青年教师培养计划书

青年教师培养计划书（精选8篇）

1.青年教师培养计划书 篇一

为实施开发区教育品牌发展战略，打造优秀科目和优秀师资，发挥骨干教师的示范和辐射作用，构筑我校教师人才队伍建设高地，拟定本计划。

一、机构设置

青年教师培养工作领导小组组长：

副组长：

成员：

领导小组负责以下工作：

(1)制定“传帮带”活动的工作计划。

(2)审核导师和学员名单，确定或调整导师和学员的“结对子”关系。

(3)颁发证书并适时组织拜师会、座谈会。

(4)检查教师“传帮带”活动的实施与落实。

二、青年教师导师制培养方案

导师制的实施一年为一个周期，导师评聘、学员推荐每年为一届。导师的评聘和学员的推荐要覆盖义务阶段各个学科，语文、数学、英语等学科的名额可相对增加。导师与学员的师生关系，非经领导小组不得确认或解除。

培训采取集中培训、分散培训与导师学员结对个别指导相结合的办法进行。

集中培训由学校教务处负责实施，每学年不少于2天。主要聘请专家进行培训，提高学员的专业理论水平和教育科研能力。

分散培训由各教学点教务员负责实施，每学期1次，每次不少于1天。主要组织学科导师和学员开展教法学法研讨、交流，进行课堂教学展示、汇报，提高学员教学实践能力，发挥示范辐射作用。

导师学员经过自愿双向选择，领导小组审核后确定。结对指导由各导师负责实施。导师与学员一一对应。

通过导师制的实施，促使学员成为学校或当地学科教学、教研业务骨干，在本学科发挥示范带头作用;促进导师的教育教学水平和教科研能力的提升，自觉地在教育教学、教育研究中发挥示范引领作用。培养一批中青年教学业务骨干，造就一支高素质的初中骨干教师队伍。

三、导师资格及审核

导师需要具备以下四个条件：

1、教书育人，为人师表，有良好的师德，有协作精神和奉献精神。

2、教育理念先进，富有创新精神，教育教学成果显著，得到师生普遍认可，在当地有一定的知名度。

3、中学任教需中教一级及以上，小学任教需小教一级以上。

4、在某一教学领域具备十年以上教学经验。

导师可由各教学点、教研组推荐上报，也可自行报名，经领导小组统一选拔择优确定。

四、导师职责及权益

导师应当完成以下工作并接受领导小组检查：

1、制订培养指导计划。全面关心新教师的工作、学习、生活和思想。

2、指导学员上好研究课、公开课、汇报课和进行教学反思、教学案例分析，每月听新教师上课不少于1节且书面纪录与新教师交换的意见。

3、每月为学员上示范课不少于2节，公开自己的教案本与学生练习本。

4、指导新教师制定工作计划。指导新教师工作的各个环节、传授自己的工作心得。帮助学员确立阶段性目标，指导学员进行教育教学研究及经验的积累和论文的撰写。

导师具有以下权益：

1、具有导师资格，无论是否被安排辅导学员，均享有学校导师聘任资格，获得学校的导师聘书。

2、在存续导师与学员的师生关系期间，学员所获得由学校颁发教学成果奖励，所导专业的导师均可同等获得。存续期间获得学校学科带头人荣誉称号。

3、导师每周计1节课课时量。

五、学员教师资格及审核

学员教师应当具备以下四个条件：

1、热爱教育事业，具有良好的教师职业道德，关心学生，敬业爱岗，积极上进，安心本地的教育事业。

2、具有较扎实的专业文化知识和教学基本功，勤于钻研业务，具备一定的教学能力和较大的发展潜力。

3、教龄不满3年。

4、年龄在30周岁以下，有与任教学科相对应的合格学历。

学员由各教学点、教研组选拔择优确定，确定后的学员基本情况报领导小组;自愿报名的学员须经领导小组审核批准。

六、培养教师职责及权益

1、认真学习导师教书育人、为人师表的优良品质，成为导师先进教学思想、方法的学习者、传播者和发展者。主动请求指导教师解答有关教学问题，虚心听取指导教师的意见。

2、每月听导师示范课2节以上，每学期在全校范围内(含中小学)开设公开课、汇报课1节以上;及时做好日常教学反思，认真撰写教学后记，每月整理教学反思不少于1篇并交导师批阅后交领导小组备案。

3、及时整理自己的学习档案，包括听课、备课笔记，学生情况分析，教学案例记录，教学评价指导等，重视资料、经验的积累和交流，每学期撰写有较高水平的教学论文不少于1篇并交导师批阅后交领导小组备案。

4、认真听取导师的指导，及时向导师汇报自己的学习体会，每学期认真撰写学习与工作总结。

学员具有以下权益：

1、优先参加区、市各级学科竞赛，优先具有进修、培训资格;

2、获得学校组织的集中和分散培训机会;

3、教研成果获得教务处重点推介或结集。

七、主要日程安排

1、9月为宣传动员月，至9月30日正式成立领导小组;

2、10月10日完成各教学点导师和学员教师登记;

3、10月15日审核批准导师与学员名单，审定导师与学员教师的传帮带关系;

4、10月20日左右，拜师大会。颁发导师聘书、学科带头人荣誉证，签订拜师带徒协议书。

5、元月15日左右座谈会。

6、元月20日左右第一期活动考评。

八、考评要点：

1、定性考核为主;

2、考评依据主要为学员教师的教学成果展示及导师对学员教师的书面指导和谈话记录。

2.青年教师培养计划书 篇二

首先, 要激发青年教师的热情, 增强信心

青年教师的学历高、知识层次高、时尚元素多、富有激情, 很重视实现自己的人生价值和目标。但在教书育人的实践中, 他们因刚刚参加工作不久, 无论是在教育思想还是在教学方法上, 相对稚嫩、笨拙, 从学生到教书育人的教师的角色变换过程中, 会出现现实与期望的巨大反差, 使学生时代的种种远大抱负, 在适应社会化的过程中灰飞烟灭, 感到渺茫, 热情大减、丧失信心, 甚至抱残守缺, 故步自封。因此要用宽容和发展的眼光看待他们, 帮助青年教师消除这种压力和困惑, 培养他们勇于挑战、善于挑战的精神, 不断超越自己。学校要紧紧抓住新教师刚刚入校的机会, 根据青年教师活泼好动的特点, 有的放矢地开展形式多样的教育活动, 把思想教育、形式教育、传统教育寓于有组织的活动之中, 使青年教师在丰富的活动中加强合作与交流, 陶冶情操, 锻炼身体, 保持良好的身心状态。针对青年教师有奋发向上、不甘落后的进取心理, 一方面引导青年教师把努力实现自我价值和实现远大理想紧密联系在一起;另一方面, 为青年教师要选配好“师傅”, 对青年教师要做到“带”、“领”、“抓”、“帮”、“扶”;再者, 还要为青年教师搭建展示才华、实现人生价值的平台, 激发青年教师对学校、对事业的蓬勃热情。学校对青年教师取得的每一点进步都应该做到充分肯定, 结合学校的实际情况对成绩突出的给予必要的奖励, 在评优、提干、晋级、考核等方面多考虑青年教师, 使青年教师在事业上往往有成就感与功效感, 激发起他们不断前进的动力, 增强他们实现预定目标的信心和勇气, 体会到教育教学工作是充满创造性的, 是艺术, 是富有魅力的, 体验到“日日新”的生命境界。

其次, 要加强青年教师专业化的培养, 提高业务水平

教师专业化主要是指教师在严格的专业训练过程和自身不断主动学习的基础上, 逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力, 以促进和提高自己的专业能力, 而且良好的外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件。如教育组织和学校要积极地为教师提供接受专业的职前教育、在职的培训、与外校学习交流的机会和条件;确立严格的教师选拔制度和任用标准;建立教师专业组织和形成教师专业规范等。

以“职业观”为指导, 工作就是干活挣钱;而以“专业观”为指导, 工作就是要靠智慧、精神、理念创造性地去开拓事业。能否把一种职业当作一门专业去看待、去钻研, 这关系到一个人是否能够得到在专业方面的可持续发展;同时, 也关系到专业能力能否得以提高, 使自己的职业生涯更丰富, 生存状态得到改善。对于新教师, 一是要根据地区、城乡的差别, 因地制宜, 灵活多样地开展对教师的培训考核;二是要根据学科的不同特点, 因材施教, 分门别类地开展对教师的培训考核;三是要以理论指导实践, 注重实际操作, 加强知识的应用。学校要结合青年教师的具体情况, 帮助他们制定明确的业务目标, 在制定具体目标时, 要做到主次兼顾, 不同层次结合, 多方面结合, 使青年教师明确努力的方向, 全面有效地发挥目标的激励功能和导向功能, 在教育教学工作中达到游刃有余的水平, 从而实现教育教学的高质量和最优化。

再次, 要树立榜样, 培养良好的师德修养

榜样的力量是无穷的, 在学校的教师队伍中选拔出一些德才兼备的骨干教师, 特别要从青年教师中发现榜样, 为青年教师树立做人的榜样、事业的榜样、生活的榜样。通过榜样的示范, 潜移默化, 把抽象的道德规范化, 高深的道德理论具体化、人格化, 使青年教师从这些富有形象性、感染性、可信性的榜样中, 受到深刻的教育和影响。学校还要充分发挥党支部、工会、团委等组织的核心作用, 做到正确引导, 加强对青年教师的思想政治教育。每名党员要各联系几名青年教师, 帮助思想, 促进学习, 带动工作。团组织要结合青年教师特点, 团结青年教师, 调动青年教师教书育人的积极性、主动性, 确保青年教师能够坚持正确的政治方向, 不断提高思想水平, 形成良好的师德修养。

总之, 青年教师是新鲜的血液, 是振兴民族教育的希望。一大批有志有为的青年教师的脱颖而出, 是学校逐步走向成熟的标志。学校只要重视对青年教师的培养, 就能极大地调动青年教师的积极性, 发挥他们的主观能动性和创造性, 就可以建立一支政治思想先进、教育思想端正, 业务能力过硬, 有创新意识和引领作用的骨干教师队伍。学校的教育教学工作就一定能够取得较好的成效和全面的发展。

摘要：如何培养青年教师更好地为教育教学服务, 已成为各类学校面临的一个重要问题。首先, 要激发青年教师的热情, 增强信心;其次, 要加强青年教师专业化的培养, 提高业务水平;再次, 要树立榜样, 培养良好的师德修养。

关键词：青年教师培养,教师专业化,师德修养

参考文献

[1].刘旭东.《教师专业发展》.高等教育出版社, 2005年

[2].杨志恒、高岩.《教育学》.中央民族大学出版社, 2002年

3.如何培养好青年教师 篇三

关键词:青年教师培养教师专业化 师德修养

近几年随着高校扩招后越来越多的高校毕业生补充到教学一线,青年教师与日俱增,如何培养好青年教师更好地为我们的教育教学工作服务,已成为各级各类学校面临的一个重要问题。

首先,要激发青年教师的热情,增强信心

青年教师的学历高、知识层次高、时尚元素多、富有激情,很重视实现自己的人生价值和目标。但在教书育人的实践中,他们因刚刚参加工作不久,无论是在教育思想还是在教学方法上,相对稚嫩、笨拙,从学生到教书育人的教师的角色变换过程中,会出现现实与期望的巨大反差,使学生时代的种种远大抱负,在适应社会化的过程中灰飞烟灭,感到渺茫,热情大减、丧失信心,甚至抱残守缺,故步自封。因此要用宽容和发展的眼光看待他们,帮助青年教师消除这种压力和困惑,培养他们勇于挑战、善于挑战的精神,不断超越自己。学校要紧紧抓住新教师刚刚入校的机会,根据青年教师活泼好动的特点,有的放矢地开展形式多样的教育活动,把思想教育、形式教育、传统教育寓于有组织的活动之中,使青年教师在丰富的活动中加强合作与交流,陶冶情操,锻炼身体,保持良好的身心状态。针对青年教师有奋发向上、不甘落后的进取心理,一方面引导青年教师把努力实现自我价值和实现远大理想紧密联系在一起;另一方面,为青年教师要选配好“师傅”,对青年教师要做到“带”、“领”、“抓”、“帮”、“扶”;再者,还要为青年教师搭建展示才华、实现人生价值的平台,激发青年教师对学校、对事业的蓬勃热情。学校对青年教师取得的每一点进步都应该做到充分肯定,结合学校的实际情况对成绩突出的给予必要的奖励,在评优、提干、晋级、考核等方面多考虑青年教师,使青年教师在事业上往往有成就感与功效感,激发起他们不断前进的动力,增强他们实现预定目标的信心和勇气,体会到教育教学工作是充满创造性的,是艺术,是富有魅力的,体验到“日日新”的生命境界。

其次,要加强青年教师专业化的培养,提高业务水平

教师专业化主要是指教师在严格的专业训练过程和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力,以促进和提高自己的专业能力,而且良好的外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件。如教育组织和学校要积极地为教师提供接受专业的职前教育、在职的培训、与外校学习交流的机会和条件;确立严格的教师选拔制度和任用标准;建立教师专业组织和形成教师专业规范等。

以“职业观”为指导,工作就是干活挣钱;而以“专业观”为指导,工作就是要靠智慧、精神、理念创造性地去开拓事业。能否把一种职业当作一门专业去看待、去钻研,这关系到一个人是否能够得到在专业方面的可持续发展;同时,也关系到专业能力能否得以提高,使自己的职业生涯更丰富,生存状态得到改善。对于新教师,一是要根据地区、城乡的差别,因地制宜,灵活多样地开展对教师的培训考核;二是要根据学科的不同特点,因材施教,分门别类地开展对教师的培训考核;三是要以理论指导实践,注重实际操作,加强知识的应用。学校要结合青年教师的具体情况,帮助他们制定明确的业务目标,在制定具体目标时,要做到主次兼顾,不同层次结合,多方面结合,使青年教师明确努力的方向,全面有效地发挥目标的激励功能和导向功能,在教育教学工作中达到游刃有余的水平,从而实现教育教学的高质量和最优化。

再次,要树立榜样,培养良好的师德修养

榜样的力量是无穷的,在学校的教师队伍中选拔出一些德才兼备的骨干教师,特别要从青年教师中发现榜样,为青年教师树立做人的榜样、事业的榜样、生活的榜样。通过榜样的示范,潜移默化,把抽象的道德规范化,高深的道德理论具体化、人格化,使青年教师从这些富有形象性、感染性、可信性的榜样中,受到深刻的教育和影响。学校还要充分发挥党支部、工会、团委等组织的核心作用,做到正确引导,加强对青年教师的思想政治教育。每名党员要各联系几名青年教师,帮助思想,促进学习,带动工作。团组织要结合青年教师特点,团结青年教师,调动青年教师教书育人的积极性、主动性,确保青年教师能够坚持正确的政治方向,不断提高思想水平,形成良好的师德修养。

总之,青年教师是新鲜的血液,是振兴民族教育的希望。一大批有志有为的青年教师的脱颖而出,是学校逐步走向成熟的标志。学校只要重视对青年教师的培养,就能极大地调动青年教师的积极性,发挥他们的主观能动性和创造性,就可以建立一支政治思想先进、教育思想端正,业务能力过硬,有创新意识和引领作用的骨干教师队伍。学校的教育教学工作就一定能够取得较好的成效和全面的发展。

参考文献:

1.刘旭东.《教师专业发展》.高等教育出版社,2005年

2.杨志恒、高岩.《教育学》.中央民族大学出版社,2002年

3.《学校思想政治工作概论》,中央民族大学出版社,2002年

4.青年教师培养计划 篇四

作为一名已从教近20年的化学教师，很想让自己走出职业倦态的瓶颈，从成为名师工作室的一名成员的那一天开始，我暗暗对自己说会好好利用参加名师工作室的机会，通过工作室成员间的教学研讨、工作室各项活动的开展，努力争取让自己在特色化和个性化教学方面有所进步，成为一名能享受教育的快乐教学者，学者型教师，更希望自己能够影响带动更多青年教师少走职业弯路尽快成长。当2016年9月从首任首席名师姚老师手中接过了主持化学工作室的这项任务后我深知责任重大，通过上一个学期的活动开展及学习，使我对2017年有了较明确的思路，我将借助名师工作室这个平台，自加压力，确立目标，提升自身的专业理论素养，进行教育教学探索和实践活动，积极投身新课程改革，实现自身专业成长的同时做好传帮带工作。为进一步明确自己的发展目标，我制定了2017年工作计划：

一、研修目标和内容

1．通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。

2．更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平，向学者型教师努力。

3．进一步研读《化学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。4．探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。5.做好师带徒传帮带工作。

二、具体措施

1．理论学习（听讲座、读专著等）

本人会加强理论学习，积极参加名师工作室及教育部门、学校组织的专家讲座，认真做好学习笔记，深入反思自己的教学。本人会有计划有选择地阅读、学习与自身专业发展密切相关的专著和权威性的报刊，开阔视野，了解本学科领域最新的研究成果和理念。2．课堂实践（教学、开观摩课等）课堂实践方面，我会认真按照市名师工作室管理条例的要求，每学期至少上一次公开课，邀请区教研员及名师工作室成员学员进行观摩和指导，虚心向大家学习，认真听取大家的指导和改进意见，通过行动研究不断发现问题，解决问题，进而提高自己的课堂教学能力，促进自身的专业发展。

3．研究成果（论文、案例、课题、专著等）

教科研方面，本人计划至少一篇论文（案例）在市级以上报刊发表或获奖。此外，本人将积极筹备课题的申请立项做好平日的研究活动，脚踏实地做好具体的研究工作，希望能通过对课题的深入研究，深化自己的认识，积累课题研究经验，培养自己的课题研究能力。4．示范引领：（讲座、带徒弟等）

30-45岁的有工作热情的教师在学校是不可或缺的中坚力量，有义务在教育教学方面积极发挥引领示范作用，本人担负聂红梅、王雅琼两位青年教师的师傅，虽然这是学校或上级委任的，从情结上我很希望这两位老师能尽快成长尽快步入优秀教师行列，虽然主要期寄她们的个人努力，我也会尽自己的一份力通过跟听课评课上示范课、加强集体备课议课等多种方式促进他们成长的步伐。作为工作室首席我将通过讲座、与同行研讨等活动把自己在学到的点滴经验与工作室同行分享，为我区的化学教育的尽自己的绵薄之力。5．特色创新：（个性化发展）

本人虽然已经从教近20年，但在教学个性化发展方面存在一些不足，工作惰性增长惰于思考反思鲜有文字性研究成果。因此，本学期我将认真思考、分析自身的特点，发掘自身的亮点，弥补自己的不足，争取在形成有自己特色的课堂教学风格方面取得明显的进展，多提笔汇集教学经验或对一些问题的思考，撰写教育教学论文，今年至少完成两篇。

6.开展一次调研活动，提交一份有关本学科建设的调研报告或工作建议。

5.青年教师培养计划 篇五

一、指导思想

为提高我部师资队伍的整体水平，具备良好的职业道德和优秀的业务素质，切实做好我部青年教师“一专多能”的培养工作，全面提高青年教师的专业知识及组织教学能力，以适应体育教学与科研的需要，特制定如下培养计划。

二、培养对象：讲师及助教

三、培养目标

提高青年教师 “一专多能”，保证我校体育课教学质量。

1、使青年教师熟练掌握体育教育理论知识。

2、提高青年教师的技术能力和水平。

3、提高青年教师组织教学能力，能熟练上好一年级公共体育课。

四、培养重点

1、青年教师的教学基本功。

2、青年教师的教学技能与教法。

五、培养措施

1、组织新来的青年教师进行“教师入门”教育，包括教师职责、教学制度及体育部管理制度等，安排指导教师，根据每位教师的情况制定切实可行的培养计划。

2、召开青年教师会议，明确具体工作和努力目标，对青年教师提出具体要求，使青年教师能严格要求自己，为人师表，努力学习，提高业务水平。虚心向老教师学习，努力做好教书育人工作，在教学实践中不断提高自己的素养，保质保量完成所承担的教学任务。

3、对青年教师上课实行“准入制”。根据青年教师专项，进行授课，对专项以外的课程需准入。针对目前情况，体育部指定相关教师组织培训班，经一段时间培训，由培训教师提供合格教师名单，由部教学指导委员会及部领导考核，合格者准入，不合格者继续培训，直至合格。新来教师按一年时间准入，一年后统一标准，期间因此而未能上的课程由教研室安排，并将培训结果纳入青年教师的教学档案中，2009年后将其定为年度评优和晋升职称的标准之一。

4、坚持每学期上课前青年教师体能测试工作，以保证教师上课的身体条件，测试项目为：100米、立定跳远、铅球、1000米（女教师为800米），年龄为40岁以下。标准为合格和排名两部分。经测试合格，可以上课，不合格限期重新考试，仍不合格，由教研室安排其课程，直至体能合格。排名标准，按照男子十项、女子七项全能标准查分排名。根据年龄情况，从31岁起，每长1岁按总成绩1—2%加分，总分前1/5—1/4（男女）进行奖励，并将测试成绩记入青年教师师资档案。

5、坚持集体备课制度，备课过程中由老教师向青年教师传授上课经验。初次上课的教师，要求课前试讲，教学指导委员会评审合格后，方可上课，不合格者要求二次试讲，仍不合格者不能授课。

6、为新任教师聘任思想作风好、学术水平高、教学经验丰富、治学严谨并具有副教授以上职称的教师担任指导教师。帮助青年教师设计教案，对课堂教法进行指导，使青年教师准确了解教学目的、重点、难点，熟悉并掌握课堂组织和教学程序，让青年教师能循序渐进地承担各专项教学任务；对个别教学效果不够好的教师，限期整改，指定有经验的教师专门帮助。青年教师出现教学责任事故，暂停上课，部派教师对其进行批评帮助，分析原因；新任青年教师转正晋升时，由指导教师写出书面鉴定，作为转正晋职评价的重要依据之一。

7、发挥老教师的“传、帮、带”作用，老教师与青年教师加强交流，在工作、生活上多关心指导，督促青年教师爱岗敬业，开拓进取，鼓励参加科研工作，撰

写科研论文，使广大青年教师理论水平和业务技能得到进一步提高，尽快成长为

一名合格骨干教师。

8、鼓励青年教师进行专业知识、技能的学习，支持与鼓励青年教师外出培训学习，为青年教师研修和外语水平的提高创造条件，引导和鼓励教师在搞好教学的同时，积极开展科学研究，提高教师整体业务水平。

9、每学期定期检查计划执行情况，对存在问题提出改进的意见。对完成好的青

年教师给予表扬和鼓励，对完成不好的青年教师，要求找出问题，定出整改措施，限期完成培养计划，并将检查结果备案，作为年终考核和晋升职称的依据之一。

体育青年教师培养计划

6.青年教师培养计划 篇六

以新课改纲要为指导，以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。透过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。

二、培养对象：

青年教师、骨干教师、学科带头人

三、培养目标：

师德修养高，业务水平高，创新潜力强，具备必须教育科研潜力，用心投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。

四、培养资料：

学习意识、师德修养、文化素养、教育教学潜力、运用现代化教学手段的潜力、教育科研的潜力。

五、培养策略及具体安排：

1、注重师德建设，倡导诚信教育。

师德师风建设是青年教师队伍建设的灵魂。坚持学习，认真贯彻《公民基本道德纲要》和《师德规范》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意服务每位学生。扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象”的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，礼貌育人”承诺的带头人。比工作，比奉献，求发展，尽早成长，成为学校发展的中流砥柱。

2、突出阶段性培养重点，循序渐进、逐步发展。

青年教师从中师、专(本)科毕业到发展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段，每个阶段都有―个重点：

(1)入门期(教龄0―3年)是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。

(2)成才期(教龄4―5年)是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展，在这个阶段能够培养更多的教学能手或教坛新秀。

(3)发展期(教龄6―8年)是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的趋势，进行分类培养。具体分成四种类型：一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型教师，使这部分青年教师向学科带头人、名师方向发展;二是培养有正确的办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才;三是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研潜力的研究型教师;四是培养根据各学科特点进行高层次自我发展的其他优秀教师群体成员。

青年教师根据自己的教育教学潜力发展状况，找准目标，快速发展。

★ 优秀青年教师的培养计划

★ 被培养青年教师工作总结

★ 小学青年教师培养计划书

★ 初中青年教师培养工作计划

★ 青年教师的培养总结

★ 青年教师个人成长计划

★ 学校指导青年教师培养工作计划

★ 高校青年教师培养激励机制探讨论文

★ 干部培养计划

7.培养青年教师的激励原则 篇七

一、精神激励法

德国教育学家蒂思多说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”这告诉我们在教师队伍管理中, 通过采用目标、荣誉、成就及奖评激励等方式, 能开发教师群体的内在精神驱动力, 使他们感知自身存在的价值, 实现调动积极性管理的根本目的, 取得良好的教师管理效能。

1.思想是行动的先导, 通过强化思想工作来促使青年教师牢固树立作为一名教育工作者的使命感和责任感。主要做法:

学:学习党和政府关于优先发展教育的理论和思想、《教育法》、现代教育理论和思想, 坚持用科学发展观武装青年教师头脑。

讲:讲教师的职业道德、教育工作的意义和价值, 使之明确自己的权利和义务, 进而激发教育的荣誉感和责任感。

树:树立先进典型, 确立良好校风, 如以我校4个先进教师的例子, 提出了“四种精神”: (1) 杨金定老师“老当益壮, 勤勤恳恳的拼搏精神”; (2) 杨志蓉老师“以身作则, 身先士卒的带头精神”; (3) 杨若茹老师“夜以继日, 废寝忘食的忘我精神”; (4) 张又霞老师“扎扎实实, 争分夺秒的实干精神”。积极宣传感人事迹, 激发青年教师忠诚党的教育事业, 热爱自己所从事的“太阳底下最光辉的事业”。

导:正确疏导, 有针对性地做好思想工作, 在管理格局上采用集体式, 以校务工作会、教职工代表大会、骨干教师会为较完整多层面的管理领导架构, 减少随意性、盲目性, 激发青年教师的主人翁责任感。在管理情境上采用人文式, 必须淡化人为的行政手段, 努力营造优质的人文环境, 创设宽松、和谐的教育教学教研氛围, 增强教师间的凝聚力和向心力。

促:积极创造条件, 主动和一部分责任心不强、专业思想不够巩固的教师谈心, 和他们一起分析工作落伍的原因, 寻求对策, 激发这部分青年教师的工作热情。

2.努力创造个体充分发展的条件, 让每一个青年教师都能“露一手”, 满足他们的成就需要, 使他们在工作实践中享受成功的愉悦, 实现建功立业的抱负和理想。主要做法:

压:把青年教师推到前列, 给他们压担子。

助:在思想上、工作上, 生活上给予青年教师诚心诚意的关心和帮助。几年来, 我们开展了师徒结对、青年教师联谊等活动, 帮助他们树立强烈的干教育的光荣感和责任感, 为他们创造了进修提高的条件和显露才华的机会, 促使一大批青年教师脱颖而出, 成了县市教学骨干, 让他们获得了成功。热忱的关心和帮助换来的自然是广大青年教师和谐的人际关系和奋发向上的工作热情。

二、物质激励法

学校在青年教师管理上应坚持物质激励与精神激励同步进行的原则, 物质条件不仅是人们维持生存的基本前提, 而且也是人们在各方面获得发展的基础, 是青年教师工作和生活的需要。

1.我校是一所农村小学, 近五年来投入三百多万元资金, 新建、完善内部设施, 改善了办学条件、改善了教职工特别是青年教师的工作生活条件。实践证明, 现在教职工精神面貌、工作责任心及教育教学活动所获得的成就好于以往任何时候, 这就是物质动力产生的效果。

2.适当满足青年教师的经济需要不容忽视。为表达对全校教职工的关心和尊重, 学校设立校龄津贴, 发放生日贺卡、教师节贺礼、春节慰问品等;为表达对青年教师的关注褒奖, 学校实行特别津贴奖励, 如教研教改成果奖、优秀教师奖、竞赛指导奖、优质课奖等, 促使青年教师自觉树立科研教改、竞争和创优意识, 坚持义和利的统一, 体现了适宜的物质利益刺激。在激励范围上, 学校合理设立课时工资津贴制, 以岗位责任、考勤情况、教学质量、目标完成等为依据, 合理拉开差距。在激励时效上, 根据针对性、合理性、教育性的激励原则, 把握时间长度, 讲究激励时效, 掌握激励技巧和“火候”, 形成激励规范。在激励强度上, 用心把握激励的度、表彰层次的高低, 资金奖品数量的多少、频率的大小、批评与惩罚的轻重都必须恰如其分, 做到最大限度地获得广大教职工的满意。激励机制也应根据实际情况的发展适时更新, 立足于“动”而不是“静”, 在动的环境下, 建立新秩序, 使之稳定和平衡, 才能持续有效地激发青年教师工作的积极性。

三、增强教育教学工作的激励因素

行为科学激励理论认为, 除上述适当满足并引导工作人员合理需要外, 还应不断增强工作本身的激励因素。

1.工作的多样性。引导青年教师以多种技能或能力创造性地开展工作, 这样可以使他们不感到工作单调乏味。

2.完整性。尽量让每一位青年教师系统地担任1—2个班级的教育教学工作, 采取“跟班制”, 让每一位班主任或科任教师把自己教学班的学生从入学带至毕业, 不随意频繁调动他们的工作, 使他们感受到自己的劳动成果, 增强了工作的责任感和亲切感。

3.重要性。引导教师充分认识自己所从事的工作的重要意义:教书育人“掌握”着未来的合格公民和民族的希望。

4.自主性。让青年教师在工作上有一定的自主性, 如掌握自己的工作进度、工作方法、工作时间, 这样教师会产生高度的满足感和责任感。

5.绩效反馈性。让教师随时获取自己工作结果的信息, 并知道自己所做工作是否有效。众多研究表明, 一项工作激励潜力的大小用计算公式表示为: (工作多样性+完整性+重要性) ÷3×自主性×绩效反馈。前三个特点缺一两个, 只要剩下的特点足够强, 那么人们对工作仍将感到有意义;而如果自主性或绩效性太弱甚至为零, 那么无论工作所需的技能如何多样, 如何重要完整, 都不起激励作用, 所以在教师教育工作管理中, 我们就必须以自主性和绩效反馈性为重点来增强教书育人的激励因素。

8.谈青年教师培养的途径 篇八

关键词:青年教师 培养途径

中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0042-01

振兴教育的希望在教师,振兴学校的希望在青年教师。青年教师的成长一方面要靠自主努力;另一方面要靠学校多渠道培养,培养青年教师的有效途径主要是:校本培训、校本教研、校本科研。

1 校本培训是促使青年教师上道的切入点

校本培训是从本校的教育实践活动出发,根据教师的需求,开展以促进教师综合素质全面提高为目的的教师培训活动。当前,根据新课程实施的要求和青年教师的成长需求,学校要校制定有利于青年教师成长的校本培训计划,使校本培训进一步规范化、制度化,并在培训内容上要有针对性和实效性。校本培训形式和途径很多,主要有以下几种:(1)研究课例。组织教师听骨干教师的示范课,观看新课程示范课光盘,可收到事半功倍的效果。青年教师每周听一节骨干教师示范课,听课后由骨干教师谈自己这节课的设计意图,总结这节课的得失,使青年教师从中有所感悟。教研组坚持每周观看一次光盘,先看后讨论,使老师学习新的教学理念和教学方法,提高教学水平。(2)专题讲座。对青年教师开展每月一次的专题培训,内容应包括:教育法规、职业道德、新课程理论、组织管理能力、教学基本功等。例如:班主任工作,各类计划制订,听课、评课、说课艺术,论文案例撰写,课件制作等专题讲座。促使青年教师在教学常规,教学技能等方面提早进入角色。(3)名优教师帮教。学校要制定青年教师导师培养方案,开展拜师学艺、师徒结对活动,让骨干教师起到传、帮、带作用,促使青年教师专业上的成熟和发展。“传”主要是骨干教师和青年教师共同制定教学计划,共同备课,共同命制试题,同上一节课,向他们传授教学理论和教学经验。“帮”主要是对其进行爱岗敬业上的感染、专业发展方向上的引导、教学工作上的指导。“带”主要是通过上示范课,让其随堂听课以及带领他们进行课题研究等形式,在教学理论、教学实践和教育科研等方面对青年教师作具体指导。力争让青年教师在一年内站稳讲坛,二至三年胜任教育教学工作,四至五年脱师成才独挡一面。(4)钻研教材。钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果由于教师对课标和教材不熟,领着学生绕圈子,浪费了学生的时间,摧残了学生的身体,这不仅是教师的基本功问题,也是教师的职业道德问题。因此,我们要求青年教师要“煮”教材,煮熟煮透。不管是教哪个年级的,都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样才能高屋建瓴,从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。青年教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手,对照课程标准认真的研读,在理解的基础上画出知识树,写出教材分析,这也就是王敏勤教授提倡的说教材。

2 校本教研是拨动青年教师成长的支点

如何使青年教师更好地胜任角色,尽可能地缩短青年教师由新手成为合格教师、骨干教师乃至专家型教师的过程,加速其成长呢？关键是把理论与实践结合起来,也就是把培训与学校的教研活動结合起来,做到研训一体化。一是开展课堂教学专题研究活动。坚持新分配教师上岗一周后上亮相课,一月后上诊断课,一学期后上过关课,一年后上比武课,两年后上全校公开课。并通过开展教育教学经验交流活动、优质课评赛、普通话比赛、论文评赛、教案展评等活动,调动青年教师参与教研教改的积极性,促使青年教师成长,达到一年站稳讲台,三年胜任教学的培养目的。以教研组、备课组为单位,互相听课,总结、交流、反思教学情况,用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶青年教师,体验教学相长之乐,使青年教师牢固地树立终身学习意识,完成由知识传授型向知识创造型的转变,提高课堂教学效益,更好地推动新课程的改革实验。二是推广集体备课。青年教师教学经验不足,单独解决问题的能力较为欠缺。针对这一现象,以学科备课组为单位开展集体备课尤为重要,通过集体备课共同钻研单元或章节教材和教参;确定单元教学计划;确定每一课题教学目标、教学重点、难点、教学方法、学习方法;确定教学设计(教学过程)。从教师的需求出发,发现和解决课改中出现的问题,解决的过程就是研究的过程。三是开展教后反思。教后反思可以帮助青年教师从自己的教学中发现自身的教学存在问题,并提出解决问题的方案,提升自身的教学水平。要引导青年教师以新课程理念作为着眼点,将反思贯穿于课堂教学的全过程。一是反思自己教学的特色,即在教学上的成功之处,如教材的恰当处理,课堂活动的安排,学生积极性的调动等。二是反思自己教学精彩的教学片段,如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造、得心应手的教具应用、画龙点睛的诱导评价、留有悬念的课尾总结等等。三是反思自己教学的缺失,哪些内容处理不当,哪个环节安排不合理,哪一问题设计不科学,哪一合作落实不到位,哪一交流时间不充分,那一语言评价不得体等等。四是反思自己教学效果,每一节课教学之后,教师应认真反思,教学的目标是否达成,教学的效果是否良好,教学的组织是否科学,活动的安排是否合理。教学之后,应及时撰写教学反思,为今后再教这一内容提供借鉴。

3 校本科研是青年教师成功的阶梯

青年教师专业发展的途径很多,进行校本教育研究是提高青年教师专业发展水平的最基本也是最有效的途径。为使青年教师更快成长,我们要多方面创设机会,搭建平台,给青年教师更多的表现、参与、实现能力的机会。首先,要求青年教师每年至少写出一篇论文(或经验总结),必须参与教研组的课题研究,已经成为名优骨干教师的要有自己主持的课题,以增强科研意识;其次,是建立外出培训汇报制度。青年教师要有优先外出培训、考察的机会,但回来后必须在教研组、备课组或相关的范围内作专题讲座或上模仿课等,写出学习培训书面总结。既锻炼了青年教师,又发挥了培训的最大作用。三是,建立教科研成果奖励机制。鼓励青年教师参与教科研工作,对教师取得各级各类的教科研成果给予表彰和奖励。

青年教师培养是一项系统工程,培养的途径是多方面的。只有通过多管齐下,才能更好地促使青年教师从思想上和业务上尽快适应教育教学工作,成为一个拥有先进理念的教育者,一个具有可持续发展能力的学习者,一个在实践中不断自我反思、自我构建的研究者。