全国Ⅰ卷高考作文试题（16篇）
1.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇一
实训中心学生实习管理制度
（一）学生实训行为规范管理
为提高实训中心学生实训管理水平，贴近生产实际，保证实训质量，决定实训中心学员实行军事化管理。学生实习期间要继续严格遵守学院有关学生管理规定，在此基础上还要遵守如下规定：
1、实习前必须接受安全及文明实训教育，否则不准参加实习。
2、进入中心前应换好规定的工作服装，排队进入实训场地。
3、上岗要求：必须穿规定的工作服（自备），内层服装不准露出工作服外；女同学戴工作帽(自备)；车工、铣工配带劳保眼镜(自备)；不准穿裙子、短裤、背心、拖鞋、高跟鞋等上岗；不准留怪异发型；不准佩戴首饰。否则不允许进入中心实训，由学员所在系部带回，教育合格后经过中心批准方可进入中心。
4、实训期间，要严格听从实习指导教师指挥，不许做与实习内容无关的任何事情（如看小说、打电话、吃东西、打瞌睡、打闹等），一旦出现问题，后果自负。对不听从指挥的学生进行严肃处理。严重者停止实习，由学员所在系部带回，由学员所在系部给予相应纪律处分，教育合格后经过中心批准方可继续实训。
5、实习过程中，要严格遵守纪律，不得迟到、早退或无故不参加实习，学生在实习期间一般不得请假，如有特殊情况，半
天之内由实习指导教师准假，1天之内由中心准假，超过1天由与由学员所在系部主管部门及实训中心批准。缺勤天数达规定时间以上者，不准参加技能鉴定，不予评定实训成绩。视为本次（或本阶段）实训不及格。具体办法见《实习生请假制度》。
6、实训过程中必须思想集中，严格遵守实训中心的规章制度和安全技术操作规程。如违反上述规定，出现任何问题或事故，后果自负。
7、要爱护国家财产，保管好实训工具，维护保养好机器设备，保证实训产品质量，并注意节约，超出规定的实习耗材，由学生个人担负。损坏丢失工、夹、量具要按价赔偿。将他人工具据为己有者，加2—3倍罚款，并给予纪律处分。人为破坏设施设备，一经发现，除经济处罚外，还要给予纪律处分，严重者停止实训，由学员所在系部带回，教育合格后经过中心批准方可进入中心。
8、实训学生必须在指定工位上进行实训，非上课时间或未经指导教师批准不得开动设备，未经允许不得动用他人设备，更不得任意调整、开动车间其他机器设备。若发生问题，必须保持现场，并立即请示报告，否则后果自负。学生不按规程操作，而将设备、刀具损坏，必须进行相应的赔偿。
9、按时完成实训作业和实训报告，两次以上没有作业成绩者或没有实训报告者，实训成绩不予评定。
10、没有实训成绩或成绩不及格者，经实训中心领导批准，根据实训计划，适当安排给予补充实训，补充实训费及耗材费自负。
11、为了顺利完成实习任务，保证实训过程中不发生人身伤害事故，学员进入实训前必须签订《安全实习保证书》。
（二）实训生请假制度
1、实训学生实训期间一般不得请假，若确因病、急事不能参加实训活动，必须办理请假手续。
2、请假一天以内者，须经指导教师批准，请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。
3、请假一至二天者，须有请假报告，经班主任签署意见，由中心、学员所在系部批准，请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。
4、因病或特殊原因，请假三至六天者，由班主任、学生所在系部、中心共同批准，请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。
5、因病或特殊原因，请假七天以上者由班主任、学生所在系部、中心共同签署意见，经实训中心领导审批，请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。凡不请假或请假未经批准者，擅自不参加实训者，按自动停止实习处理，不给予评定实习成绩。
6、迟到、溜号、早退三次按无故缺勤一天记；无故缺勤一天，按旷课6课时处理。一至二周实习无故缺勤一天以上（含一
天）或病、事假二天以上（含二天）者，二至四周实习无故缺勤三天以上（含三天）或病、事假六天以上（含六天）者，四周以上实习无故缺勤六天以上（含六天）或病、事假十天以上（含十天）者，做如下处理：
（1）无故缺勤超过规定时间者，取消其实习成绩；
（2）请事、病假超过规定时间者，不评定成绩，必须补足欠缺实训时间、内容，方可评定成绩，其时间一般安排在下一届同类班级随同实训，费用自理，成绩以及格记；补充实训前必须经实训中心领导批准后执行。
（三）实习生考核管理制度
学生实训成绩考核是教学实习的重要组成部分，是检查教学实习过程及教学实习管理等情况的重要环节，也是督促学生学习，巩固所学知识，提高应用能力，树立良好的学习风气的重要环节，同时学生学习成绩的考核也是对学生一个重要评定。要充分重视，确保考核真实。为了加强学生考核管理，便于组织考核时具体实施，特制定本制度。
1、基本要求
（1）学生实习成绩的考核根据学生平时表现、劳动纪律、实习态度、平时作业、实习报告成绩以及最后的考核成绩等综合评定。
（2）学员考核成绩的记载，以100分为标准，特殊情况另行决定。
（3）平时成绩的评定应从严掌握，有1/3以上作业不交或1/2以上作业补交的，平时成绩为零。累计缺勤达到规定时间或无故缺勤天数达到规定时间，不予评定实习成绩。以上情况均视为本次（或本阶段）实训不及格。
2、考核内容的确定
考核内容及考核方式，各工种根据本阶段实习内容设定，经中心确认，中心领导批准后确定。
3、考核计划的编制
（1）考核计划由中心制定，考核计划应在考核前一周通知各部门和学生。
（2）考核计划表中应详细列出考核日程安排、科目、地点、工作人员。
4、考核资格审查
（1）在考核前一周，中心组织指导教师对学生考核资格进行审查，并将审查结果向学生及指导教师公布。
（2）学生下列情况之一者，不得参加考核，其成绩按不及格处理。
1）有1/3以上作业不交或1/2以上作业补交的者。
2）累计缺勤或无故缺勤时间达到规定时间者。
3）因为个人原因造成设备损坏，拒绝赔偿者。
4）无理取闹，不听从指挥，被停止实习者。
5、考核办法
（1）学生考核成绩由以下几部分组成：
1）平时成绩20分，由指导教师记录、确定；
2）实习报告成绩30分，由指导教师评定；
3）综合作业成绩50分，统一出题，每次考核结束后，由中心组织指导教师集体评定，或聘请他人评定。特殊情况除外。
（2）评定成绩应在指定地点进行，严禁学生与评定人见面。
（3）一般情况下平时表现及平时作业成绩应按如下分布：优秀20%以内、良好50%以内、中等20%以内、及格或不及格视具体情况而定。
（4）评定工作必须在考核三日内结束，中心应对考核成绩评定结果进行抽查。
酒泉职业技术学院实训中心
2.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇二
一、高考理综全国Ⅰ卷物理试题分析
1.必考试题:知识覆盖面大,考点浮动小
通过对2014~2016年高考理综全国Ⅰ卷物理试题的统计分析,可以发现:位移、速度和加速度,匀变速直线运动及其公式、图像,运动的合成和分解,抛体运动,匀速圆周运动的向心力,动能和动能定理,功能关系,机械能守恒定律及其应用,万有引力定律应用,电势能、电势,带电粒子在匀强电场中的运动,闭合电路欧姆定律,匀强磁场中的安培力,洛伦兹力公式,带电粒子在匀强磁场中的运动,法拉第电磁感应定律,理想变压器等知识点几乎每年必考(具体见表1),考点浮动较小。
必考试题的知识覆盖面,Ⅰ级考点主要集中在电场、磁场、电磁感应部分,Ⅱ级考点的覆盖面逐年增大,从2014年的53.6%,逐渐增加到2016年的67.8%,达到占所有Ⅱ级考点的三分之二以上,知识覆盖面比较大,具体见表1。
整卷对知识点的考查主要集中在Ⅱ级考点,所占比例相当稳定。2014年Ⅱ级考点15个、Ⅰ级考点2个,Ⅱ级考点占总考点的88.2%;2015年Ⅱ级考点18个、Ⅰ级考点3个,Ⅱ级考点占总考点的85.7%;2016年Ⅱ级考点19个、Ⅰ级考点3个,Ⅱ级考点占总考点的86.4%。
2.选考试题:知识覆盖面相对较少,考点浮动较大
通过对2014~2016年高考理综全国Ⅰ卷物理试题的统计分析,考查频率比较高的考点有:选修3-3中,气体实验定律、热力学第一定律;选修3-4中,波速、波长和频率的关系,光的全反射;选修3-5中,爱因斯坦光电效应方程,动量守恒定律及其应用,弹性碰撞和非弹性碰撞。其中,选修3-3与选修3-5中的Ⅱ级考点是每年必考,具体见表1;各个模块中的Ⅰ级考点的知识考查浮动比较大,具体见表2。
3.选择题设计:立足基础考查核心概念和规律
2014~2016年高考理综全国Ⅰ卷物理选择题的设计,以核心概念和规律为载体,考查学生的理解能力、分析和推理能力。
2016年的第14题考查电容器的电压、电荷量和电容的关系,涉及决定电容大小的因素。第15题考查带电粒子在匀强电场、匀强磁场中的运动,第16题考查理想变压器的规律,第17题考查万有引力定律在天文学上的应用,第18题考查力和运动的关系,第19题考查共点力作用下物体的平衡,第20题考查带电油滴在电场中的运动,第21题考查质点的匀变速直线运动及vt图像。
注:2015年两个实验题的知识点在考试内容范围之外,并不是说2015没考实验。
2015年第14题考查带电粒子在匀强磁场中的圆周运动,涉及圆周运动的轨道半径、角速度的分析。第15题考查带电粒子在匀强电场中的运动,涉及电场力做功、电势高低判断。第16题考查理想变压器的规律,第17题考查在竖直平面内的圆周运动,第18题考查平抛运动的规律,第19题考查电磁感应现象、磁通量、涡流,第20题考查质点的匀变速直线运动及v-t图像,第21题考查万有引力定律在天文学上的应用、环绕速度、匀变速直线运动、共点力作用下物体的平衡、机械能守恒的判断等知识点。
2014年第14题考查电磁感应现象,第15题考查安培力的方向、大小,第16题考查带电粒子在匀强磁场中的圆周运动,第17题考查共点力作用下物体的平衡、力的合成与分解,第18题考查法拉第电磁感应定律,第19题考查万有引力定律在天文学上的应用、曲线追击问题,第20题考查匀速圆周运动、临界问题,第21题考查带电粒子在匀强电场中的运动,涉及电场力做功、电势高低判断。
从以上分析可以看出,选择题考查的是最基本、最核心的物理概念和物理规律,考查学生对知识的理解、推理、应用。
4.计算题设计:联系实际考查问题解决能力
2016年、2015年的第24题都是力学和电学综合问题。2016年的第24题考查的知识点包括:共点力作用下物体的平衡、力的合成与分解、匀强磁场中的安培力、法拉第电磁感应定律、闭合电路欧姆定律,考查学生的分析、推理、综合能力,考查学生应用数学处理物理问题的能力。2014年第24题,以实际问题“汽车安全距离”为背景进行设计,考查学生的分析、推理、综合能力和应用数学解决物理问题的能力,实质上是考查建模能力和问题解决的能力。
2016年、2015年的第25题是力学综合问题。2016年第25题考查竖直平面内的圆周运动、平抛运动、牛顿第二定律、质点的匀变速直线运动、力的合成和分解、动能和动能定理、重力做功与重力势能、弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系、功能关系、运动的合成和分解等知识点,涉及多个物理过程,考查学生的分析、推理、综合能力和应用数学解决物理问题的能力。
2015年第25题考查“木块与木板”模型,涉及多个过程,结合v-t图像,需要用牛顿第二定律、匀变速直线运动的公式和图像,来分析解决,考查学生的分析、推理、综合能力和应用数学解决物理问题的能力。
2014年第25题考查平抛运动、带电小球在匀强电场中的运动,是力学、电学综合问题。涉及的知识点有:运动的合成和分解、平抛运动的规律、动能定理、电势能、电势、电场线与等势面的关系、能量守恒等。通过多个物理过程的分析,考查学生的分析、推理、综合能力和应用数学解决物理问题的能力。
从以上分析可以看出,计算题是通过设计多过程的综合问题(力学综合、力学和电学综合),通过综合问题的分析、解决,考查学生的分析、推理、综合能力和应用数学解决物理问题的能力。
5.实验题设计:依托原理考查实验迁移能力
2016年第22题考查验证机械能守恒定律,考查学生数据处理能力。2015年第22题没有考查《考试说明》中所列的实验,而是考查托盘秤的读数、超重圆的数据处理,考查学生的迁移能力。2014年第22题考查探究小车的加速度与外力、质量的关系,主要考查对小车的加速度与质量关系实验结果的评估、小车的加速度与外力关系实验条件的分析,依托实验原理进行考查。
2016年第23题考查热敏电阻控制的报警系统,是由简单传感器的使用实验演变而来,考查电路的设计、数据的计算,考查学生解决实际问题的能力。2015年第23题没有考查《考试说明》中所列的实验,而是考查改装和校准毫安表,主要考查数据的处理、分析与评估,考查学生的实验迁移能力。2014年第23题考查测量电池的电动势和内阻,考查电流表的读数、利用1/I-R图像处理数据等实验能力。
从以上分析可以看出,2014~2016年高考理综全国Ⅰ卷物理实验试题,降低了实验设计能力的考查,转向对仪器的读数、数据的处理、实验条件的分析和判断等实验能力的考核,而对实验操作的考核尚未有足够的体现。尤其是2015年,两个实验试题都是《考试说明》内容之外,觉得有点遗憾,高考实验试题对中学物理实验教学的指挥棒作用将会削弱。对于这一点,浙江省高考物理实验试题命题老师作了很大的努力,试题设计突出实验操作的考查,把做过实验的学生与没做过实验的学生区分出来,把认真做实验的学生与不认真做实验的学生区分出来,对中学物理实验教学有较好的导向作用。
二、高考理综全国Ⅰ卷物理试题对中学物理教学的启示
高考理综全国Ⅰ卷物理试题以高中物理核心概念、规律为载体,考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力及应用数学解决物理问题的能力。学生物理学科能力的培养和提升,实质上是学生物理核心素养的提升。物理核心素养的提升关键是物理思维能力的提升,只有思维能力提升了,才能提升问题解决能力。
1.实施探究教学,提升物理核心素养
物理核心素养包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任,关键是科学思维。实施探究教学是提升物理思维能力的有效途径。
高中物理探究教学,以物理问题探究为基础、以物理过程探究为主线、以物理方法探究为中心、以问题变式探究为手段、以问题反思探究为保障,建构问题探究教学模式,促进学生核心素养的提升,见图1。
2.完善知识结构,提升问题解决能力
通过问题探究教学,促进学生科学思维能力发展,促进学生物理核心素养的提升。在新课改的大背景下,如何使物理核心素养的提升转化为学生学业水平测试质量的提升?
在物理复习教学中,首先要使学生建构完整的知识结构体系。包括:知识性知识、方法性知识和策略性知识,具体见图2。
其次,提升学生的答题能力。包括:审题能力、分析能力、表达能力。学生建构完善的知识体系,提升答题能力,才能提升问题解决能力。
综上所述,通过对2014~2016年高考理综全国Ⅰ卷物理试题的分析,可知:试题考查核心知识和规律,尤其偏好考核要求比较高的Ⅱ级考点。选择题以核心知识和规律为载体,考查学生的理解能力、分析和推理能力。计算题以核心知识和规律为载体,以力学综合题、力学与电学综合的设计形式,考查学生的理解和推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力。实验题依托实验原理,考查学生的实验迁移能力。
在新课改的大背景下,实施高中物理探究教学、完善学生的知识结构,是提升教学质量的有效途径;提升学生的物理核心素养、提升学生的问题解决能力,是实现“优质高效”的有效策略。
摘要：通过对2014~2016年高考理综全国Ⅰ卷物理试题的分析,找出试题在考点分布、试题设计、学科能力要求等方面的特点及其演变趋势,并对中学物理教学提出建设性建议。
关键词：物理试题,基础,能力,素养
参考文献
[1]2016年全国新课标卷高考考试说明以及题型示例-理科综合物理.
[2]全国新课标卷2015年高考考试说明—理科综合.
3.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇三
摘 要： 本文主要对2016年全国Ⅰ卷物理选择题部分进行了分析，分析了试题考查知识点，并分析了解题思路，同时对难度系数进行了估测，也提出了考题及解题在教学中的启示与反思。
关键词： 选择题 试题分析 答案 教学启示和建议
（2016年全国Ⅰ卷）二、选择题：本大题共8小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，第14～17题只有一项是符合题目要求，第18～21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。
14.一平行板电容器两极板之间充满云母介质，接在恒压直流电源上，若将云母介质移出，则电容器（ ）
A.极板上的电荷量变大，极板间电场强度变大
B.极板上的电荷量变小，极板间电场强度变大
C.极板上的电荷量变大，极板间电场强度不变
D.极板上的电荷量变小，极板间电场强度不变
Ⅰ.试题分析：本题考察电容的决定式和定义式及恒压源和匀强电场公式，还有介电常数的大小比较。
解析：由C=可知，取出云母，ε减小，从而C减小，恒压，U不变，Q减小，即极板上电荷量变小；又E=，恒压源，极板不动，可知U，d不变，从而E不变，可知，正确答案应选D。
Ⅱ.答题情况分析：本题属一般题，难度系数估为0.8。
Ⅲ.教学启示和建议：属于公式常识性应用，正常教学即可。
15.现代质谱仪可用来分析比质子重很多倍的离子，其示意图如图所示，其中加速电压恒定。质子在入口处从静止开始被加速电场加速，经匀强磁场偏转后从出口离开磁场。若某种一价正离子在入口处从静止开始被同一加速电场加速，为使它经匀强磁场偏转后仍从同一出口离开磁场，需将磁感应强度增加到原来的12倍。此离子和质子的质量比约为（ ）
A.11 B.12 C.121 D.144
Ⅰ.试题分析：本题考查带电粒子在匀强电场中的加速及带电粒子在匀强磁场中的偏转问题，同时涉及动能定理及圆周运动。
解析：由动能定理可得：W=qU=mv，∴v=；再由圆周运动可得F=，及F=qvB，可得：r=，而r=r′，可得：，故正确答案为D。
Ⅱ.答题情况分析：此题属中档题，只要公式变形不出错，一般能做对。难度系数估为0.7。
Ⅲ.教学启示和建议：学会导出一般式，用消元法即可。
16.一含有理想变压器的电路如图所示，图中电阻R，R和R的阻值分别为3Ω，1Ω，4Ω，？髿为理想交流电流表，U为正弦交流电压源，输出电压的有效值恒定。当开关S断开时，电流表的示数为I；当S闭合时，电流表的示数为4I。该变压器原、副线圈匝数比为（ ）
A.2 B.3 C.4 D.5
Ⅰ.试题分析：属于理想变压器类型，加上闭合电路知识。
解析：利用功率公式P=UI及P=IR，同时利用降压电流公式==n，利用变压器降压、交流、不变功率的性质，可得方程
P=UI=I×3+（nI）×5 （1）
P=U（4I）=（4I）×3+（4nI）×1 （2）
解得：n=±3，取n=3。故正确答案为B。
Ⅱ.答题情况分析：本题解题思路与一般教学及做题思路不一样，学生仓促间难以找到思路，故难度系数估为0.3。
Ⅲ.教学启示和建议：教学重在理解及如何破题。
17.利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯，目前地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍，假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ）
A.1h B.4h C.8h D.16h
Ⅰ.试题分析：本题主要考查对开普勒第三定律的应用及对人造卫星绕地运动的理解，同时考查简单的画图能力，以及三角函数关系。
解析：利用万有引力公式F=G及圆周运动公式F=mr，可得=，由于中心天体质量不变，可得=，解得T≈4（h）。故正确答案应选B。
Ⅱ.答题情况分析：本题属于绕地卫星的变型题，较新颖，需要先从几何关系入手，难度系数估为0.55。
Ⅲ.教学启示和建议：平时要加强对公式内涵的深挖。
18.一质点做匀速直线运动，现对其施加一恒力，且原来作用在质点上的力不发生改变，则（ ）
A.质点速度的方向总是与该恒力的方向相同
B.质点速度的方向不可能总是与该恒力的方向垂直
C.质点加速度的方向总是与该恒力的方向相同
D.质点单位时间内速率的变化量总是不变
Ⅰ.试题分析：匀变速曲线运动类型。
解析：此题可简化为抛体运动，不管上抛、下抛、斜抛、平抛，均有F与a方向相同，F与v的方向时刻在变化，故而只有B、C两个选项正确。
Ⅱ.答题情况分析：D选项速率的变化量，易把它选为正确的选项，属易错题，难度系数估为0.5。
Ⅲ.教学启示和建议：学会建立模型，简化思路。
19.如图，一光滑的轻滑轮用细绳OO′悬挂于O点；另一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块a，另一端系一位于水平粗糙桌面上的物块b。外力F向右上方拉b，整个系统处于静止状态。若F方向不变，大小在一定范围内变化，物块b仍始终保持静止，则（ ）
A.绳OO′的张力也在一定范围内变化
B.物块b所受到的支持力也在一定范围内变化
C.连接a和b的绳的张力也在一定范围内变化
D.物块b与桌面间的摩擦力也在一定范围内变化
Ⅰ.试题分析：力的正交分解与平衡题
解析：此题可用不变与变化量列方程求解。如上图，可知，F=mg，G=Mg，均不变，从而，可列方程如下：
Fsinα+N=Mg-mgsinθ （1）
Fcosα+f=mgcosθ （2）
方程右边为不变量，左边F变化时，必连带引起N或f发生相应变化。故B、D选项正确，而A、C选项由于物体静止，从而OO′的张力不变，ab绳的张力变不变，故A、C选项错误。
Ⅱ.答题情况分析：要能正确画出受力分析图，才能正确地，较快地找出各力变化情况，难度系数估为0.5。
Ⅲ.教学启示和建议：平时要多画力的分析图，正交分解，平行四边形定则等。
20.如图，一带负电荷的油滴在匀强电场中运动，其轨迹在竖直面（纸面）内，且相对于过轨迹最低点P的竖直线对称。（忽略空气阻力）由此可知（ ）
A.Q点的电势比P点高
B.油滴在Q点的动能比它在P点的大
C.油滴在Q点的电势能比它在P点的大
D.油滴在Q点的加速度大小比它在P点的小
Ⅰ.试题分析：本题属于电场力做功，引起动能、电势能、重力势能的变化，以及类斜抛等。
解析：依题意可得，F竖直向上，mg竖直向下，由于是负电荷，可知，电场线方向为从上到下，可知Q点电势比P点电势高，也由于是负电荷，因此Q点电势能比P点电势能低，可知A选项对，C选项错。又由于轨迹具有对称性，可知，F与mg的合力是定值，也竖直向上，从而a不变，故D选项错。把它们看成类斜抛，可知，在P点动能最小，故选项B对。故正确选项应为A、B。
Ⅱ.答题情况分析：本题要先建立类斜抛模型，再正确画出简图，难度系数估为0.6。
Ⅲ.教学启示和建议：平时要建立几个比较典型的模型，抓住其本质，还要会变通。
21.甲、乙两车在平直公路上同向行驶，其v-t图像如图所示。已知两车在t=3s时并排行驶，则（ ）
A.在t=1s时，甲车在乙车后
B.在t=0时，甲车在乙车前7.5m
C.两车另一次并排行驶的时刻是t=2s
D.甲、乙两车两次并排行驶的位置之间沿公路方向的距离为40m
Ⅰ.试题分析：本题属于看图说话及匀加速直线运动中两次追及相遇问题。
解析：本题不妨用图象法来解。在t=3s时第二次追及，从图可判断，在t=1s时，为第一次追及，从而A选项错；在t=2s时，乙车在前，甲车在后，可知C选项错；在0～1s中，乙车多走了=7.5m，而后并排，可知，甲车在前，故B选项对；从图中亦可知，两次相遇甲车共走了=40m，可知，D选项对。从而正确选项应为B、D。
Ⅱ.答题情况分析：本题为看图说话，看似简单，实也易出错，故难度系数估为0.6。
Ⅲ.教学启示和建议：看图说话时可简化为简单的口算问题。
参考文献：
[1]普通高中课程标准.
[2]2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲.
[3]福建省《高中学科教学指导意见》.
[4]普通高中课程标准实验教科书：必修1，必修2，3-1，3-2.
4.全国新高考Ⅰ卷高考作文 篇四
时代的浪潮拍打社会的水车，一切欣欣向荣地迭代着。然而，在繁盛的外表下，仍存在掩不住的层出的问题。青少年肥胖率飞涨，近视率飙升，体脂率高居不下……“民族之体质日趋轻细”，不可不让人为之心忧。“佛系青年”大行其道，丧系文化蔓延，精神软骨病侵蚀理想……精神上的日渐衰微更令人心焦。强健个体的必要性，在这样的时代语境里极为突出。
强个体，必先强其筋骨。如果人生是弩，我们要把自己锻成最硬的柄，最韧的弓。旧有爱因斯坦坚持徒步走到皇宫;今有钟南山不辍锻炼，换来奔波在一线的身体底气。强健的体魄是源头活水，是高塔下的累土，是无数人生成就的不移基座。身体若是羸弱的，便常常带来精神的颓靡，成为横在前行路上难以逾越的山。于是乎我们可见，强健的体魄能为个人的生命燃起不熄的火把。
筋骨构成支架，精神却是填充血肉。王开岭曾说，“即使还在匍匐，也要一寸一寸地前进。”精神的生生不息，能够让我们的血更澎湃，生命更充盈。我们不能否认，万物生而不齐，体格上的缺陷或难避免，而精神上的站立却从不被桎梏。史铁生在壮年失去了他的双腿，再也无法奔跑在秋日的公园，无法为了理想奔走呼号。但他执起笔，扶正自己的志气，写下了“命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”。中国，正是有了像这样的精神之焰，一步一步站立着走到了现在。
处于百年之唯有大变局，历史三峡风雨飘摇。疫苗还未全世界普及，病毒却多处变种;中东战事看似减息，实则暗流汹涌;国际关系空前承压，中国面前，有着远比过去五千年面临过的所有一切更艰难的挑战。
然而，毛泽东有言，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。”。这世上从来没有能永远骄傲跋扈的强者，也不会有永远处于下风的弱者。忆古，流光溢彩的阿房宫毁于一炬;望今，曾被排挤于世界外交行列外的中国愈加强大。我们不该丧失希望，而该凝聚起滚石上山的力量。不息的锻炼可以强健筋骨，抵御肉体上受到的威胁;而不渝的追求可以推动国家发展车轮滚滚向前，酿造出最美的中国伟梦。
5.全国新高考Ⅰ卷高考作文 篇五
孤苦女子海伦·凯勒，用她的顽强征服了全世界，她创作的处女作《我的生活》、《走出黑暗》等14部不朽的作品，而她在《假如给我三天光明》中用清苦独特的笔墨写下了她小时候的故事，她的恩师沙利文老师为光明而战的不朽历史，还有最唯美，最永远，最美丽的愿望：“假如给我三天光明”。“我的身体虽然不自由，但我的心是自由的”这句被多少残疾同胞作为鞭策自己的话语，这是所有残疾人真诚的呼唤，他们生命的呐喊。
读了《假如给我三天光明》我明白了许多，也想了许多，心灵的震颤，灵魂的感动：所有人都渴望光明，渴望阳光，当我们抬头看见金色的阳光，蔚蓝的天空，温馨的世界，感受生存的美好，绿色的小草，五颜六色的花儿。可是，这些他们能感受到吗?所以，海伦·凯勒的眼睛中才会有那种无奈、空洞、失落，她才会那么任性，脾气暴躁，可是，沙利文老师就是春天的一场雨，滋润着海伦，用清凉的泉水使她觉醒，奔向知识的一望无际的道理，她慢慢地便温顺，变得夜以继日地吮吸着知识的甘霖。她不顾一切地学习，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并处处为残疾人造福，充满了希望，带领着更多的残疾人走出黑暗与寂静。她不忘师恩，她为她呕心沥血的沙利文老师谱写出了多少动人的赞歌。她就像红花，默默地为海伦奉献自己的光明和青春。她如同红烛一样，点燃了自己，照亮了海伦，但她把这束光永远地留在了世人心中。
“忘我就是快乐。因而我要把别人眼睛所看到的光明当做我的太阳……”朋友们，珍惜你所拥有的光明，为身边的每一位残疾人多留一份微笑，多做一件好事，让每一位残疾人无时无刻都沐浴着阳光、爱心与太阳般的温暖。
6.全国新高考Ⅰ卷高考满分作文 篇六
下午，放学的铃声打响，同学们陆陆续续离开了，只有他，独自一人站在刚才还拥挤不堪，现在却空荡荡的教室里。
留下来做清洁，并不是对这个满地都是碎纸屑的地方有多眷恋，只是出于责任罢了，他毫不抱怨地担当起了这份并不怎么光鲜，也无法给他带来任何好处的任务。
他总是一个人，花上半小时的时间，把教室打扫得一尘不染，陪伴他的只有几把扫帚、几块抹布和一地的垃圾。
光是这一地垃圾就得扫个十来分钟，压在桌腿下的，卡在墙角的，统统都得扫出来，甚至还有粘在地上的，以及讲台上一层粉笔灰和四处散落的粉笔头，全部垃圾加起来，能装四五个垃圾袋，他却能哼着小曲儿做着这一些没有表扬也没有薪水的工作。
最难做的莫过于擦窗台了，得把卡在窗缝里的垃圾一个一个夹出来，然后又挨个把垃圾捡了出来，他也从不吝惜自己的手。
这半个小时，也许是别人惬意的观赏悠悠飘动白云的时间，也许是别人享受一顿美餐的时间，也许是别人舒舒服服地坐在沙发上看电视的时间，总之都是忙碌一周后最惬意的时光。
做完所有工作，他提上四五个垃圾袋出了教室，随手关上了门。夕阳照在他身上，追随着他正要远去的步伐，映出黑乎乎的影子。可一关门，就在那一瞬间，他突然发现，就在靠门的座位上，还放着一个书包，也许不久后，书包的主人就会因进不到教室而焦急万分地寻找。他放下垃圾袋，取下自己的书包，试图爬上那扇并不矮的窗户。一次没成功，就再试一次，若干次后，他终于成功地进入了教室，打开了教室门，再在出门时轻轻将门掩上。然后，提上自己的和同学的书包，再弯下腰，把几个垃圾袋提起来，慢慢地往外走。丢下垃圾袋，再走到学校门口，给那个丢三落四的家伙家里，打一个电话，再慢慢的等待。
夕阳映红了半边天，无数人影匆匆而过，却迟迟不见书包的主人。浓浓的倦意袭来，他不禁打了个哈欠，眯着眼。神色恍惚间，一声清脆的声音响起：“真不好意思，谢谢你啦！”
夕阳暖暖的照在身上，一种从未有过的惬意在他心里流动，或许他辛苦打扫教室并不能感动别人，但是总算是分担了班集体的部分责任，也算是给别人解决了一次后顾之忧，这也是一种担当啊！
7.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇七
13. (x-y) 10的展开式中, x7y3的系数与 x3y7 的系数之和等于.
解析:直接用通项公式
由通项公式, 得Tr+1=C
令 r=3, 得 x7y3 的系数为 (-1) 3C
令 r=7, 得 x3y7 的系数为 (-1) 7C
故 x7y3 的系数与 x3y7 的系数之和为
(-1) 3C
点评:对于二项式定理问题, 常常用通项公式Tr+1=Crnan-rbr, 再结合方程的思想加以解决.
14.设等差数列{an}的前 n 项和为Sn, 若S9=72, 则 a2+a4+a9=.
解析1:基本量法
由
则 a2+a4+a9=a1+d+a1+3d+a1+8d=3 (a1+4d) =3×8=24.
解析2:运用性质
由
则 a2+a4+a9= (a2+a9) +a4= (a5+a6) +a4=3a5=24.
点评:方程的思想 (即转化为基本量 a1, d (q) ) 是解决等差数列 (或等比数列) 的通法 (如解法1) , 但不一定是最好的方法.本题运用性质:在等差数列中, 若 m+n=k+l (m、n、k、l∈N*) , 则 am+an=ak+al, 使问题得以简解.记住常用的性质或结论, 可大大提高解题速度.
15.直三棱柱ABC—A1B1C1各顶点都在同一球面上.若AB=AC=AA1=2, ∠BAC=120°, 则此球的表面积等于.
解析:求出半径
在△ABC中AB=AC=2, ∠BAC=120°, 可得
点评:有关球的问题, 主要是切接问题、经纬线、球面距离等三大问题.其解题要点是先画特征图, 利用Rt△, 寻找与R有关的数量关系.
16.若
解析1:基本不等式法
令 t=tanx, 由
当且仅当
解析2:配方法
令 t=tanx, 由
当且仅当
解析3:导数法
由解析2得
求导数, 得
令 y′=0, 并注意到 t>1, 得唯一极值点
故当
点评:求最值的常用方法有基本不等式法、二次函数法、导数法等.用基本不等式法时应注意“一正二定三相等”.
哈尔滨市第一二二中学
8.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇八
一、不能有意识地弄清题干中关键词语的含义
在解答非选择题时，从解题思路上讲，必须先弄清楚题干中某些概念或词语的含义或具体内容。否则，对作答会产生严重影响。由于有些学生不能做到这一点，答题时就出现了错误。
考生在作答第37题（3）时，第一感觉就是，题目读完一遍后，几乎没有任何印象，题目“浩大”，无从下手。之所以出现类似现象，关键在于考生对“文官制度”一词不甚理解，或者说平时接触不多，显得陌生。另外，对于 “如何理解”这一提问方式也不十分适应。因此答题时，大多回答工业革命的影响云云，下笔千言，得分寥寥。
二、不善于对材料进行解读和归纳，简单照搬材料
第37题第（3）问，很大一部分学生是照搬材料来回答问题。题目要求回答“工业革命要求实行公开竞争考试录用制，并认为考试科目应有四类:古典文学；数学和自然科学；政治经济学、法学和近现代哲学；现代语言、近现代史和国际法。多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用。该令的颁布成为英国近代文官制度建立的标志”，得分并不是很理想。实际上，我们只要理解了文官制度作为上层建筑，根植于一定的物质基础，问题就能迎刃而解。只需要谈“工业革命”之后的一系列变化，需要官员选拔标准作相应的变化，以及是怎样变化的即可。根据所学知识，我们可以回答：工业革命以后，经济规模扩大，社会分工更为复杂，这是工业革命的结果和影响；再结合材料里讲的“1853年政府有关部门提出《关于建立常任英国文官制度的报告》，建议实行公开竞争考试录用制，并认为考试科目应有四类:古典文学；数学和自然科学；政治经济学、法学和近现代哲学；现代语言、近现代史和国际法”，我们可以得出“较高知识水平”“专业化”这些答案。而“1855年文官改革令是以择优取士的方式取代官职恩赐制的重要起点。1870年枢密院关于文官制改革的命令规定，多数重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用。”显然是在暗示“制度化”这个结论。
三、对典型知识点的掌握不牢固
教材中要求学生掌握的知识点很多，学生在答题时会因对一些知识记忆不准或是记忆不全面，胡乱地将所想到的内容统统写上。如对“工业革命的影响”这一知识点的记忆，仍有部分学生未掌握，要么将第一、二次工业革命的内容混答，张冠李戴；或者两次工业革命的内容都答上去，既得分不多，还浪费了大量时间。另外还有一些同学，由于记不住课本原话，就用自己的语言解释，例如标答的“经济规模扩大”一句，他回答成“工业革命后极大的促进了生产的发展，商品堆积如山，资本家挣钱很多，资本主义国家强大起来”，就是不回答“生产力水平提高”或者“经济规模扩大”，意思似是而非，难以赋分。
四、用词不规范
一些考生不注意卷面语言的运用与组织，词不达意、用语错误、不准确、不恰当等等，比比皆是。例如第37题第（2）问要求学生“指出唐代科举制度与中世纪英国官员选用的主要区别“，部分同学回答说：“唐代科举制度规定得很死，只要谁通过了这项考试，谁就被录取了；而中世纪英国官员是择优录取，比较重要的官职，要按要求竞争、考试选拔”。在第37题第3问对工业革命的表述中，就有 “第一次科技革命”“科技革命”“工革”等多种不同说法，甚至出现了“商品堆积如山，资本家挣钱很多”等口语化的描述。在第37题第4问时，则出现了“维护了人民的根本利益”“促进民族团结、国家强盛、社会和谐”“贪官减少，清官增多”等用语。
五、所答内容混乱，答案没有序列化
一般来讲，学生在写答案时，要将答案序列化为①……②……③……④……这样，便于自己掌握所写答案的要点数，也便于阅卷老师的阅卷，最为重要的是使自己有了清晰的答题思路，能较全面地寻找答案要点。然而，许多学生在写答案时，没有正确的答题思路，又是胡乱地写几个答案，不习惯将答案序列化，大约80％左右的考生在回答第37题（3）问时均是一段，没有序列化。
六、书写潦草，错别字多
一些考生不注意卷面文字，或书写潦草，或字体过小，在闪烁不定的电脑屏幕前长时间阅卷的教师一般难以分辨，不能明白考生所要表达的意思，影响赋分。例如，有的考生连“选拔”“吸取”“各个”“世代”等词都书写错误，至于“遴选”“土尔扈特”“雍正”“乾隆”等稍显复杂的词语，更是添笔少划，错误严重。
七、答错位置，或用透明胶撕扯答题卡
尽管在考前辅导中，各科教师均一再强调上述两个问题，但是很不幸，我们仍然看见为数不少的同学一个箭头朝上，手书“对不起老师答错了，这是某某题”的情况。或者干脆用透明胶撕扯，在没有清理干净的情况下，又重新作答，结果导致扫描效果不佳，教师辨认难度加大。
针对以上问题，下面谈谈纠正错误的方法。
一、细心审题
审题对做问答题来说，非常重要。能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常情况下，审题要注意以下几个方面。
1.明确题目结构。审题首先要明确问答题的基本结构，要正确找出提示项、限定项、求答项等，以便完整、正确地把握题意要求。
2.确定题型。随着全国文科综合考试的推行，高考问答题的综合性增强。审题时要根据提示项及“简述、概述、说明、简析、评价”等说明性文字，确定好题目类型，依此确定解题的基本思路和答题的基本方法。
3.挖掘题意。弄清楚题干中重要词语的含义，根据题干的要求，明确题目的时限、内容和思考的范围。特别要针对一题多问和分值分布的规定，搞清重点，并据此确定对各部分作答的内容和答题时间的分配。
二、联系教材，筛选要点
高考问答题的内容大多数依托教材，所以教材内容往往是解题的重要依据。因此，在认真审题的基础上，应站在总揽全局的高度，依据题目要求，对教材和学过的知识进行全面回忆，并用发散性思维，开阔思路，力求把答题所需要的知识点和基本观点全部准备到位。
对答案要点进行精心设计和全盘考虑的同时，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实。因此，必须根据题目的指向，特别是针对一题多问和分值分布的规定，对史实作认真的筛选，确定好要点，搞清重点与非重点，并据此确定对各部分作答的内容和答题时间的分配，切忌不分主次地堆砌史实。
三、答案要点要规范准确
一切努力都必须落脚于答案之中，这是得分的关键。对答案的基本要求是史实的准确性、内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性、语言的简洁性。在内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写要做到“段落化、要点化、序列化”，以求层次清楚，使人一目了然。
9.全国新高考Ⅰ卷高考满分作文 篇九
纵观中国古代文化史，恬然归隐的思想贯穿始终。历代文人骚客一在官场受挫折便轻摇小舟，隐于湖光山色之中。“式微，式微，胡不归”他们在繁花丛中，流连忘返，在朗月清风中吟诗作对，笑看世人争夺名利，得品质高洁之名，殊不知，却缺少了心怀天下的豪情与最初的那份信仰。
然而剖析他们的心路历程便不难发现。“红颜弃轩冕，白首卧松云”的气节背后，是怀才不遇的悲伤。他们不能在政治上一展才略，便躲进自然天地中自娱自乐。他们有着博览文史的学识才情，有着超乎常人的天下意识与感悟，却因为一时的怀才不遇便忘却了以天下为己任的担当精神，将最初的梦想追求残酷归零，任才华埋进一座座孤山。
历代隐逸之风，与其说是安贫乐道的高风亮节，不如说是消极避实的狡黠与懦弱。“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”都不是逃避的理由，“事修而谤兴，德高而毁来”是人生常态，但真的勇士，勇于直面惨淡的人生，敢于正视淋淋的鲜血，敢于以担当的精神挽狂澜于既倒，何以忘记最初的价值标尺？
蔡元培面对当时乌烟瘴气的北大，引进德国的办学理念，他用单纯的思想，坚定的信念，落红护花的担当驱散了乌云，赋予北大一个兼容并包的全新教学理念，在北大倡导学术民主，思想自由。崔永元面对电视节的商业化，庸俗化，以一己之力对抗浅薄与浮躁，呼唤道德与良知，虽然饱受抑郁症和失眠的折磨，但他一最初想要改变窘状的信念征服心魔，坚守良知，最终为电视界带来一丝曙光。他们不计一己之得失，终会因责任意识和担当精神而被历史铭记。
试下同比，一字以蔽之，曰“躁”，急躁，浮躁，暴躁，心浮气躁，最终陷入欲望的泥潭无法自拔，他们依附于物质，成了千人一面的众生，精神正可悲的沦为肉体的囚徒，他们对生活怀着消极颓废的心态，慧心蒙尘，与希望的彼岸失之交臂，是何其悲凉。
10.全国新高考Ⅰ卷高考优秀作文 篇十
“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。”毛主席发表在《新青年》上的铿锵文字在很早前，便阐释着一个观点：强与弱这一组对立面，实际上并不是固化的，并非强则恒强，弱则恒弱，强与弱是能够进行转化的。“人非生而知之”，强与弱也并不是天生存在的，“强”是可以由个人的主观能动性达成的。
诚然，个体天生的差异确实客观存在，我们都无法否定。但天生而存在的“强”与“弱”并不能永恒保持，后天是否努力才真正决定成功与否。中国女排昔日何等辉煌，但当女排的训练模式落后于世界，她们的“强”终究也在一记扣球下被打碎。而辉煌破碎之后的女排，却没有因自弱而自悲，仍能靠着不断调整的训练方式和女孩们的拼搏与决心重新冲上领奖台，再揽荣光，以弱化强。倘若没有“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”的志向，女排岂可重夺桂冠？
一个国家，同样没有被天定的命运。“是故忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”国家的强弱并不会在一时被决定，忧劳勤勉与逸豫贪安能够为国带来全然不同的情状。正如昔日之中国，满清滥用其强，自诩天朝上国，闭关锁国故步自封，盲目排外而弱；而自近代中国始，愈来愈多新青年意识到国家积贫积弱困局，从迷惘的黑暗中觉醒起来，不再因祖国积弱而自卑，正因为他们立志发奋，勇敢地为祖国献身，风雨飘摇的中国才得以一步一步走过战乱与纷争，走向今天的繁荣昌盛。
而今，强与弱的对立转化仍然不息。国际社会的风云变幻中，已不再有哪个国家能够永远强大，新兴力量的崛起更无法被扼制。怎样使中国在世界之林中屹立——时代的接力棒即将传递到吾辈青年手中，我们更需铭记前例，生而强者不必自喜。“不忘初心，方得始终。”中国从不缺少奋进向强的人：袁隆平院士一生以禾下乘凉梦为引，领中国摆脱饥饿，我们应以他们为荣，以他们为榜样，始终不忘忧劳祖国，砥砺前行。反观那些因当今新中国已欣欣向荣，而甘自沦为胸无大志、不愿拼搏的“佛系青年”一类人，倘若都如他们这般堕落懒散，更有谁来肩负中国国运？
11.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇十一
《秋思》这首诗寓情于事，借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，异常真切细腻地表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。正如春风可以染绿大地，带来无边春色—样，秋风所包含的肃杀之气，也可使木叶黄落，百卉凋零，给自然界和人间带来—片秋光秋色、秋容秋态。它无形可见，却处处可见。羁留异乡的游子，见到这一派凄凉摇落之景，不可避免地要勾起羁泊异乡的孤孑凄寂情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。这平淡而富于含蕴的“见”字，所给予读者的暗示和联想，是异常丰富的。
第二句紧承“见秋风”，正面写“思”字。晋代张翰“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎!’遂命驾而归”(《晋书·张翰传》)。张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，情况与当年的张翰相仿佛，当他“见秋风’而起乡思的时候，也许曾经联想到张翰的这段故事。但由于种种没有明言的原因，竟不能效张翰的“命驾而归”，只好修—封家书来寄托思家怀乡的感晴。这就使本来已经很深切强烈的乡思中又平添了欲归不得的惆怅，思绪变得愈加复杂多端了。“欲作家书意万重”，这“欲”字颇可玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的意念和隋态：心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而—时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。本来显得比较抽象的“意万重”，由于有了这“欲作家书”而迟迟无法下笔的神情意态描写，反而变得鲜明可触、易于想象了。
三、四两句，撇开写信的具体过程和具体内容，只剪取家书即将发出时的一个细节——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人既因“意刀重”而感到无从下笔，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，深厚丰富的情意和难以表达的矛盾，加以时间“匆匆”，竟使这封包含着千言万语的信近乎“书被催成墨未浓”(李商隐《无题四首》)了。书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人将要上路的时候，却又突然想起刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。“复恐”二字，刻画心理入微。这“临发又开封”的细节，与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而这种毫无定准的“恐”，竟然促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定，正显出他对这封“意万重”的家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。当然，并非生活中所有“行人临发又开封”的现象都具有典型性，都值得写进诗里。只有当它和特定的背景、特定的心理状态联系在一起的时候，方才显出它的典型意义。这首诗，在“见秋风”、“意万重”而又“复恐匆匆说不尽”的情况下来写“临发又开封”的细节，本身就包含着对生活素材的提陈和典型化，而不是对生活的简单摹写。王安石评张籍的诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”(《题张司业诗》)。此评深得张籍优秀作品仓舴要旨和甘苦“三昧”。这首极本色叔平淡，像生活本身—样自然的涛，其实印证了王安石精到的评论。
2004年这道诗歌鉴赏题是这样设计的：“王安石评论张籍诗歌的风格是：‘看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。’试听张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节，表达了他什么样的情感?”题干明确了“‘寻常’的细节”和“情感”，考生只要认真审读题干，不会无从作答，而细节和情感又是这首诗中很明确的内容，绝大多数的考生能够得到3—5分，这多少出乎大多数考生和老师的预料。可以说，当前大部分学生对诗歌鉴赏的认识是比较肤浅的，就是不少中学语文教师对诗歌鉴赏也心存忧虑，毕竟古诗离我们的生活还是比较远的。有一些学生和教师对诗歌鉴赏采取放弃的做法，而有的又走向了相反的方向，训练难而又难，花样越翻越新。实际上高考所要求的无非是鉴赏古诗的基本素养，我们既不能放弃，也不必草木皆兵，只要认真翻看一下近几年的高考试题和2004年的《考试大纲》就可以得到明确的答案。古诗鉴赏，一题6分，这个比重是很大的，考生多半会在这道题上拉开距离。所以我们要找准高考方向，进行有针对性的训练，逐步提高学生的文学素养。
所谓鉴赏是指读者阅读作品时的一种审美认识活动。渎者通过语言的媒介，获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到美的享受，从而领略作品所包含的思想内容及艺术特色。古诗词鉴赏，众多的学生都觉得有点难。经过我们平时的训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。其实诗词鉴赏也和其他文学作品的鉴赏—样，无非是感受形象，品味语言，领悟作品的思想内涵，体味作品的艺术魅力。诗是富有哲理意味的文学样式，往往在浓郁的感情中有理想信仰、人生经验、生活智慧的闪光，这就使诗歌具有隽永的意味。鉴赏诗歌，就要通过诗歌的语言材料领会作者蕴含其中的思想感情，往往要透过表面意义，挖掘其深层含义。解答时要注意仔细研读诗歌，咀嚼语言，特别是要注意咀嚼关键字句；整体把握意境，只有从整体上把握了意境，才能防止以偏概全，才能正确理解形象和诗的含义；注意捕捉隐含信息，要结合全诗细心揣摩，透过表面意义，挖掘深层含意；注意分析诗题，诗题是诗的“眼睛”，分析诗题是正确把握诗的主旨的重要途径之—；仔细琢磨诗的创作方法和表现手法。
中国古典诗词一般篇幅短小精悍，但是，即使是短小的篇章，哪怕是抒情小品，也同样不能忽视其中的细节描写。艺术的特质在于它的形象性，而鲜明的形象和细节描写是分不开的。常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。在古典诗歌中，细节描写有着奇妙的作用，运用活生生的细节，集中、凝练、鲜明、生动地体现神韵，自有其奇妙的艺术功效。一首小诗，以细节为中心组成全篇，往往能显得凝练、集中、韵味无穷。如暴露杨贵妃贪食荔枝的腐化生活，史书有详细的记载(见《新唐书·杨贵妃传》，李肇《国史补》“杨贵妃好荔枝”条)，苏东坡也以较长篇幅作了淋漓尽致的描绘(见《荔枝叹》)，而在杜牧的笔下，仅凝结成四句小诗：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝发出会心一笑的细节入诗，—切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢?“妃子笑”的细节，起到了画龙点睛的作用。再如刘禹锡《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。”通过“燕子”的细节，抒发了古今盛衰的感慨。两首小诗，运用细节，使诗篇洋溢着生动、活泼的气息，大有奇趣。特别是今年高考考到的张籍的《秋思》，运用细节描写，更是平中见奇，有点石成金之妙。《秋思》表现的是行客思念故乡的常情，前三句平平常常，“意万重”也好，“说不尽”也好，只是一般地直抒胸臆。眼看此诗在平庸的叙述中失掉了艺术的光辉，然而，最后结出“行人临发又开封”，使境界突现，形神逼露，骤然振起了全篇的精神，致使潘德舆在《养一斋诗话》中推崇此诗为“七绝之绝境，盛唐巨手到此者亦罕”。
12.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇十二
一、可写性———作文就是生活的一部分
可写性是指试题的内容不深奥, 考生不陌生。
2015 年新课标全国一卷, 围绕“父亲开车打电话, 女儿该不该举报”话题命题。材料源于2015 年5 月9 日《楚天都市报》的一则简讯, 属于近期的社会新闻事件。二卷围绕“三个当代风采人物, 谁更具风采”话题命题, 材料同样来源于现实生活, 如“大国工匠”就是2015 年五一劳动节期间播放的系列记录片《大国工匠》的内容。
可见, 作文题目紧密联系现实生活, 和考生的生活经历及人生体验息息相关。如果考生只忙于低头读书, 陷于题海, 能应付这种密切联系生活实际的题目吗?难道不应该“家事、国事、天下事, 事事关心”吗?据此, 我们的对策是:关注生活, 积累生活, 思考生活, 表达生活。
叶圣陶先生曾经说过“:作文就是生活的一部分。”[2]《普通高中语文课程标准》也要求学生“积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 激发写作欲望”。
考生可以有选择的看电视:《新闻联播》《焦点访谈》《感动中国十大人物颁奖晚会》专题片等。可以有选择的阅读报刊:《半月谈》《中国青年报》等有关时事的文章。
自然也要阅读生活, 以“我”为圆心, 以学校生活、家庭生活、社会生活为半径。对触动自己心灵的事件, 对社会热点问题, 要记录、要思考、要表达。
当然, “可写性”中还包含公平性。高考命题不会脱离学生生活实际, 不会违背学生认知规律, 尤其是全国卷, 一定会考虑到不同区域、不同层次的考生实际。
“文章合为时而著, 歌诗合为事而作”。有了深厚的生活积累和对生活的深刻感悟, 就不难写出洋溢着时代气息的考场作文。
二、选择性———巧于展示自己的爱好特长
选择性指考生对立意角度、文章内容、文体样式、表达方式等进行选择的可能性和多样性。前两个指标在试题题干上常写成“立意自定”, 后两个指标在试题题干上常写成“文体自定”。
从立意角度看, 2015 年新课标全国一卷作文的立意就呈现出多个角度:如写给小陈, 可以点赞, 对她举报父亲的行为表示理解和赞同;可以质疑, 批评她举报父亲有违伦理常情;也可以点赞质疑并存。如写给老陈, 可以宽慰和劝导, 可以批评和指责, 可以批评和劝诫, 可以分析和说服, 也可以几点并存或任意组合。如写给警方, 可以点赞, 称赞他们依法办事;可以质疑、商榷或批评, 指出他们执法不够人性化;也可以几点并存。除此之外还可以写给网友, 写给媒体, 写给社会公众。
从文体角度看, 2015 年新课标全国二卷要求考生“明确文体”。文体可自己选择。
据此, 我们的策略是:充分展示自己的爱好特长。
在立意选材方面, 本着熟悉而独特的原则。要立足材料, 重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验, 表达自己独特的见解, 张扬自己独特的个性特征。这样, 相对于其他考生, 自己便立足于高原之上了。全国二卷最能说明这个问题, 面对三个当代风采人物, 最关键的是梳理三类人不同的“出彩点”, 对接到与自己理想相对一致、领域相对熟悉、思考相对深入的方面, 这样便可彰显自己的才情与深度。
在文体方面, 有的考生长于议论, 有的考生长于记叙, 如若文体自选, 便可扬其所长。2015 年贵州一考生的作文《“摄影机”如是说》, 就以记叙为主, 兼以抒情议论, 张扬了个性, 取得了与众不同的效果, 被评为一类文。
选择性客观上为那些并非“全才”而在某一方面又有特长的学生提供了用武之地, 如果是“通才”自然会锦上添花。
三、导向性———永远传递正能量
导向性是指试题朝着健康、积极、深刻的方向立意的意向, 实际上就是试题潜在的思想性。
2015 年新课标全国一卷作文题用“女儿举报父亲开车打电话”的新闻事件, 二卷创设“风采人物”评选的情境, 都是基于“立德树人”的价值取向, 渗透了依法治国理念, 体现了社会主义核心价值观。作文试题的教育功能的确得到了彰显。对此, 我们复习应考的策略是:立意积极向上, 永远传递正能量。
好文章是靠主旨的光彩照亮的。那些彰显爱国主义精神、弘扬中华民族传统美德、体现社会主义核心价值观的文章, 总给人一种积极向上、奋发进取的力量。而有些传递消极虚无的思想情绪、违背社会公德和传统美德的文字, 其作文的等级自然是末位的。
在文章中很好地传递正能量, 一要了解社会主义核心价值观的内容, 理解中华民族传统美德的内涵。二要积累这方面的素材, 并思考其中蕴含的思想。三要有意运用, 考场作文一定要“以意为先”。
思想让文字更为亮丽, 亮丽的文字照亮了阅卷老师的眼睛。
四、探究性———理性之花最美丽
探究性指试题要引导考生对作文内容去做深入探讨、认真研究, 尤其要加强对理性思维和理性表达的引导。
2015 年新课标全国一卷就需要考生对“女儿该不该举报父亲”的事件作出科学合理的判断, 提出公允的观点, 进行理性的分析、严密的阐述及丰富的论证。二卷让考生在三个当代风采人物中选择“谁更具风采”, 题目中的“思考、权衡与选择”直接反映出考生思维能力的差异, “更”字更显思辨能力。
从全国各地的高考作文“评分细则”中可知:理性思辨能力的高低决定着作文等次的高低。对此, 在备考中要加大对考生理性思辨能力的培养。
一是在理论上武装自己, 掌握人生哲理的一些原理, 尤其是有关辩证分析的思想, 用联系的眼光分析问题, 不说“过头话”;用发展的眼光分析问题, 观点不“近视”;用全面的眼光分析问题, 言理不“一根筋”。
二是多阅读一些富有理性思辨内容的材料, 如故事、名言、警句等。
三是在实践中有意识地进行锻炼。如果是写记叙文, 在讲究形象生动的同时, 也要追求理性, 如叙事类的文章, 要着眼于事件所蕴含的思想;写人的文章, 要着眼于人物思想品质和精神风貌的发掘;想象类的文章, 也必须建立在理性思考的基础上。如果写议论文, 论点要能体现考生对生命、对社会的理性认识与思考;论据要与中心论点有本质联系;论证时要注意结构的逻辑层次、事理结合、辩证说理。
理性思辨不仅是艺术问题, 更是思想问题。反映了考生对客观事物的尊重, 对他人的尊重。
五、防套性———带着镣铐跳舞
防套性是指防止考生拿别人或者自己的旧作稍加改动作为应试作文。
多元立意角度的文题给考生提供了充分的作答空间, 但也出现了虚构和套作的问题。为此, 2015 年新课标全国一卷和二卷作文都在材料引发学生思考、激发学生写作欲望的基础上, 增加了任务型指令。如一卷要求考生给“女儿举报父亲”事件相关方写信来入情入理的谈问题、讲道理。在内容及文体上都有一定的限制。二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这就要求考生在写作中学会“带着镣铐跳舞”。
一是仔细审题, 严格按指令要求写作。如2015 年新课标全国一卷, 任务是“请给小陈、老陈和其他相关方写一封信, 阐述你的看法”。任务的形式是书信体, 任务的内容是“表明你的态度, 阐述你的看法”, 即用“信”的形式表明态度, 阐述看法。书信其外, 思辨其中。无论形式和内容都要满足, 才算完成写作任务。
二是正确处理“限”与“不限”的辩证关系。如新课标全国二卷要求自己“明确文体”, 这是“不限”;一旦确定了某种文体, 写出的文章就必须符合这种文体的基本特征, 这是“限”。如全国新课标一卷“选好角度”, 这是“不限”;但无论选择哪个角度, 都必须满足“书信其外, 思辨其中”的形式和内容, 这又是“限”。总之, 既要按规定动作跳, 又要跳得精彩。
六、难易度———在准确与别致上下功夫
难易度指高考作文试题的难度。试题的难易与试题本身是否容易理解有关。
难于理解的题目常常表现为主旨隐含在材料中, 思考的强度大, 可开掘的角度多。对于这类题目, 最重要的法宝就是按“焦点立意”进行写作。
所谓“焦点立意”就是核心立意, 是能覆盖整个材料内涵的立意, 是整个材料的中心思想。一则材料尽管角度很多, 但有主有次, “符合题意”与“基本符合题意”是有等次上的区别的。如新课标全国一卷的立意焦点是“法治理念”, 二卷的焦点是“人生价值”。瞄准“焦点立意”写作是“切合题意”的有效方法。
对于审题难度不大的试题, 要在内容上追求深刻, 在表达上追求新颖, 在书写上追求美观, 体现出“别致”的风采。
一般地说, 全国卷不在审题上设置障碍, 主要考查考生的基本素养。功夫在平时, 考生要努力培养自己健康的思想、良好的思辨能力、扎实的写作基本功。
参考文献
[1]张开.注重题型设计、强化教育功能—2015年高考作文的特点及相关问题的解读[J].语文学习, 2015, (Z1) .
13.全国新高考Ⅰ卷高考优秀作文 篇十三
旧有言：欲文明其精神，须要野蛮其体魄。黎明即将破晓，后浪向阳而生。
伏尔泰曾言：“生命在于运动！”步入高三的加时赛，我们赤手空拳和命运互搏，带着一腔孤勇，去拼一个大好前程。当时间一分一秒的流逝，学业繁重，前路就如永夜，我们根本不想浪费一点一滴在其他课余活动上。但是，没有强健的身体，怎么在高三追赶反超呢？我想说，体育锻炼有利我等高三学子更加投入学习。每个学校都会有黑马逆袭的故事，这个故事的主角可以是你也可以是我，披星戴月走过的路，最终将会繁花满地。希望我们能更好迎狂风，破迷雾，踏巨浪！
体强壮而力充沛，学有力而行有余。古人云：天行健，君子以自强不息。读万卷书，还需要拥有强健的体魄方能行万里路。孔子少时受外祖的教导，不仅研读讲义典籍，还要精学礼，乐，射，御，书，数等六艺。少年博学勤奋的坚持为日后孔子周游列国四处游说打下了坚固的基础。
体强健而心愉悦，学有感而行且勤。跑步锻炼的，不仅仅是肉体。我喜欢在跑步中，打磨惰性。村上春树如是言。村上春树先生不仅是一名作家，还是一名职业马拉松运动员。从他33岁开始写作，起初写文章时不时被卡住。在没有灵感的时候，他喜欢去跑五公里，跑完后感受到大脑前所未有的清醒，脑海中蹦出一个又一个奇思妙想。其实，学习也是一场马拉松，我们渴望着，努力奔跑着，但也要时刻保持清醒着，什么时候该放松，什么时候该冲向终点！
为什么一定要进行体育锻炼？毛泽东先生在《体育之研究》上的“国有苶”便是最好的回答。我想对你说，少年强则国强，而我们的国家和民族，正需要体魄强健的蓬勃新力量。作为国家的新血液，民族的曙光，应朝德智美体全面发展，唯体育锻炼能展青年学子的青春风采，书写动人年华乐章！
我们都是这个时代最大的受益者，现在，科技繁荣，文化繁茂，城市繁华，这是最好的时代，也是最坏的时代。我们享受到上一代人渴望已久的权利，科技的进步解放了双手，带来了太多的便捷。我们越发不喜欢运动，更有甚者甚至发出生命在于静止的谬论。但清醒的认知提醒着我们，没有强健的身体，怎么去抵抗生活的压力呢？所以，共勉吧，后浪！
14.全国新高考Ⅰ卷高考优秀作文 篇十四
曾获盐城市第六届读书节征文二等奖，在学校首届“走向春天的阅读”比赛中获三等奖，作品在校刊《星光》杂志发表。
1917年，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》，推究育体之成效，明辨强弱之大义。
身体可以调控，精神可以变化，世界也不断在格局调整中。润之所言体育，实乃强体魄，秉自强，方如此，弱者也可以蜕变为强。
个人重育体，纵弱可望有自发自强之气，而抵达刚强之境。“凡德道以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”蔡元培如是说。育体，发达躯体也，实则铸造强劲的体魄，做到目不明可以明，耳不聪可以聪。《觉醒年代》里教员言：“我国士人，文弱者多，武风不振，敢于勇力、救国之青年，筋骨强，方能气力雄。”毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》，便旨在唤青年的体育精神，自强志气。倚体育之重，野蛮其体魄，也就助其精神明亮，气势磅礴，弱者可以向上生长，愈发变强，纵前方有千人，也敢于当那第一千零一个挑战者。
育体实非个人之事，大至国可从育体汲力。国家勇于自强，育自身国力，假使国势衰微也可达泱泱大国。遥想百年之初，中国求生的道路蒺藜丛生，社会痼疾禁锢华夏的手脚。是时子任高呼：“弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。”中国育其体，脚踏泥泞，俯首躬行，坚信生而弱者可蜕变的道理，在贫困与荆棘中拓荒。终是“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，五千年古老文明涅槃重生，至如今大国体势，大国姿态，在千帆竞发，百舸争流的时代，中国已然把东亚病夫的帽子踩在了脚下。育“体”，育自强，不自悲，不自弃，中国由弱至强，改衰为盛!
“弱”与“强”本便是辩证观念，两者相互关系，可相互转化。《道德经》中写：“人之生也柔弱，其死也坚强，草木之生也柔脆，其死也枯槁。”强者若滥用其强，终必自损心力。由此观知，强权政治之流，必定走不出自我陶醉，自身任性的漩涡。而弱者肯于自发图强，也可冲破自身能力的藩篱，在正确的向限里远走。“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也”，因为，一切正如欧阳修所认为：强者不自勉，或死而泯灭于无闻;弱者能自立，则必有称于后也。哪怕暂时弱小，也要胸怀“天诱我强”的信念，不放弃自强的呼吸。
作为新青年，诚当励志自强，助祖国屹立于世界，不向“弱”臣服。强体魄，秉自强，坚信黄沙漫漫终有尽头，风雨漂泊定有归舟，拒绝被平庸吸干内心的每一丝水分，追求自强不息，定能由弱变强!不窃喜于自身实力，不悲观于一时弱小，到头来方见明月彩凤，赏得鸟语花香。
15.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇十五
一、试题结构及各部分分值分布
今年理综题结构与2012年新课程宁夏卷基本一致, 总体结构上保持了新课标卷的稳定性。值得一提的是, 今年的选择题将单选和多选分开, 降低了学生答题的难度。
从分值分布可以看出, 不考虑选考内容, 与去年全国大纲卷和新课标宁夏卷相比, 力学部分和电磁学部分所占比例介于二者之间, 选做题和实验题内容和分值都与2012年宁夏卷一致。
二、试题评析
1. 选择题
第14题考查牛顿运动定律和图像的结合。第15题为物体在斜面上受静摩擦力静止的临界条件问题。第16题为电磁感应中的力和运动问题, 同时考查运动图像, 属于力电综合的基础内容。第17题为带电粒子在匀强磁场中做圆周运动的问题, 考查基本原理及公式的理解和掌握情况。第19题为电磁学物理学史的题目。第20题为卫星的变轨和能量问题。这几题均属基本内容, 较易。18题为电场中带电小球的平衡问题, 由于涉及场的叠加和力的合成与分解, 有一定的数学运算量, 属于中等难度。2012年本题也是一道关于场的叠加问题。本题学生答题情况不很理想, 反映出三角函数运算能力的欠缺, 这也是历年学生的主要失分点, 属中等难度。
第21题为圆周运动中汽车转弯问题, 虽是最后一道选择题, , 但由于所考查知识点是圆周运动的基本问题, 教材中对该部分也有专门的章节, 故大多数学生能答出, 属于中等难度。
2. 实验题
第22题是一道力学实验题, 实验目的是测量弹簧的弹性势能, 实验方法运用了转化法, 数据处理和分析上用到了图像法。实验虽然不难, 但在实验数据分析和处理上有创新, 对学生能力的考查非常全面, 是一道难得的好题。
第23题是电学实验题, 以电表的改装为背景, 考查了电路实物图的链接, 欧姆表的原理, 改装中串并联电阻的计算等。虽然在考试说明中没有把电表的改装列为必考实验, 也没有以前大纲中对该实验的要求, 但新课标将电表改装的原理作为串并联电路的基本应用的实例, 这道实验题也是基于这一基本理念设计的, 所以并不属于超出考试说明的范畴。
3. 计算题
第24题是电场中电荷做圆周运动的问题, 涉及电场力、圆周运动的向心力、动能定理等知识点, 需要学生通过解三个方程的方程组得出结论。题目本身物理情景清晰, 过程明确, 要求学生能正确进行受力分析并列出方程, 最终准确解出结果。本题是力学和电学的综合题, 难度中等。
第25题作为压轴题没有出现大家猜测的带电粒子在电磁场中的运动问题, 而是出成了力和运动的综合题, 要求学生正确理解并解读v—t图像, 正确分析水平面上物体的受力和运动情况, 特别是两个物体间存在相对运动时摩擦力的情况, 更是本题的关键点。如果学生能安下心来, 中上等的学生是可以分析清楚物理过程的, 如果采用的方法恰当 (如图像法) , 本题的运算量也不大, 故虽是难题, 但与前几年的最后一题相比难度还是相对较小的。
4. 选做题
3-3的题第一题是分子动理论和气体的基本内容, 都是基本概念和基本规律, 较易。第二题是两部分气体的等温变化过程, 要求学生掌握基本的气体状态变化的处理方法, 会解两部分气体的方程, 属于中等难度
3-4的第一题是弹簧振子的能量和周期问题, 较易。第二题和预测一样是几何光学的题目, 涉及折射和全反射, 难度中等。
3-5的第一题是原子核的结合能问题, 这是以前原子部分教学中的薄弱点, 相当一部分高中老师对原子的结合能理解都不是很到位, 有些学校在处理这部分内容时采取的是自学, 而学生要向自己搞清楚结合能是怎么回事是有相当的难度的, 所以该题成为原本不难的难题, 很多学生失分。第二题是动量和能量的综合题, 涉及完全非弹性碰撞的动量和能量分析, 由于涉及三个物体和多个过程, 学生分析起来有一定难度, 本题属于中等稍难。
总体上选作部分3-3和3-4难度相当, 3-5难度稍大。
16.全国Ⅰ卷高考作文试题 篇十六
图1
题目 草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5.草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水.草酸晶体（H2C2O4·2H2O）无色，熔点为101 ℃，易溶于水，受热脱水、升华，170 ℃以上分解.回答下列问题：
（1）甲组同学按照如图1所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物.装置C中可观察到的现象是有，由此可知草酸晶体分解的产物中有.
装置B的主要作用是.
（2）乙组同学认为草酸晶体分解产物中还有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和图2所示的部分装置（可以重复选用）进行实验.
图2
①乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、.装置H反应管中盛有的物质是.
②能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是.
（3）设计实验证明：
①草酸的酸性比碳酸的强.
②草酸为二元酸.
题干分析：题干文字不多，而信息多.①由K1、K2知草酸（乙二酸）为二元酸；②草酸的钠盐、钾盐易溶于水，草酸的钙盐难溶于水；③草酸晶体熔点101 ℃；④草酸晶体易溶于水；⑤草酸晶体受热脱水、升华；⑥草酸晶体在170 ℃以上分解.
理出以上信息，可能还有些地方不太清楚，一是信息②中的钠盐、钾盐、钙盐是正盐还是酸式盐？对于这一点，学生结合已学的知识会判断出钠盐、钾盐，其正盐或酸式盐均是可溶的，而钙的正盐是难溶的.二是信息⑥中的草酸晶体的分解产物是什么？对于这一点，一是从设问中去找答案；二是结合已学的化学知识来理解.
链接设问：设问（1）（2）均是通过实验检验草酸的分解产物.设问（3）是设计实验来验证草酸的酸性比碳酸的酸性强；验证草酸为二元酸.
回答问题：（1）图1所示装置是草酸晶体受热分解的实验装置，A是反应发生装置，B是冷凝装置，C是产物检验装置.在C中用到澄清石灰水，它是检验CO2的常用试剂，从反应物推测分解产物之一应为CO2.在这个推断的基础上，就可确定C中观察到的现象是有气泡逸出，澄清石灰水变浑浊.B装置冷凝什么？由于草酸晶体受热脱水、升华，可见B中冷凝的是草酸脱去的水、草酸和生成的水.冷凝的目的是防止气体草酸进入C中，与石灰水反应生成草酸钙沉淀而干扰CO2的检验.
【全国Ⅰ卷高考作文试题】推荐阅读：
评析全国高考生物ⅠⅡ卷试卷09-24
高考试题全国卷理综02-23
全国卷1文综高考试题11-16
2023高考全国2卷政治试题及答案详解07-26
高考全国卷作文10-03
高考作文全国高考I卷作文解析11-03
高考全国卷作文立意与06-13
全国卷3高考满分作文02-24
高考全国卷(一)作文题目03-09