语文第十册第四单元阅读题

语文第十册第四单元阅读题（共8篇）（共8篇）

1.语文第十册第四单元阅读题 篇一

第四单元《修鞋姑娘》集备

一、教材分析： 《修鞋姑娘》一文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。文章语言朴实易懂，贴近生活，对学生进行了一种“润物细无声”的思想教育。

倒叙写法，首尾呼应，结构严谨 二、三读文本: 初读文本:文章是一篇记叙文，以“倒叙”的手法，先写故事的结局：“我”在凛冽寒风中寻觅来自异乡的修鞋姑娘。记叙的部分由回忆引出来，时间转移到了“昨天”与修鞋姑娘的相遇，引出了事情的发展。一方面表现“我”强烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，这是表现中心思想最有力最出色的一笔；另一方面造成悬念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。

再读文本:文章结构完整，首尾呼应，结尾以呼唤“修鞋姑娘”你在哪里，与开头的“倒叙”描写呼应，结构严谨，突显“我”寻觅的急切心情，从而引起读者产生“为什么要找”，“为什么要急切找”的思考，让学生产生好奇心，带着追根究底的学习态度往下学

在教学中，就必须先向学生交代“倒叙”的写作手法及其作用，在学习中体会“倒叙”写法的特色点和作用，为学生平时的写作积累。

多处侧面描写，反映人物性格

中心思想是一篇文章的灵魂，每篇课文的中心思想或表扬、或批评、或针砭时弊。

三读文本《修鞋姑娘》是一篇以事写人的文章，文中没有在结尾处直接点明人物的思想品质，而是多处运用细致的侧面描写展现人物的精神品质。动作描写，贴切到位.动作描写能够表现一个人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的动作描写，为我们呈现了一个专业、工作经验丰富的修鞋匠。

⑴“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽住鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思就是说：这下你应该放心了吧？”

⑵说着，刺啦刺啦地绱起来。“拽”“扯”“刺啦刺啦”都体现了修鞋姑娘果断、麻利的工作态度。在教学中，应抓住这一关键词语让学生体会这点，通过读，做动作等教学方式让学生体会动作描写在写人作文中的重要作用。

外貌描写，老实可靠

写人离不开外貌、神态描写。这正是学生在平时写作中的薄弱环节，学生往往在以事写人的文章中，描写外貌时总会习惯性地面面俱到地写，欠缺重点，难以突出特点。《修鞋姑娘》一文，在这方面为学生起到很好的示范作用。

⑴“她却坦然地接过去，自信地说:不用绱，钉几个钉子就行了。”

⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨不眨地盯着手上的活儿，那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

“矮”“胖”是修鞋姑娘显著的外貌特征，“冻肿了的手背”记录了修鞋姑娘的生存状态，语言朴实，刻画了一个老实可靠的人物形象。

对比手法，突出中心思想

修鞋姑娘是一个豁达、诚信的个体经营者。作者借此一人物的描写，呼唤一种诚信、和谐的社会公德，但文中并没有生硬地表达作者这种写作目的，而是通过对比的写作手法，巧妙地阐述文章中心。

1、“我”的狭隘与她的宽容作对比

⑴“忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多问我要钱怎么办？”

⑵“我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。”以上两句的心理描写，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘态，从侧面树立了修鞋姑娘老实诚信的形象。在教学中，必须抓住这一切入点，让学生体会人物的精神品质。

2“我”的多疑与她的信任作对比

在教学中，我们必须把文章的内涵挖深挖透，上文的心理活动描写，除了表现“我”的狭隘，其实也表现出“我”的多疑，与下文高潮中，修鞋姑娘对我的信任作了鲜明的对比。

⑴“我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑，说：“我也相信你，这钱足够了。”

⑵“诚实、信任哪！”——她坦然地回答

⑶“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？” 在教学中，可以抓住这一描写，运用分角色朗读的方法，让学生在朗读中感悟，这一正一反的对比手法，对学生体会文章中心思想有莫大的帮助。作为教师，必须要挖掘到教材中这一写作特点进行指导阅读，这样对强调文章“呼唤诚信、和谐的社会公德，起到自然、水到渠成的作用。

对于一篇课文的教学，教师既要抓住文章中重点词句作分析指导，也要善于挖掘文章中的“隐性基因”。阅读教学就是对学生平时阅读的一个引子，教师必须本身善于“挖”，教给学生“挖”的方法，持之以恒地培养学生这一阅读习惯，学生才能在平时的阅读中学会“品”“悟”“写”，这样才能达到阅读教学的目的。

解读目标: 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的

教学目标：

1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。

2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。

3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。

教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”

二、确定教法：

新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。

基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式

三、确定教学程序：

1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。

2、初读课文，整体感知

指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。

3、细读课文，感悟品质:

（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:()的修鞋姑娘，方法：①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：

①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。

②小组交流读书感受，并汇报。

在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。

4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。

5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。

6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。

总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。

2.小学语文S版第十册第一单元教案 篇二

第一课

神鸟

教学目标：

1、学习课文生字词。

2、了解课文结构，理清课文写作顺序。

3、探寻三种动物被错杀的原因，明白道理：这么善良的动物，人类的朋友，就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”

4、理解课文表达的情感：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

5、体会从大故事中的小故事表达自己的思想感情和愿望的表达方法。（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。）

复习课文：

1、听写、指导生字词

聪明伶俐

婉转

傍晚

盗贼

吩咐

口干舌燥

埋怨

清澈

包袱

淙淙

毒蛇

搭救

粗枝大叶

注意“伶、淙”字的读音；区分多音字“闷头不语”和“埋怨”的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。如“包袱”一词在本文中，“他回到刚才休息的地方，拿起包袱，抬头一看，只见石崖顶上躺着一条大毒蛇，正呼呼大睡„„”在这里的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担。

2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：①两人有约定

“您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。” A、自读语句，“既„„也”这组关联词前后的意思有什么关系？（并列、后面对前面的补充。）

B、用“既„„也”说一句话。她多才多艺，既会跳舞，也会唱歌。这个动物既不像鹿，也不像马。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

3、可汗最后说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？

“我非把它捉回来不可！”用“非„„不可”说一句话。

4、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

5、这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。）

小学语文S版第十册第一单元

第二课

格萨尔王的故事

教学目标：

1、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、交纳、马靴、爱戴、旷野荒郊、昂首挺胸”等词语。

2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

3、了解唱词中运用“比兴”的手法。从唱词中了解亲情。

4、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。复习课文：

1、课文讲了一个什么样的故事？

格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。

2、嘉察的唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？

（作者运用比兴的手法，兴是指借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。）

说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

3、说说格萨尔王是一个什么样的人？

（勇敢、为民造福、无私的英雄形象。）

4、理解、听写词语

酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、足蹬、皮靴、富丽堂皇、百味俱全、昂首挺胸、震耳欲聋、妖魔鬼怪、旷野荒郊、爱戴

酥油：从牛奶、羊奶中提出来的脂肪。蒙、藏等族人民的一种食品。把牛奶或羊奶煮沸，用杓搅动，冷却后凝结在上面的一层就是酥油。

哈达：藏族和部分蒙古族人表示敬意和祝贺用的丝巾或纱巾，多用于迎送、馈赠、敬神以及日常交往礼节。

震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。反义词：万籁无声、万籁俱寂 爱戴：敬爱、拥护。

小学语文S版第十册第一单元

第三课

冬不拉

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

4、了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

5、琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。课文主要内容：

课文是哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的动人故事：相传在很久以前，一只体形庞大性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。

这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

复习课文

1、冬不拉是什么？（一个王子的名字、一种为了纪念这个王子的乐器。）

2、你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的？

不顾个人安危（2自然段）

胆大心细，不辞辛苦（5自然段）勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

3、乐器冬不拉的来由是什么？（王子为民牺牲后，阿肯的琴声既婉转地向国王讲了事情的经过，表达了人民对王子的怀念和颂扬。从此冬不拉这种弹拨乐器就寄托着哈萨克族人民对自己的英雄王子的怀念，而流传至今。）

4、阿肯是如何弹奏的？一起来读第15、16自然段，“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语是什么意思？这分别是怎样的场景？请你想象王子与瞎熊博斗的过程，用自己的音乐来模仿一下。

5、解答课后第三题，理解成语的意思。

坐卧不宁

冥思苦想

视死如归

如泣如诉 a.先确定要查的语素（成语中不理解的字），查字典弄清它们在本成语中的意思； b.归纳出成语的意思；

c.再联系上下文（结合语言环境）进一步理解成语的意思。例：冥思苦想

先查字典，冥：深沉的意思；再想，“思、想”：都是“思索”的意思，整个成语就是“苦苦地想，深沉地思索”的意思；最后联系上下文，王子牺牲了，而国王又日夜盼望儿子平安归来整日都坐卧不宁，怎么把这个噩耗告诉他，又不至于使他过于悲痛呢？人们一直在用尽心思思索，却想不出好办法，这种情况就是“冥思苦想”。像这样经过自己动手查、动脑思考，学生就能明白这个成语的意思以及在什么情况下使用这个成语了。

坐卧不宁：坐着躺着都不安宁。常形容心绪烦乱。

视死如归：把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。如泣如诉：好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。音韵铿锵：“铿锵”形容乐器声音响亮节奏分明,也用来形容诗词文曲声调响亮,节奏明快。自告奋勇：主动要求担任某项艰巨的任务。

一筹莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。

小学语文S版第十册第一单元

心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。

6、练习：

A、判断正确读音

冥思苦想（mín

míng）

骏马（jùn

zùn）依恋(luàn

liàn)

匕首(bǐ

bì)B、把正确字填在（）里 一（）莫（）

自（）（）勇

如（）如（）（）（）不宁

（）死如（）

（）眉不展

7、听写课文生字词语。

哈萨克族、一筹莫展、狡猾、骏马、隐蔽、匕首、赏赐、剁肉、安葬、冥思苦想、乐器、凄凉、依恋、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、禀报

小学语文S版第十册第一单元

第四课

火把节

教学目标：

1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。

2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。教学重、难点：

⑴理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

⑵了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。课文纲要：

准备：扎火把

民族服饰

美酒佳肴 场面：准备节日饭菜、斗牛、摔跤

点燃火把

围着篝火跳舞 来历：人们用火把消灭“天虫”

（火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠的象征）

复习课文：

1、复习、听写生字词

头帕

披毡

山寨

矫健

摔跤

嫉妒

蝗虫

宰杀

熊猫

犄角 激情四溢

数不胜数

不屈不挠

兴高采烈

不约而同

人声鼎沸 激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。矫健：强壮有力。

不屈不挠：屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。

人声鼎沸：鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。不约而同：约：相约。事先没有约定而相互一致。形近字组词：

矫（）

幕（）

瞪（）

跤（）

搏（）

陪（）娇（）

暮（）

蹬（）

狡（）

博（）

赔（）

2、课文主要讲了什么内容？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。）

3、课文写了火把节的哪几个场面？

（课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。）

4、火把节是怎么来的，它象征着什么？

（赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。）

3、认识文章前后句子呼应的写作特点。

课文里有几个非常相似的句子，请你找出来，并说说它的好处。来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节!来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。怎么样？来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！

（课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。）

小学语文S版第十册第一单元

4、理解比喻句的三种形式（明喻、暗喻、借喻）

①明喻，本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是在打比方的比喻词：“像......”、“像......似的”、“像......一般”、“好比......”等。

如：战士就像国家的钢铁长城一样，守卫祖国的边疆。

她的名字犹如洪水猛兽，使敌人吓破了胆。她笑得像花儿一样灿烂。

② “斗牛场成了欢乐的海洋”（这句话把斗牛场比作了欢乐的海洋。用了比喻词“成了”。）

暗喻，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。

如：历史是一条长长的河，不断又有细流的渗去和汇入。

从此，地中海沿岸成为西方文明的摇篮。

老师是辛勤的园丁，桃李天下春满园。

③“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行。”（这句话把人们举着火把的形状比作了火龙。没有比喻词。）

借喻，比喻之一。本体和比喻词都不出现，以喻体直接代替本体。如：不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。

十五的夜晚，天空中银盘高挂。

5、读一读第10自然段火把节的高潮。

“老人来了„„小伙子来了„„姑娘们来了„„孩子们来了„„”

引导学生体会省略号的作用（表示语意未尽;列举的省略；表话未说完，语意未尽等。）并试着仿写排比句。（排比可以增强语势,使句子显得更整齐,生动.）

心灵是一方广阔的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

生活是什么？不同的人有不同的看法。有人说生活如酒。童年就像鸡尾酒，色彩斑斓，甜美之味令人回味；青年就像冰镇的啤酒，色彩浓黑，清凉的同时又让人觉得苦涩；中年就像烈性酒，纯净无色，辛辣之味使你五脏六腑都会灼热；老年就像葡萄酒，久存弥香，滴滴让你感受到香中之甜。

山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。

小学语文S版第十册第一单元

第五课

刘三姐

课文主要内容：这篇课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。

文章按照“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”把课文分成四部分。

第一段（1～2）：讲刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴。第二段（3～8）：讲刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风。第三段（9～21）：写刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌。第四段（22）：写土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快。

歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品．同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。

1、读准生字表中的会认字，并记住它们。

听写词语：喉咙、社会、家禽、欠债、花轿、箩筐、奴隶、恼羞成怒、幸灾乐祸、面红耳赤、气急败坏、狼狈不堪、无计可施、如坐针毡、丧魂落魄、疾恶如仇、仗义执言、扬眉吐气、拍手称快 从课文中找出相应成语

⑴描写刘三姐和乡亲们的：聪明伶俐、美丽动人、疾恶如仇、仗义执言、忍无可忍、捋袖挥拳、蜂拥而上、扬眉吐气、拍手称快

⑵描写土豪劣绅和秀才的：恼羞成怒、幸灾乐祸、面红耳赤、气急败坏、狼狈不堪、无计可施、如坐针毡、丧魂落魄

疾恶如仇：本课指刘三姐憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。仗义执言：本课指刘三姐主持正义，说公道话。面红耳亦：本课形容秀才们被骂得脸和耳朵都红了。气急败坏：指上气不接下气，狼狈不堪。狼狈不堪；形容受窘的样子。

扬眉吐气：扬起眉毛，吐出闷气。形容长期受到压抑得到舒展后的兴奋神情。蜂拥而上：像蜜蜂一样拥上前去。恼羞成怒：由于气恼、羞愧而发怒。幸灾乐祸：对别人遭受灾祸感到高兴。

如坐针毡：好像坐在插着针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

2、思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？（按“刘三姐山歌唱得好，人品更好，深受乡亲们爱戴”、“刘三姐的歌声大灭了莫府管家的威风”、“刘三姐与莫财主请来的三个秀才对歌”、“土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快”分为四个部分）

3、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐气，拍手叫好？

（因为刘三姐热爱乡里，同情贫苦百姓；她疾恶如仇，对社会上的那些不平事，不仅敢于仗义执言，而且还用山歌做武器与那些土豪劣绅作斗争。所以土豪劣绅听了刘三姐的歌声，个个如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了，人人扬眉吐气，拍手称快。）

4、把刘三姐唱的山歌找出来读一读：

⑴天地山川盘古开，飞禽走兽众人财。想吃鲜鱼就撒网，要吃野兔带箭来。（意思是说管家不能抢别人的劳动果实。）

⑵大路不平众人踩，情理不和众人排。横梁不正刀斧吹，管你是斜还是歪。（意思是说什么事情都得讲道理，你有不对的地方，大家就可以站出来讲。）

小学语文S版第十册第一单元

⑶没后悔，你会腾云我会飞，黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。（意思是绝不后悔，我也不怕你。）⑷你歌哪有我歌多，我有十万八千箩，只因那年发大水，歌声塞断九条河。（意思是说我的歌比你们的歌多得多，这里运用了夸张的手法。）

⑸笑死人，劝你莫进圣人门，若是碰见孔夫子，留神板子打手心。（意思是你们不配做读书郎，如果是孔夫子的学生，你们这么差，一定要被打手心的。）

5、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？

6、课后练习

l．照样子，写词语。

ABB式

灰溜溜

沉甸甸，绿油油，黑黝黝，慢腾腾，皱巴巴，亮铮铮，笑嘻嘻，香喷喷，乱哄哄，黑漆漆，轻飘飘，湿漉漉，红彤彤，骨碌碌，雾朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黄灿灿，孤零零，毛绒绒，胖乎乎

毛茸茸，乱蓬蓬，清凌凌

乐呵呵

笑盈盈 水汪汪

兴冲冲

红艳艳 甜丝丝 甜蜜蜜

白花花 黄灿灿

冷冰冰

空荡荡

齐刷刷

ABAC式

毕恭毕敬

暴饮暴食 笨手笨脚 笨头笨脑 不慌不忙 不知不觉 非亲非故

碍手碍脚

怪模怪样

古色古香

敢作敢为

可歌可泣

冷言冷语

平起平坐

倾城倾国

惟妙惟肖

畏首畏尾 我行我素

无影无踪 无缘无故、自暴自弃

自吹自擂

无法无天

相亲相爱

谢天谢地

彻头彻尾 称王称霸 诚惶诚恐

人山人海

大慈大悲、大是大非、大吹大擂

AABC式

头头是道 津津有味 步步为营、比比皆是、楚楚动人、津津有味 依依不舍、娓娓道来、洋洋得意、步步高昂 耿耿于怀、蠢蠢欲动、惺惺作态、熊熊大火 源源不断、姗姗来迟、面面相觑、面面俱到

息息相关、喋喋不休、循循善诱、郁郁寡欢 飘飘欲仙、夸夸其谈 孜孜不倦、莘莘学子、跃跃欲试、绰绰有余 沾沾自喜、蒸蒸日上、振振有词、欣欣向荣、循循善诱、息息相通、心心相印 奄奄一息、皎皎明月 津津乐道

ABCC式

气势汹汹 千里迢迢

野心勃勃、兴致勃勃、想入非非、风尘仆仆

人心惶惶

死气沉沉、逃之夭夭

心事重重、信誓旦旦、劣迹斑斑、行色匆匆

虎视眈眈、小心翼翼、议论纷纷

人海茫茫、天道恢恢、ABAB式

研究研究 修理修理

比划比划

彼此彼此

打扫打扫

溜达溜达

轻松轻松

孝敬孝敬 收拾收拾

AABB式

干干净净 明明白白 清清楚楚 口口声声 三三两两

弯弯曲曲

口口声声 断断续续 浩浩荡荡 稀稀拉拉

勤勤恳恳 认认真真 规规矩矩 端端正正 仔仔细细

马马虎虎 详详细细 反反复复

指指点点

堂堂正正

风风火火

骂骂咧咧 里里外外 跌跌撞撞 红红火火 兢兢业业

吹吹打打 纷纷扬扬 昏昏沉沉 洋洋洒洒 战战兢兢 稳稳当当 急急忙忙

ABCB式

出尔反尔 得过且过 心服口服

大错特错

嫁狗随狗

将计就计、将心比心

以毒攻毒

2．看拼音，写词语。

qì jí bài huài

yánɡ mãi tǔ qì

nǎo xiū chãnɡ nù

xìnɡ zāi lâ huî（）

（）

（）

（）3．根据意思写词语。

①对别人遭受灾祸感到高兴。

（幸灾乐祸）②好像坐在插满针的毡子上。形容心神不宁，坐立不安。

（如坐针毡）③憎恨坏人坏事如同憎恨仇敌一样。

（疾恶如仇）④主持正义，说公道话。

（仗义执言）4．找近义词。入迷（）

爱戴（）

嘲笑（）

气急败坏（）轻蔑（）

崎岖（）

戏弄（）

无计可施（）

5．多音字组词。

吓

难

冠

丧

小学语文S版第十册第一单元

语文百花园一

一、理解与积累

说说下面成语的意思：

粗枝大叶：绘画，画树木粗枝大叶，不用工笔。比喻工作粗糙，不认真细致。【近义词】：粗心大意【反义词】：精雕细刻、小心谨慎

无济于事：济：补益，帮助。对事情没有什么帮助或益处。比喻不解决问题。【近义词】：杯水车薪、于事无补【反义词】：行之有效、立竿见影

杳无音信：音信：消息，回信。没有一点消息。近义词】：杳无消息【反义词】：指日可待 冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。

疾恶如仇：疾：憎恨；恶：指坏人坏事。憎恨坏人坏事就象憎恨仇人一样。为非作歹：做种种坏事。近义词】：为所欲为【反义词】：安分守己、循规蹈矩 恼羞成怒：由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。【近义词】：义愤填膺【反义词】：心平气和

照本宣科：照：按照；本：书本；宣：宣读；科：科条，条文。照着本子念条文。形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动。

如虎添翼：好象老虎长上了翅膀。比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。【近义词】：锦上添花【反义词】：雪上加霜

如坐针毡：象坐在插着针的毡子上。形容心神不定，坐立不安。

二、习作《编写故事》指导： 第一步，根据原文，选择材料

1、故事中角色是谁？故事内容是怎样的？

2、选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？ 要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。第二步，内容具体，情节感人

要使故事情节感人就要有具体内容。要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

3.语文第十册第四单元阅读题 篇三

单元主题: 苏教版小语第十册第六单元安排了《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》3篇课文，以及习作和练习，让我们聆听了一组雄浑的“八一壮歌”。

单元教学内容：

《七律长征》和《彭德怀和他的大黑骡子》都是写长征的故事，前者用56个字高度概括了红军长征的千难万险以及表现出的英雄豪迈气概。后者讲了彭德怀忍痛枪杀大黑骡子和其它牲口给战士充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，与战士同甘共苦的精神。在《练习6》中，安排了《长征组歌》、《清平乐 六盘山》，可视为长征内容的拓展。《大江保卫战》记叙了人民解放军官兵在大江保卫战中保大堤、战洪水、救灾民的铁汉本色、感人事迹。本单元使孩子们对各个时期的人民军队都有一定了解，感受不同时期的人民军队英勇无畏、乐观顽强的精神气概，以及军民鱼水情。单元教学目标：

1.学会生字词，能运用部分词语造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文段落。

3.理解课文主要内容，抓住重点段落和词句朗读品味语言，体会革命军人的品质，感悟“八一壮歌”。

4.通过书籍、上网查询，向家长请教等方式，查阅大量有关长征及体现“八一”军魂的信息资料，培养信息搜集、处理、加工和应用能力。

5.学习运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质，通过具体的事例表现人物的品质。单元教学重难点：

1．理解、运用生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文主要内容，抓住重点段落和词句朗读品味语言，体会革命军人的品质，感悟“八一壮歌”。

3.学习运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质，通过具体的事例表现人物的品质的写作方法。

《七律 长征》教学设计片断

三、品读感悟

（一）过渡：学习诗词，除了能读顺，还要读懂意思和诗句中所蕴含的情感。出示学习目标:（1、了解长征，理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。)任务提示：用心默读全诗，借助工具书，教材中的注释，了解诗意，看看哪句话概括了整首诗的意思，画出来。

（二）交流：预设以下几个环节：

 扣住诗眼感知大意：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

过渡：这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答？

1、这句话什么意思？

2、哪个词是平平常常的意思？（等闲）

3、红军把什么看作是平平常常的事？（板书： 万水千山）

4、扣住“万水千山”体会红军走过的历程。万水千山是什么意思？

这里的“万”和“千”是虚指，用来形容红军长征途中经过了许多高山，渡过许多江河，那么在诗中选取了哪些具有代表性的山和水呢？浏览课文，把山名和水名画一画，交流。（板书： 五岭 乌蒙 金沙江 大渡河 岷山） 品读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

师：这几座山这几条河正是长征途中最难翻越的。让我们随着毛主席的思绪首先来到五岭和乌蒙。

1、抓字眼“逶迤、磅礴”悟其“难”（1）指名读这一句诗

（2）借助图片悟“磅礴”和“逶迤”。

A.出示五岭图，简介：五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。

诗中说“五岭——引读：逶迤（着重号标出）”我们还可以说——五岭连绵不断

(师边说边用简笔画画出五岭)理解“逶迤”：

一、字形。这两个字都是走之儿；

二、字义。这弯弯曲曲连绵不断的样子就叫逶迤。不仅可以形容山之长，还可以形容道路和河流的连绵不断。

B.红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多米。

(用简笔画画出高大磅礴的乌蒙山，结合图理解词语)诗中说“乌蒙——引读：磅礴(着重号标出)”

此时让你用一个词来形容眼前的乌蒙山，你又会想到哪一个词？ 小结：磅礴就是气势雄伟，诗中指山势高大险峻的意思。

（3）如果现在让你们来翻越连绵不断的五岭，高大险峻的乌蒙山，会有怎样的感觉？(难)是啊，即使是平常，要翻越这些山岭都是那么的艰难，你们知道红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的吗？（缺衣少食，红军战士前有堵截后有追兵，国民党几十万大军围追堵截，每天还要派上几十架飞机狂轰滥炸，红军真是上天无路，入地无门！）（4）指导朗读。

在这样的情况下要爬山涉水，真是——难！艰难！非常艰难！指名读。能把翻越五岭、乌蒙的“难”读出来吗？评一评。

2、抓“丸”悟读红军的“豪迈”

（1）就是这样难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？（分别在五岭、乌蒙的简笔画下面画出细浪、泥丸的简笔画）（2）生活中你们见过哪些“丸”？（药丸、糖丸）都有什么特点？细小球形？（3）“走”（着重号）古人指快跑的意思，这里形容泥丸，换用哪个词较好？（滚过）

“腾”（着重号）又是什么意思？

（4）学到这儿这两句的意思懂吗？能用“ 像 ”句式说说吗？ 出示句式：

像

(逶迤的五岭在红军的眼里像腾起的细浪。)

(磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚过的泥丸。)（5）指导朗读

在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，有意缩小人的视觉比例，把那样大的山“看”小了，正是这样，反衬出了红军战士的形象，他们敢于藐视并战胜一切困难的形象高大不高大？是啊，红军不怕远征难，高山峻岭只等闲！谁来把这种感觉读出来？（指名读、指导读、评议读、齐读）

3、师：这两句都是写山的，五岭写山之长，连绵起伏；乌蒙则写山之高，气势雄伟，红军长征要经过万水千山，历经千难万险，红军怕不怕？这些在我们红军眼里都只不过是平平常常的事罢了。再读第一句。 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

师：这“万水千山”的艰难，除了越山之难，还有涉水不易。长征途中，红军涉过许多江河，毛主席只选了两条，是哪两条？你知道在这两个地方发生过什么战役吗？

1、抓“暖——寒”悟读

（1）读读这句诗，看看你有什么发现？（一对反义词“暖和寒”）师：这是一组对比。

（2）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？（3）借资料理解“暖”。你是怎么理解“暖”的？ 交流《巧渡金沙江》资料。小结：除了天气的温暖，还写出心里暖，暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。（4）师：不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——一引读：金沙水拍云崖暖。（5）长征途中红军和敌人的斗争，有智取，也有恶战，（观看《飞夺泸定桥》相关影像片段，点到为止）

看着硝烟弥漫的天空，看着还在滴着鲜血的铁索，此时此刻，你的心里有怎样的感觉，能说说吗？

（6）小结。这就是“寒”，从“寒”字我们可以读出很多内容：自然环境险恶，令人心惊胆寒；暗示了红军飞夺泸定桥的战斗场面惊险悲壮；对死难烈士的无限哀思。

你能把这种“寒”的感觉读出来吗？（7）指导朗读。

两场战斗、两种心情，把这两种不同的感受读出来。（指名读）（8）师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。这就是“只等闲”。再读第一句。

 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1、以读带悟

经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开。读出这份欣喜，读出这份高兴吧！指名读。

2、“三军”指什么？

3、从哪些词看出高兴的心情？“喜”“尽开颜”。

（三）小结：

同学们，纵有万水千山，纵有千难万险，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

对，只—等—闲——！（板书）

“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪 “只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸

“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒 所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？ 学生汇报。

4.小学数学第十册第一单元测试 篇四

一、口算题( 12分 )

0.1×208= 7.2÷36= 4.8÷16=

1.3×50= 0.5×20= 0.81÷0.09=

4.2÷4= 0.98÷7= 0.39÷1.3=

2.5×40= 4.7×2= 0.4×0.5=

二、简算题( 6分 )

0.46×7.5+0.46×2.5

三、计算题(每道小题 6分 共 12分 )

1. 1.08÷(3.94+34.3×0.2)-0.08

2. 4.8×(11.03-15.6÷7.5)

四、应用题(每道小题 8分 共 24分 )

1. 五年级一班有学生40人，平均身高1.38米.二班有学生38人，平均身高1.4米.五年级这两个班学生的.平均身高是多少米?(得数保留两位小数)

2. 一个机耕队为某村翻地，前5天翻了44.8公顷，后6天每天翻10.5公顷，前后平均每天翻地多少公顷?

5.语文第十册第四单元阅读题 篇五

栏目：教学研究 科目：小学语文 录入时间：2009-3-18 浏览次数：1555

------------------

第二组 永远的童年

主备人

存瑞中心校 赵美宏 单元教学目标：

一、让学生通过对课文的学习，感悟童年、珍惜童年、把握童年；

二、通过对比阅读，让学生领悟文章的一些表达方法；

三、让学生交流和描绘自己的童年生活。第二组课文整体教学：

本组课文包括三篇精读课文和两篇略读课文，分别是 古诗词三首、冬阳•童年•骆驼队、祖父的园子、童年的发现、儿童诗两首。这几篇课文作者从不同角度观察和体验了童年的纯真和美好，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在自己身上。让我们一起来学习。5古诗词三首 课型：讲读

课时安排：3课时

教学方法：自主、合作、探究。第一课时 教学目标：

1.认识本课2个生字，会写3个认识的字。2.学习《牧童》、《舟过安仁》，理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。３.有感情地背诵两首古诗，默写《牧童》，能用自己的话讲述诗词的意思。教学重、难点：理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。教学过程:

一、导入新课

童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，你们正经历着人生的美好时光。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执„„看起来微不足道，却包含着你们的快乐、梦想和追求。我们今天就来学习其《古诗词三首》（板书课题）感受古代儿童生活的情趣，体会诗人表达的思想感情。

二、学习《牧童》

1、从诗的题目中你能发现什么？

2、生反复自由读全诗，要求读通读准，注意“牧、蓑”的字音、字形。思考：这首诗写了什么？

3、师播放相关磁带，生正音，借助工具书、注释、课文插图、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

4、指名诵读，正音。

5、师生互动交流对诗歌大意的理解。要点提示：

（1）题解：牧童指放牧的儿童。

（2）铺：表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。

（3）弄：传达了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。

（4）六七里、三四声：不是确指的数，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。（5）这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图：（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。

6.指生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。7.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？（设计意图：在学生理解了诗意的基础上，让学生想象自己在月光下又会想些什么？做些什么？使学生真正入情入境。）

8.师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。三.学习《舟过安仁》

（一）回顾上节课的学习方法：

题目入手了梗概---自读引读知大意---多种方法解诗意---交流体会悟诗境---感情朗诵想画面

（二）运用以上学习方法自学古诗。

（三）师生互动交流。要点提示：

1.指名读诗，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三个生字的读音和字形。2.篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。

3、此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。

4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。

四、布置作业：

1、背诵两首诗，默写《牧童》

2、预习《清平乐.村居》；

3、积累杨万里的《宿新市徐公店》 第二课时 教学目标：

1.学习《清平乐.村居》，认识2个生字，会写4个生字；

2.了解有关词的一般知识。理解词意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。

3、通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。教学过程：

一、课题导入，介绍有关词的知识。

1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。

3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

（设计意图：让学生初步感受词的特点。）

二、初读课文，了解大意。1.课题入手，想象内容。

师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？（生自由发言）2.指导自学。

师：我们该怎样自学这首词？（生汇报：练习朗读，读准生字音，读顺诗句。边读边划出不理解的地方。组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。（设计意图：让学生总结学古诗词的方法。）

3.生自学，教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。4.检查自学结果。

（1）指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音，以及“相媚好、翁媪”两个词的读音和字形。（2）指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。(只要想象合理，都应该给予肯定。)（设计意图：内化词义）

3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣 1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。

（设计意图：通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。）

五、总结谈话，回归整体

1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。

六、布置作业，积累升华 1.背诵这首词。

2.积累其他描写儿童的古诗：《所见》《夜书所见》„„ 第三课时

教学目标：通过改写古诗词，培养学生的想象和表达能力。教学过程: 一.生展学示积累的描写儿童的古诗。

（设计意图：鼓励学生课外积累，为改写古诗提供更多的素材。）二.选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文。1.激发写的兴趣.古诗词是我们中华民族的文化瑰宝,它短小精悍,意境却广博而深远.朗读你喜欢的一首古诗词,边读边想象,把它改写成一个生动的故事。

2.学生根据自己的想象,自由写故事,老师巡视指导。

3.作品修改,分享优秀作品,集体评议,再修改自己的作品。三.布置作业.。

把自己编写的故事抄写在作文本上。课后反思

6冬阳.童年.骆驼队 课型：讲读 课时：2课时

第一课时 教学目标: 1.认识本课3个生字，会写9个。

2.读懂课文，想象作者围绕骆驼写的几个童年时的生活画面,感受童年天真、好奇的情趣。一.谈话导入

还记得《窃读记》这篇课文吗？它真实地记录了作者林海音童年窃读的滋味，今天我们再来学习他的另一篇回忆童年的文章。板书课题。二.学习资料袋 1．指名读

2．交流相关信息。三．读课题想画面。

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）四.自由读课文，把握文章的主要内容。

1、自由读课文，读通读准。注意“嚼”的读音和字形。

2、浏览课文，想想骆驼给“我”留下了怎样的印象。

3、再读课文，说一说课文围绕骆驼写了作者童年的哪些事情，分别是哪些段落。

五、师生互动，学习成果汇报交流。1.出示生字卡片，指名读。2.骆驼给“我”留下了怎样的印象可以是多方面的，如相貌丑陋、咀嚼的样子、脱毛的情景„„ 3.作者围绕骆驼回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（第4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（第5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的，我想替骆驼剪毛。（第10自然段）；最后讲夏天询问骆驼的去处（第11—14自然段）。六.再读课文，觉得最有趣、最有意思的内容多读几遍。七.布置作业:背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。2.领悟作者情感表达方法

一.回顾上节课内容，导入新课。

上节课我们跟随作者回忆了童年生活的哪几个有趣的画面？（生答）这节课我们再来学习课文,通过重点词句的理解，体会作者的思想感情。

二.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，相机指导朗读感悟童年的情趣。

作者回忆童年生活中的这几个片断要告诉我们什么？请再读这几个片断中的相关语句说说你体会到了什么。1.出示：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（1）学生体会（预设）： ◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。◇“我”很天真，可爱。„„

（2）想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

（3）想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。2．出示：“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”（1）学生体会（预设）：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„

（2）比较句子：

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„

有感情地朗读这段话。

3.出示:“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。“ 预设：

◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„

有感情地朗读这句话。

4.读：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

作者都问了些什么？你以孩子的视角想一想作者还会问些什么。

（设计意图：从“我”追问骆驼去处，体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，思念。）

三、感悟作者情感的表达方法。

读:夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重临于我的心头。

1、细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的情感？（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念的心情）。

2、这两个片段与前文的写法有什么不同？（这是作者直接抒发对童年的留恋。前文是通过回忆来表达情感的。）

师总结：童年是美好的，一去不复返，这正是作者要向我们诉说的。作者对童年的生活的想念除了通过回忆童年往事这种方式体现之外，还在最后两段直接抒发作者对童年的留恋。（设计意图：让学生明白，情感的表达即可以通过回忆这种侧面描写，也可以直接抒发。）

3、带着自己感悟有感情地朗读最后两个自然段。

四、拓展延伸，珍惜童年

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情，可以采用叙事和抒情相结合的方法。（时间充足可以课上写）

3.推荐阅读《城南旧事》：《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文只是作者童年生活中的一个片断，她的童年中还结识了许多伙伴，尤其是一个的女孩妞儿，没有自己的亲父母，经常挨打，身世可怜。如果你想了解他们的故事，可以找这本书读一读。课后反思

.7祖父的园子 学习目标

1.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2.有感情地朗读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己感受的写法。课时安排：1课时 教学过程：

一、回顾导入，揭示课题

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们一起走进《祖父的园子》里，与作者一同感受童年在园子里的情趣。

二、自学导读，明确学习目标。

1、课文中的哪些情景，让“我”对童年久久不能忘怀呢？

2、默读课文，说说“我”在园子里的心情怎样，你是从哪里体会到的。

三、按阅读提示自学课文。（有问题可以请教同学和老师）（设计意图：培养学生的自学能力）

四、师生互动，汇报交流第一个问题。要点：

1、园子里有许多昆虫。“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”

2、园子里色彩明丽，有一棵大榆树。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”“这榆树在园子的西北角上，......它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”

3、跟祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地，自己摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜，睡觉。（第4-

15、20自然段）

4、明媚的阳光下，一切都活了都是自由的。“太阳在园子里是特别大的，„„好像要压到了祖父的草帽上。”

五、师生互动，交流第二个问题。要点：

（一）“我”是快乐的。

1、这里有她喜欢的色彩。“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（“明晃晃”阳光多么明媚，色彩多么明亮。）

2、有她喜欢的昆虫。“我家有一个大花园„„停在上面一动不动了。”（“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在扳着手指头，给你显示她的富有。再读一读这一自然段，读出作者那极满足和得意的神态。）

3、她可以跟祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地，摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜，一边劳作一边玩耍。

（1）你觉得作者在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？想象作者当时的样子，读出她的情趣来。

预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；„„有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；„„把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，„„于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，„„大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

（设计意图：学习作者的写作方法。）

4、作者的语言叙述透着孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆中的。“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”（相机指导朗读，感受作者的语言特点）

（二）“我”是自由的。

1、她可以自由的玩耍。想干什么就干什么，甚至瞎闹也不受责备。

2、她眼中的一切都是自由的。文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。„„它若愿意长上天去，也没有人管。„„”

（1）写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。六.为什么题目为《祖父的园子》？

（5—12段体会祖父的和蔼、慈祥、宽容、耐心，感受祖父的爱。）七.体会文章的表达方法。

作者为什么能将童年生活写得这么真实有趣？（作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己感受。）

八.朗读全文，再次品味童年的美好。

从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

九、布置作业，推荐阅读。

1.摘抄课文中你喜欢的句子,积累ABB式词语。2.推荐读萧红的《呼兰河传》：萧红的著名长篇小说《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录，她用了许多的文字写了自己的童年，在祖父的园子中还发生了许多有趣的事，如果你想了解更多的话就找这本书来读一读。

十、板书设计

自由的园子 祖父的园子

快乐的园子 爱的园子 课后反思

8.童年的发现 课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。课时安排：2课时 第一课时 教学目标

1.认识本课7个生字，能正确读写本课词语，体会课文幽默活泼的语言风格。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，教学过程：

一、抓住“发现”，导入新课

1、板书“发现”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发现过什么？

2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福快乐的；童年并不是幼稚无知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能会有重大的发现。

3、板书“的”。说不定你的这些发现日后还能成为一项重大发明呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，体会“我”当时的心情，并用自己的话转述这几句话。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同。（设计意图：体会表达的具体和概括。）

三、循果查因，了解过程 1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？找出有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。2.课堂交流:（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。（5）流程图：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。

3、概述课文主要内容。

（设计意图：了解内容，理清脉络。）

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

五、板书设计 8.童年的发现

梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现规律。第二课时 教学目标：

1.用具体事例说明课文中有关句子的含义，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

2.培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学过程：

一、回顾导入

二、精读课文，感悟“发现” 1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方让你感受最深，谈谈自己体会。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

（2）人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。

（3）那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

（4）我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

3、理解：幸亏他没有容我解释„„我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。（设计意图：用具体事例说句子的含义。）

三、我是一个怎样的孩子？（1）“我”是一个充满幻想的孩子。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。（3）“我”是一个幽默的孩子。

三、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。„„

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

四、作业：有感情地朗读自己喜欢的段落。课后反思

9儿童诗两首 学习目标

1.认识本课生字词。

2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学重点：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情，激发创作热情。

课时安排：1课时 教学过程：

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

1、指名读导读部分的前三句，再全班同学齐读。

2、师导：这几句话多么像是一首赞美童年的诗，今天我们就来学习两首儿童诗，相信它能带给我们带来更多美好的感受。

（二）诵读诗歌，体会意境。

1.生自由读诗，想想每个小节作者所表达的愿望。提出自己不明白的问题。2.师生互动，解决自己不明白的问题。

3、默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

4、有感情的朗读最令你神往的愿望。想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„ „„

5、齐声有感情的朗读诗歌，感受我的美好愿望。

（三）仿前四小节，自己创作一节诗歌。

二、学习《童年水墨画》

1.自读全诗，学生质疑，释疑，尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

2.概括全诗大意。并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

3.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„

4、齐声有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。3.课堂交流，随机指导。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

四、总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

五、作业

1.选择背诵诗歌。

2.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。课后反思 回顾.拓展二 教学目标：

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

教学难点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，课时安排：1课时 教学准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。教学过程

一、交流平台

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1.生自读“日积月累”，读准确，通顺。2.指名读，注意朗读的节奏、韵律。

3自由诵读，多种方法，初步理解句子含义。4交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？

7.练习

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。［教学时，着重指导学生练习

三、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什么？

（介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。

5.教师小结。

四、课后反思 多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。］背诵。口语交际.习作二 教学目标

1．通过讲述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

4、在口语交际的基础上，选择自己印象最深的童年趣事写下来。课时安排 三课时。

课前准备

学生搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学过程

第一课时 口语交际 教学目标：

1．通过讲述自己童年趣事,感受童年的美好。

2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

一、启发谈话，生活导入

1、激情导入。

通过第二组课文的学习，我们深深的感受了童年生活的美好。撑伞使舵的两孩童、冬阳下的骆驼队、祖父的菜园等，都给作者留下了深刻的印象。这也让我想起了童年的许多趣事，你们想听吗？那你们愿不愿意把你们的有趣故事说给大家？今天咱们就开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。

2、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）老师总结：

意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

二、教师示范，介绍一件趣事。

1、老师讲述一个童年有趣的故事。

2、学生评议有趣在哪里。

三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。

1、教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，老师心中很快乐。你愿意让老师和大家快乐一次吗？

2、提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、学生默想自己的童年趣事。

4、小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。

5、小组评选谁说的最棒。

四、集体交流、评选最佳

1、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

3、代表交流。

4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评选故事大王。

6、评选最佳评委。［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。第二课时习作 教学目标

1、在口语交际的基础上，选择自己印象最深的童年趣事写下来，旨在突出“趣”，体现个性化。

2、把事情的内容写具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学过程

一、回忆口语交际内容，引出话题。

同学们，我们每个人都有美好的童年，童年就像那会飞的梦，总储藏在我们的内心深处。今天，就让我们回忆那充满稚趣和梦幻的童年趣事，用文字把它表达出来，好吗？

二、明确写作要求

1、同学们想一想，我们写作时应干注意些什么呢？（学生自由回答）教师总结

①要突出“趣”字---意趣、情趣、乐趣。

②要叙述具体，要说实话、真话、心里话，中心明确。

2、教师提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，选择哪一件童年趣事，怎样把它写具体。

3、教师激励：比一比，看谁写得事情有趣。

三、学生思考写作，老师巡视指导。第三课时作文评改 教学过程

一、总评

二、肯定优点，阅读优秀作品。

三、指出不足，集体修改。

6.语文第十册第四单元阅读题 篇六

课型：精读

授课时间：

6、14

教学目标：碑

知识目标：学会5个生字，认读1个字。

能力目标：1.理解描写军长的语句，体会表达的情感。

2.有感情地朗读课文。

3.根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。

情感目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

教学重点：理解描写军长的语句，体会表达的情感。

教学难点：理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

查阅资料：

教学具准备：课件

教学课时数：2课时。

板书设计：29丰碑

舍己为人军需处长

严峻考验沉重坚定

教学过程：

第一课时

一、导入、揭示课题（5’）

师：在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

师板书：29丰碑

提示：注意“碑”字右半部分的写法。

师：丰碑是什么意思？请同学们结合预习中查字典的解释说一说。（高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。）

二、读课文，了解课文讲了怎样的故事？(8’)

三、检查生字词学习情况。(27’)

1.指名读课后生字，并给生字组词。

2.（出示课件）结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

艰难（艰苦）率领（带领）

覆盖（遮盖）装备（配备）

开辟（开拓）思索（思考）抖动（颤动）

严峻（严肃）

反义词：

严寒（酷暑）镇定（惊慌）湿润（干燥）

3.把生字词带入课文中，正确、流利地读课文。

4.学生自由读课文，理清文章结构。

学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

5.明确课文结构，归纳段落大意。

第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。

6.学生按分好的段读熟课文。

自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

四、作业。

1.抄写生字、生词。2.朗读课文。

第二课时

一、导言，引入新课。（3’）

通过上节课的学习，同学们都知道了。“丰碑”正是被大雪覆盖的军需处长。他是因为没有棉衣而被冻死的。可军需处长自己就是负责发棉衣的工作的啊。大家又为何称他是一座晶莹的丰碑呢？

二、学习第一段。(10’)

现在我们来学习文章的第一段。请一位同学来读。

学生朗读的同时，其他同学思考：这一段告诉我们什么？

（这一段告诉我们红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。）

学生大致说出类似“冰天雪地”、“艰难”的词即可。

（板书：冰天雪地）

请同学们轻声细读课文，边读边画出描写“冰天雪地”的词句，说说自己是怎样理解的。

（严寒把云中山冻成一个大冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰

分析这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

请大家朗读这一段，重点分析的词要大声读或重读。

学生自由练习读一遍，通过有感情地朗读，了解军需处长被严寒冻死时的恶劣环境，理解军需处长把自己的棉衣分发给战士，关心、爱护战士的心情。为下一步体会军需处长的伟大精神打下基础。

三、学习第二段。(12’)

“将军早把他的马让给了重伤员”这句话，说明将军关心爱护士兵，与士兵同甘共苦。他们在前进的道路上还会遇到哪些困难？请同学们小声读课文，可以讨论。

老师一定要给学生讲解将军把马让给重伤员是说明将军关心爱护士兵，这种讲解可以渗透军需处长也是关心爱护士兵，把自己的棉衣让给士兵自己才被冻死，这一点对分析为何称军需处长是一座晶莹的丰碑有帮助。

（等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗。接着连用四个“可能”：第一种“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二种“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走出雪山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣都很缺乏的情况下，上哪儿去弄棉被呢？只好睡在雪窝里。

第三种“可能”是一天要走一百几十里路。可以稍加计算：每天走10小时，每天走100里，每分钟得走80

第四种“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有飞机轰炸，敌人的追兵随时都可能到来。

还可能有的战士不小心滑倒摔伤，还可能有的战士不小心滑倒掉进山涧，还有可能遇到雪崩。）

是的。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在。无论哪一种可能都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一齐出现呢！在这种情况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。正在将军凝神思索时，发生了一件事。

四学习第三段。

前面队伍发生了一件什么事？请一名同学读3～6自然段后回答。

（有人冻死了，队伍放慢了前进的速度。）

将军看到队伍忽然放慢了速度，马上喊：“不要停下来，快速前进！”因为在冰天雪地里，战士们又累又饿，如果忽然停下来，很容易被冻死。

此处要给学生介绍清楚，否则，学生不明白军长为什么要边走边喊“不要停下来，快速前进！”

冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。可以小组讨论。

（冻僵的老战士，“倚靠”光秃秃的树干“坐”着，这“倚靠”、“坐”说明老战士

学生在分析时，只要抓住几个重点词说说自己的理解就行了，不够周到和不够深刻的地方，老师可以及时提醒或指导。

这段中有3层意思：动作、神态、穿着，可让学生看插图理解，朗读背诵。

将军看到这里，“脸色”“严峻”，嘴角的肌肉“抽动”，此时他的心情是沉重的，同时也是气愤的。

让学生有感情地读第8～11自然段，体会军长的感情。

（板书：军需处长）

军长的话声音要大，他的话要重读，体现他发怒的样子和急切的心情；小声说话的人的语句声音要轻、速度稍慢。

当军长知道了他就是军需处长时，有什么表现呢？

（出示课件）请同学们通过重读句、重点词体会。

军长楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气。缓缓地举起右手，举到齐眉处，向这位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

军长为什么“愣住了”，为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？请同学想一想，这是为什么？

（当军长知道了这人就是军需处长时，他“愣住了”。这句话描写的是军长的神态。说明军长一下子感到很意外，原来这位没有穿上棉衣而被冰雪冻死的老战士就是军需处长，原来这位军需处长将棉衣都发给了战士们，而自己却只穿着一身破旧单薄的衣服在冰天雪地里行军。

“久久地站在雪地里”，说明军长面对这样一位克尽职守、舍己为人的冻僵的军需处长，心情很不平静，不愿意离开。

“眼睛湿润了”，说明军长被军需处长的精神深深地打动了，同时，也为军需处长的牺牲而十分伤心。

“深深地吸了一口气”，表明他尽力地压制住内心的悲伤和激动。

“缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”是对将军动作的描写。“缓缓地”，表明将军内心很沉痛，动作很庄重。“敬了一个军礼”，表明将军对这位军需处长充满了深深的敬意。而“跟云中山化为一体”这句话，既写出将军对军需处长那如山般伟岸的精神。）

学生能够理解“愣住了”和“敬军礼”更好，如不能理解，老师应适当地点拨，能让学生体会到将军的感情，将军对军需处长的感情代表了活着的广大战士对军需处长的感情，也正是我们对老一辈革命家应有的感情。这句话应让学生多读，有语气有感情地读，先体会军长对军需处长的感情，再读出自己的感情。只有学生自己动了情，这篇对学生进行革命英雄主义教育的文章的作用才会发挥得好，我们对学生进行的思想教育才会收到良好的效果。一边分析一边朗读，在读的基础上注意培养学生背诵。

为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

（这句话有两个意思：从样子上看，大雪覆盖的军需处长的身体，光亮透明，坐着的样子的确像一座晶莹的碑。深一层意思是，军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的。他成了将军和战士们心中的一座丰碑。）

五、学习第四段。(5’)

读最后一段，说说你的感受。

六、练笔：(10’)

如果为军需处长立一个碑，你想在碑上写什么呢？动笔写一写。

板书设计：

课后反思：

教师：能指导学生了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

学生：能够了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。

7.小学语文第四册第四单元教案 篇七

苏教版小学语文第四册第四单元教案

第四单元 教材分析 本单元共有四篇课文，有《母亲的恩情》、《沉香救母(一)》、《沉香救母(二)》、《木兰从军》。课文的特点：一是语言文字要准确、优美。二是文化含量要高。三是富有童真童趣，贴近儿童生活，孩子喜欢。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识偏旁，理解由生字组成的词语。 课时分配 母亲的恩情………………… 2课时 沉香救母(一)…………… 2课时 沉香救母(二)…………… 2课时 木兰从军…………………… 2课时 练习4…………………………2课时 母亲的恩情 教学分析： 这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》，学会本课生字，学会由生字组成的词语。会用“忙着”造句。体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重难点 让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。 教学构想： 教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。 教学时间 2课时 教学准备 图片、生字卡片 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 学生学习过程 一、导入课文 1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的? 2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。 二、揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。) 三、初读指导 1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号 2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号 4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了 (1)指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家? (2)带读，开火车读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 6、指名试读课文每一节，师生共同纠正 7、比赛读书 8、对于刚才的`问题，你读懂了什么? 四、教学生字 1、读读生字词 2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点? 3、你怎样记住这些字? 4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么? 5、学生描红，老师巡视指导。 作业设计 朗读课文 板书设计： 母亲的恩情 课后反思： 第二课时 教学内容 理解课文，学习生字。 学生学习过程 一、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句?从第1、2句你读懂了什么?(板书：孟郊要出远门)你知道他母亲是怎么做的吗?教学：缝补针线 3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么?为什么?(从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。) 4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。” (1)谁来读读这句诗? (2)谁来有感情地读读这句诗? (3)齐声读读 5、比赛读第一节：指名读齐读 二、学习第二自然段 1、指名读 2、这一段有几句话?读了第一、二句话你知道了什么? 教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊! 3、读第三、四句话你读懂了什么?(板书：多了白发眼睛湿润)从 “孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么? 提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她? 4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会?(看母子两人你一言我一语，多么难分难舍!他们的深厚亲情太感人了) 5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。” (1)谁能有感情地读读 (2)谁能说说“意恐”的意思? 6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读 三、学习第三节 1、出示图3，图上这个人是谁?他看到了什么? 2、自由读第三节 3、孟郊看到了什么?想到了什么? 指名读，齐读这句话 这句话中把太阳比作什么?又把小草比作什么? 有感情地朗读这句话 4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情?有感情地读这句诗 5、这首诗是孟郊什么时候写的?齐读第四节。 6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。 7、读了这课文你有什么话想说。 四、教学生字 1、分析字形 “恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。 2、指导写字 3、学生描红，教师巡视指导 四、作业 1、比一比，再组词 补摸()针()恩() 扑()漠()什()思() 2、根据课文内容填空 孟郊()着身上的衣服，()着那又()又()的针脚，心里想，母亲对我的()不就像这()?沐浴着()的小草，无论怎样都()不了太阳的()啊! 3、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢?用两三句话写下来。 板书设计： 母亲的恩情 感激 报答 课后反思： 沉香救母(一) 教学分析： 《沉香救母》是苏教版第四册第4单元的一篇精读课文，文章借助一个感人的神话故事，赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。课文情节生动，字里行间充满沉香对母亲的挚爱之情 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字,学会由生字组成的词语,认识“一就的句式。懂得课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。 教学重难点 结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。学会本课的生字词，并能正确地书写。 教学构想： 在课堂上一定要尽可能多地为学生创设各种读书的机会和表现机会，教师力求精讲。这样才真正体现了素质教育的重要内容，让学生主动发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 教学时间 2课时 教学准备 图片、生字卡片 第一课时 教学内容 初读课文，学习生字。 学生学习过程 一、听歌曲，导入新课 1、(放歌曲)这首歌曲好听吗?知道是哪部动画片里的插曲吗?请学生讲讲《宝莲灯》的故事。 2、板书课题，读好课题。 二、初读课文 1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。 2、检查生字新词。 三、学习第一、二段 1、指读第一段。 2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢? 3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案! (1)指读，沉香怎么没有妈妈呢?请学生交流。 (2)投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。 (3)这个真实的情况是谁告诉沉香的? 4、(板书：了解真情)听到了这个真情，沉香有什么表现呢? (1)投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。 (2)指读，齐读。 5、俗话说的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：…… (1)投影：二郎神 心狠手辣…… (2)小声读读爸爸的话。 (3)想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的? 6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救***决心有没有动摇?对，沉香默默地攥紧了拳头。此时，沉香心里会想什么呢? (1)板书：决心救母 (2)小结。 四、学习第三段 1、沉香后来又是怎么做的呢?看看图上画了谁在干什么? 板书：拜师学艺 2、那么，沉香又是怎么刻苦练功的呢?自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子划下来。 3、讨论： 不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑…… (1)说说你令感动的原因。 (2)点出三个词语，理解意思。 (3)朗读练习。 有时累的腰酸背疼，但是只要…… (1)说说令你感动的原因。 (2)一个小小年纪的孩子，他为什么能吃这么大的苦呢? (3)点出：一……就…… (4)小结。板书：刻苦练功 (5)此时，小朋友，你们想对沉香说什么呢? (6)功夫不负有有心人。几年的过去了，沉香终于――练就了一身高强的武艺。 (7)让我们带着对沉香的敬佩，一起把第四段来读读。 (8)小沉香又是怎样去救母亲的呢?下节课再学习 五、学习生字 1、出示：叹泪付 2、学生交流识字方法。 3、描红，临写。 板书设计： 沉香救母 了

8.语文第十册第四单元阅读题 篇八

鄂教版语文第十册（五年级下）整册备课

一、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

二、语文的三维目标

语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字

1．有较强的独立识字能力。

2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．养成默读习惯。

3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

(三)口语交际

1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2．表达要有条理，语气、语调适当。3．在交际中注意语言美。(四)习作

1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2．作文内容具体，感情真实。

3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。

四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析

五、全册教材分析

本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

第一单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。

单元教学目标： 知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。

4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。

过程与方法：

1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。

2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受语言文字的魅力。

2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。

单元课时安排： 海上日出 2课时 2 暴风雨 2课时 3 青海湖，梦幻般的湖 2课时 诗词诵读 江南春 1课时 语文乐园

（一）5课时

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

1海上日出

教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

挂图、投影片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、引入新课

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。板书：

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

2暴风雨

教学目的：

1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

2、能有感情地朗读课文。

教学重点：在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

教学时间：1课时

教学课程：

一、导入

1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

二、小组学习

这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

三、大组交流

1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，对比读、个别读、齐读。

5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

（1）介绍《海燕》这篇文章

（2）听歌曲《阳光总在风雨后》

6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。板书：

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

3青海湖，梦幻般的湖

[教学目的]

一、知识教学点

1． 了解青海湖梦幻般的奇妙景色。

2． 了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。

二、能力训练点

1． 学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。2． 培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。

三、德育渗透点

爱国、爱自然的思想感情。[教学重难点 ] 1 理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

3、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力

[课时安排] 两课时

第一课时 教学过程：

一、激趣导入新课

大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？

二、简介青海湖

这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）

下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。

以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。

（放音乐）

三、初读课文，整体感知

青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？

请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

四、合作交流1、2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

3、作者是从哪几方面写青海湖的？

湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖 粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

六、探究活动

青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。第二课时

1、这篇课文你读懂了哪些内容？

2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？为什么？

3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。）

（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。青海湖的湖水晶莹清澈

青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。

青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。----------------青海湖是梦幻般的湖。

（三）谈谈自己对这篇文章的评价。

三、总结全文。文章值得学习的地方：

1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。

2、观察与想象相结合。

4、层次清楚。

四、巩固练习：有感情地朗读课文

五、重点品读、感悟

1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？

2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说你对这句话的理解。

板书设计：

湖水蓝而晶莹明澈

青海湖

粗犷、自然、质朴的美 梦幻般的湖

鸟儿的世界、鱼儿的乐园教学目标 ：

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

《江南春》

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；

2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；

3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 教学过程 ：

－、介绍背景，导入 新课

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗。2．描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？

3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

5．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

7．背诵古诗

五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。

六、布置作业 1．背诵课文。2．默写《江南春》。

3．抄写生字词两遍。

4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

语文乐园

（一）教学目标

（一）知识与技能：

通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2了解关联词在词语中的作用，并会正确运用。3 积累名言警句。

通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点： 正确理解词语和句子。

教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运用。教学安排： 1课时

一.学习“读一读，你发现了什么”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、谈谈你发现了什么。

二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。

2.说说加点的词语在句子中的作用。3.师讲解转折。

用这些关联词写句子。

三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。

四 学习“读一读” 1 自由读短文。说说短文告诉了我们什么？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计

口语交际：有意思的地名 教学目标

（一）知识与技能： 1 培养学生的沟通能力。2 培养学生倾听的能力。

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。

教学重点

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点

清楚表达，并能说得生动有趣。课时划分：一课时 教学过程：

一.读题，明确交际内容

1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》 2 读题，读书中的故事。

二.读交际要求，掌握交际方法

你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下 2 交流要求：

（1）比一比谁说得生动有趣。

（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。

三.创设情景，进行口语交际

参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。4 全班评议。

习作

我喜欢的季节

教学目标

（一）知识与技能

能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。2 能从看到 听到 闻到 摸到······等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。4能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写景的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。

课时划分：2课时 教学过程：

375 教育资源网版权所有 375教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载

第一课时

一、导入：

1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？ 2 生用简洁的词语慨括 每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

二 知道具体描述 你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？ 2 学生具体描述 在这个季节里，你获得过哪些快乐？ 4 学生在小组里交流。

三、指导书写。

1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。

2、可以从听到 闻到 摸到多种方式去感受。3 学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。