小学作文指导论文

小学作文指导论文（精选20篇）

1.小学作文指导论文 篇一

一 书信的格式

书信的格式一般分为五大部分：称谓、正文、结尾、署名、日期。称谓一般要顶格写，称谓下面一般是一句问候语，前面应空两格。然后再写正文。结尾要写敬语，如“此致”、“祝”等，随写信人与收信人之间的关系、双方的地位、所处的季节等不同。敬语的动词部分可写在正文末行，也可另起行定格写，而动词后面的内容则应移至下一行顶格写。署名在正文的下方，一般靠纸的右边。日期应写在署名的右下方，和署名大致对齐。

二、书信的分类

书信因其应用的不同，有问候信、邀请信、感谢信、慰问信、家信等多种分类。根据不同的分类，在使用的语气、敬语等方面也有不同。

三、信封

书信由信封、信笺两部分组成。现在的标准信封印有填写邮政编码的6个方格。邮政编码由6位阿拉伯数字组成。信封左上角的方格用来填写收信人的邮政编码，右下角的方格填写发信人的邮政编码。千万别把邮政编码写错了位置。横式信封的书写顺序是由上至下、由左至右。上边写收信人的地址，位置偏左;中间写收信人姓名，字要写得稍大一些;下边写收信人的地址，位置偏右，地址要详细，字迹要工整。

2.小学作文指导论文 篇二

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就透彻地阐明了培养兴趣的重要性和必要性。

我认为，在培养学生作文兴趣方面，教师的导应该是激发诱导。诱导学生对作文产生兴趣的方式方法很多，常用且行之有效的有以下几种：1.根据小学生“初生牛犊不怕虎”的特点，在作文起始课时，教师应该以富有魅力的话语或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励学生放大胆子勇敢地写“放胆文”。2.根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想与眼前的写作实际紧密联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作文的动力。3.根据小学生活泼好动的特点，有意识地开展一些丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。4.根据小学生争强好胜的心理特点，适当地开展一些作文竞赛活动，激发学生的作文兴趣。尤其是对基础较差的学生，教师更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，给予表扬和鼓励。

二、启迪思维

作文是吸收与倾吐的循环过程，是人脑对客观现实生活的反映，是思维的产物，是内化后的倾吐。在小学作文教学过程中，教师要注意发展学生的思维，尤其是创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。

三、指导作文方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”良好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙，因此教师在小学作文教学过程中，一定要让学生掌握最基本的写作方法，即指积累写句子的方法，积累写段的方法，积累写篇的方法等。

在让学生掌握最基本的写作方法方面，教师的导应该是正确的指导。教师需要指导的写作方法有审题立意、确定中心、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。例如审题，常用的方法有：1.中心词审题法。即分析题目的中心词，思考这个中心词的要求，提示内容和范围。2.限制语审题法。即分析题目对中心词有什么限制，一般与中心词审题法并用。3.比较审题法。即通过比较区别同类题目的细微差别，从而准确把握作文的中心与选材的重点。4.类比审题法。即写作中遇到与学过的某些文章的题目相类似时，采用类比审题。

四、辅导写作

写作具有明显的综合性，仅仅掌握一点写作方法是难以写出好文章来的。在写作过程中，常常会涉及到天文、地理、历史、物理、化学、生物等各学科的知识。古人所说的“功夫在诗外”就是这个道理。由于小学生所掌握的知识是有限的，在写作教学中，教师要尽可能得丰富学生在作文时有可能涉及到的诸方面的知识。

在丰富学生的知识方面，教师的导便是辅导。辅导既可以直接讲授有关知识，也可以将有关知识编写印发，还可以引导学生阅读有关资料。辅导时，教师必须遵循个别学生涉及到的知识个别辅导，多数学生涉及到的知识集体辅导的原则。

教师在教学实践中必须有意识地引导学生进行综合积累，注意积累素材应与训练写日记紧密结合。此外，教师还注意训练学生勤于观察，勤于写日记的良好习惯，使学生能记下更多的材料。在作文教学时，教师应指导学生从日记中选材，让他们深刻体会到日记是作文材料的“仓库”，是作文练笔的重要途径，引导他们做生活中的有心人，自觉地捕捉积累材料，通过积累、尝试让学生真正“用笔说话”，感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀。

五、疏导疑难

从某种意义上讲，教学过程又是一个发现、分析、解决问题的过程。在小学作文教学过程中，教师要加强教学信息的收集和反馈，掌握学生写作中的疑难问题，并及时加以解决。

在解决学生的疑难问题方面，教师的导应该是疏导。教师在疏导时可以根据不同情况采用不同的方法：1.个别疑难问题，可以当面解决。对于基础较好的学生出现的个别疑难问题，可以只提示思路活讲授方法，让其自己解决。2.普遍性的问题集体解决。

3.小学作文案例指导 篇三

My Class

沈佳妮

浙江省嘉兴市桐乡崇福镇虎啸中心小学四年级

I’m in Class 3 Grade 4. I’m very happy in this class.

My classroom is on the second floor. It’s big and clean. There is a blank TV, a white computer and a large teacher’s desk in the classroom. There are four green fans and six white lights. The doors are brown. We clean them every day. There are many desks and chairs in the classroom. My seat is near the door. On my desk, there are some books and pencils. Then you can see a clock on the wall. It’s white and round.

The head teacher of the class is Miss Zhang. She also is our English teacher. She is kind. She has long hair. She often plays ping-pong with us. I like her very much.

My classmates are lovely. We often play games after class. When I have some trouble. They will help me.

I love my class very much. Welcome to my class.

指導老师: 张小燕

案例二：

A pleasant day in the park

鄢梦莎

浙江省嘉兴市桐乡崇福镇虎啸中心小学四年级

It’s a sunny day. The sky is blue. The air is fresh. I go to the Forest Park with my parents. Now my father is driving the car. My mother is listening to music. I’m eating good food. We are very happy.

After a short time, we get to the park. Wow! So many people! Old men and women are walking on the path slowly. Children are running and laughing excitedly. Fathers and mothers are watching them kindly. In the middle of the park, there is a big pool. Suddenly the water flies to the sky from the pool. Oh, it is the fountain! How beautiful! Sometimes it looks like a bridge. Sometimes it looks like a basket. Sometimes it looks like a bottle.

We are walking along the pool. When we are tired, we are sitting on the bench to have a rest.

Time is slipping by. The sun is falling down. We have to go home. What a pleasant day!

4.雷锋精神小学优秀作文小学作文 篇四

每当我们还在暖和的被窝里熟睡时，他们却握着一把扫帚，扫着地上的灰尘;每当晚上我们和家人一起吃饭时，他们还是在大街小巷中忙碌着。他们起早贪黑，无论是风霜还是雨雪，无论是烈日还是酷暑，他们总是在自己的岗位上默默工作。我想：在一个普普通通的岗位上重复着单调而枯燥的工作，环境是那么的恶劣，薪水又是那么的低，但他们却给这座城市带来了干净和美丽。

如果没有这些环卫工人，我们的城市会铺上一层灰蒙蒙的尘埃，人们呼吸到这些灰尘也会对身体不健康。这些灰尘不仅会给人们带来疾病还会使那些植物枯萎，在马路两旁栽种的那一株株的大树长得格外茂盛，到了夏天，人们经过这条路时总会感觉到一丝丝清凉，如果灰尘越来越多的话，这一棵棵大树将渐渐枯萎。如果有了环卫工人的爱护，我们的大树就能够茁壮成长啦。

5.小学作文指导论文 篇五

小学语文教学论文-小学低年级作文指导人教版新课标

小学作文教学应该从说到写，循序渐进，从低年级的写话入手，引导学生不拘形式的表达，逐步过渡到写成篇的文章。

一、低年级要着重练习写话

写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作文训练，一般一年级下学期就可以开始，用写话作为作文的起步，体现从说到写的规律，可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习作之路。

低年级的作文训练是作文训练的起步阶段。“万丈高楼平地起”。基础打得是否扎实，对学生今后的发展影响极大。低年级作文训练要注意从以下三个方面为学生书面表达能力的发展打好基础。

1、激发学生书面表达的兴趣。要使学生感到把自己想要说的话写下来告诉别人是很有意思的，是件愉快的事。小学大纲对于低年级学生的习作要求只提议一句话：对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。这就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成功。兴趣就是最好的老师，有了兴趣，今后的发展史不言而喻的。低年级要会写请假条、留言条和小日记。

2、培养良好的作文习惯。良好习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。在引导学生写话的过程中，老师要以多种形式的鼓励和表扬，使学生做到书写整齐，注意不写错别字，写完以后要认真地读一读，看看自己要说的意思写清楚了没有，语句是否通顺。

3、切实抓好词和句的训练。任何文章都是词和句组成的。只有把每句话写清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是一项最为重要的基本功。所以说，低年级的写话训练，一定要在语句通顺上下功夫。无论哪一种写话训练的方式，都要和说话训练结合起来，让学生先说话，然后再把说的写下来。对低年级学生进行写话训练，要加强指导。具体指导方法可以从看图说话、看图写话入手。其次指导学生写观察日记。

看图说话、看图写话即能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。随着学生的进步成长，低年级的各学期的看图说话、写话的要求上也有不同。比如说：一年级上学期可以重点练习说话，到了下学期，可以在练习说话的同时写话，可以从写一句到几句，要语句通顺、xiaoxue.xuekeedu.com

前后连贯。进行看图说话，看图写话要引导学生有顺序的看图，提出一些启发性的问题。让学生边看边想，弄清图意。还可以根据低年级学生的年龄特点，选择合适的图画。在仔细看图的基础上练习说话，可以先分开说，再连起来说。要帮助学生把看到的内容说清楚。对于学生中想象比较丰富的，表达比较生动的语言，要及时表扬和鼓励。写话，要在大多数学生会说的条件下进行。第一次进行写话训练时，要讲清书写格式，并且严格要求。指导学生看图说话写话的具体方法如下：

1、激发孩子看图兴趣。就是说要根据学生的年龄特点找图画，加以指导。

2、引导学生仔细观察并进行谈话。提出问题，让学生思考。

3、让同位学生互相练习口述，为独立连贯口述作准备。

4、指导学生连贯叙述，让其他学生补充，纠正和评议。

5、口述之后把主要意思写下来。

二、写观察日记

观察能力要从低年级起开始培养。观察日记，是对观察所作的记录，指导学生写观察日记也是一种有效的作文训练方式。

指导学生写观察日记，首先要指导观察。开始可以布置同一个观察内容。比如说：让学生回家做泡豆的试验，观察豆子的发展过程；或者在学校里养几只小兔，看看他们怎样一天天长大；还可以捉几个蝌蚪在教室里养起来，让学生随时注意蝌蚪的变化等等。这样，老师就可以每天让学生谈谈自己的观察所得，加以指导。引起学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，再让学生选择自己的观察方法，自己选择观察对象。在观察的基础上写观察日记，要求不要太高，一句话，几句话都行，不要强调文字的优美和生动，重要的是要强调真是，强调句子通顺。再让学生把观察到的扑扑实实的写下来。观察日记不必每天写，有内容就写。请看下面是一位一年级的学生写的观察日记，从以下这位学生的日记中可以看到他是怎样事物的变化的，怎样表达出来的，在思想认识上有哪些提高。

观察日记

三月十七日。今天老师叫我们泡豆子，我放学回家就找了一个茶杯，放了温水，把豆子泡在里面。今后我每天都看着它的变化。

三月十八日。今天我把泡的豆子拿来仔细的看了又看，好像豆子比原来胖了

一些，其它的没有什么变化。

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三月十九日。今天我回到家里，首先看看我试验的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的颜色淡了一些，还有两颗豆子比原来长一些。

三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心爱的小试验品，发现在我的茶杯里泡着的十颗豆子，只有一颗豆子的肚子上有小芽已经出来了。我想这个豆子为什么先发芽呢？这大概是它比别的豆子多喝一口水吧！

三月二十一日。今天我回到家里，找到一个脸盆，准备把发芽的豆子移到脸盆里，但是因为下了一场大雨，泥土搞不到。我正着急，妈妈劝我明天再搞吧，我只得望着可爱的小胖子叹气。

三月二十二日。今天爸爸看了我的小试验品，对我说：“豆子泡在水里是不容易发芽的，必须马上把它放在篮子里，不然会死的。”我听了爸爸的话，急忙拿来一个篮子，把豆子放在里面，又在豆子的上面盖了一层纱布，洒了一些水，看了这些豆子我在暗暗地着急，心里想：哪天豆子会长大发芽呢？

三月二十三日。今天下午，我从姥姥家回来，揭开纱布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高兴得跳了起来。我对小豆说：“小豆子呀小豆子，你快快长大吧！”

三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小试验。当我揭开纱布一瞧，爸爸出的主意真不错。不仅原来的芽长大了，而且打部分的豆子都冒出了很长的芽尖。我问爸爸：“豆子泡在水里发芽为什么那么慢？”爸爸对我说：“豆子泡在水里缺少氧。”听了爸爸的话，我想泡豆子也要懂科学道理。

三月二十五日。我心爱的小豆子正在茁壮成长，这是我今天回家看到的。你看，有的小芽已经长成像个小9字，有的像小钩子，还有的像个小S.它们好像刚刚醒过来在伸懒腰。我想，可惜小豆子不会讲话，要是它会讲话，我一定要问它：“你为什么会发芽啊？”

三月二十六日。当我在学校的时候，心里就想着豆子。不知道它今天长了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶说：“手里有油不能摸。因为豆子占了油就吸不了空气，豆子会死的。”听了奶奶的话，我又懂得了一个科学道理。

三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已经长了半寸长了。我心里有说不出

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三月二十九日。我有一天没有看豆芽，它又有了新的变化。豆瓣退出了一层皮，好像脱了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原来的淡黄色变成青的颜色，我不知道这是什么原因。我问奶奶，奶奶说：“大概是豆子碰到油了吧。”听了奶奶的话，我心里很紧张，豆子死了怎么办？

三月三十日。今天来到家，看见我的豆子心里难过极了，它像没有精神一样低下了头，望着它可怜的样子，我真后悔自己没有把它管理好，要不然它不会死的。我也怪奶奶为什么用盖豆子的纱布蒸包子。但从这次小实验中懂得了一个科学道理，豆子的发芽除了水分，阳光，还要空气。

这位小朋友现在已经上高中了，作文成绩一直都比较好。据她自己说，她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。

这位学生现在在上中学了，据她自己说她爱写作文，就是从写泡豆子的观察日记开始的。

第三、低年级写作文时需要注意的几个问题。

1、要注意有表达的愿望。要乐于动笔，才能有较好的效果，开始写作文的时候，要放开来写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这样，很自然的他们就会觉得原来把自己想要说的话写下来告诉别人，并不是一件困难的事，还会觉得很有意思，就会觉得是一种生活的需要。只要爱写、想写、有表达愿望，对今后是有好处的。

2、要自觉培养良好的作文习惯。好的作文习惯，会使学生终身受益，而习惯的培养要从起步阶段就要加以重视。好的习惯大体上有四个：

（1）要想清楚之后再写。

（2）写完之后要认真地读一读。看看自己要说的意思写清楚了没有。（3）书写要工整，注意不写错别字。（4）要正确使用标点符号。

3、要注意词和句运用。任何文章都是由词和句组成的。只要把每句话写清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺

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6.小学作文指导论文 篇六

暑假的一天，我和爸爸在想我的科学小制作怎么做，爸爸说：“你的年龄小，应该做一个简单的。”我说：“我应该做什么呢?”爸爸问我：“你知道气体发热会膨胀的道理么?”我说：“当然知道了!”爸爸说：“那我们就利用这个原理，来做温度计!”于是爸爸让我找来吸管、透明的瓶子、红颜料、橡皮泥、透明胶带，爸爸先把瓶子扎了个孔，再让我把吸管插进去做温度计的`“水银柱”，再倒点水，把红颜料挤进去，再拿橡皮泥和透明胶带来密封，我的温度计就做好了!

我来到学校报到这天是一个大热天，我的温度计在教室里热的红颜料水已经快从吸管里溢出来了，吓的我和魏静瑶使劲压压压，我们心里紧张的头上都快冒烟了。开学以后气温一直比较高，我天天盼着它不要漏掉，让老师快点拿走，每天我都在操心。有一天它终于溢出来了，吓得我使劲拿纸擦呀擦，我心想我的科学小制作快要完蛋了，后面几天老天爷还算争气，连续几天下雨了，我终于把温度计顺利的交给了老师!

7.小学作文指导论文 篇七

语言文字是人类社会最重要的交际工具, 同时也是人类文化的重要组成部分。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”[1]然而, 调查研究显示, 我国小学作文的教学质量不尽如人意, 学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏真情实感、缺乏个性等问题屡见不鲜。小学作文到底该怎么教是困扰一线教师们的一大难题。虽然关于此问题的研究比比皆是, 层出不穷, 但小学作文教学质量低下的问题却一直没有得到解决。在这里, 我尝试通过对建国以来我国小学作文教学变革的回顾与反思, 对这一问题提出一点自己的想法和建议。

二、对我国小学作文教学历程的回顾

根据我国语文课程的整体发展脉络, 可将我国小学作文教学的发展分为四个阶段:初步探索阶段 (1949年—1958年) ;曲折发展阶段 (1958年—1976年) ;恢复发展阶段 (1976年—2000年) ;新课程改革阶段 (2000年至今) 。

(一) 初步探索阶段 (1949年—1958年)

中华人民共和国成立以后, 教育战线的首要任务是建立民主的、科学的、大众的教育, 因此迫切需要编写一部新教材供全国使用。在教科书编审委员会的努力下, 新的教材把修订的《国语》改为《语文》, 从此, “语文”作为一门学科正式确立起来了。这一改变不仅仅是名称的改变, 更是教学思想的改变, 就像当时主持教材编审工作的叶圣陶所说的“语就是口头语言, 文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说, 就叫语文”[2]。小学作文也随着教材名称的变革走上了正轨。

(二) 曲折发展阶段 (1958年—1976年)

1956年的教学大纲实施没多久, “左”的思潮便席卷而来, 将教育带上了一条错误的道路, 片面强调政治, 片面强调阶级斗争, 严重干扰了正常的语文教育。这股极“左”的思潮也冲击到小学作文教学中来, 在中小学的作文教学中找靶子、抓典型, 积极地与社会上的批“毒草”运动相配合。从此, 中小学的作文教学过分片面强调政治性、思想性, 致使中小学的作文质量严重下降[3]。

随着“调整、巩固、充实、提高”方针的提出, “左”的思想逐步被认识、被改正, 教育战线也开始纠正“乱、糟、偏”。1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲 (草案) 》, 第一次明确指出语文学科的工具性。大纲对小学作文做出了明确的界定, 说明了其重要性:“作文是用词, 造句, 篇章结构的综合训练。学生语文学得怎样, 可以用作文作为衡量的尺度。因此作文教学十分重要。”大纲还提出了作文教学的要求, 即“作文要从写话入手, 要注意口头表达能力的培养, 要教学生听普通话, 说普通话”。

但是, 好景不长, 1966年到1976年中国发生了史无前例的“文化大革命”, 整个中国陷入了空前的浩劫中, 教育也不例外。刚刚端正方向的小学语文教学又被这场风暴卷到了政治化的道路上, 遭到了前所未有的大破坏。小学作文教学也未能幸免, 学生作文水平极低。

(三) 恢复发展阶段 (1976年—2000年)

粉碎“四人帮”之后, 我国进行了拨乱反正。教育部于1978年颁布了新的大纲。到20世纪80年代初期, 社会的一切迅速发生变革, 在语文教学方面, 人们也在试图寻找写作教学可直接依傍的程序或可操作的步骤。因此, 随着强调基本技能训练教学理念的发展, 逐渐形成了序列完整、便于教师操作的作文教学体系。例如, 中央教育科学研究所张田若的“作文分步训练”序列;杭州大学朱作仁、李卫民的“小学作文程序训练”实验;山东烟台李昌斌等等人的“小学作文四步训练”实验;上海吴立岗、贾志敏的“作文素描训练”;丁有宽的“读写结合五步系列训练”等等。这些改革对快速提高小学作文教学的质量起到了一定的积极作用。与此同时, 人们还不断吸收外国 (尤其是苏联) 的写作教学思想, 并借助心理学和儿童语言发展的研究, 不断改进小学作文教学的实践, 使得写作教学朝着科学性和有效性前进。

(四) 新课程改革阶段 (2000年至今)

20世纪末, 随着社会的发展, 人文主义关注取代了工具理性主义思维, 写作教学也开始暴露出一些严重的问题, 引起了社会的广泛关注, 再一次促使人们反思写作教学的研究与实践, 探索改革之路。2001年, 教育部编制了《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》, 对小学作文进行了重新定位, 指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”并且, 制定了小学三个学段的分目标。这一新课程标准从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度来构建教学目标, 摆脱了过去那种单纯重视写作知识和写作技能的倾向, 较为全面地规范了小学的写作教学。

三、反思我国小学作文该怎么教

回顾我国建国以来小学作文教学的历史, 对于小学作文的重要性的认识还是比较一致的, 历来的语文教学普遍重视对学生作文能力的培养。我认为, 小学作文教学说到底其实就是三件事情, 把这三件事情做好, 学生的作文水平就不愁提不上去。第一件事, 让学生“想写东西”, 也就是让学生产生想写作文的愿望, 激发学生去表达自己想法和感情。第二件事, 让学生“有东西可写”, 也就是引导学生去发掘作文的内容。这些内容从哪里来呢?毋庸置疑, 写作的素材总是来源于生活。所以, 教师首先就是要丰富学生的生活, 另外还需要培养学生善于观察身边的生活、善于思考身边事情的习惯, 这两者相结合, 学生的作文就不愁没有内容可写了。第三件事, 让学生“能写出东西来”, 也就是让学生能够将自己的想法和感情用文字清晰地表达出来。当拥有了质料和形式, 再加上一个想建高楼大厦的欲望, 何愁高楼大厦不能耸立云霄呢?

四、结语

小学作文教学经历一路坎坷, 走到今天, 实属不易。几十年来, 其兴盛过, 也衰败过, 但仍然能够一次又一次复活。我想, 这与其本身的独特价值是密不可分的。作文是学生语文综合能力的体现, 作文的好坏不仅仅是一门课程成绩的高低, 更关键的意义在于, 它会对一个人的一生产生无可替代的影响。而小学是打好作文基础的关键阶段, 所以, 小学作文教学显得尤为重要。作为一名未来的语文教育工作者, 我对小学作文教学的历史进行深刻的总结和反思是必要的, 也是必须的。但是, 回顾和反思不是目的, 目的是要能从中汲取有益于今天作文教学的经验。当然, 过去的很多经验并不是拿来就能用的, 需要我们对其进行再次加工和创造, 形成符合我们需求的、能为我们创造价值的东西。

摘要：写作能力是语文素养的综合体现。作文教学在语文教学中占有重要的地位。在新课程改革中, 小学作文教学是大家一直在探讨的问题。回顾过去, 自建国以来, 我国的小学作文教学走过了一段艰难漫长的变革历程, 这其中有许多值得我们借鉴和反思的地方。本文通过对小学作文教学自建国以来的变革历程进行回顾和反思, 提出一点自己的建议和想法, 以期引起学者和教师们的反思, 为小学作文教学改革提供一点启示。

关键词：小学作文教学,变革历程,回顾,反思

参考文献

[1]中华人民教育部制订.语文课程标准 (实验稿) 第11版.北京师范大学出版社, 2003:17.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 (上册) [M].教育科学出版社, 1980:138.

8.小学生作文指导 篇八

那么，怎样才能使人物外貌鲜明、有立体感呢？下面我就谈几点拙见。

一、抓特征，显神韵，避免千人一面

俗话说：“千人千脾气，万人万模样。”每个人都有自己特定的外貌。我们要善于抓住其显著的外貌特征准确描绘，努力写出一个人的与众不同之处，这样可以使人物形象更为鲜明。避免面面俱到，老舍先生说过：“若拖泥带水地形容一大片，则费力不讨好，人物描写的要处，足以烘出一个单独的人格，不可以由帽子一直形容到鞋底，没用的东西，往往是人物的累赘。”

二、仔细观察，写真实，避免随意编造

要想使笔下的人物有感染力，首先，人物应该是真实的，因为人的外貌受其性别、年龄、家庭、职业、身体状况等因素的影响而不同。所以，要对描写的人物仔细观察，用准确的语言加以描述。还要注意，一般情况下“人如其面”，然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美，坏人也并不一定都长得横眉立目、凶神恶煞。这就要求学生平时多留心观察周围形形色色的人，不要给人物套假面具。

三、“动”“静”结合，避免形式呆板

像四季更替一样，人的外貌也因人喜、怒、哀、乐的变化而变化，所以，我们要把人物外貌放在人物的活动中写，结合人物行动刻画，不作静止孤立的描写。要学会在动态中展现人物肖像。把人物外貌的静态动态相结合进行描写，更有利于反映人物的精神世界。

四、围绕中心，避免貌神不一

貌神统一是外貌描写的基本准则。我们不能以为写人的作文一定得写外貌，写外貌一定得面面俱到，眉毛胡子一把抓，从头写到脚，这是不足取的。我们刻画人物外貌时，要围绕中心，根据文章内容需要进行观察描写，有些作文的主题可以用语言、心理、动作、侧面烘托等其他手段来表现，就不需要进行外貌描写。因此，外貌描写该写则写，该短不长，一切从作文的实际需要出发，不要只为写外貌而写外貌。

总之，写人物要善于抓住特征，恰当地运用描写方法，才可以让笔下的人物勃勃生机，给读者留下鲜明、具有立体感的形象。

9.小学作文指导论文 篇九

计

扈晓明fyy7312@

四川省双流县中和镇朝路315号金桂花园8幢2单元9号 610212

【摘要】为了提高学生独立生活能力，增强对社会实践的认知能力，今年开学，学校组织五年级的学生参加了军训活动。在出发前，要求学生认真体会军训生活中的细节，仔细观察人物，记好当天的日记，军训生活结束后以军训生活为题写一篇作文，记述军训生活过程、人物、发生的事件以及感受等，要写出真情实感。

1、写作文对孩子来说一直是一件

很头痛的事情，往往把写作文当成一项任务来完成，写完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教学是引导学生如何进行作文修改。

2、通过修改，使学生将自己的生活体验、事情经过、人物观察、内心活动等，写具体、写真实。

3、通过修改，提高学生认知事物的能力，使学生明白如何将词语用准确，如何使用标点符号，如何将意思表达完整，如何准确精炼地使用语句等，将作文进行全方位修改。

4、在修改作文的教学过程中，将思路引导到事件发生当时的情景中去，激发学生的想象和思维能力，拓展学生的思维空间，使学生在写作文时有话可说，内容充实具体。

【关键词】多媒体教学设备；笔记本电脑；投影仪；篇有代表性的习作

附：

军训生活

今年，我是五年级的小学生了，为

了锻炼自己，我参加了双流县举办的军训活动。

2月第四个星期一，我们从学校出发，前往黄龙溪基地。小学作文教学设计在车上，我们谈论着，军训是怎样的，会不会烧烤，会不会玩游戏，会不会，……，我们说了很多，可是到了基地，我们就不这么认为了。

本以为来这站站军姿，就完了，可是开了开营仪式，我们就都后悔了。

开营仪式上，我们站在最前面，看得最清楚，大会共有九项，前几项都不足为奇，到了第五项，这就是学校里没有的了，军人叔叔要给我们展示，我们这几天要干什么，看的我们简直是眼花缭乱。

到了吃中午饭的时侯，教官给我们说：“这里吃饭和家里不同，每天派两个小值日打饭，如果他们没有按时到，你们就别吃了，每个寝室10个人，一个寝室一桌，当日小值日要负责洗碗筷。”这里可真严格，碗筷都要自己洗。

吃完饭，我们要分配教官，我们的教官叫张志涛，年龄在25-28岁，长像超帅哦，我们都叫他老兵，虽然外貌符合标准，但是性格暴，在以后的日子里会更明显，虽然性格狂暴），但是有时非常搞笑，在主持公道时，他还是公平、公正。

说了这么多，也该谈谈训练了，我们这几天练习了向左看齐、向右看齐、向四个方向转、踏步走、跨列、……。如果谁的动作不好，不准确，教官会单独教一教，如果是故意不学，还在队伍里捣乱的话，严重下蹲，很严重俯卧撑，超级严重围着操场鸭子步，这就是我们平时的训练。

最有趣的是晚上，第一天晚上，由于过于兴奋，整夜起了四次，没办法，谁叫我们第一次自己单独过夜呢？第二天晚上，大家不兴奋了，过了一天，都累得很，不过，大家往窗外看，却看见了鬼，整的我们魂不附体，第三天晚上，今晚没什么好奇的事，基地组织看电影

——《冲现亚马逊》，还挺好看的。第四天晚上，这是一个痛苦的晚上，教官让我们走了一晚上的鸭子步，哎，痛苦的事就别提了。……第五天我们就回家了。

这次军训，我从中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、伤心、痴心，要有自己养活自己的心理，不能什么事都靠别人，要为将来打下基础。

教学过程：

一、让学生阅读未经修改的习作，找出习作中存在的不足和优点。

1、板书：学习修改作文—军训生活

2、打开课件，将习作投影到屏幕上。

3、让学生通读习作三遍，一边读一边思考，同时提示学生从用词、标点、造句、逻辑思维是否连贯、意思是否表达完整等方面进行思考。

4、提问：请同学们罗列习作中有哪些毛病和优点？

要求学生根据自己的理解讨论回答。

5、教师归纳：

该篇习作至少在下列方面存在毛病： 标点使用不当； 用词欠准确； 罗辑思维不连贯，有的地方突然终止，意思表达不完整； 口语多，语句不精炼等。

10.小学作文指导论文 篇十

我们家很少泡澡，虽然泡澡很舒服，却要用掉非常多的水，所以为了节约用水，只能偶尔享受泡澡的乐趣。我从幼儿园大班时就学习自己洗澡，记得那年的夏天，酷热难耐，我偷偷学爸爸洗冷水澡。当冷水自莲蓬头洒出，淋在身上的一瞬间，我像触电般发出尖叫声，把爸妈都吓坏了。现在我已习惯夏天洗冷水澡，对于我偶尔来自浴室的尖叫声，爸妈可是充耳不闻，一点反应也没有。有时候心情不好，我也会借着洗澡来抒发情绪，洗完澡，不愉快的心情不见了，精神也变好了。洗澡可真是舒缓筋骨、放松心情的良药呢!

晚饭后，休息一下，我总是赶着妈妈要洗澎澎，因为浴室里放着我最喜欢的Kitty及扮家家玩具;我时常和姐姐一边洗一边玩起扮家家，把肥皂搓好多泡泡，整个浴室好像泡泡屋，真是好玩极了，常常正起劲时，妈妈就会说：“妹妹啊!赶快_一_干净，快出来穿衣服了!不然，会感冒喔!”我最讨厌听到这句话了!不过，我还是会心不甘情不愿的走出来，把衣服穿好。

11.小学生作文指导管见 篇十一

作文小学生写作能力作文是一种创造性的活动，既没有定法，更没有可以直接套用的公式和秘诀。对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，作文是一件非常头痛的事情。那么，如何引导学生走上写作之路，使他们乐于作文，善于作文呢？

一、引导学生学会观察，积累写作素材

首先，在课堂教学中，要引导学生分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写。如在上《我爱故乡的杨梅》一课时，我就注意指导学生学习作者的描写方法。作者先总写对杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写。分写部分写出了观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼睛看，而且还要用手去摸，用嘴去品尝，等等。进而引导学生总结出观察事物的外观形态，再用发展的眼光观察事物的变化。在观察过程中注意多种感官的参与，如用手摸摸有什么感觉，用鼻子闻闻有什么气味，用嘴尝尝有什么味道，等等。事物的特点，在学生的亲身感受之下，就会清晰而又牢固地留在他们的脑海里。

其次，要指导学生平时写观察日记，积累素材，并有意识地观察的所得分门分类地收集起来，建立一个充实的材料库。关于人，从容貌、身体、动作、表情等几个方面来收集；关于事，收集校内、校外、家里的事情等；关于物，平时注意收集对各类事物的动态和静态的描述。因此，写日记是十分必要的，日记可以不拘内容，不拘长短，但一定要坚持，为写作积累素材，厚积才能薄发。正如茅盾所说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所感随时记下来……”为此，我强调每位学生每天都要练笔，从而减轻写作的难度。

但学生生活的空间太小，难免造成日记记成流水帐。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚重，才能写文章时左右逢源。多读还要多思，把读与思的体验运用到作文当中，自然文思泉涌，滔滔不竭。这样到写作时，一个个素材便呼之欲出了。

二、培养学生写作兴趣，让学生快樂作文

1.故事激趣，引发想象

小学生好奇心强，爱听故事。因此，在作文之前，以讲故事的方法激发学生的兴趣，会引发学生想象，使学生很快进入作文情境。如在《桌子坏了以后》这篇作文教学前，老师先声情并茂地给学生讲故事：“一天，小刚同学来到教室里发现自己的桌子坏了，他急忙用自己的坏桌子换来了小红的好桌子。过了一会儿，小红高高兴兴地来到了教室……他发现自己的桌子坏了，她会怎么办呢？”通过讲故事，学生结合自己生活实际展开想象，很快就以愉快的心境投入到作文之中去。

2.问题激趣，启动思维

小学生爱动脑筋，好胜心强。因此，作文以提问题的形式，引发学生思维，会受到事半功倍的效果。如在《二十年后的我》这篇作文教学中，我先提出：“现在我们的国家飞速发展，人民生活日益改善。二十年后，我们的国家一定会更强大，人民的生活一定会更美好。二十年后，我们都长大了，走上了各自的工作岗位。那时我们在什么岗位上怎么为祖国做贡献呢？”问题的提出，激发了学生的思维，同时也启动了学生的求异思维。学生都想把自己的答案写出来，都有话要说，不吐不快。这样就极大地激发了学生的作文欲望。

3.图画激趣，引发美感

在作文教学中以图画出示课题，会激发学生的作文兴趣，使学生乐于观察、乐于作文。如在《窗前的小树》这篇作文教学中，我依次出示了春、夏、秋、冬四个季节中小树的图画，给学生以视觉上的刺激、心灵上的震撼，使学生急于体会美，用语言表现美。这样学生很乐于去观察，很乐于把观察到的美写下来。

三、丰富生活体验，抒发真情实感

由于课业的压力，从家长到老师在主观上不希望学生把更多的精力放到学习以外的事情上，这造成现代学生缺乏足够的生活体验。写作文的时候，堆砌词藻，华而不实，言之无物，下笔千言，离题万里。其实，在闲暇的时候，学生应该尽情地去体验生活，看绿树红花，听百鸟啾啁，吸新鲜空气，享拂面清风；应该让学生旅游参观、看电影、喂养小动物、参加伙伴间的游戏活动等，让孩子的生活充实起来。在这个过程中，我们要适时地引导学生去发现、去观察、去体验，这样作文才会内容鲜活，情感真实。内容的真实依托丰富的生活体验，所以我要求学生平时要做个有心人，学会观察生活，收藏丰富的情感体验，捕捉生活中那些转瞬即逝的美好。朱自清的《背影》教育了中国几代人，就是因为作者抓住了一瞬间的感动，以平实的语言展示父子间的相爱相怜，深沉厚重，令读者潸然泪下，树立了作者以父爱为题材的艺术的不朽。值得注意的是，我们要尊重学生的真情实感，不能用成人的眼光去看待学生的习作，更不能嘲讽，打消学生的写作的积极性。只要学生写的作文是真实的，感受是实在的，就应该尊重学生的真情实感、独特的语言、独特的观察和独特的思维。只有这样，才能做到写山能满情于山，写海能意溢于海，让作文富有旺盛的生命力。

12.小学语文教学与作文指导 篇十二

一、语文教学与写作注重人文教育

小学语文教学与写作融为一体是体现人文的语文教学, 表现在教师具有人文情怀与学生具有人文意识。人文有广义与狭义的区别。广义的人文指课堂的人文。教师要将更多关注自身的“教”转移到关注学生如何优质地“学”、“写”上。每个学生都是鲜活的生命, 更应该以一种对学生人文的关照融入教学中, 对待学生更应该多一些关爱, 多一些期待。狭义的人文是要正确把握文本所蕴含的人文因素, 科学施教, 在语言文字的品读体验与写作中渗透对学生人格的培养和良好道德品质的教育。

二、在语文教学与写作中关注社会

语文课外活动是课堂教学与写作的重要补充形式。我注意精心组织开展, 使其成为联系课堂和社会的纽带。

我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲, 要求内容关注社会, 关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑, 如农业改革问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我予以点拨和引导, 从而增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力, 同时提高学生的说话和写作能力。

我每周组织一到两次语文课外活动, 如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等, 使学生将语文学习与社会生活紧密联系。而一个学生在“读书读报沙龙”活动中, 介绍了自己在报纸上看到的一则报道:在珠江三角洲, 物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还从“不要做物质的富翁, 精神的乞丐”, “小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到, 不能小看学生, 只要加以引导, 他们就善于发现和思考社会问题。

三、引导和鼓励学生在习作中反映社会生活

由于长期受僵化的语文课堂教学的影响, 很多学生写作远离生活, 虚情假意, 这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中, 耐心指导、热情鼓励, 引导学生观察社会, 思考人生, 坚持写出自己的真情实感。通过努力, 大多数学生能改变文风, 写出反映社会、思考人生, 具有真情实感的作文。如, 有一个学生在作文《卖菜》中, 写农民老忠家的遭遇:寄托全年希望的橄榄菜该上市了, 雨却无休止地下, 买菜的老板难觅, 老忠只得忍痛签订了亏本的卖橄榄合同。“到了摘菜的时候, 天气奇好, 菜价攀升”, “老忠闷声地抱菜过秤, 抱菜上车”。“车开走了, 老忠拿着钱, 怎么也笑不起来”。作文最后一段只一句“农民的出路在哪里?”。我读了这篇作文被深深地感染了。我对同事说, 结尾这一问, 简直是一个沉重的“天问”。

老忠是我们周围, 乃至整个中国许许多多农民的一个缩影。文章反映的社会问题太复杂了———农业经营方式问题、农产品市场问题、农业基础建设问题、增加农民收入问题、农民生活保障问题、农民素质问题……小学生未必考虑周全, 但其中的关注民生、思考社会、同情弱者等情怀, 不正是当代高素质人才的必备素质吗?

我将这篇作文打印出来作为范文, 在评讲课中热情地介绍给学生, 引导他们思考文中提出的社会问题, 并高度地评价作者直面社会、积极思考的眼光, 在学生中引起了强烈的反响。

经过以上努力, 我执教班的学生对社会的视角变得更敏锐, 人文素质明显提高。学生学习语言文字的兴趣因此大大提高, 教学质量得以全面提高。在各次语文考试中, 成绩处于学校同年级前列。

在语文教学与写作中结合社会生活, 是非常艰难的。它需要教师付出更多的、创造性的劳动, 并要求教师不断充实自己, 提高素质。教师需要具备强烈的事业心, 高度的社会责任感, 以培养国家需要的高素质人才为己任。我愿以此与广大同行共勉。

摘要：语文教学是为写作服务的, 但长期以来, 由于片面强调小学语文学科的工具性, 教学模式化、教条化、功利化倾向严重。学生学习语文的兴趣不高, 学习耗时费力, 效益低下, 习作无中心, 可读性不强, 人文精神严重缺失。作者在使用语文新教材进行小学语文教学时, 力戒关起门来教书, 注意“开门教学”, 不仅看着书本, 而且随时关注社会, 收到了良好的效果。

13.小学作文指导论文 篇十三

“昱成，照程，饭做好了，快点来吃饭!”奶奶的声音在客厅响起。我大声说：“知道了!”说完，我和弟弟就继续玩起游戏。

我和弟弟本来想去吃饭的，但我们玩的游戏打到大BOSS了，所以不打完不行。奶奶，您就体谅体谅我们，再等等吧!

“照程，昱成，怎么还不来吃饭?”那声音突然提高了八度，像狮子吼一样，横冲直撞地到我的耳朵里。

“知道了，别再催了，奶奶要不你先吃?”我正在高潮时期，大胆地玩着，丝毫没有想到这样做的危险性。

突然，一股杀气也悄然而来，奶奶一声怒吼气势汹汹地走了过来，不好!我连忙把电脑关了，想跑去吃饭。

“小兔崽子，连我的话都不听了，是不是骨头痒了，想吃衣架啦?”奶奶怒目圆睁，随手抓起了她的常用武器――衣架。我慌张地说：“不敢，我哪敢不听您的话呀!是您不停地催嘛!”“还敢顶嘴?”奶奶的衣架飞了过来，我赶紧一躲说：“奶奶饶命呀!我以后不敢了，今天我扫地!”

说完，我就去拿着饭吃。幸好，我逃过了一劫，奶奶没有追究了。

**平息了，我知道了一个道理：以后跟奶奶对着干，是没有好下场的。

14.小学作文指导论文 篇十四

罗浮山千溪百涧，峭壁危崖，造就许多瀑布流泉，其中以白水漓瀑布最为闻名。盛夏观瀑，凉爽宜人。有“罗浮第一泉”之称的卓锡泉，泉眼径尺，旁有9孔，满而不溢，汲而不涸。

罗浮山不仅自然景色奇丽，而且动植物种类繁多，其中以竹、木、花、果、药材最著名，山鸟野禽有竹鸡、八哥、绣眼、蓝翡翠、斑鸠等。罗浮山的甜茶和酥醪茶也在国内外享有盛名。

15.小学生自改作文指导 篇十五

学生作文喜欢一锤定音, 草稿写完后不愿认真修改, 因而作文水平提高不快。对此, 我在指导学生作文时, 采用多种形式, 使学生明白好文章不是写出来的, 而是改出来的, 激发学生自改作文的兴趣, 提高他们认真修改草稿的自觉性, 并作具体指导, 坚持长期训练, 提高他们鉴赏和修改文章的能力。下面我谈谈自己的做法.

一、多种形式, 指导改法

1. 下水示范。

我把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上, 用彩色粉笔修改给学生看, 并且简单地说明修改的理由和方法;每次习作后, 有目的地选若干个学生习作中的典型片段进行评改。这样, 学生从老师下水修改演示中, 可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和道理, 了解修改作文的过程, 使学生自己动手修改时, 可以效仿。

2. 讲评试改。

我梳理出习作中的主要问题, 进行讲评。有时着重评遣词造句及文采, 抓语言关;有时评选材、立意, 抓审题内容关;有时评构思, 抓篇章结构关。通过讲评, 指导学生了解这次习作主要改什么, 怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比较, 悟出我该怎样改, 给学生指明修改的方向, 降低学生修改习作的难度, 为学生修改作文铺好路, 架好桥。

3. 集体评改。

选一篇中等水平的习作打印发给人手一份, 我提出适当的修改要求, 然后人人动手修改, 对修改的情况进行评讲, 对改得好的, 及时给予肯定和鼓励, 并随机指导如何修改。我还利用电教手段, 把有代表性的习作打在屏幕上, 请全班学生根据本次习作要求, 各抒己见, 进行口头修改。并给学生营造宽松、民主的学习环境, 引导学生积极主动地参与评改活动, 与学生一起发现, 一起探索。

4. 先读后改。

一是默读改篇章, 即先从整体入手, 看看选材是否符合题意, 中心是否集中, 段落是否清楚, 内容是否具体, 结构是否完整, 然后根据问题, 进行充实、调整、删减、修改。二是朗读改语病, 如有拗口和连接不畅的地方, 必定有毛病, 要及时查找原因, 动笔修改。三是指读改错漏, 即指着文章一句句地读, 发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误, 甚至误用漏用的标点符号等, 并及时加以修改。四是品读求提高, 对水平相对高的学生可以提出更进一步要求, 即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上通过自我品读, 在遣词造句方面再下一番“锤炼”的工夫。

二、片断入手, 由小到大

教师的精改示范, 指点门径, 以扶为主。由扶到放, 让学生学会自改, 要有一个逐步引导的过程。在这个过程中, 一个可行的策略是从片断人手, 由小到大。因为一个片断, 篇幅小, 内容单一, 便于学生作自改练习, 也便于教师指导。此外, 由句到段, 由段到篇, 符合一般的作文学习规律。这样把自能作文和自改作文有机地结合起来, 大大提高作文教学效率。

自改片断可从中年级学习写段开始, 把自作与自改同步推进。自改片断的重点是让学生养成字斟句酌的习惯, 从正确写字, 认真用词造句和细心使用标点入手。如有位学生在《春节见闻》中写了这么一句话:除夕夜, 我在家看“板凳龙”, 那天晚上好热闹, 头上是一轮明月, 地上是龙腾虎跃。除夕夜是看不到月亮的, 显然是学生凭主观臆想的。虽然费了工夫, 句子也写得美, 但不真实。面对这样的情况, 我采用只批不改的方法, 只用符号指出作文中应该改的地方, 让学生自己琢磨, 自行修改。

学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通, 要使语言表达得准确、鲜明、生动, 句子顺畅, 标点运用得准确, 教师必须让学生通过比较来修改。如有位学生写自己知错后是心情繁重。教师让他比较繁重和沉重的异同, 让他明白犯了用词不当的毛病。

三、全篇自改, 注意整体

由自改片断逐步过渡到自改全篇, 是一种飞跃, 让学生修改一篇完整的文章, 首先要引导学生统观全篇, 总体考虑, 从大处着眼。如作文的中心是什么, 合乎题意吗?所写材料能否表现中心, 是否把突出中心的部分写具体了, 等等, 再对症下药。例如:一位学生写《我的老师》时, 把我发现同桌上课看课外书后我怎样想, 怎样教育同桌, 又怎样做, 后来怎样吵架, 怎样进老师的办公室等写得非常具体生动。而写老师则是:我们被叫到办公室, 老师先批评我, 接着又批评我的同桌。我不服气, 老师又耐心跟我谈了半个多钟头, 我服气了看了这样的习作, 要让学生明白, 根据题目, 这篇作文应重点写老师怎样教育我们。这么一点拨, 学生知道自己写的文章是把与中心关系不大的地方———吵架过程太具体化了, 而把与中心密切相关的内容, 表现老师怎样教育学生写得太简单了。在教师的点拨下, 这位学生把前面吵架的过程改为略写, 而把教师教育学生时的神态、语言、动作、方法等都写得具体实在。再次讲评时, 教师把原文和修改段落对比用课件出示, 通过评议, 大家都明白了修改完整的一篇作文要从大处着眼。如果大处出了毛病, 只是把修改集中在斟字酌句上, 是无济于事的。

16.全息指导小学生作文 篇十六

关键词：小学生 作文 指导 全息

我在探索作文教学的实践中，深深体会到要想有效提高小学生的写作水平，教师不仅要教学生“怎么写”，还要教学生“写什么”，这就是作文教学的全息指导。

过去，我在上作文课时，总是要学生如何突出中心、内容充实、语句生动，这样教虽用心良苦，出力不少，但到头来总是没有什么效果。其原因就在于，我只注意了教学生“怎么写”，而忽视了教学生“写什么”。这样的教学方法，使学生只死记一些带框框的写作条条，即使凑出一篇文章，也是干燥无味的。这样教下去，文章的具体内容写什么，说什么话，学生还是不知道。同时，由于小学生所掌握的材料缺乏，直接影响到写作技巧的发挥和语言的运用。如果学生没有可写的材料，学生就会无法可说，再好的技巧也没有了发挥之地；反之，只有具备充足的材料，学生才能有话可说，才能把写作技巧合理地、恰当地应用到作文中去。

因此，我纠正了过去的片面做法，实行全息指导并侧重教小学生“写什么”，收到较好的效果。下面以讓学生写《难忘的一件小事》为例，我谈谈在讲解了“怎么写”之后，如何有计划、有目的地启发和引导学生明白“写什么”。

一、典型引路，使学生有写作素材

我先给学生读了两篇事先准备好的小范文：一篇是讲“我”不小心打破了热水瓶，当妈妈回来问起时却说了谎话，说是小花猫碰到地上打破的。在妈妈的教育下，“我”最后说了实话，承认了错误，受到了妈妈的称赞。另一篇是讲“我”口袋里装着香皂去水池洗脸，当另一位同学问自己带香皂没有时，“我”以为那位同学是想借自己的香皂用便说没带，而那位同学却把他的香皂递过来说：“我带了，你用吧！”讲完之后，我因势利导：“这两篇小作文所用的材料都是我们日常生活中的零碎小事，却使我们受到了深刻的教育，而且难以忘怀。”然后，我提问：“《难忘的一件小事》你们想怎样写？写什么？”学生纷纷举手发言。郑磊同学站起来说：“在一个严寒的冬天，下课时，我们在教室里蹦跳追逐，不小心一个同学的脚将我绊倒，头碰到讲台水泥做的棱角上，伤口有10厘米长，鲜血直流。班主任老师发现后，先让我用手帕压紧伤口，又用自行车将我带到门诊缝口包扎。这件事使我终生难忘。”孙倩同学说：“在一个星期六的下午，我和姐姐一起去外婆家，路途中发现一群羊在地里啃麦苗。我俩经过一个多小时的撵、追、哄、赶，最后把羊驱出了麦地。村里的一位奶奶夸我们是个懂事的孩子。我听到这话心里像吃了蜂蜜一样，现在回忆起来，心里总是又甜又美。”这些不显眼的容易被遗忘、被忽视的小事，正是作文所需要的宝贵素材，小事虽小，但小中见大，能回味出深刻的道理。学生一旦捕捉到手，写入文章，必然会有事可叙，有情可抒，有理可议，且写起来也会言之有序，有条不紊，内容也自然丰富起来。

二、口述作文，使学生之间得到相互启发

口述就是让学生当场把自己想起来的素材简略讲出来。教师可在平时作文素质较差，写、说气氛淡薄，没有形成习惯的班级中采用这种方法，让学生当场口述。如果刚开始遇有一定困难时，教师可事先在下面培养两三位基础相对较好的同学，先让他们进行口述，他们的口述会起到相互启发、相互点燃的作用。习惯逐步形成后，气氛会越来越浓，学生的思想情绪会越来越活跃。事实证明，在口述作文时，学生讲的素材都很有意思，有的甚至很精彩，很有价值。如有一位同学讲，在考试时想让同桌好友告诉自己答案，但同桌就是不告诉自己答案。于是，自己很生他的气，不再理他了。后来，好友来找自己谈心，终于明白了是自己不对，不仅恢复了友谊，还纠正了思想上的错误。诸如此类的小素材，像是各色各样的小花，枝枝开放，含露凝香，学生听得津津有味，并把自己过去经历过的沉淀在脑子里的生活经历开发了出来，引起了连锁反应。

三、倡导学生阅读，使学生语言得到丰富

“阅读是写作之本”，这句话很有道理，文章像一盘营养丰富的美味佳肴，多读可以增长知识，积累生活素材，可以学到布局谋篇的方法，可以学到丰富多彩、生动形象的语言。阅读和写作是相互促进的、相辅相成的。因此，我们教师应经常让学生阅读作文指导类刊物，并鼓励他们背熟和摘抄一些段、篇、章，这样对提高学生的写作水平能起到很好的作用。在写作文时，学生在有话可说的基础上，再加上真情实感以及从阅读中学到丰富多彩的好语言（包括比较文雅的文学语言和通俗的群众语言），学生的表达能力就会得到提高，语言也会生动形象了。

总之，教小学生作文时，教师只注意讲“怎么写”而忽视“写什么”的做法，是片面的、残缺的、不科学的，它与当今的素质教育是相违背的，如果继续下去会导致学生的话越来越少，学生的作文能力将不会得到发展和提高。

（责编 张翼翔）

17.小学作文小学老师 篇十七

1、中学老师更爱打人了：

这可不只是一个老师，几乎所有老师都爱的打人，我们数学老师还用细细的小竹条抽我们班的(看着都疼)

2、中学老师被我们发现错误了，会改正：

我们数学老师在上课时经常算一些数字，我们提出来，他就虚心改正了。给我印象最深的小学老师，班主任，有一次考试，明明两个答案都是对的，她却说：“你们别争了，老师永远都是对的，听我们的。”我当时很气，难道老师就不会出错吗?

3、中学老师比小学老师管的松：

以前小学，你那题错了，老师就会把你叫过去，细细的和你讲。现在不同了，中学是没那么关心你了，只有自主管理，才会好。

18.小学作文指导论文 篇十八

从未来过这儿,却有这样清新的感觉。仙海湖,如此神秘而典雅的美名。也许是我目光短浅，神秘呢？典雅呢？远足拉练的确不是什么美事。倒在小径两侧，看见了桃花舞。

从未见过如此娇媚的桃花！嫩粉的花瓣，是一种深远的期盼，也如一个害羞的小女孩，婀娜多姿的枝干上一个个会心的笑脸，在春风飘拂之际，它们来了。那场飘渺而隽妙的桃花舞。

桃花瓣在煦煦暖风的伴奏下，那样妖媚地轻摇着自己的笑脸，缓缓地，轻柔地，齐刷刷地舞起来，春风的节奏快了，花瓣们的舞步也快了，风儿把花儿们的芬芳托在手心中，飞过小河，飞过树林，飞过我的眼前，我，就醉了。花儿仍兴致勃勃地舞着，那样活泼，那样青春，豆蔻年华的她们……

依依告别了桃花舞的盛会，转眼间，两旁的垂柳为我架起了通向欢乐的长廊。风儿在呼唤，柳儿们纷纷伸出自己灵秀的玉手，轻轻地向空中飘着。整齐的画面，让我不得不奇思妙想：大自然何时排练出如此精湛的舞曲？霎时间在柳道上行走，真感觉自己同王子一般高贵。

眼前飘过洁白的丝絮，是柳絮？我不禁抬头仰望，丝丝的白絮无因地由柳树身上飘落着。不由得，思念起冬天的小雪花。可是，在被风吹过的春天里，又何必去寻求那可望而不可及的记忆呢？我仿佛爱上了柳絮。那样亲切，那样和谐，生机盎然的他们……

手中的柳絮不知何时，已去寻找安心的家呢！我如同虚影幻景般地穿过了这个柳树的道路……

桃花的舞姿和柳树的柔风，让我身临其境地品味了他们的神韵风采。前方，有一片闪亮的光芒，是仙海湖！我欢呼起来，神速般地冲到桥上，对面就是它！迷迷蒙蒙的云雾，那样的静谧，在湖面上轻轻地荡漾着，如仙境般琼香缭绕，如桃源般云蔼飘渺：湖水没有动静，不像大海般激昂澎湃，更不像小桥流水般质朴无华。仅仅地，无法用语言表达，也许，歌声最能表达我的意境：

独上江楼思渺然

春光如水水如天

……

那空碧澄清的月色，会让人想起潺潺的清泉……

那澄清幽邃的金秋，会让人想起飞舞的彩叶……

19.小学生作文教学指导 篇十九

目前小学作文教学还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼。造成这些问题的原因主要在于小学作文教学过程中存在“重模仿轻创作、重数量轻质量”的现象。如何使作文由“难”到“易”，变“苦”为“乐”?通过几年的教学实践，我觉得小学作文教学应该从培养兴趣入手，变“要我写”为“我要写”。

一、快乐说写，乐中起步

在启蒙教学之始就要渗透作文因素，利用语文课、说话课，指导学生进行说话训练。低年级说话训练主要有看图说话、复述课文、讲故事等。在能说的基础上，逐步进行写话训练，原则上是从说到写、由易到难、循序渐进、先“扶”后“放”，内容上尽量自由。说什么、写什么，怎么说、怎么写，形式多样，生动活泼。注意培养写作兴趣，这样早起步的说写为三年级练笔作文打下了基础。

三年级是书面作文的起步阶段，首先要培养学生写作兴趣。根据三年级学生以形象思维为主的特点，组织“愿写”活动，可借助实物进行作文起步教学。如在“夸夸我的书包”活动中，引导他们从形状、颜色、构造等方面观察，最后一步步地写出来。要从写第一篇作文起就让学生有话可说，有事可写。因此，刚开始写作文，可以适当放宽或降低要求，只要学生能将句子写通顺，意思讲完整，表达有一定的顺序就好。当然，初写作文难免会有错别字或语句不通顺之类的毛病，对此不应太苛求，应通过多次的练习逐渐引导学生改掉这些毛病，并慢慢地提高要求，让学生觉得作文也像其他作业一样，并不难完成，从而喜欢写作文。

二、读写结合，辅中求乐

大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”在教学中，认真上好阅读课，把阅读与写作有机地结合起来，在读中学写。课文给写作提供了范例，教师要善于挖掘教材中读写的结合点，找出阅读与写作的对应关系，让学生觉得想有思路、写有方法。阅读教学一般可按审题、对应审题、列小标题、提出问题、解决问题这几个环节安排。如《水打翻以后》是三年级的一篇看图作文，告诉学生这一幅幅图就相当于一段段课文，这几幅图有序地排列就相当于完整的一篇文章，这一节课的任务就是把这几幅图的内容，用自己的语言表达出来。通过审题，学生知道时间是水打翻以后，事情是水打翻以后发生的，所以可能会写“水为什么会打翻?”“水打翻以后怎么样?”这两个问题，重点是写第二个问题，通过对应审题，知道了主要人物，并通过合理的想象，知道了他们会怎么做、怎么想，把这些问题连贯地说一说，并写下来，就成了一篇文章。这样，学生不知不觉地在看看、说说、写写中完成了习作，觉得有趣，初步解决怎样写的问题。

三、广开“材路”，放胆求乐

小学生作文感到难的是“无材料”可写。广开“材路”，放胆求乐就拓宽了学生的生活范围，让学生想什么就说什么，说什么就写什么，从丰富多彩的生活中寻找写作源泉。有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，熟能生巧，素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。让学生习惯用多种感官观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材就会丰富，写作技巧也会逐渐提高。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这样可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物、表达事物的能力，有效提高作文能力。因此从三年级起，我就要求每位学生准备一本好词佳句摘抄本，重视书本积累，不仅要记录课文中典型材料、优美篇章，还要广读泛读，培养课外阅读的兴趣，扩大语言材料占有量，使语言更丰富，思维更活跃，表达能力更强。

四、欣赏鼓励，评中求乐

心理学表明缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%—30%，明确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%—90%。因此，在批改学生习作，特别是后进生的习作时，要及时捕捉学生的闪光点。看优点，要用放大镜，即使是微小的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的动力。如：在让学生写《校园一角》时，先让学生观察学校周围的树林。同学们平时经常在树林里乘凉、做游戏，对树林熟悉，感情深，有一名后进生，平时不会写作文，学习成绩很差，可这次他这么写：“校园的景色真美，特别是一排高大的树木，一阵风吹来，沙沙沙，听起来很舒服，看着也挺顺眼。”一般学生这样写并不觉得奇怪，但这出自不会写作的他的笔下，我真的很感动，就写了这样的评语：“你真不错，能写出这么好的句子。如果以后多写写，一定进步更快。”这次后，这位同学对作文及其他方面都学得比以前认真了，真切地体验到了成功的快乐。

总之，为了克服作文难、学生怕的困难，使作文真正成为学生的乐事，必须充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，激发学生的作文兴趣，变学生的被动应付为主动实践，让学生有感而发，一吐为快。实践证明，寓乐于写，寓写于乐，符合小学生的实际，能把学生从写作之“苦”、教师从教之“难”中解救出来。这些做法更加激发了学生的写作欲望，现在他们千方百计找素材，争着写，个个都想成为大作家。

摘要：在写作前要引导学生留心观察生活, 发现事物的特点, 发现生活中的闪光点、美的所在, 培养学生敏锐的感悟能力, 只有这样才能写出蕴含丰富的文章。为消除部分学生存在的对作文畏惧的心理, 要注重从培养兴趣入手, 变“要我写”为“我要写”。刚开始写作文, 可以适当放宽或降低要求, 只要学生能将句子写通顺, 意思讲完整, 表达有一定的顺序就可以。实践证明, 寓乐于写、寓写于乐的形式, 符合小学生的实际, 能把学生从写作之“苦”、教师从教之“难”中解脱出来。

20.小学作文指导要贴近生活 篇二十

【关键词】小学作文指导贴近生活感官意识感悟

有位作家曾经说到：作文来源于生活。不是吗？小学作文更是生活的缩影！

请看小学作文主要包含的方面：

1.记事篇：包括童年趣闻、第一次经历、家庭生活、校园记事、课外活动、社会见闻等方面；

2.写人篇：包括自我画像、家庭成员、邻里亲朋、老师同学、社会人物及偶像等方面；

3.状物篇：包括植物、动物、家乡物产、玩具什物等方面；

4.写景篇：包括名胜古迹、自然景观、家乡风貌、校园风景等方面；

5.游记篇：包括郊游、旅游、考察、参观等方面；

6.看图作文篇：包括单幅图画和多幅图画两方面；

7.书信篇：包括给××人一封信和拟人散文形式信两方面；

8.日记篇：包括单篇形式和多篇形式两方面；

9.想象作文篇：即童话故事和寓言故事；

10. 读（观）后感：包括读后感和观后感两方面。

不难看出，小学作文源于生活的方方面面。如果把各种体裁作文比喻成最美图画的话，那小学作文就是稚嫩的简笔画。你从小学作文中，会深深地体会到，小学作文中所有的语言都似乎能看得到、摸得到、听得到、体会得到的。“麻雀虽小，五脏俱全”，小学作文是有血有肉的小小作文，是所有体裁作文的基础。只有明白了这一道理，小学语文老师才能用生活中的范例快乐有效地指导小学生写好每一篇小小作文。

怎样使小学生写作文时更好地贴近生活呢？

一、首先要彻底消除小学生畏惧写作文心里。

在很久很久以前，网上曾流传着这样口头禅：

小小作文，做煞人，不作也不能。老师找我要，我吓得心直跳。老师找我讨，我吓得拔腿跑！

这充分反映了小学生不会写作文和畏惧写作文心里。所以，必须杜绝写抽象思维作文，而多写学生熟知的形象思维作文。并事先给学生一条清晰的思路：写什么（题目）→怎样写（按时间顺序、观察顺序、思考顺序、体裁要求顺序等）→写些什么（素材来源于实物、实事、实人等）→目的是什么或说为啥写（表达的中心思想）→结尾与开头相呼应（用自己的话总结一下）。同时，每次作文之前，都要耐心地告诉学生们：老师先和大家共同熟悉和掌握所要写的人、事、物，再把你熟悉和掌握的用笔“说”出来，难不难啊？小学生们一定会异口同声地说：不难！久而久之，学生们就不畏惧写作文了。

二、培养学生善于用听、看、嗅、摸、想等感官意识体验生活、感悟所写人、事、景、物等内涵。

当学生写人时，可以要求学生多写自我、家庭成员、邻里亲朋、老师同学和使自己受感动的人物、偶像等。

事先老师可以提示学生：写人的体貌特征、穿着打扮、行为习惯、感人事迹等。

这样，学生写出的人就是有血有肉、活灵活现的，而不是一具干瘪的僵尸。

当学生写状物方面的植物描写时，尽可能让学生亲眼看到并熟悉所写的植物。

例如：我在要求学生写《牵牛花》之前，先把学生们带到有牵牛花的围栏边儿。先给学生讲一讲学生很难知道的牵牛花的生长习性，再让学生自己观察牵牛花的根、茎、叶、花的形状与特征，最后让学生永远记住牵牛花最明显特征：花似小喇叭！而中心思想是：牵牛花身体虽很孱弱，但她把最美的花展现给了世人。

这样，学生就会轻松而鲜活地把牵牛花展现出来了。

再如：要求学生写游记时，不要刻板地要求学生必须写什么，而应让他（她）们自由地发挥。写自己最熟悉、记忆最深刻的旅游景点，或和爸妈一起的郊游经历等等。

提示学生像导游一样，用笔介绍一下美丽景点和亲身经历。

这样，学生一定会愉快地接受，写起来也一定得心应手。同时，也彻底杜绝了胡编乱造、凑文章现象。

三、鼓励学生用自己的话或熟知的名人格言等给作文“收口”。

俗话说：“编筐编篓，重在收口”。所以，小学语文老师指导学生写好作文开头、正文的同时，更要指导学生写好作文收尾。

提示学生收尾应注意以下几方面：

1. 尽量用自己学过的词、句及名人格言、俗语等收尾；

2.尽量做到作文首尾相呼应；

3.最后收尾一段要言简意赅地概括出作文中心思想。杜绝“长篇大论”现象；

4.最后收尾一段里可以加入自己的感受、设想与愿望等；

5.收尾可以嘎然而止，也可以余音未尽。只要应用得当，两种方法都会很美妙。

总之，小学作文是花园中的一朵花，是森林中的一片树叶。她是自然界的简笔画，是生活的一个特写。只有时刻诱导学生去捕捉生活中的点滴，才能写出好作文，才能达到快乐教学目的。每位语文老师都深知：感悟之深，作文至真____这是一个深深的哲理。所以，老师指导小学作文时，一定要贴近生活！