关于生命的感悟的作文

关于生命的感悟的作文（共19篇）

1.关于生命的感悟的作文 篇一

关于感悟生命的作文四：关于感悟生命的作文(461字)

我时常被周围的人和事物感着。有了花草树木才有生命的喝彩，蓝蓝的天，白白的云，才能一望无际，所以我在感动的生命中成长。学会感悟生命，时时刻刻都在上演自己的生命。

我的朋友告诉我，生命是崎岖坎坷的路，路上有荆棘让你度过，路上也有鲜艳的花和嫩绿的草陪着你。想想这成长的路上，有着许多的烦恼，挫折，成功什么的。是啊，友人的话很对，生命是条坎坷的路。

老师告诉我，生命是充满遗憾的，又充满拼搏，拼搏中有许多对手较量，这并不可怕，可怕的是战胜自己。看着老师的面庞，我点了点头，生命真得地一场无休止的战争。

父母告诉我，生命如盘重要的棋，要象小卒子一样，勇敢的前进。是的我要做一个无名的小卒，要生命的苦海中默默的前行。

生命有如风雨雷电。象风，它告诉我生命是如此的轻盈;象雨，它告诉我生命在旦夕是这样的淋漓尽致;象雷，它告诉我生命是如此的强尽有力;象电，它告诉我是如此的亮丽透明。

自然界的生物，它们每时每刻就在演义自己的生命。大千世界，生命是多姿多彩的。然面对我来说，生命是首交响曲，是颗感恩的心。

为了生命，我要发奋努力;为了生命，我要学会感悟

2.关于生命的感悟的作文 篇二

话音刚落, 学生就开始了激烈的讨论, 充当手握他人生命大权的上帝, 让他们极为兴奋。5分钟过后, 很多人开始发表自己的看法。

“我认为, 首先应该把世界小姐和美丽的歌星扔下海, 因为她们对于逃生没有任何用处。其次把诺贝尔奖获得者扔下去, 因为据我观察, 一般人得了诺贝尔奖之后就不会再做出什么贡献了。”一个男生这样说道。

“我认为孩子和孩子的母亲要么同时留下来, 要么同时扔下去, 否则把他们分离了太残忍了。”一个女孩愤愤不平地说道。“我认为首先把老人扔下去。”一个男生坏坏地笑着说, “老人已经活得够长了, 可以拜拜了。”此话一出, 全班哄堂大笑。很多人都同意这个男生的说法。我当即问道:“如果这位老人是你的爷爷呢, 你还把他扔下去吗?”这个活跃的男生一下子变得沉默了, 他的表情开始凝固, 他说:“如果是我爷爷, 我情愿把自己扔下去。”之后, 整个一堂课中, 他都在认真地思考, 显得很沉默。

我知道, 讨论开始触动一些人的心了。

一个高高的女孩站起来说:“我认为应该首先留下船长、水手和医生, 这能保证留下来的人都能活到最后。其次我会把孩子留下来, 让6岁的小孩失去生命, 实在是太残忍了。最后, 留下一名教师吧, 让教师来教育这个孩子和更多的人。”

接下来, 很多人的观点和这位女孩都如出一辙。

终于, 我听到了一个不同的声音:“老师, 我认为这是不公平的, 我们不应该看他的贡献或者能力来决定谁能活下来, 我觉得生命都是平等的, 这个话题太残忍了, 我拒绝选择!”

我请她坐下, 说道:“这位同学说得非常好。请问, 在这个话题的讨论中, 有多少人想过, 生命是平等的, 就如同每个人的尊严一样, 生命对于每个人都是平等的, 它不因你的地位、能力、贡献、年龄不同而改变。凭什么我是老人, 我是歌星, 我就要被扔下去?我的生命和你们都是等价的!如果你就是那位歌星, 你会愿意接受大家的这个选择吗?请大家记住, 生命对于每个人来说, 都是平等的, 无比珍贵的!”

教室里开始出现沉默, 大家认真地看着我, 认真地思考着。

一个小小的声音说道:“如果这样说, 这个话题不是不成立了吗?”

“你说得很有道理。”我肯定了他的想法, “这个话题, 其实并没有标准答案, 我们关注的是这个讨论的过程, 你的价值观会在讨论中一览无遗, 当然, 这不是在批评任何人。让我们想一想, 把这样的选择放到生活中来, 是不是也屡见不鲜?”

一个女生怯怯地举手, 我请她回答, 她说道:“比如在我们班级中, 总是有一些同学的成绩不是那么好, 总是有一些同学在常规管理上不守纪律, 这都会拖班级的后腿, 但是我觉得我们不应该去一味地指责他们, 甚至排斥他们。不能因为他们有这样一些缺陷就不认可他们的其他优点。他们和我们一样是平等的。”说完之后, 我看见一些同学低下了头。

那一刻, 我也被她感动了, 她能联想到班级的事情, 让我始料未及。我表扬了她, “非常好, 这位同学很善良, 很细心, 也很有责任心, 我相信, 如果每个人都有她这样的想法, 那班级建设就不会有任何问题了!”

一个男生说道:“现在社会上, 很多农民工的生命被看不起, 被践踏, 一些人死在工地上, 也没有人管, 包工头只是给几个钱敷衍了事, 我认为这也是不公平的。”

看到孩子们开始往社会现象延伸, 我真的很惊喜。

接下来, 又有很多人说了其他的对待生命不公平的现象。这时候的讨论不是激烈的, 而是异常认真的, 我知道, 正义感和责任感已经在他们心中蔓延。

最后, 我总结道:“每个人都有着同样宝贵的生命。很多时候, 或许我们要做出艰难的抉择, 比如手术台上, 比如法庭上。我希望, 当有一天, 你们手里真的握有这样的权力的时候, 你们可以决定他人生死的时候, 你们可以做得相对公平一些, 可以吗?”

“可以!”全班人自信地齐声回答我。

3.感悟生命的内蕴 篇三

我的童年是无助的，少年是孤寂的，青年是多难的，如今是充实的。英雄的父亲传承给了我执著的禀赋和消化苦难的能力，不惑的我沉淀了生命的精华，温润而奢侈地享受着生活的甘霖，工作着而快乐着，忙碌着而幸福着。

如果不是一次次地与死亡擦肩，也许我不会如此珍惜，也许就没有我的今天！对我而言，生命已经提升到一个新的层次。我们每一个人都是身不由己地来到这个世界上，生活总是以多种的面目出现的，有时往往始料未及。既然掌控不了自己的生死，那么请把死亡看作轮回，把磨难看成历练，把嫉妒当成赞美，把失意化作起点。生活的本质是让人收获的，需要自己努力去发掘其美丽的深意。每一个人都有属于自己的角落，一片秋叶，一潭清水，一抹记忆都会在爱的世界有了色彩和灵性、生命和呼吸。

每一个人都孕育着最大潜能，每一次挑战都会激发生命的潜能，生命因磨难而升华，生命因磨难而精彩。每一次精彩都诠释着奇迹；每一次精彩都凝聚着永恒。世上没有任何一个人可以背负所要的走完全程，然而，生活里的每一个景致、每一个细节、每一次感动都在构成我们的爱的品质和生活态度！人的真正的幸福来源于深刻的生命意识，幸福是一种感觉，是一种心灵的感受，有很多时候，我们一路追寻，忘记自己的所在，忘记了路旁的风景，执著一念，只看前方。其实找回迷失的自我，感受美丽的人生，享受人生的幸福和快乐，才算是得到了人生的真谛。

人生就是这样，不可能所有的日子都是风和日丽，不可能所有的旅程都道路坦平。磨难不是命运的残酷，反而是上苍对生命的最好礼物。几乎每一次磨难都是人生的巨大挑战；几乎每一次磨难都是人生新的起点。从磨难中奋起，就会拒绝平庸，变得聪慧，变得理性，变得勇敢。磨难是人生宝贵的财富，是人生积极向上的动力。无论世事如何变迁，我不曾放弃人格的尊严和信仰的光辉，在生命的原野，曾经的苦难和黯淡随风而逝，尽情地享受由文学和激情碰撞带来的骄傲的从容和生命的激扬，以别样的勇敢追求着生命的强度和力度、长度和宽度。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。每一次战胜磨难的过程其实就是超越自我的过程，也是对自己深层次肯定的过程，人类发展的历史就是一部从磨难到进步的历史。对于意志坚强者来说，磨难不过是一块通向成功的基石，而对于意志薄弱者，磨难却变成了通往未来的阻碍。我的记忆是由苦难和泪水堆积成的，但磨难没有使我一蹶不振，而是让我变得坚韧、坚强、坚定，在我的人生里永远没有失败，只有粉碎。

4.关于感悟生命的优秀作文500字 篇四

随着一天天的成长，渐渐地我懂得了生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黄的细沙，一点也不起眼;又像一颗颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。

所以，我们要感悟生命。

一个早晨，我在小区的绿地上做早操，一只美丽的蝴蝶在我耳边飞来飞去，骚扰着我。我一伸手捉住了它，它在我的手指间扑腾，极力鼓动双翼，一股生命的力量在我手中跃动，这种力量深深震撼着我，让我心头一颤，忍不住放了它。

因为它在为生命而挣扎，为命运而拼搏……它这种强烈的求生欲望使我震撼。

一个有意义的生命不仅仅是自己活得精彩，更重要的便是乐于奉献自己，帮助别人……而不是遇到困难就退缩、不敢挑战自己、不敢拯救自己。在现在社会时代，人们的生活压力普遍偏大，所以就会有很多人在面对这些压力，面对这些艰难险阻时，不敢直面这么苦难，就选择匆匆结束自己的生命。这样做的意义何在?

我们应该像他们那样只敢逃避吗?当然不!我们应该向那些懂得生命真正意义的人学习，真正把握生命的真谛。就像张海迪那样，即使她高位瘫痪，行动生活都极度不方便时她却依旧坚持自学，最后考上了著名的大学。

她这种坚强不屈的精神让我深有感触，虽然这种坏命运给她带来了万分的痛苦，但她却依旧坚持着自己对生命的信仰，永不向命运低头。

而这种伟人的精神在我们日常生活中也很有体现。

有一次，我和姐姐去草坪上散步，一不小心踩到了一朵小花，它被我踩成了弯着腰的“老奶奶”，我想，它是一朵不起眼的小花，没事的。

第二天，我再次来到那片草地上，被我踩成“老奶奶”的小花竟然又重新绽放了!

我惊呆了!就连一朵小花都有着强大的求生欲望，连它都渴望生命的绚烂，都在努力闪烁着自己生命的光芒，我不禁扪心自问，难道我不应该向它学习吗?

一个人可以平庸无奇，碌碌无为，在世界上虚度光阴;也可以让生命散发出耀眼的光芒。所以，我们更要感悟自己的生命，实现自己的价值!

5.关于生命感悟的名言 篇五

自己活着，就是为了使别人活得更美好。 ——雷锋

人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激 起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基

生命是一条美丽而曲折的幽径，路旁有妍花的丽蝶，累累的美果，但我们很少去停留观赏，或咀嚼它，只一心一意地渴望赶到我们幻想中更加美丽的豁然开朗的大道。然而在前进的程途中，却逐渐树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存，最后终于发觉到达一个荒漠。 ——萨拉

在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。 ——莎士比亚

谁要是游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。 —歌德

希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望 ，便是光明。 ——鲁迅

人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。 ——艾青

过去属于死神，未来属于你自己。 ——雪莱

冬天已经到来，春天还会远吗? ——雪莱

假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。 ——普希金

世界上有两种人，一种人，虚度年华;另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果在他看来，是睡在既温暖又柔和的床铺上，那他便十分心满意足了;在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享到自己的幸福。 ——别林斯基

对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐. ——爱因斯坦

辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀. ——布莱克

一个精神生活很充实的人，一定是颐和园很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。 ——陶铸

6.关于生命科学的感悟 篇六

系别：经济管理系

班级：会计学1班

姓名：李雪瑞

课时：周四

本学期学了生命科学导论，对我受益匪浅。一些化学现象是我们生活中无处不在的，只要我们留意，精彩也就无处不在。经过一学期的学习让我知道了，每个生物都是特别的，它们的生命以奇妙的方式 存在着。

经过学习，我了解到生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。它与经济、医疗、制药、农业、环保、发酵都有着不可分割的紧密联系。我们所要学的《生命科学导论》的主要内容是：生物多样性与生命的基本特征，生命的物质基础、生物体的结构和功能，生命的起源与物种进化，生态系统、环境与健康，现代生命科学。

通过学习，我也认识到自然界中的生物和非生物都是由化学元素组成的。组成生物体的化学元素有二十多种，其中有些含量较多，有些含量很少。组成生物体的二十多种化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明，生物界和非生物界具有统一性。然而，组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界的含量的则相差很大。生物小分子构成生物大分子，而生物大分子是构成生命的基础物质。小分子就是分子量很小的天然化合物，如：水、氨基酸、核苷酸、单糖、脂类、维生素等。生物大分子指的是作为生物体内主要活性成分的各种分子量达到上万或更多的机分子，如：蛋白质、核酸、多糖等。生物大分子都可以在生物体内由简单的结构合成，也都可以在生物体内经过分解作用被分解为简单结构，一般在合成的过程中消耗能量，分解的过程中释放能量。人们常说一天八杯水，而大人们也常给小孩买补充氨基酸、维生素等的保健品，这些都是由于人们认识到了水对人体的重要性而形成的对人体健康的保健知识。通过对生命科学的学习，我们能知道更多的保持身体健康的方法，从而拥有更健康的身体。学与人类未来，生命科学的研究方法与技术以及生命科学的体系。

通过半个学期的学习，我对最基本的生命现象和有关生命科学的基础定律等有了一定的认识和了解。在这过程中，我感叹神奇的大自然造就了多姿多彩的生命形态，生命进化过程中形成了各种令人叹服的复杂的功能器官和组织，各种各样的生物体之间在长期演化中形成的各种生物链和依存、竞争关系，我们的地球因为这些生命的存在而独一无二。同时，我也看到了生命科学对人类生存和发展的重大影响，我们研究人类自己、环境以及和我们处于同一环境的生物，如果没有生命科学知识，我们将无法获知生命活动和行为会带来的后果和影响，无法获知发展方向，不能控制人类的前途和命运。并且，随着科学技术的发展，二十一世纪已经逐渐成为生命科学的世纪。近些年，生命科学和生物技术取得了震撼全球的进展和成就，在解决人类面临的危机问题的同时还带来了可观的经济效益。生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律，以及各种生物之间和生命与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系，是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。而人文精神在我们的感觉中似乎是看不见摸不着，是一种无形的境界，但它是支配人们协调人与人之间的关系以及完善人自身的理想追求、价值准则和行为规范的集中体现，是历史长河中长期积淀的产物，属于精神文化范畴。人文精神是指注重人的发展和完善，强调人的价值和需要以及人的尊严，在此基础上关注人与人之间的关系、人的生存环境以及人与自然的和谐发展，进一步上升为人的价值趋向、社会道德和责任感。所以，人文精神既是对人的价值、人的生存意义和生存质量的关注，也是对他人对社会的责任，又是对人类未来的终极关怀。生命科学是研究生命现象和规律的学科，就像其他的科学一样，其根源可以追溯到远古时代。从它的发展历程看，人文精神对生命科学的发展起了重要的推动作用，同时对它朝着正确的方向发展起着约束作用。人文精神的本质之一是对人类自身处境的无限关切和人类现世生存质量的关怀。生命科学就是在这种精神指导下首先从农业和医药的发展奠定基础，又在文艺复兴时期人文精神的影响下发展成为分支众多的科学体系。从它的起源和发展看，人文精神既是导向，又为生命科学的发展创造了条件。

7.关于生命的感悟的作文 篇七

关键词：特色学校,道德感悟教育,生命价值

学生全面发展, 以“德”为先。学校道德教育的传统模式是先生教、学生听, 这种德育模式已经不适应新时期道德教育发展的需要了。学校道德教育要“与时俱进”, 如何探索行之有效的道德教育, 打造特色学校?我校结合学生实际, 利用现代教育技术手段, 探索出了一条新的德育之路——道德感悟教育。

1 道德感悟教育释义

感悟, 感:一指觉出, 即感觉、感知, 在意识、情趣上起反应;二指因受刺激而引起的心理上的变化:感动、感想、情感、自豪感;三指对人家的好意表示谢意:感谢、感恩、感激。悟:一指理解、明白、觉醒;二指领悟、觉悟。因此感悟即有所感触而醒悟或领悟。

感悟教育, 通过教育者创设教育情景, 使受教育者在内外信息结合中产生意识、情绪上的反应, 使受教育者因受外在因素刺激、体验而引起的心理上的变化、情感上的共鸣、思想上的觉悟。

道德感悟教育, 就是教育者通过现代教育技术手段创设道德教育情景, 使受教育者通过感知具体道德案例引起认识和心理上的变化、情感上的共鸣、思想上的觉悟, 从而自觉修正自己行为的一种德育教育。

2 道德感悟教育的生命价值

道德感悟教育的生命价值包括两个层面:一是道德感悟教育作为一种新的的育方式, 具有新颖性, 贴近学生实际, 学生乐于接受, 在思想、情感上能产生共鸣, 具有强大的生命力;二是道德感悟教育“以人为本”, 把学生的生命价值放在核心地位, 时刻围绕“尊重生命, 实现价值”为主题, 在潜移默化中影响学生对生命价值的理解, 树立正确的生命价值观。

2.1 道德感悟教育方式的生命价值

2.1.1 学校德育教育的现实性、紧迫性

教师作为“人类灵魂的工程师”, 在当前道德教育中有不少困惑:为什么学生的道德意识越来越差?为什么学生反感老师的道德教育?为什么教育苍白无力?……其实, 这与传统的德育模式有莫大关系。传统道德教育以说教为主, 甚至辅助以惩戒教育, 学生对这种教育普遍反感, 在逆反心理的作用下, 偏要反其道而行之;另外, 当代学生接受信息的渠道大为拓宽, 不只局限于以前课堂的“面授机宜”, 通过影视、书籍报刊、网络接受的道德素材丰富多彩, 老师的说教只不过是“老调重弹”而已;再次, 受社会存在的影响, 一些传统的道德观念受到强烈冲击, 脱离学生实际, 不可能产生思想共鸣。

但是, 传统优秀的道德内容我们是要世代传承的, 这就要求教育者顺应时代潮流, 探索新手段、新方式, 挖掘新素材来适应学生道德需求。面对日益增多的青少年道德缺失、违法犯罪突出、漠视生命等一系列问题, 我们应该认识到青少年道德教育的紧迫性。

2.1.2 道德感悟教育——绿色教育

绿色是生命的象征。绿色教育的理念是“科学求真, 人文求善, 现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育!”。“以‘绿’育人, 而非其他”, “人是有感情、思维能力、精神境界与个性的, 或者说是有‘灵魂’的。‘育人’主要是开发人脑, 化育‘灵魂’, 而绝不能加以污染与破坏。”学校道德感悟教育就是要突出一个“绿”字, 把科学教育与人文教育融为一体, 在无“污染与破坏”的氛围中塑造学生灵魂。我校德育教育以“环境育人、文化育人”为主题, 以优美环境和百年文化积淀为依托, 以“为人正、为学勤、为业精”的“三为”理念为核心, 处处彰显道德教育的“绿色”, 使学生在浓浓的书香校园里潜移默化地受到心灵的熏陶。

2.1.3 道德感悟教育的时代性——生命价值

学校结合学生的道德现状以及学生对道德的需求, 建设特色教育学校, 在德育方面探索出了一条有生命价值的道路——道德感悟教育。近两年来, 学校德育处贴近学生实际, 紧跟时代, 制作了四十多期道德感悟教育的主题班会课件, 学生通过观看、讨论、总结、写感言等方式, 使其思想认识得到极大的升华。

《我真的很不错》主题班会后一个学生写道:“不是我们高估了生活的本象, 而是低估了自己应有的能力。能力不是与生俱来的, 它是不断努力、练习和挑战中萌发的力量。”《神舟七号》主题班会后一个学生说:“……现在, 中国又成功地发射了‘神七’, 更为中国在航天事业上的进步作了最充分的鉴证, 我们激动, 我们骄傲!”

四十多个主题班会结合社会热点和学生道德实际情况, 每一次主题班会对学生心灵都是一次震撼, 对道德都是一次提升。每次主题班会后, 学生都翘首期盼下一次的到来。

2.2 道德感悟教育以尊重学生的生命价值为核心

2.2.1 学生生命价值观的现状

当前一部分学生对自身的生命价值缺乏足够的重视:轻生、自杀等现象不时见诸报端;对他人生命漠视:伤人、杀人等事件时有发生。为此, 加强对学生的生命价值观的教育势在必行。

2.2.2 道德感悟教育对学生生命价值观的影响

教育应当“以人为本”, 道德感悟教育应当以学生生命价值教育为本。因此, 我校的道德感悟教育始终围绕人的生命价值展开, 树立学生正确的世界观、人生价值观。

“看了《知识守护生命》后, 我又一次的明白了生命的重要性, 明白了生命高于一切……我们要学习更多有用的知识, 掌握更多的技能, 使我们守护生命的长城更加坚固!”《民族传统节日—清明节》主题班会后, 学生感言:“这是一个反思的日子。这是一个祭告的日子。这是一个倾诉的日子。这是一个感恩的日子。斯人已去, 生者应更珍视活着的岁月, 这是生命的意义。”《感动世界—超越梦想》观后感:“面对失败, 我们不放弃努力, 面对挫折, 我们不怨天尤人。自强不息, 以顽强的毅力、拼搏的斗志去超越梦想……”。看了《安全伴我一生》主题班会课件后, 学生说:“生命, 一个多么鲜活的词语;安全, 一个被人们老调重弹的课题, 生命只有在安全中才能永葆鲜活, 我们青少年的生命是含苞待放的花朵, 即将绽放出迷人的光彩, 美丽却又娇弱, 更应该好好珍惜, 不要让它过早的凋谢。”

通过观看主题班会课件, 学生感悟到生命的意义, 感悟到要实现人生价值必须要勇敢面对困难和挫折、自强不息、顽强拼搏, 感悟到要珍惜生命。

总之, 通过教育者创设情景、充分利用身边鲜活的素材、激发学生内心情感的共鸣、在感悟中提升思想道德水平的道德感悟教育具有强大的生命价值。我们愿与同仁们一道共同探讨学生的道德教育问题, 研讨德育教育的新途径。

参考文献

[1]杨叔子.现代教育:绿色.人文.科学.

[2]况晨光.感悟教育[M].江西人民出版社.

[3]檀传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社.

8.我对生命的感悟 篇八

生命是宝贵的，也是美好的。花丛中触摸春天的盲童名叫安静，琳达一家人为了让盲童重见光明自愿捐献角膜；砖缝中顽强生长的小苗，冷风雨中拔地而起的小花，这一幅幅动人画面无不展示他们对生命的热爱。

我的妈妈是位向衣天使，她每日穿梭于病房里，视病人为朋友，仔细观察病情、精心护理、技术熟练，从早忙到晚，常常是我都睡着了，妈妈才拖着疲倦的身体空着肚子回到家中；妈妈爱护病人，她曾经为一位排便费力的老奶奶抠大便，这是我长大后从报道妈妈的报纸中得知的；妈妈说：“飞行员魂系蓝天，我的职业是魂系患者生命，这是我上班第一天院长亲口说的话，十几年来一直铭记在心，直到今后也一样。”妈妈和她的同事们辛苦付出换来了无数病人康复出院，妈妈笑了。

我的爸爸是一名人民警察，每日带领十几位警察叔叔在管辖区巡逻，帮助群众排忧解难，打击处理犯罪分子。今年春节前夕，爸爸巡逻时发现一位八十多岁迷了路、冻得发抖的老爷爷，而且他根本说不清楚名字和地址，爸爸立即把老人背到派出所，端来热腾腾的饭菜给老人吃，同时在全市110报警台发布老爷爷的情况以找寻家人，直到夜里11点左右，家人来到派出所拉住爸爸的手千恩万谢，激动得泪流满面，爸爸只说了一句：“人民警察为人民，这是我应该做的。”

9.感悟生命论文关于生命论文 篇九

感悟生命论文关于生命论文

感悟生命 大道化人 如何让人们在复杂的人生中感受生命的价值和意义如何让人有更丰富、更明澈的人生这确实是当下文化所面临的挑战和问题。一方面经历了三十年的高速的经济成长和社会发展中国的崛起已经是一个无可争议的事实中国的社会已经在一个新的平台之上。一百多年来中华民族为争取民族的富强而进行的艰苦卓绝的努力已经得到了历史的回报中国的发展也为人们的发展提供了新的前景和前提而被称为“鸟巢一代”或“海宝一代”的年轻人也展示了自己的活力和创造力但另一方面在高速的发展中我们也面临着许多新的问题和挑战面临着许多新的困扰。一些人类的大问题亟待回应现实的社会问题也需要面对而其中体现得相当充分的是一些人特别是一些年轻人所面对的精神问题和焦虑。这种精神问题和焦虑既来自高速发展带来的高度的幸福感的要求和现实的具体状况之间的矛盾也来自对于公平与和谐的理想的要求和一些社会的问题之间的矛盾。一些年轻人也难免展现了不成熟和脆弱的一面。这就将人生问题的思考提到了关键的位置如何让我们的年轻一代在新的历史条件下将三十年来发展所凝聚的积极的力量把百年来中华民族的奋斗中所展现的“中国梦”的光辉展现给我们的年轻人就成为了一项难以回避的责任。如何给予今天的“80后”“90后”更加积极、更加坚韧和更加成熟的人生的启迪是社会应该在今天高度关注的。蔡多文的这两部书正是对于人生问题的探究也是对于我们面对的诸多现实挑战的回应值得认真地阅读和体会。蔡多文以一个经历过人生的诸多挑战的过来人的身份以一个军人的历史的责任感和使命感在思考人生在和年轻人的真诚对话和沟通之中展现了他丰富的学识和敏锐的洞察力。这些随笔或讲稿都洋溢着一种真诚和智慧的统一一种坚定和通达的统一。这些随笔或讲稿都不是高头讲章而是从具体问题引发的人生感悟娓娓道来从容不迫是和朋友谈天说地的风趣和自然的展现又是长辈和晚辈坦诚交流的亲切和关爱的展现。文字里所流淌的是人生智慧的结晶也是古今中外的先哲和智者的精神的魅力的呈现。这些文章都是从人们在日常生活中遇到的具体的现实问题出发用他的感悟和体会做了回应。我们每个人都会遇到诸多的烦恼和困扰每个人的人生也都不可能一帆风顺。同时社会的发展也会有复杂的情况和问题也难免让人困惑。这些都是难以回避却又格外具体地展现在年轻人的面前蔡多文从这些问题中抓住关键点抓住人们心理或文化精神方面的困惑和困恼的来源从中进行深入的解析。看起来是一个个小问题构成的短文章其实从整体看就是人生的大关节、大问题的思考看起来是个体生命的修养和感悟的呈现其实是对于世道人心的总体的把握和观照。由小及大由表及里看起来是片断的却构成了一个整体。因此这些文章一方面有高度的针对性几乎每一个题目都是对于当下社会中年轻人困惑的问题的回应但另一方面又自有其 长远的价值和审美的愉悦。我以为这些文章有两个特色最为引人瞩目: 一是以常识常理穿透偏执和困惑。如《做知足者》中谈到了奋斗与知足欲望与知足的关系这看起来是一个我们熟悉的问题但蔡多文切入的角度却很独特他从一个奋斗一生获得了成功却丢失了人生最宝贵的亲情的父亲的故事入手又谈到了安徒生的童话里的故事讲解得异常生动对于年轻人有实实在在的启悟。而诸如《耐得寂寞》《人生经死始辉煌》等篇章也都有这样的特色。常识常理看起来是老生常谈但其实是经过了世世代代的人们的积淀的哲理虽然时代在变化但这些来自人性深处的感悟不仅不会过时反而在今天更加闪烁着智慧的光芒。蔡多文的文章正是对于这种光芒的展现。二是用整体性的知识结构来阐释和分析社会问题。蔡多文的书综合地运用了许多人文科学和社会科学的成果也捕捉了古今中外的仁人志士的智慧结晶用这些“知识”来把握年轻人关切的现实问题。如《且以真心求公平》一文就是这样的典范之作。这篇文章介绍了诸如“基尼系数”这样的理论知识同时对于人类社会的历史进行了深入的分析指出公平是人类永恒的追求但任何社会都只能追求相对的公平。这些思考都既有深度又有当下的现实性给人真切的启迪。这两部书让人们受启发得教益。可以说是蔡多文以自己的方式感悟生命大道化人的佳作值得细细品味。

10.关于生命感悟名人名言巴金 篇十

2. 有些人自己不习惯‘独立思考’，也不习惯别人‘独立思考’。他们把自己装在套子里面，也喜欢把别人装在套子里面。他们拿起教条的棍子到处巡逻，要是看见有人从套子里钻出来，他们就给他闷棍，他们听见到处都在唱他们听惯了的那种没有感情的单调的调子，他们就满意地在套子里睡着了。

3. 人老了，来日无多，时间可贵，偏偏有人在这个时候麻烦你，干扰你，让你做买空卖空的‘名人’，我实在痛苦。……我常常不愿伤人，结果只有委屈自己。我生活中充满矛盾，也充满烦恼。……各种各样的人来找我做我不愿意做的事，为了应付这些人，我痛苦不堪。医生要我休息，我希望隐姓埋名，避开名利，不做盗名欺世的骗子。

4. 脑子分清楚，对生死问题也看得明白，切毁誉都不在心上，相信颇有自知之明。我活下去只是为了给’，不是为了‘取’，这样的生命是有光彩的。

5. 使我认识‘爱’字的是她。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了个‘爱’字。

6. 从《告少年》里我得到了爱人类爱世界的理想，得到了个小孩子的幻梦，相信万人享乐的社会就会和明天的太阳同升起来，切的罪恶都会马上消灭。

7. 当我岁的时候你曾经把我从悬崖上的生活里唤了转来。以后，在年，……你许多次用了亲切的鼓励的话来安慰我，用了你的宝贵的经验来教导我。你的那些美丽的信至今还是我的鼓舞的源泉，当我有机会来翻读它们的时候。e·g，我的精神上的母亲，e·g，你，梦的女儿，你是唯了解我的痛苦的人。

8. 在那里的两小时的谈话照彻了我的灵魂。我好象只被风暴打破的船找到了停泊的港口。我的心情昂扬，我带着幸福的微笑回到家里。就在这天的夜里，我怀着佛教徒朝山进香时的虔诚，给适社的负责人写了信。

9. 我辞别了山，渡过了江，划起只独木小舟，向着人间的海驶去。暴风吹打我的脸，巨浪颠簸我的船，但是它们并不曾淹没了我。

10. 我不愿意再坐下来，安安静静地读书。我底血，我愿意把它流出来。只要快点给我个机会做点事情，尽份力量，叫这做奴隶的受苦的人民站起来，争回他们的自由。你给我死也好，只是你不要使我这样活着受罪，不要使我这样无用地浪费我底青春。

11. 只要我的生命存在日，便是面宣扬殉道者的伟大崇高的行为，面继续他们的壮志前进……。社会的进步是部殉道的记录，人类进化的每个时代中都浸透着殉道者的热血。

12. 啊，雄伟的黄河，神秘的扬子江呀，你们的伟大的历史到哪里去了?这里的国土!这样的人民!我的心怎么能够离开你们!……再见吧，我不幸的乡土啊!我恨你，我又不得不爱你。

13. 这激流永远动荡着，并不曾有个时候停止过，而且它也不能够停止;没有什么东西可以阻止它。在它的途中，它也曾发射出种种的水花，这里面有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦。这切造成了奔腾的股激流，具有排山之势，向着唯的海流去。

14. 我还提说样更重要的东西，那就是信念。……它使我更有勇气来宣告个不合理的制度的死刑。我要向个垂死的制度叫出我的Iaccuse(我控诉)。……所以我要写部《家》来作为代青年的呼吁。我要为过去那些无数的无名的牺牲者‘喊冤’!我要从恶魔的爪牙下救出那些失掉了青春的青年。

15. 历史上没有哪一次的血是白白流了的。我们的血会淹没了你。我们的血会给我们带来解放。

16. 你的待人的态度也改变了我的。倘使我今天从我的生活中完全抽去了你的影响，则我将成为个忘恩的人而辜负了死友的期望了。

17. 生活并不是个悲剧。它是个‘搏斗’。……我无论在什么地方总看见那股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。

18. 每个中国人都有责任把祖国建成人间乐园，但是未治好的伤痕比所谓伤痕文学更厉害更可怕，我们必须面 对现实，不能讳疾忌医。” ——年与杨振宁的谈话 .“住了十载‘牛棚’，我就有责任揭露那一场惊心动魂的大骗局，不让子孙后代再遭灾难。我边写，边想，边探索，愈写下去，愈认真，也愈感痛苦。” ——《随想录·序言：没有神》 .“是作家，就该用作品同读者见面，离开这个世界之前我总得留下点东西。我不需要悼词，我都不愿意听别人对我的骨灰盒讲好话。

19. 这水，这可祝福的水啊，它会把他从住了十八年的家带到未知的城市和未知的人群中间 去。他这样想着，前面的幻景迷了他的眼睛，使他再没有时间去悲惜被他抛在后面的过去十 八年的生活了。他最后一次把眼睛掉向后面看，他轻轻地说了一声“再见”，仍旧回过头去 看永远向前流去没有一刻停留的绿水了。

20. 生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。

21. 我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

22. 如果你恋爱，一心去恋爱。

23. 月亮这样好，我舍不得睡。

24. 他没有快乐，也没有悲哀。

25. 夜来了，它却没有带来黑暗。

26. 在你理想的国度，我住在那里吗?

27. 就像钰死了，也是一个不祥的鬼。

28. 往事依稀浑似梦，都随风雨到心头。

29. 如今我对自己故乡，像来往匆匆的过客。

11.感悟平淡中生命的精彩 篇十一

[关键词]语文教学 表达技巧 写作能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-080

《珍珠鸟》是一篇精致的散文，作者选取生活中的平凡细节，运用朴素、平淡的语言为读者描绘出一幅优美的画卷，短小的片段中意境之美、语言之美、主题之美给读者留下了深刻印象。教学中可关注本文的表达技巧，加强写法指导，有序培养学生良好的写作能力。

一、细处着笔，创设美的意境

文章中选取的内容是生活中常见的情景，作者从中抓住一些细微点进行描绘，让每一处都呈现出美感，让读者体会到一种美的氛围，令人难以忘怀。

师：你感觉文章中的什么地方体现了美的意境？

生1：文中对小鸟的动作描写非常好。如：“这小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字……这小鸟太可爱了呀！”

生2：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”从中可以看出小鸟非常相信“我”，这意境很美。

……

师：平淡的生活故事作者描绘得如此美好。我们在生活中也要留心观察，积极创设出这样美的意境。

学生通过对文章中一些细节进行观察，感受到小鸟与作者之间快乐温馨的场面，感悟出人处自然中的那份和谐。这激发了学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、平淡朴实，感受美的语言

《珍珠鸟》一文没有运用华丽的语言，在平淡、朴实中流露出一种自然美感，让人读后掩卷遐思，这种语言运用技巧值得学生深入探究。

师：作者是如何运用语言的呢？让我们一起来探究其中的奥妙吧！

生1：文中对小珍珠鸟的称呼很真切，一开始用“小脑袋、小家伙”，后来用了许多儿化词，如“小嘴儿、 雏儿、蓬松的球儿”等。这些儿化词语的运用，拉近了作者与小鸟间的距离，看得出作者对小珍珠鸟无比喜爱，为后来小鸟相信人做了很好的铺垫。

生2：在写小鸟的神态时，作者用词也很准确。如“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动”。三个“一会儿”构成排比句式，使段落音节和谐，朗朗上口；“神气十足”用得很准确，形象地描绘出小鸟的自信。同时还运用了“飞、落、站、撞”等动词，恰当表现了小家伙活泼、可爱、调皮的特点，作者对其的喜爱之情溢于言表。

师：“一切景语皆情语。”的确不错，作者对小鸟的一举一动观察得那么仔细，描绘得那么准确，情感因素在其中发挥了重要作用，说明作者内心对小鸟喜爱之深，描绘才会有如此之妙。同学们，在以后写作中要将景物与内心情感有机结合起来，从而写出好的文章。

本节中重点分析了语言的运用技巧。一方面要仔细观察，抓住特定环境中的关键点，运用恰当的词语准确表达；另一方面要将内心情感融入其中，将情与景有机结合起来，让自然朴实的语言充分彰显出丰富的内涵。

三、曲径通幽，呈现美的主题

好的文章不仅要有好的语言、结构及表达技巧，关键还要有深刻的主题，这才是文章的灵魂所在。《珍珠鸟》一文深刻的主题才是打动读者的最主要因素。教学中要指导学生认真探究，归纳学习。

师：同学们，《珍珠鸟》这篇课文以美的意境、美的语言给我们留下了深刻印象，但它的主题更是我们需要理解的，你们感觉文中哪句话能提示文章的主题思想？

生1：感觉是“信赖，往往创造出美好的境界”一句。

师：能从中感悟到些什么呢？

生2：我们同学之间要学会理解、信任、尊重、关怀，相互关爱、相互团结。这样我们的集体才会心往一处想，力向一处使，我们的集体才会和谐进步。

生3：动物是我们的好朋友。在地球上与我们人类一样都有自由生存的权利，我们有责任爱护它们！《丹顶鹤的故事》不就是我们学习的榜样吗？

师：同学们说得很好，内容全面，也很深刻。老师也从中学习到生活中人与人之间，人与动物之间都是平等的，我们要用一颗关爱之心去对待身边的每一个人、每一种动物，相互信赖，共同关爱，共同创设一个和谐美好的生存世界。

本节中师生共同分析了文章主题，学习了文章以小见大的写作手法，通过人与小鸟的故事，揭示出“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的主题。教师积极进行知识拓展，教育学生关爱动物，使学习内容得到了升华。

生活中的平凡故事每天都有发生，每个人都能接触到。我们要学会用眼睛观察身边美的故事，挖掘其中深刻的主题，准确表达，恰当描绘，从中感悟出生命的精彩。

12.思想政治课堂教学中的生命感悟 篇十二

【案例一】在讲授高一《经济生活》“依法保护消费者的合法权益”时, 时值“五一”将至, 笔者进行了这样的设计:

师:同学们, “五一”就要到了, 你们在假期里打算做些什么呢?

生:补课、逛街、睡大觉……

(多媒体出示一组风景名胜的图片)

师:你们喜欢旅游吗?旅游给你带来过什么呢?

生:累并快乐着!

师:在接受这种快乐的消费形式时, 作为消费者都享有哪些权利呢?

生: (分组讨论。讨论一开始, 课堂气氛活跃而热烈, 讨论结束后, 各组代表上台交流。)

师:不知道同学们是否听过这个故事——故事发生在一个旅游的季节里。在一座高山之间, 有辆高空缆车在经过一个山涧的时候, 缆绳突然发生断裂, 缆车上的12名乘客除了一个孩子外, 其余全部遇难。这个孩子是怎么生还的呢?就在缆绳断裂的瞬间, 就在缆车下坠的瞬间, 孩子的爸爸和妈妈将他高高地举到了头顶……, 就这样, 这个孩子奇迹般地活了下来。著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌——《天亮了》 (播放歌曲《天亮了》) 。

一曲终了, 教室里寂静无声, 从学生的表情上, 看得出歌曲深深地震撼了他们的心灵。

……

反思一:类似真实生活情境的运用, 并通过学生在生活情境中的体验和感悟, 启迪了学生的思维, 使政治课堂少了许多说教, 多了不少真实, 从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

【案例二】在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时, 第一次讲授这部分内容的时候, 笔者只是对课文中孔繁森的事迹漫不经心地读了一下, 匆匆走过场。从学生无精打采的眼神中, 笔者似乎读出了点什么, 于是在课后反思了自己的教学行为……后来再次上这节课, 笔者在课前制作了“全国十大人民满意警察——任长霞”的多媒体课件。上课伊始, 就连续提出两个问题:人为什么活着?人生的价值在哪里?富有激情的发问, 一下子把学生的注意力吸引住了。紧接着, 随着多媒体课件的画面, 笔者深情地说:“任长霞光辉的一生, 很好地回答了这两个问题。‘2004年度感动中国十大新闻人物’评委会给她的颁奖辞是:她是中原大地上又一个女英雄。她铁面无私:扫恶打黑, 除暴安良, 嘘寒问暖, 扶危济困;她柔肠百转:十里长街, 白花胜雪, 挽幛如云, 那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴, 是因为, 在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。现在, 任长霞虽已离我们而去了, 但她的一生是平凡而伟大的一生, 她用自己的生命之歌, 为我们树立了在奉献中实现人生价值的光辉榜样。”笔者以充满激情且富有诗意的话语, 把教材中枯燥的概念与现实中生动的形象联系起来;把深奥的道理与学生熟悉的经验结合起来;将节奏与色彩渗透在教学中, 将情感与期待寄予于话语里。同学们瞪着眼睛, 有的眼眶里还闪动着泪花, 显然, 笔者的情感已经感染了他们, 在教师引导下, 他们积极思考、探索, 并以激情的话语畅谈着……

有的学生说起了袁隆平:他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师时, 已具有挑战世界权威的胆识;当他名满天下时, 却仍专注于田畴。淡薄名利, 一介农夫, 播撒智慧, 收获富足。他毕生的梦想, 就是让所有的人都远离饥饿。有的学生说起了徐本禹:如果眼泪是一种财富, 徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里, 他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处, 他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀, 扛住了倾颓的教室, 扛住了贫穷和孤独, 扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼前铺满阳光, 爱, 被期待着。

还有的学生说起了霍金, 一个高度残疾的病人, 他躺在轮椅上, 用全身惟一能活动的三根手指, 进行了对宇宙黑洞的深入研究, 震惊了全世界……

一个个学生的积极参与, 使师生沉浸在情感的海洋中。

最后, 笔者说了这样一句话:人生是个丰富多彩的过程, 有欢笑也有眼泪, 有索取更应有奉献;一个人的生命并不仅仅属于他自己, 同时也属于社会、国家和民族;人生的价值不仅仅是对自身、对生活的体验和感悟, 更重要的是通过自己创造性地劳动, 为社会、为后人留下些什么。

反思二:我们的学生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期, 懵懵懂懂、迷迷茫茫、犯错是在所难免、不足为怪的。正因为在青少年生命成长中会出现这样或那样的缺点, 才需要做教师的人来引导、帮助他们及时修正人生的坐标。

然而, 我们中的一些人太看重教师自身、课堂自身了, 而没有把学生——一个个活生生、鲜活灵动的生命放在第一位。因此, 在课堂教学中, 大多是批评的教学、挑刺的教学, 这种教学淡漠了对生命激情的需要。美国学者威伍在《激情, 成就一个教师》一文中曾说过一句极为精彩的话, “想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向高远和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋, 这是无法传播的。然而, 伟大的教师一定是有激情的教师。”试想, 一个教师上课没有激情, 对工作缺乏热情, 连自己都不能打动, 又怎么能去激发学生呢?

笔者发现, 很多看似很活跃的课堂或双边活动很热烈的课堂, 也存在着教师主体发挥而学生主体缺失的弊病。学生在教师预设的框架中进行, 没有自主提出问题, 其自主提出问题的空间太小, 甚至没有时间进行。被动学习已经到了什么程度?《读者》曾刊载了这样一篇文章——《谁能猜出船长的年纪》。大意是:一只船上装了86头牛, 34只羊, 问船长的年纪有多大?针对这一问题, 很多学生都没有对问题的不合理提出异议, 即使有些许体会, 但都没有提出来。相当多的学生都用两个数字相减, 得出了船长的年纪是52岁。而同样的问题在法国进行调查, 大多数学生都首先提出了问题的不合理性。这说明中国学生对学习内容的被动心理, 缺乏主动批判的精神。课堂上教师讲得太多了, 教师主宰教学并非是学生学习的需求和生命的渴望。

记得笔者在“公民的储蓄”的第一次教学中, 在仔细讲解如何存款和计算利率时, 效果并不理想。课后, 一位学生说:“老师, 你这样讲多累, 银行就在咱学校门口, 让我们到银行填填存单, 多省劲儿啊。”笔者采纳了该生的意见, 后来利用做班主任的机会, 在收学费的过程中, 让学生先将钱存入银行, 然后将存折交上来。就这样, 学生在填写存单中学会了计算利率, 从而既增加了学生的生活体验, 有助于理解教学内容, 又减去了笔者点钞票的麻烦, 真是一举多得。

反思三:课堂教学意味着师生间的交往, 意味着人人参与, 平等对话。然而, 在传统的课堂教学中, 师生之间实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者, 而且是绝对的权威。由于对教师“权威”的过分强调, 通常只有教师对学生说“不”, 却很少为学生留下思考的时间和空间。在长期的教学过程中, 学生们已经习惯了做教师的“听讲机”、“录音机”和“复读机”, 为了所谓的教学进度和教师自己的“权威”, 在很多教师的眼里, 学生只是“待填的鸭子”。现在, 有很多人都在呼吁为了培养创新人才, 必须重视培养学生的提问能力。有人说, 学生是带着问题走进校园的, 就好像是一个问号, 我们不应该把问号教成句号或者是省略号, 学生的学习过程除了增长知识, 还应该运用已学的科学知识不断地面对新情况, 提出新观点, 解决新问题。

但在现在的一些课堂上, 教学的目的仍然是侧重于知识, 即识记、再认教师呈现的知识, 忽视了对学生社会生活的体验与锤炼, 教师凭知识进行教学, 主要充当教材或教参的搬运工。教师把教材或教参捧为“典籍”、金科玉律, 把毫无遗漏地传授教材或教参内容视为自己的全部工作;学生参与课堂教学活动的主要任务是联想和记忆。就这样, 教师主宰一切, 自作权威, 高高在上, 学生完全是被动的, 师生之间是“我讲你听, 我写你记, 我问你答”的关系, 这种师生关系缺乏互爱和互信, 缺乏人的尊严, 缺乏培养学生自尊、自信和自爱的民主教育氛围, 这显然是与新课程理念相背离的。

既然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 那不妨让课堂也呈现一种海纳百川的新气象。同时, 教师也应“蹲下身”来, 使传统意义上的教师教和学生学, 不断让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”, 让课堂实现真正意义上的“共舞”与“共赢”。

摘要：在新课程理念下, 思想政治课应当改变过去空洞的说教现象, 而应从学生本身的情感需求出发, 创设新的情境, 让学生在具体的教学环境中体会到对生活的感悟, 对人生价值的思考;通过教学环节的设计, 让课堂呈现出一种海纳百川的新气象;教师应“蹲下身”, 使传统意义上的教师教和学生学, 让位于师生互教互学, 形成一个真正的“学习共同体”, 让课堂实现真正意义上的“共舞”与“共赢”。

13.关于生命的感悟的作文 篇十三

在一节科学课上，陶老师给我们发了一颗豌豆种子。下课后，两半种子被我一不小心掰开了，我出于好奇，把那颗豆子小心翼翼地埋在我种旱金莲的花盆里。差不多过了两个星期，竟然从泥土里窜出了一截小苗;更令人感到不可思议的是：这个单子叶植物居然越长越快，越长越高，都可以与我的旱金莲相比较了。在这一颗毫不起眼的豆子里，是包含着一股多么强大的力量啊!真是“无心插柳柳成荫。”这也应了一句话：我有一颗种子，只要给我一片土壤，我就会生根发芽，茁壮生长，开出一朵朵迷人的小花。

在之后的一个星期里，我遗忘了这株小苗，连一次也没有给它浇过水。就这样，第二个星期我们回到学校，当我想起那株小苗时，它的茎和叶都已经枯黄了，泥土也都干裂开来了。我急忙接来一杯水，把泥土浇了个透，只见我的小苗宝宝“咕嘟咕嘟”地喝了起来;看着这副狼狈不堪的样子，我的心里十分愧疚。“我都已经那么多天没有给我的小苗浇水了，不知道它还能不能继续像以前那样不屈向上，茁壮生长……”我心里不由地担忧起来。在这些日子里，我总是时不时地去照顾这株生了重病的小苗;没想到在我的悉心照顾下，小苗又恢复了生机，而且长得比之前更加茂盛了，真是一个奇迹!

14.感悟生命的价值作文 篇十四

“生命”，一个活力四射的词。那么，生命究竟是什么呢?

暴风雨突然间倾盆而下，万物都垂下了它们高傲的头颅，失去了以往的生机，但唯有一种小生命——草，它们倔强地昂着头，用蔑视的目光看着暴风雨，以柔弱娇小的`身躯奋力抗争着。没有人为它们遮风，也没有人为它们挡雨，尽管雨很大，但它们屈服了吗?向暴风雨求情了吗?没有!它们以一种最顽强的毅力拼搏着;用各自的体温与热情感染着整个集体，仿佛在呐喊：“加油啊，伙伴们，只有在风雨之后才能见到绚烂的彩虹!”终于，它们坚持到最后，它们胜利了，它们凭借最坚强的精神驱走风雨，迎接彩虹。你看!小草们在雨后仿佛换了一身新装，脸上得意地微笑着，欢呼着，庆祝它们的胜利。从小草身上，我第一次那么深地感悟到坚强这一伟大的生命价值。如果说小草是坚强的，那它更是默默无闻的。在花坛中，在苗圃里，你一眼都能看见那绿油油、散发着它独特气味的小草。小草不与花儿争鲜艳，不与树木争高大，它甘愿做陪衬，甘愿用自己的身躯装扮出花儿的艳丽，显示出树木的高大。它们是一位幕后使者，心甘情愿让自己当陪衬供人们欣赏，虽然人们很少夸赞它们，但它们已经满足了，因为它们已经默默奉献过，不留一点遗憾。我又一次被它们震憾了，不求多美丽，不求多高大，不求人们的夸耀，默默无闻地奉献着自己的一切，生命的价值又在它们身上闪烁着光芒。

我们应该像小草一样，坚强地过好每一天。如果是因为一条道路坎坷而不敢选择的话，不要惧怕，铭记小草的精神。面对永远都不够平坦的人行道，我选择坚强，我选择微笑。和命运说：“你好!”之后，微笑着踏上另一条道路，寻找下一个人生的十字路口。我可以一路上感受天地灵气，草露清香，云霓浅浅，碎风点点……让生命简简单单地延续。而那些莺莺燕燕，已不再只是一种繁茂美丽。活了，我没有理由找借口逃避暂时亮起红灯的十字路口，面对坎坷不平的人行道，我坦然。

15.关于生命的感悟的作文 篇十五

课堂上这样的语言充斥着整个课堂:“用你喜欢的方式读读课文, 一边读, 一边找出你最想读的句子, 说说你都读懂了什么?”“你认为该用怎样的语气读这句话呢?为什么?”“真好, 读出了你的体会, 说出了你的观点, 真是个聪明的孩子。还有谁读懂了哪些句子?”乍一看, 教师似乎充分尊重了学生的主体地位, 让学生自由选读, 大谈感受, 并及时给予鼓励, 凸显人文关怀。可让我们再仔细思考一下, 这样的朗读感悟深刻吗?这真是学生“独特的见解”吗?试想一下, 有多少个学生能一读就悟, 一想就会?没有引导, 没有真正“情感历程”的感悟那是空中楼阁, 经不起推敲, 站不住脚。正如孩子无心犯错被粗暴责罚, 莫明其妙却又要无奈认错一样, 在教师灿烂的笑容下, 殷切的期待中, 他们被“逼”无奈, 仓促说出自己尚不成熟, 甚至是很浅薄的认识。要想修成“正果”, 真正有所感, 有所悟, 我们必须像汤姆的妈妈一样引导, 让学生内心受到震撼, 产生情感共鸣。那么在阅读教学中, 如何引导学生走出文本, 真正感悟呢?

一、引导入境, 生成体验

读书贵入境, 入境始与亲。请看于永正老师在教学《翠鸟》的一个片段:

(角色置换, 学生作翠鸟, 教师作为世界绿色和平组织成员对学生进行采访。)

师:翠鸟们, 我听说, 你们还有一个外号叫“叼鱼郎”, 不是“大灰狼”的“狼”哦。你们叫叼鱼郎, 可见你们叼鱼的本领很高, 谁能来说说你们是怎么叼鱼的?

生:小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡, 我就发现了。

师:哦, 刚一露面, 你就发现了?然后呢?

生:然后我就像箭一样飞过去, 把它叼起来了。

师:还真是快啊, 可是这是你们说的, 你们说自己捕鱼的本领高, 飞的速度快, 有什么证明呢?从哪儿可以看出来。

生:我们一蹬, 就蹬开苇秆了。

师:你就是再蹬, 我也感觉不到你们的本领高, 速度快呀。

生:我打个比方吧, 从这个角落到那个角落, 我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

师:噢, 一眨眼。还有吗?

生:只有那苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

于永正老师正是让学生在多种形式的读文之后, 再通过角色转换, 引导学生置身真实的情境中, 让学生每一个细胞都亢奋, 每一根神经都投入, 在朗读中, 在对话中, 学生兴趣盎然, 情感激荡, 对文本的解读自然深刻。

二、引导想象, 生成体验

想象是儿童探索和创新的一个重要基石, 引导学生发挥想象, 则是让情感荡涟漪, 加深对文本感悟的一个重要手段。如《特殊的葬礼》一文:

(多媒体出示即将枯竭的塞特凯达斯瀑布)

1. 塞特凯达斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布, 然而现在你却看到了什么?

2. 如果你就是游人, 千里迢迢慕名而来现在看到这样的瀑布, 你想说什么?

3. 面对我们的怀疑, 面对我们的失望, 如要瀑布它会说话的话, 它会说些什么?

4. 是啊, 塞特凯达斯瀑布只能将满肚子的委屈化作几行清泪。

指导读句子:它在群出之中无奈地低下了头, 像生命垂危的老人, 奄奄一息, 等待着最后的消亡。

教者创造性地使用教材, 引导学生或以游客的身份, 或将自己想象成即将枯竭的塞特凯达斯瀑布, 提出质疑, 发挥想象, 诉说委屈。童心与瀑布相牵, 激情在文字中飞扬, 生命在情感中跃动。保护环境, 保护地球的意识深刻于每个人的脑际。想象成为思考的驱动, 认识的提升, 思维的拓展, 个性的张扬。

三、引导质疑, 生成体验

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”阅读教学要真正实现个性化阅读, 还学生以真正“读者”地位, 与文本直接对话, 形成进一步的思想认识, 需引导学生质疑。只有在质疑问难中, 才能进一步走进文本, 更好地感悟文本中的人物、事件, 启迪思维, 丰富精神世界, 提高学习的质量。如教学《雾凇》一文, 我在引导学生将自己看到的冬天的景象与吉林雾凇奇观对比后问:将我们这儿冬天的景象与吉林雾凇奇观相对比, 你有什么想说的吗?

生1:冬天, 我们这儿的树上有时候也有一层薄薄的小冰花, 那是雾凇吗?

生2:同样是冬天, 同样很冷, 为什么吉林能形成雾凇大观, 而我们如皋这儿就没有呢?

学生的生活体验与文本产生“碰撞”, 自然生疑, 也正是这种疑问推动了学生对课文内容的深刻感悟。

16.在英语教学中感悟生命的意义 篇十六

关键词：英语课堂教学；生命教育；教育与教学；活动能力

G633.41

在大多数人的观念中，英语教学作为一门语言学科教学，它更注重学生对于语言本身的掌握以及综合运用的能力。其实不尽然，英语教学和其他学科教学一样，担负教育和培养双重任务，即通过语言教学担负起教书育人的双重任务。在我觉得，教育不仅是引导学生学会学习、学会探索未知领域的一个过程，而且要注重学生的正确的世界观的培养，要引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，逐步完善人格、健康成长。在这样的思想指引下，将生命教育渗入到日常的教学中就显得尤为重要。在初中英语教材中，好几个单元的内容就涉及到与生命和生存有关的问题，在这些单元的教学中，我就尝试着在英语教学中让学生感悟生命的意义。

一、珍爱生命，增强学生自我保护意识

在英语的课堂学习中，我们英语教师总是要尽可能多的创设情境，给学生更多的操练英语的机会，这样我们就有可能在交际中对学生进行生命教育。人的生命只有一次，而且只此一次的生命又是脆弱的，在世间生存着，时刻都会遇到疾病，意外或者灾难。生命又是美好的，这样的美好更值得我们去珍惜，所以，无论遇到怎样的情况，保护好自己，让生命得以延续，在遭遇险情时不轻易放弃，是对生命的尊重。对于防护意识和自我保护意识比较淡薄的学生，在教学过程中，我尝试使他们增强防护和自我保护的意识和能力。

仁爱英语七年级下的第六单元，在这一个单元里讲了一个如何保持交通安全的故事，在这样一个情景下，学生会对文中内容产生莫大的兴趣，他们往往重视的是帮助人这样一个行为过程，以及这一过程产生的光辉效应，而往往疏忽了在这一过程中会产生的，一系列潜藏的危及生命的问题。 “What will you do when you face the accident？ （当你面对交通事故的时候，你会怎么办？）” and “ What will you do when you see somebody be in the accident？（当你发现有人遭遇了交通事故，你会怎么办？）” 在学完课文以后，我将学生分组，以这两个问题为中心，展开讨论，让他们尽可能用英语来阐述自己的观点，也可以给予学生一些简单的提示，如：What is the right way to save others？ （该如何采取正确的抢救方式？） What shall we pay attention to when saving others？ （在施救的过程中要注意哪些事项？）How can we keep others and ourselves safe？ （如何将遇险的人救出而保存自己，不让自己在险情中受伤？）等等。启发他们，引导他们充分利用发散性思维，尽可能想出办法。通过汇总交流，让他们了解，在遇险时，除了镇静，还应该知道如何保护自己。通过不断的讨论，以及图片的渲染，让学生在切身的体会中感受到，生命的珍贵，从而更加珍爱生命，让生命远离这样的危险。

仁爱英语七年级下的第八单元，这一个单元讲的是当你旅游时的注意事项，和前一个交通安全的单元一样，都可以在教学过程中渗透防护措施，保护生命的一个主题。重要的是，该让学生学会在旅游遇险中逃生的技能，防患未然。这一系列的教学过程，不仅让学生知道在灾难时我们应该怎样做来保护自己，也该教会他们一些预防的措施。

在激烈的讨论过程中，仔细的观察与思考的过程中，以及切实的情景实践中，学生知道了一些最基本的应急措施，在生命还未受到威胁时，让他们知道，应该做好充分的准备，在生命遭遇危险的时候，除了该有的镇静，他们还知道了该如何去做，該做些什么来保护自己，让自己的生命尽可能地不受到威胁。更让他们明白了，所有的一切措施，都是为了让生命延续下去，生命的脆弱该让我们更加地去珍惜，去爱护。

二、关爱他人，呵护弱势群体

孟子曾经说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”在这个纷繁的世界中，社会的综合性，决定了我们不是一个独立的个体，而是以群体组成的。生存与发展相辅相成，但是由于地区的差异，社会的发展差异，人的发展能力的个别差异，以及不可抗拒的天灾和疾病等许多不定因素的存在，就预示着人与人之间需要相互关爱，这也是生存的必要环节。虽然现在的学生大多纯朴而富有爱心，但是，他们得到的关爱往往比付出的多很多，有的甚至觉得接受关爱理所当然。只有不断地引导他们，让他们在感受关爱的同时，也该给予需要的人以关爱，在关爱的彼此温暖下，才能真正感受到生命带来的美好感觉。

仁爱英语九年级上第一单元，是涉及国际慈善机构和慈善活动的一个单元。这个领域的内容，对于学生来讲，应该是比较陌生的。在教学开展的时候，我从网络上搜集一些弱势群体的资料图片，让学生感受到在不同的国家和地区，还有如此需要关爱的一群人，然后提出问题：What can we do for the people in need？ （我们能为需要帮助的人做什么？） 进行讨论，集思广益，通过搜集各种信息去了解不同慈善机构的职能以及至今他们曾开展过的救助活动。这样的一个主动搜索的信息的过程，其实也是给与了他们一个了解和关爱弱势群体的机会，通过最直接的信息的接受，让他们产生主动去帮助的意愿，并且了解到，有一些小事往往就可以从身边做起，如：do something for the elderly （为孤寡老人做些事情）， help the disabled people （帮助有残疾的人们），give the seats to the elderly on the bus （在公共汽车上给老人让座），help the blind to go across the road （帮助盲人过马路）等等，最后，举出一个对于学生来说最熟悉的一个慈善机构 “Project Hope”（希望工程），让学生写一篇日记：If you are only a student， what will you do to help the children in need？ （如果你只是个学生，你怎么去帮助那些需要帮助的孩子？） 让他们拓展思维，尽可能地将可以做的事情列举出来，如：raise the pocket money to help build schools （捐出零花钱去建造学校），buy some books to them to make them learn some knowledge （给他们买书，让他们学到知识），write letters to encourage them （给他们写信鼓励他们） 等等。让他们通过自己的思考行为感受到，对需要帮助的人伸出援助之手，除了体会到了生命的意义，也会使得自己的生命有了更深的寓意。

三、保护自然，培养学生关爱动物的情感

在地球上，不仅是人类，自然界的动物也都是有生命的。地球正是因为有了生命而变得如此美丽，让学生能够欣赏生命，同时也感到生命是值得珍惜和尊重的，不仅要爱惜自己，关爱别人，同样也应该尽可能地保护好动物，为他们创造一个良好的生存环境，只有知道一切生物和谐共处了，才会有地球的美好世界。

仁爱英语八年级上的第四单元，是一个有关野生动物大熊猫的单元，在这一单元中，介绍了保护熊猫，华南虎等的过程，以及现在熊猫所面临的环境和生存问题。在教学过程中，我从“discovery”上下载截取了好几个关于熊猫以往生活的环境以及他一些生活习性的影像资料，同时也将现在熊猫所生存的环境以及面临的问题以图片的形式呈现。创设出情景，让学生在图片和影像资料中学会思考，让他们用自己的眼睛去了解和对比，让他们自己总结出我们动物面临的问题，以及我们人类该做的事情，学生是富有同情心的一群人，他们会想出很多办法，例如：make giant panda reserves bigger （扩大大熊猫自然保护区），build more reserves （建立更多的自然保护区），raise money for the giant pandas （发动起救助大熊猫的捐款），stop taking land and destroying the giant pandas living areas （阻止毁林造田的破坏大熊猫生存环境的行为） 等等。在想办法的同时，也加强了他们的保护动物及环境的意识。

另外在这单元还有一个有关鸟类自然保护区的话题，在教授新课之前，让学生先在网络上搜索有关鸟类的一些资料信息，然后让他们自己制作幻灯片，介绍自己喜欢的鸟类，从正面让他们对大自然产生了解和热爱。而后，我从网络上搜索到一系列鸟类生存环境遭破坏，鸟类数量急剧下降，以及某些濒临灭绝的鸟类的报道和照片，也用幻灯进行播放，通过这样的展示，美好与某种残酷现实的对比，让学生意识到，生命的美好却也是容易消逝的，从美好中要学会珍惜。在教学过程中，我让学生作為一个爱鸟俱乐部的成员写一封倡议书，在文章中阐述对于鸟类现状的观点以及切实的一些措施，学生在文中提及到to make more people know the importance of protecting the birds （让更多的人了解保护鸟类的重要性），to protect the environment for the birds （保护鸟类生存的环境），to help the birds migrate （帮助鸟类迁徙），等等。在讲与练习中，不断地强化这些保护意识，让他们逐渐形成正确的概念，使他们在某种悲悯的情绪下，产生正确对待大自然的态度，培养他们对大自然中的生命的情感。

当我们举目楚天之时，我们还未发现如地球这般美丽的星球，充满着如此丰富多彩的生命。生命教育是多重的，在教育学生要爱护自己的生命的同时，还包括了教育他们要善待地球上所有的生命，要爱护这些生物生存的自然环境。其实，只要教师自己意识到了生命教育的重要性，就会在教学过程中发现许多切入点，就会有意识地将生命教育点点滴滴地贯穿到整个教学中去，使生命教育如春风化雨一样渐渐滋润学生的心田，使学生懂得生命的可贵，懂得生命的可爱，从而有意识地去爱护生命、尊重生命。

17.感悟我们的生命作文 篇十七

今天，刘老师让我们静听心跳、用右手把脉搏，让我们感受生命的存在。

生命是怎样诞生的呢?

一粒种子破土而出，那娇嫩的嫩芽在狂风暴雨中茁壮成长，不屈向上。弱小的嫩芽经历了风风雨雨。有时被小孩子踩死，有时被鹿、羊等动物给吃掉，有时还被大风给连根拔起，吹得无影无踪。在经历了各种的艰辛后，终于长成了一棵高大挺拔、枝繁叶茂的参天大树。

母鸡经过鸡妈妈二十天的孵化，弱小的鸡仔用娇嫩的小嘴去啄坚硬的蛋壳，经过二十四小时的艰苦奋斗，终于破壳而出。小鸡为了啄破蛋壳，常常会把嘴巴啄破，我们经常看见蛋壳上有血。在经历各种困难后，终于成长为一只身体非常魁梧、雄壮、威武无比、羽毛非常柔顺光滑的公鸡。

刚刚出生的婴儿，身体非常弱小，只要稍不留神，就会被死神剥夺年幼的生命。在经历了种种困难后，终于成长为一位身材魁梧的大人。生命真是来之不易呀!

在暴雨过后，空气难免会很潮湿，木门也变潮湿了，几天功夫就长出了许多蘑菇，可太阳一出来，他们就结束了生命，只留下了孢子。

虽然生命是顽强的，但是生命也非常脆弱。

比如“泰坦尼克号”这起海难，一瞬间就死了一千多人，难道不让人心痛吗?

又如“5·12”汶川大地震，8万多人瞬间被剥夺了生的权利。

生命很脆弱，但是有时也非常的顽强。

如《生命，生命》一课中的飞蛾在绝境中求生的欲望令作者震惊，作者忍不住放了它。

18.关于生命的感悟的作文 篇十八

2) 没有人永远活着，没有东西可以经久。

3) 生命，只要你充分利用，它便是长久的。

4) 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

5) 人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。

6) 人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。

7) 尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的。

8) 我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受。

9) 本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

10) 盛年不重来，一日难再晨。

11) 鱼生于水，死于水;草木生于土，死于土;人生于道，死于道。

12) 得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。

13) 尊重生命，完全尊重生命。

14) 视死若生者，烈士之勇也。

15) 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。

16) 动则生，静则乐。

17) 生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

18) 应该笑着面对生活，不管一切如何。

19) 对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。

19.关于生命的感悟的作文 篇十九

一、把握动态生成机会,适时调整教学程序

课堂生成是动态的,具有随意性和不确定性,随机生成的问题可能会使教师原有的教学程序发生改变。教师要抓住这些动态生成问题,并善于利用这些动态生成为我所用,唯有如此,才能使我们的课堂教学更富有生气和活力。

[案例1]“有关溶液pH的计算”在不同班级的教学

(一)206班的教学

师今天我们学习了电解质溶液中有关pH的计算,请同学们归纳一下,我们有哪些方法能使pH等于2的盐酸溶液变成pH等于3?

生1用水稀释。

生2加更稀的盐酸溶液或弱酸。

生3加入NaOH溶液或弱碱。

师很好。以上方法都可以实现,那么将pH等于2的1L盐酸溶液变成pH等于3各需要下列溶液多少升呢?

(课堂展示:(1)水需要＿＿＿＿＿＿L;(2)需pH=4的盐酸溶液＿＿＿＿＿＿L;(3)需pH=12的NaOH溶液＿＿＿＿＿＿L。)

(学生当堂练习,回答也非常顺利。一堂课结束后,笔者认为有关pH的计算巩固也就结束了。)

(二)212班的教学

(前面部分的教学与206班基本一致,但当当堂练习结束时,有一男生看到黑板上的板书小结,脱口而出:“难道加盐不可以吗?”他的发言使其他学生都很惊讶,他们开始七嘴八舌议论起来。)

生1加入Na2CO3溶液或NaHCO3溶液是否可以?这和加入碱的效果是否相同?

生2加入活泼金属不也一样吗?

生3加入NaCl溶液又会怎样?相当于加水。

(教师对学生的建议给予肯定,又顺势进一步深化:“如果加AgNO3溶液又会怎样?加CH3COONa呢?”)

同一个教学内容,教学过程却如此不同。206班的教学按部就班,课堂成了演出“教案剧”的舞台,教师是“主角”,学习好的学生是主要的“配角”,大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多情况下只是“观众”与“听众”。而212班的授课则是顺应学生,是在师生互动中进行的即兴创造,是教师在课堂特定的生态环境中,立足学生现场思路,灵活机动组织教学进程,真正满足了学生作为学习主人的需要。所以,一个充满生命活力的课堂,需要教师在围绕课程目标精心设计教案的基础上,依循学生的认知曲线、思维的张弛、情感的波澜,以灵活的教育机智随时调整教学进程及内容。

二、把握动态生成机会,适时引导促进生成

课堂教学中随机生成的教学问题应该理解为教学机会,这种教学机会往往是促成学生思维提升的最好时机。作为教师个体而言,事前的备课未必能预见到课堂教学所有的细节。因此,动态生成课堂教学的另一个关键点在于,教师能否根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动和合理的调控,并对学生在思考中遇到的“问题障碍”进行适时调控、引导。

[案例2]“Fe2+与Pe3+的转化条件”实验教学片段

(学生在盛有少量FeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液,再向混合液中加入一定量的新制氯水,并没有预想中的血红色,而是有一点点浅红色。对此,学生众说纷纭。)

生1氯水的量太少了吗?

生2氯水具有强氧化性,是不是将铁氧化成更高价态了?

生3氯水可能与KSCN反应了吧?

生4可不可能是Fe2+与KSCN反应了呢?

师大家说的都有道理,对于上述同学所说的情况,我们该怎么验证?

(学生纷纷设计实验方案,并加以验证。一波未平一波又起,当大家对自己的实验方案一一加以验证时,又有学生发出了“不和谐”的声音。)

生4怎样检验溶液中是否含有Fe2+?

生5先加氯水,再加KSCN溶液,看到溶液呈血红色,说明有Fe2+。

生6不合理,如果有Fe3+,溶液也是呈血红色。

师同学们说的很有道理,验证Fe2+的时候要排除Fe3+的干扰,请同学们考虑一下,我们应该注意哪些问题?

生7氯水滴加的不能过量。

生8先加KSCN溶液无现象,再加氯水出现血红色,说明溶液中含有Fe2+不含Fe3+。

生9这样会出现刚开始的情况:呈一点点浅红色。

(学生马上又投入新的思考,最后大家一起对氯水氧化Fe2+为Fe3+的实验做了改进。)

这堂课看起来有些零乱,但课堂上学生始终处于积极的思维状态,这比完成预设的教学任务更有价值。师生共同前进,虽然教学没有按原计划进行,难度还有所提高,但学生都很投入。整个课堂富有学生的个性色彩,学生在课堂中“想”“说”“做”“议”等表现,完全证实了他们的才能。学生在“发现问题—作出假设—设计实验检验假设”的反复探究过程中感受到了知识的产生与发展,成为了新知识的探究者和发现者。

三、把握动态生成机会,即时评价提升能力

教师即时评价是一种积极有效的评价手段。心理学研究表明,当学生某种良好的行为出现之后,如果能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次需要作出积极努力。

[案例3]“氯气的性质”教学片段

师请同学们观察,干燥的红色布条和湿润的红色布条分别放入两瓶干燥的氯气中,你们观察到什么现象?

(学生观察,得出结论:干燥的红色布条不褪色,湿润的红色布条褪色。)

师这一实验说明什么?

生1说明次氯酸有漂白作用。

生2 (质疑)老师,我认为这个实验不能说明次氯酸有漂白作用。

(学生哗然。)

师(作疑惑状)为什么这样说?(鼓励)能说说你的理由吗?

生2因为氯气与水反应生成了次氯酸和盐酸,因为有盐酸的存在,有可能是盐酸使红色布条褪色。

师(作欣喜状)你说得非常好,能够想得如此慎密。很好,请坐。

(其他学生用羡慕的眼光看着他。)

师(顺势引导)同学们相互研讨一下,如何说明是次氯酸使红色布条褪色呢?

(学生们热烈讨论,相互交流。)

“学起于思,思源于疑”,学生有了疑问才会去思考、去探究,才会有所进步、发现和创新。当学生提出预设之外的问题时,教师首先要充分肯定学生的探究精神,并通过即时评价,让学生不断深入探讨问题,品尝成功的愉悦。这有助于学生增强学习信心,发现自己的不足,明确努力的方向,获得持续发展的能力。