读书人是幸福人读后感

读书人是幸福人读后感（精选5篇）

1.读书人是幸福人读后感 篇一

《读书人是幸福人》 谢冕

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为(ɡânɡwãi)浩瀚(hàohàn)也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为(wãi)读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多(zhūduō)的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历的经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯(shànɡsù)远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。

更为重要的是，读书加惠于人们的不仅是知识(zhīshi)的增广，而且还在于精神的感化与陶冶(táoyě)。人们从读书学做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得(xuãdã)他们的人格。人们从《论语》(Lúnyǔ)中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世//的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着(zhízhuó)。歌德的诗句刻写着睿智(ruìzhì)的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。一个读书人，一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。

2.被人相信是一种幸福 篇二

求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。

船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的汪洋。孩子的力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……

船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”

船长大喝一声：“住嘴！”

终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。

当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”

孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！”

“你怎么知道我一定会来救你的？”

“因为我知道你是那样的人！”

听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人孩子面前，泪流满面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而感到耻辱……”

一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。

3.教案教案 读书人是幸福人教案 篇三

教学目标1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。教学重点

1． 学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。2．培养学生搜集并处理资料的能力。

教学难点1．理解体验“读书人是幸福人”。2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

第一课时

一、导入新课开展小调查

1．你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦

教师引导 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子 2．你读书的目的：A．考出好成绩 B．让家长高兴 C．获取知识 D．不知道 教师引导 选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子

谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活„„.（课件展示）本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？

二、讲授新课板书：读书人为什么是幸福人

(一)（泛读）学生整体感知全文。1．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知）第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。第2自然段：阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。第4自然段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

最后一自然段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨）2．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）

教师引导：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说

“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）

（二）（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。

1．学习第1、2自然段。①学生朗读课文第1、2自然段。②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。（引导学生用自然段1、2文中语句来说明）现实世界（人人都有）自然段1：读书人拥有两个世界更丰富的世界（读书人独有）不仅多识草木虫鱼

自然段2：阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古，下及未来饱览存在与不存在的奇风异俗③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。（如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范）④归纳总结：读书可以增长人的知识。2．精读、美读课文第3自然段，讨论问题：

①上节课布置了课外作业——查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。教师通过练习的方式调动学生积极性能，检查其作业情况，也便于记忆。

（教师请几个同学来简要讲讲，并及时表扬学生，鼓励学生要养成翻检工具书、查阅学习的好习惯。）②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。

从 学得 ；从 学得 ；从 学得。（言之成理即可）归纳：读书可以陶冶人的精神。

③本段与上段的关系。（提示学生注意本段开头的关联词）首句中的“不仅——而且——”是什么关联词？（递进）

这句话在文中的作用？（起承上启下作用。理解：自然段1、2说明读书能使知识增广，自然段3说明读书能使人格高尚）

④让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。例证法；反复和排比的修辞手法。3．学习第4自然段。

①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣相联系的人。”②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。”）③教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、东方不败等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。④书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书对人有何影响呢？

（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）

好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者（引用）笛卡儿：读书使人向善，使人情趣高雅、趋避凡俗

坏 书：宣扬暴力等（引用）雨 果：读书使人避恶 ⑤教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。

⑥教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？（教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人。）⑦归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。

三、归纳小结

1．体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？

教师引导：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大（获得），精神的感化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。

2．不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？我们都知道“希望工程”、“红凤工程”，很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。大家有没有看过张艺谋导演的电影《一个都不能少》，其中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。（图）摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄了照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，也是贫困山区的失学儿童。

4.被人相信是一种幸福读后感 篇四

这篇文章主要写了：一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行驶。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了大西洋，大喊救命，但船上的人睡觉也没听见。他用尽全力使劲往前游!就在他快要沉下去的时!他相信老船长会来救他。当老船长发现少了一个人后，立刻调转船向，终于在危急时刻就起了小男孩。

读完这篇文章，我感慨万分。是啊!一个人能被他人相信是一种幸福，他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福!黑人孩子就是抱着相信别人，信任别人的心态，等到了老船长的拯救。如果这个黑人孩子一点都不相信别人，那么还没等到别人的救助，就会先判自己的“死罪”。我相信每个人都有被他人信任的时候，就说我吧，我也有被人相信时的幸福。

还记得去年竞选大队委的时候，老师向我们征询意见。我想参加竞选但又担心选不上，心中犹豫不决。我的同桌看了我几眼，不管三七二十一，朝着老师一喊：“王钰淇想竞选大队长!”“啊，根本没这回事儿!”我着急地大叫，眼睛直瞪我的同桌。老师说：“你除了有点胆小，其他还行，可以去试试!”于是，我鼓足勇气参加了竞选。竞选那天，我害羞地走上了演讲台，脚软得直哆嗦，心里乱成一团麻，真不知该说些什么才好。我紧张地看向老师，老师的脸上带着微笑，目光中充满信任。我的心渐渐地平静了下来，我把我在家里练习了无数遍的竞选演讲稿背了出来，并请求大家相信我能当好“学习委员”，并且能协助大队长做好大队部的工作。最后，我还用竹笛演奏了一曲《茉莉花》。该说的我全都说了，该表演的我也表演了。现在该同学们投票了，我的心里七上八下的，忐忑不安。一直想着我到底能不能成功呀，同学们会对我有信心吗?我一直闭着眼睛不敢睁开，直到老师宣布：“王钰淇的票数已经超过一半的票数了!”我才敢睁开眼睛。听到这个好消息，我高兴得一蹦三尺高，真不知道该说什么好。回到教室，我激动地对我同桌说：“谢谢你，要不是你把我推出去，我可能还在纠结、紧张、矛盾中呢!”这时，我深深体会到了被别人相信的幸福。

我为什么会成功，就是因为老师相信我，同学相信我，同桌相信我。他们相信我什么?相信我的能力，相信我能胜任“学习委员”这个职务，所以我成功了!

5.幸福是与你珍惜的人好好相处 篇五

他开设的《积极心理学》和《领袖心理学》击败了曼昆教授的王牌课程《经济学导论》，分别成为哈佛大学受欢迎率第一名和第三名的课程，而他也被誉为“最受欢迎的讲师”。一位助教称：“这两门课程的出勤率平均在95％以上，它的奇妙之处在于，当学生们离开教室的时候，都迈着春天一样的步子。”

一天，在哈佛的食堂，有个学生走到泰勒面前，问他：“你就是那个教人如何快活的老师吧。你要小心，我的室友选了你的课，如果哪天我发现你并不快乐，我就要告诉他别再上你的课。”泰勒看着这个学生，笑着说：“没关系，我现在就可以告诉你，我也有不快乐的时刻，因为我们是人。总有人问我，你能帮我消除痛苦吗?可是为什么要用这种态度来对待痛苦。痛苦是我们的人生经验，会让我们从中学到很多。人生的成长和飞跃，经常发生在你觉得非常痛苦的时刻。”

我对泰勒的这句话感同身受：每个人都不可避免地会面临痛苦的时刻——经历失败与失去，但我们依然可以活得幸福。事实上，期盼无时无刻的快乐只会带来失望与不满，并最终导致负面情绪的产生。一个幸福的人也有情绪上的起伏，但整体上能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚等负面情绪控制。快乐是常态，而痛苦只是小插曲。

无论是对于整日为柴米油盐奔波的大多数人还是衣食无忧的富豪，物质财富与快乐意义的纠结是造成幸福与否的最大问题。在课堂上，泰勒不止一次地向听者发问：“我们可以不停地追问为什么来反思自己所追求的东西，可以是大房子、升职或任何其他的目标。看看要问多少个为什么才能落到幸福的追求上?问问自己，我做的事情对我有意义吗?它们能给我带来多少乐趣?我的内心是否鼓励我去做不同的尝试?是不是在提醒我需要彻底改变目前的生活?”

“金钱和幸福都是生存的必需品，并非互相排斥。”泰勒认为，通常在越感兴趣的事情里人就越能发挥自己的天赋。越能做得持久。人一旦有了热情，不但动机坚定，连做事效率也会提高。举例讲，一个热爱学习的学生，可以在学习中享受创造的愉悦，而这快乐的成果还可以帮他取得好成绩，助其获得未来的幸福。在亲密关系中也一样，两个人共享爱情的美好，会促进彼此的成长和发展。

许多研究表明，一个幸福的人在生活的各个层面都会很成功，包括婚姻、友谊、收入、工作表现以及健康。幸福与成功存在强烈的相辅相成作用，无论是工作上还是感情上的成功，都可以带来幸福，而幸福本身也能带来更多成功。

对于哈佛大学这位“幸福大师”而言，在他的眼里谁是最幸福的人呢?他认为他的祖母是他见过的最幸福的人。

泰勒的祖母沙瑞尔亲眼目睹自己的父母和5个哥哥被纳粹杀害，她和姐姐被关在奥斯维辛集中营里。当盟军解放这座魔窟的时候，随军医生目测判断幸存者的生命体征，有希望的就送去医院救活。

那时他的祖母瘦得只剩下27公斤，躺在身边的姐姐36公斤——医生凭体重判断她姐姐可以挽救，认定她非死不可。但当士兵抬姐姐走的时候，她死死抓住沙瑞尔的手腕不放，嘴里念叨着唯一会的英文单词“sister”，任凭士兵如何也掰不开。医生无奈，只好把她俩都带走了。

送到医院后，医生们预言沙瑞尔活不过半年，但半年之后，她体重几乎增加了一倍。泰勒说：“她的坚强和乐观，对生命的强烈渴望让她活了下来，并且还生养了子女，这才有了我们。”泰勒崇拜祖母身上强烈的生命力，当他的小女儿出生时，他让她继承了祖母的名字。

泰勒在哈佛名利双收的时候，他选择了急流勇退，带着妻儿回到了以色列。他说：“做出这个决定时，很多人说这家伙一定是疯了!或许我真的疯了，但是我觉得我回到我们国家，看到我的孩子跟我的父母在一起，在有祖父祖母的环境下成长，而我自己可以跟我的兄弟姐妹一起生活，对我来说这一切要比世界上所有其他的荣耀更加珍贵。”

幸福是什么?泰勒的回答言简意赅：“拿出时间，与你珍惜的人好好相处。”