论学习的主动性和积极性

论学习的主动性和积极性（精选17篇）

1.论学习的主动性和积极性 篇一

怎样调动学生的学习积极性和主动性

我认为在课堂教学中要调动学生的学习积极性和主动性应抓住以下几点：利用启发式教学方法创设问题情景

在课堂上有目的地、恰到好处地提问，可以逐步揭露矛盾，引导学生进行分析、思考，以便研究问题和解决问题。这种从学生实际出发因势利导的过程就是充分激发他们的学习兴趣、调动他们学习的主动性和积极性的过程。利用讨论式教学方法创设真实情景

在课堂教学的过程中如何恰当地创设与课堂相关的、尽可能真实的情景十分重要，这可使学习在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，即追寻知识产生的最初“念头”，让学生在实际情景下亲历发现问题、提出问题的过程，从而引起学生认识的冲突，撞击学生的思维火花，诱发学生的好奇心理，刺激学生的求知欲望，“迫使”学生在“再发现”的参与中领悟“学习”，“迫使”学生利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立联系，并赋予新知识某种意义，最后实现由“学会”到“会学”的转化。利用实物情景来调动学生学习的主动性和积极性

如果在教学过程中能很好地运用实物，就能加强教学的直观性，从而帮助学生感知，更好地理解课本知识。这也是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性的有效途径。

2.论学习的主动性和积极性 篇二

在教学过程中, 教师应该注重培养学生积极主动的动手能力, 这样可以使学生主动理解和掌握化学知识。之所以让每个学生都积极动手, 就是让学生思维可以活跃起来, 而且会轻而易举地把全体学生推到主体的地位, 调动学生的积极性、主动性。化学学科是一门实验科学, 因此在化学教学中, 要不断激励学生通过观察、分析、比较、判断、思考、总结等探索手段提出各种假设和疑问, 发挥他们的动手动脑意识。

那么, 在化学实验教学中应如何调动学生的积极性, 发挥学生的主动性呢?

一、可以将教材中的验证性实验改为探究性实验

目前, 中学化学教材中的实验有一部分为验证性实验。验证性实验是别人设计好的实验, 大多是让学生巩固已学过的知识, 做这种实验, 学生处于被动状态, 这种实验形式不利于锻炼学生的思维能力、动手能力、不利于培养学生的创新精神。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验, 可以使学生主动探索化学知识, 有利于激发学生探索知识的欲望、培养学生的创新能力。

例如, 在做浓度对化学反应速率影响的实验时, 可作如下改进, 向两个相同的气球中放进大小相同的粒锌, 在两支相同的试管中分别加入等体积的浓盐酸和稀盐酸, 将两个相同的气球口分别固定在两支试管口上, 将两个气球里的锌粒同时倒入试管中。结果, 有浓盐酸的试管上的气球膨胀得又大又快, 而盛稀盐酸的试管上的气球膨胀得比较小而且慢, 经过改进的实验, 操作比较简单, 对比两支试管和两个气球, 实验现象更明显了, 很容易得出浓度对反应速率影响的结论。改进实验使验证性实验变为探究性实验, 有利于创设探究情景, 激发学生主动探究学习, 增强他们的求知欲, 而且有助于调动学生的积极性。

二、让学生自己设计实验, 增加学生自主探究的机会

传统教学中, 学生实验一般是根据课本的实验过程, 到实验室找实验用品, 然后学生根据已知的实验步骤进行操作, 这样学生按部就班, 但无法发挥学生的积极性和创造性。为了调动学生的积极性, 发挥学生的创造性, 可以在化学课开设课前小实验。让学生自由组合成组, 每组学生在课下通过预习或复习知识自己设计实验方案, 交由教师审定, 教师审定通过后, 再让学生去实践。每节课选出一个实验方案, 让学生准备, 然后让学生在课前进行演示实验, 做完实验后教师再对实验过程、实验现象和实验效果等作出相应的评价。有了发现, 才会有探究。通过学生的自主合作探究, 不仅让学生锻炼了发现问题的能力, 也培养了学生解决实际问题的能力, 同时使他们体会到实验的奥秘, 给他们带来无穷的乐趣, 调动了他们的积极性。

例如, 学习了钠与水的反应后, 有的学生就设计了这样一个小实验:“如果钠与其他水溶液反应, 现象会是怎样的呢?”该组学生在课前进行实验验证:把钠放入氯化铁溶液中, 实验结果同样有氢气放出, 但同时还产生了红褐色沉淀。这个实验不但加深了学生对钠与水反应的原理的理解, 还使学生知道了钠与一些盐溶液的反应原理。通过这个小实验, 学生开阔了视野, 还锻炼了他们的动手动脑能力, 更发挥了他们的探究问题的互动性和主动性。

三、使化学实验生活化

在教学中, 重视化学实验与社会、技术、生活的紧密联系, 注重用实验的方法解决实际问题, 锻炼学生用化学知识解决实际问题的能力。教育学生以学过的知识为基础, 将化学知识渗透到生活中, 引导学生将化学知识和生活实际联系起来, 让学生感受到化学的实用价值, 从而促进他们主动地去观察生活, 从中提出化学问题, 并自觉地运用化学知识解答问题。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题, 对于提高学生的动手能力, 发挥他们的主动性具有十分重要的意义和价值。

例如, 用配位滴定法测定补血剂中铁的含量, 用沉淀滴定法测定污水中的重金属离子的含量, 用生活中的材料制作简易电池等等。在日常生活和社会生活中选取化学实验的内容, 用身边常见的化学物质做实验药品, 这样可使学生有一种熟悉感, 感到化学就在我们身边, 有利于激发他们对实验探究的兴趣和调动学生学习的积极性。

3.论学习的主动性和积极性 篇三

关键词：学生 语文 积极性

随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，国家和社会对多层次、多元化的人才需求越来越旺盛，并对人才的综合素质提出了更高的要求。中等职业学校作为培养人才的重要阵地之一，必须从基础技能的培养出发，培养专业性、复合型等各类人才。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出，语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，并对语文课程的教学任务和作用做了详细说明，包含两个层面：一是培养学生理解和运用语言文字的基本思维、基本技能，为综合职业能力的形成和继续学习奠定基础；二是通过语文教学，提高学生的科学文化素养和思想道德修养，弘扬和传承民族文化，为培养高素质劳动者服务。因此，语文教学质量与水平直接决定中等职业学校培养人才的水平，必须予以高度重视。

近年来，职业学校学生生源多是没有考入高中，甚至没有参加中考的学生。这些学生大多语文课程基础薄弱，加之学习兴趣不浓、学习态度不端正、自控能力较差，导致很多学生的学习效果距离语文教学目标越来越远。总体而言，学生的听、说、读、写基本的语文能力和思维能力普遍较低。因此，从中等职业教育的人才培养目标出发，必须改善语文教学环境，提高语文教学水平。笔者认为，在现代教育观的理念指导下，必须将学生作为学习的主体，从调动学生学习语文的积极性和主动性开始，全面提高语文教学的质量，提高学生的语文水平。我主要从以下三个方面着手开展工作。

一、注重语文教师的激情塑造

与其他课程教师相比，语文教师必须具备更多的激情。原因在于：首先，中华民族之语言丰富多彩、文化博大精深，这为教师的教授思路、教授方法、教授形式提供了广阔的平台，甚至是无限的遐想；其次，从学习的主体来讲，中等职业学生本身对课堂学习兴趣不浓，加之小学和初中形成的语文枯燥性印象，导致语文教学从一开始就失去了吸引力；针对职业学生好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，教师必须把课堂教学搞得富有创意和激情，吸引学生的眼球和心理，进而实现“亲其师”，而“信其道”“学其能”。教师的激情是通过表情、动作、语言来表达的，其中，精妙有趣、回味无穷的语言则是其中的核心要素。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

二、提供学生主动学习的平台

现代教育教学理念的基本思想是：学生主体，即学生是教学过程的主角，教学设计要围绕学生来进行，充分发挥学生的主动性和积极性。有效的学习活动不是模仿与记忆，而是学生的吸取、吸收进而转化为自己的知识。这就需要要根据学生的年龄特点，给学生提供自主学习、独立思考的平台，引导他们积极交流、敢于实践。中等职业学校的学生虽然基础较差，但乐观积极、表现欲强，并且有自己独特的认知。因此，要尽可能多的提供学生相互学习、师生互动的平台。其中，将课堂教学搞“活”是发挥学生主动性的重要手段。课堂上避免整堂课都由教师讲授的现象，采取“引导式”“发问式”“讨论式”教学模式，提出问题让同学发散性思考和讨论，鼓励学生畅所欲言，而不是简单的知识灌输，由教师单方向的讲解转化为学生与教师、学生与学生之间的多向互动，催化学生的活力，营造良好的课堂氛围；实现“把课堂还给学生、把乐趣还给学生”，促进学生学习由被动学习转变为主动探索；让学生在语文课堂中不仅获得知识，更重要的是学会思考、学会交流，在学习语文课程中实现独立、创新等重要品质的培养。

三、创新多样化教学方式

一是充分利用多媒体教学手段。在信息化、知识化的时代，语文教师必须要充分利用各种现代化、信息化教学用具和教学手段，特别是多媒体教学手段。在制作多媒体课件时，应充分考虑学生的学习特点，采用静态和动态、视觉和听觉相结合的传输方式，在文字中加入相关的图片、视频，调动学生的各种感官，使课堂教学不仅丰富，而且有趣，提高语文课堂学习效率。

二是采用多样化的教学形式。改变以往安静的课堂教学模式，根据学生好动、爱玩的特点，把语文课设计为表演、演讲、朗读比赛、文学鉴赏等多种形式。例如，讲授《致橡树》时，我就将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课前发一个主题朗读比赛“通知”，可以自主朗读，也可以多人合作朗读，让学生自发报名，并做好比赛准备。由我和部分学生组成评委会，进行当场评比亮分，再由我适当点评，最后引导学生进行讨论、赏析，教学效果显著。在“表达与交流”“语文综合实践活动”等版块中，进行学生互动。在“介绍”专题中，进行“破冰”游戏，让学生轮流扮演介绍人、被介绍人等角色进行互相介绍，进而让学生就其主题进行相互交谈、即席发言等，并让学生进行互评与打分。

三是适度开展课堂外教学。社会是学习的课堂，在丰富多彩、日新月异的世界中，必须“跳出语文课本、跳出语文课堂”，利用社会资源为学生提供学习的空间。比如可以组织学生观看文学类电影，组织本学校学生与其他学校开展文学交流，并鼓励学生积极参加一些有意义的社会活动，拓宽视野、激发创造性，在实践中提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.论学习的主动性和积极性 篇四

学习积极性和主动性

云南省麻栗坡县新寨中学 杨世梅

邮政编码：663612 联系电话：*** 随着新一轮课程改革的不断推进，课改理念的不断渗透，大部分教师已融入到课改实验中，对自己的教学方法进行剖析和改进，对新的理念进行了实践，并取得了初步成效。但长期以来，以学生为主体，让学生积极、主动地学习，主动发展一直是困扰教师施教的一大难题。很多教师也对此进行了探索和研究，但收效甚微，现我就在历史教学中如何激发学生的学习积极性和主动性，谈谈自己的几点看法：

1、激发学生的兴趣和求知欲

兴趣是最好的老师、浓厚的兴趣能有效地调动学生的积极性。促使学生积极主动、坚持不懈地学习。常有学生说：“怎么背也记不住。我不喜欢历史课”。当学生被简单机械重复的习题压得喘不过气来的时候，当祖先鲜活的历史现象被分割成死气沉沉的历史概念的时候。当人类几千年的风云变迁被简化为几个社会形态的变革时，也难怪学生会有如此的感叹。针对这种情况，教师在平时的教学中就应激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。例如在教学《夏、商、西周的更替》时，播放电视剧《雍正王朝》主题歌《得民心者得天下》，学生听了熟悉 的歌曲后，教师布置任务：快速阅读课文，然后分组讨论，用夏、商、西周的更替来论证“得民心者得天下，失民心者失天下”。再如教学《春秋战国的纷争》时，将全班同学分成两组，一组为“春秋组”，一组为“战国组”，学习完相关内容后，使两组同学分别展示收集到的相关成语，并分别选派一名同学口头讲述一个成语故事，看谁讲得好，讲得生动，通过此活动的开展，激发学生对学习历史的兴趣，增强学生的团队精神，让学生自主去了解和学习历史。

针对学生难以记住历史知识这个特点，把重要知识点融入到故事中去，或者用便于识记的口诀帮助记忆，如：“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。让学生在简单有趣的口诀中记住历史知识。由此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

2、建立和谐的师生关系，培养学生的自信心

我国古代学者认为“亲其师、信其道 ”。在历史教学过程中，教师也应该注意在教学工作中用自己的言行去影响每一个学生，在师生之间营造一种融洽的情感，通过情感的沟通，营造出一个轻松愉快的学习环境。教师在教学中要努力当好学生学习活动的组织者、引导者和合作者。尽力做一名善意的鼓励者和欣赏者。让课堂成为学生展示生命活力和聪明才智的自由天地。使学生在体验成功的同时获得主动、持续发展的动力。

3、教给学生学习的方法 长期以来，传统的课堂教学上教师形成了习惯，按预设的教学设计上课，习惯于学生默默听讲，记笔记，不要节外生枝，确保教学内容顺利完成。新课改后，要求教师关注学生的个别发展差异，把握学生自主学习的能力，让学生学会学习，再说；“吾生也有涯，而知也无涯”，在人类历史的长河中，所涉及的人物、事，举不胜举，作为教师不可能把所有的知识都掌握，更不可能把已知的知识全部灌输给学生。“授之鱼不如授之以渔”。只有教给学生怎样掌握知识的法宝，让学生自主地学习；给学生一定的时间，让他自己安排；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生机遇，让他自己去把握；给学生一个对手，让他自己去竞争。使学生自己通过“愿学”，“会学”最终达到“学会”的目的。

4、尊重主体，运用机智，互动生成，共同成长

学生是学习的主体，教师是学习的引导者、合作者和促进者，教学过程是互动的过程，是师与生的互动，也是生与生的互动，学生主体性发展需要教师的指导，教师不仅要以学生发展为本，运用机智，帮助学生解决学习中遇到的困难，而且还要鼓励学生去思考、探索。例如教学义务教育教科书七年级上册第十课《秦王扫六合》时，安排学生观看《英雄》这部影片，并要求学生对这部影片所反映的历史问题进行评价。由于是观看影片，所以学生很乐意。但对历史问题进行评价，学生肯定众说纷纭，而大部分学生只局限于影片精彩的武打技巧和气势如宏的场面，而对所反映的历史问题思考甚少，待学生评价结束后，教师进行总结： 影片着力刻画了一个气势如宏，雄才大略，一心平定四海的帝王形象。当时的赵国人，不仅是讨厌秦王，而是刻骨铭心的憎恨秦王。（秦曾坑杀赵国降卒40万)，于是赵国的长空、飞雪、残剑、无名多名剑客计划刺秦，残剑先前就已经有机会刺杀秦王，但他没有刺杀秦王，因为他已悟出了“天下”的道理，已彻底放弃了刺秦。但无名却执意刺秦，并练就了“十步一杀”的精湛技艺，并获得了刺秦的机会，但就在他在去往刺秦的途中，被残剑阻挠，告知了无名为了“天下”的道理，无名最终悟懂了这个道理，没有杀秦，最后面对漂亮的箭雨慷慨赴死，只是为了证明秦王法律的威严。秦始皇虽然在平定六国时杀人如麻，但秦一统天下，结束中国几百年来的分裂局面，车同轨书同文，成为此后大一统国家的始作俑者。由此告诉我们，要想使人民能过上安居乐业的稳定生活，只有摆脱战争，如果战争一天不止，人们终将生活水深火热之中，所以战争是人们痛苦的罪魁祸首。这样将抽象的史实与现成的影视资料有机地结合起来，让学生重新品味到学习历史的乐趣，拚弃以前靠死记硬背来学历史的难堪，既尊重学生这一主体，又激发了学生的兴趣，从而调动了学生学习历史的主观能动性，增强了学习历史的自觉意识，使教师和学生互动生成，共同成长。

5、把学习机会让给学生，让学生做学习的主人

传统的教学大部分都是教师讲，学生听、记，形成学生被迫接受知识，而没有主动参与到教学活动中去，因此每个学生的所想、所思、所疑、所悟，教师无从得知，新课改后，要求把学习的机会让给学生，让学生做学习的主人，那怎样才能把课堂还给学生呢？首先，要求教师要与学生进行平等的情感交流，平等对待每位学生，尊重、理解并爱护每个学生的思想情感；再次，给学生留下自由发挥的时间和空间，注重引导学生将书本知识与实际相联系，力争把“提问权”和“评议权”还给学生，让学生的内在能量释放出来，让他们从原有静听模式中走出来。在教学中充分利用我们这些地方少数民族多的优势，让学生去实地调查了解、参观壮族、苗族、彝族等少数民族现保存的手工织布情况，要求学生做到对现存的织布其起源、发展经历、现在的发展状况等方面做详细的调查和记录，然后将自己所收集到的信息融入到教材中。教材中对织布的记载可追朔到距今约五六千年的半坡原始居民，半坡原始居民就已经会纺线、织布、制衣。后经过历代祖先的共同努力，不断更新和完善纺织技术，到汉代就会使用提花机进行纺织，并能织出色彩鲜艳的丝织品。后又经过历代纺织工人的进一步探索和改进，由以前的手工操作的小作坊发展到现在的工业化、大规模机械化生产。而我们现存的壮族、苗族、彝族等少数民族的手工纺织技术，在很大程度上还保存着汉代的纺织特点，但经过多年来的不断探索、更新和改进，在纺织的细腻程度、图案的制作、色彩染制等方面有了鲜明的时代特色，就将初始特点和时代特色有机地结合起来，形成具有超长感染力的民族纺织特色，以一道亮丽的风景线活跃在当今纺织业的环境里。这样，使学生亲自去调查了解，并将所获得信息与教材进行比较，获取知识，让学生知道自己身边就有丰富的历史资源，需要我们不断的去探索和发现。具此，变以往的死记硬背来获取历史知识为用亲身体验来获取历史知识，使学生记忆十分深刻，从而使学生的主体性得到了充分的体现，创造性得到张扬，再次激发了学生的学习兴趣，进一步激发了学生的学习积极性和主动性。

六、利用乡土教材和参观访问等课外活动方式开展教学，把课堂知识与课外知识融为一体，使学生的思想感情具体化。

1、我国地域辽阔，民族众多。在悠久的历史长河中，先民的活动给历史留下了深刻烙 印，在祖国各地都有许多富有地方特点的历史文化遗迹、遗址，流传着许多具有神奇色彩的典故传说。这些都是我们可以与课堂教学相关内容进行结合的宝贵材料。教师应该充分发掘乡土教材的内容，在课堂上深化学生的思想感情，把学生抽象的感情认识变为具体实在的情感体验。

2、情感与思想是相互渗透的，只有触动思想，才能更好地拨情感；也只有真正的动情，才 会有更佳的教育效果，当今，改革开放和市场经济对人们的思想观念造成了前所未有冲击，连少年学生也不例外。在历史教学中，只有正视和联系学生的思想实际，沟通历史与现实的联系，师生的情感交流渠道方能畅通，才能使学生从“活的”历史知识中行到启迪。例如，不少学生听到美、英、日等资本主义国爱经济发达，人们的生活如何富裕等，就产生了妄自菲薄、崇洋媚外的错误思想，针对这一点，教师可结合 世界史中“资本主义的兴起”，中国史中“鸦片战争”、“甲午中日战争”、“八国联军侵华战争”等，深刻揭露资本主义资本积累血腥性质；结合中国古代经济、文化发在，曾处于世界领先地位，由于明清封建统治制度的腐朽没落和外国侵略造成中国落后的原因的分年，结合中国建立后，特别是改革开放以业社会主义建设取得的成就等史实的讲解，提高学生的民族自尊心和自信心

5.论学习的主动性和积极性 篇五

【论文关键词】主体参与 小学数学 教材教法 教学模式

【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进行了论述。

一、“主体参与”型教学模式的理论建构

1.弗赖登塔尔的再创造教学理论

弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。

2.现代教学价值体系论

教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师则要在教学活动中满足学生的主体需要。

3.罗杰斯的人本主义学习观

人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。

4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观

教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。

二、基本内容及具体操作

“主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、学科教学特点与规律，以激发学生学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生的参与水平达到最佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，并得到最充分的发展和提高。“主体参与”是一种观念，又是一种操作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。“参与意识”是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识，这里包括学生主动参与教师安排的一些显性活动，如研究性学习、讨论问题等。但是更大程度上是指学生在教学活动中的隐性思维活动。“参与水平”是指学生的思维层次和思维水平。在学习过程中，学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性表现了学生的参与水平。具体操作为：

1.阅读教材，引导参与

这一环节是利用学生的课外时间完成的，旨在调动学生的主动探索精神，培养学生自主学习的习惯。为使阅读成为一种饶有兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一组思考题，即自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。应该注意的是，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的.难点，既不令人费解又不要太浅显。

2.相互交流，主动参与

这一环节指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以教师的角色谈自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题，相互解答，相互评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。

3.精讲要点，掌握知识

这一环节是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。

4.做好小结，学以致用

这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。为此教师要精心组织，以完成学生“画成整圆”的心愿，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。

实践证明，“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：一是由于给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者。二是学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高;加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构;体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学理念;达到了以学生自主学习为主线的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式;营造了民主、轻松、舒畅的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动。三是增加了学生求知的欲望和能力。在相互交流中常会出现争论，他们为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。

【参考文献】

[1]刘美华.调动学生学习数学的主动性《云南教育》第13期

6.论学习的主动性和积极性 篇六

进一步加强国税纪检监察干部队伍建设，既要治标，更要治本，要坚持教育、监督、制度和激励并重：

一、要抓教育，夯实思想基础。一是要突出教育的重点。要加强艰苦奋斗的教育，引导国税纪检监察干部时刻牢记我们党艰苦奋斗的优良传统，经得住诱惑，耐得住寂寞，守得住清贫；要加强纪律观念的教育，引导干部自觉遵守办案纪律，严守办案秘密，带头执行廉洁自律的各项规定，始终维护国税纪检监察干部的良好形象。二是要创新教育的形式。要打破传统纪检监察工作比较沉闷的局面，少搞说教，多搞活动，把枯燥乏味的理论灌输转化为生动活泼的学习形式。比如，多组织机关干部开展业务知识竞赛、演讲比赛、书画比赛等赛事活动。组织机关干部观看先进模范事迹、明白人生有大境界；组织观看警示教育影视、明白人性善恶一线之隔等有灵魂震撼力的教育方式。三是要确保教育的效果。对国税纪检监察干部的教育要持之以恒，经常化、常态化，不能搞一阵风。工作再苦再忙再累，坚持既定的学习制度，雷打不动。今后，建议调动或提拔干部要把平时学习的情况作为重要依据，严加考核，确保学习见到实效。

二、要抓监督，规范言行举止。一是要加大内部监督的力度。国税纪检监察系统内部要定期召开民主生活会，展开激烈的思想交锋。1

要把每个人相互提一条以上的意见作为制度固定下来。主要领导要逐一点评，既点评工作，更要点评干部个人存在的问题。二是要加大外部监督的力度。国税主要领导要经常下到纳税人处听取意见，及时掌握税务人员各项活动的动态。要多与纪检干部办过案子的单位和纳税人直接接触，听取当事人对国税纪检监察干部工作的反映，特别是有无执纪违纪的现象。三是要加大社会监督的力度。在设立针对作风建设的举报箱的基础上，国税主要领导要经常到人大代表、政协委员中收集情况，把国税干部尤其是纪检监察干部的言行举止，特别是八小时以外的活动置于广大干部群众的监督之下。

三、要抓制度，形成长效机制。要重点建立四个方面的制度：一是要建立资格准入制度。要提高国税系统纪检监察机关的门槛，实行资格准入，力求凡进必核，逐步缩小组织任命的比例，扩大广大税务干部民主推荐进人的比例，坚决杜绝安置性进人和照顾性进人，为建设高素质的国税纪检监察干部队伍打好基础。二是要建立稳步提高素质制度。要积极创造条件，合理安排国税优秀纪检监察干部到经济发达地区兄弟单位合作交流，开拓视野，让干部多学习多接触经济管理、金融证券、财务会计等相关知识，取长补短，与时俱进。三是要完善学习培训制度。一方面，要根据工作需要，省一级可新建国税纪检监察干部培训基地；另一方面，要对现有的国税纪检监察干部培训资源进行整合，加大培训投入，提高培训质量。要确保每名国税纪检监察干部每两年培训一次以上。四是要建立评价体系制度。要逐步探索领导点评、干部自评与社会他评相结合的评价体系。每年对国税纪检监

察干部考评一次，把考评情况作为国税纪检干部提拔重用的重要指标。

四、要抓激励，创优工作环境。一是要高规格配置机构，让国税纪检监察干部有威信。要进一步明确各级国税纪检监察机关的规格，进一步明确监察室主任及其他纪检监察干部的级别待遇。二是要宽松工作环境，让干部有作为。具体来说，要根据工作的实际需要，对编制实行固态管理，让国税纪检监察干部安心工作，真正做到编制服从工作。要根据办案工作的需要，要人给人，要钱给钱，尽量少抽调和借用干部，少增加基层和涉案单位的负担。三是要提高政治经济待遇，让干部有位置。在政治上，要疏通国税纪检监察干部输出渠道，工作达到一定年限、自己要求调出的，应优先考虑，要对其高看一等，厚爱一层。要统一设定国税纪检监察干部的补贴津贴和办案奖励机制，缩小地域差别和行业差别，想方设法提高国税纪检监察干部的福利待遇，提高干部工作的积极性。

7.论学习的主动性和积极性 篇七

案例一 早在16世纪末担任过伦敦市长的英国数学家兼教育家比林斯利就发现了数学具有美化人性的功能.他说:“许多艺术都能美化人们的心灵, 却没有哪一门艺术能比数学更有效地修饰人们的心灵.”数学的美, 在于它丰富的文化内涵, 例如在讲解“数学归纳法”时, 有这样一个关系式:undefined, 学生在学习的时候总觉得不好记忆, 这时我就适时地引导学生去感受这个关系式的“美”, 随机问了一名学生:你觉得这个关系式美吗?该名同学正在思考的时候, 其他同学已经议论开了, 纷纷讨论着这个问题, 这时另一名学生站起来回答:老师, 这个关系式还可以写成undefined, 很对称.非常好, 这名学生的回答立刻得到了全班同学的掌声, 大家的情绪也被调动起来.我首先肯定了这名同学的回答, 然后不失适宜地在黑板上又写下了另外一个关系式:undefined, 还是同样的问题, 这时大家都不约而同地发现了规律:13+23+33+…+n3= (1+2+3+…+n) 2, 同学们都为自己的发现而高兴不已, 那种发现后的喜悦极大地鼓舞了学生的学习热情.我决定继续“趁热打铁”, 以数学史料来进一步丰富大家的知识:大家都知道, 我国古代的文人雅士都爱在饮酒之余写诗作词助兴, 很多脍炙人口的诗词就是这么产生的, 苏轼《水调歌头》中的“明月几时有, 把酒问青天”就是其中的不朽之作 (此时教室里大家都听得如痴如醉, 有些同学轻声地哼唱起来) , 自然当时的酿酒业也很发达了, 在北宋时期达到了鼎盛.当时装酒的酒缸都是堆叠在一起的, 如果下层堆放100×100个, 往上一层堆放99×99个, 再上面一层是98×98个, 依此类推, 这样就有1002+992+982+…+12个酒缸, 如何统计酒缸的个数便成了古人的一个难题.当时的著名科学家沈括通过研究, 在其《梦溪笔谈》一书中很好地予以解决.此时教室里鸦雀无声, 大家都沉浸在对美好轶事的回味之中.

案例二 德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞.”美国教育家、心理学家布鲁纳提出的“发现法”之所以被人们普遍接受, 关键在于其作用有四:一、有助于激发学生内在的学习动机;二、有助于培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯;三、有助于增强学生解决问题的能力;四、有助于学生有效地获取和巩固知识.例如, 在讲解“等比数列前n项和公式”时, 针对学生对于记忆公式的枯燥乏味感和抵触心理, 课前并没有直接给出公式让学生通过练习去记忆掌握, 而是给同学们讲了一个小故事:在古印度有一个关于国际象棋的传说, 缘起古印度国王舍罕王的第一智囊——宰相达依尔发明的一种新游戏, 玩法是在一个分成64个红色和黑色小方格上, 移动一些棋子, 也就是现在的国际象棋. (同学们来了兴致, 认真地听起来) 国王对这个游戏很着迷, 表示要重赏达依尔, 问他有什么要求, 宰相早就想好了, 对国王说他是个谦逊的人, 只想要一点普通的奖赏, 他指着自己发明的棋盘上的8行和8列格子说, 希望能在第一个格子里放一粒麦子, 第二个格子里增加一倍, 第三个再增加一倍, 直到所有格子填满. (同学们都在聚精会神地听, 我适时地问大家, 觉得这个奖赏是不是很小啊?大部分同学都表示肯定.) 国王反对说, 对这么重要的发明而言, 这份奖品太寒酸了, 他表示愿意赏赐珠宝、舞姬、宫殿……但宰相得体地低眉顺眼, 拒绝了这些, 他只想要一堆麦子.国王暗暗对他的谦卑和节制感到惊奇, 同意了他的请求, 让皇家仓库的总管尽快去办.可是用了三天才计算出结果的总管告诉国王, 全国库的麦子加起来也不够用来奖赏宰相 (此时同学们都感到出乎意料, 哗声一片) .看着大家疑惑的眼神, 我提议大家一起来算一算究竟有多少粒麦子.此时大家的兴致更浓了, 急切地去记忆求和公式, 我继续引导:在这个故事里, 麦粒数一共有多少?一名同学立即给出了答案:这是个非常庞大的数.一石激起千层浪, 大家纷纷猜测这么些麦子究竟有多少, 情绪也愈来愈高涨, 学习的积极性和主动性被调动起来了, 接下来的内容学得既快又轻松.

类似这样的例子还有很多很多, 例如, 在讲解圆周率时可以向学生介绍东汉时期刘徽的割圆术;在讲解等差数列的时候可以介绍德国数学家高斯小时候很快算出1+2+3+…+100的故事;在讲解立体几何时可以提出这样一个趣味性问题:在酒宴上, 老张用“V”形酒杯喝了八个半杯 (即杯中的酒达到该杯高度的一半) , 老王用同样的酒杯喝了一杯, 他们都说自己比对方喝得多, 究竟谁喝得多?像这样, 通过在教学中适时地设置情景, 不仅展示了数学的历史渊源及辉煌的成就, 给学生以激情, 而且再现了数学家的创造性思维, 给学生以启迪.通过这些生动的“模型”, 为学生多层次、多角度、多方位地探索问题提供了开阔的思维空间, 变抽象为具体、变枯燥为生动, 让学生通过观察自主提出问题, 探求其中的数学规律, 探索解决问题的方法和途径, 沉醉在数学的“美”中而不能自拔.正如著名数学家罗素所说:“数学, 如果正确地看, 不但拥有真理, 而且具有至高的美.”

传统的教学方法采取的是“填鸭式”的满堂灌, 提倡的是让学生死记硬背, 其过程是采取题海战术来强化学生对知识的掌握, 学生学得被动, 教师教得也累, 而且造成了不少的“高分低能”.这种教学方式极大地扼杀了学生的创造性思维, 其结果是学生学到了数学的壳, 却丢掉了数学的核;学到了数学的形式, 却扔掉了数学的美;学到了数学的方法, 却抛弃了数学的灵魂.在如今大力倡导素质教育, 减轻学生负担的大环境下, 这就更加需要我们教师改变观念, 教师只是学生知识结构的帮助者和促进者, 而不是知识的提供者和灌输者, 要以学生为中心, 变知识传授为能力培养, 将教育的目的放在培养创造性人才所需要的对知识结构的发现和学习上, 引导学生去发现、探索、创造.通过挖掘数学中各种美的资源, 在课堂教学上适时地展示数学之“美”, 让学生在设定的情境中能体会、感受、欣赏到数学美, 在震撼之余情不自禁地发出“数学也这么美”的惊叹, 在获得知识的同时充分地享受到数学之“美”的魅力, 以此激发学生去进一步发现、探索数学的美, 最后达到创造数学美的境界.

摘要：教师只是学生学习的指导者和伴奏者, 是学生知识结构的帮助者和促进者, 而不是知识的提供者和灌输者.在课堂教学中, 应尽力创设问题的发现情景, 让学生感受到数学的魅力所在, 激发学生的学习热情, 变“要我学”为“我要学”, 充分调动学生学习的主动性和积极性.

关键词：情景设置,兴趣,引导

参考文献

[1]陈明.营造文化数学氛围建构数学教育新观念.中学数学杂志, 2004 (2) .

8.论学习的主动性和积极性 篇八

【关键词】积极性；主动性；调动

《新课程标准》提出了全新的教育理念：树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，在教学期间，我总是想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，让他们真正成为堂课的主人，从而提高课堂教学效果。然而，怎样提高学生学习的积极性与主动性，下面是我在教学实践中对此的一些浅薄认识和感触：

一、丰富自己的知识储备，提高自身的素质

艺术这一学科知识面广泛、丰富，要求教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说，“给学生一杯水，教师要有一桶水”。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的功底。在实际教学中，哪些教师知识渊博，自身素质好，才会受学生的欢迎。对学生有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。

二、营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流

在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学中要尊重学生的人格和个性，人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。

学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥、嘲讽、甚至辱骂性的语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应该具备的。我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应该情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作，形成民主、平等的學习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习，自动地去创造。

三、用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理

导入语是课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。 还要给学生质疑的空间，让学生自己提出问题，然后通过自主学习后解决问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑。不过，学生质疑水平的提高是有一个过程的，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较、分析，使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践学生提出的问题的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。

9.论学习的主动性和积极性 篇九

积极主动做好作风转变和环境优化工作

为了贯彻落实县委县政府关于《全县开展“转作风、优环境”专项整治活动实施方案》的要求，我行以求真务实的态度，以结合整治契机积极助推全行发展为宗旨，自上而下、高位推动、层层落实、力求实效，开展了一系列工作，取得了明显的成果，现汇报如下：

一、加强领导，在保障上做要求

活动下发以来，我行召开了班子会议，确立了以×××董事长为组长，各分管领导为副组长，相关部门成员为组员的“转作风、优环境”专项整治重点工作领导小组。领导小组下设办公室，具体负责专项整治工作的宣传、推动、督导、验收。领导小组的成立，为活动提供了强大的组织保障，也为专项整治工作的具体开展奠定了坚实的基础。

二、大力宣传，在推动上下功夫

一是召开全行专题会议。会议要求全体员工要深刻领会“转作风，优环境”的深刻涵义，深入结合群众路线教育活动的要求，转变拖沓、推诿，办不好事，不好好办事的萎靡作风，扎实推进文明规范服务，把客户的需求放在第一位，为客户办好事，办实事，在服务态度和服务标准上接受社会的考验；会议指出，要强化全行员工的素质，加强道德水平教育，提升廉洁为公意识，杜 绝违规违纪现象出现。要加强理论知识学习，着力提升知识技能水平，力促各项日常经营工作的平稳、快速、有序开展。要提升劳动意识和工作热情，严格按时上下班，认真完成各项工作，打造一支充满激情，富有朝气的员工队伍。

二是下发相关文件。通过我行内网平台，把县委县政府“转作风、优环境”的具体要求传达到各部室、各支行和分理处。各部室、各支行和分理处采取晨会统一学习，周例会集中学习的方式，认真领会文件精神，从思想上做要求，向行动上要成效，积极应用到日常经营工作中来。

三是做好学习笔记。各部室、各支行、各分理处根据专题会议、晨会学习和周例会学习，深入领会，做好学习笔记，以笔杆子带动具体行动，真真切切提升工作效能，加强文明规范，服务社会大众，促进我行经营效益和社会形象的双提升。

三、真抓实干，在落实上花力气

作为县域支农扶农的主力军，我行牢固树立“立足县域，服务三农”的宗旨，深化改革创新，力推普惠制金融，真正做到服务社会公众，真正成为了“××人民自己的银行”。

县委县政府此次“转作风、优环境”专项整治活动，目的性强，指向明确，就是要求党政机关、企事业单位提高服务效能，转变工作作风，优化发展环境。

我行将以“转作风、优环境”专项整治活动为契机，大力提升文明规范服务，推动业务转型和网点转型，加强履职考评，转变全行工作作风，优化全行发展环境。

一是业务创新和网点转型齐头并进，全力助推普惠制金融。业务创新方面，年初以来，我行继续以扶农帮农为重点，以点带面，为全县人民提供最优质、最贴心的金融服务。先后通过农户授信整村推进、财园信贷通和惠农信贷通的有效对接等新业务、新举措，切实解决客户尤其是农户“贷款难，贷款贵”问题，满足了客户多层次的金融需求。截至到目前为止，我行小额农贷授信整村推进活动已授信农户××户，金额××万元，发放××万元，取得了初步的成效；对接工业园企业××家，授信××万元，发放财园信贷通贷款××万元；惠农信贷通的发放工作也已经提上日程。为进一步解决客户抵押物不足的难题，我行于近期推出了“百福流水贷”和“百福惠民卡”。“百福流水贷”和“百福惠民卡”将加大对第一还款来源的考量，更灵活、更机动地满足客户的融资需求。

网点转型方面，我行着力加大对ATM机、CRS机、POS机等电子银行机具的布放，实现了全县6乡6镇3场一街道全覆盖，打通了金融服务的最后一公里，极大地方便了客户。截止到目前为止，在全辖范围内布放ATM机和CRS机33台，自助转账POS机476台，其中乡镇布放100多台。

9月10日起，我行新版网上银行和手机银行成功上线，极大地延伸了服务触角，客户足不出户，就可以享受到最方便、最快捷的金融服务；对业务量较小的网点进行了人力资源的重新整合，同时在内部举行客户经理公开招聘，尽可能地将更多人员放臵到产效增效的一线岗位，投入到为客户服务的工作中去；为改变利润增长点单

一、经营风险过于集中的劣势，我行加快发展中间业务，年初以来，大力开展票据贴现和理财产品代销，推动了 富余资金的有效运营。截止到上半年，办理银行承兑汇票贴现××笔，累计金额×××万元，取得贴现利息收入××万元，代销理财产品××期，累计金额×××万元，丰富了理财渠道，增加了营业收益，实现了客户和银行的双赢。

二是主动上户和举行座谈紧密结合，真心聆听客户诉求。一直以来，我行坚持立足本县，以服务经济发展，服务企业壮大，服务农民致富为目的，把倾听客户心声，关注客户诉求作为全行谋发展、促提升的重要抓手。

定期主动上户是我行了解客户需求、做好资金组织工作、做实贷款营销的有力武器。在不断摸索中，我行形成了“三个对接”：总行领导、网点负责人对接各乡镇、行政事业单位，农区客户经理深入田间地头对接农户，城区客户经理深入街头巷尾，扫街、扫园对接城区客户、个体私营和小微企业。通过“三个对接”，第一时间获悉客户最真实的需求，搭建了沟通客户的“连心桥”，实现了全员营销的广覆盖。

召开客户座谈是我行问需于民、问需于企的重要手段，互动更多，针对性更强。比如，5月16日，总行召开了××农商银行农村小客户座谈会，邀请了包括一般种粮农户、新型农村经营主体、农业龙头企业、农村个体工商户等在内的××人，就我行信贷支持额度、信贷品种创新和电子金融服务等方面提出了建设性意见。通过面对面的座谈，真实了解了我行信贷环境的新变化，新情况，聆听了客户的真心诉求，为我行改善支农扶农工作指明了前进方向。

三是绩效考核和履职考评两手共抓，切实转变工作作风。绩效考核方面，我行高度重视绩效考核系统的构建和优化，目前与沿海发达地区的专业公司合作，自行开发、量身定做了一套绩效考核系统，年内有望投入运行。该系统旨在充分反映员工努力程度，调动员工工作积极性，使绩效薪酬发放更公平更合理。

履职考评方面，目前我行正在着力推进完善公司治理工作。按照公司治理的要求，我行已制定并下发董事、监事和高管人员三个履职考评办法。下一阶段将严格依照履职评价办法扎实对三者进行履职考评，有力督促董事、监事和高管人员尽职尽责。

绩效考核和履职考评的强化，将从根本上激励全行员工提升服务水平，提高办事效率，促进全员人人力争上游，争相产能增效，助推全行平稳较快发展。

四是内部检查和外部督查双管齐下，着力抓好文明规范服务。

内部检查方面，由总行人力资源部按月、按季度调取一线柜员的工作视频，检查服务质量；安排人员下乡，到各个基层网点就环境卫生、便民服务设施布设，柜员、客户经理衣着举止进行实地检查。根据视频抽查和实地检查情况，结合文明规范服务标准，给出分数，定期在内网上公布排名，形成全员争做文明员工的良好氛围；

外部监督方面，总行设立了服务监督电话，领导班子轮班值周亲自接听，将客户意见记录在案，及时解决，对基层一线员工形成倒逼机制，促进全员工作作风切实有效转变。

10.论学习的主动性和积极性 篇十

主论点：激发员工的积极性和发挥主观能动性是企业成功的关键所在。

引论：

方式方法的正面论述（主观）：

1、信任激励法：信任激励法一个社会的运行必须以人与人的基本信任做，不然，社

会就无法正常有序地运传。信任是加速人体自信力爆发的催化剂，自信比努力对于成才讲更为重要。信任激励是一种基本激励方式。干群之间、上下级之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于单位人与人之间的和谐共振，有助于单位团队精神和凝聚力的形成。

领导干部对群众信任体现在相信群众、依靠群众、发扬群众的主人翁精神上；对下属的信任则体现在平等待人、尊重下属的劳动、职权和意见上，这种信任体现在“用人不疑，疑人不用”上，而且还表现在放手使用上。只有在信任基础之上的放手使用，也才能最大限度的发挥人才的主观能动性和创造性。有时甚至还可超水平的发挥，取得自己都不敢相信的成绩。

2、职务激励法：一个德才兼备、会、善用人、能够开辟一个部门新局面的可造就之才。

就应把握实际需要、扬长避短，及时地提拔重用，以免打击了“千里马”的积极性，作为一名单位的领导就是要有识才的慧眼，千万不能因领导者自身的私利，而对身边的人才“视而不见”、“置之不理”。压制和埋没人才只能使企业蒙受损失。对于在实践检验中确属“真金”者，要及时地给任务压担子，引入竟争和激励机制，形成“优秀干部有成就感，平庸干部有压力感，不称职干部有危机感”的良性循环。

3、知识激励法：随着知识经济的扑面而来，当今世界的日趋信息化、数字化、网络化。知

识更新速度的不段加快，干部对伍中存在的知识结构不合理和知识老化现象也日益突出。要树立“终身教育”的思想，对单位一般员工可采取自学和加强职业培训的力度；对各类人才也可以进行脱产学习、参观考察，进高等院校深造等激励措施，作为一个跨世纪的人才也应掌握必要的外语和计算机知识，能够应用因特网获的各类信息（本单位也应建立高效率的信息情报网络），各级各类人才只有在“专”和“博”上下工夫，不段提高自己的思想品德素质、科学文化素质、社会活动素质、审美素质和身心素质，使其能够成为“Ｔ”型或“Ａ”人才。知识激励是人才管理的一个重要原则。

4、情感激励法：情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。

按照心理学上的解释，人的情感可分为利它主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型，这就要求领导多关心群众的生活，敢于勇于说真话、动真情办实事在满足人们物质需要的同时，要关心员工的精神生活和心理健康。提高一般员工和各类人才的情绪控制力和心理调节力以建立正常、良好、健康的人际关系、人我关系、个人与群众的关系；以营造出一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的同志氛围、朋友氛围、家庭氛围；以切实培养人们的生活能力和合作精神，增强对本单位的归属感。

5、目标激励法：目标是组织对个体的一种心理引力。所谓目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不段启发对高目标的追求，也才能启发动其奋发向上的内

在动力。

在目标激励的过程中，要正确处理大目标与小目标，个体目标与组织目标、群众目标，理想与现实，原则性与灵活性的关系

侧面论述（客观）：

充分论述影响主论点不能达成目的的客观原因所在：

在我们部门经常存在着这样的事情：一项急需解决的工作，需要其他同事帮忙时，大家都不会主动过来帮忙。有时，经理会带着他们来共同完成这项工作，但是抱怨声却从未间断过，“都要吃饭了，还占用我们的时间”、“还叫我贴，我就不贴，能把我怎么样？”…员工们都在被动地做事，他们想得很简单，只是完成任务或打发一天的时间，然后按时发工资就行了。什么时候能把“要我做”改为“我要做”的局面呢？我想人为的制造外部压力是发挥主观能动性的最好办法，应从以下几方面入手：

***客观论述***

一、了解员工

了解部门内员工的基本情况以及他们对本职工作的热爱程度，同时对其处理事情的能力进行估算，做到心中有数。在分配工作时，要根据个人的特点、特长，合理分配。同时也要关心员工。如夜间生产需更换阀门，那么没住宿的值班员工的家离公司远吗？他路上安全吗？他能及时赶到吗？对此要有个大概的了解，这样自己不仅会放心很多，同时这样的关心和询问无形中让员工觉得肩上的份量，就有了把这事做好的欲望。

二、尊重员工

安全培训枯燥无味，但又必须得做，可是谁都不愿意安稳地坐下来听讲，大多数人都有抵触情绪，总认为事不关已，高高挂起。改变其思想要有针对性，平时闲聊时，要挑他们感兴趣的事说，探查出他们心里想知道的事，顺藤摸瓜式的带出一些化学品名，及相互间的关系，让员工参与讨论，意识到自己的一些想法是错误的。对成品细节工作也是如此，桶上的标识如人穿衣，怎样贴才算是规范，才能好看，不要因细节而失去信誉。以理服人，以情动人，让员工自己去讲，把培训工作搞得跟讲故事一样动听。

三、适当奖罚

公司的考核是调动员工积极性的重要的有力措施，可这不是摆着看的，得要落实得让人心服口服，每一项都要大家进行讨论一下，对照自己言行评分，当然也可以互评，同时也设立小奖项，并作出宣布和落实，形成竞争心理。如成品与原料之间可以比，装卸工之间可以比，造成一种盼头，同时也给予了希望。

四、加强交流与沟通

笑容是永不言败的战术。只要以微笑面对大家，员工就不会产生逆反心理，再复杂的事情也会变得简单易行了，大家心靠在一起的力量是巨大的，又何愁做不好工作呢？用心交流,相信创建埃及金字塔的智慧和壮举也会在这里发生。

小结：主观能动性是靠人与人之间的相处，是一种严肃的爱，是个人魅力的体现，进行有目的的激发员工的潜能，达到在提高效益的同时也提高了工作质量的效果。

综合论述及举例说明：对于公司大多数员工来说，大家的工作主动性都是很高的，也有一部分员工看似工作不主动不积极，实际上不是不想把工作做好，可能正是想把工作做得更好，才患得患失，不敢轻易去做，或是缺乏一定的工作方法，如没有及时和领导沟通或工作需要别人的配合而又缺乏协调能力，才致使整个工作显得有点拖拉，跟不上领导的要求。现在，企业之间的竞争更加激烈，这就要求我们每一位员工都要危机感，要掌握一定的工作方法，积极行动起来，迅速开创工作的新局面。那么，公司所希望的主动工作是什么呢？我们每个人的工作主动性有多少呢？

第一个层次是：不用别人告诉你，便能积极出色的完成自己的各项工作；第二个层次是：领导安排任务后，才去做领导安排的工作，自己职责范围内的工作，领导不安排就不知道去做；第三个层次是：领导安排任务后，多次督促，迫于形势才去做；第四个层次是：领导安排任务后，告诉他怎么做，并且盯着他才去做。员工提高工作主动性的几个对策 显而易见，公司所希望的主动工作便是主动性的第一个层次，即不论领导是否安排，都能积极主动并出色地完成自己的工作；但是，在日常工作中，我们为什么常出现被领导认为是“缺乏主动性”的情况呢？遇到这种情况，如何解决呢？我个人认为，之所以出现这种情况，基于以下原因：

一、自己的意见和领导不一致，又很少和领导及时沟通。对策：多请示，早汇报。自己和领导的意见不一致是很正常的事，这说明你和领导的想法有分歧，这就需要及时和领导沟通，多请示，早汇报，和领导的意见达成一致。不然，自作主张肯定得不到领导认可，又耽误工作进程。

二、自己制订的工作标准低，又不认为自己的标准低，没完成任务的理由太多，借口太多。对策：制订高标准。对每一件工作，领导的要求往往比较高，我们自己有时标准低一点也正常，问题是，当领导提出高标准时，我们要按领导的要求积极努力想办法完成，千万别认为领导要求太离谱，太苛刻，不可能完成；或认为：我反正就这水平，要么领导另请高明。领导的要求高，对我们来说，既是一个锻炼学习的机会，又是一次自我挑战和升华。

三、领导没给标准和时间，思想上松懈。对策：按自己理解的标准和时间，在第一时间向领导汇报，听取领导意见。领导没定好方案时，要报几份方案供领导选择，并催促领导早点定夺。领导之所以没给出任务完成的标准和时间，要么时间紧忘记了，要么还没考虑成熟。不等于领导没有标准和时间意识，从而可以拖延办理。要记住，领导没给标准和时间，你自己要有标准和时间，并把你的理解向领导汇报，千万不能思想松懈。任何工作，能及时完成的尽量及早完成。

四、工作中牵涉到别人的配合，而别人配合不力，又不去催促，怕得罪人。对策：恳求、督促对方的配合，如恳求、督促无效时，要及时向领导反映情况或更换合作伙伴。我们的大多数工作都需要别人配合，要么是同事，要么是商业合作伙伴。如果别人配合不力怎么办？就要恳求、督促对方的配合，但是要注意语气，不能一副居高临下的样子，否则，只能适得其反，欲速则不达。如别人有其他原因，恳求、督促无效时，要及时向领导反映情况或更换合作伙伴。

五、领导安排的工作自己认为“不在我的职责范围内”，而消极怠工。对策：要站在领导和公司的立场上看问题，努力做好领导安排的每一件事情。要知道，领导为什么把不是你职责范围的事交给你做。说明领导相信你的能力，也可能对你进行考验。每一家公司，每一个领导都欣赏愿意勇挑重担、不讨价还价的员工。领导把不是你职责范围的事交给你做，是领导对你的重视和考验，从表面看是实现了公司的近期利益，实则有利于你自己的长远利益。

建议：

一、从制度上规避。公司管理层缺乏主动性，这个问题在中小企业普遍存在，不是一价两家的问题。之所以存在，是因为制度有缺陷。要彻底解决就必须从制度上规避。我个人认为，我们应该建立简单的标准化工作流程。

二、要培训干部主动工作的习惯。现在，干部有时出现主动性不足，一是工作抓不住重点，分不清轻重缓急而拖延耽搁工作。二是缺乏一定的工作经验。针对这种情况，对所有管理层进行这方面的培训工作。培训也分两个方面。一是让大家如何分清工作的轻重缓急，正确进行时间管理和目标管理。二是提高大家的工作经验，让大家的目标和老总要求的一致，更要和公司的目标一致。三是任何事情不能考虑的太简单，也不能太复杂。认真仔细干好工作，不能有“大概”、“差不多”、“估计”、“应该是”等字眼。

11.如何调动学生主动学习的积极性 篇十一

一、让学生明确目标

教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。如教学《火烧云》第二课时，首先让学生明确本堂课的教学目标是感受火烧云的颜色美、形状美和变化快等特点，为学生的学习活动定向，学生再根据自己的基础，在一定程度上自主确定自己的学习目标。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教路和学路有效地统一起来，可谓一举多得。

二、让学生充分预习

预习是预先感知课文的重要方式，一般在教学一篇课文前，要特别重视感知性的读。即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生去的读懂，读畅，读出节奏感来。以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。之后再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美美的读出语言文字的“味”来，有一种水到渠成之感。可以想象，如果一开始没能让学生先读，而是一味要求理解每一句话的意思，就不可能收到这样自然美妙的效果。

三、有疑问让学生先讨论

“两个人交换苹果，手中只有一个苹果;两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化;讨论能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量;讨论，还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。

四、学习内容让学生有所选择

现代教育论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立、弘扬和凸现，离开了自主选择就难以成为可能。在小学语文教材中，有许多课文都采用并列式层次。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。如教学《火烧云》中描写火烧云形状变化多而快这部分内容时，要求学生选择自己喜欢的形状（或马、或狗、或狮子、）的段落，在反复朗读、读出韵味的基础上，找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，练习背诵，在通过总结，供其他同学借鉴，让每个学生都尝到成功的欢乐。

五、学习方法让学生归纳

学生在学习中尝到了成功的欢乐，也领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一机会，要求学生归纳出自己的学习方法，根据学生自己归纳的方法，教师可先扶着学生按同样的方法进行第二次学习，然后放手让学生进行以后的学习。这样讓每个学生积极投身到学习活动中，所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多，在充分给学生自主权的同时，教师也了解了学生的思维状态，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务，从而也真正体现了学生的主体性。

六、让学生做练习也有自主选择的机会

12.论学习的主动性和积极性 篇十二

成功的教学不是强制, 而是激发学习兴趣。所以教师要用情感化, 以提高学生的学习兴趣。长期以来, 教师一直把偏重以声乐学习的技能技巧做为教学核心, 整个教学过程中总是强调教师的积极性, 教师的主导性, 而忽略了学生才是学习的主体, 虽然也多次要求学生要积极主动参与, 但还是达不到声乐教学的真正目的。

知名的教育家都注意调动学生在学习过程中的积极性。例如孔子说过学而不思则罔, 思而不学则殆, 就体现了学生学习积极性的重要性。只有学生以自己的独有的方式主动投入到学习中去, 才能从根本上提高学习质量, 从而达到学习的真正目标。当然, 学生的学习的积极性要有教师的正确引导和帮助, 同时兴趣也决定了学生学习的学习积极性。俗话说兴趣是最好的老师。总之培养学生学习的兴趣和启发学生参与教学活动的积极性是提高教学质量的重要途径。所以教师要根据教学内容在教学设计、教学方法、教学过程中充分体现, 随时培养学生的学习兴趣, 要让学生学习有快乐感, 要给学生想象的空间及表演的舞台, 充分调动学生学习的主观能动性, 从而提高声乐课堂教学的高效性。

1 探寻建立和谐、互助融洽的师生关系

师生平等互助融洽的关系是声乐教学中和谐教学氛围的必要条件, 亲其师则近其道。教师不再是权威的代表, 而是学生学习的引导者, 合作者。教师的言行举止都会给学生传送出某种情感, 教师要以积极的情绪感染学生, 在课下无论发生什么事情, 在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生, 以免课堂死气沉沉。关心学生的个性特征, 使学生始终保持一种自由的心态, 鼓励学生大胆的尝试, 一切以学生为本, 让学生成为声乐教学中的主人。教师要以宽容的姿态面对学生在声乐学习中存在的一些问题, 让学生随时感受到老师对他们的关怀与期望, 感受到成功带来的愉悦与满足, 从而增强学习的自信心。

作为教师, 只有融洽的师生关系才能激发学生学习积极性。创造一个温馨、快乐的学习氛围, 与学生建立起一种平等的师生关系, 需要教师长期的关怀和培养。只有教师无私地付出自己的爱, 用自己的情感染学生, 才能真正建立起融洽的师生关系。有了融洽的师生关系, 有了教师的主导性, 学生的主体性, 才能使教学高效性。

课堂是教学的主阵地, 只有良好的课堂氛围才能调动学生学习积极性和主动性。教师要充分利用现代教学手段, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 使学生的视觉、听觉等多种感官效应, 让学生趣味盎然地参与学习过程, 进入一个课始乐已生, 课中乐正浓, 课后乐犹存的快乐情境。同时教师对学生要多表扬多鼓励, 要赏识学生, 让学生经历和体验成功的兴奋和喜悦。营造出生动活泼, 积极主动, 轻松和谐的声乐教学课堂气氛。

教学过程中, 只有教学方式的多样性, 灵活多变才能保证学生学习主动性持久。从教学内容方面挖掘潜力, 调动兴趣。教师更要结合每一个学生不同的性格特点因材施教, 制定不同的教学方案, 师生能够在和谐的环境中达到良好的教学效果。例如根据不同的学生可以改变传统的机械式的发声、机械式的歌唱的教学方式, 加入肢体语言训练。比如边打节奏边演唱, 或以做某些舞蹈动作的方式来调动学生等等, 既丰富了教学内容, 活跃了课堂气氛, 也达到了调动学生学习兴趣的目的。

2 声乐学习中要全面发挥学生的主体作用

学生是学习的主体, 是真正的演员, 教师是学习的主导者, 是导演, 这就要求应把学习舞台让给学生, 充分发挥学生的积极性和求知欲。所以在学习过程中, 教师要根据教学大纲把握教学方向, 随时判断活动内容, 不要刻意将学生的思维纳入框架, 及时引导学生选择适合自己的方式解决问题, 发挥学生的主观能动性。在如今崇尚创新的时代里, 学生是最易接受新事物, 流行歌的喧闹让我们心忧, 追星族的出现曾让我们茫然, 教师要充分利用好学生的这种心态, 用一种新的眼光去看待学生, 多一点理解, 少一点挑剔, 多看优点, 少看缺点。教师要及时地引导学生树立正确的价值观, 人生观, 在接受新事物新知识的同时, 积极主动地不断探索声乐知识。

3 正确启发和引导学生自主学习的能力

十年树木, 百年树人, 教好一个学生不难, 教会学生自学才是教育目的。教师要以学生的称长远发展为目标来设计教学活动, 把学生作为整个教学活动的核心, 使之养成浓厚的学习兴趣和求知欲。根据学生不同的嗓音条件, 对声乐的理解能力及音乐感觉等方面入手, 让学生主动参与教学活动, 在发声过程中体验, 通过体验, 自主学习, 让学生谈体会, 谈感受, 逐渐培养出自已的学习方法。教师不要以自己的方法、经验为核心, 要多秘学生沟通交流, 正确引导, 使学生学会自学, 会用自己的学习方法去学习。

4 激发学生的兴趣与潜能

孔子说“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者”。激发学生积极主动学习声乐的兴趣, 一定要科学的选择歌曲, 这直接决定了声乐教学的效果和质量。教师根据学生的具体情况, 如学生自身声音条件, 对声的理解能力, 接受能力及艺术表达能力, 判断学生所处于声乐学习的阶段, 在选用声乐作品时, 选择适合或基本适合学生现阶段演唱的声乐作品作为教材, 使每个学生的潜能得到最大限度的挖掘和发挥。例如优秀歌唱家的演唱, 歌剧, 音乐会, 声乐比赛等都可以作为教材。所以, 合理的选择声乐课的教材, 既能引起学生练唱兴趣又可以达到声乐训练的目的, 充分发挥学生学习的主观能动性和学习的潜能。

总之, 声乐是实践性很强的一门艺术。只有把课堂上所学的内容与艺术实践紧密联系起来, 才能全面提高演唱能力。只有不断培养学生的兴趣和积极性, 自主学习, 积极参加各种实践活动不断积累自己的现场应变能力。养成良好的艺术修养, 才能为声乐演唱的艺术表现力奠定良好的基础。

摘要：在声乐学习的过程中, 学生的积极性由爱好、情感和表现力所构成, 其具有非常重要的作用。音乐教育不但是知识技能的传授, 而且在对学生的教育、感染、激励、启迪等方面上表现尤为突出, 主要表现在:学生对学习声乐的热情, 对作品的把握能力以及表现力和感染力, 和在演唱作品时的态度, 持久力和表现力等方面。本文就声乐学习过程中如何培养学生的积极性、主动性问题所提出的研究。

13.论学习的主动性和积极性 篇十三

学号：0809401011姓名：张周晔

专业：化学类学院：材料与化学化工学部

物理化学是各门化学的基础，在化学化工类各自然科学理论课程中，处于承上启下的枢纽地位。这是一门通过研究物质的物理现象和化学现象来探求化学基本规律的学科，是化工、轻化、高分子、环境工程等专业的一门重要的基础理论课，其概念性、理论性、系统性、逻辑性很强，涉及的公式多，应用条件严格，比较抽象，初学者往往觉得困难较大，需要在教学中运用适当方式提高学生学习的积极性和自觉性。

课堂教学中发现，由于物理化学理论性强、内容抽象、公式定律多，很多同学对物理化学畏惧、缺乏信心，普遍感到困难。由于学习卜的困难，有的同学甚至产生了放弃的心理，以致上课根本就不听;由于缺乏对所学专业的总体把握，部分学生没有认识到物理化学与专业课程之间的关系，对学习物理化学的必要性理解不够，抱着应付考试的心态学习物理化学，很多学生寄希望于考试前的突击学习;还有的学生存在盲目自信、眼高手低的缺点，上课虽然能听懂，但是不复习而且不独立完成作业。众所周知，物理化学的公式庞杂众多，必须经过自己的反复推导练习才能熟练应用。知识的趣味性是重要的学习推动力，把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动有趣，是提高课堂教学的有效手段。如果一直按课本的内容平铺直叙，只能使学生感到乏味和厌倦。课堂提问是重要的方法，与实际生活相联系的问题，多提问，可以调动学生的思维的积极性。例如，在学习“表面现象”这一节时，可以创设生活中常见有容易被忽略的实例。荷叶上的露珠为什么呈球形而不是长方体或是正方体呢?改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

其次注意理论知识和实际的结合。比如水蒸气蒸馏。在学习二组气液相图后，知道了两种完全不互溶液体形成的液态混合物的沸点低于任一组分的沸点，这一点对于分离提纯一些不溶于水的有机物非常有用，采用水蒸气蒸馏的方法，不仅可以降低提纯温度节约能量，而且在低温下还有利于保护易分解的有机物。此外，这样还把物理化学的知识和前面有机化学里的内容联系了起来，使学生的脑海里的知识点不再孤立。通过热力学第二定律中的热机内容的学习，学生了解了热机的工作原理，并且学会了计算热机效率，这时可以将这些与实际生活中的空调联系起来，将空调供暖与取暖器相比较，这时学生们会发现通过热机供暖的优越性，加深对热机的理解，将有利于热力学第二定律其他章节的学习。在学习完电化学中电池对外做功计算后，可以将同样的物质经过化学反应后放热并将放出的热设计成热机对外做功，并将之与用同样的物质设计成电池对外做功相比较，又会发现通过电池对外作功的优越性，这不仅加深了对电化学的理解，而且加深了对热力学第二定律的理解。通过理论与实践的结合，让学生感受到物理化学其实并不难，而且挺有用，消除学生的物理化学无用论思想。

另外，在整个教学过程中，还需要注意习题、例题的讲解。除了计算例题之外，还要经常以一些基本概念、定律、定理为基础，设置一些选择、填空、判断的例题来讲解，以帮助学生学习、理解。因为计算例题一般考查公式的综合运用，讲解起来耗时较久，并且难以反映基本概念的运用。对于基本概念、基本理论的学习和运用，选择、填空、判断这类题型能较好的反映且耗时也较短，完全可融入新课的理论讲授中讲解，有助于学生对新概念的理解，为下一步的学习打好基础。而且这样教学也可使课堂气氛更为活跃、丰富，不会显得《物理化学》都是一些呆板的基本概念。

提供习题在教学中作为每一章习题课教材，每当快上完一章内容时，可以提供适量的本章习题给每个学生，让学生先做，以后在习题课上讨论、解答，最后把答案再发给学生，要求学生再练习一遍。练习题对于帮助学生正确理解概念，澄清模糊认识，提高解题能力大有好处，能够培养学生创造性思维能力，提高教学质量，提高学生素质。老师没有上习题课的学时，也要发挥学生的学习主动性、自觉性，对物理化学推荐相关的辅导教材或习题，对每题答案作了详细说明、解释，更利于自学。

物理化学是一门理论性很强的基础课,教师感到难教,学生更觉难学。物理化学教

师应运用多种方法激发学生的学习兴趣,使学生由被动学习转变为主动学习。使教学内容能理论联系实际，如在实验教学中增加综合实验的比例，注重能力培养、素质教育；在完善物理化学课程体系的同时进行教学方法教学手段的现代化和多样化建设，使用物理化学多媒体教学，调动了学生的学习积极性和主动性。自制的一套适应网络课堂学习的电子教案和多媒体课件及适用与课堂启发式教学的多媒体课件，改进习题课的教学形式，提高学生的自主学习能力。组织灵活多样的课堂讲授方式。不断实践，不断总结经验，形成了有自己特色的体系，为提高物理化学教学水平起到积极的促进作用。通过提高学生学习的自觉性和积极性,树立学习信心、增强学习动力,促进他们的积极思维和不断创造,推动智力潜能的充分发挥。

参考资料：

14.论学习的主动性和积极性 篇十四

第七届全国生态省论坛暨生态文明建设工作会议8月21-22日在成都市举行。四川省长蒋巨峰到会致欢迎辞，环境保护部副部长李干杰出席会议并发表讲话。

李干杰指出，党的十七大提出生态文明建设的战略任务以来，环境保护部认真贯彻落实中央部署和要求，立足环境保护积极推进生态文明建设，探索建设生态文明的工作载体和模式。各地党委、政府高度重视，各项工作扎实推进，生态省建设取得新进展。

一是生态省建设理念更加深入，规模继续扩大。全国已有15个省(自治区、直辖市)开展了生态省建设，超过1000个县(市、区)开展了生态县(市、区)建设，38个县(市、区)建成了生态县(市、区)，1559个乡镇建成国家级生态乡镇。在此基础上，53个地区开展了生态文明建设试点。

二是生态省建设工作机制更趋完善。建立了生态省建设制度，对开展生态省建设的工作程序、工作载体、重点任务等提出要求。发布了《国家生态建设示范区管理规程》、《生态市、县资料审核规范》等文件，进一步规范和明确对生态省、市、县建设从规划编制与实施到技术评估、考核验收、审议、监督等各环节的具体要求。

三是按照生态文明建设的要求，不断丰富和完善生态省建设的内容与任务。一些省、市、自治区以党委、政府或人大的名义专门出台了加强生态文明建设的文件，颁布实施了促进生态文明建设的行动计划，确定了生态文明建设的路线图、时间表，细化分解了工作任务。李干杰强调，各地要深刻领会党中央、国务院建设生态文明战略部署的重要意义，进一步增强建设生态文明的主动性和积极性。要坚持遵从规律、系统谋划、分类指导、循序渐进、夯实基础、多措并举、生态引领、全面发展的原则。重点抓好深化环境保护在生态文明建设中的主阵地和根本措施作用，制定实施生态文明建设的目标指标体系，开展生态文明评估考核，深入推进生态省、市、县建设工作，深化生态文明建设试点，适时启动生态文明建设示范工作，推动建立和健全符合生态文明建设要求的法律法规框架和激励机制，加大生态文明建设的宣传力度。

15.论学习的主动性和积极性 篇十五

关键词：实验教学,主动性

学习心态是学生学习时的心理状态。现代教学理论认为:教学中存在着两条主线, 一条是知识对流的主线, 另一条是情感对流的主线。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用、相互影响下完成的。成功的教学活动往往伴随着学生的最佳心理状态, 在最佳心理状态下, 学生的潜在智能得以充分发挥, 才能更好地提高教学质量。因此, 在教学过程中, 我们必须重视培养学生的最佳学习心态。那么, 面对口腔职业教育如何改善学习心态, 我认为将理论教学融入到实验教学中是一种非常好的方法。

一、帮助学生明确学习目标, 激发学习动机

求知动机是学生认识客观事物的内部动力, 青少年学生有一种渴望了解周围世界的内在需要, 是求知学习的内驱力。因此, 要经常对学生进行正确学习目的的教育, 把学生学习的个人利益与社会利益结合起来, 把国家和社会的要求转化为自己的需要, 从而产生社会责任感, 自觉主动地学习。在课堂上, 教师要注意让学生明确每一节课的目的要求, 以及在整个知识体系中的地位和作用。

二、教师要以身作则, 树立威信, 使学生“亲其师、信其道”

教师是教学活动的组织者、领导者和实施者, 其人格和威信是一种不可低估的精神力量, 有很强的教育作用。教师的情绪、情感具有感染性, 可以使学生产生心理上的共鸣。因此, 教师要爱岗敬业, 以身作则, 为人师表, 树立其在学生心目中良好的形象。教学过程中要精神饱满, 接近学生, 关心爱护学生, 使学生感到可敬, 可亲, 可信, 从而激发起积极的学习情绪。如果教师不积极地激发学生的学习主动性, 学生的学习积极性将是空谈。融洽师生关系, 变隔阂为沟通, 营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围, 能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态, 在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习, 不仅可以使学生产生较强的记忆力, 而且还能活跃人的思维, 发挥人的潜在智力, 促进学生积极主动地学习。有一部分教师在教学过程中要么对学生没有责任感和约束感, 使学生处于一种自由散漫的状态之中, 要么在学生面前表现出极大的权威性, 对学生的行为享有绝对的支配权, 学生唯教师意思是从, 这样不但不能充分调动学生的主观能动性, 而且还有可能激起学生的逆反心理, 偏偏不按教师的要求去做, 有时少数几个学生的破坏性语言、行为会导致一堂课的失败。而作为合格、优秀的教师会懂得, 教师和学生在教学过程中处于平等地位, 教师不能以权威自居, 而是作为引导者出现, 既把学生看作是教学的对象, 更把学生看作是教学的主体和学习的主人, 教师在教学过程中处理好与学生的关系, 赢得学生的尊敬、信任和喜爱是构成良好课堂气氛的最关键因素。在课堂教学中, 教师要摆正自己的位置, 视学生如朋友, 让学生感到自己是具有独立人格的, 被尊敬的, 被关爱的人, 让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中。

三、激发学生兴趣, 把理论教学融入到实验教学中去

口腔职业教育课程改革, 把深化教育改革推进到了实质性、根本性改革的阶段。面对一场跨时代、历史性的改革, 实验教学不仅要完成自身的深化改革, 还担负着推动和促进教育整体深化改革的重要任务。口腔职业教育具有操作性强的特点。实验教学是素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地, 也是口腔职业教育改革的基础、前提和保证。运用现代教育思想新理念, 对实验教学进行定义和定位, 全面了解和掌握实验教学的特点、教学原则、教学目的、教学任务、教学模式、教学方式、教学形式, 便初步确定了实验教学在深化基础教育改革中的地位和作用, 也确定了口腔职业教育课程改革的方向。

实验教学, 是通过观察和实验, 进行科学知识学习、技能训练、实践能力和创新精神培养的教学形式, 实验教学具有获取知识和技能、培养能力和情商的多重功能, 是一种与相关学科并列而独立的教学形式。

实验教学除研究本身的教学目标, 还研究通过实验完成相关学科甚至跨学科、泛学科的整个教学目标。实验教学是整个口腔职业教学的基础, 是开展探究性学习和自主合作性学习的前提和保证, 是培养学生科学素质、提高综合能力的重要途径。

实验教学目标贯穿在课始、课中和课末, 对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能, 它贯穿一堂课的始终。所以, 在教学中, 教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”, 告诉学生目标就能让学生心中有数, 明确自己努力的方向。

实验教学作为一种独特的教学形式, 它的特点是:

(一) 通过实践活动进行学习。

既动手又动脑, 是学习的能动过程。我校在90年代初提出并实施了理论与实验教学相结合的教育模式, 以学生自主活动为学习过程中介, 使学生通过活动得到发展。

(二) 积极组织学生开展自主学习活动。

自主意识是现代社会公民必须具备的基本素质, 学校教育能够通过组织学生的自主学习活动来开发和提高学生的自主意识, 这种学习活动, 力求在学校和教师的主导作用之下, 积极地发挥学生的自我意识和主观能动性, 它一方面表现为学生对社会积累起来的知识、经验的主动关心和作用;另一方面表现为学生对学习环境的相互关系和各种交往的主动关心和作用。根据我们的研究, 这种学习活动按学生自主性的不同表征可分为二类。第一类是课堂教学中的活动, 它本质上是学科活动, 服从于学科、课程的目标。我们强调提高学生在这类活动中的自主性, 反对在传授知识技能时搞机械灌输, 要求在课堂上增加学生动口、动手、动脑的机会, 提倡将一些演示实验扩充为学生实验。为了提高学生在活动中的自主性, 教师在设计教案中作了很多探索。如在上口腔工艺技术课时, 教师把一学时的时间分二至三部分, 每部分都先由教师进行示教, 再安排学生亲手进行操作练习, 以学生的主动体验代替原先由教师完成的理论讲授。第二类是实验练习课, 基本是在第一类课的基础上再次进行实验操作练习。因此学生的学习内容既与课堂教学内容有联系, 又有学科课程的适当延伸、扩展, 又体现实验课程的目标。

16.论学习的主动性和积极性 篇十六

随着国家新课程改革的推进，培养学生积极主动乐于学习的学习态度在当前的素质教育中致关重要。本文通过对当前中学学生出现的现象进行了分析，就如何在新时期音乐课堂教学中培养学生学习积极主动性进行了阐述。

爱因斯坦有一句名言：热爱，是最好的老师。音乐课是学生喜欢的课程之一，如何让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课，首先要弄清楚一个重要问题，如何培养学生学习音乐的积极主动性？音乐课堂教学急需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习,是音乐课堂教学改革的重要一环。那怎样才能让中学音乐课堂重现生机，让学生积极主动参与到音乐学习中来呢？下面结合自己的教学经验谈谈自己的想法与做法。

一、创设平等关系、营造和谐氛围

平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。教师首先要营造一个平等的教学氛围，让学生敢说、敢动、愿意动；其次教师还要愿意倾听学生的“声音”，坚持“无错原则”，不管它是有道理、还是无道理，只要是学生自己的想法，就要乐意听，愿意听，消除学生怕说错而不敢说的顾虑。因为音乐课有它的独特性，相同的作品，有着不同经历的学生听后都可能产生不同的感受或者想法，因此作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声音、尊重来自学生内心的真实的思考。相反，如果教师强制粗暴地干预，批评这些“不同的声音”，必然造成学生心灵的封闭，师生之间的平等对话也就无法生成。

学生是课堂的主人，教师作为课堂的引导者，应用激励的语言引导学生。德国教育学家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。其实，每个人内心深处都有一种表现欲望，都希望自己得到别人的认可与仰慕。面对这样的学生，老师是点拨、指导、还是对其提出质疑，学生积极主动性是需要老师下意识的培养。只有在轻松自然的教学环境中学生才能积极发挥创编能力，无拘无束的展示自己。

二、激发求知欲望、展开丰富想象

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习音乐的基本原动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那如何激发学生的兴趣呢，根据学生好奇心强这一特点，教师重视发掘课外的材料，利用巧妙导入如故事、谜语、游戏等方法引导学生，创设生动的情景引起学生的注意，唤起学生求知的欲望，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而引发学生积极主动性。

（二）展开学生的丰富想象

想象是创造的先导。从模仿到创造，想象起着桥梁的作用。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式、和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐只可意会，不可言传，它给人们提供了想象、联想的广阔空间。

三、教师——当好课堂的“导演”

课堂教学是实现教学效果的必要经过，这犹如剧本的演出，成功与否有一个好剧本外（教案），更重要的是导演以何种思路来更好地对剧本进行演绎（教学过程），如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此，课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，而一堂课能否达到好的教学效果，很大程度上取决于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。

可如何当好这个“导演”，找到符合学生审美态度的契合点，从而激发、提高学生的积极主动性？

教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”加以猜想推测，又要具备良好的教学敏感,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤；使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，引导学生好的审美观。让学生思绪飞扬、兴趣盎然，使师生积极互动。

因此，要想当好课堂的“导演”,就要做好学生的朋友，去关注学生，了解学生，走进学生中去体会每个阶段学生对音乐不同的审美力，从而更好地去利用课堂提高学生学习的积极主动性，愿意去学，乐于去学。

四、运用多媒体调动学生的学习热情

多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍，它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史，让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前，充分利用视觉冲击，更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用，更是给教学如虎添翼的感觉，在音乐课中更是如此。在音乐课堂中合理利用多媒体可以帮助教师更好的实现教学效果，帮助学生更直观、形象的感受音乐，间接来调动学生学习的热情。但是在音乐课中多媒体的使用也要适可而止，合理使用，不要喧宾夺主，忽略了教师的主导地位，毕竟它对教学的帮助是在“辅助”层面上。

古语曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”足见兴趣在学习中的重要作用。学生对音乐产生浓厚的兴趣是学好音乐的动力，是引导学生主动学习音乐的开始，是打开学生主动学习之门的钥匙。在音乐课堂教学中老师应根据学生的特点，全方位地把握视觉、听觉、动态、心理等激趣切入点，综合开发利用主客观条件，从学生的最佳起点出发，诱发学生对音乐学习的兴趣，从而积极、主动地参与到音乐学习活动中去。

[1]音乐课程标准[M].北京师范大学出版社,2001（7）.

[2]中小学音乐教育课题研究与论文写作[M].浙江大学出版社,2010(9).

17.论学习的主动性和积极性 篇十七

二、分析学生表现出着这些行为的原因

1．教师因素。

作为“百年树木，十年树人”的老师，根据新课标语文教育的要求，老师应该是随时做好与时俱进是的准备，只是在名利的诱惑下，有些地方学校，地方机构更多的是注重应试成绩的结果，更多的是忽略掉了这些教育。很多老师在教学中坚持传统教学方法，坚持老师为主的地位，学生的主体地位未能得到体现。老师注重于填鸭式的教学方法，课堂气氛沉闷。有些老师甚至是顽固到底，不容学生发表自己的意见，有些老师甚至对学生指出的错误视而不见。而在名利的诱惑下，很多老师过分看重学生的卷面成绩，对教学过程睁眼闭眼。即使有新想法的老师也没有勇气去实施，一来是害怕得不到成果，二来是学校根本就不支持这些冒险的想法。

2．学生因素。

学生本身对语文的热情不高，再加上缺乏正确的引导，更加是越来越没有兴趣。有些想要积极表现自己的学生，由于生性胆小，加上课堂气氛不高，也就不敢随便举手发言，害怕自己说错了遭到全班同学的嘲笑。学生的课前准备不足，在课堂上处于被动的地位，因而很容易就被老师牵着鼻子走。学生对语文的认识不正确，大家都认为语文考试反正是考课外的知识多，所以语文课不听也是无关紧要的，考试照样也可以考高分。因而，往往忽略了语文课的听讲。还有些学生的学习方法欠佳，老是在上课不听，下课赶工，上甲课做乙课的作业。有些学生本身基础差，听课比较吃力，因此能跟着老师的思路走就是不错的了。

三、激发学生积极主动性的有效措施

1．营造良好的课堂气氛。

平等和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融合的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中努力创造良好的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通交流。不歧视，不侮辱，不打骂这些学生，相反应给予更多的鼓励。只有这样才有可能激发他们的学习语文的积极主动性，从而更有利于发挥其主观能动性。

2．选择适当的教学手段。

语文课堂里，教学方法是非常重要的。其实语文课是很丰富多彩的，所以针对不同的内容应该使用不同的而教学方法。像培养兴趣教学法革新教学法、启发式教学法、多媒体教学辅助法等等。语文教学中最主要，也是最常用的手段就是“提问”，提问在教读教学中起着非常重要的作用，是一种行之有效的手段，巧妙地提问对帮助教与学的顺利进行起着推动的作用。但是，并非所有的“提问”都能调动主动性，有益教学。提问应当经过教师的精心设计，使之和教学要求、学生理解能力相适应，它应当做到：

（1）提问要紧扣课文，围绕教学目的，有计划性和目的性。

（2）提问的难易要适度。提的问题过浅，不能促使学生思考，反而使他们感到乏味而降低学习兴趣；提问过深，学生难以回答，也达不到教学目的。

（3）提问要有启发性、艺术性、灵活多样性。

总之,教学方法是教好任何一科的必要条件,语文作为各学科的基础工具学科,教学方法应更突出。随着教育部门的重视,教师也在不断地完善和创新自己的教学方法,而且也要求能在生活实践中灵活运用。新课改要求教师要在教学的同时,教给学生创新,辅助学生去开拓新的获得知识的途径,开发学生的大脑。教师和学生应该相互合作,相互辅助,共同创造和谐的班集体。

3．转变教师角色。

在传统教学里，老师一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老师权利覆盖了学生的学习的主动权。语文作为一门实践性很强的课程，学生语文素养的培养是需要通过他们主动学习在自主建构知识的过程中才能培养和提高的，教学效果在很大程度上取决于学生学习的主动性和参与性。为了在语文教学中实现教学过程由重知识向重发展转变；由重教师的“教”向重视学生“学”的转变；由重结果向重过程的转变；由信息单项交流向师生多维互动的转变；由教学按照统一模式向教学追求个性化的转变。

4．做好课前预习。

人常说：“台上三分钟，台下十年功”。语文阅读教学的内容是其它学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是根本不行的，因而课外预习显得尤为重要。那么要怎样来进行有效地预习呢？

必须加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的范围、目的、方法和重点，使学生目标明确，胸中有数。

在预习过程中，教师还要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。