课文学弈读后感

课文学弈读后感（精选9篇）

1.课文学弈读后感 篇一

上个学期，我读了一篇课文一一《学弈》，我思绪万千。

《学弈》这篇课文主要讲了弈秋教两个人学下棋，一个学得好，一个学得差的事情。

“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”这个人是多么认真啊!读到这里，我十分惭愧。上课时，我的心思不是在课堂上，而是在树上的鸟儿身上;做作业时，我因为挂念着鱼缸里的鱼儿而最基本的单位转化都要写错;考试时，我因挂念着故事书里的精彩片段，连单位不同都没有看出来。

“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”他跟前一个人比，简直一个天上，一个地上下啊!这使我联想到了我们班的学霸一一小鑫。每当做作业时，她从不讲究快慢，她讲究的是字的好坏;每当上课时，她永远是最专心听老师上课的，坐得最笔直的;每当下课时，你总能在位子上看到她专心做作业的身影。

《学弈》这篇课文告诉我们:学习必须专心致志，绝不可三心二意。

2.学弈读后感 篇二

《学弈》这篇语言简洁精炼的文言文，讲述了这样一个故事：奕秋是全国擅长下棋的人。让奕秋教导二人学下棋，其中一个人专心致志，只要是弈秋的教导他都听取;一个人在虽然听奕秋的教导，一心却以为有天鹅将要飞过，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然二人在一起学习，可是他的成绩却不如专心致志的人好。是因为他的智力不如专心致志的人吗?回答说：不是这样的。那么长的一篇故事，古人却将它不足百字地记录了下来，可见得他们已将文字转化到另一个层面了。

不足百字的文言文的结尾却引得我们现代人深思：是什么让另一个人的成绩不如前一个人的成绩好呢?是三心二意、心不在焉的思想使另一个人的成绩不好的理由。由此，这个故事告诉我们做事绝不可以三心二意，要专心致志的道理。区区五句话，却层次分明地讲明白不专心致志便学不好本领的道理，只有专心致志，才能有所成就。

再回想现在，世界上又有多少人像故事中三心二意的人那样呢?先不说世界，光说我们班级，数数就有一大把。在课堂上，捣乱的、说话的总是那么些人，也总是那么些人，成绩总是提不上去。这都不是上课不专心致志造成的吗?上课心不在焉，到最后，受苦的还是自己。

3.学弈读后感500字 篇三

《学弈》讲的是弈秋教两个人学下围棋，其中一个人专心致志的学习，另一个人却一心想把快要飞来的天鹅射下去。这两个人的智力并没有大的距离，而第二个人都始终不如第一个人学的好。

第二个人学不好的原因不是他不聪明，而是他不专心。专心是学习时必需具备的一个条件，一个简单而一个简单而复杂的头脑运动。要做到专心，很简单，只要集中注意力地去做一件事就行了。可真正意义上的专心，是“忘我”。你做事做得连自己也忘了，够的上专心了吧!

名家大师们成功的原因有好多，“专心”、“忘我”就在其中。爱迪生，发明大王，一连几天都泡在实验室里与各种化学品过招，实在太累了就趴在桌子上打个盹儿，接着再干。饭也顾不上吃。够专心了吧!还有牛顿这位大科学家，一思考起问题来啥都忘了，和朋友吃饭时还在实验室里，朋友便把饭吃光了，他走出来时还以为自己吃过了，又回实验室与那一大堆资料切磋去了，“忘我”我也走近他。

4.学弈-说课稿 篇四

参赛科目：

参赛单位：

参赛教师：

尊敬的各位评委：

大家下午好！

我是11号选手，今天我说课的课题是《学弈》,《学弈》是人教版教材小学六年级第一单元第一课《文言文两则》的第一篇课文。

一、说教材

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，全文4句话，70个字，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

二、说教学目标

根据新课程标准要求，结合六年级学生的认知结构及其心理特征，我确定以下教学目标：

1、知识目标

（1）学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。(2)能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、能力目标

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

3、情感态度和价值观目标

学生在理解课文的基础上，能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

三、说教学的重难点

依据新课程标准，结合教材的内容和结构，以及六年级学生的认知能力，我设置本课的教学重点是：有感情地朗读课文和背诵背诵。因为六年级的学生接触古文很少，文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是我们重点抓住的问题。从理解课文方面看，难点在于让学生参考 课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，因此本课将“读通读懂文言文，能够结合注解理解疏通全文”作为教学难点难点来突破。

四、说教法

叶圣陶老先生说过：语文教学最基本最好的方法就是读。读是语文教学的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中积累内化语言。为此我将大部分的时间还给学生，让他们反复地多形式地朗读，读中感知文章的大意，读中领悟深刻的人生道理。这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取朗读教学法，读贯穿我教学的始终。与此同时，直观演示法、创设情境法，角色体验法也是本课教学中非常重要的方法，它辅助了“朗读教学法”中的读，拓展了学生思维，培养了学生创新精神。

五、说学法

我们常说：“没有掌握学习方法的人，好象没有翅膀的鸟儿。”因此，我在教学过程中，注重对学生学法的指导。

（1）朗读法

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――熟读的过程。

（2）讨论探究性

在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

（3）圈点法

让学生勤动笔墨，心到手到，积极读书。通过圈点课下注解辅助对文意的理解。

六、说教学过程

这节课的教学过程中，我注重突出重点，以读好文言文为本课重点任务，把读贯穿教学始终。

1.回顾旧知，激情导入。

回顾关于孟子言论的语句导入课文。设计依据：回顾旧知，做到温故而知新，利用已掌握的知识激发学生兴趣，引领学生更快进入文本。

2.初读课文，读通课文。

这一环节教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文朗诵的特点，进行交流体会，为下面的理解和朗读奠定基础。

3.再读课文，整体感知

这一环节主要引领学生初步感知文意，在理解的基础上，把古文读得更有韵味。设计依据：六年级的学生对文言文并不陌生，五年级和六年级上学期的几篇文章，使他们已经初步具备了一定的学习能力，加上本文的文意比较浅显，道理易懂，学生通过利用课下注解能够知道文章大概的情节。同时，这也是我为下一个由果推因的环节奠定基础。4.精读课文，理解文意。

本环节是本课的难点教学。作为小学生，不要求掌握复杂的文言文语言表达现象，重点引导学生依据课下注解疏通文意，联系上下文，通过各种形式反复的诵读，加深对文意的理解。

为了更好突出文章的中心，我设计了由果推因的流程，把问题落脚到原因上，使人警醒。其间我还设置一些活动，如：用四个字的词语形容两个学生的表现，《学弈》经验总结会，把文言文故事要告诉的道理豁然呈现，从而达到揭示主题的目的。这样既拓展了学生的思维空间，又使体情悟道自然不刻意。5.孟子讲学，熟读成诵

从文言文的价值，孟子教育家的身份，让学生入情入境的背诵文章，完成本文的教学重点。设计依据：创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。6.拓展，课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。

七、说板书

学弈

其一人

专心致志

一人 三心二意

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象

5.《学弈》教学实录 篇五

石化一小

刘洁

（上课前一天，教师将《学弈》的导学案发放到学生手中，让学生做好预习。）

一、故事导入，激发情趣：

师：同学们，昨天发给你们的导学案中有一个作业是“我会讲故事”，谁愿意把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人„„

师：大家的掌声是对您最好的评价！你真不愧是咱们班的故事大王！你不仅故事讲得绘声绘色，一句总结语“这个故事讲的是两个人学下棋的事”更起到了画龙点睛的作用。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇文言文的翻译。用文言文只用70个字。现在我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。板书课题，齐读课题，释题。

师：你是怎么知道题目的意思呢？结合注释理解课文是学习文言文的一种方法。你还知道学习文言文的其他方法吗？（出示课件：学习方法、学习目标）师：明白了学习目标了，那我们一起来学习课文吧。

二、初读感知，读通读顺：

常言道：“书读百遍，其义自见”读是学习语文最好的方法。所以首先请同学们自读课文，在读之前要明确要求。自主学习1

要求：读准字音，难读的句子反复读，把这篇课文读通。

师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。谁愿意展示一下朗读情况（一位女同学站起来）

师：认真倾听既是对别人的尊重也是一种学习，请大家用心听读。师：谁来评价一下她朗读的怎么样？

师：同学们，读古文有读古文的语气，但只在有标点符号的地方停顿，这还不够，没有标点的地方有的也要停顿，因为文言文原本是没有标点的，后人为了方便阅读加上了标点。老师想先来试一试，好吗？

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。师：好，学着老师的读法，再练习读一读。（学生练习读、齐读）

三、在读中悟，在悟中读。自主学习2

他们是在向谁学呢？怎样学的？学的怎么样呢？请同学们自主学习，借助课文下的注释和你们手中的译文，理解文章大意。如果遇到问题做上记号，准备小组学习时交流、探讨。好，开始行动吧！合作学习1 学完了吗？（多数学生均已举起了手）接下来四人小组合作学习。建议：各小组先推选一名同学说说大意，其余同学适时补充、更正。展示点评

哪个小组想把你们的学习成果分享给大家？

其他小组评价补充

师：真细心，听得真仔细，是的，这样解释更准确、更清楚些。

不错，还说出了原文，有理有据。再读明理（完成板书）

现在你们对文章的理解没有问题了，老师还有个疑问：是什么原因使同一个老师教的两个学生学习结果截然不同呢？请你用文中的话回答。

谁来说说呢？

生：前一个人学得好是因为他专心。

后一个人学得差是因为他上课不专心，老师讲课，他却在想射天鹅。

原来是不同的学习态度决定了不同的学习结果啊！（板书）

四、熟读成诵 谈感受

师：你刚才在读文言文时感觉和白话文（现在的文章）有什么不一样吗？ 生1：文言文比现在的白话文字数少，表达比较简洁。生2：朗读时感觉韵味不一样。

师：对，读古文时停顿比较多，语速要慢些。生3：文言文中的用“之”“也”比较多。

师：你很细心，之乎者也较多，这可是文言文一个比较明显的特点。“之”在文中的意思你知道吗？

五、谈收获

六、拓展延伸

其实原文上还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？体会其在文中的作用。

师“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？

生：不专心，就没有收获。

师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。

“专心致志”这个成语就出自这个故事，其实我们学过的很多成语都来自小故事，如“亡羊补牢”、“拔苗助长”等。课下请同学们再搜集一些类似的成语故事。

板书设计：

学 弈

专心致志

今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、停顿较多。知道了理解文言文的方法是看注释。我们收获可真不少啊。（出示拓展练习作业）常言道：“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。大家想不想劝说几句呢？平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？

学文明理：

师：学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢？今天课上我们就来召开一个《学弈》经验总结会。今天的总结会上，我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。（生疑惑鼓掌）

师：弈秋在哪儿啊？就在你们中间啊，大家可以选择一个角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他们的身份来说些什么，也可以作为嘉宾联系实际说说。

生：我是弈秋，通过这第一次教学，我知道了，不光在课堂上要教他们下棋，还要注意他们听课的效果，如果我能及时的发现二徒弟的情况，可能他就不会溜号了。

生：我是大徒弟，我认为上课注意听讲是我的本份，只有这样才能学到弈秋师傅身上的真本领，大家可千万别学我那个小师弟啊。

生：我是二徒弟，上课不注意听讲是我不对，可是我根本就不喜欢学围棋，为什么偏要我学下棋啊？

师：是啊，不喜欢又怎么能专心致志的学啊？

生：不管喜欢不喜欢，做事就得专心致志。

师：孩子们，想一想，和弈秋师傅这样的围棋一流高手学习，机会多么难得啊，如果好好把握，坚持到底，说不定在围棋上有大成就，这一开始的投入有多么重要啊，是不是？是

生：„„

生：我也觉得是态度决定一切！

师：是啊，态度决定一切，连《学弈》这篇课文的作者孟子都这样说（课件出示：）“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？

生：不专心，就没有收获。

师：是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。孩子们，这节课我们专心致志的学习了课文《学弈》，明白了许多道理，希望同学们以后能做事能一直这样专心，取得更大的成功。谢谢孩子们，下课！

七、板书设计： 学弈

专心致志

三、演故事 悟道理

我是弈秋老师。我是全国下棋的高手，天下无敌。

生甲：我叫专心致志，是弈秋老师的学生。我一心只听他的教导，现在下围棋的水平也是全国数二数三的。（生笑）

师：青出于蓝而胜于蓝。你就没想过超过老师？（学生大笑）

生乙：我是三心二意，我也是弈秋老师的学生，我的水平天下第一（师生愕然，满腔疑问）不过是倒数的。（又一次哄堂大笑）这都是我上课时不专心，去想射天鹅的结果。（低下头，悲伤状）

师：面对此情此景，你们不想说点什么吗？对他们，对自己。

生：我想对三心二意说：并不是说你的智力不如专心致志，这都是因为你上课不专心。不过，亡羊补牢还不算晚，只要你也学会专心听讲，你也可以追上专心致志的。师：看，大家多关心你呀！真该努力了，再不能心不在焉了。（生乙点头）生：三心二意，如果继续这样下去，你永远也学不到真本领。（生乙再点头）生：专心致志，你也不要骄傲，不然你也会落后的。师：这可是衷告。（生甲点头）

生：（指着专心致志）你们是同学，可你为什么不帮助一下三心二意呢？ 生甲：我以后一定多多帮助，经常提醒他。（生笑）

师：真会想问题，连这都想到了。除此之外，你们就不想对老师说点什么吗？ 生（迅速举手）弈秋老师，三心二意都这样了，你为什么不管呢？（弈秋老师无言以对，脸色通红）

师：弈秋老师棋艺高超，可口才还需要锻炼一下呀！谁来为老师支招？

生：我没注意到呀，以后一定边上课，边注意观察。经常提醒三心二意。（弈秋致谢）（突然，学生乙举起了手）：我上课不专心，弈秋老师你为什么不管我呢？

师：这个问题我来代弈秋老师回答，好吗？（生：好！）同学们，三心二意上课不专心，不但不从自己身上找毛病，反而怪罪到老师头上来了，你们同意他的做法吗？（生纷纷摇头。下课铃声响起）

6.《学弈》教学设计 篇六

一、教材及学情分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、教学目标

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

四、教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

五、教学过程

一、谈话导入新课

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习六年级下册第一课《文言文两则》，第一则《学弈》。它融知识性、趣味性于一体。板书课题《学弈》，齐读课题。

2．介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他

与孔子合称为“孔孟”。他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 天时不如地利，地利不如人和。设计意图：

“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。

（二）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

3、放慢点速度）（课件出示）

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

6、小组比赛读（互评）。（配乐）

7、师生接读。

8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

（三）、小组合作，结合注释理解文意。

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

（四）、分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

（五）、由学弈想到的：（非常荣幸我们现场请到了全国围棋冠军、还有弈秋的两徒弟，请你们对人物评价一下。）你会联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

（六）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

（七）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）

[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

七、板书设计

我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

学弈

一人专心致志 学有所成 一人三心二意 一无所获 态度决定成败

八、作业设计

1、小组合作根据课文内容编写故事。

2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

九、教学反思

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

附：（学生关于态度的警示语）

1．一心一意万事成，三心二意失良机。

2．认真的态度，可以活出精彩的人生。

3．态度是成功的源泉，没有良好的态度，就没有成功。4．态度可以主宰我们的一切。

5．成功不在于聪明，而在于好态度。

6．态度是成功的基础。

7．你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美好。

8．恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。

9．好态度，好人生。

10．态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。

11．良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣

12．精彩的人生是来自我们对态度的把握。

13．态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰

14．良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。

15．良好的态度会使你的人生绽放光彩

16．态度是成功的源泉

17．好的态度是你走向成功的秘诀

18．好的态度是你走向成功的第一步

19．良好的态度是构建你人生大厦的基石

7.《学弈》教学反思 篇七

1.教师范读引好路子。

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2.反复朗读读准读熟。

课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字;同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

3.字斟句酌弄清意思。

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实.

4.熟读感悟道理。

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：

⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样?

⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会?

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

二、不足之处

1.老师的范读不够十分优美。

2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。

3.对学生的评价少。

三、改进措施

1.在范读时，应该更多的注意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。

2.充分备课。

8.读《学弈》有感 篇八

《学弈》节选自战国时代著名思想家孟轲的代表作《孟子告子上》。文章说的是一位下棋下得最好的人――弈秋，教两个人下棋，一个专心致志地学下棋，另一个学下棋时又想着用箭射即将飞来的天鹅。结果前一个人学得很好，后一个学得不好，其实两个人的智力是一样的，看来，学好学不好的关键是能不能专心致志。

故事虽然简单，道理却很有说服力，也很切合我们的学习实际。你看，弈教两个人下棋，他们的学习效果却大不一样。原因不是聪明不聪明的问题，而是一个专心致志，另一个心不在焉。这明明是两个人的学习态度完全不同的缘故嘛!

什么是专心致志?顾名思义，专心致志就是专心一意，集中精神。联想起古今中外的著名人物，他们在事业上取得成就都是跟专心致志，认真专研分不开的。

唐朝诗人贾岛，作诗入了迷。他一边骑驴走，一边琢磨着诗句中的“推”、“敲”二字，竟跟府尹大人韩愈的仪仗队撞个满怀。英国著名生物学家达尔文，为了观察树上的小鸟，一动不动地在树下站了好久。一只松鼠以为他是一根木桩，竟然顺着他的腿爬上了肩膀。著名发明家瓦特，研究蒸汽机如醉如痴，邻居家失了火，已经烧到他家屋顶上了，当一位警官冲进他家时，瓦特还在若无其事地自言自语：“蒸汽是水的变态，水就是蒸汽的变态……”

在我们班里，凡是学习成绩优秀的同学，都是上课专心听讲、认真思考问题的同学(个别除外)。这些同学当然也不都是聪明的。我又想到自己，只要认真学习，专心攻读，再难的问题也能解决。相反，有时思想开了小差，再简单的问题也觉得困难，连做作业都觉得不好入手，知识学得就不扎实。

看来，要学好一种本领、掌握一门知识，非专心致志不可。能不能专心致志，这恐怕是个态度问题。老师说过，态度问题实际上是个认知问题。认识提高了，学习的目的明确了，态度也就端正了。态度端正了，志趣就有了，意志就坚强了，专心致志也不难坚持了。当然了，这中间还得有个磨炼的过程，不断提高的过程。

9.《学弈》教案 篇九

教学目标：

1、能读通文，理解文意思。背诵文。

2、能了解古今语言的区别，能根据后的注释理解文。

3、能从文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在外读一些文言文。

一、导入新

出示常见的文言警句：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

3这些警句就是用文言写成的。用文言写出的就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通文，理解每句话的意思

1师范读文，也可读两遍。

2总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3学生小声跟老师读两遍。

4学生自由练读，读通为止。

学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6讨论交流。

三、读熟文，读懂故事

1学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

2大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

五、练习背诵

六、后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

七、布置作业：

1、（书面作业）抄写文，并用自己的话说说文的意思；

2、（表演作业）分小组、分角色，演本剧；