法律层次

法律层次（共16篇）

1.法律层次 篇一

2017广西钦州市人民政府法律顾问室招聘高层次人

才1人公告

根据《广西壮族自治区事业单位公开招聘人员实施办法》(桂人社发〔2011〕155号)、《钦州市市直事业单位引进优秀人才暂行办法》(钦政办〔2016〕5号)等精神，为引进优秀人才，优化人才队伍结构，结合实际，特制订本方案。

一、引进人才的基本条件(一)具有中华人民共和国国籍;(二)遵守宪法和法律;(三)具有良好的品行;(四)身体健康;(五)资格条件：具有国家承认的硕士研究生及以上学历、硕士及以上学位;法学类、法律专业;年龄为35周岁以下。

二、引进人才的名额及岗位

钦州市人民政府法律顾问室引进人才1名，引进岗位为管理岗位。

三、引进人才的方式、程序(一)引进方式

本次引进人才采取免笔试，直接面试的方式进行。(二)引进程序

1、报名及资格审查。本次引进人才采取现场报名方式，报名时间为2017年11月1日至2017年11月19日止。凡符合引进条件的，请将报名表、身份证(或户口簿)、毕业证、相关资格证等证件材料按规定时间送到钦州市法制办本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

公室。(地址：钦州市永福东大街11号行政中心B0816室;邮箱：qzsfzbgs@qinzhou.gov.cn;电话：0777-2824125)凡是符合条件的，用人单位不得拒绝报考。报考者提供虚假报考申请材料的，一经查实，即取消报考资格。对伪造、变造有关证件、材料、信息，骗取报考资格的，按桂人社发〔2011〕155号文件有关规定处理。

2、面试。面试前，市法制办制订面试工作方案报市人社局核准后方能组织实施。面试工作初定于2017年11月 25日(星期六)由市法制办组织实施，按照《广西壮族自治区事业单位公开招聘工作人员面试工作面试规则(试行)》(桂人社发〔2012〕79号)执行。

面试原则上要达到1：3及以上开考比例，1：2及以上1：3以下比例确需开考的，由市法制办按程序报市人社局核准后方能开考。1：1及以下的岗位不能开考。

面试方式为实际操作能力测试。面试分值满分为100分，60分为合格。经市人社局核准面试开考或因考生缺考，面试时达不到1：3开考比例的，该岗位考生成绩须达到70分以上方为合格。面试成绩不合格者，不得确定为考核人选。对考生面试成绩在90分以上或60分以下的，考官必须在评分表中说明具体理由，并按管理权限报市人社局备案。

组织面试时，对面试考场的面试过程进行全程录像或录音，录像或录音资料保存一年以上，以备查看。

面试结束后，即时宣布考生面试成绩及排名，并经考生签名予以确认。当天面试结束后，在钦州市法制办公室公示栏公布当天全部考生的面试成绩及岗位排名。

3、考核、体检。面试结束后，按面试成绩从高分到低分以1：1的比例确定考核人选。考核按桂人社发〔2011〕155号文件有关规定进行。考核时，采取多种形式，着重考察应聘人员的政治思想表现、道德品质修养、业务能力、遵纪守法、岗位匹配度等情况。同时，还要对应聘人员资格条件进行复审。

本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

考核结束后要形成书面考核材料，考核小组成员签名，用人单位盖章。考核分合格与不合格等次。考核中出现不合格者，可从报考同一岗位面试合格的人员中按面试成绩由高分至低分依次递补。

考核结束后，由用人单位组织考核合格者到市级以上具有规定资质的医疗机构进行体检。体检项目和标准参照修订后的《公务员录用体检通用标准(试行)》及《公务员录用体检操作手册(试行)》执行，有国家制定的行业体检标准的按行业标准执行。除卫生部核准并予以公布的特殊职业外，事业单位在公开招聘中不得要求进行乙肝项目的检测。体检费用由报考者本人自负。

4、公示、聘用。按照有关规定和程序，对考核、体检均合格的人员确定为拟引进人选，并在钦州政府法制网、钦州人才网进行公示。公示时间为7个工作日，经公示无异议的，按照有关规定办理引进审批手续。

四、工作要求

(一)加强组织领导。市法制办邀请市纪委派驻市政府办纪检组成立招聘工作纪律监督小组。

(二)招聘单位要做到信息公开、过程公开、结果公开，接受社会及管理部门的监督。

(三)面试命题必须采取入闱方式加强管理。试卷的印刷、运送、交接和保管严格执行保密制度，严防泄题、漏题、营私舞弊等现象的发生。

(四)实行回避制度。凡与引进单位负责人有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系的，不得被引进为本单位秘书、人事、财务岗位，以及有直接上下级领导关系的岗位。招聘单位及主管部门负责人和招聘工作人员在办理人员聘用事项时，涉及与本人有上述亲属关系或者其他可能影响公正的，应当回避。出现其他违纪情形的，按照桂人社发〔2011〕155号文件的有关规定处理。

招聘联系电话：0777-2824125。招聘工作监督举报电话：0777-3688803。原标题：钦州市人民政府法律顾问室引进高层次人才工作方案

本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

点击下载>>>

附：

1、2017年钦州市人民政府法律顾问室引进人才岗位条件表 2、2017年钦州市人民政府法律顾问室引进人才报名表

本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！

2.法律层次 篇二

高校引进高层次科技人才的首要步骤是要了解人才的素质状况, 即做到“知人”, 就必须了解人才具备的各因素中有哪些是优势, 哪些是劣势。由于人才素质评价因为涉及人才的专业差异性、评价的结构复杂, 面对众多影响因素, 以往大部分高校都是选择名气大、高学历、高职称或发表论文多的科技人才, 对高层次科技人才只能凭主观意识进行定性的评价与判断, 当引进的人才不具有相似性时, 可以凭主观判断, 是否符合引进的标准。然而, 当引进的科技人才具有相似性时, 主观性就无法进行比较与判别, 就需要用客观的、可量化的方法对其进行比较与评价。[2]因此, 对于高校在引进人才时, 选择一个科学的、合理的、客观的评价方法至关重要。本文通过建立科学有效的素质评价体系, 采用层次分析法, 对高层次科技人才的素质进行定量化测算方法, 增强高层次科技人才引进工作的科学性、客观性和可操作性, 排除评价中的主观性和随意性, 真正的评价出高层次科技人才的能力, 极大的提高高校高层次科技人才引进的水平和效益。

1 高层次科技人才素质内涵历史梳理

本文所指高层次科技人才是具有较强的科研和创新能力, 能够在大学中推动大学发展和科技进步的人才。我国自新中国成立以来, 就开始实施高层次科技人才引进政策, 在不同历史时期对高层次科技人才的素质要求也不同。

对建国后的1949到2009年期间, 国内不同的理论研究者对高层次科技人才应具备的素质的研究做一梳理, 发现不同年代对高层次科技人才的素质内涵要求也不一样。建国初期到1957年, 高层次科技人才引进完全由政府主导, 建国初期我国大学人才队伍整体水平低, 科技人才奇缺, 为尽快建立起我国社会主义高等教育体系, 政府通过引进苏联专家, 通过外交途径引进留学回国人员, 帮助大学解决科技人才缺乏的问题。尽管这一时期高层次科技人才的引进还处于萌芽状态, 但是对高层次科技人才的素质已有明确要求, 就是要具有大学的知识与技术, 能够进行教育科学、表达沟通, 能够帮助培养我国大学的教师队伍, 指导教师进行理论研究与教学工作。在文革结束后, 1978年至1994年期间, 高层次科技人才引进工作进入了活跃期。1978年全国教育工作会议上, 提出要为拔尖人才脱颖而出创造良好的环境和条件, 重点加强对我国高校高层次科技人才的建设工作。同时高校人事政策出现了聘任制, 对高层次科技人才素质的要求也提高到不仅要有基本专业素质, 还要在学历层次、师德品质、团队合作性等素质。1994年后, 高层次科技人才引进工作走入了平衡期。这一时期, 我国大学快速发展, 无论中心城市的大学, 还是偏远的西部大学都相应建立了更为具体和规范的高层次科技人才引进政策, 大学与高层次科技人才之间都进入理性需求与选择, 相互在信息对等条件下进行博弈来实现双方的共赢。对高层次科技人才的素质要求不仅要有专业素质、教学能力素质、科研能力素质、还要有创新能力素质、社会服务和发展潜质等素质。

通过对六十年间理论界对高层次科技人才素质内涵的历史梳理, 呈现出共性的一面, 如对高层次科技人才的素质从新中国建国初期到20世纪70年代都要求道德素质, 政治素质等, 但随着我国大学发展和科技发展的变化, 高层次科技人才应具备的素质内涵也逐步增加。

2 素质评价模型的提出

在人力资源管理中, 以人的素质为研究内容, 用人才的显现素质和潜质素质来判别或评价人才的工作绩效, 通过考察具备的知识、拥有的专业技能、具有的人格、扮演的社会角色、行为的动机、自我认知六个要素, 采用层次分析法 (Analytic Hierarchy Process, AHP) 来将那些复杂而又主观性很强的决策评价过程分解成若干层次, 再在每个层次上分解为若干要素, 建立一个递阶的层级结构评价模型, 通过比较、判断、计算各要素, 得出各要素的相对权重, 通过要素间的相互比较, 将各因素通过归一化来确定各因素的重要程度的排序, 最后计算出综合评价值, 判断人才的胜任力高低, 将人才定性评价转化为数学化的定量方式来表达, 使评价更可靠、更准确和易操作, 为高校决策者提供定量参考。[3]

3 高层次科技人才素质评价模型构建

3.1 素质评价层次结构的建立

首先, 运用层次分析法对高校高层次科技人才的素质特征进行分析, 建立相应的层次结构模型, 本文建立目标层、中间层和要素层。[4]

目标层是指评估的最终目标, 它是明确的, 高校高层次科技人才素质评价模型的目的自然是对高层次科技人才素质的评价, 以便更好地遴选和评价人才。

中间层是根据评估内容进行的一个分类, 比较抽象。对于不同类别的评估对象, 所评价的内容也不相同。本文中间层中的评估对象是对高层次科技人才进行评估的内容。高校高层次科技人才的素质测评内容主要包括六个元素:品德素质、专业素质、创新能力素质、科研能力素质、教学能力素质、社会影响素质。

要素层是根据中间层评估内容的要求给出的, 是对评估内容的具体规定。如专业素质, 要通过以下评估项目:毕业学校、留学经历、工作经历以及研究方向来体现。而专业素质在评估中间层中只是对评估项目的一个概括类的、综合性的说明。最底层的测评项目的选择, 在实际应用中要运用定量的分析方法来实现, 不能由主观的、任意的指定。一般采用方法有:德尔菲咨询、问卷调查法、多元分析法进行选择。

本文对高层次科技人才素质评价体系的层次结构模型如图1所示。

3.2 评价指标权重计算

3.2.1 分别构造判断矩阵

确定评测中要素层中的19个因素相对于高校高层次科技人才素质评价体系的权重, 需要通过多方讨论及专家咨询, 首先根据表1, 对各指标进行两两比较, 列出判断矩阵, 运用层次分析法, 确定其权重, 构造出的判断矩阵如表2-表8。

3.2.2 确定各指标权重

5) 进行一致性检验。

(2) 由表8查找相应的平均随机一致性指标RI。

(3) 计算随机一致性指标CR。

一般而言CR愈小, 判断矩阵的一致性愈好, 通常认为CR<0.1时, 判断矩阵满足一致性检验;否则, 应对判断矩阵进行适当调整。

3.3 高层次科技人才素质评价模糊模型

1) 设计评估指标集K={A、B、C、D、E、F}, 分别表示高层次科技人才素质评价模型项目层的{品德素质、专业素质、创新能力素质、科研能力素质、教学能力素质、社会影响素质}六个方面。

确定评估指标子集M={Mij} (M依次为A、B、C、D、E、F, i=1-6, j为第i个子集中指标的个数) , 例如A={A11, A12}。

2) 确定每个要素的评价等级及其相应标准, 给出相应的评语集合, 如本文中评价等级分为3个等级, 给出V={V1, V2, V3}={优秀, 一般, 较低}, 其中90分至100分确定为优秀, 60分至89分为评定为一般, 0分至59分为较低。将评语集的等级归一化, 得到评价等级向量H={1, 0.75, 0.4}

3) 确定权重系数矩阵。通过AHP计算, 得出的各个评估指标的相应权重, 即

4) 进行单因素评价。首先建立每个因素的评定矩阵Ri={rij}。由于指标Mij的模糊性, 可以通过Delphi法得到Mij隶属于第j个评语vj的程度, 据此构造评判矩阵。为了统计上的方便, 隶属度用评价小组同意该因素的比例作为某个评估等级的方法来表示。将评价小组填写的评语进行数学处理, 可得到模糊评判矩阵。

单因素评价Ki=WA·Ri (i=1~6, WA替换为WB, WC, WD, WE, WF)

5) 最后, 对多个因素进行综合性的评价, 通过计算得出最终评价结果。

最后求得综合评价矩阵G, 即K=WG·R, 最后, 计算综合评价值Q=K·HT。

Q的大小, 反映了应聘者在高校高层次科技人才评价模型上的优劣, 从而为高校选择合适的人才提供科学依据。

参考文献

[1]胡锦涛.在中国党第十八次全国代表大会上的报告[EB/OL]. (2012-11-17) .http://news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665.htm.

[2]孙芬, 曹杰.高层次科技创业人才素质评价研究[J].山东社会科学, 2010 (12) :77-80.

[3]宋美丽, 孙健.国外人才集聚模式的经验及对我国的启示[J].经济综合体, 2010 (2) :119-122.

3.更深层次的爱 篇三

开始，我们怕母亲承受不了这个打击，便没有告诉她实情，只说是长了一个良性肿瘤。可做完手术后，母亲就明白了，因为她的左侧乳房被全部切除了。

随后几天，母亲一直沉默，不是莫名其妙地独自流泪，就是愣愣地盯着天花板发呆，跟她说话她也心不在焉，饭更是吃得很少。我们怕她想不开，便轮番开导她，可总也说服不了她。

那天中午，母亲又不想吃饭，父亲便又一次和颜悦色地对她说：“其实，你这病根本不要紧，听医生讲，这是所有癌症里面最好治的一种，以现在的医疗水平，只要你好好配合，多吃饭，保证足够的营养，这病完全可以治好。你看，春天快要过去了，咱们得抓紧时间治病，争取尽快康复，咱去年不是说好，今年国庆节去北京看天安门吗?

我们兄妹3人也强忍住泪附和道：“妈，爸说得对，心情好病就好得快了，等您治好病后，国庆节咱们一块儿去北京!”

母亲突然歇斯底里地叫道：“滚!你们都给我滚出去!你们是不是嫌我死得慢?居然撺掇我去北京，那么大老远的，不是成心想累死我么?!”见母亲这样，我们兄妹3人只得含泪退出了病房。

从那以后，原本温柔可亲的母亲就经常用这种暴躁的方式对待我们，尤其对父亲更是喝骂不已，从没给过他好脸色看。

有一次，母亲想吃面条，父亲二话没说立马回家去做，做好了送到医院，母亲又非要父亲喂她，否则她就不吃。这时已快到上班时间了，而父亲的单位规定特严，如果迟到一次，这个月的奖金就全泡汤了。于是我赶紧对母亲说：“妈，我来喂您吧，爸该去上班了。”母亲坚决不答应。

父亲仍然不慌不忙，笑眯眯地说：“你们喂得不好，还是得老将出马!”

一碗面条快吃完时，母亲忽然又说太咸了，一边哭一边还数落父亲：“嫌弃我就别管我好了，放这么多盐想咸死我呀!”

父亲连忙尝了一口，可还没等他咽下去，母亲又大叫着一把夺过饭碗，将剩下的面条一股脑儿地向地上泼去：“没良心的，你吃过的再让我吃，安的什么心?”

望着父亲汤水满脸的狼狈状，我们兄妹几个都惊呆了——母亲这是怎么了?以前她和父亲总是一个苹果一人一口地吃，今天怎么变成这样了?

父亲却仍是不气也不恼，一边笑着擦去脸上的残汤剩羹，一边若无其事地说：“唉呀，我这样做是不讲卫生，孩子她妈在医院住这几天长了不少见识嘛，居然知道口水能传播疾病了，不简单不简单!”

母亲的脸一阵红一阵白，泪水在眼眶中滚动。

类似的事情以后时有发生，每次父亲都笑呵呵地哄着母亲，从来没有丝毫不耐烦的表示。可我们兄妹却看不下去了，终于有一天我忍不住向父亲抱怨母亲的不近人情，原以为父亲会多少表示一下他的痛苦，可谁知父亲却宽厚慈祥而又带着几分凄凉地对我说：“你妈这样做，完全是为我好，你们不知道，她的心其实在流血呀!你们太小，长大了就明白了。”顿了顿，父亲叮嘱我们：“你们别和你妈计较，一定要好好照顾她，千万别惹她生气，她这病，气不得。”

后来，母亲在父亲和我们兄妹3人的精心照料下终于战胜了癌魔。那年国庆节，我们一家5口真的去北京看天安门了。

时光如梭，转眼7年过去了。这7年来父母又回复了往日的恩爱甜蜜相敬如宾。可我却一直无法理解母亲在病中对待父亲的态度，虽然满腹疑团，却始终不便开口向母亲询问个中缘由。直到前不久，当我把自己要结婚的消息告诉母亲时，母亲欣喜之余对我重提往事，才终于解开了我心中埋藏多年的谜团。

母亲说：“还记得妈住院时冲你们发脾气的事吗?我和你爸这二十几年来一直恩恩爱爱，这你们是知道的。生病后我就想，如果我死了，你爸恐怕不愿再找老伴——我舍不得他，他同样也忘不了我呀!那样的话，你爸的后半生就苦了。那时，我就想，只有让他恨我才能让他忘了我，所以我就想着法儿折磨他，怎么狠怎么做，怎么伤人怎么说，你爸要是恨我了，就会在我死后无所留恋地重新找个老伴，而你们也会支持他的。其实，看着你们爷儿几个受委屈，我比谁都难受呀!孩子，记住，爱一个人就是要让他幸福，要给他自由，即使有时候不得不狠心，不得不委屈自己!”

4.三层次文化模型 篇四

麻省理工学院斯隆管理学院的艾德·希恩教授提出了一种十分著名的文化模式。希恩认为，企业文化是在企业的发展过程中不断完善起来的。他指出，文化是一系列运行良好并相当有效的基本假设。通常企业文化由三个层次组成：

1、行为准则（物质形态层次）

2、价值观和原则

3、基本假设

三层次文化模型的具体内容

行为准则或物质形态是企业文化的外显部分，包括实物布局、办公环境、着装要求、标语、噪声标准和心理气氛等方面。尽管内部文化的这一层次对外部成员来说是最显而易见的，但这些“物质形态”却揭示了企业的一些重要特征，如果你不是这种文化中的一员，就很难理解它们的真正内涵。

假如你向一个企业的管理者或雇员询问有关他们外在行为模式的问题，那么你就会接触到支持企业文化外显部分的第二层文化―价值观和原则。

如果将银行和广告公司的文化加以比较，我们会发现，在银行的文化中，成功来自严格的财务控制、保守谨慎和对管理等级制度的尊重。相反，广告公司的文化则可能将个人的自我想象视为成功的来源，因此，不太重视权威和意见的交流。在这两类企业中，那些过去发生的事都能体现出企业的价值观，进而反映出企业文化。

第三层次是文化的本质―基本假设，行为和价值观都是在此基础上产生的。例如，银行可能有一种固有的假设，即顾客期望他们的钱能以高度严格的方式来管理。反之，广告公司则可能假设它的顾客要求一个富有挑战性和创造性的环境，他们甚至敢向圣牛提出疑问。

许多企业还没完全意识到，仅仅变更决策制定结构，并不会使决策制定的过程发生变化，除非企业文化也发生相应的改变。换句话说，在一个过去实行等级制的企业中，倘若文化还扎根于原来的那种命令加控制的体制，就很难授权他人制定一些决策。

另外，假如员工发现企业口头上的变化与实际的财务举动相矛盾，诸如拿不出额外的钱进行培训，或不肯出钱支持员工为满足顾客需要自主决策等，那么他们很快就会断定，企业根本没发生任何变化。

如果员工的亲身经验告诉他们，管理并不象教科书上所说的那样，如老板不肯把制定决策的权力授予他们，等等，员工就会继续对决策抱着无动于衷的态度。

5.层次散文 篇五

考古学家们最容易看到层次--挖掘开的岩层里，哪一层是玄武纪，哪一层是泥盆纪，哪一层又是二叠纪，清晰分明。

我常常在疲惫或无助的时候想一下层次，想一下这个地质学上常见的概念。

有句名言：好人吃饭是为了活着，坏人活着是为了吃饭。我想，用好与坏来定义，有些随意了。真正的，像动物、植物那样的只为活着而活着，也是一种生存状态，无可厚非;而能够多一些活着的理由，似乎更有趣些。

商家们喜欢用“和气生财”来化解纠纷，在争吵与赚钱二者之间，取赚钱而弃争吵也，即使会损失一些面子或气势。因为着眼于财富积累的他们知道，自己不是为了争一时口舌之快的，所求的层次决定了行为。

儒家喜欢用“舍生取义”来彰显道义。他们追求的是人格、正气，因而，在危难之时会从容不迫，会甘苦如饴甚至视死如归。

佛家追求净土，追求出轮回、脱生死、得大欢喜，因而所有的冷眼、嘲笑、污辱、苦行，在他们看来都是一种手段，一种表象，一种值得去实践、去悦纳的考验。

生活中的智者总是能分清哪些是必争的、哪些是可有可无的，于是，在取舍间自有融洽平和、快乐幸福。

就好像俯视地上的蚂蚁，就好像回顾往日的幼稚。

勾践在侍奉阖闾的时候，是不是也想着有朝一日的复兴?韩信在取悦无赖的时候，是不是也想着不远之处的`功名?

一个人，给自己一个什么样的目标，决定了他对待事物时的何种态度。所以古人崇尚立志，志当存高远;因为唯此，才能不被琐事分散了精力、耗尽了青春，才能够最终不负此生。

所以，当我们面对触手可及的繁华，而最终能够独守寂寞的时候，也正是确信了自己的层次不在眼前的享乐，而在以后的欣慰。所以鲁迅能够把别人喝咖啡的时间都用来思考、写作，所以科学家们放弃了太多的享受，而选择了钻研。

无冥冥之志，无赫赫之功。唯坚忍者可以遂其志。其实，所谓冥冥，所谓赫赫，都只不过是一种感觉而已。在志向的指引下，眼中的世界绝对不再是原来的模样，求到精微处，轻重自分明。

6.企业职工工作层次不同 篇六

一、企业发展培训的实施

(一)管理人员的类型和培训对策

企业管理人员可分为四类：第一类是老黄牛型的管理人员，他们工作兢兢业业，但是胸无大志。大多数管理人员(75％)都属于这一类。第二类是明星型管理者。他们工作成就显著，具有巨大的发展潜力。第三类是问题型管理者，虽然暂时工作成绩不佳，但有很大潜力。最后一类是老化型管理者，他们目前的工作成绩不佳，而且没有发展潜力。

我们可根据每类管理人员的特点制定具体的培训对策。对于老黄牛型的管理人员，应引导他们改善目前绩效，但对他们的升迁愿望不予鼓励。但是，有些老黄牛后来居上，应考虑这种可能性，制定相应和有效的培训和发展计划。对明星型管理人员，应给他们时间，以积累经验，开发他们的潜能。对于问题型管理人员，培训应集中在纠正行为问题方面。老化型管理人员业绩不佳又无潜力可挖，因此无须在他们身上浪费任何时间和金钱。

(二)发展培训的内容

1．基层管理人员的培训重点

基层管理人员的工作重点主要在第一线从事具体的管理工作，执行中、高层管理人员的指示和决策。因此，为他们设计培训内容应着重于管理工作的技能、技巧，如怎样组织他人工作，如何为班组成员创造一个良好的工作环境等。因为“授人以鱼不如授人以渔”，“鱼”好比是企业的管理职位，而“渔”则是管理人员的组织能力。在观念技能方面，首先应该培养他们在思考问题时，如何改变思维方法，由被管理者转变为管理者，即由被动地执行具体指示转为主动地发布指示。其次，要重视培训他们掌握组织他人工作的技巧。他必须尽力使班组内每个成员之间的相互关系都能融洽，创造一个良好的工作环境，使每一个被管理者都能心情舒畅地工作。

2．中、高层管理人员的培训重点

中、高层管理人员的培训应注重于发现问题、分析问题和解决问题的能力、用人能力、控制和协调能力、经营决策能力，以及组织设计技巧的培养。

中层管理人员对于本部门的经营管理必须十分精通，除了熟悉本部门工作的每个环节和具体工作安排以外，还必须了解与本部门业务有关的其他部门的工作情况。

高层管理者的工作重点在于决策。因此，他们所要掌握的知识更趋向于观念技能。例如，经营预测、经营决策、管理会计、市场营销和公共关系等。

3．发展培训的三个阶段

第一阶段是全面培训阶段。受训者通过接受企业各主要营业部门和其他部门的运转培训，对企业整体的经营、运转情况及其内在联系有一个较完整和明确的概念。

第二阶段是定向培训阶段。根据他们今后的具体职务方向，进行定向培训，加强他们所任职务的针对性专业培训。

第三阶段是实习培训阶段。在这一阶段，主要是让受训者跟着现任管理人员一边观察学习，一边参加实际管理工作。

(三)发展培训的方式

发展培训的方式主要有以下几种：

1．课堂式

(1)讲授法。主要是聘请一些专业人员给学员讲课，着重讲解有关管理的概念、原则、方法和原理及其在企业管理过程中的应用，并通过书面答卷或口头答辩的形式来检测受训者的学习成绩。

(2)讨论法。讨论或称为研讨，适用于对企业中、高层管理人员的培训。由培训者提出一些问题(企业经营管理过程中的实际问题或相关企业曾经发生过的事件)，组织受训者运用概念、原则和原理讲座这些案例，并鼓励每个受训者积极投入讨论。讨论的指导者在主持讲座时应注意：清楚地指出问题的核心；让每位受训者参与讨论；对细小问题不要过于纠缠；阻止个别人夸夸其谈，独占讨论局面的现象；最后，对讲座的问题应该提供清晰而明确的结论。此外，还应摸索、收集一些“怎么办”，供大家讨论。比如在销售公司产品时，客户说：“你们的产品太贵了”，如你回答不贵，客户就会觉得没面子，如回答贵，客户就要你降价。学员们通过讨论，认识到产品的价格与质量和服务的关系后，回答这类看似两难的头号题时就能应付自如了。

2．模拟式

(1)案例分析法。首先由指导者提出案例或实例，由受训者对案例进行分析和讨论，并提出个人的见解和解决问题的方法。

(2)经营管理“游戏”。这种培训方式的做法是将受训者分成若干个组，每个组代表一个“企业”。指导者给每个“企业”一定的人力、财力、物力和信息等资源，并提出经营管理或一些管理上的问题。要求各“企业”去完成经营目标解决管理上的问题。例如，指导者提出的企业经营目标为“增加利润”若干万元，要求各“企业”提出达标的方案，其内容应包括：促销的预算、策略和手段(广告、派推销人员„„)；开发新产品的可行性，降低成本、费用的具体措施等。

然后，由各“企业”把自己的方案及决策过程讲述一遍，进行交流，促进思考和分析，以提高今后在实际经营中的决策能力和综合分析问题的能力。

二、企业培训应注意的问题

1．合理选定受训对象

正确选择受训者首先要考虑受训者是否有学习的动机。其次，要考虑受训者能否接受培训课程内容(指受训者的水平与培训目标和培训课程内容的差距)。第三，要考虑受训者的健康状况、身体特征、工作态度、岗位技能、兴趣爱好等。

此外，企业的培训内容必须按照职工所担任职务的层次来确定，循序渐进地进行，不可跳跃。因为过于超前的培训(低层次职工接受高层次的培训)容易助长一部分职工产生自满情绪而不安心本职工作。

2．采用合适的培训方式

企业培训的对象是成年人，培训方式必须与成年人的学习规律相适应。成年人的特点是记忆力相对较差，但理解能力强，并具有一定的工作和社会经验。因此，采用参与式的培训方式是比较合适的，即在培训过程中，培训者应多用实例并创造更多的机会使受训者将自己所了解和掌握的知识和技能表现出来，以供其他受训者参考。适当采用“吊胃口”的方式和其他技巧可提高受训者的学习兴趣，多表扬少批评能增强学员的学习信心。还应该重视受训者提出的意见和问题，集思广益，有利于提高培训效果。

此外，在培训材料的编排上，尽可能考虑到趣味性，深入浅出，易记易懂。充分利用现代化的培训工具，采用视听材料，以增加感性认识。书面材料力求形式多样化，多用图表，简明扼要。

3．建立培训评价机制

为确保培训的质量和效果，须通过培训的评价机制对培训效果进行评价。

(1)监督指导。培训组织者对培训的组织实施应进行监督与指导，重点做好课程内容先后次序的安排与协调。

(2)分析和修正评价标准。根据信息反馈，对原定评价标准进行分析和修正，以便客观公正地评价培训效果。

7.读出层次读出精彩 篇七

那么我们在课堂上如何通过“读”的环节来完成教学任务, 使学生读出层次, 读出精彩?我想可以从这几个方面考虑: (1) 默读感知 (2) 朗读品味 (3) 精读感悟。

一.默读感知

默读是看书学习的主要手段。课标要求各个学段都要重视朗读和默读。这个环节我们通常情况下是在预习时使用。教师应对学生的默读做具体的要求和指导。默读时要完成哪些任务?抓住哪些信息?曲龙老师有预习的七项任务:1.查字典处理字词2.详看课后注释3.标注段意和序号4.圈点勾画重要语句5.作旁批和眉批6.思考预习题和课后题7.查找相关资料。通过这样的预习, 学生对课文有了初步的感知, 能够初步理解课文, 概括课文的主要内容, 体会作者的情感思想, 领会作者的写作意图。

二.朗读品味

朗读是在默读的基础上来完成的。“读”是“品”的基础, “品”是“读”的延伸。只有“品”才能将文本真正读透、读深、读广, 才能“读出自我, 读出问题”。《语文课程标准》中也提出阅读时要“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”、“感受作品中生动的形象”等, 而这些都需要以“朗读品味”为中心。朗读是语文教学的重要手段, 只有读好, 才能学好!

在教学中, 我引导学生通过朗读走进教材, 抓住关键词语、重点句子、精彩段落品味美点, 从字里行间中体味语言的魅力。朗读时应该对学生做具体的指导。课标要求正确、流利、有感情。这是一个层进式的要求, 朗读时应对学生的要求提得更具体些。比如重音、停顿、语气等。品味语言时也应教给学生品味的方法。

学生在品读文章时, 要对文章的语言反复诵读, 理解, 体味, 推敲, 通过删、换、增、调等方法对语言意蕴进行深入的探究, 领悟其精髓, 从而加深学生对语言文字的深刻理解, 提高学生的感悟能力。

三.精读感悟

默读、品读之后, 语文学习进入较深层次的领悟阶段, 掩卷沉思, 用心体悟, 才有所得。精读重点语句、段落, 悟作者的写作意图, 悟作者的感情和心绪, 悟中明理。我们的课文多是文质兼美的名篇, 能让我们在学到知识的同时使我们的心灵得到净化, 加深对自然、社会、人生的认识和感悟。

在教《社戏》一课时, 为了使学生能深刻感受作品中的人物美, 我们精读了“送豆”部分。我设计了这样一个环节:“假如第二天双喜钓虾时遇到的不是六一公公而是八公公, 会怎么样?”学生根据文中对八公公的描写, 认为他会要我们归还柴和盐的。可第二天并没有听到有关的纠葛, 可见八公公也是一个刀子嘴、豆腐心的人。平桥村的人虽然性格各个不同, 但热情淳朴是他们共同的特点。

课堂是激活学生思维的主要阵地, 我们语文教师的任务不仅仅是完成对课文的教学, 更重要的是引导学生发现问题, 大胆质疑, 这是培养学生创新能力的最重要的步骤。在讲《敬畏自然》时, 我们精读了关键段落后, 引用了何祚庥的《驳“人要敬畏大自然”》、季羡林的《人与自然要对话》来激活学生的思维, 培养学生的反思意识。引导学生深入思考:你是否认同专家学者的观点?对于人与自然的关系, 你有什么看法?根据是什么?记得一位哲人说过一个民族最可怕的莫过于以一种思维思考。我们语文教学, 培养学生独立思考的能力是至关重要的。

8.诚实的层次 篇八

台湾漫画大师萧言中先生在他的作品《童话短路》里把这个著名的故事小小地“改编”了一下。水里冒出来的水神不是笑眯眯地拿着金斧银斧，而是脑袋上插着樵夫的铁斧，怒气冲天地大叫“这是谁的斧子？！”而可怜的樵夫已经吓得战战兢兢，虚汗直流了……

这则漫画让我在会心一笑后也略感沉重，它体现的其实是我们很多人都没有想到过的“诚实的层次”。世间事物在对与错、好与坏之间都有层次，层次的上下之间可能就是真理与谬误的分别。诚实也不例外。在某种层次上，我们可以保持诚实。就如诚实的樵夫，面对金钱的诱惑，他能不为所动，做出诚实的选择；而面对头上插着斧头的水神，可怜的樵夫就不那么容易诚实了。因为，有很多时候诚实是要付出代价的，这代价可能是你担负不起的。在诚实的边缘上，樵夫恐怕就得掂一掂“诚实”的分量了。

孟子有云：“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈。”“威武不能屈”被亚圣放在了最后一位，恐怕就是因为这一条最难做到。我们常常把它和“威逼利诱”放在一起说，可是，相比起“贫贱富贵”的压力与诱惑来说，“威武”的威逼更能考验一个人的诚实品格！

9.制定不同层次的目标 篇九

你的长期目标应该制定得尽可能长远，那将激起你为伟大事业奋斗的雄心；中期目标应该高于你的现状一个档次，那将使你能够拥有足够的提升空间和不懈的动力；而短期目标则应该限定在自己力所能及的范围内，能够迅速付诸实施，通过一个又一个短期目标的实现来获得成就感。

（一）目标的三个层次

目标可以分成三个层次：远期目标、中期目标和短期目标。制定目标的时候，必须很好的把这三个层次结合起来。

中国共产党成立的时候只有几十人，不到40年即统一中国，这就跟它能制定良好的目标体系是分不开的。早在中共一大上即提出党的最高纲领是消灭私有财产制度，渐次达到共产主义社会，但在现阶段的革命纲领即最低纲领是：打倒军阀，推翻国际帝国主义的压迫，统一中国为真正的民主共和国，还指出党的中心工作是领导工人罢工。这里最高纲领就是长期目标，最低纲领是中期目标，而领导工人罢工等可以看作短期目标。

用一句话把这三个目标概括起来：在共产主义理想的指引下，为了建立新中国而奋斗，积极开展工人运动。头绪非常清楚，所以一大召开，共产党刚成立，就能马上投入革命斗争。从成立到统一中国的38年里，最高纲领始终不变，建立新中国的理想也没有变，但对于建立一个什么样的新中国则经过了激烈的争论，而短期目标则随着大革命、第一次内战、抗日战争、第二次内战不断的发生改变。

这段历史，已经把不同目标层次的地位和作用说得非常明确了。

长期目标是一种信仰，中期目标让人觉得有奔头，短期目标让人知道眼下该怎么做。

（二）远大的长期目标

长期目标，也就是指你的人生理想。没有理想的支撑，人生就会失去进取的动力，甚至，失去生活的动力；没有长远的目标，你也许就会被短期的各种挫折所击倒。

如果你只看到眼前，只看到高考，那么你很容易怀疑努力学习的意义，很容易怀疑高考成败的意义。没有长远目标的人会问：“高考考的好又怎么样，不好又怎么样？能进好大学又怎么样，不能进又怎么样？”有长远目标的人会这样说：“只有高考考好了，才能进好大学，才能享受更好的教育资源，为了我将来达成自己的人生理想奠定坚实的基础。”

说得长远一点，有很多人辛辛苦苦考入大学，进入大学以后却觉得非常迷茫。因为他以前只知道要把高考考好，考上好大学，但考上好大学之后怎么办，却从来没有想过。我在北京念书四年，可以说是每年都听说好几起各个高校有学生自杀的事情，从北大清华到一些普通高校、民办高校都有，我觉得很大程度上就是人生失去目标的结果。当然自杀只是特殊情况，很多人进入高校以后，天天不好好学习，上网、玩游戏、看碟、喝酒等等，白白浪费了四年大学生活。原因也很简单，因为他们从小就知道“高考”，把这个中期目标当成人生的长期目标了，突然之间，象做梦一样，高考居然过去了，自己朦朦憧憧的居然进了大学的校门，就不知道该怎么办了。

没有远大的目标，人生就没有瞄准和射击的对象，就没有更加崇高的使命能给你带来希望。

有了理想，你就会有一股无论顺境还是逆境都勇往直前的冲劲。你必须要有远大的目标。当你有了远大的目标的时候，你才会有伟大的成就。

所以，不要忘了常常问一问自己：

“我这一生最大的梦想是什么？”

“我打算在什么时候实现它？”

“为了实现这一梦想，我应该做些什么事情，付出多大努力？”

如果这三个问题你还不知道答案的话，那么你确实应该找个时间来好好思考思考自己的人生了。如果你觉得你找到了答案，那么，恭喜你！只要你肯为之不断努力，梦想总有一天会变成现实。

第三部分制定不同层次的目标（2）

（三）具体而明确的中期目标

人生的远大目标不太可能非常具体，比如你想成为一个政治家，你不可能也不必要在中学阶段就列出你在30岁的时候要成为什么级别的官员，在40岁的时候又达到什么级别，50岁的时候、60岁的时候又怎么样。这完全没有意义，你只需简要的知道，你将来要在政治上有所作为，成为一个大人物，要改革你所不满意的现状，为人民造福就差不多了。

但对于中期目标，就不能如此简略。

美国财务顾问协会的前任总裁刘易斯·沃克曾经接受过一位记者有关稳健投资计划的采访。

其间，记者问道：“到底是什么原因使人走向失败呢？”

沃克不假思索的说道：“模糊不清的目标。”

记者问道：“什么叫模糊不清呢？”

沃克说：“我在几分钟前就问你，你的目标是什么？你说希望有一天可以拥有一栋山上的小屋。这就是一个模糊不清的目标。问题就在‘有一天’，这个时间不够明确。因为不够明确，成功的机率也就不大。”

沃克紧接着又说：“如果你真的希望在山上买一间小屋，你就必须先找出那座山。计算你想要的小屋的现值，然后考虑通货膨胀，算出5年后这栋房子值多少钱。接着你必须确定，为了达到这个目标每个月要攒多少钱。如果你真的这么做了，你可能在不久的将来就会拥有一栋山上的小屋。但如果你只是说说，梦想就可能不会实现。”

在这里，沃克需要告诉你的是，梦想是愉快的，但没有配合实际行动计划的模糊梦想，则只是妄想而已。

如果你不知道买一套房子要多少钱，也不知道你希望多长时间以后能买一套房子。那么你就不知道你从现在起至少每年要赚多少钱。不知道从现在起至少每年要赚多少钱，也就不知道每年要赚多少钱。不知道每年要赚多少钱，也就不知道每个月要赚多少钱，你也就不知道每天该为你的目标做什么。最后，你的目标就无法实现。

高考也是一样，你不明确自己考哪所或哪几所大学，不知道录取分数线，就不知道自己还有哪些方面需要努力，以此往下类推，最后你就不知道明天该怎么学习。

我的朋友人民大学政治学00级的张楠迪杨，现在已经保送北大研究生，她

在演讲中曾经这样说道：

“高考目标明确，才能保证自己进入理想的大学。

进入高三，每个人的理想大学应该逐渐明确起来。这时候就应该不断强化自己的目标，使自己始终保持一个积极向上、目标明确的心态。在这里我推荐给大家一个方法：找一样东西，把你的目标具体化。至于这样东西是什么，则由自己决定，只要它能给予你向着这个目标而不断奋进的动力就可以。我当时一心想考中国人民大学，所以在高考咨询时我特地买了人民大学的招生咨询手册。每天晚上复习时都放在桌上。每当我累了、乏了就看一眼桌上的咨询手册，动力马上就来了。

每个人都会有惰性，而且惰性几乎是摆脱不掉的，但我们要尽量地把惰性主导我们的时间缩到最短，尽量地抑制它。抑制惰性不是说说就可以做到的，关键在于采取适当的方法。通过实验，我觉得把目标具体到一个物体上非常有效果。这样在我们头脑中抽象的东西一下子就生动起来了。我是采取这种办法，各位同学也可以任意采取其他办法。如果方便的话，你也可以到自己理想的高校看一看，提前体会一下对校园的感觉。我有很多亲戚朋友都表示要在孩子上高中的时候带孩子到北大、清华看一看。不是说他们都要考北大、清华，而是如果孩子能够亲自游历一下这些高等学府，那样的感受会是冲击性的，关键是能够为孩子树立远大目标提供动力支持。

现在互联网的应用非常广泛，同学们也可以在休息时上上网，浏览一下理想大学的网页，这样可以对其专业设置、师资力量以及学生生活进行全面了解，可以做到心中有数。”

所以，不能简单的说：“我要高考成功”，“我高考必须考好”，“我要考上好大学”„„这样的“目标”毫无意义。它必须具体，你要大声问自己：“我要考上哪所大学？”

“这所大学的录取分数线是多少分，我现在还差多少？”

“我哪些方面存在不足，还需要怎样努力？”

只有完整的回答了这三个问题，才能算有了一个比较明确的中期目标。

第三部分制定不同层次的目标（3）

（四）细致可行的短期目标

有了远期和中期目标的指引，具体该怎么办，还要落实到短期行动目标上来。短期目标因为要马上付诸行动，所以不仅要具体，而且必须细致。细致到什么程度呢？我大二的时候在浙江温州乐清讲课，有一个初二的女生问我：“我现在英语只能考100分，可是我希望考到120。可是我觉得提高20分简直不太可能，我该从哪些方面努力呢？”

我就说：“一张试卷20分看起来很多，如果你只是单纯的想着提高20分的话，那么可能永远都做不到。你应该试着去看看，从试卷中‘找’出这20分来。一张英语试卷有好多种题型，你要拿120说明你得分率为80％，那么你到每个题型中去找，看哪些题型没有达到这个要求，还差多少。比如作文30分，你只拿了20分，但80％是24分，那么你就确定自己在作文方面努力的目标是达到24分的标准。再到听力、完形、阅读中去寻找，挨个把差的分找出来，这样你

就觉得20分其实并不多，而且知道自己差在哪一块，该怎样努力了。”我的好友，01级湖北文科第一名王林丽，现在就读于北京大学经济学院，曾经和我一起到武汉、苏州、徐州等地演讲。她有一个“五分钟目标”的提法非常有意思：

“在接下来的5分钟内，我要做什么？背诵一段文章、一首诗词、几个定理定义，或是掌握几个英语单词和句型用法，或是记住一个历史事件的来龙去脉，或是解出一道数学题„„诸如此类，不胜枚举。试着制订这样一些小小的目标，然后在接下来的5分钟里面，集中所有的精力去努力完成，享受由此带来的点滴乐趣。不要小看这短短的5分钟，让我们以具体的步骤循序渐进地靠近最终的目标，就像那时钟的秒针一样，每秒钟“嘀哒”一下，不知不觉中，成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命。

让自己把握眼前的5分钟，并努力切实的生活，暂时不要考虑各种长期的计划，应争取充分利用眼前的5分钟做自己要做的事情，不要一再推迟那些可以给你带来愉快的那些活动。比如，听5分钟的音乐放松一下，暂时离开书本去吹吹风，或者与朋友愉快的交谈。从而，你能暂时卸去学习的重负，体会人生真正的快乐。”

这个，就属于“超短期目标”了。不过它很好的说明了短期目标的一种重要特征：触手可及而非高不可攀。你的长期目标应该制定得尽可能长远，那将激起你为伟大事业奋斗的雄心；中期目标应该高于你的现状一个档次，那将使你能够拥有足够的提升空间和不懈的动力；而短期目标则应该限定在自己力所能及的范围内，能够迅速付诸实施，通过一个又一个短期目标的实现来获得成就感。

三、制定和完成目标几个原则

（一）你必须确定你的目标和起跑线。

要想知道自己将走向何方，必须先看清自己现在所处的位置。

也就是说，你必须认真分析自己现在的水平和潜力，这些问题也许你并不完全明了，但可以试着回答，并在不断学习中加以修正。

当你一个人最终坐下来后，你就可以向自己提以下的问题，并把答案写下来：

1、我拥有怎样的才干和天赋?

（1）我在那一方面具有特长?读书、理解、做题还是背诵？

（2）我在哪些科目上有特长？由此说明我的学习能力主要体现在哪里方面？

（3）我现在的水平是如何达到的？

要知道完全不学习只能考零蛋，我没有考零蛋，那么说明我肯定还是花了一些功夫学习的。所以即使成绩再差也是学习的结果，而不是不学习的结果，那么现在的成绩肯定代表了一定程度的努力和学习方法。不仅要学会向别人学习，关键还在于向自己学习，发掘出自己身上的优点，并想法把它发扬光大。人们常说“超越自我”，就是指这个意思。

2、我学习的激情是什么?

（1）有什么东西特别使我内心激动，使我分外有冲劲去完成我的目标?

（2）假若有，这种冲动的激情是什么?

（3）完成目标的好处哪些是我期望的?

要知道，满足某种需要的欲望往往能激发人的理想。有的人为了将来有个稳定的生活而学习，有人为了挣大钱而学习，有人为了做大官而学习，有人为了让父母高兴而学习，有人为了追求个人独立而学习„„这些都无可厚非，在我们这

个走向价值多元的时代，不存在某种价值取向天然高于某种价值取向的问题，关键是找到这些能让自己兴奋的点。只要真的能让自己充满激情的学习，你就大声的说：“我学习的动力是挣大钱娶美女！”或者象陆文那样说：“我学习的目的就是为了让我妈妈高兴！”都没有什么不好意思的，因为这是你的选择。

3、我的外部环境有什么特点?

（1）我的学校在全省处于什么位置？我的班级在全校处于什么位置？

（2）我在班上处于什么位置？我身边的人有哪些成绩比我差？差在哪里？那些成绩比我好的同学在哪些方面比我优秀?是先天的还是后天的？

（3）我的家庭情况对我有什么影响?怎样克服坏影响，发挥好影响？

4、在我的一生中，我可以想像的并且自己能作出的最伟大的事情是什么?

第三部分制定不同层次的目标（4）

以上问题并非全部，只是给出一个提示，通过多方面的分析发现自己所处的位置，找好人生的坐标，然后才能开始制定切实可行的目标。

（二）你必须把目标清楚地表述出来。

你的整体目标必须用一句话表达出来。完成目标的方法、层次、计划、方面可以写很多很多，但是最后的目标必须概括成一句话，这样才能牢记于心，不断鼓励自己。如果你用5000字来阐述自己的目标，那么过了一天你就不知道自己的目标是什么了。比如50年代的志愿军奔赴朝鲜，这么大的一场战争，经过中央反复决策论证，涉及复杂的国际形势，和世界上最强大的国家作战„„，但是目标只概括为八个字——“抗美援朝，保家卫国！”把这个战争的目标说得清楚明了，志愿军战士天天挂在嘴上喊，对于鼓舞士气、团结作战起了不可估量的作用。你需要的也是这样激动人心的八个字，可以让你时刻铭记于心。你要把你的目标写到纸上，贴到墙上，让自己能够天天都看见。

你应该把自己的目标告诉你的朋友。当然，为了不让别人说你自吹自擂，也不宜四处宣传，只告诉几个自己信赖的好朋友。这样会起一个监督作用，当你想放弃自己目标的时候，你会觉得在朋友面前很没有面子。我在写每一本书之前，都会把自己的写作计划，甚至写完之后预计将会引起什么样的反响，都向我的那么五六个好朋友吹嘘一番，听得他们十分神往。实际上这是一种自我鼓励的方式，写书写的辛苦的时候，一想到自己夸下的海口，就不得不继续写下去。

（三）你的短期目标不但要有激励价值，而且要现实可行。

（四）你的中短期目标应尽可能具体明确，并有具体的时间限制。

（五）你的长期目标要尽可能远大。

（六）你应该定期评估计划的执行情况。

定期评测进展，这和你的行动同样重要。随着计划的进展，你有时会发现你的短期目标并没有使你向长期目标靠拢；也许，你可能发现你当初的目标不怎么现实；又也许你会觉得你的中长期目标中有一个并不符合你的理想及人生的最终目标。不管是怎样的情况，你都需要作出调整。

学会根据最重要的目标来判断其它目标。想到什么目标不妨先写下来。起初，你没必要判断这些目标是不是能够实现，也不要管它们是长期的还是短期的。把能想到的都写下来后，再对照你的人生目标仔细地检查一下。

如果你发现这些目标之中有什么与你的人生目标和你的理想不符合，一般来

说你可以有两种选择：

1、把它去掉、忘掉；

2、重新评估你的人生目标，考虑改写。

二者必居其一。

对中学生来说，最重要的目标就是高考成功。

所以，如果你的目标是北大，那么你可以把下面这句话贴在最能引起你注意的地方：

“我现在做的事情会使我更有可能考上北大吗?”

如果答案是肯定的，就立刻去做；如果答案是否定的，就立刻停止。你会发现你做事情的效率会立刻提高。

（七）你应该及时庆贺自己已取得的成就

当每一个目标成为现实之后，一定要记住抽点时间庆祝已取得的成就。这种庆祝不仅会给你带来好心情，还会给你继续前进的信心和动力。

你取得预期的成果后，你自然应该奖励自己，善待自己。小成果小奖，大成果大奖。

比如你说自己要在一周内读完一本书，如果你真的读完了，那么你就可以去买一点你平时舍不得吃的小零食来尝一尝，或者中午吃饭的时候在食堂打一份比较贵的菜来吃，总之做一点花时间不多的事情来奖励一下自己。

但是，这种奖励必须发生在目标完成之后，而不是将要完成甚至刚刚开始的时候，不然就会完全失去意义。

第三部分制定不同层次的目标（5）

（八）立即行动

这一点实在太重要了，所以不在此讲述，而是单成一节，重点强调。请参看本章第二节——立即行动。

立即行动

“我的幻想毫无价值，我的计划渺如尘埃，我的目标不可能达到。一切的一切毫无意义——除非我立刻付诸行动。”

——奥格·曼迪诺 《世界上最伟大的推销员》

“学习就像在战场上准备冲锋陷阵的战士，只要一声令下，不管前面是水是火，都要义无反顾的前进。”

10.高一层次看自己美文 篇十

在基层当宣传员的日子里，我不觉得委屈，却把它当做一次检验自己的好机会。我跑遍了基层各家各户，做了大量的调查与宣传，与许多人建立了良好的关系，成功地联系了几笔业务，不久我就被提升基层业务代表。在任基层业务代表期间，我以县级经理的标准要求自己，将基层组织当做县级公司来管理，首先进行半军事化管理，桌椅板凳摆放整齐，每天准时起床，地板拖得干干净净，以前那种懒散脏的坏习惯不见了；接着制定各项规章制度，每名员工签字同意后，严格执行；员工划片确定业务任务，连续3个月没完成任务者一律自动下岗。由于任务明确，分工到人，奖优罚劣，因此，彻底改变了以前员工那种你不服我、我不服你，整天无事可干窝在家里内耗的恶习，产品销量不断增加。不久，总公司领导下来检查工作，对我的工作极为赞赏，称我们这个基层组织是建设得最好的一个，认为我的管理已经达到县级经理的水平，不久，一纸调令，我被任命为县级经理。

我认识许多职场朋友，他们或者眼高手低，好高骛远，不愿努力工作，稍不如意就辞职跳槽，到处折腾，失去了一次次的锻炼与表现的机会；或者浑浑噩噩过日子，满足于现状，工作缺乏主动性和创造性，他们自然得不到重用，浪费了自己的学识与宝贵时光。

11.快乐的层次 篇十一

第二级别，有条件的快乐。就是所谓满足。有愿望，实现了就快乐，不能实现就不快乐，大众多数如此。这一级别的人，理想生活方式是，聪明地工作。到死为止。

最高级是，无条件的快乐。也就是傻乐，无所谓攀比，也无所谓满足。生老病死都顺其自然。这一级别的人，理想生活方式是，一切凭直觉。到死为止。

小小的请求

◎叶倾城

请给我，给我一封信。请给我，一张来自森林的纸。它曾是一棵青葱的树，枝丫上栖满了小鸟，此刻却如此洁白，如雪地，如遇见你之前的我。

请给我，你哪怕略嫌笨拙的字迹，你沾了汗因而微黑的掌纹，你的味道，你惯用的口头语。你慌慌张张词不达意时改了又涂的污痕。

请在信的开头呼唤我，用你心底最温柔的字眼，最爱宠的口气。我的名字，自此不是证件上正统的三个字，不是父母随意取来的小名，而是你，是你频频唤着的爱人。

我只要，我只要一封信。请给我一个证据，证明你来过，存在过，并且—爱过，如此确凿无疑，如喜马拉雅山顶的贝壳，提示曾经沧海的存在。

请给我一个悬念，让我期待邮递员的身影；让我的心怦怦跳，当我看到信封上熟悉的笔迹，让我拆信的手势这样轻，怕伤着你的每一个字；让我这样护持你的信，如对待史前的文物，如对待生命的封印。请给我一个小小的，宗教般庄严的时刻。

金色的翅膀

◎空心小竹

一只鳥，有一双非常美丽的翅膀，从而成为鸟中的佼佼者。鸟们都以它为荣，它也以自己的翅膀为荣。

然而当这只鸟看到漂亮姑娘的耳朵上、脖子上、手指和手腕上佩戴的金饰后，再也看不上自己一向引以为荣的翅膀了。

“姑娘们之所以漂亮，是有了金饰的缘故。”这只鸟想。

“自己比不上姑娘漂亮，全因为翅膀上没有金饰的缘故。”这只鸟想。

这只鸟就想拥有一双金色的翅膀。它不知道，如果它的翅膀真的镶上了金饰，它从此也就与飞翔绝缘了。

出身

◎海星

白布吹嘘自己洁白无暇，一尘不染，谩骂黑布肮脏不堪，从外到内黑透了。黑布劝白布，不要自吹自擂，狂傲自大。俗话说：“竹竿靠竹笋，谁个不知谁的底？”想当初，白布黑布都是从一台织布机上下来的，一样的料子，一样的织布人，只不过黑布被按入染缸中罢了。

天才

◎安东尼·德·梅洛

○陈荣生/译

一位作家来到寺院，要写一本关于大师的书。

“人们都是你是个天才。你是天才吗？”他问。

“你可以这样说。”大师说，没有一点儿谦虚。

“那么，是什么令一个人成为天才的呢？”

“认识的能力。”

“认识什么呢？”

12.层次分明打造舞台妆 篇十二

How to do:

1.用温水进行面部清洁。

2.依次均匀涂抹乳液和隔离霜,做好基础护肤。

3.涂抹粉底液后轻拍干粉。

4.在眼窝处用深色眼影进行晕染,从而把轮廓凸显出来。

5.用眉笔描出眉毛轮廓。

6.用眉刷梳理眉毛。

7.利用口红打造丰满红唇。

8.在面颊两侧轻刷腮红。

9.层次分明的舞台妆大功告成。

TIPS妆容小窍门

1为了保证妆容的层次感,涂不同颜色的眼影一定要用不同的刷子。

2使用眉刷可以加深眉毛的颜色,从而使妆容层次分明,是点睛之笔哦!

3如遇休息不佳引起眼袋浮肿的情况,可先用冷毛巾冰敷10分钟左右后再化妆。

4化妆完毕,从离开面部一个手臂的距离往脸上喷上保湿水,妆容可以更加持久。

误区一:出门前已经洗过脸,比赛化妆前就不用清洁面部了吧?

错!肌肤新陈代谢一直在进行，会分泌油脂以及排出一些废物。如果不在化妆前清洁皮肤，妆容不易与皮肤紧贴，上场后容易造成原本层次分明的妆容晕花。

误区二:只擦护肤品就可以了，不需要隔离霜。

13.谈老子管理四层次 篇十三

太上，不知有之，

其次亲而誉之，

其次畏之，

其次侮之，

笔者赵文家虽然短时被聘过大集团的高管，也曾在大公司任过中层，更多在机关事业单位、培训管理咨询机构工作，但也对各级各样的管理者有深刻的了解。今天，当重新学习老子的哲学思想时，更感到这位最伟大的管理大师，早在两千多年前，就清晰地为管理者划分了层级。

第一个层次（最低层次），部下对最差的管理者的反应，老子称之为“侮之”，员工都在骂；许多组织里管理者仍然实施的是棍棒式的管理，把员工视为赚钱的机器，拼命榨取剩余价值，所谓血汗工厂就是其意。实际是管理者与被管理者总是相对而言的，班组长对员工是管理者，但对中层经理则是被管理者，而中层经理对总裁董事长则是被管理者，最差的管理者没有文化涵养和道德修为，不仅管理粗暴，而且榨取血汗之极，总是激怒员工的谩骂与抗争。这样的管理在旧时代的企业里比比皆是，而今天则很少了，

第二个层次（较低层次），部下对较差的管理者的反应，老子称之为“畏之”，员工害怕，心里烦闷，敢怒而不敢言；现在许多企业仍然推行的是严格的管理，固然带来良好的执行效果和较高的绩效，但多数是以员工心理的不情愿为代价，虽然不乏红包奖金，但管理者与被管理者之间的隔阂也越拉越大，哪个员工喜欢被管理呢？所谓敬而远之，看似尊敬，实则是对管理者的排斥和抵触，内心里盘算的是如何跳槽，如何防护自己的利益受损问题，哪有心思去积极主动地工作？自主式的管理方式将成为未来管理的主流。

第三个层次（较高层次），部下对较好的管理者的反应，老子称之为“誉之”，这样的管理者以自己的管理水平和人格魅力，以自己的诚信威信取信员工，建立和谐的企业文化环境，取得员工的亲近和赞誉。这样的管理者文化层次较高，深谙企业管理之道，通过各种关系的沟通，建立和谐融洽的氛围，员工都愿意主动地亲近他，有什么想法建议愿意同他交流，从而获得赞誉。

第四个层次（最高层次），部下对最好的管理者的反应为“知之”（不知有之）。所谓“知之”，就是“功成、事遂，百姓皆谓我自然”，自然而然地功成业就，事遂心愿，这是员工追求的最理想效果。试想，哪有员工喜欢被老板严格控制与压制？。即使是大家都崇拜无名英雄的六七十年代，那也是大家心甘情愿，自愿为之，也没有一个生性喜欢被惩罚和压制！最高明的管理，就是没有管理的管理，是无为而治的管理，这时组织就已经达到人类管理的最高境界。管理的魅力是文化和哲学的力量，在这个氛围里，大家围绕一个共同目标，心手相连，水**融，这也是每个管理者都在终生追求孜孜以求的最高境界。

14.大力引进高层次人才 篇十四

——我国人才工作八年回首

中共中央、国务院近日印发了《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》（以下简称《人才规划纲要》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。通知指出，《人才规划纲要》是我国第一个中长期人才发展规划，是今后一个时期全国人才工作的指导性文件。制定实施《人才规划纲要》是贯彻落实科学发展观、更好实施人才强国战略的重大举措，是在激烈的国际竞争中赢得主动的战略选择，对于加快经济发展方式转变、实现全面建设小康社会奋斗目标具有重大意义。

人才兴则民族兴，人才强则国家强。历史和现实表明，人才是社会文明进步、人民富裕幸福、国家繁荣昌盛的重要推动力量，是我国经济社会发展的第一资源。当前，世情、国情正在发生深刻变化，人才发展面临新形势新任务新挑战。世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，人才已经成为一个国家的核心竞争力。我国进入到改革发展的关键阶段，深入落实科学发展观，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，推动工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，加快转变经济发展方式，全面建设小康社会，必须加快推进人才队伍建设，逐步实现我国由人力资源大国向人才强国的转变。制定实施《人才规划》，对更好实施人才强国战略进行整体部署，既是立足国内发展需要采取的重大举措，也是在激烈的国际竞争中赢得主动的战略选择。

2003年底，党中央、国务院召开了新中国历史上第一次全国人才工作会议，会后印发的《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》成为新世纪新阶段人才工作的行动纲领。2003年以来，中国人才强国战略稳步推进。

2003年全国人才工作会议以来，党中央、国务院把加强农村实用人才队伍建设作为发展现代农业、推进社会主义新农村建设的重要抓手，作为巩固党在农村的执政基础、加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，摆在突出位置，列入议事日程，采取多种方式，狠抓工作落实，取得了积极成效。坚持“一把手”抓“第一资源”，这是农村实用人才队伍建设的关键，坚持围绕中心工作谋划思路，这是农村实用人才队伍建设的根本要求，坚持改

革创新，这是农村实用人才队伍建设健康发展的不竭动力加大投入力度，这是各项工作的贯彻落实的保证，尊重人才、尊重创造，这为人才队伍建设持续健康发展营造了良好的氛围。

2004年，人才强国战略作为专章列入国民经济和社会发展“十一五”规划。２００７年，人才强国战略写入党的十七大报告和新党章，进一步提升了人才强国战略在党和国家战略布局中的地位。2006年全国两会上，《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要（草案）》提出，实施科教兴国战略和人才强国战略，把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，努力建设创新型国家和人力资本强国。《规划纲要（草案）》明确推进人才强国战略，促进人口大国向人力资本强国转变。要建设高素质党政领导人才队伍，培养造就一批富有创新意识和能力、适应经济全球化要求的企业家，重点培养造就一批科技领军人才、学科带头人和战略科学家。实施高技能人才培养工程，加强农村实用人才培养。深化干部人事制度改革，健全以品德、能力和业绩为重点的人才评价、选拔任用和激励保障机制

2009年,在党中央、国务院的正确领导下,各地坚决贯彻落实保增长、保民生、保稳定的决策部署,牢牢抓住就业和社会保障两个重点,深入推进人事制度改革,大力加强人才队伍建设,认真做好工资收入分配工作,努力构建和谐劳动关系,各项人力资源和社会保障工作取得新进展。2009年全国共录用公务员13万余人，中国评出享受政府特殊津贴专家15.8万人，今年我国将大力加强高技能人才队伍建设。

今年3月底召开的全国对口支援新疆工作会议提出，要按照中央的决策部署，建立起人才、技术、管理、资金等全方位对口支援新疆的有效机制，把保障和改善民生放在支援的优先位置，着力帮助各族群众解决就业、教育、住房等基本民生问题，着力支持新疆特色优势产业发展。力争经过5年努力，在重点任务上取得明显成效；经过10年努力，确保新疆实现全面建设小康社会目标。

中央新疆工作座谈会再次强调，要认真做好对口支援新疆工作，促进新疆与东中部地区协调发展。

对口援疆是中央推进新疆跨越式发展和长治久安重大战略部署中的重要一环。新疆作为受援地，一定要积极主动做好与援疆省市的沟通、协调和配合工作，把整体规划、实施步骤、具体项目、各项工作落实到位，确保援疆工作扎实开展，取得实效。

15.英语分层次教学初探 篇十五

一、关心学优生, 增强学生自觉性

所谓学优生是指数、理、化等主科学业较好的学生。这些学生接受能力较强, 思想活跃, 比较好学。但是, 他们也存在学习兴趣和如何学习英语的问题, 某些学生学习英语也存在某些障碍。对待这样的学生, 教师首先应该进行兴趣引导, 多组织一些小竞赛活动让他们参与。标准的发音、漂亮的书写、正确的造句、流利的朗读, 无一不与培养英语的语音、语感和兴趣有直接关系。对那些英语基础好、接受能力强的学生, 可以推荐一些篇幅较短, 有生活情趣的短文、小说、或有节奏、有韵味的小诗, 提出问题帮助阅读, 要求他们尽量用英语思考, 注意活学活用, 通过阅读提高学习英语的综合能力。要让这些学生在英语学习中表现出强烈的自信心, 在学习和使用英语上有高度性和自主性。

二、尊重后进生, 以情教学

在教学中, 后进生是老师比较头痛的老大难问题, 对待后进生必须全面分析。后进生中不少人并不是由于智力原因造成学习落后, 而是学习不专心、学习习惯有问题、家庭环境和社会环境影响、对学习缺少自信心等原因造成的。对于这样的学生, 教师首先必须端正教学态度, 不能有厌烦心理, 应通过情感教学正确引导, 使之产生学习英语的兴趣。平时要多与他们主动接触, 发现点滴的闪光点就及时加以表扬和鼓励。上课时, 通过语言、眼神、动作的交流进行鼓励, 使他们减少自卑感, 增强进步感, 逐步产生学习英语的兴趣。与此同时, 要不断帮助后进生找出学习上的漏洞, 制订学习计划, 使他们感到有老师关心、爱护, 激发他们学习英语的兴趣, 从而推动英语学习的进步。要解决两极分化问题, 最为主要的是要给后进生更多的关爱, 让他们重新树立起信心, 每个人都有着自我肯定、积极上进的一面, 每个学生都有被赏识、被肯定、被鼓励、被包容的渴望。所以, 我们课堂上应尽量设计一部分他们能够回答上来的问题, 设计一些小组活动的游戏, 逐渐让他们融入整个英语学习的氛围中来, 以帮助他们树立自尊心和自信心。

三、重视中等学生, 以他们为教学主体

中等学生是教学的主体, 我们的教学主要就是面对他们进行的。这些学生学习成绩的好坏, 直接反映了教学质量的高低, 反映了教师的教学水平和综合能力。教学就是教师教会学生如何学习, 中等学生的总结、归纳能力、学习方法、学习的积极性和主动性等, 都必须有教师的正确指导。中学生的英语学习活动是复杂的生理和心理活动, 要由简到繁, 由浅入深, 循序渐进, 要想方设法充分调动中等学生的学习积极性和他们的学习潜能。对于中等学生, 我以为主要是教会他们掌握学习英语的方法和不断完善他们的学习能力。在教学中, 我经常为学生推荐循环记忆、分类记忆、联想记忆、单元复习、淘汰复习、重点复习等学习方法和技巧, 并且反复应用, 在备课和上课时, 以他们为重点, 同时注意对自身能力和素质的培养, 充分发挥自己在教学中的主导作用, 将英语教学作为一门艺术, 在教学中注入自己的人品意识和文化意识, 使英语课充满趣味性, 而且是高尚的趣味性。在听、说、读、写方面下工夫, 虚心学习, 博采众长, 以多样的教学技巧和方法精心设计和组织好每一堂课。不断完善自己的英语教学技艺, 使学生在教学中受益, 不断增长各方面的知识和能力。

在教学中, 我尽量调动中等学生的学习积极性和主动性, 想办法提高他们学习英语的兴趣。我发现学生对教学中的游戏活动特别欢迎。我不断总结和完善这方面的教学经验, 从学生的要求出发, 尽量满足学生的游戏要求。把游戏活动广泛应用于英语教学, 能为英语学习创造逼真的、富有交际性的语言环境, 能为学生提供引人入目的练习形式, 还能满足学生旺盛的学习欲望。课堂上, 我经常采用句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、听读游戏和角色游戏等形式, 满足他们的竞赛和游戏欲望, 在游戏中提高他们的学习兴趣, 推动英语教学质量的提高。事实证明, 在教学中穿插一些适当的游戏活动, 可以使学习气氛变得轻松愉快, 学习思想活跃, 有主动参与意识, 小组合作学习, 调动每一个学生学习的积极性, 英语学习学得快、记得牢, 对激发学生特别是中等学生的学习兴趣有很大帮助。

我们经过多年的实践证明, 采用分层教学, 以学生为主体、不断完善和提高自己的教学技艺和能力, 以情感教学努力提高和激发学生学习英语的兴趣, 对于全面提高英语教学质量是一种有效方法。

参考文献

[1]马仁典, 钟德.面向二十一世纪普通教育研究文库.1999.

[2]教育研究月刊.江苏教育出版社, 2007-7-25.

[3]《江苏教育》编辑部.2009-11-15.

16.分清层次多维发展 篇十六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12A-0049-01

苏教版小学数学在教材编排上多采用层层推进的方式，能否在低层次的学习中打好坚实的基础决定了更高层次内容的教学效果。在教学时，教师要通读全阶段教材，着眼全局，设计切合度高、无缝衔接的教学，让学生在具体学习中得到多层次的锻炼和全方位的发展。

一、依附教材，着力基础

数学教学强调理解，强调由浅入深，学生在大量感性材料的堆积上形成自己对知识的理解和包容，形成知识的内化。而这一切都依附教材，依照教学内容层次的安排，借鉴教材提供的材料和方法，才能创造性地实施，为更深层次的教学打下坚实的基础。

如，在苏教版五年级数学下册《公倍数和最小公倍数》教学中，教材提供了用长和宽分别为3厘米和2厘米的长方形来铺满两个正方形（边长6厘米和8厘米）的情境，从这种简单的情境入手，引导学生探索用一一列举的方法找两个数的公倍数的方法，这样的编排简单而科学，学生在用列举法解决这个简单的生活问题时，既学到了方法，又发展了数感，积累了解决生活问题的初步经验。我们不能片面求新求异而忽略了对数学本质意义的追求，偏离教材创设不能激发数学本源的情境。学生依托教材中的情境更好地学到倍数的相关知识，在列举中发现公倍数的含义和本质，这些材料直观，容易接受。

二、依托生活，发展提高

数学教学强调“数学生活化”和“生活数学化”，加强学生理解应用数学知识和解决实际问题的能力。

如，在苏教版五年级数学下册《倍数和因数》复习课时，笔者提供了大量的生活情境，让学生在运用和解释中加强理解。比如剪彩带的问题，“红彩带长36分米，蓝彩带长24分米，可以把两根彩带剪成长度相等而无剩余的小段，最少可以剪成几段？”这样的问题属于找最大公因数的问题。而“小明和小军都参加了游泳夏令营活动，小明3天去一次，小军4天去一次，7月1日他们在游泳馆相遇，那么下一次他们相遇在几月几日？”这样的问题属于找最小公倍数问题，在练习中，要求学生深入探究，让学生在画图、演示、计算、说理中明白题目的含义，建立数学模型。学生经历这样的生活化历练，把数学方法与解决生活问题的方法相结合，如再遇到相关问题时就能调动相近知识原理来运用。

三、依靠思考，逐本深化

数学知识的内化和思想升华的最终载体是思考，学生在面对问题时，只有经过充分的思考、探寻、反思，才能到达知识本源的“深水区”，构建知识框架，完善知识模型。在此过程中，教师要提供给学生思考的机会，给学生思考发现的时间，并适时加强引导反思，让学生的思维一步步完整和升华。

如，在教学苏教版五年级数学下册《整理与复习》“抢30点游戏”时，笔者开展了这样几个教学活动：

1.活动激趣

（公布游戏规则：每次可以报1，2，3，先抢到30的人获胜）

师：你先还是我先？

生1：你先。

师：好的，很有风度，我报2。

生1：我报3。

……（过程略，师获胜）

生2：我先报，我报2。

师：我报3。

生2：我报5。

师：我报6。

……（又是师获胜）

2.引发思考

师：你想说什么？

生：为什么老师总是获胜，这里面一定有什么奥妙。

3.还原过程

（将双方报数写下来，供研究观察）

第一次：2，3，6，8，10，13，14，15，18，20，22，25，26，27，30。

第二次：2，3，5，6，7，10，12，14，15，18，21，22，25，26，29，30。

4.思考交流

师：怎样抢30点才能获胜？

（生思考后交流）：要抢到30就要抢到26，22……2。

师：为什么要抢到26呢？

生：因为最多报3，抢到26随便别人报多少都是自己获胜，同样的道理前面的数都是减4得到的。

5.拓展运用

师：修改游戏规则，又该怎样玩这个游戏呢？（比如抢30，每次可以报1，2，3，4）或者你们自己制定抢多少、报多少的规则。（学生活动）

6.再次反思

师：到底蕴含怎样的数学规律？

7.交流总结：要抢到N，就要用N除以可以报的最小数和最大数之和，余数是几，就先报几，如果余数是0，就要让别人先报。

在这样的教学活动中，学生经历了充分地活动和思考，举一反三，在思考中逐步发现了蕴含其中的“奥秘”。

总之，在数学教学中，教学设计要有耐心、有层次、有方法，要让学生在多样学习中得到多维发展，这样的“立体”教学会让数学学习教的愉悦、学得轻松，让教学成为一个有效的过程。