如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源

如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源（精选17篇）

1.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇一

摘要：环境保护是关系人类生死存亡的大事。随着环境的日益恶化，人们越来越清楚的认识到对学生进行环保教育的重要性和必要性。而人的整个受教育过程中，小学六年教育是至关重要的阶段，而小学教育中，数学又是一门重要的学科。所以，在小学数学教学的整个过程中有效渗透环保教育，是不可忽视的一环。

关键词：小学数学；课堂教学；环保教育；渗透

环境保护是关系人类生死存亡的大事。随着环境的日益恶化，人们越来越清楚的认识到对学生进行环保教育的重要性和必要性。而人的整个受教育过程中，小学六年教育是至关重要的阶段，而小学教育中，数学又是一门重要的学科。所以，在小学数学教学的整个过程中有效渗透环保教育，是不可忽视的一环。那么，如何让环保教育在小学数学课中得到有效渗透？笔者认为可从四个方面入手。

一、深挖数学教材中的环保因素对学生进行教育

新课程倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。教师要善于引导学生找出数学知识中隐含的环保问题，将数学和环保教育结合起来，引导学生去思考、去研究。如小学数学第一册第一单元是《美丽的校园》，我们可让学生看着这一幅画，说一说上面都有什么。当学生说到校园里有8个垃圾桶时，就问：“为什么学校要放8个垃圾桶呢？”通过讨论，他们知道了主要是为了便于垃圾的分类。然后再给学生讲垃圾分类回收再利用的好处，并且让学生提出一些合理化建议：把装易拉罐的垃圾桶放在操场边上，把废纸桶放在教学楼前等等。这样不但净化了校园的环境，而且有利于能源的再利用。这样有意识地挖掘教材中的环保因素，找出数学问题中隐含的环境问题，将数学和环保教育结合起来，对学生进行环保意识的教育，是一种很好的途径。

二、抓住教育时机渗透环保教育

保护环境是一件功在当代，利在千秋的利国利民的大事，是一项系统而复杂的国民工程。在小学数学教学中只要求渗透一点简单的环保知识，增强一点环抱意识。但由于小学数学教材中的环境教育因素比较少、比较分散、比较隐蔽，这就要求我们教师要在深挖数学教材中的环保因素对学生进行教育的同时，一定要做个有心人，在千变万化的教育情况中善于观察，抓住瞬间即逝的时机，抓住典型，及时向学生进行教育。例如，笔者在教学“圆的认识”时，让学生每人准备好一张纸圆，进行动手操作实验来开展教学。整一堂课学生积极、活跃、兴致勃勃的，教学任务顺利地实现了。但是，意想不到的发生了：有的学生很随意地把纸圆往垃圾箱处一扔，扔在哪儿，就不管了；更有甚者，干脆就仍在课桌下。此时，教师如视而不见，见而不闻，这样就失去了教育的时机；相反，学生还误把错误当正确，长此以往，反而助长了学生的不良行为习惯。

三、创设课堂教学情境进行环保教育

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育的环境，才能收到预期的效果。”不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。因此，教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。

四、让学生积极参与数学实践活动进行环保教育

儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展的过程。在这个过程中，每一年龄阶段都表现出与其它年龄阶段相区别的一些典型的特征，所以，教师就应该依据学生不同的年龄特征，对学生渗透不同的环保教育内容。由于活动趣味性强，学生参与的积极性极高，特别适于小学阶段。因此教师可通过实践活动，让学生有亲身体验，更有教育效果。如在小学高年级，当学生在数学教学中学习了统计图表这一知识后，可让学生在课外可以进行实验与调查，考察、搜集有关环保方面的材料，制成统计图表，并在课内进行交流、讨论，从而充分地激发学生的环境保护热情。如组织学生调查垃圾袋丢弃而造成白色污染的情况：我们学校六年级有180位同学，有71.1%的同学早上经常买早点，乱扔早点包装袋的有13人（约占10%），扔进垃圾箱的仅占80%，但还有10%的同学虽然知道应当把塑料袋扔入垃圾箱内，却总是扔到垃圾箱旁，风一吹，塑料袋就满校园乱飞，造成了校园白色污染。还组织学生做实验得出：一个滴水的水龙头每天要白白地流掉12千克水，这样一年就要白白流掉4000多千克的水。在淡水资源日益紧张的今天，让学生自己悟出“节约用水”、“珍惜每一滴水”的重要性。这些现象和强有力的数据，让学生惊奇地发现，在我们的生活中，有许多造成污染和浪费资源的现象，从而激发他们环境保护的热情，并有强烈的责任感要去保护环境，养成良好的环境保护习惯。长此以往，通过理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高了环保意识，培养了利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题；不仅让学生知道了数学与生活紧密相连，而且通过数据的呈现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到解决环境问题的紧迫性。

总之，小学数学课不仅要使学生学到数学知识，还必须要承担环保教育的任务，这是历史和社会赋于我们的义务和职责。我们每位教师应从自身做起，在数学教学中深挖数学教材，抓住时机，创设情境，让学生积极参与数学实践活动，有机地渗透环保知识，增强环保意识、提高环保技能，为学生终身可持续发展奠定基础。

2.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇二

1. 教育游戏的应用价值

数学是小学阶段重要的学习科目,对于学生思维发展、科学素养、创新能力发展等都有着重要的促进作用。小学生正处于智力和身体发展的关键时期,普遍存在活泼、好动、爱玩的特点。而在传统的应试教育下,教师进行课堂知识传授的方式显然不利于学生的个性发展。因而在小学数学教学中有效应用一些简单的教育游戏,能够让学生在相对娱乐性的环境中,接受知识,实现寓教于乐。在具体参与课堂游戏的过程中,学生之间或合作或竞争,并根据不同的游戏设置,实现不同层次学生的发展要求,提高其学习兴趣。因此,在小学数学教学中,科学设置游戏项目并有效应用,不仅能够培养学生的合作与竞争意识,还能为学生营造良好的课堂学习氛围,使其在愉悦的环境中接受知识和发展能力。

2. 小学数学教学中教育游戏的有效应用

教育游戏在课堂上的合理应用能够有效激发学生的学习兴趣,达到较好的教学效果。但教师在运用游戏进行教学的过程中,不能因为对游戏过分依赖而忽视了教学内容,需要保证游戏时间不能过长,游戏内容要与课堂内容有效结合,游戏要贯穿于教学的各个环节,进行科学使用。只有保证教育游戏的合理、有度利用,才能真正实现游戏教学的有效性,提高课堂教学效率。

2.1 与课堂教学的结合

当前的网络中,有很多可以在课堂教学中应用的网络游戏。小学数学教师在进行教育游戏的选择时,务必根据小学生的年龄和心理特点,进行科学合理的选择。对于小学低年级阶段的学生来说,要注重游戏的色彩,选择色彩较鲜明、节奏较轻快的游戏更能贴合学生的心理,而小学高年级的学生就需要考虑游戏情节的趣味性。同时,还需要结合根据教学内容,与教学目标相吻合。也可以综合利用多种教学资源,实现游戏的多样性和新奇性。例如,对小学数学“单位换算”的相关教学,要求学生要能够掌握和灵活运用长度单位的换算和进率。在游戏过程中,教师就需要发挥引导性的作用,可以通过“星空大战”游戏强化记忆,在游戏中只有选择正确答案进行陨石消除,才能实现飞机的上升。教师可以采取分组比赛的形式,给予好的小组一定的激励措施,有效激发学生学习动力,达到对单位换算要领的顺利掌握,并能自行推算,达到很好的教学效果。

2.2 在课后练习中的应用

课后练习在数学学习中必不可少,对教师来说,其能让学生及时巩固和练习所学数学内容,了解学生的真实学习情况,对下一阶段的教学也有一定的帮助和促进作用。变书面作业为数学游戏,符合学生的心理需求,不仅能有效减轻学生的学习压力,还能为学生进行数学复习提供学习动力。同时也有助于学生进行独立思考,提高其分析、解决问题的能力,促进数学教学目标的实现。例如,在“认时钟”一课的课后练习,笔者就利用学生的爱玩心性,设置了“和时间赛跑”的游戏,让学生在出门前记录好时间,到校后再看看教室的时间,推算出自己上学路上总共花了多长时间。学生在游戏中不仅学会了认时钟,还学会了自主计算和学习,有效实现了教学目标,提高了教学效率。

2.3 在课外延伸中的有效应用

小学数学教学的目的就是实现学生的思维能力、创新能力的提高,但对于有限的数学课堂来说,要真正培养学生的数学能力是远远不够的。尤其是对于小学生来说,数学学习并不简单。要实现学生综合能力的提高,还需要与现实生活的结合,让数学学习在生活中得以细化和运用。这样才能激发学生灵活运用所学数学知识,变理论为自身的能力建设,实现学生综合素质的有效提升。因此,教师在教学中要对数学的实践教学有所重视,有意识地将数学教育延伸到课堂外,实现游戏与课外延伸的整合,培养学生探索数学知识的技能。例如,学习了“角的概念“之后,可以让学生在生活中进行发现,也可以自己发挥创意,动手设计图形,开展创意比赛等,培养学生在生活中进行数学学习的意识,发展学生的创造性思维。另外,当前的网络游戏中有众多益智类游戏,教师要合理开发,并引导学生与数学学习结合,提高学生的智力和认知能力。

3. 结语

在小学数学教学中有效应用教育游戏,能够增强数学教学的趣味性,激发学生的学习兴趣。因此,数学教师在教学中要在尊重学生的特点及教学内容的基础上,合理开发利用数学的教育游戏。同时,要保证在教学的各个环节中进行科学、适度的使用,满足学生学习和发展的需求,实现数学教学效率的提高。

摘要：教育游戏有着教育与游戏结合的双重特点,将其引入小学数学教学,既迎合了小学生的实际学习特点,又实现了寓教于乐,有利于激发学生的学习积极性和主动性,提高数学教学效率。本文根据数学教学实践经验,对如何实现教育游戏在小学数学教学中的有效应用进行了探讨和研究。

关键词：教育游戏,小学数学教学,有效应用

参考文献

[1]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学,2009.

[2]张璐.电子教育游戏在银川市小学数学教学中的应用研究[D].宁夏大学,2014.

[3]单燕红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[D].河北师范大学,2013.

[4]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2013.

3.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇三

关键词：远程教育资源；小学英语；单词教学；应用

G623.31

现阶段小学英语教学中主要包括单词、阅读以及对话教学，单词教学是最基本的，但是，很多教师缺乏对单词教学的重视，导致学生丧失了学习英语的兴趣。而远程教育资源的应用能够切实提高学生的记忆效果，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，文章对小学英语单词教学中远程教育资源的应用进行了重点分析，对教学效率的提升具有非常重要的意义。

一、利用远程教育资源实现单词感知

（一）视觉感知

在小学英语单词教学中，如果教师想让学生充分掌握单词含义，最直接的方法就是将实物或者物品的图片展示在学生面前，给学生带来视觉上的冲击，并对单词产生感知效果。比如，在外研版小学英语教学中，第二册里有一些重要的单词dress、coat、sweater、T-shirt等，教师可以将自己的衣服带到课堂中，还可以让学生观察自己所穿的衣服，从而对单词产生更加深刻的感知，并充分掌握单词的含义，加强记忆效果。

（二）听觉感知

由于小學生生性活泼好动，他们对动物有着特殊的感情，而且对动物的声音也比较敏感，所以，教师在教学过程中要抓住学生的这一特点，集中学生的注意力。比如，在外研版小学英语教学中，关于动物的单词有panda、bird、dog、cat等，要想加强学生对这些单词的感知，可以采用听觉感知的方法。教师可以利用多媒体为学生播放上述动物的叫声，让学生猜是什么动物，随后引进单词的教学，这样学生的注意力会充分集中，对课堂教学效率的提升非常有帮助。

二、利用远程教育资源实现单词教学

（一）单词拆分教学

在进行英语单词的教学时，由于小学生的思维能力还比较欠缺，在面对一些音节较多的单词时，理解起来会比较困难，这时就可以采用单词拆分教学[1]。如外研版小学英语教材中的T-shirt一词，就可以利用拆分法进行教学，可以将其拆成T、sh-ir-t，学生通过掌握各个部分的发音，就会对该单词有一定的认识。拆分教学法不仅能够帮助学生进行单词的记忆，还会加强学生对含有相同成分单词的认识，如homework，就可以结合home、work进行教学，这样学生会掌握的更快，对学习能力的提升也非常有利。

（二）媒体资源教学

小学生在学习英语时，一定要遵循相应的规律，通常来说，都是先听，之后再读、写。所以说，教师在进行单词教学时，应该为学生提供听的机会，待学生有一定的认知之后再要求学生说。但是，在课上不停的教学生读是每个教师的通病，这不仅会加大教师的压力，还不利于学生的学习。因此，我们可以利用媒体资源来进行教学，缓解教师的压力，比如，在外研版小学英语教学中，第四册里有星期一到星期日的单词，教师可以先播放Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday等口型资源，展开单词教学，之后让学生跟读，从而加强学生对英语单词的掌握和记忆。

三、利用远程教育资源实现单词巩固

（一）听觉巩固

在进行单词的音、形教学时，要注重两者的结合，让学生将音与其对应的形融合在一起，将形与其对应的音融合在一起，通过反复的练习，在大脑中构建一个坚固体系，使学生能够在音形结合的形式下完成单词学习。在远程教育资源中，包含了很多单词的示范音资源，在教学中应用不仅能够让学生一边认识单词一边听发音，还能观察该单词对应的图片，从而实现单词的有效学习[2]。我们还可以运用远程教育资源进行单词的巩固，比如，在外研版小学英语教学中，在学习过spring、summer、autumn、winter之后，可以让学生闭上眼睛听远程教育资源中的单词资源，让学生说出该单词的含义，之后让学生睁开眼睛观察图片，通过这种方式，学生会对单词的读音充分掌握，进而加强对单词的记忆。

（二）律动巩固

在小学英语的教学中，基本上为每一个单元的教学都配备了相应的歌曲，如外研版小学英语教学中，第一册第12单元是关于运动的，教师在完成单词教学之后，可以为学生播放一些适当的歌曲，还可以让学生对歌曲中的单词进行记忆，并默写下来，从而加强单词的巩固效果。

四、结束语

综上所述，利用远程教育资源进行小学英语单词的教学，不仅有助于教师的教，还对学生的自主学习、记忆效果的提升具有非常重要的作用。因此，教师在教学过程中应该不断优化，并在今后的教学中实施推广使用，将其最大的价值发挥出来，切实提高小学英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈海燕，任儒举. 远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J]. 中国电化教育，2012，09：110-113.

4.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇四

余庆县小腮小学：代鑫

关键词远程教育资源识字教学应用

远程教育资源包括文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息，具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。在小学二年级语文识字教学中，远教资源的合理运用，有利于丰富学生知识，提高学生识字的兴趣，活跃课堂气氛，提高识字教学质量。实施农村小学现代远程教育工程，是利用现代教育技术手段，实现农村地区跨越式发展的重大举措，对改变农村地区的教育面貌，推进教育创新，优化教育结构，提高教育质量，促进教育均衡发展具有十分重要的意义。作为小学二年级的一名语文老师，现将我在平常教学中如何利用远程教育资源帮助二年级识字教学的一点体会归纳如下：

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着远程教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。例如，二年级上册《识字一》是一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，学习词语中出现的生字。如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等中出现的“层”、“染”、“叠”、“翠”等生字。只有理解了词语才能准确掌握出现的生字。这些词语所描绘了秋天的美景，在教学时我试图用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。我就从远教网中查出了许多相关的风景区图片，结合词语制成课件，将图片展示在学生眼前，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着讲解，表现出一脸的释然。当然，理解了词语的意思自然就能掌握好出现的生字了。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。依据孩子直观形象的思维特点，以培养幼儿识字的兴趣。例如在小学二年级下册15课《画风》中认识宋、涛、陈、丹、赵、艺等字。都是本课中的人物的名字，让孩子们与文中的小朋友交朋友，打招呼等方式轻松的就学会了生字。让识字教学不再是枯燥无味，而是显得生动形象。同样的认识一些实物的生字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：二年级上册17课《酸的和甜的》识字教学中，先出示汉字“葡萄”，当孩子不认识“葡萄”时，再出示“葡萄”的图片，引导孩子对图片进行观察，以提问的方式展开：“这是什么？”孩子会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：“这是个什么样的葡萄？”这时，孩子会凭老师所提供的“葡萄”图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：“紫色的葡萄、晶莹的葡萄、好吃的葡萄”等。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，孩子的思维活动变得活跃，孩子在轻松愉快地接受文字的熏陶，识字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

通过教师利用远教资源，把复杂的知识直观形象的展示出来，让学生乐学、好学，提高了学生学习的兴趣，也体验到了学习的乐趣。

三、充分利用远教资源，活跃课堂气氛

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在资源库里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学安排，适时从中选择，应用与课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。例如：二年级下册13课《动手做做看》中的“漫出”一词，我们可以利用水漫出的图片或动画，让学生直观的了解漫出一词的意思，从而掌握漫出一词。进而掌握生字“漫”。再例如：12课《北京亮起来了》，对于我们贵州山村的学生来说，“北京”是什么样子的，有什么等都是一无所知，仅仅靠老师讲有什么学生能理解吗？利用远教资源形象、生动、鲜活的展现北京的美丽，让学生在认识北京城的繁华中理解认识“金碧辉煌”、“绚丽多彩”、“焕然一新”等词语。这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太

远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了课堂效果。

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。因此，在教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

远程教育让边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考书目：

1、《小学语文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。

5.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇五

随着信息技术的快速发展以及新课标教育改革的深入推进，“微课”在初中作文教学中的作用日益突出。微课作为一种全新的教学模式，不仅提高了学生的写作效率和写作热情，还使相关的写作知识变得更加形象，也改变了传统的教学课堂模式，提高了课堂学习效率，为初中作文学习注入了新的活力，真正提高学生的作文水平。

一、创设情境，激发学生写作兴趣。

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。而为什么大多数学生写作文时时常感觉无从下笔呢？主要原因就是不善于对自己身边的人、事进行观察和感悟。“微课”就能很好的化解这个难题。在作文教学中，教者利用微课资源，再现丰富生动的作文情境，引导学生仔细观察，点拨学生感悟生活、体会美好。慢慢地学生就会把作文当成一件乐事，积极主动地投入到习作活动中。同时教者在选微课资源时应该多元化，富有趣味，还应该根据教学内容的具体要求多角度挖掘微课资源，创设出不一样的教学情境。例如，对体育运动会场景进行描写。教师可将捕捉到的丰富的体育运动竞技场景：有的咬紧牙关，拼力前冲；有的步伐矫健，奋力一跃；有的欢呼雀跃，摇旗呐喊……运动员的风采，还有作为绿叶默默陪衬红花的观看席上，写稿投稿，送水清洁的“服务者”，通过微课的`形式展现出来！这样一张张鲜活生动的笑脸，一幅幅激奋铿锵的画面，一句句声嘶力竭的呼喊，立即把学生带入情景，灵感源源不断，文思泉涌！大大激发了学生写作热情，提高了写作效率！

二、课外引导，鼓励学生自主习作。

新课程理念强调学生做学习的主人，积极促进学生的自主学习。这就需要教者巧妙地应用微课资源引导学生自主习作，培养学生良好的写作习惯和自主写作能力。而大部分情况，学生在学校通过上课学习掌握写作要领，往往觉得下课铃声的结束也就宣示着学习结束，但实际上并非如此！课下，老师依然可以运用丰富的微课资源指导学生继续学习、拓展提升！例如，我们可以让学生在课余利用网络搜索与习作相关的微课资源，用写日记、随笔的方式记录下来；也可以尝试让学生把自己认为或有意义或有趣或感动或温暖或励志的人、事拍下来，自己动手制作成微课，可以和老师同学、亲人朋友分享，还可以保存下丰富的写作素材。久而久之，学生也会在实践过程中，培养良好的写作习惯，唤醒热爱生活的心，由一开始的抵触写作，到渐渐地接受，甚至自主写作，爱上写作。

三、抒写真情，丰富学生内心世界。

感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，触动人心！不然即便文章辞藻再华丽，没有真实情感也会让人感觉味同嚼蜡，索然无趣，所以情感是决定写作质量的关键因素。为了提升中学生的语文素养与写作能力，达到新课程标准对初中生写作水平的要求，教师就需要掌握合理利用微课资源丰富学生内心情感的方法技巧，启发学生习作中心明确，思路清晰，内容完整，最重要的事将自己的情感融入文章自然流露，让文段活起来，既有思想又有灵魂。但大多数初中生学习生活范围有限，缺少丰富的感情体验，平时也不积极阅读书籍，内心世界并不丰富，眼界也不够开阔！传统的教学方式很难激发学生的真情实感，让学生写出想要表达的东西。因此，教师可以将自然景观、人文动态、社会缩影通过微课资源呈现在课堂上，让学生感受自然的魅力、人文的不同、以及社会人生的百态！例如可以欣赏美图：春雨淅沥，夕阳西下，劳作耕种，鸟语花香，奇山异水……这般美景就在学生眼前，教师制作成微课资源并配以背景音乐；或播放视频，点评实时热点，畅谈社会人生，弥补学生情感的缺失，给予学生写作内容，激发他们真实的情感。这样学生的文章才会在一点一滴中积累，从量变到质的飞越，才会逐渐明白写作并非单纯是学习的一部分，它应当承载抒发情感、传递思想的使命，认识到写作的真正意义！

四、专项练习，有效提高学生写作水平。

传统作文教学教师布置写作内容，简单介绍一下写作技巧和要求，或者出示几篇优秀范文，学生写作思路并不能打开，如何写，写什么，依然发难，只有那些平时语文素养高的学生能写出较为出色的作文，大部分同学写的很普通！而教师用微课将每个习作训练要点用形象生动直观有趣的方式，教授给大家，就更易于被学生接受，学习和掌握，这样普通的学生经过有效的训练依然也能写出优秀的作文！同时教师可以运用微课教学的多功能性，将好作文展示给大家，进一步了解自己作文中存在的问题，并有效掌握吸收别人作文的出色之处，为自己的作文锦上添花！例如作文小技巧练习《写作学着写短句》，运用微课将长句和短句的表达效果，试做分析：原片段：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”修改片段：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”同学们会马上发现，修改后的片段更有节奏感，更生动，更让人印象深刻。微课作为辅助教学工具，用新颖别致有趣的方式最大程度调动学生学习热情，最有效的方式传授学生写作技巧，恰恰是新课改倡导的高效课堂的鲜活样式！

总之，微课辅助下的初中作文课堂活力四射，还学生以学习的自主权，让学生渐渐提升作文能力，成为学生记录成长的乐园，帮学生找到属于自己的一片写作天地，从而写出内容与灵魂并重的文章。

参考文献：

[1]单金丽。语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015，（27）。

6.远程教育资源在数学教学中的应用 篇六

摘要：现代远教资源改变了数学课堂教学的意识和思想，深化了课堂教学改革，提高了教学质量，全面提高学生素质。因此，我们应当从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，让它为我们提供示范、建议和指导，使远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。

关键词：课堂教学现代远程教育资源

随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学的课堂——那就是农村中小学现代远程教育工程的实施。丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。做为我们庙滩镇小学的教师，我和我的学生也是应用远程教育资源的受益者。在应用远程教育资源进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。现代远程教育在我校教学活动中得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、运用现代远程教育资源，让学生感受知识形成过程。

应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，活跃了教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。既让教师感到上课轻松，又让学生感到学习有趣。

二、运用现代远程教育资源，将学科知识还原于学生生活实际。

“知识的外延等于生活的外延”。知识源于生活，又应用于生活。学生在成长的过程中，随着人生阅历和思维的形成，他们已经对一些事物形成了自己的观点和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让学生学着合理安排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍惜每分每秒的时间意识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。

三、运用现代远程教育资源，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现白兔和灰兔，“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入白兔和灰兔的对话。白兔对灰兔说：“我比你多。”而灰兔却对白兔说：“不对，我比你多。”怎样知道白兔多，还是灰兔多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让白兔和灰兔分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。激发了学生的兴趣，激起学生学习的热情，从而水到渠成的投入到新知的学习中。

四、运用远程教育资源，能更好的突出重点和突破难点。

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。

如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。

五、应用现代远程教育资源，调动学生参与的积极性

现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。

由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越易激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。例如：中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15﹦450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，体现了“自主、合作、探究”的教学模式，从而提高教学效率。

理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来，把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作

用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用远程教育资源，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。总之，远程教育犹如清风活水，只要我们合理利用，我们的数学教学必将异彩粉呈。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》。

2、沙培宁：《淡化学科意识强化工具概念》，《中小学管理》；

3、蔡祖泉：《中国远程教育》；

4、杨舸：《江西教育》；

7.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇七

一、扩充阅读教学

影视资源首先能够极大地扩充阅读教学, 能够让学生体会到许多用文字无法表达的美丽画面。语文课本中收录了很多对自然景观介绍的文章, 这些篇章中描绘的景点或者景观往往都很有代表性。但是, 基于小学生的语言基础还较为薄弱, 他们的抽象思维能力也仍然在构建中, 如果只是单一地以文字呈现教学, 学生们对教学内容的体会并不深。影视资源的产生则能够极大地弥补这一缺陷。教师可以借助相关的影视作品及视频短片, 创造性地将文字信息以动画、图景的形式呈现给学生。这不仅极大地对阅读教学进行了扩充, 也能够深化学生对阅读文本的理解与体会。

在相关的文本讲授前, 教师可以给学生们播放一些和课文内容相关的影视片断, 这可以激发学生的兴趣, 为阅读教学做好铺垫。以讲授《美丽的南沙群岛》为例, 教师可在课前播放南沙群岛的风景视频, 让学生欣赏南沙群岛碧波的海水、湛蓝的天空等美景, 这能够大大提高学生的兴趣。影片播放结束后, 教师顺利导入新课。不仅能够极大地深化学生对于文本的认知, 为阅读教学实现拓宽与延伸, 这也能够深化学生对文字的理解与体会。

二、培养学生的写作能力

写作能力的培养不仅是语文教学的重要组成, 也是小学语文课程教学中的一个难点所在。小学生的语言积累十分有限, 思维能力也仍然在构建中。要想让他们借助已有的文字积累来阐述一些想法或者事件, 这对他们他们来说要求过高。不仅如此, 小学生自身的生活经验与生活阅历也十分有限, 对于很多人或事, 他们都缺乏相关的体验, 这进一步为写作过程造成了阻碍。影视资源的产生则能够在一定程度上化解这些问题。教师可以引导学生们观看一些有意义的电影或者电视节目, 让他们对社会生活形成更进一步的认知。这不仅能够为学生的写作过程积累良好素材, 在这些作品的观看中, 也能够拓宽学生的视野, 使他们的语文素养得到发展与构建。

小学生的生活阅历相对简单, 对生活的体悟不足, 导致学生的作文题材狭隘、思想空洞无物。教师可以在作文教学中适当引入影视资源, 通过影视作品中各具特色的人物形象、曲折离奇的故事情节, 让学生获得间接的情感体验和广泛的写作题材。此外, 教师也可以指导学生收看《新闻联播》、《今日说法》、《焦点访谈》等节目, 组织学生对某一社会的重大问题进行讨论, 让学生在交流讨论中加深感悟, 从而拓展思想深度。这些都是影视资源在写作教学中可以发挥的积极效用, 教师要善于展开对影视资源的合理利用, 让其更好地推动写作教学效率的提升。

三、提升学生的审美素养

影视资源不仅能够为阅读教学以及写作教学提供辅助作用, 合理地利用影视资源还能够有效地对学生进行情感熏陶, 能够提升学生的审美素养。审美能力的培养与构建应当贯穿于语文教学的始终, 这可以算是语文教学的一个终极目标。小学生对这个世界的理解与认知都十分局限, 自身的价值观与是非判断标准也仍然在构建中。在这个时期的教学中, 教师对学生的引导非常重要, 这将会在一定程度上影响到学生的性格养成以及价值体系的形成。在教学中, 教师可以借助一些好的影视作品来带给学生正面的能量, 并且给予学生们良好的情感熏陶, 这些都是培养学生审美素养的途径所在。此外, 在学生观看相关的影视资料时, 教师还可以进行适当的讲解, 这不仅能够深化他们对观看内容的理解与认知, 也能够透提升学生的审美能力。

例如, 教学《长城和运河》一课时, 难点是让学生了解长城的建筑时间、历史价值, 深刻理解并且思考古代劳动人民是用怎样的智慧为后人创造了这些珍贵的历史文化遗产的, 让学生知道珍惜并且保护长城。首先, 教师可以引导学生朗读课文, 使长城印在学生的脑中。但是, 由于很多学生没有近距离地看过长城, 很难将长城的建筑结构表达出来, 课文也是简单的介绍, 这样文章的内容就会显得枯燥, 缺少了生动的描述。为了突破这个难点, 教师可以给学生播放一些关于长城的影视资源, 如《长城长》等。通过观看这些生动形象的画面, 学生可以感受到长城的历史文化价值, 可以培养他们具备一定的民族自豪感及爱国情怀。这不仅是对学生的情感熏陶, 也是对学生审美素养的一种良好构建。

8.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇八

关键词：小学语文；阅读教学；审美教育；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-319-01

小学阶段的学习对一个人的成长有着举足轻重的作用，脍炙人口的典故"孟母三迁"则鲜明地论证了此观点，因此，现代社会的学校、家长、老师必须明确小学教育的重要性，力求为孩子的发展做好第一手的准备。语文作为小学阶段的关键性基础课程，以其独具文化色彩的语言讲解形式，一方面潜移默化地影响了学生的情感、性格和文化底蕴的形成，另一方面对提高学生思考问题、感悟世界均有着重要意义，一定程度上还影响了学生的审美判断。但就目前情况来说，小学语文课堂阅读教学存在较大问题，学生不但无法感受到语文之趣，而且开展审美教育的路途更是问题重重。

一、小学语文阅读教学中审美教育现状

1、小学语文教材中蕴藏的各种美

综观目前广泛应用于教学的新课标人教版小学语文教材，其所选定的300多篇阅读篇目，主要是根据小学生心理成长历程、认知水平与理解能力的综合所编，符合教育的规律，也紧跟时代脚步，为学生充分展示了各式各样的美。《桂林山水》《黄山奇石》和《富饶的西沙群岛》凸显了自然之美；《一次成功的实验》《捞铁牛》和《长城》展现了智慧之美；《桂花雨》《地震中的父与子》和《少年闰土》彰显了情感之美；《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》和《一面五星红旗》张扬了节操之美。

2、当前小学语文阅读教学现状

目前，小学语文教学中的阅读教学是不连续、断层的，大多数教师仍旧沿袭着传统的教学模式，立于督导者的地位、面朝应试教育方向进行教学，忽视了学生动机、兴趣以及个性的发展，同时根本不注重阅读教学中的审美教育。而且令人十分头疼的一点，即为某些教师片面认为审美教育完全偏离教育目的，对于学生的语文学习成绩提高毫无作用，因而在此思想的诱导之下，更加忽略了审美教育的施行与学生审美能力的培养。

二、在小学语文阅读教学中有效开展审美教育的方法

审美教育的有效开展，必须是和小学语文阅读教学同步而行的，将良好的审美体验贯穿于知识的学习之中，便于学生与阅读素材能够有效交流，从而在阅读的历程中激发学生的审美情趣，为审美教育的开展打好坚实的基础。

1、激起审美欲望，乐中求美

优美的阅读素材本身就带有一种特殊的美感，给人以心灵上的触动与情感上的陶冶，所以，教师可以利用素材自身的优势，在阅读教学过程中，将这种天然的美感发挥到极致，从而激起学生心中最原始的阅读欲望。首先，教师需要提前阅读教学篇目，从整体上把握文章风格；其次，教师在把握文章整体风格的基础上，需要将文章所体现的美进行总结规整，巧妙用语言指出其中渗透的虚幻美；最后，在教学过程中利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，创设快乐的教学环境，让学生主动探索文本素材的别样美，于乐中求美。

2、感受阅读情境，思中求美

一般来说，每一篇文章均会营造出不同的情境，或虚或实，却已足够表达作者的感情，但是这种感情模糊不清、虚无缥缈，需要读者结合自己的阅读感受与合理想象去寻求文章之美。小学生普遍活泼好动、好奇心强，而且思想天马行空、想象力极为丰富，教师正好可以抓住学生这一性格特点，在教学中充分调动孩子的想象力，开发学生每一处天马行空的思想热点，鼓动他们利用现有的情感经历和知识水平去探求文章作者的感情，在文本载体中与作者形成异时空交流，于思中求美。

3、体会真情实感，阅中求美

"情"乃是一篇文章的灵魂，缺失"情"的文章便如人没了执念一般，浑噩而不知所终，可见"情"在一篇文章中的重要地位。上文已提及到小学语文的阅读篇目选材特点，不同类型篇目自然展现出不同类型之美，因此，教师在教学过程中必须凸显"情"，用"情"教学。古话说得好："书读百遍，其义自见。"所以，教师要引导学生多读多看，采用阅读、朗读、通读以及诵读等多种阅读形式，调动学生各种感官器官去体会文章中的真情实感，继而产生一种如临其境、如见其人的感觉，在阅读的过程中达到与作者相通的感觉，于阅中求美。

4、鼓励开口表达，说中求美

为什么要在小学语文阅读教学中开展审美教育呢？无非就是一个目的，即创造美。既然学生已经通过阅读、感悟以及欣赏的过程领略到了文章的美，肯定对于文章之美有了一定的自我感受，而這种自我感受必然埋藏在心底，这时就需要教师热切地鼓励学生善于表达美的感受，将个人快乐传递出来与大家共同分享，于说中求美。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一内容时，教师可以在教学结束之后鼓励学生积极发言，谈谈自己心中的西沙群岛模样，在开口表达的过程中展现美、求得美。

总之，在如今的小学语文阅读教学中，审美教育的开展是十分必要的，不但对于学生自身审美能力的提高有所帮助，而且代表了一代社会人才的审美水平。所以，教师在阅读教学的过程中，应该以课本阅读素材为文本载体，选定切实有效的教学方法，多管齐下渗透审美教育，让学生在学习的过程中发现语文课程的文化美，进而提高自我的审美能力。

参考文献：

[1] 郎文静.小学语文教材与审美人格涵养[J].现代中小学教育.2012（09）.

9.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇九

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。

小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

比如在学习《分数的基本性质》一课时，我利用课件播放了一段“阿凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让阿凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，阿凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次阿凡提开心的拿了6份。啊„„学生大笑了。老师问：阿凡提现在为什么这样开心？„„像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份„„形象生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，五年级一节 “数学活动课”中，我用录像播放师生游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。

你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

10.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十

施

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。体育论文

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施

2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是千里只为一次分享 我的泪水 你的喜悦

与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。

3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：

3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。为你分享

3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

参考文献：

【1】张华君快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期

11.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十一

【关键词】 现代教育资源；体育教学；身体素质；体育素养

【中图分类号】 G63.06【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

随着科学技术水平的不断提高，现代教育技术装备推陈出新，各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广。利用现代化教学手段，可以把抽象的体育知识直观化、形象化，可以丰富体育教学内容，大大提高学生的认知、理解和分析问题等能力。现代教育技术教学课件的开发潜力是巨大的。将现代教育技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够不断地提高体育教学质量。

一、加强业务学习，转变思想观念，全面落实体育教学现代化

当今社会是信息技术飞速发展的时代，伴随教育现代化步伐的加快，体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点，调动了学生学习的积极性，提高了学生的思辨能力，帮助学生解决学习中的难点，综合提高了学生的学习效率。另外，教师还可以让学生通过网络等现代教育技术手段进行自主学习或合作学习，发挥学生的自主性，丰富学生的知识视野，提高学生的实践技能。通过整合教育资源，改变教学模式，真正实现现代教育技术为教学服务，收到很好的教学实效。

二、改变考核机制，培养学生体育学科素养

（一）在学科教学中，教师必须加强对学生学科素养的培养

体育教学更应这样，学生能够通过体育学习，了解体育发展史，理解学习体育的用途，掌握操作技巧，自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用，更加有效地优化了学生学习的环境，优化学生学习的技巧，提高学习效能，确实提高了学生的体育学科素养。

（二）利用现代教育技术规范学生的操作行为，优化学习环境

在常规体育活动课上，教师利用现代教育技术手段，事先给学生演示动作要领，之后大胆放手，把课堂真正还给学生，能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成，教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学，有利于规范学生的操作技能，提高学生的自主学习能力。

例如，电子白板软件库为教师提供了丰富的教学资源。在进行技巧性、过程性知识的教学时，教师可以选取合适的图片或者视频，利用电子白板演示每一个动作要领，优化学习环境，突破教学难点；为了减轻教师的语言工作，方便节拍的播报，可以利用智能语音教具系统制作广播操的有声课件，通过点读笔的点触，直接播放音乐和节拍，方便了教师的教学和学生的学习，使枯燥的课堂教学变得充满活力。再比如我在讲解篮球技术时，我尝试运用现代教育技术游戏软件进行辅助教学。我采用一家电脑公司制作的“篮球”现代教育技术游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

（三）改革测评机制，提高学生体育技能水平

体育教学是国家课程标准的必修内容，也是初中生综合素质评价的重要因素。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求，开全课程，把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生，对每个理论知识点或者动作要领，必须做到心中有数。在教学过程中，教师根据学生发展的情况，及时调整训练方案，做到有的放矢、因材施教。

例如，利用Excel表格给每个学生建立电子档案，对学生的训练成绩、测评成绩全部输入表格，进行数据分析，查找学生的不足之处，再“对症下药”，做到有的放矢。如女生的800米、仰卧起坐，男生的1000米、立定跳远等项目，对每次训练或者测评成绩进行统计汇总，及时了解学生实际水平，从而进行有针对性的训练。学生通过长期的训练必能取得好的测试成绩，提高体育技能水平。

三、整合教育资源，优化教学结构，彰显体育教学特色

现代教育技术的应用，在体育课堂教学中确实收到较好的教学效果，大大提高了體育教学的效益，优化了教学结构，活跃了课堂氛围，学生喜欢这种教学模式。运用现代教育技术手段整合体育教学，彰显体育教学的特色。

（一）发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔细，突出体育教学特色。

（二）整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

例如，传统的体育比赛，赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等，随着现代教育技术手段的运用，现在体育竞技比赛现场活灵活现，鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳，竞技场上一片沸腾，场面壮观热烈。自动计时器等的运用，更增加了体育比赛的精度和准度，更能有效激发学生的竞技热情，更能提高学生的竞技水平和素养。

四、每节课设置世界体育关注节目，培养学生体育爱好和终身体育思想

让学生周末或者学习之余，通过各种媒体，关注近期国内国外重大体育比赛新闻，然后在每节课给学生设置五分钟播报时间，目的是让学生更加爱好体育，同时也激发了学生爱国热情和终身锻炼的理念。每当大家一起分享李娜等优秀运动员体育新闻时，全体同学都群情激昂，体育学习热情更加高涨。

12.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十二

对于当代的小学生来说,影视资源已经成为其生活中不可或缺的一部分,随时都会受到来自于影视方面的影响。很多学生在学习陌生词句的时候都是通过对影视资源的接触得到的,并且在观看影视作品的过程中,学生能够带有自身的趣味性去接近影视作品,在潜移默化之中就会感受到影视资源的教育意义和影响。并且鉴于影视资源自身特点的影响,使得学生在欣赏影视资源的过程中能够更加直观、形象地学习。由于小学阶段的学生在意识层次上仍然属于朦胧阶段,对于外部事物缺少应有的辨识能力,因此在小学阶段语文教师应当对学生在思想认识上加强指引,切实发挥出影视资源对于学生的教育作用,使学生们能够对影视资源进行有效利用。

二、影视资源在小学语文教学中的实践应用

13.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十三

洪关苗族乡河堰学校 李再霞

【摘要】

远程教育资源内容丰富,形式多样,弥补了传统教育的众多不足，改变了传统教育中只是存储、传播和提取的方式，它能把远处的东西直观地呈现在学生面前，把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设自学、思考的空间。它给现代农村小学语文教学带来了生机和活力，发挥了种种优势。在小学语文教学中,合理地选择、整合加工，创造性地使用远程教育资源，能开阔教师的视野，激发学生的学习兴趣，创设生动形象的教学情境，有效促进语文教师专业发展。

【关键词】 远程教育 语文教学 应用

一、远程教育资源为语文教师备课打开了方便之门

要让自己的课堂精彩，课前语文教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有长流水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而做为一名农村的老师除了读一本《教参》和一本教案外没有别的资料,我们老师对课文的理解也很肤浅,要想上好一节课,需要收集多种资料,而这些资料有些教师根本就无从收集,想要让学生直观形象地走进文本,唯一的途径就是制作课件，可制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”、“教材分析”、“教学案例”、“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图 1

片、录像或录音。

二、远程教育资源，营造学习气氛，激发学生的学习兴趣。营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。因此，在语文教学中，教师要想法激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，第一应该创造一个轻松愉快的学习环境。创设一个好的教学情景，结合远程教育资源，根据学生实际，充分运用各种教具、载体资源等，让学生用各种感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《为人民服务》时，本课的教学重难点是 领悟并学习为人民服务选择好的、正确的、有益的。而反对危害人民利益。我就在远程教育资源网上找到了一些实际列子开始上课，我首先给学生放课文朗读的游览的录象，让学生整体上去感受为人民服务的美。这时及时的提出问题，让学生思考。拉开了学习的气氛，然后通一边读课文一边观看图片的情景，学生如同置身于现实中，轻松愉快地学习了《为人民服务》这篇课文。现在远教资源进入了课堂，教师只要打开电脑，各科资源应有尽有。在课堂上，运用各种资源就如同信手拈来。在“学一学”环节逐段演示课文 2

内容，也一定能充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，实实在在活跃了课堂气氛，提高了学生的学习效率。

三、运用远程教育资源，帮助学生理解课文。

现代信息技术可再现形象，这就象在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如：在教学《观潮》一文，通过放映从远程教育资源上下载的课件，引导学生通过听觉，体会大潮的声音——“好像闷雷滚动”，“如同山崩地裂”；通过视觉，体会大潮非凡的气势。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，这是大潮向前推移，通过画面，学生很快理解了“横贯”的含义；在画面中，有人站在观潮台上观潮，观潮台上人山人海，与浪潮形成了对比，学生很容易就理解了作者为什么把浪潮比喻为“白色城墙”；最后，又通过引导学生观察浪潮汹涌澎湃，铺天盖地地卷来的壮观景象，让学生理解全文的重点句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让学生充分感受到钱塘江大潮的非凡气势。可见，“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而远程教育资源多媒体辅助教学的运用，正弥补了这种不足。

四、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展 远程教育向学校提供了大量的优质教育资源，让教师可以有更多的时间和机会，直接从计算机或光盘上听课和获取信息，从专家的培训讲座及优秀教师的课堂实录、优质教案、经验文章、论文著作中学习新的教育理念，对自己进行较系统的现代教育理论培训，树立新观念，新思想，更新教育方法，不断提高自己的理论水平提升自己的专业能力，特别是我们语文教师，能将所学到的知识应用于平时的教学中，为提高教育质量奠定坚实的基础。

14.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十四

婺源县秋口中学程国英

一、研究现状，研究价值，研究意义

我国农村现代远程教育工程的主要任务是在农村中小学初步建成了现代远程教育网络，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。但是要真正做到优质教育资源共享，关键在于整合远程教育资源与学科课程。据调查结果表明，近几年，已经有许多专家和一线教师对远程教育资源与学科课程整合进行过广泛的研究，也取得了一定的成果。例如，德阳市教研室实施了《农村初中远程教育环境下的课堂教学策略研究》，主要研究总结出课堂教学在远程教育资源基础条件下，充分整合利用，又行之有效的方法和途径。重庆市彭水县徐红霞老师，对小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略进行了研究。她们研究总结了在小学语文课堂教学中运用远程资源的主要途径。这些研究成果，对我们的教学有一定的借鉴作用。但是，纵观各地对远程教育资源与学科整合方面的研究。我们不难发现：他们大多缺乏对远程教育资源与语文课程深度整合的探究，无论是方法途径的总结，还是课堂模式的构建都未能凸显时代的个性特征。

我校是一所典型的农村初级中学。随着农远工程的实施，学校的教育教学环境和办学条件都有了明显的改善。学校初步建立了远程教育资源库，并完善了教师使用及开发资源的评价管理制度。在一定程度上促进了教师教学方式的转变。但是，据我们对全校语文教师的调查表明：

一、部分教师观念陈旧，认识不到位，认为引进远教资源进行教学会影响教学质量的提高；

二、少数中青年教师具有了一定的信息技术使用能力，在语文教学中，有了应用远教资源整合课程教学的欲望和尝试，但他们的认识和行动还是停留在把远程教育资源仅仅作为教学的演示工具，整合的能力水平低下，层次不深。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，当前远程教育资源已经不仅仅是辅助教或学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。基于上述认识，我们认为，加快我校对远程教育资源在语文课堂教学中的深层应用研究，是改变我校目前语文课堂教学方式，高效利用远程教育资源的迫切需要，也是为我校教师在学科教学中应用远程教育资源提供方法指导和理论指导的必然选择。它对于促进我校课堂教学质量的提高，切实减轻学生的课业负担，培养创新型人才都有着非常重要的意义。

二、研究目标、研究内容、理论假设和创新之处

（一）研究目标

1、加强对农村远程教育资源的有效管理，及时对农远资源的收集、分类、整理，创建一个适合我校语文教学整合应用的资源库。

2、农村远程教育资源与初中语文教学深度整合的具体途径方法研究。为使优质远教资源在初中语文课堂教学中发挥出独特的优势，我们从阅读教学、综合性学习、作文教学三个方面入手，探索总结出在计算机多媒体及网络技术依托下深层应用远程教育资源的有效方法和途径。

3、课堂模式研究。结合我校实际，探索构建一个以“自主、合作、探究”为主要特征又有我校自身特色的语文课堂教学模式，转变教师的教学观念，实现教与学方式的根本变革，从而提高我校语文课堂教学效益。

（二）研究内容

对学校原有教学资源的归类、整理的基础上，经过在教学中不断整合创新，逐步完善提升，最终建立一个适合学校实际的教学资源库。

在现代教育理论的指导下，我们课题组结合学校语文教学现状开展有针对性的研究工作，探索总结远程教育资源在农村初中语文教学中深层应用，深度整合的方法与途径。实现共享优质资源，促进高效利用，充分发挥远程教育资源的优势。

构建一种符合信息技术条件下的语文课堂教学模式，是高效整合教学资源的途径之一。我们把构建一个以“自主、合作、探究”为主要特征的教学模式，作为本课题研究的重点内容。

（三）概念界定

远程教育资源：本课题中的远程教育资源，是指采用光盘播放、卫星接收、网络传输等手段为提高农村中小学教学质量的资源。它包括硬件和软件资源。硬件资源，如光盘播放机，卫星接收服务器，计算机等。软件如各种教学软件，卫星接收的各种媒体资源。

（四）理论假设

在现代教育理论的指导下，以计算机多媒体和网络技术为依托，在语文课堂教学中，能科学有效地应用远程教育资源，将不仅能从根本上改变陈旧的教与学的方式，而且有助于营造一种新型的教学环境，实现一种以教师为主导，以学生为主体的教与学的和谐关系。这样的课堂可以真正调动学生的主动性，积极性和创造性，从而更能提高语文课堂教学效益，切实减轻学生的课业负担。

（五）课题创新之处

本课题着重研究探索构建一种以“自主、合作、探究”为特征并具有本校特色的语文课堂教学模式。这是本课题研究的创新之处。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

（一）研究思路

本课题将在现代教学理论、教育技术理论的指导下，主要采用文献研究、行动研究、课例分析等方法展开研究。

1、确立课题研究主题后，课题研究组人员搜集整理与课题相关的文献资料。大量研读 文献资料，为开展课题研究做好必要的理论储备。

2、熟悉掌握农村中小学远程教育资源网的存放结构、资源种类、调用方法，熟练多媒体教学操作技术。

3、课题研究人员在现代教育理论指导下，遵循使用远程教育资源于教学中的四原则“针对性原则、实效性原则、简便性原则、灵活性原则”，根据自己研究的内容每周上一节公开课。课题组进行分析讨论，提出改进建议。反复实践，不断完善，总结提升。我们的教学过程也是我们的课题研究过程。

4、根据以上研究实践，最终总结出比较科学完善的，针对性操作性都很强的初中语文课堂教学应用远程教育资源的方法，形成富有学校特色的语文课堂教学模式。

（二）课题研究的方法

在课题研究的初期准备阶段，课题组成员将运用文献研究法，搜索研读有关资源与课程整合的权威论著，了解当前对资源整合的代表性观点及历史发展脉络。在课题立项以后，我们制定出严谨的研究行动计划。课题组成员运用行动研究法，在自己的教学过程中，针对应用资源的方法、途径及其有效性边实践边修改直到完善成型。由于研究过程中，会遇到各种问题和现象，我们鼓励大家运用经验总结法，结合自身的教学经验对各种现象进行分析概

括，使之上升到理论的高度，丰富课题成果。

（三）课题研究的路线

我们的研究路线是从理论学习入手，熟悉资源为基础，在实践应用资源中总结经验方法策略，经过不断改进中提升和完善，最终形成具有学校特色的高效课堂模式。

课题研究工作分四个层面：

第一层面，理论储备和熟悉资源。对远程教育资源充分了解，是我们进行本课题研究的前提。熟悉资源是为更好地使用资源。做好相关理论学习是课题研究顺利开展的基础，科学的理论指导，让我们明确方向，研究实践高效，更容易接近研究目标。

第二层面，在教育理论指导下，进行大量教学应用实践，不断改进实践，在实践中加以完善。使我们的教学过程成为课题研究过程。

第三层面，总结提升，形成富有学校特色的课堂模式，总结出针对性和操作性都很强的课堂教学方法。

第四层面，为其他学科应用远程教育资源提供学习借鉴，在更大范围进行取舍式的推广。

（四）课题研究的步骤

1、准备阶段（2013年3月——2013年5月）

 课题申请。确立课题名称，研究内容及人员分工，填写申报书。

 课题立项。课题立项后，制定研究实施方案，明确研究方向，统一课题研究人员的指导

思想。

 开题报告。召开课题开题报告会，对课题组的活动提出明确要求，对活动开展做出具体

安排，实施规范管理。

2、实施阶段（2013年6月——2015年2月）

（2013年6月---2014年5月）

 根据实施方案，采用有力措施，组织课题组有序开展研究工作。撰写课题阶段性研究报

告，总结阶段性成果。

（2014年6月---2015年2月）

 根据实施方案，组织课题组继续开展研究工作，改进教学，经过分析、归纳、整理提升，总结研究成果。

3、结题阶段（2015年3月——2015年6月）

 撰写结题报告。汇总整理研究资料，对研究工作进行回顾总结，形成系统全面的结题报

告。

 汇编研究成果，对课题研究过程中积累的经验材料、优秀教学设计、研究论文汇编成集，迎接专家组验收。

 提交结题申请，接受结题验收。

四、课题组分工安排

程国英（中学一级教师）课题负责人。负责课题研究组织工作以及对初中语文阅读课堂教学应用远程教育资源的策略研究。

汪旺富（中学高级教师、校长）负责全面协调工作，筹措经费，对课题研究工作进行指导。程海燕（中学一级教师）负责对资料的搜集整理和对初中语文作文课堂教学应用远程教育资源的策略研究

李珍（中学一级教师）负责初中语文综合性学习课堂教学应用远程教育资源的策略研究

五、研究的预期成果

1.课题研究论文《在初中语文阅读教学中整合应用远程教育资源的课堂模式》、《远程教育资源在初中语文综合性教学中应用的有效性》、《远程教育资源在初中 作文教学应用中的策略》

2.课题研究报告《远程教育资源在初中语文课堂教学中深层应用的策略》

15.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十五

随着教育改革的不断发展, 新课标的提出对教师的课堂教学行为做了新要求。它要求教师把自己看做课堂教学引导组织者的身份而不是知识的权威, 教材的代言人, 学生的法官。对于处在小学基础教育阶段的孩子, 天性决定了他们缺乏自律性、判断力, 一个好的小学老师在课堂上对他们进行正确有效的引导和塑造, 在学习方法上, 对他们来说是受益终生的。

1. 俯下身段, 和学生融为一体

教师在课堂教学中应多走入学生之中, 与学生同喜同乐。和学生分享共同的知识、情感和乐趣。

和学生做朋友, 感情纽带是可以维系任何活动良好进行下去的金钥匙。只有师生之间感情深厚, 才能对学生言传身教, 让学生把老师奉为楷模, 才能在课堂上, 老师的引导下接收更多的学识, 激发学生学习兴趣, 达到高效课堂的目的。从讲台上走下来, 走到学生中去, 关注学生的一举一动, 有一次我讲完课, 让学生练习时, 有一位同学叫到, 老师, 这道题我不理解, 我急忙走到他面前去给他讲解, 他很受感动, 听得非常认知, 从那以后我每节课都走到学生中间, 参与学生的学习活动, 和学生成为好朋友, 收到了较好的教学效果。

2. 巧设习题, 开动思维

教师在设计练习时要根据知识结构特征和学生的认知规律进行, 围绕每堂课教学的重点, 做到由浅入深, 有一定的层次、坡度, 环环相扣。把教学作为一门艺术来研究而不是局限于传授知识, 怎么去培养学生对学习感兴趣的方法才是关键。所以在教师备课作业内容时, 我会想办法把教学重难点同学生的课余生活游戏结合起来, 提升学生在课后的学习兴趣, 这个方法得到良好的效果。比如, 在上小学数学“除法”的章节时, 我对学生做了这样的要求:“同学们回到家里后, 把家里的鸡蛋平均分给家庭成员, 并自己设立一个题目, 然后再想办法给出问题的答案。”没想到在第二天上课时, 同学们高举小手, 等待抢答。这就证明了, 学生学情是与作业设置的情况是息息相关的。

3. 对学生做出客观评价, 再给予鼓励, 建立合理的课堂气氛

新《课标》指出课堂教学要“评价学生学习的结果, 更要评价学生学习的过程。要评价学生在参与活动的过程中所表现出来的情感和态度, 帮助他们认识自我、建立自信。”首先, 评价的原则是客观公正, 在这基础上, 再坚持鼓励为主, 才是最富有魅力有价值的评价。作为课堂的组织者一定要正确处理学生出现的错误, 在指出不足的同时, 再给予鼓励, 这样学生的学习热情才能得到较好的发展。

4. 善于引导, 激发求知

在课堂上教师要促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索, 去发现问题, 去解决问题, 发现规律, 是学生对知识的渴求。因此, 在发挥学生主体性、主动性的同时, 教师要充分发挥组织者、引导者、点拨者的作用。在学生意见发生分歧时、疑难处, 在归纳、知识概括时, 即加以点拨。

二、课堂教学的有效性的直接反映在学生学习的有效行为上

追求课堂教学的有效性应当在课堂教学气氛中引导学生积极、主动参与学习活动, 获得学习的体验与情感并形成知识和技能。要想使得学生在课堂教学中处于主导地位, 课堂教学行为就要以培养学生自主发展为目标。

1. 营造气氛、激发兴趣

在课堂教学中, 要营造教学的和谐性, 建立良好的师生关系, 对于维持学生的兴趣和注意力非常重要。要凸显学生的主体地位, 在学生“自主”的基础上“互动”。当学生注意力分散时要及时给予暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏惧时, 有目光去鼓励、支持, 使他们产生被重视、关注感, 缩短师生心灵间的距离。记得我在教四年级时, 有一位性格很内向的女孩, 课堂上从不举手回答问题, 发现后我主动找她谈心, 了解情况后;得知, 这位学生害怕回答错误, 担心同学讥笑, 害怕老师批评等一系列因素。针对这些情况, 我试着在课堂上鼓励她回答问题, 只要她回答问题, 我就给予鼓励、支持, 学生们也都跟随着给予信心, 慢慢的师生心灵间的距离没有了, 担心学生讥笑的心理没有了。就这样, 在课堂上活泼的学生更自信, 内向的学生更大胆, 感染和唤起了学生的学习兴趣。

2. 将抽象的概念具体化, 使学生更易于理解记忆

小学生各方面学习能力还尚待培养塑造, 在教学过程中, 充分把握小学生的心理特征, 他们缺乏对抽象知识的理解, 所以化抽象为具体, 先让他们利用生活中的经验知识对所学知识有一个基础的初步感知后, 我再对他们进行思维加工, 做知识的总结和延伸。这样做不但对学生集中注意力有帮助, 还能让他们产生浓厚的学习兴趣, 从而更好的参与到课堂教学中来。比如, 在学习“角”的知识时, 先让他们自行观察理解什么是角的定义, 等他们有了初步感知后再让他们自己动手尝试如何制作角, 从而进一步了解角的性质, 最后让学生自己归纳生活中那些运用到角的知识的地方, 从而达到最后巩固知识的目的

3. 让学生学会思考, 体验过程

在数学课标提出的要求里, 有效地数学学习活动, 要让学生有互助合作、自主探究的精神, 学生凭借自身在习作中的演练来总结经验教训, 紧紧主导课堂节奏, 达到培养学生独立自学能力的目的。兴趣永远是孩子们最好的老师。在教学中, 常常出现:老师在课堂讲的津津有味, 学生在讲台下流露出消极不愿学习的情绪, 自己做自己的事。这就是教师讲的内容, 对学生没有产生学习兴趣, 自己没有亲身经历感受不到, 所以听着听着就产生厌烦感。学生一旦对于一样事物产生了兴趣, 便会积极主动的投入。

16.如何在小学数学教学中有效应用远程教育资源 篇十六

一、小学数学教学中错误资源的成因

1.学生对于知识掌握不牢固

2.学生能力有限，学习方法不够完善

3.学生的思维水平存在差异

4.学生学习兴趣薄弱

二、小学数学教学对错误资源利用存在的问题

1.对于错误资源态度消极

“人非圣贤，孰能无过。”在求知的道路上，犯错是家常便饭，学习错误源于学习活动本身，它们直接反映了学生学习的情况。数学是数字、符号与图形的集合，课前预设错误资源，课中捕捉错误资源，课后反思归纳错误资源，是每一位教师的责任。但在真正的教学过程中，教师因为错误小或错误幼稚而无视问题、因为错误去否定一个学生的现象屡屡发生。这样不仅会导致刚刚起步的小学生在未来学习中束手束脚、难以暴露问题，更会使学生产生不良的心理压力。没有探索与错误，又何来的进步呢？

2.对于错误资源利用深度不够

教学中学生出现的错误是多样化的，同时也存在一些共性。这就要求教师要同时兼顾共性与个性。但是有的教师会特别关注学生普遍存在的问题，给予同一性质的解答，针对不同的犯错原因却没有深究。停留在表面层次的错误利用只是形式，要想真正把问题回收，就需要教师透过表象看本质、不断进行反思总结，包括自己的教学方式与学生的整体学习水平。

三、“变废为宝”，错误资源的有效利用及价值

1.正确对待错误资源

错误，之所以被称为“资源”，是因为每一个错误都多多少少地可以回收利用。而正确的态度是面对和处理错误的首要前提。教师对于学生错误的宽容心态是对学生最好的尊重与保护。而斥责错误或者忽视问题的后果不仅仅是使小漏洞变大窟窿，更会给尚处于性格形成期的小学生带来心理阴影，一时的自欺欺人换来的是知识与能力的遗失。错误出现时，老师的一个微笑、一个引导远比皱着眉头的否定带来的价值更大。

错误的发生让学生看到了现阶段的不足，教师的正确引导与帮助，会让他们明白自己的错因，并及时进行改正，以避免重蹈覆辙。而错误既有共性又有个性，针对共性，教师要能够发现共同错误背后的本质问题，反思教学手段和方式，然后利用恰当的方式将其展现给学生；针对个性，教师不仅应该针对性地解决个别问题，更要究其本质把个别问题暴露的知识漏洞传授给更多的學生。

2.培养学生自主探究错误的能力

小学生在犯错之后往往有一种强烈的依赖心理，他们希望通过教师或同伴去改正错误。如果教师不去引导学生自主解决，仅仅只是告诉学生正确的答案，那么，教学的质量一定会大打折扣，而这样复制出来的学生能力也值得怀疑。教师应在错误出现的时候及时点明，并让学生自己思考错在何处，为何会错，延迟给出正确答案的时间，让学生充分思考，交流讨论，绞尽脑汁获得的知识比被动接受要牢固得多。

如，在进行应用题的教学中，有这样一道题：“将一段20米长的绳子平均切4刀，那么绳子被切成了几段？每段长多少米？”很多学生初看这道题，会想当然的不假思索道：切了4次自然就分成4段了，每段也就长5米。这个时候教师不能直接否定答案，而要将抽象的问题具象化，引导学生自己实践来验证答案的正误。经过实际操作，学生会对问题有更深刻的认识，以后考虑问题也会更加全面。

心理学家盖耶认为：“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”预设错误，是引导学生提高自主探究能力的重大计策。课前，教师可以根据以往的教学经验和对学生的了解，预设一些问题，在课堂教学中刻意暴露出来，然后引导式地设问：“同学们，这一部分有没有错误呢？”或者“谁能证明这个公式是对的？”这样一来，不仅集中了学生的注意力，激发了他们自主探究问题的兴趣，让错误在思维碰撞的过程中得以解决，还会提高学生的思维水平和情感素养，培养学生的创新能力，使学生更深层次地把握和感悟知识，减少低级错误的发生。

3.“教学相长”，反思错误

教学是教与学的交往、互动，师生双方应相互交流、沟通、启发、补充，以给双方带来帮助。一教一学的相互支持是活跃课堂、提高效率、充分利用资源的保证。教师在引导学生解决问题的同时，也应思考错误带给自己的关于教学与知识的启发。教师应考虑学生出现错误的原因反馈在自己的教学模式及传授方法上暴露的是什么样的问题，在以后的教学工作中应如何利用、如何避免。从学生所犯的错误中提取出对日后教学有益的成分，是一个教师应该具备的基本素质与能力，也是现代教学理念的重要体现。

四、反思

常言道：“吃一堑，长一智。”忽视、逃避错误，终将使错误卷土重来，那时带来的损害将会更大。我们应该营造互相支持与理解的、真实的、积极的课堂氛围，给错误留下一席之地。错误的存在于学生而言，是学习阶梯，当错误资源的利用与学生的感情、思维相契合时，成长便是顺理成章。于教师而言，是教学动力和师生关系的润滑剂，由此生成的教学内容与目标是可遇不可求的契机。

参考文献：

吾帕·巴特哈.对小学数学课堂教学的思考[J].青年文学家， 2009（07）.

17.数字资源在小学语文教学中的应用 篇十七

河南省灵宝市杨家小学 郝晓春

教育实践告诉我们，学生以语言文字获得的信息只能记住20%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这二种信号可接受65%的信息。这充分说明了语文教学中讲解与阅读相结合的重要性和必要性。而传统的语文教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生对知识的掌握及运用效果。因此，创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到语文课的教学过程中，才能使学生以更富有创意和生动的方式进行学习，从而达到培养学生创新精神和创造能力的教育目标。同时，把数字资源运用到直观性很强的语文学科中无疑是一个最富有创造力的应用课题之一。

在语文教学实践中运用数字资源，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，使学生在学习过程中获取的信息能成倍地增加，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助学生对语文现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到语文教学高效的境界。

运用数字资源能开阔学生视野、拓展教材的深度和广度

在新课程标准要求下，语文教学在内容的选择上，要突破以往所规定的内容，教学内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康和激发学生阅读兴趣的内容都应该成为语文课的教学，把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

教师可在网上提供多种课件及练习题。学生根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众语文的蓬勃开展，新兴的内容不断涌现。儿童喜欢充满童趣的童话故事，通过校园语文网和语文数字资源库，让他们获取这方面的知识，从而给自己的语文教学带来无限的魅力。

运用数字资源可以扩充教学资源，创设情境，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教育心理学研究也表明，“学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，”人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。利用数字资源教学以其鲜明、生动的影像，灵活多变的播放特点和多媒体丰富的展现、交互动功能引起学生的注意，新颖的手段及影像最大的限度地激发学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的学习需求，非常符合学生的认知规律，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在教学《荷塘旧事》一课时，我利用课前4——7分钟，放映荷塘美景的图片„„深深感染了学生,，激发了他们的学习兴趣。

随后课内播放《荷塘旧事》这一课的课件时，学生就都能专心致致地注意课件中的每一设计环节，在渴望知道悬念的气氛中，学生的注意力和教学内容形成一种最佳的结合状态。然后合作探究学习这篇课文。学生的那种好奇心理和求知的欲望就溢于言表。这充分说明数字资源的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志态度统一到教学之中，激发了学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

运用数字资源能使学生感知过程，并突出教学重点、突破教学难点。教育家指出：“学生要正确地进行学习新颖的知识对他们来说是必须学以致用的，因为在他们过去的学习经验中，还没有这样的方法，而不应当和他们的习惯学习混淆起来。”在传统的语文教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：

由于受教师年龄增长，知识狭窄等影响，往往对某些课外知识的了解会一知半解，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生的学习带来困难；在某些技术内容上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。

每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而数字资源正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活的动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，使学生正确的领悟学习的重点，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在《富饶的西沙群岛》这一课时，可利用已有的数字资源，将海底丰富的物产在大屏幕上反复播放，让学生们感知。也可将瑰丽无比的海水演示出来，让学生进行观看。现在有了数字化的教学资源，就可以用丰富多彩的课件展示出来，使学生很快理解了课文主要内容。使教学的难点迎刃而解。

这样，利用数字资源教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。

运用数字资源的反馈功能，加强学生动作技术的完善及对学生的评价激励。育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习题的正确与否等等，均可激发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合学习技能的形成规律，利用现代媒体的摄像功能，把学生练习中的优秀文章及作品采集到计算机中，形成数字资源和正确的技术动作进行欣赏、比较，并通过计算机让学生自己进行操作，了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。我们利用这一反馈功能，为作文竞赛，起到了较好的辅助作用。

在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生写得不太好了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

当然，要使数字资源在语文教学中的应用能够得心应手，更好地为语文教学服务还应注意以下几点：

1.教师的教育意识和教育观念要紧跟数字化潮流。不能将课本上的内容简单地数字化，或将数字资源应用理解为课件的制作和使用。应用中要强化教育观念主要体现为以人为本。在教育的过程中，要以学生为主。

2.教师的计算机、网络等获取数字资源的应用水平普遍不够。要提高教师的计算机及其网络意识，加强教师如何把数字资源作为学生的认知工具在学科中应用能力的培养。

3.数字化教学资源的匮乏。学校乃至全社会要加速课程数字资源的建设。语文教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度来讲，真正从语文学习规律的角度去设计的却不多，而且大多数的内容是在低水平地重复建设。

4.数字资源污染与网络安全。这也是我们在实际工作中遇到的最大障碍，它需要全社会来关心与爱护。

5.运用数字资源进行教学作为语文教学的有益补充，但教师的主导作用还是无法被替代的。即不能替代教师对教学活动的组织作用和主导地位，教学中运用数字资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。

6.语文教学主要是在优美、温馨的环境下进行的教学，是通过教师讲解指导及学生大量阅读的基础上来学习的，为此在运用数字资源教学过程中应适时、适量，分清主次，有的放矢。