授课心得

授课心得（共18篇）

1.授课心得 篇一

中职院校授课心得

摘要：中职院校的生源决定了授课难度很大，教师的自身素质，在相当程度上决定着教育的整体质量。关键词：中职院校；授课心得

参加工作也10年有余了。期间带过实习，带过理论，也带过一体化教材。教学效果均一般，远谈不上出色。但在这些年的代课生涯中，感受还是有一些的。

中职院校的学生来源，我就不再赘述了。这样的生源外加十五、六岁的叛逆年龄，上课难度众所周知。面对这样的学生，我个人认为采取高高在上的教学态度显然是不合适的。如今，“一日为师，终身为父”的格局早已一去不复返了，那种师道尊严式的教师权威已不合时宜了，现代教育更注重的是以情感为纽带的教师威信。要想效果较好地上好一节课，首先得有一个和谐的课堂关系。即先和学生建立一个良好的师生关系，可以确保他们在你的课堂上不敢捣乱、不好意思捣乱，从而拥有了一个较好的课堂秩序，这是上好课的前提。

其次，教师应注意自己的教学语言。中职学校的学生处于一个自尊心很强的年龄段，即很要面子。所以作为教师，我们要充分考虑到学生的这种心理

1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充一下。对学生所问：

1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。对学生所写：

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。

再有，课堂的问题意识：学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题，该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题，该怎么办了。叶圣陶说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。所以，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，关注教学效益。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。并且每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的”“我的教学有效吗”“有没有比我更有效的教学”等。随着社会发展对教育要求的不断变化，教育者多重职能的主次是在不断调整着的。如今，教师的作用需要建立在教师借助学生积极参与以促进其充分发展的能力之上，一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样获取知识，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。

最后，想办法激活我们的课堂。

1、采用自主的教学模式

课堂组织形式本身是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。我们可以在一些影视作品上看到国外的课堂，老师和学生之间就是很随便、放松的一种状态，所以不必拘泥于某种形式。并且现代教育是一个开放的系统，学生接受信息的渠道广泛，其所获知识已不单单源于课本、学校和教师，往往学生所知未必教师全知。“…教然后知困。…知困，然后能自强也。”所以教师在教学活动中为学生答疑解惑，经常共同进行学问切磋，不但教育了学生，也提高了自己，体现了教学相长。

2、有趣、多样的评价方式

学习的收获是多方面的，解决问题的途径应是开放的，不少问题的结果也不是唯一的。因此，可通过多种评价形式鼓励学习者大胆创新，寻找一切可能的、合适的解决问题的方法和途径。

对于重要而有效的评价考核方式之一的纸笔测验，采取终结性评价。重点应放在考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测验。检测考核题目的编写要贯彻“能力培养”原则，避免单纯的从理论到理论，从概念到概念，从定义到定义。要贯彻理论指导实践，运用理论知识分析问题、处理问题的思想，要多从应用性题目中考查学生对知识（概念、定义、技能）的掌握，考核学生利用有关知识、技术处理问题的能力。以纸介方式进行考核的命题比较如下：

考核知识命题：

铁路货物运输方式分为（）、（）、（）。考核能力命题：

某客户在铁路托运一批粮食，则货运人员为其选择的运输方式是（）。

活动表现评价是一种值得倡导的评价方式，它采取过程性评价。比如说，课堂评价就可采取协作分、勇气分、礼貌分、技能分和知识拓展分相结合的形式进行。

学生综合素质的评价，以档案记录的方式，采用发展性评价。主要从基本技能、专业技能、特别技能、发展潜能、个性特长、职业素养几个方面，以定性表述为主，每学期评价一次。对学生综合素质的评价，不要看分数而是看前后是否有变化或进步。

3、生活化的教学内容

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”所以要把教育和生活、学校和社会联系起来，拆除学校与社会之间的高墙。要以教材为范例，把知识扩展到课外；以课堂为基地，把教学扩展到课外。另外，还应该从生活中寻找“经典”事例作为学生的训练材料，以达到“贵能令反三，触处自引伸”的境界。还是陶行知的那段话：我们要活的的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

总之，以两段名人的话作为结尾，“如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。”【英.伊罗丝】所以陶行知说，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

参考文献

[1]车希海.现代职业教育教学实用手册.山东科学技术出版社，2008.

2.授课心得 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取护理专业2004级、2005级、2006级大专生6个班级, 男38名, 女232名;年龄20.0岁±2.5岁。

1.2 方法

在每次两个学时的课程中安排部分时间由学生自己来讲课。将每个班级的学生分组, 每组5人或6人, 分别担任组长、查找资料、组织内容、制作多媒体课件、讲课等任务。教师在学期初将教学相关资料分发到每组, 包括教学计划、教学大纲、各组教学内容[1]。其中内容一般选取各章节较为简单的内容并且学生讲课的时间一般在20 min左右, 老师可针对教学内容提出一些建议, 使得学生的准备更充分;每次讲好课后其他同学可向该组成员提出问题, 并由成员做出解答。最后教师针对性地做一些补充说明。

2 结果

采用问卷调查法, 在学期结束时, 对每个班级学生进行问卷调查, 了解学生参与新的教学方式的积极性及自己的表现 (见表1) 。从结果看, 87.4%的学生愿意参与该教学活动;92.6%的学生认为自己在教学活动中尽了自己最大的努力来完成任务;71.1%的学生认为本小组各成员的合作成功;有75.9%的学生想有更多的走上讲台的机会。将该教学方式与单纯由教师授课相比较, 对学生自身能力的锻炼及教学效果的调查结果见表2。从结果看, 绝大多数学生认为通过自主授课的过程可以对自身的能力有所提高, 并且也提高了学习能力。

人 (%)

人 (%)

3 讨论

通过学生授课与教师授课相结合的教学方法, 对学生能力的培养及课堂教学效果等方面都起到了一定的作用。

3.1 锻炼学生的综合能力

学生通过自己预习内容、搜集整理资料、根据大纲组织教学及上台讲课等过程, 亲身经历一次当老师的感受。这给他们的第一感觉就是新鲜[2]。以前都是听老师讲课, 他们已经形成了习惯性的思维模式, 而要准备自己授课, 他们就要转换思维模式;并且可以根据自己平时听课的经验, 增加一些认为老师应该强调的要点或者自己的技巧。在讲课内容方面, 他们首先要自己理解理论知识, 还要学会运用通俗易懂的方法教授给自己的同学, 并且要课外搜集资料用以备课及帮助回答课堂上同学们可能提出的问题, 这也提高了学生的自学能力。在这个团体中, 他们彼此还要相互配合、互相鼓励、互相帮助, 尽自己所能解决一切所遇到的困难, 这也极大地增强了大家的团队意识。对于讲课的同学, 站在讲台上, 她代表的是一个团队的形象, 所以一般都选择一些比较善于表达、胆量较大的学生来讲课, 而他也通过讲课锻炼了自己的胆量, 增加了自信心。

3.2 活跃课堂气氛

一般每门课程都是由固定的老师讲课, 说话方式、思维逻辑、授课特点基本一成不变。而每次课一般都有两节课, 往往让学生容易形成“听课疲劳”的现象;现在在部分课时中穿插了学生授课, 每次都有不同的同学走上讲台, 不同的面孔, 不同的表达方式, 不同的语言表达, 丰富多彩的课件展示给大家都有不一样的感受, 台下的学生对自己的同学讲课也非常感兴趣, 营造了轻松活跃的课堂气氛, 也缓解了学生听课的疲劳。

3.3 提高教学效果, 开阔学生视野

通过准备授课内容及讲课的过程, 学生对理论知识的理解更加透彻, 掌握的更加牢固。而且学生均反映有了一个轻松活跃的课堂, 学习更有兴趣, 提高了大家的积极性。虽然部分内容是学生授课, 难免会出现对知识的把握不足或者出现一些差错, 在他们授课后教师会根据具体情况做一些点评和纠正, 保证了讲课内容的准确性。在传统的单向教学模式下, 学生的学习目的大多只是为了考试, 因此往往只注重上课老师的重点内容;而现代社会对人才的要求都是要知识比较全面, 不仅要掌握书本知识, 还要了解一些相关知识甚至是一些社会知识。学生授课的课堂就充分地向大家介绍了许多课本上没有的知识, 他们通过搜集资料整理了大量的相关专业知识, 这也提高了学生的学习兴趣[3]。

3.4 发现学生亮点, 提高教师的教学水平

每组学生的授课特点都不一样, 他们在授课过程中展示了很多授课的方法或技巧, 并且在他们的课件中囊括了很多有特色的图片以及语言的概括, 这对教师的授课起到了很大的帮助, 教师可以有选择的借鉴用于以后的教学中, 提高自身的授课水平。

摘要：在本校护理专业儿科护理学的教学中采用了学生自主授课与教师授课相结合的教学方法, 在提高学生的自学能力、培养学生的综合素质等方面起到了良好的效果。

关键词：自主授课,教师授课,教学方法

参考文献

[1]马海英, 胡军, 郝立宏, 等.学生以自主授课方式学习组织学的尝试[J].中国高等医学教育, 2008 (2) :92-93.

[2]郝玉梅, 刘如月.教与学角色互换教学法在护理教学中的实施[J].护理学杂志, 2007, 22 (7) :12-13.

3.激趣 授课 作画 篇三

一、趣味美术游戏教学法设计的原则

1.与学生心理相结合的原则

小学生的注意力不稳定、不持久，并且常常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，容易引起他们的兴趣和注意，但集中注意力的时间较短。因此我们要经常变换游戏方法，注意将游戏的时间控制在5～10分钟。

2.趣味性原则

兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动设计只有充满趣味性，学生在课堂上才会有主动性和积极性，这样才能激活小学美术课堂。

3.合作性和竞争性相结合的原则

教育家托尔勒强调未来人才要具备合作意识：“他们敢于负责，懂得与别人配合，能够承担更多的任务，能够迅速适应情况的变化，以及敏感地与周围的人协调一致。”面对无情的竞争，人们必须学会合作，才能在激烈的环境中处于不败之地。另外，人际交往和合作本身就是教育的重要组成部分，是一种新的价值观和生活态度，也是学业进步、事业发展和家庭幸福不可缺少的宝贵资源。因此，在活动中，教师要注意培养学生的竞争意识和合作能力。

4.与课堂教学内容相结合的原则

游戏教学的目的是提高学生学习美术的兴趣，为讲授新课做好铺垫，加深对新知识的理解，促进知识的迁移。另外，游戏教学作为课堂教学的重要一环，不能与其他环节脱离。

二、趣味美术游戏教学法设计的方法

爱因斯坦说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”马克思干脆把想象称为“促进人类发展的伟大天赋”。因此，我在课堂上运用趣味游戏教学法培养学生的想象力。游戏的设计，以学生和教师的互动为主，以全班参与、分组竞赛的方式进行。具体设计如下：

1.形的添加、组合

游戏目的：通过对一些基本形的添加（或组合），培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生的形象记忆能力。

游戏方法：让学生认识形状、回忆在生活中所见过的形状，并根据形状联想事物，让学生将几何形、实物形、自由形进行组合或用添加的方法去变化、去创造出丰富多彩的各种新形象。

教学实例：“拓印树叶真有趣”一课学的是用树叶拼贴成一个新形象。课前，我让学生先进行“形的组合”这一游戏活动。在进行游戏活动的过程中，学生已经把思维打开了，为教师讲授新课作好了铺垫。这样，学生在进行树叶拼贴形象时感到轻松自如。

2.物的联想

游戏目的：锻炼学生对相关事物的快速联想能力，培养学生良好的思维习惯。

游戏方法：教师先说出一个物体，学生跟随着说出另一个与之相关联的物体，最后用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。

教学实例：教师出示“鸟”，学生接上“鸟蛋”“鸟巢”“大树”“树身上的害虫”“啄木鸟”“树下”“蚂蚁洞”“忙忙碌碌的小蚂蚁”……最后，一幅内容丰富的想象画就完成了。这种游戏活动不仅锻炼了学生的快速思维能力，而且解决了学生作画时无从下笔的问题，提高了绘画的实效性。

3.画笔接力

游戏目的：帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。

游戏方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续、如何既服从整体又能表现自己。

教学实例：教学“连环画”时，我先让学生进行简单内容的画笔接力游戏，学生在活动中掌握了如何进行故事情节的接力的要领。这样，我在讲授时，教学难度就降低了，学生在作画时就感到自己不是在做美术作业，而是在玩画笔接力的游戏。因此，学生作画兴趣就提高了，作业效果也就更有感染力。

4.故事联想

游戏目的：培养学生丰富的想象能力。

游戏方法：教师讲述一个故事，通过改变故事情节或留下悬念，让学生自由思考、各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。

教学实例：在讲授“假如我是巨人”时，我把《格列佛游记》稍作改编：一次偶然机会，我和我们班的学生闯进了小人国。接下来我讲了格列佛的奇遇，只是把里面的主人公换成了多个人，而且是班里的学生。然后问学生：“你们想一想，你们当时遇到了什么情况？”因故事启发了学生的想象，再加上自己又是故事中的主角，学生就会乐于思考。这样，他们就将自己的生活经验加上自己的想象，把内容表现得更丰富。

三、趣味美术游戏教学法的总结和评价

一个教学游戏活动结束后，教师必须对此进行总结和评价。只有建立一个完善的评价制度，才能激发学生的热情，使学生的兴趣更持久。我对游戏中获胜的学生采用积分制评比：每获胜一次奖励1分，由每组的美术组长记录，每两个月进行一次评比，对于表现突出的学生将以书面的形式告知家长。

4.网上授课教学心得精选 篇四

因为我们班有出水痘的同学，所以停课一周，为了不让我们落课，学校组织我们班在网上上课，上课的情况怎样?就听听我的感受吧。

第一天，我有些沮丧，因为不会在网上发送信息，所以老师提问时，我急得像热锅上的蚂蚁，看着老师表扬其他的同学，我都快疯了。由于没法和老师交流，慢慢的我失去了上课的兴趣。

第二天，我终于琢磨出了发信息的方法，特兴奋，高兴地像中了五百万大奖，但乐极生悲，因为我上课时发送了错话，扰乱了课堂纪律，受到了老师严厉的批评，爸爸回家后奖励我一顿“皮带炒肉”，我满眼含着泪水反省自己的错误。

第三天，改正错误的我乖得像只小猫，认真上课，好好回答问题，听到老师的表扬，我比中了五百万大奖还高兴。

第四天，我已经习惯了上网课，就像在学校上课一样，我愉快地度过了最后一天。

5.教师首次授课心得 篇五

教师首次授课心得

9月1日，开学的第一天，心里激动万分，因为今天要上我的第一堂课。此外今天举办开学典礼，我们来到了操场，站到了教师的队伍中，教师整齐的队伍还有同学们庄严的氛围影响了我们，我们就好像又回到了上学时代，升国旗奏国歌，国旗下的讲话，还有颁发奖状，一切都是那么熟悉。结束了升旗，我们回到了各自办公室，投入到积极的备课中，随着一节课一节课的过去，我的心情也越来越紧张。虽然已经备了两天的课，但是对于上课，还是毫无头绪，嗨！发愁！没办法只能进行实战演习了！第四节课终于到了！我迈着沉重的步伐来到了初二.4班，进了班，我走向讲台，不知为什么总是颤抖，从说话到站立，抖得不像话，，上课铃打响了！我要开始上课了！那群孩子看到我很奇怪，我忽略掉他们一伙的眼神，撇开嗓门喊了一句“上课”，只听下面也回应了一句”起立，老师好。“我说：”同学们好，请坐！“随着他们落座，我的`心情也慢慢舒缓了，看着眼前这一张张可爱的面孔，心想:“这么可爱的孩子，我害怕什么呢？”于是我开始上课，我先进行了一下自我介绍，然后给他们僵了一下我的上课要求，同学们都非常配合我，虽然课堂氛围有点沉闷，但我想这也应该算是一个好的开始吧。我按照顺序一点一点的上完我的课。打下课铃了，我也留完了作业，喊道”下课“同学们整齐的站起来，回答道：”老师您辛苦了“心里有了一丝丝小安慰！嘻嘻！

中午放学，回到宿舍，我并没有午休，而是投入到下午的备课中，吸取上午上课的不足，进行教案的修改。直到上完了所有的课，我才放松下来，晚上回到寝室，躺在床上，回顾今天上课时的景象，感觉自己真的投入到教师这个行业中了！在这半年里，我一定努力工作，使实习更加有意义。通过这几节课，我更加坚定了，坚定了我的奋斗目标，坚定了我的学习计划。我会努力做到更好。

6.听名师授课心得体会 篇六

教师：吴明剑

4月23日、24日是阳光灿烂、微风和煦的日子。我同向华老师、谯胜芳老师、刘高松老师、万伟老师、杨丽凤老师6人到凯里篮球馆观摩了全国名师支玉恒老师、戴建荣老师、吴琳老师的授课。他们精彩的授课艺术、音容笑貌、以及对人生独特的品味对我产生了深远的影响,虽然时隔近一个月了，但是我感到依然如昨，挥之不去。

支老师是一位大约60岁的老教师，头发已经花白，他上的是五年级课文《生命、生命》和《乡下人家》，他的课上得亲切、沉着、朴实自然，他不是那种八面玲珑的人，我认为这样太好了，我很喜欢他的这种教学风格，因为我只是一个普普通通的农村教师，我有山村人的朴实，山村人的自然。虽说他的课朴实自然，但并不失去光彩，相反依然美不胜收，让你越回味越美，就像小孩子吃糖一样越嚼越甜。通过他的教学我相信学生会学到许多的知识，因为一堂课下来，学生没有一点疲倦的感觉。在支老师的引导之下，课堂上几乎每一位学生都成了表现优秀的学生，也许在这无形中让学生真正找回了自已的人生价值，自信起来。我真正相信了“没有学不会的学生只有不会教的老师”是真理，在此我不是贬低自己，我只是想多向名师学习，以他们为偶像，力争做一名优秀的教师，也使我的学生在我的精心教育之下变得美好起来。我相信教育可以改变人生，也相信良好的教师可以改变你的学生，甚至他的一生。

听了支老师上的《生命，生命》一课，我感到了生命多么可贵啊！但是它又是那么的短暂与柔弱，容易破碎，一个生命体有时为了挽回即将摧残的生命，哪怕见不到一丝曙光，依然不轻易放弃啊！这就是生命的价值！让我感到生命之可贵，重新感悟人生。支老师的这堂课已经透过了字面，将学生的思想带入了另一种境界，这简直是一堂感悟生命的人生哲学课。支老师上的第二节是《乡下人家》，这一节上得同样的精彩，如果你是一个城市的人，你一定会对乡村生活情有独钟。

23日下午戴建荣老师给五年学生上《送元二使安西》一诗。戴老师是一个青年教师，性情开朗，周身充满活力，给人一种跃跃欲试的感觉。他的课也上得那么的活泼、开朗。边读诗边做动作，他的身体是那么的灵巧，有点像在表演醉拳，轻重缓急，精妙十分。用不着教师去规定怎么读，学生光看教师的动作、表情已经读得很有节奏。通过戴老师的这一堂课让我进一步明白了教师的教学艺术是多方面的，同时也感到了自己的不足，因为教师要扮演的角色太多了。所以我们还要不断学习，在教中学在学中教，不断地充实自己。

吴琳老师是一位女教师，她也上《生命，生命》一课，同样的上得很精彩，这三位教师的课可以相互蓖美。

吴老师建议我们去看一些好书，并向我们推荐一些优秀儿童作品：《爷爷一定有办法》、《寻找失落的一角》、《亲爱的小鱼》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》《一片叶子落下来》等，并说，喜欢读这些书的人再坏也不会坏到哪里去。我想这些作品一定是充满爱心，思想内容极好的佳作。她非常希望我们去看，她用特别标准的普通话，特别有感情地给我们读一些优秀的儿童作品（吴老师是国家级谱通话测试员）边读边投影播放，她自己也陶醉于配乐和动画中。我想吴老师必定是一个多情的人，情感像诗一样的美。也许语文教师有这种性格是很好的。其实读书并不是一种累赘，而是一种享受，读一本好书，就相当于交上一位好朋友，她会把你带入另外一种境界，把你带到爱的世界里，美的世界里，你爱她有多深，你就了解她有多深。感谢吴老师，在你的影响下，我会更爱读书。

7.汇编语言授课方法 篇七

关键词：汇编语言,程序,指令,寻址

1 绪论

汇编语言是计算机提供给用户的最快而又最有效的语言, 时空效率最高, 同时能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件。汇编语言编程特点是: (1) 时空效率高。 (2) 用汇编语言能设计出高级语言无法实现的程序。 (3) 汇编语言难学、难理解、难调试难维护等。 (4) 可移植性差。

2 二进制

电子数字计算机通过电路实现数学运算。打开机箱, 主板上密密麻麻全是线, 加电后, 该线上要么有电 (+5V称为1) , 要么没电 (0V称为0) , 因此计算机只认识0、1两个字, 计算机唯一特点就是速度快、记忆力强。计算机所能认识的数据是0、1组合构成的数据, 称为二进制数据, 计算机所能认识的语音是0、1组合构成的语音, 称为机器语言。数值、文字、声音、图像、图形、视频、动画等在计算机中全用0、1代码表示。

3 进制转换

自然的人喜欢用十进制, 机器只认识二进制。必须10译2, 2译10。这样人机才可相互交流。 (1) 权值:如期末总评成绩, 考试与平时权值为7:3, 二者重要性不同, 考试90分, 加权后为63, 平时80分, 加权后为24, 总评成绩87。 (2) 以算盘为例, 如表1所示。虽然都是5, 处的位置不同, 权值不同, 一个代表5000, 一个代表50, 合计是5050。 (3) 以二进制为例, 如表2所示。所以 (11010) 2=16+8+2= (26) 10。 (4) 用上述方法, 还得有表头。10进制末尾添0乘10、2进制末尾添0乘2、16进制末尾添0乘16等等。325翻译成二进制, 如下所示:

4 16进制

16进制, 0~9, A~F, 16个状态, 逢16进一, 24=16个组合。用4位的二进制表示1位的16进制。0~9用0000~1001表示, A~F用1010~1111表示, 16译2, 1位变4位, 2译16, 4位变1位, 16进制是2进制的缩写, 自然的人喜欢10进制, 机器只认2进制, 软件开发人员, 喜欢16进制, 看见了16进制等于看见了2进制。如 (86) 16= (1000 0110) 2。

5 ASCII

键盘上大约有116个键, 为了区分每一个键, 必须起名, 按键上标有“A”, 说明该键的外部名字是A, A是一个图形符号, 计算机不认识, 在机内必须为该键用2进制起名 (内部编码) , 你的名字是“张伟”, 户籍部门内部名字用身份证号。116键, 116个名字, 27=128, 所以一个按键的内部名字用7位2进制代码表示, 美国电子学会为A起名 (100 0001) 2= (41) 16= (65) 10, 该编码称为ASCII码。只需记住A=65, a=97, 0=48即可。

6 有符号数的表示

表示就是存贮。数学上的数据如+125, -120, 由两部分构成, 符号位 (2个状态“+”, “-”, 21=2, 只需1个2进制位, “+”用0, “-”用1) , 数值位。

数值位, 正数值与表示一致, 负数值与表示是二个概念, 用补码表示。如瓶子容量是10斤, 里面装了3斤水, 就说差7斤, 值是3, 表示是“差7”, 在补7斤就10斤。现在是3:50分, 就说“差10分4点”, 值是3:50分, 表示是“差10分4点”。引入补码的目的是为了减法变加法, 这样, 加、减、乘、除统一是加法。举例如下:

由此可看出-3用101-3=7表示, -24用102-24=76表示。若为n位[x]补码=10n-[x]真值=2n-[x]真值=2n-1-[x]真值+1=全1-[x]真值+1=[x]反+1, 负数真值变反+1是表示。由上述公式可推出[x]真值=2n-[x]补码, 表示变反+1是真值。

7 CPU 8086

计算机内部共有三类单元 (房子) , 一类是CPU芯片中有14个单元 (寄存器) , 较少, 为区分每个单元, 给单元起名。内存条中有众多单元, 只能编号 (单元号) , 外设接口板中有较多单元, 为其编号 (外设单元号、外设地址、I/O地址、I/O端口) 。寄存器, 暂存数据, 相当于火车站行李寄存处, 房间小, 离站近, 上下火车方便。寄存器少, 但在CPU中, 存取方便。内存条中单元很多, CPU存取时必须经过数据总线 (高速公路) , 访问遥远的内存, 很不方便, 编程时要尽量使用寄存器, 以提高程序速度。刚开始, 只要记住寄存器名字即可, 带X的寄存器可拆分成高低两个8位, 其余均为16位, 不可拆分。DS、ES、SS、CS称为段地址寄存器, 专门用于存放段地址。就像有些瓶子专用于装酒, 有些瓶子专用于装醋, 不可乱用。只有BX、BP、SI、DI、SP可以放地址。标志寄存器FLAG:指令ADD AX, BX加的结果记录在AX中, 但计算过程没有记录在案, 导致程序上下文无关。相当于看病时, 有个病厉, 记录看病过程, 每次找不同的医生, 均对病情清楚。

8 内存的组织

内存分段, 如100H:200H表示第100段的第200个单元。访问内存的物理地址=100H*24 (16, 10H) +200H=1200H。

9 寻址方式

(1) 100:数据100。除此以外, 指令中给出的全是地址, 知道了地址, 就等于知道了数据。 (2) [100]:100号单元, 100不是数据, 是地址, 100号单元的内容是数据。 (3) BX:BX单元。 (4) [BX]:BX所指向的单元, 并非BX单元。 (5) 10[BX]或书写成[10+BX]:BX所指向的单元, 下10个单元。 (6) [SI][BX]或书写成[SI+BX]:BX所指向的单元, 下SI个单元。 (7) 10[SI][BX]或书写成10[SI+BX]或书写成[10+SI+BX]:BX所指向的单元, 下SI个单元, 再下10个单元。

1 0 指令系统

指令格式:[名字][:]操作码目的操作数, 源操作数;注解。表示做何种操作的代码称为操作码, 参加操作的数称为操作数, 操作数无非是常量, 名字, 表达式。存放结果的称为目的操作数, 仅参加运算的数称为源操作数。运算后, 目变源不变。数学上, 2+3, 做何操作, +操作, 对谁做, 2和3。常用操作码功能必须记。

1 1 汇编语言

字符的组合是单词, 共3类单词, 常量、名字、运算符。讲清词法规则。有些名字系统已用 (称为关键字) , 用户不能再用, 天下名字多的是。单词的组合是表达式 (语法成分) , 表达式的组合是语句。讲清语法规则、语义规则。

1 2 结语

课程特点在很大程度上影响学生的学习兴趣与学习效果, 如何把汇编语言的基础知识以直观形象、寓教于乐、灵活多样的形式展示给学生, 促使学生短时间内准确理解。本文就授课方法予以浅析。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计[M].清华大学出版社, 2004.

[2]丁爱萍.C语言程序设计实例教程[M].西安电子科技大学出版社, 2006.

8.如何搞好新授课教学 篇八

语音是入门阶段教学的关键。我的一百多名学生在进入中学的第一个月,人人严格过好语音关,学会音标并能熟练拼读。我的原则是,“教是为了不教”,以后我每教一个新单元之前,学生事先预习好单词,上课只需5-10分钟,学生一个接一个地站起来拼读。长期下来,已成习惯。我严格遵照科学的五步教学法,坚持以旧引新,以新带旧,真正做一位“强化记忆者”。

如我在教二册Lesson 63 get ready for时,先复习操练get up,get on,get off,get back,get dressed,进行归纳。又如教三册die时,就复习dead,death,dying并复习对称学过的反义词living,alive,life等。结合同义词,近义词,反义词,兼类词等和构词法的知识,以扩大词汇量。在学生掌握了一定词汇量后,尤其对初三学生,尽量使用学过的词汇解释新单词或短语,如用at once,right away等来解释immediate1y这样便于理解又减少了使用母语,加深了学生的记忆。有时用图片,实物,情景介绍新词;有时用简笔画,手势,动作来介绍新的词汇。词汇教学不容忽视,它直接影响到一个学生的整个学习过程。

二、句型教学

初中课本中每一单元都有句型练习。句型教学的目的是使学生明确新句型的结构,掌握新句型的意义、形式,并运用该句型表达思想。我的具体做法:(1)初学阶段进行大量机械操练,经过简单、迅速、大量的练习,用语言信息对学生的感官和大脑进行强化刺激,使其获得印象。一位专家说得好,外语是学生练会的,而不是教师讲会的。(2)通过发散思维开展句型教学是开发学生智力的重要环节。初中生求知欲旺盛,可利用每单元的重点句型,采取多种方式,引导鼓励学生多进行替换练习。例如教二册Unit 9询问方向的句型时,学生不仅将书上句型Where is the nearest post office,please?In there a post office?熟练掌握,还能让学生有意识地在理解的基础上举一反三。如:①which is the way to the nearest post office?

②How can 1 get to the nearest post office?

这样便加深了学生对已学句型的记忆,理解。(3)句型教学竞赛式:教学比赛是适合初中学生的心理特点的,它能激发学生的荣誉感,掀起课堂教学的高潮。如教第三册“现在完成时”,我就将四个自然组作为竞赛的四个单位,每组同学争先恐后地抢造现在完成时的句子,正确的得10分,错误的扣5分。同学们一个个开动脑筋,想为本组争第一。这样一来,绝大部分学生得到了训练,而且学生情绪高昂,印象深刻。教“be going to”,“There is(are)”等句型时,均可采取这种方式。在进行竞赛时,让学生当评委,老师把好关,可以真正发挥学生的主动性。

三、课文教学:

在授课前,布置新课预习提纲,要求学生借助生词表,词典,课文注释预习全篇课文,先了解课文中的故事情节,人物,地点等,这样做,为课堂教学争取到了许多宝贵的时间。不同类型课文采取不同教学方式。

1、课文教学表演式:初中学生爱说爱动,表现欲强,新教材的内容较贴近生活,较易设置情景配合教学,如教三册Lesson 30“The pan”时,学生事先带了大小平底锅,我先让两位学生上讲台表演,第二幕中当农夫说到“It’just had a baby。”时,同学们都笑了起来。第四幕中,农夫又说,“The pan is dead”时,全班同学哄堂大笑。课堂气氛很活跃,大家都想上来尝试一下,表演一番。

待同学表演后,又当堂听课文磁带,练习册上的判断题,问答題学生基本当堂掌握。学生在这些活动中,真正成了教学的主体。

2、课文讨论法:学生在充分预习了课文的基础上,可以采用一种简便易行,效果显著的口语训练方式,这就是课文讨论法。它以学生活动为主体,由老师问,学生答;学生问,老师答;学生相互问答。初中课文短,可以全篇课文讨论。

9.听名师授课心得体会 篇九

今天全天听余博士的讲课，真是受益非浅，他在授课之前一天晚上到来，时间短暂，但他功课做得非常好，整天的课程，案例90%来自于荆州本土，一下子拉近了我们之间的距离，没有虚无浮夸的典故，淳朴经典，尤其是他把荆州几个叫得响的品牌厂家如数家珍，其中还不乏很嗷口的品牌，他老人家居然没记错，脱口而出，可见他多么勤奋。我真佩服他老人家，65岁的老人了，从早上8：30讲到17：30，一全天，只中午进餐休息了一个半小时，精力之旺盛，难得一见。

晚上7：30余博士结束荆州之行离开酒店，我们在大堂为之送行，只见他下来时和几位长者手拉手有说有笑，我们还以为是他的朋友或同事。在分手时，才知道就是几位荆州本地人发现了余博士，于是非常亲热地与他交谈，非常随意。临分手时他们反复叮嘱余博士保重身体，你是国宝啊，要为国家保重!随后余博士和我们一一握手，并再三致谢，乘车离去。

10.听名师授课之心得体会 篇十

XX年是个值得提赞的一年，在这一年当中，我们在李总的带领下，进行了一次又一次的学习，每一次的学习都有不同的收获，在这学习当中我们不仅能领略到名师们的风采，更是让我们在学习当中又一次历练了自己。又一次见证了学习的重要性。

本次活动我们有幸听到了中国教育界的四位名师，他们分别是张晋老师吕国庆教授孙伟博士和刘兴华老师。四位大师的课，各有特色，各有千秋。张晋老师爱的学说，让我们在座的各位都受益匪浅。爱之层面很广，有师生之间的爱，家人之间的爱，朋友之间的爱，同事之间的爱。同样是教书育人，他却把爱诠释的很精辟。一句你爱我我爱你爱来爱去爱自己，让在座的同仁们掀起一番热潮。吕国庆教授则用自己多年来积累的知识给我们讲解了新概念的教法。让我们教新概念的老师又有了新鲜的血液，既实用又简单。幽默诙谐的孙博士更让我们大开眼界，知道了农民和渔民思维方式，中国人为什么是农民。为什么中国人学英语那么困难，种种疑虑在孙博士的讲解下都得到了满意的答案，他的网上教学更是体现了现代化教学技术的有效应用，真的让我们一饱眼福。最后一位则是年轻有为的刘兴华老师。今年仅有24岁的他不仅博学而且相当的有才，他用他那标准的语音，独特的hiphop.完整的48个音标操让我们在成功迈向卓越的道路上又添加许多热量，我们要感谢这几位大师慷慨无私的奉献，是他们让我们拓宽了自己的视野，是他们让我们知道了持之以恒学习的重要性，也是他们让我明白了不追明星追名师的思想理念。学习固然重要，但我们也要明白吃水不忘挖井人的事实。我们之所以有这样的机会和感悟，这都归功与我们的李总。所以我们更要感谢我们的李总让我们不出远门的情况下学到如此多的知识和教学经验。我们不能用语言来形容我们所受的恩惠。只能用实践来证明我们所学的知识，同时做到学以致用，那才是我们所取的真经。

11.语文课堂授课五步法 篇十一

第一步：妙写标题，激发兴趣

兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。兴趣是一种特殊的意志倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”捷克教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”笔者为了一上课就能引起学生的学习兴趣，牢牢吸引学生，就在课题的写法上下了功夫。一是用变化字体的方式突出其趣。如《安塞腰鼓》的“腰”字可写成细长式；《音乐巨人贝多芬》可用变体突出“巨人”二字；《个人和集体》可以把“个人”写得非常小，“集体”放大。二是用简笔画代替字，体现其趣。如《竹影》中的“竹”，可以画两杆竹子。课文题目字体的变化，上去就吸引了学生的眼球，趣味自然而然就产生了。

第二步：巧妙导入，营造氛围

魏书生说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，催人奋进。”好的导语、妙的导入能烘托出课文需要的氛围，刺激学生的求知欲，为上好课做好铺垫。鉴于此，每堂课笔者都精心设计导语，课一开始就营造适于课文内容的氛围。

1.导入要有针对性

新课伊始，教师应用最少的语言，最短的时间，迅速缩短师生间的距离和学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。例如在讲《周总理，你在哪里》一文时，就应用一种沉重、悲痛、怀念的语气营造氛围；而在讲《安塞腰鼓》时，就可以联系海阳大秧歌设计导语，营造喜庆气氛。

2.导入要有启发性

好的开讲应能点燃学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，使学生对新知识新内容产生一种强烈的探究心理。例如《死海不死》一文就可以从“死”和“不死”入手引入主题。

3.导入要有趣味性

教育家巴班斯基认为，充满情趣的开讲能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使师生间在会心的笑声中达到默契交流。例如教学《谈修改文章》时，可这样开讲：同学们经常写作文，什么叫作文？作文也叫文章。旧版《辞海》上说：绘画之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。人的脸皮有赤有青有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章”。每个人都有自己的文章，要使文章出类拔萃，成为文情并茂的佳作，不在修改打扮上下功夫行吗？作家何其芳说得好：“修改是写作的一个重要部分。”看来，这是至理名言。今天我们就来学习《谈修改文章》一文。

第三步：快速阅读，质疑答难

即让学生在规定的时间将课文阅读完，在读的过程中把疑难问题找出来。教师再让学生分组研讨问题，采用对垒的方式，相互提问解答。这样就为学生充分展现自我搭建了一个平台，充分调动了学生的学习积极性和主动性。这要做到：

1.分组要合理

人是万物之灵。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，是大自然赋予人的特权，也是人的天性。因此在小组合作中，应充分给予学生自主选择的权利。自主选择合作的伙伴才是适于合作的对象。教师不能武断地搞“统一”划分，否则就“统”掉了学生的自主权。只有在自主选择的条件下活动，学生才能真正动起来，相互交流，共同促进，共同提高。

2.时间设计要合理

教师在备课时，要充分考虑学生的情况，从学生的角度分析研究问题，在学生自主研讨的基础上，合理调控时间，既不能给学生的时间不够，又不能浪费时间。

3.教师要适时“煽风点火”，调节气氛

在学生讨论的过程中，教师也不能闲着。教师要巡回指导，也可以直接参与小组讨论，适时地对有代表性的问题，煽煽风，点点火；对于难一点的问题，点讲一二，起到“一石激起千层浪”的作用，调节一下沉闷的气氛。

第四步：启发点拨，感受成功

教师要适当地把学生的问题归类，对争执不下的问题巧妙点拨，启发智慧。教师在点拨时要注意保护像“雪花化了变成春天”的奇思妙答，培养学生的创新思维和创新能力。

第五步：模仿练习，快乐作文

学的目的就是为了在实践中运用。每学一篇课文后，笔者都要求学生联系实际仿写作文，可以是口头的，也可以是书面的。如学了《春晓》后，笔者带领学生仿写《冬晨》，有的学生写出了“冬眠天难晓，瑞雪满城郊。儿童上学早，嬉戏逐小道”这样情景交融的优美小诗。通过练习，学生的写作兴趣提升了，写作水平也大大提高了。

12.“太空授课”亮点面面观 篇十二

“太空授课”的主讲人为女航天员王亚平。聂海胜辅助授课, 张晓光担任摄像师。在大约40分钟的授课中, 航天员通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球5个基础物理实验, 展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。他们讲解了实验背后的物理原理, 并通过视频与地面课堂师生进行互动交流。

笔者在网上下载了这节课的视频播放给学生看, 虽然不是直播, 但学生们非常感兴趣, 兴致盎然地回答提问, 参与讨论, 伸长了脖子观看每一个实验, 课堂气氛热烈轻松。真没有想到非专业的物理教师把课上得如此生动有趣, 深入浅出。笔者从一个物理教师的角度来谈谈这节太空授课的教育艺术和魅力。

一、语言艺术

语言是人们交流思想、传递信息、表达情感的工具。教师的语言应追求思想性、科学性、艺术性的统一。苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”声情并茂的语言会让学生身临其境, 简明、准确、层次清楚、富有逻辑性的语言引人入胜, 机智风趣的妙语能使大家有会心的欢笑和领悟。下面我们来看看“太空授课”的语言艺术和魅力。

1. 清亮、明晰、舒缓、流畅, 具有亲和力和感染力

整节课, 主讲人女航天员王亚平精力充沛, 面带微笑, 声音清脆而又甜美, 舒缓而又流畅, 和学生交流极具亲和力, 例如:“怎么样, 很厉害吧?在太空失重环境中, 我们个个都像是身轻如燕的武林高手。”“嗯, 这是一个非常有意思的问题, 这样吧, 让我首先来给大家表演一个杂技。”“同学们, 你们看到这个可爱的、漂亮的小水滴, 有没有想到晶莹剔透这个词呢?我真想多做几个, 把它们穿成一串水晶项链, 送给你们。”“你们看, 这个水球像不像是一个透镜, 透过它, 你们还可以看到我的倒影呢。”还有网络热门语言“见证奇迹的时刻到了”等。王亚平富有情感的语言感染了学生和观众, 激励和鼓舞了学生学习的热情。

2. 简明、准确, 具有科学性和思想性

某学生提问:“请问您看到的窗外景色和地面上看到的有什么不同吗?能看到UFO吗?星星还会闪烁吗?”王亚平答:“透过舷窗, 我们可以看到美丽的地球, 还看到日月星辰, 但是到目前为止我还没有看到UFO。由于我们处于大气层之外, 没有了大气的阻挡和干扰, 所以我们看到的星星格外明亮, 但是看到的星星就不会闪烁了。同样, 由于没有了大气对光的散射作用, 我们看到的天空不是蓝色的而是深邃的黑色。另外呢, 我要告诉你们一个很奇妙的现象, 就是现在我们每天都可以看到16次日出, 因为我们每90分钟就可以绕地球一圈。”回答的语言简明、准确, 还科学地回答了星星不会闪烁、天空不是蓝色、可以看到16次日出的原理。王亚平用富有思想性的语言描述在太空中看到的新奇景象, 进一步激发了学生对太空的兴趣, 点燃了学生探究科学奥秘的热情。

3. 形象、直观、生动幽默, 具有趣味性和启发性

教学过程中, 教师多处引用成语, 例如:“悬空打坐”“大力神功”“身轻如燕”“晶莹剔透”等, 通过比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法使语言形象、直观, 这样可以使物理化抽象为形象, 化枯燥为生动, 使大家迅速获得感知。她还引用诗句“飞流直下三千尺”, 使大家立刻想起在地面上在重力作用下水流的场景。

夸张的语言与实际的反差形成了幽默, 增加了课堂的趣味性。王亚平说:“哎, 我还有‘大力神功’呢。”她用一根手指轻轻一推, 聂海胜飞了出去。 (鼓掌) “在太空失重环境中, 我们个个都像是‘身轻如燕’的武林高手。”“水的表面张力就会大显神威。”这些幽默夸张的语言也揭示了王亚平拥有“大力神功”和变成“武林高手”的秘诀, 也隐约说明水的表面张力为何失去威力, 语言具有启发性。

最后她用了一句对偶“飞天梦永不失重, 科学梦张力无限”, 既点明了上课的主题失重、张力, 又寓意双关勉励大家。

亚平老师虽然不是蜜蜂, 但是她的语言却像蜜糖一样黏住了学生, 滋养着学生, 给人以甜美的享受。

二、实验设计独具匠心

1. 利用实验情景引入—生动有趣

“太空授课”一开始宇航员以自己为道具做了两个演示实验:指令长聂海胜给大家表演一个中国功夫片影迷所熟悉的双腿交叉打坐姿势“悬空打坐”, 王亚平表演了“大力神功”—用一根手指轻轻一推, 聂海胜飞了出去。在太空失重环境中, 大家都成了功夫大师。从学生和观众热烈的掌声中可以看出, 生动诙谐的实验, 一下就把大家带进太空失重环境中, 吸引住了学生, 激发了学生的兴趣。

2. 空中微型实验—新奇有趣

“太空授课”的实验大多选用了微型实验, 如弹簧称物重、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球, 实验仪器简单易操作, 贴近生活, 使学生感到亲切、真实。但是在太空环境中, 大家所熟悉的实验现象不见了, 出现了新奇有趣的现象。例如:太空中的单摆不摆了, 给小球一个很小的初速度, 它也能绕摆轴做匀速圆周运动。又如:小水滴成球状在空中飘浮, 王亚平张嘴把飘浮在空中的水滴吃了进去, 这个奇妙的画面引起地面课堂上学生的一阵惊叹。这些意料之外的神奇现象大大激发了学生的求知欲, 也有利于学生的主动建构。

3. 对比实验—在视觉冲突中激疑, 在激发思维后释疑

空中课堂中的实验大多以对比的方式呈现, 有天地对比, 如弹簧称物重、弹簧振子的振动频率、单摆运动, 而且把天地的视频放在一起直接对比播放, 现象一目了然。在强烈的视觉冲突中激疑生惑, 再对比这些微型实验, 实验的仪器一样, 操作一样, 出现差别的原因就是太空是一个失重的环境。根据差异法可以解释失重是产生这些不同现象的原因。又如陀螺有很好的定轴性, 大多数学生对此比较陌生也难以理解。巧妙运用转与不转的陀螺进行对比实验, 直观清晰地说明了这一难点。

4. 一物多用的系列实验—节约高效

利用现有的器材, 进行尽可能多的实验, 显示更多的实验现象, 充分提高器材的利用效率, 挖掘实验潜力, 既降低了成本, 又节约了时间。比如:利用弹簧和重物做了两个实验, 弹簧称物重, 弹簧和重物构成了弹簧振子, 由振动的频率可以测物体的质量。又如:利用水做了一组实验, 从失重的小水滴到水膜的表面张力, 再到水球中液体的扩散, 在最简单朴素的水中, 流淌出不一样的神奇, 令人叹为观止。

5. 小实验中的高科技—由科学到科技, 学以致用

陀螺是大家熟悉的玩具, 这种普通使它好像与高科技是绝缘的。然而有很多高科技设备都是用陀螺组合来定向, 在宇宙飞船上, 也安装了不少利用陀螺的定轴性原理制作的仪器, 用来测量航天器的姿态。看似简单的玩具却蕴含了高科技的原理, 进一步拓宽了学生的视野, 使大家体会到物理学的强大生命力, 更好地体现物理学的巨大价值, 激发出学生学习科学技术的内在动力。

6. 高科技中的大智慧—简单巧妙

在太空中用质量测量仪这一高科技仪器来测质量, 其原理却是大家都知道的牛顿第二定律, 用普通的、基本的原理设计测量仪器, 简单可靠又很巧妙, 让学生体会到高科技中的智慧其实是简单朴素的, 科技含量很高, 却很亲近。

三、互动交流

1. 师生互动—远在天边, 近在眼前

(1) 距离近:虽然航天员在太空中授课, 通过同步通讯技术, 进行视频通话, 传播实时画面, 他们仿佛就在我们身边, 高科技拉近了空间的距离。

(2) 情感近:虽然是陌生的教师第一次在遥远的太空上课, 但是教师亲切的语言, 微笑的面容, 真诚的交流, 拉近了彼此的距离。我们不是在听一个老学究做科学讲座, 好像是在和学长请教谈心。

2. 课堂交流—实验碰撞思维, 提问深化思维

课堂上, 要让学生的思维动起来, 单纯的说教是苍白的。“太空授课”是用大量的实验展示直观现象, 构建情景, 起疑生惑, 再用精心的问题设计激发思维, 让学生的大脑“动”起来, 巧妙地利用实验和问题设计启动思维、激发思维、拓展思维。比如:在太空如何测量质量的教学设计中, 首先以“悬空打坐”“大力神功”演示实验创设失重的情景, 用“在太空中失重了, 是不是也失去了质量”自然转到如何测量质量。接着提出问题:“在生活中你们都是怎样来测量物体的质量呢?”学生提出的方案, 在太空中行不行呢?用弹簧测物重的比较实验回答了这个问题, 演示了在太空测质量的实验, 激发了大家的好奇心。最后通过比较实验演示两个弹簧振子振动频率不一样, 我们可不可以利用这一现象设计出一种测质量的方法呢?为学生的进一步思维打开了一个窗口。

3. 网络平台—多方位多角度的互动交流

(1) 课前, 中国载人航天工程网面向全国青少年举办了“我问航天员”—太空授课大型问题征集活动。学校也在学生中征集了想向航天员提出的问题。这样的课前交流抓住了大家感兴趣的话题, 使得“太空授课”更加有目的性和针对性。

(2) 课后, 可以在网络上下载重复观看视频, 看不同媒体多角度的报道, 也可以发表自己的观点, 进行讨论, 让大家有多重视角来品味空中课堂。

四、感悟教育理念

1. STS教育

STS教育理念是 (Science Technology Society) 的缩写, 是研究科学、技术、社会三者关系的复杂而系统的学科, 其核心是强调知识与实践的结合, 从实践应用的角度去教授和学习知识。

新一轮的物理课程改革中, 把“从生活走向物理, 从物理走向社会”作为课程改革的基本理念之一, 将物理教学与STS教育有机结合起来, 真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新目标。

人教版课本把“航天事业改变着人类生活”作为典型的STS案例写进必修2, 本身“神十”上天, “太空授课”同步转播就是科学技术的成功应用, 而且影响着我们的社会生活。航天器是一个高科技的微重力实验室, 航天员给我们展现了微重力环境下的各种神奇现象。在课堂上王亚平重点介绍了利用普通玩具陀螺的定轴性设计定向系统的原理, 又简要介绍了如何利用太空资源做科学研究, 比如在失重环境下, 我们可以获取结构更加均匀、完整, 尺寸更大的半导体晶体, 开展材料的基础研究, 通过对比天地的差异, 来优化和改进地面的生产工艺。再比如, 在失重环境下, 冷原子钟的频率稳定度会大大地提高, 可以用于未来的高精度卫星导航定位系统。适度的拓展链接, 加强应用科学的教育, 让学生认识科学的价值, 有针对性地激发学生的学习兴趣和创造力, 增加知识的实际应用, 拓宽学生的知识面和视野, 为学生学好科学知识提供原动力。

2. 从地球走向太空的人文思考

高科技已经让我们实现了飞天梦, 我们的脚步从地球迈向了太空, 站在太空, 俯瞰地球, 我们自然会思考人类、地球、太空的关系。学生们提出了很多好的问题, 例如:“在太空有没有上和下的方位感呢?”“天宫的生活用水可以循环使用吗?”“在太空中能看到太空垃圾吗?天宫一号是否有应对太空垃圾的防护措施呢?”“您采取了哪些措施来应对失重环境对身体带来的不利影响?”……“太空授课”给了我们“面对面”去了解太空生活的机会, 激发大家去思考太空航行生活如何面对环保、节约、安全等问题。我们要从太空的高度再一次定位人与自然的关系了。

五、结束语

13.疫情期间教师网络授课心得体会 篇十三

自己在平时也不断的琢磨着如何提高课堂效率。现在上课越来越自如了，慢慢的自己也喜欢上了这种授课方式。课上自己的鼓励性语言也越来越丰富，在平时课堂教学中有时当面不好意思说的话现在觉得很轻松的就说出来了，如“谢谢某某与老师的配合，你的回答太完美了”。“孩子，你太棒了”。”你们这么积极的回答，老师太感动了”。“某某小组，你们都是电脑高手啊，打字这么快”。这次网课中让我感到惊讶的是几位性格内向的同学，如郭瑞嘉，刘小改，张雨涵，国家硕，董博，他们平时上课不爱发言，可这次网课中次次回答问题都非常快。我经常给他们的评价是你们让老师太震撼了，而这短短的一两句的表扬，他们每天上课回答问题更神速了。

这段时间的网上授课，让我喜欢上了作业批改。在平时教学中，对于作业做得差的或书写乱的学生我们可能会当面指出或甚至生气的指责，但现在看不到他们自己生气也没有用啊。所以我就静下心来，认真的去给他们写评语。委婉的指出他们的作业很令我失望，但更多的是鼓励和激励。学生张文龙，在一次听力练习中选项一共有abc三个，但他却好几个题中出现选项d。看到他的答案时，我是非常的生气。但在他的作业中我却给他这样写道：昨天是因为作业多而没有听英语吗?你的答案是蒙上去的吧?还是因为你害怕听力而不敢听呢?你不会这么胆小吧?同时我又给他讲了听力的重要。他给我留言说：“我确实听力不好，所以我讨厌听听力，昨天答案我根本没有看就写上去了，以后我再也不这样了老师”。学生檀文杰的书写很乱，在学校每次做作业前都提醒，这次在家作业又回到从前了，而我这次改了改方式，每次在他的作业中我都会写上：这次比昨天有进步。他的书写确实越来越好了。在作业批改中，我不仅指出学生们的错误答案，更多的是给他们表扬和激励，询问他们做作业中的困难，在家的情况等等。他们也会及时给我回复信息，这成了我和学生们交流的平台。每天晚上的作业批改成了我最期待的一件事儿。

除了在授课中给他们传授知识，我还不断的跟他们进行思想上的教育。给他们讲关于疫情的事，一线医护人员的故事，教育他们要珍爱生命，珍惜身边的人，懂得感恩，更要知道知识的重要性。学生们也非常懂事，有的给我回复鼓掌的手势，有的给我回复一杯咖啡的图片，有的还在下面留言说老师你也要照顾好自己。

14.授课心得之提升学生课堂注意力 篇十四

在教学过程当中，有的时候会遇到这样的学生：上课集中注意力时间短,经常东张西望、做小动作,如玩钢笔、抓耳挠腮；不听从老师的指令,不能遵守课堂纪律；上课时常想与同座位说话,不能专心做作业,影响别人。

作为教师，应该善于运用适合自己的方法来调节课堂气氛，进而吸引学生的注意力。我的方法主要有以下几点：

1、在教学过程当中巧用学生名字

在教学中，把授课内容中的名称改成班级学生的名字，尤其是学号靠后，上课注意力不集中的学生。我这样做起到一箭三雕的作用：

1、提醒正在溜号的学生，让他们因为自己的名字被老师点到而提高注意力。

2、因为他们的名字被提起，大家都在念他们的名字交流意见，他们个个也都会以“主人公”意识而去积极思考，让他们参与到具体的学习内容情境中去，会增加他们解决问题的欲望。

3、这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣，进而提高对本堂课内容的学习兴趣。

2、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒

没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。

当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当众批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。

3、会用针对性的学习内容吸引学生

其实，大部分学生对学习还是有需求的，即使学号再靠后的学生，虽然自信心已经被打击的麻木，但还坚持在学校学习，那就说明他们还是希望学到一些知识的。所以我在讲课时，对于一些重难点会直接告诉学生，比如：这些都是我们考试会出现的知识点，请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。

4、树立榜样，及时表扬

（1）在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。

（2）对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他大肆表扬，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。

5、语言幽默风趣

幽默在人际交往中是必不可少，没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃气氛。

15.怎样让授课更吸引人 篇十五

1 教师的仪表

教师的仪表风度是教师的外在形象, 是教师内在素养通过客观形式、容貌、服饰等表现出来的外在的美。仪表美与教师的内在美是密不可分的, 是人的第一印象。教师首先展示给学生的是自己的风度仪表, 其优美与否对学生的“第一印象”的形成起着极为重要的作用。教师与学生的初次见面时, 学生最先感知的, 不是其德、才、学识, 而是其外在的直观形象。因此, 对教师来说, 注重自己的外在形象, 善于“润色”自己的外表行为, 有意识地给学生一个美好的形象, 这是教师职业的特殊需要。教师的仪容总体要求是以朴素、庄重、大方为标准, 容貌健康纯净, 发型朴实, 着装文雅得体。端庄高雅的仪容不但可以对人体的形体、容貌、仪态、风度起衬托作用, 而且也有助于教学的成功。它会使学生觉得教师容光焕发, 富有学识教养, 听起课来自然能提高情绪、振奋精神。

2 教学的自信

教学自信是教师上好课的前提。首先, 教师的自信应该来源于教师热爱教育事业, 热爱学生。其次, 作为一名新时期的教师在具备高尚思想品德、良好身体素质的同时, 必须更加注重知识的沉淀。教师要不断学习, 不断更新自己的知识, 调整自己的知识结构, 加深知识沉淀, 使自己具有广博、浑厚的文化底蕴, 才能在课堂教学中站稳脚跟, 树立自己的形象, 奠定自己的教学自信。最后, 教师要充分做好课前准备工作, 把课备熟备精。同时, 分析课堂中学生反馈来的各种信息, 根据学生的实际及时调整自己的教学。并建立民主、平等的师生关系, 教师要爱护学生, 要善于与学生平等交流, 善于与学生沟通心灵, 在不断的教学磨炼之中, 提高自己驾驭课堂的能力, 由此而不断提高教学的自信。

3 授课的艺术

课堂教学不仅是一门科学, 也是一门的艺术。在课堂教学中, 教师的音量过低, 不能刺激听觉的产生, 更刺激不了学生神经系统的兴奋, 学生会处于一种抑制状态, 甚至会打起瞌睡来。反之, 音量过大, 又会使神经兴奋过度, 产生疲劳感。若语速过快, 学生没有思考的余地, 在脑海中不能形成深刻的印象。过慢, 造成疲沓气氛, 使神经兴奋不起来。因此教师的声音大小、语言节奏很重要, 教师富有韵律和带有激情的讲解会使课堂生动、感人, 充满吸引力。有时在讲解或叙述中看到不认真听课的学生可以作一下停顿, 由此来提醒学生。

在课堂上教师始终要利用目光与学生的目光进行交流。教师在讲课时, 如发现某位学生在说话或搞小动作, 教师可用严肃的目光注视他。同时, 教师还可以从学生的眼神中获得学生对教师授课内容掌握的程度。教师的目光要始终把全体学生包揽在自己的视野中, 使每个学生都感到老师在注意自己, 以提高他们的听课效果。

4 敬业和精业

敬业是教师执教的前提。所谓敬业就是热爱教育事业, 热爱自己所从事的教学工作, 热爱学生, 珍惜自己的工作岗位的一种执着精神。如果一个人不喜欢自己的本职工作, 就不能全身心地投入。教师做到了爱岗敬业, 只是表明有了一个良好的职业态度, 有了一个好的从教基础, 这是远远不够的, 还必须要有渊博的知识和过硬的执教能力, 也就是教育本领。一个教师如果缺乏精深的知识, 没有让学生听得懂的教学能力, 那么他就无法满足学生的求知需要。精业是教师能否胜任教学工作的关键。常言道:学高为师, 身正为范。教师经常与学生在一起, 教师的人格和学术水平、治学精神和业务知识能力, 无疑对学生的影响是很大的。随着科学技术的迅速发展, 知识信息的传播速度在日益加快, 这就要求教师必须利用一切可以利用的时间, 加紧学习“充电”, 进一步完善自己的知识结构, 提高自己的综合素质, 使业务知识和实践技能更加精湛, 进而为学生提供优质的教育。

5 清晰的思路

教师在授课前要充分理解大纲、教材, 想一想自己的学习过程, 是怎样学懂的。本节课要完成的任务、要解决的问题是什么, 如何去实施。本课程中关键点、难点、易错地方、具有普遍性的地方都要精心准备。再结合板书的合理布局, 适宜、适度、适时使用多媒体。尽量根据自己的理解用自己的语言进行总结、概括和表述, 以便于学生记忆、加深影响。重点讲知识结构、本质、思路、方法, 先用最简单的事例说明原理, 再逐步引伸、升华, 提高难度、技巧、综合性, 甚至引导学生去探索“跳一跳可摸得着”的东西。

6 师生的互动

在教学中学生是主体, 因此, 我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”, 要让学生做课堂的主人, 课堂不再是过去的教师“一言堂”, 充分地把学生调动起来, 参与到教学中来, 使学生真正成为课堂上的主人。课堂提问是课堂教学的重要手段之一, 课堂中一个巧妙的提问, 常常能收到点睛之效果。能充分调动学生思维的每一根神经, 能极大地提高课堂的教学效率。提问启发, 把握时机最重要。提问难度要巧设在学生“跳一跳, 摘到桃”的层次上, 从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。

7 教学幽默

教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识, 增长智慧。因此, 教师运用时出发点应该是真诚善意的, 这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感, 使学生愉快地接受教育。教学幽默本身就像“激发剂”, 能使学生保持浓厚的学习兴趣。教学幽默能把教学内容具体化、形象化, 这样有助于学生理解知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现, 因此教学幽默常常富于启发性, 可使学生通过积极的思考和想象才能会意, 这样就能加深学生对教材内容的理解。教学幽默具有极强的情绪感染力, 能有效地活跃课堂气氛, 使学生人人精神愉快, 个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中, 学生不仅会受到老师情绪的感染, 而且能使师生之间的交流畅通无阻。

8 结语

总之, 一名教师要获得好的课堂效果, 提升授课的吸引力, 必须要不断学习, 乐于奉献, 勇于探索, 锐意进取, 善于总结, 精益求精, 这样一定能上出深受学生喜爱的课。

参考文献

[1]张琴.教师的仪表和姿态在课堂教学中的作用[J].成才之路, 2008 (27) .

[2]陈小英.讲课的艺术性[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (S1) .

[3]徐晓君.浅论教学幽默之功用[J].中学课程辅导·教学研究, 2009 (16) .

16.高三与高一授课的不同 篇十六

【关键词】课型；授课方式；调整

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0042-01

高三老师在很多人眼里是知识能力的集大成者，是久经沙场的宿将。他们站在高三的巅峰可以说是”一览众山小”, 有胜券在握、成竹在胸的感觉。 高三老师一年会做几十套的高考题、模拟题、会把几乎所有的应试技能了解到、并且倾囊相授给学生。他们呢，太知道高考的残酷性，它是不以人的主观意志为转移的淘汰性。有时不是伤心和泪水能换来的。过惯了高三争分夺秒战斗的日子，他们每天上课都在以分钟计算，每堂课前都在盘算怎样节约讲课的时间，怎样利用时间能更大化地优化课堂。心里揣摩的是怎样最大化的利用时间。放眼望过去的都是高三的高考和考高。所以高三这一年里三次调研考试为目标的冲击赛决不放松一点努力。

而高一呢？ 开学初迎面扑来的是一张张稚嫩的面孔，有很多学习习惯养成的输入，优秀品质的培养，学习目标的树立。作为一名高一教师总有不断叮咛、婆婆妈妈的嘱咐，恨不得把高考备考的知识悉数交给高一小同学的想法。他们总是希望学生能厚积薄发，学得会用得出，能为高考绽放最璀璨的花朵而努力。如果说高三是短平快的乒乓球，高一则是马拉松，要持之以恒坚持三年，很漫长、很细致，点点滴滴都要领会、学习及掌握运用。

高三的课主要是专题复习课、基础知识复习课、习题课和试卷讲评课。以能力立意为主，考察学生的运用能力。对老师来说，把知识讲到位、讲到一定的深度，知识点系统很有必要。但对高一的学生来说，掌握起来有一定难度，起点高。高一侧重于基础知识的考察，基本的句型结构和重点单词。 我下到高一来后，努力地进行课型的转型，侧重听说阅读能力的培养，老师和学生之间进行交流对话，用英语授课，答问形式的多一些。低台阶、小步子，安排足够的时间进行针对性练习。最初我们几位同事很矛盾，面对这种转型，我们心里很清楚，师生问答对话加强了， 学生提高分数的时间就少了。现在的课堂结构基本是15分钟背诵检查，15分钟讲课，再有15分钟处理作业。目前的教学实践工作，主要集中于完成任务、提高学生的成绩、提高课堂效益，把时间交给学生。利用课上的时间对学生进行辅导、讲解，课下的精力放在备课、做导学案、做学生的思想工作上。

17.关于抗击疫情网上授课的心得体会 篇十七

一场突如其来的疫情牵动着每一个人的心，每个人都在以各自的方式做着自己的贡献。在这场没有硝烟的战斗中，太多的瞬间感震撼着每一个中国人，此刻，你会感觉的到中华民族的凝聚力，万众一心的战斗力，向世界证明中国人民是坚强的人民，是不惧怕艰难险阻的人民，是百战百胜的人民。

在以习近平同志为核心的党中央正确指导下，全国打了一场阻击战，在非常时期让我们看到多少平凡的人在默默无闻地辛勤付出，谱写着一曲曲颂歌。国家一声令下，军人，医务工作者冲锋在前，他们不顾自己的安危，奋战在疫情第一线，为了抢救他人，不幸感染，献出了他们宝贵的生命，又有多少坚守在自己平凡的岗位上，默默地付出的人们。这场没有硝烟的战场，让我看到了平凡人的伟大，金银潭医院的院长，带领他的团队奋战几天几夜没有休息，而此时他的爱人正因新冠肺炎住在另一家医院，他没有时间去照顾他的爱人，而把时间都留给了他的病人，第一次在电视画面里我注意到他，走路一拐一拐的，在后续报道中得知他早已被诊断为渐冻症，他在采访中淡定的告诉记者，这种病发展到最后就是呼吸衰竭，他说他的腿已经越来越厉害了，可以说他的生命在倒计时，但他依旧乐观，依旧拖着一拐一拐的腿冲在最前面，关键的时刻他想的都是病人。

还有一位打扫街道的老人，生活并不富裕，来到派出所，把自己多年省吃俭用的钱全部捐了出来，不留姓名，派出所的监控中记录下了这一画面。还有许许多多菜农，果农把自己种的菜，水果运往武汉，分文不取，还有那些社区志愿者，主动义务为大家服务，特别是武汉的很多志愿者承担了为居民取药，买生活必需品的任务，默默地奉献不图回报。在这些奋战的群体中涌现出不少的80后，90后，他们有责任，有担当。国家有难，八方支援，大家的心贴的更近了。平凡的人们干着伟大的事情! 点点滴滴，数不清的感人故事，我不知道你是谁，但我知道你为了谁，感动中国，感动世界!

18.网上授课案例学习心得总结精选 篇十八

从学习情况看，本周学习热情以及家长的配合度没有以前那么高，这个问题需要反思：

1、可能在家学习时间太长了，家长已经慢慢地褪去了当初的热情，习以为常。

2、我们提供的学习的平台没变，但作业平台的来回转换，家长稍有不耐烦。形式虽然多样，但是当我们确定一个之后最好不要来回转变，还是以家长习惯的平台操作运行。

3、对于学生而言家长的监管和老师的监管差别还是很大的，学了这么长时间，孩子们也有些疲软了。

我们的出发点没有错，就是不能让孩子在学习上落下，但是可能中间的形式等一些环节出现了问题，造成家长的一些负担一些误解，所以在下周的教学中，有些东西必须割舍掉，做一个精简，这样效率和效果会好一些。本周优教信使使用情况不高，因为我和家长们已经习惯钉钉和微信群。下周作业争取优教信使，不是不想用，是因为网络作业增加了孩子们盯着屏幕的时间，毕竟孩子们视力处于关键期。所以从孩子们用眼健康方面考虑，优教信使忽略了很多。这个需要改正。

总之，我认为只要孩子们接受了当天的课程，完成了作业，已经很不错了，至于形式上没考虑太多。这个可能跟领导的要求存在一些出入，所以在下周教学中会着重考虑。相信通过这段时间的学习，孩子们各方面的能力都会有一个提升，给孩子们一个赞。

网上授课案例学习心得总结2

此刻，只听得见时钟的滴答声，却不知道现在是几点钟……

2020年，如同往昔，万万亿中国人民，赶着春运大潮，期待着万家团圆。然而，春节的热闹还没来得及登台上演，关于疫情的种.种信息如潮水般推涌到每个人眼前，真真假假，那些可怖的数字犹如一记记重拳捶打在每个中华儿女的心窝上。至此，耄耋老人连同顽童稚子皆知——山河有恙，家国不幸!

科学施救的医届科研人员，磨血救人的白衣天使，守望相助的同胞省市、海外华侨，冲锋陷阵的党员、基层干部，百劳不辞的一线普通工作人员，“山川异域，风月同天。”的人类命运共同体中的友好各国……我与亿万同胞感动着、期盼着、振奋着……

做最坏的打算，才配最好的结果。倾国之力，救人性命!我为我的国骄傲至极!

举国之力，我们共同抗疫!此疫，算我们师生一份!

停课不停学，育人之所无在乎校园之内还是网络之上。

虽然作为老师的我们离“主播”甚远，网络授课的技术和经验都不足，但就如同这次阻击疫情一般，又有多少人对新型冠状病毒是熟悉的呢?

考虑到乡村学生家中网络配置和电子设备使用情况，我最终选择了同学们最熟悉、使用也最为方便的微信进行授课。最初的一周，我和同学们都在适应着，有喜也有忧!喜得是同学们逐渐适应了这种授课的方式和节奏，在网络这层大幕的“遮掩”下，平时害羞的同学也活跃了不少;忧的是我对网络授课时间的把控不当，有时会出现讲不完既定知识，或是讲的太快讲不透、太慢嫌啰嗦等问题，总结得来，最主要的原因还是我见不到同学们，心里有些不放心。

随着网课时间的推移，我们师生间的默契更多了，朗读、背诵、书写、练习……我们师生配合地越来越合拍。这其中，虽然有上课迟到的、上课搞个怪的、网络卡顿的、作业没及时交的，但是通过电话、微信和家长、学生及时去沟通，都或快或慢地得到了解决。此时，家长、老师和学生，我们始终还是一个战壕里的亲密战友!

关于备课，自不必说，老师的分内之事!而网上作业是我面对的新挑战，最初我是检查一份，接着结合语音和书写纠正一份，可是三个年级的学生，书写和诵读的作业加起来就要200多份，检查起来还是要花费一些气力和时间的。再后来，我会列好名单，逐一写出每个同学出现的问题，然后再集中批复，虽节省了一些时间，但仍旧显得效率低下。再后来，我发现，同学们犯的错误大多很集中，于是个别错误个别纠正，共性错误一起纠正，这效率和效果又提高了一截。再后来，我的课代表的优秀组长又都站了出来，因为每次作业都包含新、旧内容的巩固，所以新课涉及的作业由我来检查，纠正后，成为旧课作业，再次布置时就交由课代表和组长们检查，各个学习小组就着已学知识可以多一些交流和巩固，也更容易发现彼此间的优点和错误。

现在网络授课已经进行了4个周的时间，我们师生乐享这份网上学习的安宁，居家隔离，读书学习，与国共抗疫。但是我们都更期盼着春回大地，回校相视。

拨开夜的黑，滴答声渐轻，我已看见时钟的模样!相信不远的日子里，我们师生终将回归校园，一起徜徉知识海洋!