高中自我分析范文

高中自我分析范文（精选15篇）

1.高中自我分析范文 篇一

高中学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识，开拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不断提高认识，学会做人的三年。下面是高中学期自我鉴定范文，欢迎查阅！

【篇一：高中生自我鉴定范文】

高中三年已接近尾声，我已徘徊在人生第一次重大抉择的路口。回顾即将告别的高中之旅，我将衷心道一句：高中生活，让我无怨无悔！

三年光阴，对我来说充实而短暂，它的存在让我变得成熟，更敢于迎接生活中的挑战！倘若把高一比作乐园，那么我情愿自己作一名旅游者，呆着那份稚气与懵懂而来，临别时收获了两年后必备的这份稳健与基垫；倘若把高二比作青云梯，那么我情愿自己正阔步向前行进，带着已有的那份稳健与基垫，附加在高二生活中新一轮的积淀，正在向最后的重点线飞奔，企盼离重点不太遥远；倘若把高三比作最后的加油站，我情愿自己变成马力十足的马达，渴望最后一轮冲刺的到来！

然而，高中生活的磨练，更让我真切体会到生命与人生价值的内涵！我被高一时自己的那份夜以继日的勤学苦读而感动；被高二时自己的那份坚持不懈，极力追赶的韧劲而自豪；更为如今的自己，一个不再心存放弃，充满自信与都只的自己而无怨无悔！曾经地那份勤奋现如今已化成了我即将冲刺的动力，先前的那份坚韧激励这我昂首向前，用于托起明天新的朝阳。现如今的我更加懂得超越自我其实才是成功的关键！曾经的那份“凡事我必抗争，成功不必在我”的信念，能让我勇于自告奋勇，敢于争先的举动赢得了同学，老师们的称赞；曾经的那种“吃得苦中苦，方为人上人”的信念，更催促着自己勇敢承担生活，学习上的无情打击，让我不断战胜它们，赢得惊天的这份顽强的意志力！让我真切感到：人生的意义并不在于成功与否，而在乎自己能否在跌倒后再次爬起。

感悟高中生活，让我受益匪浅！带着这份宝贵的收获，我将会重新迈向新的征程，无论前方的路途有多坎坷，我都会从容面对，勇于挑战！感谢高中生活赐予我的一切，我将再接再厉，直达自己成功的彼岸。

【篇二：高中生自我鉴定范文】

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。时光荏苒，却再也不能停驻流逝的脚步。作为一个即将毕业的高中生来说，忆往昔学习岁月，收获似苹果树上结的苹果，葡萄架上缀漫的葡萄，晶莹而丰硕，甜美又回味。

思想上，热爱祖国的江山如画，分外妖娆；五千年的历史文化，博大精深；中华民族的日新月异，蒸烝日上；拥护中国共产党的政策，关注时事，坚定信念，不畏艰险，勇往直前；热爱学校和班集体，严格执行学校各项规章制度，做一名合格的中学生。与时具进，开拓创新，锐意进取，做新时代的有志青年。

时代在发展，社会在进步。社会需要复合型人才，有内涵更需有外延。

我在学校里努力学习科学文化知识，文理并用，古今相通，将知识融会贯通，并能举一反三，学以致用。同时培养自己的兴趣爱好，参加各项文体活动，从各个方面锻炼提升自我的审美与创新。生命在于运动，健康的身体是学习的本钱，我把“Onlythelivingisthemostbeautiful”作为座右铭，珍爱生命，热爱生活，积极向上.把学习转变成生活的艺术，这样枯燥的单一的学习生活就会变得丰富多彩。

生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。用心观察身边的事物，总会有意外的惊喜---一抹刺眼的阳光总给人奋进的力量。赠人玫瑰，手有余香，帮助别人，快乐自己---爱心融化冰雪，抗震救灾尽自己的一份力量，北京奥运会我为其呐喊助威，这是中国人的骄傲。

学校是我的大家，班级是我的小家，维护自家的环境从我做起，从劳动开始。不仅让我们的家变的更加干净整洁，美丽芬芳，而且还能从劳动中感悟到人生的哲理----凡事要想成功，必须动手去做方有机会，累也值得。

生命因奋斗而美丽，不在乎结果如何，正如泰戈尔说的：“天空没有翅膀的痕迹，而鸟儿已经飞过.”

金无足赤，但人可以不断完善自己。平凡的人有不平凡的思想，我钦佩具有伟大思想的人，严于律己，从品德上严肃自己，从心灵上美化自己，从思想上提高自己，热爱祖国，对学习认真负责，踏实勤奋。我会继续努力的，相信笑容与知识共收，汗水与耕耘共付，我的人生会更美。

【篇三：高中生自我鉴定范文】

高中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。

天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。

虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

【篇四：高中生自我鉴定范文】

时光如梭，转眼即逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，毕业在即，回首三年学习生活，历历在目，同时也进行了高三毕业自我鉴定范文，欢迎大家浏览。

在学校，我能严于律己，遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想端正，遵守社会公德，注重个人道德修养，有崇高的理想和伟大的目标，养成良好的生活作风，乐于助人，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。

积极参加体育锻炼，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。多次参加校运动会.我兴趣广泛，热爱生活。喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布臵的各种卫生工作，不怕脏，不怕累，能认真负责做好每一次值日生工作。

通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。

三年的高中生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

2.高中自我分析范文 篇二

一、高中化学教学中学生自我纠错能力培养现状

从目前来看,高中化学教学还没有针对学生自我纠错能力培养问题,展开细致性的计划教育工作. 以学科学习任务为例, 化学教育的知识资源丰富,知识结构复杂,有理论性的,有探究性的,有论证性的,在教学中,化学教师很难找到一种妥善、有效的方法,通过教学手段把这些知识资源融合到一个教学体系内. 这就导致,学生有时候学习的积极性很高涨,但迫于课时压力,教师不会给学生留更多的探索与研究空间,有些问题只会被提出,再给出答案,学生根本没有独立自考的时间,也就没有自我纠错的机会. 该现象,在大多数高中化学教学中极为普遍, 可以说是“通病”. 学校,教师都明白、认识到了教学中的“弊端” 和“漏洞”,但客观的教育环境及教学任务已然形成,要想改变, 需要花费大量的人力物力,以及进行多方面的教学科研探究, 方可解决[1].

二、高中化学教学中学生自我纠错能力培养路径探析

上文提到,学生考虑问题的思维、思想是要透过教学行为、 教育手段来鞭策、修整的,这虽不是教育教学的唯一途径,但是会潜移默化的影响着学生的学习效率、教师的教学效率,因此, 学生自我纠错能力的培养至关重要,它的教育意义深远. 笔者总结了相关参考资料文献的观点,提出以下几点对策.

1.创建自主管理体系

要想让学生有意识、有想法的看待问题,必须要给予他们相对自由、自主的学习空间,不光是在校内、在校外也应如此. 一方面,化学教师应根据自身的教学进度和计划,拟定安排自由讨论课程,创建自主管理体系,在这节课中,以探索问题和发现问题为主要核心,教师提出学生疑惑、关注的化学问题,让学生 “相互”纠错,提出异议,最后,整理结论,评价学生纠错思想、观点的优劣性. 另一方面,在给他人纠错的过程中,教师也应引导学生自我纠错,如,针对学生言论观点中的错误,找出错误点,提问学生,启发学生重新思考问题,如此反复,学生会自然而然的认识到自己想法中偏激、不合理的地方. 自主管理体系看似是一种学习模式,但它却可以把自我纠错转化成一项思想一种意识, 纠错不会引起学生排斥和抵触情绪,反而会让他们积极的面对与参与[2].

2.知识与技能的培养

意识对自我纠错能力培养至关重要,知识与技能更是不可忽视,因为,如果没有知识与技能积累,学生即便在教师指明问题和错误的情况下,都不会认识、理解到自己思想和学习行为上的错误. 为此,下一阶段,教师应针对某些重要的化学专题进行知识与技能素质的培养,如,以化学反应类型为例,搜集化学反应式,把同种类型的反应式罗列展示给学生看,让他们找规律、 研究特点,最后帮助他们总结化学反应式分类的特点. 通过集中、系统的学习,学生会对化学反应式的分类有丰富的知识资源储备和娴熟的判断经验及技能,这时,再鼓励学生在学习及研究中自我纠错,可达到事半功倍的效果. 可见,知识与技能的培养, 是学生自我纠错能力培养的前提,无论何时,化学教学都不应抛弃,都要高度重视. 同时,为了能够给学生自我纠错能力培养创造公平的自由空间,教师还可以让学生积极参与一些探索型、研究型活动,把特殊、兴趣的化学问题带到学生面前,让他们做课外探究,在探究的过程中可以随时与教师交流沟通. 学生一旦进入了一个独立思考的空间. 如此一来,就会在探究过程中反复的自我肯定、自我否定,自我纠错,最终获得有价值的结论[3].

3.高中自我分析范文 篇三

【关键词】高中历史教学 自我效能感 应用分析

近几年来，随着我国国民经济水平的快速提高，人们越来越重视精神文明的建设。提高学校教育水平是加强我国文化建设的基础，因此，如何提高教学工作的有效性，已经成为当前教育工作中一个亟待解决的问题。培养学生的自我效能感，能够帮助学生树立学习信心，有效解决当前教学中存在的问题，提高学生学习时的有效性，所以，将这一教育理念应用到高中历史教学中是十分必要的。

一、自我效能感在高中历史教学中应用的必要性

自我效能感，指的是学生在学习过程中树立的学习信念，有助于学生实现既定的学习目标。就高中历史教学的发展现状来看，大多数教师都是采用“填鸭式”的教学方式，不仅极大的打击了学生的学习兴趣，而且也使学生逐渐形成对历史学习的错误认识。将自我效能感这一教育理念应用到高中历史教学中，不但能够有效提高学生的学习效率，而且还能够帮助学生树立一个正确的人生观、价值观，为学生以后的发展奠定一个坚实的基础。自我效能感在高中历史教学中的应用已经是大势所趋。因此，教师在开展教学活动时，一定要注意将这一教学方法融入到教学中来，通过潜移默化的影响，逐渐提高学生的自我效能感，使学生正确认识到自己在学习中的地位。

二、培养自我效能感应遵守的基本原则

1.教学情境创设的合理性

创建合适的教学情境，是自我效能感在教学中应用时最基本的一项原则。教师在创建情境时必须遵守课本教学内容进行设计，引导学生进入情境，逐渐提高学生的自我效能感。比如，教师在引导学生记忆历史事件的发生时间时，就可以通过情境串联的方式进行，并在教学过程中不断鼓励学生，树立学习信心，让学生从心理上降低对这一内容学习难度的认识，从而有效提高学习效率。

2.应用自我效能感教学时的替代原则

替代原则是教学过程中时常用到的一种教学原则。这种教学原则的应用，能够有效避免直接教学带给学生心理上的伤害，有助于学生树立学习信心。学生学习能力的高低存在着较大的差异性，教师在对那些学习能力较差的学生进行教学时，应该避免将他们与那些学习能力强的学生进行直接对比，以防对学生造成情感上的伤害，使学生产生厌学心理。除此以外，教师还可以采用激励法，发挥学习榜样的作用，激发学生的学习热情，使他们认识到树立学习信念的重要性。

三、自我效能感在高中历史教学中应用的有效措施

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

相对于语文、数学、英语在高中教学中的重要性而言，历史在成绩评定中所占的比例并不是太大，但是它在教学中的重要性依然是不可忽视的。要想提高高中历史教学的有效性，首先要做到的就是提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。创设情境作为当前教学工作中常用的一种教学方式，无论是对学生学习兴趣的提高，还是对学生学习能力的培养，都是十分有益的，它能够加深学生对所学知识的印象。

首先，教师可以创设一个虚拟的情境，引导学生进入到课堂教学中。根据高中阶段学生的学习特点来看，他们对社会有着较强的探索性，希望能够更加深入地了解社会生活。这样的话，教师在创设学习情境时，就可以适当的结合一些当前社会的热点新闻提出问题，并让他们进行思考。其次，教师在创设情境时，也可以通过影像、图片等资料的展示，让学生更加深入的了解到当时的历史情况，便于学生理解。

2.实际生活与自我效能感教学的结合

教育来源于生活，又服务于生活。教育与实际生活是紧密相连的，在开展教学活动时，教师应该有意识地将生活与教学结合起来，在提高学生学习能力的同时，帮助学生树立一个正确的价值观念。比如，在讲到“百家争鸣”这一章节时，就可以将实际教学中存在的问题指出来，让学生对自身的行为进行反思，回想自己在课堂上讲话、背地里说教师坏话等行为是否合乎礼教，然后再引入儒家、道家等学派的教学思想，结合实际进行教学。

这种方式在高中历史教学中的应用，能够使课堂教学变得更加生动，加深学生的理解，让学生在日积月累中养成自我效能感的学习意识，提高课堂效率。

四、总结

随着素质教育理念的逐步深化，虽然我国在教学上已经进行了相应的改革，但是在实际教学中仍然存在着或多或少的问题。自我效能感在高中历史教学中的应用，能够帮助学生树立学习上的信心，极大地提高课堂教学的有效性和教学质量，为学生以后的发展奠定一个坚实的基础。

【参考文献】

[1] 朱海剑. 中学历史教学中培养学生自我效能感：为何与何为[J]. 新课程·中旬，2015（2）：48，50.

[2] 陈维、赵守盈、韩会芳 等. 高中生社会支持、学业自我效能感与学习倦怠的关系[J]. 教学与管理（理论版），2016 （2）：70-73.

[3] 李志亮. 在轉化潜能生过程中合理运用合作学习[J]. 广西教育B（中教版），2014（8）：33-34.

4.高中自我分析范文 篇四

高中军训自我小结文章篇一

不知从哪一天开始，军训成了我们日常生活的话题。

一直盼着，一直想着，却不曾想军训那么哭那么累。不同于初中的嬉戏玩闹，不同与高中的放任自如。有的是烈日骄阳，有的是细雨纷纷。然而教官的坚韧不拔，教官的鼓励始终感染着我们。他让我们学会了在烈日底下流汗时互相心疼;他让我们学会了在桌旁就餐时学会了互相关照;他让我们学会了在拉练时互相扶持……

当我们在彼此的熟悉间忘却了苦和累的时候，时间却在人不经意间悄然而逝。军训马上就要结束了，我却恍然发现心中有一种莫名的伤感，我到底伤感什么呢?

我伤感，以后也许再也看不到那亦师亦友的教官。

我伤感，以后也许再也感受不到学拳法时的兴奋。

我伤感，以后也许再也听不到那嘹亮的哨声。

我伤感，以后也许再也听不到教官的谆谆教导。

我伤感……

我不是告诉自己要坚强，早已下定决心在十二天的军训中不掉一滴眼泪，但是坚强的人可以顶住烈日;可以顶住十六公里的拉练;可以顶住十几个水疱的疼痛……可以顶住的太多太多，却难以顶住离别时的伤感。

竟然时间真的那么不饶人，那么我能做的除了珍惜还有什么呢?请允许我再望一下整齐的队伍;再望一下教官军训时严肃的脸庞;再望一下休息时他那可爱的笑容……那也许是我们记忆中最珍贵的东西。

当然，军训留给我的不止这些，我还深刻的明白了那首关于军中励志的词，现在在这里我就与大家共同分享这首词，以此希望大家自勉、坚强。

满江红__军中励志

锦瑟华年，莫虚度，效贤苦读。人生路，挥毫点睛，凌风起舞。疾东风，鲲鹏翔九重，望里目。

紧筋骨，坎坷路，劳其心，阔其步。须精钢百炼，高有基础。推开障暗千里层数，绽放梅花三百度，举旗帜直指云霄，展鸿图。

高中军训自我小结文章篇二

八月的微风把树叶摇曳得翩翩起舞，新校园里的一角满地零落着白玉兰，洁白中仿佛镶嵌着一点黄晕，拥抱着刚被雨水湿润的大地。炎炎夏日，原本我们可以在灸热的阳光亲吻下，拥揽着西瓜的可爱，享受冰棍的豪爽，这多么美妙啊，可新学期的军训把我们安定的暑假生活推起一个波涛汹涌的热浪。

高中的生活由军训开始的勒起和画。我们如期收拾好行李来到新学校新宿舍，认识了新朋友，便开始踏上军训之旅——南海狮山。

我们的教官是一个内心狂热，外表斯文的有为青年。还记得那几夜与我们畅谈的理想与奋斗，感情与挫折，让我们似乎看懂了人生的滋味百态。

在我们班上，不算努力但总有一股凝聚的力量在沸腾。第三天，教官与十班教官调班试着不同方式的操练。一开始，可爱教官先让我们休息一下，唱歌表演才艺。谁知那讲台上的连长早已对我们虎视眈眈，立刻上前给我们一翻训斥。“你们得瑟了吧，练得不错了?就你班在嘻皮笑脸，给我预演一下!”连长的话在当时烈日当前显得特别刺耳，我们班上的同学无不面红耳赤，就连教官也是。暗地里，我们班却仿佛铆足了劲。猛烈的阳光把我们的一层皮肤晒得发红发黑，额头上的汗珠从眼角划过，滴上衣襟上，湿透了一片。不负众望，整齐的队列，响天轰地的踏步声，令连长震撼，令连长呆若木鸡。教官把嘴角拉起一个美丽的弧度，“好!”我们都笑了，汗水没有白流。

结束的最后一晚，那是教官的生日。几个小女生暗中发出暗号，当然我也参与其中。一首歌打破了当时寂静的气氛，“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”教官立即回过神来，眼睛有一丝闪动。“谢谢，可这并不容易打发我的”，一句句笑声荡漾在宿舍里，感染着每个人。

军训生活很苦涩，但就如一杯咖啡，加入了糖和牛奶，便又是一番滋味。这一段回快，有亲切的教官，有好玩捣蛋的同伴，有我们一起经历感动的场面。就这样，深刻地印记在我们脑海中，难以抹平!

八月的风，温暖又夹杂了一丝清凉，吹醒了我们碌碌无为度过的暑假，我们，又迎来一个新的开始，加油，那些烈日下汗流浃背的我们!

高中军训自我小结文章篇三

人们都说军训是一个艰苦的历程，它可以使一个白皮肤的人变成黑皮肤，可以使一个精气十足的人变成疲惫不堪，也可以使许多人对它退避三舍。但是，经过这次军训后，我认为以上的说法都是片面的，并没有真正明白军训的好处。

我觉得，一个人的意志是否坚定，可以从军训中体现出来。比如说站军姿的时候，假如你站了一会儿就觉得不舒服，然后东张西望，违反了站军姿的要求;假如你意志坚定，知道站军姿要求我们在队里一动不动，无论外界有任何动静，你都要熟视无睹。

一个集体是否团结，有集体荣誉感等，也可以从军训中体现出来。就像我们在会操中得第一名一样，靠的就是同学们的团结一致，有高度的集体荣誉感。正因为这样，同学们才取得了优异的成绩。

总的来说，我觉得同学们在这次军训中表现得很不错，我也破了自己的记录。大家一定觉得很奇怪，有人会破自己的记录?告诉大家吧，我以前不能跑太长的路程，不然整个人就像虚脱一样，脸色苍白。不过这次军训中，我跑了800米，都没有任何不适，是不是破了记录呢?

5.高中自我分析范文 篇五

亲爱的老师们、同学们，大家好！

我是xx班的，作为本周的升旗手，这天能站在那里，我的情绪十分激动！我是一个活泼开朗、热爱学习的女孩子，课堂上，我用心发言，专心听讲；课后我能按时认真地完成作业，学习成绩优异。在东湖小学读书，我觉得是一件很快乐的事情，因此我很喜爱上学读书。

我的爱好广泛，会弹钢琴，尤其热爱体育户外，我会游泳、滑轮、跳绳、骑自开车、打羽毛球等等。在我的心里有很多追求的`目标，我想，只要我有一颗用心向上的心，勤奋刻苦，总有一天会到达成功的顶峰。

这天我能成为一名光荣的升旗手，感到个性高兴和自豪，感谢老师和同学给我这次机会，我将迎着太阳，将鲜艳的五星红旗升起；我将会以此为新的起点，扬起自信的风帆，前行前行！

谢谢大家！

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6.差学生试卷分析范文高中 篇六

3、你是一个善良的孩子。你团级同学，尊重老师。但是课堂上时不时爱讲话，容易分心。学习上要讲究策略，合理分配各个科目的学习时间，提高学习效率。

4、该生认真遵守学校的规章制度。学习刻苦认真，学风踏实，成绩稳定上升，学习潜力较足。集体荣誉感强，积极参加各种集体活动和社会实践活动，劳动积极。尊敬师长，团结同学。是位有理想，有抱负，发展全面的学生。

6、活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

7、开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质;班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望高三坚持不懈的努力，取得更大的进步。

8、你见到老师总是笑脸相迎，礼貌待人，老师觉得你是一个可爱的男孩，平时你衣着整洁，非常爱讲卫生，同学之间友好相处，能做到这一点，也是了不起的，老师觉得你很懂事，不管在老师面前，还是在老师的背后，都有是一个样，你写的字也越来越好了，如果再加把劲，你肯定能写出一手漂亮的好字。

9、 xx同学：你在学校肯听老师的话，你健谈张扬，喜恶分明，你头脑灵活，善于应变，很有组织才能，但学习上有时不够主动。在家里，老师希望你能做好弟弟妹妹的榜样，多体谅父母的辛劳不易，知道为他们分忧。你可以的，潜心向学，你一定能做得更好。

10、高中学生差生期末评语

11、你是个头脑灵活，质朴的孩子。你的数学才能深为老师赞许，你团结同学，尊敬老师，劳动认真，热爱班集体，但要注意培养自己更稳重的性格。

12、你拥有聪明才智又不乏刻苦勤奋多思善问，所以你的成绩名列前茅;你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖;我观察过很久，在全班男生中，你属于做事认真精益求精的那种;你很自信，这是一种很好的心态，但要记住“山外有山”的道理，胜不骄，败不馁，永远不放弃追求。

13、你字迹清秀，为班级付出。老师建议你在努力学习的同时，要学会调节学习方法，保持良好的心态，拥有充分的自信是成功的前提。期待你取得成功。

14、 xx同学：你性情稳重而不失活泼，你头脑灵活，兴趣广泛，喜欢动手，实操能力极强。上课有时候爱讲小话，管不住自己，其实只要你潜心向学，你可以做到优秀的。希望你能克服不足之处，发扬优点。

15、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生“那样，捉掉身上白”“小懒虫。”

16、经过几年来的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生，新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达科学的彼岸。

17、你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生!

18、你踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走向成功，老师深深地祝福你。你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。

19、班主任对高一差学生的评语

20、难得的懂事明理，少有的细心谨慎，你是个让老师放心又省心的学生。同学交往，与人为善，以诚相待，身担要职，从不懈怠，绝不徇私，专注课堂，作业高质，你的这些表现常令老师欣慰。文科学习是你的强势，理科学习，并不注定是你的劣、

21、你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

22、该生认真遵守学校的规章制度，严于律己。集体荣誉感强。尊敬师长，团结同学。有理想，有抱负。学习认真刻苦，勤学好问，成绩不断上升。积极参加体育锻炼，生活俭朴，为人诚实。是位德智体全面发展的好学生。

23、你是位遵守校规校纪的好学生，课堂上你专心听讲，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢地回答老师问题的学生，你一定会的，是吗?这样你肯定能取得优异的成绩。

24、你朴实无华，思想健康，积极上进，你身处逆境，却永不退缩，你不追求享受只追求方方面面的进步，我为你感到无比的高兴，希望你做生活的强者，不屈不挠勇往直前，我会永远支持你祝福你!前进的道路是坎坷的，愿你做一个无畏的勇士，采撷最美丽的花朵!

25、 xxx同学：虽然你平时极少言语，但老师知道你是一个很有内秀的孩子。你团结同学，与人为善，你学习踏实，基础良好，无论学习还是生活，你都能令老师省心省事。期望你今后大胆主动和同学交流，多向老师请教，查缺补漏，争取学习上的飞跃。

26、你开朗幽默，班上有了你多了许多笑声。你的学习天赋是为老师认可的，但是你的毛病也不少，比如上课爱讲话，课外爱捉弄同学，打闹，贪玩等等。希望你改掉毛病，发扬优点，增强自律性。

27、 xx同学：难得的个性沉静，你平时严格要求自己，按时到校。你对老师布置的各项工作总是完成得井井有条，令老师深感欣慰。但学习上要注意找对方法，尤其是数学科目的学习，多多向老师求教，笨鸟先飞，勤能补拙。

28、你好动，思维活跃，富有幽默感，天赋也很高。对老师有礼貌，集体荣誉感强。但你的自制力差，你上课爱讲话，爱下位，不按时交作业，爱在教室里打闹，比较贪玩。希望你注意收心，潜心向学。

29、你为班上做事认真，兢兢业业，为人质朴踏实，你的优点是老师和同学们有目共睹的。但要注意学习方法的改进，多与老师同学交流，提高学习效率。

31、该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬全面发展的优秀学生。

32、你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“奇才”。你曾为班级和学校争得了荣誉，你树立起远大理想，立志考上“剑桥”“牛津”之类的大学，这是何等的令人钦佩!老师多么希望你能扬起理想的风帆，实现美好的理想啊!然而，看到你不能正确地接受老师的批评，与同学的关系日益疏远，对值日工作漠不关心，老师真是从内心为你的落后而焦急。我送你三句话：“三人行，必有我师”“失去朋友的人将孤独无援”“劳动才能创造一切”。相信知错就改的人会更有发展。积极进取，全面发展，你会更加完美!

33、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级宣传工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生!

34、你思想纯朴，诚恳，同学关系好，热爱集体，乐意助人是你的美德。你头脑是聪明的，富有想象力，否则怎么能画出如此漂亮的美术作品呢?只是在学习文化课上的潜能还没有充分发挥出来。其实，你只要上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的及时向别人请教，成绩是会跟上来的，你并不是笨，只是还没有掌握学习的方法。你一直很努力学习，在逆境中你没有放弃自己，这是最可贵，我希望你能更轻松些，要知道，每个人的生活中都有阴影，但也有阳光。

35、该生热爱集体，积极为集体服务。自觉遵守学校纪律。积极参加社会实践和集体活动，三年来一直担任学生干部并能够很好地完成自己本职工作。学习目的明确。尊敬师长，团结同学，乐于助人，是全面发展的好学生。

36、你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。你曾告诉老师要努力当个最棒的学生，老师真为你高兴。好孩子，请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。

37、你有爱心，有热忱，做人学习都认真，身为班干，是老师的好助手，同学相处还需学会学会谦让和宽容。另外，在学习上要注意克服畏难情绪，要注意均衡各科目，尽快适应初中学习生活。

38、也许在你的学习中，你会遇到许多次的失败，但是当这个时候来临的时候，你千万不要说放弃，你能够做到的很简单，就是：再试一次!，在这个过程中，你就会发现自己的不足，发现更加好的途径，从而尽快地赶上!即使再失败，只不过从头再来，相信你自己的能力，我也相信你的毅力，在平时的学习中再加把劲，成功不会离你太远的。

39、学习认真刻苦，生活节俭，处世大方。成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环境，受到老师同学的好评。望今后能乐观开朗些，主动参与些文体活动，从各个方面来培养锻炼自己。

40、 xxx勤勉踏实，谦和有礼，有豪气，这是你给老师的好印象。一学期来，你学习刻苦，作业认真，劳动肯干，遵守校纪班规，友爱助人，老师对你还比较满意。希望你在新学期争取各方面再创佳绩。

41、你是个懂事的孩子。一学期来，你作业认真，课堂有时缺乏自制力，爱溜神，爱讲小话，但你能接受老师的教导，改正不足。注意改掉小毛病，凭你的学习天分，你应该会学得更加出色。

42、你是一个思想纯洁不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但有时候你没能掌握好分寸，学习上还缺乏踏实的作风，没能更好地做到全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地埋头苦干，才能结出丰硕之果!

43、你是一个质朴天真可爱的小姑娘。平时劳动你认真负责，团结同学，学习上还缺乏主动精神，方法有待于改进，上课有时爱打闹，注意改正，性格有些脆弱，老师希望你变得更坚强，尽快适应中学生活。

44、你的表现总体上还令老师满意。你团结同学，与老师交流态度真诚;作业书写认真，但上课时有小话，容易走神，早操排队爱出格，希望你提高自制能力，尽快适应中学生活，潜心用功，争取进步。

45、你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗?相信你不会使我失望的。

46、 xx同学：你大胆创意，活泼天真而又伶牙俐齿。无论走到哪里，老师和同学都能一眼认出你。你总能给老师和同学带来欢声笑语，你的个性是那么富于感染力。新学年希望你注意明确学习目的，加强自律，学就学个踏实，玩就玩个痛快。

47、你文静而又不失大方，学习上踏实努力，成绩优秀，做事有条不紊，课堂上回答问题落落大方，口齿清晰。希望你保持发扬良好的学习势头。

48、你是一位开朗活泼，有着较强集体荣誉感的学生，在学习上付出了很大努力，但要从根本上解决问题，只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得进步。

49、高中生差生评语大全

50、该生认真遵守学校的规章制度。学习刻苦认真，学风踏实，成绩优秀，学习潜力足，有创新意识。集体荣誉感强，积极参加各种集体活动和社会实践活动，劳动积极。尊敬师长，团结同学。被评为“省级三好学生”。是位有理想，有抱负，发展全面的好学生。

51、你是一个文静胆小懂事讲卫生的女孩，学习认真，字写得很漂亮，数学题能认真做，老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说谈谈，提高自己的说话能力。在老师的心目中，你是一个聪明的学生，每堂课上老师同学都有能听到精彩的发言，学习比较认真，字写得很漂亮，平时作业正确率高，不过，近阶段，学习有点松懈，作业有点不细心，希今后改正自己的缺点，更要严格要求自己，为同学做好的榜样，你将会更优秀努力吧!

52、一直以来你总是孜孜不倦地认真学习，积极工作，尽自己的努力把学习和工作做好。由于目标明确态度认真，因此成绩也不错。但工作时要注意方法，并要持之以恒，有始有终，以身作则，这样就会有更多的同学信任你支持你。加油干吧，你一定会更加出色。

53、老师发现你是一个聪明的男孩，只要你的眼睛一转，一个问题就想出来了，你回答问题总是那么积极，认真，老师很喜欢你，你对老师非常有礼貌，做事行动迅速，不甘落后，有力争上游的念头，课间活动比较活跃，老师希望你认真写好字，不要只求快，不求好，老师相信你能写出一好的字。

54、 “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。这一学期你进步非常的快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更好了。加油吧，你将会是个很有出息的高中生!

7.论高中学生自我管理的三个条件 篇七

关键词：高中教育,自我教育,条件

什么叫做自我管理?《学〈论语〉做好员工》一书的作者陈立军是这样定义的:指个体对自己的思想、目标、和行为等表现进行的管理。

自我管理的意义是什么?每一个有丰富潜能的人就像一辆豪华车, 只要找到打开它的钥匙, 它的优越性能就会发挥出来。自我管理就是这把钥匙。自我管理能激发自身潜能, 实现自我奋斗的目标, 更有效地发挥和实现自身最大价值。

一、背景

1.教育发展的需要。提高全民文化素质, 普及高中教育是一条途径, 很多有条件的地区已在尝试。

随着高中教育的发展, 初中生有了继续发展和文化素质提高的机会。但是出现生源质量堪忧、班额增大、教育管理跟不上等问题。

2.每个人自身发展的需要。人的一生, 接受许多教育:家庭教育、学校教育、社会教育, 有的还经历强制教育。还有一种教育是十分重要的, 那就是自我教育。它是人成长的内因, 在其他教育等同的条件下, 自我教育的成效彰显出不同的发展态势, 它的实现取决于家庭、学校和社会的引导。

二、案例

(1) 《扬子晚报》曾登载某大巴车上7名学生集体不让座, 让一个白发苍苍的老人站在身旁, 一些中学生跟帖赞赏的事。

(2) 一些高中生沉溺网络游戏, 浪费学习时间。

……

诸如此类的个人行为, 表明一些高中生品德修养差, 缺乏奋斗目标, 自控能力低, 自身行为影响自身发展。

东方名家说, 世界上最聪明的人, 就是发现自己, 改变自己, 收拾自己。

三、自我管理需要的条件

1. 战胜自己是自我管理的前提

《老子》有语:“胜人者有力, 自胜者强。”说明了战胜自己更是强者的观点。

谁是自己最大的敌人?答案是自己。宋代理学家王阳明说:“破山中贼易, 破心中贼难。”三年前, 我从自身经历悟出了足以让我终生奉行的两句话:“征服别人非英雄, 战胜自己乃强者。”而今, 我才知诸子百家对此早有论述, 深深佩服先哲的智慧。

什么是战胜自己呢?

如果一个赌徒能戒赌, 就是战胜自己, 如果巴顿将军能管住自己胡言乱语的嘴, 巴顿就战胜了自己;如果一个沉溺网络游戏的学生不再迷恋, 他就战胜了自己。

战胜自己就是克服自身的弱点、不足和偏见。人们想到的常常是如何战胜对手, 而战胜自己往往被忽视。自胜, 需要勇气, 需要毅力。

2. 了解自己是自我管理的基础

《吕氏春秋·先亡》中有言:“欲胜人者必先自胜, 欲论人者必先自论, 欲知人者必先自知。”意思是说:“想要战胜对手必须先战胜自己, 想要评价他人必须先正确评价自己, 想要了解他人必须先了解自己。”了解就是“自知”, 而“自知”必须有清醒的头脑。知什么?知长处和缺陷。一个人了解了自己, 才能设计好自己的未来, 才能根据目标制订管理自己的方案。

3. 毅力是自我管理的保障

什么是毅力?毅力是人们为实现一定目的而克服困难的心理过程及其行为表现。如《送东阳马生序》中的宋濂为了求知“尝趋百里外”, “穷冬列风, 大雪深数尺, 足肤皲裂而不知、四肢僵劲不能动”, 就是毅力;一个高中生, 为了实现人生梦想, 坚决完成设定的任务、有不达目的誓不罢休的行为, 就是毅力;郭沫若“攻城不怕坚, 攻书莫畏难, 科学有险阻, 苦战能过关”, 就是毅力。

为什么要培养毅力?曾子曰:“士不可以不弘毅, 任重而道远。”同样, 高中生在实现自己大学梦的过程中需要克服学习上的许多困难。这些困难的克服没有毅力是不行的。没有毅力, 自我管理只能是句空话。

综上所述, 高中生的特征虽具有自我管理的因素, 但必须具有上述条件。

参考文献

[1]古代散文名句赏析.三秦出版社.

8.高中自我写作教学初探 篇八

当前的作文教学，由于没有充分尊重学生的主体地位和创新精神，以一种僵硬的模式压抑着学生写作的发展，限制了学生写作思维最大限度的发挥，致使学生没有写作内驱力。如何才能让学生把“被动写作”转变成为“主动写作”从而实现“自我写作”呢？我认为我们的作文教学要从以下几个方面做出相应的改进：

一、放宽写作要求，让学生自由抒写

因为考场上的作文写作总会有命题或者材料的限制，写作时间也有着严格的要求，所以平时我们也喜欢用这些方面的要求去约束学生。在写作课上，教师会让学生写命题作文或者材料作文，会要求学生在“不要脱离材料内容及含意的范围内作文”，字数一般不少800字，写作时间也会控制在60分钟左右。所有这些要求，对学生的写作的思路、写作的范围都加以禁锢，这种情形下学生很难写出真正表达自我情感的文章来。

要改变这种局面，我想我们在平时的作文训练中应该做的是：

首先，让学生想写多少就写多少。在我们看来，只要内容实实在在，结构完完整整，语言精炼有味，就是一篇好作文。虽然作文的字数或多或少地表明学生写作水平，但它绝对不是构成好作文的因素。现在不少学生作文存在的毛病之一是语言重复啰嗦，拖泥带水。什么原因造成的？恐怕与片面追求篇幅有关吧。

其次，让学生想什么时候写就什么时候写。许多教师在给学生指导写作时，惯于给段材料，出个题目，提点要求，学生则当堂完成作文。学生经过短时间的苦思冥想匆忙敷衍，写出来的文章自然干瘪单薄，不痛不痒。写作，不是那么一蹴而就的，它需要学生认真地审题、立意、选材，认真地安排结构、组织语言，认真地修改等等，甚或需要灵感的到来。要让学生在短时间内写出一篇作文，这不是在为难学生吗？即使写出来了，也是仓促之作，好不到哪去。倒不如让学生有充裕的时间去思考、去写作，避免仓促应战。当然，时间上的宽松，不等于没有时间上的要求。一个星期的时间应该说是充裕的，学生完全能够在这时间内写出代表其水平的作文。

二、降低写作难度，减少学生的畏难心理

单纯的材料作文训练，狭窄的训练空间，使作文教学不知不觉陷入了一种贫困的深渊。传统单一的作文指导课，在一定程度上扼杀了学生习作的兴趣，为了改变这种现象，我们可以采取了如下作文指导：

仿写。如果有一些学生在写作方面确实存在很大障碍的，比如连写作的基本常识都比较欠缺的，我们没必要“赶鸭子上架”，而是让他从模仿开始学起。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神”。仿写是手段，是作文走向创造阶段的阶梯，通过模仿走向自我写作，写出有所发挥、有所创造的新作。

片断训练。片段训练就是课堂上，就教材的某一方面，就某一事情的某一观点让学发表自己的意见或看法。比如，“从《苏武牧羊》一诗中看苏武”，你怎么看待陶渊明的“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的思想，讲到屈原的时候可以对比讲司马迁，分析他们的生死观上有何异同等等。以片段作文的形式训练学生作文会减少学生写作的畏难情绪，同时也为日后的大作文积累写作素材。

论辩性作文。老师可以提供一些富有争议性的观点让学生加以讨论，比如古语有云“近朱者赤，近墨者黑”，但也有人认为“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，请问你怎么看？或者，“以成败论英雄”还是“莫以成败论英雄”等对立观點。这样一些对立的观点能让学生在“思维对撞”中产生顿悟的火花，激起学生立论辩驳，增加学生写作上的思辩性。论辩性作文十分有利于开发学生的创造精神，锻炼学生良好的思维品质，提高学生的思想认识水平。

以上种种做法，目的是通过降低写作的难度，减少学生的畏难情绪，从而写出能表达自己真性情的好文章。

三、变换写作形式，多途径地表达

改变传统模式，运用各种有趣的写作形式，激励学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。进一步放宽写作限制，开展多种文章体裁的自选内容、自定表达形式的写作训练，使学生的写作逐步步入轻松、自由自在的氛围，形成自如地表情达意的意识与能力。

自由作文训练，其主要形式是自由命题作文以及日记、周记、随笔等课外练笔。这类作文的最大特点是其自由性，学生可选择自己最熟悉的生活行文，思想不受限制，行文无条条框框，可敞开心扉，直抒胸臆，把喜怒哀乐和盘托出。大胆作文使学生找到了充分表现自我的场所，他们在诉说心声、指斥时弊、评论师长、探索人生时，不乏真知灼见。

改写。就是改变原作形式或某些内容，写成既与原文密切相关而又各不相同的文章。可见，改写是一种以原文作为素材的再创作，它要求在消化原文的基础上，根据改写要求重新组织材料或对某些内容加以润色和丰富，做些必要的增、删、改、补，这便离不开学生的想象力和创造性的发挥。改写的形式很多，改变人称、改变体裁、改变结构、改变写法、改变中心内容等。

续写。续写是根据原文或文段，按一定要求，进行延续、补充，使之成为一篇完整的练笔形式。比如学习了莫泊桑的《项链》之后，针对文章结尾的空白部分，我们可以让学生续写当马蒂尔德得知这样的消息后她会有什么样的反应。续写训练的意义是，能培养学生的想象力，尤其是推测想象力，使学生思路展开，有所生发，有所创造。

“博客”。“博客”是近年产生的一种表达的方式，类似随笔和日记，将其运用于写作教学中，鼓励学生建立自己的博客，是一种有效的是学习手段。学生可以通过帖子对自己及其他同学的文章进行评论，如某一学生把自己的作文传到网上作为主帖，教师和其他学生及时跟帖，加以评改。

四、开拓学生视野，积累写作的素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生写作亦是如此。中学生写作，最大的障碍就在于素材的缺乏，想表达观点心有余而力不足。作为老师，应该帮助引导学生学会积累素材，有意识的积累。

我的具体做法如下：

一、立足课堂，高效地利用好教材。首先，帮助学生养成积累素材的意识。从进入高一开始，我就要求学生做好课本内素材积累。其实，语文课本是作文素材的无尽宝藏，三年高中语文课程下来，按现行高中语文课本统计，共有100多篇，如果再加上选修课本，共有200多篇。如果认真挖掘课文内涵，我们会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释、单元主题，都是可供无限挖掘的素材“富矿”。

二、注重课外素材的积累。课堂上，利用每周一堂阅读课以及校图书馆丰富的藏书，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、札记、写评论，以求每阅必有得。要学生准备一个积累作文素材的本子，把在平时阅读中碰到的好的素材记录下来，并写上简短的评语，然后每两周一次运用自习课，将师生共同收集的书报集中起来分给同学们阅读分享，与书报为友，从中了解社会生活，为写作积累素材。

所以要学生能够做到自由地自我写作，广泛地阅读，多方位多角度地了解思考社会和人生是非常必要的，这也是学生自我写作的必由之路。

五、改变评价标准，激发写作的乐趣

作文教学，从写作到评改是一个完整的训练过程，评改是作文教学的重要内容。著名教育家叶圣陶曾指出：“‘改与‘作的关系密切，‘改的优先权应属于作文的本人，所以我想作文教学着重在培养学生自己评改的能力。”传统的作文评改方式，却是以教师为“主角”，“怎么改”全由教师包办代替，而学生处于“被动”甚至“不动”的位置。这不能不说是学生作文水平难以长进的重要原因。

作为自我写作的作文教学，强调学生作文的主动研究精神，应采用多种批改方式让学生自己动起来。比如让学生自批或互批等方式，让大家一起来评论，提高作文水平。

自己評改，是让学生根据教师在本人习作的“提示”上，比如说审题的重点、写作的重点等，同时结合课堂上的同学讨论和自己的体会和感受，对自己的习作从内容、形式到语言等，进行认真的评改。

相互评改，学生之间通过定向选择对象或自由选择对象，参考课上讨论归纳重点和要点，对对方的习作大胆陈述己见，并作出评改，互相找出这次习作中的得失。

当然，在学生评改的过程中，教师应教授一些评改的方法，使学生懂得如何将“写什么”、“怎样写”具体落实到一篇习作的评改中。

总之，自我写作及其教学过程是学生一种特殊的体验性过程。每个人都是一个独特的个体，每个人的体验也是千差万别的，写作的意义就在于揭示出学生发自内心的真实的、活生生的个人体验和独特感受。自主写作的方式和现在语文高考作文的要求还是存在许多的不统一之处，假如真的想让学生爱上作文，爱上表达，作文评判的标准还是需要做出一些相应的改变，否则现今作文中存在的那些问题还会一如既往地存在。还给学生写作的自由吧，这样写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

9.护士自我介绍范文 篇九

护士自我介绍

面试是你整个求职过程中最重要的阶段。

成败均决定于你面试时的短短一瞬间的表现。每个人都能够学会怎么出色地面试，而且绝大多数的错误都可以预期并且避免，下面这24条提示将给你带来成功的契机。

1、带多几份简历前往面试，没有比当被要求提供多一份简历而你却没有更能显示你缺乏准备的事了。带多几份简历，面试你的人可能不止一个，预先料到这一点并准备好会显得你做事正规、细致。

2、留心你自己的身体语言，尽量显得精警、有活力、对主考人全神贯注。用眼神交流，在不言之中，你会展现出对对方的兴趣。

3、初步印象和最后印象。最初和最后的五分钟是面试中最关键的，在这段时间里决定了你留给人的第一印象和临别印象以及主考人是否欣赏你。最初的五分钟内应当主动沟通，离开的时候，要确定你已经被记住了。

4、完整地填妥公司的表格--即使你已经有简历。即使你带了简历来，很多公司都会要求你填一张表。你愿意并且有始有终地填完这张表，会传达出你做事正规、做事善始善终的信息。

5、紧记每次面试的目的都是获聘。你必须突出地表现出自己的性格和专业能力以获得聘请。面试尾声时，要确保你知道下一步怎么办，和雇主什么时候会做决断。

6、清楚雇主的需要，表现出自己对公司的价值，展现你适应环境的能

力。

7、要让人产生好感，富于热情。人们都喜欢聘请容易相处且为公司自豪的人。要正规稳重，也要表现你的精力和兴趣。

8、要确保你有适当的技能，知道你的优势。你怎么用自己的学历、经验、受过的培训和薪酬和别人比较。谈些你知道怎么做得十分出色的事情，那是你找下一份工作的关键。

10.法学自我介绍范文 篇十

希望通过这次面试能够把自己展示给大家，希望大家记住我。我叫xxx，今年xx岁xx族，法学本科。我平时喜欢看书和上网浏览信息。我的性格比较开朗，随和。能关系周围的任何事，和亲人朋友能够和睦相处，并且对生活充满了信心。

我以前在xxx实习过，所以有一定的实践经验。在外地求学的四年中，我养成了坚强的性格，这种性格使我克服了学习和生活中的一些困难，积极进去。成为一名体育教师是我多年以来的强烈愿望。如果我有机会被录用的话，我想，我一定能够在工作中得到锻炼并实现自身的价值。

11.高中学生自我解读文本能力的培养 篇十一

【关键词】高中生；自我解读；文本能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

年年更新的高考考纲对高中生的文本解读能力要求越来越高，越来越全面，越来越细致。它不仅甩开了简单的基础阅读，转向了对文本解读能力的延伸，而且要考查学生对文本的独立分析思考、综合理解及概括的能力，并涉及对文学作品的主题内容、语言义、作者情感义的解读和把握，能力要求之高可见一斑。而且在《新课程标准》中也一再重申文本阅读应该注重的是解读能力的培养。对于上述的问题，我们作为教学第一线的高中语文老师也都有自己的不同理解，不同的说法。名师于宝山对于高中语文阅读教学曾有过这样的解读：他认为现在的高中生所面对的社会是多元的，太多的现实练就了他们比过去的学生更成熟的思想、更强的理解能力，所以读不读得懂并不会成为我们担心的问题。而且阅读也并不是要求学生一定要完全读得懂，文学文本除了文字义之外还应该包含情感义，学生阅读可以是一种感受，所以通过文本的阅读能获得一种感受或是情感体验就很有意义了。

精准地解读一篇文学作品靠的就是学生的思维能力。而思维能的养成又少不了语言这一思维工具。少了准备的语言表达，学生的思维就是断线的珠子，无法形成系统。所以我们在注重提升学生的能力时，绝不能忽视语言能力的训练，否则学生就变成了没嘴的葫芦，有思想就说不出来，就更别提让他形成文字了。这就和我们高考或是高中语文教学在阅读方面“知其因”，还需“知其果”的要求相悖了。那么新的问题又出现了，就是怎样才能让学生将细读与缜思紧密结合在一起呢？通过十几年的日常的教学，同样是基层高中语文教师的我就这个问题，谈一些自己在教学过程中获得的几点感受：

一、“量化阅读”是提升解读文本能力的根基

于宝山老师对高中生在文学作品阅读这方面有过极其中肯忠告。他告诫高中生们：一定要认识到，自己学习的教材是阅读最好的资源，一定要读懂、读细、读出味道，这些是解读文学作品的资本。有了大量的阅读积淀，解读能力也就在潜移默化中提升了。因此同学们根本不需要把阅读当成压力，更无需恐惧。有了阅读这一法宝，接下来，只要我们有计划、有目标地去读可以了。当阅读成了你的习惯，当你真正做到用心去读，你就一定会有收获。阅读作品除了教材，我觉得高中的读本不失为一个好的选择，因为其中大部分作品都有一定内涵。如读本中的《你的微笑》《草屋的声音》《跨越百年的美丽》《隐藏在生命背后的目光》《当你老了》等，认真地阅读，它们都会带给你思索与启迪。

就像于老师说的那样。阅读不是吃快餐，不能短时间解决。文学作品是一个人的素养长期积累的产物，同样解读作品的综合能力更离不开积累。只有有了一定的阅读这个“量”的积淀，才会有解读能力这个“质”的提升，才会有高层次的应试能力的产生。

二、词语的量化决定了解读综合能力

高考阅读主要是针对学生解读能力的考查，也就是学生所阅读的文本中的词汇、语句的分析能力的考察。它要求学生要准确、清晰地把握文中词语的字典义和它在文本中语境义；同时要求学生能够通过自己对词语的分析来了解作者写作这句话的用意，对文本内容有什么作用，进而探求作者情感。这便是高考考查学生解读能力的方式。这就是告诉我们一线的语文老师，如果想提升学生对文本的分析、概括能力，让学生可以正确地解读文本，那么词汇的积累是必不可少的。在学习的过程中，学生会接触到很多种类的阅读材料。只要我们能把这些的阅读材料认真阅读、理解、消化并通过词汇的形式融入进脑海，就是我们最好的阅读。

然而，很多学生在开始阅读时不能恰当地用短小的词语将文章概括出来，这也是正常的。但他们可以用提取关键词的方式。就是找出文本语句中那些关键性的词语并摘录出来，再把这些关键词连接成句，继而组织成段，也一样可以达到提升概括能力的效果。虽然初试阶段，可能会出现不准确的时候，然而，只要能够坚持训练，提取之后并能逐步地进行分析概括。分析概括能力自然就会提高。这也就提示了一线语文老师，在进行阅读教学时，要有意地指导学生养成词语积累的习惯，心中有词语，才能准确地用词语来表达自己对文章的认知，才能准确地解读文章。

三、抓中心句是提升概括文本能力的方法之一

在对文本进行解读时，我们要好好利用中心句这扇窗户来帮助我们透视出作者借助文字所要表达的情感。如：在分析苏东坡的《定风波·莫听穿林打叶声》一词时，命题人要求学生准备概括出作者要表达的感情。概括出这首词的感情对于我们的学生来说是有难度的。这时我们便可以运用抓中心句的方法。那句“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”就是这首词的关键句。其中的“轻”字很明显地告诉我们作者的心情是轻松的。在学习过程中，学生如果能做到熟练掌握并运用抓中心性语句的方法，便可以准确地明白文本中寄托的作者心意了。那么再想透视文章的主旨、作者的创作意图甚至于解读文章也就不再是难题了。

四、激情诵读也是提升解读文能力的小助手

很多人一直认为语文课就是读书课，产生这误解也是正常的。因为激情饱满的阅读就是语文教学的一大特色，语文课堂如果少了琅琅书声，确实失去了语文教学的意义。有感情的阅读不但能让学生自然地走进文章营造的世界，更能让学生走进作者的内心，感受作者及作品中人物的情感，进而加快了他们对作者及文章的理解。

例如最近获得诺贝尔文学奖的莫言作品《红高粱》《檀香刑》《生死疲劳》等，都是我们可以选择的阅读对象。与其担心学生在高考中会与“莫言型的作品”相遇，不如现在开始对于一些大家的作品进行选择性地阅读。这不但可以提高学生的阅读兴趣，亦可以提高学生的解读能力。

总之，在阅读教学中，我们的根本任务就是提升学生的文本解读能力。所以只有学生文章看懂了，看透了，他们的解题水平也就会自然而然地提高了。

12.高中自我分析范文 篇十二

关键词：高中,体育教师,自我效能,变项

一、教师自我效能的由来

教师效能一词首见于Barfield和Burlingame二人对教师之学生管理理念的探讨与美国兰德公司的两项报告。

Barfield和Burlingame的研究在探讨教师效能与学生管理理念的关系。此二人是借由政治学与人格理论的观点, 认为个人对环境的控制感为一重要之因素, 也就是个人与环境的接触中都有一种成败得失知觉, 从其结果得知, 低效能教师对学生管理较采监督取向;小学教师比中学教师更采人文取向。

在兰德公司的两项报告中, 把教师效能视为是一项心理学的概念。兰德公司所进行的研究结果指出, 教师特征乃影响地方革新过程中的主要因素, 并发现教师效能感是一强而有力的教师属性 (包括年龄、教育背景、语文能力、任教年资与效能感) 。教师属性突显出一种强烈而正向的关系。此外, 教师效能感在所有因素中最具影响力。

二、体育教师的自我效能

体育教师自我效能感指体育教师对自身能影响学生学习程度的信念。它由两个层面所构成, 分别为一般教学效能与个人教学效能。前者是教师预期教学能影响学生学习的程度, 后者为教师自身评估个人教学的能力。

三、影响高中体育教师自我效能感的变项

(一) 个人背景变项

1、性别

性别变项主要是指男性老师与女性老师。据研究发现, 男性体育教师在一般教学效能方面优于女性体育教师;就个人教学效能而言, 差异不大。

2、最高学历

最高学历变项是指专科、体育学院、一般大学、师范大学、研究生以上。据研究发现, 在一般教学效能方面, 体育学院毕业优于师范大学毕业;而个人教学效能方面, 体育专科毕业优于师范大学毕业, 体育学院毕业生优于一般大学与师范大学, 研究生毕业优于师范大学毕业。而不同最高学历的中学体育教师的整体自我效能感, 体育学院毕业优于师范大学毕业。

探其原因, 可能体育专科学校和体育学院较注重术科的培养与教育, 所以优于师范大学, 而研究生毕业的中学体育老师, 因为具有较深层次的学识涵养, 且其教学知识又胜于师范大学毕业者, 可弥补教学技能的不足。

3、教龄

教龄变项分为四个阶段:1—5年、6—10年、11—24年及25年以上。据研究发现, 就一般教学效能方面, 任教11—24年优于6—10年教龄的体育教师;而个人教学效能方面, 教龄变项并无太大差异;而在整体自我效能感方面, 任教11—24年者远远优于任教1—5年、6—10年的体育教师。

探其原因, 任教11—24年中学体育教师自我效能感最高, 可能是正值中学体育教师事业高峰期, 无论在工作态度、人际关系和为人处事方面, 都属成熟阶段, 所以自我效能的表现也最好。至于资历浅的高中体育教师, 因较无教学经验, 在教学技巧、说话的语气、态度较为生涩与强硬, 所以在教学上, 会遇到较多的挫折, 这也就是为什么在整体自我效能感方面, 任教25年以上者远远优于任教1—5年、6—10年的体育教师。

4、担任职务

担任职务变项是指体育教师是否在学校兼任行政职务, 分别为兼任班主任与兼任年级主任。据研究发现, 担任不同职务的高中体育教师在一般教学效能、个人教学效能与整体自我效能差异不大。

(二) 学校环境变项

1、任教阶段

任教阶段是指任教高一、高二、高三各年级。据研究发现, 任教不同年级的高中体育教师无论在一般教学效能、个人教学效能还是整体自我效能都差异不大。

2、学校位置

学校位置变项区分为重点高中与普通高中。据研究发现, 任教于重点高中的体育教师无论在个人效能感、一般教学效能, 还是整体自我效能都优于普通高中中任教的体育教师。探究其原因, 可能是因为重点中学的体育教师, 无论在衣食住行、娱乐等方面, 都优于普通中学, 教师们获得的资源也比普通中学多的多, 因此整体自我效能高于任教于普通中学的体育教师。

3、学校班级数

学校班级数:分为12班以下、13—24班、25—48班及49班以上。据研究发现, 不同班级数的高中体育教师无论在一般教学效能、个人教学效能还是整体自我效能都差异不大。

四、提升高中体育教师自我效能的几点建议

(一) 提升师范大学毕业的体育教师的自我效能

在论及高中体育教师整体自我效能、一般教学效能面向上, 体育学院毕业的中学体育教育明显优于师范大学毕业者;而在个人教学效能上, 体育学院毕业、毕业研究生中学体育教师皆优于师范大学, 基于此, 建议强化师范大学学生术科教育, 如增加术科的科目、延长术科学习的时间等。

(二) 加强资浅中学体育教师的自我效能

建议中学体育师资培训机构课加强师资的实务教学经验, 如提供相关的实务知识、教学方法多样化, 并使教师能对现实教学环境多一些认识, 不要让理论归理论, 实际又是另外一回事情。

(三) 提高教师待遇缩小重点普通高中之间的差别

13.保研自我介绍[范文] 篇十三

现自我介绍如下：首先，学习成绩优异。我本科期间的专业课程和专业实验，基本上每门都达到90分以上，有的甚至达到了满分，具有扎实的理论基础和较强的动手能力，近两学期的综合测评成绩在班里都是名列一二。英语四、六级均一次通过且都是优秀。同时还获得过国家奖学金、学校特等奖学金和一等奖学金，以及全国大学生英语竞赛C类二等奖、学校优秀学习标兵、优秀团员等荣誉称号。同时还有校级数模竞赛一等奖；校级数学竞赛特等奖。

其次，我对科研兴趣浓厚，具有创新能力。在实验及科研经历中，我对自动控制理论和技术产生了浓厚的兴趣。首先是自学了51单片机，后来随着知识水平的不断提高，在老师和同学们的帮助下，我还自学了凌阳unSPTM单片机，在开始的阶段做了一些比较基础简单的小作品，如时钟温度计。后来我参加本科科研训练，研究课题是基于PT2262和2272遥控传感小车，将所学的电路、信号、自动控制原理等知识应用到实践中，取得了小小的成果。我还参加了数学建模等各类竞赛，并取得了校级一等奖的成绩。

再次，我还具有很强的组织与管理能力。我曾在学院科协组织同学开展科学知识普及和科技小制作等活动。在与同学组队参加的比赛活动中，具有良好的团队协作精神和奉献精神。同时我还积极向党组织靠拢，于2010年6月成为一名中共预备党员。最后，我性格开朗，文明礼貌，尊敬师长，做事踏实认真，能吃苦耐劳，热爱、珍惜生活。

有“八〇后”的年龄，但无“八〇后”的娇气与浮躁。

我打算在读研阶段有以下规划：第一学年，了解熟悉课题，学习课程并查阅研究，确定课题，适当熟悉实验，学习课程；随着学习的深入，我会开始研究、学习研究课题，开始着手发表论文，并进入实验阶段；最后，在进行实验补充，发表研究论文，写论文答辩。

14.党员自我评议[范文模版] 篇十四

我在学校常规工作中，能尽职尽责，能严格按照教师的道德规范来严格要求自己，遵守学校的规章制度，严格履行教师的职责，认真参加党支部组织的政治学习，认真记笔记，有一定的政治思想觉悟，积极参加学校组织的各项活动，我能按照党员的标准严格要求自己，与同志和睦相处，不为一点小事儿斤斤计较，与人为善，关心他人，心地善良，为人师表，严格遵守学校的师德要求，在日常的生活当中，我处处给学生以温暖，用爱心去培植和谐、融洽的心理氛围，并在这种和谐、愉悦的氛围中主动去探索、去拚搏，从而让学生都有一个成功的体验。

在班主任方面，我努力做好学生的榜样，身正为范。班主任的工作虽然是繁杂而又琐碎的，但我们工作的对象是有个性，有思想的活生生的人。因此，我工作中时时处处具有示范性。有了自身人格的魅力，再加上工作技巧，对于什么样的学生我们能征服不了呢?此时我深刻的体会到了身教胜于言教的作用。

我觉得我虽然不算是特别出色的老师，但我是一名尽心尽力做好本职工作的教师，无论哪个部门的工作，我都会竭尽全力，热情地接受，因为我觉得如果大家都不愿意干，那工作就无法开展，就好像我让班级学生做的事，学生都不去做，我心里也不好受一样，另外既然是一名党员，就要像个党员的样子，起带头作用，尽最大努力把能做的事情做好。

我工作至今，一直能严格遵守学校的各种规章制度，从不无故缺课，遵守劳动纪律，不利用班上时间做与教育教学无关的事情，我做工作从来都对得起自己的良心，可以说是无愧于心，尽到了一名教师应尽的职责，充分利用好时间，完成本职工作，经常利用休息时间备课、写教案、批作业，做到了一名教师应尽的职责。

我所不足的方面有，在工作的时间安排上显得不太合理，总是几种工作搅在一起干，有些乱，另外，工作方法有欠缺，虽然也能够完成，但有时候会有些吃力，搞得自己很疲惫，完成质量不高，在这方面还需要提高。

15.高中自我分析范文 篇十五

reflection (反思) 是近代西方哲学中广泛使用的概念之一。reflection又被译为反省、反应, 原指光的反射;作为哲学概念, 是借用光反射的间接性意义, 指不同于直接认识的间接认识。不同的哲学家对reflection有不同的定义:英国哲学家洛克认为, 反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉, 是知识的来源之一, 人通过反省心灵的活动和活动方式获得关于它们的概念, 如知觉、思维、怀疑、信仰等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为, 反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证关系, 是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。英语写作中的自我反思则是借助于英国哲学家洛克思想的同一原理, 指学生在教师引导下有意识地按照一定要求对自身写作活动进行注意和知觉, 通过反省心灵的活动和写作过程中的活动方式提高写作能力和写作成绩 (姚光月2013) 。

一、通过反思提高高中学生写作能力的研究意义

(一) 新课程标准要求

《普通高中英语课程标准 (实验) 》在高三学生要达到的八级目标中指出, 学生的学习策略目标要达到以下五点: (1) 根据学习进展情况, 调整学习计划和目标; (2) 了解自己所用学习策略的效果, 并根据需要进行调整; (3) 能根据学习活动的需要, 合理地分配注意力 (把注意力集中在重点学习活动上) ; (4) 学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决; (5) 控制和调整英语学习过程中的情绪和情感 (教育部2004) 。

(二) 高考写作所占比重大

广东省近几年高考英语写作原始分为25分, 乘以1.125的比重后为28.125分。这便对培养学生自主思考和自主探究能力提出了更高的要求。如果学生能够主动反思, 将有利于锻炼思辨能力, 促使他们更加明确写作目标, 从而更好地组织语言。学生在反思中发现困惑, 进一步深入困惑, 解决困惑, 最终能够更好地掌握相应的学习策略。根据马卡落的观点, 培养学生的写作策略应该包括: (1) 重新组织策略; (2) 重构策略; (3) 具体检查策略; (4) 对已做决定的评估策略, 等等。学生具备了这些策略, 就意味着他们已经学会了自我反思, 他们在高考写作方面的得分将有所提高 (何树声2014) 。

(三) 查看学生自我反思有助于教学

了解学生的自我反思情况, 有助于加强师生之间的沟通, 使教师了解学生的所思所想, 进而促进教师更合理地制订英语写作教学计划, 做到因材施教。教师通过指导学生自我评价与反思, 不仅可以培养学生的自主性和责任感, 提高学生获取新知识和探究问题的能力, 还可以将其反馈到教学上, 从而对教师提出更高的要求, 促使教师不断提升自我, 使设定的教学目标更加精准。

二、学生写作中存在的问题

(一) 表层问题

1.语法问题, 如学生对一些固定搭配不熟悉, 记忆不牢靠;对五个基本句型不熟悉, 尤其是主谓宾+宾补和主谓+双宾这两种句型。如He frequently encourage students take active part in the discussion in English class.正确应为He often encourages students to take an active part in the discussion in English class.

2.词汇问题, 表现为词汇量不足、因记忆不准确导致单词拼写和运用错误等。写作时粗心大意, 错漏百出, 不成文。如I used to read funcy English materials and watch English TV shows, which lay a solid foundation for me to grew my hobit of English...

I like English and I can use English very good.

I think join in your society will be benefit me a lot.

(二) 深层问题

1.在整体写作思路方面, 学生思维模式属“中式思维”。学生固有的中式迂回思维与英语开门见山的主题句写作模式不同, 中文习惯“分—总”而英语更喜欢“总—分” (何广锵2011) 。

2.句式表达中“中式英语” (Chinglish) 现象严重。如学生会将句子“因为生病, 他没来上学。”翻译为On account of falling ill, he was absent from school.正确的应该是He was absent from school on account of illness.又如I do hope you can find his home as fast as possible sincerely.If you can’t find his home at last, you can call me.句子看上去没有太大的问题, 但仔细分析会发现, 这种句子不符合英语思维和写作习惯。首先, do和sincerely重复了;其次, you can call me的表达方式读起来没有gentleman的感觉, 符合英语习惯的表达应该为When necessary, you can call me.或者If you have any problem, I am ready to offer your help.

3.作文没有直接切入主题, 显得繁冗、唆。如There are two ways at the crossing.One is near a hospital, which is one of the biggest hospitals in our city, and the other is...这一非限制性定语从句, 学生自以为写出了“亮点”, 殊不知画蛇添足, 对该医院的描述与主题“指路”毫不相干, 给人分不清主次的感觉。又如After you leave our school, go south along the road until you get to the first turning, which will cost you a few minutes.After that, you will see a crossing when you go on walking along the road.表述不明, 逻辑性欠缺, 唆冗余, 让人越看越糊涂。

三、高中学生自我反思的内容和方法

(一) 自我反思的内容

高中英语写作中自我反思的具体内容应根据学生写作中存在的两类问题决定。表层问题是学生学习过程中所犯的一些小错误;深层问题则是思维层面的问题, 自我反思对写作深层问题的解决非常关键。教学实践中, 教师应重点分析学生写作中存在的深层次问题, 并制订符合班级学生的自我反思内容。自我反思要考虑到写作的前、中、后三个过程, 即前期审题的过程, 中间组织提纲的想法, 写作成文后和教师评阅后的自我反思。通过自我反思, 学生能够表达事实、观点和情感, 增强交际能力, 并养成规范的写作习惯。根据高中英语新课程标准, 写作教学培养的技能包括:整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写 (马书彦、赵建芬2007) 。

在进行反思之前, 首先, 教师要引导学生了解高考英语写作评分标准, 评分标准节选如下:

1.完全完成了试题规定的任务。写作任务明确, 审题准确, 没有偏题。

2.覆盖所有内容要点。要点齐全, 没有漏写、少写。

3.应用了较多的语法结构和词汇。词汇丰富多样, 正确掌握基本句型和尝试应用高中英语写作要求的三类复合句句型:定语从句、状语从句和名词性从句。

4.语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。

5.有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。句子与段落的衔接有条理, 逻辑正确。条理清晰, 层次分明。

6.完全达到了预期的写作目的。写作目的明确。

其次, 根据评分标准, 经过反复修改及整理, 确定学生自我反思内容 (见表1) 。

学生在经过表1具体和细化内容的自我反思之后, 进一步反思:审题过程反思、提纲撰写过程反思、成文后自我反思。

(二) 自我反思的方式

自我反思一般是指行为主体立足于自我以外, 批判性地考察自己的行为及其情景 (张立昌2001) 。面对高中英语写作, 教师可以引导学生从以下五个方面进行反思:

1.针对性

针对性是指学生对自我现行的行为观念的解剖分析。高中英语写作中, 学生可针对写作中存在的具体问题, 借助外部资源进行自我反思。如有学生在提纲写作方面有疑问, 就可以选择通过询问同伴、咨询教师或者查阅相关写作指导书来了解别人的思路, 再结合自身的具体情况, 提出解决方案。

2.反省性

反省性指学生对于自身实践的方式和情景, 立足于自我之外进行多视角、多层次的思考, 是学生自觉意识和能力的体现。如学生可以通过查看他人作文、优秀范文或作文模版, 立足于自我以外, 多视角、多层次、客观地进行自我评价。

3.实践性

实践性指学习效能的提高是在其具体的实践操作中完成。学生需要在英语写作中实践写作、反复写作, 在实践写作中进行自我反思, 在反复写作中反思自我的作文。

4.时效性

时效性指当下存在的非理性行为, 观念的及时纠察、觉察、纠偏矫正和完善, 预计可以缩短学习成了长的周期。自我反思要及时, 不要等到过了很久, 忘记了写作思路才进行反思。学生要在教师评阅后及时进行自我反思, 对照范文模版细节, 比较斟酌, 为下一次的英语写作积攒经验。

5.过程性

反思是一个过程, 包含思索期和修正期。自我反思的过程性是指学生在整个学习成长过程中长期不懈地自我修炼, 才能达到想要的目的。自我反思开始时需要教师有目的、有计划的引导, 需要学生在整个英语写作过程中长期不懈地自我修炼, 才能最终熟练地进行自我反思, 让自我反思成为英语写作中必不可少的步骤。

自我反思注重的是“过程思考”, 是一种非线性的、循环往复的交互过程。写作者在这种循环过程中学习、思考和实践, 达到提高认知能力、思维能力、交互能力和书面表达能力的目的。自我反思是一个循环往复的过程, 打草稿—修改—再修改;预写—写作—评分—修改。本文主要研究第二类, 即预写— (反思) —修改— (反思) —再修改—评分— (反思) —三修改, 也就是成文后, 或者教师评分后的修改。

下面文笔者以引导学生进行作文反思的教学实践为例, 说明自我反思的具体实施方法。

假如你是李华, 是大港中学的一名学生。你的同学李伟生病了, 你们的外教Peter想去李伟家看望他。请根据下面的示意图 (图1) 给外教写封信, 告诉他怎样从学校去李伟家。

注意:

(1) 词数120词左右;

(2) 可适当增加细节, 以使行文连贯。

学生A作文 (见图2) :

与学生A的谈话:

笔者:这篇作文应该分几个段落比较合适?

学生A:哦, 是三段, 我不记得分段了, 还有我也不知道最后一段写什么……

笔者:这是要求写一封信, 对吧?一般信件都是包括beginning、body and ending, 是吗?那你的这封信还差什么呢?

学生A:嗯, 少了结束语, 还有最后祝愿对方早日康复。

笔者:是这样的, 那么你最后一段要怎么写呢?

学生A:嗯, 我知道了。我写好再交给您。

笔者:好的。

学生A反思后修改的作文 (见图3) :

当学生的作文能够解决第一类问题后, 笔者进一步引导学生反思遣词造句是否恰当, 或所用词汇是否准确、生动 (见表3) 。

笔者根据学生作文中存在的问题, 首先解决前7个反思内容 (见表2) :

学生B作文 (见图4) :

笔者:对照反思内容后, 你觉得你的作文有什么优点?

学生B:我分了三个段落, 卷面也比较整洁, 句子与段落间也有连接词。我写了很久, 但是还觉得不够, 老师有没有提示……

笔者:是这样子的。前几点都做得不错, 你要不看看范文, 看是否对你有所启发?

学生B:好。我看看……

(3分钟后)

教师:怎么样?你觉得与你自己的作文区别在哪里, 有何感想?

学生B:我的作文不流畅, 也好像不够饱满, 似乎缺少点儿“味道”。

教师:嗯?怎么说呢?

学生B:the Dagang Middle School应该直接用our school;指路的时候好像要用将来时, 我的不太明显;结尾好像也没有考虑到迷路的可能性……

教师:的确是, 那你再想一想, 根据新的想法重写一遍?

学生B:好, 明天我交给您看看。

学生B反思后重新写的作文 (见图5) :

范文:

Dear Peter:

Hearing that you are going to pay a visit to Liwei, who has been ill in bed for a few days, I am more than happy to tell you where he lives.Here is how you can find his house.

Actually, his house is not far away from our school and it will take you about 20 minutes to walk there.First, supposing that you are at our school gate, walk ahead towards south and you will arrive at the crossing road.Then, when you reach a nursing home, turn right and you are supposed to walk along the street, at the end of which you should turn left.After that, you will see a supermarket on the right.At last, passing the supermarket and going straight for a while about 180m, you are to reach your destination-Lowie’s house, which is on your right hand.

I hope it won’t be difficult for you to find his house, but when necessary, you can call me at any time.Please bring my best wishes to him.

Yours’sincerely,

Lihua

四、结论

教师指导高中学生通过自我反思在写作中反复训练, 有意识地避免一些错误, 并依据高考写作评分标准有目的地加强练习, 帮助学生增强英语写作的目的性, 在写作中经过训练的学生目标会更加明确。通过自我反思训练后的学生会为自己高考的写作制订符合自己的目标, 并为之做出相应的努力。写作自我反思教学在一定程度上培养了学生的自主学习能力。

经过一个学期的自我反思写作训练后, 实验班级中, 英语成绩在中层的学生进步比较明显。通过自我反思训练, 该层次学生在递交作业之前会反复修改自己的作文, 按照模版来核对自己是否达到写作的具体要求, 也因此在分值上提高了2~3分。该训练对英语写作处于较低层次的学生作用较小, 他们在原基础上增加的分值不多, 词汇量的不足明显限制了他们写作能力的提高, 因而自我反思对该层次学生效果不明显。对英语写作分数在20~23分的高层次学生而言, 他们已经掌握了一定的写作技巧, 分值也比较高, 所以很难有进一步的提升。然而, 虽然没有在写作分值上体现出来, 但是该层次学生的自我反思意识有所加强, 增强了他们列提纲的目的性和方向性。另外, 该层次学生能够把自我反思迁移到其他内容的学习中。

结束语

虽然本次研究有许多不尽如人意的地方, 没有达到预期的效果, 但在后续的教学中, 笔者将进一步实施反思性教学, 拓宽学生学习的范围, 与学生共同制订涵盖面更广的自我反思方案, 包括阅读理解、完形填空、听说训练等。正如古人所说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”自我反思不仅能提高英语高考中的写作得分, 而且能逐步培养学生的自主学习意识, 提高他们的自主学习能力。

附录1:

高三学生英语自主学习能力调查问卷

你好!为了收集资料, 请帮助我完成以下调查问卷。本套问卷是匿名调查, 为了保证研究的信度, 请尽可能认真准确地回答所有的问题。

感谢你的合作与支持!

性别:_________最高英语成绩:_________最低英语成绩:_________

请根据自己的实际情况用以下等级衡量下列问题。谢谢!

1:非常同意2:基本同意3:不确定4:基本不同意5:坚决反对

附录2:

高中生写作反思之高考英语写作评分标准 (节选)

第五档 (很好) : (21~25分) 1.完全完成了试题规定的任务。2.覆盖所有内容要点。3.应用了较多的语法结构和词汇。4.语法结构或词汇方面有些许错误, 但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。5.有效地使用了语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。6.完全达到了预期的写作目的。

第四档 (好) : (16~20分) 1.完全完成了试题规定的任务。2.虽漏掉1、2个次重点, 但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4.语法结构或词汇方面应用基本准确, 些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。5.应用简单的语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。6.达到了预期的写作目的。

第三档 (适当) : (11~15分) 1.基本完成了试题规定的任务。2.虽漏掉一些内容, 但覆盖所有主要内容。3.应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。4.有一些语法结构或词汇方面的错误, 但不影响理解。5.应用简单的语句间的连接成分, 全文内容连贯。6.整体而言, 基本达到了预期的写作目的。

附录3:

学生自我反思文本内容设计模版:

摘要：从高中学生英语写作存在的问题着手, 通过实例研究学生自我反思在写作中所起的作用, 培养学生的反思意识和能力, 使学生能够离开教师的指导进行独立写作。通过阶段性的研究, 总结出有意识地培养学生自我反思可以帮助学生明确写作目标, 使学生有意识地参照不同体裁的英语写作模版, 明晰自我英语写作分值目标的相应要求。

关键词：高中学生,自我反思,英语写作

参考文献

何广锵.2011.英语教学法教程:理论与实践[M].广州:暨南大学出版社.

何树声.2014.中学英语自主教育策略实践[M].广州:广东教育出版社.

教育部.2004.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

马书彦, 赵建芬.2007.对高中英语写作教学的反思[J].教学与管理, (9) .

姚光月.2013.高中英语写作教学的探索与反思[J].语数外学习 (英语教育) , (7) .