心灵考试作文

心灵考试作文（精选15篇）

1.心灵考试作文 篇一

初中作文：心灵的考试

天上的月亮是多么恬静，微风轻轻地抚摸着我，轻轻翻动着窗前的书。周围是那么宁静，而我却心神激荡。早上发生的事不住地在脑海中浮现。

早上，天气格外好。昨夜冈0下过一场雨，空气新鲜，到处鲜亮亮的，令人心旷神怡。我的心情也很好，因为今早的考试是最后一门的考试，也是我最有把握的一门：政治。考完了这门，我就可以痛痛快快地玩儿啦!哈哈，太好了!我心想着，真是越想越美。

不久，进考场了，一张雪白的卷子摊在我的桌子上。坐下后，我拿起卷子一看，呀!我的心忽地沉了一下：怎么有几遭题没见过?我把心一横，管它呢，先写会的，于是我拿笔做起来。沙沙沙，教室里静极了，只听见笔和纸摩擦的声音。前面后面那些容易的我还可以，三下五除二。很快做好了。可很快，我就碰到了好几道难题，都是多项选择的。我左手扶着头，右手紧握着笔，两眼闭着。我在搜索，在我的大脑里搜索，是“社会主义社会的生产关系”还是“社会主义的生产关系”……不管我怎么想，那藏在记忆角落里的`、在很久以前老师曾讲过的那几个字就是不肯出来。天气虽然很凉爽，但我却浑身燥热。怎么办?考试结束的时间快到了，我还有一个空没填。

我心里焦急地喊着：到底是哪一个呢?忽听耳边有个很轻的声音：“是A、C。”我愕然抬头，只见我的一个最要好的朋友从我身边走过。她是去交卷的，她拿起包走了，走时还向我挤了挤眼。我低下头，看着那个空。我心里翻滚，到底填不填?我那位好朋友，成绩在班里那是数一数二的，她说的，十有八九是对的。可老师的教诲，父母严厉的目光在我眼前晃动。人说：诚实是金。可分数的力量非同小可，虽然只有三分。到底填不填?我问自己……

最终，我把试卷交上去了，那个空仍然是空的。

晚上，我查了书，的确应是“A、C”，可我不后悔。在这次考试里，我通过了比考试成绩更重要的考试：心灵的考试!

2.心灵考试作文 篇二

如果说学生的作文少有心灵之作的话, 这并不是说学生的客观环境不尽理想, 也绝不是学生的生活过于贫乏, 而是说作为学生客观环境一个环节的语文教师, 对学生的指导还不到位。学生聪慧灵秀的心灵, 光彩夺目的眼睛, 美丽绝伦的想象, 待人善解的期待, 都是那么的流光溢彩。所以, 我们应该借学生以翅膀, 教他们在心灵的天空自我遨游, 自我超越;我们应该给学生提供足够的点拨, 对学生随形略凿, 让他们在晨曦里、在阳光下, 采集爱的晨露, 收获美的花蜜。这样, 才能让他们写出心灵之作, 感动你我。

那么, 如何激发学生用心灵写作呢?

一、善于观察生活, 对自然、社会、人生有自己的感受和思考。

生活是写作的源头活水。每一个人都生活在两个世界里, 一个是纯客观的现实世界, 一个是纯主观的心灵世界。写作需要学生去观察客观的现实世界, 但这种观察不是视而不见, 不是充耳不闻, 不是触而不觉, 不是浏览生活的表象, 而是用主观的心灵世界去感受、去充实、去改造、甚至去叩问。

竹外桃花, 荷尖蜻蜓, 沾衣欲湿的杏花, 吹面不寒的杨柳风, 遥看近却无的草色, 这些我们每一个人都曾见到过, 感受过, 但是我们却没有让它们在心里停驻过, 哪怕是一次短暂的回旋可能也没有, 就让它们悄无声息地从手里滑落了, 不着一丝痕迹。而诗人们却不一样, 他们有一颗敏感的心, 有一颗诗意的心, 他们让桃花、蜻蜓、杏花、杨柳风、草色, 走进了心灵世界。通过细致的观察, 生动的想象, 别样的感悟, 创作出了一首首绝唱, 流传千年, 照耀古今。

面对一只断线的风筝, 会想到什么?看到一滴滴落的水珠, 会思考什么?观看完一场篮球赛, 又会感悟什么?如果每次能在生活中多问几个什么, 那么, 一草一木皆可入文。

所以说, 只有善于观察生活, 用生活来滋养心灵, 用心灵来捕捉生活的细节, 写作的源头活水才会汩汩流出, 长流不息。

二、培养良好的读书习惯, 借它山之石来开启自己的心灵之玉。

一个学生的自我教育, 往往是从一本好书开始的;没有阅读, 一个人就会受到精神空虚的威胁。如果学生的精神生活里只有上课、听讲和为了识记而死抠课本, 那么, 他就没有了自我教育, 没有了道德榜样的引领。所以说, 无论什么都不能取代书籍的作用。书籍是通往心灵的小路, 读书可以启迪智慧, 增长见识, 加强修养。更重要的是, 读书能引发思考, 激励思想, 更能滋养学生丰富的心灵和美好的人格。与书为伴, 与经典为友, 就是一种心灵的契合, 也是一种内省与自察。

读《史记》, 我们感动的不仅仅是司马迁遭受宫刑隐忍活下来的不屈精神;也应该感动的是他面对现实的不公、世俗的冷眼, 能够自适平和、不惊不躁, 在广袤的心灵深处, 始终涌动着生活的激情;更应感动的是为了大汉帝国能长治久安, 恪守祖业的他义不容辞地担当起“网罗天下放失旧闻, 略考其行事, 综其始终, 稽其成败兴坏之纪”的历史使命。他的这种将个人价值置于历史长河中来衡量的宏阔眼光, 终于使他超脱了平常的“死节”观念的束缚, 选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘路。他历尽磨难, 强志不屈, 把苦苦思索得到的知识, 著述成文, 留给后者去思辨验察。在他眼中, 生命不仅仅是绽放在枝头绚烂的花, 更是盘曲在泥中的默默的根。

刘墉先生的作品, 灵动自然, 真挚感人, 叩人心扉。书中或是真切实在的倾诉, 或是充满禅趣的对话, 或是令人莞尔的幽默, 或是灵光一闪的机智, 或是启人心灵的感悟。读他的文章, 总能被他的幽默机智所感染, 总能被他行云流水般的文笔所折服。在他的文章里, 我们可以感受生命的真谛, 体验人间的冷暖, 经历心灵的旅行。

余秋雨先生的散文, 无论是《文化苦旅》, 抑或是《千年一叹》《霜冷长河》, 总是带着对历史的沉重的感怀, 对文化的苦涩的回味。他走过塞北江南, 走过秋风春雨, 刚刚与苏轼把酒畅饮, 又去追寻嵇康那遥远的绝响, 再和李白一起沿长江顺流而下, 还去品王阳明的花的境界……所有的情感与精神, 所有的气节与才情, 所有的不羁与柔婉都任这纸笔吞吐。

所以学生要多读书, 多读经典, 只有平时博览群书, 才能不断地丰富自己的生活阅历, 读得多了, 才能有比较, 才能开启自己的心灵, 提出自己独到的见解。

三、坚持不懈地练笔, 开展多元化写作。

知识和能力是学生在已有认知和经验的基础上积极主动地自我建构的, 而不是经他人传递而接受的, 更不是他人灌输的。作文亦如此, 它不能移植, 也不能复制, 而应该是从学生心里自然流淌出来的歌吟, 是从学生心田里生长出来的禾苗。

有了对生活的观察与感悟, 有了对书籍的阅读与思考, 我们就应该让学生进行多元化写作, 可以是日记、摘抄、随笔, 可以是书评、读后感、读书笔记, 可以是大作文、小续写。形式多样, 例如让学生续写《项链》中玛蒂尔德发现朋友的项链是假的的真相后会怎样, 让学生想象她的十年艰辛生活是如何度过的。让学生读四大名著, 写读后感, 品评人物。不论形式怎样, 都是让学生用“我”的自由之笔, 写“我”的自得之见, 抒“我”的自然之情, 显“我”的自在之趣。让学生的心灵在生活中滋养, 在文字中生长。

心灵写作是天空变幻的云朵, 美丽而缥缈;心灵写作是海上气派的蜃景, 富丽而迷离;心灵写作是山间蒙蒙的岚雾, 润泽而空灵。心灵写作是山, 我们教师须引领学生登高望远;心灵写作是海, 我们教师须鼓励学生扬帆远航, 引导他们“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。教师要摇动学生的心灵, 唤醒学生的感悟, 让学生用心灵去浸染文字。因为唯有丰盈、充沛、深邃的心灵, 才能体悟自然、释解人生, 才能写出灵动之作, 让文章远行。

摘要：“任何平凡的东西只要你用心灵抓住了, 它就能现出珍珠般的光辉来。”写作也一样, 要善于观察生活, 对自然、社会、人生有自己的感受和思考;要培养良好的读书习惯, 借它山之石来开启自己的心灵之玉;要坚持不懈地练笔, 开展多元化写作。用心灵去感悟生活, 浸染文字, 从而写出心灵之作。

3.考试失利后的幽默心灵鸡汤 篇三

2、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同！有梦就一定能达到自己的理想。

3、得得失失平常事，是是非非任由之，恩恩怨怨心不愧，冷冷暖暖我自知，坎坎坷坷人生路，曲曲折折事业梯，凡事不必太在意，愿你以后更加努力

4、付出过久不难过，回忆自己这段经历，这是人生的财富

5、考试考砸了，回家被爸狠狠地揍了一顿，完事儿了问他疼不疼，他居然说：你觉得过瘾就行。

6、学期末果然又考砸了，可是这是没办法的事啊，谁让那些课上的时间，我都看你去了呢。

7、友，莫悲伤，因为一切可以再重来，但要注重备加珍惜。努力吧！朋友，我会为你加油！莫悲伤，你的前景更辉煌，最后送你一首诗以表我对你的一片心意。

8、今吾虽败于高考，然吾之心不会因之而灭。今吾在此望天下所有失意于高考之学子，能与吾一起早人走出困局。于下之日子创别人不可及之辉煌。

9、我做事情的重点并不是做事情的过程中选择最有效的方法，重点是把事情做成，只有能够把事情做成的方法才是正确的方法。

10、不管成功或失败，只要你曾经经历过，那段拼搏的日子是你永远的记忆，走过了，就要往前看，你就会开心一点。

11、生命之中最快乐的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懒散，而非失败。

12、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

13、三分天注定，七分靠打拼，万事不可强求，只要你尽力了，就不必自责，不必苦恼。

14、其实没什么放不下的，只是会觉得遗憾，付出了那么多的感情，说没就没了。

4.心灵温暖心灵作文 篇四

前的一个夜晚，黑夜渐渐拉下了它那黛色的帷幕，月亮悄然升起，照耀着家乡缕缕的炊烟，月光却再也不忍心照着姐姐那憔悴的脸庞。就这样，姐姐的眼睛也随着黑夜的降临紧闭了下来，而灵魂却追随着月亮到了脱离贫苦和病痛的天堂。

10年来，姐姐未曾离开过我，因为姐姐一直住在月宫里看着我，我在人间望着姐姐。或许这样可以让心灵温暖心灵吧!天上人间，天涯咫尺，隔着一川烟雨的距离，万千柔软的吃语，承载着四季如花的眷恋与柔情，在晨钟暮鼓中漫成天涯海角，相思不相见，怎叫人不断肠?

亘古的氤氲，撩拨着我心上的断弦，前世今生的眷恋，凄美了三生石上的那滴相思泪。那暮色渐晚的黄昏中，是谁在翩翩起舞?我知道，姐姐睁开她那明媚的双眸来看我了。就是那样一双如水的眸，荡起尘世中的我多少叹息。等待月亮再一次升起，穿越苍山洱海，寻找生命中谨记的容颜。

姐姐坐在菩提树下，我在红尘中。

心灵，在召唤。

她沉醉了我的双眸。

温暖，才知道。

思念是苦的，但思念又是甜的，因为，思念可以用来温暖心灵。

5.以心灵温暖心灵作文 篇五

同是寒风袭人的秋夜，我坐在摩托车上，紧紧贴住父亲的后背，妄图从他身上汲取温暖。虽然我身体早已冻僵，但我却不屑投于身后的怀抱。

她，一个普通的女人，长长的马尾辫，淡淡的雀斑脸，单薄的身子骨，这样一个女人是我后妈。我不喜欢她，甚至厌恶她，就因为她是我的后妈。

“你，冷吗?靠到我怀里吧!”“不用你的关心!”即使上下排的牙齿几近战斗，我仍是死鸭子嘴硬。转过头，我欣赏起身侧后退的风景，企图转移自己的注意力来忽略身体的颤抖。

月很圆，如同明亮的眸子悬于天际，凝视着大地上的一切。花草树木静静地委协于夜的萧瑟，柔和的月光映出它们在凉风中的模糊身姿。

风滑过耳际，呼呼作响，似乎向我示威，我禁不住打个寒战，心中怨恨：怎么这么冷哪!

“真的没事吗?”后妈询问着，见我蜷缩的模样，脱下自己身上的大衣欲为我披上。“不用!”推开她的手，我坚定地拒绝。

“妈妈关心你，这孩子怎么这么不懂事!”父亲厉声斥责道。“没关系”，后妈又继续劝嘱我：“如果冷，不用介意的`。”

“不用!”我坚持不投降。

“身体重要!”后妈不容置疑的语气使我愣住了。她用两手将我紧紧搂住，“不论你是不是我生的，每个做母亲的都不希望孩子生病。不论你是不是讨厌我，我还是得关心你，尽一个母亲的责任!”

“我……”还想挣扎，但由外而内的温暖将我心里的冰块渐渐融化。仔细回想，自从他们结合后，她对我似乎很好。每次购物，她总是先帮我挑衣服、买零食，而自己却很少买东西;每次吃饭，她总以不爱吃为借口，将好吃的都留给我;每次睡觉，她都仔细地为我掖好被角才离开……这点点滴滴，我看在眼里暖在心里。也许她真的是疼我的吧!

“妈，对不起。”我扬起头迎向月光，努力不让打着转儿的泪水溢出。月光下，我似乎瞥见后妈的眼中也闪烁着晶莹的光，还有嘴角弯起的弧度。只一句简单的“对不起”就抚慰了一个母亲的心，恍惚中我亲生母亲的身影渐渐与她重叠……

“走快点，当心受凉!”关切的`话语飘入耳际，抬头，此刻我又望见那抹熟悉的身影。从学校到家只有四百多米的距离，后妈却执意每晚来接我下晚自习。

“这么冷的天怎么不多穿点，快喝杯奶茶暖暖!”回到家，后妈又从房里拿来自己的外套披盖在我身上，温暖迅速从手中的奶茶蔓延到全身。秋夜的寒冷早已不算什么。

6.雕塑心灵——高中作文教学的活水 篇六

一、为什么要雕塑学生的心灵

一个高中语文教师, 如果仅仅把作文教学理解为“教学生作文”而已, 恐怕难以真正教好作文。自古就有“言为心声”之说, 还有“文如其人”之论, 都足以证明作文还与做人有很大关系。不唯如此, 写文章还关乎家国大事, 曹丕在《典论·论文》中就说过, “文章乃经国之大业, 不朽之盛事”。我们很难设想, 一个不明事理、不通人情的学生, 会写出什么有价值的东西。况且, 作为一个高中学生, 如果连一些最为基本的人情道理都不懂, 最普通的家国情怀都没有, 文章即使写得再华丽又有什么意义呢?白居易说:“感人心者, 莫先乎情……莫深乎义。”而事实上只有当学生有着健康完整的人格, 纯洁高尚的心灵, 与人为善的情怀, 才会写出明事理、通人情的文章来。也就是说, 作文教学同其他学科一样, 也必须对学生进行思想教育。特别是高中生, 正处在身体、思想都发生急剧发展变化的时期, 心理学上称之为“危险期”, 更是需要教师的悉心指导。遗憾的是, 不少高中教师在实际的语文教学工作中, 忽视思想教育, 就作文而教作文, 而学生则为作文而作文, 写出的文章大多干瘪无力, 缺乏思想的光芒和感人的力量。由于思想的混乱, 有时甚至会写出薄情寡义、观点错误、思想消极的文章来。所以说, 作文教学, 除了要教学生作文, 更要教学生做人, 要着力去雕塑学生的心灵, 要让我们的学生成为人格健全、国家需要、社会欢迎的人。

二、雕塑学生的心灵有多种途径

教师可以借助于阅读教学, 悉心介绍古今中外的名篇佳作。“展其美动人, 析其情感人。”其实在我们平时的课堂教学中就有大量的机会对学生进行心灵雕塑。比如, 讲《别了, 不列颠尼亚》《飞向太空的历程》《苏武传》等课文时, 就可以对学生进行爱国主义思想熏陶, 培养民族自豪感和家国情怀;如讲《纪念刘和珍君》《沁园春长沙》等课文时, 就可以进行革命传统教育, 引导学生不忘历史屈辱, 珍惜今天幸福的生活;如讲《热爱生命》《小狗包弟》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等课文时, 就可以对学生进行人生观教育;如讲《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》等课文时, 就可以对学生进行世界观教育;如讲到屈原、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、鲁迅等名家, 都可以引导学生品味鉴赏其人格力量, 探究学习其道德情操……凡此种种, 不一一举例。即使是在写作教学时, 也可以通过命题、选材、立意、布局、谋篇等环节, 渗透思想道德情操教育, 培养学生自我教育的能力。还可以借助其他学科教育对学生进行心灵雕塑, 如历史, 它具有最丰富的爱国主义教育因素, 国史国情的教育能增强学生的民族自豪感和自尊心, 培养学生历史唯物主义观;地理能让学生了解祖国疆域、山川、河流、物产等情况, 培养学生对祖国壮丽河山的热爱;至于政治课, 更是向学生系统地进行新时代思想道德教育的一块重要阵地。当然, 这些工作, 语文教师要从全局出发, 与各科任教师密切配合好, 取得他们的支持配合。

此外, 定期对学生进行专题讲座, 也是雕塑学生心灵的有效手段。在实际教学工作中, 可以经常组织学生聚在一起, 利用专题讲座的形式, 对学生进行国情教育、爱国主义教育、理想人生观教育, 指导学生树立正确的世界观、人身观、价值观, 确立远大志向, 不断完善自我;也可以借助电影、电视、网络等媒介, 组织学生观看健康积极的影视作品, 使学生受到直观深刻的教育;有时, 还可以就某些社会热点问题、不良现象组织学生进行讨论分析, 开展辩论, 让学生在辩论分析中分清是非, 明白事理, 通察人情, 从而受到潜移默化的影响, 练就一双慧眼, 保持赤子之心, 形成健全的人格。

7.以心灵温暖心灵八年级作文 篇七

我向朋友抱怨，朋友诧异地说：“你怎么报这么多课?很累的。”我苦笑。“你可以跟叔叔阿姨谈谈啊，他们也不是不讲道理的人。”我摇摇头，无奈地说：“那怎么行，爸妈一切都是为了我好，如果我悖逆他们的意思，实在是有点不应该。”“所以你就委屈自己吗?”“也不算委屈吧，我多学一点离名校也更近一点啊。”

我开始专心学习，把我的兴趣爱好都收拢起来不去触碰。周末，我的大部分时间都奉献给补习班的课堂和家中的书房。学习的努力也的确给我带来一次次惊喜，每当把成绩单奉上前给爸爸妈妈时，他们都笑得合不拢嘴，激动之情溢于言表。这时我多么我想跟爸妈谈谈，我的成绩已经稳定了，补习班是不是可以不报那么多了呢。我还踌躇着没开口，爸妈就率先表态：“看来补习班学习还是有效果”，“要保持住，要向前看”，“下次还要更好”!听到这里，我只能苦笑，爸妈永远不满足，沟通的念头也烟消云散。

一次，年级英语统考，我发挥失常，不幸落榜，我不敢把这坏消息告诉妈妈，她一定会责备数落我的。这天中午，正午睡的母亲接到班主任的电话，老师告诉我母亲这次成绩的状况不理想，委婉地提出要关注我的学习和心理状况。站在门外的我听到了这件事后，感到莫名委屈，泪水夺眶而出，马上夺门而出。

晚上，母亲把我拉到她跟前对我说：“这次英语考试老师说你考得不理想，是真的吗?

我低着头，不敢看妈妈：“嗯。”

母亲摸了摸我的额头，温和地说：“那你为什么不和妈妈讲呢?”

我对上母亲柔和的眼神说：“我怕您生气，你总是要求我一次比一次好……”

母亲心疼的说：“傻孩子，你是我的宝贝女儿，妈妈怎么会舍得因为一次考试就会失望生气呢。你一天到晚埋头学习，我是真的心疼你，我知道你努力了，考差了没关系的，总结一下经验教训就行。”

我惊讶地看着母亲，母亲的脸上全是真诚和心疼。我的泪水不自觉的泛滥开来：“感觉每次考试，你们都要求我下次考得更好，好像从来没对我满意过。”

“啊?”妈妈诧异地说：“邻居阿姨都说我，每次见到她都在夸我女儿，我说，当然了，每个人的心目中自己的孩子都是最棒的啊!”

“是吗?您夸我吗?我好高兴能让你们骄傲，可是你们怎么不告诉我呢?每次我都觉得我让你们不够满意，你们总想要更好的结果。”

妈妈沉思了一会，自责道：“的确是，我们没跟你说，不是不满意你，而是怕当面夸你你会骄傲。其实我们心里多骄傲啊，你这么争气。”

“我一直以为您和爸爸永远不满足。每次给我报那么多补习班，每次考得好都会要求我更好，我压力真大啊!我好多次想跟你们说我不想报那么多补习班，我都没说出口。”

母亲心疼般的说：“傻孩子，爸爸妈妈每次给你报班你都乐呵呵地接受了啊!你从来没说过你不喜欢上补习班啊!”

“我那还不是怕你们不高兴吗……”

“我还怕你上补习班习惯了不给你报你不高兴呢!我们哪舍得你那么辛苦啊，不报了不报了……”

“啊?你们怎么有这种想法，怎么没跟我说呀?”

“你不是也没跟我们说吗?”

我破涕为笑，和妈妈有说有笑，冰释前嫌。

原来，在我和爸爸妈妈之间横亘着的这一道冰川，我原以为穿不过横不过越不过。可是沟通却恰似心灵的一处暖阳，融化误解，融化冷漠，融化疏忽，让我们的心越来越近。

8.心灵考试作文 篇八

心灵的声音，那缓缓回荡的声音，震动着警示着我们?生活如一道七色彩虹，有橙，有紫，有绿……金闪闪的黄，广阔无垠的蓝。

成功不必骄傲，因为下一步有你不可想象的艰难，失败时，不必气馁，因为前方会有柳暗花明的机会，失意时，不必抱怨，因为定有灿烂阳光在身边，多彩的生活有不同颜色的笔画与调板，这时不妨听一听心灵上的答案。

人生就像一道道选择题，在人生的转折点当你面对重大的选择时，你是选择盲目的从众，还是倾听自己内心的声音?倾听自己内心的声音，这是我们迷失方向时，不会失去动力，还能静下心来，想着自己的目标与梦想从而不懈努力。古今中外，因为坚守内心，所以取得成就的人不胜其多。

也许你们问我，我与她的笑容为何如此灿烂?其实你无需惊讶，这是因为我与他享受着生活。我们在每一个地方都放开自己的心怀，同时也为自己制定了一个奇妙而有神圣的自由空间。

我很喜欢聆听那蜂儿飞舞的声音，因为这种声音使我眼前出现了许多小生灵的生命，让我感悟：小东西的生命是那样短暂，但他们一生辛辛苦苦为人们创造出一个又一个奇迹。

生活本生就是一幅画，但在懵懂无知，认不清方向时，我们只是观画者，当我们经历了风雨，品尝了生活的味道时，也就学会倾听来自心底的声音，做不一样的自己。这样我们才是画中的主角，才有自己的精彩!

作者：陈瑾

指导老师：肖民权

9.让作文教学促进学生的心灵成长 篇九

没内容可写, 没真性情, 应试而非应需的作文何以促进学生的成长?教学生写作文的最终目的是什么?仅仅只是在中考、高考中拿一个高的分数吗?是不是也应该通过作文来了解学生, 促进学生心灵的成长呢?如何让作文教学服务于学生成长的需要呢?

一引导学生认识写自己成长作文的重大意义

让中学生反映自己的成长作文就是“写出自己的意思”, 那么是写中学生的什么“意思”比较恰当呢?我认为可以概括为写他们自己成长中的感受, 套用习惯的说法, 可以叫作反映他们自己的成长。所谓成长, 不是指生理上的长高长大, 而是指心理上的发展与成熟, 指人格和个性的成长。进一步说, 这里主要是指中学生在需要动机、理想信念、价值观、世界观、人格倾向性和能力气质性格等人格心理特征方面的发展与成熟。中学生处在迅速成长阶段, 在这些方面他们经常会有感受和心得, 让他们写自己的成长, 决不会无话可说。相反, 他们会有说不完的话, 而且这也是他们最愿意讲的。为什么这样说让中学生写自己的成长, 这不仅是解决他们作文“下笔无言”的问题, 而且具有多方面的意义, 所以很值得提倡。其意义如下:

1. 进一步落实教书育人的精神

作文教学必须突出它的育人特点, 可是以往由于教学观念上的偏颇, 片面强调写文章的技能技巧, 以致遮蔽了作文的人文本质, 只管按某种技法去编织文章, 而忽视了文章是否有真切的思想内容。在这种情况下, 不少学生写作文只拣大话套话和好听的话说, 脱离了自己的心灵实际, 使作文教学失去了育人的功能。提倡学生写自己的成长, 就是让他们关注自己的心灵, 恢复和弘扬作文教学的人文精神。毫无疑问, 这样的作文教学必定能够有力地促进学生的健康成长。因为成长中的每一点收获、进步、感受、心得、体验, 写出来与不写出来很不一样。不写出来只是心头一种模糊的感觉, 容易消失;写出来就经过了一番认识, 一番整理, 一种自觉的反思。这样就使学生在人格成长过程中结结实实地迈出了一步。恰如走路, 写自己的成长, 就是帮助中学生踏踏实实地走好每一步。

2. 较快地提高学生的作文水平

所谓“作文先做人”、“人品决定文品”的问题。既然引导学生写自己的成长能有力地促进他们人格的迅速发展与成熟, 那么他们的作文水平也必然会随之得到较快提高。这主要体现在以下方面:

养成讲真话的优良文风。古人论写作强调“修辞立其诚” (《周易》) , 即写文章要讲真话。中学生有了积极向上的健康人格就有了实事求是和敢讲真话的品质。因为对自己心灵世界中哪怕是消极的东西, 这时他也能以积极的态度去正确对待, 所以敢于讲出来。许多作文较好的同学, 就是不断解剖自我, 不断完善自我的记录。

使文章有比较好的思想内容。如我班的语文科代表由于没有及时地完成任务, 考虑到她的情况, 我便要求她写反思。这次期末考, 她根据这件事写了《我的初一不流泪》。生活纷繁复杂, 千头万绪, 它们究竟有什么意义这与写文章的人站在什么角度去看有很大关系。对于积极进取的人来说, 即使受处罚这类事也可以坦然地写出很有意义的文章。就更不用说写美好事物了, 这就保证了作文有比较好的思想内容。

使文章有创新特色。如不久前, 在自习课上有个学生为阻止别班同学来捣乱被殴打受伤一事, 引起了强烈的反响。有些学生的作文反映了当时的情况。如《我们在懦弱》深刻剖析了自己及一些学生的心理, 描写了当时情况的细节;《我们无情无义吗》则深入地思考处事的方式方法, 强调为人的智慧。也许现场处理并不完美, 想得并不周到, 但是从不同的角度反映了他们的思想, 反映了他们的成长。我们时时处处能看到学生思想的火花在跳跃。这些都说明人的心灵世界各不相同, 只要如实地描写自己心灵的成长, 文章就一定会有独到新颖的创新品格。

3. 培养和发展中学生的作文兴趣

如上文所说, 让学生写自己成长是他们真正在讲自己的心里话, 他们不仅愿意写, 而且在写的时候会感受到释放真情实感的快乐。这样, 学生写作文就由“苦差”变成了愉快的事, 就会喜欢作文, 对写作文产生兴趣。无论做什么事情, 只要有兴趣就能够做好。写作文也不例外, 有了兴趣学生就能较快地提高水平。

二如何引导中学生写好成长作文

1. 抓住心灵的震荡

人的成长、心灵的成熟过程, 这些听起来抽象、空泛, 给人不好把握的感觉。其实它是中学生不时地经历着的, 它就直接体现为一种思想认识和情感波动。不过, 它是心灵深处的震荡, 不是浮面的一般思想感情。比如回家有伴同行很高兴, 快上课了自己还在途中很着急, 这类点滴的感触跟成长的关系就很小, 它们很难促进中学生人格个性的发展与成熟。应该特别注意的是那种使灵魂深处受到震动的思想情感, 如前面提到的《我们在懦弱》中的自我剖析, 《我的初一不流泪》中的内疚之感等等。这类思想感情掀动着整个心灵世界, 使你难以平静。如果是痛苦的情感, 它迫使你寻找排解的途径;如果是事理的领悟, 它迫使你明确如何付诸行动, 等等。然后心情才能平静下来。所以, 应该捕捉住这种思想感情去写作文。

2. 写生活札记

处在迅速成长中的中学生, 不时地有震撼心灵的思想情感涌现, 不时地有心得体会产生。为了不使它们“溜掉”, 提倡和鼓励中学生写生话札记 (有的叫“日记”“周记”, 有的叫“随笔”或“灵感偶录”等) 是十分必要的。事实上, 写札记不只是为写作文积累材料, 它也是发展作文能力、提高写作水平很有效的措施。许多“作文尖子”的札记有四个特点:自觉写, 写得勤, 数量大, 进步快。写札记之所以能有力地促进写作水平的提高, 因为它在积累素材的同时也就训练了思维、训练了语言、丰富了情感、提高了认识能力、磨炼了笔头;而且这就是心灵的一种观照与自省自悟的形式, 所以又能有效地促进他们的成长。

三保护学生的隐私

当然, 成长作文的实践, 需要学生真诚地付出, 更需要教师有一颗平常心去呵护。

好好阅读学生的文本会发现很多秘密:他们的思维状态、兴趣爱好、世界观全都隐匿其中。不了解学生的这些秘密, 就无法对学生进行教育和影响。若老师没有足够的时间阅读学生的文本, 不能发现学生存在的思维缺陷、心理障碍等, 就很难发挥作文教学呵护心灵、提升思维等级的作用。作文是一个很好的交流平台, 教师利用好这个平台会产生意想不到的作用。教师对于学生成长作文的评价与处理应让学生信任自己, 让学生长期敢于在作文中表达各种想法。只有让他们表达出来, 发现问题, 才能解决问题。

在学生的成长作文中, 尤其需要教师细心处理的是:作文中有意无意地暴露出的学生隐私。实践中发现, 不少中学生在日常生活中刻意掩饰、严加防范甚至连父母也不容知晓的隐私, 却在作文中、日记里毫无顾忌地畅所欲言。这是什么原因呢?首先是学生对教师高度信任, 并期望能得到教师的指点, 化解心中的痛苦。其次, 中学生写作在向着抒写真我、张扬个性、吐露真情、表达真实的方向回归。再次, 笔头宣泄乃一种最佳选择。它可以将郁闷已久的、难以向人启齿的隐私, 尽情付诸笔端, 向自己的内心倾诉、交流。这种方式, 没有面对面的直接性, 就避免了顾虑与难堪。不少学生在作文中大胆地暴露着自己的隐私, 向自己信任的教师开放心灵的“特区”, 这说明学生的心灵是纯洁的, 对信任的教师是不设防的。不过, 单纯的心灵也是脆弱的, 稍有不慎, 就会挫伤学生的自尊心。同时, 也有些老师害怕学生在作文中表现出来的一些非常规想法, 一看到学生奇怪的想法就大肆批评, 使学生对老师失去信任, 对老师封闭自己的心灵之门。

苏霍姆林斯基曾经在《教师, 要爱护儿童对你的信任》一文中写道:要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折、被晒枯、被不信任的毒药摧残致死的。因此, 中学语文教师在批阅作文看到学生的隐私时, 无论哪方面的隐私, 都不要大惊小怪, 要以平常的心态去对待, 做到“心知肚明”就可以了。批阅教师应严把“嘴巴关”:既不能将学生的隐私作为饭后谈资, 更不能在学生中广泛张扬。即使是作文课堂讲评, 教师也千万不要对自认为过于越轨的隐私加以批评、指责, 应该将学生的隐私, 作为“绝密”文件, 永远密封在大脑的档案里。纵然该作文出类拔萃, 也不要在课堂上随意当众朗读, 点名表扬即可。如果很有必要朗读, 也得事先私下里征得作者的同意, 方可为之。平时, 我让学生在不想公开评讲或展览的作文或周记上做记号。批阅后, 亲自地发给学生。这样, 学生的作文既得到了高度的评价、肯定, 其隐私权也得到了保护。教师这种巧妙的做法, 自然会赢得学生佩服、信任。

面对学生的隐私文章, 中学语文教师要如何写好评语呢?学生的情感从内心流入作文里, 又从作文流向老师的心间, 老师把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中, 让它永远地流淌, 这就叫感情的延续。因此, 教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流, 让他们觉得他们高兴的时候, 老师在鼓掌;他们伤心的时候, 老师在为他们流泪。

让作文成为心灵交流的平台, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而促进学生的心灵成长。

摘要：一部分中学生写作文普遍碰到的困难是“下笔无言”, 没有东西可写就谈不上练习写作, 更谈不上写得好不好。因此, 要让作文成为心灵交流的平台, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而促进学生的心灵成长。

10.初中作文：心灵的甘露作文 篇十

每当我心有不满，便想起“时常感恩”。

朋友，若一支针或者什么尖锐的东西扎了你一下，你不必抱怨。想想“时常感恩”，你应感恩它没将你扎出血，若出了血，你应感恩没扎到你的眼睛。朋友，若你生了病，你又极度难受，你应感恩并不是夺去了你的性命。朋友，若你在生活上遇到什么极大的困难，你又何必日日忧郁，你应感恩至少父母能煮上一桌丰盛的饭菜等你回家。

每当我心情愉悦，便想起“时常感恩”。

朋友，每当你心情愉悦之时，请你认真回忆是谁令你的心情愉悦。你应感恩，这世间的种种因素改变了我们的思绪。每当你快乐，请将快乐带给他人。人与人之间的情绪相互影响，毕竟他人也曾将快乐带给过你。你需要感恩，你应该对所有人微笑。若她是一位年轻的女士，你会感受如果你对她微笑，她也会对你微笑，她也许是一位教师，因你的微笑让她在课堂上神清气爽，令学生如沐春风。若他是个莘莘学子，他或许正被学业压得苦不堪言，因你的微笑而放松心情，重新奋斗，可能会考上好的学校。你的微笑是多么重要，给他人带来多大的收益啊。所有的通讯软件、QQ或者微信上，你并不难发现一定有微笑这个表情，并且还是第一个。微笑是多么重要啊，朋友，请多多面带微笑吧。

成长的路上或困惑，或舒畅，或挫折，我们都要“时常感恩”。当我们诞生的那一刻，我们便应时常感恩，感恩能看到这个世间的美好;当我们牙牙学语、姗姗学步，也应时常感恩，感恩爸爸妈妈陪伴着我们前行;当我们步入学堂，感恩老师的敦敦教诲，感恩这里带给我们的所有欢乐;当我们生病住在医院时，感恩医生们的妙手回春，让我们健康起来;当我们压抑时，到山林里吸氧，何不感恩这大自然的美妙呢?

11.心灵的触动作文 篇十一

“母亲”是一种钦佩。这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩。

“母亲”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心；“母亲”之心，就是我们每个人生活中不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。无论你是何等的尊贵，或是怎样的看待卑微；无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然会不断地涌动着诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格。自然而然地，你的生活中便有了一处处动人的风景。

“母亲”是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木，学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。譬如感恩于为我们的成长付出毕生心血的父母双亲。

“母亲”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。

“母亲”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。

“母亲”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现，一个人连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心。在人生的道路上，随时都会产生令人动容的感恩之事。且不说家庭中的，就是日常生活中、工作中、学习中所遇之事所遇之人给予的点点滴滴的关心与帮助，都值得我们用心去记恩，铭记那无私的人性之美和不图回报的惠助之恩。感恩不仅仅是为了报恩，因为有些恩泽是我们无法回报的，有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的，惟有用纯真的心灵去感动去铭刻去永记，才能真正对得起给你恩惠的人。

“母亲”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩让世界这样多彩，感恩让我们如此美丽！

12.心灵考试作文 篇十二

写作是一项复杂的心智技能, 它是作者反映生活, 表达情感的智力活动。作文评语是学生与教师心灵沟通的平台。本文试以作文为窗口, 观照当前学生思想情感方面普遍存在的问题, 并以作文评语的撰写为突破口, 探讨如何提高学生的心理素质。当前学生习作中暴露出的思想误区可主要归纳为以下几个方面:

一、情感失落

当前, 高校扩招, 本科生供不应求, 不少学生为毕业后无法与本科生竞争:“现在很多大学生毕业都找不到工作, 更何况是职业院校学生?”因而悲观失意, 甚至想退学。特别是一些学习成绩较优秀的学生, 理想与现实的差距使他们时时流露出失落与迷惘, 文中常出现“我是山沟里飞出的一只小小鸟, 飞来飞去总是飞不高”、“我很后悔――”、“回忆还在梦中哭泣, 醒来仍是一片迷茫”等字句, 明显流露出他们对未来的悲观失望情绪。

二、态度消极

人们都认为现在的孩子生活条件优越, 不愁吃穿, 殊不知他们各有烦恼, 有一部分学生因为父母离异而身心受创, 有的因为长年学习上的失败而极度自卑焦虑……屡次受挫折使他们无法振作, 知道自己行为习惯不好而又无力自拔, 一些同学变得消极、悲观、抑郁, 甚至颓废、沮丧、绝望。体现在学习生活中, 或恐学、厌学, 甚而逃学, 自暴自弃, 一副“我是流氓我怕谁”的玩世不恭, 或沉迷于电脑游戏, 网络聊天中寻求所谓的“解脱”等。习作中, 他们一方面毫不掩饰对物质和感官享受的追求, 而另一方面则常常陷入迷茫和虚无, 相当多学生所表现的主题是厌学厌世和颓废, 令人错愕和震惊。如有个学生就写他如何沉迷电脑世界, 如何在网络的虚拟社会里获得快乐, 而现实的家庭、学校和社会却让他无所适从, 他不愿意走进现实社会, 表现为现代学生中比较典型的离群索居、孤僻冷漠的个性心理。

三、思想偏激

正处在人生观与世界观逐步形成阶段的学生, 他们能独立思考, 但面对纷繁复杂的社会现象有时又无法弄清其本质, 看问题不免流于肤浅或片面, 思想偏激, 他们时时感慨“人都是自私的”, 时时高呼“痛恨这社会”等。记得一次话题作文叫“荣誉”, 有个同学写的是“我感受到了荣誉背后虚伪的可鄙”, 内容是前不久学校为迎接上级评估所做的某些工作。文中把为迎接验收, 老师精心备课, 学校全面打扫卫生等描写得虚伪至极, 措辞相当激烈。另一篇题目为《我》的作文中, 一位学生因为被多次违纪而被老师学校训斥处分则这样写道:“我剃光头, 不是为了凉爽, 也不是为了时尚, 而是为了表现我对社会的不满。”

四、青春萌动

学生们正值多梦的年龄, 受时下网络文化、港台偶像剧、流行歌曲、朦胧诗等影响, 一些学生偏重于营造个人感情圈, 特别以女生为最。在习作中, 她们爱“捡落叶”、“葬凋红”、“常常托着腮帮编织密密的心事”, 流露出“淡淡的感伤”。有的习作甚至赤裸裸地以“我的第一次约会”、“爱在雨季”为题, 表现出对异性特有的爱慕和依恋。这类“文潮”大有泛滥之势, 不能不引起足够的重视。

综上所述, 学生处于身心发展时期, 世界观、人生观尚未确立, 他们的理论认识水平也不高, 对事物缺乏深刻分析能力, 感情也较狭隘, 在理想信念、思想观念、个性特征、情感认知方面存在一定的偏差。那么, 怎样才能发挥作文教学的德育功能, 对学生进行行之有效的导引呢?作文评语正是进行思想素质教育的最直接最有效的方式之一。

法国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”作文评语是习作评议所特有的一种评价手段。习作评价的主要目的, 不是评定成绩, 而是反馈作文训练信息, 指示以后改进措施, 激发进取精神。在评语里, 教师不但可以对学生的遣词造句、谋篇布局等作出评述, 还可以进行思想情感交流。这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞, 都会对他们的心灵产生令人欢喜的力量。近年来, 我根据不同的学生、不同的个性, 从人出发, 因文而异写下的灵活多样、情感丰富的作文评语, 在这方面取得了良好的效果, 就此谈点体会。

1、点拨式———举一反三, 提点顿悟

“点拨者, 导而弗牵, 强而弗抑, 举一隅而三隅反也。”它要求教师指出学生作文中的缺点错误时, 不直接点破, 而以启发的方式拨开其思想的迷雾, 然后让学生自己去认识纠正, 借以达到提高学生独立思考和分析问题解决问题的能力。有一次作文话题是“选择”, 一位女生描写她收到了自己所心仪的男生一张纸条, 心情异常矛盾, 不知该怎么办, 还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然, 这是常见的早恋现象, 于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育:“看得出, 文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬。要知早熟的果子虽然好看, 却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地?”下次作文再交上来时, 我发现“月亮不再昏暗, 星星不再眨着迷惑的眼睛, 主人公的脚步也坚定了”。又如有位学生说在学校读书虽然很幸福, 但他一直为自己较为穷困的家庭每年要承担一大笔学费开支而痛苦不安。教师在评语中只是稍加点拨:“何不化痛苦为力量呢?”有人这样描述“点拨式”:“教者一石激起千层浪, 学者三思而茅塞顿开”, 作文评语中巧施点拨, 可使学生在昏暗中悟见光明从而走出思想误区, 也有利于豁达开朗个性的培养。

2、交心式———将心比心, 情感渗透

作文评语也是一种情感交流, 教师可以在评语中融进自己的感受, 努力深入学生的内心世界, 参与他们的心灵漫游。一位女生在作文中叙写:她与母亲很疏远, 因为她一直认为母亲把她留在乡下六年是对她的冷酷。母亲试图接近她、关爱她, 都遭到了她的拒绝。我在评语中写道:“我想, 母亲把你留在乡下是为了全家人的生活, 她为家庭撑起无雨的晴空也是为了你, 走近她, 你会发现母爱的世界很温情, 母爱的天空很蔚蓝。”后来, 我又与这位学生拉家常进行沟通, 并到其家进行家访, 很快的消释了他心中的块垒。这种评语让学生体味到被人关注, 被人爱护的温暖和幸福, 唤起了学生对于生活的感激和热爱。这何尝不是一种取之不尽的作文素材呢?“感人心者, 莫先乎情”, 交心式评语因为融进了教师自己的感受, 沟通了学生的思想感情, 引起学生的共鸣, 因而能收到以情动人的效果。在沟通中, 老师可以积极从学生那里获取信息并及时反馈。当然, 要真正做到这一点, 教师必须有一定的感情投入, 正如何其芳的两句诗所表达的:“去用自己的心点燃别人的火, 去以心发现心。”

3、勉励式———循循善诱, 鞭策鼓舞

人无完人, 人穷其一生就是要扬建弃恶扬善, 扬长避短, 趋向于完善的人格。所以作为教师, 从人格培养的角度不应对学生求全责备, 而应善于发掘学生身上的闪光点及时鼓励。美国心理学家威普詹姆斯说过:“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”, 学生的作文大多凝聚着学生创作的心血, 他们更渴望得到别人的肯定、赞赏。勉励式作文评语既是一种情感激励, 也是一种榜样迁移。不断激励学生走向成功, 再适当利用哲理性评语 (名言名句、谚语格言等) 以提高学生的思想境界。如:一位来自偏远农村的贫困家庭的女生在作文《我》中写着:我是一只不起眼的丑小鸭, 与城里的同学比起来, 显得很自卑……读后让人感触很大。为了使她能很快自强起来, 我写下这样的评语:“很喜欢你的文章!我相信, 这样一只丑小鸭, 一定会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。”从此, 这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈, 被同学冠以“小作家”的称号。在作文评语里, 教师恰当地应用哲理性语句, 将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生, 使他们的身心更健康的成长。“划一根火柴, 闪亮一下, 就熄灭了。但倘若用一根火柴去点燃一堆火, 却可以散发出比一根火柴大十倍、百倍、千倍, 乃至无数倍的热量。”一句精辟的名人格言, 一句热情真挚的赞语, 也是如此。

4、探讨式———商榷认知, 启发思考

鲁迅先生曾指出:“某些批评家的错处就在于乱骂与乱捧”, 学生的作文难免出现立意上的偏颇, 若教师冠以“文章观点不正”等评语, 难以触动学生改正不足。因此, 不妨商量探讨的口气, 让学生获得应有的尊重, 运用委婉探讨的语气来调动学生感情, 启发其思考, 使之有悟而警醒, 其教学效果往往事半功倍。“不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”探讨式语言柔情似水, 但力胜千钧, 作文评语的感染力都蕴藏在哲理与感情所凝聚的语言之中。对于沉迷于电脑世界的学生, 我在评语中写下类似以下的语句:“电脑是高科技的产物, 你能与电脑为伍, 说明你的智商不错;网络的虚拟社会也是一个‘社会’, 你能在‘虚拟社会’里交往得心应手, 就肯定可以在现实社会中游刃有余。你可以试一试, 我可以肯定你的成就感与快乐感不亚于你在网络的虚拟社会里所获得的。”借此劝说学生走出虚幻的网络世界, 走进现实社会, 学会与人交往, 从而拥有健康的个性心理。

评语还可以有挖掘式、激将式等, 可因人而异, 因文而定, 灵活采用, 也可几种方式同时运用。例如有一位学生在《我的父母》一文中表示对父母的反感及他们离异带来的极度创伤。我的评语这样写:“感谢你对我的信任, 你感情上的痛苦我很理解。一个人不能选择自己的出身, 但可以选择自己对生活的态度。我相信, 你是一个坚强懂事的孩子。好好把握住今天, 你的未来一定会是美好幸福的。”总之, 教师要尊重学生的劳动;尊重学生的人格;尊重学生的个性差异。认真履行“人类灵魂工程师”的职责, 立足于心态的矫正和情感的交流, 使学生晓之以理, 动之以情。

心理教育是一种艺术, 需创设意境和气韵, 以打动受教育者的感情, 陶冶受教育者的心灵。作文评改本无定法。在这方寸之地里应“八仙过海, 各显神通”。我们也不妨以充满爱的评语和学生开展心灵的对话, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生期望、关怀和抚爱。作文评语仅仅是心理教育的一个小小的环节, 但因其特有的书面形式和精心的艺术构思, 有着其他教育方式所不可替代无法企及的作用。一段精妙的评语, 或如春风化雨, 润物无声;或如平地春雷, 振聋发聩;或如晨钟暮鼓, 意韵绵长……充分发挥其魅力, 能有效地激发学生个性心理中的积极因素, 克服矫正消极因素, 维护学生的心理健康, 导向积极的人生态度, 帮助学生创造自信谦爱朝气蓬勃的人生, 从而增强学生心理素质, 灌溉学生心灵之花。

摘要：当前职业院校学生习作中暴露出的思想误区可归纳为:情感失落、态度消极、思想偏激、青春萌动等。作文评语的撰写要讲究艺术, 主要方式有:点拨式、交心式、勉励式、探讨式等等。

关键词：作文,思想误区,评语,撰写方式,提高,心理素质

参考文献

[1]李斌辉.作文评语五要求[J].语文教学通讯, 2003, (04) .

[2]余浙英.讲究作文的批评艺术[J].教学月刊中学版, 2003, (03) .

[3]黄立平.浅谈评语赠言的写作[J].邵阳学院学报, 2003, (08) .

13.心灵的诉说作文 篇十三

记得4年级得时候没有排好路队，就在小摊点是玩东西，我很想对彭老师说。

我真得很想说：“彭老师我真得不是故意的.性影响路队，是我看听见于澜在那说，你们看那里有好多人在那里，于澜也围上去了，我就一时好奇所以就围了上去，我看原来是中奖得东西，哪个摆摊点的人就说：“小朋友试一盘把不要钱，我忘了，我正在排路队，我就用手轻轻弹了一下，过了大约30秒，我就听见李华诚叫一声说：“梅老师在前面检查路队，李华诚这么一说，我才记得我现在是要排路队，就这样梅老师就给我们打了一个优减，还说了一句：“这么多人在那里呀!”

我觉得非常对不起全班同学，因为全班同学一个星期的努力，就是我犯了这么一次错误，全都白费了，所以我请彭老师还同学原谅我，我一定改正。

心灵的诉说作文300字

14.高考作文预测：以心灵温暖心灵 篇十四

————题记

忘了是哪一个冬日，哪一个清晨我却深深记住了那个人。

冬日的天空阴沉沉的，阳光总是那么羸弱，费尽周折也难以穿透那层层尘埃，轻抚大地。寒风无日的游荡着，我不禁打了个寒颤。

我背着沉重的行李，跟在导游身后，穿过层层人海。寒冷的风肆无忌惮的吹打着我，我伸出手哈了哈气，又下意识的裹紧了衣服，穿梭在人群中。

到了机场，我坐在大厅边的椅子上，等着导游去买票。这时，一位年迈的老人闯入了我的视线。我的目光停留在了她的身上。单薄的蓝色外套，灌入了凉风鼓鼓的裤管，脸上有序的皱纹，头发上那一丝丝银色，仿佛再告诉人们，这就是——岁月无情。

老人手里拿着一把深蓝色的伞，双眉微皱，双腿微颤。她站在边上，不停的向人群里张望，眼神里有一丝焦虑和期待。老人的手微微下垂，在寒风中瑟瑟发抖。老人的双唇被冻得发紫，牙齿相互碰撞，发出“嗤嗤”的声音。

我熟练的拉开背包拉链，从背包里翻出了一条深绿色的围脖，快步走到老人的身旁，为老人围上，老人先是一愣，然后对我微微一笑，双手握住了我的手，对我表示感谢。老人的手很冷很冷，像是刚从冰窖中伸出一样。我慢慢的把老人扶到旁边的椅子上做好，一边与老人聊聊天。老人说，她是来这里等她的儿子的，儿子在外打工，很多年都没回来看一次，只是偶尔打电话报平安，昨天打了个电话回来，说今天回来，所以老人早早的就在这里等待。老人的眼眶湿润了，我握着老人的手更紧了。

过了一会儿，导游回来了，看到了椅子上的我说：“买到票了，不过天气预报里说今天那方会下雨，你带伞或是雨衣没?”我摇了摇头，导游想了想说：“那要不要我去帮你买一把?”我点了点头。这时老人用有一丝沙哑的声音说：“不用去买了，我这不就有一把吗?孩子，你拿去吧。”老人说完，便伸出拿伞的手，把伞递给了我。我犹豫了一下，只见老人用左手托起我的手，右手把伞放到了我的手心上。

我只好接过伞，鼻子酸酸的，心暖暖的。

在这寒冷的冬季，这位老人的爱就像一杯暖暖的咖啡。

15.心灵考试作文 篇十五

与小学生心灵沟通的首要条件就是给学生以发自内心的真挚的爱,从而真正了解学生,爱学生所爱、想学生所想、急学生所急,把学生的忧虑当自己的忧虑。一旦学生感悟到老师真诚地热爱他时,就会激起他心灵的火花,把教师当做最可信赖的人,并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开,告诉你他内心深处的秘密。

教师热爱学生,关心是起点,同时也是沟通的基础。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心他们的学习、生活;像爱护自己的眼睛一样爱护学生,不管是优等生、中等生、后进生都要一视同仁,尤其是对后进生,更要给予更多的关心和鼓励。当学生正待奋起的时候,你能送去的及时的微笑;当他们置身迷途的时候,你能够及时给予指点;当他们失群、深感孤独的时候,你能及时给予关心,送去一份温暖;当学生犯了错误,感到内疚的时候,你能给以语重心长、慈母般的劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机,只要几句话,几分钟就能产生巨大的心灵感应,引起强烈的情感共鸣,收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。在作文教学中,我们可以利用心理日记与学生进行书面对话,从一篇篇学生的心理日记中,就能听到学生的心声,而学生也从老师写给他们的热情的、语重心长的话语中,体会到老师给以他们的爱,达到这种心灵的交融与沟通,这是小学作文教学的一个关键。

文章是感情的产物,只有作者首先对外界事物有所感触,彻底被打动,才能写出动人的文章。情感是作文的活水源头,因此,在作文教学中,我们要让心灵在感动的天地喷发出火花。

在农村,我们总会看到土地上的历尽苦难的父老乡亲,他们用自己粗糙的双脚丈量着春夏秋冬,以血汗播种着希望。教师要把这种孩子们常见的生活场面带进作文教学的课堂,让学生在理解劳动的同时理解爱,写出自己的观察感受。教师要尊重学生的劳动成果,把自己的一片真诚浓缩在对孩子们的作文评语中,让孩子从老师这里得到信任,在作文中如实地记录自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出内容丰富、情感真实的好作文。同时,在作文批改时,我们应该进行民主沟通,努力深入学生的内心,参与他们的心灵世界,建立良好的师生心灵沟通桥梁,让作文教学切实有效。

教师要与学生进行心灵的沟通,首先必须了解学生。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心理上的共鸣。这是老师的本职。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使作文教学达到要求。教师在工作中要多问,特别是在作文课堂上,应问问他们有什么新的打算,能不能适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好是什么,等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向班主任了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题。为了顺利开展作文教学,教师可采取“投其所好”的沟通策略,找到学生感兴趣的内容。在作文教学中由浅入深,让他们期待作文课,也让他们在作文中有话可说,有情可诉。

其次我们要学会倾听。作文其实就是学生倾诉的一种方法,我们一定要专心阅读,倾听学生的内心世界。教师的爱是伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,自觉地、主动地沿着老师指出的方向前进。只有老师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,向老师倾诉,或通过作文,或通过日记,或通过与教师的谈话,不论哪种方式,都体现着教师与学生的心灵沟通,也提高着作文教学质量。

最后,我们要学会面带微笑。微笑的魅力是无穷的,在与学生的交往中,在作文课堂上,我们要面带微笑,微笑是一种胸怀、是一种艺术,不要吝啬你的微笑和称赞的话语,即使是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑,也会让学生感到你的亲近。要让学生在轻松愉快的氛围中构思、写作,有效提高作文课堂教学水平。