河海大学基地实践报告

河海大学基地实践报告（精选8篇）

1.河海大学基地实践报告 篇一

苍松埋忠骨，翠柏耀英魂

——华北军区烈士陵园走访凭吊

【红色巡礼】

1948年5月，晋察冀军区撤销，建立华北军区。是年秋，朱德总司令来石家庄视察时，提议在“胜利公园”旧址建立烈士陵园，以纪念在华北大地的革命烈士。建筑工程由当时河北省建委总工程师邬天柱规划设计，经我国著名建筑专家梁思成等同志审定开工，1954年8月1日举行了隆重的落成典礼。烈士陵园内主要建筑物有：烈士纪念亭、铭碑堂、烈士纪念馆、白求恩大夫陵墓和白求恩纪念馆、柯棣华大夫陵墓等。中国人民解放军华北军区烈士陵园是于1986年10月经国务院批准，由国家民政部公布的第一批全国重点烈士纪念建筑物保护单位。1995年5月被中共河北省委、省政府确定为全省首批爱国主义教育基地。2008年改建为和平公园。

【走访时间】2011年2月11日（调研人员：范恒桢）

又一次踏进华北军区烈士陵园时，刚刚下过雪，白雪覆盖了整个陵园，给这里平添了许多肃穆和寂静。走进陵园大门，习惯性的回过头看刻在石门背面的《华北军区烈士陵园记》：“„„胜利和光荣归于伟大的毛主席和中国共产党，归于伟大的人民，归于抛头颅、洒热血、献身革命事业的先烈。许多烈士英勇杀敌，在战场上流尽最后一滴血；许多烈士宁死不屈，在敌人的刑场上慷慨就义；多少先烈鞠躬尽瘁，贡献了全部生命的力量；万千无名英雄为人民解放而牺牲了自己的一切。„„”我是怀着凭吊的心情来的，读着这些文字，许多往事慢慢涌上心头。

重读历史：革命英烈精神永在。

华北军区烈士陵园是我国早期的大型的烈士陵园，主要集中了在抗日战争和解放战争中牺牲在华北战场团职以上的高级干部的英魂。其中著名的有国际友人白求恩和柯棣华，还有震慑日寇的回民支队支队长马本斋。陵园南北走向从纪念碑到烈士纪念堂构成了陵园的主体建筑群，东西走向三条轴线则排列着形态各异的其他建筑。在革命文物厅，这里有陵园珍藏的三百件革命文物按照土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、抗美援朝时期的顺序依次展出；前面的白求恩墓，前面矗立着一尊高3米的白求恩像，显得格外高大。漫步园中，看着当年烈士留下的一件件物品，看着一张张反映历史的图画，我看到在那个血雨腥风的年代，是脚下的这些英烈用自己的生命染红了五星红旗，换回了新中国的成立。走过一个个烈士的墓碑，看着那上面记载的牺牲年龄，眼眶不禁发酸，他们都是风华正茂之时，就已然为国捐躯。重读历史，除了翻阅历史那份沉重，还应该将这份沉甸甸的责任扛在肩上，时光流逝，但革命英烈的精神会永驻心间。

回首往事：这里从小就是我心中的圣地。

作为在石家庄长大的孩子，几乎每年的清明节都会来到这里，一进门那座白玉雕成的烈士纪念碑——上面有毛主席亲笔题词：为国牺牲，永垂不朽——早已成为了我心中的一座丰碑。想起这里就不禁油然起敬，因为我还记得小学二年级时，我在这里光荣的加入少先队；因为我还记得初二时，我在这里宣誓加入中国共青团；因为我还记得在我十八岁成年礼上我在这里举手承诺；因为我还记得多少个清明节我戴着白花来这里凭吊烈士的忠魂。

在我短暂的人生历程中，有多少个重要的庄重的时刻是在这里度过。不仅是我，每年，华北军区烈士陵园都会迎来千千万万的访客，大中小学的学生，喊着口号的士兵，西装革履的政府工作人员，他们都是来这里接受教育，重温历史。这也正是，烈士陵园这样特殊的单位存在的社会意义。2008年，原先不对外开放的教育基地又多了另一个身份，那就是和平

公园，现在翠柏青松之间常常看到市民散步的身影，烈士陵园也更好的与城市的发展结合在了一起。

继往开来：发挥陵园红色基地的教育职能

为了进一步的了解陵园这些年的发展，我特地来到烈士陵园管理处宣传科，采访了宣传科科长耿女士。耿女士92年来到陵园工作，至今已经是第十九个年头了。谈及陵园的变化时，耿女士有些抑制不住自己的激动，滔滔不绝的向我讲述了陵园过去现在的转变。

“其实这些年最重要的是思想的转变，我们一直在探讨的是怎样充分的发挥红色基地对人们的教育职能”耿女士说：“过去的老陵园，好多人把这里当做一个神秘的地方，甚至带有一些晦气的眼光来看这里，每年也只有一些学校和部队来这里凭吊。后来，在建设陵园方面我们扩充了思路，从被动的接待变为主动的宣传，我们把这个啊叫做‘迎进来，走出去’。”说到这里她还特别详细的给我介绍了陵园最近的一项宣传活动，就是在2010年抗战胜利65周年之际举办的“抗日战争英雄事迹主题展览”，她告诉我，“这个展览吸引了大批市民前来参观，尤其是好多家长带着孩子来受教育。一到周末，我们宣传科的讲解员都忙不过来，有时候还要我们亲自出马呢！”

看着她兴致勃勃的讲述，我也十分幸福，我告诉她我就是这里人，对陵园这些年的发展，都有些不敢相信，这里环境也变好了，尤其是改造成了公园，在教育市民的同时，这里和市民的距离也被拉近了。提起这个，耿女士又说：“这些都应该归功于国家和省里的大力支持。”她回忆说：“在我刚刚到这里工作的时候，这里大多是退休的老头老太太，没有专业的技能和知识，根本不具备传递历史能力。后来在省里的帮助下，陵园招募的工作人员都具有本科以上学历，有着对历史的热爱和对英烈的崇敬。这么多年来，一代又一代的陵园人就在这里用自己琐碎的工作坚持不懈的守护着烈士的英灵。”说到这，我从她的眼里看到了她对这里工作的热爱，也看到了所有工作人员对这里热忱的付出。

短暂的谈话似乎勾起了耿女士太多的回忆，她送我离开时还送给了我两本烈士陵园自己出版并免费发放给参观者的馆史和人物事迹史。临走时，她说：“感谢所有来参观和来调研的人，每一个中国人都不应该忘却这些曾经的历史，不仅仅是我们，我们的后代，后代的后代都应该将这份历史传承下去！”

挥手作别，带走了一份沉甸甸的责任。正像陵园记中说的那样：“„„每一个凭吊者，回顾过去，瞻望未来，都应该学习先烈的伟大精神，爱护先烈取得的伟大事业，继承先烈的遗志。百倍振奋，孜孜不倦，为实现共产主义，为实现人类永久幸福而奋斗。”

（文/范恒桢）

联系人：范恒桢

专业年级：竺可桢学院09级理工0901

联系方式：***，fanhengzhen@yahoo.com.cn

2.河海大学基地实践报告 篇二

1 实践基地伴随大学生社会实践的深化而出现

新中国成立至六十年代中期, 社会实践主要针对国民经济的恢复和发展来展开, 大学生们响应党和政府号召, 利用节假日下到工厂、农村从事体力劳务。十年“文革”时期, 除北京大学、清华大学等少数高校试点招收少量工农兵学员外, 大多数高校受到冲击招生停滞, 社会实践片面强调大学生“以干代学”。进入改革开放年代, 大学生社会实践蓬勃发展。1980-1983年社会实践再次兴起, 不足是主题形式单一, 各地发展不平衡, 参与者都是团学骨干, 大部分学生处于空闲状态。1984-1989年社会实践继续推进, 仅靠团组织推动, 缺乏党政领导, 形式上热闹, 但实效性差。1990-1999年社会实践规范发展, 团中央决定实施中国青年志愿者行动, 首次提出“三下乡”概念, 丰富了社会实践的内容。2000-2015年社会实践的时代特色愈加鲜明, 扶持重点团队, 重视示范效应。团中央等四部委联合发出《关于进一步加强和改进社会实践的意见》, 提出社会实践纳入教学环节, 建立长效机制, 把社会实践量化到可观察、可考评的指标上。但由于前期准备不充分, 大多数高校未列入教学计划, 实际效果不尽人意。

在实践基地建设这一重要工作上, 不少高校无论从组织形式, 还是到构建模式都进行了探讨, 提出了一些颇有见地的意见, 产生了一定的作用。但相当一部分高校满足于成立各种考察营、小分队、服务小组, 强调学生就近就便参加社会实践, 而较少注意到建立固定的基地, 提供必要的实践场所。从实际情况看, 由于没有相对固定的基地, 学生的社会实践大多是“打一枪换一个地方”, 表面上热热闹闹, 实践质量普遍不高。为从根本上解决这一问题, 国家教委、团中央早在1987年就提出了“逐步建立社会实践基地”的要求。此后仅三十年, 大学生社会实践基地建设朝着稳步、健康的方向发展。2015年中宣部、中央文明办、教育部、团中央再次宣示社会实践要“遵循大学生成长规律和教育规律, 以稳定的实践基地为依托”, “使之在大学生思想教育中发挥更加积极作用”。

2 大学生社会实践基地的基本功能

合格的社会实践基地, 必须具备促进、支撑、互补三项功能。

2.1 基地是校、地双方打造的联合体, 为学生实践起促进作用

当今的大学生思想敏锐, 接受新鲜事物的能力较强, 具有求新意识。但他们有一个共同的弱点, 就是社会阅历浅薄, 动手能力欠缺, 社交能力较差, 走出校园开展各项活动仍然离不开集体组织和老师的指导。从社会实践活动的时间安排、地点选择、人员结构等方面看, 缺少基地依托的社会实践确有诸多不利因素。从时间上看, 社会实践的时间相对集中, 绝大多数高校安排在寒、暑假进行, 且没有固定正常的作息时间, 学生自由支配的时间较多。如何把时间、活动内容、活动形式统筹安排好, 对多数学生来说, 确有不少困难。缺少基地的社会实践, 一方面, 由于实践单位点多、线长、活动面广、工作量大, 迫切需要一个统一的基地作依托;另一方面, 学生居住地比较分散, 有远近之分, 有城乡之别, 很难保证按时参加活动。学生走向社会后, 还面临三个现实问题, 一是脱离了各自所在的班集体, 固定群体的凝聚力相对减弱, 有“失群”的感觉;二是离开了老师的跟踪指导, 失去了依靠;三是脱离了学校来到生疏的环境, 工作起来手脚放不开。而实践基地以“联合体”的面貌出现在同学们的面前, 有带队老师蹲点指导, 有地方政府协调帮助, 碰到困难容易在基地商量解决, 正好弥补了上述不利的因素。在基地开展社会实践活动, 学生胆气更壮, 信心更足, 效果也较为理想。

2.2 基地是深化高校实践育人的着力点, 对学生实践起支撑作用

上个世纪九十年代初, 中宣部、国家教委、团中央率先在十六个省市建立一百个县、市级社会实践联系点。进入新的世纪以后, 各地高校本着“互惠互利、双向受益”的原则建立了相对稳定的社会实践基地一万多个, 其中西安交大截至2015年与陕西十二市区建立各类社会实践基地376个。全国妇联为促进女大学生创业就业, 多批次命名“女大学生创业实践基地”, 仅第三批就命名270个。一些国家骨干企业还划出专项经费添置配套设施, 有的还设立了学生社会实践基地接待所。高校的热心推进, 加上地方的配合, 涌现出一大批功能突出、作用明显的实践基地。

2.3 基地是提升大学生综合素质的训练场, 对学校教育起互补作用

社会实践基地有较好的接待条件, 可以为大学生开展社会实践活动提供方便。特别是学生在基地的实践时间相对集中, 活动主题高度统一, 活动信息易于反馈, 学校容易发现学生的不足, 以便及时调整教学计划和专业培养目标。基地所在的单位, 同高校建立协作关系, 进行经济开发项目的合作和科技人才的交流, 以促进本地的经济建设。大学生凭借基地的有利条件, 投身实践, 有助于进一步充实和提高自己。

3 大学生社会实践基地建设需要注意的几个问题

大学生只有在学习科学文化知识的同时积极参加社会实践, 更多地了解国情, 了解现代化建设和改革开放的实际, 了解人民群众的思想感情, 才能树立起为建设社会主义祖国而献身的信念, 逐步锻炼成为有用人才。3.1基地的地位与作用

社会实践是高校教育的重要内容, 基地建设是社会实践能否收到实效的关键环节。党和人民对大学生寄予厚望, 大学生的成才需要走出“象牙塔”。而要达到在实践中受教育、长知识、增才干的目的, 客观上需要有一个良好的相对稳定的教育场所。实践基地的建立, 有助于学生把课堂所学和实践活动有机结合起来, 保证活动的经常化和制度化。可以不受时间的限制, 减少盲目性, 有效地克服分散活动的不足之处。

3.2 基地职能的扩展

建设实践基地, 必须破除“单打一”观念。学校应把教学、科研、产业开发与发挥基地作用统筹考虑, 注意与中小企业或落后贫困地区结对挂钩, 使学生能与其保持联系, 有计划到基地参加实践活动。建设实践基地, 需要做到“三个结合”, 坚持大学生与工农群众、基层干部相结合, 坚持理论与实践相结合, 坚持科技服务与生产劳动相结合。建设实践基地, 要争取党政部门、企事业单位以及社会各经济组织的理解与支持, 求得他们积极提供方便。只有这样, 才能把基地建设成为双向教育的大课堂、互为补充的好平台、学生成才的加油站。

3.3 基地实践的内容

基地实践的内容设计要有教育意义, 符合学生的特点并切合基地的实际, 做到有的放矢。需要强调的是, 要针对我国经济社会发展的需要, 与有关部门协调, 寻找和确定一些学生力所能及的实践项目, 使学生能为当地经济建设办实事, 在学习中参与, 在参与中奉献, 在奉献中受到教育。目前, 各地设计的大学生社会实践主要有七个方面, 一是规划设计, 让学生在参与中激发投身改革的热情;二是课题攻关, 或个人主攻, 或联合作战, 对于消化书本知识、积累科研经验有着重要作用;三是顶岗锻炼, 鼓励学生到一线作业, 增长才干;四是志愿服务, 包括“三下乡”、支援西部、项目推广、技术咨询;五是社会考察, 如国土资源调查、企业改革挖潜调查、学法普法考察, 针对特定问题提出合理化建议等;六是创业实践;七是主题活动, 如青年义工、热点问题深度调研等。

大学生社会实践基地建设, 既是个理论问题, 也是个实践问题, 既要加强对社会实践基地建设的理论研究, 以利于凝聚共识, 开阔视野;又要积极探索, 勇于实践, 在实践中积累经验。只要真正做到了思想上重视, 措施上得力, 社会实践基地建设就一定能取得可喜的成绩。

摘要：大学生社会实践基地建设, 被众多高校列入重要议事内容。建立相对稳定、功能突出的实践基地, 对于加强高校实践育人工作, 促进大学生全面发展, 具有十分重要的意义。大学生以基地为依托, 深入开展各类实践活动, 有助于增长见识、锤炼才干和了解社会。

关键词：大学生社会实践,基地建设

参考文献

[1]刘慧丽.构建大学生社会实践长效机制研究[J].现代企业教育, 2007年第1期

3.大学生社会实践基地建设新论 篇三

【关键词】大学生；社会实践；基地建设

大学生参加社会实践活动对自身综合素质的提升具有较强的现实意义，以此，大力宣传社会实践，努力建设高水平的社会实践基地是当前高校需要面对的问题之一，笔者在本文中对其进行分析。

一、大学生社会实践基地建设中存在的主要问题

（一）对其重要性缺乏认识

高校视大学生社会实践基地建设为一种负担，没有对其重要的意义有深入的认识，没有发掘出社会实践活动促进大学生成长的有效性。一些高校在社会实践建设的过程中仅仅单纯的考虑为大学生提供稳定的实践场所，忽视了大学生社会实践基地建设的过程中应该考虑的深层次问题。

（二）没有明确双方在基地建设中的职责、义务

我们应该本着互惠互利的原则建设大学生社会实践基地，经过两方相互讨论、协商，以书面形式规定实践基地应该承担的义务和责任，然后以此为依据开展相关活动。事实上，一些社会实践基地没有协议，学校和实践基地对各自所扮演的角色和承担的职务没有清醒的认识。学校只知道要派学生去实践基地去实习，但是对实践基地的建设情况莫不关系，更不会主动了解实践基地存在的困难。一些企业和基地在接受大学生社会实践的时候，往往出于上级主管领导的压力，敷衍接受、安排大学生社会实践基地建设，但是怎样向大学生提供服务或者提供什么样的服务知道的比较少。同时，学校在安排学生社会实践的时候，有的企业可能会提出各种理由拒绝，更不要说主动建设社会实践基地，另一方面，实践基地或者一些单位需要学校配合工作的时候，学校也会推脱，双方缺乏信任，导致大学生社会实践基地的基础丧失。

（三）学生社会实践基地建设难、稳定性差

导致出现这一情况主要有两个方面的原因，其一，当前一些建成或者正在建设的大学生实践基地进行改建，其二，高校扩招，导致在校生数目不断增多，专业设置更加精细。无法完全发挥大学生社会实践基地的作用。

三、大学生社会实践基地建设的对策思考

（一）摆脱传统教育观念，引人竞争机制

对社会实践活动的重要性进行宣传，向地方教育教学主管部门寻找帮助。其一，学校对实践人员进行安排的时候，引入竞争机制，让同学的市场意识得到锻炼。把学校能够联系到的实践机会进行岗位编制，然后在同学中宣传，同学通过竞争获取社会实践岗位。其二，学校要降低姿态，在市场中寻找机会，这可以通过调查同学的实际情况来决定。其三，很好的把握机会，充分利用每年的毕业季，对学校相关情况以及社会实践的重要性进行宣传，为实践基地建设奠定良好的生源基础。不仅如此，还应该向地方政府寻找帮助，教育教学主管部门应该重视素质教育，对大学生进行社会实践活动给予政策性的支持。

（二）在合作共建、双向受益的原则开展相关工作

大学生社会实践基地需要承担教育作用，学校和相关单位，作为协作大学生实践基地的一方，需要付出各种努力，当前，各单位比较强调效益，建设基地的时候出现一系列推诿、敷衍的地方。另一方面，一些大学生没有应有的姿态，眼高于顶，艰苦工作不愿意干，好的工作能力又不足，一些高校也为其社会实践基地建设过程中不愿意付出最终付出代价。因此，我们必须强化高校社会实践基地的合同建设，要想保障项目的开展，就必须建立在互惠互利的基础上，二者共同发展。因此，要想促进大学生社会实践基地建设，应该秉承共同建设、共同受益的原则，最终实现主办方、承建方二者互赢的局面，二者均在其中倾注自身的优势资源，共同提升大学生社会实践基地建设。

（三）提高学生的参与热情

一般情况下我们都是利用假期时间进行社会实践建设，因此学生参与的积极性无法保障，在他们看来这是一件可有可无的事情。因此，这就要求学校必须对此事加以重视，把安排活动作为学校除了教学、科研工作的头等大事。为此，要合理安排社会实践调查工作，：对学校的安排意见进行分析，把此作为活动的重点，以此为中心编排活动人员、事项、区域、工作等等，如果有细节问题一时难以决定，需要提交院校会议进行商议，然后把相关内容向教师通报。不仅如此，应该规模化社会实践活动，让学生的受益面拓展，提高大学生社会实践互动的活力，促进大学生积极的参与。

（四）提升专业教师的参与度

做好大学生社会实践工作最重要的力量是专业教师，需要对其积极性加以调动，让其专业特长切实发挥，让基地出现的问题得到科学的解决，这是保障社会实践基地的关键。针对此，学校应该强化专业教师社会实践工作重要性的教育。在进行社会实践工作之前，召集专业教师研讨相关工作，以此补充学生在校内知识面不足的现状，同时还能锻炼教师理论联系实践，丰富课堂教学资源，加快科研成果转化等，提升其参与这项工作的积极性。学校应该把每次社会实践的相关意见箱相关教师传达，让他们深入认识和了解社会实践的正确性、全面性。

四、结束语

通过上文的论述，我们知道应该从多方面强化大学生社会实践基地建设，保障大学生社会实践工作有效开展。

参考文献

[1]刘锴栋，袁长春，魏伍川，郑侯锦.构建大学生社会实践长效机制的对策探讨——以岭南师范学院为例[J].湖南科技学院学报.2016（01）.

[2]王鑫，鲍金勇，徐聪聪.高校大学生社会实践长效机制探索与实践——以天津大学为例[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2015（01）.

[3]杨国辉.大学生社会实践制度化建设的困境与超越[J].湖南人文科技学院学报，2015（02）.

4.基地实践研修总结报告 篇四

踏踏实实研修，兢兢业业实践

根据“天津市265农村骨干教师培养工程”办公室的统一安排，2011年11月28日到12月23日，我和静海县独流镇中学的王玉梅老师、东丽区民族中学的石素英老师，在天津市第二南开中学进行了为期一个月的实践研修，在赵汝生导师的指导下制定了详实的实践研修计划，以教学观摩、教学实践、参观考察和座谈交流为重点，进行学习、反思和总结，圆满完成了预期任务。现将研修收获和体会总结如下：

我从踏进第二南开中学那一刻，就告诫自己必须坚守三点基本原则：一是严格控制学习时间。天津市内是一个充满诱惑和魅力和城市，如果稍有松懈，我学习的欲望可能就降低，所以自己必须严格控制在基地实践校的学习时间。二是细致观察基地实践校的办学特色。我被“工程办”安排到第二南开中学，相信这所学校一定有它独到和典范之处，但从一定程度上来说，要想洞察二南开的办学理念和特色，还需我们用心去体味和实践，从诸多的细节中才能挖掘出其精髓。三是服从导师的指导，在倾听和交流中获得心得。虽然我们每一个老师都积累了一定的教学理论和教学经验，但导师的思路和眼界会更加的前卫和开阔，所以我们必须要认真倾听导师的指导，把指导和反思紧密地结合，在实践中检验，最终形成我们自己的知识。

收获一：严格自律，圆满完成任务

在研修培训期间，我严格按照市265工程办的统一要求认真参加培训，深入课堂聆听了10节语文课，包括说明文、童话寓言，做到翔实记录，认真评价，虚心学习。在教学实践阶段，精心准备教学设计、说课稿和教学课件，利用2节课的时间在第二南开中学七年1班上了蒲松龄的《山市》一课，录制了课堂实录，并在课后进行了认真的反思总结。平时我们多次与赵汝生先生探讨文本的解读和作文教学等问题。这种专家引领与学员互学的培训方式使我获益匪浅；此外，我参观了校园、图书馆和艺体中心，学到了很多先进的教育理念和管理方法，开阔了教育视野，加深了对名校的认知。

在研修期间，我非常珍惜此次学习机会，由于路途遥远，我总是提前返校，有时整个楼层只有我一人，难免有些胆怯，但想到机会难得，我的心就沉静下来，用挑灯夜读来缓解心中的不安。为了顺利完成研修任务，我和同伴经常研修到深夜，每当夜深人静我们返回宿舍时，头顶是皎洁的月亮，迎面吹来凛冽的寒风，我们推着疲惫的身体走在寂静的校园、楼道内，心中只想好好利用这个难得的机会，学习，学习，再学习！

收获二：汲取营养，提升个人境界

赵汝生先生是我在第二南开中学的研修指导教师，他“老骥伏枥”，将近７０岁的高龄还战斗在教学一线，思维缜密，目光睿智。尤其对文本的解读令学员折服，都希望从赵先生这多学点东西回去。作为研修指导教师，他每课必评。亲切和蔼的态度、平易近人的风格、认真严谨的精神、渊博深厚的学识、精到扎实的点评，让我看到了名师的辛苦、责任与境界，更感老一辈语文人的敬业和无私，这一点对我触动极深。

研修期间，我有幸聆听了陈杰老师、赵莹老师、方琳老师等优秀教师的语文课，给我留下的共同印象是：专业扎实、功底深厚、特色鲜明、富有激情、谦虚友善。让我在学习培训中找到了自己的差距，提升了个人境界，明确了成为一名优秀语文教师应具备的素质。

收获三：专家指导，明确发展方向

在听课和献课期间，赵汝生先生精心指导，全程服务，详实记录。在授课结束后，赵老师对我和王玉梅、石素英二位老师的课进行了点评，指出了课的优点和存在的不足。赵先生特别就文本解读问题，以《记承天寺夜游》为例进行了精彩的解读。学员大喊解渴，收获颇多。在听课献课期间，我与一起研修的二位老师也多次进行沟通交流，评议课程，总结经验，在不断的学习中明确了发展方向。

体会一：文化氛围浓郁，名校底蕴深厚

天津市第二南开中学是一所具有悠久历史的南开系列（南开大家庭）名校。天津市第二南开中学的前身是1923年由张伯苓先生创建的南开中学女生部，1978年被定为天津市首批办好的市级重点中学。1985年在海内外校友的强烈要求下，经市人民政府批准，学校正式更名为天津市第二南开中学，并由当时全国政协副主席赵扑初先生题写了校名。步入第二南开中学首先会映入眼帘的是砖红的教学楼、充满文化气息的赵扑初先生题写的校名、文化橱窗和镌刻学校校徽和校训，名人雕像，给人的第一感觉就是古朴、厚重、大气，让人油然产生一种新鲜而心生敬重的感觉。而步入教学楼、办公楼、实验楼、艺术楼更会让人产生耳目一新的感觉，学校的每一个楼层、每一个角落都进行了精心的装点布置，从中国四大发明展到古代文化名人陈列展，从中华民族风采展到中国现代绘画展，从中国民间艺术展到校史展，从教育成果展到学生社团活动展„„都能让人感受到历史的厚重，文化的冲击，心灵的震动。在反复的欣赏中，在细细的品味中，我体会到了第二南开中学将民族文化与学校历史文化有机结合，在潜移默化中对师生进行文化传播和艺术熏陶的高妙手笔，这种创建校园特色文化、积淀文化底蕴的做法值得学习和借鉴。

体会二：管理严谨细致，人文氛围和谐

我在第二南开中学虽然只停留短短的一个月时间，但在学习生活中体会到了学校严谨细致，和谐人文的管理风格。来到二南开的第一天，赵汝生先生就精心组织了座谈会，对一个月的实践研修做了周密的安排部署，学习、工作、生活等诸多方面都想得非常细致周到，初步感受到了学校管理的严谨细致。座谈过程中，老师也反复强调，二南开中学追求细节，能把学校方方面面打造得如此精致，就是有南开文化、南开精神。确实，在之后的日子里，我也感到二南开的文化氛围。二南开如一个大家庭，教师互相帮助，质朴谦让，有一种向上的朝气，形成了一种和谐人文的工作学习氛围，极大提高了工作效果，促进了教学质量提高。

二南开学生公寓的管理者非常友好，生活方面对我们照顾得无微不至，就连宿舍钥匙、水壶等也都给我事先备好了，每次进出宿舍楼都友好的问好或微笑着点头示意，让我好感动，让人有宾至如归的感觉。

体会三：品牌意识突出，名校特色鲜明

二南开中学倡导“允公允能，日新月异”的办学理念，不断探索素质教育模式，以学生发展为本，充分挖掘学生的潜能，培养出适应时代发展的高素养、高规格的人才。学校办学：通过规划与实施，努力使教育管理、教学手段、校园生活等方面实现信息化，以此推动学校的现代化建设；切实进行课程改革的各种试验，加大校本课程的开发力度，加强研究性学习的广度与深度，充分利用多层次、多元化、有特色的教育创新实践，整体推进素质教育；提出教师、学生双主体人才培养目标的优质化；在学校的办学理念与办学行为上有特色、有创新，最终使学校发展成为富有时代气息的、具有优质资源和优质教育、办学特色鲜明、可持续发展的现代学校。设立有精心设计、个性鲜明的科普馆现代化的图书馆；有88台计算机的学生电子阅览室、50台计算机的教师电子备课室；超前设计的“理、化、生”开放型研究性学习实验室和信息技术软硬件实验室，规模巨大的校园网络；“第二南开中学名师系列工程”； 带有二南开特色的校本课程的开发。能够深入二南开中学的特色品牌项目和课程，感到收获启发很大。

5.大学生实践基地协议书 篇五

地

协

议

书

甲方单位名称：小学

乙方单位名称：师范学院

数学科学学院

二零一二年十一月

甲方：

乙方：

共建大学生校外实践基地协议书

为贯彻党的教育方针,落实中宣部,中央文明办,教育部,共青团 中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》的文件精神,为进一步适应高等学校人才培养的要求,提高大学生爱心意识,加强甲, 乙双方的交流与协作,共同做好双方的文化素质教育工作,本着资源共享,相互协作,互惠互利,共同发展的原则,引导大学生自觉走与实践相结合的成才之路,帮助大学生在实践中受教育,长才干,做贡献,增强大学生实际分析问题和解决问题的能力,培养“知识,能力,素质” 协调发展的高素质,应用型,创业和创新型人才,经友好协商,就共同建设师范学院数学科学学院大学生社会实践基地事宜达成如下协议:

一、自签字之日起，在南宁市秀安路小学建立师范学院数学科学学院大学生社会实践基地，共同实施人才培养工程，并择时正式举行“师范学院数学科学学院大学生社会实践基地”挂牌仪式。

二、甲方作为师范学院数社会实践基地，愿为师范学院学科学学院大学生会实践提供便利条件，负责接收和安排学生到基地进行参观，考察，学习，调研，支教等相关的社会实践活动，为学生实践活动顺利开展提供必要条件以及相关帮助和指导。

三、甲方采取切实措施保障实践团队师生人身安全，确保参加实践活动时所涉及的环境、场地、设施、设备、材料和操作过程都要经过由实践基地建设管理部门组织的安全论证，同时还要建立针对师生实践活动突发事件的应急预案。

四、甲方负责收集当地家长，同学，接受和实践单位的反馈信息，及相关评价，并及时与乙方进行交流，有助于乙方了解实践基地的相关需求，提高实践活动的质量。

五、甲方对社会实践过程进行严格的管理和要求，加强对学生遵守规章制度，团队合作意识，文明礼仪素质的教育，注意对实践学生进行相关内容的指导和帮助，做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作。

六、乙方负责定期组织以学院学生为主的社会实践服务团队到甲方实践基地开展实践活动。乙方要充分考虑甲方的正常教育，工作等情况和接受实践学生数量等方面的要求，完成实践人员的选配工作，保证实践活动高质，高效的完成。

七、乙方负责对校外辅导员进行前期的培训，实践指导以及实践内容的选定工作。在实践过程中，同甲方做好学生的思想政治工作，实践指导及生活管理等工作。

八、乙方配合甲方对大学生社会实践的考核工作，建立共同的实践考核机制，教育大学生自觉服从安排，利用所学知识为服务单位解决力所能及的问题。乙方师生在实践基地期间要遵守甲方的各项规章制度。

九、乙方在社会实践结束后，组织学生进行总结，交流。在活动开展期间，积极与甲方交流沟通，做好宣传工作。乙方实践队要严格要求自己，时刻牢记自己的任务，遵守相关规定。

十、在实践活动期间,甲乙双方要精心组织,严格管理,把劳动安全和人身安全放在首位,由乙方负责实践安全的培训，及安全保险的购买。若是本人财物的遗失、被盗、毁坏等经济损失由本人承担；由于本人过错、不可抗力、意外事件导致的自身人身伤害由本人承担；由于本人的过错造成的第三方的人身伤害或经济损失由本人承担。

十一、乙方设立大学生社会实践专项经费，用于团队教师和队员的基本活动费用。

十二、甲乙双方要本着互相支持，密切合作，互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容，在不断交流与沟通中，争取进一步的合作，确保社会实践基地沿着正确的方向健康的发展。

十三、甲方与乙方要建立定期与不定期的沟通机制,及时掌握基地建设与工作动态,及时解决基地建设与工作中出现的问题.实践基地运作过程中遇到其它本协议未提及的事宜或在实践过程中有争议的问题,将根据国家政策和上述原则由双方协商解决。

十四、本协议一式两份，甲乙双方各执一份，经双方签字盖章后生效。甲方：乙方：

负责人：负责人：

联系人：联系人：

电话：电话：

6.河海大学基地实践报告 篇六

为提高大学生综合素质，关注特殊群体，给予智障儿童更多关爱。我系于12月3日由优秀辅导员钟金铃老师组织志愿者一同前往“阳光职业康复基地”举行大学生实践基地授牌仪式。为生活在阳光职业康复基地的二十多名孩子送去一份关怀和爱心。与“阳光职业康复基地”建立长期合作关系，为我系大学生志愿者提供社会实践机会，让他们与智障学员们一同感受生活。

此次活动，大家都表现的十分活跃。活动第一个环节——“大学生实践基地”授牌仪式，仪式于当天上午十点正式举行，阳光领导介绍，多年来康复中心的孩子们经常受到社会各界的关爱，借此机会也想表达对大家的感谢，希望今后一如既往的支持关心康复基地的孩子们。我系钟金铃老师随后也发表讲话，使大家深刻认识到，关注智障群体与大学生实践相结合的必须性与重要性，并且希望以后能更多的组织参加此类有意义的活动。活动第二个环节——互动游戏，首先是篮球传递比赛，我们志愿者和智障同学们一同组队完成比赛，出乎意料的是，他们都非常“聪明”、“敏捷”，都能很好的配合团队完成比赛任务。随后是集体兔子舞，我们志愿者和智障同学们都打成一片，欢声笑语，热情洋溢，幸福弥漫全场。最后我们双方敬献了才艺表演，我系志愿者热情演唱了《好日子》一歌，为纪念这一有意义的一天。康复基地的师生们先后为大家表演了两段舞蹈，令大家叹为观止，随着欢乐的舞步，为活动画上了圆满的句号。

7.河海大学基地实践报告 篇七

1.1 大学毕业生就业难。

1.1.1 大学毕业生的就业由“精英”走向“大众”。

从1999年起, 我国连续扩大招生规模, 使高等教育发展进入一个新阶段。据有关统计, 2001年全国高校毕业生人数为115万, 2002年为145万, 2003年达到212万, 2004年是250万, 4年增加了140万。2005年全国普通高校毕业生人数达338万;2006年全国普通高校毕业生人数达413万;2007年全国普通高校毕业生人数达495万;2008年全国普通高校毕业生人数达559万;2009年全国普通高校毕业生人数达611万;2010年:全国普通高校毕业生人数达631万;2011年高校大学毕业生人数达660万;2012年高校大学毕业生人数达680万;2013年高校大学毕业生人数达699万。

1.1.2 大学生就业市场进一步由“卖方”走向“买方”。

当高等教育处在“精英教育”阶段时, 高等学校毕业生供给小于社会需求, 是毕业生的“卖方市场”。随着高等教育的迅速发展, 大学毕业生数量急剧增加, 大学毕业生供给紧缺的时代已经一去不复返, 大学毕业生与社会需求之间的关系由“供不应求”转为“供需平衡”, 直至“供大于求”, 大学生就业基本趋于市场化, 价格机制在就业市场发挥的调节作用越来越大。大学生就业工作由过去的“卖方市场”转向“买方市场”。

1.1.3 毕业生能力素质与用人单位要求存在较大差距。

大学生刚走出校门, 因为没有长时间参与社会实践, 缺少经验, 不了解市场, 短期内难以给企业带来经济效益。而企业在招聘时往往希望招进来的大学毕业生能吃苦耐劳, 学习能力、业务能力、语言表达能力、创新能力等综合能力强, 具有一定的工作经验, 立即能上岗并且能够给企业带来效益的人才。

1.2 提高大学生的综合能力, 校外实践教学环节必不可少。

为了走出大学生就业难、企业难以招到综合能力强的人才这一怪圈, 加强校外实践基地建设, 主动适应市场需求调整人才培养方案, 提高大学生综合能力的培养尤为重要。本文就笔者所属广州某高校加强校外实践教学基地建设, 科学构建人才培养方案, 提高大学生综合能力取得的成效进行实践研究。

2. 大力加强校外实践教学基地建设

教育部于2012年发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》, 提出要进一步加强新形势下高校实践育人工作;要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念, 注重学思结合, 注重知行统一, 注重因材施教, 形成实践育人合理, 着力构建长效机制, 要着力加强实践育人队伍建设;积极发挥学生主动性;加强实践育人基地建设;加强考核管理;加强研究交流。

经验告诉我们, 要培养出具有创新精神、实践能力和创业精神, 具有较强的独立工作能力、协作能力、社交能力、创新能力这样规格的综合能力强的现代人才, 仅仅停留在单纯的课堂教学活动中是远远不够的。笔者所属高校充分认识到这点, 并采取了各种行之有效的措施。

2.1 强化、巩固校外实践教学基地建设。

在校外实践教学基地建设中, 本着“互惠互利, 共同发展”的原则, 充分利用学校科技、人才、文化、信息等资源优势, 促进我校与校外实践教学基地共同发展。

从2006年开始重视校外实践教学基地建设, 采取政策鼓励、责任到人、发挥全校师生力量联系校外实践教学基地等行之有效的措施, 强化基地建设力度并在教师年度考核中给予体现和奖励。经过努力, 校外实践教学基地建设取得了一定的成绩。数量上, 2006年全校只有23家校外实践教学基地, 发展到2014年全校拥有245家校外实践教学基地的骄人成绩;质量上, 从2006年只有几家规模小的私人企业发展到2014年具有116家知名品牌企业, 如:广州工程建设监理有限公司、深圳中海建设监理有限公司等。接纳学生人数上, 虽然笔者所属高校校外分散教学采取的方式分两种, 一种为学生自己找校外实习单位, 学校审批, 另一种即为学校推荐学生到校外实践教学基地参加实习。从这几年的实践经验分析, 校外实践教学基地安排实习人数逐年增加。具体可见下表统计。

2.2 依托校外实践教学基地构建创新人才培养方案。

为适应市场需求, 培养综合能力强的大学生, 在人才培养方案中进行了改革。建立以综合能力培养为主线的“3+0.5+0.5”人才培养方案。即学生前三年集中在学校学习理论知识, 最后一年集中到校外实践教学基地进行顶岗实习、毕业实习和毕业设计。目的在于通过相关企业实习基地的实习, 使学生能将所学的理论知识与实践知识相结合, 巩固消化所学知识, 培养实践操作技能, 提高综合能力。

2.3 出台配套措施保障校外实践教学基地建设的执行。

2.3.1 加强制度建设, 规范校外实践教学的过程管理。

在“3+0.5+0.5”人才培养方案中严格按照实践课程教学大纲的要求, 制定具体的课程设计实施方案, 保证课程设计的时间、试验设备配备, 由专业课教师负责指导、管理与考核。加强对实习实践的指导与检查。专门制定了课程设计与专业课程校外实习大纲、校外分散教学教师工作手册 (校内指导教师和校外指导教师) 、校外分散教学学生实习手册、校外实习基地管理制度等规范性实习实践教学管理文件。校内指导教师定期轮流深入实习基地与学生校外实习企业进行巡查, 对学生进行指导, 解决学生实习实践中遇到的各种问题, 使实习实践能够落到实处。

2.3.2 加强校外实践教学师资队伍建设。

在校外实践教学过程中, 努力提高指导教师的理论与实际工作能力, 每年选派中青年教师去实习企业进行工作和学习, 提高专业水平和业务能力, 使指导校外实践工作的教师素质得到提高;邀请企业专家与高级管理人员参加相关专业课程、校外实践课程教学大纲制定的工作会议, 保证了教学大纲的前沿性与针对性, 有利于强化校外实践教学效果。在校外实践教学过程中, 聘请一批企业的工程师、技术人员和高级管理人员担任校外分散教学工作的指导教师, 建立起了一支专业教师和企业工程师、高级技术人员、高级管理人员相结合的实习实践教学团队。

2.3深化校外实践教学基地建设内容与方法的改革。

为了加强和巩固校外实践教学基地建设, 不断深化和拓宽基地建设内容及方法, 通过拟派专职教师到实习基地驻点学习, 加强交流, 与基地工作人员一起学习和解决项目中遇到的难题, 丰富一线经验, 提高专业水平。另外, 通过产学研相结合, 与基地进行项目合作, 达到双赢的效果, 进一步加强校企间的互动, 更好地进行合作, 取得良好效果。

3. 效果

通过加强校外实践教学基地建设, 构建创新人才培养方案等措施, 笔者所属高校近年来教学质量和办学模式, 学生的综合能力越来越得到学生、家长、企业及社会的认可。

3.3 获得省级大学生校外实践教学基地建设立项。

从2012年开始每年获得大学生实践教学基地建设省级立项, 目前共6个项目。大学生创新创业省级立项70多项, 其中获得结题验收优秀17项, 良好33项, 结题23项, 得到教育厅和财政厅的政策及资金支持。

3.4 校企资源达到共享。

通过校外实践教学基地建设, 校企资源达到共享。校企双方通过项目合作, 邀请校外教学基地专业技术人员到校开题讲座, 使广大师生受益, 良性循环, 达到双赢。

3.5 学生综合能力得到大幅度提高。

经过锻炼, 学生谈吐落落大方、交际能力凸显, 实际动手能力不断提高, 得到企业一致好评。2009级张汉涛等2名学生通过到中海监理校外教学基地实习, 成功留下就业, 综合能力得到认可, 企业出钱送其到浙江大进行深造。

经过几年的不懈努力, 笔者所属高校在人才培养、校外实践基地建设和毕业生综合能力培养方面取得较大成绩, 得到社会各方面的支持和认可, 形成了较强的优势和明显的办学特色。

摘要：大学生校外实践教学基地建设是高校教育改革的重要内容, 有利于培养复合型人才, 有利于提高大学生综合素质。通过加强校外实践教学基地建设、科学构建创新人才培养体系、采取创新创业项目科研训练等有效措施, 对大学生实践与创新能力、业务能力和就业竞争力等综合能力的培养有积极的推动作用。本文就作者所属广州某高校重视校外实践教学基地建设与大学生综合能力培养进行了深层次的实践研究, 实践中取得了较好的效果。

8.河海大学基地实践报告 篇八

[摘 要] 社会实践是高校大学生“不可或缺”的第二课堂，而社会实践基地建设是其基础性、长期性的工作。针对当前社会实践基地在建设中存在一定不足的现状，本研究以浙江大学社会实践示范基地为着手点，梳理社会实践示范基地建设状况，以问卷调研结合深度访谈的方式对学校方、共建方、学生方三个维度进行调查分析，以期为社会实践示范基地建设提供参考借鉴。

[关键词] 大学生社会实践示范基地

[中图分类号] G646 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）06-0022-02

社会实践是高等教育中不可缺少的有机组成部分，对促进青年大学生成长成才具有不可替代的作用。[1]社会实践基地作为开展社会实践活动的基础平台，是大学生社会实践活动经常化、制度化、有效化的基本保证。建立示范基地，形成以点带面的典型示范效应，是推进基地建设的有效方式。[2]

一 浙江大学社会实践示范基地概况

浙江大学根据地域、行业、性质三个方向，重点建设四类示范性实践基地。一是战略布局类，建成了竺可桢学院“海军竺可桢船”等8所基地，重点对接国防军工、重工业、海洋等重要战略部门；二是技能提升类，建成了外语学院“新华社浙江分社”等9所基地，重点对接国内外知名企事业单位；三是海（境）外拓展类，建成了生仪学院“新加坡国立大学”等两所基地，重点对接海（境）外知名高校、企业；四是社会认知类，建成了公管学院“贵州湄潭”等21所基地，通过挂职锻炼、志愿服务等活动，深化大学生对国情、世情的认知。[3]

目前，浙江大学共建成示范基地40个，在实践活动开展、示范引领方面发挥了巨大作用，并取得了一系列丰硕的成果，为深入了解各示范基地的运行情况，进一步推进示范基地建设，本文从学校方、共建方、学生方三个维度的调查访谈入手，探究示范基地建设机制。

二 学校方对社会实践示范基地的思考

浙江大学对示范基地的建设给予了大力支持。通过对设立示范基地的院系（学园）相关部门进行实地调研与深度访谈，将取得较好成效的方面归纳如下。

制度建设到位。学校制定了示范基地建设管理办法、示范基地管理实施细则、示范基地共建协议书等文件，使得各基地建设都能按照学校规定的要求开展落实。

保障支持到位。学校给予重点基地3万/年，一般基地1.5万/年，各院系（学园）在学校支持的基础上，结合具体实践内容再给予资金支持，确保实践活动的顺利开展。

管理考核到位。学校建立了一整套示范基地管理评价体系，每年都对示范基地进行考核，并对实践成果进行总结评比，将基地建设纳入制度化轨道，规范基地建设。

但是在调研过程中，也发现基地建设中遇到的一些挑战，有以下几个方面。

基地类型发展均衡不一。在四类示范基地中，“社会认知类”包含内容较广，基地建立门槛低，因而数量最多，且以政府机关、事业单位为主。而“海（境）外拓展类”由于受到地域、语言、经费等限制，目前只有台湾东华大学、新加坡国立大学两个示范基地。示范基地类型的发展不均衡，使得学生选择余地较小，难以满足广大学生需求。

基地指导老师匹配不足。示范基地通常配有一名以上指导老师，一般情况下，都由辅导员担任。但是，一方面，辅导员日常工作繁重，负责示范基地建设又对辅导员提出了新的挑战，也增添了新的压力。另一方面，辅导员非专业教师，不具备指导专业性较强的社会实践的能力。

基地人员招募存在壁垒。一方面，高年级学生更愿意参加与就业相关的单位实习。另一方面，低年级学生希望参加院系组织的、具有一定专业性的社会实践。但院系在招募时往往仅面向本院系学生，或因低年级学生专业性不足，难以加入。人员招募的壁垒也增加了院系社会实践工作的组织难度。

三 共建方对社会实践示范基地的认知

通过调研，共建单位普遍反映与浙江大学合作愉快，实践效果显著，但是也反映出一些问题，主要有以下几个方面。

实践学生业务不够熟悉。实践团队虽较早地对接了实践时间与内容，但学生并不能提前到达实践地点，熟悉工作内容，往往是边实践边熟悉，对实践单位而言，学生往往是刚熟悉工作就要离开岗位，并不能给他们带来实质性的帮助。

时间集中实际成效有限。与一般的社会实践活动相比，示范基地的活动时间多在2周至1个月内，相对较长。但基地单位有自己的工作周期，学生在寒暑假的集中参与，既不易与日常工作重点结合，也使实践时间基本处在单位工作淡季，致使学生“学不到东西”。

间接联系双向沟通不畅。对于部分基地单位而言，并非是学校方直接对接联系，而是上级单位行政命令要求。容易造成沟通不畅、安排不周的情况，出现实践内容与团队计划不一致等状况。

四 学生方对社会实践示范基地的反馈

本文以2013～2015年参加示范基地活动的学生为总样本，随机抽取300人进行问卷调查。回收问卷240份，其中有效问卷231份。从问卷调查的结果看，学生反映的问题主要集中在以下几个方面。

日常沟通较少，缺乏指导人员。通过问卷调查，学生认为，学校在社会实践基地建设方面存在的最大问题是“与基地的沟通交流不经常（29.9%）”；社会实践基地存在的主要问题是“专业指导人员缺乏（32.0%）”和“经常联系机制不畅（32.0%）”。对于学校而言，社会实践是在寒暑假进行的工作，一般情况下仅在寒暑假启动社会实践前与基地联系，并没有与基地保持日常性联系。

内容考虑不周，未能满足需求。社会实践参与学生类型广泛，需求不同。通过调查，对于不同年级学生而言，大一、大二、大三学生认为学校方面存在的主要问题是“与基地的沟通交流不经常（比例分别为69.6%、27.1%、23.3%）”，而大四、研究生等高年级学生则认为“实践活动设计与基地实际脱节（比例分别为46.4%、50.0%）”是目前基地存在的最大问题，高年级学生对社会实践的专业性需求比低年级更为强烈。部分基地未能根据实际招募学生特点设计实践内容，往往造成实践内容与学生需求不符的状况。

总结评比复杂，精力耗费较大。每年开学后，社会实践即进入总结阶段，但时间跨度较长，尤其是暑期社会实践总结，往往从9月初持续到12月初。在总结形式上，作为重点团队的示范基地，除准备基础材料外，还要准备总结视频、成果汇编等，耗费精力巨大。在调查中，学生认为，社会实践基地的主要作用是“学习社会知识（35.1%）”“加强思想修养（26.4%）”“培养专业技能（22.5%）”，而不应该让总结评比超过实践本身。

五 推进社会实践示范基地建设的建议

（一）加强联系，均衡发展，不断拓展示范基地建设

均衡发展各类示范基地。对于海（境）外拓展类基地，应主动挖掘合作可能性，鼓励院系以学科为依托，积极开拓新的对外交流项目；对于社会认知类基地，需严格控制数量，保证项目质量。同时，注重加强与学校相关部门的沟通与合作，如就业中心走访国防军工企业，本科生院大力拓展本科生国际化交流项目，联合校内现有资源进行基地建设。

建立双向日常沟通机制。为了加强学校方与共建方的协作，一方面，可将基地项目“日常化”，转换为日常能够进行的志愿服务项目、主题团日活动等；另一方面，加强对共建方的监督，尽量以“一对一”的方式合作。此外，可开设针对基地联系人的培训项目，邀请他们到学校参与社会实践总结评比活动，使他们切身感受校园文化，感知学生需求，在良好的互动中推进基地建设。

丰富指导老师专业类型。充分利用学校的师资力量，安排班主任、新生之友加入社会实践指导老师行列；对于专业性较强的实践基地，建议以专业教师作为负责人，既能与基地有效联系，也能给予学生专业性的指导。除此之外，也可积极利用社会公众力量，寻求校友的帮助，拓展社会实践资源；邀请学生家长担任指导老师，增强家校互动的教育协同力。

（二）统筹协调、创新模式，继续完善基地运作方式

合理安排招募方式。一方面，示范基地可由学校统一发布招募通知，既方便学生及时接收关于基地方面的信息，又有利于突破院系之间的壁垒。另一方面，示范基地可面向特定学生招募，如红色寻访类可将党员、入党积极分子集中起来开展社会实践；基层挂职类可以召集学生骨干进入政府实习。特定学生参加社会实践，可使实践内容设计更加具体化、针对化，集中资源培养特定学生，提升实践活动成效。

重视基地实际需求。在招募学生前，应充分征询基地意见，根据基地该阶段的实际工作需求招募实践人员；加强实践学生的行前培训，邀请基地老师前来学校进行指导，最大效度支持基地工作；实践结束后，应对实践成效进行反馈，不断总结经验，积极改进；在前期实践基础上，推荐优秀毕业生到基地单位就业，使双方的合作不断加强，促进共同发展。[4]

主动配备宣传网络。校方应为基地配备相应的媒体联系人，保证基地的相关报道能够迅速得到传播，并对重点团队进行专题追踪、重点报道，扩大社会实践媒体影响和社会影响。同时，校方应为实践团队提供相应的报道撰写、微信运营、微博互动等方面的培训，保证基地宣传文案、作品的质量。

（三）科学设计、示范激励，优化推进考评激励机制

优化总结评比流程。考核评级机制应把社会实践活动与大学生素质培养联系起来，使学生真正意识到社会实践对于自身发展的重要作用。考核机制应优化评比环节，简化评比材料，强化可操作性，实现效率与公平的统一。

完善表彰激励机制。社会实践涉及到多项校级荣誉，但名额难以满足需求。建议单列社会实践示范基地的评比表彰。一方面可以促进同类示范基地的横向比较，有利于基地自我督促、自我提高；另一方面可以为示范基地实践团队、指导老师提供单独的评优比例，有利于提高教师、学生积极性。

参考文献

[1]梁金霞.社会实践：大学生思想政治教育的重要途径[J].国家教育行政学院学报，2005，12（12）：60-63.

[2]朱志仁，刘兴荣.大学生社会实践（实习）基地的理论思考[J].南京晓庄学院学报，2004，20（2）：48-50.

[3]浙江大学.浙江大学大力推进大学生社会实践基地建设[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s192/201408/174308.html，2014-08-28.