案例分析之运动与静止的关系

2024-07-08

案例分析之运动与静止的关系（精选4篇）

1.案例分析之运动与静止的关系篇一

静止与运动教学反思

在小学科学教学中，不是所有的知识都能通过亲历探究而获得的，但将枯燥的知识讲解转化成一些有趣的活动，将抽象的科学知识融入精心设计的各类活动之中，让学生在生动、愉悦、直观的氛围中去体验和感受寓教于乐，寓学于玩，其乐融融！另外，我顺应孩子们的需求，在语言、手势、表情等方面都能尽量贴近学生，对于学生的反馈，及时给予肯定和表扬，深受学生们的喜爱！

优化探究问题的设计：新课标要求从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生

强烈的求知欲，静止与运动教学反思，教学反思《静止与运动教学反思》。针对这节课牵涉到的实际情景较多，我在提出问题方面下了大功夫仔细斟酌，学生们基本上都能在任务的驱动和问题的激励下，自己得出许多有价值的结论。如：从运输机飞得比直升机快的场景上，追问怎么让运输机给直升机加油？从而让学生自然而然地得出：同快慢和同方向的相对静止的“同步”结论。诸如此类，提高了教学的效果。

这节课还有许多不尽如人意的地方：上课时我的注意力有时会被几个回答流畅的同学吸引，会不自觉地经常提问到他们，其实还有一些学习困难的学生可能还没能跟上，所以在以后的教学中要加大关注面！在实例的挑选上要精炼，宁缺勿滥！在今后的教学上，我希望能从观念和教学方式、方法上得到进一步的提高。爱科学静止运动教学反思课题研究静止运动教学反思

2.案例分析之运动与静止的关系篇二

首先来看唐代诗人李白的名句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这句意境开阔，气象雄伟的诗，暗含着物理学中参照物的知识。青山“出”说明青山在运动，夹江对峙的天门山，似乎正迎面向诗人走来，可是山为什么会运动呢?很显然，这里是因为作者选取了“帆船”作为参照物，才感觉到山是运动的。

再看下一句“孤帆一片日边来”，孤帆会运动，是以文中的青山作为参照物的。有不少学生往往把帆船的运动参照物选取成太阳，这是错误的，太阳只能显示了帆船开来的方向，判断不出帆船是运动或静止的。

到了初中阶段，不少同学在学习“运动”与“静止”的时候，与生活中理解的“运动”产生混淆。不少学生感到困惑：树木，明明是静立不动的，为什么我们有时候又说它是运动的呢?对此，同学们感到难以置信。

如何正确理解，并且判断物体的运动和静止?这就需要同学们全面学习和理解、运用参照物。

一、参照物的认知

1. 参照物的定义

为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物，也就是说要判断物体是在运动还是静止，要以另外的哪个物体作标准。这个被选作标准的物体就是参照物。

2. 参照物的特点

（1）客观性

宇宙中万事万物都是永不停息地运动着的，没有绝对静止的物体。平时，我们说某个物体是运动的还是静止的，都是相对另一物体而言的，在描述物体的运动情况时，无论是否提到参照物，参照物总是存在的，这就是参照物的客观性。

例1：毛泽东《送瘟神》中的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”

解析：第一句：以地心为参照物，地面绕地心转八万里。其中“坐地”是相对于地面是静止的，而“日行”则是相对于太阳在运动的。第二句：以月亮或其他天体为参照物在那可看到地球上许多河流。两句中，无论是地心还是月亮，均是客观存在的。

(2）假定性

参照物只是假定不动而不是真的不动，与其他物体一样，它也处在永恒的运动之中，这便是参照物的假定性。

例2：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，下列关于这两句话所选择的参照物的说法中，正确的是(%%)

A.前句、后句都是青山%%B.前句、后句都是竹排

C.前句是青山，后句是竹排%%D.前句是竹排，后句是青山

解析：这是两个物体之间相互作为参照物的情况。在第一句中，观察的对象是“竹排”，竹排在运动，是以青山为参照物。而在第二句中，青山为什么会在动，则是以竹排为参照物。当选择竹排为参照物时，假定竹排是静止的。答案应为C。

(3）多重性

确定一个物体是运动的还是静止的，关键是看选择什么物体作为参照物。因此，我们研究的运动是相对运动，这便是参照物的多重性，也就是说，对同一物体的研究，可以选取不同的参照物，并且，当所选取的参照物不同时，对物体运动描述的结果也往往不同。

例3：唐朝《浣溪沙》中“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎;仔细看山山不动，是船行。”山的动与不动分别是以什么作为参照物。

解析：作者对乘船情景的描述涉及参照物的选取问题。以不同的物体作为参照物得到的观察结论往往是不一样的。在词中，作者先是以船为参照物, 得出“山来迎”的判断，接着又以滩头作为参照物得出“山不动”、“是船行”的结论。

二、参照物的选择

参照物是可以任意选择的。对于同一个物体，选用的参照物不同，其运动情况的描述也就不一样。如果参照物选择得当，就将有利于问题的解答，简化解题过程。

1. 判断标准：位置变化

判断一个物体是运动的还是静止的，要看这个物体与所选参照物之间是否有位置变化。若位置有变化，则物体相对于参照物是运动的;若位置没有变化，则物体相对于参照物是静止的。

例4：下面是我国宋代诗人陈与义所写的《襄邑道中》的绝句：

飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。

卧看满天云不动，不知云与我俱东。

解析：为什么作者以为满天云不动，事实上却是云与我“俱东”(在同一个方向动)呢?这是以榆堤为参照物，云与作者和榆堤相比较发生了位移，因此“云与我”都在运动。但是对于“我”来说，云却是不运动的，为什么呢?原来云与“我”的位置没有发生改变，因此云相对于“我”这个参照物是静止的。

2. 选择参照物时的注意事项

(1)参照物应使问题简单化

在解题的过程中，同学们要注意思考物体是相对于哪个物体在动?在研究地球上物体的运动情况时，一般选取地面或相对于地面静止的物体作为参照物，例如我们往往选择地面，地面上的树木或者建筑，等等，而且可以不加以说明。当我们说某个运动员在跑步，其实就是以地面为参照物。

而若选取其他合适的物体作为参照物，则要作出说明。如前面的诗句“两岸青山相对出”中的青山很明显是相对于船发生了位移，因而在运动。

如果是研究宇宙中天体的运动情况时，那么为了让问题简单化，我们往往选择太阳作为参照物。此外在选择参照物时，要注意参照物一定是一个具体的物体，不能说地平线、海平面，等等。

(2)参照物不能选择被研究的物体作为参照物

因为自己以自己作为参照物，任何物体的位置是永远不变的，也就是这一物体永远处于静止状态。

例5：苏轼三十六岁那年去杭州赴通判任，路过安徽，乘船出颖口，初见淮山，曾赋诗一首，写下了从船上观山的感受：

我行日夜向江海，枫叶芦花秋兴长。

平淮忽迷天远近，青山久与船低昂。

(《出颖口初见淮山，是日至寿州》)

解析:诗人在船上看淮山, 烟雾迷漫, 远近难辨, 觉得青山却像行船一样在高低起伏。其实, 青山并未低, 而是船在水中起伏, 人在船上也随之波动, 以人为参照物, 看岸上青山似乎也在颠簸起伏。但是如果我们以青山为参照物呢?青山就永远处于静止状态。

如果诗人都以物体本身为参照物，我们就读不到这么多蕴含着运静哲理的诗句了。

世界万物，有动有静，变化不尽。动和静，这是物质运动的存在方式和表现形态。只有选好参照物，才能够真正理解动与静。

参考文献

[1]陈振祥.参照物的选择及变化例谈[J].中小学教学研究, 2011.1:28-29.

[2]金厚龙.挖掘古诗词中的物理美学教育[J].中学物理, 2010.10:64-65.

3.《9 静止和运动》教案1 篇三

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是机械运动。

2、知道运动和静止是相对于参照物而言的。

3、知道自然办中的机械运动类型。

（二）过程与方法

通过实例及媒体展示，培养学生观察能力和初步的分析问题能力。

（三）情感态度与价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重点

了解运动与静止时相对的。

三、教学难点

理解物体的的运动的本质。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程

新课导入：

请同学们仔细观看录像（播放录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。

师问：你们都看到了什么？仔细观察画面中的各种事物，判断该情景中哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。

（学生观察图片，纷纷发表自己的看法）

师小结：对物体是运动还是静止，我们该如何判断呢？又如何描述呢？

新课讲解：师生互动学科学

活动一：运动的定义

师问：刚才同学们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体，请同学们找出它们的共同点。运动的物体有什么特征呢？下面请同学们找出一个运动的物体，并说明这个物体发生了什么变化？学生交流、讨论。

教师总结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

活动二：参照物

教师出示多媒体课件：一个小朋友正坐在路旁的一棵大树下乘凉，此时一辆公共汽车从他身旁经过，车内的售票员正在走向车门。

教师提问：行驶的车内，谁是静止的？谁的位置发生了变化？

学生自由发言，相互讨论：“内的乘客都在运动”、“车内只有一人在运动”

教师总结：我们在判断物体的静止和运动时，事先都选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的变化，最后做出了判断。这个事先被选定的标准物体，我们通常称它为参照物。活动三：描述物体的静止与运动。

教师提问：现在，我们再对刚才“公共汽车”中物体的运动情况进行分析，如果选择路旁的大树或树下乘凉的小男孩为参照物，那么公共汽车内那些人是运动的？

学生交流、讨论：乘客、售票员和司机都是运动的。

教师提问：选择车内的座位为参照物，会怎样？选择乘凉的大树作为参照物，会怎样？如果选择其他物体为参照，又会怎样？

学生小组讨论，并分析应该如何描述物体的静止与运动情况。

师生共同总结：通过以上的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好参照物；所选的参照物不同，则物体的运动和静止的情况就可能不同。下面请同学们自己做一个实验，来验证选择参照物的重要性。实验：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化。

教师提问：请你确定研究对象和参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

（让他们充分发表各自的看法：以橡皮为参照物，书本是静止的，课桌和旁边的同学都是运动的；以课桌为参照物，书本和橡皮都是运动的，桌旁的同学是静止、、、、、由此，学生进一步体会到描述物体的运动与静止时选择参照物的重要性，从而加深学生对参照物、运动和静止相对性的理解。）教师通过多媒体课件播放《闪闪红星》主题曲。

教师提问：刚才我们所听的歌曲中有两句歌词是“小小竹排江中游，巍巍青山两边走。”这两句歌词是运动和静止相对性的最好写照。请大家先判断哪个物体是我们需要研究的物

体，然后判断第一句是以什么为参照物，第二句又是以什么为参照物。

用多媒体播放动画：太阳、地球、月球的运动情况。

请同学们根据刚才的画面，选择合适的参照物描述这些星球的运动情况。学生讨论交流，纷纷发表自己的看法。

教师总结：世间没有不运动的物体，运动是绝对的，静止时相对的。

教师提问：毛泽东诗词中，其中一句诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这句诗的？（教师提示：地球一天自转一圈，而赤道周长是4万千米，所以刚好是八万里。）

三、生活实践与应用

4.案例分析之运动与静止的关系篇四

一、知识与技能

1.知道什么是机械运动。

2.知道运动和静止都是相对与参照物而言的。3.知道自然界中的机械运动类型。

二、过程与方法

通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。

三、情感态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点：参照物的选取与判断问题。

教学难点：运动相对性的理解。

教学过程

一、引入新课

飞机、鸟儿在空中飞翔，船只在江河湖海里航行，车辆行驶，行人再陆地上行走......这些都是我们常见的运动，宇宙万物都在永不停息地运动，没有运动，就没有世界。我们要怎么判断汽车、轮船、飞机等物体是运动还是静止的？这节课我们就来一起研究运动与静止的知识。

二、新课学习1.参照物

提出问题：我（教师）在教室中从前向后走，让学生判断我是运动的还是静止的，思考你

是怎样判断的？学生交流讨论：

学生总结：以课桌为标准，我是运动的。

介绍参照物的概念：在判断物体是静止还是运动时选择的标准的物体叫做参照物。

提出问题：观看图片，司机说乘客没动，而路边的小红说乘客运动的真快，到底谁说得对？学生交流讨论：

归纳总结：两个人说得都对，因为他们选择的参考物不同。交流讨论：观察书上的图片并结合生活中的实际情景，火车窗外的树木等景物真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？这些现象怎样解释呢？怎样来判断一个物体是运动的还是静止的？标准又是什么？我们要怎么样准确地描述这些运动呢？ ①乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动，是相对于行驶的列车窗口而言的。

②小竹排江中游，巍巍青山两岸走，巍巍青山两岸走势相对于漂流的竹排而言的。介绍机械运动的概念：一个物体相对另一个物体位置改变，叫做机械运动，通常简称为运动。

交流讨论：参考物是否可以任意选取？你把选取的参考物看成是静止的还是运动的？

参考物能选物体自身吗？

归纳总结：参考物的特点：可以任意选取；参考物假定是静止的；参考物不能选研究物体本

身。

介绍机械运动的概念：一个物体相对于另一个位置发生变化叫做机械运动，简称运动。

运动与静止是相对的，都是相对于参照物而言的。同一个物体选择不同的参考物，描

述的结果可能是不同的。2.机械运动分类

物体的运动按照经过的路径可以分成哪几类？

运动的物体经过的路线是直线的运动叫做直线运动。提出问题：在哪些运动中，我们可以把它看成是直线运动学生总结：百米赛跑；飞机起落等

运动的物体经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动。提出问题：哪些运动中是直线运动？

学生总结：跑早操；地球转动；放学骑自行车回家等。交流讨论：法国飞行员的故事（见课本）学生回答，归纳总结