如何培养领导口才

如何培养领导口才（精选8篇）

1.如何培养领导口才 篇一

要让孩子有口才，首先要从发音抓起，这是语言发展的基础。

而要孩子有正确的发音，育人者必须用普通话语音来做示范。一个人要想口才好，会说普通话是最基本的要求。试想，一个人站在讲台上滔滔不绝、口若悬河，听起来极具口才，可是因为是一口方言，说了些什么，没有人能听得懂，如此之“口才”，又有何意义呢?

普通话是全国通用的语言，也是人与人之间交流思想、沟通情感、探讨问题的重要工具。我一直认为，说好普通话，是个人素质的一种体现，作为现代人，必须说好普通话。

随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普通话的需求也日益迫切，推广、普及普通话成为每个公民的义务。所以普及普通话要从孩子抓起。对于孩子来说，学说普通话不仅是顺应时代发展的需要，更是提高其语言表达能力，更好地运用语言这个交流工具，充分展示自我、提升自我的需要。

教孩子说普通话，首先父母要会说普通话。因为孩子小时候学习语音，主要是靠模仿。如果父母说着一口方言，孩子势必说同样语调的话。因此做父母的要努力提高自身的普通话水平，为孩子做出正确的示范，平时要用普通话同孩子说话，让孩子学说标准的普通话语音。如果孩子有发得不准确的语音，要结合日常生活有关内容进行反复训练，进行强化练习。

有些家长无论如何也说不好普通话，那也不必犯难。可以播放用标准普通话播音的磁带，引导孩子去模仿;多让孩子和说普通话的小朋友在一起玩;多鼓励孩子用普通话朗诵儿歌，背绕口令……小孩子在语言方面的领悟能力和模仿能力特别强，只要用心引导，孩子会很快打下说普通话的基础。而且，令人欣慰的是，现在学校里把普通话作为职业语言，要求每个老师都用普通话授课，孩子们在说普通话的语言环境中学习，基本上都可以流利地说好普通话了。

培养孩子的口才的方式：

1、鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子;

2、让孩子重述小说或电视电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成“短剧”;

3、多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?”

4、鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等;

5、比较年长的孩子可参与非正式讨论，以训练辩驳能力;

6、有心志的父母甚至可每周定时训练孩子的口才，让其有机会练习演讲与辩论

需要注意的事：

孩子喜欢听别人的夸奖，这本是人之常情。可为什么某些出自家长、大人们的赞美之词，反而令孩子们反感呢?笔者曾不止一次地听到有些孩子私下的议论： “嗨，那些家长、大人们见面，干嘛总要夸赞对方的孩子呢?什么：‘你孩子长好高哟!’‘你孩子模样儿好聪明呀’‘你家这个小乖乖真乖!’这类赞美词让人听了心里真不是味儿，总觉得别扭。”“是呀，夸对方孩子长得高的叔叔、阿姨们特多，长得高些又怎么样嘛，有的还故作惊诧状，每见面就‘呀，你孩子长这么高啦 ’大惊小怪的，现在的孩子，长得比爹妈高很普遍，又不是没见过，干嘛夸张得让人听了肉麻……”

也有中学生反映，“有些熟人见面开口就赞美我们 ‘小乖乖’。初听一二次不以为然，但多听过几遍就会觉得肉麻、恶心，有时甚至感到可笑。”一位高二男孩对我说：“有几次别人(父母的熟人)赞美我说：‘你模样儿长得好聪明哟……’可是，他怎么从模样上看得出我聪明的?实际上，我学习成绩各科都差，还夸我聪明，这不是在‘挖苦’嘲笑我吗，我对这类赞美反感。”

由上看来，作为成人，当您在夸奖、赞美别人的孩子时，可得掌握好分寸，不能信口开河，尤其得考虑对方孩子的接受心理。尽管您是好意，更无心嘲讽对方，但有些溢美之词、褒奖之词的使用，也得看对象。

为什么有些赞美词会引起孩子的反感呢?

首先，被赞美的这些中学生中，他们大多已有自己的褒贬鉴别能力，对于过分的虚夸，他们是难以接纳的。第二，孩子们通常心地纯真无瑕，尤其是女孩，更是“心清如水”，任何一句赞美过头的词语，在他们看来都像是滴入一粒浊物或杂质，都无法与他们的心泉的明澈相融。第三，现在的孩子，大多数已不满足于“先天”给他们身体的优势(包括长得高、模样周正等)，或家境优势等带给他们的“现成”赐予了。他们喜欢接受这样的赞美，诸如通过他们自己后天的勤奋努力，而取得的好的学习成绩;文娱、体育活动中的高水平发挥或生活上的独立能力等。

鉴于上述原因，我们在“赞美”别人的孩子时，不可过多、过滥了，所谓过犹不及，就是这个道理。

2.如何培养领导口才 篇二

一、充分认识领导干部具有健康心理素质的重要性

1. 领导干部具有健康心理素

质, 是实现人的全面发展和构建和谐社会的重要内容。面对新形势、新任务, 重视和关心领导干部心理健康, 培养领导干部良好的心理素质, 对构建社会主义和谐社会来说, 显得尤为重要。因为领导干部心理健康, 是其素质健全和全面发展的重要标志。心理健康, 是一个人应对竞争、成就事业、获得幸福的重要保证。当今社会各种竞争非常激烈, 人们的生活节奏普遍加快, 压力日益加大, 由此所产生的心理障碍、心理疾病也逐渐增多。据有关部门统计, 目前, 有各种心理障碍和心理疾病者约占人口总数的20%。作为现代领导干部, 除了面对一般人都面临的心理压力之外, 还面临着自己的工作岗位和工作职责的压力, 更容易被心理问题所困扰。所以, 领导干部只有具有健康的心理素质, 才能更好地适应新形势, 才有利于促进个人的全面发展, 有利于构建社会主义和谐社会。

2. 领导干部心理健康问题是选拔任用干部的一项重要依据。

领导干部心理健康问题是当前选拔和任用干部工作中需要引起足够重视和认真对待的一个问题。我们党选拔任用干部, 历来重视德才兼备的原则。干部的德才由多种要素组成, 包括干部的思想品德、理论素养、政策水平、业务能力等, 还有一个很重要的方面, 就是领导干部的心理素质。长期以来, 领导干部心理素质如何、心理是否健康, 没有引起足够的重视, 也没有相应的教育培训内容及考核测评指标。在科学发展观的指导下, 我们党引领经济和社会发展的指导思想更加科学、全面和完善, 干部培养、选拔、考察工作也应与时俱进, 在坚持德才兼备的前提下, 尊重实际、丰富内容、完善措施, 在进行干部政治思想教育的同时, 应该注意加强干部的心理健康教育和疏导工作, 提高干部的心理素质, 使之保持良好的心态, 更好地为党和人民服务。所以, 今后必须把心理素质方面的要求作为干部德才素质的一项重要内容, 组织部门选拔任用干部时, 应该考察心理素质, 对干部的心理素质进行必要的测试。

3. 重视干部心理健康问题, 是

对各级领导干部提出的现实要求。了解领导干部的心理问题, 重视领导干部的心理问题, 这是对各级领导干部提出的现实要求。中央颁布的《干部教育培训工作条例 (试行) 》中明确指出, 要全面提高干部的思想政治素质、科学文化素质、业务素质和健康素质。健康素质包含身体健康和心理健康两个方面。因此, 今后要把心理健康知识教育作为干部培训的一项重要内容, 聘请心理咨询专家讲解心理健康方面的知识, 使干部能正确认识自身的心理特点, 掌握解决自己心理问题的方法和技巧, 学会自我心理调适, 增强心理承受能力。各级领导干部应当关注心理问题并带头学习、掌握必备的心理卫生知识, 首先使自己成为一个心理健康的强者并惠及他人。在日常工作中, 领导者更应该避免用简单生硬的方法解决下属因心理问题而引发的各种矛盾, 而要娴熟地运用心理知识这把钥匙, 打开对方的心理之门。对工作、学习和生活中出现的问题, 要认真鉴别是政治原因, 还是心理上的原因, 尔后对症下药, 认真加以解决。

二、当前领导干部心理素质方面存在的突出问题

1. 精神紧张, 心情抑郁或忧虑。

有的领导干部“心重”, 任务一来就给自己心头压块石头, 吃饭睡觉老不踏实, 严重的整夜睡不着觉, 倍受失眠困扰。有的领导干部容易“心慌”“怕事”, 那些长期在工作强度大、紧张度高、情况复杂岗位上工作的领导干部尤甚。

2. 情绪急躁。

多表现为工作方法简单、语言生硬、易怒。从近几年对领导干部考察材料的梳理和分析来看, 许多领导干部都存在“急躁情绪”“脾气急”“方法简单生硬”等缺点, 这在基层领导干部中表现得尤为突出。

3. 挫折感、失落感较强。

有的领导干部长期存有“怀才不遇”心理, 自认为不比别人差甚至更强, 为什么人家屡屡得到提拔重用而自己原地踏步, 心里倍感挫折失意。有的领导干部和亲朋好友、战友同学或其他群体比职务、比收入、比住房, 感到自己样样不占优势甚至差距较大, 再加上来自家庭和社会的压力, 自卑或失衡心理便油然而生。还有的领导干部因年度考核或民主测评结果不理想而灰心丧气甚至难以自拔。

4. 注意力和记忆力下降。

在日常工作和干部管理中, 经常听到有些领导干部发出诸如“最近老走神”“脑子越来越不顶劲了”之类的感叹或抱怨, 开会时某些领导干部哈欠连连, 一副心不在焉的样子。

三、注重培养领导干部的健康心理素质

1. 坚持抓好领导干部思想政治建设。

思想政治建设是管根本、管方向、管长远的。对干部要严格管理、严格要求和严格监督, 要善于发现问题并及时加以引导。

2. 坚持抓好领导干部的能力建设。

为领导干部读书学习、丰富知识创造条件, 要制定和实行严格的学习制度, 要制定政策, 引导和鼓励领导干部利用社会资源、通过各种途径学习和“充电”。

3. 坚持和完善领导干部谈心制度。

通过建立完善日常领导干部谈话沟通制度、设立领导干部心理咨询机构等方式为领导干部提供日常心理服务, 进行必要的心理预防和心理干预。同领导干部谈心, 不仅在提拔任用时谈, 更要在平时的工作和生活中谈, 特别当干部岗位调整时, 工作遇到麻烦时, 矛盾比较集中时, 要及时找干部谈心, 了解他们的所思所想所盼, 听取他们的意见和建议, 做好深入细致的思想工作。

4. 关心领导干部身体健康。

坚持和完善干部定期体检制度、定期休假制度, 在繁忙的工作之余, 要创造条件, 使干部能适度休息和放松, 调整心态。要关心干部个人和家庭的生活困难, 尽可能帮助解决, 解除他们的后顾之忧。尤其在确定交流对象时, 既要从工作需要出发, 也要充分考虑干部的心理素质和适应能力, 对交流的干部及时跟踪考察, 了解他们工作和生活的实际情况, 确保他们尽快打开工作局面, 愉快地开展工作。

5. 加强领导干部自身的学习和修养。

3.如何培养领导力？ 篇三

Jonathan Doh就领导培养这个问题采访了商学院的诸多教授。他发现，大家在两个重要问题上难以达成共识，即“多早开始进行培养”以及“到底由谁来执行这项工作？”一些人认为越早越好，还有人认为那些乳臭未干的本科生甚至MBA出身的学生的水平差之甚远；有人怀疑想要从那些经验丰富的CEO身上总结出一套观点难上加难；而另一个难题是，学术研究者们往往遇到与前者相互补的难题，那就是：虽然具有深厚的文学功底，却很少能拿出具有说服力的事例让人信服。

在现实中也正是如此。引人入胜的客观事实和极具见解力的观点貌似“水火不容”，但其巧妙结合却在由美国国家消防中心成员们发表的一篇文章中实现了。或许我们可以借鉴一下。其中的一位作者迈克尔·尤西姆具有大量领导灾害处理任务的经验。他详细介绍了一次发生在1994年美国科罗拉多州的森林火灾事件，在这场火灾中导致了14名消防队员当场殉职。他列出了由消防员领导总结出的与生死直接相关的10项临场决定及各自背后的原因。他们还对有针对此次火灾在日后所开展的领导训练课程特征进行了相关描述。

因此，即使人们普遍认为领导力是不能培养的，但是领导工具却是有迹可循的。洛桑大学的John Antonakis、Marika Fenley和Sue Lietchi就此作了一个测试。测试对象是一组在瑞士的中层管理人员。实验的内容包括：指导一部分主管如何通过举例、比喻甚至音调的抑扬顿挫和提高面部表情丰富性等方式更有魅力地进行宣讲和演示。实验结果显示：通过对学员的反馈进行评价分析，相对于对照组，实验组的学员在训练之后综合水平明显提升。这并不是一个简单的干预过程。估计这些学员至少需要再花30小时进行魅力提升的课程训练。但无论如何，至少这种方法的确在短时间内见到成效。

斯坦福大学的Beth Benjamin和Charles O’Reilly在2011年通过对一组刚刚毕业的MBA毕业生进行面试来研究MBA课程对领导力贡献程度，面试者会在模拟岗位管理者的过程中面临最严峻的挑战。他们中的相当一部分人对于得到的与期待不符的评论感到极大的落差，或者是对不同性格的人进行管理这一需要不堪重负。在课堂上他们更专注于解决问题的能力和个人的成就，而现在，需要他们无时不刻对同行和下属的福祉负责。他们当中的一些人对这种挑战明显感到不适；而另一些人甚至找到新的就业机会就立刻跳槽。

对于那些迫不亟待想成为领导者的人或许可以从Messrs Kaiser和Kapla的一本书中有所收获。这本书围绕“管理者易被各种‘敏感问题’牵制而停滞不前”这一话题展开了论述。其中涉及到的“敏感问题”主要指担心被视为软弱或让他人感到失望。之后，Messrs Kaiser和Kapla随即提出了克服这种不安全感的若干具体建议。但是，即使有这些建议的辅佐，也并不能达到立竿见影的效果。

问题的解决还是要依靠个人付出大量努力。公司固然可以提供相关器材、培训、隐私和极具支持性的环境，但对这种“敏感问题”的克服无疑是一场自身的内部战。

4.领导演讲与口才艺术 篇四

b) 领导不要当众批评自己的员工

c) 将心比心才可以赢得别人的心

d) 只要讲话就要学会引导

e) 现在蹲下来是为了未来飞得更高

f) 只要讲话就要照顾听众的情绪

g) 无知者无畏，不知者无罪

h) 学习型中国世纪成功论坛

i) 我的脚下就是一个舞台

j) 心有多大，舞台就有多大 打开自己

k) 脱口而出

l) 热爱丢脸

m) 我喜欢我的声音

n) 声音包含：健康 情绪 性格(声如其人)经验

o) 一讲话就透露个人密码

p) 自我感觉良好

q) 只要有开口的机会就要开口说话

r) 苏格拉底的学生：柏拉图

s) 只要讲话就用手势表达

t) 只要讲话就用眼神表达

u) 眼睛是心灵的窗户

v) 我的眼神会说话，会传情

w) 听众不会给你第二次机会来建立第一印象

x) 学习型中国论坛

y) 当你将心比心的时候你就会赢得别人的心

z) 精神打起来，好运自然来

aa) 只要讲话就要学会观察(耳听八方，眼观四路)

bb) 同理心 利他心

cc) 只要讲话就要学会赞美

dd) 我，今天你精神不错

ee) 《攻心为上》《谈笑点兵》

ff) 《克林顿自传》

gg) You are the best in the best

hh) 贴切 优点 具体 及时 真诚 大声 看着对方的眼睛 让对方收到

ii) 透过第三者来赞美

jj) 赞美要让别人难忘这是最顶级的赞美

kk) 只要讲话就要保持童心(童心无忌)

ll) 我的眼神具有能量

mm) 我要训练自己的眼神

nn) 我的眼神会传递我的意志

oo) 只要讲话就用面部表情表达

pp) 表情等于内心的语言，等于潜意识的语言

qq) 婴儿般的微笑是微笑中最棒的

rr) 只要讲话就用心表达

ss) 心是自己的思想

tt) 心是思想，是精神，是灵魂，是价值观，是信念，是感觉

5.领导演讲口才方法及培训(免费) 篇五

首要条件：

①提高政治素质。理解是表达的基础，理解得深刻才能表达得清楚。领导干部除了掌握党的方针政策国家的重要法令之外，必须用马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义来武装自己的头脑，用毛泽东思想武装头脑，完整地、准确地、全面地掌握马列主义、毛泽东思想体系，运用它的立场、观点、方法去认识事物、分析问题、解决矛盾，并结合实际，融合贯通，用自己的语言、生动、形象地表达出来，这样才能做到说理透彻，易于为群众所接受。

②提高文化素质。一个优秀的演讲家，必须具备广博的学识，除了马列主义基础知识和所管行业的业务知识之外，还必须具备历史、地理、文学、美学、教育学、心理学、社会学、自然科学等常识。在革命化的同时，还要知识化，两化结合，才会增强演讲的效果。

③加强语言修养。要学习语法、修辞、逻辑的基本知识，要学习和掌握人民群众生动新鲜的语言，学习和借鉴古代有生命力的语言和外国的可以为我所用的语言形式，不断提高语言表达能力。一切干部都要学普通话，最好用普通话来演讲。

④学习演讲学口才学的理论和技巧。演讲学口才学是我国近年来迅速兴起的新兴学科之一，它是古今中外演讲家口才家口语表达经验的结晶，总结了口语表达的技巧和规律，学习和掌握这些理论和技巧，用以指导自己的演讲实践，可以迅速提高自己的演讲艺术水平。⑤反复进行演讲实践。“拳不离手，曲不离口”。要学会演讲必须亲自演讲，反复多讲。演讲——总结——再演讲，这是任何演讲家成功的必由之路。

领导干部口语表达的要求

领导干部是党政机关、企事业单位的负责人，是大政方针、计划指示的决策者和主要执行者，他们要通过口语表达来研究问题、部署工作、发号施令，要通过口语表达来发动群众、宣传群众、组织群众；领导干部的言论往往指导着所领导地区、部门、单位的全局工作，关系到国计民生，牵动着千家万户，重要领导干部的言论还会引起国际反响，影响到国家和人民的权益。因此对领导干部的口语表达应有高标准严要求，概括地讲领导干部的口语表达应具有以下特点：严肃性、准确性、鲜明性、群众性、权威性。

领导干部工作口语的类型

领导干部为开展工作而进行口语表达时，因工作的目的、性质、内容的不同，所使用的口语也各有不同的特色和要求，主要有商讨性的口语、阐发性的口语、鼓动性的口语、批评性的口语、指令性的口语、慰问性的口语、悼念性的口语等七类。

领导干部演讲语言

领导干部的演讲语言应注意以下几点：

①语言要新鲜，不讲套话、空话。

②语言要准确，不讲大话、假话。语言的准确性来自思维的精确性，只有想得明白，思考得周密，才能讲得准确，讲得恰如其分；要根据不同的听众，挑选精当的语词，运用尽可能严密的逻辑提出问题，分析问题和解决问题，信口开河或泛泛而谈是不会抓住听众的。

③语言要通俗，尽量使用人人都懂的，有地方特色的群众语言，反映群众的感情、呼声、心愿和脉搏跳动的心里话，象一些口头语、成语、顺口溜等等。群众语言讲起来琅琅上口，容易使人接受，能够达到较好的宣传效果。

④语言要简炼，不讲抽象话，有话则长，无话则短，不罗嗦，抽象。一般要注意3点：

①是去掉口头语和多余的叹词，如“这个”、“那个”、“反正”之类的口头语或“嗯”、“啊”之类的叹词；

②是去掉多余的话，三言两语能讲清楚的，不要拉拉扯扯地讲半天。

③是避免重复。演讲时为了强调某一点，有时需要重复，但非重点的地方不能重复。⑤语速要恰当，不要拿腔拿调、不要在不该停的地方停顿，以免造成误会。

⑥讲究词语的修饰和表达技巧。

领导干部作报告的技巧

①充分准备，熟悉讲稿。不管是自拟的报告稿还是秘书根据领导意图拟的报告稿，报告人事前必须字字句句认认真真读两三遍，除了在内容和形式等大的方面从严把关之外，对容易读错的字，陌生的人名地名术语，拗口的句子等要特别注意，保证读准读熟说流利。

②清晰流畅，语速适中。作报告最好用普通话，或者用大多数听众熟悉的本土话。大小标题和重要的句子可以适当重复；使听众句句听得清，思路理得清，重点记得清。

③庄重自然，精神奕奕。既不能嘻戏轻浮，又不能声色俱厉，拿腔调摆架子。身强力壮的中青年

干部最好站着作报告。

④根据讲稿，又不拘泥于讲稿。除了重要会议上的正式报告（如向人大作的《政府工作报告》）必须一字不掉地照稿宣读之外，一般应该“讲”报告，而不是“读”报告。报告人按照讲稿或提纲的层次结构，灵活自如地讲述，可以根据听众的反馈和现场的实际情况，对讲稿作些增删补释。如举例，可以按讲稿举，也可在现场信手拈来举；听众不很明白，可以多举两例，大家已不言而喻可以少举例和不举例。

⑤注意反馈，交流感情。作报告切忌埋头照读不理听众，即使是照本宣读的正式报告，报告人也要不时抬起头来扫视全场，用目光和表情与听众交流感情（如同电视新闻播音员那样），可以适当有一些手势，但不宜过多和过大（不能象演戏那样）。要及时根据听众的反馈调整自己的报告，如后座的听众听不清，音量要放大一些，听众对某些难点莫名其妙，应作些解说等。还要注意与主席台的其他领导同志示意交流，让他们有适当的插话机会，使报告人与听众，台上和台下融为一体，使整个会场气氛活跃起来。

领导干部补充发言的要求

在会议的主题报告（中心发言）之后，往往要请有关的领导同志作补充发言，补充发言的要求是： ①在时间上宜短不宜长。补充发言者应紧紧围绕会议的主旨，抓住重点和关键性的问题进行补充和说明。

②在内容上宜深不宜浅。俗话说：“嚼过的馍馍没味道，浅薄的话儿没力量。”作为补充发言，关键在于“补充”二字。要求发言的同志必须是有感而发，做到：内容深刻，言之有物，言之有理，言之有力，在某一个侧面深化会议主题。

③人数宜少不宜多。确有什么“补”、“充”者就讲，没有什么可说的就免了，不必在场的几位领导个个都来“补充、补充”。

领导找下级谈话的艺术

领导要掌握第一手材料，要发现人才，要解决问题，都需要同下级谈话。领导找下级谈话的艺术，表现在以下几个方面：

①选准时机。可选择工作的间隙、上下班的途中去交谈，因为这样自然、随便，容易谈得拢。另外也可以利用节假日去走访。领导亲自登门拜访，容易感动下级，谈话也容易成功。如果选择时机不当，就有可能给对方增加负担，甚至会挫伤积极性，带来不良后果。如某单位有一位领导，找正在上班的突击班青年了解其班长的情况。使这个仅有六个人的突击班在一时人少的情况下，只是“快马加鞭”，结果影响了产品质量，“红旗优胜班”告吹了，大家还互相埋怨。

②“屈尊”降位。有些领导总是自觉不自觉地喜欢把下级找到他的办公室来谈话。其实这种谈话就双方所处的不同位置来说，就无形中给谈话对象带来一种压力。作为领导，应努力冲破走进车间、基层有失大雅的思想禁锢，养成深入基层、同群众打成一片的良好习惯。这样，就到处有你谈话的地方了。即使在非得到办公室谈不可的情况下，也应注意互相间的位置，比如同凳而坐或同桌而谈，就能给人以亲切、和蔼和平易近人之感，这样下级才愿意向你讲心里话。

③巧埋“伏笔”。在触及正题之前，为了迅速准确地把握对方的思想脉络，领导者可先采取漫谈的方式，谈些诸如家庭、个人、乃至衣着、娱乐等方面的一些与正题联系不多的话，从而去观察对方的心情，了解其兴趣、爱好、习惯等，同时，也可巧妙为正题埋下“伏笔”。如，解放军某部有一个连队，接到一个战士家中拍来的“母病故速回”的电报，指导员根据该战士爱好书法的特点，请他写了一幅自勉的条幅：卒然临之而不惊，无故加之而不怒——这才是真正的英雄本色。”写毕，指导员说：“这是我的座右铭，送给你了，你知道其含义吗？另外还有一件事……”，这才将家中噩耗告诉了这个战士，并拿出了火车票让他回家去办理丧事。母亲的突然病故对儿子的打击之大是可以想见的。但由于这位指导员疏导有力，使得这个战士冷静地踏上了归途。

④情真意切。文诌诌的语言，命令式的官腔，板着面孔的表情，都足以令人生厌。所以，领导者同下级交谈，必须注意语言口语化，大众化，切不可故显高深地去搬弄词藻。音量要适度，不要高声大嗓；语调要亲切，语气要委婉。从而缩短与下级的感情距离。必要时说上几句幽默的俏皮话，增加彼此交谈的兴味，解除对方的“心理防御”，便于使谈话深入下去。

⑤随机应变。正谈话时电话铃响了，或有人来访，有人请示、汇报工作时，应有礼貌的说声“对不起，等会儿接着谈”，以表示尊重下级，使他不会感到被冷落在一旁了；当对方有意转移话题，或有顾虑不直接回答某问题时，可适当加以解释，但不要“穷追不舍”，可以暂时避开，以后再谈。下级与上级谈话的基本要求①如实汇报。当与上级的谈话涉及主题以后，对领导提出的问题要持有实事求是的态度，作严肃缜密的思考，恰如其分的分析，认真负责的回答。对说不准或掌握不全面的问题应有交待，不能敷衍塞责。②不藏“心计”。下级同领导谈话心术要正，切勿感情用事。既不要对一些同志护短迁就，也不要对另一些同志“寻源找刺”。对同你有过分歧、隔阂的同志不要抹杀其功绩，对曾经帮助过你的同志或亲朋好友也不要借机相报。要坚持真理，主持公道。③大胆发表独特见解。切勿从一己私利出发，“到什么山唱什么歌”、“见什么人说什么话”，也不

要“事不关己，高高挂起”，抱着不负责任的态度。

答记者问的特点

①涉猎问题的广泛性。演讲一般要有主题，谈话也有个“话题”，而记者的提问则往往是漫无边际的。从轰动全球的国际事件，到使你面红耳赤的生活隐私，没有一样不是记者所关心的。正象人们说的，任何一个记者都要比孩子更好奇。②发问的突然性和要求回答的及时性。首先，记者居于主动进攻的位置，在更多的情况下，你是要随着记者的意图走的，一问一答的形式，使你不可能有一个系统而严格的思维程度。其次，记者的提问往往是很突然的，带有明显的跳跃性。一个问题和另一个问题完全可能是毫无关系的，这使你摸不清记者在想什么。另一方面，对于对方的问题，要求你必须迅速地作出反应，对此你根本无法充耳不闻。可以说，迅速准确恰到好处的回答，是征服记者的关键。③心理上的压力感。多数人在记者面前都会感到局促不安，记者的态度、表情、语气，再加之某些场合下摄影器材在你面前近于“无理”的晃动，集合起来对被采访者的心理构成一种强大的压力。因而，对于一位初次接受采访或者经历不多的人来说，在这种场景中惊慌失措，语无伦次，或举止失当等都是不足为怪的，被采访者应当设法从主观上减轻或解除这种压力的作用。

答记者问的语言技巧

记者的问题千变万化，使人难以应付。但是，不论这些问题多么复杂，从被采访者的角度来看，它不外乎3种情况：①是可以（或必须）正面坦率回答的；②是需要暗示或隐晦地回答的；③是要不置可否或需要委婉回避的，这要根据你本人的意图和具体情况而定，不可一概而论。但有3个基本点必须掌握：①必须反应敏锐、迅速。当记者提出一个问题后，首先要判明其目的所在，然后可以从不同的角度和用多种语言方式来回答。②辩驳有力。接受记者的采访，在很多情况下实际上是一场唇枪舌剑的较量。记者所感兴趣的问题并不一定就是你感兴趣的问题。他们不但会提出一些使你为难发窘甚至十分荒唐的问题，而且还特别善于故意曲解你的本意，或是将他们的某种推测判断强加于你。对于所有这一切，采取简单回避或完全置之不理的作法并不是最科学的。相反，只有通过有力的辩驳才能取胜。值得注意的是，真正的力量只能蕴含在语言的技巧当中。③幽默含蓄。幽默和含蓄可以说是语言艺术中的调味剂和变色镜，它可以除去语言呆板枯燥的味道，而使语言充满情趣、魅力和耐人寻味的神秘色彩。从答记者问的角度来说，幽默含蓄的语言往往会使你的回答产生一种特殊的艺术效果，尤其是对于一些你不便正面回答的问题，运用幽默含蓄的语言就显得更为重要。二次世界大战期间邱吉尔在国会发表演说，力主与苏联联合共同抵

抗德国。当记者问他为什么替斯大林讲好话时，他说：“假如希特勒侵犯地狱，我也会在下院为阎王讲好话的。”这个问题既表明联合抗击法西斯的必要性，也含蓄地表明了邱吉尔反苏的阶级本质。

领导干部口语表达十戒

①戒讲假话。有喜报喜，有忧报忧，如实反映情况，不隐瞒自己的观点。

②戒讲大话。不以大帽子压人，不以权势逼人，不装腔作势借以吓人。

③戒讲空话。不哗众取宠封官许愿，能办到的才说，办不到的不轻诺。

④戒讲套话。不打官腔，不要滑头，不唱不能解决任何问题的八股调。

⑤戒讲脏话。文明礼貌语言美，在任何场合都不讲骂人的话、粗鲁的话、低级趣味的话。

⑥戒讲废话。处事果断，说话精练；开短会，说短话；不要为显示自己的领导地位而故作多余的“补充发言”之类。

⑦戒讲过时话。领导干部不仅政治上思想上要同党中央保持完全一致，而且所用的言词也要同中央的提法相符，如“贫下中农”、“大干快上”、“一元化领导”之类的提法不宜再用。要积极学习和准确使用当前反映新观念、新经验、新科技的新词语。

⑧戒讲外行话。干部要精通本行业、本单位的业务、正确使用专业术语。在新的历史时期，不仅业务干部，而且行政干部、党务干部都应做到这一点。

6.如何培养领导口才 篇六

演讲优于一般的现实的口语表达形式，因为它不仅仅是现实活动，而且具备着戏剧、曲艺、舞蹈、雕塑、绘画等艺术形式的特点。

（1）具有整体感。

在演讲中，不仅缺少任何一个系统都构不成演讲，而且任何一个系统如果脱离了演讲的整体，就失去了它作为演讲之一部分的意义和作用。在整个演讲活动中，由于各系统互相联系，互相配合，互相渗透，才给人造成一个统一的整体感。

（2）具有协调感。

整个演讲活动不仅给听众以整体感，而且也给听众以协调感。各系统要素不仅为了总目标发挥着自己的功能和作用，而且它们之间总是配合默契，协调一致，共同完成着总任务。

（3）富于变化。

演讲的各要素要根据主题和情感的需要而变化，才能始终给人一种新颖之感。比如声音大小、速度快慢、表演手段的变化等等。

（4）富于美感。

7.如何培养领导口才 篇七

一、课堂教学:抛砖引玉

学院开设公共选修课《交际与口才》, 利用课堂教学平台, 向学生讲授口才和交际的基本理论和基础知识, 培育高职学生的人文素养, 提高他们运用语言的表达能力和沟通能力。

根据职业教育人才培养要求, 将课堂教学分为两个阶段。第一阶段是采用模块教学, 进行技能训练;设素养训练、心理训练、朗读训练、沟通训练、思维训练、体态训练六个模块, 单个训练, 逐个突破, 夯实学生的交际口才的基本技能;第二阶段设主持、演讲、营销、谈判、辩论、求职六个综合项目训练, 结合工作实际, 采用典型的案例, 进一步提高学生的口才交际的综合运用能力。

自2003年学院开设此公共选修课以来, 已经教授10个学年20个学期, 有9000多名学生学习了本门课, 在课堂上, 多选取自日常生活和工作实践的案例, 真实、通俗、易懂, 针对性强。传授理论知识的同时, 并注重实践教学, 将模块教学和项目教学相结合, 实现“教学做”一体化, 学生学习积极性很高, 教学效果明显。这对贯彻我院“知行合一止于至上”的办学理念, 提高高职学生的综合素质起到积极的推动作用。

二、课外训练:熟能生巧

语言源于生活, 是人们生产生活的基本工具, 已渗透到生活中的每个细节。人是社会中的人, 学生的交际范围虽比较小, 但也有一个相对固定的交流圈 (教室、食堂、寝室) , 这就是学生进行口才训练最好的实训场地。为了提高实训场地利用率和掌握学生训练效果, 下达实训任务, 引导学生从点滴做起, 勇于思考, 善于说话, 展现大学生的风采。

(一) 发起学生讨论。

以寝室为单位, 针对某个新闻热点或学校事件进行讨论和分析, 并将同学们最后的结论写成一篇记录上交。在课堂上, 采取抽签的方式, 请中签的寝室代表陈述讨论的过程和最后的结论。

(二) 改革作业形式。

布置给学生的作业不是抄写课本上的名词解释、简答题、判断题, 而是要求学生每周写一篇日记, 记载自己和别人交流的某一个片断。经过一个学期的锻炼, 可以发现认真的学生不仅口才交际能力得到了大幅的提高, 而且写作能力也是日臻进步。

(三) 鼓励纵向交流。

将学生纵向交流的次数计入平时成绩, 鼓励学生和老师多交流, 提倡学生在其他课堂上积极发言。纵向交流, 特别是在公众场合, 有助于学生克服心理障碍, 找到自信。

三、校内活动:理实结合

课题组的成员积极参与学院和分院的学术讲座, 抓住一切时机宣传口才和交际的基本理论和基础知识, 使大学生认识到口才交际在工作、学习和生活中的重要作用, 争取更多的学生主动积极地开口讲话, 注重与人沟通交流, 加入口才大军。

近年来, 学院非常重视学生素质教育。有了大地的滋润, 学生社团如雨后春笋般成长起来, 由原来的20来个猛增至近100个, 其中也成立了“演讲与口才”社团。课题组的老师趁此东风, 借用此平台, 辅导学生主持学院的各种文艺活动;鼓励学生参与学院和分院的演讲、辩论、读书等活动;利用自己业余时间辅导学生, 给他们修改演讲辞、征文稿等。

各个社团大力开展和组织专业性或群众性的各种演讲、辩论竞赛, 激起广大学生对口才表达的重视及积极参与兴趣, 提高他们的说话能力、思维能力、联想能力和创新能力, 充分展现大学生的闪光魅力和迷人风采。功夫不负有心人, 在师生们的共同努力下, 学院打造了出了“春之声”、“技能文化节”等校园精品活动, 极大地丰富了学院的校园文化, 建构了和谐、积极、上进的校园环境。

四、校外实践:凤凰涅槃

学生在校外实践, 学校不再派教师全程指导, 但是向企业和相关单位收集相关信息, 对学生的实践过程进行跟踪监控。

2011年始, 省教育厅、省团委等单位联合举办大学生演讲比赛。校外的演讲比赛既是学生展示自我, 也是学生锻炼自我的绝好机会。正是有了长期的理论和实践经验的积累, 我院的学生淡定自如、思维敏捷、滔滔不绝, 连续三年获得演讲比赛的第一名。其中有位学生有幸两次参加此比赛, 并连续两年获奖, 得到了极大地锻炼。在2013年毕业时, 她再次发挥特长被南昌市电视台政法频道聘为现场记者。面对现场直播镜头, 她依然镇定自若, 侃侃而谈, 语言流畅, 仪态大方。

高职学制三年, 学生在校学习两年, 在企业顶岗锻炼一年。这一年, 是学生和企业高度融合的一年, 也是学生向员工角色转换的关键性的一年。学生的角色是否成功转换, 只要从他们的说话就可以辨别出来。所以, 学生进入企业后仍需要克服心理障碍, 大胆和企业的领导和员工交流, 培养团队协作精神, 训练良好的话风, 积极思考, 开拓思路, 丰富知识, 增强自己的口才表达能力和应变能力。经过到企业的调研, 我们发现我院的学生的交流沟通能力得到用人企业的高度, 再次证明综合素质教育取得了一定的成效了。

自2010年, 课题组全体成员开始借鉴古今中外成功口才和交际教学经验, 结合我院大学生的思想动态和口才交际实际情况, 建立了一个崭新的口才交际教育模式, 并在实践中应用和完善, 得到了广大师生的高度认可和肯定。

摘要：高职院校是为企业培养人才, 企业所需要的人才不仅要有技术的操作能力和创新能力, 还需要有较好的沟通和交流能力。针对高职院校口才教学的现状, 探索高职学生口才交际能力培养的模式, 对提高大学生口语的表达能力、应变能力和沟通能力具有举足轻重的意义, 也能促进高职院校的素质教育, 推动高职院校人才培养目标的实现。

关键词：高职,口才交际能力,教育模式

参考文献

[1]何欣, 姜健.口语表达学[M].长春:吉林人民出版社, 2002.

[2]郭瑞增.经典心理测试[M]天津:天津科技出版社, 2005.

[3]金正昆.社交礼仪[M]北京:北京大学出版社, 2005.

[4]余世维.有效沟通:管理者的沟通艺术[M]北京:机械工业出版社2006.

[5]丁新胜.心理素质养成与训练[M]开封:河南大学出版社, 2006.

[6]陈荣杰.案例式谈判学[M].呼和浩特内蒙古人民出版社, 2000.

[7]刘伯奎, 王燕.口才与演讲——技能训练[M].北京:中国人民大学出版社, 2002.

8.语文教学中口才培养的途径与方法 篇八

关键词：口才交际；语音训练；心理素质

中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0169-01

口才交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，而小学语文教学，却远未把培养训练学生口头表达能力放到应有的位置。在小学语文口语训练的教学实践中，对这个问题作了一些思考和探索，在此想谈一些粗浅的想法。

一、加强口才训练的必要性与迫切性

（一）从语文教学的目标看，口才训练不容忽视。小学语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。

（二）从社会发展的要求看，口才训练非常必要。社会发展到今天，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强，在社会工作与社会交往中，许多时候需要谈判、辨论、宣传、演讲……。我们的学生不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁个不需口才？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才的重要，口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否，所以越来越多的人试图通过强化训练来提高自己的口才。

（三）从学生的基础看，加强口才训练十分迫切。 在教学工作中，从所接触的学生情况看，大多数学生的口头表达能力都不如人意。很多学生们整天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷，金口不开的时候居多，而且农村学生相对城市学生来说，心理上更趋于封闭，课堂上愿意主动举手发言的已不多，越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。

因此，在语文教学中加强口才训练都是很有必要的也是非常迫切的任务，这是社会对跨世纪人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环。

二、口才训练中的主要问题与关键环节

（一）普通话语音训练。在口才训练中需要进行普通话语音的辨正与训练，因为演讲是一个人讲，众人听，演讲者的发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。不仅演讲是这样，其他的口才表述亦如此，特别是在一些庄重严肃的场合，使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。在口才训练中加强普通话语音的辨正与训练是十分必要的。

（二）心理素质训练。刘伯奎先生在《青年口才训练系统》中说到，“在口才训练系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。”

我们先来谈心理素质环节。在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。

那么通过什么途径才能达到提高心理素质呢，一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口，只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己，不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。

（三）思维训练。口才训练系统中的另一个举足轻重的环节是思维环节，思维训练也是口才训练中的重要一步。从心理学原理看，思维与语言是紧密地联系着的，语言所表达的是思维活动的结果，那么，思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚，很难想象，一个思维迟纯而又混乱的人，能够口若悬河滔滔不绝又条理清晰地表达自己的思想。

由此看来，“口才表述水平的高低与一个人的思维能力的强弱密切相关，口才表述水平的提高，其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”教师对学生进行口才训练，很大程度上应是思维的训练。相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高，特别是即兴说话，对思维的要求尤其高，书面表述可以思前想后，想好了再写，写了后面的还可以再修改前面的；而口语表达则是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。我们对学生进行口才训练的过程，实际上也就是培养学生思维能力的有效途径。

特别需要注意的是，在思维训练中首先必须强化脱稿说话的训练。有些同学长期以来养成了离开稿子就说不了话的习惯。这样形成恶性循环，越拿惯了稿子依赖性越强，依赖性一强就越离不开稿子，而拿稿子念是无法训练思维的。所以在思维训练中我从一开始就采取“强行断奶”的措施，一律进行脱稿说话训练，这样经过一段时间训练就能使学生克服对稿子的依赖性，促进思维的发展。其次，还要重视即兴说话训练，即兴说话，是口才训练中的高难度训练项目，它要求表述者有极其敏捷极其清晰的思维，因此，即兴说话训练也是培养思维能力、促进思维发展的最有效的方法之一。当然，不能一下子要求过高，应从易到难从简单到复杂形成一个训练的台阶。

参考文献：

[1]刘均余，赵静. 语文教学中学生口语交际能力的培养[J]. 新课程研究（基础教育）. 2008（04）.