《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级)

2025-02-17

《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级)（精选13篇）

1.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇一

【学习目标】

1.赏析关键性语句，剖析人物心理；

2.联系生活实际，启迪人生智慧。

【学习重难点】

赏析关键性语句，剖析人物心理

【设计理念】

新课标提出“欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。

【创意说明】

三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧

三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；

以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。

以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。

【探究过程】

一、导入新课

（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。）

二、了解故事

请结合记叙文六要素，复述故事

（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。）

三、剖析心理

（一）以旁观者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脱险？说说你的理由。

（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨“我”被困悬崖的根本原因是“恐惧”，培养学生提取关键信息的能力）

（二）跳读课文，找出表现“我”恐惧心理的句子。

（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究“我”的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力）

（三）猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写

（此环节设置意图：以填充句子的方式，猜测爸爸心理，为下一步赏析人物成长经历作铺垫）

四、启迪智慧

（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助“我”脱险的方法。

（此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。）

（二）赏析标点符号，感悟人物成长经历

1.请找出脱险部分表示“我”心理活动的语句，有感情地读一读。

2.有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子。

3.为什么“我”一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？

（此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下“我”变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力）

（三）品析关键性词语，收获人生成功经验。

1.为什么文中说“回想起了很久以前悬崖上的那一课”而不说“那一刻”或“那次经历”？

（此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给“我”人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验）

2.生活中，我们也会遇到像文中的“我”一样因胆怯而畏缩不前的情形，你是怎么处理的.？

（此环节设置意图：联系学生实际，分享成功经验）

3.你又从“这一课”学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。

（此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用）

五、课堂寄语

这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大理想吧！

（此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生经验，走好每一小步，完成人生目标）

附：板书设计

成功

再走一步

走一步

2.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇二

“尊重教育”, 一个温暖的、饱含人文关怀和教育精神的话题, 就这么亮丽地出现在我们面前。“尊重教育”摆脱的是多年来少有人质疑的传统窠臼, 唤醒的是教师生动勃发的创造力。“尊重教育”的内容是尊重学生, “尊重教育”的实质就是尊重“教育”。

在“尊重教育”的场景中你也许会看到许多“出格”的事儿, 听到好多“犯忌”的话, 你不必慌张, 因为这里有平等、有尊重、有民主、有安全的话语权。卢梭在他的《爱弥儿》中曾说道:“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子, 企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反……要打动别人的心, 自己的行为就必须合乎人情!”

【精彩回放】

故事就从我班的做操事件开始——开学第三周是我班整顿“广播体操”周。《舞动青春》!多么动人的旋律, 多么风发的意气, 每每听到广播里那纯厚的男高音雄浑而高亢地喊出“舞动青春, 现在开始——”, 我的心都要震撼, 血液都会沸腾, 多美的少年中国舞啊!可是这操一舞动到孩子们的手里, 脚里, 就全变味了, 你看那参差不齐的队列, 横七竖八的动作, 我就懵了, 这哪是一个优秀班级的舞动青春啊?不行, 开会, 整顿, 马上开始!

班委会的孩子们还真行, 很快就拿出了整改措施 (当然, 其中也包含了我的一些幕后献计献策) :每天的早操和课间操, 大家要做到自律, 同时也要律他, 如果不能认真做操者, 单独留下来分阶段完成, 直到做好为止。在大家众目睽睽之下, 在群众雪亮眼睛面前, 终于有几个“小坏虫”被缉拿, 小欧、小李、小冯, 他们仨连续三次都不认真。班委给他们摊牌了, 要么在操场当众多学生面做, 要么到老师办公室去做。聪明而有自尊的他们当然选择比较隐蔽的地方——班主任办公室, 我与班委学生一道作评委, 让那三孩子展示自己最熟练最优美最自信的一节。三位孩子一一展示, 旁观者一一喝彩。我见他们都被我们“观众”夸得红了脸, 脸上荡着幸福的花儿, 微笑而又轻松的脸上并没有羞辱之感。我让他们各自找位置坐下, 我说话了:“三个小家伙, 今天让你们到老师办公室做操, 你们实话告诉老师, 觉得委屈不?”“不委屈”三小孩异口同声答出。“那你们在班威下为何还是不认真呢?”我追问, “哎呀, 老师, 我觉得我们做什么事都不是很认真的那种, 你是知道噻, 你都找我们谈过两次了。”最自以为是的小冯快言快语。“哦——”我在作“哦”字时我就在思考如何说下面的话, 他们三个孩子属聪明不踏实型, 初二时, 我找过他们一次, 初三开学我又与他们谈过一次, 效果不佳, 学习没有长进, 做事不认真仍然存在。“其实呀, 我让你们三位这样做, 有一个想法, 愿意听吗?”“愿意”三个小家伙轻松齐答。“那好, 我想送你们一句话——”我顿了一下, 慢慢说出, “走一步, 再走一步, 就可以把事做成功”你们看看哈:咱们学校每年的冬季运动会, 都有一个广播操队形队列比赛, 每次咱们在比赛前三周, 总是很忙碌, 利用休息时间, 利用音乐美术等课的时间, 把大家搞得疲惫, 学习也不安心。再说, 现在是初三了, 时间更紧, 如果我们好好利用每一次早操课间操, 一天, 两天, 一周, 一月, 噫, 那到运动会比赛广播操时, 我们还会害怕, 还会赛前忙碌吗?我们不就做到赛前胸有成竹, 稳操胜券了吗?再者, 做操也并不全为比赛嘛, 这套操是为你们青少年量身定做的, 于你们的身心健康是非常有好处的, 为了你们的身体, 你们不愿意好好做吗?三位孩子会意地点点头, 然后班委与那三个小家伙制定了整改提高计划。两个月后在冬季运动会上我班的队形队列广播操比赛大获全胜, 以9.9分的绝佳成绩荣获全校第一名, 而且更让人每个毛孔都震憾的是我们班的广播操的整齐度美感度令全场掌声雷动、震惊狂呼、赞不绝口。

【案例反思】

教育, 永恒的青春话题——

第一、尊重教育, 智慧为首。任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。孙膑把将领的五个基本素质:智、信、仁、勇、严, 智列第一位, 说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人, 其人生观、价值观正在形成中, 所以在教育学生的时候尤其要讲技巧讲讲艺术, 不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。对学生要晓之以理、动之以情, 所谓“感人心者, 莫先乎情, 莫近乎理。”情通理自达, 理明情更深。学生有着丰富的个性, 在每个学生的成长过程中, 由于生活阅历、文化水平、个人的认识观念等的差异, 对问题难免有各种想法。如果板起面孔不讲情理地简单干预、粗暴压制, 这既不利于学生的个性发展, 更不利于班级的良性建设。这样带来的只能是对立、冲突、矛盾。铁不能因恨而成钢, 苗不能以拔而助长。鲧治水用围堵之法, 结果失败;禹治水用疏导之法, 结果大获成功。这不能不说是前车之鉴。智慧得益于平时思维里时刻装着教育, 实践教育并反思教育。

第二、尊重教育, 平等为柱。教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的, 处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教, 学生为了未来而学, 师生为了一个共同目标, 必须互相尊重。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查, 表明:经常遭受心灵施暴的学生在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的学生更为低下。于是他得出了这样的结论:“心灵施暴可以将一个学生的自尊心完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造, 而不是制裁和打击。对待犯了错误的学生只能治病救人而不能置之于死地。尊重学生的人格和自尊, 可以避免学生自暴自弃和对教师的对立情绪, 可以保护学生的心理健康, 可以引导学生向好的方向发展。当然, 尊重学生与严格要求不是对立的, 而是高度统一的。没有严格要求, 学生不可能朝着正确的方向健康成长, 也不可能实现义务教育阶段的教育目标。但是, 严格要求绝不是教师凌驾于学生之上的严苛, 而是在尊重学生人格基础上的、对学生主动参与教育活动的意识与能力的肯定和认可。

第三、尊重教育, 发展为本。对学生的尊重应该具有以人为本的理念, 要着眼于培养适合时代发展的优秀人才这一目标。这就意味着老师和学生要充分沟通, 要为学生未来发展而导。爱因斯坦说:“要评价学生在学校受教育的好坏, 一个最简单的办法是他把教师给他的书本知识忘光之后, 他同没有受过教育的人之间还有什么区别。”勿容置疑, 教育的最大作用就在于培养学生的价值信念, 而班主任工作就在于给学生一个健全完善的自我, 这是我们班主任应该始终铭记的一句箴言。

3.走一步，再走一步篇三

2004年9月，我去郑州听课，遇到了作印，他是一位诗人，一直追求诗意的课堂；2005年10月，我到开封听课时，遇到了安濮老师，他是一位作家，河南省作协会员，坚持写作课堂的创新。我们先后畅谈了在语文学科方面的种种困惑，最后一拍即合，就成立了这个工作室，并在教育在线注册，又分别建立了教研员之家、绿柳新风、诗意的河流、五味庵等博客。

我们这个“三剑客工作室”没有固定的场所，没有任何经费，是一个既松散又紧密的草根团队。凭着对教育和语文教学的痴诚，围绕教材和课堂这两个基点展开深入研究，每次议题都坚持“四立”原则，即“立足教育，立足学生，立足学科，立足问题”，一切从实际出发，不崇尚清谈。我把这种研究称为“神仙会”，在不断切磋碰撞中，金点子源源而出，很多生动的教学创意都是在碰撞中产生的。

2006年4月，我邀请两位老师到区属中学做教师专业化成长报告，给文峰区中学语文教科研注入了新鲜血液。这个活动的现实意义和指导意义——用本地的专家、名师给本地教师作报告，受到了市教研室领导的充分肯定。这以后，我去曙光学校和老师们交流课堂教学、专业发展，和学生们交流中考复习，观摩安濮、作印的精品课堂。他们两人更是经常到文峰区来，参与我们的课题研究、读书交流、专家报告、观课议课、选手辅导等活动。两位老师先后获得省市国家优质课一等奖，我们工作室的发展可以说是逐步发展、环环相扣，相得益彰，各有特色，各有发展。

在文峰区良好的教科研氛围中，我着手编制了《文峰区中学语文长远规划》，积极实践，不断探索，走出了一条可持续发展的“绿色教研”创新之路（分三个层次、16个小项、十大支柱），最远规划到了2020年，形成了具有文峰特色的中学语文教科研体系。“绿色教研”是以教师专业成长为基点、以课堂教学为中心、以系列特色教研活动为契机的可再生性的教科研模式，在课堂教学、教材研读、专题培训、网络写作、课题研究、团队合作、读书学习、教材开发等多个方面进行了有益探索。

几年来在三剑客工作室同伴互助的积极影响中，文峰区中学语文立足于绿色教研，一步一个脚印，成长了一批优秀校长：如明星校长大市庄中学的周庆军和杨青学等，更是成长了一批优秀语文教师：李爱平、陈丽霞、刘丽丽陈二军、常艳芬、周洪涛、彭海军、冯延芬、徐文祥、王飞鸿、张俊霞、任丽芬、张丽英等，他们逐渐成长为文峰区中学语文发展共同体的中坚力量。

在成长历程中，我个人在二十余家语文专业报刊发表教育类文章300余篇，并被《学习报》名师读课文栏目特约撰稿人，编、著《幸福的课堂》《幸福教育在通许》《汉字中国》《主题多元在殷都》等八十余部教育类图书，全区中学语文共获省以上教科研成果奖各项共计200余项。

“三剑客工作室”得到了安阳市教研室教研员蒋新海老师的热情支持，2007年3月，安阳市中学语文教师团队专业发展网站——洹语在线成立，400名教师集体开博，网络研修蔚然成风，我们三人应邀成为版主。

我还和省内外一线名师组成了幸福教育团队，定期交流，目前已经从河南走向山东，从山东走到江西，从江西走到湖南，从湖南走到四川，2010年成功出版了一套幸福教育丛书；在省内2010年新年前夕于嵩山嵩阳书院参与组建了中原教师发展共同体qq群；在本土组建了安阳市中小学语文名师教育教学经验交流会、绿色教育发展研究会；在文峰区组建作家协会、诗歌协会等团队，这些活动极大地丰富了自己的人文和专业发展视野，又把三剑客工作室的经验不断辐射，达到了共同进步的目的。

同伴互助，丰富了自己的专业视野，促进了自己的专业发展。

4.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇四

一. 教学内容：

《在山的那边》《走一步，再走一步》

二. 教学目标：

1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

4. 明确“山”和“海”的含义。

5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

三. 教学重、难点：

1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

四. 知识分析：

《在山的那边》

1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

“海”指的是理想的境界；“ 群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

5.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇五

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

二、教学设计

(一)故事导入：

同学们，在你遇到困难的时候，你是怎样处理的呢?文中走一步再走一步的主人公他又是怎样克服自己的困难的呢?

[学生讨论后明确]：

他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?你是怎么解决的呢?

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

(二)生字词教学

(三)故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章?也就是是一篇什么体裁的文章?(记叙文、议论文、散文等等)

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

3.抢答问题

(1)故事发生在美国哪个城市?

(2)故事发生在什么时间?

(3)爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的有哪两个?

(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文(2分钟的准备)

接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

(1)、起因：游戏玩厌，去爬悬崖

(2)、经过：中途被弃，进退两难

(3)、结果：父亲指点，摆脱困境

(四)合作学习

1、合作探究1：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b.这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

[教师小结]：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

2、合作探究2：

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来!

[小结]这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

3、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。[大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?]

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢?

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

4、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?

最初：毫无信心 “我下不来…..我会摔死的。”

继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

随后：信心大增 “我”能办到

最后：激动啜泣

5语言评析

(1)文中冒险、脱险部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?

不一样。表面都是哭泣，其实截然不同：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

(2)“我小心翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的”探”字能否改成“踩”字?为什么?

不能。“探”是向前伸出的意思，写“我”不敢大胆迈步。这个词表现了我的胆怯和小心，而“踩”就表现不出这种心理。

(3)如何理解“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

环境描写。渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节发展。

6、父亲为什么不直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?

父亲角度;这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。

[明确]重点讨论：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

[小结]：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭;给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”;他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心;当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历!

6、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?

①假如你是“我”，将怎么办?

②假如你是“我”的同学，将怎么办?

③杰利与其他孩子有什么不同?

从课文内容、联系结尾的议论看，

“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”

“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

[总结]本文是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中我们的人生才变得充实而有意义。正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”，让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍：“走一步，再走一步”。

惜缘

6.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇六

1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。

2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

3.培养阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

4.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学过程

一、新课导入

第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

灼人(zhuó)

抽噎(yē)

恍惚(huǎng)

哄堂大笑(hōng)

晕眩(xuàn)

突兀(wù)

呻吟(shēn)

参差不齐(cī)

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

(1)神志不清，精神不集中。(恍惚)

(2)一吸一顿地哭泣。(抽噎)

(3)高耸，高低起伏的样子。(突兀)

(4)形容众人一起大笑的样子。(哄堂大笑)

(5)形容很不整齐或水平不一。(参差不齐)

3.文体知识散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言为特点,把自然美、人情美、哲理美融于一体,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;

“神不散”指立意明确,主题鲜明而集中。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。

4.作者简介莫顿·亨特，美国作家。早年曾做过空军飞行员。是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知 1.默读(默读要注意速度，要求4分半钟看完。)

2.复述故事：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

(二)深层探究 1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

【交流点拨】

两层含义：一是父亲鼓励“我”一步步走下悬崖的话;

一是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。

2.我从这次人生体验中，获得了怎样的人生启示呢?请从文中找出提示主题的中心句。

【交流点拨】中心句：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，知道达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

启示：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海;

无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

(三)语言品析这篇文章语言有的生动形象，有的富有哲理。请细细品味下面的语言。

“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”一词，是否用得重了?

【交流点拨】不重，对一个很胆小的孩子来说，独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受。

2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表达作用?

【交流点拨】再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。

(四)创意阅读 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，画画，才能画出新意;

观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

从“我”的角度：体弱、胆怯的“我”为什么要去爬悬崖?文章哪些语句体现了“我”的孤独无助、极度恐惧?

【交流点拨】体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰里“胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”“我回头向下看了一眼，然后吓坏了”“这种情景让我感到反胃”“我往下看，感到阵阵晕眩;

一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”“神情恍惚，害怕和疲劳已经让麻木”等体现了“我”的孤独无助、极度恐惧。

2.从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?

【交流点拨】

(1)这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只会是锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。

(2)母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”可能变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

3.从杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?

【交流点拨】如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

4.从四个孩子的角度：

【交流点拨】当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。

(五)写法探究本文采用了什么写作手法?

【交流点拨】本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步，终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大的写法。

四、板书设计走一步，起因：别出花样去爬悬崖再走一步经过：中途被弃进退两难分解困难

结果：父亲指点摆脱困境赢得胜利小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——抵达目的(小事)

以小见大大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功(大理)

五、拓展延伸

1.请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。

【交流】

①我要扼住命运的咽喉。——贝多芬

②最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰

③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

④人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。(奥斯特洛夫斯基)

2.在人的一生中，我们不可避免地会遇到许多的失败，在学习了这篇课文以后，我们应如何去面对?

【交流】例：在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺;

7.《走一步,再走一步》备课设计篇七

在集体备课之前，我们组六位教师都已经依据制定的教学进度。认真地准备了下一星期的课时载案。其中《走一步，再走一步》的主讲由笔者担任。在认真研读课文的基础上，并且进一步学习了人民教育出版社对新教材介绍，依据语文新课程标准及其实施建议，结合农村初中初一新生的特点，我们通过讨论对这篇课文的教学作了如下分析和设计。

1.这是一篇回忆性的叙事散文。是教学文体中所谓的记叙文的典型，从文章学角度看记叙文的六要素清晰明确：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并且作者还在文末添加了一段议论，谈这段儿时的经历对自己一生的积极影响。升华了主题，可以让学生悟出一个深刻的生活哲理。可以这么说：这篇课文内容是浅易的。结构是简单的，主题是明确的。学生在阅读的过程中并不会存在多大的障碍。

2.从教材的编排上看，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文是按照主题单元来选编课文的，七年级上册的语文教科书一二两个单元的主题是“人生”，选文涉及古今中外，关注理想、挫折、态度、情趣、信念、欲望、毅力等等。足见教材对培养学生健全的人格，树立正确的人生观、价值观的重视。正如教科书编委会主任顾振彪在教材介绍中所言：“应该让学生在学校中感悟生命的奥秘、意义与价值，养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度。愿意为创造美好的未来而不懈努力。而语文教材在这方面应负起自己的一份责任。”

3.学情分析。初一新生跨入中学的大门，在他们的成长过程中可以说是一个标志性的事件，自我意识将很快膨胀。但又难以迅速脱离童稚，对人生、对生活的认知有待他们的学习和实践去充实，同时也少不了师长的引导与帮助。作为第一册初中语文教材中的第一篇精读课文，学生肯定是充满期待地走进课堂的，十分投入地开展学习的。如何让学生开始进行自主阅读和自主学习。又如何让教师扮演好课堂的组织者和引导者的角色。我想师生都需要一个良好的开端。下面是《走一步。再走一步》集体备课后的教学设计。

教学目标：

1.借助字典词典和课文注释，理解和掌握课后“读一读，写一写”中的生词。

2.有感情地朗读课文，快速地默读课文，并准确地复述课文内容。(重点)

3.体会作者的人生感悟，培养学生面对困难的良好心态和战胜困难的决心与勇气。

4.联系生活实际，谈谈自己的感受。(难点)

教学方法：朗读、默读；概括、复述；合作、探究。

教学过程：

课文导入：

同学们今年大概都是十二三岁的年龄吧，有谁还记得自己五年以前发生的印象深刻的事件?请同学把这件事与大家分享一下，当然你一定有一个无法忘记的理由(让举手的同学发育，要是没有学生应和也不妨)。我们这节课要学习的课文是美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》。大家已经读过课文了。知道作者写这篇文章时是几岁吗?(明确：65岁)而事件却是发生在作者八岁那年。作者为什么到了晚年仍然对儿时的这次经历记忆犹新呢?请同学们默读课文。

默读课文。(要求：时间不超过4分钟) 找出你认为可以解释作者记忆犹新的理由。(旨在引导学生把握课文内容)

学生回答可能涉及的内容预设：1、因为这次经历让作者明白了一个人生哲理，并影响了作者的一生。2、因为在这次经历中作者承受了巨大的恐惧，同时也取得了巨大的成就感。(学生在答题的过程中，务必让同学朗读课文中所涉及到的句子和语段。)(用时5分钟左右)

朗读课文(请2－3个学生分段读，要求：流利、有感情)

在学生朗读后要对读错的字词正音。(用时5分钟左右)

同时请同学们准备完成以下两项任务：(利用PPT课件展示任务)

一、用一句话概括课文内容(不超过20个字)

(明确：课文写了作者小时候一次爬悬崖的经历。)

二、用较长的一段话复述课文。(提示学生根据记叙文的六要素组织语言)

[设计意图]：让学生体会“概括”与“复述”这两个不同的概念，是本堂课的重点。老师通过对要求的提示和强调，第一个活动要求学生落笔写在课堂笔记本上，训练学生的文字概括能力；第二个活动让每个小组推荐一名同学复述，逐个进行点评，让后一位同学的复述能在前一位同学的基础上有所提高。

复述课文

可以用第一人称，也可以是第三人称；但一定要注意使语言组织有条理。指导学生依据时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果组织语言。要求同学分析记录复述的得失，想想自己该怎样改进。教师做适当的指导点评，或请同学点评。譬如复述语言是否周密，作者在叙述中几次用到伏笔，复述的同学是否考虑到了；复述语言是否生动，是否把作者在爬上悬崖和爬下悬崖的过程中，对自己和其他人的心理、动作、语言、神态等的描写表现出来了。

[设计意图]：这个环节意在锻炼学生的语言表达能力，同时又在点评中品析文章的语言和叙事的技巧。(用时10分钟左右)

研读课文

(I)课文如果到“这是我永远忘不了的经历”结束，舍弃最后一段文字，从文章结构上看是否完整?最后一段文字能否去掉呢，为什么?讨论明确：这段文字谈的是自己对这次经历的感悟。1、点明题意。2、升华主题，揭示了一个人生哲理。

(2)说一说，标题“走一步，再走一步”有什么含义吗?讨论明确：1，是作者小时候在父亲的指导下成功走下悬崖的经历。2、是指在人生的道路上面对困难时，应持有的心态和采取的方法。不

要想着有多艰难，只要一点一点地去克服，最终定能取得胜利。(用时7分钟左右)

[设计意图]：本环节为了让学生更好地把握文章的主题，并点拨学生：叙事的意义不仅在于事件的完整生动，更在于作者赋予事件灵魂——文章是有生命的，生命因由高尚的灵魂而伟大。这灵魂就是作者对事件独特的体悟。

拓展延伸

同学们在生活中一定也曾遇到过许多困难，假如孤身一人被困在悬崖上的人是你：

1，你将怎么办?(课后练习二有两个小题，我在教案设计上只保留了第二个，希望学生能对“我”的处境感同身受，为讨论下面的问题做准备。第一个问题让学生站在同伴的角度去思考，如果“我”的父亲没有来，你作为同学将怎么办?根据前次上课的经验，除了得到学生在道德压力下的一片高调表态之外，没有多少价值。)

2，你的父母在黑暗中赶来，他们将会怎么做?

[设计意图]：让学生说出自己的想法，自由地表达，引导学生渐渐学会独立——独立安排自己的事情，独立思考。为作业练笔做准备。

作业布置

1.准备复述课文，把故事讲给父母听(或者读课文给父母听)；到“我听到杰利和父亲的声音!”停止，请父母说说，“如果被困在悬崖上的是自己，你的父母在黑暗中赶来，他们将会怎么做?”验证一下自己的回答，与父母讨论课文的结局。并写下自己的感受。(这个作业是在个性补案中设计的)

教学反馈

课文导人环节分享难忘的经历，各班级因学生的差异，发言情况不尽相同。在默读课文后(部分班级提前做了预习)，很快解决导入时提出的两个问题。学生的兴致一下就上来了。

朗读和复述课文虽然分为两个环节，但其实第一个重在扫除文字障碍，并为后一个环节服务，同组教师在这两个环节上处理得如顺水行舟，只是在点评的过程中教师的个人能力对学生的引导程度还是有差异的。

在课文研读环节，关于课文最后一节的去留问题的讨论，以及课文标题的含义探究，笔者在第一个班级上完课后发觉，讨论存在重复的问题，两次涉及课文主题。后来在顺序上进行了调整，把文章题目的讨论放在前，然后再引出对最后一节的分析，由浅入深，效果非常好。

8.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇八

学习目标：

知识目标：

1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

3.了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

能力目标：

1.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

2.鉴赏课文中由事推理的感悟美。

3.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

学习重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。

学习难点：1.多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

2.联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。

课时安排：二课时

学习过程：

预习准备(可利用工具书查找相关资料)

1.字

训诫陡峭嶙峋啜泣着眼纳罕凸凹

迂回目眩屡次小心翼翼颤抖

2.多音多义字

颤┏chàn 晕┏yūn 弹┏dàn

┗zhàn ┗yùn ┗tán

3.辨析形似字

┏峋xún ┏诫jiè ┏纳nà ┏眩xuàn ┏崖yá

┗询xún ┗械xiè ┗呐nà ┗炫xuàn ┗涯yá

4.解释下列词语

耸立

峭壁

颤抖

迂回

屡次

训诫

嶙峋

纳罕

小心翼翼

啜泣

灰心丧气

5.整体感知：

A.概括这篇故事的主要内容。

B.你读后有何感受?

6.学生质疑问题

教学过程：

第一课时

学习内容：

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;

二、写作背景：

这篇文章是美国作家莫顿o亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

三、整体感知故事情节

1.指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

2.组织学生讨论以上问题，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)

要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

3.理清文章的思路：

4.归纳文章的主旨：

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

五、作业

(l)搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

(2)思考课后练习二、三。

第二课时

学习内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

一、巩固基础知识

1.给加点的字注音。

①嶙峋() 眩目() ②啜泣() 茫茫()

2.解释下列词语。

①纳罕：

②小心翼翼：

③训诫：

3.下列句子没有语病的一项是()

A.请把这件事你不要放在心上。

B.他很早就对天文学产生了兴趣。

C.从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。

D.他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首。

4.《走一步，再走一步》作者是_______国作家。课文选自《》。

二、朗读思考：

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题：

a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

三、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

四、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

五、作业：

用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。

宋发旺

9.走一步再走一步教学反思篇九

教室里，人声鼎沸。学生们正在热烈的讨论中你最喜欢课文中的哪一个人物，为什么。学生大多都是佩服文中的父亲和蔼、慈祥、深知教子之方，在危急的情况下指挥孩子克服困难，让孩子体会了成功的感受，以给了孩子受益终生的信念和勇气……有的学生甚至感叹自己如果能有这样的的父亲该有多幸运。当教师感觉讨论得差不多了，宣布说“下面我们开始讨论下一个问题”时，一个学生站起来，说自己对刚才的问题还有不同的意见。教师于是示意他可以继续说出他的想法。这个同学说：“我最喜欢的人是那四个小伙伴。”此语一出，满座哗然。按一般人的理解，那四个小伙伴应该是大家批评的对象。因为他们不但嘲笑“我”，还对“我”弃我而去，是哪种缺少同情心的人。不过，教师还是很有耐心的追问：“为什么？你喜欢他们什么呢？”“我喜欢他们勇敢，他们敢于去爬悬崖；我喜欢他们为了自己达到目的，敢于舍弃。”“哦？他们敢于舍弃什么？”“老师，我知道，你们都会觉得那四个小孩无情无义，你们会认为他们四个没有同情心，把身体不好的„我‟扔在悬崖上。但是，老师，你们有没有想过，第一，那四个小伙伴并没有要求„我‟和他们一起去爬悬崖，第二，他们也有自己的任务，就是如何最快的爬过悬崖。第三，如果他们都去帮助„我‟了，有可能，他们全都会被困在悬崖上，天黑也不能下来。还有，现在的社会就是弱肉强食，谁没有能力，谁就会被淘汰。”说着说着，在有一部分学生的不赞同的嘘声中，他越说越小声，但还是十分坚持。“那你的意思是我们的社会就不需要同情弱者了吗？”“有必要同情弱者吗？”“我觉得有，不是每个人每个时候都是强者，所以，要大家一起进步！” “并不是富起来就不管别人吧！”一场辩论赛在教师毫无准备的情况下拉开了帷幕。“如果你一天都去管别人了，你有时间做自己的事情吗？比如街上这么多乞丐，你再有钱，管得过来吗？如果你去应聘一个高薪职位，你会不会因为同情别人而把这个位置让给别人？如果在奥运会上，刘翔看见那个什么逊摔倒了就去把他扶起来，他能得冠军吗？……”这个同学虽然势单力孤，但一点儿也没有胆怯。他连续几个棘手的问题把同学问住了，大家一时不知如何作答，都把目光转向了教师。教师在经过短暂的思考后说：“我个人是很佩服这位同学的！一是他对问题有自己的看法，而且有一定的深度。二是他善于思考生活，你们也听到了他刚才的一番话，如果平时不动脑筋是说不出来的！”教室里顿时静了下来，大家都在认真听教师的讲话。“今天，其他同学表现也不错。在这里，我也不对你们两方的意见做出„终审判决‟，我讲两个故事：一个是大雁的故事。说是每一个大雁的雁队中，如果有一只大雁生病或者是受伤，这个雁队一定会有两只健康的大雁留下来照顾它，和它一起越过田野、飞过小溪，对付所有的突发事件和困难，面对所有的困难和危险，直到它痊愈或死去。第二个故事是一个测验：一个外国女士到了中国的一所学校，邀请了五位小学生做一个实验，把五个拴着线的小球放进一个瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子们在３０秒以内把自己手上牵着的那个小球拉出来，如果没有拉出来就会被海水淹死。听完要求以后，其中最大的孩子示意女士等一等，只见他和几个小孩商量了一下，然后再示意女士可以开始了。女士下了命令以后，只见最小的那个孩子首先奋力一拉，他的小球出来了，５秒，接着第二个、第三个、第四个、最大的那个孩子最后拉出了他的小球，３０秒，刚好完成。那位女士激动得热泪盈眶，她连声称赞中国小孩了不起。她说„我在许多国家都做过这个实验，但其他孩子都是在命令下达后，争先恐后的往外拉，结果全部被淹死了。只有你们真正完成了这个实验！你们真是好样的！‟”故事刚讲到这里，下课铃声响了。教师给同学留了一道思考题：你知道奥运会的精神实质是什么吗？

你如何看待竞争与合作互助？

轰轰烈烈的课改实验,风风雨雨中我们已走过了四年,这个课例禁不住又一次

让我反思我们的语文教学。

10.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇十

虫虫制作

一、文体解读

本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

二、识记字词，语言运用

训诫：告诫，教导。jiè

耸立：高高地直立。sŏng

迂回：回旋，环绕。yū

凝视：聚精会神地看。níng

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuî

纳罕：惊奇，诧异。

瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún

心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。

头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。Yūn xuàn

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì

耸耸立）灌（灌溉）

怂（怂恿罐（瓦罐）

屡屡次）峭（陡峭）

篓（竹篓俏（俏丽）

三、读课文，思考完成下列问题：

（1、课文记叙了一件什么事？

（2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。

1、默读课文，复述故事：

默读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)快速默读(每分钟不少于500字）

复述故事：

用心

爱心

专心

首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。

比一比：

1、故事发生在美国哪一个城市? 费城

2、故事发生的时间? 七月里一个闷热的日子

3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利

4、那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。岩石架约7米高

2、复述故事

时间七月里一个闷热的日子

地点美国费城

人物 “我”，5个男孩，父亲

事件

(1-6)起因别出花样去爬悬崖

(7-15)经过中途被弃进退两难

(16-22)结果父亲指点摆脱困境

(23)启示走一步再走一步

3、用两个字填空，概括故事情节：（冒）险——（脱）险

4、分组复述

1)“我”遇到了哪些困难？

2)“我”是怎样脱险的？

A遇到危险：

• 爬）

• 蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒（终于爬上石架）软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）

我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上

B脱险过程：

• 杰利带来了我父亲。（听见）

父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）

用心

爱心

专心

• 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）

我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）

5、爬悬崖的过程哪些情节详写了？

明确：“我” 爬悬崖的动作和心理活动。

6、划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。

明确：爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。

蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。

下——似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。

心理变化：“我”体弱多病，胆小悬崖高度伏笔

信心丧尽

信心萌发走一步（祥）

信心大增再走一步（略）

第二课时：

一、研讨主旨：

1、标题是什么意思？

从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。

2、能揭示题意的是哪段？

尾段：

• “经验”指什么？

“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”

3、能揭示题意的是哪段？

明确：“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？

“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

明确：不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。

5、为什么不要想着距离有多远？

用心

爱心

专心

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

二、主旨

在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

从这件事上“我”得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？

以小见大，以事寓理

第三课时

多角度阅读

意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答

父亲、母亲、杰利、四个孩子

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

用心

爱心

专心

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。

课堂小结

多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

三、多角度阅读

1、父亲怎样救孩子脱险？

教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。路要自己走，不能老让大人抱着。

2、评论杰利朋友间要互相鼓励帮助。

四、写作借鉴：

描写渲染烘托生动。

心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情；

环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。

语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。

前后照应。

开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。

多处写瘦，照应“害怕”。

五、拓展

1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

2、父亲为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕?

锻炼我,增强我的勇气与自信心.用心

爱心

专心

杰利为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲?

当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.四个孩子为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上?

无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。

启示

1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。

用心

爱心

11.2《走一步,再走一步》教学案篇十一



教与学目标：

1、知识与能力

①有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。



②理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

③培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

2、过程与方法

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；进一步运用自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观

引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学重点：

理解重点语句，把握本文思想感情，引导学生正视困难并积极地克服困难。教与学方法：

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读复述法、研讨点拨法。课前准备：

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。教与学过程：

一、导入新课

学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，人生处处会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，相信同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。

相反从这一举动看出他非常爱

自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。

①雅词：  ②四字短语：

教师在学生读完课文自主填写①②后，出示以下重点词语，要求学生正确读出下列词语，并能简要解释加横线词语。

训诫小心翼翼头晕目眩嶙峋迂回啜泣心惊肉跳纳罕

2、复述故事情节，① 学生再次自由朗读课文，熟悉情节。②让学生复述课文故事情节。

师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。

（二）读出自我，合作交流

1、待复述完后，学生交流整理归纳，看看课文中主要写了哪几个情节？

2、前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

3、讨论：怎样理解这一哲理？

学法指导：师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标„„结合现实生活思考。

（三）重点赏读，质疑探究

① 速读课文，找出本文心理描写的词语、句子、段落，讨论交流一下自己的感受。

学法指导：教师引导学生结合具体语句深入理解文章内容，例如：A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石。这些词写出了“我” 紧张、谨慎、丝毫不敢怠慢的心理。B、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”“我先是啜泣了一会，然后，我产生了一种巨大的成就感。”两句话中的“啜泣”含义一样吗？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

师点拨启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标„„结合现实生活思考

②思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来? 学法指导：从这个角度去思考，可以发现一个新的问题，得到新的启示。一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

三、课堂练习

积累与运用

1、注音、写汉字。

屡次（）耸立（）寒颤（）颤抖（）

chuò泣（）头晕目xuàn（）yū回（）

2、词义写词语。

⑴形容担心祸患临头，非常害怕不安。

（）

⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。

（）

⑶高高地直立。

（）

⑷谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

3、下列关于文章的说法错误的一项是（D）。

A 文章多处提到杰利，一方面表现了他富有友情，另一方面杰利的存在，为后文父亲找到此处埋下伏笔，使行文更加严密。B本文采用了以小见大的写作方法。C“我”是在父亲指导鼓励下走下悬崖的。

D“但是，从崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。”这句话没有语病。

4、选词填空

A因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的_____(花招、花样、方法）来玩。

B“嗨，慢着，”我软弱地______(恳求、请求、哀求)道，“我没办法——”

C“如果你想待在那里，就待着好了。” 有个孩子______（嘲

笑、讥笑、嗤笑）道，“不用客气。”

D“下来吧，孩子，”他带着______(轻松、安慰、期望)的口气说，“晚饭做好了。”

阅读与品味

阅读课文“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历。”解答下列问题。

5、请从文段中找出“我”由恐惧到成功爬下悬崖前后不同的心理变化过程的词语，体会其在叙述中的作用。

6、用波划出自然环境描写的句子，并说说其在文段中所起的作用。

7、父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不爱自己的孩子？

8、联系上下文，想一想杰利哪些地方做得对，哪些地方做得不好？

9、设想：假如“我”的父亲见我遇到危险，马上亲自去救小孩，结果会怎样？（开放试题，言之成理即可）

四、拓展延伸

生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?

学法指导：结合自身体验，畅所欲言。将语文与生活结合，学有所得、学有所用。

五、教师总结

一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难时，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

六、布置作业

结合拓展延伸写一篇小练笔。

七、板书设计

走一步，再走一步莫顿·亨特

故事：遇险──脱险哲理：把困难分解再去克服

八、学后记

九、教后记

《走一步再走一步》我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。

我主要从以下几个方面去做：

一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。

二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。

三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。

我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。

在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。

课堂练习提示：

1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜眩迂

2、心惊肉跳啜泣耸立小心翼翼

3、D

4、花样、哀求、嘲笑、安慰

5、啜泣—顿时有了信心—信心大增—产生一种巨大的成就感。这一系列的心理变化给“我”增强了战胜困难的信心。

6、句子：“暮色苍茫，„„悬崖下面的大地越来越黑暗。”作用：环境描写能烘托人物的心情。夜幕降临，自己独自一人在岩石上，叫天天不应叫地地不灵，更增添孤独与恐惧感。同时也为后来战胜恐惧和困难，增强勇气，埋下伏笔。

7、不是，相反从这一举动看出他非常爱自己的孩子，他爱孩子不是一味的溺爱。这位父亲深知，如果自己上去救儿子，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子经过努力自己下来，经受一次历炼，可以增长勇气和经验。

8、他私自离开胆小怕事且最需要帮助的朋友，给“我”带来一定的困难，这一点他做得不对；但是他后来带领父亲来解救我，从这一点来说他做得很对。

12.《走一步，再走一步》的教学反思 (七年级) 篇十二

走一步，再走一步

莫顿・亨特

学习目标：

1.默读课文，感知情节。

2.品味心理描写，了解人物心理变化的过程。

3.深入领悟主旨。

一、导入新课。

今天让我们一起来学习美国作家、心理学家莫顿・亨特的《走一步，再走一步》，让我们走进文本，感知故事内容。

过渡：首先我们明确本节课的学习目标。

二、默读――讲一次冒险的故事

默读课文：要求：不指读，不动唇，不回读

1.用简洁的语言复述故事情节。

（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）

2.用一句话概括文章内容。

文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此悟出了经验。

写法一：按照时间顺序叙事的写作方法。

(设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一个教学环节做好铺垫，培养学生复述课文能力和概括能力。）

过渡：我在爬悬崖时都遇到了哪些困难？（体弱、悬崖高陡、环境恶劣，心里恐惧等，你认为最大的困难是什么？心理障碍。文章中是怎样描写我的心理活动的？

三、精读――经历一次心理的成长

遇险：朗读课文7―17段，划出能体现“我”心理活动的词语，体会我陷入困境时的心情。

（提示：1.直接描写2.环境描写3.动作描写.请用用横线圈划关键语句）

教师要通过学生朗读体会我的心情。

明确：

7段：犹豫不决、满头大汗、浑身发抖、心怦怦跳动（外在行为）

8段：吓坏了（心理感觉）

9段：缓慢爬着、紧紧扒在岩石表面、抓住背后岩石（动作描写）

10段：哑着嗓子

16段：晕眩、天旋地转、虚弱、无力、更糟、更高、更陡、更变化莫测

17段：恍惚、麻木、一动不动

17、18段：环境描写，烘托我恐惧、紧张的心理。

师说：这些语句都写出了我的害怕恐惧。在我进退两难、孤立无援时，是谁出现了？爸爸。

爸爸怎样帮助我脱险的？

脱险：默读18――28段，思考下列问题，找出相应的关键句子。父亲是怎样指导我脱险的？在父亲的引导下，我是怎么说与做的？

爸爸：

19段：现在下来――吃晚饭了（从容镇定）（朗读指导：正常、平和、宽慰的语气，有距离感）

21段：你能上去，你就能下来，我给你照亮――相信儿子，鼓励儿子（指导：坚定的语气）

23段：不要想有多远，你需要想的是一小步，这个你能做到――善于引导、鼓励，交给我克服困难的方法。（读出肯定的语气）

25段：好的……这就是你要做的，你能做到，不要担心接下来的事情，先走好第一步。――给我克服困难、脱离险境的信心（读出肯定的语气）

26段：很好……这就是你要做的;好了……这就是你要做的。――循循善诱，富有智慧。（读出肯定、鼓励的语气）

小结：从容镇定，富有智慧，循循善诱，教子有方，善于鼓励和引导孩子。

那么，在父亲的`指引下我是怎么说和做的？

20、我不行！我会掉下去！我会摔死的！

21、不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！

（朗读指导：慢点、语调低点、绝望。指名读――生齐读）

板书：最初：毫无信心

24段：慢慢挪动了一下

26段：这看起来我能做到

26段：往后移动了一下

板书：继而：信心萌发

26段：再一次，我做到了。我顿时有了信心我的信心大增我能办得到的

板书：随后：信心大增

27段：就这样-――接下来要做的事情我能做。（插入79页旁批）

28段：我向下迈出了最后一步……我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。

最后：巨大的成就感

追问：我在爬悬崖之前的心理活动是什么？

犹豫、渴望

小结：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生了巨大的波澜，从起初的渴望，到恐惧害怕，到有了信心，信心增大，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。

写法二：心理活动描写细腻、真实

设计意图：学习人物心理，真实再现人物内心活动，使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。在作文中我们也可以运用细腻真实的心理活动描写刻画出栩栩如生的人物形象。

过渡：我爬悬崖的经历，看似一件小事，但却从中获得了人生启示，那么获得的启示是什么？

四、悟读――感受一次心灵的洗礼

我爬悬崖脱险的经历，看似一件小事，但却从中获得了“永远忘不了的经验”，那么获得的经验是什么？

（齐读29段找出关键的语句，谈谈你的理解。）

原文：不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一小步带来的成就感，直到达成了自己的目标。（朗读指导：字正腔圆，注意语气、语调，要抑扬顿挫）

主旨：在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要不丧失勇气和信心，把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

（设计意图：通过朗读让学生深刻理解本文主旨，并且学会在生活中遇到困难，我们也要化大为小，逐一击破，最终赢得胜利的道理。）

结束语：

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿?亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。