关于校园生活的周记

关于校园生活的周记（共15篇）

1.关于校园生活的周记 篇一

关于校园的周记300字1

我们的校园坐落在风景优美的海舟园附近，是个学习的好地方。

走进校园，一座显眼的屏风映入你的眼帘。屏风正面写着八个金光闪闪的大字：勤奋诚实，团结活泼。屏风背面写着四个大字：读书报国。他们中间镶嵌着一个校徽。这些字时时刻刻都激励着我们要认真学习，将来报效祖国。一盆盆鲜花在屏风前面掩映着，它们招蜂引蝶，争纷斗艳，使屏风更引人注目。屏风后面就是升旗台，升旗台中间竖立着一根笔直的旗杆，五星红旗迎风飘扬，它是那样的火红。风停了，它便垂下，围住旗杆头，好象是一支屹立着的红缨枪，又像是一支高耸着的火炬。绕过升旗台，就会看见四个篮球板，这些篮球板可不简单，体育课，男同学们都喜欢在这里打篮球。操场两旁种满了树，它们挺拔高大，像哨兵一样保护我们校园。一条腰带似的红色跑道环绕着操场。走过操场，前面就是一座六层教学大楼，第一层是礼堂，二至六层是教室，我们就是在那学习知识的。

我们的校园就像一个美丽的大花园，多么美丽，多么可爱，我们在这里茁壮成长。

关于校园的周记300字2

春天，校园里的花坛里的花，亭亭玉立。嫩绿色的小草弟弟发芽了，睁开眼睛，看了一看外面的世界，好像在高兴地说：“哇、噻！春天好美啊！以后我可以每天都看外面的世界了，太好了。

春天过去了，炎热的夏天来到了，那通向音乐教室的走道上，是一排香樟长廊，它们威武挺立着，像一排卫士，高大。夏天，有些同学就到这些树下来乘凉，这也是一个好办法。它们好像在自豪地说：“瞧！我们个个都那么强壮，而你呢？太弱小了．跟我比不了，在我眼中你像只蚂蚁。

秋天急急忙，忙地赶来了。天桥下的小花园里，长着两棵桂花树，那一阵阵芬芳不时扑鼻而来，令人心旷神怡。下课了，同学们纷纷都跑到桂花树旁，闻它身上清淡的香味，它得意洋洋地笑了起来。高兴地对另外几棵树说：“你看你们自己像个“光头”我比你们漂亮1000倍呢！”

冬天赶来了，大地披上了一件新衣裳。那桂花凋谢了，梅花依然傲霜挺立着，对桂花说：“你别那么骄傲，要谦虚。桂花低下了头。同学们全到草地上来打雪仗，滚雪球，堆雪人等等玩得可开心了。

我们的校园可真美啊！

关于校园的周记300字3

我们的校园“东风西路小学”是在繁华的东风西路，这所小学是一所历史悠久的百年老校。

走进学校的大门，就可以看见一个大操场。操场有很多学生在上课。大操场的两旁有两三棵大榕树，远看像一个碧绿的大屏障非常美丽。这些大榕树像士兵一样守护我们美丽的校园。

走到学校的东南面，就是我们的教学楼了。我们的教学楼有八层楼，共有25个班的学生在里面学习。教学楼的每个走廊的边上都有三四个大花坛，黄的，红的，白的，粉的，五颜六色，好看极了。

走上教学楼的八楼就是天台花园。天台花园里种着五颜六色的花，每朵花都像一位非常漂亮的仙女一样。花园里有一座小桥，下面有一条人工做的小溪，哗啦啦的流水声，好听的很，像演奏着一首好听的歌曲。花园里经常会有小鸟到那唱歌，好像在给我们美丽的天台花园赞一下。

我们的校园很漂亮，我们在里面学习非常满意。我们都恨喜欢我们的学校，你呢？你喜欢我们的`学校吗？

关于校园的周记300字4

我们学校的红楼具有半个世纪以上的是具有悠久历史的，周围茂密的树木更能体现出它的古典端庄。“在一个月黑风高的夜晚，静静的校园充满恐怖，风吹树叶的沙沙声令人颤抖，紧张的空气似乎要令人窒息。红楼三楼充满了诡异与神秘，在半夜十二点，在红楼三楼的地板敲三下，马上突出了一股令人毛骨悚然的邪恶之气，一个通往恐怖鬼魂的秘密隧道……”这是我们全校学生都知道的红楼鬼魂之谣言，初三的几个学生竟然说要组成探究小组，去查明真相。这一谣言使全校都掀起了一大**，成了课间饭后的热点话题。

我们学校的红楼历史悠久，况且世界上并不存在鬼，这只是人们想像出来的物体，无科学验证，就为了一个幻想出的物体，而搞得全校人心惶惶、不得安宁。总而言之，迷信与现实不可混淆，有一条永远的分界线。

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2.关于校园生活的周记 篇二

第一起自杀事件发生在9日, 日本小仓地区的一名17岁女生从4层楼上跳下来, 摔在学校的操场上当场死亡;11日, 大阪一名12岁的女孩因为个子矮受到同学嘲笑, 就从家里的8楼跳下自杀身亡;12日, 埼玉县的一名14岁男生上吊自杀, 之前他曾告诉老师有同学向他勒索2万日元;同一天, 一名17岁的女孩从学校里的5层楼上跳下自杀;13日, 奈良市的一名14岁男孩上吊自杀。此外, 还有一名日本小学的校长也在12日自尽。据悉, 在一年的时间中, 该小学一名五年级女生被同年级8名学生多次勒索。

所以“校园暴力”问题越来越引起人们的关注。

本文, 就关于日本“校园暴力”的内容、原因、以及对策进行简单分析, 然后通过对日本校园暴力现象的分析, 阐述一下对我国校园安全问题的启示。

一、“校园欺负”的内容

日本的文部科学省 (日本主管教育、学术、科学技术及文化的振兴普及的中央行政机构) 在2007年1月19日对于“校园欺负”下定义为““校园暴力”是指在校园内外发生的、对比自己弱的同学持续进行身体或心理方面的攻击, 令对方感到非常痛苦的行为。”○1在日本的各个学校“校园欺负”已经被认为是一个非常严重的问题。根据日本文部科学省针对公立小学、初中、高中以及聋、哑残疾学校所做的调查显示:在2002年“校园欺负”事件发生为22205件, 发生率为19.5%;○2而到了2003年, “校园欺负”事件发生为23351件, 发生率比2002年增长了5.2个百分点;○3这之后的2004年和2005年“校园暴力”事件的数量虽然稍微减少了一点点, 但依然是让人很担忧的状况。有媒体报道说, 日本国内的学校氛围现在已接近歇斯底里, “校园暴力”问题已经成为日本一个的严重的社会诟病。

那么在日本的学校“校园暴力”他的表现的种类是什么样的呢?它分为“精神虐待”和“肉体虐待”两种。所谓的“肉体虐待”通过字面我们也可以了解到就是对受害者的重复的物理攻击身体或物件。比如说拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。“精神虐待”就是用粗言秽语、喝骂对方、侮辱对方。另外分派系结党, 孤立、杯葛或排挤受害者等都是精神欺负的表现。近年来“校园暴力”表现中利用手机等手段重伤、辱骂别人的比例也在逐年上升。

接下来我们来分析下日本“校园暴力”事特的特征。第一个要说明的特征就是在小、初、高三个不同阶段的学生来看, 中学校园里发生“校园暴力”的例数最多。根据平成19年的《青少年白书》, “校园暴力”的发生件数是随着年龄的不同而异, 从小学开始随着年纪的增长发生的“校园暴力”事件越来越多, 到了初中一年级发生的频率是最高的。之后随着年级的递增事件发生率逐渐的减少。○4这是第一个特征, 第二个特征就是“校园暴力”表现的形态多样化。关于“校园暴力”的形态多样化, 我们以平成17年度的调查为例, 如下表所示:

平成19年度の『青少年白書』より作成。

如表一所示:在小学、初中、高中当中“嘲笑、戏弄”的事件最多, 与此相比, 而聋哑等残疾学校发生“暴力”事件最多。随着年级的递增, 使用“暴力”、“语言威胁”以及“勒索敲诈”的比例在增加。最后需要指出的特征是“校园暴力”隐蔽性比较强。多数的情况下, “校园暴力”发生的场所是不会引起别人注意的地方。另外在游戏的时候, 有也很多欺负人的现象。

最后, 分析下“校园暴力”的影响。这种行为给被欺负的孩子带来了严重的后果。这些被欺负的孩子中多数感受着精神和肉体双重的痛苦, 他们开始变得不愿上学、开始自闭、甚至有些孩子采取自杀行为。2005年, 在被调查的608名20岁以下的自杀者当中, 有70多人就是因为“校园暴力”不堪忍受被欺负而自杀。

二、发生“校园暴力”事件的原因

“校园暴力”事件频发是由复杂的原因构成的。它是由日本的孩子、家庭、学校还有社会多重原因共同所致。那么“校园暴力”的原因究竟什么呢?我们分为四点来分析:

1. 孩子

这里的孩子指事件中的主动欺凌者和被动欺凌者。主动欺凌者是指“校园暴力”的发动者, 找出事件发生的原因, 我们首先从他们身上分析。

这些孩子变成暴力事件的发起者, 原因有很多, 如果从他们自身来看的话, 最主要的原因就是他们太以“自我”为中心, 现在日本的孩子多数做事情只考虑自己, 从来不会换位思考, 总是按照自己的思路去处理事情, 我行我素。有不少孩子是由于“想让别人按照自己的思路做事情”或者是“自己感到自卑, 嫉妒别人从而发恶心去陷害别人”再或者是“欺负别人是想显示自己的优越感”等理由才会变成主动欺凌者。这些理由无疑都是从自私自利的角度出发的。

那么, 成为被动欺凌者的原因又是什么呢?为什么是这些孩子容易受到欺负呢?我想最大的原因就是“弱”。这里所说的“弱”指“身体弱小、身体障碍者”“、反应迟钝、智力障碍者“没有朋友、性格孤僻者”, 或者是行为异于别人等情况。

但是在这里必须强调的是:他们自身不管是成为主动欺凌者还是被动欺凌者的原因, 不是造成“校园暴力”的唯一因, 因为孩子的人生观、价值观、道德观受着周围环境的很大影响, 家庭、学校、社会才是“校园暴力”的最主要责任担当者。

2. 家庭

家庭教育的不到位是造成事件的很重要的一个原因。随着和家族化的发展, 脱离大家族, 仅仅是孩子和父母在一块生活的小家庭不断增加。受日本传统的家庭观念的影响, 父亲在外工作, 母亲在家处理家事这种情况很普遍。父亲对孩子的教育问题很少过问, 但是由于母亲, 非常溺爱孩子, 也不能够给予孩子正确的教育。还有一种现象, 男性主外, 但由于女性地位的不断提高, 即使有了孩子也不想放弃自己工作的母亲也越来越多, 于是家庭的亲子关系变得淡薄。对于处于成长期的孩子来说, 他们有很多烦恼和问题, 但是却没有可以倾诉的对象, 没有人能够及时的给予他们道德方面的教育和引导。所以像这样的家庭里的孩子就容易成为“校园暴力”事件的主角。

3. 学校

发生事件的原因, 学校也有不可推卸的责任。学校为了顺应学历社会的要求, 注重智育的发展, 忽视的德育的发展。另外学校强调竞争注意思想, 根据学生的分数来判断一个学生的优良, 再者, 由于再硬性的教育制度下, 学生压力很大。伴随着这些, 学生的价值观、人生观、道德观念扭曲, 除此之外, 很多学校为了保住自己的名誉, 掩盖默认这种校园暴力现象。所以, 暴力事件变得越来越严重化。

4. 社会

社会在事件当中起了间接的助缘作用。在日本, 注重学历, 忽视精神和道德的培养, 另外外在的散乱环境像网络、电视等的宣传也给孩子们带来不好的导向。另外大人之间的人际关系淡薄化、社会的等级关系也会令孩子们潜移默化。

三、“校园暴力”事件的对策

日本“校园暴力”现象已经成为日本社会的一种诟病, 整个社会已经认识到事情的严重性, 因此文部科学省、教育委员会、学校从教育的面出发, 出台一系列的措施, 呼吁学校注重德育的发展, 呼吁家长给予孩子更多的沟通与关心。另外警察、法务省的人间拥护机构, 从法律的角度出发, 给受欺负的孩子大力的支援。另外, 利用报纸、杂志、电视等手段, 大力的宣传健全的人生观、道德观、宣传家庭教育的重要性, 让“校园暴力”的危害性在社会上传播开来。

四、对中国的启发

“校园暴力”问题不止发生在日本, 中国也有, 只不过没这么明显, 但也有增长的倾向。所以我们也得防患于未然, 虽然中国的社会环境和日本的社会环境不相同, 校园暴力事件的原因肯定也不相同, 但是分析通过对日本暴力事件的分析, 我认为对中国也会起到一个很好的作用, 我们应该好好的汲取日本的经验教训。

校园暴力会给受害的学生带来很大的伤害, 与其发生悲剧之后再采取措施, 不如提前做好准备防患于未然。要想预防校园暴力事件的发生, 不光要改变孩子, 来自父母、教师、以及世间的力量也是很有必要的。对于事件的主角孩子来说, 不断提高自己的各方面能力, 开阔自己的心胸、多一点的利他, 少一点的自利, 去除我执, 才会从根本上解决问题。

参考文献

[1]『青少年白書』.平成16年度.青少年育成ホームページhttp://www8.cao.go.jp/youth/index.html.

[2]『青少年白書』.平成17年度.青少年育成ホームページhttp://www8.cao.go.jp/youth/index.html.

[3]『青少年白書』.平成19年度.青少年育成ホームページhttp://www8.cao.go.jp/youth/index.html.

[4]李英顺.《日本中小学生中的欺侮总题及其对策》.《日本问题研究》.1998年1期.

[5]师艳荣.《日本“校园欺负”频发分析》.《青年研究》.2007年第2期.

[6]曹能秀, 王凌.《论日本文化对教育荒废的影响》.《比较教育研究》, 2005年第1期.

[7]大森和夫, 大森弘子, 曲維.『日本』 (上) .外語教学与研究出版社, 2004年.

[8]王晓春.《中日中学生道德意识之比较》.《日本问题研究》, 2002年第2期.

[9]启迪.《当代日本青少年的现状与特征浅析》.《当代青年研究》, 2001年第3期.

3.关于校园创业的调查 篇三

创业，在大学校园里不再是一个遥不可及的名词。大学生们已经把创业当作一种不可或缺的履历、一个完成自我价值的舞台，有的还将其作为终身工作的起点。新一轮的“创业热”现已逾越发传单、贴广告、当家教等传统方式，中介服务、兴办实体、文化产业、高新技术等更高方式的创业之举正变成主流。

如果您是一位大学生，您会选择自主创业吗

会。因为可以锻炼我们的实战经验 33%

不一定。如果有合适的机会，可以尝试。47%

不会。学业为重。20%

您对大学生自主创业的看法

赞同。有前途，可以锻炼大学生的能力。45%

反对。因为不可靠，能力还未成熟。25%

中立。大学生创业因人而异。30%

您认为大学生创业的优势在哪里

有热情20%

有责任心30%

思维活跃，有创新思维40%

有技术10%

您认为大学生创业的不足在哪里

缺乏社会阅历经验40%

缺乏市场、营销检验30%

资金不足20%

社会对于大学创业的认同度不够10%

如果你是大学生，您会选择哪种创业形式

独立创业30%

拉社会赞助10%

合伙创业60%

您看好大学生合伙创业吗

看好。合伙的最大好处是共享资源，

志同道合互相信任。55%

不看好。合伙经营难以守业，

执行力不强，以及股东之间的沟通与妥协问题。 45%

您认为大学时代的社团、组织、创业团队对进入社会的影响

很大。无论成功与否，都是一种锻炼。70%

一般。大学的组织最后成功坚持下来的很少，

反而影响学习。30%

众说校园 纷纭创业

创业，在大学校园里不再是一个遥不可及的名词。大学生们已经把创业当作一种不可或缺的履历、一个完成自我价值的舞台，有的还将其作为终身工作的起点。

深圳市创东方投资有限公司董事长 肖水龙

当前，大学生创业存在四个误区：我有技术，我有激情，我还年轻，我可以等靠。创业不是做技术，激情也不能作为持久的原动力，年轻也有机会成本，等靠不是好办法。可以先就业再创业，可以找到好的创业导师再创业，可以先完善自我再开始创业，可以思考创业但不要急于创业，可以跟随创业不必自主创业，可以先学些企业管理再开始创业，可以把创业当作修行手段。

喜和百货总经理 陈锋

选择合伙人必须要满足以下几个条件：一、合伙人之间要有对彼此性格和优缺点的深入了解；二、合伙人之间要对彼此的人品绝对信任；三、合伙人之间的性格有互补性而不是排他性，彼此之间的认同感非常重要；四、合伙人具有自己认同的创业激情以及必备的职业素养，不在一个思想层面及职业素养层面的人最好不要做合伙人；五、合伙人应当具备创业所需要的其他一些必要条件，比如在技能上跟自己有互补或成为锦上添花的部分，或者具备一定的融资能力、管理能力、业务拓展能力。

上海财晟股权投资管理有限公司董事长 田广峰

只要你准备好了，就可以创业。而准备，是一个长阶段的储备过程。第一，创业者要对自己的项目以及相关行业的市场情况十分了解；第二，创业者需要一个有热情有凝聚力的团队。

世联地产董事长 陈劲松

大学生创业首要素质就是行动。当你被关在一间黑屋子里时，首先要做的就是行动，而不是坐在角落里思考。唯有行动才可以得到反馈，而那反馈正是最有用的。

北京大学心理学系副教授 侯玉波

18～25岁是学生特性构成的首要时期，外界环境会起到重要作用。我觉得学生经商表象折射出的是物质主义价值观的盛行。学校方面应当在主次安排上加以引导，能够把创业和学业非常好地结合起来。

北京大学新闻与传播学院教授 徐泓

创业和学业并不是敌对的。校园里的课程设置与社会需求比较，总是相对滞后，学生的创业行动正巧缓解了这种对立。从这个视点来说，学生的创业行动很值得发起。

北京大学教学经济研究所教授 田玲

4.学校生活的周记 篇四

时间过得真快，一周又过去了，相信大家在这一周里收获不少吧，写一篇周记，将自己的经历记录在里面吧。可是怎样写周记才能出彩呢？以下是小编为大家收集的学校生活的周记，仅供参考，大家一起来看看吧。

学校生活的周记1

如果说我的童年就像一串贝壳的话，那么我在石笋街小学的生活一定是最美的一枚。在校园这片芳草地上度过幸福的时光，享受成长的快乐，和雅之师教会了我许多知识，为我实现人生的梦想奠定了坚实的基础。

下下周就是我们班举行国旗下演讲了，要选16个同学参加，在期待中蒙老师竟然选了我。听到叫我名字的一霎间，我真是既开心，又忐忑。开心是我为此感到荣耀，忐忑是因为我有点害怕，不能很好的完成任务。一回到家，我连忙拿出演讲稿专心致志地朗诵了几遍，于是请妈妈当听众，我深情并茂的演讲着，妈妈听完了连声称赞“好！好！”，经过一个星期的勤学苦练我能流利的演讲了。演讲的日子终于到了，那一天阳光明媚，小鸟在树上叽叽喳喳的叫，好像在为我们欢呼，我兴高采烈的来到学校。集会开始了，主持人宣布“升国旗……”下面有请三。一班的同学上台演讲“美国之旅2”。

我们大步流星地走上主席台上，站成一个弧线形。每个同学面带微笑的演讲着，每演讲一处自然风景区都会把它的图片展现在主席台上，这样不但可以让同学们听到，而且还可以了解它们，达到十全十美的效果。轮到我演讲了，我向前跨了一步说：“我讲的是美国的自然遗产……”。这时我的心扑通扑通，就像袋鼠在里面跳一样。看着台下几百双眼睛，我试着调整呼吸，让自己慢慢平静下来，从容演讲。终于演讲完了，真是台上一分钟台下十年功呀！这次演讲自我感觉还不错，我终于克服了紧张情绪。

身健为美，品正为美，人和为美，博学为美，创新为美，是我们石笋人要遵守的原则。通过学校的培育让我们变得更加勇敢，优秀！坚强！

学校生活的周记2

今天，我们学校举行了一次盛大的“十佳歌手比赛”。

下午，同学们搬着凳子，排着整齐有序的队伍来到了风雨操场。我们按照老师安排的座位坐了下来，等待比赛的开始。不一会儿，各班的同学，老师陆续到了，全场人山人海，热闹非凡，每个班级的同学都坐在座位上期盼着自己班的选手有出色的表现。

比赛开始了，只见六年级的一位主持人快步大方的走上台，为大家报幕。选手出场了，兴致高昂地唱了起来，一阵阵优雅动人的音乐声布满了整个校园。唱着、唱着，终于，轮到我们班的庄思妤出场了，她信心十足地走上表演台，她面带微笑，身穿美丽的西藏服，唱起了“幸福的格桑花”。随着她优美动听的歌声飘扬，我们班的同学都站了起来，激动地举起手中的响拍拍用力地摇了起来，听着美妙的歌声都情不自禁的陶醉了。等她歌唱完毕，全场响起了一阵排山倒海般的掌声。

随着歌手一个个地唱完，又伦到我们班的丁祢丹出场了，她镇定自若地走上表演台，头上戴着美丽的花环，脸上露出了灿烂地笑容，身上穿着沾满五颜六色花朵的白纱裙，和一双银光闪闪的小皮鞋，显得格外耀眼，她唱得十分好听，用自己清脆又甜美的`声音唱出了动人的歌曲，赢得了阵阵掌声，不一会儿，歌唱比赛结束了，我们班的两位选手都被评为了“十佳歌手”，在她们领取奖状的时候，脸上露出了兴奋又快乐地笑容。同学们也为她们而感到高兴。

校园歌手比赛在欢乐声中结束了，这次才艺比拼真是激动人心，期待下一次的歌手比赛会更加精彩。

学校生活的周记3

许多事都像一阵风把它们吹走，而这次教育却让我终生难忘。

有一天，蒙老师推门，对大家说：“今天我要检查你们的家庭作业，字难看，东倒西歪，写神仙答案的，我不仅要喊他重写，还要喊他写500字检查。”

我听了这话，想了想：昨天我作业特别难看，还有题没写，就出去玩了，这下如果要重写，这怎么办呢？我的心里忐忑不安。

蒙老师的脚步走到了中队委兰欣玥那里，她只扫视了一下，皱着眉毛，使劲把作业扔在桌子上，大喊：“重写，你看你写的字，乱七八糟。”我着急地像热锅上的蚂蚁：中队委都要重写，那我就更不用说了。

果然不出所料，她慢慢地走近我，拿起本子，浏览了一下大概情况，重重摔在地上，说：“重写！”这时连本子也好像在怒气冲冲地说：“哼！叫你写认真一点儿，你不听，现在也不怪我。哎哟，好痛！以后写认真点儿！”

这时，我才明白，原来作业完成不好，不但要挨批评，还要重写，真是自作自受！

蒙老师叫重写的同学起立，之后，一大群人就起立了，蒙老师说：“要重写《练习册》的写500字检查。”而不做的同学们欢天喜地地叫着：“耶——耶——！”我看了看不重写《练习册》的人，心想：“当时如果书写工整，仔细检查，就不会有这样的下场。”唉，早知如此，何必当初呢。回家后，我认认真真地重写了这次作业，才算过了关。

我牢记了这次教训，下次不再犯这样的错误，让我知道了做每一件事都要认真，做作业书写要书写工整，仔细检查，才能得高分。

啊！这就是我和石笋的故事，多么让人难忘呀！

学校生活的周记4

歌声是人们展示自我必不可少的成分，星期五，我校举行了“声动四小”十佳歌手选拔赛。

比赛快要开始了，首先是班级进场。终于轮到我们班了，同学们搬好自己的凳子，拿上小拍拍，排好队，进场了。到了风雨操场，我们找到自己的位置。准备开始看唱歌比赛。第一位选手上场了。他是来自二（4）班的一个小男孩，他唱的是《炫海娃》。第二位……第三位是我们班的庄思妤，她唱的是《幸福的隔桑花》，这是一首西藏的歌曲。只见庄思妤头上戴着白色的毛茸茸的鹅毛，绑了一个个辫子，辫子上还挂着几串银色的珠子。她身穿藏人的服装，脚上穿着一双细巧的红色靴子，整个人打扮得美如天仙，又像是一个正宗的藏族小姑娘。她开始唱了，她面带微笑，做着各种优美而又活跃的动作。大家都被她那百灵鸟般的歌声着了迷。她的歌声使大家陶醉在音乐的世界里。她唱完的时候，评委老师给她打了分，有的是9分，有的是10分，还有的是8分或9点5分，总分是92点6分。“耶，庄思妤太棒了！”大家都拿起小拍拍为她鼓掌，有的还举起了她的海报。

过了两个小时，唱歌比赛结束了，到了最激动人心的时刻，那就是颁奖典礼。当音乐老师李老师宣布十佳歌手的名单里有我们班的庄思妤和丁祢丹时，我们班异常激动，大家把两个同学团团围住，一个劲儿地赞扬他们俩。

虽然“声动四小”十佳歌手选拔赛完美谢幕了，但是那美好而又充满希望的歌声将永远传承下去。

学校生活的周记5

在这薄暮时分，天空中的凉意还未消散，但是却有一股温热的暖流在心中荡漾，挥之不去。我的心从寂静之中，活跃了起来，我的头脑也随之思索、运转起来。

我坐在校园的椅子上，看着足球场上飞奔的同学们。他们你争我抢，互不到相让，不放过丝毫夺球、射门的机会；跑道上奔跑的同学们，健步如飞，在奔跑中锻炼着坚持、不服输的意志；在篮球上的同学们，带球，奔跑，加速，跳跃，投篮！在一个个漂亮的动作中尽情地挥洒着激情，挥洒着青春。

在这样动感激情的校园里，黄昏的夕阳显得格外美丽，校园里的一切都被蒙上了金灿灿的薄纱。似乎空气都变得五光十色，五彩缤纷了。

校园也因此变得更加美丽，更加多彩了。校园内的一棵榕树被一阵微风吹过，一些叶子被带到了地上，颇显出了榕树的苍老之意。那榕树频频点头，似乎在与我们的“回”字楼亲切交谈，好像是两位老人在低语聊天。

校园中的一切，都被夕阳照耀着，我们的校园被阳光带来一种特殊的感觉——母亲的骄傲！我心中也升起一种骄傲的感情！我为自己是育才的学生而骄傲！在这里学习生活了将近6年，这6年里我不仅学到了知识，也学会了做人的道理。“立德做人，立志做事”的校训将永远是我人生中的一座灯塔！还有短短几个月就要毕业了，在这几个月里，我一定要抓紧时间，更加努力地学习，以优秀的成绩报答母校，带着优秀的成绩奔向下一个目标！

5.秋天的校园周记 篇五

夏天迈着愉快的步子悄悄离去，秋天迈着文静的步子向我们悄悄走来。我们来到校园，一起去观察美丽的秋天!

在翟老师的带领下，我们像原野上的小马一样飞奔下楼，看见:一棵女贞树上长满了绿绿的小果子，这位女贞先生可要疯啦!这里一簇，那里自簇，长得满树都是!等到女贞果变成紫色的时候，就可以做成名贵的中药材啦!他们你挤我碰，非常紧密，就像一朵朵盛开的小绿花!

当我们走到宿舍楼门前，万寿菊仰着笑脸迎接我们的到来!我发现它的花瓣又细又长，总共有七八层!花瓣可大得不得了!有的花瓣像我们的拳头，还有的像一个棒棒糖一样大!有的.小花的花蕊还是白色的呢!有些万寿菊就变得害羞啦：它们一个一个低下头，娇垂欲滴的样子也非常可爱!

我们又来到了枯萎的桃花树旁，看见了它枯死的树枝。可想而知：它在春天里的美丽是让人羡慕不已的，可是到了秋天，只剩下残缺的叶子啦!明年春天它又将释放出比今年更灿烂的笑脸!桃花旁的枇杷树结出小种子了，像爆米花一样的果子，小小的。这难道不是为小蚂蚁们的过冬准备的小毛毯吗?

6.多彩的生活周记 篇六

我们一进门就到了喷泉乐园。在中央，有一个圆形的喷泉台，在它的外边有条小路，小孩们在那儿高高兴兴地穿着溜冰鞋绕着圆形花坛转;开开心心地滑着滑板;欢快地拿着洒水枪洒水……大人在小路的台阶上三三两两地讲话，玩玩手机上的游戏，看着自己的孩子玩耍玩得很开心，自己脸上也露出了笑容，还在“緑色的地毯”上打羽毛球……

再往左走，来到了儿童乐园。小孩子们在那儿尽情地玩耍。一半人在玩金色的沙子，只见他们用脚踢沙子，沙子顿时就飞了起来，让他们久久不愿离开。一半人在高大的娱乐设施上滑滑梯。大人在亭子里打牌，讲话。

再往前走，来到了运动乐园。少年们在那儿尽情地打篮球。不时听见这种声音：“耶!进球!2:2。”其中一个穿黑色衣服的少年用右手拍球，左手像盾牌一样挡着别人，不让别人来抢球。这时，“半路杀出一个程咬金。”穿着黄色衣服的人过来抢球，他向左一躲，躲过了抢球的那一个人，突然用右手一投，篮球直接进了篮筐。

往南走，来到健身乐园。有些老人家在那儿健身。有的在“骑自行车”，有的在练引体向上，还有的在爬栏杆……最吸引我目光的是走鹅卵石路的老人们。他们三五成群地围着下象棋的雕像赤着脚走着，这样的目的是为了让血液更流畅，这也是脚底按摩。而我和妈妈在那里玩玩翘翘板，然后，我们就回家了。

7.关于智慧校园建设的思考 篇七

智慧环境

智慧环境是指既是为每位学习者量身打造的个性化学习环境, 还适合中小学生开展自主学习的共同学习环境。它有如下五个特点。

1. 网络环境泛在化

教育信息化的核心特征是网络化。信息只有流通才有价值, 不流通的信息毫无意义。只有在流通的过程中信息才会增值和更新。网络环境决定着教育信息化实施的基础。通过几年的努力, 我们学校的校园已处在无处不在的智能终端、有线+无线网络和聚合海量数据的云平台环境之中。100兆宽带接入, 蓝牙网络、光纤网络、移动通信网络、卫星网络, 充斥着整个校园, 已实现校园办公区、教学区、生活区的网络全覆盖。多媒体教室100%连网, 交互式电子白板、触摸一体机每班一台, 生机比为25:1 (离达标还有一定的距离) 。

2. 办公环境自动化

为了方便学校老师办公与教学, 提高办公效率和办公质量, 学校一直致力于将办公活动纳入到现代化的轨道中, 尽量简化教师烦琐的工作环节, 努力消除教师机械和重复的工作。2012年, 学校师机比就达到了1:1 (人手一台商务电脑) , 同时为教师提供了基本的软件工具和教学资源。通过几年的培训和实践, 教师能利用网络教学资源备课、授课, 特别是2014年-2015年, 教师、学生、家长个人空间的开通, 校本资源的建设纳入规范化治理, 学校基本上实现了教师办公自动化。

3. 教学环境多媒体化

教学的信息化离不开多媒体教室的建设和应用, 只有让教师和学生置身于多媒体的教学环境中, 才有可能让师生去开展智慧学习。黄石市西塞山区政府这几年来投入了大量的资金, 实现了“班班通”工程。给学校配备的交互式电子白板、触摸一体机等教学设备已全部到位。同时, 我们学校每班还配备了一台Pad教师助手, 建设了各种功能的智慧教室、精品录播教室、网络视频会议系统、远程网络区域教研系统、教学资源服务平台等, 为智慧学习的开展提供保障。

4. 学习环境微课化

定制的教和学, 离不开有效的教学资源, 特别是微课资源。教学资源微课化使网络教育适应了网络时代碎片化学习的需求。从2012年底开始, 学校着手翻转课堂的研究, 电子书包等移动终端走进教室, 教师制作了大量微课资源让学生信手拈来, 电脑、网络、云平台能满足学生自主学习的各种学习需求, 翻转课堂教学模式初见成效, 微课资源初成体系。

5. 生活环境生态化

校园既是学习的地方, 也是生活的地方。人们的生活质量也会随着时代的发展而逐步提高。如学生上下学的即时信息 (手机+家校云) , 学生每天运动量的即时信息 (智能手环+微信平台) , 学生阅读量的即时信息 (互联网+电子阅览) , 学生作业完成情况的即时信息 (互联网+作业盒子) , 学生上课情况的即时信息 (互联网+课堂评价) 等, 已经开始无缝地进入学生的生活, 成为学生、家长、教师生活中不可分割的重要内容。智慧校园也为生活质量的提高提供了可能。

智慧学习

软硬件的建设, 为教育信息化的实施提供了可能。教育信息化应该重在“用”, 会用、能用、喜欢用, 要积极让学习者把注意力、精力投入到更有价值的智慧学习任务中, 把智能化技术融入教学活动中;让学习行为可以随时随地实现, 满足学习者个性化、多元化的学习要求, 使个性化、因材施教的理念与方法得以充分发挥和施展, 这是我们的追求。教育信息化的核心应该是追求技术和教育的深度融合。着力点应该放在实现学习方式的转变上, 定制的教与学才能完美, 才能体现其智慧之所在。下面是我们学校探索的五种学习方式和三种混合学习模式。

1. 五种学习方式

(1) 自定步调学习。学生自己确定学习的时间、地点、内容, 不受教师的教学计划约束, 不受年级学习计划的约束, 学生自行学习, 自由度高。

(2) 网上研讨。学生利用各种网络学习平台, 利用各种网络资源, 建立各种网络学习共同体, 进行网络提交、学习、提问、答疑、讨论等。

(3) 移动学习。学生手持移动设备, 进行网络学习, 完成网络作业。

(4) 零存整取学习。学生不再按部就班式地学习, 通过网络进行有选择地自由学习, 完成必修课程, 达到规定的学分, 予以毕业或者参加高一年级的学习。

(5) 协作学习。教师之间、学生之间共同协作, 能够提高学生参与度以及学习效果。这样的学习需要以学生为中心, 重视互动、小组学习, 以及基于真实世界的问题。学生不管是在课内还是课外, 不管是在校内还是校外, 建立学习共同体, 进行小组合作学习, 共同学习, 共同成长。

五种学习方式激活线上和线下各自的优势, 使课堂有了更多的师生互动, 支持个性化学习, 让学生们按照自己的速度来掌握学习内容, 教师也有更多的时间关注更需要帮助的学生。

2. 三种教学模式

随着大数据学习分析、自适应学习以及数字化平台的技术越来越成熟。任务驱动、翻转学习、开放资源、合作学习、深度互动、个性学习、个性指导、及时检测、及时记录、及时反馈、及时评价、智能批阅、智能分析、过程监控等一系列的方式方法改变着我们的课堂。

(1) 课前网络学习+课中深度学习

(2) 课中网络学习+课中深度学习

(3) 线上+线下混合式学习

智慧治理

为顺应国家治理体系和治理能力现代化的时代要求, 学校实现从管理向治理的转变。建立现代学校制度, 是完善学校内部治理结构, 保持学校活力, 促进校园和谐, 提升办学水平的现实需要。在学校治理中, 有如下四个策略和四个案例。

1. 四种治理策略

(1) 制度通识化。通过标识、二维码等, 将有关条例、制度内容变得可视化。通过可视化文件对学生、家长、老师进行通识化培训和引导, 让文字变成行为, 让行为变成习惯, 让习惯变成文明。

(2) 数据公开化。汇集所有的后台数据, 通过对数据的聚集、汇总、分析, 为学生、教师的发展提供管理决策。

(3) 考核常态化。聚集日常管理的有关数据, 为学校的发展实施常态化考核、评价。

(4) 实施远程化。利用网络和移动终端实施全方位的、随时的远程监督和指导。

2. 四个治理案例

(1) 实名社区。利用学籍号、身份证号码等进行实名制注册的网络空间。重点内容为班级建设 (定制个性化的班级空间, 展现班级风貌及文化) 、教学管理 (在线布置作业及多元化的应用更便捷) 、家校沟通 (发送免费的通知、短信等, 让沟通无障碍) 、教学资源 (丰富的学科资源及校本资源, 为教师的自我提升和教学工作提供支撑) 。

(2) 作业盒子。它致力成为学生个性化学习、对接各类学习、辅导资源的综合平台。作业盒子连接老师与学生, 记录、生成学生的学习知识图谱。它的优点是多终端适配, 数据同步, 便于师生完成教与学的互动。

(3) 班级评价。准确记录课堂上学生们的表现, 对学生的发言、纪律、合作、学习状态、作业、卫生等情况进行综合打分和评比, 落实班级文化建设, 不断激励学生发展。

(4) 素质评价。坚持以“促进学生发展”为目的, 注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究, 制定切实可行的评价方案, 使评价能准确、公正、科学, 使评价真正能促进学生的发展。在进行综合素质评价的实践中, 我们设置有“表扬”和“批评”两大模块, 评价五大维度。教师可以根据学生在校的表现, 给予相应分值的表扬或批评。

智慧服务

智慧服务是智慧治理的出发点和归宿, 是用不同的方式向用户提供所需信息的一项活动。它通过研究用户、组织用户、组织服务, 将有价值的信息传递给用户。对分散在不同载体上的信息进行收集、评价、选择、组织、存贮, 使之有序化, 成为方便利用的形式, 最终帮助用户解决校园治理的一系列问题。智慧校园应用服务系统如下图。

智慧校园的建设

从 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》及《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》出台, 到湖北省作为试点省, 我们学校也制定了《马家嘴小学教育信息化五年发展规划》, 在智慧校园建设策略上做到“三个坚持”和“三个突出”。

一是坚持“顶层设计, 规划先行”, 突出以“网络化、集成化、个性化、智能化”为学校教育信息化发展的主要特征。

二是坚持“分步实施, 边建边改”, 突出以“实用性与先进性相结合、开放性与安全性相结合、继承性与创新性相结合、独立性与服务性相结合”为教育信息化的建设原则。

三是坚持“机制优先, 保障有力”, 突出“组建机构, 落实人力资源保障;科学规划, 落实制度保障;筹措经费, 落实财力保障;加强宣传, 落实软环境保障”为学校教育信息化发展的主要策略。

智慧校园的展望

我们对智慧校园的未来充满期待。智慧教育时代, 教学、学习、管理、课程、评价以及学校的组织结构、业务流程、组织形态都会发生变化。与之相对应的智慧校园也同样会发生变化。

这就是我们未来教育信息化努力的方向。信息技术不仅仅能够提高现有业务的效率, 当信息技术与教育融合以后, 它还会改变现有的业务流程, 创造出新的业务形态和新的教育服务形态, 也就是形成流程变革, 这就是信息技术对学校教育的革命性影响。

如果过去十年的教育信息化是用信息技术来完成已有的模式、方法和流程, 未来十年的智慧校园就是要用信息技术来颠覆现有的流程、模式和方法, 创造出新的秩序、文化、范式、模式。这也是智慧校园的追求, 也是我国教育信息化发展的基本方向。信息技术不仅是能解决教育某一问题的工具, 它还会推动教育系统性的变革。

8.关于我和我的生活 篇八

方子说，你的确是一条鱼，只是你被浪冲到了岸上，没有办法依靠自己的力量回到水里了。我笑笑说：“是吗？”所以，我得依靠自己的努力给自己加个肺，而上高中的过程就是加肺的过程。只有这样我才能平安地踏进那个只有岸上才有的、布满空气的大学，比如复旦。方子说可你知不知道生物的发展史，从鱼类到两栖类再到爬行类然后到哺乳类一共经历了几亿年，你这一个加肺的过程不知要费多大气力呢。于是我说要不怎么把高中三年叫做炼狱呢？应该就是这个原因吧。你呀还是现实一点，世俗一点吧，炼狱一过就能呼吸新鲜空气了，多好啊？可是当我转过头去时，看见方子眼睛里有隐隐的泪光了，于是我们就一起沉默。

其实我也不知道每天晚上挣扎到１２点，习题集做过一本又一本，草稿纸一页一页地废掉，笔芯飞快地耗干的意义究竟在哪里。我不知道我为什么要晓得Ｎａ２ＣＯ３和ＮａＨＣＯ３的碱性到底哪个大，匀速运动和匀变速运动的公式运用这些刁难人的问题。我想我可以用这些时间，背很多很多英语单词，写很多很多这样的文字，和很多很多人交流并且想念我的每一个朋友。

只是在这时高考会跑过来告诉我，不行。我也承认这样的事实，我一直惦记着复旦。所以为了我的愿望，我不得不用很多时间看书，很多时间做作业，很少时间看电视，很少时间睡觉。而且我也希望自己每天晚上不会边游弋在题海里边打盹，要是我真的有那么大的能耐我也不用怕了，我希望自己的习题集一本一本地被填满然后再去买新的；我希望我的草稿纸哗啦啦地废掉了；我希望我的笔芯飞快地耗干；我希望我的眼睛被文字数字胀得发酸然后痛苦地去点“珍视明”，再然后心满意足地去睡只有６个小时的觉。我知道那些可以助我走进复旦一臂之力。可是希望终究只是希望，爱因斯坦说：“以上第一句话错，所以整个假定失败。”

可恶的爱因斯坦。

我一直在想，那些在我身边走来走去的人们，用冷漠的眼神旁观着我在地上痛苦地挣扎却没有一丝怜悯之心，只是看着、看着。比如我的老师，我的父母。但除了我的朋友，比如方子。当然还有ｏｒａｎｇｅ、小米、小杉、未未……他们和我一样在无力地痛苦地挣扎，我们互相无助地望着对方，只是望着、望着，不能帮助。

我一边学鱼样的困难地呼吸，一边不可思议地思考一些微不足道的问题，该思考的和不该思考的问题。可你们不可以问我问题的答案，因为我也不知道答案。我只知道如果我现在不努力我就真的没希望去实现我的梦想了。

可为什么我会在努力的过程中突然没有原因地就停滞了？

我想我真的是困惑了，真的是难过了，不然为什么会有那么涩涩的液体流到嘴边？

不想了不想了，到此为止吧。我只是一个太普通太世俗的人，我真的不能潇洒地把一切完完全全地摒弃在身后，我想我从明天开始就要健康快乐地生活了；我要用我微薄的力量一步一步向复旦靠近。我要重新找回我失去的快乐，然后微笑着，带给大家一大片的明媚，不是吗？

我坚信，明天是个晴天。

指导老师：管红梅

9.有趣的生活周记 篇九

这可是我头一回来青岛，这个城市比我之前想象的要好的多，这里有新鲜的空气、有一望无际的大海、有蓝蓝的天空，还有美味的海鲜。首先，妈妈带着我去了崂山，去的路上妈妈还给我讲了崂山道士的故事，讲着讲着妈妈口渴了，我发现路边的小卖铺里居然还有卖崂山可乐的!我就让妈妈买了一瓶。接着我又去了石老人海滨浴场，我知道是一位老人长久坐在海边，等待他出海打渔的儿子，时间久了他就化作了石头，静静地眺望着远方。

我趁着海水没有涨潮的时候，就去了栈桥抓小鱼，那儿的小鱼窜来窜去可不好抓了，我还看到许多小螃蟹在岩石下躲躲藏藏，好像在玩捉迷藏呢!其实我发现小螃蟹为了保护自己，就穿着一身和沙子一样颜色的防御衣呢。假如你够幸运的话，你有可能抓到寄居蟹呢!

10.周记校园的春天 篇十

校园的东边有一处美丽的小花园，那里春意盎然，各色奇花异草竞相开放，吸引着蜜蜂、蝴蝶翩翩起舞。小花园的北边是我们的教学楼，教学楼的四周布满了数不清的小花、小草。绽放的小花活像一个个害羞的小姑娘，一阵微风拂过，它们就轻轻点头，好像在欢迎每个学生的到来。小草弟弟更是耐不住寂寞，从泥土里探出嫩绿的小脑袋，好奇的打量着周围的世界，给整洁的校园增添了浓密的绿色。

要我说，春天的校园最美的还得数小花园。那里百花盛开，美不胜收，好一派热闹的春景。你看，柳树抽出了嫩黄色的新芽，轻轻摆动着它那细长的枝条，好像是春姑娘在梳理她美丽的秀发。瞧！那是什么？原来是迎春花，它那嫩黄色的小花朵，一朵接着另一朵，一串接着一串，小巧又漂亮，谦虚又善良，好像在说：“春天来了，春天来了。”

11.关于足球进校园的辩证思考 篇十一

摘 要 当下，校园足球正如火如荼地蓬勃发展，对我国未来足球水平发展、青少年体质提升和民族精神凝聚都具有重大意义。但校园足球是一个复杂的系统工程，需要多个部门和环节的协同努力。本文就青少年足球运动开展中的一些辩证关系进行探讨，以期能获得相关部门和同行们的讨论与共鸣，为校园足球的健康发展作出点滴贡献。

关键词 中小学 校园足球 辩证法 系统性

2015年，国家体育总局、教育部出台《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，拉开了我国足球进入大、中、小学校园的序幕。这对提高我国未来足球水平、强健全民体质、打造足球产业、凝聚民族精神具有不可估量的意义。足球进校园是一项系统工程，需要多个部门和环节的协同努力。作为一位中学政治老师和班主任、女性球迷，在与同事、学生和家长的交流中，得知他们从多个角度对校园足球的关切。在这里，我们想对足球进校园过程中将要面临的问题作出一些辩证思考，以期获得同行和相关部门的关注与讨论，使我们的校园足球之花在未来结出丰硕成果。

一、关于学生足球运动与品学能力的培养

教育部袁贵仁部长近日在全国学校体育工作座谈会上透露，教育部将制定并实施校园足球中长期发展规划，今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制，力争校园足球取得重大突破。合理布局小学、中学、大学定点学校，用3年时间把校园足球定点学校由目前的5000余所扩展到2万所。在新一轮基础教育课改中，在总课时减少的情况下，小学三至六年级每周3节体育课提升为4节，高中每周2节提升到3节，且任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。

重庆市育才中学是一所市教委直属重点中学，以体育和艺术教育见长，在培养学生德智体美全面发展方面有着自己独特的传统优势。2015年3月，学校被确认为重庆市首批校园足球特色学校。

尽管如此，在日常工作中，仍有部分学生和家长对足球进校园的意义有不同看法，认为过多的体育教学课时和课外足球运动与参赛时间将大大挤占学生们的有效学习时间，如果积极投入足球运动，将失去学习成绩的优势。

而事实上，参加体育锻炼不但能获得一个强健的体魄，也会在学生精神和心理状态的调节上大有裨益，运动提倡的是一种朝气蓬勃的竞争精神、一往无前的奋斗精神、开放进取的创新精神。足球是世界第一运动，是一个非常好的锻炼身体、建立自信、开放自我和培养情感的运动。能培养孩子的自尊心、自信心，激发孩子积极、进取、阳光的内在潜质。

与此同时，健康的体魄给学生们带来的是学习效率。爱因斯坦曾经说过：时间是一个常数，效率是一个变数，人成就的大小主要取决于效率。持之以恒的体育锻炼对于保持充沛的精力和清醒的头脑，以及提高学习效率是十分重要的[1，2]。事实表明，学习优异的学生，绝大部分都会坚持一定强度的体育锻炼。而足球运动充满技巧、节奏、智慧和运筹，既是很好的身体运动，也是很好的思维运动。坚持足球运动和爱好，将使孩子们终身受益。

二、关于团队意识与个性培养

足球运动之所以成为世界上最富魅力的运动之一，是因为它是一项集体运动。场上11个位置，要求各不相同，是所有运动中分工类别最多、能力要求各异、场上局势瞬间转换最快的项目。整体队员的互相配合是球队制胜的关键，进攻时，队形散开，带球人员的观察、突破与精准传球、无球人员的跑动、接应，只有心意相通，才能打出流畅的配合，创造出更多射门得分的机会；防守时，所有队员回收，相互配合卡位，阻断对手传球路线，再合力抢断，获得对球的控制权。而在每一次攻防转换之间，各位置人员的互动和配合的重要性显露无疑，足球运动是对团队意识要求最高的体育项目之一，只有把个人的战术能力充分融入到这个团队当中，才能为每名队员发挥个人技术提供更多和更好的机会[3]。

然而，正是由于足球是一个集体项目，每位队员就是其中一个节点，任何一个位置和环节的相对脆弱，都会影响整个团队的水平和成绩。因此，高水平球队对每一个队员的技术、反应能力、速度、体能、身高、配合意识等个人要素都有很高要求，所以足球运动又是非常强调个人能力和素养的运动。足球比赛场地宽大，给个人即兴发挥留下了充分的空间和时间可能性，往往某一个队员的出色发挥就能创造出机会和实现进球，因此足球又是一种强调个人发挥的运动。由于人的下肢运动精准性远低于上肢，事实上足球又称为“失误运动”，致命失误少的球队往往获胜。同时，足球比赛因进球少而充满偶然性，强队往往因战术失当、运气不佳，或某个队员偶然失误而导致失败，如果某个队员因失误而丧失进球机会，或给对手制造了进球机会，往往会使球员产生自责感，因此，足球运动又是对个人心理素质要求很高的运动，尤其是强烈的担当意识。综上所述，在校园足球中，注重小队员们的个人能力、自信心和担当意识的培养尤为重要。

只有将出色的个人能力和发挥与强烈的团队意识和纪律性相结合，才能诞生一流的球队，如德国队的团队意识、敢于担当的心理和整体出色的技术，意大利球队的整体防守，保证了他们的国家队多年来重大比赛中的优异成绩。而一些过于倚重球星的球队如葡萄牙和喀麦隆队以及一些南美球队，其成绩往往起伏不定，在国际大赛中很难走远。

三、关于训练与比赛

训练和比赛是竞技体育运动的两个重要方面，训练是为了比赛，比赛促进了训练。青少年足球训练中，先由单个技术练习逐步过渡到技术组合练习、对抗练习与实战练习，是比较科学的训练方法。世界上先进国家青少年足球的教学训练特点是在技术训练中，从l2岁开始就以对抗训练为主，l6岁以前就要全面掌握好所有的技战术与知识。训练内容包括技术、战术、身体与心理素质。如果青少年训练计划不系统，训练不细致，要求不严格，技术掌握不全面，随着年龄的增长，差距就会逐渐显现[4]。

但是没有比赛的竞技训练会枯燥无味。激烈的比赛，往往能带动孩子们的参与热情，发现训练中的薄弱环节，加强训练的针对性。我国现在已经实施的各年龄段青少年5人制足球赛是先按地域性分区赛会制进行，再定点统一进行全国性总决赛。从初期情况看，效果非常不错。学生和家长的参与度、媒体与广告的介入度、政府和社会的关注度，都超乎想象，也预示着青少年足球文化和产业的巨大潜力。教育部要求今年起逐步建立健全小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制。预计未来，各级政府和部门主办，或商业运行的青少年足球赛会越来越多。但比赛就需要胜负、就会产生名次，因此就存在将青少年足球带入功利性怪圈的隐患。事实上，青少年足球比赛胜负并非首要目的，以赛促练、发现缺陷、提升技战术能力、强化心理素质才是关键。

基于以上辩证关系，笔者建议，未来在各地各级举办的青少年足球赛中，应成立由各类相关专家组成的“青少年足球技术评估与指导委员会”，通过比赛现场观摩或比赛录像观看，对每场参赛队伍和队员的技术掌握、技战术运用合理性、队员心理素质与训练缺陷等等指标进行评估，并进行有针对性的分析，形成指导意见，反馈给参赛队教练组，以便在赛后训练中得到改进。指导委员会的另一个职能是不定期到各学校进行足球运动的训练指导，与孩子们直接接触，分享他们对足球的理解。此外，委员会专家组可以利用大众媒体，如中央和各地方电视体育频道，对世界上顶级经典足球赛事进行分析讲解，对青少年进行直观的教学。一直以来，我们的足球赛事直播或转播，均以大众娱乐为目的，解说员的解说专业性不够，有限的技术分析也仅限于一些技术统计，而由专家委员会提供的录像教学，可以通过中断、反复回放以及动漫等手段，对经典赛事中的突破、传球、无球跑位意识、传接配合、传接球时机把握、进攻时人员跑位、牵扯、层次感、瞬间自我防护、经典的整体防守、卡位、攻防失误、技术运用合理性、体能分配、比赛节奏等等足球运动的内涵和足球语言，以一种更专业、更职业、更内在、更深刻的眼光和思维来给青少年进行解读和指导。使中国足球逐步由“经验足球”走向“智力足球”的境界。

四、关于运动员与教练员

由于庞大的学生基数，校园足球将不乏众多优秀的苗子。但目前，校园足球严重匮乏的是大量优秀的教练员。青少年足球教练员有别于成人队教练，青少年球员特立独行、尚未成熟、充满叛逆。一般认为，优秀的青少年足球教练不但应具备丰富的实战经验，与时俱进而又行之有效的训练方法，精确的判断，迅速的分析指导能力；也需要健康的人格，包括乐观、包容、鼓励、称赞、担当等品质[5]，特别是担当意识是目前中国国内教练员和运动员普遍缺乏的一种品质；同时一个非常有潜质的教练应具有深厚的理论功底。

由于优秀青少年足球教练员的短缺，建立完备的教练员培训和评价体系尤为重要。在教练员培训和考评方面，德国的经验包括以下三点：第一，建立健全的足球教练员等级证书考核制度；第二，定期举办教练员培训班或讲座，建立行之有效的教练员继续培训考核制度，把教练员的继续培训与等级教练员证书挂钩；第三，开通专门的教练员自学网站，邀请国外知名教练进行网上教学，引导教练员学习先进足球理念，及时更新知识结构[6]。汤勇强等提出的按照“理论—概念—操作化—指标”的程序，确定“胜任力—职责—绩效”结构模式，构建的广东省青少年足球教练员评价指标体系和程序，对未来我国青少年足球教练的考评体系建立，具有一定参考价值[7]。

当然，校园足球是一个巨大的系统工程，涉及的内涵还包括足球与心理、足球与医学、足球与营养、足球与科研等等方面的辩证关系。但只要我们勇于探索，群策群力，一定会把这项事业做好，中国足球和中华民族的未来值得期待！

参考文献

[1] 诚北.书生并非“短命一族”[J].健身科学，2000（1）.

[2] 吕霞.引导孩子锻炼身体[J].家长，2003（5）.

[3] 咸志浩.中国青少年足球教练训练理念的培养[J].体育世界，2014（11）.

[4] 皇甫尚锋.浅析现代青少年足球训练理念对足球教学的启示[J].文体用品与科技，2014（4）.

[5] 梁光.浅淡青少年足球教练应具备的素质[J].科技资讯，2010（15）.

[6] 张程锋，韩思音.中德青少年足球人才培养体系比较[J].体育成人教育学刊，2015（1）.

12.关于构建和谐校园文化的思考 篇十二

校园文化是“学校中形成的特别的文化”[1]“校园文化体现了一所学校的办学理念和校园精神, 涵盖了反映学校风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等”[2]。校园文化是由学校的每一位成员, 一代又一代创造、奋斗留下来的物质的和精神的东西, 带有明显的学校个体的特殊性, 它全方位综合折射出校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。

二、校园文化的作用

当前学校之间的竞争, 已从规模数量发展到文化质量的较量, 或者说, 已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争, 转向更深层次的学校文化理念的竞争。校园文化已经成为一个学校综合实力的重要标志, 成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。优良的校园文化是社会主义精神文明在学校的体现, 有利于陶冶学生的情操, 学生健康人格, 发挥学生的特长, 发展学生的个性, 增长学生的才干, 促进学生全面发展。加强校园文化建设是创建和谐校园的抓手, 是学校发展的灵魂, 是凸显学校特色的旗帜。“先进的校园文化是建设现代化大学的客观要求, 是造就当代大学生全面成才的必然选择”[3]。

三、加强校园文化建设的新思路

1. 虚实转化

校园文化代表一所学校文化的灵魂和核心, 体现了学校的精神, 包括校园文化观念、历史传统, 为大多数人认可和遵循的共同思想意识、价值观、生活信念、校风和学风。校园文化是学校办学思想、育人目标、育人环境、办学特色的综合体现。“校园文化建设的核心是树立怎样的大学理念和大学精神”[4]。虽然校园文化的形式是抽象的、原则的, 但它存在于各种现象之中, 通过校徽、校训、校歌表达出来, 通过各种形式和学校氛围自然流露出来。一旦形成, “就能向校园的一切领域渗透 (而不仅仅局限于校园文化方面) , 时时刻刻作用于、渗透于现实之中.时时刻刻作用于、渗透于广大师生员工的思维和行为方式之中”[5]。“在校园文化的建设中, 切实领悟它的虚实互补、虚实转化和虚实统一”[6]。为优化育人环境, 树立鲜明的学校形象, 形成有文化底蕴的具有学校浓厚特色的校园文化氛围, 必须把学校的办学理念、指导思想、发展目标等内容纳入新生入学教育和新教师岗前培训中, 把对校徽、校训、校歌的学习理解、领会作为每个新生和新教师的必修内容。

文化既是可感的, 又是可物化的, 但对于具体的有生命的人而言, 它往往表现为一种气象, 它稳定而多变, 内隐又显现, 因此, 我们要对“让每垛墙壁都会说话”有全面的理解, 给学生呈现的文化并不是越多越好, 越细越好, 越浓越好, 有形的往往是有限的, 无形的则往往是无限的。建设积极有效的校园文化, 不仅需要我们有热情, 更需要我们对文化有理性的理解与尊重。

2. 前后贯通

学校传统是学校特色的灵魂, 是一所学校有别于另一所学校的文化特质。作为学校历史的文化积淀, 它深入到校园的每一个角落, 对生活在其中的每一个校园人产生巨大的教育作用。校园文化建立在学校传统基础上, 是一种精神传统的继承和延伸。特色校园文化的产生是一种不断强化、不断“学习”的过程, 更需要不断的创新。既要不断总结学校在发展、提高过程中的好传统、好经验, 又要与时俱进, 创造出更多符合实际、形式多样、富有效果的新内容。国内外历史名校深厚的文化内涵不是诞生在校长的话语里, 而是形成于其后的传承中。“从校训、校风到日常行为规范, 从校园的一草一木到教师的一言一行, 无不告诉学生从进校门的那一刻起就要知道学校的提倡与导向”[7]。因此, 我们可以充分利用校园网, 开辟新网页, 建立校史展览观, 一方面向师生员工介绍学校的办学历史、办学实绩, 著名校友的照片和事迹, 激励学生“今天我以学校为荣”, 培养学生“明天学校以我为荣”。另一方面介绍现有的教授、名师和教学骨干的奋斗历程和成功业绩, 让学生以这些老师为榜样, 发愤学习, 努力奋斗。此外, 通过各种典礼仪式, 如开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、运动会上的宣誓仪式, 对形成校园凝聚力也起到一定的作用。教师要结合各时期的重点和学校的中心工作, 不断改进和提高它们的影响力。

3. 上下一致

校园文化以文化为载体, 着眼于精神建设, 直接服务于人的全面发展。校园文化建设更多的属于学校管理的范畴。校园文化活动要有计划、有目的、有安排, 从学校到院系, 从领导到群众, 把校园文化建设纳入整体工作的规划之中, 统筹考虑。学校领导要有效地利用环境, 通过激励手段, 把蕴藏在师生员工中的主动性、积极性和创造性充分发掘出来, 使他们心情舒畅, 努力进取, 施展才能, 大显身手。组织师生员工展开课题研究和专题讨论, 围绕校园文化出现的新情况、新问题, 探索校园文化的内涵、外延及其发展的规律, 用理论研究成果指导校园文化建设, 确保校园文化建设在正确理性的指导下健康发展。作为校园文化建设基本载体的院系, “在进行自身的文化建设时, 就必须反映和体现本院系的学科和专业的特色, 在学校共性的校园文化之下, 各院系之间形成差异化的、多姿多彩的、充满个性和生命力的独特文化”[8]。要做好教师、学生骨干的培养、培训工作, 通过他们的榜样和引导作用, 规范校园文化活动的内容、形式, 能收到事半功倍的效果。

4. 师生并重

建设和谐的校园文化, 就是要坚持用大学文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生。教师和学生既是大学文化的创造者, 又是大学文化的接受者。组织文化理念认为, 只有当其成员对它有深入思考和深刻理解后才能转化为自己的信念和自觉行为。因此, 校园文化建设更要体现对教师、学生两个群体的人文关怀, 营造宽松和谐的氛围, 让师生心情舒畅, 激发出自内心的进取精神。正是基于这个思路, 一方面学校在提出“三个一切”为了学生成长成才的同时, 也要提倡“一切为了教师自主发展”, 发挥师生的积极性, 把建设和谐校园文化的构想内化为全校师生的共同理念。另一方面发挥教师参与校园文化活动的积极作用。校园文化活动是大学生思想政治教育工作中最易被接受的导向载体之一, 对大学生具有强烈的吸引力和感染力。只有教师的参与, 才能真正提高校园文化活动的层次和科技含量。要继续积极组织开展第二课堂活动, 增加校园文化活动的科技学术氛围。改变原来单纯学生组织、学生参加的现象, 鼓励更多的教师、尤其是青年教师参与到校园文化活动中来。特别是在课余活动、专题讨论活动中, 对学生进行社会主义核心价值观教育和学业指导, 扩大校园文化活动的参与率, 使校园文化活动真正实现教育性、群众性的功能。借鉴国外高校关于参加社会公益活动的要求, 可以奖励参与的教师以一定量的课时补贴, 并作为年底考核的依据。“最终形成‘学校以育人为本, 教师以敬业为乐, 学生以成才为志’的优良校风”[9]。

5. 软硬结合

大学校园文化硬件包括校园环境、建筑物、各种办公教学设施、社团组织、活动中心以及规章制度。软件包括校风、教风、学风, 教师、学生的心理素质和学校管理运行机制。在学校建设发展上, 要软件硬件一起抓, 注重功能与核心竞争力的提升, 坚持发展优先, 育人优先, 质量优先, 协调优先。我们构建的是和谐的校园文化, 不是绝对自由、混乱无序的无政府状态。要建立健全一整套具有科学性、可操作性、稳定性的校园文化制度, 加强教师职业道德建设和学生的纪律规范, 并不断地在实践中加以完善。建立健全各种管理机制, 加强校风、教风、学风建设。同时, 在校园环境布置, 校园建筑特色, 校园绿化美化程度, 教学科研设备水平上进一步加大投入, 增添显示文化教育氛围的景观设施, 让每垛墙壁都会说话。

目前大学宿舍已成为学生一天中停留时间最长的地方, 是大学生生活、学习、休息的主要场所, 也是校园文化建设的重要窗口。因此要有针对性地加强宿舍文化建设, 建立宿舍管理机构, 教师 (不单是学生工作系统的教师) 要深入宿舍, 了解学生学习、生活各方面情况。在宿舍区增设橱窗、黑板报、阅报栏, 组织以宿舍为主体的各项文体、竞赛活动, 发挥宿舍思想教育、人际交往、学习交流、文化娱乐、审美陶冶、自我管理功能。

6. 内外共融

文化是一个系统, 各种文化现象相互关联、相互联系, 构成一个有机整体。大学校园文化作为一种社会现象, 其形成和发展会受到各种因素的制约与影响。校园以外的各种社会影响越过有形的校园围墙, 作用于校园生活。而高校作为社会主义精神文明建设阵地, 也逐渐向社会开启窗户和大门, 以自身的丰富性、先进性和创造性的校园文化, 影响学校和社会的进一步发展。因此, 要利用校园内外的彼此交融、渗透, 把地方文化融入学校教育中, 融入师生的思想观念、道德行为中。一要把地方文化教育渗透到日常教学中。目前一些高校在专业设置和课程设置上, 存在重经济轻文化、与地方文化脱节现象, 没有真正体现区域文化特色的内容。一要以课内课外结合的方式, 使学生增加对地方文化的认知。二要实行开门办学、开放办学。走出去, 请进来, 利用各种资源, 让学生了解“包容会通, 敢为人先”的南通精神, 了解“全面达小康, 建设新江苏”的奋斗目标, 了解“长三角”社会、经济发展形势。只有了解家乡, 才能热爱家乡, 才能树立建设家乡的理想。三要加强校际联合, 开展与兄弟高校的文化交流活动, 以提高学校在南通的形象。

大学校园文化是社会主义文化事业的一个重要组成部分, 对学校发展的作用已越来越被人们所认识。我们要从理论到实践、从宏观到微观对大学校园文化建设进行深入的研究和探索, 从中发现规律, 丰富内涵, 增强校园文化的育人功能, 推进校园文化建设取得实效。

参考文献

[1][5]傅进军.大学校园文化[M].上海交通大学出版社, 2001.1.

[3]宋德新.大学校园文化建设[M].天津人民出版社, 2006.8.

[4]祖国华.落实科学发展观, 推进高校校园文化建设[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2008-1:3-4.

[6]袁炳飞.校园文化建设的思考[J].山西教育 (教育管理) , 2008-3:29-30.

[7]刘红霞.校园文化建设:大学生思想政治教育的有效途径[J].黑龙江高教研究, 2006-1:56-57.

[8]赵骏.试论高校校园文化建设中的院系文化建设[J].教育探索, 2008-12:21-22.

13.我的寒假生活周记 篇十三

做事要有耐心，这是我在这次的做乘务员最为深刻的感受。有时遇到了火车的晚点，真的是心急不得，要有平常心去对待。在这次的打工经历中，有时候，在火车站一待命就要待命一两天，更有甚者，在湖南大雪的那几天里，我们在湖南那边，一别困就是四天，没有很好的耐心去等待，真的不行。

火车作为社会的一个小缩影，什么的人什么的事都有，作为乘务员的我们就难得有这个机会去与不同的人接触，观察不同的无的言辞举行。有时候，在跟一些乘客聊天的时候，他们给我们谈起了他们的生活经历，还有他们对社会的一些看法，以及对我们的一些忠告，从他们的语言，他们行为，我们可以大概地领略到各个阶层人们的生活状况。所有的这些，对于汲世未深的我来说，是一笔非常难得的人生财富来着，很大程度地加深了我对整个社会的了解。

在这一次的寒假工生活中，我觉得收获最大的人生财富是，认识了很多的人，结交了很多朋友。无论是同学、师兄、师姐，还是跟我们一起工作的工作人员，他们都是那么地善解人意。在二十来天的相处中，我们结下了深厚的友谊。在困难面前大家相互鼓励，相互支持，一起度过了在湖南被困那些最困难无助的时期。仍记得，自己不慎感冒时，他们那担忧的眼神，还有那温馨的嘘寒问暖声；仍记得，除夕夜大家聚在一起，一起度过了这个难忘的一晚，虽然是第一次没有在家过年，但我却确确实实感觉到了家的气息。

我很觉得自己很幸运，在这个寒假中，我收获了很多，也成长了不少。

这个寒假过得很充实。

我的寒假生活周记2

要开学了，我们也要把心思放到学习上了，不应该在像寒假那样玩了，要言归正传了，马上就要进入小学最重要的时候了——六年级下册，马上就要进入初中，马上就要进入少年时代了。

抓紧时间开始学习，抓紧这一分一秒来学习，不能浪费时间，在一个多月的寒假里我们也在学习，当然也在玩了，现在我们就要学习了。

在这个寒假中我也挺想我的同学的，时不时的我也会给几个好朋友打打电话、聊聊天。马上就要开学了，又可以见到我的同学了，心里有一种说不出的滋味。在家闷着做完作业又没什么玩的，还没有上学时好，每天还可以和同学玩玩，虽然我也并不喜欢做作业，但是我又喜欢上学，上学多好啊！如果不去上学在家呆着可真无聊，去上学还可以课间的时候玩玩，和同学说说话，聊聊天。

这个寒假过的可有意思了，春节期间串门、放炮、领压岁钱……每天做完作业找楼下的朋友玩玩，陪大人出去逛逛街，和朋友一起玩玩电脑，我觉得最有意思的是回老家去过年。

这次回老家我可了，因为有我的哥哥姐姐，我们去又是打羽毛球的又是放炮，可好玩了。

最好玩的可以属我的哥哥了，我的哥哥姐姐有点怕放炮，放个炮都要跑很远。特别是我的哥哥连炮都不敢放，我和姐姐在那放他就跑的很远。我的哥哥原来是不怕放炮的，也要放炮，可是是因为有一次他买了炮把炮放在兜里，还把手放在兜里，还用手搓，结果炮被他搓爆了，他的手被炸了，所以他现在就不敢再放炮了。

我是三姊妹当中最小的一个，但也是胆子最打的，也是最高的。

这就是我的寒假生活。唉——要开学了，好好学习哦！

我的寒假生活周记3

期末考试结束，寒假开始了，我带着老师布置的作业回到了家。

我想，寒假作业是要做的，玩也是要玩的，最好是玩够了再做作业。但爸爸妈妈说，做作业和玩要交叉进行，就是每天做一部分作业再玩一下。我只好照办。所以，我的寒假生活是这样度过的：做作业、看电视、玩和拜年。

做作业，我不够自觉，总要爸爸妈妈催来了，我才去做。做不来的作业只好问爸爸妈妈，他们做不来的，只好空着，准备带回学校问老师。除了少数做不来的作业没完成以外，大部分作业都已完成。

看电视我是非常喜欢的，如果爸爸妈妈不叫我做作业，或不把电视机关掉，我真的可以从早上起床看到晚上睡觉。但爸爸说：电视看长了，对眼睛有影响。所以，我实际上只看了一部分动画片和少儿节目，以及春节联欢晚会。对了，《还珠格格》我也偷偷看了好几集，很过瘾的。

玩是我的爱好，妈妈说我就喜欢玩。寒假里，我和爸爸妈妈打过乒乓球、打过羽毛球，每次打球，我都要玩够了才肯罢休，他们也只好陪着我，现在想想，我真是太自私了。但爸爸说我打球的水平有很大提高了。另外，我还逛过商店，买过东西，春节的时候还放过烟花爆竹，开心极了。

拜年是肯定去过的，我到爷爷奶奶家、外婆家、叔叔家、姨妈家拜过年。拜年的时候，鱼和肉这些东西我吃得不多，但鸡蛋和馒头吃了不少，还吃了很多的糖、花生和水果，收了很多红包。另外，还顺便可以跟姐姐、弟弟一起玩，非常愉快。

14.体验农村生活的周记 篇十四

在我五岁那年，有一段时间，是在乡下爷爷的家度过的。我在那里把小麦苗当成韭菜的事情，至今让我记忆犹新。

记得那是一个温暖的早上，太阳暖暖地照着炊烟袅袅的农村，小鸟在枝头唱歌，我早早地起了床，去爷爷家的菜地玩。刚走进菜地，我便发现了一排排”韭菜“。只见”韭菜“叶子绿油油的，上面还挂着晶莹的露珠，微风一吹，”韭菜“们像是在向我招手，欢迎我这个城里来的孩子。我心里顿时乐开了花：我最爱吃的菜就是韭菜炒鸡蛋了，把这些新鲜的”韭菜“带回去加上鸡蛋炒炒，肯定是一道好吃的美味！想到这儿，我的口水都快流出来了！于是，我掏出随身带着的小刀，挖了些”韭菜“，装了满满两个衣兜，便飞也似的跑回了爷爷家。

我一口气跑回爷爷家的院子，兴高采烈地边掏”韭菜“，边对爷爷说：”今天早上我们吃韭菜煎鸡蛋吧！你看这些韭菜都是我刚从菜地拔回来的！“爷爷一看我手中的”韭菜“，先是一愣，随后便哈哈大笑起来。”你怎么弄点小麦苗回来？“爷爷问道。”什么？我拔了小麦苗？“我充满疑惑地问道。”对呀！你这是把韭菜和麦苗弄混了！“爷爷边说边从厨房拿出了一把菜，”快看，这才是真正的韭菜呢！“爷爷把韭菜和麦苗放在一起开始讲解：”韭菜叶片厚，光滑，颜色是深绿色的，麦苗叶片不厚，不光滑，叶片一般是浅绿色的。记住它们的区别，以后别再闹笑话了！“

听了爷爷的讲解，我惭愧地低下了头。爷爷见我认错了，又谆谆教导我说：”生活中遇到不懂的东西，要多问，多思考，不要想当然，只有这样，才能学到真正的知识。“我使劲对着爷爷点了点头。

这件趣事已经过去好几年了，但我一直不能忘记，尤其是爷爷的教诲更是经常在我耳边回响。同学们，你们也有许多农村趣事吧，能不能也给我讲讲呀？

15.关于苗族蜡染在校园传承的探究 篇十五

关键词：苗族蜡染,校园传承,探究

我国有着悠久的历史和深厚的文化积淀, 众多的传统民间艺术都是历经了漫长历史的锤炼, 闪耀着中华民族的聪明智慧, 并成为中国传统文化不可缺少的重要组成部分。苗族蜡染作为少数民族的古老民间工艺, 具有独特的艺术魅力, 是我国宝贵的民族文化遗产, 需要青少年学习和传承。经过充分的准备和计划, 在我校学生中进行了苗族蜡染在校园传承的探究活动。

一、探究的意义

1.是传承我市少数民族非物质文化遗产的需要

“少数民族蜡染”是我国一种有两千多年历史的传统手工技艺, 长期在我国的西南少数民族地区流传, 它特殊的制作方法不同于一般的工艺蜡染, 而是采用大自然中的“蓝靛”树叶作染料, 蜜蜂的“蜂蜡”给画好的图案封蜡。蜡染中独特的民俗符号也反映了少数民族的历史和风俗习惯, “苗族蜡染”是众多蜡染种类中的一朵奇葩, 目前仅出现在贵州和我们广西柳州市的三江县、融水县等壮、苗、瑶、侗少数民族聚居地。当地因交通不便, 封闭自给, 蜡染也仅在部分少数民族妇女中代代相传。但随着社会的发展, 这种全靠手工绘染的技艺在很多地方面临消失。现在许多少数民族青年外出打工, 逐渐趋同于现代文明, 喜欢穿现代服装, 不穿土制的染布衣, 脱离了制作蜡染的条件和需要, 苗族蜡染这种原生态的民族文化迅速地消亡。再加上旅游经济刺激了部分蜡染人, 蜡染开始从原生态走向批量生产, 做工粗糙, 图案单一, 大量的劣质产品走向市场, 蜡染中的许多民俗符号出现变异甚至消失, 培养原汁原味的民族蜡染传承人迫在眉睫。我校地处少数民族聚居地, 学校中有很多壮、苗、瑶、侗少数民族学生, 当务之急便是从小抓起, 从校园做起, 培养这种传统技艺的后续传人。只有探寻出行之有效的校园传承模式, 最终才能形成全民学习和传承非物质文化遗产的环境和氛围, 把我们本地少数民族的优秀非物质文化传承下去。

2.是继承民族传统、熟悉民族文化的需要

我市地处少数民族地区, 少数民族悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源, 蜡染是少数民族人民生活的一部分, 反映了他们的精神追求和历史文化。据民俗学家考证:苗族没有文字, 但他们的服饰具有文字的功能。学者们把它叫做无字文化或者无字史书, 他们把本民族的文化通过服饰上的一些图案表现出来。蜡染作为少数民族服饰的一种装饰手段, 它的作用除了实用以外, 它更是一种文化载体, 因为它是保留和延续古代文化信息最为丰富、最为全面的一种民族手工艺形式。了解、学习并传承发扬这一民族工艺, 告诉我们的孩子家乡的过去与现在, 对于学生继承民族传统、熟悉民族文化, 增强爱祖国爱家乡的情感都具有非常重要的意义和作用。

3.是提高学生审美能力和创造能力的需要

审美能力和创造能力的培养是艺术教育的根本任务, 传统民间艺术几乎都同时具备艺术教育的这两个基本要素。苗族蜡染寄托着人们美好的理想, 人们不用直尺、圆规作画, 而凭着心中的构思用手来绘画, 是一种自然的、充满想象的艺术创作。蜡染图案以写实为基础, 艺术语言质朴、天真、粗犷而有力, 特别是它的造型不受自然形象的约束, 通常对自然形象进行大胆的变化和夸张。简练质朴的造型、单纯明朗的线条、夸张变形的装饰纹样使苗族蜡染具有无穷的艺术魅力, 是我国极富特色的一朵民族艺术之花。传统苗族蜡染艺术能让人感受到人与自然的和谐相处之美, 这种美, 来源于它深厚的民族文化底蕴。从苗族传统蜡染中汲取灵感, 已经成为现代很多艺术家深层探索艺术真谛的一种方式。在传承中感受苗族蜡染的艺术魅力, 在创作过程中提高学生的审美能力和创造能力也成为探究的一个必不可少的责任。

4.是符合新课程改革的现实需要

教育部前不久提出了义务教育阶段的“体育、艺术2+1项目”要求, 即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动, 让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长, 以强健学生的身体、陶冶情操, 提高运动能力和艺术素养, 促进学生综合素质的全面发展。教育部要求各地根据具体情况确定符合实际的体育、艺术项目, 供学生学习和选择, 以满足学生个性发展的需要。该探究正顺应了这个深化课程改革的要求, 从而探寻新的课程资源和新的艺术实践模式, 为学生提供了一个更广阔更新颖的探索和创造空间, 对于激发学生的学习积极性和主动性有着重要意义。

5.符合中学生的身心特点

中学生处于人生成长的关键期, 吸收知识快, 动手意愿强, 并在外界的影响下逐步形成自己的世界观、价值观。蜡染这种独特而古老的民间艺术形式必定激起学生强烈的求知欲望, 在学习中他们的兴趣和能力也将会得到激发和提高。让学生在动手操作中学习, 能促进知识的吸收;让学生在认识和欣赏中学习, 能丰富他们的情感体验, 并逐渐形成热爱、传承非物质文化遗产的意识。

二、探究的创新价值

对于中华民族文化的传承, 国内很多有识之士早已意识到它的重要性, 并开始了各种各样非物质文化传承的研究, 为民族文化的传承作出了理论和实践方面的贡献。而在开展校园传承这一块上, 还有待深入研究。而“蜡染”这种传统技艺, 有些教师已把它加入到中小学美术课程的学习中, 但重在对蜡染的了解和简单的操作学习上, 以丰富课程资源为主, 忽略了蜡染可以作为一种民族文化传承的方式来思考。也有一些学校, 如深圳市岗厦小学、广东东莞市大岭山中心小学、关坝中心校等学校开展了“蜡染”有关课题的研究, 并取得了一定的研究成果。近年来, 随着新课程改革的实施, 国家的大力倡导, 中国非物质文化遗产的传承和具有地方特色的校本课程的开发日益引起教育界的重视, 也逐渐发挥出它独特的育人功能。

我校地处广西壮、苗、瑶、侗少数民族聚居地, 有着丰富的民族文化资源, 学生中有一些是来自县、乡的少数民族学生, 他们从小受到本民族文化的熏陶, 在他们中开展非物质文化遗产的传承教育, 更容易在全校甚至本地区形成一种辐射作用。国内同类的研究多集中在研究“蜡染”的工艺制作传承上, 而我们开展的探究, 重在研究“苗族蜡染”的传承上, 不仅研究它的传承模式, 更要研究它的民俗符号。如民间的蜡染创作, 基本上是传统的题材, 它们反映了苗族人民传统的一些观念:我们大家熟悉的太极图的前身, 是符号化的两条鱼, 相交的鱼, 把它处理成圆形, 代表太阳, 又代表天空, 用这样的图案方式来反映中国本土哲学的天圆地方这种观念, 表现民族对繁衍、生殖崇拜, 或者生命的崇拜, 这在其他艺术品上从来没有发现过;一些地方的蜡染传统花纹, 其中有旋涡形和水牛角形两种, 传说是纪念花纹, 是祖先遗留下来的花纹形状, 不得擅自更改, 更不能舍弃, 绘满全幅, 不留空隙。这些民俗符号都值得我们去细细研究, 把传统的民俗符号作为蜡染课程资源和教学内容, 植根于我市少数民族文化的沃土中, 把家乡特色和非遗文化传承有机结合, 形成我校独特的校本课程。另外, 因为蜡染工艺的复杂性, 我们以蜡染兴趣班每周两节课的形式教学, 再辐射到全校的蜡染欣赏感受课, 探索了一条符合校园传承的课程模式。

三、探究的目标

1.促进中华传统文化的传承, 展示我市苗族的非遗特色, 使苗族蜡染这一传统手工技艺获得新的生命力, 同时, 帮助各民族的学生认识传统文化、了解家乡民俗民情, 培养民族自豪感。

2.在认识和学习苗族蜡染的过程中, 提高学生的审美能力和创造能力。

3.树立教师学生保护非物质文化遗产的观念, 激起他们传承民族文化的责任感, 并在生活和学习实践中, 自觉地传承和保护非物质文化遗产。

4.利用本地人文资源, 引入蜡染教学内容, 通过实践研究, 继续延伸我校艺术特色教育的教学模式, 开发学校校本课程, 形成我校艺术特色与民族文化相结合的校本课程体系, 努力体现校本课程的人文特性。

四、探究的内容

1.针对“苗族蜡染”这一传统文化进行校园传承实施策略研究。

2.对广西柳州市下属三江县、融水县“苗族蜡染”基本情况的调查研究。了解“蜡染”在本地区的历史渊源、现状和发展趋势。

3.把“蜡染”技艺引进初中课程, 优化组合我校现有的艺术教育资源, 建设艺术科目的学习与民族文化相结合的校本课程。

五、探究的方法

1.通过实地考查, 了解蜡染目前的传承状况。通过问卷、谈话等方式了解学生对非遗的认识水平、情感态度。在调查的基础上实施方向性的研究, 制定课程和教学方法。

2.结合课堂教学, 在实践中探索传承的途径、方法, 并不断地改进教学, 促进教师和学生的共同发展。

3.通过教学实践活动, 研究、分析、归纳蜡染传承教育在课堂教育、课外活动中的各种经验和认识, 并上升到理论的层面, 从中找出规律性的东西, 形成有借鉴意义和推广价值的研究成果。

六、探究的策略和步骤

1.在学校组建兴趣学习小组, 在小组中开展蜡染技艺的学习。

2.聘请蜡染艺人做技术指导。

3.组织教师和学生有计划的进行蜡染的学习和制作活动。先让学生认识各种蜡染工具和使用方法, 在教师指导下进行简单图案的制作。通过一段时间的模仿制作, 使学生能熟练使用各种工具并认识蜡染中的各种苗族民俗符号, 在此基础上让学生尝试创作。

4.展示学生作品, 在校园中扩大影响, 吸引更多的学生参与到蜡染的学习中来。

5.参与研究的教师逐步把在课堂活动中的经验、体会整理成文字资料, 并结集成校本教材。

七、探究的阶段性成果

1.促进学生的发展

在蜡染课堂教学实践中, 我们采用了一些教学方法:一、民族文化引导, 培养兴趣。如从苗族音乐和迎接客人的习俗入手, 欣赏“留客歌”苗族“芦笙舞”视频, 模仿苗族人招待客人的方式;让学生触摸、试穿苗族百褶裙, 让学生感受从没接触过的少数民族文化, 从而引发学习的兴趣。二、简单图形入手, 再向民族图案过渡。如让学生从苗族蜡染图形中归纳总结出一些常用的图形:圆形、半月形、小方格、太阳光芒、小圆点、粗条“十”字、粗条大圆圈等等, 从绘制这些简单的单个图形开始, 再到绘制均衡对称的单独纹样和组合图案, 最后再进行苗族蜡染图案的创作。做到了由浅入深、循序渐进的教学。三、由课内向课外拓展, 积累素材。让学生在课余时间收集有关的少数民族图案以及各个地方不同的苗族服饰、日用品图片, 积累素材, 为蜡染创作做准备;还鼓励学生利用节假日和父母到苗族村寨采风, 近距离地感受苗族文化。四、在了解传统的工艺的基础上坚持继承。在制作中, 由于原汁原味的制靛工艺复杂, 原材料不易采集, 还受到季节的影响, 所以我们直接采用了纺织靛, 但让学生从资料中了解原始的制靛工艺, 并在制作方法上学习传统工艺, 如点蜡、浸染、脱蜡、漂洗, 这些制作过程都沿用了传统的方法, 达到传承的目的。五、临摹开路, 在延续传统的基础上有所创新。学生通过临摹, 熟悉苗族蜡染的图案组成后, 让学生自己创新, 可用基本图案组合, 也可在自己创新的图案上用基本纹样勾边。通过以上几种方法教学, 民族文化一点一滴的渗透, 乡土文化的逐步积累, 循序渐进的动手操作, 学生从兴趣发展到热爱, 并驱使自己去关注更多的民族文化。我们发现, 学生的视野更开阔了, 了解了许多他们父辈不曾接触过的民族知识, 增强了对民族文化的认同, 特别对广西少数民族的传统文化关注度更高了。在临摹中, 学生感受到了苗族图案的形式美、韵律美, 逐渐能模仿传统图案的形式创作出新的图案, 标志着学生的动手能力加强了, 思维更开阔了, 具有了更高的创新能力和美术素养。

2.促使教师的成长

课题的研究, 对教师提出了新的专业能力要求, 即蜡染课题的专业素养和研究能力。教师不再是利用教材、教参进行教学的教书匠, 要学习从没接触过的蜡染技艺, 还要研究蜡染的民族符号、传承的最佳方式, 研究学生、研究如何整合课程资源, 根据教学的具体情况选择和开发课程资源, 充分挖掘各种课程资源的潜力, 教师要付出比平时教学更多的努力, 这在客观上促进了教师的发展。所以, 经过课题的研究、理论学习和课堂教学实践, 课题组各位教师的理论素养和实践能力都得到了明显提高。

3.开发校本课程

苗族蜡染历史悠久, 风格古朴, 图案秀美, 体现了苗族同胞对美好生活的向往和追求, 这是我们取之不尽、用之不竭的资源。将本地区丰富的苗族蜡染课程资源开发利用, 发挥本地优势, 扩大美术课程的范围, 增加美术教育与民族文化的联系, 有利于增加学生对本地区民族文化的了解和认同, 培养学生热爱家乡的情感。基于这种原因, 我们在课题研究的基础上, 开发了校本蜡染课程, 选取了一些具有代表性的、直观、形象的蜡染图片和内容, 编辑成我校的蜡染教材, 为课题的进一步研究提供了可能性和可行性。