高三生物教师学期工作总结-教学总结

高三生物教师学期工作总结-教学总结（精选5篇）

1.高三生物教师学期工作总结-教学总结 篇一

本学期我担任高三(1),(3)两个理科班的生物科教学工作，现将一学期以来的工作总结如下：

新的高考试题已经完全不可能仅仅凭过去传统的记忆——重复式学习方法就可以取得好成绩，它的核心不单是学生对知识记忆程度的考查，而更多的是对思维的变通性、完整性、连贯性、敏锐性和精确性的全面测试。那么，高三生物教学应如何适应灵活多变的考题呢?

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要达到精确(要使学生准确地掌握知识)、精巧(学过的知识要用得上、用得准)、精炼(要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己的观念中)。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。

三、改革课堂教学

根据高考的要求，从教学内容和教学方法两方面对高三的教学进行调整。

(1)复习内容的调整，应从以下几方面着手：

1、加强学科内综合：这一调整的主要目的是引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构重新组织，分成这样几个单元：生物的结构和功能，生物的代谢，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以问题的形式组织教材，如生物体是如何构成的?生命活动是怎么进行的?等等。

2、加强学科间的联系。

3、加强理论与实际的联系，关注生物学科研究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指哪些影响最大、几乎人所共知的问题，同时也是学生能够接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如基因工程、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产和生活的实际联系起来。例如：无土栽培与植物的矿质代谢、环境与生态学知识等等。

(2)改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参与到教学中去。教法要灵活多变，要彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式，多采用讨论式、引导式、过程式的教学。在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以采用引导式，什么是细胞分裂?细胞分裂有哪几种方式?每一种方式有何特点?细胞分裂对生物的生殖和发育有何意义?细胞分裂与生物的遗传和变异有何联系?通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学。

(3)把握尺度，正确处理几个关系。一是课内与课外的关系。高考命题不考虑直接从课本中取材的比例，复习时应做到课内得法，课外得意;得法于内，受益于外。教学中要立足课内，辐射课外。强调理论联系实际、关注社会和科研的热点问题都必须以教材为依托。二是深度与广度的关系。今年考过的明年不一定会考，也不一定不考，今年没考的也不一定明年必考，复习时知识面必须广泛覆盖，但是难度要控制好。四是教材与资料的关系。教材是根本，但资料不能缺，而且要博采众长。五是陈题与新题的关系。题目都是用来检测或训练学生掌握知识和发展能力的载体。新题测试价值高，但陈题的训练价值也可能高，不必一味求新。六是考试与练习的关系。在高三的教学中不能“以考代教”，以考代练也不妥当，应该注意的是，无论是考试还是练习都必须注重讲评，讲评比考练更重要。七是好生与差生的关系。过去高考升学率低，只是少部分的学生能上线，所以我们把注意点主要集中在少数尖子身上，现在不同了，高考招生人数大幅度增加，而且将继续逐年增加，只抓尖子不行，必须面向全体。

四、加强对学生实验能力的培养

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力。有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。

2.高三生物教师学期工作总结-教学总结 篇二

一、初中生物教学现状

1. 教育主管部门及学校对生物教学工作不够重视。

在全面推进素质教育的今天, 仍普遍存在片面追求升学率的问题。对于在中考科目中占分值少的生物课重视不够, 每周仅安排两课时课堂教学时间, 其他时间不允许占用。辅助教学的教具、挂图、模型等更是不愿投资, 实验仪器要么不愿买, 要么上级配发了也是束之高阁。素质教育成了口号, 致使初中生物基础教育陷入尴尬境地。

2. 生物教师教学热情不高, 学生缺乏学习兴趣。

由于生物在中考科目中占的分值较少, 因而教师们都将其视为“副科”。这就造成了教师教学热情不高, 极少生动讲解, 不愿对教学模式进行研究, 固守陈旧的教学方法, 甚至上课时不愿携带挂图、模型、生物标本等直观教具。教师的消极情绪会引发学生的厌学情绪, 致使学生对生物课不重视, 上课做别的学科的作业或复习中考科目。教师和学生的“负面”情绪相互影响, 使原本丰富多彩的生物课失去了魅力而变得枯燥无味。

二、教师要熟悉大纲, 深钻教材

编写教案时首先要熟悉大纲, 明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。深钻、吃透教材是上好每节课的前提条件, 而且要设想好每个环节, 在脑中演练一遍授课过程。其次要明晰每节课在教材中的位置和作用, 如何使内容前后连贯, 以及以何种方式讲解学生才有兴趣接受。只有教师做好充分准备, 才能对学生进行全面的讲解。

三、利用插图, 培养观察力

插图中常隐含有某些知识, 教师应指导学生观察, 引起其注意, 培养其观察力。另外, 教师还可以将已准备好的书中彩图的复制图发给学生, 在作简要的知识介绍之后, 便让学生边剪边记住图中的结构和名称, 再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生, 然后教师分别说出插图中各结构的名称, 让拿着该结构图的同学站起来, 最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。在生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多, 运用这种游戏式的教学法可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。

四、开展丰富的课外实践活动

课外实践活动可以使生物学习更加丰富多彩, 各种实践活动实际上是对课堂所学知识的复习巩同, 这也是实施素质教育的重要渠道之一。在活动中, 可以将学生分成若干小组, 每小组的活动内容不完全相同。这样既培养学生的生物科学素养, 又培养他们热爱生物, 热爱大自然的良好情感。

五、训练学生的思维能力

首先对要研究的事物进行分析。根据系统论的观点, 任何一个生命体或一种生命现象都是由不同层次组成的开放的有序整体。对于这样一个整体, 囫囵吞枣地研究是无法进行的。只有将其分解, 一部分一部分地研究, 才能深入其内部, 发现其本质。所有的科学实验都离不开分析。

综合, 是在头脑中把生命体的各部分, 把生命现象的各个方面和属性联合起来, 形成对生命体和生命现象整体的认识。比如在了解了细胞膜、细胞质、细胞器、细胞核等构造之后, 再把它们联合起来就形成了一个完整的生活的细胞的概念。分析和综合是相辅相成、紧密联系的对立统一的关系, 它们是思维活动的基础。

比较, 是把生物各部分构造, 功能和某些属性加以对比, 并确定它们之间的异同点。这就为进一步认识生命的本质和规律、进行抽象和概括打下了基础。

抽象和概括, 是找出各种生物体或备种生命现象中共同的本质的属性, 或找出各部分构造之间, 功能与构造之间, 生物与环境条件之间的因果关系, 而抛开次要的、非本质属性和非因果的偶然联系。并且, 把抽象出来的本质属性, 必然联系加以综合形成概念和判断, 达到对生物现象的本质和规律的认识。分析、综合、比较、抽象和概括等在同一次思维活动中都是共同参与, 紧密结合的。一般说来, 分析、比较、综合是抽象和概括的基础, 而抽象和概括是思维的核心。只有通过抽象和概括才能认识事物的本质和发展规律, 形成概念和原理, 从而达到对事物理性的认识。

六、教师的语言要活泼机智, 有较强的临场应变能力

对初中生而言, 学习动力主要源于兴趣, 只有产生了兴趣才会主动学习。如果教师专业知识储备不足, 课前准备不充分, 教法单一, 上课照本宣科, 语言平淡无力, 则必然导致课堂气氛沉闷, 学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案, 充分准备各种教学用品, 搞好新课的导入, 尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式, 语言力求风趣幽默, 最大限度地把学生的兴趣激发起来。事实证明, 一个神情严肃、古板的教师上的课, 其气氛大多是死气沉沉的;而一个风趣幽默的教师, 总是受到学生的欢迎, 成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候, 教学的内容难免有些枯燥, 使得课堂气氛比较沉闷, 遇到这样的情况, 教师的活泼幽默往往能收到奇效。

七、统一思想, 提高认识, 切实重视生物学基础教育

各级教育行政部门应端正教学指导思想, 从以“应试教学”为主的办学思路转移到“素质”教育的轨道上, 坚持文化知识的全面发展, 切实从各个环节全面贯彻素质教育。教育行政主管部门及社会各界应提高对生物学基础教育重要性的认识, 要克服“短见”, 树立为学生终身发展负责的观念, 把生物课放在应有的位置, 采取积极措施改变教学现状, 以尽快改变目前生物基础教育的被动局面。

对学生进行鼓励与肯定, 能够极大地满足学生的心理需要, 增强学生的自信心和表现欲, 同时也能够活跃学生的思维, 提高学生的学习兴趣, 因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问, 有时要故意设计一些比较简单的问题, 使基础比较差的学生也能回答出来, 或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定, 享受到成功的喜悦, 这是有经验的教师常用的方法。

摘要：在初中生物课堂教学中, 教师要熟悉大纲, 深钻教材;利用插图, 培养学生的观察能力;开展丰富的课外实践活动;训练学生的思维能力;语言活泼机智, 有较强的临场应变能力;重视生物学基础教育。

3.高三生物教师学期工作总结-教学总结 篇三

衡东县第二中学张先华

在过去的一学期中，本人认真学习贯彻党的教育方针政策，严格遵守《中小学教师职业道德规范》,落实教育局、学校工作部署，认真落实课程计划，落实教学常规。现就将一学期来工作情况总结如下：

一、提高思想认识，树立新的理念

1、坚持学习新课程，尝试新教法，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体教师主导观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系。

二、教育教学工作

1.发挥教师主导作用

①备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。

②注重课堂教学效果。针对高三年级学生的特点，坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

③坚持参加校内外教学研讨活动，不断吸取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

④在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。每章有测试，试卷批改不过夜，以便第二天讲评。

2.调动学生的积极性。

借助多媒体、实物模型等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，极大地活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。

3.做好后进生转化工作

①用发展的观点看学生。后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

②因势利导，化消极因素为积极因素。首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待，后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

三、主要成绩

通过一学期的不懈努力，本人所带高三班级的生物成绩在每次的月考中均名列前茅，学生扎实掌握了生物学的基础知识，学生的生物学素养和各种能力得到进一步提升，这为高考打下了坚实的基础。

总之，虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中还有许多地方有待提高，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩，再创辉煌！

4.初中生物教师下学期教学工作总结 篇四

一、教育工作方面

作者：佚名

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这一学年，本人跨年级授课，担任七年级（1）至（3）班、八年级（1）至（3）班的生物教学工作，且班 级人数众多，相对来说工作量比去年大了很多。所以我在教育教学工作中的确遇到了不少困难。针对这些 问题，我努力学习、认真钻研、积极思考，在实践中不断寻找有效的解决问题的方法。此外，还常听我们 组其他老师的课。并在课后认真思考、反思、总结。我明白，要想做得更好，应多取他人之所常，以补己 之所短，才能尽快的形成自己的特色自己的风格，因此我努力，我也幸运地得到其他老师的精心指导，从 他们那学到很多宝贵的教学经验。此外还大量阅读与生物教学相关的书籍及与课改有关的材料。总之在我 们组老师的帮助和我的努力下，我的教育教学工作能力有了很大的提高，所教学生的成绩较去年有了很大 的进步。在教学中，我把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教 学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人还很注重教学经验的积累，及 时写教学反思，认真及时批改作业，通过作业及时了解学生的学习情况，并认真总结每次考试，在辅导中 做到有的放矢。在这一年的教育教学工作中，我有了很大的进步，但离目标还有好大一段距离，我会在以 后的工作中更加努力，争取更大的进步。

二、学生管理方面 本学年，我虽不当班主任，但我积极、认真地协助班主任的工作。并从各位班主任的身上学到了很多管理 学生的经验。并认真阅读了这方面的书籍，结合本土学生的特点，逐渐形成自己的见解，明显地感觉到自 己的进步。

5.高三生物教师学期工作总结-教学总结 篇五

2015-2016第二学期高三生物备课组工作总结

回顾过去的一学年，我们能在学校及年级的统一领导下，明确备课组的任务，统筹计划，协调安排，正常有序地开展生物教学、教研、命题、练考等活动，努力提高学生的生物学习水平。本学年我们备课组以发展教育的理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力推进高中生物课程改革，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学、科研再上一个新台阶。

一、备课组主要做了以下几方面工作：

1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广议。通过集体备课，教师明确近期和长期任务，任务具体到人，具体到单元检测、月考试卷等，保证高三生物教学有计划、有措施、重落实。

2、积极参与生物教研组的教研活动。高三生物备课组能遵照生物教研组的工作安排，积极踊跃地参与研讨活动，能落实教研组布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内认真切磋交流，然后由专人汇总成备课组集体意见，在教研活动时发言，省时高效，起到了模范带头作用。

3、主动配合教务处、教研室工作，抓好教学常规和教学科研，促进教师水平的提高。尤其促进青年教师的尽快成长，胜任高三生物教学。高三教学尽管任务繁重，我们仍能严格按教务处、教科处的各项要求做好自身工作，并积极参与区、校教师基本功比赛、优秀论文和课件评比、课题研究等工作，并取得了一定的成绩。

4、研究新课标，研究考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓重点，攻难关。不论是新授课还是复习课我们都能稳步推进，有的放矢。组内成员多次单独研读，集体研讨《高考大纲与考试说明》，并充分利用好网上教学资源，结合省内外的高考信息，在复习阶段认真筛选、组合单元复习过关检测、月考试卷。既系统地巩固学生的基础知识，又有针对性地提高学生的应试能力。由于试卷精选精编，有效地提高了生物成绩。

5、组内教师虚心学习，取长补短。新老教师都能不断学习，不断完善。尤其是新教师能够虚心向老教师请教，老教师耐心指导。组内教师相互听课，取长补短，共同提高，本学期组内教师集体听课共20节，并及时评课。与此同时，我们还能通过网络资源学习外地先进经验，联系实际，借鉴吸收，组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。

6、乐于奉献，无偿为学生补差。生物短腿科目的学生较多，为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间为年级生物成绩较差的学生义务补课并于生物差生谈心，激发他们的学生物的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难。有的老师能够做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，减少了生物学科短腿的落榜生。

7、为了提高高考成绩，针对学生中常见的典型错误题型，考前为学生整理出了一套“高考学生易错题集”并印发给每位学生。在每一个不同的复习阶段，给学生编写并引发了知识点总结，本学期共编写整理了生物必修1,2,3的知识点总结，选修1和选修3知识点总结，高中生物知识网络等4套复习资料。

二、备课组工作反思：

1、既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖年级学科教学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个教师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力；作为个体，是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创造性。两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体，这个集体才能形成你追我赶的动力，才能走上共同提升的道路。

2、既要注重教师善教，又要注重学生善学。“善教者不如善学者。善学者，师逸而功倍；不善学者，师劳而功半。”教师专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且教师的可塑性到了一定程度会停滞不前。只有另辟溪径，激活学生的内在的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。我们在后者缺少了思考和实践。

三、对2016年新高三高考备课的建议。

1、教师要精讲精练、讲练结合、夯实基础 在第一轮复习的教学过程中，教师通过钻研新课程标准，考试说明和大纲，全面的归纳整理教材的基础知识点，适当的拓宽深挖、纵横联系、突出重点、突破难点。要立足帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和归纳，并且得到巩固和提高，逐步形成知识网络。不能把精讲理解成少讲和对考纲规定的内容任意删除；更不能把讲练结合、精讲精练片面理解为以练为主、以练代讲，从而忽视引导学生对教材内容本身的理解和钻研。因此一定要把复习课本知识和恰当的练习有机的结合起来，把引导学生理解课本知识点放在第一位。对生物学概念、原理、现象和方法要理解的透彻，掌握的清楚，才能为以后的第二，三轮复习打下坚实的基础。

2、注重理解记忆，反对死记硬背 很多学生认为生物学知识大多属于记忆性的，复习时只要死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇上稍微灵活一点、陌生一点的题目就无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住基础知识本身，而是对知识缺乏深刻的理解；缺乏灵活应用知识去分析问题、解决问题的能力。甚至于猜题押题划了重点题目的复习方法，就更偏离正确的复习方向。因此在复习时，一方面要求学生对教材基础知识要深刻理解，准确识记，并从不同角度理解课本上的知识点，不仅要做到“知其然”更要做到“知其所以然”。更要培养学生应用知识去分析问题、解决问题的能力。同时多给学生传授一些复习方法和解题技巧。

3、注重图文结合识图、读图是生物学科特点之一，也是学生生物素养的主要内容。现行的高中生物教材中有大量的插图，这些图像概括性强，知识容量大，形象直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言文字无法替代的。近几年的高考试题，图像、图表的分析占相当大的比重，这些图像、图表是直接或间接的来自课本。所以在复习时，应强调学生看图识文，图文并用，读图解题，使图文充分结合，绝不能怱视图的作用和意义。

4、突破实验及实验设计 实验是生物学科的特点，是生物知识的来源，是每年高考的必考内容，是学生学习的难点。为突破这个难点，我们将实验题型划分为四类：①验证性实验和探究性实验：是对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、预测、归纳和总结；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简单的生物实验；④对实验、实践中获得的各种信息分析、解释。掌握实验题型，学生在解题时就能对症下药，事半功倍。我们针对每种题型选编相应的练习题进行实验专项训练，在训练后讲评时指导学生掌握答题要领：即首先弄清实验原理；把握实验目的；分析所给材料、仪器的用途；就可以设计实验的方案或步骤；最后通过实验现象来得出结论。

5、练习题的选择难易适中、数量适宜、保证练有所获。第一轮复习的练习题主要以教辅资料为来源。练习题的布置和讲评要适量，有针对性，不能被资料牵着鼻子走。通过适量的练习，有助于学生对所学过的知识理解、巩固。一道好的题目，可以帮助学生巩固理解所学的知识，提高他们的辨析和实际应用能力，启发学生举一反三。因此，一定要重视练习题的质和量，坚持精选、精练、精讲的原则。坚决摒弃偏、难、怪和超纲题，使每次练习都能有所收获。

6、加深课外针对性辅导

这样的辅导的前提是充分了解自己的学生 , 我们为每一位学生绘制了每次考试的成绩曲线图 , 了解每一位学生的知识上的弱项 , 以及高考考察的五种能力中低能的弱项 , 对于不同的学生给予个性化的帮助 , 使学生尽快将厚书读薄 , 理线索、清思路、观大势，摒弃繁杂，立足核心，突出主线，形成科学的知识网络和能力结构。

7、作好考前的心理辅导

实践已经证明并且还将继续证明，心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。有一位教育心理学家说得好：“学生的学习归根结底是一个心理学的问题。”我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而是深入考查学生的综合素质和发展潜力。特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失心理负担，树立“我要成功，我会成功，成功是我，必胜是我”的信念。