浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完)

浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完)（精选11篇）

1.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇一

浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用

随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛地被引入到课堂教学中,并逐步显示出了其强大的优势.本文就教师在语文课堂教学中如何合理地运用多媒体,优化语文课堂教学,避免一些由于使用不当造成的.弊端,提出了一些看法,进一步明确了合理使用多媒体技术的意义,揭示了合理使用多媒体技术在语文课堂教学实践中的重要性.

作 者：陈昌松 作者单位：盐城师范学院,现代教育技术中心,江苏,盐城,224002刊 名：中国教育信息化・基础教育 CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO年，卷(期)：“”(11)分类号：G434关键词：多媒体技术 语文 课堂教学

2.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇二

一、在高中体育教学中融入多媒体教学的优势

多媒体教学方式可以有效的提高学生的积极性, 使高中体育教学更好更快的开展, 在充分利用多媒体教学技术后, 可以实现与体育教学间的相互弥补。且多媒体教学技术为高中体育教学所服务, 而高中体育教学又离不开多媒体教学的支撑, 把两者充分的融合在一起才能实现高中体育教学的更好更快的发展, 提高体育教学的质量。

第一, 引入多媒体教学是为了更好的服务于课堂。随着教学制度的改革与创新, 在高中体育教学过程中引入多媒体教学能够有效的提高体育教学的质量。多媒体教学模式能够改变传统的教学模式所带来的弊端, 提升学生对相关知识的获取与掌握。传统的教学模式中, 对一些专业动作与技术全靠教师的示范与讲解, 一旦教师示范的动作不规范, 就很容易完不成教学任务。而多媒体教学模式正好能够解决这类问题, 通过多媒体演示, 把专业性的技术与动作分解开来, 一步步演示在学生面前, 使得课堂教学任务顺利的开展。并且能够按时完成教学目标。让学生正确的掌握教师所说的相关知识。

第二, 多媒体教学技术在高中体育教学中的实际应用。在体育教学中只有科学合理的应用多媒体教学技术, 才能实现真正意义上的事半功倍的实际效果。根据高中体育教学课程任务来发挥多媒体教学的作用, 实现体育教学的学习目标, 以传统教学模式为基础, 结合多媒体教学, 才能提高体育教学的整体质量, 达到体育教学的课程目标。

二、多媒体教学与高中体育教学之间的关系

高中体育教学与多媒体教学之间有着互补的关系, 在实际的应用过程中, 能够有效地弥补传统模式下的诸多不足之处, 现如今, 传统的教学模式仍然在高中体育教学中占有一定的地位, 所以, 在传统的教学模式上引入多媒体教学技术, 能够实现两者的相互弥补和相互促进的作用, 这样就能够使高中体育教学顺利的进行, 在一定程度上, 既满足了学生的需要, 又实现了教学目标。

第一, 引入多媒体教学可以有效的推动体育教学质量。为了更好的服务于高中体育教学, 在引进多媒体教学过程中, 教师要根据教材内容, 让多媒体教学更好的完善体育教学。在采用多媒体教学模式时, 教师要根据提前制定的课程目标, 选择有针对性的教学内容进行教学, 否则不但会影响教学效果, 还会拖延教学课程, 在有限的时间内完不成教学任务。

第二, 利用多媒体教学技术弥补高中体育教学的弊端。采用多媒体教学, 弥补传统教学过程中所存在的弊端, 更好的发挥多媒体教学的实际用途, 在高中体育教学中教师由于受到传统教学模式的影响, 在教学观点上过于陈旧, 而多媒体教学模式正好借助网络的广阔性与全面性, 增加教师知识层面的同时, 更好的推动了体育教学的不断发展。同时还能够让学生真正的感受到体育教学的真正意义所在, 让学生的身心得到全面的发展。如在高中体育教学的过程中, 在一些技术上与专业动作上是教师进行演示容易使学生一知半解, 而通过多媒体教学模式, 把相关动作从多个方向与层次进行分层讲解, 再由教师进行讲解, 让学生真切体会到标准的动作, 在一定程度上也缩短了教学时间。这就在一定程度上解决了教学难题。

第三, 采用多媒体进行教学能够有效增加学生的积极性。学生对一件事物有兴趣才会去学习, 所以在体育教学中, 只有激发学生的学习热情, 调动学生的积极性, 才能让学生提高学习兴趣, 才会去学习。在高中体育教学中, 采用多媒体课件进行教学, 利用多媒体所具有的直观性、活泼性与技术性进行相关知识的演示, 并将声音与影像资料结合起来, 把体育教学进行不断的延伸与扩展。同时利用网络强大的数据信息, 通过多媒体技术把信息演示出来, 给学生创造情景式的教学氛围, 学生通过丰富多彩的课堂教学活动在有限的时间里获取无限的知识量, 从而激发学生学习体育的热情。

采用多媒体技术教学, 可以有效的提高教学质量, 增强学生主动学习体育知识的积极性, 发挥教师的主导地位, 推动教学的顺利进行。且多媒体教学模式所特有的声音、图片及影像资料能够将高中体育教学有机的结合起来, 实现了信息的快速传递。此外随着多媒体技术的不断发展与壮大, 也给教师与学生带来了多方面的便利。充分发挥多媒体教学的优越性, 让它更好的为高中体育教学所服务, 这样才能从最根本上提高体育教学的整体质量。

摘要：随着科学技术的飞速发展, 各种现代化的教学媒体不断涌现, 特别是多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科, 但在体育学科教学中涉及的就比较少。本文对如何在体育教学中运用多媒体技术并使之更好地为体育教学服务作进一步的探讨和研究。

关键词：多媒体信息技术,体育教学,运用

参考文献

[1]祝蓓里.体育心理学[M], 1988.

[2]王巷、吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的运用[J], 2002.

[3]王贺龙.中小学计算机辅助体育教学探讨[J], 2001.

3.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇三

关键词：初中体育 多媒体

一、多媒体用于初中体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下三个方面的原因：

1、课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2、传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3、课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

二、多媒体技术引入体育教学的初试

1、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。

2、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。

3、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。

4、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。

体育本身就有着强烈的美感和价值，象韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。

三、对多媒体体育教学课件的探索

为了将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教体育教学专家提出课件设计，探讨编写程序，然后聘请信息技术教师辅助编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。

1、体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们制作的课件汇集了许多体育基本常识，通过文字显示并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接受。

2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

4.多媒体在体育教学中的运用 篇四

二十一世纪是个知识、信息的时代，要求我们全面推行素质教育。传统方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？

多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学，将技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。

由于生理和心理的原因，学生集中注意的时间往往较短，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，我们在多媒体教学中借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识，这样对学生非常具有吸引力，容易产生兴趣，练习更加努力，学习的效果也得到提高。

通过一段时间的尝试，我们感觉到多媒体应用于体育教学能提高教师的体育基本功，提供更合理的调整课堂结构，提高学生自我提高评价能力，让学生积极参与评价，增强主动性，效果比较明显。

体育多媒体主要有以下两个方面的应用：

1、在体育课堂教学中的应用。体育课件制作完成后，可以在内堂课教学中进行应用，以辅助体育教学。向学生展示已制作完成的课件，并加上老师的讲解，这样就会收到良好的教学效果。通过教学实验表明，利用课件进行内堂课教学，首先，吸引住了学生的注意力，有99%的学生做到了认真听讲。其次，教学效果显著，有95%的学生做到了熟练背诵要领和口诀，在外堂课教学中，有85%的学生动作规范，有12%的学生能够做到基本掌握，只有3%的学生没有完成动作技术。而且，可以通过学校的微机互联网，让学生既能听，又能看，还能用手自己操作，学生之间又可以互相交流，给学生更加形象、直观的学习，通过多种感官的刺激，使学生学习运动技术，比单一的进行讲解、示范要强的多。

2、在体育训练中的应用。教师把录下来的运动训练情况，输入计算机，通过计算机对每个成员进行综合分析，并把训练情况进行总结，制作成课件，存入计算机。训练后，让学生进行自我分析，加以比较，总结训练情况，这样就形成了一个系统的信息反馈模式。另外，通过计算机网络系统，我们可以方便地下载世界各地学校的优秀课件，将其进行分析、引用、加工、提高，通过资源共享来缩短课件开发的周期，提高制作效率。

将多媒体技术应用于体育教学有着诸多的优点：

1、创设生动活泼的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣。多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生 的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。

2、能够使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆反馈，提高运动技能。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合计算机多媒体来模拟其全过程，教师可结合计算机的展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。

3、有效地突破教学重点、难点。如跨栏的动作学习，摆动腿摆动不当会影响跨栏的速度且很容易碰倒栏架，学生对跨栏腿应如何摆动总觉得有些迷惑。对这样的疑难性动作教师可以使用现代教育技术来进行定格处理：找一段世界大赛跨栏比赛的录像，当录像播放至摆动腿动作时作定格处理，让学生分析参赛的优秀选手们是怎样完成这一动作的，自己与相比有哪些值得注意的地方，从而掌握跨栏时摆动腿的动作技术要求，难点一突破，其它问题就迎刃而解了。

4、创设科学的教学情境。动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。体育教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习、自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。

（1）辨明正误——创设对比化情境。通过创设对比化情境，让学生进行协作学习或个别学习，使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。如可以给出几组背越式跳高的模拟镜头（其中包括跳的好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论甚至争论，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、过杆等技术的要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出背越式跳高的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。

（2）因材施教——创设个性化情境。学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境从而对学生因材施教。如乒乓球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可以借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，教师也轻松地实施了个性化教学。这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。

多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教学手段，其对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。

1、多媒体教学不可以替代一切传统的教学手段。体育学科有别于其它学科的教学过程。其它学科教学过程主要是通过思维活动，使学生掌握教师所传授的内容；而体育教学主要是在宽敞的场、馆、池等室外环境下进行教学。主要通过教师讲解、示范及学生反复的身体练习来发展身体、增强体质。即体育教学以实践课为主。在体育教学中运用恰当的传统教学手段，如动作模型、挂图、幻灯等，既方便又经济。

2、多媒体教学不能适应千变万化的课堂教学。所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。这充分说明教学没有一个固定的模式。在实际教学中应充分考虑学生的生理、心理和个体差异。不能照搬套用别人的多媒体软件设计。要不然就不能充分发挥教师本人的教育教学艺术，抑制了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。

3、在教学中如果多媒体技术运用不当，教与学则会失去主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流。众所周知多媒体的特点是大信息、大容量，有的教师为突出多媒体课的特点，刻意追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时。这不仅违背了多媒体教学的原则，也影响了演示的可见度，还造成人力、物力、财力的浪费。我们应在增加知识背景、揭示知识产生发展的过程上下功夫。

在体育课堂应用多媒体应注意以下问题：多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

为将多媒体技术与体育教学更好的整合，我们近几年主要进行了以下探索：

1、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3、体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。

随着多媒体广泛应用，在其优点不断显现，对我们教学带来很多惬意，同时也穿插着出现了来少的苦恼。

1、多媒体课件需要一些电脑技术，这对于很多大龄教师是一种接续战，大家还需要先自己去学会操作，而且一节多媒体课件准备要花费工很长时间，从而影响其他内容的时间。

2、有时学生将多媒体课看作是消遣，他们将注意力集中在看图像的一张张变化上，而没有领会其确切含义，对才师的讲解听而不用。从而出现动作没有改正，而浪费了一节课的时间的现象。

3、相对于体育教学中，任务的学习完成来说，应该是及时纠正为好，课室外课相隔时间过长，达不到想要的结果，或者是多媒体上课的时候还没有练习过动作，或者是都已忘记自己是怎样做的才看正确动作，这样看起来，这节多媒体就失去其意义，没起到作用，而课的时间用了。

4、每次上多媒体课，学生们注意力都难以集中，他们会想下一张图片是怎样用图片来课解内容的，从而对上一张图片讲解的内容60%听不进去，如果整个部分图片都先放一次，然后讲解，同学们又会有其他的想法，已经都看过了，不用听老师讲了，这也是学生在学习中普遍存在的问题“眼高手低”。

面对这么多问题，我们应当尽快根据学生实际情况研究解决，使以后的多媒体与体育课更加完美的结合，达到最佳的教学效果。

多媒体技术在体育教学中的应用

摘 要：多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动的教学情境，在体育教学中得到了广泛的应用。在提高学习兴趣，突破教学重、难点，建立清晰的动作表象，克服教师自身缺陷，丰富学生体育保健与常识方面起到传统体育教学不可替代的作用，达到事半功倍的效果，突破了时间与空间的限制，大大开阔了学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。

关键词：多媒体技术 体育教学 应用

多媒体技术以计算机为核心，把文字、声音、图形、动画、图像等多种媒体技术集成于一身，为人机之间的信息交流提供了一种全新的手段，它不仅突破了空间与时间的限制，还能使学生充分利用视觉和听觉去获得知识，综合利用多种分析器官进行学习，这样提高了课堂教学效率，丰富了教学内容和过程，并可使学生在有限的时间里获取更多的知识，提高教学效益。现根据本人几年来在体育教学中的实践，谈一下多媒体在体育教学中的应用。

一、多媒体用于体育教学所面临的问题

通过本人在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，本人分析有以下几个方面的原因：

1．学校硬件设施不到位

目前由于我国经济不发达和发展的不平衡，而使用多媒体教学必须配备大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，即使有些学校有，但是用于教学的计算机屏幕较小，而班级人又多，用起来效果不理想。2．传统体育观念的影响

某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。3．教师自身电脑操作水平的影响

多媒体体育教学课件的制作，制作者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。4．应用资源的匮乏

由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

二、多媒体技术在体育教学中的作用

1．运用多媒体激发学生学习的兴趣 教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。例如：教“前滚翻”这一动作时，通过视听效果的演示，学生很快就明白了整个动作的全部过程。画面上的每个动作细节都清晰的印在学生的脑海里，他们可自己去试着练习这个动作，再和课件上标准的动作去对照，老师在旁边再稍加指导，完成动作的质量就会明显提高，不但体现了老师为学生创造学习的环境与氛围，也充分说明了老师是整个教学过程的促进者。又如本人在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

2．学习新的技术动作时，用多媒体课件教学突破重、难点

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件利用二维、三维等空间的设计，全方位的剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习的效率。例如：在教“投掷铅球”这个动作时，其教学难点在于最后出手动作，如果由老师和学生来实地示范，同学们很难体会到如何最后用力，技术动作也不容易被学生理解。但用多媒体课件就完全不同了，清晰的画面可以是连

贯动作，也可以是分解动作，还可以把速率放慢，学生看后一下子就明白了最后出手动作应如何来做。整个教学过程如行云流水一气呵成，教师教得有板有眼，学生学得津津乐道。收到了很好的教学效果。3．运用多媒体课件建立清晰的动作表象

清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如，在教跨越式跳高技术动作时，过杆技术是一个教学难点，因为教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了过杆技术之后再下来，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊印象，不利于他们的学习。针对这问题我们在跳高教学课件中对过杆技术进行了重点描绘，课件中仅过杆技术就有完整技术、分解技术，还可把这些技术用不同速率来展现，学生一看明了。

4．运用多媒体教学，克服了教师自身缺陷

教师的个人喜好、特长、性别、年龄等因素直接影响体育课的教学，运用多媒体有利 于更好的、更全面地进行体育教学，提高教学效果。在实际教学过程中，因教师本身并非全能。如：有些教师特长是篮球专业，因身体条件因素教授单杠、双杠等体操动作就难以完成；又如女教师柔韧性好一些，传授一些技巧动作、舞蹈动作就较好。而男教师力量性好，对球类比较喜欢，动作技术也较好。而随着教师年龄的地增长，有些年轻时能做好的动作（像背越式跳高），年龄一大就做不好或做不了。教学中充分利用多媒体课件，克服教师在示范动作时的不足，更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。

5．运用多媒体教学，使学生更容易理解和掌握体育保健知识

学习体育保健知识以往的经验是教师讲，从课本上找出来，划下来机械记忆。这样教学的内容少，知识面窄，学生死记硬背，学生不感兴趣，教学效果不佳，而运用多媒体课件后，把一些体育保健知识用Flash

动画的形式，有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量的介绍更多的知识，更系统的用图表形式表现，节省了时间，提高了课堂效益。如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象 的科学认识与理解。

6．运用多媒体辅助体育教学可以让学生更多地了解体育常识。

现在学生们比较热门的NBA、男足甲A联赛、篮球CBA联赛、奥运重大赛事等，可以运用多媒体把一些经典进球、关键性比赛记录下来，以供学生们课上欣赏，满足学生的求知欲。同时也可以把CCTV—5体育频道中的体育课堂搬进课堂，让名师为我们上课，使学生们掌握纠正一些学过的技术动作，有一个大的提高。另外，模拟裁判将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

三、应用多媒体注意的问题

1．多媒体教学应重点解决难点问题，切忌制作“走马观花”式的课件，看上去很漂亮，实际解决不了什么问题。

2．正确认识多媒体教学的作用，它只是丰富了传统的教学方法，是体育教学的一种辅助性教学，不能走进为了多媒体教学而教学的误区。

3．运用多媒体技术进行体育教学时还应该注意：教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

多媒体技术应用到体育教学，在提高学生学习兴趣，突破教学重难点，建立清晰的动作表象，克服教师自身缺陷，开阔体育保健与体育知识领域和视野等方面，起到了事半功倍的效果。

广大体育教师应转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学上提高广大体育教师应转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学上提高相结合，逐步提高自身的理论水平和业务素质，合理利用多媒体教学，充分发挥多媒体技术的优势。

参考文献

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行).教育部文件.教基[2000]35号

[2]李晋裕 王占春 藤子敬.中学体育指导用书 [M].北京：人民

5.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇五

1. 多媒体教学在高中语文教学的特点

1.1 激发学生学习兴趣

所谓兴趣是最好的老师, 如果教学枯燥、索然无味, 使得学生完全没有学习的兴趣, 学生不能快乐地学习, 教师也不能快乐地教学, 那么这样的课堂就是失败的。将教学课程与多媒体技术整合在一起, 通过多媒体技术的文字、声音、图画等多角度展现所要教授的内容, 动静态地、逼真地吸引学生的眼球, 不再让学生的思维拘泥于文字, 多方位地调动学生的思考。

1.2 更易突破教学难点

学科中的许多定律与知识往往是学生学习中的难点与重点, 许多学生学习时计算机可以将这些无法直观认识的定律与知识形象化, 让学生更容易理解与接受, 将难点通过更加直观的方式与信息技术整合在一起, 免去了许多无用功, 使老师的教学达到事半功倍效果。通过多媒体技术展现出来资料与素材, 可以说明对象的功能、结构以及相关的地理、历史背景, 不受到时空与地域的束缚, 将抽象难懂的原理、细微罕见的事物、转瞬即逝的现象、异时异域的事件展现给学生。

1.3 更容易实现理论联系实际

因多媒体技术有着图文声并茂的特点, 可以为学生提供功能各异、形式多样的感性材料, 形象生动的动感画面结合悦耳动听的音乐背景, 很容易就将学生引领到一个轻松的学习环境中。以浓厚学习氛围中, 拨动学生学习的心弦, 擦出思维的火花, 推动学生理论联系实际, 使其更容易实现, 因为多媒体技术本身就是一种运用知识解决实际的很有效的工具。

1.4 提高教学效率

多媒体技术对于提高教学效率来说是广大学生与教师都认可的, 通过图片、音乐、视频等方式, 让学生从耳、目、口、手、脑各种感官多角度、个方位地的接受与感知老师教授的内容, 短时间内可以收到到大量的信息, 这是传统板书的教学模式无可比拟的[1]。

2. 多媒体技术在高中语文教学中的运用策略

2.1 创设良好情境

在授课前, 教师应根据该节课堂内容的要求设计好教学情境。教学情境设计好坏关系到学生理解与吸收知识多少, 理论联系实际的难易程度, 事先将要讲解的问题设计在教学情境中, 从而使学生自然而然地发现问题。从情感上讲就是要引起学生的共鸣, 激发出学生探求知识的动机。在创建情境时高中语文教师可以从视觉与听觉角度出发, 如通过音乐、视频、录像等各种数字媒体资料来抓住学生学习的好奇心, 激起探求新知识的欲望。

2.2 共享知识

多媒体技术并不仅仅只是一台电脑或者是一组幻灯片, 多媒体技术给教学领域带来的福利是巨大的, 如果只是让学生在课堂上或者只是通过书本获得到知识, 那么多媒体技术的作用还没有充分发挥出来。授人以鱼不如授人以渔, 许多教师通过计算机布置给学生作业, 让学生自己动手搜索知识、制作幻灯片。如果课堂上不能消化的知识, 以互联网为基础架构的“班班通”、“家校通”或者是教师建立的个人博客与学生园地, 提供给学生拷贝课堂幻灯片与资料等的平台, 让学生在课外、家中也可以学习, 实现资源的共享, 让多媒体的运用范围扩展地更大[2]。

2.3 突出互动功能

传统的板书教学, 对于调动学生互动有着较大的局限性, 而多媒体技术不仅能给学生创造一个预设的情境, 同时也可以提供给师生一个广大的互动平台。在学习《纪念刘和珍君》这一节课中, 如果教师只是追求课堂内容的丰富性, 那么很容易被课件牵着鼻子走, 教师的主题作用很难发挥出来, 一堂生动活泼的语文课就会变地程序化、公式化。所以在课堂中加入互动的元素, 预设有一些可以供学生讨论的问题, 调动学生积极主动地思考, 避免课堂出现死气沉沉的现象[3]。

结论

多媒体技术教学在高中语文教学的运用是适应时代的产物, 是科技发展的必须, 多媒体技术教学与传统教学比较而言有着其独特的特点, 而高中语文教学是不同于其他科目或者时期, 我们应该把握高中语文教学的规律, 让多媒体技术灵活、生动地发挥起作用。文章从激发学生的兴趣、突破教学难点、理论联系实际、培养学生创新与教学效率方面浅析多媒体技术在高中教学中的特点, 以及从创设良好情境、共享知识、互动功能方面浅析了多媒体技术在高中语文教学中的运用策略。

参考文献

[1]朱世群.多媒体技术在高中语文教育中的运用[J].中国校外教育, 2009, S5:239-240.

[2]倪辉, 王文娟.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育, 2013, 28:41.

6.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇六

1 有利于學生学习主动化，激发学习热情

传统的教学模式，往往是以教师为主体，教师在讲台上教课，学生在下面听课，学生有问题也不好意思问老师，老师想跟同学互动，但却没有几个同学愿意配合.而多媒体教学就从根本上改变了这种现象，强化了师生之间的互动，并体现了学生的主体性和教师的主导性.教师是课堂的主导者，但不能控制主导学生的思想，要做到师生互动交流，才可以更好进行教学活动.而且多媒体是有声课件，给学生带来不一样的听课体验，多媒体的音频、图片以及动画等方面都有非常突出的优势，可以极大吸引学生注意力，引起学生的认知兴趣.

在过去的物理实验课上，我给同学们讲解电场线分布的特点，过程中由于条件限制，我只能用语言形容实验过程，但由于学生们年龄小，认知水平不到位，表现的也是一面茫然和不知，我想同学们可能不知道我再说什么.若有多媒体进行辅助教学，讲课自然事半功倍，因为多媒体的影视功能可以现场“表演”实验过程，同学们可以清晰地看到实验如何做，以及会有什么现象出现，让每个同学都有亲身经历的感觉.并且在此过程中能够充分调动学生积极性，以至于激发学生的潜在学习兴趣.例如，我在讲解匀速圆周运动的实例分析时，运用多媒体，可以为学生播放一些视频，让学生更加深刻的理解这个知识点在现实生活中的运用和规律，形成一个知识与生活的链接，这样不仅能提高学生学习物理知识的兴趣，而且还可以让学生将知识与生活联系起来，促进学习效果.

2 有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理

一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础.如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等.一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更加扎实、透彻.

3 有利于抽象问题形象化，加强教学效果

物理本身就是一门抽象学科，虽然不像数学那样知识数字和结构，但物理的抽象在于它是分析物体与物体之间的关系，无论是我们日常生活中的物体还是太空中的物体，都是存在物理规律的，这样我们讲课的时候，就要讲解一些平时我们接触不到的事物，若教师只是在讲台上说，没有有形的展示，是很难让学生真正理解的.如果我们用多媒体教学技术的话，用计算机可以做出很多音频，形象的体现抽象事物的运动和规律，这样自然是胜过了老师的千言万语，而且同学们还能具有深刻的记忆.在这样的基础上，无论是理解定义，还是得出抽象理论的结论，对学生来说都不是难事.例如，在讲授“圆周运动”的时候，我先是在课堂上演示实验，告诉同学定义，再用多媒体技术展示这个实验的慢动作片段，据此向学生讲解其中的知识点和要学习的内容，从而揭示圆周运动的规律.这样学生理解起来就容易多了，以为将来扫清了障碍，为后面的物理学习奠定坚实基础.

4 有效应用多媒体技术加大物理实验的直观性，提高物理实验效果

高中物理实验数量多，非常严谨，但某些传统物理演示实验或学生分组实验现象不明显，实验结论直观性不突出，不足以推导、总结出物理原理和规律，导致实验效果不理想，影响物理教学有效性.个别物理实验根本不可能创建出理想化的物理操作实验环境，只能通过多媒体技术模拟虚拟实验，让学生观看、总结、反思获得物理知识.例如，弹簧振子的振动，这个实验需要设计一个理想化的物理模型，这是传统物理实验无法实现的.而通过多媒体技术就可以虚拟出这样理想化的实验环境，让学生在交互式多媒体演示实验平台里，观看实验现象，总结实验结论，最终得到简谐振动的规律和原理，掌握了位移与时间的关系，遵从正弦（或余弦）函数规律，理解了简谐振动周期公式，这是传统物理实验教学所达不到的教学效果.又如，光的折射定律可以通过传统物理实验让学生观察获得初步直观的感性认识，但不足以反映各种折射条件和环境，而通过多媒体课件，创设一个师生互动的虚拟实验平台，通过学生自己动手操作实践，任意摆放光线入射位置和旋转入射角度，直观形象地让学生体验.光的折射定律是光从一种介质射向另一种介质中时，在传播过程中遵循的必然规律.它直观形象地掌握了折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了折射率是描述介质对光线偏折能力大小的一个物理量.通过物理教师有效应用多媒体技术，大大加强了物理实验教学的直观性，提高了物理实验效果，也激发了学生学习兴趣，积极参与物理实验过程，建构物理知识，提高物理实验教学效果.

5 有效应用多媒体技术拓宽实验教学空间，开拓学生的知识视野

很多高中物理原理和规律都脱离学生生活实际，让学生结合自身生活经验根本无法“想象”、感知和理解所学物理知识，并且有些演示实验无法创建理想化实验环境，高中物理教师仅从教材文本或挂图根本讲解不透彻，教学重难点自然也不能有效突破，往往物理教学效果大打折扣，而借助多媒体强大的模拟动画功能、交互演示功能，能解决许多难以表现或操作的物理现象和原理，极大地拓宽了物理实验教学空间，开拓了学生的知识视野.还可以通过多媒体技术创建的虚拟物理实验室，让学生自由拼装物理实验设备，搭建物理实验环境，独立探究物理现象，同样有效扩容了物理实验教学环境.例如，播放激光的科普影音视频，让学生感受激光的神奇魅力；失重物理现象，播放“神十”飞天宇航员的失重生活视频，激发学生爱国热情和学习兴趣；布朗运动，为让学生掌握布朗运动的本质——分子永不停息地做无规则热运动，通过多媒体动画课件演示显微镜下布朗运动物理成因和现象，将微观现象宏观化，平面显示立体化，从而学生对这一难点得以化解，获得全面具体的认识，既拓宽了学生知识眼界，又提高了物理实验教学有效性，收到良好的多媒体技术辅助物理教学效果.

7.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇七

关键词：小学体育；情境教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-027-01

一、情境教学法在体育教学中的作用

1、情境教学法能集中学生注意力。当前很多小学生在体育教学中，不服从老师安排，私自进行其他体育活动，导致班级秩序混乱，学生在有效的课堂时间内学不到体育知识。实行情境教学法有助于集中学生注意力，营造和谐的学习氛围，让所有的同学都参与进来。小学生只有在轻松的环境下，才能充分发挥自身潜能，表达自身真实的想法，提升自身身体素质。

2、情境教学法能让学生体会到体育的魅力。实行情境教学，进行游戏与技能并存的教学理念，例如在小学体育教材中学到“武术基本功”。老师在教学中为了强化学生的武术水平，进行抛球接球的游戏，将枯燥乏味的动作技巧和训练结合起来，学生自主融入到真实的情境中去，学生在快乐的体验下学习，感受体育的魅力，提高体育学习的积极性。

3、情境教学有助于培养学生的审美情趣。老师在教学中为了加强对学生体育知识的认识，在教学中利用信息技术放映运动员敏捷的动作和优美的身姿，加强学生对体育动作的理解，通过优美的画面，让学生欣赏运动员精彩的表演，学生在学习中陶冶情操，体会到体育独特的魅力，提高学生的审美能力。

二、如何将情境教学法应用到体育教学中

1、利用游戏营造合适的情境。小学生的性格活泼好动， 教师可以利用他们的性格特点进行游戏教学，让学生在游戏中体会到运动的快乐，在运动中提高体育运动的兴趣。 良好的游戏教学可以提高学生的学习兴趣，所以教师要将游戏教学和体育活动进行联合。教师可以使用同学们耳熟能详的游戏活动， 也可以采用新型的充满趣味的游戏活动。 当然， 教师并不能保证每个学生都能够喜欢某个游戏。 因此，教师在选择游戏的时候，要尽量兼顾到更多的学生，做好游戏的动员，让学生能够全部参与进来。 为了提高游戏教学的质量， 教师可以在游戏教学之前加入一定的奖励或是惩罚措施， 如让失败的学生表演一个节目或者是唱一首歌， 成功的同学可以提一个小要求等，以此来激发学生的兴趣。

例如，在进行跨栏运动的教学时，教师就可以引入这样的游戏：“ 我们城堡的公主被抓走了，现在正是我们这些士兵拿起武器救回公主的时候。只要士兵能够跨过两个小栏杆，然后跳五个绳，并回答一个问题，士兵就可以救出公主了。 士兵们，现在可以开始游戏了。” 这样的情境会让学生充满兴趣， 使他们更加积极地参与到体育运动中。

2、创建问题情境。问题情境教学法是情境教学的重要的组成部门，对提高学生的反应能力有重要的影响。问题情境教学法要求老师在教学中有针对性地提出问题，利用问题引发学生思考，开扩学生视野，促进学生对体育知识、技巧的掌握。在小学体育技能训练中学到“仰卧起坐”，老师在教学中为了发挥学生的主体性地位，在学生经过训练后，对学生提出问题，“小朋友们，谁能告诉老师，在仰卧起坐过程中什么样的姿势是最正确的？什么样的动作是最规范的？”让学生带着问题选择最佳的姿势，在训练中努力学习正确的姿势，学生在训练中带着问题边想边练，提升教学效率。

3、创设音乐情境。在音乐情境教学中，老师要注意对音乐的选择。音乐的选择要注意根据小学生的性格特点科学选取，比如可以选择小学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲进行播放。在体育课刚开始的时候，为了调动学生的上课积极性老师可以采用激情高昂的歌曲振奋学生的精神，一般可采用《最炫民族风》、《我的太阳》、《欢乐颂》等欢快的歌曲，让学生产生激昂澎湃的感觉。在学生锻炼疲惫的时候，

老师可以有针对性地放舒缓、轻松的歌曲，如《绿野仙踪》、《故乡的原风景》等，用优美舒缓的旋律缓解学生疲惫的心理。将学生带到遐想之中。

4、创建信息情境。例如老师在进行体操教学时，为了让学生更直观的了解体操动作，可以将体操动作进行整合，体操动作有很多类型主要包括：跳马、高低杠、自由体操、平衡木。老师为了让学生了解更多的体操类型，提升自身知识掌握能力，可以将上诉几类动作进行整合，让学生了解基本体操动作要领。比如在进行自由体操教学中，可以通过信息技术手段，放映交换腿跳慢动作回放，将每个关键动作清晰的展示给学生，帮助学生更直观地学习自由体操的动作。进行小学体育教学的过程中，老师要注意教学内容的针对性，结合学生当前学习能力，在视频中插入图片、文字，对重点内容加以解释，帮助学生更好地理解体育知识。

三、运用情境教学法应注意的问题

1、注意从学生的实际出发。一切教学活动的出发点都是学生，学生是学习主体，体育老师在教学过程中要注意情境教学模式的选择，结合不同年龄学生的身体状况，有针对性地进行体育活动教学。多媒体演示的教学模式适合高年级学生，要求老师根据教材内容，教学目标有针对性的创建情境。

2、注意加强和学生的互动。任何教学活动都是老师的“教”和学生的“学”有效地结合起来，为了提升学生的体能，要求体育老师在教学中加强与学生的互动，以朋友的形式与学生相处。在游戏情境模式中，老师要积极参与到游戏中，在情境模式设置中不仅要根据学生当前身体情况，同时要注意观察学生其他方面的表现，注重学生的生活变化，加强对学生的了解。

四、结束语

情境教学作为当前重要的教学模式，在体育教学中有着不可替代的作用。情境教学有助于提升学生的学习能力，集中学生注意力，同时有利于提升学生的审美水平。要想将情境教学落实到实处，要求体育教师从学生当前学习水平出发，结合教学目标，创新思维模式，实行有效的情境教学。

参考文献：

[1] 郭亚合.情境教学在小学体育课中的运用[J].小学生：教学实践， 2014（1）

8.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇八

一、高中政治课堂教学中的不足

(一) 学生缺乏课堂的主体性

随着新课程的改革, 学生课堂的主体性受到人们的重视。但是受传统教学方式的影响, 高中政治教师在教学过程中不管学生是否理解, 只是根据自己的备课内容机械地进行讲解, 学生被动地接受, 根本不能够理解, 导致学生在政治课堂上缺乏主体性。教师的教学方法比较单一, 学生在课堂上几乎不进行发言[1]。此外, 受过去传统应试教育的影响, 教师只关注学生的分数, 过分地强调考试的技巧和方法, 在政治教学过程中只是根据以往考试的重点内容讲解, 没有涉及到帮助高中学生成长与发展的相关政治内容。

(二) 学生缺乏学习政治的积极性

提到政治, 学生的第一想法就是只需要记住课本上的内容就能够提高政治分数, 加上受传统应试教育的影响, 许多学生没有认识到学习政治的重要性;由于缺乏对学习政治的重视, 再加上教师教学方法的单调无趣, 很多学生丧失了对学习政治的积极性;教师在教学过程中没有充分考虑学生的思想, 讲课内容只是根据自己的思维模式和方式, 不能够充分调动起学生学习的积极性, 学生学习政治的热情也不断降低。此外, 一些教师不重视课堂上的教学质量, 在课堂上给学生标出重点的内容, 并且给学生布置大量政治问题, 让学生在课下背诵, 时间一久, 学生对政治产生一种厌恶情绪, 不利于学生学习政治的积极性。

(三) 过量地运用多媒体教学

虽然在教学过程中结合多媒体教学有助于提高教学质量, 但是部分教师过量地使用多媒体教学, 课堂上插入了许多与课堂知识无关的内容, 虽然引起了学生在课堂上的热情, 但是却没有将与政治相关的内容教给学生, 不利于提高高中学生的政治水平。还有一些政治教师过分地依赖多媒体, 在上课之前, 教师将课堂上所要讲的相关内容全部弄到课件上, 在政治课堂上通过课件进行教学, 这种教学模式导致政治教师在教学过程中缺乏创新, 同时也不利于提高政治教师的教学质量。

二、利用多媒体技术提高高中政治教学质量的相关策略

(一) 利用多媒体开展情境式教学

在高中政治教学过程中合理地利用多媒体开展情境式教学, 可以增加学生在政治课堂上的主体性, 提高政治的教学质量。教师根据教学内容, 然后精心创设相关的教学情境, 提高学生学习政治的积极性[2]。例如在学习我国民族区域自治制度及宗教政策时, 教师在上课之前收集与各种宗教相关视频, 然后在课堂上利用多媒体播放, 让学生回答视频上出现的是哪个宗教, 并且就其宗教的特点进行讨论, 在学生相互讨论之后, 教师对学生讨论的结果进行总结, 最后教师将我国的宗教政策给学生讲解。通过利用多媒体创设情境式教学, 不仅可以体现学生的主体地位和提高学生在课堂上的兴趣, 还能够锻炼学生的思维能力。

(二) 利用多媒体增加学习政治的兴趣

培养学生学习高中政治的积极性, 对提高政治教师的教学效率和学生的学习效率具有重要意义, 在政治课堂教学中, 可以利用多媒体在课堂上播放一些音乐、视频、图画等来吸引学生的注意力, 加强学生对政治的学习。例如在学习多彩的消费这一节时, 教师在上课之前将消费的各种类型列举出来, 以图片和文字的形式在多媒体上播放, 教师也可以在网上收集一些关于消费的视频, 通过让学生观看视频, 让学生判断消费的类型, 不断提高学生学习的热情和积极性, 同时也增加了学生在课堂中的主体性, 最后政治教师再将影响消费水平的因素通过多媒体列举出来, 不断提升政治教师的教学质量。

(三) 合理利用多媒体教学

过分地依赖多媒体教学, 不利于学生对政治的学习。因此, 在运用多媒体教学时, 教师要合理利用多媒体教学, 这样才能够提高政治教师的教学质量, 提高学生的政治水平。例如在学习多变的价格时, 教师可以将影响价格的因素以漫画的形式在多媒体上表达出来, 在教师讲解为什么这些因素影响价格发生变化之后, 再把影响价格的因素在黑板上写出来, 这样可以增加学生对影响价格因素的学习, 同时教师在黑板上写字, 给学生增加了记笔记的时间, 有利于增加学生对政治知识的学习[3]。

三、结语

在高中政治课堂教学中加强对多媒体的运用, 有利于提高学生学习政治的积极性, 提高政治教师的教学质量和提高学生对政治的学习效率。教师要根据政治课堂教学中存在的问题, 结合多媒体充分体现学生在政治课堂上的主体性和提高学生学习的积极性, 促进高中学生全面健康的发展。

摘要：在政治教学过程中, 学生容易产生厌烦情绪, 缺乏对政治课程学习的积极性。而在高中政治课堂中运用多媒体技术, 可以增加政治课堂的趣味性, 充分调动学生学习政治的积极性, 对提高高中政治课堂教学效率具有重要意义。

关键词：多媒体技术,高中政治,课堂教学

参考文献

[1]郭飞军.由一堂高职院校观摩课引发的思考——信息技术与课程的整合[J].湖北广播电视大学学报, 2013 (02) :56-57.

[2]刘虹, 杜瑞燕.多媒体辅助教学中存在的问题与对策研究[J].河北青年管理干部学院学报, 2012 (06) :21

9.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇九

一、高中校本理念的特点

1. 校本理念中的重要组成部分

客观地说, 中小学开展教育科研, 既有着科研机构无可比拟的优势———直接在实践中操作, 科研效果较好;又有着客观的限制———教师非科研专业人员, 科研技术性含量难以达到高度。扬长避短, 才能提高教师科研工作的效率和质量, 提升科研的价值。现代中小学教育科研在发展中总结出了“校本”理念, 这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念, 值得每一位科研管理者认真推敲, 并在管理中深入落实。

2. 丰富性和复杂性并存

共同愿景 (Shared Vision) 是共同的目标, 共同的价值观, 一个总的“聚合”的任务, 一个总的概念, 是一个组织团结起来创建一个共享的愿景, 并整合个人愿景, 主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。以学校为基础的教学理念涉及集体经济组织, 也是一个专业学习社群。在教师的教学理念基础上, 建立一个共同的愿景, 是一个集学习、教学和学校为基础的组织, 交流的学校为本的理念。以学校为本的理念, 教学模式的建设已成为新课程改革的重要趋势。“以学校为本”“以学校为基础”可以提升教师的基本技能, 还能扩大学校的影响力。

二、校本理念教学在高中体育教学中的重要作用

1. 教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环

高中体育课堂教学出现教师的移情和期望, 作为学校教育系统的一个子系统, 它有自己的特殊价值。然而, 由于长期的科层方向和职业定位的双重干扰, 教师的校本的理念建设问题一直没有得到高度重视。许多学校的教师以学校为本的理念建设只停留在处理日常事务, 如集体备课, 公开课, 并上交计划和总结, 组织组内的业务学习, 协助院长办公室安排学校的教学任务。尤其是规模比较大的学校, 以加强高中体育课堂管理和教学管理的针对性和实效性为目标, 而忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念。以学校为基础的地位不断下降, 哲学教学, 教师的运作正常化, 极大地阻碍了学校体育教育的发展。

2. 加快校本理念教学建设, 有助于教师专业的提升

加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考, 为教师建立一种机制, 相互学习, 培养他们的合作和团队精神。为教师搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台, 使教师积累丰富的校本理念的教学因素。这有助于提高教师的专业水平。由此可以看出, 以学校为基础的教学理念建设的必要性。

3. 教师与学生互动式教学有助于学生的认知发展

建立以学校为基础的哲学教学与高中体育课程相适应。以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作, 促进课程改革的一项重要措施。随着高中课程改革的深化, 以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略, 已被广泛认可。以校本的理念进行教学活动, 是高中的教学和研究的重要组成部分。加强建设高中体育教学, 帮助学校为基础的教学和研究, 以促进学校教育事业的发展。

三、校本理念在高中体育课堂教学中的运用

1. 以学生为中心, 加强校本理念交流

高中体育运动教学中, 倡导以学生为中心, 在教师的指导下, 在教学中, 学生主动获取知识, 积累知识, 并主动建立所学到的知识和理解其中的含义。建构主义提倡在老师的指导下, 以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体, 他们在现有的知识和背景的基础上, 建立自己的知识和主动, 而不是被动地接受外部刺激信息和灌输的对象。教师的角色不是向学生传授知识, 而是要引导学生思考, 帮助学生主动构建知识。

2. 人本思想下运用语言艺术

人本思想教育为改革提供重要的指导意义, 强调学习的过程。人本思想关注教师与学生的理解, 为学生提供了一个良好的学习环境, 关注教师和学生的学习决策, 注重培养学生的创新能力和实际能力的教育, 教学方法, 鼓励学生进行探索、研究性学习。人本思想的教学评价是从多个方面进行综合评价的。学生亦参与多元化概念评价中。在人本思想下教师要懂得语言艺术。在高中体育教学中, 教师要学会幽默化语言, 注意校本理念式语言的使用, 让教师与学生的关系更加和谐, 这样课堂教学更加有效率。

3. 示范的方式

为了使这一目的更好地发展, 教师要了解人的发展规律, 要了解学生的发展规律, 要按照一定的方式组织活动。要是主体不能利用已有的模式, 解释刺激, 或接受刺激, 认知结构也会相应的发生变化, 这个过程就叫做顺应。如果主体能利用, 整合到自己的认知, 那就是同化。教师要顺应高中生的发展, 根据社会对人才的要求, 保证学生的发展方向。

摘要：半个多世纪来, 传统的高中体育课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣。统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏校本理念交流、校本理念体验, 让学生感觉到是因为学习而学习。随着新课程改革的不断推进, 传统意义上的体育教学的弊端越来越凸显。本文笔者主要探讨校本理念教学在高中体育课堂中的应用。

关键词：校本理念教学,高中体育,课堂

参考文献

[1]董翠香, 李兴艳.体育课程校本化实施成效及存在问题的研究[J].西安体育学院学报, 2010 (1) .

[2]季晓静, 王健, 黄号号, 王薇, 贾萍.对体育校本课程的思考[J].北京体育大学学报, 2010 (6) .

[3]贾洪洲, 董翠香.学分制下《普通高中体育与健康课程标准》的校本化实施模式[J].体育科研, 2010 (1) .

[4]陆海棠.浅谈初中化学校本课程的开发[J].新课程:教育学术, 2010 (5) .

10.浅析多媒体教学在高中体育课堂中的运用(修改完) 篇十

关键词：体育游戏；普通高校；体育课堂教学

中图分类号：[G40-013.9] 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0139-02

体育游戏是指以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法[1]。体育运动过程本质上充满着枯燥与乏味，将体育游戏引入到高校体育教学中，可以提高学生对体育教学的兴趣，在游戏中提升了学生的身体素质、思维能力和动手能力，对学生意志力的提高也起到了一定的促进作用。[2]因此，体育游戏应用于普通高校课堂教学是一个值得我们去深入思考及探究的课题。本研究的主要目的是探讨体育游戏应用于辅助普通高校课堂教学是否具有实用性和可能性，指出使用体育游戏辅助教学应该注意的问题。

一、体育游戏在普通高校课堂教学中的特殊作用

1.沟通师生关系的桥梁。

师生关系顾名思义就是教师与学生之间的关系，作为这种关系中的两个因素，都会希望这种关系是和谐的、良好的，但是这种关系的形成过程可能又会是缓慢的，它需要两者之间进行良好的信息交流和沟通。体育游戏在教育中可以作为一种有效沟通手段，教师和学生都参与到体育游戏中，减少师生之间的隔阂，融洽师生关系，进而避免教育上的冲突和失败。

2.体育游戏减少体育课堂的乏味。

体育游戏的特点之一就是具有趣味性。而这种趣味性往往又是勾起学生兴趣的重要力量。运动技术的学习相对来说很复杂，学生通过努力，多次的练习技术动作，但结果总是掌握不了，心灵容易受挫；还有重复的练习相同的动作单调乏味，容易使学生失去兴趣。体育游戏所具有的趣味性的特点可以让这种沉闷的课堂气氛活跃起来，使技术练习变得生动有趣具有吸引力。因此，加入体育游戏来辅助教师教学，可以降低运动技术练习的乏味度，有利于保持学生进行长时间技术练习的兴趣。

3.体育游戏减少技术教学难度。

有目的的设置一些体育游戏，可以方便学生在学习的过程中快速的掌握一些技术。例如，为了使学生能够更自然、顺利地掌握各项网球发球、击球动作，可以在教学中根据技术动作的特点创编具有特定目的、效果的体育游戏并把它们用到课堂上，这样有助于淡化学生学习技术的难度，降低重复练习的枯燥性，有利于学生顺利掌握发球、击球动作中的重点和难点，减小错误动作发生的几率。

4.体育游戏推动竞争。

体育运动有一个鲜明的特点，那就是竞争性，不管是有着身体直接接触的篮球、足球等，还是网球、羽毛球、排球等隔网对抗类的体育运动项目，都要求练习者在平时的练习中养成一种规则感，进取心。体育比赛中的激烈竞争一方面来源于技术方面，另一方面还来源于储备体力还有比赛过程中应对技巧。选择特制的体育游戏，制定适宜的规则，可以让学生提早感受到激烈比赛中的竞争感，和不断要求进取，坚持胜利的精神。这一举措不仅能够提高学生们的运动技术，也能够为学生以后在比赛中的良性发挥奠定思想基础。

二、体育游戏在普通高校体育教学中的运用

体育游戏在教学中可以分别插入在课的开始热身阶段，基本部分以及后面的整理恢复阶段。

1.体育游戏在课的开始热身阶段的运用。

在课的开始热身部分，传统的热身方法基本比较枯燥，并且单一没有吸引力，容易引起学生对体育课的反感，更没有继续学下去的想法，所以在一开始就要抓住学生的学习心态，设置既能跟将要练习的技术相结合又能够做到很好的热身效果的体育游戲。比如网球课，在这一部分可以设置一个相对稳定的时间，同学之间进行较强的交流，互相抛球接球没接到的进行深蹲起的惩罚。还有用于学生热身和熟悉球的弹性的游戏，两个同学一组，一个同学往前方固定的范围以内丢球，另一个同学在丢球范围的另一面准备接球，每人丢15次，5秒钟丢一个球，最后看接球的同学接到多少个。这个游戏既能够锻炼同学的反应能力，对球的运行路线的判断，还能够热身和集中注意力。

2.体育游戏在课基本部分的运用。

在体育教学课基本部分，主要包括技术教学的教与学，和学生身体素质练习。体育游戏把技术动作的学习转化成游戏形式，不仅能够改善学生学习情绪，还能够淡化动作难度，使学生更快更好的接收动作中的难点和重点，减少错误动作的产生，进而提高学习效率。带有目的性和特殊形式的体育游戏是让学生调节自身情绪，在不知不觉中主动掌握正确动作的有效手段。

3.体育游戏在课的整理恢复阶段的运用。

在课的整理恢复阶段，主要目的是抑制身体的兴奋状态，并使之慢慢恢复到相对安静状态，使身体的疲劳得以缓解。在这一阶段，学生的学习兴趣和持久性减退，为使最后的课堂教学顺利完成达到一定的教学效果，可以在结束部分加一些游戏进行辅助。[3]而在这一部分使用轻松活泼的体育游戏可以让人体从紧张状态自然的过渡到相对安静状态有事半功倍的效果。在课的结束部分可以运用像“数数抱团”、“叫号抱球”等轻松活泼的游戏用于放松。

三、体育游戏在运用于普通高校课堂教学中的注意事项

1.选用的体育游戏应该具有针对性。

体育游戏的分类多种多样，这使体育教师可视游戏对象、教学任务、场地器材设施等具体情况和要求，更加有针对性地进行合理安排与运用。[4]在普通高校课堂教学中选择游戏时应当具有针对性，第一，要与课堂运动技术学习相关，其次，要符合大学生身心特点，紧紧围绕课的内容和任务，大力提高学生运动技术动作的同时，又将对学习的兴趣加以深化，是一举两得的好事；值得注意的是，教师必须根据学生的身体情况和技能学习状况，把握好游戏的密度和负荷。

在一节课的三个阶段，游戏方式应当有所区别。因为三个阶段的技术要求，运动负荷以及身体承受能力等都不一样。在准备部分，游戏时间应不要太长，偏向于热身效果佳，负荷中等，集中注意力的体育游戏。这样有利于调节生理机能，适应运动状态，减少运动损伤发生的可能；在基本部分，应当运用与技能教学相关的游戏，有助于学生顺利掌握各种网球动作；在课的结束部分时，应选择负荷和强度相对较低、放松效果好的游戏，有利于心率慢慢恢复至接近安静状态。所以体育游戏应该要注意有针对性的选用。

2.在游戏运用过程中须严格遵守规则和明确游戏时间。

体育游戏具有一定的规则约束，教师在决定进行体育游戏开始之前应该对规则和游戏方法进行明确的讲述，因为游戏具有竞争性，没有事先的一些具体的规定，无法在游戏中体现竞争。在游戏时，教师应督促学生遵守游戏规则，合理控制游戏时间，根据学生的兴致以及对游戏的反应情况适当的调整游戏时间，切忌过短和过长，前提示在游戏过程中充分激发学生的游戏积极性；在游戏后，教师进行有效的评价非常有必要。

3.寓教于乐，重在教育。

体育游戏的趣味性和教育性相结合，但是重点还是在教育上面。游戏只是吸引学生积极参与课堂、激发他们主动进行学习的主要手段，把教育性渗透到游戏中去才是融入游戏的目的。这些游戏不仅仅有趣味性就可以，因为如果仅有趣味性就违背了运用体育游戏的初衷，应当把趣味性和教育性相互结合，真正做到让体育游戏为学习课堂技术服务。

4.注意游戏安全。

体育游戏的趣味性常常是源于游戏中的竞争，学生在竞争的过程中，一心求胜，容易忽视安全隐患，进而引起伤害事故。[5]安全问题一直是个敏感而实际的问题，出现这一问题对老师和学生双方来说都不好。所以在教学过程中，教师应该将安全第一的思想作为指导思想，教师注意随时监控观察，学生应该特别注意个人安全，以自己的人身安全为重。

结论

本文通过对体育游戏在教学中的特殊作用的分析，了解了体育游戏运用于教学的可行性和必要性，在普通高校教学中融入体育游戏相比传统的教学方法具有多方面的优势，首先，提高教学效果，有利于提高学生运动成绩；第二，提高学生对体育运动的兴趣；第三，可以促进师生关系的改善。在课堂教学中融入体育游戏，增加了教师和学生交流的机会，有利于教师融入学生队伍，相比传统的教师教、学生学的单一模式更能增加教师的人格魅力。体育游戏在课堂教学中有一定的优势，但是也要注意在选用体育游戏上应该具有针对性，最大限度的体现游戏的价值；在游戏运用過程中须严格遵守规则和明确游戏时间，力求用游戏的规范来提高学生的竞争心；将教育融入到体育游戏中，使体育游戏更具有教育意义；特别注意游戏安全，确保游戏圆满完成。

参考文献：

[1]王克斌，刘绍清.体育游戏在体育教学中的运用[J].卫生职业教育，2001（10）.

[2]巴旭.体育游戏在高校体育教学中的应用探究[J].体育时空，2012（2B）.

[3]曹阳.浅谈体育游戏在体育教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2005（11）.

[4]丁兆雄主编.体育与健康理论知识（下册）[M].第1版.江苏：河海大学出版社，2003：448.

[5]桂姗姗.体育游戏在青少年网球教学中的应用研究[D].上海：上海体育学院，2014.

11.浅析体育游戏在体育课堂中的运用 篇十一

摘要 体育游戏作为一种新型的体育课堂教学方式，能有效提高体育课堂的教学效率。本文从体育游戏在体育课堂教学中的作用以及在教学课堂中运用时应注意的问题两个方面对其做出了简要分析，以期为体育游戏在体育课堂教学中的运用和实践提供参考。

关键词 体育 体育游戏 课堂教学

体育游戏作为体育教学的一个方式，融趣味性、娱乐性、教育性、创造性等多种特点于一体，对学生身體健康水平、体育运动能力、意志品质的培养以及思维方式的发展等多个方面，都有着十分重要的促进作用。并且，近年来随着体育教学改革的推进，体育游戏教学已经得到了越来越多体育任课教师的青睐，但是任课教师只有对体育游戏教学有一个全面而正确的认知，才能游刃有余的把控体育游戏的设置和运用，才能最终实现提高教学效率的目的。

一、体育游戏在体育课堂教学中的作用

（一）体育游戏在体育课堂中的合理运用，能有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性

体育游戏与传统的体育教学方式相较而言生动、活泼、参与性和实践性强，很容易吸引学生的注意力，让学生积极主动的融入到课堂教学过程中，在游戏中得到锻炼、获取知识技能，从而有效的激发学生的学习热情。除此之外，采用体育游戏的教学方式十分重视学生在学习过程中的主体地位，在将体育游戏运用到体育课堂教学中后，学生既是积极主动的课堂活动参与者，也是能动独立的知识获取者，通过游戏的教学方式，课堂气氛被充分调动的同时，学生自身在体育游戏中必须主动的思考，积极的参与才能完成整个课堂过程，从而有利于学生在教学活动主体地位的确立，有利于学生学习积极性的激发，有利于体育课堂教学效率的提升。

（二）体育游戏在体育课堂教学中的运用，有助于学生思维能力的开发

体育游戏有利于学生思维能力的开发。在采用了体育游戏的体育课堂中，学生可以通过多种多样、灵活多变的方式来理解体育知识、获取体育技能、了解体育运动与游戏设置之间的关联、感悟各种体育运动之间的共性，从而让学生的思维能力得到锻炼，让学生的知觉和认知方式能更具有宏观性和概括性；另外体育游戏多样化、多角度的组织方式还可有效的培养学生的发散性思维，让学生的思维更加开阔；通过在参与游戏的过程中，个人独特的思维方式和行为方式以及主观能动性的发挥，可有效培养学生的创造、创新能力；体育游戏动态的特点有助于培养学生的观察能力，所以体育游戏在体育课堂中的运用，能有效的培养学生多方面能力，有利于学生思维能力的开发。

（三）体育游戏有助于德育教育在体育课堂教学中的渗透

德育教育是体育课堂教学目标和教学任务的重要组成部分。运用体育游戏的教学方式，能在潜移默化中对学生施加影响，比如，采用结果法设置的体育游戏能让学生在参与过程中，亲身感受团队合作的重要性，进而树立团结协作的意识；采用设障法设置的体育游戏能让学生的顽强拼搏、积极进取的精神得到有效锻炼，有助于学生意志品质的培养。但是体育任课教师要注意，德育教育并非短时间内就能看到显著成效的，所以，任课教师一定要坚持在体育课堂教学和体育游戏的设置中持续、合理的渗透德育教育的因素，让两者实现科学的结合。

从而让德育教育取得事半功倍的效果

二、将体育游戏运用于体育课堂时应注意的几个问题

（一）体育教学课堂中所选择和编创的体育游戏，要在完成课堂教学目标的基础上，尽量贴近学生生活

在进行体育游戏的选择和编创时，一定要考虑学生的实际情况，尽量从学生的实际生活出发。首先，相较于其它的教学方式而言，体育游戏具有实践性强、参与性强的特点，要想让学生积极主动的参与到游戏中，并进一步完成体育课堂教学的目标，取得良好的教学效果，体育游戏必须对学生具有一定的吸引力，能激发学生的参与积极性，让学生自觉自愿、积极主动的参与进来。所以，为了达到这一点，体育任课教师在进行课堂游戏的选择和编创时，一定要考虑学生的实际情况，在充分了解学生的生活经验和学习经验的基础上进行，并根据学生的兴趣爱好等关注点，选择和编创学生喜闻乐见的体育游戏，让学生在游戏中学习，在学习中感受游戏的乐趣，从而最大限度的发挥学生的学习积极性和主观能动性，提升教学效率。

其次，在进行体育游戏的选择和编创时，考虑学生的实际情况还指要考虑学生的现有体质水平、现有体育技能水平、体育运动能力以及身体的生长发展特点等。对学生现有体质水平、现有体育技能水平、体育运动能力以及学生的身体生长发展特点等几个方面的因素进行考虑，可有效的避免在进行课堂体育游戏选择和编创时的盲目性，提高游戏的科学性和合理性。防止游戏难度过高、过于复杂或难度过低、过于简单而使学生的积极性无法得到充分的激发，以及游戏的设置不符合学生的身体生长发展特点而时学生在游戏中无法得到科学的锻炼、获取相应的知识技能。

（二）体育课堂教学中所选择和编创的体育游戏一定要容易实施，可执行性强

体育课程教学中所选择和编创的游戏一定要容易实施，可执行强，才能有效的发挥其应有的教育功能。要达到容易实施、可执行性强的标准，在进行游戏的选择和编创时，一定要考虑以下几个方面：首先，游戏的选择和编创一定要以学校的实际情况和现有条件为基础，充分考虑学校的体育场地、体育器材等游戏中所需要用到的条件是否具备，是否影响所设置游戏顺利的开展，在本校现有的条件基础上所设置的体育游戏可执行性有多少；其次，充分考虑游戏教学中，任课教师所应采用的教学和引导方式，明确游戏教学的目标和各实施环节，一遍体育游戏的顺利开展；最后，所设置的游戏的难度要适中，要充分考虑学生身体、心理、智力发展等方面的局限和特点，避免游戏难度过高，可执行性差，影响学生的学习积极性和课堂教学效率。

参考文献：

[1] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报.2005.2.20.

[2] 李龙,王艺兵,李岩.浅谈体育游戏在学校体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技.2002.3.30.