气排球运动员讲话稿

气排球运动员讲话稿（共9篇）

1.气排球运动员讲话稿 篇一

凤凰天使排球运动小知识

1、起源：1895年，美国基督教会青年干事威廉﹒G摩根发明了一种以篮球球胆隔网相玩的运动游戏，后由司堡尔丁体育用品公司研制出相对标准的球，取名“Mitontte”，意为“小网子”；1896年，春田市立学院霍尔斯特德教授改名“volleyball”，意为“空中连续击球”，沿用至今。

2、发展：①娱乐排球：1896—1947，群众性健身、娱乐运动项目。②竞技排球：1947—1980，1947年，国际排球联合会成立，1964年，排球列入东京第十八届奥运会竞赛项目。60年代初期，誉称世界的日本“魔鬼教练”大松博文创造了“小臂垫球、翻滚救球、勾手飘球”三项技术，推动排球运动的发展，群雄崛起，流派纷争。主要有：高度派、速度派、力量派、技巧派、进攻型打法、防守型打法等。③现代排球：1980—今，含“全攻全守”、“社会化、商业化、职业化”、“大排球”三大内涵，各种技术打法相互融合，流派弱化。

打法趋势特征：高度加速度，强攻加快攻，力量加技巧，前沿加纵深。大排球发展：软式排球、沙滩排球、迷你排球、座式排球、学校排球、雪地排球。

3、室内排球场地、器材：场地长18米，宽9米，净空高度12.5米；网高：成年男子2.43米，成年女子2.24米；网长：9.5米，宽1米；球：周长65-67厘米，重260-280克，花色或浅色。

4、球队：每支球队12人，可登记自由人2人（不能同时上场）；场上比赛6人。

5、排球技术：运动员在比赛规则允许的条件下各种合理的击球动作 1

和配合动作的总称。排球技术主要由步法和手法组成，并与视野活动、躯体活动、意识活动相配合融为一体。

①无球技术：准备姿势、移动、助跑、起跳、掩护等。

②有球技术：发球、垫球、传球、扣球、拦网。

6、排球意识：排球技术动作、战术配合以及比赛场景在运动员脑海中的反映。

7、排球战术：比赛双方在比赛中根据排球规则、排球运动的规律和双方的具体情况，有意识地运用本队所掌握的各项技术，采用的有目的、有预计性、有配合的行动。个人战术是集体战术的组成部分，集体战术是个人战术的综合。

①个人战术：发球战术、垫球战术、传球战术、扣球战术、拦网战术。②集体战术：

A：【进攻阵型】：①中一二；②边一二（反边一二）；③插上。

【进攻打法】：①强攻（集中强攻、围绕强攻、拉开强攻、后排强攻、调整强攻）；②快攻（近体快、短平快、平拉开、背快、背平快、调整快、远网快、后排快、单脚起跳快；时间差、位置差、空间差；交叉、梯次、加塞、后三以及快球掩护的其他进攻）；③两次球进攻。

【进攻类型】：①接发球进攻（一攻）；②接扣球进攻（防守反击）；③接拦回球进攻（保攻）；④接传、垫球进攻（推攻）。

B：【防守阵型】：①三一二（适合心跟进）；②三二一（适合边跟进）。

【防守类型】：①接发球防守；②接扣球防守；③接拦回球防守； ④接传、垫球防守。

8、身体素质：速度素质、力量素质、柔韧素质、耐力素质、综合素

质（弹跳力、灵活性、协调能力）。

9、心理技能训练：有目的、有计划地对受训者的心理过程和个性心理特征施加影响的过程。

10、排球运动理论。

11、比赛规则。

12、竞赛编排与计分办法。

13、比赛观赏礼仪。

14、国内外重大赛事：①国际：奥运会、锦标赛、世界杯、大运会、男排联赛、女排大奖赛（分站赛、总决赛）、瑞士女排精英赛；中国国际（男、女）排球邀请赛。②州际：亚锦赛、亚洲杯、亚运会；亚洲女子俱乐部锦标赛。③国内：全运会、城运会、大运会、锦标赛、甲级联赛。

15、排球与中国：1905年传人中国。国际赛事最好成绩：

女子：1981年，第三届世界杯冠军；

1982年，第九届锦标赛冠军；

1984年，第二十三届洛杉矶奥运会冠军；

1985年，第四届世界杯冠军；

1986年，第十届锦标赛冠军（以上俗称“五连冠”）；

2003年，第九届世界杯冠军；

2004年，第二十八届雅典奥运会冠军。

男子：1977年，第三届世界杯第五名；

1981年，第四届世界杯第五名。

2.气排球运动员讲话稿 篇二

1、研究对象与方法

以我校参与气排球运动的教职工为主要研究对象, 查阅了近年来相关气排球运动在高校教职工中推广的文献资料, 对我校参与气排球运动的部分教职工进行访谈, 了解具体情况, 设计、发放并回收了与我校气排球运动推广情况相关的调查问卷, 对所得数据运用Excel和Spss统计学软件在计算机上建立数据库并进行数理统计, 对数理统计的结果进行了逻辑分析和归纳。

2、结果与分析

2.1、教职工日益增强的健身意识

近两年, 随着高等学校的快速发展, 我校完成了从高职高专学校向本科院校转变的过程, 在学校得到良好发展的前景下, 教职工的生活水平和生活质量都得到了极大的改善和提高。教职工在物质生活上得到了一定的满足, 在精神上也有了更高的追求, 对体育文化生活的需求就显得格外迫切。高校教师主要是以脑力劳动为主, 一天到晚伏案工作难免会腰酸背疼, 甚至导致颈椎病、亚健康、肥胖等一系列生理问题, 教职工们逐渐意识到健康的重要性, 对身心健康的愿望的越来越强烈, 越来越多的教师自觉地加入到健身的行列, 通过体育活动来增强体质、预防疾病和丰富自己的业余生活, 逐步树立起通过参与体育活动实现对健康的追求的终身体育意识, 工作之余参加一些自己感兴趣的体育文化活动, 成为我校教职工生活中重要的一部分。这种趋势近两年来在我校表现尤为突出, 学校以前只有极少数个别教师偶尔参与体育活动, 目前却有超过三分之一教职工经常性的参加体育活动和锻炼, 学校目前成立了教职工羽毛球协会、网球协会、健身操协会和气排球协会等自发的群众体育活动组织, 每天下午下班后学校体育馆、田径场、网球场、乒乓球场和排球场都有教师参与体育活动, 尤其是气排球场地人满为患, 很多中老年教师都很热爱这项近两年才出现在我校的新兴的体育运动, 大家自发的组织队伍, 每天下午都在排球场进行比赛和练习, 暑假和节假日都没有间断, 打气排球的热情空前高涨。

2.2、气排球广泛的群众性和适应性

气排球运动能够在我校得到快速的推广, 得益于气排球广泛的群众性和适应性。气排球运动是一项男女老少皆宜的有氧运动项目, 适合于各个年龄段人群进行锻炼, 长期进行气排球运动不但能够提高人的灵敏性和协调性, 促进身体健康、增强体质, 还能让参与者心情愉快, 促进人的心理健康。由于气排球球网低, 所以对参与者身高和身体素质要求不高, 气排球直径比排球大, 重量轻, 飞行速度慢, , 打球的时候容易找到击球点, 垫击球的时候也不像打排球那样有疼痛感, 即使没有打过气排球的人也不会有畏惧感, 练习过几次后也都能轻松掌握打气排球的技巧, 让普通大众都有信心打好气排球, 不再让群众认为排球是经过专业训练的人的专利。气排球容易推广和组织, 对场地的要求不高, 一块长12, 米、宽6米, 室内或室外的场地就可以开展, 不需要专门的场地, 普通的排球场、羽毛球场, 甚至是一块水泥场, 只要拉一个网子隔开对抗的双方就可以开展活动, 对参与运动的人没有特殊的要求, 只要有兴趣都可以参加, 所以在我校气排球场地上经常看到男女老少的混合比赛, 大家都争着上场, 只要能够凑齐五个人就能组成一个球队, 不分男女, 不分老少, 两个球队之间, 赢得了比赛的队伍获得留在场上的机会, 输了球的队伍下场, 立刻又有一支新的球队上场, 开始一轮新的比赛和竞争。参与比赛的人把每场比赛都当成一个游戏, 场上场下气氛都很热烈, 正因如此我校的气排球活动吸引着越来越多的教职工投身其中, 享受气排球运动带来的快乐, 不受性别、年龄、身体素质、身高、技术水平等限制, 大家在打气排球的过程中追求着健康、发展着友谊、收获着快乐, 走向生理与心理的和谐统一。

2.3、学校大力推广气排球运动

气排球运动在我校开展的比较晚, 但是发展很快。我市从2008年开始推广气排球运动, 每年都举办多层次不同类型的比赛, 我校做为市政府重点扶持的高校, 从2009年起每年都参加市中老年气排球比赛、市直机关单位气排球比赛和气排球交流邀请赛等多种比赛。学校领导对气排球比赛比较重视, 专门组织教职工对气排球基本技术和竞赛规则进行了培训, 在学校大力推广气排球运动。为了激发教职工参与气排球运动的热情和积极性, 学校把气排球运动作为全校教职工群众体育活动的重要内容, 每年举办一次全校性的气排球比赛。为了在比赛中得到较好的名次, 各院系都组建了自己的气排球队, 配备了场地和练习用球, 利用业余时间组织训练, 很多教职工在练习气排球的过程中逐渐爱上了这项运动, 现在大家把气排球运动当作强身健体、丰富精神文化世界不可或缺的一部分, 每天都参与气排球运动, 让自己的生活更加的充实和丰富多彩。很多教工摈弃了业余时间打麻将的不良嗜好, 完成了从麻将桌到气排球场的完美转身, 这种热情逐渐带动了更多的教职员工, 参与气排球运动的人群越来越多。有些教工还走出校门, 自筹资金, 自发组织训练和比赛, 组建属于自己的队伍去参加各社区举办的气排球比赛, 在气排球运动的道路上越走越宽。气排球的随意性和强适应性, 为教师们进行休闲娱乐提供了方便, 教工们通过气排球运动也找到了充实、快乐和健康。

2.4、完善的场地设施条件为气排球的推广创造了条件

近年来随着高校扩招和地方政府的大力支持, 我校体育场馆资源设施新建和扩建迅速, 体育场馆供给面积和数量呈现快速增长局面, 目前拥有体育场馆场地总面积49421平方米, 其中露天场地47521平方米, 室内体育场馆1900平方米。学校的体育场地设施充足为教职工开展体育活动和健身提供了极其便利的条件, 同时体育场地设施条件地改善极大地激发了教职工参与体育活动锻炼的热情, 近两年在校内参加锻炼的教师数量呈现大幅度上升趋势。除此之外, 各二级学院还因地制宜的天井、楼顶等空地铺上了塑胶, 根据需要做成羽毛球、乒乓球或是排球场地, 这为各学院教师参与体育活动锻炼创造了良好的健身环境, 不需要走太远, 下班后即可以开展活动。完善的场地设施条件为气排球的推广创造了极其有利的条件, 教职工们不必为没有练习或是比赛场地而烦恼, 只需要约上三两个同事就可以开展活动, 正因为有如此便利、完善的场地设施条件, 气排球运动在我校得以快速推广。

3、结论

目前气排球运动在我校得到了快速的推广, 参与气排球运动的教职工人数较多, 活动时间多为下午下班后, 学校各二级学院都有自己的气排球场地和球队, 气排球运动已经成为我校部分教职工休闲健身娱乐的重要方式之一。气排球运动能在我校得到快速的推广跟教职工健身意识的增强、气排球广泛的群众性和适应性、学校大力推广气排球运动以及学校完善的场地设施条件等因素密不可分, 教职工健身意识的增强为气排球运动在我校的快速推广提供了前题, 气排球广泛的群众性和适应性为气排球的快速推广奠定了基础, 学校的大力支持和完善的场地设施则为气排球的快速推广创造了良好的条件。

3.气排球运动员讲话稿 篇三

摘要 气排球是一项新兴的运动，从老年人体育活动开始，迅速开展于学校和社区之间。本文采用文献资料法，专家访谈法，分析气排球的特点和优势，结合中学生身心发展特点，气排球运动对中学生身心发展起到促进作用，有利于丰富学生课余生活，增加学生的身心健康等，有着积极的影响。

关键词 气排球 中学生心理 影响

一、前言

随着人们生活水平的提高，越来越多的人认识到了身体健康的重要性，积极参加体育锻炼成为人们生活必不可少的一部分，体育投资和“花钱买健康”已经成为一种时尚。气排球既保留了传统排球运动的特性，又降低了参加该项运动的难度，使之大众化。随着气排球运动的不断发展、比赛规则的完善和参与气排球运动的人口不断壮大，使它一定能成为我国广大群众喜闻乐见的体育项目。因为气排球是中国在排球的基础上发展起来的，发展的时间比较短，是比较新的运动项目，国外相关的研究比较少。

二、研究方法

（一）文献资料法

查阅了气排球的发展和特点的材料和文献。通过计算机检索、查阅了重庆维普（VIP）中文科技期刊数据库、中国期刊网（CNKI）全文数据库等的相关论文，收集相关的材料和论文。

（二）专家访谈法

通过和有关气排球教师和专家，进行交流和咨询，加深对气排球运动更多的了解。

（三）实地考察法

到中学内进行调查，通过气排球比赛和裁判。通过上课对学生的积极程度，喜爱或者讨厌上气排球课的原因进行分析，了解学生的真实感受，从而为本课题的研究工作积累基础资料。

三、中学生的身心特点

（一）中学生心理发展的特点

1.情感：中学生的情感丰富、高亢而热烈，富有朝气、容易动感情，也容易激怒，情感体验比小学生深刻；对未来充满了憧憬和幻想，具有活泼愉快的心境；自我调节和控制能力提高，情感有时带有矛盾性和两极性；好交往、重友情，友谊迅速发展；由于性发育和对未来的向往，在异性交往中有时会遇到困惑。

2.意志：中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力几个心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志决定和努力；在果断性上有了显著发展；自控能力不断增强。

3.人生观、价值观：年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，使中学生开始对人生及世界进行思考和探索。

4.道德品质：学生的品德有一个完整的结构，对社会的道德有自己的主观判断，但也容易受到外界的影响。所以，中学生要形成良好的道德和品质，需要教师和社会的积极正面的指引。

（二）中学生身体特点

1.身体外形剧变。由于内分泌的发育，四五年之内，少男少女们的身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为动作也随之变化。特别是，身子突然窜高，每年可长6-8厘米，甚至10～11厘米；体重迅速增加，每年可增5-6公斤，甚至8-10公斤。

2.体内机能增强。中学生心脏的发育，从心脏形体、恒定性、血压、脉搏等指标变化来看，日渐接近成人，大致在20歲以后趋向稳定。12岁前后开始肺发育得又快又好，男生到十七八岁，女生到十六七岁，肺活量可以达到或接近成人。肌肉发达，骨骼增粗。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞也完善化和复杂化，神经系统的结构与机能几近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。

3.性的发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟，性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了，是大人了。

四、对中学生身心理影响

课余气排球运动最大特点是身心娱乐和调理，它既不是通过比赛追求成绩，也不是以崇拜为目的，它既不要求体育教师的安排，也不要求有规律的系统训练，而是通过自发参与的体育活动，具有一定的积极导向作用。

气排球运动具有较强的休闲观赏和趣味性，易学、好玩、球的颜色鲜艳，在运动过程中符合中学生的生长发育规律和身心发展的规律，气排球运动可采用男女混合制，打起球来轻松愉快，更加激发参与者的乐趣。如当自己传出的球使同伴扣球成功，这时学生在心理上得到的成功感和快感，极大地激发气排球的兴趣。在教学实践中，我们观察到一般学生都能参与练习和比赛，并能将球“打起来”。尤其是在比赛中，每一个学生的能力都能得到充分的展现。在平常的教学比赛中，我们将气排球与传统排球以同样的方式进行比赛，通过对比分析认为：气排球更适合于中学生，因球体轻、软，飞行的速度慢，使绝大部分学生在比赛中都能将球击起来，即便是使用不规范的动作。比赛间断少，连续性强，使气排球的娱乐性和趣味性功能得到发挥。因此，气排球比赛能提高学生的参与热情，使比赛更具有观赏性，有利于校园体育文化氛围的形成，以推动气排球运动的进一步开展。

在气排球运动中，无论是观赏还是参与，气排球场无疑为人们在生活中即将发生的竞争提供了极佳的预演场所，可以说气排球运动是浓缩着社会性、群众性和竞技性的社会群体性运动，气排球运动本身就是一个特殊的社会环境。依据迁移原理，人们在运动场上所养成的良好品行和行为习惯，可以迁移到日常行为模式之中面受到社会的认同和接纳。在气排球场上不论尊卑，不讲资历，最讲效率，它不承认任何出个人身体条件和心理以外的不平等，培养了学生应具有积极向上，勇于进取、不满足现状、超越对手，超越自己，敢于冒险和创新的良好竞争意识。

气排球运动的健身价值在心理调节方面得以体现。经常参加气排球运动、养成锻炼的习惯对终身健康极为有益。气排球运动中，队员全身部位均可击球，既可用头顶、肩碰，也可臂挡、手击、脚踢。因此，参加气排球运动不仅能提高力量、速度、灵活性、耐力、弹跳、反应等身体素质和运动能力，还能培养机智、果断、沉着、冷静等心理素质。

气排球运动是一项有较强集体性的隔网对抗项目，他要求每名参与者在场上必须做到齐心协力，密切配合。该运动对于一个群体来说，首先要学会的就是合作。合作是提高群体的竞争能力和竞争中获得胜利的重要条件。群体内的合作，依靠个体之间的统一目标、统一的思想意识，以及相互沟通理解形成一个有机的整体，展开与对手的竞争对抗。

五、结论

根据气排球的特点，在中学阶段有组织、有计划地进行气排球教学，开展气排球活动，能有效地提高学生气排球的技术和战术，通过比赛活动，能有效地提高学生的战术意识和拼搏精神，同时也培养了学生团结协作的精神，增加了学生之间相互交流、互相学习，有效地贯彻了学校体育 “健康第一，以人为本”的指导思想，为培养学生终身体育的意识打下了良好的基础。经常参加气排球活动可以培养多种心理品质，提高身体素质、愉悦身心，培养创造性思维和自主能力，丰富业余生活，提升运动能力，树立终身体育理念，是学校体育的延伸丰富。随着气排球运动在我校的不断开展与普及，它将成为排球教学的主要内容，为学生提供更多的运动乐趣，使气排球健身活动在校园里更具有吸引力，给学生带来更多的益处。

参考文献：

[1] 钟秉枢，董进霞.气排球——老少皆宜的新型活动[J].中国学校体育.1994（6）.

[2] 蔡志源.我国创新的气排球与项目展望[J].北京体育大学学报.2003（06）.

[3] 左红卫.论排球运动的社会文化价值[J].广东交通职业技术学院学报.2003（03）.

[4] 蔡志源.气排球的基本技、战术研究[J].北京体育大学学报.2005（02）.

4.气排球运动员讲话稿 篇四

同志们：

在这金风送爽、丹桂飘香的金秋时节，“XX杯”2011年XX金融系统气排球比赛今晚正式拉开帷幕,这是金融系统的一件盛事。在此，我谨代表中共XX委员会、XX人民政府对本次比赛顺利举行表示热烈祝贺！

金融是现代经济的核心，金融活动已经渗透到经济、社会、生活的各个层面。此次气排球比赛是进一步对外宣传金融形象、普及金融知识，提高公众金融意识的一种方式和方法，对加快金融业发展具有推进作用。县委、县政府高度重视金融工作，在制订国民经济发展“十二五规划”和科学发展“三年规划”中明确提出，把金融业作为重要产业做大做强；最近又制订了《加快发展XX金融业实施意见》，从政策、资金上扶持金融机构发展壮大。长期以来，金融部门给力我县经济发展，大力筹措资金，扩大信贷投放，为全县经济快速发展作出了积极贡献。在此，我代表县委、县人民政府向出席今晚开幕式的各位同志并通过你们向全县金融系统广大干部职工表示衷心的感谢！

身体是革命的本钱，金融事业需要身体健康的金融人，这次比赛是引导和鼓励金融系统广大干部职工参与体育锻炼，增强身体素质，保证工作需要的有效途径。我希望金融部门以此次气排球比赛为契机，进一步丰富干部职工业余文体生活，丰富金融文化内涵，建设一支身体健康、业务过硬、作风优良、素质高雅的金融队伍，确保我县金融事业发展对人才的需求，也希望金融系统一如既往地支持我县经济发展，为建设美丽、和谐新X县作出积极贡献。

最后，祝本次“XX杯”金融系统气排球比赛取得圆满成功！

5.排球协会关于气排球的调查表 篇五

同学：

你好！我们是排球协会的，现在想对我校的一些情况做一些调查，为了获得相关材料，希望你能协助回答以下问题。请您根据实际情况如实进行填写，您真实、准确的回答是我研究课题的宝贵材料，谢谢您的合作和支持！

1，你所在的年级是：

2，你所在的系别是：

3，你有参加协会吗？

4，你参加的协会有组织体育类活动吗？

5，你喜欢观看球类运动比赛吗？

6，你有参加比赛的经历吗？

7，最近的一次比赛是什么时候？（一年内、三年内、五年内、无）8，你是否接触或知道排球这项运动？

9，你初次接触或知道排球这项运动是？（朋友介绍、校体育课、其他）

10，你以前所在的学校是否有校排球比赛？

11，你认为现在学校的体育课程安排能否满足你的需求？

12，如果有时间和场地，你是否会参加排球这项运动？

13，你觉得什么样的活动是你比较喜欢的？（丰富多样，简单而有趣，传统，另类）

14，你觉得什么样的运动会吸引你？

15，你觉得室内与室外哪种运动你更喜欢？

16，你对学校的体育设施设备是否满意？

17，如果有这么一项运动，它与排球有关但并不是排球运动，而且能够打消你不想打排球的顾虑，并且富有趣味性，适合于室内外，你是否愿意尝试一下？

18，最后能否说说你的对于我们学校体育类运动的期望？

排球协会感谢你的配合与支持！

能否留下你的联系方式，我们日后有活动，会邀请你参加！

6.气排球规则（精选） 篇六

2011-06-12 11:25:52 评论：0 点击： [收藏] 关于气排球的最新比赛规则

一、气排球场地

气排球场地为长12米，宽6米的矩形。由球网和中心线将场地分成长为6米宽6米的两个场区。每个场区画一条距离中心线2米并与边线连接的平行的平行线叫限制线。球网高度男子为2米，女子为1.8米，在网上中心线与边线的交点处设置一垂直于地面的标志杆。

二、气排球比赛用球

比赛用球为重约100－150克，圆周为79－85厘米的塑料充气皮球。球的颜色一般为黄色。

三、气排球比赛规则

（一）胜负

1、气排球比赛采用三局两胜制，每局25分。

2、由首先赢得25分，并且超过对方2分的队获得本局胜利。

3、决胜局，先得27分的队获胜。

（二）气排球球员场上位置

1、参赛每队同时上场队员为5人（其中1人为场上队长）。气排球发球队员发球时，双方队员须在本场区内各站两排（前排2人，后排3人）。

2、发球时场上队员位置不能调整，前排队员可以站在限制线以外，但后排队员不能站在前排队员前面。（队员的位置是根据其脚的着地部位来判定的，每一名前排队员至少有一只脚的一部分，比后排队员的双脚距中线更近；每一名右边（左边）队员至少有一只脚的一部分，比同排中间队员的双脚距场地的右（左）边线更近。在发球队员击球的一刹那，场上队员脚的着地部位必须符合其位置要求。在发球后，队员可以在本场区和无障碍区的任何位置上。）

3、比赛过程中，对场上队员位置没有限制。

（三）发球

发球队员发球时要将球明显抛起，然后用手将球击过球网，进入对方场内。发球队员可以在底线后的边线延长线的无障碍区域内的任一处开球。

1、发球队员不能站到边线以内或踩到边线。在气排球裁判员鸣哨后球被抛起发球队员未击球，球未触及发球队员而落地，裁判应再一次鸣哨继续发球。发球队员在裁判未鸣哨而发球的，发球无效，重发，不判对方得分，第二次则判犯规。

2、当发球队胜一球时，则队员要顺时针轮转一个位置，然后由1号位的队员发球。（不准连续发球。）

3、换发球时，发球队队员要首先顺时针轮转一个位置，然后由1号位队员发球。

4、发球方将球击入对方场区内任何位置均有效。

（四）进攻

比赛过程中有球的球队为进攻方。

1、在对方发球时，前排队员不允许单手上手击球过对方场地或拦网。

2、前排队员只能将球平推或垫球过网。

3、扣球队员必须在限制线以外起跳，并且击球时不能站在限制线以内。

4、进攻方允许最多击球三次（拦网除外）并将球击过网进入对方场区。

5、一名队员不得连续击球两次（拦网除外）。

6、队员的身体任何部位都允许触球，同时计为一次击球。但球必须被击出，不得接住或抛出，球可以向任何方向反弹。

7、只有前排的队员可以拦网。队员可在球越过网之前进行拦截，但是不得触网或干扰对手（不能过网击球）。在一个拦网动作中，允许球迅速而连续地触及一名或更多的拦网队员。拦网触球应在对方队员完成进攻性击球之后，同时不能有击球动作。

8、球碰到网进入对方场区为好球。

9、击球方将球碰到除了球员和球网以外的任何障碍物体后即为死球，由对方得分。

10、双方队员同时触球并且有明显的停留现象时判为争球，由原发球方重新发球。

（五）得分

采取每球得分制，一方在获得发球权时同时得分。若发球方触犯下列错误，则接发球方可得一分。如接发球方触犯下列错误，则发球方可得一分，并且继续发球。

1、球落在自己一方的球场范围内。

2、界外球（发球或击球出界）。

3、发球员没有在规定的发球区内发球，或发球时脚踏到端线。

4、没有依照发球次序发球。

5、本方球员连续击球超过三次。（拦网不算一次触球，还可再击球三次将球击入对方场区。）

6、持球（即在击球时球在手中有明显的接球停留现像。）

7、连击（即一人连续击球两次，或者球先后连续触及队员身体的不同部位。拦网不算一次触球）。

8、触网（即比赛进行时，身体的任何部份明显碰着球网。但队员在已经完成了击球动作和击球试图（如拦网）之后，无意触网或被动触网则不算犯规。）

9、过线（队员的一脚或双脚踏过中线同时触及对方或影响到对方比赛。允许队员的一只脚或双脚越过中线触及对方场区的同时，脚的一部分还接触中线或置于中线上空。除脚以外，不允许队员身体的任何其他部分接触对方的场区。）。

10、过网击球（球体的大部分未进入本方场内而伸手过网在对方场地内击球）。

11、球从标志杆（向上垂直方向）以外进入对方场区。

（六）其他规则

1、换人。每局比赛每队有五人次换人。只有在死球时才能提出换人申请，经过裁判员同意后才能换人。

2、气排球比赛过程中没有暂停。

3、局间休息时间为三分钟，决胜局为五分钟。决胜局某一队先得13分时，两队交换场区，不进行休息。

4、第一局和决胜局由双方抽签决定发球权，第二局则由另一方发球。

5、一场比赛中，裁判员的判定是最终判决。

6、只有队长可以对裁判员的判罚当场提出询问或要求解释，裁判应及时予以解释。

7、其他规则可按照排球比赛规则进行

7.气排球运动员讲话稿 篇七

关键词：宜州市,城区中学,气排球

2011年, 《体育与健康课程标准》最新版本出版, 以下简称《新课标》, 其理念是:坚持“健康第一”的指导思想, 促进学生健康成长;激发学生的运动兴趣, 培养学生体育锻炼的意识和习惯;以学生发展为中心, 帮助学生学会体育与健康学习;关注地区差异和个体差异, 保证每一位学生受益。自2012年以来, 广西区内各中小学陆续推行《新课标》。而气排球是一项集竞技性、趣味性、教育性、群众性、健身性、娱乐性及观赏性等于一体的新兴健身体育运动项目, 它是在竞技排球的健身性、竞技性、可普及性的基础上, 又增加了趣味、娱乐及观赏性等优点。此时, 在广西中学开展气排球运动是《新课标》理念的最佳体现。气排球运动以自身具有的特点符合了《新课标》的教学理念, 研究广西中学气排球运动开展现状对广西中学实施《新课标》有重要的意义。

1 气排球运动概况

气排球运动是由六人制排球衍生而来, 它具有竞技、健身、娱乐和观赏等功能价值, 其比赛竞赛规则的制定、场地的选择、参与人员和人数及球的制作等, 都适合不同年龄层次、不同职业特点、不同身体状况人群的参与需要, 无论是作为娱乐游戏, 还是用于强身健体, 都能使参与者感到满意, 且达到参与锻炼的实际效果。目前, 广西许多城市成立了气排球俱乐部、气排球协会及单位组合, 初步形成了有管理、有组织的气排球运行管理机制。活动的形式由组织性与自发性发展相结合, 队伍由原来的老年发展到现在的中年、青少年等。随着参与活动人群的不断增多和扩大, 气排球运动在全民健身中的影响也将越来越大。气排球运动具有其它球类无法比拟特点, 表现在: (1适应对象广, 具有广泛的群众性; (2) 球速慢、来回次数多、击球花样多, 富有极强的趣味性和观赏性; (3) 难度小, 比赛形式多样, 运动量适中; (4) 球体大、球质软、重量轻、不易伤人、有安全感; (5) 对技术动作、场地器材要求不高, 简单易学, 入门较快, 便于普及和开展 (6) 气排球具运动有较高的健身价值, 而且球的价格经济实惠。

2 宜州市城区中学气排球运动开展现状

2.1 气排球运动开展情况

图1显示, 在宜州市城区的8所中学中, 有6所中学已经开展气排球运动, 所占比例75%, 有2所中学未开展气排球运动占25%。

2.2 学生在课外参与气排球运动的情况

表1显示, 在被调查的228名学生中, 有96名学生在课外时间曾经参加过气排球运动, 只占42.1%, 而有大半学生在课外时间从未参加过气排球运动, 所占比例57.9%。

2.3 学生对气排球运动的兴趣爱好情况

气排球以球体很轻, 质地较软, 手感比较舒适, 弹性很好, 可用多种方式击球, 即使长时间练习也不会感觉到疼痛, 而且气排球还具有较强的观赏性和趣味性, 能够在较短的时间内提高技术的特点, 使中学生学习气排球运动的兴趣非常高。如图2所示, 参与过气排球运动的96名学生中, 有38.46%非常喜欢气排球运动;有53.85%的学生喜欢气排球运动;仅有7.69%的学生对气排球运动喜欢程度一般, 这说明学生对气排球运动的兴趣爱好是非常高的。

2.4 排球专业教师配备情况

在调查的8所中学中, 多数学校没有专业的排球教师, 如图3所示, 只有25%的学校配有专业的排球教师, 有75%的学校未配备有专业的排球教师。

2.5 学生参加气排球运动锻炼的时间分布

调查得知, 学生主要在体育课内、放学后课余时间以及节日的时间参与气排球运动。如图4所示, 放学后的课余时间是中学生参与气排球运动的主要时间, 这段时间内学生参与气排球运动都是自娱自乐的形式, 缺乏正式指导。而在体育课内学生参与气排球运动的时间较少。访谈得知, 宜州市城区几所中学安排气排球教学学时较少, 其原因是教学大纲没有气排球教学内容。在节假日学生参与气排球运动的学生较多, 其原因是由于学生平时学习时间较紧而忽略了锻炼身体, 节假日时间较为充足学生可以自由安排。

如图5所示, 宜州市城区中学学生每周参与气排球运动5~6次/周的学生仅占12.62%;参与3~4次/周的学生占34.42%;参与1~2次/周的学生占52.96%之多, 说明学生每天参与身体锻炼的意识不高, 学校还没有激发多数学生对气排球运动的兴趣, 学生还没有培养体育锻炼的意识和习惯。

2.6 气排球场地设施情况

如表2所示, 宜州市城区中学学校均有气排气场地, 但场地数量不多, 最多的是宜州市高级中学3块, 其次是宜州市山谷高中、宜州市第一中学2块, 其余中学都只有1块气排球场地。

3 中学开展气排球运动存在的问题

3.1 气排球运动在学生中的普及率低

在宜州市城区的8所中学中, 只有5所中学已经开展气排球运动, 还有3所中学没有开展气排球运动。说明气排球运动在宜州市城区中学中的普及率不够。再从学生参与气排球运动的情况看, 抽样调查结果显示, 有42.1%的学生参加过气排球运动;有57.9%的学生没参加过气排球运动, 说明气排球运动在学生中的普及率极低。

3.2 排球专业教师缺乏

师资是开展教育的基础, 教学任务和教学内容必须借助师资力量来完成和实施的, 拥有专业的排球教师有利于学校开展气排球运动。根据调查了解知道, 宜州市城区中学多数学校没有专业的排球教师, 严重影响了气排球运动在中学的开展与普及。

3.3 场地设施不足

场地是实施气排球运动的基本保障, 通过访谈调查了解到各个学校场地设施有, 但场地数量不多 (表2显示) , 从最多的宜州市高级中学有3块, 其次是宜州市山谷高中、宜州市第一中学有2块, 其余中学都只有1块气排球场地。如此场地远远不够用。而且场地也不够规范化、不够标准化, 有不少学校开展气排球运动是用改装篮球场地或用羽毛球场地来开展的, 因此, 学校缺少场地设施也是宜州市城区中学开展气排球运动存在主要问题之一。

3.4《教学大纲》不完善

通过调查了解到中学体育《教学大纲》中没有气排球运动的安排, 致使学校开展气排球运动缺乏气排球教材及相关政策支持, 使学校的气排球课程设置及课堂教学缺乏实际的理论依据, 从而影响了学校气排球运动的开展。

4 气排球运动融入中学校园的对策

4.1 引入体育课堂

4.1.1 修建《体育与健康教学大纲》内容, 编写气排球地方教材

对教学内容统一规定的、现行的《体育与健康教学大纲》, 实际上是忽视了我国多民族地区存在的不同生活文化水平的差异。由于城市与农村学校、发达地区与贫困地区学校的学生存在较大差异, 其兴趣爱好、生活经历、体育经费、场地设施等方面的差异很大, 造成《大纲》所规定的教学内容无法适应当今所有中学。因此, 宜州市中学应根据学校和学生的实际情况, 精选增强体质效果好, 符合学生年龄特点, 简便易行, 为青少年所喜好的体育运动项目作为教学大纲的教材。把气排球运动编写到《体育与健康教学大纲》中, 并根据此大纲对气排球运动的教材教法进行研究, 制定与大纲相适应的, 更能体现《新课标》理念的气排球运动教学内容, 将其作为必修或选修内容编入《体育与健康》教材中, 使学校的气排球课程设置及气排球课堂教学有据可依, 从而真正达到气排球运动走进宜州市城区中学校园, 引进课堂。

4.1.2 学校合理安排课程

学生在课余时间参与气排球运动, 缺少正确技术的指导, 错误的技术动作没有得到及时的更正, 动作技术提高进步慢, 直接影响了中学生参与气排球运动的积极性。因此, 学校应适当开设气排球课程, 正确指导学生参与气排球运动。把气排球作为必修课, 使气排球走进课堂, 在体育课堂教学中, 教师有意识地激发学生的兴趣, 使更多学生进一步了解气排球知识, 使更多学生体会到气排球的运动价值, 让学生感受气排球运动的魅力, 满足学生个体差异和不同需求, 发展学生的创新能力, 培养良好的个性素质, 达到发展学生的个性, 身心全面和谐健康发展的目的。因此, 宜州市中学气排球运动发展的指导思想就必须坚持“健康第一”的指导思想。

4.2 健全体育教师的培养计划, 做好培训工作

体育教师是体育知识和技能的传播者, 加强体育师资队伍的建设, 做好体育教师的培训工作对学校气排球运动开展的广度和深度起着决定性作用。在教学或课外辅导中, 正确的指导和组织, 有利于激发学生的兴趣和提高学生的技术水平。为实现广西中学气排球运动的快速发展, 应在发展体育教师数量的同时重点提高体育教师的综合素质水平, 使教师的教学模式从传统的“应试教育”发展为全新的“素质教育”。相关部门和学校要有计划和有组织的制定短期、长期的体育教师培训, 有步骤地组织且经常性地进行师资培训, 举办多种形式的教练员、裁判员培训班、讲习班、专题讲座、教学训练研讨会及组织各种学术报告等, 切实提高体育教师的综合素质水平, 从根本上提高的体育教师的专项业务水平。

4.3 适当建立场地设施

就气排球运动来说, 场地设施是其开展的物质条件, 课内、外活动开展的质量和规模受到直接影响。场地大小、器材、球网高低、技术动作等, 气排球要求很低, 快速入门, 易学简单, 易普及和开展。学校需要进行气排球活动时, 可以对篮球场地、硬排场地、羽毛球场地进行改装, 在一块空地挂上气排球网和划线这样简单的方式也是可行的。因此, 为方便教学组织及管理, 学校应该建设合理的气排球场地, 不规则的场地练习尽量减少使用, 如此有利于学生气排球竞技水平提高, 从而提高学生气排球运动兴趣。

4.4 加强课外气排球比赛活动的开展, 让每一位学生都能在气排球运动中受益

气排球是集娱乐性、健身性、群众性、竞技性、趣味性、观赏性等于一体的一项新兴体育运动项目。首先, 学校为了使学生更加了解气排球运动, 开展气排球比赛, 使学生更加想要去参与气排球运动, 学生更加坚定体育锻炼的意识和习惯, 使每位学生都能在参与气排球运动中受益。其次, 学校间以赛促发展的目的, 积极开展气排球比赛, 加强各中学之间的联系往来, 促进各中学间的相互了解, 拓展学生人际交往的能力。

5 结语

气排球运动是广西近年来发展最为热门的健身运动项目之一, 它适合于不同年龄层次的人群运动, 且具有较高的健身价值。它对技术动作、场地器材要求不高, 简单易学, 入门较快, 便于普及和开展。正在实施《新课标》的广西中小学校园中, 气排球运动开展还未完善, 尚存在着气排球运动在学生中的普及率低、排球专业教师缺乏、场地设施不足、《教学大纲》不完善等问题。研究发现将气排球运动引入体育课堂、健全体育教师的培养计划、适当建立场地设施、加强课外气排球比赛活动的开展等是气排球运动融入中学校园的对策。

参考文献

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[3]刘红兵.浅谈气排球运动对促进学生身心发展的意义[D].西华师范大学体育学院, 2011 (9) .

[4]吴亮, 任德利, 雷莉莉, 等.成都市气排球运动推广普及中存在的问题和发展对策[J].重庆工商大学学报 (自然科学版) , 2011 (2) .

8.气排球运动员讲话稿 篇八

关键词：气排球 南充市企事业单位 现状调查

气排球运动对锻炼场地要求低，入门快，而且娱乐性强，安全性好，既保留了普通排球的特性，又能使各年龄段的群众容易参与，是对传统排球运动的拓宽与创新，它独特的魅力吸引了广大锻炼者，以方便、简单、灵活、安全、经济、趣味等优点，深受广大爱好者的喜爱，近年来成为我国群众体育项目的新宠。随着我国气排球运动迅速发展，南充市气排球开展势头良好，且具有特色，但也存在着许多不足，制约着气排球运动的广泛开展。为此研究南充市气排球运动开展的现状，对推动我市群众性体育的全面发展有重要意义。

一、研究对象与方法

1.研究对象以南充市企事业单位参加气排球运动的职工为研究对象。

2.研究意义

职工体育有利于培养企事业单位员工的健康人格，尤其是在当前这个高速发展下的信息化时代，人们的生活和工作节奏加快，开展职工体育有助于促进人际关系和谐发展。无论是对于企业发展、社会建设，还是对于职工个体，意义重大。

3.研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法进行调查分析。

二、结果与分析

1.企事业单位职工参加气排球运动的年龄结构

对南充市企事业单位参加气排球运动职工300人66%，女100人，占34%。20—30岁年龄段人数最少，占总体的5.7%，41～50岁年龄段人数多，占43.4%，31—40岁年龄段和51岁以上年龄段居中，分别占27.35%和23.55%。20—30岁职工人职时间短且重心放在工作上，缺少健身意识，对参加体育活动不重视；3 1岁以后工作进入正轨，健身意识逐渐增强，随着年龄的增长健身的需要越来越迫切，然而到51岁以上，受到身体机能下降的影响，参加气排球运动的人数逐渐减少。

2.企事业单位职工参加气排球运动的职业结构

参加气排球运动的职工中，普通员工115人，占39.7%，办公室文员88人，占30%，技术工作者35人，占11.8%，中层管理者28人，占9.4%，高层人士11人，占4%，其他20人，占6.7%。结果表明：普通员工和办公室文员有充裕的余暇时间，较高的健康意识和繁重工作后通过运动放松的愿望。

3.企事业单位职工参加气排球运动的动机化，体力活动越来越少，脑力活动越来越多。体育运动受到越来越多的人的重视。从有南充市企事业职工参与气排球运动的动机调查中可以看出：所有职工都是在单位要求下参与气排球运动，大多数单位职工只是对排球运动强身健体、消遣娱乐和交流交际附带效益的关注，个人兴趣爱好仅处于第五位。

4.企事业单位职工参加气排球运动的方式

从表1可以看出，南充市企事业单位职工参与气排球运动的主要方式是单位组织，社区很少组织参加气排球运动，个人没有主动参加气排球运动锻炼。协会组织的活动方式还相当薄弱。应该积极在社区推广气排球运动，加强个人锻炼。

5.企事业单位领导的重视程度

在企业事业单位领导对一项体育运动的重视程度对该项目在企事业单位中的发展状况至关重要。结果显示：领导非常重视占12.7%，比较重视占21.4%，一般占25.5%，不重视占40.4%。说明领导还需要进一步重视企事业职工气排球运动的开展。

6.企事业单位组织气排球比赛情况

比赛是促进一项运动发展的最佳途径，参加比赛是激励个人自觉性的最佳动机。表2结果显示，只有37.7%的单位一年组织一次比赛，没有单位一年举办过两次气排球比赛，

7.南充市企事业单位组织气排球运动的经费来源

足够的体育经费是开展体育活动的前提，充足的资金是开展职工气排球运动的财力保障。南充市城区企事业单位职工气排球活动经费不足占72%，充足占17%，较充足占1l%。活动经费主要以单位拨款和工会会费为主，其次为社会赞助和国家政策扶持。

三、结论与建议

1.结论

（1）南充市企事业单位气排球运动以普通员工、办公室文员和技术工作者居多，30～50岁中年为主。

（2）领导的重视和职工自己的兴趣是职工参与气排球活动的决定性因素。

（3）职工气排球竞赛开展不够丰富，竞赛次数太少，参加的队伍不多，经费的投人不够，严重阻碍了职工气排球活动的进一步开展

2.心得

根据最新的一项权威统计，目前在全世界范围内，参加排球运动的人数达到了1.5亿人，我国作为人口大国，再加上群众对排球运动的认知度比较强，所以排球运动在国内拥有较大的群众基础，普及效果好。气排球运动是由排球运动演变而来的，是一百多年前我国土生土长的一项运动。它汲取了排球运动的竞技性和观赏度，同时对参与运动的人不会造成伤害，非常适合广大中老年排球爱好者。此外，气排球重要非常轻，并且体积大，是介于气球和排球之间的一种球体，对于它的使用不会受到技术、年龄的限制。通过此次课题调研及其相关的内容分析，从中得知，许多企事业单位退休的老人，由于生活和工作时间的剧变，在短期内势必会不够适应。比如，家庭事务量增多，社会活动范围和活动量减少等，再加上老年人群特有的一些习性，往往导致退休老人在生理上、心理上出现一些问题。关于这领域的研究，在学界也多有涉及，但研究的局域面较小。通过本次课题调研，笔者感触颇深，从中得出了一些心得体会。企事业职工退休后，很多都患有不同程度的身心疾病，而这些身心疾病基本都是长期以来积攒下来的，如果单纯的健身或者单纯的修心，效果均不佳，很难达到安度余生、颐养天年的目的。但是，本文重点研究的气排球，不仅可以健身，还可以养性，丰富人们的生活，让人获得“精神营养的滋补剂”。

3.建议

气排球运动属于一项新兴的体育运行项目，深受中老年人群的青睐。不仅可以锻炼身体，并且具有极高的休闲娱乐功能。本次课题研究专门选取了南充市企事业单位作为研究对象，从统计调查的结果与分析中可以得知，各岗位员工平日的工作压力比较大，通过一定的身体锻炼可以缓解职工的工作压力和心理上长期积压的负担、疲惫感。然而，传统的一些体育项目，大多强度比较大。气排球运动对运动适量的要求比较小，表面上看上去热闹，实际上并不激烈，男职工和女职工，或者是不同年龄段的企事业单位员工均可以参与进来。最主要的一点是，气排球富有弹性，对参与运动的人员不易造成伤害。总之，在今后的相关内容建设与完善层面，应当坚持以下三点来切入：加强气排球运动的宣传，扩大气排球运动的影响力度；加强对气排球运动人才的培养，为气排球运动提供科学的锻炼指导；增加对气排球运动的经费投入，完善气排球场地的设备。

参考文献：

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9.气排球比赛规则 篇九

中国排球协会审定 附件1： 则

目

录

比赛的特性...................................3 第一部分 比 赛..............................4 第一章 器材与设备...........................4 第二章 比赛参加者...........................7 第三章 比赛方法.............................9 第四章 比赛行为............................13 第五章 比赛间断与延误比赛..................21 第六章 不良行为............................25 第二部分 裁判员及其职责....................27 第七章 裁判员..............................27

比赛的特性

气排球运动是一项适合各年龄段人群参与的新兴的体育健身、娱乐项目，是排球大家庭中新成员。由于气排球具有球体大、重量轻、质地软、弹性大、运动缓、易控制等特点，在开展活动中比较安全，所以深受大家的喜爱。作为一项新兴的体育运动项目，气排球具有很强的健身性、娱乐性、竞技性和观赏性。

气排球比赛是两队在由球网分开的场地上进行比赛的集体项目。它可以有多种比赛方法，以适应各种不同性质比赛的需求，从而不断推动本项目的广泛开展。

比赛的目的，是各队遵照规则，将球击过球网，使其落在对方场区的地面上，而阻止落在本方场区的地面上，每队可击球三次（拦网触球除外）将球击回对方场区。

比赛由发球开始，发球队员击球使其从网上规定的过网区飞至对区。比赛由此连续进行，直至球落地、出界或某一队不能合法地将球击回。

气排球比赛采用每球得分制，当某队胜一球，即得一分，同时获得发球权，队员按顺时针方向轮转一个位置。

第一部分 比 赛

第一章

器材与设备

1、比赛场地

比赛场地包括比赛场区和无障碍区。1.1面积

比赛场区为长12米、宽6米的长方形。其四周至少有2米宽的无障碍区，从地面向上至少有7米高的无障碍空间。

（非正式比赛，比赛场区面积可适当进行调整。）1.2场地地面

场地地面必须平坦、水平、划一。不得有任何可能造成伤害队员的隐患，也不得在粗糙或易滑的地面上进行比赛。

1.3场地上的画线

1.3.1所有的界线宽5厘米，其颜色须区别于场地颜色。1.3.2界线

两条边线和端线划定了比赛场区。边线和端线都包括在比赛场区面积之内。

1.3.3中线

中线连接两条边线的中点。中线的中心线将比赛场区分为长6米，宽6米的两个相等的场区。

1.3.4进攻线

每个场区各画一条距离中线中心线2米的进攻线。进攻线（包括进攻线的宽度）前为前场区，进攻线后为后场区。进攻线外两侧各画间距20厘米、长15厘米、宽5厘米的三段虚线为进攻线的延长线。两条进攻线的延长线之间、记录台一侧边线外的范围为换人区。

1.3.5发球区短线

端线后两条边线的延长线上各画一条长15厘米，垂直并距离端线20厘米的短线，两条短线（包括短线宽度）之间的区域为发球区，发球区深度延至无障碍区的终端。

1.3.6教练员限制线

由一组长15厘米、间隔20厘米的虚线组成，虚线自进攻线的延长线至端线延长线，距边线1.05米并平行于边线。限制线限制教练员的活动区域。

1.4裁判台

裁判台设在球网（最好有可调节高度装置）的一端。记录台设在裁判台对面的边线无障碍区外，记录台两侧设球队席。

图1比赛场地图

2、球网和网柱 2.1球网

球网架设在中线上空。球网为黑色，长7米，宽1米，网孔为10平方厘米。网的上沿缝有5厘米宽的双层白色帆布，中间用柔软的钢丝绳穿过，网的下沿用绳索穿起，上下沿拉紧并固定在网柱上。球网的两端各系一条宽5厘米，长1米的标志带，垂直于边线。在两条标志带外沿、球网的不同侧面，分别设置长1.80米，直径10毫米的标志杆，高出球网80厘米。标志杆每10厘米应涂有红白相间的颜色。

2.2球网高度

男子球网高度2.1米、女子球网高度1.9米，混合比赛球网高度2米。球网高度应用量尺从场地中间丈量。球网两端离地面必须相等，不得超过规定高度2厘米。

2.3网柱

网柱用圆形光滑的金属材料制成（需能调节高度）。网柱分别架设在两条边线外0.5米～1米的中线延长线上。

3、球

球是圆形的，由柔软的材料制成。颜色为黄色、白色或彩色。圆周长为76～78厘米，重量为120～160克，气压为0.16～0.17千克/平方厘米。一次比赛所用的球必须是同一特性、同一品牌的球。

第二章 比赛参加者

4、比赛队 4.1球队的组成

4.1.1一个队最多有10名队员，1名教练员，1名助理教练员。

教练员可以兼运动员。

4.1.2只有登记在记分表上的球队成员，方可进入场地和参加比赛。一经教练员、队长在记分表上签名确认后，即不得更换。

4.2队的位置

4.2.1 比赛中，队的成员应坐在他们场地一侧的球队席上（教练员可以暂时离开），替补队员可以在本方场区的无障碍区外做无球的准备活动。

5、队员装备 5.1服装

队员服装要统一，上衣前后须有号码，序号为1～19号。身前号码至少15厘米高，身后号码至少20厘米高。号码笔画宽度至少2厘米。队长上衣应有一条与上衣颜色不同的长8厘米、宽2厘米的标志。

5.2运动鞋

运动鞋必须是没有后跟的柔软轻便的胶底鞋。不允许佩带任何易造成伤害的饰物。

6、参赛者的权利和责任

参赛者应遵守规则，并尊重裁判、尊重对手、尊重观众，服从裁判的判决，不允许争辩。队长和教练员应对全队成员的行为和纪律负责。

6.1教练员

6.1.1教练员赛前应核对记分表上登记的本队队员名单、号码，并签字确认。每局比赛前将该局上场队员位置表交给第二裁判员或记录台。

6.1.2比赛中请求暂停和换人，在场外行使指导。教练员进行指导时可在球队席前、教练员限制线后的无障碍区域内站立或走动，但不得干扰或延误比赛。

6.1.3比赛中教练员坐在靠近记录员一端的球队席上，但可以暂时离开。

6.2队长

6.2.1 队长应有队长标志。如换下场时，应指定另一名场上队员担任场上队长。

6.2.2 队长赛前在记分表上签字，并代表本队抽签。

6.2.3 比赛中可以请求换人和暂停。

6.2.4 只有场上队长在死球时可以请求裁判员对规则和规则的执行进行解释；转达本队队员提出的问题和请求。如果对解释不满意，可以选择抗议并立即向第一裁判员声明，保留其在比赛结束时将正式抗议写在记分表上的权利。

6.2.5 比赛结束后感谢裁判员，并在记分表上签字，承认比赛结果。

第三章 比赛方法

7、记分方法

比赛采用每球得分制。7.1胜一场

比赛采用三局两胜制，胜两局的队为胜一场。如果1:1平局时，进行决胜局。

7.2胜一局

第1、2局先得21分为胜一局，当比分为20:20时，先获得21分的队即胜该局。决胜局，先得15分同时超过对方2分的队获胜，当比分14:14时，比赛继续进行至某队领先两分（16:

14、17:15）为止。8分时交换场地。

7.3得一分

7.3.1球成功地落在对方场区;7.3.2对方犯规； 7.3.3对方受到判罚。

7.4弃权与阵容不完整

7.4.1某队被召唤后拒绝比赛，则宣布该队为弃权。对方以每局21:0 的比分和2:0的比局获胜。

7.4.2某队无正当理由而未准时到达比赛场地，则宣布该队为弃权，处理同规则7.4.1。

7.4.3某队被宣布一局或一场比赛阵容不完整时，则输掉该局或该场比赛，判给对方胜该局或该场比赛所必要的分数和局数。阵容不完整的队保留其所得分数和局数。

8、比赛的组织 8.1抽签

比赛开始前和决胜局开始前，由第一裁判员召集双方队长抽签。

8.1.1获先者选择其中一类： A：发球或接发球； B：场区。

8.1.2另一方可挑选余下部分。8.2准备活动

比赛开始前，两队合练5分钟。8.3开始阵容

8.3.1每队场上必须始终保持5名队员比赛阵容。队员的轮转次序应按位置表登记的顺序进行。

8.3.2位置表一经交给第二裁判员或记录员，除正常换人外，其阵容不得更改。

8.3.3一局开始前，场上队员的位置与位置表不符时，10

须按位置表进行纠正，不予判罚。

8.4场上位置

发球队员击球时，双方队员(发球队员除外)必须在本场区内按轮转次序站位。

8.4.1靠近球网2号位（右）、3号位（中）、4号（左）三名队员为前排队员，另外二名队员1号位（右）、5号位（左）为后排队员。如图1。

3 2

图1 场上队员位置图

8.4.2队员的位置根据其脚的着地部位判定： 8.4.2.1前排队员至少有一只脚的一部分，比同列后排队员的双脚距中线更近；

8.4.2.2 前排右(左)边队员至少有一只脚的部分，比同排中间队员的双脚距右(左)边线更近。后排右（左）边队员至少一只脚的一部分，比同排另一名左（右）边队员的双脚 11

距右（左）边线更近。

8.4.2.3 发球击球后，队员可以在本场区和无障碍区的任何位置。

8.5位置错误

8.5.1当发球队员击球时，如果队员不在其正确位置上，则构成位置错误犯规。

8.5.2当发球队员击球时的犯规与对方位置错误同时发生，则发球犯规被认为在先。

8.5.3如果是发球队员在击球后的犯规与对方位置错误同时发生，则对方位置错误在先。

8.5.4位置错误的判罚如下：

8.5.4.1该队被判失去一分，由对方发球。8.5.4.2队员恢复到正确位置。8.6轮转

8.6.1轮转次序、发球次序以及队员位置的确定均以位置表为依据。

8.6.2发球队获得发球权后，该队队员必须按顺时针方向轮转一个位置，2号位队员轮转至1号位，1号位队员轮转至5号位。

8.6.3发球队员得一分后，必须按顺时针方向轮转一个位置，2号位队员轮转至1号位发球。

8.7轮转错误

8.7.1没有按照轮转次序进行发球为轮转错误，应进行如下判罚：

8.7.1.1该队失一分，由对方发球； 8.7.1.2纠正队员的轮转次序。

8.7.2记录员应准确地确定其错误何时发生，从而取消该队自错误发生后的所有得分。对方得分仍然有效。如果不能确定错误发生的时间，则仅判失一分，由对方发球。

第四章比赛行为

9、比赛的状态 9.1比赛开始

经第一裁判员允许，发球队员击球为进入比赛。9.2比赛的中断

裁判员鸣哨中断比赛，但如果裁判员是由于比赛中出现犯规而鸣哨的，则比赛的中断实际上是由犯规的一刹那开始的。

9.3界内球

球触及比赛场区的地面包括界线为界内球。9.4界外球

下列情况为界外球：

9.4.1球接触地面的部分完全在界线以外；

9.4.2球触及场外物体、天花板或非场上的成员等； 9.4.3球触及标志杆、以及标志杆以外的球网、网绳或网柱；

9.4.4球的整体从网下穿过；

9.4.5球的整体或部分从过网区以外过网。

10、比赛中的击球

比赛中队员与球的任何触及都视为击球，队员必须在本方场区及无障碍区空间击球（规则15.1.2.2除外）。

10.1球队的击球

每队最多击球三次（规则15.3.1除外）,无论是主动击球或被动触及，均作为该队的一次击球。

10.1.1连续击球

一名队员不得连续击球两次（规则10.2.3、15.2、15.3.1除外）。

10.1.2同时触球

两名或三名队员可以同时触球。

10.1.2.1同队的两名(或三名)队员同时触到球时，被记为两次(或三次)击球(拦网除外)。如果只有其中一名队员触

球，则只记一次。队员之间的碰撞不算犯规。

10.1.2.2两名不同队的队员在网上同时触球，比赛继续进行，获球一方可再次击球三次。如果该球落在某方场区之外，判对方击球出界。

10.1.3借助击球

队员不得在比赛场区以内借助同伴或任何物体支持进行击球。

10.2击球的性质

10.2.1球可以触及身体的任何部分。10.2.2球必须被击出，不可接住或抛出。

10.2.3击球时（包括第一、二、三次击球），允许身体 14

不同部位在一个动作中连续触球。

10.3击球时的犯规

10.3.1 “四次击球”：一个队连续触球四次。10.3.2 “借助击球”：队员在比赛场地以内借助同伴或任何物体的支持进行击球。

10.3.3 “持球”：没有将球击出，造成接住或抛出。10.3.4 “连击”：一名队员连续击球两次或球连续触及其身体的不同部位（规则10.2.3除外）。

11、球网附近的球 11.1球通过球网

球的整体必须通过球网上空的过网区进入对方场区。过网区是球网垂直面，其范围：

下至球网上沿；两侧至标志杆及其延长线；上至天花板。11.2球触球网

球通过球网时球可以触网。11.3球入球网

球入网后，在该队的三次击球内，可以再次击球。

12、球网附近的队员 12.1进入对方空间

在不妨碍对方比赛的情况下，允许队员在网下穿越进入对方空间。

12.2穿越中线进入对方场区

12.2.1队员的一只（两只）脚部分越过中线触及对方场区的同时，其余部分接触中线或置于中线上空是允许的，不 15

判为犯规。

12.2.2队员脚以上的身体任何其它部位，触及对方场区是允许的，但不得干扰对方。

12.2.3比赛中断后队员可以进入对方场区。

12.2.4在不干扰对方比赛的情况下，队员可以穿越进入对方的无障碍区，但不得击球。

12.3触网

12.3.1触网即是犯规，在比赛过程中任何情况下都不得触网。

12.3.2队员击球后可以触及网柱、全网长以外的网绳或其他任何物体，但不得干扰比赛。

12.3.3由于球被击入球网而造成球网触及队员，不算犯规。

12.4队员在球网附近的犯规 12.4.1在对方空间击球或拦网触球。

12.4.2从网下穿越进入对方空间并妨碍对方比赛。12.4.3越过中线进入对方场区。

13、发球（在发球线后面增设一条离发球线一米的跳发球限制线）

后排右（1号位）队员在发球区内将球击出而进入比赛的行动，称为发球。

13.1首先发球

13.1.1第一局和决胜局由抽签选定发球权的队首先发球。

13.1.2第二局由前一局未首先发球的队发球。13.2发球次序

13.2.1队员发球的次序按位置表上的顺序进行。13.2.2一局中首先发球之后，队员按下列规定进行发球：

13.2.2.1当发球队胜一球时，必须轮转发球。由前排右（2号位）队员轮换至1号位发球；

13.2.2.2当接发球队胜一球时，获得发球权并轮转，由前排右（2号位）队员轮换至1号位发球。

13.3发球的允许

第一裁判员在发球队员已握球在手并且双方队员已做好比赛准备时，则鸣哨允许发球。

13.4发球的执行

13.4.1球被抛起或持球手撤离后，必须在球落地前，用一只手或手臂的任何部位将球击出。

13.4.2发球时球在手中移动或拍球是允许的。13.4.3发球队员在发球击球时或发球起跳时，不得踏及场区（包括端线）和发球区以外地面。击球后，可以踏及和落在场区内和发球区外。

13.4.4发球队员必须在第一裁判员鸣哨后8秒钟内将球击出。

13.4.5发球队员如果将球抛起，未触及发球队员而落地，允许再次发球，时间连续计算在8秒钟内。

13.4.6裁判员鸣哨前的发球无效，重新发球。

13.5发球掩护犯规

13.5.1发球队的队员个人或集体不得利用掩护阻挡对方观察发球队员和球的飞行路线。

13.5.2在发球时，发球队队员个人或集体挥臂、跳跃或左右移动，或集体密集站立遮挡球的飞行路线，则构成掩护犯规。

13.6发球时的犯规 13.6.1发球犯规

下列犯规应判发球犯规进行换发球，即使对方位置错误。发球队：

13.6.1.1发球次序错误；

13.6.1.2没有遵守“发球的执行”的规定(规则13.4)。13.6.2发球击球后的犯规

球被发出后，出现以下情况仍被判为发球犯规（规则13.7.2除外）：

13.6.2.1球触及发球队队员或球的整体没有从过网区通过球网的垂直面；

13.6.2.2界外球；

13.6.2.3球越过发球掩护的个人或集体。13.7发球犯规与位置错误

13.7.1如果发球犯规与对方位置错误同时发生（规则13.6.1），判发球犯规。

13.7.2如果发球后犯规（例如发球界外、发球掩护等），与对方位置错误同时发生，判位置错误犯规。

14、进攻性击球 14.1进攻性击球的定义

14.1.1除发球和拦网外，所有直接击向对方的球都是进攻性击球。

14.1.2在进攻性击球时，吊球是允许的，但击球必须清晰并不得接住或抛出。

14.1.3球的整体通过球网垂直面（包括触及球网后再进入对方空间）或触及对方队员，则认为完成进攻性击球。

14.2进攻性击球的限制

14.2.1进攻线后（后场区），队员可以对任何高度的球完成进攻性击球，但：

14.2.1.1击球起跳时脚不得踏及或越过进攻线（规则14.2.1.2除外）；

14.2.1.2队员可以在进攻线前（前场区）完成进攻性击球，但球的飞行轨迹必须高于击球点，有明显向上的弧度过网进入对方场区；

14.2.1.3击球后脚可以落在前场区；

14.2.1.4接发球队队员不能对在本场区内高于球网上沿的对方发球完成进攻性击球。

14.3进攻性的击球犯规 14.3.1在对方空间击球。14.3.2击球出界。

14.3.3在前场区，完成进攻性击球，球的飞行轨迹没有高于击球点，球过网时没有明显向上的弧度（包括水平飞向 19

过网）。

14.3.4对处于本场区内高于球网上沿的对方发球完成进攻性击球。

15、拦网 15.1拦网的定义

拦网是队员靠近球网在本场区高于球网处阻挡对方来球的行动。与触球点是否高于球网无关，但触球时必须有身体的一部分高于球网上沿。只有前排队员可以完成拦网。

15.1.1拦网的试图

没有触及球的拦网行动为拦网试图。15.1.2完成拦网

15.1.2.1触及球的拦网行动被认为完成拦网。15.1.2.2允许拦网队员的手过网拦网，但必须在对方进攻性击球后才能触球。

15.1.3集体拦网

两名或三名队员彼此靠近进行拦网为集体拦网。其中一人触球则完成拦网。

15.2拦网触球

在一个动作中，球可以迅速而连续触及一名或更多的拦网队员。

15.3拦网与球队的击球

15.3.1拦网的触球不算作球队三次击球中的一次击球。15.3.2拦网后可以由任何一名队员进行第一次击球，包括拦网时已经触球的队员。

15.4拦网的犯规

15.4.1后排队员完成拦网或参加完成拦网的集体。15.4.2拦对方的发球。

15.4.3拦网出界。

15.4.4从标志杆以外伸入对方空间拦网。

第五章 比赛间断与延误比赛

16、正常的比赛间断

正常的比赛间断有“暂停”和“换人”。16.1正常间断的次数

每局比赛中，每队最多请求两次暂停和5人次换人，所换队员不受位置限制。

16.2请求间断

16.2.1在比赛死球时，裁判员鸣哨发球前，教练员或队长用正式手势，请求换人或暂停。

16.2.2一局开始前允许请求换人，应计入换人次数 16.3间断的连续

16.3.1一次或两次暂停与双方的各一次换人相连续，中间无须经过比赛过程。

16.3.2同一队未经过比赛过程不得连续提出换人请求。但在同一次换人请求中可以替换1人或多人。

16.4暂停

16.4.1每次暂停时间为30秒。

16.4.2暂停时，比赛队员必须离开比赛场区到球队席附近的无障碍区。

16.5换人

16.5.1换人必须在换人区内进行。

16.5.2换人由教练员或队长请求，换人时，场外队员要做好上场的准备。

16.5.3如果要替换二名或二名以上的队员，要用手势表明请求替换人次。

16.6特殊换人

某一队员受伤或生病不能继续比赛时，必须进行合法的换人。如果不能进行合法的换人时，可采用超出规则16.5限制的“特殊换人”。特殊换人时，场外的任何队员，都可以替换受伤队员，但受伤队员不可在本场比赛中再次上场比赛。在任何情况下特殊换人都不作为换人的次数计算。

16.7不符合规定的请求

16.7.1下列情况为不符合规定的请求：

16.7.1.1在比赛进行中或裁判员鸣哨发球的同时或之后提出求；

16.7.1.2无请求权的成员提出请求；

16.7.1.3同一队未经过比赛过程再次请求换人； 16.7.1.4超过所规定正常间断次数的请求。

16.7.2在比赛中第一次没有影响和延误比赛的不符合规定的请求应予拒绝而不进行判罚。

16.7.3同一场比赛中再次提出不符合规定的请求应判 22

延误比赛。

17、延误比赛 17.1延误比赛的类型

一个队拖延比赛继续进行的不正当行动为延误比赛。包括以下行为：

17.1.1换人延误时间；

17.1.2在裁判员鸣哨恢复比赛后，拖延暂停时间； 17.1.3请求不合法的替换； 17.1.4再次提出不合法的请求； 17.1.5球队成员拖延比赛的继续进行。17.2对延误比赛的判罚

17.2.1 “延误警告”和“延误判罚”是对全队的延误比赛的判罚。

17.2.1.1 延误比赛的判罚对全场比赛有效。17.2.1.2 所有延误比赛的判罚都记录在记分表上。17.2.2在一场比赛中，对一个队的成员的第一次延误比赛，给予“延误警告”。

17.2.3在一场比赛中，同一队的任何成员造成不论任何类型的第二次以及其后的延误比赛，都给予“延误判罚”，失一分并由对方发球。

17.2.4局前和局间的延误比赛判罚记在下一局中。

18、例外的比赛间断 18.1受伤

18.1.1比赛中出现严重伤害事故，裁判员应立即中断比 23

赛，允许医务人员进入场地。该球重新比赛。

18.1.2如受伤队员不能进行合法替换和特殊替换，则给予受伤队员5分钟的恢复时间。一场比赛中同一队员只能给予一次恢复的时间。5分钟后仍不能进行比赛，该队被宣布阵容不完整（规则7.4.3）。

18.2外因造成的比赛间断

比赛中出现任何外界干扰，都应停止比赛，该球重新进行。

18.3被拖延的间断

18.3.1任何意外的情况阻碍比赛进行时，第一裁判员、比赛组织者和主管委员会成员共同研究决定，采取措施使比赛恢复正常。

18.3.2一次或数次间断时间累计不超过2小时： 18.3.2.1如果比赛仍在原场地进行，间断的一局应保持原比分、原队员和原场上位置，已结束的各局保留比分。

18.3.2.2如比赛改在另外场地进行，则间断的一局应取消，但保持该局开始的阵容和位置，重新比赛，已结束的各局比分保留。

18.3.3一次或数次间断时间累计超过2小时，则全场比赛重新开始。

19、局间休息与交换场区 19.1局间的休息

第一局结束后休息2分钟，决胜局前休息3分钟。19.2交换场区

19.2.1 每局结束后比赛队交换场区，决胜局除外。19.2.2 决胜局中某队获得8分时，两队交换场区，不休息，队员保持原来的位置继续比赛。如果没能及时交换场区，应在此错误被发现时立即进行交换，保留交换场区时两队已得比分。

第六章 不良行为

20、不良行为以及判罚 20.1轻微的不良行为

对轻微的不良行为不进行判罚，但第一裁判员有责任防止运动队进一步发生导致判罚的不良行为。

对轻微不良行为的警告分两种： 1.通过场上队长给予口头警告；

2.向相关队员出示黄牌，并记录在记分表上，无其他判罚。这个正式的警告本身不是判罚，但是标志着相关队员已达到了判罚的程度。

20.2给予判罚的不良行为

球队成员对裁判员、对方、同伴或观众的不良行为，按程度分为三类。

20.2.1粗鲁行为：违背道德准则或文明举止。20.2.2冒犯行为：诽谤或侮辱的言语或形态，或有任何轻蔑的表示。

20.2.3侵犯行为：人身攻击、侵犯或威吓行为。20.3判罚等级

第一裁判员根据不良行为的程度，分别给予判罚。判罚出场或取消比赛资格的判罚，登记在记分表上。

20.3.1判罚

用于全场比赛中任何成员的粗鲁行为，判对方得分并发球。

20.3.2判罚出场

20.3.2.1 任何成员被判罚出场后不得继续参加该局的比赛，如果该队员在场上，应立即进行合法替换，无其他判罚。

教练员被判罚出场，失去该局的指挥权利。

20.3.2.2 某成员第一次出现冒犯行为，判罚出场，无其他判罚。

20.3.2.3 同一成员在一场比赛中的第二次粗鲁行为，判罚出场，无其他判罚。

20.3.3取消比赛资格

20.3.3.1任何成员被取消比赛资格必须立即进行合法的替换，离开比赛控制区域，不得继续参加该场的比赛。

20.3.3.2某成员第一次出现侵犯行为，取消比赛资格，无其他判罚。

20.3.3.3 同一成员一场比赛中的第二次冒犯行为，取消比赛资格，无其他判罚。

20.3.3.4 同一成员一场比赛中的第三次粗鲁行为，取消比赛资格，无其他判罚。

20.4判罚的实施

20.4.1不良行为的判罚是针对个人的，对全场比赛有效，记录在记分表上。

20.4.2同一成员在同一场比赛中重犯不良行为时，按判罚等级加一级判罚(该成员接受的判罚要重于前一次)。

20.4.3对冒犯行为或侵犯行为的判罚出场或取消比赛资格，无须有先一次的判罚。

20.5局前与局间的不良行为

任何局前与局间的不良行为，都应按规则20.3进行判罚，并记录在下一局中。

警告：无判罚 1.口头警告 2.黄牌 判罚：红牌

判罚出场：红牌+黄牌(同持一手)取消比赛资格：红牌+黄牌（两手分持）

第二部分

裁判员及其职责与法定手势

第七章 裁判员、裁判人员与工作程序 21.1裁判员组成

一场比赛的裁判员由第一裁判员和第二裁判员以及二名司线员，一至二名记录员组成。

21.2工作程序

21.2.1比赛进行中只有第一裁判员和第二裁判员可以鸣哨。

21.2.2裁判员鸣哨中止比赛后，应立即以法定手势表明：

21.2.2.1 第一裁判员鸣哨中止比赛，他应指出： a)应发球的队； b)犯规的性质；

c)犯规的队员（必要时）； 第二裁判员重复其手势。

21.2.2.2 第二裁判员鸣哨中止比赛，他应指出： a)犯规的性质；

b)犯规的队员（必要时）； c)跟随第一裁判员指出发球队。

第一裁判员不用出示犯规性质和指出犯规队员，只指出发球队。

21.2.2.3 如果是双方犯规，他们都要按顺序指出： a)犯规的性质；

b)犯规的队员（必要时）；

c)应发球的队（随同第一裁判员）。22第一裁判员 22.1位置

第一裁判员坐或站在球网一端的裁判台上执行其职责，他的视线水平必须在高出球网上沿50厘米的高度。

22.2权力

22.2.1他自始至终领导该场比赛，对所有裁判员和队的成员行使权力。比赛中，他的判定为最终判定，如果发现其他裁判员的错误，他有权改判。他甚至于可撤换不称职的裁判员。

22.2.2他有权决定涉及比赛的一切问题，包括规则中没有规定的问题。

22.2.3他不允许对其判定进行任何讨论。但当场上队长提出请求时，他应对判定所依据的规则和规则的执行给予解释。如果场上队长表示不同意他的解释，并立即声明保留比赛结束后将抗议写在记分表上的权力时，他必须准许。

22.3职责

22.3.1比赛前，第一裁判员： 22.3.1.1检查场地，器材和比赛用球； 22.3.1.2主持双方队长的抽签； 22.3.1.3掌握两队准备活动； 22.3.2比赛中，第一裁判员有权： 22.3.2.1向球队提出警告.22.3.2.2对不良行为和延误比赛进行判罚。22.3.2.3判定：

a)发球犯规和发球队位置错误，包括发球掩护； b)比赛击球犯规；

c)高于球网和球网上部的犯规； d)进攻性击球犯规；

e)过网拦网犯规；

f)球的整体从网下空间穿越； g)后排队员完成拦网；

H）穿越中线进入对方场区犯规。22.3.3比赛后，检查记分表并签字。23第二裁判员 23.1位置

第二裁判员站在第一裁判员对面，比赛场区外的网柱附近，面向第一裁判员执行其职责。

23.2权力

23.2.1第二裁判员是第一裁判员的助手，但是他也有自己的权限。当第一裁判员不能继续工作，他可以代替第一裁判员执行工作。

23.2.2他可以用手势指出他权限以外的犯规，但不得鸣哨，也不得对第一裁判员坚持自己的判断。

23.2.3他掌管记录台的工作。

23.2.4 他监督坐在球队席上的球队成员，并将他们的不良行为报告给第一裁判员。

23.2.5他允许比赛暂停和换人的请求，掌握间断时间和拒绝不符合规定的请求。

23.2.6他掌握各队暂停和换人的次数，并将第二次暂停和第四次换人告诉第一裁判员和有关教练员。

23.2.7发现队员受伤，他可以允许特殊换人，或给予5分钟的恢复时间。

23.2.8他检查比赛场地的条件，主要是前场区。比赛中他还要检查球是否符合比赛的要求。

23.3职责

23.3.1在每局开始、决胜局交换场区，以及任何必要的时候，检查场上队员的实际位置是否与位置表相符。

23.3.2在比赛中，第二裁判员对以下犯规作出判断，鸣哨并做出手势：

23.3.2.1网下穿越进入对方场区和空间； 23.3.2.2接发球队位置错误；

23.3.2.3队员触及球网下部和第二裁判员一侧的标志杆；

23.3.2.4后排队员完成拦网； 23.3.2.5球触及场外物体；

23.3.2.6球的整体或部分从过网区以外过网，飞入对方场区，或触及他一侧的标志杆；

23.3.2.7第一裁判员难以观察时，球触及地面。23.3.3比赛结束后在记分表上签字。24记录员 24.1位置

记录员坐在第一裁判员对面的记录台处，面对第一裁判员执行其职责。

24.2职责

24.2.1记录员在比赛前和每局前：

24.2.1.1按照规定程序登记有关比赛和比赛队的情况，31

包括队员的姓名、号码，并获得双方队长和教练员的签字；

24.2.1.2根据位置表登记各队的开始阵容。24.2.2记录员在比赛中： 24.2.2.1记录得分；

24.2.2.2掌握各队的发球次序，在球队提出询问发球次序时，及时、准确地告知发球队或发球队员，发现发球次序错误应在发球后立即通知裁判员；

24.2.2.3以手势认可换人的请求，掌握并登记暂停和换人次数，并通知第二裁判员；

24.2.2.4对违背规则的间断请求要通知裁判员； 24.2.2.5每局结束及决胜局8分时，向裁判员宣布； 24.2.2.6记录各种判罚和不符合规定的请求； 24.2.2.7在第二裁判员指导下登记其他事件，如特殊换人、恢复时间，被拖延的间断，外因造成的间断等；

24.2.2.8掌握局间休息时间。24.2.3记录员在比赛结束后： 24.2.3.1登记最终结果；

24.2.3.2如果有提出抗议的情况并得到第一裁判员同意，记录允许队长将有关抗议的内容写在记分表上；

24.2.3.3自己在记分表上签字后，取得双方队长和裁判员签字。

25、司线员 25.1位置

两名司线员，其位置应该站在两名裁判员右手的场区角 32

端，距场角0.5～1米处。他们各自负责他一侧的端线和边线。

25.2职责

25.2.1他们用旗（40厘米×40厘米）按旗示（图）执行其职责：

25.2.1.1当球落在他负责的线的附近时，示意“界内”或“界外”；

25.2.1.2触及接球人身体后出界的球，示意“触手出界”；

25.2.1.3示意球触及标志杆、发球后球从过网区外过网等；

25.2.1.4示意发球击球时队员脚踏出场区之外（发球队员除外）；

25.2.1.5发球队员脚的犯规；

25.2.1.6队员击球时或干扰比赛的情况下，触及他一侧的标志杆；

25.2.1.7球从标志杆外过网并进入对方场区或触及他一侧的标志杆；