中高考的感悟心得体会

中高考的感悟心得体会（共12篇）

1.中高考的感悟心得体会 篇一

高考虽然不是人生的全部，却是人生极为重要的一步。虽然不能说，这100天的拼搏将决定同学们的未来，但是完全可以确定，同学们的未来将因为这100天的拼搏而更加绚丽多彩。作家柳青说，人生的路虽然很长，可最关键的只有几步。同学们，这100天就是你们人生最关键的时候，此时不搏何时搏?是雄鹰就要搏击长空，是海燕就要勇斗风雨!

为高考而战，只要你心中充满阳光，充满希望，充满激情，充满信念，谁也挡不住你，挡不住你的成熟，挡不住你的智慧，挡不住你的成功!

为高考而战，调动一切细胞，集中一切精力，挖掘一切潜能，加速，再加速，一心冲向自己瞄准的目标，铸就无悔的青春!

为高考而战，我们有坚持不懈的意志，也有直面现实的勇气，更有笑对挫折的豪情!

要相信：洒下的辛勤汗水，必将浇灌出参天大树;闪烁的智慧火花，必将点燃万盏明灯;回荡的欢声笑语，必将融化千难万苦。对自己说“我能行”，我一定行!我们坚信：现在的差距不是明天的结果，而今日的汗水必将摧开明朝的花朵。

走过迷茫，走过彷徨，充满自信，越发坚强。用快乐迎接高考，用沉着对待学习，用平和看待成绩，用无畏去面对坎坷和荆棘。

在日后的100天里，让我们全身心地投入紧张的复习当中，讲方法，要效率，用微笑照亮前程，用汗水浇铸理想。无愧无悔地过好每一天，尽情描绘青春的风景，抒写人生的诗篇。

在这最后的冲刺阶段，我们更要沉着、冷静，以平常心对待学习和生活。学海无涯，还有许多知识我们没有很好地掌握，还有很多规律等待探索，还有很多技巧需要总结，还有许多问题值得琢磨。每一个人都有做不完的事情，而每个人又都有难以想象的潜力和无限宽广的进步空间。放平心态，潜心钻研，每一秒都有收获的契机，每一道题都有发现的惊喜。

“定局论”必须抛弃，“编筐窝篓，全在收口”，只有笑到最后，生命才会光辉灿烂!“悲观论”没有必要，弱者只能赢得同情，不会赢得尊重。烦躁于事无补，扎实的足迹才能谱成华美的乐章。轻言放弃者，是今天的失败者，也必将是明天的懦夫。

过去的日子，我们拥有了那么多的欢喜与荣耀，普通的高中，普通的班级并没有阻遏你们创造神奇的步伐，我有理由坚信：在高考中，在未来的日子里，你们必将带给老师、带给亲人、带给母校更多的惊喜，更多的骄傲!

100天，是激情燃烧的100天，是顽强拼搏的100天，更是梦想成真的100天，奇迹迭出的100天。100天的时间内，也许会对你们有更苛刻的要求，更艰苦的训练，更严厉的批评。但请相信，这一切都是为了你们，为了你们能更快成长、为了你们能出类拔萃、为了你们能有更加辉煌灿烂的明天。当然，大家更应该团结一心，多为别人着想，多些换位思考，共同营造的学习环境。

请记住：努力决定实力，态度决定高度。选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望与收获;选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由;选择了痛苦与艰难，也就选择了练达与成熟;选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌!无论你现在成绩如何，努力就能成功，坚持确保胜利。只有不断地“挑战自我，挑剔自我;跳出自我，超越自我”，才能不断的走向成功。

照一照镜子吧!你会发现青春昂扬!把一把脉搏吧!你会感觉激情澎湃!

我们携手前行，我们信心百倍!

2.感悟2013高考英语阅读 篇二

【关键词】 英语阅读 阅读兴趣 做法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-015-01

2013高考结束，有些学生们一从考场出来便大呼小叫，“太难了，太难了，尤其是阅读，D篇文章好长啊！ 死定了， 死定了”。我一边安慰着学生一边揣摩着：试卷真像同学们说得那样难吗？等试卷一出来，我便仔细地做了一遍，试卷是有点活，但知识点大都是平时反复强调的而阅读更是和考纲要求完全一致呀！对于同学们所说的D篇，我倒觉得是在帮同学们拿分呢！为什么同学们觉得有这么大的落差呢？我想这与他们平时几乎从不读课外英语读物有关，有些同学甚至连课本都读不熟练。这并非老师平时不要求他们，就拿我自己来说吧，我总跟学生们说：“书读百遍，其意自见”是很有道理的，我们不说读百遍，读二十遍还是说得通的。

至于课外书，我要求同学们每个暑寒假都能阅读一本英文小说，如果是语文课上学过或提及过的也很好。平时我也会把自己或办公室订阅的杂志带给同学们看，也鼓励他们买一些自己喜欢的英文报刊杂志去阅读，但苦于要完成各科大量的家庭作业以及他们对阅读英文小说也没什么兴趣，用他们自己的话说：“生词太多，看不懂，总查字典又没那么多时间！”所以也就有为数不多的同学能按照老师的要求去做了，那考试阅读量一大，再有些生词，时间一限制，不少同学就又得叫难了。对于这一情况，从根本上来说还得培养学生们的阅读兴趣以及提高他们的阅读效率。

英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。读慢了，完成不了任务；而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫，培养阅读兴趣，重视方法与技巧，养成良好的阅读习惯。那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？下面就这个问题谈谈我的几点做法。

首先，要注重培养学生的阅读兴趣。这要求我们教师注重平时的课堂教学。要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，利用英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解。对可以分角色朗读的就让他们自己选好角色有感情的大声得读。时不时的还分小组读或男女生对抗赛，有时就用一些同学们能说会说的话题进行讨论，例如你认为什么是幸福，你相信外星人的存在吗？讨论时我建议他们把本节课的长难句，固定词组尽量用上。

其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。这一点是至关重要而又最难做到的，所以在平时的阅读分析讲解时，我不是直接讲答案，而是让每一位同学都当一回作者，问到：“如果这篇文章是你写出来的，你是想让我们买产品还是加入某个组织或是向我们介绍或推荐我们去读什么书，看什么电影？”等等。

最后让他们讨论决定，有时也让选对答案的同学去解释，这样，选错的同学理解了但同时也不服输了，他想着自己一定要多读些东西而且还要提高技巧，因为他也想下次当回老师去给别的同学讲解，让自己也威风一下。就这样，我在无形中又激发了同学们阅读的兴趣。除此之外，比较不同体裁作品的特点，认真带学生学习每篇课文后的阅读策略，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高二下学期之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力，这是考纲的要求，也是在近几年高考阅读D篇中显示出来的。

再次，书读百遍，其意自见。朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。

最后，仅仅阅读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我平时还注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。我建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读英语名著，杂志等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。

为了能够达到《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养的要求，我尝试通过多种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，因此我还教授学生一些做英语阅读时的一些具体方法。掌握了正确的理解技巧，既可大大缩短做题的时间，又能提高做题的正确性。

“授之以鱼，不如授之以渔”，只有激发同学们的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生能够自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。让阅读不仅成为一种学习英语的手段，增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。

3.高考作文题目预测：伤痛的感悟 篇三

【作文题目】

阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于800字的文章(60分)

鸡蛋向内打破是食物，向外打破是生命。人生亦然，向内打破是压力，向外打破是成长。

请根据你对材料的理解和感悟，选好角度，写一篇不少于800字的文章。

【范文】

记忆是心灵深处的痛

爸爸妈妈，你们的爱，十二年了，我现在才能够理解，以前的小公主生活，我还真把自己当成小公主了，把无私的爱当作是理所当然。

爸爸工作已经够累了，心也被我折腾的天翻地覆，还记得你从小会从每一件小事里教我做人的道理，所以小学里，我能够呼风唤雨，也很热心，人缘非常的好，什么都顺顺利利做每件事都得心应手，现在我忘了自己的模样，也不再是小时候的`自己，觉得人与人交往中，真的需要很多技巧，而现在无法像以前那样凭感觉去做事，并且越做越乱，也不再有满满的自信，也不再文艺优秀，体育不好了，记忆下降了。

妈妈的眼泪，是我心底最深的伤痛。可是妈妈，你温柔又贤惠，人人都夸你样样能干，可是除了写字好，我哪也无法像你，什么都不会做，我只会吃你做的好菜，享受你给的待遇，跟着你我是幸福，可是等以后我为人母后，我怕我什么都不会，做事情也不会像你一样有条有理，谢谢你妈妈，为了我不再打扮，不再穿漂亮的衣服，什么都节省下来给我吃给我用，妈妈，你好漂亮，你的同事都没有你年轻，没你能干，没你聪慧。虽然我能够看到你眼角上的鱼尾纹，有点松弛的肉，我因有你而自豪，别人都羡慕我有一个那么好的妈妈，我心里真的很美。

爸爸妈妈，我永远是你们的女儿，下辈子我还要做你们的女儿，而下辈子我一定不让你们为我操那么多心，千言万语我无法表达我对你们的愧疚，也不能表达我对你们的感激，我会一直持着感恩的心，爱你们。

想到小时候，我不禁笑了起来。以前你们都是宠着我长大的，我知道，你们对我的期望很大，在我很小的时候就给我报了很多个补习班，花了不少的钱，我也好好学，上课认真听课，把心思都放在了学习上。然后，上了小学，优秀了三年，因为某种原因转到了柳州市四十六中，不适应环境，成绩中下，一直就这样。晃眼又过了三年，毕业了，带着眼泪跟同学们告别。

4.高考感悟 篇四

曾经看了台湾一部偶像剧《十八禁不禁》，除了觉得好笑之外，没有给我留下其他任何深刻的印象，倒是里面那个胖子说的一句话，我到今天还记得很清晰，包括他的表情和语气。他说的那句话是这样的：一次是意外，两次是偶然，三次是天意。几年过去了，我还记得它，因为觉得有时候它可以带给我们人生一些启迪。

对于我们这一代人来说，几乎每个人都经历过高考，因为在当前的中国社会，这是一个对大多数年轻人来讲，人生中必然要经历的一个点。这就是对应上面的那句话，也许这就是——天意。之所以说它是天意，是因为我们都不想去高考，所谓“十年寒窗苦读，只为一朝金榜题名时”，为了这一朝，我们得失去多少童年里的欢声笑语，为了这一朝，我们得埋头苦读十几年，尽管我们都不情愿，但是我们却不得不。

除了上面说的“高考”之外，人生中，从我们出生的那一刻开始，就有很多不得不的事情在等着我们。人这一辈子，在面对大的方面的时候，自己说了不算，所以有的时候我们总得不得不。在大的方面，所有的活人，都是随着历史长河的波涛，上下、进退、起伏、兴衰、荣辱、得失的，自己把握不了自己，没有办法选择的事有很多，比方说大伙没到这个地球来之前，咱们都不想来，结果安排咱们来了，也只好懵懵懂懂的来了，所以到地球报道那天，大家不都是哭着喊着来的吗？

又比方说在空间上和时间上，空间上要是有得选择的话，谁都想生长在省长家甚至是总理家，但百分之99的人来到产科学医院一报道，发现我们都出生在平民百姓家。这是我们无法改变的，一辈子都无法改变的事实。总不能对你爸妈说，我不想出生在这里，你们把我再生回去吧？

所以人这一辈子，面对无法选择的事，面对无法改变的事，不要埋怨发牢骚，要学会放下，出得来，才能放得下，放得下，才能拿得起，出得来，才能进得去。任何一个只会抱怨一切的人，那么在任何时候，面对任何事情，也许对他或她来说都是不如意的，纵然是好事，到了他手里也可能就成了倒霉事。

任何一个只会埋怨社会和他人的人，是永远不会成功和幸福的。只有学会在自己身上和社会里找出问题解决问题的人，世界才会在他眼前展现出最光辉的一页，每个人才会在他面前展现最热情的一面。

我2008年的时候，参加过高考，2009年的时候，也参加高考，那时候是什么毅力能让自己坚持回去一年，我自己也不是很清楚，也许就为了能读上大学吧。很多人都只参加过一次，而我参加过两次，而且两次的分数都没有真正让自己满意。就像那话说的，一次是意外，两次是偶然，所以，至今为止，我都认为两次的“落马”都是个偶然，因为我还没参加过第三次嘛，三次也许就是天意了，但第三次也许我就去了北大清华谁也说不定呢，开个玩笑。

我之所以认为我两次的失败都是偶然，不是必然，甚至我认为根本没有失败，只是没有成功而已。原因是因为，第一，两年的高三生活，除了在最后的分数上没有让自己和恩师们满意之外，我觉得在其他方面，我都已经成功了，换句话说，除了分数之外，我还得到了分数不能带给我的成就，不管是在我的心态上，还是在友情，甚至是在爱情方面，我觉得我得到了我想要的，我已经成功了，这些早足以弥补在分数上的遗憾。

第二：我觉得即使这次我没有上到那些大家所认为的是好学校的本科学院，但我现在依然，将来也依然认为我两次的“失足”，绝对不是天意。我只是这么觉得，我没有失败，我只是暂时停止了前进，暂时还没有成功而已，过去的东西，现在的东西都不能代表将来，瞥开过去，每一天都是在先前积累的前提下的重新开始。俗话说“一失足成千古恨”，今天我为什么不可以将它说成“一失足成千古乐”呢？这一切都取决于自己的心。

第三：如果将这样的考试失利而认为自己这辈子也必将碌碌无为，那就是错误的将其认为是我最前面所说的，是人生中的大方面的事情，是无法选择甚至无法改变的，那一生的碌碌无为也将是必然的了，因为自己首先就“一棍子打死了自己”。也许失利难免遗憾，但是失利的同时，也给你的人生过程带来了不同的辛酸苦辣的体验，也许往后的日子里，你会更加珍惜任何来之不易的机会，如果有这样的心态，又怎么能说自己失败了呢？这又何尝不是一种成功呢？

第四：人可以没有一切，但是不能没有一颗充满激情的心。这个世界失去任何东西对你来说，都不可怕，可怕的是你自己丢掉了自己的心。我记得在一次课上，英语老师问过我，怎么样看待成功，我说人只要活着，其实是不能谈成功的，可能有人觉得有点悲观了。但是想想，一次的成功背后，我们还得继续接着往下走，所以有可能会得到更多的成功，但也有可能面临更多的失败，小成功的背后是小失败，大成功的背后是大失败。当然，我也说了，没有失败，只是还没有成功而已。哪怕跌倒1000次，第1001次，我们爬起来，我们依然可以自豪的对自己说：我没有失败，我成功了。

人是随着心来的，也是随着心在走的，你的心想走到哪里，你的人就能走到哪里，对于我们来说，区别只在于有人先走有人慢走而已。面对困难，面对挫折，只要永不言弃，相信自己，坚持不懈，我们必将走到我们心中的目的地。

5.感悟生命高考满分作文 篇五

这是人生的终点吗?我不禁深思.经警方调查，得知司机当时正在和人聊天，没有注意到前方情况。如果司机当初专心开车，一直把交通安全和其他人的生命放在第一位，这根本就不会发生，所以老人的生命也就不会白白的被夺走。虽然司机得到了他应得的惩罚，但我想他永远逃不过良心的谴责。

生活中，自行车走高速公路，摩托车走人行横道，汽车随意掉头闯红灯的`情况并不少见。可以说每个人心里都知道这样做的危险，但还是知道。这背后的主谋是谁?——幸运。当人们准备在十字路口过马路时，往往会忽视红绿灯的指挥。这个指挥车辆和行人的警卫兵虽然一直默默无闻，但我们不能装作不存在，要按照“红灯停绿灯走”的指示过马路。而不是想着运气：“没车没警察，碾过去就好!”或者想“我没那么倒霉!”诸如此类，但我们可以看到“红灯无数，生命只有一次”!还有很多交通事故是因为司机的疏忽和不注意造成的;或者司机喝醉了不省人事。他们通常持有各种各样的运气。

我们可以想象：在血淋淋的现场，事故车辆乱倒在地，伤者躺在血泊中痛苦呻吟;医院里，哭声阵阵，死者家属和伤者都在哭着叹气.这些令人痛心的场景，导致了很多家庭的分离，家人的死亡;一瞬间伤了多少颗甜蜜的心?所有这些不幸都是因为不遵守交通规则和冒险造成的。

6.小学数学教学中的体会和感悟 篇六

第一，教师要深入钻研教材，根据教材的内容和特点，来选择适当的教学模式。教师驾驭教材是把教材变为学材，把教本变为学本。以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁。要整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。使用教材时，教师应对教材做符合学情的处理，要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。数学学什么？学数学有什么用？这是教师教学中时时处处要考虑的，要围绕的，也是教学的出发点和归宿。给学生“一个能用数学思维思考世界的头脑”，学习前人一些现成的成果，即生活中有用，今后学习还有用的知识，思考学习前人的思考方法，对学生可能终身受用，还要培养学生对数学的热爱。对此，教师要通览教材，掌握课标，在教学中做到有的放矢。

教师要有意识地在日常的教育教学工作中发现问题、挖掘问题的意义，并主动运用科学的方法来认识问题和解决问题。在教学中，要注重分析所教知识的内容，然后根据知识的内容特点，把知识逐段揉入所选择的教学模式中去，反复推敲，认真修改。这样才能抓住自己教育教学中出现的主要问题及其主要方面，并为最终解决问题提供保证；要提倡开展行动研究。从大处着眼，从小处入手，课堂教学就会收到意想不到的效果。

二、小学数学教师具备一定课堂调度能力

教师要有营造良好学习气氛的智慧和能力。要调动一切积极因素，抓好环节教学，努力把教学模式在课堂上展开、展好。要注意抓好新旧知识的联系和课堂每个环节的联系，让程序环环相扣，知识层层生辉。新课程强调学生是学习的主人，教学要从以往完全由教师讲解例题，学生模仿、练习的传统方法转变为教师引导学生参与数学活动，学生自己提出问题、解决问题。这样教师的责任主要就在于为学生创设良好的学习气氛。良好的学习气氛建立在民主、平等的师生关系基础上，因此要求教师要尊重、热爱、了解学生，公平公正地对待学生，积极与学生沟通、合作，灵活机智地化解与学生之间的矛盾。多给学生鼓励，使学生在轻松和谐的氛围中学习。对課堂中突然出现的问题，教师要能迅速作出判断，并及时加以解决，决不能敷衍了事。同时，教师还要认真观察课堂中学生的学习情绪，学生的反应，随时调整、组织自己的教学。这些都需要教师运用自己的教育智慧，才能够很好的处理。

三、具有反思能力

一节课下来，首先要好好回忆整节课的过程，给自己打打问号，反思好后，接着在教案后写上一些随笔，记录成功之处，也可以记录败笔之处，还可以写出自己对于同样的一个教学内容新的构思。在空闲时间可以把这些随笔整理、补充成为教后反思、教学论文。只有多思考多反思，多练笔，才能积累宝贵的教学经验，从而提高自己的教学能力。要将实践反馈回来的信息，及时用于教学模式的调整，研讨产生新的教学模式。小学数学教学模式是一种理论。它来源于实践，又要回头指导实践。但由于它本身还存在着不足和局限性，所以仍需要在教学实践中不断完善。小学数学教学模式的应用不能千篇一律。有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的。

例如，在讲解《平行四边形的面积》时，要在动手中学习，在动手中思维。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握学生学习数学知识是主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果。现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。这节课要给了学生足够的时间和空间去“拉”“数”，“剪—移—拼”都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。所以课堂上教师如果能创设一种“猜想”的学习情境，能让学生用自己的思维方式猜测，学生肯定情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起学生进行验证的需要，任何的猜想都要经过验证，只有猜想没有验证，那只能是空想，把猜想与验证紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而我在让学生验证的时候通过小组合作自由选择一种猜想去验证，给学生营造了一种宽松愉悦的学习氛围，让学生主动参与学习的历程，让不同的学生得到了不同的发展，从而使学生获得了成功的喜悦和自豪。

四、小学数学教师要培养交往与合作能力

1、与学生的交往合作。数学教学过程是师生交往合作、共同发展的过程。师生交往，对学生来说意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放；对教师来讲意味着上课不是传授知识，而是与学生一起分享对知识的理解，上课不是生命的耗费和牺牲，而是自我实现。小学数学教师要与学生很好地交往与合作，要求小学数学教师要具备公正、公平与合作共处的意识；要平等、友好地对待每一个学生：理解、信任、尊重、欣赏每一个学生；于自制，善于发现学生的长处，善于向学生学习，真正做到教学相长。

2、与其他教师的交往合作。新课程强调课程的综合化，它需要教师之间更多的更紧密地合作，这样才能完成课程的综合、学习方式的综合、教师之间的综合。小学数学教师不仅要同其它年级、同一年级其它班级数学教师加强交流与合作，同时也要与其它学科教师交流与合作。例如在研究性学习中，由于一项数学课题，它要涉及语文、科学、历史等其它多种学科，因此数学教师就需要与语文教师、科学课教师交流合作，共同指导学生学习。教师之间的合作情况将直接影响到学生课题研究的质量。

课程改革就是改变过去重教科书、机械训练的做法，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系。教师要大胆发挥自己的创造力，把自己的经验、探索和思考融合到自己的教学设计中去，更好的实现教育目的。

7.现行美术高考教育感悟 篇七

题

目

现行美术高考教育感悟

学生姓名

吴 晓 燕

学

号

专业班级

指导老师

完成时间： 2015 年 3 月

目 录

摘要……………………………………………………………………3 引言……………………………………………………………………3 第一章 序言…………………………………………………………4 1.1美术高考制度的形成………………………………………………………4 1.2 美术高考制度前行…………………………………………………………5 1.3美术高考制度勃兴…………………………………………………………7 第二章 个人美术高考培训教育的体会……………………………8 2.1 中学美术专业学习…………………………………………………………9 2.2 美术高考培训机构培训……………………………………………………10 第三章 现行美术高考教育现状……………………………………11 3.1 基本现状……………………………………………………………………11 3.2 存在问题……………………………………………………………………13 3.2.1 地区的生源保护主义和客观存在的地区歧视…………………………13 3.2.2高考造成了“高分低能”人才的涌现…………………………………14 3.2.3造成了大学生的“泛滥”………………………………………………14 3.2.4对学生的自尊心造成英雄………………………………………………14 第四章 与域外美术高考教育制度的比较…………………………14 4.1 日本的两次考试制度………………………………………………………14 4.2 我国台湾地区的甄选入学制度……………………………………………16 4.3 对我国美术高考教育的启示………………………………………………17 第五章 总结…………………………………………………………18 结束语…………………………………………………………………18 参考文献………………………………………………………………19 致谢……………………………………………………………………20

现行美术高考教育感悟

摘 要：自建国以来，高考就是整个社会的大事，社会从未减少对高考的关注，其中美术高考引起鲜明的特点，更加引人注目。然而高考制度从诞生开始就经历了社会的很多评判，现行美术高考是否适应社会的需求？美术高考制度的未来的发展前景如何？是否能够实现可持续发展？本文这些方面做出一些分析，同时就美术高考的发展方向提出一些建议。

关键词：美术高考、制度形成、制度前行、制度勃兴、美术高考培训、中学美术、培训机构、基本现状、存在问题、日本高考、台湾高考

引 言

美术高考是当今的一个热门话题，而且被越来越多的人关注。尤其是近年来艺术招生越来越火热，各艺术院校招生数量逐年增多，据调查走访，个别热门专业的报考与录取人数比例已比普通文理科专业高出数倍。据教育部不完全统计，全国1583所高校中，80%以上的高校设置了艺术专业，而10年前设立艺术专业的院校尚不足10%。尤其是美术专业，现今可用“异常火爆”来形容。因此美术高考制度的发展和改革也是被全国人民关注的重要问题，笔者经过长期的走访和调研，对现行美术高考制度提出一些自己的看法与观点。

正 文 第一章 序 言

高考是中国普通高等学校招生全国统一考试的简称，是中华人民共和国的最重要的全国性考试，没有之一。普通高等学校招生全国统一考试的定义是：合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校依据考生成绩，按自己已先确定的招生计划，从德、智、体等全面衡量，择优录取。从现实实施情况来说，高考具有很高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度，是当代最体现公平原则的事件之一。高考以省为单位进行，虽然名义上为全国统一招生考试，但大部分试题并非全国统一的。考试的形式为闭卷考试，考试内容由国家教育部根据高考考试大纲统一划定，考试时采用笔试方式进行。高考制度的出现是中国国情的要求，针对中国这个人口大国，人力资源大国，要进行人才的选拔和对进行社会结构的改变而必然实施的措施。

其中美术高有其特殊的形式和鲜明的特点。美术类文化考试与文理科无区别，但美术类专业考试分为省级招办统一组织的专业考试(简称省级统考)和招生学校组织的专业考试(简称校考)两种形式。

1.1美术高考制度形成（1949~1965年）

1949年新中国成立时，人才十分缺乏，高等教育很不发达，当年的高校毕业生仅有2.1万人。当时，中国境内的高校极端复杂多样，既有解放区干部学校基础上创办的革命大学，又有借鉴苏联经验新建起来的大学，还有南京国民政府遗留的部分公立、私立大学，以及接管过来的教会办的院校。

1951年教育部发布了《关于高等学校1951暑期招考新生的规定》，其中大部分沿用了1950年招生规定的基本内容，但对统一招生范围和程度做了调整。1952年，教育部《关于高等学校1951暑期招考新生的规定》中规定全国高校一律参加统一招生，包括美术术科加试。当年共录取新生6.6万人，高考踏入正规。当年的高考制度为：音乐、美术、体育各系，文化科目均需考试，当时，美术归为文史科，考试科目为语文、外语、历史、地理和政治，同时又要进行单独招生或联考，结合文化课与专业考试成绩，择优录取。但因美术类考生与文理类考试科目相同，虽计分比例比较低，但文化课要求太高，术科分数权重太低，导致高等美术院校考试严重不足。

1955年，艺术类院校实行了单独招生。至此，高等美术院校获得了比较多的招生自主权。各院校的美术加试时间安排不同，一个考生可同年报考多个院校，考试内容多为素描、色彩和创作。也正是在这一时期，我们传统的八大美院体系基本确立了下来。

1957年反右斗争扩大化和党内对阶级斗争形势估计过于严重，并且引发了对高考的错误认识。对包括工人、农民在内的广大无产阶级，采取保送入学的办法。第二年，在“大跃进”的错误方针指引下，统一高考制度于1958年被改回到各校单独招生或联合招生的老路，并加强了对当年录取学生政审的严格性。当时高校一味扩招，高校人数也就急剧增加，而美术类学生的规模也空前扩大。

上世纪60年代，中国教育部下发了《高等教育60条》，对高等教育的发展提出了总体要求，即“稳步发展、巩固提高、重在质量”。那时的教育强调质量第一，速度服从质量。从1958年到1965年，政审在高考中占据了及其重要的地位，教育部、各高校贯彻以政治为主的录取原则。在那个年代，除了优异的学习成绩外，家庭成分也是考生能否上大学的决定因素，“做一个又红又专的合格大学生！”是那个时代大学生心中的信念。当时，大学生屈指可数。

1.2、美术高考制度前行（1966~1990年）

1966年的《五·一六通知》标志着文化大革命的开始，招生考试制度成为文化教育领域的“突破口”。当年高等学校招生工作推迟半年进行，以便彻底改革高考招生考试制度。”改革”的最终结果是1966年—1971年全国高等学校停止按计划招生达六年之久，其间仅在少数几所大学试点招生少量工农兵学员。

1972年大部分高校恢复了招生工作，但取消了文化考试，而采取“自愿报名、群众推荐、领导批准、学校复审”的招生办法，直到1977年恢复统一高考。

1977年6月，教育部在山西太原召开会议，提出了继续采用文化大革命时期采用的工农兵面试推荐上大学的办法。这一建议遭到了当时自告奋勇主管科技和教育的邓小平同志的否定。同年8月，邓小平在科学和教育工作会议上说：“今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要在搞圈中推荐。”至此，在教育部召开的高等学校招生工作会议上，形成了《关于1977年高等学校招生工作的意见》。文件规定，1977年高等学校招生采取各省、市、自治区统一考试，择优录取的办法；考生范围为工人、农民、上山下乡和回乡知识青年，复员军人、干部和高中毕业生，其中应届高中毕业生中招收的人数应占招生总数的20%—30%，并且规定考生必须高中毕业或者具有同等学力，考生的报考年限放宽到30岁。

1977年11月的一天，５７０多万人走进了高考考场，虽然按当时的办学条件只录取了不到３０万人，但是它却激励了成千上万的人重新拿起书本，加入到求学大军中，这两次试也成为世界历史上规模最大的考试，其报考总人数达到1160万人。当年，美术专业分属在文科类高考中，美术类考试一律参加文科高考，但数学成绩不计入总分，另由各美院自行组织术科加试。10年挤压了大量美术人才，他们进入了考入美院的角逐，竞争相当激烈。单从当年四川美院招生情况就可窥知：1977年春节四川美院开始招生,共招生109人,而当年四川美院的初试报考人数是5795人。次年又招收了新生95名,初试报考人数为3165人。这个时代被录取的艺术院校学生，都是尖子中的尖子，后来为我国艺术事业的发展做出了杰出的贡献。

80年代是一个特殊的年代。经过了十年文化大革命的浩劫，中国的教育界百废待兴，迫切地需要整顿和恢复。在邓小平同志领导的拨乱反正和解放思想的运动中，国家领导制度、经济制度、科技体制和教育体制等一系列改革全面展开了。80年代中期，开展了以经济体制改革为中心的教育体制及科技体制的改革。在拨乱反正中，对中国教育有着最重大的影响和意义的是恢复了已经中断了十年的高考。

1982年以后，全国高等学校招生实行了一系列改革，使高等学校统一招生制度得到了充

实和完善。1983年，政策规定艺术院校可提前单独招生，仍测试政治、语文、外语和专业科目，其中外语按70%计入总分。当时的艺术院校，要求全面考核、择优录取，尤其注重政治要求和文化功底。

1984年，艺术招生考试分为专业和文化考试两阶段进行，其中专业考试由个院校制定考试时间和科目，文化考试由艺术院校的文化考试通知单参加全国统一考试，数学不计入总分。

这一系列的教育改革促成了中国教育制度和高考制度的全面发展，为高考制度的博兴奠定了基础。

1.3 美术高考制度勃兴（1991年至今）

20世纪90年代中期以来，高考制度全面走向正规，并进入全新的发展时期，实施了全国统一命题与考试，文理科都实行“3＋2”的科目设置方案，美术类专业考生还要进行专业联考，数学也计入了高考总成绩。

在文化考试方面，1998年，我国首次在五个省市的保送生中实施了综合考试（1999年推广到全国）；6月，教育部批复同意广东省自1999年起试行“3＋X”科目设置方案；天津、广西与部分高校试验网上录取的方式。1998年12月，教育部正式推出了高考科目改革的“3＋X”方案。

美术高考逐渐提高了文化分的比重，同时各地区都开始完善美术统考，并在一些院校实行了推荐报送制度，此制度直到2006年才停止。

1999年2月，高考实行改革：一是高考科目设置改革，计划用三年左右的时间推行“3＋X”科目设置方案。二是高考内容的改革，这是改革的重点和难点。命题要以能力立意，注意考察跨学科的综合能力。三是高考形式的改革，积极探索一年两次考试的方案。四是录取方式的改革，重点是实施计算机网上录取。

2001年初，教育部向全社会宣布，高考取消年龄与婚否的限制；同时鉴于保送生的招生

工作中易出现弄虚作假、徇私舞弊甚至违法乱纪的现象，教育部颁布了《普通高校招收保送生工作办法》，压缩了保送生规模，制定了明确具体的保送标准，要求保送名单在各媒体上公布，接受监督；而春季高考继续在北京、上海、内蒙古的普通高校举行。2002年，教育部决定从2003年起把高考提前到6月举行。

在这一时期，国家教育体制不断改革创新，美术高考制度也日趋完善规范透明，进入了全面的良性高速发展。

第二章 个人美术高考培训教育的体会

随着我国教育事业的深入发展，特别是1999年高校全面扩招以来，美术院校录取人数和比例大幅上升，美术逐渐进入全面发展状态，不少中学把学生考美术专业作为提高升学率的增长点，很多普高都开设了艺术班，社会上的各类美术班也大量招生参加美术专业考试培训。

据了解，山东、河南以及很多省份，艺考大军已具有相当的规模，以山东为例，2007年山平高考生总数为77万人，其中艺术类考生约有22万人，也就是将近1/4的是艺术类考生。2008年、2009年略有减少，但艺考热仍在全国夸张的继续蔓延。

福建省的美术高考教学在全国来说算是比较迟的，但发展趋势的迅猛已经显现，从2003年至2009年都以30%的速度持续增长，2009年达到1.7-1.9万人，其中高考总人数为30万人左右。美术高考培训教育也在全国火热的铺开，现在，就我个人在美术高考培训教育方面的体会，谈谈自己的看法与观点。

学习美术要讲究方法，而绘画也有很多技巧。就本人参加美术高考培训教育的心得体会来看，在美术高考培训中必须要明白这是一个要努力坚持、客服困难的过程。所谓“一分耕耘，一分收获。”无论是哪一种美术培训方式，最终注定成败的主要还是自己付出了多少努力。除此之外，在培训时选择好的方法，尤其是选择一个好的老师对自己的帮助也是相当大的。就目前来说，主要有两种培训方式。

2.1 中学美术专业学习

一般来说，美术专业考生从选择美术专业到考上大学，要经历短则几个月、多则数年的美术专业培训，其培训形式一般是三种：高中的美术专业班、美术家教、各种校外美术高考培训班。可以说，这些形式的培训都是为我国美术教育事业立下了汗马功劳。目前美术高考生主要包括美院附中的学生、普通中学的美术特长生、职中美术专业班的学生、往届生。笔者主要对普通中学的美术特长生的培训做了一些调查研究。

普通中学的美术特长生的培训之路比其他类型的学生都要负责，而且美术高考的考试绝大部分来源于普通高中。这些学生开始学习美术的时间各不相同，一般都在高二分班时进入美术班，也有些学校从高一就分出美术班，有些学生原本就有好的基础，有些是高二甚至高三才开始学习美术。总之，普通高中对学生能否学习美术，合适开始学习美术没有限制和规定，导致学生美术基础和水平良莠不齐，而有些大搞“艺术特长教育”的高中，如常德市第七中学，把美术高考作为提升学校升学率的重要点，这些学校比较重视对美术生的教育培训和管理，学校有专用美术画室甚至美术楼，一个年级有多个美术班，有相当充足的美术师资配置和优秀齐全的美术教学设施。而有的高中学校就不大重视美术生的教学管理，甚至视美术专业为旁门左道。

但不管美术教学条件是否优越，普通高中的。术教学都紧紧围绕着高考的形式和内容展开。美术课大多是大量而反复的素描、色彩等技法训练，有的学校安排在晚自习及周末进行，有的学校还在美术课的基础上安排每周一天的美术专业训练。到高三时，大多学校都会将由专门的美术老师和班主任带队，安排美术生到省城或知名美院附近的高考培训班集训。当然，也有部分学校坚持让美术生在校类集训，直至高考。

就笔者的个人经历来看，高一和高二是在学校里进行的美术专业学习，每周两个半天的专业培训时间，其培训时间较少，管理也不是很严格，一般的培训内容为教师做少量点拨，再由学生自己思考与绘画，交出作品由教师点评和辅导。

其缺点在于：因文化课占时间较多，且美术专业技能未集中培训，美术方面的专业能力

提升较慢。同时学生对绘画方面较为挑剔，一般随自己的兴趣进行绘画，如有的学生不喜欢画石膏像，在此方面就不愿画，导致专业技能成长缓慢。

其优点在于：因教学较为宽松，学生思维能力与艺术感悟能有一个自由发展的空间，学生的个性和创作潜力得到了发展与培养。

2.2 美术高考培训机构培训

这里所说的美术高考培训机构，指的是除学校美术教学和美术家教外，以专门应对美术高考考试为目的，以美术高考生为盈利对象的营利性集训机构，一般称为“画室”。而参加美术高考培训班几乎是所有美术高考生必须走过的历程。

现今，美术高考培训班已遍及全国各地，但主要集中在各省会城市和知名美术学院附近。几乎所有美术学院和大学美术系附近都有所谓的“画室一条街”甚至“画室村”，这些地方云集了几十到上百家租用民房改装的画室，各画室学生人数不等，从几个十几个到四五百人的都有。

目前各地各政府对美术高考培训班没有严格的监管措施，导致教师水平良莠不齐，其教师来源主要包括院校教师、教授、助教，或是高校美术专业毕业生、研究生，或是高中美术教师。

作为以辅导学生通过美术专业考试为唯一教学目的的美术高考培训班，其工作重心就是紧扣高考，当然也并不排除有些培训班是着眼于考试的长远发展、遵循教学规律进行教学，本着提高学生技能水平的理念，为美术院校培养具有全面素质的学生。但根据笔者调查走访的情况来看，大部分培训班没有科学、规范的教学计划，和严谨健全的教学训练体系，一位对学生进行“针对性”强化训练，素描只画头像，色彩只画静物。致使学生的艺术天性泯灭在毫无个性感受的概念化表现中。

就笔者在高三专业机构培训的经历来看，是由班主任带队，在名牌大学附近的画室进行集中培训。培训为全天候进行，节奏较快，一般要求每半天一张作品，专业技能培训的强

度大。素描一般画人物和石膏，色彩只画静物，侧重与美术专业技能和基本功的训练，一切以高考为中心，忽略了其他因素，考什么就画什么。

其主要缺点为：忽略了美术方面的个性发展，将学生们打造成一个模式的产物。同时画室教师的水平也良莠不齐，很多尚不及原本学校的专业教师。

其主要优点为：在高强度的训练中，在积极向上的氛围中，学生的美术基本功得到了极大程度的提高，高考所考科目的专业技能也得到了极大的提升，加强了学生在高考中的竞争力。

第三章 美术高考教育现状

3.1 基本现状

当今美术高考持续热门不退，“火爆”多年却不减弱，反而越来越火。这的确是一种独一无二的奇观。中学美术教育的主要目的是对学生进行全方位的美术审美基础教育培养，促进学生文化科学综合素质的全面发展。因此，中学美术教育不应该是狭义的“技艺性”教育，不应该仅仅关注培养和训练学生的绘画才能和绘画技巧，更不应该将学生分成三六九等，一刀切地将文化课的“差等生”一鞭子赶上美术高考这根独木桥。现今，社会和中学都向升学率一致看齐，高考的录取率成了学校好坏优劣的最重要指标。在升学率面前，学校和家长不谋而合地想到了一起，“成绩差学美术”已成为众多“差等生”考取大学的最终选择。特别是在我们这个有着悠久文化传统的国度，“考取功名”已铭刻在全中国人的思想烙印中，时至今日，这种思想和思维方式丝毫没有退色，高考升学的氛围几乎影响到社会生活的方方面面。在这种高考大环境和各种压力下，年幼无知的学子也不管什么兴趣、爱好，更不管未来和事业，先考上大学再说。随之不问青红皂白，美术院校成了许多成绩不好的学生的救命稻草。这便是近几年美术考生急剧增多的最重要原因之一。美术专业的高考氛围联考和校考，每年的美术专业联招考试，一般由各省自主进行，考生需完成当年高考报名和专业考试报名手续，具体考试时间由各省自行决定，一般在统一高考时间前的半年内完成。美术联考是以省为单位组织的美术统一招生考试，美术联考 的成绩在省内的二本院校以及所有地区的三本，专科以及极少部分其他二本院校承认。中央美院、清华美院、四川美院、广州美院等著名美院的考试时间，以学院当年公布的时间为准。打算报考这些美院的考生，在完成了该院的自主专业考试后，仍可回本省参加当地的美术专业联招考试。

美术校考是指高考专业生在参加正式高考考试之前，所参加的由各具有招艺体生资格的院校所组织的专业水平考试所取得的成绩，成绩合格后，学校会为考生颁发专业合格证书。

其余本科院校原则上只在本校所在地设点组织校考，如有特殊要求确需跨省设点组织校考的，须经拟设考点所在地省级招办同意并报本校主管部门备案。

民办高校、独立学院及高职(专科)院校只能在本校所在地组织省级统考未涉及到的专业校考;美术校考的考试基本分为三大项：素描，色彩，速写。有的学校不考速写。知名美术院校三项必考。

九大美院分科很细，报考设计系就会单考设计。如：西安美院雕塑系，必须到西安考试。且雕塑，设计，绘画，美术学，工业设计，艺术设计只能报考其中的两个专业。分别拿合格证。要求很细。中央美院分的条目更多，招生简章很复杂，考的题目也比一般院校难。几大美院的录取以本院主持的自主专业考试成绩作为依据，其专业成绩在认可的区域内可替代本省的专业考试成绩。专业考试的公共科目为素描、速写、色彩，如报考设计类专业，有的地方会增加“构成”。专业考试完成之后，考生返回原学校继续文化课学习，并参加6月份的统一高考，取得文化成绩，最后按当年划定的分数线从高到低录取

3.2、存在问题

美术作为一门艺术科目，具有极其鲜明的艺术特点，而个性是衡量艺术家灵气和成就高低的重要标准。正因为这种特点，决定了艺术专业并不适合进行当前规范化的统一考试。由于近年来高校美术扩招，使美术考生急剧增多。但为减轻考生的负担，也为了保护地方

生源，许多省份实行了美术统一考试。然而，正是这种统考，却使美术考试走向了机械化、公式化、简单化，走向了死记硬背默写静物的地步。为了针对性的应对高考，为了省时省力省费用，很多学校放弃了颇见绘画基本功夫的实物或模特写生，改为了公式化的画默写和画照片。导致很多美术考生只会默写却不会写生，仅会画局部头像而不会画整体全身，只会画照片而不会画模特等在艺术领域很反常的现象。绘画、设计艺术不仅需要造型能力和对色彩的感知能力，更需要思维和创新能力。现时的美术高考统考规范和模式，会使那些思维活、点子多、创新强的学生失去进入艺术大学深造的机会，而艺术大学也将沦落为培训、制造僵化的庸才的厂房车间。随着美术高考日益快餐化功利化，其考试方式也越来越变得简单。更有甚者，为了保证升学率，学校和教师纷纷搜集和研究各美术高校素描、色彩评分的倾向性，在“押题”上下工夫，指导学生进行“死记硬背”，用投机取巧的机械方法取代丰富、变化的造型规律，这种以惜牺牲学生的艺术思维和艺术感觉为代价，片面追求升学率的结果，必将给高校美术教育和中国美术事业的发展带来无法挽回的负面效果。

分开来说，美术高考存在的问题，主要集中在以下方面： 3.2.1地区的生源保护主义和客观存在的地区歧视

各地区对优秀生源存在着的竞争，因地方保护主义的影响，造成各地区无序的激烈竞争。一方面，有些省份都对自己的考试报考省外大学设置关卡，不予合作；另一方面，各省录取人数存在明显的差异，导致了高考地区歧视的合法存在。区域发展的不平衡，限制了人们对教育公平性的有效追求。尽管社会舆论激烈，但是面对这些困扰又只能够接受现状，无力改变整个社会的现实。

3.2.2 高考造成了“高分低能”人才的涌现

应试教育成为社会进一步发展的障碍，对于创新文化和国民创新能力的培养造成了挫伤。很多学生在长时间对“针对性”训练中，自身的创造力和才华被湮灭，而这对于艺术专业的人才来说，更为严重。

3.2.3 造成大学生的“泛滥”

高考人数的增加和高校产业化造成高校了不断扩招，造成了速成的教育与社会需求不相适应的矛盾，最后导致大学生“泛滥”，就业成为毕业的大难题。而与日益扩大的教育需求相比，高等教育资源尤其是优秀高等教育资源的严重不足，使二者之间的矛盾日益突出。

3.2.4 对学生的自尊心造成影响

“学而优则仕”的传统观念和对高考重要性的片面理解，过分抬高了社会对高考的期望值。对没有考上大学的考生来说，就算我们不承认，但在社会的角度来说就被认为是失败者，并将会对学生身心发展带来伤害，极大程度上打击学生的自信心。

第四章 与域外美术高考教育制度的比较

4.1 日本的两次考试制度

日本是个学历至上的社会。因此，日本的高考和中国一样，都是人生命运的转折点，竞争相当激烈。日本的高等教育体系由三部分组成：国立、公立和私立。这个体系的顶级机构是国立大学，中间是一般性的公立大学，底部是私立大学。

日本高考不是一锤定音，国立、公立和部立大学，在每年的一月都有一次全国性统一考试，主要是考基础学科，包括：国语、英语、数学、理科（物理、地理、化学、生物）、社会学科。称为中心考试，日本高考题目一度向难题化、偏题化发展，日本电视台不少娱乐节目经常搬出高考原题为难嘉宾，讽刺“这种题目连研究人员都不一定能做出来”。考生在中心考试中过关后，二三月份还将进行由各个国立大学各自出题的第二次考试。全国考试成绩公布后，各个大学根据当年所有考生的考试成绩和素质，决定有资格参加本校第二次考试的最低分数线，考生可根据自己的分数决定报考哪个学校或哪个学科。各大学的考试分为前期和后期。目的就是给考生多提供一次机会。

第二次选拔考试是由各大学自行主持并决定录取学生的单独考试，程序类似于中国的“自主招生”。招生学校针对考生的志愿和特长，学校主要测定考生的专攻知识和学业水平，考试是在每年3月上旬进行，考生可选择参加多所大学的考试。其考试主要方式分为三大类：“一般入学选拔”、“推荐入学”和“A0入学”。“一般入学选拔”是以考试成绩为侧重点，是国立大学录取新生的主要方式；“推荐入学”是私立大学招生的重要形式。以调查书、推荐书等相关资料为录取新生的主要依据，部分学校还要进行面试或者小论文考试，更多的学校则是选择完全地免除对学生的学力考试；“AO入学”（Admission Office），考生递交自我推荐书，到大学面试和体验教学，一般能获得正式申请资格的学生都能被录取。

而就美术高考而言，也以两次考试制度为基础，学校根据自己的特色和需要选拔人才，美术高考生也都要参加文化课考试，且考试科目部分文理科，主要考核高中各学科的必修课程，重在考核基础性知识的学习和掌握情况，氛围国语、地理、历史、公民、数学、外语六大学科，下属31个科目。各学生根据自身的情况和意象自行选择报考专业指定的考试。其中，报考国立美术大学时必须参加学科考试，即在上述科目中选择 3—5个进行考试，而报考私立美术大学的考生要接受日语、英语或选择科目的考试。

第一次全国统一考试的顺利通过是进入第二次考试的必要条件，对美术类考生来说，第二次为“实技考试”。他由各艺术大学单独组织，考核学生美术专业能力的高低和潜力，不同学校考试时间和内容不一定相同，考试时间可以是几小时也可以是几天，考试内容一般是素描、色彩和立体构成。在学生考察学生的过程中，美术技能固然是考核的重点内容，但美术素养和个人潜质才是考核的最终目的。

综上所述，日本的美术高考，是根据不同专业设置不同的考试内容和选择考试的方法，甚至有的大学还设置了面试、小论文等考试内容，总的来说，考核内容是“学科考试”和“技能考试”各占一半。

4.2 我国台湾地区的甄选入学制度

台湾并没有高考这一概念，但有类似的制度。台湾升大学的考试也分为两次，一次称为

大学入学测验，另外一次称为大学指定科目考试，这两次的考试方向也不一样，大学入学测验较早举行，约在每年的1-2月份，共考五科： 国文、英文、数学、社会、自然，无论文理，这五科都要考。除了国文与英文有作文外，其余各科都是以选择题的方式来测验学生的学习情况，其题目非常灵活，常有时事题目出现。所以这次考试对广泛阅读课外读物或关心时事，综合素质较强的学生有利。

大学入学测验公布成绩后，学生可以利用成绩向想报考的各校系申请入学许可，一次可同时报考几间学校。而第二次考试则是在每年七月初举行的指定科目考试，指定科目考试分得较细。共有文科的国文、英文、数学(乙)、历史、地理，和理科的国文、英文、数学(甲)、物理、化学、生物。通常文科的学生只考文科，理科学生只考理科，但也可以两者都考。指定科目考试侧重于课内所学，除了作文与选择外，还有计算题、证明题、填空等题型，也就是得将高中课程学个滚瓜烂熟才能考到高分。而且指定科目考试需填志愿，并等待统一发榜，一个学生只能被录取到一个校系。通常经由大学入学测验上大学的学生只占了总人数的两三成，但是最近有逐年提升的趋势。

就美术高考来说，美术考生首先要通过学科能力测验，然后进行美术类联合术科考试。术科考试包含在指定科目考试中，不同的科目考试有不同的功能。

其中学科能力测验是考察学生的基本学科能力，如理解、记忆、分析、文字表达等，考试内容主要是国文、英语、数学、社会、自然五科。由“大考中心”统一考试，不分文理科，重视基础知识。而指定科目考试是考察学生的专业知识能力，各校自行制定某些科目，按成绩进行筛选。

自2005开始，大学入学考试中心开始了美术联合术科考试，直接作为招生依据，各学校各专业不再另行加考。美术类术科考试项目包括素描、创意表现、美术鉴赏、彩绘技法、水墨书画五项，考试可在其中任意选择，分别记分，分别作为各高校的录取依据。

4.3 对我国美术高考教育的启示

通过对比我们发现，与中国高考招生多由政策指导不同，在日本，大学高考招生的结果

相当程度上由大学自主决定，大学可以根据自身的特点、办学理念、专业特色来选拔学校认为适合自己学院的人才，伸缩度和自由度很大。另一方面，日本各大学招生考试政策在宏观上并不是完全不受约束，文部省每年都出台各项宏观政策和措施对各大学的招生情况进行方针和政策的指导。可以说，中央政府与地方各大学在招生考试政策的的互动方面，日本是做得较成功的案例。

尤其是在美术高考方面，日本的两次考试制度不仅保证了美术类考试的学科基本知识和文化素养的考试，也体现了不同大学的特色和高校的自主权，同时，其高考技能考核中相对于美术技能的掌握程度来说，更重要的却是学生的美术文化素养和个人潜力，而招生自主权和个人美术素养正是培养优秀美术人才所必要的条件。

同时，日本高考试卷全国统一，各大学在此基础上的分数线划分没有地域差异。东京、京都等名校也不会对本地考生有分数上的照顾，他们的大学是全国的大学，而不是某一省自己的大学。再加之统考的分数没有特长生、优秀学生奖励的加成，特长和优秀品质均由招生学校自己来判定，因此日本高考的结果顾及了差异的同时，更体现了公平原则。而台湾的甄选入学制度，更重视学生的多元能力和特别才艺等方面的表现，在通过学科能力的基础知识测验后，大学能多角度的考查学生的兴趣和能力。同时美术联合考试也节约了开支，避免了混乱，这种做法是很值得借鉴的。

同时，台湾和日本的高考都是每年两次考试，两次考试的性质和目的完全不同，既不是一锤定音，又能综合考察到学生的全面素质和综合能力，这些方面都是中国高考制度值得借鉴之处。

第五章 总 结

笔者经过长期的调查走访和认真的调查研究，从现实的角度审视了高考制度，笔者认为，应扩大高校招生自主权、利用现有的考试组织方式来实行分类考试，在高考录取中引进高中会考指标减轻学生的高考压力，并进行录取体制改革，增加录取的透明度。以求在较短的视角内取得较为显著的成果，更好的回应社会对高考的关注，促进教育考试的公平公正。

当然，中国有中国的国情，对于自主招生之类的公平性如何保证要进行长期的摸索和实验，而消除地区差异，让高考更体现学生的综合素质和能力，让高中学校不再片面为了高考升学率而进行“针对性”系统训练，是当前摆在中国教育工作者面前的重点问题。应该说，上述三个方面不仅有目前改革的基础，也是广大人民群众所最关心的，同时改革的成本较低，不会过多增加各方的负担，也不会影响教育整体质量的提高。

结 束 语

高考作为中国传统的人才选拔方式，也是目前看起来最公正客观的人才选拔方式，他不可能十全十美。高考是一个教育方面的问题，更是一个复杂的社会问题，它关系到公民的受教育的权利，关系到公民的切身利益，它更体现出社会的公平度，社会的稳定度。虽然现时的美术高考体现了上大学的公平性，但在美术领域来说，却造成了艺术人才教育和培养的畸形。考试时用一把尺子来衡量，不讲兴趣、感觉、灵感、创新，将众多学生千篇一律地培养成标准化的模板，仅有共性而失去了艺术家不能失去的个性，这是艺术教育的最大败笔。

但必须说，高考的这么多年的实行，包括在艺术领域内，为国家提供了各个领域的人才，提高了国民整体的素质，为了社会和国家的繁荣做出了不可磨灭的贡献。但是高考也存在着一些问题，有的已经解决，有的尚未解决。而高考制度的完善并非一朝一夕的事情，我们相信，本着全社会对高考的关注，本着党和国家对高考的高度重视，通过高考改革的推进，我国整体实力的不断提高和人民素质的不断提高，高考会更好的实现教育公平性和人的全面发展，因为，公平是人类永恒的追求!

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当我合上书本，准备对我的毕业论文结尾之时，我没有丝毫兴奋的感觉，却感到心中万分的不舍，感到一阵阵悲伤慢慢涌上心头，那是我对母校的怀念。

首先，我要特别感谢我的指导老师：石明祥老师。石明祥老师在我毕业论文的撰写过程中，给我提供了极大的帮助和指导。从开始选题到开题，再到最终定稿，石明祥老师给我提供了许多宝贵的经验和建议。石老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德让我深感崇拜，其朴实无华、平易近人的人格魅力更是对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。

正是初春，窗外校园的小湖仍然很冷，那是叫白马湖吗？其实我一直没有分清楚，但那不重要，因为那湖水融入了我的青春，融入了我四年的快乐时光，在这碧绿的湖水旁，我要感谢文理学院我的专业任课的老师，感谢你们教会了我专业知识和对待学习、对待生活的态度，并培养了我不断进取的性格。

转头望向寝室，我不禁就露出了微笑，我亲爱的室友们，感谢你们大学四年给我的帮助与鼓励。总是你们对我有所馈赠，在我最黑暗痛苦的日子，总是你们在为我歌唱，在我最惶惶不安的时刻。

8.人生感悟类高考题作文 篇八

——题记

春草

在草地上我正享受着春日里暖暖的阳光。一翻身目光停留在身旁的石头上。

在石头的旁边，斜长着一株小草。出于好奇，我搬开石头，发现小草的根在石头的中间，然而，它的茎却沿着石头横着长了一段。奇怪，散文诗稿中的草不是都是坚忍不拔，顶开一切阻拦的形象吗?我顿时对这棵小草起了一种鄙视，甚至厌恶，它玷污了草在我心中坚毅的形象。这时，我又发现在这棵草旁边还有另一棵已经枯死的草，它一直挺立着，顶着石块。然而，直到它生命的最后一刻，它也未能将它身上的石块顶起，但他始终没有低下它那高傲的头颅。不知为何，现在的我似乎更看好前者。它懂得变通。在面对困难时，也许有时候退一步海阔天空。如那草，如果只是顶石块，它也终会耗尽能量，倒在石块下，用自己的生命为自己的顽固不化和拘泥死板做祭品。

夏蝉

夏日，蝉是最烦人的。没完没了地叫着，仿佛要让整个世界都知道它的存在。那无休止的叫声如一个失败的琴手，让人烦躁。可悲的是，这声音几乎无处不在，从四面八方“残害”着你的耳朵。蝉让本已燥热的夏天更加燥热，我这样想。

小思的《蝉》让我对它有些新的看法。蝉生命虽短暂，它却执着地等待，面对生命长短与活着的意义，蝉选择了在夏天里释放自己的生命。也许，你改变不了生命的长度，但你可以掌握它的宽度。想到这,也便释然了.

毕竟，在将来的某一天，我们也许会怀念起久别的蝉声.

秋叶

落叶是秋的书签。金色的，如一只折翼的金蝶，被秋风无情地扫下树来。有的，却又不甘堕落为尘土，在萧瑟的秋风中挣扎，忽而上升，忽而下降，到头来也只是在空中划过几道美丽的弧线，博得游人的几句赞叹罢了。它们接受阳光的照射，风雨的洗礼之后，最终化为土灰，回归大地。落叶归根，虽也悲凉，但更多的是新生的喜悦，来年春日，新叶抽芽，此时此刻我想落叶也许是快乐的吧!这便是生命的延续，时光的轮回。

秋风瑟瑟，落叶纷纷，在这金色的世界里，有的人只看到了它的美，我却读出了它的情。

冬松

“大雪压青松，青松挺且直。”瑞城的冬虽不如北方大雪纷飞，但也是寒风瑟瑟。院中的几棵树都是光秃秃的，唯有那棵松仍枝叶繁茂。

开始时，我倒是佩服它傲立寒风的霸气。看多了，却觉得那孤零零的绿有些突兀。那翠绿，也少了些夏天里苍翠欲滴的清亮。我不禁疑惑，这是怎么了?拿出了夏日它的照片，那绿于此时几乎无异，但却让人耳目一新。我抬头看看四周，忽然恍然大悟，冬日的松缺的是与其它树的照应呀!一棵树，只有融入森林才翠绿;一滴水，只有融入海洋才蔚蓝;一个人，只有融入集体才强大。

四季如茶,低回品味，方感回味无穷。

四季如书,反复推敲，才知意味深长。

9.中高考的感悟心得体会 篇九

一、创设情境,做好铺垫。笔者在讲授李清照的《如梦令》时曾为学生创设这样的情境:蓝天白云、芳草碧溪、正是 “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”之时,邀几位好友,执伞摇扇,佩环叮当,碎步轻移,一路欢歌笑语,信步来到溪亭……。有了这样的背景铺垫,学生就很容易理解诗词的情意了。课堂上，同学们结合诗中情景畅谈了自己记忆中的一次次酣畅尽兴、刻骨铭心的活动，那欢快的场面和自己兴奋的心情与诗中的场景何其相似！

二、交流对话，激发感悟。笔者在讲授台湾诗人余光中的《乡愁》时，采用以下办法：课前学生演讲中，学生诵读了贴题文章《落叶归根》，教师顺势引导：是啊！叶落一定要归根，其实，不光海外游子有着浓浓的乡愁之思，我们普通的人也有着无尽的思乡之情。昨天晚上，我又接到妈妈打来的电话，几句简单而亲切的问候，勾起我无限的乡愁，对于身在异乡的我来说，乡愁是朴素而熟悉的乡音,乡愁是家乡门前弯弯的小河,乡愁是沟沟坎坎上灿烂的野菊花,乡愁是冬日暖阳下矮矮的稻草垛……。因为是自己真实情感的流露，讲到此时我已潸然泪下，学生在教师的感染下思绪万千。这时，引导学生有感情地朗读诗歌，个人思绪与国家之愁交融一体，学生自然理解了诗歌中蕴涵的思乡之情。

三、比较阅读，强化感悟。在讲授《白雪歌送武判官归京》时，笔者曾引用毛泽东的《沁园舂·雪》让学生比较阅读。通过比较，学生对两首诗词中描绘的北国雪景有了更深刻的印象，同时，面对茫茫雪海，两位诗人的情感却迥然不同，《白》诗作者心情愁苦惆怅，而《沁》词作者却是豪情万丈。不同的生活时代，不同的人生境界，使他们面对同一事物产生了截然相反的两种情感。

四、多管齐下，丰富感悟。多媒体教学因其绘声绘色，形象生动，在现代教学中有着不可比拟的优势。在讲授《乡愁》时，我引入《思乡》这首歌。在讲“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一诗句时,引入《干杯啊!朋友》。在讲《未选择的路》时,给学生播放《无名小路》这首歌。由于歌曲内容与诗歌主题十分贴近,学生惊奇地发现,其实诗歌并不那么高深莫测,其意境、主旨就在他们身边,就在浅近易懂、常吟于口的歌曲中。

五、反复诵读,品味欣赏。在诗歌教学中,教师应引导学生以多种方式开展诵读。可范读、齐读、自由读、男女生分别读、比较读、小组读、接力读,也可就某种语气语调多次揣摩读,通过方式各异的诵读,可以加深学生的感悟。有利于对诗歌的进一步理解,同时也不失为一种积累的好方法。

10.高考作文自我成长人生感悟素材 篇十

我们几个人来到山脚下，“这个小山不算陡，也不算高，不如我们来比赛，谁先爬到山顶算谁赢。”有个小伙伴说。我们都愉快地答应了，接着开始了比赛。别的小伙伴都争先恐后地爬，都想争第一。我也不甘落后，可当我爬到一半时，我往底下看了一眼，顿时觉得头晕目眩，我竟不敢再往上爬了。现在已经有人爬到顶上，不一会儿，除了我都已经爬到顶峰。他们好像都忘记了我的存在，都畅谈着刚才的经历，愉快的走下山去了。

但我处于最困难的地步，上也上不去，下也下不来。天马上就要黑了，爸爸妈妈肯定很担心，我就这样过了一会儿，我隐约的看到一丝光亮，原来是爸爸拿着手电筒在向我走来，我看到了一丝希望，爸爸对我说：“不要害怕，接下来我会指引你下来，现在你要静下心来，仔细聆听着我说的话，我将会用手电筒照亮你所下来的路。”就这样，爸爸指引我一步一步的走了下来，我克服了困难。

这件事让我成长了许多，我明白了人生道路上有很多困难，只要把困难化整为零，就可以把下山时的一小步转化为人生道路上的一大步。

11.教育的感悟心得体会 篇十一

幸福——淡黄色

夜幕降临，静静的夜空仿佛被泼了墨般，星星一闪一闪的眨着眼睛，镶嵌在深蓝色的幕布中，云层好似飘渺的纱裙轻轻的披在了月亮姐姐的身上。正在准备考试的我，身陷题海中不可自拔。这时，房间的门被轻轻的打开了，是妈妈端着一杯热气腾腾的奶茶来鼓励我的。我捧着温热的奶茶喝下一大口，一股暖流淌入了整个身体，顿时感觉浑身暖暖的，正在困扰着我的难题顿时迎刃而解。“好好学习，不会的题回来再问老师同学，别累坏了身子，健康第一。”妈妈摸了摸我的头说。然后又轻轻的走出了房间。其实幸福就像这杯淡黄色的奶茶，温暖人心，滋润心田。

幸福——碧蓝色

时间真快，一转眼的功夫，学期末又到了。当然，期末考试也如约而至。考场上，胸有成竹的我检查一下考试用具，糟糕，忘记带尺子了。哎!真是。“同学，方便借把尺子用用吗?”在这种‘重大’的场合我厚着脸皮问后面的同学，“呃……我只有一把，那，我们分开用吧!”说罢，拿起手中碧蓝色的直尺“啪”一声的折成两段，并将其中的一半借给了我。我激动地连话也说不出话来，道谢后，我紧紧握住手中碧蓝色的直尺，感觉同学与同学之间的关系又拉近了，顿时感到了无比的幸福。其实，幸福就像这半块碧蓝色的直尺，扣人心弦，沁人心扉。

幸福——乳白色

数学课上，老师正在讲一个重要的题型，正在走神的我，想漫画想的津津有味。正好晚自习的时候要做一张这方面的练习卷，第二天老师就把我叫下去，问我怎么做的一塌糊涂。我把事情的原委跟老师说，老师不但没有怪我，反而说要在体育课的时候给我补补。听着老师一遍又一遍的耐心讲解，在黑板上一遍又一遍的演算给我看。黑板槽上多了许多的粉笔豆。从此以后，像这样的题型，我一题也没有错过。其实，幸福就像这一根根乳白色的粉笔，触动心灵。

幸福，也许是热情的红，希望的蓝，勇气的橙，温暖的黄。幸福是缤纷的，幸福，就在我们身边。

成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。我的成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种**。对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。

即将面临期末考了，自然而然就背上了“含金量”更大的书包。因此，我的心情一直久久不能平息。步入初中的殿堂，父母的要求越来越严厉，学校的课程越来越紧了，作业的量也越来越多了。反之，玩的时间越来越少了，与朋友促膝谈心的机会也越来越少了，出去亲近大自然的机会也越来越少了。从此，我不能再把衣服扔到一旁，不能让妈妈帮我铺床叠被，不能时常吃到妈妈做的美味佳肴，更不能依偎在家长的怀里撒娇。

12.感悟人物形象 体会高贵品质 篇十二

一、起点：找出学生存在的问题

《大作家的小老师》讲述的是一个平凡的小姑娘和世界大文豪之间的故事。对于这样的故事，学生并没有切身的体验，因为在生活中学生缺少与名人、伟人交往的经验。但我们可以寻找类似的事件，比如在参加学校组织的与作家杨红樱见面会时，有什么样的反应呢？学生因对偶像充满崇拜，会感到紧张与自豪，这是正常的反应。但有的学生会把这作为炫耀的资本，过分骄傲。然而这样的反应，恰恰丢失了儿童本身的自然与童真。因此，教师可以借助这篇文章让学生去欣赏、感受小姑娘的天真可爱。同时，从萧伯纳“以人为镜”的自我反思中，学会与人平等相待。

再者，从语文经验来看，这篇课文语言通俗易懂，文本道理直接在最后一段揭示。这样的课文，学生通过自己的阅读就能读懂其中的道理，也能针对文本说说自己的一些见解，如有学生懂得了因为小姑娘让萧伯纳明白“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚”，所以称她是“大作家的小老师”。学生的这些理解都是基于最后一段话的阅读，虽然这样的理解无可厚非，但如果只是这样，那就显得很单薄，理解也不够全面、深刻，也就失去了语文课应有的意义。语文课应该让学生通过对语言文字的品味来了解文字背后的意义。课标中也提出要求，通过生活经验、语境体会关键词句的表情达意的作用，领会语句中潜藏的意思和情感。这篇文章中的一组对话就是一个关键点，读懂这段对话就能更准确地了解萧伯纳的人物形象，理解为什么一个小姑娘娜塔莎会成为大作家的老师，理解故事中蕴含的道理。

本文的起点定位为：学生有与一般人交往的经验，但缺少与名人、伟人交往的经验，在交往中往往会丢失自己的一颗童心。学生能通过阅读明白其中的道理，但是不能体会语言文字背后的深刻含义。

二、终点：让学生得到发展

当学生解决了这些问题时，他们的语文经验和生活经验都能有所提高，这就是落实这篇课文的终点。我们估量学情、解读课文，最终通过教学，唤起和丰富学生的生活经验，增长学生的学科学习经验，让学生学有长进。

1.揣摩人物内心，读好人物对话

本文中唯一存在的一组对话，是萧伯纳和娜塔莎临别时的对话，这也成为了教学的重点。如何读好这组对话呢？除了朗读的技巧——把握好重音和停顿外，还需要关注人物的内心。一个人说什么话往往与他的内心所想是有关联的，这就叫“心口一致”。所以，要读懂一个人的话，读好人物的语气，我们就要关注他的内心。通过“惊喜万分”，让学生理解萧伯纳是想让小姑娘知道跟自己玩的是一个世界大文豪而感到惊喜、高兴，所以萧伯纳的语气是自夸、骄傲的。当听到萧伯纳对自己说的话后，小姑娘的心里是不服气的，在她看来自己也是一个非常可爱、了不起的小姑娘，所以她在说这句话时，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱。学生抓住了人物的内心，有了情感的体验，就能更好地把握人物的语气。此外，学生掌握一定的朗读技巧，也能使自己的朗读水平有所提高，有所进步。

2.抓关键词句，感受人物形象

通过最后一段的阅读，学生对萧伯纳的人物形象有了一定的了解，知道萧伯纳是一个谦虚的人。但萧伯纳的可贵之处不仅仅在于此，更在于他以他人为镜来反思自己的不足。“教育”一词，是关键之处，学生理解的“教育”，通常是长辈给予的，但这里的“教育”，明明是萧伯纳自己感悟、反思到的，但他却称是小姑娘给他的。从这个词语中，我们不仅看到的是萧伯纳的谦虚，还有他的严于律己。课标指出，中年段的学生应“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。三年级的学生往往能很快捕捉到字面的意思，但不能很好地理解文字背后的含义。关键词句在文中有着举足轻重的作用，能用敏锐的眼光捕捉到关键词句，并抓住关键词句背后的含义是学生需要掌握的能力。而这一能力的提高不是一蹴而就的，需要不断的练习。

3.运用段落结构，体会与人相处的道理

本文的道理是学生需要掌握的一个重点。掌握道理不只是读一读、背一背，更重要的是要让学生通过自己的理解，铭记在心。联系课文，运用文中的段落结构来练习说话，不仅能让学生更好地理解道理，还能锻炼学生的语言表达能力。

本文的终点定位为：1.揣摩人物内心，读好人物对话；2.抓关键词句，感受人物形象；3.运用段落结构，体会与人相处的道理。

三、关键点：学生成长的切入点

学生学习能力的提升，主要依靠课文中的关键点。教师在解读课文时，要找到文章的关键所在，依据文本的体式特征与个性特点判断：看语句和语篇的什么地方？从这个地方能看出什么来？看出的东西对学生的生活经验和学习经验的丰富有无帮助？只有找准关键点，教师才能集中教学、重点突破，在有限的时间内达到最佳的教学效果，让学生学得又快又好又轻松。

本文的关键点为：萧伯纳与小姑娘的对话。

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

这是这篇课文中仅有的一组对话，这两句话虽然出自两个人，但是结构、内容相似。教点也就在这里。这样的一组对话该怎样读好呢，语气该是什么样的呢？这就需要学生去揣摩人物的内心活动。萧伯纳在说这句话的时候，是把自己当作“大作家”“世界大文豪”“世界有名的大作家”，而娜塔莎只是个“小姑娘”。萧伯纳认为自己告知身份后，小姑娘定会受宠若惊、“惊喜万分”，所以他在说的时候必然是骄傲的、自夸的；而娜塔莎在说这句话的时候，是把萧伯纳当作自己的玩伴，在她眼里两个人是平等的，自己也是独一无二的，所以她说话时没有丝毫胆怯，而是学着他的口吻，很自豪、很骄傲、很自信，充满了孩子的纯真可爱。通过对人物内心的揣摩，能够让学生读好对话，同时对学生进行朗读技巧的指导，会让学生的朗读能力大大提高。

此外，小姑娘的话对于萧伯纳来说是一个“意外”，在他的设想中，小姑娘应该是“惊喜万分”的，但事实上小姑娘并没有，反而学着他的口吻说了“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”。正是这措手不及的回答，让萧伯纳“为之一震”，进而是“深有感触”，自我反思，自我教育。从小姑娘的天真可爱中意识到自己的自夸，从而感悟到：对于个人来说，要永远谦虚；对于与人相处来说，要平等相待。这也是需要让学生们明白的道理。

课文通过生动细腻的描写和富有哲理性的话语，在平凡中带给我们很大的震撼。我们欣赏娜塔莎的天真可爱，更赞叹萧伯纳的高贵品行。“以人为镜，可以明得失”，我们当与学生共勉之！

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）