实操训练上。

第三、通过中职校企合作共建校内实训基地可以有效的提升生产企业的竞争实力。中职校企合作共建校内实训基地不仅是中职学校加大力度培养技术人才的现实需要, 更是生产企业适应激烈市场竞争和促进生产企业快速发展的迫切需求。生产企业通过合作共建校内实训基地, 一起培养符合生产企业实际需求的技术人才, 可以使中职学校培养的技术人才更好的适应生产企业的实际需求, 极大的缩短中等职业学校学生就业的“适应期”, 降低了生产成本, 有效的大幅度提升企业的市场竞争力。同样, 中等职业学校也可以利用自身雄厚的职教师资优势无私协助生产企业进行技术创新、申请专利等。因此, 生产企业通过与中等职业学校合作共建校内实训基地, 建立相应的、切实可行的运行保障机制, 是生产企业适应日益激烈的市场竞争和促进企业自身发展的客观需求和必然选择。

二、中职校企合作共建校内实训基地运行机制的基本内涵

中等职业学校和生产企业共同建立校内实训基地, 生产企业投资教学实训生产线及相关的生产设备, 中等职业学校提供土地, 生产企业将整条生产线或生产工艺流程中的部分搬迁至中职学校的校园内, 作为中等职业学校学生的校内实训基地。中等职业学校和生产企业共同参与到技术人才培养的过程中来。从技术人才培养目标、计划、专业课校本教材的编写、专业课教学大纲的制定、教学计划的实施乃至中职校园文化等都与生产企业无缝完美接轨, 把中职校企合作共建的校内实训基地努力建成为生产企业的缩影, 大力实施理实一体化教学, 努力缩小中等职业学校和生产企业之间业已存在的差距, 努力实现“生产线与实训基地、中职教师与车间师傅、学习理论与实际生产、学生作品与加工产品”完美的组合。在技术人才培养的实际过程中, 中等职业学校和生产企业共享中职教育资源, 一起培养中职学生的技术、技能。

三、中职校企合作共建校内实训基地运行机制的有效途径

建立切实可行的考核办法, 由相关部门牵头, 使中职校企合作共建校内实训基地实现校企双方责任明确、权利和义务相统一、风险公担, 充分保护中等职业学校和生产企业各自的合理利益。

建立中职校企合作共建校内实训基地运行机制的专职负责机构, 在中等职业学校创建专门的负责统筹、协调的组织机构, 例如顶岗实习实训基地办公室。统一把中等职业学校各专业的实操训练教学资源加以整合, 管理中等职业学校和生产企业双方共同建立的校内实训基地的运转。统一联系生产企业各车间领导、生产企业技术负责人、中等职业学校招生就业部门负责人、顶岗实习指导教师, 主要职责是根据生产企业及劳动力市场实际需求的状况, 制定中等职业学校学生顶岗实习的规范要求和训练计划。顶岗实习实训基地办公室负责中职校企合作共建校内实训基地运行机制的具体保障工作, 定期考核校内实训基地的运行, 中职学校各专业也应该派出专门负责人具体参与管理校内实训基地的运转工作。

在利益共享、职业教育资源共享、合作运转保障机制的协同作用下, 在全社会及相关部门、机构的共同关注下, 中等职业学校和生产企业各自的合理诉求得到充分满足与支持, 中职学校和生产企业合作共建校内实训基地的运行和保障得到长足、可持续的发展, 中职学校的和谐校园文化和生产企业的积极向上的企业文化得到完美结合。中职校企合作共建校内实训基地长足、平稳、和谐发展, 会推动职业教育的持续发展, 建立中职校企合作共建校内实训基地运行机制是保障其发展的坚实基础。

参考文献

[1]黄启良.中职校企合作长效机制建设探索[J].广西教育, 2014 (3) .

20.合作建立实习实训基地协议 篇二十

关键词：高职院校；校企合作；实训基地建设模式

高职院校实训基地建设意在提供各种仿真的实习实训环境，而只有通过校企合作到企业真实的工作经历，锤炼操作技能，才能使学校理论教学与实际教学融为一体，培养出企业所需要的高素质技能型人才。

一、产、学、研相结合的建设模式

高职院校校内的实训基地因为建设投资费用高，而且生产效率较低，这样的实训基地只变成了学生训练的场所，没有将其社会效益发挥出来，只有投入没有产出，这也是许多高职院校校内实训基地建设的困难所在。但是高职院校掌握着产生社会效益的两大核心部分：人才和科研。因此，正确合理地利用人才和科研，不但能为培养专门的技术人才服务，而且也能为社会生产做出贡献。在校企合作的背景下，企业也成为高职院校实训的主要基础。因此，如何在校企合作中以人才和科研为基点建设实训基地，将是高校和企业面临的主要问题之一。而产、学、研相结合的实训基地建设模式将为高校和企业提供双赢，但要坚持以“校企合作”互惠双赢原则和校外与校内实训基地有机结合为原则[1]。

二、校企合作高职实训基地建设模式探索

（1）共建共享模式。共建共享模式是指由学校与企业按照互利互惠、优势互补的原则，采用企业化管理运作模式共同建设校内生产性实习实训基地的模式。这一模式一般由学校提供土地和房产，由企业投入设备、技术和技师；双方签订共建协议，共同开发生产和实训项目，积极营造职业氛围；同时建立健全保障实践教学的各项规章制度，确保学生生产性实训基地建设的规范化、制度化、标准化。（2）学校主导模式。学校主导模式是指学校作为投资主体，通过自筹资金方式建设，由学校运用市场机制经营管理的校内生产性实习实训基地建设模式。其具体形式包括：①校办企业型。它是由学校独自筹资建设的产学研一体化的一种生产性实习实训基地建设类型，主要承担学生的生产性实训，并面向市场需求或承接企业订单生产小批量的产品。②技术服务型。它是学校利用自身设备和技术的优势，在组织开展面向企业的技术服务时完成对学生的生产性实训的一种生产性实习实训基地建设类型。（3）企业主导模式。企业主导模式是指以企业为主组织生产和实训的一种校内生产性实习实训基地建设模式。其具体形式包括：①企业经营型。一般是由学校有偿提供土地、厂房及生产所需要的基本条件，吸引企业来学校创办生产性经济实体，实行企业自我经营、自行管理、自负盈亏的运行机制；并在开展生产经营、加工服务等项目的同时，在规定时间内承担学生的生产性实训任务。②企业资助型。它是以企业投入为主的一种生产性实习实训基地建设类型，通常是企业为了推广和宣传产品，以无偿赞助或以半赠送的形式向学校提供企业生产或营销的仪器设备。这样，企业通过无偿赞助形式树立了良好的社会形象；而学校为企业培养了大批的企业产品义务推广者，甚至是忠实的用户，还为企业承担客户培训任务，实现了校企互惠互利、合作共赢[2]。

三、政府主导下企业援助的外援型模式

（1）政府主导下的建设模式。在政府相关部门的支持和引导下，企业根据自身的利益需求，在高校内或者企业内建立实训基地，一般情况下，都是在校内投资建设。对于实训基地的管理，政府部门有权派遣人员进行规范管理，同时也对实训基地拥有使用、管理和处置的权力，这是在政府主导下由企业完成的援建。（2）企业自主独立的援建。企业在没有政府相关部门的主导下，自愿自主地援建高校已经成为一种常见现象。而在校企合作下的高校实训基地建设中，企业可以选择在校内建设实训基地，达到双方互赢的效果。但是要在高校校内实训基地条件很差的情况下，高校提出让企业援助，或者企业主动提出援助建立实训基地，这实际上是一种援建的形式。高校拥有实训基地的使用和管理权，对于企业的人才、科研，双方是没有权利和义务关系的。

参考文献：

[1] 蒋景华.发挥实验、实训两个基地优势，开创产、学、研三结合办学新路[J].实验室研究与探索，2008（5）.