实现生活情感与写作的密切结合

实现生活情感与写作的密切结合（共2篇）

1.实现生活情感与写作的密切结合 篇一

如何实现初中语文阅读教学与写作教学的有效结合 山东省邹平县临池中学

吕桂贞

邮编256220 对于学生来说，为什么不愿意学习语文，究其原因，主要在于对阅读的无所适从，没有具体的阅读方法和模式可循，教师的方法指导支离破碎，所谓的阅读课只是让学生随意的读自己喜欢读的书籍，至于读书的效果如何无人问津；对于写作更是随心所欲，教师想起什么题目就让学生写什么题目，没有具体的分年级训练计划和要求，什么样的作文是满分，什么样的作文是优秀，学生的写作能力和语言表达能力毫不相干，甚至有的学生出口成章，滔滔不绝，而写作却无从下手，还有的学生阅读面极广，却不会写作；更为遗憾的是我的一个学生一直上着古典诗文辅导班，从小学坚持到七年级，而阅读和写作能力却永远卡在瓶颈上。

如此的现状，对于从事语文教学三十几年的我来说，深感痛心，不得不深刻反思，如何真正的达到学生阅读和写作能力的同步提高，已经是当务之急。于是我进行了这样一些尝试：

一、分文体分阶段具体指导阅读方法。包括三阶段三板块，即阅读方法指导、方法运用和写作三阶段，记叙文、议论文、说明文三大板块。初中低年级以记叙文为主，中高年级加入说明文议论文指导，同时结合课本内容穿插其他文体阅读。

以记叙文阅读为例，我上阅读课首先让学生明确具体的阅读要求和达标要求并随时运用于写作。教师指定一篇或学生推荐一篇文体明确的文章大家一起读，第一阶段是教师出示阅读题目让学生独立或合作完成，第二阶段是学生根据阅读方法自己设计阅读题目并解答，第三阶段是把学到的方法运用于写作，三个阶段既有重点又互相渗透，互相检验又互相补充。

第一阶段我先以具体一篇文章为例，把记叙文的阅读知识点梳理出来，系统展示给学生，大约需要八周左右的时间，具体内容包括

（一）记叙文的基础知识（1）所读文章内容是什么，概括方法：人物(事物)+事件+结果+作者感情。（2）梳理出记叙文六要素。（3）文章的体裁是什么，此文是一篇（写人的记叙文）或（记事的记叙文）。（4）多个事件的材料组织特点?分出详略。（5）划分文章层次①按时间划分(找表示时间的短语)②按地点划分(找表示地点的短语)③按事情发展过程(找各个事件)④总分总(掐头去尾)。

（二）记叙文的结构知识，（1）记叙线索及作用?线索(明线和暗线)，分别以核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感为线索，作用是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。（2）文章标题的特点。品味题目可以从A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。（3）了解人称的作用。（4）记叙顺序及作用，重点解释顺叙、倒叙、插叙及作用。（5）文章开头结尾的特点及写法，从写法和作用两方面分析。

（三）记叙文的写作知识，包括（1）表达方式及作用.（2）语言特色。（3）记叙顺序及作用。（4）写作手法及作用。

在梳理系统这些阅读知识的基础上，让学生独立阅读相关文体的文章，根据老师要求侧重不同的重点设计问题并独立解答，目的是检查对知识的掌握理解情况，同时帮助学生真正实现知识和阅读的融合，能够把握不同文体的结构特点、写作特点等等，真正体会文章的写作特点，在此基础上让学生动手写作，先是仿写再是独立写作。比如首尾呼应、开门见山、点题等写作技巧梳理之后，我们共同阅读朱自清的《春》，延伸自主阅读他的《荷塘月色》，以此为例文进行景物描写训练。

经过三步训练，我的学生掌握了阅读答题的基本思路和方法，能够把读到的方法运用于写作，并且运用所学方法修改完善自己的作文，升格为发表文章，自然培养了学生阅读的兴趣和爱好。在充分吸收优秀作品精华的基础上，学生的写作思路就会扩展，创新能力就会提高，也就可以写出富有特色、新颖生动的作文。

语文的阅读环节与写作环节不是彼此孤立的，而是密切配合的，教师只有将阅读与写作紧密结合，才能提升学生的语文知识应用能力，提高学生的语文综合素质。

在整个初中语文教学体系中，阅读和写作是两个核心版块，写作能力的培养和提高能够有效检测学生对阅读知识的理解消化程度，也能够培养学生的创造精神。在实际的语文教学过程中，教师要引导学生多阅读、多思考、多积累、多写作，提升文化素质，进而有效提升学生的阅读能力与写作水平，培养学生主动读书的习惯。

2.实现生活情感与写作的密切结合 篇二

在语文写作教学中, 教师引导学生在写作时融入自己真实的生活情感, 有助于学生行文的流畅性, 帮助学生写出有感染力、能吸引读者的作文。同时, 学生在把自己的生活情感融入写作中时, 也会让自己在写作过程中享受到写作的乐趣, 避免学生出现对作文写作感到烦躁的情绪。因此, 教师要充分认识到在语文教学中将写作和生活情感相结合的重要性, 同时, 教师要吸引学生的写作兴趣, 发挥学生的主观能动性, 让他们学会仔细观察生活、用心体会生活, 将自己的生活情感融入到作文的写作中。

一、观察体会真实生活

学生丰富的生活情感来自对生活细致的观察和用心的体会。因此, 在语文教学中, 教师要让学生拥有一双善于发现的眼睛, 一颗热爱生活的心。同时, 教师也要让学生学会观察体会真实的生活, 领会生活中各种各样的情感, 并将自己最真实的感受运用到作文的写作中。这样不仅能让学生的作文充满感情, 提高质量, 也让学生养成细心观察、善于发现的良好习惯, 有助于学生素质的提高。如:在写关于“家庭亲情”的作文时, 教师可以让学生在写作之前的几天, 对自己父母生活中的一点一滴进行观察和记录。在写作过程中, 学生要仔细回想父母为自己做过的事以及自己当时和现在的感受, 用最真实的语言把自己的感情表达出来。例如:在写小时候妈妈带自己过马路这件事时, 学生观察细致并把自己的感情表达出来, 如:“记得上小学时, 我每天都要经过一条马路才到学校。妈妈担心我的安全, 在过马路时, 都要把我的小手紧紧握在她的大手里, 一边牵着我的手, 一边一遍遍地叮嘱我要小心看车。当我安全走过马路后, 母亲才折身, 急急忙忙地去上班。”这样的描写与简单的叙事相比, 作者的感情表达更丰富, 一些细节的描写把母亲对自己的关心和担忧表现得淋漓尽致, 很容易让读者感受到作者对母亲的那份感恩, 受到感染。在写作文时, 学生细致地观察生活, 真实地感受每件事带给自己的感受和感情, 这样写出来的作文才是最真实的、最有感染力的。

作为一个合作者, 就是和学生一起活动, 一起探究, 一起分享成果。在学生迷惘的时候, 起到拨云见雾的作用。学生的能力毕竟有限, 有的时候教师就要帮助完成学生做不到的部分任务, 如联系相关的场馆、风景区、查阅地方历史资料等。

二、注重运用教材文章

语文教材中的文章都是经过层层筛选的, 每篇文章都有它的独到之处, 能够在某一方面成为学生作文写作的榜样。在生活情感与作文相结合这方面, 语文教材中有很多文章都是情感丰富的, 能够在作文的情感表达方面给学生一个很好的指导, 因此, 教师在讲授教材中的文章时, 要注意对文章情感表达进行分析, 培养学生写作时的情感表达能力。例如:在朱自清先生写的《背影》这篇文章中, 朱自清先生对父亲的形象进行了细致地刻画, 塑造了一个在颓唐的处境下依然关爱儿子的父亲形象。同时, 作者也表达了自己对父亲的疼惜和赞美, 更让读者感受到作者对父亲深深的思念之情, 很有感染力。教师在讲授这篇文章时, 要让学生反复朗读课文, 体会作者的心情, 找到作者把自己的感情融入到写作中的方法。之后, 教师可以让学生仿照作者的方式, 学会把写作与自己的生活情感相结合, 写出有感情的、有感染力的文章。此外, 教师可以在平时的作文情感训练中, 把学生写的比较优秀的文章展示给其他学生, 通过这种成功的喜悦激励学生。同时, 教师要对学生的作文进行客观的评价, 对那些进步较慢的学生要有更多的关心和鼓励, 让他们保持信心和积极向上的动力, 帮助学生不断进步。

另外, 激发学生对阅读的兴趣也需要教师的正确引导。初中语文教师每周可以开展两节阅读课。在阅读课上教师应指导学生合理选择阅读材料, 并教导学生关于阅读的方法技巧。当前的初中阅读材料信息量大而且不容易理解, 若没有教师正确的指导, 学生的阅读就会没有方向感。因此, 在阅读指导课上, 教师要教会学生阅读的方法, 让学生掌握阅读的五大步骤, 即文章讲述了哪些人物, 发生了什么事情, 发生在什么时间、什么地点, 事情如何发生。掌握了这五大步骤, 学生便可以大致了解文章的来龙去脉, 不会一头雾水, 这种方法可以让学生准确地获取信息。在教师耐心的指导下, 学生的阅读水平得到提高, 从而对自己充满信心, 对阅读的兴趣也会越来越浓厚。

三、开放个性写作方式

在语文教学中, 教师要善于改变教学方式, 吸引学生投入到语文学习中, 时刻保持对语文的兴趣。同样, 在进行写作与生活情感相结合的训练时, 教师也要学会采用开放性的教学方式, 激励学生参与到写作中。首先, 教师要让学生学会动用多个身体感官, 仔细观察和感受写作对象。这样能丰富学生的写作素材, 让学生对写作对象有一个深刻的了解。其次, 教师要让学生养成写日记的习惯。很多事情只有当时的感觉是最深刻的, 教师要让学生把自己最真实的感受记录下来。日记中不需要在意作文的格式, 只是让学生把自己最真实的情感写出来。通过这样每天的感情表达, 学生会越来越熟练地通过文字表达出自己的情感, 从而在作文写作中融入自己的情感。同时, 当学生翻阅这些日记时会有与当时不同的感受, 这也是对他们成长过程的记录。此外, 教师可以在上课前留出几分钟的时间, 让学生写一小段文字, 就写课间时间的所见所感, 但要写积极的、正面的感受, 这样既锻炼了学生写作时的情感表达能力, 也增进了学生之间的感情和交流, 有助于学生关系的和谐发展。同时, 教师也可以采取竞赛或游戏的方式, 调动学生的积极性, 让学生参与到写作中, 表达自己最真实的情感。

在学生写作前阶段, 我们应该采取一些方法使学生出现类似“人来疯”的情绪, 诱导其产生写作的愿望和动机, 出现写作的情绪和感受, 这就是写作前的思维“热身”或者感情“激发”或者外国人所说的“头脑风暴” (Brain Storming) , 有了这“热身”或“激发”或“风暴”, 就有可能使学生出现写作的思维热点, 然后在比较自然的心理状态下形成情绪的宣泄。只有这种自然的而不是强求的文章, 才能够比较好地反映学生的思想感情。作文过程中很需要教师情感的投入, 要充分挖掘学生的潜能, 培养学生的主动意识, 当教师能想方设法地激发学生酝酿情感渲泄的需要、写作技巧的需要时, 习作是能达到“无为而有为”的。

结语

生活情感的表达对于写作是很重要的。因此, 教师要注重对学生情感表达能力的培养, 采取让学生观察体会生活、注重运用教材文章和开放个性写作方式等方法, 让学生把自己的生活情感融入到写作中, 帮助学生写出有感情的、有感染力的文章。同时, 在写作训练过程中, 教师要让学生养成善于观察的好习惯, 也要让学生学会感恩。教师要从行为习惯和人格培养等方面, 帮助学生成为一个优秀的人。

摘要：教师要充分认识到在语文教学中将写作和生活情感相结合的重要性。同时, 教师要吸引学生的写作兴趣, 发挥学生的主观能动性, 让他们学会仔细观察、用心体会生活, 将自己的生活情感融入到作文的写作中。

关键词：初中语文,教学,写作,生活情感

参考文献

[1]林逢祺, 洪仁进.教师不可不知的哲学[M].上海:华东师范大学大学出版社, 2009.