课文学弈读后感

2024-12-25

课文学弈读后感(精选9篇)

1.课文学弈读后感 篇一

上个学期,我读了一篇课文一一《学弈》,我思绪万千。

《学弈》这篇课文主要讲了弈秋教两个人学下棋,一个学得好,一个学得差的事情。

“其一人专心致志,惟弈秋之为听。”这个人是多么认真啊!读到这里,我十分惭愧。上课时,我的心思不是在课堂上,而是在树上的鸟儿身上;做作业时,我因为挂念着鱼缸里的鱼儿而最基本的单位转化都要写错;考试时,我因挂念着故事书里的精彩片段,连单位不同都没有看出来。

“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他跟前一个人比,简直一个天上,一个地上下啊!这使我联想到了我们班的学霸一一小鑫。每当做作业时,她从不讲究快慢,她讲究的是字的好坏;每当上课时,她永远是最专心听老师上课的,坐得最笔直的;每当下课时,你总能在位子上看到她专心做作业的身影。

《学弈》这篇课文告诉我们:学习必须专心致志,绝不可三心二意。

2.学弈读后感 篇二

《学弈》这篇语言简洁精炼的文言文,讲述了这样一个故事:奕秋是全国擅长下棋的人。让奕秋教导二人学下棋,其中一个人专心致志,只要是弈秋的教导他都听取;一个人在虽然听奕秋的教导,一心却以为有天鹅将要飞过,想要拉弓搭箭把它射下来。虽然二人在一起学习,可是他的成绩却不如专心致志的人好。是因为他的智力不如专心致志的人吗?回答说:不是这样的。那么长的一篇故事,古人却将它不足百字地记录了下来,可见得他们已将文字转化到另一个层面了。

不足百字的文言文的结尾却引得我们现代人深思:是什么让另一个人的成绩不如前一个人的成绩好呢?是三心二意、心不在焉的思想使另一个人的成绩不好的理由。由此,这个故事告诉我们做事绝不可以三心二意,要专心致志的道理。区区五句话,却层次分明地讲明白不专心致志便学不好本领的道理,只有专心致志,才能有所成就。

再回想现在,世界上又有多少人像故事中三心二意的人那样呢?先不说世界,光说我们班级,数数就有一大把。在课堂上,捣乱的、说话的总是那么些人,也总是那么些人,成绩总是提不上去。这都不是上课不专心致志造成的吗?上课心不在焉,到最后,受苦的还是自己。

3.学弈读后感500字 篇三

《学弈》讲的是弈秋教两个人学下围棋,其中一个人专心致志的学习,另一个人却一心想把快要飞来的天鹅射下去。这两个人的智力并没有大的距离,而第二个人都始终不如第一个人学的好。

第二个人学不好的原因不是他不聪明,而是他不专心。专心是学习时必需具备的一个条件,一个简单而一个简单而复杂的头脑运动。要做到专心,很简单,只要集中注意力地去做一件事就行了。可真正意义上的专心,是“忘我”。你做事做得连自己也忘了,够的上专心了吧!

名家大师们成功的原因有好多,“专心”、“忘我”就在其中。爱迪生,发明大王,一连几天都泡在实验室里与各种化学品过招,实在太累了就趴在桌子上打个盹儿,接着再干。饭也顾不上吃。够专心了吧!还有牛顿这位大科学家,一思考起问题来啥都忘了,和朋友吃饭时还在实验室里,朋友便把饭吃光了,他走出来时还以为自己吃过了,又回实验室与那一大堆资料切磋去了,“忘我”我也走近他。

4.学弈-说课稿 篇四

参赛科目:

参赛单位:

参赛教师:

尊敬的各位评委:

大家下午好!

我是11号选手,今天我说课的课题是《学弈》,《学弈》是人教版教材小学六年级第一单元第一课《文言文两则》的第一篇课文。

一、说教材

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,全文4句话,70个字,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。

二、说教学目标

根据新课程标准要求,结合六年级学生的认知结构及其心理特征,我确定以下教学目标:

1、知识目标

(1)学生通过教师引导,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。(2)能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、能力目标

通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)

3、情感态度和价值观目标

学生在理解课文的基础上,能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

三、说教学的重难点

依据新课程标准,结合教材的内容和结构,以及六年级学生的认知能力,我设置本课的教学重点是:有感情地朗读课文和背诵背诵。因为六年级的学生接触古文很少,文言文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是我们重点抓住的问题。从理解课文方面看,难点在于让学生参考 课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,因此本课将“读通读懂文言文,能够结合注解理解疏通全文”作为教学难点难点来突破。

四、说教法

叶圣陶老先生说过:语文教学最基本最好的方法就是读。读是语文教学的一剂良方。读中理解,读中生情,读中感悟,读中积累内化语言。为此我将大部分的时间还给学生,让他们反复地多形式地朗读,读中感知文章的大意,读中领悟深刻的人生道理。这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取朗读教学法,读贯穿我教学的始终。与此同时,直观演示法、创设情境法,角色体验法也是本课教学中非常重要的方法,它辅助了“朗读教学法”中的读,拓展了学生思维,培养了学生创新精神。

五、说学法

我们常说:“没有掌握学习方法的人,好象没有翅膀的鸟儿。”因此,我在教学过程中,注重对学生学法的指导。

(1)朗读法

学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――熟读的过程。

(2)讨论探究性

在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

(3)圈点法

让学生勤动笔墨,心到手到,积极读书。通过圈点课下注解辅助对文意的理解。

六、说教学过程

这节课的教学过程中,我注重突出重点,以读好文言文为本课重点任务,把读贯穿教学始终。

1.回顾旧知,激情导入。

回顾关于孟子言论的语句导入课文。设计依据:回顾旧知,做到温故而知新,利用已掌握的知识激发学生兴趣,引领学生更快进入文本。

2.初读课文,读通课文。

这一环节教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读,从而领悟文言文朗诵的特点,进行交流体会,为下面的理解和朗读奠定基础。

3.再读课文,整体感知

这一环节主要引领学生初步感知文意,在理解的基础上,把古文读得更有韵味。设计依据:六年级的学生对文言文并不陌生,五年级和六年级上学期的几篇文章,使他们已经初步具备了一定的学习能力,加上本文的文意比较浅显,道理易懂,学生通过利用课下注解能够知道文章大概的情节。同时,这也是我为下一个由果推因的环节奠定基础。4.精读课文,理解文意。

本环节是本课的难点教学。作为小学生,不要求掌握复杂的文言文语言表达现象,重点引导学生依据课下注解疏通文意,联系上下文,通过各种形式反复的诵读,加深对文意的理解。

为了更好突出文章的中心,我设计了由果推因的流程,把问题落脚到原因上,使人警醒。其间我还设置一些活动,如:用四个字的词语形容两个学生的表现,《学弈》经验总结会,把文言文故事要告诉的道理豁然呈现,从而达到揭示主题的目的。这样既拓展了学生的思维空间,又使体情悟道自然不刻意。5.孟子讲学,熟读成诵

从文言文的价值,孟子教育家的身份,让学生入情入境的背诵文章,完成本文的教学重点。设计依据:创设为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。6.拓展,课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,体现了“大语文”观。

七、说板书

学弈

其一人

专心致志

一人 三心二意

这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心寓意,给学生留下深刻的印象

5.《学弈》教学实录 篇五

石化一小

刘洁

(上课前一天,教师将《学弈》的导学案发放到学生手中,让学生做好预习。)

一、故事导入,激发情趣:

师:同学们,昨天发给你们的导学案中有一个作业是“我会讲故事”,谁愿意把这个故事讲给大家听。

生1:弈秋是全国最会下棋的人„„

师:大家的掌声是对您最好的评价!你真不愧是咱们班的故事大王!你不仅故事讲得绘声绘色,一句总结语“这个故事讲的是两个人学下棋的事”更起到了画龙点睛的作用。

师:同学们,这个小故事有110多个字,其实它是一篇文言文的翻译。用文言文只用70个字。现在我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。板书课题,齐读课题,释题。

师:你是怎么知道题目的意思呢?结合注释理解课文是学习文言文的一种方法。你还知道学习文言文的其他方法吗?(出示课件:学习方法、学习目标)师:明白了学习目标了,那我们一起来学习课文吧。

二、初读感知,读通读顺:

常言道:“书读百遍,其义自见”读是学习语文最好的方法。所以首先请同学们自读课文,在读之前要明确要求。自主学习1

要求:读准字音,难读的句子反复读,把这篇课文读通。

师:把课文读过三遍的举手,看来大家都反复读了课文。谁愿意展示一下朗读情况(一位女同学站起来)

师:认真倾听既是对别人的尊重也是一种学习,请大家用心听读。师:谁来评价一下她朗读的怎么样?

师:同学们,读古文有读古文的语气,但只在有标点符号的地方停顿,这还不够,没有标点的地方有的也要停顿,因为文言文原本是没有标点的,后人为了方便阅读加上了标点。老师想先来试一试,好吗?

师:请你们认真听,看我是怎样停顿的,你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。师:好,学着老师的读法,再练习读一读。(学生练习读、齐读)

三、在读中悟,在悟中读。自主学习2

他们是在向谁学呢?怎样学的?学的怎么样呢?请同学们自主学习,借助课文下的注释和你们手中的译文,理解文章大意。如果遇到问题做上记号,准备小组学习时交流、探讨。好,开始行动吧!合作学习1 学完了吗?(多数学生均已举起了手)接下来四人小组合作学习。建议:各小组先推选一名同学说说大意,其余同学适时补充、更正。展示点评

哪个小组想把你们的学习成果分享给大家?

其他小组评价补充

师:真细心,听得真仔细,是的,这样解释更准确、更清楚些。

不错,还说出了原文,有理有据。再读明理(完成板书)

现在你们对文章的理解没有问题了,老师还有个疑问:是什么原因使同一个老师教的两个学生学习结果截然不同呢?请你用文中的话回答。

谁来说说呢?

生:前一个人学得好是因为他专心。

后一个人学得差是因为他上课不专心,老师讲课,他却在想射天鹅。

原来是不同的学习态度决定了不同的学习结果啊!(板书)

四、熟读成诵 谈感受

师:你刚才在读文言文时感觉和白话文(现在的文章)有什么不一样吗? 生1:文言文比现在的白话文字数少,表达比较简洁。生2:朗读时感觉韵味不一样。

师:对,读古文时停顿比较多,语速要慢些。生3:文言文中的用“之”“也”比较多。

师:你很细心,之乎者也较多,这可是文言文一个比较明显的特点。“之”在文中的意思你知道吗?

五、谈收获

六、拓展延伸

其实原文上还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。能自己理解一下吗?体会其在文中的作用。

师“不专心致志,则不得也。”这句话你读懂了吗?

生:不专心,就没有收获。

师:是啊,不专心一无所得,反过来说,专心则得,小专小得,大专大得,恒专则可成大器。孩子们,这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》,明白了许多道理,希望同学们以后能做事能一直这样专心,取得更大的成功。

“专心致志”这个成语就出自这个故事,其实我们学过的很多成语都来自小故事,如“亡羊补牢”、“拔苗助长”等。课下请同学们再搜集一些类似的成语故事。

板书设计:

学 弈

专心致志

今天我们共同学习了一篇文言文,知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。知道了理解文言文的方法是看注释。我们收获可真不少啊。(出示拓展练习作业)常言道:“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。大家想不想劝说几句呢?平时我们班上有没有这样的同学呢,如果你当面不好劝说,那就写一封信劝说劝说如何?

学文明理:

师:学史可以明智,精彩的学弈,就象一面镜子,它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外,你还从哪个角色,哪个角度有所感悟和收获呢?今天课上我们就来召开一个《学弈》经验总结会。今天的总结会上,我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。(生疑惑鼓掌)

师:弈秋在哪儿啊?就在你们中间啊,大家可以选择一个角色。弈秋,或是大徒弟,或是二徒弟,或者是孟子,以他们的身份来说些什么,也可以作为嘉宾联系实际说说。

生:我是弈秋,通过这第一次教学,我知道了,不光在课堂上要教他们下棋,还要注意他们听课的效果,如果我能及时的发现二徒弟的情况,可能他就不会溜号了。

生:我是大徒弟,我认为上课注意听讲是我的本份,只有这样才能学到弈秋师傅身上的真本领,大家可千万别学我那个小师弟啊。

生:我是二徒弟,上课不注意听讲是我不对,可是我根本就不喜欢学围棋,为什么偏要我学下棋啊?

师:是啊,不喜欢又怎么能专心致志的学啊?

生:不管喜欢不喜欢,做事就得专心致志。

师:孩子们,想一想,和弈秋师傅这样的围棋一流高手学习,机会多么难得啊,如果好好把握,坚持到底,说不定在围棋上有大成就,这一开始的投入有多么重要啊,是不是?是

生:„„

生:我也觉得是态度决定一切!

师:是啊,态度决定一切,连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说(课件出示:)“不专心致志,则不得也。”这句话你读懂了吗?

生:不专心,就没有收获。

师:是啊,不专心一无所得,反过来说,专心则得,小专小得,大专大得,恒专则可成大器。孩子们,这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》,明白了许多道理,希望同学们以后能做事能一直这样专心,取得更大的成功。谢谢孩子们,下课!

七、板书设计: 学弈

专心致志

三、演故事 悟道理

我是弈秋老师。我是全国下棋的高手,天下无敌。

生甲:我叫专心致志,是弈秋老师的学生。我一心只听他的教导,现在下围棋的水平也是全国数二数三的。(生笑)

师:青出于蓝而胜于蓝。你就没想过超过老师?(学生大笑)

生乙:我是三心二意,我也是弈秋老师的学生,我的水平天下第一(师生愕然,满腔疑问)不过是倒数的。(又一次哄堂大笑)这都是我上课时不专心,去想射天鹅的结果。(低下头,悲伤状)

师:面对此情此景,你们不想说点什么吗?对他们,对自己。

生:我想对三心二意说:并不是说你的智力不如专心致志,这都是因为你上课不专心。不过,亡羊补牢还不算晚,只要你也学会专心听讲,你也可以追上专心致志的。师:看,大家多关心你呀!真该努力了,再不能心不在焉了。(生乙点头)生:三心二意,如果继续这样下去,你永远也学不到真本领。(生乙再点头)生:专心致志,你也不要骄傲,不然你也会落后的。师:这可是衷告。(生甲点头)

生:(指着专心致志)你们是同学,可你为什么不帮助一下三心二意呢? 生甲:我以后一定多多帮助,经常提醒他。(生笑)

师:真会想问题,连这都想到了。除此之外,你们就不想对老师说点什么吗? 生(迅速举手)弈秋老师,三心二意都这样了,你为什么不管呢?(弈秋老师无言以对,脸色通红)

师:弈秋老师棋艺高超,可口才还需要锻炼一下呀!谁来为老师支招?

生:我没注意到呀,以后一定边上课,边注意观察。经常提醒三心二意。(弈秋致谢)(突然,学生乙举起了手):我上课不专心,弈秋老师你为什么不管我呢?

师:这个问题我来代弈秋老师回答,好吗?(生:好!)同学们,三心二意上课不专心,不但不从自己身上找毛病,反而怪罪到老师头上来了,你们同意他的做法吗?(生纷纷摇头。下课铃声响起)

6.《学弈》教学设计 篇六

一、教材及学情分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文,开篇安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下“坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当、讲解。我采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。其三,激发学生对文言文的兴趣,通过本文的学习,适当推荐一些适合学生的古文名句,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、教学目标

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

四、教法学法

1、教法:范读领读、点拨教学

2、学法:自读自悟、合作探究

五、教学过程

一、谈话导入新课

1.教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》,第一则《学弈》。它融知识性、趣味性于一体。板书课题《学弈》,齐读课题。

2.介绍孟子:孟子(约公元前372―前289)名轲,字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他

与孔子合称为“孔孟”。他的诗句我们熟悉的有: 不以规矩,不成方圆。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 天时不如地利,地利不如人和。设计意图:

“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝,学习文言文,就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“介绍孟子”是让学生初识孟子,对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言,让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代,但他的话至今教导我们怎样做人,孟子离我们很近,他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。

(二)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点:

1、注意朗读的节奏,2、读准字音(特别是翘舌音,本文“之”字较多,强调学生一定读好六个“之”字。

3、放慢点速度)(课件出示)

1、准备:同学互读(正音、纠错)。

2、指名读(好中差各一名,自评、生评、师评)。

3、教师范读(生评,师趁机强调节奏,翘舌音)。(配乐)

4、自己练习一分钟(个别指导)。

5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐)

6、小组比赛读(互评)。(配乐)

7、师生接读。

8、检查背诵情况(小组成员互相背诵)

[设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

(三)、小组合作,结合注释理解文意。

1、组长组织组员借助书下注解,理解文章大概意思。

2、写一写(小组成员分工合作完成)

3、小组交流。(练习说意思)

4、小组选代表汇报。

[设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想。在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”。

(四)、分析课文、明白道理。

师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生:虽/与之/俱学,弗若之矣。

师:能针对这句话提个问题吗?

生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢?

师:从课文中找出答案,读一读,简单概括

生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

师:(板书:其一人:专心致志,一人:三心二意)

(五)、由学弈想到的:(非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还有弈秋的两徒弟,请你们对人物评价一下。)你会联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言)

[设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回。

(六)、学生自创警示语:态度决定结果/态度是最好的老师(例子)[设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面表达能力。

(七)、课外拓展阅读。(配乐学生自读自悟)

[设计意图]:推荐几句古文中的经典名句,在加大课外阅读量的基础上,让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

七、板书设计

我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理。

学弈

一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败

八、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

[设计意图]:作业的弹性设计,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在无形中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

九、教学反思

《学弈》是一篇文言文,这篇文言文选自《孟子?告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时,我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学,让学生对文言文产生兴趣,从而达到本课的教学目的。在本课的教学中,值得以后继续尝试的教学方法有以下几点:

一、“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学本课时,我首先让学生自己总结出学习文言文的方法,让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、“书读百遍,其义自见”,在教学本课时,我把充足的时间留给学生读书,通过各种形式的朗读,让学生读通、读顺、读懂文言文,并且指导学生如何读出韵味,让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是,教学文言文,教师的范读起着非常重要的作用,直接培养了学生的语感,指导了学生的个性化朗读,诱发学生的情感。

三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学,这几个环节层层推进,环环相扣,思路非常清晰,符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时,老师始终只是个指导者,将主动权还给了学生,充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术,在本课的教学中,存在着以下几点不足:

一、在范读时,我读得有点快,没有更多的注意语速和感情,节奏感不够强。

二、因为老担心时间不够用,所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后,经过其他学生的点评,可以再给她一次机会读一读。

三、整堂课显得节奏太快,留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

附:(学生关于态度的警示语)

1.一心一意万事成,三心二意失良机。

2.认真的态度,可以活出精彩的人生。

3.态度是成功的源泉,没有良好的态度,就没有成功。4.态度可以主宰我们的一切。

5.成功不在于聪明,而在于好态度。

6.态度是成功的基础。

7.你有认真的态度,你将会觉得世界变得更加美好。

8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。

9.好态度,好人生。

10.态度会改变你的心态,使你的心灵变得美好。

11.良好的态度,美好的生活。美好的生活,健康的体魄。刘一鸣

12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。

13.态度认真会使你一生受用,态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰

14.良好的态度,快乐的人生;恶劣的态度,黑暗的人生。

15.良好的态度会使你的人生绽放光彩

16.态度是成功的源泉

17.好的态度是你走向成功的秘诀

18.好的态度是你走向成功的第一步

19.良好的态度是构建你人生大厦的基石

7.《学弈》教学反思 篇七

1.教师范读引好路子。

学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2.反复朗读读准读熟。

课堂上,我给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;同时,我也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

3.字斟句酌弄清意思。

要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实.

4.熟读感悟道理。

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:

⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?

⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

二、不足之处

1.老师的范读不够十分优美。

2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现,致使学生在读的时候,感受节奏有些吃力,没有达到预期的效果。

3.对学生的评价少。

三、改进措施

1.在范读时,应该更多的注意语速和感情。感情要充分,节奏感要强。

2.充分备课。

8.读《学弈》有感 篇八

《学弈》节选自战国时代著名思想家孟轲的代表作《孟子告子上》。文章说的是一位下棋下得最好的人――弈秋,教两个人下棋,一个专心致志地学下棋,另一个学下棋时又想着用箭射即将飞来的天鹅。结果前一个人学得很好,后一个学得不好,其实两个人的智力是一样的,看来,学好学不好的关键是能不能专心致志。

故事虽然简单,道理却很有说服力,也很切合我们的学习实际。你看,弈教两个人下棋,他们的学习效果却大不一样。原因不是聪明不聪明的问题,而是一个专心致志,另一个心不在焉。这明明是两个人的学习态度完全不同的缘故嘛!

什么是专心致志?顾名思义,专心致志就是专心一意,集中精神。联想起古今中外的著名人物,他们在事业上取得成就都是跟专心致志,认真专研分不开的。

唐朝诗人贾岛,作诗入了迷。他一边骑驴走,一边琢磨着诗句中的“推”、“敲”二字,竟跟府尹大人韩愈的仪仗队撞个满怀。英国著名生物学家达尔文,为了观察树上的小鸟,一动不动地在树下站了好久。一只松鼠以为他是一根木桩,竟然顺着他的腿爬上了肩膀。著名发明家瓦特,研究蒸汽机如醉如痴,邻居家失了火,已经烧到他家屋顶上了,当一位警官冲进他家时,瓦特还在若无其事地自言自语:“蒸汽是水的变态,水就是蒸汽的变态……”

在我们班里,凡是学习成绩优秀的同学,都是上课专心听讲、认真思考问题的同学(个别除外)。这些同学当然也不都是聪明的。我又想到自己,只要认真学习,专心攻读,再难的问题也能解决。相反,有时思想开了小差,再简单的问题也觉得困难,连做作业都觉得不好入手,知识学得就不扎实。

看来,要学好一种本领、掌握一门知识,非专心致志不可。能不能专心致志,这恐怕是个态度问题。老师说过,态度问题实际上是个认知问题。认识提高了,学习的目的明确了,态度也就端正了。态度端正了,志趣就有了,意志就坚强了,专心致志也不难坚持了。当然了,这中间还得有个磨炼的过程,不断提高的过程。

9.《学弈》教案 篇九

教学目标:

1、能读通文,理解文意思。背诵文。

2、能了解古今语言的区别,能根据后的注释理解文。

3、能从文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在外读一些文言文。

一、导入新

出示常见的文言警句:

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

3这些警句就是用文言写成的。用文言写出的就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通文,理解每句话的意思

1师范读文,也可读两遍。

2总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3学生小声跟老师读两遍。

4学生自由练读,读通为止。

学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6讨论交流。

三、读熟文,读懂故事

1学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

2大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

五、练习背诵

六、后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

七、布置作业:

1、(书面作业)抄写文,并用自己的话说说文的意思;

2、(表演作业)分小组、分角色,演本剧;

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