如何更好地教学读后感

如何更好地教学读后感（14篇）

1.如何更好地教学读后感 篇一

如何更好地进行思想政治教学

如何更好地进行思想政治教学

文/郝玉芬

摘 要：思想政治教学中如何让教学活动更具有创造性。教师要培养学生的创造能力，还要不断地进行教学，使政治教学本身具有创造性。教师想要更好地进行教学，就要使教学活动富于变化性。

关键词：创造性;变化性;新鲜感

如何更好地进行教学，让学生的学习达到更高的教学期待，我相信这是每一位教师都在追求的教学高度。在我看来，要更好地进行教学，教师的教学活动就一定要具有创造性。

思想政治教学中如何让教学活动更具有创造性，我认为教师要培养学生的创造能力，还要不断地进行教学，使思想政治教学本身具有创造性。也就是说当教学目的、目标确定之后，教师就要思考通过怎样的思想政治教学过程，具体实施创造性教学，以完成教学任务，甚至超越既定目标，取得更大成绩。在我的思想政治教学中，我会尽量使教师活动具有新颖性，教学活动的立意要新。也就是说，教学活动不仅要准确地向学生传授知识和技能，而且要使学生充满新鲜感、满足他们的好奇心和求知欲，使学生每一堂思想政治课都能呼吸到新鲜空气，每一堂都能感受到一个新世界。再者，教师的内容新、方法新、教师组织实施的措施新。要求，每节课都应当有新的内容，即使是复习课，也应当通过创造性地组织教学使学生有新鲜感，特别在现代，教师要充分利用最新的现代化手段改进自己的教学，这样就会大大提高教学质量。特别是教师可以利用互联网一些影片资料等新的方式进行知识的学习和巩固复习。政治课业要常讲常新，每讲必新。一个教师的教学，要不断翻新，这样就要求教师要不断吸收最新的科研成果，了解所教思想政治学科的前沿，不断学习、掌握现代化教学手段，来不断吸引和满足学生的好奇心和兴趣，教师掌握了学生的心理再去进行教学就会更加的顺利并获得良好的思想政治教学结果。

思想政治教学中，教师想要更好地进行教学，就要使教学活动富有变化性。即使是新内容、新方法，也要根据不同的教学对象、不同的教师情境，灵活地进行教学。因为学生是在不断变化的，同一个学生去年与今年在心理水平、知识视野上都有很大的不同，不同年龄、不同年代的学生的差异更大，而且这些差异也处在不断变化中，因此，教师的思想政治教学也要根据学生的特点而变化。要尽可能超越“给定”信息是教师更好地进行思想政治教学的一大亮点。创造力的核心就是要超越“给定”信息或已知信息。教师要明白创造就是利用已有的信息而创造出新信息、新知识、新产品、新成果，所以创造性教学与其他教学的一个根本不同就在于它旨在培养学生利用教师给定的`政治信息获取新信息的能力，而不是把教师给定的政治知识当成目的，要让学生在已知的政治知识的基础上不断地去发现和挖掘新的政治知识，这样不仅能促使学生主动去学习，还能让学生感受到学习知识的满足和快乐。所以教师在时间、条件许可的情况下，要帮助学生最大限度地超越给定政治信息，利用给定知识去创造、学习新的知识。当利用的给定政治信息越少而获得的新知识越多时，创造教学便获得了最大的成功。

思想教学中教师不仅要进行创造性的教学，还要教会学生进行创造性学习，相信在师生共同的创造性教育和学习中，学生的学习动机会更加强、学习兴趣会更加浓厚、学习目标会更加明确、学习成绩会加倍提高，教师的教学水平也会更加精湛。

参考文献：

[1]莫雷。教育心理学。北京：教育科学出版社，-08.

[2]皮连生。教学设计。北京：高等教育出版社，-09.

(作者单位 河南省濮阳市油田第一中学)

2.如何更好地教学读后感 篇二

一、研究大纲是做好教学工作的保证

语文不如数理化之清晰, 因而如今的语文教学往往陷入了一种不可知论的状态, 有人还美其曰:只可意会不可言传。其实, 这是不允许的。语文是一种特殊的工具, 是思维和交际的工具, 是负载和传递信息的工具;语文的运用, 离不开人的思想感情、阅历和素养的参与。因此, 在现实生活中, 我认为低年级应着重于工具性, 而高年级再侧重人文性也不迟, 那问题就是要如何发现小学与初中大纲的不同之处, 做好这阶段过程的衔接工作。如初一在小学识字的基础上进一步识字, 更加熟练地使用字典词典;在小学的基础上进一步注重书写, 并引导学生去认识书法家练字的经过;还有背诵默写等等, 都不能一下子松开。教育改革家魏书生先生在起始年段, 也曾为了提高学生学习语文的兴趣, 对某一方面给予大胆的出其不意的肯定, 从而使学生对语文产生极大的兴趣。只有真正做到对大纲之异同心中有数, 找到符合教学规律的教法, 才能循序渐进地将学生引入新的学习和理解阶段。

二、了解学生的心理, 抓好细微环节

心理学告诉我们;研究好各阶段学生的特点, 各年段学生, 各类学生的特点, 这包括学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。特别是初中阶段, 学生的叛逆性格尤为强烈。现属义务教育阶段, 学生素质参差不齐, 这就给如何做好教学工作带来了很大的不便。教育没有小事, 但小事往往能体现你的教学。只有正视这一点, 才能做好教学过程中每一个环节。因此, 教师应注意身边每位学生的生活动向、心理动向。只有真正把师改为友, 教变为导, 与学生平等相处, 打开学生的心扉, 了解学生各个阶段的思想、感情、学习情况, 才能及时计划, 及时总结, 及时反馈, 多与学生探讨, 找出问题所在并给予解决。

三、语文教学应注意创造性思维的培养

创造性思维的培养, 就是指在教学实践中训练学生思维的灵活性与独创性。做好创造性思维的培养, 能将学生的主观能动性发挥到极致。

(1) 活跃气氛, 激疑激趣。活跃愉快的课堂气氛, 是适宜创造性思维发展的温床。教师要充分利用各种手段, 使师生之间在知识、情感等领域达到融洽。在教学中, 要设计新颖的提问。例如教学《鲁提辖拳打镇关西》一课, 在引导学生读了课文以后, 教师可以开门见山地提问:镇关西被鲁提辖三拳打死了, 是误杀呢, 还是要故意置他于死地?同学们能否来场“法庭辩论”?这时学生情绪高涨, 都想争做一回“小律师”。这样学就会去主动地读课文, 找依据, 激起他们的思想火花。

(2) 把握火候, 适时点拨。 (1) 在情境中点拨。如《老山界》一课, 可以请同学们想象半夜在半山腰宿营的情景, 请同学想象又冷又饿的滋味, 仿佛自己就在爬山。 (2) 在交流中点拨。如教《大自然的语言》一课, 教师问学生你们从中可以了解到哪些自然科学知识呢?学生在教师的指导下讨论。这样, 学生的创造性思维能得到有效发展。

四、语文教学应重视社会生活联系

语言课堂教学, 仅仅局限于课本, 以掌握弄通几篇范文为目的, 以为学好了课本就学好了语文。在这种思想指导下, 势必导致语文课堂教学内容的单调, 学生对语文课无兴趣便是自然的了。语文特级教师张孝纯先生说:“语文与生活同在, 凡有人类生活的地方都有语文, 都有语文实践和语文学习。”叶圣陶先生也说:“课文无非是一个例子。”因此, 仅学一点课本知识是远远不能适应新时代要求的, 也是不符合语文素质教育要求的。我们必须让语言课同社会生活联系起来, 全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来, 培养学生全方位的能说会道、能读会写的能力, 而不是在那儿独立地研究课文内容, 这样学生自然会对语文课产生浓厚的兴趣。

五、教师本身的角色定位和修养

(1) 语文教师要有深厚的文化底蕴。有人说, 文史哲不分家。实际上, 一个合格的语文教师应是个杂家, 必须有广博的知识。于漪老师说, 现在的语文教学缺少“文”, 语文教师也缺少“文”, 这个“文”就是文化底蕴。我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础, 另一方面, 更为迫切的是提升语文教师的文化素养。许多语文教师不读书, 不写作, 已是司空见惯的事。老师的文章比不过学生的习作, 这也是不争的事实。社会上的突击学历, 弄虚作假, 世人已是见怪不怪了。有人尖锐地抨击大学生是“有智商, 没有智慧;有前途, 没有壮志;有雄心, 没有烈胆;有文化, 没有教养;有知识, 没有思想;有眼光, 没有见识”。而硕士不硕, 博士不博, 也似乎不足为怪。实际上, 教师队伍也在逐渐被人称为“没文化”族, 而高级不“高”, 优秀不“优”, 也不是什么嫉妒之语了, 而是事实。所以, 提高语文教师的文化素养势在必行, 应扎扎实实地做到一个“真”:真读、真写、真提高。

(2) 语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧。现在许多语文教师还墨守着几十年不变的教学模式, 陈腐落后, 课堂效率极低。教师教得疲倦, 怨天尤人;学生学得枯燥, 味同嚼蜡。因此, 语文教师要加强理论学习, 了解先进的教学思想、教学理念、教学方法, 取其精华, 为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人, 不应是一个只看眼前的“近视”。如北京、上海等教育发达地区有许多成功的经验, 都是我们学习的宝贵资料, 关键是肯不肯学, 善不善学的问题。

3.如何更好地进行民族声乐教学 篇三

关键词：民族 声乐 教学

民族声乐教学和其他学科的教学一样，都需要在遵循一定的教学原则的基础上，配合科学、合理、有效的教学方法，才能更好地为学生传授声乐知识，调动学生学习民族声乐的兴趣，让学生更加主动、自觉地投入到学习中去，激发学生探索民族声乐奥妙的兴趣，提高学生学习民族声乐的热情，那么如何更好地进行民族声乐教学呢？下面从四个方面进行解析：

一、让学生了解民族声乐的魅力所在，在思想上真正重视起来

对于学生的日常学习生活来讲，学生对于一门课程的重视程度，影响着学生学习此门课程的积极性，要想搞好民族声乐的教学，首要的工作就是音乐教师要对学生加以引导，通过将教师对于民族声乐发展史的讲解、教师进行示范性的弹唱、学生自己查阅书籍了解民族声乐等形式相结合，留给学生足够的时间和空间，去真正深入了解、感知民族声乐的魅力所在，从而在思想上正视、重视学习民族声乐的意义所在，只有端正了学生自身对于学习民族声乐的重要性的认识，才能让学生在学习中自觉将更多的时间和精力，投入到民族声乐的学习和实践弹唱练习中去，这是更好进行民族声乐教学的第一步，也是关键性教学步骤之一。

二、坚持“开放”教学态度，敞开民族声乐教学讲堂，拓宽民族声乐的教学内容

在民族声乐的教学过程中，要认清民族声乐学习的特别之处，那就是民族声乐学习要探索其根源，找到民族声乐真正表达的内涵所在，在民族声乐学习过程中，一定要用民族语言去原汁原味的进行歌曲的演绎，才能真正唱出歌曲的味道，表达出歌曲真正想要表达的感情，如果只是一味地采用汉语来进行民族声乐的学习，很可能由于语种的限制和歌词翻译的出入使学生对于民族声乐的理解和领悟出现偏差，不能真正体会到民族声乐的魅力和真谛。所以，在民族声乐的教学中，一定要坚持“开放”的态度，不能一味保持着封闭的态度，俗话说“闭门造车出门不合辙”，要想学好民族声乐，就必须要多接触民族文化和民族语言，才能让学生理解民族声乐所表达的美的境界，才能完美演绎民族声乐的音准和内涵，努力帮助学生营造学习民族声乐的完美境界。

三、立足本土，建立自己的民族声乐教学体系

由于民族声乐在风格上带有很强的地域性特征，其演唱风格自然、随性的特征比较明显，因此相对于已经发展成熟并形成一套教学体系的学院派音乐来讲，民族声乐的发展还处于探索阶段，并没有建立一套属于自己的教学体系，这就需要在民族声乐的教学实践中，多给学生创造接触资深民族声乐人的机会，从他们的演唱中找到演绎民族声乐的技巧所在，还可以邀请一些有成就的民族声乐人到课堂上来，结合自身实际，为学生们的民族声乐学习指点迷津。除了以上这些实际的教学方式之外，民族声乐授课教师要提高自身素质，开阔自己眼界，对于民资声乐的发展多进行研究总结，找出民族声乐演唱的特点、演唱技巧，为学生总结出一套想对完善的民族声乐教学体系，只有具备了这一教学体系，才能使学生在学习中更加轻松接收新知识，教师在教学中也能取得更加突出、扎实的教学效果。所以，对于民族声乐教学来说，建立一套比较完善的教学体系是特别有必要的。

四、在民族声乐的教学中，要注意调动学生的自觉性和主动性

兴趣是学生学习最好的老师，同样的，民族声乐学习也不例外，只有在民族声乐的教学中，充分调动学生的自觉性和主动性，才能让学生变被动学习为主动学习，才能真正收获学习的快乐，在学习中也能保持愉快的心情，既愉悦了身心，又学到了知识，达到最理想的学习状态。

那么在民族声乐的教学过程中，如何做才能调动学生的自觉性和主动性呢？这就需要教师在备课时，从以下两个方面进行改善：第一，在备课内容的编排上，要力求将授课内容的安排要合理、有趣，将重难点知识进行合理穿插，循序渐进地将这些学生比较头疼的知识传授出去，使每节课的学习都有一定的学习难度，但压力都在学生可以承受的范围之内，在课下还要给学生留下练习作业和思考问题，充分调动学生的主动性，变“老师让我学”为“我要学”；第二，在课程内容的编排设计上，要形式新颖，使学生在学习过程中可以被深深吸引，将更多热情投入到学习中去，自觉去探讨学习中遇到的问题，并在不断探索的过程中，不断有新的知识突破，对于民族声乐的学习充满新鲜感和兴奋感。只有充分调动学生的自觉性和主动性，才能使学生真正全身心投入到民族声乐的学习中去，才能取得更好的学习效果。

五、结语

社会的不断发展，也在一定程度上影响了民族声乐的发展和进步，促进了越来越多样性的民族声作品的诞生，要想提高民族声乐的教学质量，就需要教师从思想上对这门课程真正重视起来，在教学实践中更加注重方式、方法的探究，寓教于乐，活跃民族声乐教学的课堂氛围，调动学生学习的积极性，不断开发和挖掘学生在民族声乐学习方面的潜力，促进民族声乐发展层次的提高。

基金项目：

本文为2014年度国家民委科研项目批准立项项目《高师民族声乐教学理论的探索和实践研究》阶段性成果论文，项目编号：14HTZ007。

参考文献：

[1]吴莉莉.浅谈高等师范院校的声乐教学[J].长春师范学院学报，2004，（08）.

[2]何新家.中国作品的演唱方法、语言、作品风格的相互关系[J].广播歌选，2007，（07）.

[3]金铁霖.民族声乐教学的现状及创新[J].中国音乐，2005，（04）.

作者简介：

4.如何更好地教学读后感 篇四

一、乡情史教学的出发点是培养学生的爱国主义精神

前苏联教育家加里宁说：“关于爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的”。热爱故乡是热爱祖国的前提和基石。“人有爱乡心，而后有爱国心”。乡情历史教学必须从此点出发，通过让学生了解家乡历史，参观家乡历史遗迹，讲述身边历史故事等方法，树立起“我是故乡人，我爱故乡，我爱故乡人”的思想观念。在此基础上通过对中国历史的系统学习，由近及远，由具体到抽象，进而形成“我是中国人，中国是生我养我的地方，我应当热爱中国”的思想感情。

在陕西的历史上，有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、政治家、军事家、文学家和艺术家，有丰富的文化典籍。远古时期，继蓝田人之后，大荔人、姜寨人、半坡人续写了陕西的开化史;西周、秦、西汉、新莽、东汉(献帝)、西晋(愍帝)、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等十三个王朝曾在此建都，司马迁、张骞、班固、班超、孙思邈、阎立本、颜真卿、柳公权等众多文化名人诞生于此;陕西临潼发现的秦始皇兵马俑坑，更是被誉为世界第八大奇迹，可称为全世界最大的地下军事博物馆;陕西扶风法门寺地宫文物的出土，让人们发现了十个“世界之最”，法门寺成为享誉中外的佛教圣地。所有这些都说明了陕西的历史是向学生进行爱国主义、民族自豪感教育的最具体、最有说服力的教材。作为历史教师一定得把握这一出发点，挖掘地方历史中的突出人物、事件，用中华民族伟大的文明发展史、中华民族精英的基本精神、民族团结发展的基本史实启发学生，强烈地激发起学生热爱伟大祖国的思想感情和建设现代化国家的自信心和自豪感。

二、乡情历史教学的选材要能激发学生兴趣

陕西历史文化积淀很厚，陕西各地均有一些历史遗存。因而各地区的乡情教育内容应有选择性。例如宝鸡地区的学生在学习先秦史时，可以让学生探究秦人和周人的起源;可以参观周原，了解青铜器的制作;还可以研究凤翔的秦公大墓，了解秦国的风俗。在学习秦汉史时，则可以介绍“扶风四大姓”(即班、马、耿、窦)，通过投笔从戎的班固和马革裹尸的马援等历史名人故事的搜集，认识当地在秦汉时期的辉煌，从而增强自豪感，激发学生去观察、搜寻历史的兴趣，培养学生的人文精神。

当然，这些乡情历史的选材一定要考虑到大多数学生的兴趣所在，应当以能让学生自主地去搜集资料，可以较为方便的实地考察，在当地群众中又广为流传关注的内容为宜。同样，西安市灞桥区的学生在学习半坡人时，就普遍对“白鹿原”、“汉印薄“陶器”很感兴趣，那么教师则应该在课堂上介绍白鹿原、汉拥睦史地理情况，来满足学生的需要，鼓励学生对目前灞桥区的骸㈠薄⑽忌态综合治理工程进行调研，加强对先民生活环境和现代居民生活环境的认识。组织学生去半坡博物馆参观，回家尝试用原始方法制作陶器……这些历史教学活动的开展，既能提高学生对教材内容的理解，又可以把枯燥的课堂变得生动活泼，引人入胜，学生一定会主动参与，对历史课更加地喜爱。

三、乡情历史的.教学过程要突出研究性学习

作为历史教师，在进行乡情教育时，首先得转变传统教育观念，转换传统教师的角色，不再唱独角戏，不再让学生被动接受自己的观点，而要把教学过程与方法视为课堂教学的重要目标，使教学过程真正成为学生阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑、实践、创新的过程，使自己成为学生学习的促进者，课程的开发者。这样学生学习乡情史时，才不会拘泥于教材和教师的观点，从而独立思考、大胆探索、勇于创新，产生主动学习、自主探究的积极性。

其次，教师要积极参与研究性学习的全过程，做好引导工作。教师要从选题阶段入手，全过程引导和帮助学生研究乡情史。学生受年龄特点和思维习惯影响，往往对身边历史产生五花八门的兴趣点，故会提出很多没有研究价值，或是偏离学科方向的问题，如：“半坡人为何用指甲制作陶器花纹?”“法门寺佛骨会不会发光?”等，如果教师不加引导，学生的研究性学习也就失去意义。在搜集、整理资料阶段教师应主动帮助学生寻找学习资源;在问题研究阶段，教师除要组织好学生外，还要积极倡导合作学习，鼓励学生交流资料，展开辩论。

最后，在结论得出阶段教师要采用多种评价方式多层次评价学生。教师要重结论评价，更要注重过程评价，不仅要充分肯定学生对知识的掌握，更要客观评价学生在研究性学习中的兴趣、意志力、情感、研究方法、思维方式、合作精神、创新精神，赞赏每一位学生所付出的努力，所取得的哪怕是极其微小的成绩。

5.如何更好地教学读后感 篇五

在高中阶段的语文教材中，叙事性文学作品占有相当的比例，而且绝大多数是古今中外的经典名篇，蕴涵着丰厚的人文精神，是用以对学生进行文化熏陶的重要途径。因此，语文教师一直都比较重视探索这些文学作品的教学方法，其中，利用影视资源进行教学是一种比较常见的手段。

但是，我们也注意到，影视作品把单一的语言材料变成了丰富多彩的图像，以鲜活、生动的形象和场景直接冲击观众的各个感官，面对众多又芜杂的信息，学生很容易听凭自己的兴趣，跟着感觉走。所以，教师在引入影视资源时，要妥善处理好观看影片和课堂教学的关系，使影视材料能够为文本阅读服务，使影视资源能够真正发挥辅助教学的作用。

首先，要选择优秀的影视资料。

一般情况下，在教学中引入影视作品是为学生阅读文本服务的，因此不能选用改编过大或“戏说”之类的作品，而要选择比较忠实于原著的优秀资料，如潘虹主演的《杜十娘》、秦怡主演的《祝福》、秦怡与孙道临主演的《雷雨》、英若诚等人主演的《茶馆》等。艺术家们演技精湛，作品内容忠实于原著，观看这样的作品效果较好。当然，如果是为了某些特定的目的，如进行研究性学习，则不妨采用各种不同的版本，扩大学生视野，便于学生研究。

其次，要让学生带着明确的目的观看影视资料。

现代认知心理学认为，人们对外来信息的注意和加工活动首先受到目标和要求的制约。虽然学生是学习的主体，但是教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性因素，教师应该通过明确学习的目标来调控学生观看影视资料的注意力，把观看影视资料的过程纳入“有效教学”的行为。例如观看电影《祝福》时，学生很自然地关注祥林嫂悲惨命运的变化和发展，关注小说的故事情节当然没错，但是，是什么造成了人物的不幸呢?是环境。环境是形成人物性格并驱使人物行动的生活场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现，典型环境的描写对于塑造人物、渲染氛围、揭示主题有着十分重要的作用。所以，不管是小说还是电影，都特别重视刻画“鲁镇”这一典型环境。

电影在环境刻画方面显得更加直观形象，戏中一再渲染祝福时“四叔”家忙碌的情景，丰盛的祭品，隆重的场面，肃穆的气氛，虔诚的动作，尤其是通过特写镜头表现“四叔”脸色的庄重和俨然。引导学生关注这些场面，思考祥林嫂生活的环境跟她苦难命运的关系，也就能够理解祥林嫂悲剧的必然性了。

再次，要做好观看过程中的点拨、指导。

在学生观看影视资料时，教师要随时关注学生的反应，随地进行必要的指导和讲解，以帮助学生正确理解相关的内容。例如，在电影《杜十娘》中有这样的情节：杜十娘和李甲成婚后乘船南下苏杭，在船上，杜十娘抚摸着睡着了的李甲，非常满足、非常动情地说：“你是我的丈夫，我的丈夫。”这是小说文本中没有的内容，却是一个非常成功的改编，潘虹的表演也非常真切。但学生不仅没有被感动，反而发出了笑声，觉得很肉麻，不好意思。对此，我及时进行指导，使学生透过这一情节更深刻地理解了杜十娘这一人物形象。这一情节突出了杜十娘不同于一般烟花女子的地方，表现了她的.志向和追求。可以看出她追求的不是一夕的欢笑，而是真正的婚姻，追求的是平等的夫妻权利和心心相印的人间真情，也就是说，她追求的是做人的资格。当她历经波折，得以和李甲成亲，离开烟花之地后，她自以为理想实现了，此时的杜十娘如重获新生一样，她对李甲满怀深情，对未来充满幸福的憧憬，她的一句“你是我的丈夫”正是她此时内心思想感情的真实表露。经过讲解，学生茅塞顿开，神情也变得严肃认真了，对人物的思想、性格也有了更深入的认识。

最后，要组织学生进行比较鉴赏。

大多数影视作品都是在原著的基础上进行了或多或少的改编，引导学生对两者的差异进行比较，既能加深学生对作品的理解，又能提高学生的审美能力和鉴赏水平。例如，教学《宝玉挨打》时，我安排学生观看电视剧《红楼梦》中相关的片段。我们发现，在宝钗探望宝玉这个情节上，有一个细节与小说的描写不同。小说中，宝钗看到宝玉被打得厉害，不觉动情地说：“……别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也――”刚说了半句，忙又咽住，红了脸，低头不语了。而在电视剧中，后面省略的话却被补上了。这一改动好不好?我引导学生阅读小说《红楼梦》中描述宝钗的其他内容，并进行讨论。大多数学生认为这样的改动不切合宝钗这个人物的思想和性格。她是封建正统思想培养出来的一个大家闺秀，再加上她城府很深，为人处事落落大方，言谈举止雍容闲雅，一直恪守“非礼勿言、非礼勿动、非礼勿视”的古训。宝玉被打，她心疼，但不像黛玉一样只有哭，而是带着药物来探望宝玉，显得大方得体。当看到宝玉确实伤得厉害，不禁真情毕露，但端庄自持的她立即意识到了，及时收口，所以小说中的描写才切合宝钗节制、稳重的思想性格。通过讨论鉴赏，学生对小说内容有了更深入的理解，对细节描写的独特魅力有了更深刻的认识。

6.如何更好地就业 篇六

如何更好地就业

面对当前我们数学师范专业的学生严峻的就业形势，学院针对毕业生开设了“大学生就业指导课”这一门课程。谭老师首先让我们清晰地认识当前的就业形势，特别介绍了近几年数学师范毕业生的就业情况。在谭老师的仔细而全面的讲解中，我系统地学习和了解了许多有关大学生就业的相关知识，不但有理论上的收获，如我了解了面试礼仪、就业政策、职业素养等等理论知识，而且第一次制作了自己的求职简历和自荐信。在整个授课过程中，老师以专业而又较多地联系实际的方法，让我们从中了解关于就业的内容，增加自己的就业机会。下面就如何更好的就业，谈谈我的一些看法。

首先，要端正大学生的就业观念。就广东省而言，2013年就有约六十万应届大学毕业生，就业竞争甚大，在这种严峻的形势背景下，端正好自身就业观非常重要。相关调查资料显示，当前很多大学生眼高手低、好高骛远，最终未能找到合适的工作，因此我认为大学生在就业之前应该有一个准确的定位：仔细想想自己能做什么、会做什么、该从哪里做起。我认为大学生应该务实，不仅要“仰望天空”，还要“脚踏实地”，找好方向，先从基层做起，慢慢积累经验，厚积薄发。

其次，在平时加强积累，并认真做好求职准备。在复习好教育心理学、高考数学的同时，多进行说课、试讲练习，多了解相关专业以及新的行业知识。这里所说的积累不仅仅是学习知识上的积累，还包括社会活动、兼职工作、社会经验以及人生阅历的积累。我们现在所受教育很注重理论基础，但是缺乏理论与实际应用的结合，导致培养出的人才与市场需求脱节。所以我们要在学习的过程中参与实际工作，经验学习较 1

纯粹的课堂学习来说，学习效果也会更加深刻。并且加强实践。另外，一定要抓住机遇，机遇只垂青有准备的头脑，所以我们都应当做好充分的心理准备，把握恰当的机会。就业要取得别人的欣赏、信任，要“成才”，要让工作找你而不是你找工作。现在的竞争非常激烈，但只要你自己有能力，能向别人证明你的能力，那么担心与忧虑将不属于你。莫泊桑说：生活不可能像你想得那么好，但也不会像你想得那么糟！无论我们在哪儿工作，在哪个行业工作，都应当以“志存高远，脚踏实地”的态度来面对今后的人生。再次，在求职的过程中要有执著的精神、败而不馁的意志。

再次，要充分准备好就业资料、拓宽求职渠道。例如我们要精心准备好就业推荐表、自荐书、个人简历和相应的技能证书。就业资料准备的好与否，可能直接关系到你面试的成功与否。为了能够最大几率找到自己心仪的工作，就业资料方面我们应该一丝不苟地去做好。找工作，不单可以去参加招聘会，还可以通过网上人才市场来投简历、找人推荐等等渠道。

再其次，笔试和面试过程中需要注意的问题。当你想去面试某单位或者企业时，你必须提前了解该单位或企业的相关信息，以防面试中出现尴尬的场面。根据老师课上的讲解，我认为考官要考察面试者的问题一般有：你能否胜任这份工作、你是否愿意从事这份工作、你跟其他面试者比起来如何，因此考官可能会围绕这些问题来提问。我认为面试者尽力去把自己最优秀的一面表现出来是错误的，因为考官不是在寻找最优秀的人才而是最适合他们单位或者企业的人才，即不是你会什么，而是你能为企业带来什么。知道考官要找合适的人才后，我们必须对症下药，在面试前认真思考怎样回答才是最好的，争取最大把握通过笔试和面试。在面试时，细节问题同样很重要，穿着必须得体大方、用语要有礼貌、表达吐字要清晰。

最后，职业生涯与个人发展。一个人能否实现其潜在的价值，其职业生涯规划好坏至关重要。通过学习和自身思考，我认为职业生涯的路径应为：明确自己的优势、发现自己的不足、进行社会分析、明确选择方向、规划未来。我认为要想提升自身的价值，必须找准一个明确的方向，然后再往目标奋进，从基层一步一个脚印，一步一步往前走，若干年之后才会达到一定的量变，最终形成质的飞跃。

7.如何更好地加强高中计算机教学 篇七

关键词：计算机,网络,教学

计算机已经越来越普及了, 现在的学生从小就受到了网络的冲击, 他们的生活中充斥了不实幻想, 经常沉迷于网游的世界里。现在的高中课程设置中仅限于高一有计算机课, 更多的是为了考试过关。这使计算机课成了很难教的一门课, 一是它每周的课时少, 学生上课的频率小, 时间跨度大。二是涉及到学生的各种能力, 怎么样能让学生既能掌握考试所需知识, 又能很好地改变懒散应用计算机的心态呢?我将从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、真诚地对待每一位学生

作为教师, 我们要以平常心对待每一个学生, 将他们视为自己的孩子。虽然我所在的学校是职业学校, 学生大多来自乡镇, 并且中考成绩偏低, 但他们选择了职业学校就是因为他们心中有目标, 有理想, 他们将来大多要成为技术型人才, 而计算机是他们必须掌握的一项技能。作为教师, 我们不仅仅要教他们文化知识, 而更重要的是要教他们做人的道理。但这前提是要让学生亲其师, 虽然课堂时间有限, 但我们可以争取课前课后的时间多跟学生沟通, 利用计算机教师的这一优势, 可以让学生跟自己用QQ号多交流, 这样可以在周末或月假的时候也能多沟通, 不仅能知道他们的信息, 还能了解一些其他同学的信息。看到的一些负面上的东西, 可以利用恰当的机会对他们进行思想教育, 当然, 这样的信息最好不要跟班主任讲, 这样反而会破坏自己在学生心中的那点信任感。在课堂上由于学生的成绩参差不齐, 要高标准要求优等生, 而对后进生不要持批判态度, 要多鼓励他们多上机, 多动脑多动手。在课堂上也像其他科目一样成立学习小组, 加强学生间的亲密合作, 使学生们能在一个台阶上努力, 从而更好地完成教学任务。

二、加强分享

“你有一个苹果, 我有一个苹果, 彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换以后, 每个人就有两个思想。”如果你有教学经验, 我有教学经验, 相互交流以后, 每个教师的教学经验就会变成集体的财富。所以教师要经常学习, 多读书, 要与时俱进, 多上网学习和交流。为了让学生也能和教师一起成长, 可以成立学校自己的论坛, 可以培养学生自己做主, 让他们真正把课堂上学到的知识应用到生活中, 并且可以较好地使学生的兴趣从网络游戏中转移到工具应用中来。

三、有意识地进行课堂教学改革

(一) 加强学生动手实践, 从发现问题到提出问题到

解决问题, 在这个过程中, 增强学生的探究和创新意识, 产生适应信息社会生活的正确态度。例如:学习“图片素材处理”时告之在制作校报或是以后的网页制作中都可以用到图片。所以在以后的学习中要加强学习与积累, 让学生学会举一反三。

(二) 改变教学模式, 以信息处理为主线, 贴近学生

的学习生活, 加强学生的主动性学习, 培养学生运用信息技术进行学习和实践的能力。例如:在word的学习中, 插入了剪贴画、打开文档、设置文体, 并安排了图形翻转、编排校报, 这样的教学内容上由浅入深, 有助于学生的层次性学习。

(三) 为了使学生更好地把握知识结构, 在课堂教学

中可以为学生提供学习指南, 这样可以更好地使学习主动学习。上课初把当堂课的学习任务布置下去, 让学生分小组设计好做任务的步骤, 比较难的部分可以让学生先模仿, 比较简单的可以让学生交流, 基本任务完成后, 还可以让学生再总结分析一下。例如:学习word中的绘图工具画图, 先告诉学生这节课主要学习用绘图工具画图, 为图形涂颜色, 然后让学生画线, 然后再加大难度, 让学生画更复杂的图形, 然后分小组进行展示。在个别同学遇到困难时, 让其他同学帮助他们, 并让他们明白, 老师比他们还要着急, 让他们有更强的学习动力, 这样可以让学生学起来轻松活泼。通过这样的多层次的教学, 使学生都能感受到成功的喜悦。

四、加强理论学习

8.浅谈如何更好地进行品德教学 篇八

[关键词]品德教学 兴趣 时事热点

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-057

如何提高品德教学的有效性，有效激发学生的学习兴趣，是每一个品德教师都要进行探索和研究的话题。在教学实践中笔者发现，当学生对所学内容很感兴趣或是对某一知识有着强烈的学习欲望时，他们就会不厌其烦地对该内容或知识进行探究、学习，学习的效率也会有极大地提高。反之，学习对于他们来说就是一件非常枯燥的差事，学生会在精神上形成很大的负担，自然难以收到良好的效果。因此，在小学品德教学中，教师要将教学的重点放在学生兴趣的激发上，这不仅是小学品德课的需求，也是顺利开展品德教学的主要途径之一。

一、实施有效导入

课堂导入是整堂课的基调，教师要采取新颖、活泼的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。合理的导入能够将学生的生活与教学内容联系起来，使二者有机结合；能够顺利激发学生对于知识的渴求，使课堂气氛更加活跃。

例如，学习《做个聪明的消费者》一课时，笔者结合学生经历过的如“百事可乐”“康师傅”等假冒伪劣产品事件进行导入，这样一下子就打开了学生的话匣子，他们纷纷举手述说自己遇到的类似事件。课堂气氛空前活跃，教师只需适时引导，就能使学生顺利体会到本节课的学习目标与主旨，并在浓厚的兴趣的引领下展开本课的学习。

二、合理利用多媒体

多媒体在学科教学中有着举足轻重的地位，受到了教师和学生的欢迎。多媒体不仅有生动的影像、声音，能够将枯燥的知识以一种轻松、活泼的形式展示出来，还能为学生创设真实的教学情境，将教材内容与社会生活有效地联系起来，提高学生的学习效率。

例如，在学习《家乡的美景 家乡的人》一课时，笔者从网站上下载了一些本地的视频和文件，经过剪辑，做成了一个充满本地风情的影音短片，播放给学生观看。在多媒体的播放过程中，学生的兴趣和积极性被有效调动，在教师的指导下，他们都对探究性学习充满了兴趣。有了宽松的学习氛围，再加上学生主观意识上对知识的渴求，教师只要适时引导，就能让学生对知识形成自己的体验与感悟。

三、不断改进教学方法

在品德课堂教学中，我们要对传统的、枯燥的、单一的教学方法进行不断的改进，采取灵活、多样的教学方式，将学生的注意力全部都吸引到教学中来，以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。

例如，在学习《财产属于谁》一课时，笔者改变传统的“灌输式”教学模式，采取小组合作学习的方式，并为学生提供了一个真实案例——侯耀文遗产纠纷，让学生以小组为单位展开交流与讨论。经过讨论和探究，学生能够结合继承人范围、继承顺序等方法对案例进行分析，他们在课堂上所学到的知识都能得到有效运用，这也使学生对知识的印象更加深刻，记忆也更加牢固。在讨论与分析的过程中，学生的语言表达能力与思维能力都得到了很好的锻炼，他们在学习中的主体地位也凸显了出来。

四、关注时事热点

小学品德课要认真贯彻新课标的要求，帮助学生了解时事政治，让学生养成关心国家大事的良好习惯。因此，在课堂教学中，笔者经常会利用三到五分钟的时间与学生讨论最近的时事热点，并对热点新闻进行拓展和趣味解说，激发学生的兴趣，使他们能够在日常生活中主动关心新闻，关注社会热点。

例如，在学习《共同的责任》时，笔者为学生讲述张丽莉老师的故事，并引导学生对此事展开讨论。每个学生对热点事件都有着自己独特的理解，但是他们都能够体会到张丽莉老师对学生的爱，对于这些平凡人所创造的感人事迹，他们的内心都充满了敬佩、崇敬之情。在教师的引导下，他们都能明确体会到责任的意义。以此为引，学生也会对自身所肩负的责任进行思考，作为一个社会人，应该具备怎样的责任意识，要如何承担自己的责任，学生的心中已经有了明确的答案。

五、巧用幽默语言

在课堂教学中，如果教师的语言幽默、风趣，就能够有效地提升学生大脑的兴奋度，使学生觉得学习很轻松、很有趣。需要注意的一点是，我们切不可单纯地为了逗乐而说一些与教学内容无关的幽默，也不能将那些低俗的、恶趣味的幽默运用到课堂教学中，那样就会使教师在学生心中的形象一落千丈，给教学带来不良的影响。

由此可见，兴趣是学生学习的助推剂。在教学实践，我们可以采取的激发学生学习兴趣的方法有很多，教师要从学生的实际出发，探寻不同的方法，以多种形式激发学生的学习兴趣，使小学品德教学收到良好的效果。

9.如何更好地脱稿演讲 篇九

以演讲的方式来创作演讲

在演讲之前，我们通常坚定的建议大家，所有人都要先写演讲稿。但每个人的准备方法都有所不同。

想象一下这样一个场景：你坐在椅子上，拿着笔记本，开始写稿。脑海里 蹦出很多想法，你提笔将它们都写进笔记，这样，一篇草稿就完工了。

接着，你决定要练习演讲。你背诵词句，做上台前预演……最终，你将演讲展现给听众。很快你就会意识到在这个过程中存在两个大问题。 首先，你需要花大力气背诵讲稿。如果是5分钟的演讲，你就要背诵一页半A4纸大小的稿子——这实在是个不小的挑战!

如果是1小时的演讲，要背稿几乎不可能!把稿子完全背下来非常难，于是你就会把写有关键词句的笔记带上台，以备不时之需。这样准备演讲的话，会让你在台上显得尴尬。

其次，写的演讲稿和与演讲完全不同：写作的句式更长，词汇也更加书面。当你用预先演练好的手写稿演讲时，会让人听起来像是在朗读，没有自然的口语化的亲切感!

同时表达的方式比文字更进一步，因为对象是听众，用听的方式接受我们传递的信息。如果没有整体的提炼概括(比如我们课堂上运用的“一简二活”)，听众如有走神就会很难跟上你的演讲。

就像我们之前的文章《思敏线上口才课，你是否有所误解》里有写到，好的演讲稿有三个标准： 一是好听。什么叫好听?就是能紧紧抓住听众的耳朵，让观众不由自主地想往下听。 二是好记。好记就是听众不用做笔记，听完你的讲话，自然就能记住。如果你讲完，听众也乐完了，但一问三不知，不知道你讲了些什么，那你的讲话就是不成功的。 三是好用。讲话光好听、好记还不够，还要好用。要讲实在话，讲有用话，忌讲空话、大话和不着边际的话。你所讲的内容，能够讲到对方心里，让大家记住，从而能够影响他人。 你可能会问：“那怎么做才是正确的呢?”其实很简单。 具体方法：

你可以先写下你的演讲稿，然后你只要站在镜子或者一面墙前，声情并茂地开始讲话，同时运用上你的手势、声调、和音量变化。

在你只有大声地将你想表达的东西全部说出来，通过试讲过程中，才可以真正的再次修改你的稿子。(当然，也可以找思敏口才的专业老师，帮你把稿子改成口语化的稿子) 在试讲过程中，想想怎么能将讲稿变得更简洁，怎样能把故事讲得更生动，以及选用什么样的词才能最准确地表达你的意思。这是再次润色你的稿子，提炼你的稿子。 在练讲的过程中，也是不断改稿的过程，即使你会磕磕巴巴，不断改口，但也只有这样你才能创作出一篇真正的、口语化的演讲。 上台时，你要说的内容已经映入脑海，那些恰如其分的词将会在你要张口的那一刻脱口而出。为什么会这样呢?因为在准备演讲的时候你已经练习过很多遍。 当你站在舞台上的时候，你想说的词将会在你需要的瞬间映入脑海。你的大脑不会忙着回想背诵的内容，你将会有更多的精力关注你在台上的手势、动作，以及与听众的互动。

如此一来，你的演讲将会震惊四座! 如果你还没有用过以上方法，一定要试一试。不久，你的演讲就会有质的飞跃。如果此前演讲对于你来说既困难又无趣，那一定要试试以上策略。

在运用了这些方法之后，相信很快你就会主动找机会在公众面前演讲了。为什么呢?因为，你已经知道你会表现很好，而且那种感觉非常棒。

02

故事在演讲的角色

还记得你童年时听过的“小红帽”的故事吗?可能十几二十年来你都没再读过一次，但你仍然记忆犹新。你还能清晰地回想起大学课堂上某个教授的课吗?你还清楚地记得公司会议上的幻灯片展示吗?

为何你会记得小红帽的故事，而大部分的课堂内容和幻灯片展示老早就忘了呢? 故事，我们的大脑记不住我们听到的，只会记得我们“看到的”或是听的过程中联想到的。听故事时，你会看到大海，感受到微风，还能嗅到花香，你能够让自己置身于故事中，在演讲者的讲述中身临其境。 如果你讲述的观点无法与其他任何事物相关联，那么这个观点将很快被遗忘。 我们的记忆只能记住有铺垫线索的话语、观点和信息。你可以把某种观点与某个故事、类比、或者切身经历联系起来。类比，从本质上说就是提及你之前的经历;切身经历是会议当时发生在听众身上的事。

总而言之，如果你希望你的观点能被听众记住，就要把它和某个故事紧紧联系在一起。 看一场精彩的电影，你可能会流泪，会担心主人公是否会死掉，或对接下来发生的事激动不已。但听一场枯燥无味的演讲，却什么感觉也没有。这就是故事的魅力之所在。 美国国家演说家协会首任会长比尔·戈夫曾这样解说公众演讲的精髓：“讲述一个故事，表达一个观点，再讲一个故事，再表达一个观点。” 如果你的演讲只有简短的5-7分钟，那么能够让演讲变得精彩绝伦的唯一有效方式就是讲述一个故事，说明一个观点。 在创作演讲的时候，以故事撑起整篇演讲的骨架是一项非常重要的技巧。它能让你对演讲内容的价值作出客观的评估。 选择故事的时候，试着用最短时间讲完这个故事，不带任何感情色彩，不作任何细节描述，只讲重点。如果这样的故事还能有一个有趣的转折，那么它就是一个好故事，而且值得说给他人听;如果没有，那么就得换个故事。 比如这个故事，它的框架结构是这样的：

“安娜9岁时就在乌克兰民族舞团的训练队跳舞，他很想成为一名专业的舞者。那年，他没能成功竞选表演队队员，对自己非常失望。母亲告诉他要学会自己掌控自己的人生。他哭了。

在舞蹈老师的帮助下，他进入了表演队。一次偶然，安德里得到了一个当配角的机会，因为有经验的舞者德米特里拒绝出演那个角色。最终，他将配角演绎成了独舞的主角，他想成为一名真正舞者的梦想也得以实现。”

对于你要讲的故事，事先要想想故事在去掉所有细节和修饰后是否还有清晰的框架，以及是否还具有价值。如果故事达到这些要求，那么再加入细节、运用其他技巧予以润色。

故事的框架必须清晰明朗。如果框架模糊，不管你说得多天花乱坠，用了多少技巧，演讲都会变得苍白无力。 每一天，你的生活都会发生很多故事。去超市买面包和牛奶，是一个故事;去加油站加油，是一个故事;在午后看电视，也是一个故事。你的生活中有数成千上万的故事。现在的问题是：哪个故事可以拿出来与听众分享呢? 大家也可以加入我们的线上沙龙，我们在每周六会根据《故事力》来学习怎么具体设计我们的故事，关于讲故事的逻辑，故事设计，故事的表达方式。平时的练习课，也会通过科学发声，朗读朗诵，让我们的声音和情绪来更好的使故事更有质感和表现力。

03

演讲的两个注意点

1、运用“三”法则

尽管很难解释原因，但人们最容易记住有三点的事情。比起列举四个、五个或者两个点，列举三个点会让听众记忆更深刻。 例如，在演讲有这样一段描写：“我真希望你和我一样是那个训练队的一员，那样你能会听到角落里弹奏出的钢琴声，嗅到擦得闪闪发亮的镶木地板的木质清香，欣赏我们26岁的舞蹈老师海伦来回走动的倩影。” 上面这段话从三个视角描述，能让听众更容易想象当时的场景和气氛。如果去掉其中的一个视角，感觉会变得截然不同。去掉之后，这段话看起来就不那么精彩、流利和有趣了。 比如描写：穿好衣服，走出了大厦，停了下来，我不敢相信这是事实。描述为：“我换感觉快要崩溃了，茫然不知所措。”当我用三个表示动作的词组来描述走出大厦这个场景的时候，比用两个或者四个更恰到好处。 并不是说你的演讲一定要全部运用“三”法则，而是你要意识到“3”这个数字的作用和力量。数字“3”非常有用，因为它能作用于你的大脑，还能扩展作用于公众演讲之外的领域。

喜剧演员用三个情节来讲笑话;苏格拉底和马丁·路德·金将他们的想法总结成三点;有名的咨询公司在调查之后提供三点建议……这些都是“三”的妙用。 作为一名演讲者，要想提高自己的演讲水平，意识到“三”法则非常重要。想想在哪些地方你可以运用“三”法则，如果运用得恰到好处，不仅会让人听起来顺畅自然，也会对你的演讲起到增色效果。

“三”法则非常重要，它也是《魔力公众演讲》中经常运用到的技巧。不管是什么，都要用三个词语、三个要点或三个例子来表达。

2、留时间

5分钟的故事用7分钟来讲，表现不佳的演讲者常常用7分钟的时间讲完本是10分钟的演讲。出色的演讲者则会创作一个5分钟的演讲，而花7分钟来讲述。 你可能会问：“这有什么区别呢?” 这里区别非常大，而且至关重要，你需要尽快掌握。在有限的时间内尽可能地向听众传达最多的信息，这是菜鸟级演讲者的做法。 你知道这会造成怎样的后果吗?这会让演讲无法给听众带来任何价值。失败的演讲者通常讲得十分匆忙，飞速地跳过幻灯片，没有停顿，也不与听众交流。

10.如何能够更好地控制情绪 篇十

父母自我状态，父母在我们小时候给我们的信息规范。表现在我们身上有两种特点，一种是关爱的父母角色，说话的时候很温暖柔和，可以安慰别人;一种是严厉的父母角色，不赞成别人的表情，说话的时候声音很严厉。这两种状态很大程度上是从父母身上学来的。

儿童自我状态，我们内心世界还没有长大的内在小孩。表现在我们身上的特点是，年轻天真，感性冲动，逆反心理，看待问题时可能有孩童般的创造力，但是也容易陷入自我为中心的视角。

成人自我状态，成年的我们对现实的判断和理智选择。父母自我状态和儿童自我状态，其实都是我们童年成长经历的参与。更加成熟和适应的我们，会发展出专注、平衡、客观的态度，说话时不会过于情绪化，也不会过于严厉批判。

这三种状态在我们的交流中交替存在着，影响着我们的沟通质量和人际关系。如果双方的自我状态不在一个频道上，双方的沟通交流可能出现误解和不畅。ta技术认为，沟通有三种方式：互补沟通，交错沟通和暧昧沟通。

如果刺激和回应都是平行的，双方期待都可以得到满足，谈话是顺畅的，称为互补沟通。比如，一个严厉的老板训斥一个胆怯的员工。老板：你又做错啦，怎么这么没规矩!员工：对不起，我以后会好好改正。前者其实表现出严厉的父母自我，像批判小孩一样批判员工，而后者表现出服从的儿童自我，希望服从对方父母自我的要求。这个场景中，老板的意图被员工接受了，属于互补沟通。

后者如果刺激和回应是交叉的，双方的预期自我状态不同，让人感到不愉快致谈话中断，称之为交错沟通。比如同样的老板训斥员工。老板：你又做错啦，怎么这么没规矩!员工：我以后好好做就行了，你干嘛口气那么粗暴!这种情况下，老板发出的信息没有被员工认可接受。这时候沟通就没办法顺畅进行下去，可能老板会进一步大发雷霆，不欢而散，这就属于交错沟通。

如果自己的期待隐藏在谈话里，如果对方能够了解接受，谈话就是愉快的，反之就是不愉快的，称之为暧昧沟通。你和老板的沟通就属于暧昧沟通，老板的说话表面是闲谈，但可能含有潜藏信息：我是这个公司的大哥大兼家长，我对人的因素很关注很看重，大家要好好听从我的观点。而你可能不认同这种潜藏信息，对家长式交流有潜在逆反心理：你说话的口气太自大的，我有表达自己感受的权利，不在乎用对抗方式吸引关注。于是，你们两者的角色就像专制父母对叛逆小孩，一方说你要好好听我的话，一方说我就不想听你专横自大。双方的期待无法得到满意回应，于是谈话就充满冲突和火药味。

如何改变这种沟通不畅的交流方式?

方法一是是学会正面满足自己的需求，主动去直接获取正面的结果。你自己也认为自己的能力没有得到应有的认可，这让你可能在和对方交流时有埋怨的情绪。这时，尝试使用自我肯定的方法，说出自己的优点，写出自己的优点。也可以正面安抚自己，比如听音乐，吃大餐，让自己有更多正能量，结交更多好朋友。

方法二是学会改变自己的状态，学会用成人的方式理智对待。哪怕老板用父母的自我状态命令，你也试着用成人自我的谈话方式回应，就像题主总结的反馈对方思路探询对方意图，用冷静、客观开放的态度回应对方需求。比如还是用上面的例子。老板：你又做错啦，怎么这么没规矩!员工：这件事确实让你很生气，我也能够理解你这生气的原因，能告诉我以后我该怎么做呢?这样就跳出来原来老板父母自我限定的场景。这样的交谈可以让对方也进入成人的自我状态，至少不因为沟通频道不对路而充满误解和争执。

11.数学教学中如何更好地提高效率 篇十一

笔者主要从新课程下教师如何指导学生应用反思的学习习惯结合自主探究、合作学习、数学与生活联系、算法多样化、教学评价等方面研究数学面临的学习困难。

著名教育家弗莱雷曾说：“教育的作用就是为学生自觉化的形成提供援助。”爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”谁都明白，剩下的就是习惯：著名教育学家叶圣陶认为，教育就是培养习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯的形成有一个循序渐进的过程，一般要经过一个从被动到主动的过程。

1.左课堂上进行题后反思方法的指导以提高效率

初中一入学，我就加强题后反思习惯的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。逐渐地，学生做完题后能够会反思了，也有了些主动性。一节课上有名学生在对一个题进行反思后，再做此类型题时很快就解出来了，他感慨地说：“原来数学这么简单，题后反思就行了”。

2.引导学生进行章后反思以提高效率

在学生有了题后反思的初步能力后，我要求学生对学过的章节进行章后小结。可能是体验到了题后反思的好处，学生的积极性很高。除了个别学生抄书外，大多数的学生写出别具特色的小结。如有学生每次小结都采用重点、难点、疑点等程序，把每一章的易错点总结得条理清楚。有的学生能够自己出章检测题。这样做要比老师讲复习提纲、出达标检测题学生做要好得多。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高；并且学生在做其他学生出的测试题时也很有兴趣，热情也很高；也敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。如在学完了“整式的加减’’这一章后，我从学生出的十几套自我检测题中选择一套有特色的给学生做，做时的积极性，参与的主动性都很高，其中有一道需要整體代入的题曾引起学生间激烈的讨论，有的学生说题出错了，不能做。经过激烈地争论，学生认识到此题可解。这样不仅可以培养学生敢于质疑的能力，也可以培养学生的主动意识。

3.提高学生对反思的认识以提高效率

经过半学期的培养后，学生的解题习惯有了好转。反思点是一种很好的学习习惯，是学与思的结合。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化，这两者是紧扣的两环，缺一不可，正如人体的消化过程那样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，举一而不能反三，那是未经消化吸收，所学知识无法化为“已有”，只有学而思之才能将所学知识融会贯通举一反三。

新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，究竟合作学习的学习方式对数学的学习有什么影响？有学生认为教师大小问题都要反思，有教师认同这个观点，认为这样做才符合《数学课程标准》的精神。有学生认为，教师在教学中提出问题后，立即让学生反思。其结果是：学生由于准备不足，无从下手，往往长时间课堂鸦雀无声，这种现象在教学中是常见的。这也是造成学生学习成绩两极分化的主要原因之一。因为在这个时候个别优秀生往往能够做到，而后进生还不明白，但教师认为学生全懂了。长此下去，后进生的学习积极性受到了很大的打击，自然就造成了学生的两极分化。有的学生表明他们在反思学习中往往是一知半解，那么就无从反思。过去的教学我们还没有来得及思考老师就把问题灌输给学生了，现在提倡反思学习，学生应经过独立思考，老师给予引导，如果没有老师的及时引导，优等生可能靠自己的努力会解决问题，但学生往往是一知半解，这也是学生越来越多。

从教学实践中可以看出题后反思的习惯对学生学习成绩有较大的影响，并且成绩较高的学生反思习惯要好于成绩较低的。教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。

12.如何更好地教学读后感 篇十二

一、贫困地区中小学多媒体教育技术应用的现状

1. 多媒体设备质量和数量上的不足

多媒体教学的优势不言而喻, 主要体现在有利于创设教学情境, 培养学生学习兴趣, 变抽象为直观, 突破教学重点、难点, 有利于激活学生思维, 以达到全面提高学生的素质, 提升教育教学质量的目的。但在农村, 特别是贫困地区以老年教师居多, 他们一般比较安于自己的教学方式, 对新的教学事务不太喜欢接受, 特别是对多媒体比较复杂的操作方式不太喜欢, 需要调动他们的创新意识和学习意识。

另外, 刚毕业的青年教师对多媒体比较熟悉, 非常喜欢在课堂教学中使用, 但在农村学校的中小学大部分学校多媒体教室往往只有一间, 所以, 不能实现多媒体设备的常态化使用, 同时学校存在害怕设备损害的心理, 往往也是能不用就不用, 部分学校多媒体设备老化, 已经不能正常接收教育教学资源, 使用过程中要么没声音, 要么无图像, 不能正常使用;农村小学也无资金大量配备教学光盘资源, 不能实现真正意义上的多媒体互动教学。

2. 教师使用多媒体的能力有待进一步提高

(1) 我国农村、落后地区的中小学首先是学校的领导层对多媒体教学的功能认识不足, 认为我们以前靠粉笔和黑板的时候一样为国家培养了大量优质的人才, 认为这是可有可无的设备, 没有它, 学生照样能出好成绩。在一些学校, 学校领导对远程教育室的理解是:就是学校文件和材料打印室, 可以给学校打一些文件和材料, 甚至有个别领导还担心:这样贵的设备, 如果让教师用坏了, 这不是太可惜了。

(2) 多数老年教师的教育观念陈旧。在大多数教师看来, 运用多媒体技术太麻烦。的确要备好一节多媒体课件, 需要教师大量收集资料, 如, 文字资料、图片资料和视频资料等, 还需要进行编辑处理, 这样消耗了教师的大量时间, 用这些时间还不如多辅导辅导学生, 让学生多掌握知识, 更好地准备升学考试。

(3) 利用多媒体教学的技能欠缺。在信息技术飞速发展的今天, 带来了教学内容和教学方式的变革, 也给每一位教师带来较大的挑战, 不少教师虽然家里购置了电脑, 学校也有电脑, 但缺乏钻研精神, 对于多媒体教育技术一知半解, 浅尝辄止, 有的教师仅仅会一点皮毛知识, 打字尚且不够熟练, 更别提采集、制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。

二、教师应该从根本上提高农村多媒体教育技术的应用水平, 共享教育资源, 实现均衡教育

国家、特别是教育主管部门应该加大投资和培训力度, 尽量做到学校的每个班配备计算机和多媒体教育技术设备, 并应具备上网条件, 课堂上可以随时实现与外界的信息交换, 教师可以随时随地使用外界优质的教学资源, 让我们的学生可以更好地接触外部世界, 从而更好地提高学生的综合素质。

国家要让每一位教师都有学习的机会, 针对不同年龄段的教师设计不同的多媒体程序, 让老年教师也能够享受到高科技教学的成果, 让教师站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度, 强化服务意识, 鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教学资源, 开展丰富多彩的教育、学习活动。

每个地区可以进行多媒体资源的优势共享, 每个学科可以组织教师进行多媒体的课件设计, 实现各个学校都能享有这些课件资源, 然后每位教师在备课的时候可以根据自己的实际情况进行适当修改, 这样可以用更短的时间设计出适合自己、适合学生的教学方法。

13.如何与家长更好地进行沟通 篇十三

楼主：卖火柴的小女孩 2009-12-25 12:25 复制该文章地址给QQ/MSN好友 | 回复 举报 引用

打工子弟学校家长的工作都很忙，有的甚至连孩子自己都很难见到家长，早出晚归，很少有时间管孩子。但孩子的教育最重要的还是家庭教育。家教搞不好，孩子做人的根基就不牢。学习就更难搞好，老师教起来也很费劲。况且有不少家长文化素质低，跟老师们的语言思维频道根本不对。孩子稍有不适就找到学校大吵大闹的也不乏其人。所以怎样跟家长沟通，怎样赢得家长的信赖和爱戴，是令很多老师头疼的事。在自己的教学生涯中，您有没有什么好的办法过这一难关？对不同类型的家长，您会怎样应对?希望老师们把自己的经验教训、困惑难题和其它与此话题相关的感想。

1楼 杨胜华 红旗学校

我认为与家长沟通最重要的是：让家长知道：一个孩子的教育离不开学校教育，更离不开家庭的教育，将来还要面对社会教育。因此哪一个教育都至关重要，这就要求家庭教育必须跟学校教育密切配合起来，互相沟通，齐抓共管。因此教育孩子不是学校单方面的，特别是要让家长明白这样一句话，“一日为师，终生为父”。但这句话还可以反过来说“一日为父，终生为师”。所以孩子从来到这个世界上的第一天起，父母就是孩子的第一位老师，父母不应当只给予孩子物质上的满足，更重要的是精神上的满足，应该为孩子的教育承担应有的责任！

2楼 孙玉珍 东坝实验学校

我已经从事教学多年，怎样和家长沟通我有以下几点看法：第一，首先老师对待家长要端正好态度，对每个孩子要一碗水端平，实事求是和家长谈孩子的表现。第二，老师要有同情心，心态好，对差生，困难生及时给予帮助和关怀。第三，如果遇到蛮不讲理的家长，老师不能着急，用理说服他，软硬地实行有效的办法，使家长心服口服加佩服。第四，是老师要理解家长的心情，共同加强对孩子的教育。用情感动家长，家长会更理解老师的，我觉得家长不是不好沟通，是我们老师有时候办法没有到位。这是我的看法。

3楼 代大志 明欣学校

我同意二楼的看法。我认为与学生家长进行顺畅有效的沟通，是每位班主任不可避免的问题，在沟通中赢得家长的信赖和爱戴，是一门艺术，也是很深的学问。因此，这个课题很值得让我们全体教师来研究和探讨。

首先，尽可能收集熟悉的学生、家长相关信息；其次，分门别类，理清思路，制定切实可行有针对性的方案措施，确保沟通愉快和谐而有效地进行。一般来说，大吵大闹蛮横无礼的家长是不多见的。我们教师队伍中也有不少已为人父母的，因此我们应该能感受到父母送孩子到学校读书，总希望老师能关照自己的孩子多一点，绝不想跟老师们把关系弄僵！故而，我认为老师只要稍费心思，应该是可以把家长关系处理好的。对此，本人有几点拙见，仅供参考：

1.教师态度要和蔼，做到“她”气我不气，一定让“她”先坐下说话。2.与家长近距离相坐，拉近彼此心理距离。

3.见到情绪激动的家长，先不要急着说话，耐心倾听。等“她”把话说完，情绪稳定后再做解释。

4.解释之前要先对“她”的感受表示理解，并肯定“她”对的方面，之后才能与其探讨问题找出矛盾症结。

5.能解决的要及时解决，但要坚持原则方向，解除误会，消除隔阂，有错误的、不对的地方主动承认，解决不了的要解释清楚或说明情况原由，尽全力求得家长的理解，答应的要兑现，不推脱。

总之，沟通方式各种各样，灵活多变。但盛气凌人，强硬粗暴，或敷衍了事的态度是不可取的！

4楼 曹靖华 腾龙学校

我觉得跟家长沟通也是一门艺术，孩子表现好家长有配合的就不用说了。不过打工子弟学校家长真有刁的。一个小事就可以闹到学校，据多年的教学经验，不外乎有这几种：

一，护短型的。别的孩子碰她一下，或为小事的争执都可能告到学校；

二，不管不问型，不论孩子在学校发生什么事，从不到学校来；

三，自认清高型，不把老师放在眼里。摆出一副很有学问的样子。

对于第一类型的家长，老师先要了解孩子的情况，事出都有因，让俩孩子都找出自己不对的地方，家长作为旁观者就不会无理取闹了；对第二类型的家长，老师要写条子，明确，孩子毕竟是他的孩子，老师做的只能是教育孩子，家长不来配合的话，总不能把孩子推给社会吧。站到家长那一边说话，告诉他，老师做的一切是为了他的孩子，有思想的家长很快会向你靠拢。对第三类家长不能太客气，你可以让孩子的作业每天都让家长签字并检查，如果家长只签字不检查，或根本不签字，那他也清高不到哪去了。最后提醒各位同仁，当老师难，当打工子弟老师更难。

5楼 贺占琴 树仁学校

看来四楼很有感触呀！我认为与家长沟通要看什么样的家长，对于和我们想法一样的家长，我们作为一名老师，首先要有爱心要设身处地的为他们着想，为他们考虑。由于我们面对的群体比较特殊，他们也有自己的难言之隐，我们对他们的孩子如同自己的甚至胜于自己的孩子，各方面想的比他们还要周到。他们一般都不会与你作对，因为人心都是肉长的，以心换心，多数家长都会感谢你，但世界之大无奇不有，也有一些让人听着头疼，看着冒火的上帝。当遇到这种人时，要抱着有理走遍天下，不要让他们抓住你的把柄，根据不同的类型来做到兵来挡将，水来土掩的方法，让他们知难而退。

6楼 袁宝华 东坝实验学校

我同意五楼的说法。作为一名教师，与家长沟通是必不可少的。从事教育十多年，无论我到哪个学校教学，大部分家长都很支持、配合我的工作。也有极个别的家长心疼自己的孩子说：“老师太严厉了„„”我就和他们解释：“您难道希望我什么也别管他们，做一个不负责任的老师吗？您也希望孩子将来有出息吧！不但我管您也得管，他们出人头地了您也受益。”就这样他们也就能理解了。

经过多年的教学经验告诉我，把学生当成自己的孩子，关心他们的生活琐事，比如在学校里吃饭的学生不好好吃饭，我就检查他们的饭盒。剩下饭的学生我就喂他们吃，这样他们就不再剩饭了。我自己买大的钻笔刀给他们削笔，没有本子了我就给他们买。现在天越来越冷，学生带的水都凉了，我就从家里带一个大暖瓶来打热水给他们喝，嘘寒问暖。在这样的前提下，我再传授给他们知识。学生就会回到家中告诉家长，我们老师就像妈妈一样对我们好！都亲切的叫我“老师妈妈”。对孩子好，自然而然与家长拉近了距离，他们就会依赖和爱戴你。沟通起来很容易。

最后祝愿我们每一位老师工作顺利！

7楼 张彦青 红星学校 的确是这样。虽然在教育孩子方面和这些情况特殊的家长很难产生共鸣，但我觉得在生活上，对孩子多些关心，家长会感激你、认可你，然后再谈对孩子的教育，孩子的学习。这样教育工作更能得到家长的支持。

8楼 李晓静 东坝实验

我认为跟家长的沟通就是面对面的交流，把孩子的表现一五一十地告诉家长，并希望家长跟孩子沟通好，不能对孩子使用暴力，也不能伤害孩子的自尊心，对于工作比较忙的家长，那就只好电话联系，就算他们再忙，这几分钟总该有吧。其实，我们跟家长的沟通至关重要。不然可能影响到孩子的健康成长，真心地希望这些家长理解我们，关心自己孩子以后的成长，这样才能积极配合我们的工作。

9楼 李金 昱颖学校：

打工子弟学校学生来自全国各地，家长性格素质各异，与家长交流最重要的一点，是从学生的实际出发，交给家长一些教育管理孩子的方法，让家长从心里认为你很关心孩子，那么家长就会配合你工作，不给你找麻烦。

10楼 王志东 春华学校：

我和九楼的看法一致。我认为和家长沟通其实就是了解家长的难处，处处为孩子为家长着想，要让他们清楚一点：老师就是为孩子好，取得家长的理解和信任最重要，这样以后的工作就好做。

11楼 于艳春 腾龙学校

我同意楼上的意见。我认为与家长沟通的目的就是让家长协助老师共同教育好学生，所以首先要多表扬他们的孩子，因为家长在老师面前也很要面子，即使学生一无是处也要委婉地说，讨得家长的欢心，你就把握了主动权；其次创造和谐的氛围是最好的添加剂，谈话时要面带笑容心平气和，遇到极端的话题不能硬碰硬，要动之以情晓之以理，说服他们理解你的想法，尊重理解是关键，理解别人的有效方法是换位思考；然后在家长完全信任和尊重的情况下，畅所欲言，说出孩子的不足，以及需要家长配合的地方，讨论今后如何共同教育好这个孩子，最后多征求家长的愿望、需求、意见，你与家长沟通的目的就达到了。

12楼 李凤 自强实验

俗话说：父母是孩子的第一位老师，我认为老师也是孩子的第二父母。要想使学生健康成长，必须全方面地了解学生，要从不同的方面关注学生。那么这就需要家长与教师的配合，教师怎么样才能和谐地和家长沟通，使家长配合老师的工作呢？依我个人意见：

一、教师与家长之间要相互尊敬。教师不要因其家庭条件、环境及年龄等因素而歧视家长。

二、沟通。沟通是桥梁，教师与家长沟通时要谦虚谨慎，讲究礼貌，平等地与家长交流，不要盛气凌人。

三、移情考虑，教师应体会家长望子成龙，望女成凤的迫切心态。不要以分数衡量学生，而要以人为本。每个孩子都是最棒的，我们不要因其成绩低而去放弃学生，三百六十五行，行行出状元。他总有出众的一面。所以不要把分数挂在嘴上和家长交流。最后希望教师们要与家长和谐共处，使孩子快乐成长。

13楼 郭娇艳 新苑学校

与家长沟通的办法，我认为：

1、在平时有时间的时候，在孩子的作业里夹纸条，告诉家长孩子在校的表现情况。

2、在孩子的作业中多表扬，多夸奖。从而让孩子们告诉他的爸爸妈妈，从孩子的口中了解家长。

14楼 王义臣 星星小学

我也说两点吧，教师与家长沟通主要有：

1、科学有效的方法，通过孩子这座桥梁，和家长交朋友，制定在校和家情况表。通过数字，时间，科学体现孩子动态变化。

2、不定形式：主邀家长。邀请家长参加校活动，班会、听课、家访、电话联系等。给我们以肯定，达到心心相通，家长满意和放心。共同使孩子健康成长，才能把彩虹托向蓝天。

15楼 罗海城 长店实验

我的看法和大家不太一样。我觉得在如今这个忙碌、现实的社会里，每个人都在埋头做事，于是忽视了身边的人或事，这样就拉开每个人的距离，我们需要的是多点时间坐下来好好地说说自己的心里话。由于工作的原因现在好多家长对孩子的关心、了解越来越少，可以抽出一些时间，比如在星期天多陪陪孩子，多跟孩子说说话，这样在陪孩子玩的同时，家长们也就能放松一下紧张的心情，也可以了解孩子们的内心世界了。老师要想和家长沟通，需要家长先和孩子沟通好。

16楼 李有为 清莲学校

家长只能了解孩子的一个方面，还是老师和家长共同教育，共同理解才能教育好孩子。

与家长沟通最重要的是真诚客观反映学生在校的表现，让家长真正了解孩子，然后再根据不同学生的不同问题与家长交流，想出最好的办法解决。

17楼 冯振中 向上学校

首先，要进行家访；其次，要注意与家长沟通的细节；最后，要注意家访内容的安排（关注学生生活、家庭情况、成长经历、成长空间等）。

18楼 汤灏

班主任如果遇到冲动型的家长，就是秀才遇上兵——有理说不清了。那么面对这类家长，班主任又该如何与他们沟通？

14.如何更好地开展辅导员工作 篇十四

如何更好地开展辅导员工作

作者：杨 艳

来源：《职业·下旬》2010年第04期

辅导员是高校从事学生德育工作,开展大学生思想政治教育的基层骨干力量,是大学生全面健康成长成才的指导者和引路人,对高校稳定、社会发展有着重大的影响。面对新时期经济全球化、价值观念多元化、科技信息网络化、生活节奏快速化的新形势,辅导员只有提升教育能力,开拓思想、扎实工作,才能成为合格的思想政治教育工作者,才能充分实现自己的价值,教育好学生。

一、辅导员的角色定位

辅导员是高职学生思想的引路者,是学生工作的管理者,做好这一工作第一步,首先要对辅导员角色有一个清晰的认识。辅导员承担着学生的日常教育管理、素质拓展、学业指导、创业引导、就业指导等与学生全面健康成长成才息息相关的工作,是学生成长最直接的引导者,是高校稳定的直接维护者,是校园文化建设的直接组织者,是学风建设的直接实施者,是大学优秀精神的直接营造者与传播者。因此,只有理解了辅导员角色内涵,才能对日后的工作做到有的放矢

二、辅导员自身素质

俗话说:“打铁需要自身硬”。随着时代的高速发展,高校辅导员也要与时俱进、紧随时代步伐,必须不断地解放思想,更新观念,学习新事物,了解新情况,这样才能使自己适应大学生的思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛等特点,才能找到与大学生进行沟通和交流的“共同语言”。同时,辅导员还必须有高度的政治责任感,强烈的求知欲望和进取精神,努力掌握先进的思想理论、教育理念,系统的政治学、教育学、心理学、管理学、伦理学等相关学科的知识,为进一步探索新形势下的学生工作寻求新途径和新方法,为更好地开展学生工作打好根基。

三、加强学习,完善和发展自我辅导员必须不断学习,才能面对一个永远充满活力,朝气蓬勃,对未来充满美好憧憬的大学生群体。社会环境在变、交际对象在变、工作内容在变,这促使辅导员自身也要不断学习,在工作与学习中不断反思、总结和探索,提升自身综合素质,不断完善和发展自我,才能适应大学生思想政治教育工作发展创新的要求。新形势下,高校日益重视起了辅导员队伍建设,辅导员工作前景广阔,学校为其提供了展示才华和实现自身价值的舞台。这既是时代的要求,也是辅导员的一项光荣任务。因此,辅导员必须进一步解放思想、更新观念、与时俱进,大胆探索新形势下大学生思想政治教育的工作方式和教育方法,不断开创高校学生的工作的崭新局面。

四、工作方法原则

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鲁迅先生有句话说:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,辅导员更应牢记这句话,要时刻记得自己每天都是在与一个个独立自主的的灵魂交流对话,应该用涓涓细流去滋润他们的心田。这就意味着,辅导员要教育学生拥有健康向上的世界观、人生观、价值观,而且还要用崇高的师爱爱去感化他们。有了爱才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己的教育对象充满信心。当然,仅有爱心是不够的,还要有正确的工作方法方式,对问题处理得当,工作才会事半功倍。因此,辅导员应该在借鉴以前的学生工作经验和做法的基础上,勇于创新、善于创新,以适应新形势下的思想政治教育、心理健康教育和危机干预、职业生涯规划、就业指导等需要。在实际工作中总结经验教训,提升自身创新意识与创造力。

总之,辅导员是学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、文明生活的督导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者和教育研究的承担者。每一位辅导员都要把握好自身角色、提高业务水平,才能更好地为学生服务。