人教版鸽巢问题例2教学设计
1.人教版鸽巢问题例2教学设计 篇一
第五单元 数学广角
第二课时 《鸽巢问题》 例3 教学设计
教学内容:
人教版教材六年级数学上册70页例3及练习十三。教学目标:
1.通过观察、猜测、实验、推理等活动,寻找隐藏在实际问 题背后的“抽屉问题”的一般模型。体会如何对一些简单的实际问题“模型化”,用“抽屉原理”加以解决。
2.在经历将具体问题“数学化”的过程中,发展数学思维能力和解决问题的能力,感受数学的魅力。同时积累数学活动的经验与方法,在灵活应用中,进一步理解“抽屉原理”。教学重点、难点:
1.教学重点:利用“抽屉原理”解决实际问题。
2.教学难点:怎样把具体问题转化为“抽屉问题”。教学准备:
一个袋子、4个红球和4个蓝球为一份,准备这样的教、学具若干份。小抽屉、6个红球和6个篮球。教学过程:
一、游戏导入新课
1.组织学生玩“抽幸运学生”的游戏,从全班学生的姓名中抽起3名幸运观众,猜测一定有2人是同一性别的,打开验证。
2.这里面其实隐藏着一个非常重要的数学原理。(板书:抽屉原理3)
二、推波逐浪,探究新知
1.请3名幸运学生上台抽取幸运礼物,有2人是同一颜色的。2.看看抽屉里到底装了多少个球?打开抽屉,让两种球一样多,现在要把抽屉像孙悟空一样的会变。(出示课件)
3.把剩下的4个红球和4个蓝球装到盒子里,晃动几下 师:同学们,猜一猜:摸一个球可能会是什么颜色的? 4.如果老师想让这位同学摸出的球,一定有2个同色的,最少要摸出几个球?(课件出示)例题。
例:盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的,一次最少要摸出几个球?(学生可能有不同的回答)
5.师:那么就让我们摸2个球试试看吧?(开火车摸)
(1)摸出几种情况?(3种)(课件出示)
(2)摸2个球能满足题目要求吗?为什么?
(3)哪就摸3个球、4个球、5个球看一看,那一个能满足题目要求。
6.摸之前老师要给同学们一些提示。(出示课件)(1)生默读提示。
(2)师要求4个组摸3个球;3个组摸4个球;3个组摸5个球,组与组之间要比赛,最先完成的组有奖励 7.小组合作摸球,(课件出示记录表)。
(1)小组活动
(2)汇报展示。(用投影仪)
师:刚才同学们通过讨论和动手操作得出了怎样的结果? 请每个小组派代表展示讨论结果。其他小组有不同想法可以补充汇报。
(3)老师把每个组摸到的情况统计如下。(出示课件)
(4)观察你有什么发现?(生自由说)板书:颜色 保证同色 一次最少摸 2种 2个 3个
师小结:要想摸出的球一定有2个同色的,最少要摸出3个球。8.探究推理。
(1)师:同学们,抽屉隐身了,但我们可以把什么看作抽屉?有几个抽屉?
有红、蓝两种颜色的球,就可以把两种“颜色”看成两个“抽屉”,同色”就意味着“同一个抽屉”。这样就把“摸球问题”转化成“抽屉问题”。
(2)用抽屉原理怎样描述?(生说后)(课件出示)假设两种颜色的球各拿了一个,也就是在两个抽屉里各拿了一个球,不管从哪个抽屉里再拿一个球,都有2个球是同色的。板书:假设法
3=2x1+1 9.把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球,可以保证取到2个颜色相同的球?
(1)学生思考,然后回答。
(2)引导用假设法说。板书:5 =4x1+1(3)用颜色种数来说。板书:4种 2个 5个(4)如果是5种颜色?6种颜色呢?发现什么规律?
(5)小结:“ 要保证摸出2个同色的球,摸出的球的数量至少要比颜色种数多1。
三、巩固应用,内化提高
1.把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球,可以保证取到3个颜色相同的球?
2.综合应用
(1)能禹小学六(2)班有41人,生说:六(2)班中至少有4人是在同一个月出生的,该生说的对吗?为什么?
(2)能禹小学大约有370名学生,生说:全校里一定有2人的生日是在同一天。该生说的对吗?为什么?
四、课堂总结:
通过本节课的学习你有什么收获?
五、板书设计:
数学广角
(三)颜色 保证同色 一次最少摸 2种 2个 3个 4种 2个 5个 5种 2个 6个
假设法: 3=2x1+1 5=4*1+1 6=5*1+1
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