《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案

《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案（共16篇）

1.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇一

大班美术教案《我们的幼儿园》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿根据幼儿园建筑结构和景物位置，学习合理布置画面，学习观察幼儿园的主要建筑和景物，用绘画表现幼儿园的楼房、运动器具以及花草树木，学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验，快来看看幼儿园大班美术《我们的幼儿园》含反思教案吧。

活动目标：

1、学习观察幼儿园的主要建筑和景物，用绘画表现幼儿园的楼房、运动器具以及花草树木。

2、根据幼儿园建筑结构和景物位置，学习合理布置画面。

3、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

活动准备：

1、组织幼儿在幼儿园里散步，引导幼儿观察幼儿园的楼房、运动器具、周围景物等。

2、组织幼儿进行建筑游戏“我们的幼儿园“，初步掌握幼儿园的布局。

3、彩色笔蜡笔、画纸（幼儿人手一份）

活动过程：

1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣

教师：小朋友，我们的幼儿园美不美，你们想不想把这么美的幼儿园画下来，今天就画“我们的幼儿园“好不好？

2、引导幼儿回忆观察过的幼儿园的布局

教师：你们在园里看到了什么？幼儿园的房子是什么样子的？门窗在哪里，是什么形状的？园内还有些什么东西，这些东西放在什么地方？树和花长在什么地方？它们是什么形状的，什么颜色的？

3、交代要求，幼儿作画，教师巡回指导

教师提醒幼儿先仔细想好，然后再动笔。在纸上先画楼房，再画运动器具和花草树木，将房子画大一些，画在主要位置上。如果幼儿画面较空，适当启发幼儿补充内容。

4、评价作品，结束活动

教师组织幼儿互相欣赏作品，找一找哪张画上的房子画得很平稳；哪张画上画的幼儿园里的东西最多等。

小结：我们的幼儿园真美，今天大家把我们的幼儿园画下来了，我们要爱护幼儿园的一切东西，使幼儿园永远都那么美丽。

教学反思：

本次活动我根据新《纲要》“让孩子成为学习的主人”理念，以“我们的幼儿园” 为主线，让孩子主动探索、发现并说说我们的幼儿园美丽的地方，让他们从不同的角度和思维进行思考，幼儿能从图片和自己的观察积累中把自己对幼儿园的新变化通过简单的语言进行表达，在表述的过程中因为词汇量的欠缺，显得比较单一，经过老师提示和引导，基本能把自己的思想表达清楚。

本文扩展阅读：幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至五周岁的幼儿。

2.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇二

一、用语言“启”动想象的翅膀, “发”起创作灵感

美术活动需要孩子大胆的想象和创作, 但幼儿年龄小, 他们的理解能力和思维能力都在不断地发展过程中, 需要老师恰当的语言引领才能帮助他们畅想。而老师的教学语言是一门教育科学, 也是一门教育艺术, 老师只有掌握了这门艺术, 才能有效地帮助孩子在美术活动中激活思维, 不断地产生想象和创作的灵感。

1. 提问开启想象

指印想象画重在“想象”, 如果没有想象, 仅凭一个个光秃秃的指印是很难反映幼儿的真情实感的。那么, 如何启发孩子的想象, 老师恰当的提问这时显得尤为重要。

例如:幼儿将几个指印接连印在了一起, 老师的问题“哪个小动物的身体会是这样的?”就能打开孩子的思路, 启发他们从已知的动物中找寻身体像那些指印一样连接在一起的小动物, 马上就会有孩子说出“毛毛虫”、“蚯蚓”、“蛇”等。接下来的追问“这些指印有的排得直直的, 有的又排得弯弯曲曲的, 毛毛虫会在干什么?”帮助幼儿想象直直的指印可能说明毛毛虫在休息, 弯弯的指印可以表现毛毛虫在爬。又一个问题“小朋友什么时候也会是这样一个一个连接起来的?”孩子们从自身的经验得知自己排队时是这样的, 就联想到这些连接着的指印各自添画上四肢、五官就可以表现一些单个的小动物在排队的形象。

就这样, 一个个看似简单却蕴含着老师无穷教学智慧的提问, 指引孩子的思维向四处散发, 碰撞出想象的火花。

2. 引导帮助表现

教学活动强调教师的引导而非灌输, 而教师的引导很大程度上需要语言作为媒介, 指印想象画中老师恰当的语言引导同样能帮助孩子进行创作。

例如指印想象画“草原上的羊群”, 老师的语言导入非常重要, 因为孩子们大都没去过大草原, 无法想象草原上成片的羊群的形象。这时, 老师先出示天空的图片, 用缓慢的语调、憧憬的表情导入活动:“蓝蓝的天空一眼看不到边, 朵朵白云飘浮在天空, 多么美丽的画面啊!”接着, 老师出示草原的图片引导幼儿将对天空的印象转移到对草原的想象中来:“广阔的草原一眼看不到边, 雪白的羊群在草原上玩耍, 多么美丽的画面啊!”然后, 老师话锋一转, 出示画纸:“请小朋友们仔细想一想:如果用指印画, 怎么可以画出草原上可爱的羊群?”

在这里, 老师的语言简洁易懂, 没有强调到底应该怎么印画, 而是用缓慢的语调暗示幼儿“草原和天空一样是广阔的, 羊群和白云一样是成片成片的”, 激起了幼儿对草原的想象, 鼓励他们大胆地交流, 活动还没进一步深入, 教师的语言引导已经开启了幼儿的想象和表达了。

二、用情感“启”动心灵的共鸣, “发”起创作激情

我们知道:绘画作品是否能打动欣赏者, 取决于绘画者是否将自己的真情实感融会于作品中。幼儿虽然年龄小, 但也有自己的情感体验, 他们的情绪情感更是他们绘画的动力因素。老师应该明确这一点, 积极营造良好的情感交互环境, 才能在美术活动中帮助幼儿深入地感受心灵的呼唤, 激发他们的创作欲望。

1. 激起情感共鸣

大班幼儿的情感稳定性逐渐增强, 但仍易受他人的感染。因此, 在指印想象画中老师可以利用这一点激起孩子的情感共鸣, 以帮助他们更好地进行想象和创作。

如:指印想象画“快乐的小兔子”说的是小兔子帮助小蚂蚁以后快乐的心情。这时, 老师可以帮助幼儿回想并表达这样两个情景:一是自己在游戏时不小心摔倒了, 好朋友来扶起自己后就不再觉得很痛了;二是游戏时看到别的小朋友摔跤了, 自己去帮助扶起他以后心里很开心。两个情景有效地帮助孩子回忆自己在生活中的经验, 激起孩子的情感共鸣:情景一中激发孩子感受“虽然摔得很疼但有朋友来帮助自己不再觉得伤心”的感情, 情景二可以帮助孩子体会“助人为乐”的快乐心情。这样, 幼儿在印画时的情感就会更投入了, 他们的作品也就因为蕴含了自己的真情实感而更具表现力。

2. 帮助情感抒发

指印想象画“猫捉老鼠”需要幼儿能表现出猫咪的张狂和小老鼠的害怕, 纯粹的示范、讲解不易引起孩子们的情感共鸣, 老师可以从发生在孩子们身上的故事出发, 帮助他们自主地理解, 从而开启他们对绘画的想象, 同时也帮助他们适当地抒发自己的情感。

大多孩子都有被成人批评, 甚至挨打的经历, 那一经历会给孩子留下较深刻的印象。老师可以提示孩子回忆那段经历, 引导他们说出生气时的父母手脚张开、表情“凶恶”的模样和自己缩手缩脚躲在其他成人背后害怕的感觉。这时, 幼儿就知道表现猫咪时应该印出分开的身体, 画出张开的手脚、瞪大的眼睛, 以表示猫咪的厉害;表现老鼠时应该印出缩紧的身体, 画出短小的四肢和五官, 以表现老鼠害怕地躲在洞里的情形。这时的孩子, 通过印画猫咪和老鼠, 抒发了自己害怕生气时的父母的情感, 也从侧面懂得不惹父母生气的道理。

三、用体态“启”动观察的欲望, “发”起创作技能

这里所指的体态是指教师在启发幼儿运用合适的线条表现事物特征时为引起孩子的注意而使用的表情、手势、动作等无声语言, 它既能有效地吸引幼儿随老师的引导而提高绘画技能, 又能启发幼儿在生活中主动地开展观察活动, 帮助他们细察事物及现象, 提高他们认识事物的能力, 从而使他们在美术活动中能顺利地进行表现和创造。

1. 吸引观察

指印想象画中的事物形象需要添画线条才能显得更为灵动, 这需要幼儿有一定的绘画技能, 老师在引导过程中很多时候需要通过自身的体态表演来帮助幼儿掌握一些形象的动作表现。

如:表现动物们劳动的场景时, 老师可以将一些劳动的动作及劳动时的表情当场“表演”给孩子们观赏。让幼儿知道弯腰扫地时扫帚和手的方向是一致的, 如果表现正面的形象动物的五官很可能是看不清的;擦窗时手和头是向上的, 可以简单地表现出动物的背面形象;擦椅子时小动物是蹲下的, 看到的脚是比较短的;小动物劳动时很认真, 眼睛大都看着手的动作等等。这时的老师, 必须抛弃成人的羞涩和扭捏, 化身为一个个勤劳的小动物, 或扫地、或擦窗、或端水, 以吸引孩子们的眼球, 使他们能细致地观察老师的动作和表情, 为他们表现小动物的形象打下基础。

2. 鼓励体验

随着指印想象画的发展, 会表现一些丰富的特定场景, 如果孩子们没有体验过, 仅凭他们粗浅的绘画技能是无法顺利表现的。

顺应上节提出的“引导幼儿观察教师的表演”, 方法固然可行, 但如果能引导幼儿加入劳动的场景中, 将能进一步帮助他们感受小动物劳动的辛劳和愉悦, 对帮助孩子表现小动物的劳动有更进一步的作用。在和同伴一起模仿小动物劳动的过程中, 孩子们能观察到同伴认真劳动的神情、同伴们不同的劳动动作、调皮孩子的可爱表现 (如对同伴洒水、用抹布跳舞等) ……就这样, 在模拟的“真实”情景中, 孩子们体验了劳动的辛劳和快乐, 观察了同伴们不同的劳动姿态, 相信在接下来的指印想象画中就能较顺畅地进行表现了。

“教无定法, 重在启发”, 相信只要老师们在美术活动中坚持用心启动孩子的情感和思维, 就一定能帮助孩子“有感而发”, 使他们能借助绘画这一平台尽情地抒发自己对美的感受、对美的表现和创造, 为他们的人生留下一个生动而又美丽的最初记忆。

3.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇三

一、纸间艺术，丰富幼儿美术活动的内容

1.充分发掘纸制品的利用价值，使其在美术活动中更具生命力。

利用废旧纸制品进行美术活动，是弥补当今美术活动材料单一现状的一个策略。幼儿不仅享受到创意美术活动的乐趣，更提高了环保意识，从而获得环保技能。然而纸制品也不是随手拿来就可以用的，不能因为是废旧物品就随意选择和运用，要有计划、有目的地进行。因为材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。

幼儿收集了生活中各种各样的纸制品，如各种大小的纸盒、纸箱、纸盘、纸袋、纸杯……这些生活中不起眼又简简单单的纸制品如何能够变得更具生命力呢？于是我们将这些纸制品进行分类，然后组织幼儿进行各种美术活动，最后一件件艺术品出现在我们眼前，汽车总动员、机器人、青花瓷盘、动物纸袋玩偶、纸杯花……幼儿为自己的作品欢呼雀跃，赞叹不已！

幼儿学会了做创作的有心人，生活中总是能细心地发现各种纸制品并将它们收集起来，还高兴地说：“可以把它们做成……”

2.充分运用纸制品的各种特点，使其在美术活动中更具趣味性。

美术活动中，纸制品材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的纸制品材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧纸制品变成可以游戏、装饰的各类艺术品。

例如，硬纸板撕去一层薄薄的纸皮后会出现瓦楞纸的效果，我们利用这瓦楞的效果进行“凹凸世界”的探索。纸盘圆圆的形状和脸型相类似，于是我们便设计“太阳公公的脸”、“好朋友的脸”等装饰画活动。吸水性强的纸制品可以用来印染各种颜色。大大的纸箱正好可以做成舞狮子的头，装饰一下不就可以过新年舞龙舞狮了？

纸制品真是太有趣了，幼儿喜欢与纸制品打交道，更喜欢纸制品的美术活动了。

3.充分创作纸制品的奇思妙想，使其在美术活动中更具艺术感。

纸制品材料中蕴含着诸多创造性因素。因此，我们教师在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则，合理地投放材料，我们进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思，并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。

如活动“动物纸袋玩偶”中，幼儿不断构思，想着要用纸袋做成什么动物，小狗、大象、公鸡、猫头鹰？大家议论纷纷，讨论激烈。幼儿选了一些漂亮的卡纸、糖纸、瓦楞纸等，然后便开始热火朝天地做起来了。又如在“童话小屋”活动中幼儿利用各种各样的纸盒、纸杯等进行组合，变成一座座童话梦幻般的小屋，幼儿还梦想着能拥有这样一座漂亮的小屋呢！

二、纸间变化，激发幼儿美术活动的兴趣

1.让纸制品成为绘画底版。

在“青花瓷盘”中，老师提供了纸盘及蓝色蜡笔，让幼儿制作青花瓷盘，幼儿运用已学的一些图案装饰都绘制在纸盘上，虽然幼儿画的不是特别细致，但是幼儿能将图案有规律地排序，然后再点缀一些线条，一个个青花瓷盘便呈现在大家面前。

2.让纸制品成为手工玩偶。

在“信封玩偶”活动中，老师为每位幼儿准备了一个信封，然后让幼儿自己设计玩偶，可以是动物的，也可以是人物，于是大家按照自己的想法开始构思。制作完成后，幼儿把手伸到信封里，大家都很开心地模仿着手中的玩偶声音说话，于是我便让幼儿分组来设计故事情节，然后进行表演。幼儿非常兴奋，顿时激起了他们的表演欲，一组组精彩的演出赢得了一阵阵的喝彩声！

3.让纸制品成为印染之品。

纸制品中有吸水性较强的绵柔纸，因此我让幼儿用各色颜料水在绵柔纸上进行印染，然后再晒干，一张白白的绵柔纸在印染过后艺术感倍增，渲染效果极强！这些艺术纸制品如何再利用呢？我们将它们作为包装纸，让幼儿进行纸盒包装作为新年礼盒，幼儿在包装过程中非常小心，生怕破坏了包装纸，包装好了再用纸带打上蝴蝶结，漂亮的新年礼盒完成了！

三、纸间创意，触动幼儿美术活动的灵感

1.自主选择，选择有趣的纸制品。

为幼儿创设一个轻松、愉快的美术活动氛围，让幼儿自主选择美术材料，能激发幼儿的活动兴趣，更好地进行纸制品创作。

在美术活动“机器人”中，我让幼儿先选择各种纸制品，然后组合成机器人的造型，幼儿的选择不禁让我大为赞叹！机器人的天线有纸棒、一次性纸杯、螺旋纸条等等，机器人的手脚有纸筒、纸箱、纸盒、纸杯等等，当然还有机器人身上的装饰品，纸袋、纸盘、把纸折成的扇形……在大家的合作制作中，一个个造型有趣、可爱的机器人形象顿时出现在我面前，幼儿看着机器人都不愿离开，还有幼儿想到在教室里布置一个机器人展览馆，邀请很多的老师小朋友来参观呢！

2.自由创作，创作精致的纸制品。

艺术以创造为前提，其基本特点就是求新求异，创造性活动是人的潜在能力的表现，幼儿天生具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们在不停地进行着各种探索和发现。因此，我们要给予幼儿充分的空间，鼓励幼儿大胆创作。

在制作贺年卡时，我给幼儿看了很多贺年卡的造型，然后让幼儿自己创作设计一张别致的贺年卡，幼儿特别兴奋，因为贺年卡要送给最爱的那个人——爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师阿姨……幼儿在制作时都很认真，有的剪了爱心图案，有的剪了镂空的立体造型，有的折出花的造型装饰贺卡，就这样一张张精致的贺年卡在幼儿灵巧的小手中神奇般地变出来。

3.自发想象，想象奇特的纸制品。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。

美术活动“舞龙舞狮真热闹”中，我让幼儿以小组合作的方式进行创作，幼儿想象丰富，用彩纸撕成长条形，然后粘贴好作为狮子的毛，还有的用一个大纸杯做了舞狮子的帽子，更有特别的用纸盘贴满纸箱的一面来作为舞狮子的脸，大家都发挥了无限的想象力，将普通的纸箱变成了有趣、特别的舞狮头！

4.幼儿园大班美术活动教案 篇四

房 萍

设计意图：

大班的幼儿已经有了一定的绘画技巧，对绘画的热情很高，在这个时候教授他们新的，好玩的绘画技巧，我相信效果是事半功倍的；秋天到了，马路上，公园里都有很多的落叶，树叶粘贴画让幼儿开始关注落叶，把大自然给我们的礼物用到我们的学习当中来，把废牙刷、雪糕棒这些废旧物品运用到学习中来，变废为宝，让我们的孩子有一双发现美得眼睛。活动目标：

1、学习喷刷画，激发幼儿对喷刷活动的兴趣。

2、体验喷刷作品的艺术美。

3、学习用连贯，完整的语言介绍自己的绘画作品。活动重点：学习喷刷画活动。活动难点：学习喷刷画。活动准备：

1、画纸、废旧牙刷、雪糕棒、颜料、抹布、树叶、画笔

2、范画两张（树叶贴画《小金鱼》、喷刷画《小金鱼》）

3、已进行过树叶粘贴活动 活动过程：

一、出示喷刷画工具，引出课题。

1、教师出示牙刷，雪糕棒，树叶等绘画工具，让幼儿观察。

师：今天老师带来了一些东西，它们来帮老师做事的，小朋友猜一猜它们来帮老师做什么事呢？

幼儿举手回答。

2、出示喷刷画《小金鱼》

A师：现在老师揭晓谜底了，老师用这些东西画了一幅很漂亮的画（边说边出示画）。

B教师引导幼儿观察喷刷画。

C师：小朋友说一说这幅画和你们平时画的画有什么不同，它是怎么画出来的？老师刚刚出示的那些工具又帮了老师什么忙呢？

D幼儿互相讨论

3、出示树叶粘贴画《小金鱼 》

引导幼儿欣赏两幅画不同的艺术效果，它们的绘制方式有什么不同？

师：小朋友仔细观察这两幅画有什么不一样的地方？有什么一样的地方？它们分别是怎么画的呢？ [妈咪爱≈婴网]幼儿园教案频道

请个别小朋友说一说。

4、教师小结：两幅作品都运用了树叶剪贴，内容都是小金鱼，但其中一幅的背景采用了喷刷方式，而原来树叶剪贴的地方把树叶取出就只留下了白色图案。下面就让我们用这种好玩的画法来画出可爱的小金鱼吧？

二、教师讲解示范，幼儿观察。

1、选择合适的树叶做小金鱼的身体、尾巴、鱼鳍、大眼睛等，也可以用剪刀剪除来。

师：小朋友们见过小金鱼吗？小金鱼是什么样的？（引导幼儿说一说）教师总结：圆圆的脑袋，大大的、漂亮的尾巴，鼓鼓的眼睛……

2、在树叶后涂上胶水固定在相应的画纸上。（注：胶水不能多涂）

3、运用红、黄、蓝几种颜色搭配，在纸上喷刷背景。

喷刷方式：可以先喷红色，用一把牙刷蘸少量的红色，然后牙刷和雪糕棒相互摩擦，红色均匀地喷洒在纸上；再用同样的方法喷洒黄色或蓝色，但必须等画上的颜色干了以后再进行。（注：换颜色时也必须换牙刷和雪糕棒。喷刷颜色的顺序可任意）

4、轻轻撕下树叶，在眼睛的位置涂上颜色。

三、幼儿自行作画，教师巡回指导。

教师在幼儿作画过程中要提醒幼儿注意喷洒颜色的力度，要均匀喷洒，不要洒到其他小朋友的画纸上。

四、幼儿自评作品

1、让一到二名幼儿到集体面前用完整、连贯的语言说一说自己的作品（如：我是用了三种树叶拼成了小金鱼，用剪刀剪出了小金鱼的眼睛和鱼鳍，我把它们用胶水固定好，用牙刷和小棍子先喷洒了红色，再喷洒了黄色，最后喷洒了蓝色。最后我把树叶撕下来，画上眼珠。我的作品就完成了，我觉得我的小金鱼真好看。）

2、让幼儿给听课的老师说一说自己的作品。

师：小朋友现在拿着自己的小金鱼去给后面的老师介绍一下吧？问问我们的老师小金鱼可不可爱。

活动延伸：

5.幼儿园美术活动大班教案 篇五

1、感受帆船运动员的勇敢，激发对帆船运动的兴趣。

2、了解帆船的外形特征，尝试用线描表现运动的帆船。

3、能选择自我喜欢的色彩装饰帆船。

活动准备

1、经验准备

了解有关帆船比赛的知识。

2、材料准备

①教师用材料：挂图“帆船运动”；帆船运动的视频片段、示范画纸1张、欢快的背景音乐。

②幼儿用材料：《情景创意美术、绘画篇》第7~8页；记号笔、油画棒、水彩笔。

活动过程：

一、情境导入

观察帆船比赛的视频，引导幼儿回忆有关帆船比赛的已有经验，激发活动兴趣。

指#课件# 导语：画面上有什么？是什么运动？帆船比赛运动在哪里进行？帆船上有些什么东西？运动员是怎样拉动帆船进行运动的？你还发现了什么？

二、探索发现

1、出示挂图“帆船运动”，观察帆船的外形特征。

指导要点：引导幼儿观察帆船的外形，并用图形归纳船身、船帆的形状。

指#课件# 导语：今日大海上有微微的风浪，帆船运动员乘着他们漂亮的帆船出海啦!船身和船帆像什么形状？帆船有哪些部分组成，分别是什么形状，像什么？帆船在运动时会发生怎样的变化？

2、鼓励幼儿尝试用图形组合的方式表现帆船。

指导要点：请幼儿在示范纸上绘画出帆船，注意提醒幼儿表现出帆船的细节，如：杆、绳子等。

3、欣赏《情景创意美术、绘画篇》第7页“艺术角”中的幼儿作品，发现帆船的不一样表现方法。

指#课件# 导语：小画家装饰帆船用了哪些方法，你最喜欢哪艘帆船，为什么？

三、创作表现

1、请幼儿翻开《情景创意美术、绘画篇》第8页，引导幼儿在创意墙中进行创作。

指#课件# 导语：小朋友们，把自我的小伙伴当成帆船运动员，站在帆船上拉动漂亮的船帆在大海里航行吧！

2、播放背景音乐，幼儿自由创作。教师提醒幼儿先画帆船，再画出海浪，然后装饰帆船，

最终添画出背景丰富画面。

3、教师巡回指导，并对画面布局，帆船装饰的方法进行重点指导。

四、欣赏评议

1、幼儿自由欣赏同伴作品，并找出“最有创意的帆船”、“最漂亮的帆船”。

2、教师从画面中帆船的线条和色彩等方面进行评价。

五、结束活动

6.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇六

活动目标

1、用对印的方法表现出美丽的春装

2、感知对印画中颜色相互渗透及色彩的美。活动准备

1、各种颜色（红、黄、蓝、绿），毛笔或者棉签，调色盘，长方形、正方形的纸，剪刀、擦手布等。

2、《学前班艺术活动下册》第16页

3、对印画作品若干。活动过程

一、欣赏“对印画作品”展览

1、老师组织幼儿参观欣赏“对印画”作品展览，幼儿在自由欣赏作品的过程中感 知作品的表现手法不同。

2、提示:这些画你喜欢吗？请你看看这些作品的表现手法与我们以往画的画有什 么不同?上面的花纹好看吗？

3、幼儿在观察的基础上各自发表自己的看法。

4、指导幼儿看《学前班艺术活动下册》第16页，看看书上的小朋友是怎样操作 对印画的，你按照他们的做法自己试一试。

二、请幼儿自己操作颜色，自己去发现、摸索颜色的方法，让幼儿在不断地摸索中获得成功的经验。

三、游戏“小小服裝设计师” 请幼儿当小小服装设计师，设计出自己喜欢的春装，对印出美丽的花纹。鼓励幼儿大胆想象，剪出与别人不一样的服装式样，点画出好看的图案或花纹，再进行对印。

四、展示春装。

7.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇七

一、科学区域活动材料的投放可引导幼儿积极探索、发现、思考

学龄前儿童在好奇心和科学兴趣的指引下, 通过感知、操作、思考和交流, 探索、发现和理解周围世界中的事物和现象。在科学活动中他们不是在“听科学”, 不是被动地接受科学, 而是主动地探索科学。所以操作的材料起到了关键的引导作用, 我们不能忽视材料的引导性。如果教师提供的材料五花八门, 对操作没有任何意义, 对幼儿的探究就不能起到好的引导作用。所以在我们班的科学区域里投放的材料都是根据我班幼儿实际能力准备的, 这样才能保证教育目标的实现。其实材料的引导性, 不在教师的语言和帮助, 而是材料给孩子一个指引方向, 所以活动中准备与结果相关的材料可以让孩子在活动中更好地探索、发现、思考。科学活动中, 幼儿可以在教师投放的提示卡中探索、发现、思考。这个提示卡就是教师准备的引导性材料。在整个操作的活动中幼儿自主操作, 基本不需要教师提示, 如果幼儿遇到困难教师可适当提醒。但这些起着重要引导性作用的材料教师要因人而异, 掌握本班幼儿已有的水平, 有针对性地投放, 并考虑怎样让幼儿将这些半成品变成成品。所以说活动中教师准备的提示卡或示意图等操作材料是起着重要的引导性作用的。在区域投放材料时一定要投放和实验或活动相关的提示卡。如《会变得水》中我班提供的提示卡片上, 有几组不同的图案。幼儿根据提示卡片上的图, 知道自己做到了哪一步, 用了哪些材料。教师也可以从提示卡片中有针对性地对幼儿进行指导操作。有些能力较弱的孩子做不完, 可以下次接着做实验, 从提示卡上就可以清楚地知道做到哪一步。这样可以培养幼儿的耐性, 做事要有头有尾。

二、科学区域活动材料的投放可激发幼儿的主动探索

在活动中我们发现有趣的, 有可操作性的材料很受孩子们的喜爱, 只有提供有趣的, 并反映该科学知识的直观的教玩具和可操作性的材料才能激发幼儿的主动探索欲。我发现《斜坡上的发现》科学小实验, 孩子们很感兴趣。所以在区域活动中我为他们提供了不同材料, 不同形状的物体, 让他们自由地玩。大家开始动手了, 他们把所有的材料一一放在斜坡上, 结果是圆柱形和球状的物体可以从坡上滚下。我增加了难度, 如果让相同的物体从两个高度不同的斜坡上滚下, 谁快?大家讨论了半天, 开始动手。虽然有的幼儿完成得不是很好, 但是孩子的探索欲很强, 对活动很感兴趣。

三、科学区域活动材料投放的特点

首先科学区域活动具有层次性。在操作活动中, 投放材料的层次性是指教师在选择和投放材料前先思考后投入的材料。幼儿通过操作该材料, 按由浅入深、从易到难的要求, 让活动更具有层次性。如活动《斜坡上的发现》个别能力强的孩子游戏成功后, 教师可层层递进提出另一个问题:如果两个不同高度的斜坡, 用两个一样的物体同时下滑, 哪个球先从斜坡上滑下来?这对孩子又是一次提高, 又是一次挑战。其次, 科学区域活动具有针对性, 可以让复杂的原理简单化。在活动进行的同时他可以弥补集体活动中的不足, 使幼儿更大程度地发挥自主探索的潜能。所以要针对特点投放材料。在活动小实验《发光的电灯》一课上大家都在认真地安装电池, 让电池和线连接灯泡就亮了。大家在一起讨论还有什么要安装电池, 汽车、钟、手电筒, 大家议论着。好我们来说说钟, 钟分为机械钟、电子钟。我第二天带来了手表, 大家观察了几天。一天孩子们问我为什么有手表不动了, 是没有电了吗?是的, 那是电子钟, 它没有电池了。你能帮它安装电池吗?几个孩子开始忙碌起来, 有的表开始动了, 有的还是没有动。我解释了正负极后他们又一次的试验, 终于手表又开始走了。孩子们开心极了, 在游戏的同时学会了区分正负极, 不仅激发了幼儿继续探索的欲望, 把一个高难度的活动通过操作简单明了地表现出来。从这个活动来看幼儿更大程度的发挥自主探索, 教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点, 以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据, 并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握, 并以此为依据, 有针对性地投放对幼儿有促进作用的材料。再次, 科学区域活动具有生活性。班上科学角里的小磁铁是孩子们最喜欢的玩具, 我为他们提供了很多的物品:有木制的, 有铁的, 有塑料的。游戏时大家还会到教室的各个角落里去寻找哪些东西是铁做的。幼儿可以自由探索, 快乐尝试。在为孩子提供的材料上我们也使用了日常的物品。家长和孩子一起参与制作操作的用品, 如:钓鱼的杆子, 是筷子做的。大家搜集来的不同材料的纸张:报纸、卫生纸、油面纸、皱纹纸等。这些都来源于生活, 让我们的科学区域活动更生活化。但在制作一些材料的同时要考虑材料的安全性。如:易拉罐, 钩子, 铁丝等坚硬的物品。制作时, 不但要清洁彻底, 而且要用彩色的绳子或材料将其包裹起来进行装饰, 又安全又美观。在活动的过程中教师要时刻注意、提醒幼儿注意安全。

8.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇八

活动目标：

1、幼儿能用双手协调地撕出一定的形状，并能组合粘贴出不同动态的人物形象。

2、体验合作组画的乐趣。

3、感受作品的美感。

4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

活动准备：

1、各种颜色的彩色纸若干。（大小不同）

2、记号笔人手一支，粉笔若干。

3、每组一份浆糊、抹布。

4、两张1K的牛皮纸竖接。

活动过程：

1.教师和幼儿一起游戏，导入活动：

游戏名称：运动猜谜。在游戏中，老师先做一些运动的动作，请幼儿猜这是什么运动？在请幼儿来做动作，其他幼儿猜。

2、谈话讨论：说说这些动态，人物的头和身体是什么样的？

3、出示已撕好的头和身体，请幼儿上前摆出各种刚才看见的动态形象。（教师可适当给予帮助）

3、交待活动内容，引起幼儿参与活动的兴趣。

A、请幼儿用双手协调地撕出自己头、身体和四肢的形状。

（能力强的幼儿可撕出三角形的身体。）

B、幼儿将撕好的头、身体和四肢的形状进行动态的摆放，并能用语言表达自己在做什么运动。

C、将头、身体和四肢的形状进行动态的摆放好后，用浆糊先粘住一点，然后再贴到大的牛皮纸上。

（提醒幼儿画面合作组画的布局，要考虑别人贴的位置）

D、用记号笔给人物画上五官。

E、用粉笔在边缘上进行加粗，然后涂抹。

（注意色彩的搭配，给自己加上腮红）

4.幼儿合作粘贴组画，教师巡视指导，重点指导任务动态的摆放及粘贴。在大纸的构图上，教师及时给予适当的指导

5.评价作业，展示幼儿作品。

A、集体欣赏，体验合作组画的乐趣。

B、听音乐，模仿运动人物的动态。

9.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇九

文

幼儿园大班美术活动《小小雕塑师》

活动目标：

(1)在欣赏各种运动雕塑的基础上，大胆尝试创作人物运动的塑像。

(2)在初步了解关节的活动与动态表现之间的关系后能运用捏、团、搓、压等技巧表现人物简单的运动动态。

(3)体验“为奥运村设计雕像”的愉悦。

活动准备：

(1)知识准备：参观了幼儿园里的人物雕像，丰富有关雕像的知识。

(2)物质准备：陶泥、胶泥、面粉、纸浆及各种制泥工具(竹签、剪刀等);录音机、录音带;雕像课件。

活动过程：

(1)以“为奥运村设计雕像”吸引幼儿，引发幼儿的兴趣。

导入：北京举办了2008年奥运会，运动员住的奥运村也建好了，为了把奥运村打扮的更美，在奥运村里要放一些运动雕像，你们想不想变成雕像来打扮奥运村?

提问：猜猜这个雕像在做什么运动?观察自己身体的哪些部位可以活动，哪些部位不能活动?

找几个有代表的造型动作，请幼儿观察造型动作。

(3)观看课件，感受艺术家们的独特表现方法。

教师：我们来欣赏一些与众不同的运动雕塑。

(4)设计创作运动雕像。

教师：现在就请小朋友当雕塑大师来为奥运村设计雕像。

(5)在轻音乐背景下，幼儿认真捏泥，不会做动作，互相观察。教师巡回指导。

文章来源：河南教师招聘网

(6)帮助能力差的幼儿完成一件作品，鼓励能力强的幼儿对完成的作品进行装饰，将它们打扮的更漂亮一些。

(7)展示作品。

让幼儿相互介绍各自设计的雕像。

活动延伸：把幼儿设计的雕像摆放在活动室中，供幼儿欣赏。

10.快乐自主的幼儿园美术活动 篇十

一、激发幼儿参与美术活动的兴趣

1.欣 赏 法

美术欣赏是幼儿园美术活动的一个重要组成部分,新《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域强调“欣赏与创造并重”的教育观,而《指南》把“感受与欣赏”作为幼儿艺术教育的目标之一。“爱美之心人皆有之”,孩子也不例外。在欣赏各种各样的美术作品时, 我们常常发现, 有的孩子表现出手舞足蹈的兴奋,这正是他们兴趣点被激发的表现。教师一定要正确看待幼儿的这种兴奋,千万不能判定为幼儿在扰乱活动纪律,这是幼儿对美好事物敏锐感知的体现,教师应进行合理引导,将其转化为幼儿感受美的兴趣和进行美术创作的动机。

2.经验 唤 起 法

美术创作不是凭空实现的, 幼儿的经验起着重要的“砖瓦”作用,只有当幼儿有了这些“砖瓦”,才能通过美术形式“砌高楼”。利用经验激发幼儿参与美术活动的兴趣,可以通过两个途径:一是对已有经验的唤醒,二是获取新经验调动积极性,例如:中班美术活动《面条和汤圆》中,“圆”和“线”是幼儿熟悉掌握的,产生胜任感,这是已有经验的作用,而“圆”和“线”发生变化并进行组合,幼儿感到新奇,就是新经验产生的效果。

3.环境创 设 法

心理学家皮亚杰认为:“儿童是通过主体与环境的交互作用来获得心理发展的。”因此,在美术活动中,我们需要注意通过环境影响活动的开展。

营造让幼儿感兴趣的美术环境,形式是多样的,最常规的办法就是设置美术区角, 但是要让美术区的存在起到引发幼儿兴趣的作用,又要花一番工夫。墙面的布置需要以幼儿感兴趣的事物为内容,与幼儿视线平齐,使美术区成为幼儿参与美术活动的“暗性支持”。讲究材料投放的艺术,不仅要具有层次性,还要丰富材料种类,让幼儿获得更多与美术材料交互的机会,在“观察—操作—发现—想象—表现”的过程中激发对美术活动的兴趣。

除了设置美术区角外, 我们还可以把幼儿的美术作品运用到环境布置中, 幼儿每天在一个充满美术气息的环境下生活,耳濡目染会对美术活动产生好感。

二、美术活动游戏化

著名儿童美术教育家罗恩菲尔德曾在《创造性与心理成长》中提道:“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式,在艺术特别是绘画这样的游戏活动中,儿童需要得到真正的内在满足。”可见,艺术与游戏是相通的,对儿童来说,最好的美术活动本身就应该是一种游戏,在游戏中幼儿能够体验更多快乐。

1.利 用 游戏 性的 语 言 组 织 美术 活 动

用游戏性语言指导幼儿进行美术活动, 是幼儿易于理解和乐于接受的一种方式。例如:小班幼儿初练习撕纸时,总会胡乱地拉扯,可以和孩子一起念儿歌:“两只小手好朋友,一个向前,一个向后,撕哟,嘿嘿嘿! ”幼儿跟着儿歌的内容操作,既体验了念儿歌的乐趣,又掌握了撕的技巧。

2.通 过 游 戏 化 的 情 境 开 展 美术 活 动

情境教学在当代教学中具有重要意义, 幼儿园的美术活动通过创设游戏化情境,可以提高幼儿参与兴趣。例如:在中班线描画活动《美丽的鱼》中,通过创设鱼王国里的鱼鳞片都被巫婆偷走的童话情境,请小朋友帮忙设计新的鳞片,童话本是充满幻想与美感的,幼儿在这样的情境下,创作灵感更容易激发,从而张开想象的翅膀,用线条描绘出许许多多漂亮的鳞片。

3.结 合 区 域游戏 实 现 美术 活 动的 延伸

美术活动不仅可以用于正式的教学, 还可以和区域游戏相结合,增强活动的趣味性,并提高区域游戏的学习性。例如:小班开设了糖果店的区域游戏, 可以设计一些和糖果相关的美术活动, 如让幼儿用彩色皱纹纸搓成小圆球当做糖果装进瓶子,或者在圆形的纸上涂色并粘贴小棒做成棒棒糖,还可以用橡皮泥搓糖果并包上糖纸等。这些活动既可以放进美术教学中,又可以用做糖果店的操作活动。

三、提高幼儿在美术活动中的主体地位

1.让 幼 儿 自主 选 择 美术 创 作的题 材

我们往往发现,在没有任何诱导的情况下,孩子们总能发现许多有意义的题材,如自然角里的大蒜一天天在长高、秋天的树叶变黄了、今天某位小朋友戴了彩色的帽子等,当这些现象或事物成为孩子们喜欢谈论的话题, 那么可以运用到美术活动中,又何必照搬传统教材呢? 例如:圣诞节期间,孩子们对圣诞树感了兴趣,总喜欢碰一碰、拉一拉圣诞树上的装饰物,从幼儿角度出发, 如果今天的美术活动不是画冬天的树而是装饰圣诞树就更棒了。

2.让 幼 儿 体 验 丰 富的 美术 创 作 形 式

新《纲要》提出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”幼儿园美术创作形式是多种多样的,涂色、线描画、粘贴画、剪纸、折纸、撕纸、泥工等,由于个体差异,不是每个幼儿都喜欢这些方式,也不是每个幼儿都能很好地掌握,只有让他们体验更多,选择才更自由。

3.让 幼 儿 自 由 表 达 美 术 创 作的 心 得

11.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇十一

活动目标：

1、能用画、粘贴、交叉剪的方法制作简单的风筝。

2、尝试让风筝飞起来，体验做做玩玩的乐趣。

活动准备：

风筝课件、各式各样的风筝、制作风筝的材料：三角形白纸、长方形纸、棉线、吸管、剪刀、双面胶等。

活动过程：

一、开始部分：

布置风筝展览，引导幼儿观察风筝的形状、颜色及风筝的对称美：小朋友今天老师给你们准备了一些风筝，你们自己去看一下这些风筝哪些地方相同，哪些地方不同?(放轻音乐，幼儿观察)

二、基本部分：

1、提问：小朋友，刚才你们看到的这些风筝哪些地方是不同的，哪些地方是相同的?

2、幼儿回答后教师小结引导幼儿了解风筝各部分的构造及用途：

不同处：颜色、图案、形状等不一样。

相同处：图案是对称的，都有骨架、线轮、风筝面、尾巴。

纸面是装饰用的、骨架是支撑纸面的、线轮是用来帮助风筝飞上天的、尾巴是掌控平衡的…

3、小朋友知道哪儿的风筝最有名，做得最好吗?(潍坊)对我们的家乡潍坊是著名的“世界风筝都”。每年的4、20全世界的.风筝爱好者都会拿着自己制作的风筝来潍坊参加国际风筝节。

4、那你知道风筝是怎么制作出来的吗?(放课件幼儿了解制作过程)。

第一步：将纸对折，用对称的方法画上图案。

第二步：在长方形的短边上来回剪出风筝的尾巴!(让幼儿操作一下，学会交叉剪)

第三步：扎风筝架：将竹条用线扎成“干”字状。竹条交叉处要扎紧。

第四步：在风筝架上抹上适量的糨糊，糊上剪好的风筝面纸和彩带(或者是用交叉剪的方法做成的尾巴)

第五步：在风筝上系好脚线和放飞线，就可以放飞了

5、你想做吗?

6、幼儿分组合作用材料(筷子、冰糕棍、饮料吸管)制作风筝。(放轻音乐)

结束部分：

1、幼儿展示自己制作的风筝。

2、你的风筝能飞起来吗?试一试

3、幼儿再次修改自己制作的风筝，尝试让它飞起来。

12.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇十二

活动目标

1、学习“刮蜡”的表现方法，体会不同性能工具的使用对配色所产生的效果，并提手不肌肉动作的灵活性、协调性。在玩风筝、画风筝的活动中，感受艺术活动的乐趣。

2、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

重点与难点

1、用牙签刻出花纹。

2、控制手部动作的力度。

材料及环境创设

材料：油画棒、牙签、淡颜色的水粉颜料（淡绿、淡黄、淡兰、淡紫等）小毛笔。

活动流程

1、放风筝——讨论——示范——创作棗评价——延伸活动

放风筝，了解风筝，引起兴趣。

2、通过放风筝，教师应引导幼儿去观察风筝的构造与平衡的关系，介绍放风筝的一些基本方法，鼓励幼儿去尝试，激发幼儿对风筝的兴趣。

3、讨论

（1）观察她们各个相同的整体造型，体会用对称的方法画轮廓。

（2）欣赏、讨论风筝上对称的、五彩缤纷的图案，激发表现美的欲望。

4、示范。

（1）建议教师可根据幼儿的意愿示范画一只风筝。

（2）介绍刮蜡的方法：建议先让幼儿思考刮蜡的部位，再在此部位用一支细画棒颜色涂均匀，然后用另一种颜色覆盖式涂在上面，最后用牙签“刮”出花纹。

5、创作在此过程中，教师要鼓励幼儿创作不同的造型、花纹，并引导幼儿相互学习各种不同的刮蜡部位及方法。

6、讲评

找找有几种不同的风筝造型，看看谁大胆尝试过“刮蜡”大方法。鼓励幼儿大胆创作与尝试。

7、延伸活动 建议放在自选活动中去完成，有了背景色使幼儿更能体会到画面的整体美、体验成功感。

教学反思

今天的活动是民间美术活动《美丽的风筝》的一个延伸活动，让幼儿自己设计风筝的外形，自己设计图案，选择色彩。在让幼儿欣赏完我做的范品之后，我对幼儿提出了两个要求。一是造型要新颖，不和别人雷同，二是色彩搭配要鲜艳，图案设计要有特点。

因为此活动贴进幼儿生活，幼儿感兴趣，所以，幼儿创造的结果出人意料的，风筝的造型多样，有蝴蝶、长龙、燕子、房子、飞机、火箭、娃娃头、星星、太阳、三角形等，全班小朋友几乎没有一个是一样的，而且在整个创作的过程中，幼儿的情绪始终是积极的。反思这次活动的成功在于老师对幼儿的充分信任，给予了幼儿极大的创作空间，制作的要求比较开放。

从活动中可以看出，孩子的想象力是惊人的，只要你给他空间、时间，他们就能插上想象的翅膀。其实刚开始我让幼儿自己设计创作的时候，我很怀疑，不给幼儿多一些的提示和示范，他们能创造出形态各异的风筝吗？会不会千篇一律呢？当幼儿开始创作时，这位幼儿说：“我要做老鹰风筝，因为老鹰飞得高”，那位幼儿说：“我要做飞机风筝，飞机飞得快”，幼儿们相互说着自己的想法，兴奋极了。在整个活动中，我没有增加任何的要求，只是根据幼儿的想像给予一定技能上的帮助。由于幼儿兴趣学浓厚，所以创作时特别愉悦，气氛轻松，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有些孩子的设计我都没有想到。当孩子们拉着长线，放着自己的风筝，在院里追逐、嬉戏的时候，各色长长的风筝尾巴飘在空中，形成一道美丽的风景线，孩子们脸上也洋溢着灿烂的笑容，因为他们感受到了成功的喜悦。

作为一名教师，要善于让孩子独立思考，产生自己的思想，我们要让孩子在各种活动中充分已发挥自己的个性，允许幼儿大胆创作，标新立异。世界上没有两片同样的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们教育的所在，相信用这样的观念教育孩子，孩子一定会成长得更棒的。

13.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇十三

1.能用多种材质各异的纸设计制作漂亮、新颖的“衣服”, 培养幼儿的动手能力。

2.培养幼儿的创造力及发散性思维能力。

3.增进幼儿对服饰美和色彩美的感受力。

4.活动中能适应多种角色的扮演。

活动准备:

1.各种不同质地、不同色彩的纸张。

2.手工制作的“服装”范例3件 (不同材质、不同款式) :上衣、裤子、裙子。

3.服装制作工具:透明胶、固体胶、剪刀、彩带等。

4.磁带、录音机、录像等。

活动过程设计:

1.观看录像中叔叔阿姨表演的时装秀, 引起幼儿争当“小小服装设计师”的愿望。

2.“小小设计师”学习制作服装的方法、步骤。

(1) 认识各种纸, 并了解其特性、适合做什么样的衣服。

(2) 欣赏老师制作的几件成衣, 分析、讨论是如何制作出来的。

(3) 总结制作方法、步骤。

3.“小小设计师”们设计自己认为最酷、最靓的衣服, 准备参加设计大赛评比。

(1) “设计师”选择制作材料。

(2) 使用工具适当剪裁、粘贴制作衣服, 并进行装饰。

4.“小小设计师”们分别试穿自己或他人设计的衣服, 进行时装表演。

5.设计师们将自己的名片分发给喜爱自己设计的观众 (听课老师) , 并邀请他们穿上自己设计的衣服进行表演。

6.评出最漂亮的服装设计作品。

(1) 幼儿互评。

(2) 观众老师评比。

(3) 为获奖的设计师颁发奖杯。

14.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇十四

活动目标：

1.能运用点、线、面进行大胆想象、创作，装饰蝴蝶翅膀。

2.掌握左右对称绘画的方法，体验绘画蝴蝶的乐趣。

3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动过程：

一、利用课件，欣赏各种蝴蝶。

1、你们看小蝴蝶真的来了，让我们一起来欣赏一下美丽的蝴蝶吧!

2、幼儿在欣赏蝴蝶的过程中，教师用诗化的语言赞美蝴蝶。在幼儿感受美的同时，激发幼儿喜爱蝴蝶的情感。

3、提问，了解蝴蝶的外形特征：

二、播放范图课件，利用故事情景进行讲述。

三、幼儿描述，教师范画。

1、请幼儿说一说想带小蝴蝶“去***地方，给它添上***的花纹”，孩子边描述，教师边进行绘画的示范。通过蝴蝶翅膀的范画，了解线条画的整体装饰效果。

2、教师出示线描画的几个基本的装饰纹样的线条，请幼儿用各种各样的线条来装饰蝴蝶的翅膀。

3、激发兴趣，明确任务及完成方法。幼儿作画，教师指导。(.本文来源：快思老.师教案网)

四、每人一张蝴蝶形状的彩色纸，请幼儿装饰：

1、引导幼儿将蝴蝶的翅膀划分区域，注意左右对称。

2、鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰，并大胆创作排列。对个别幼儿适时进行指导。

3、随时进行绘画常规的学习习惯培养

五、展示交流

教学反思：

孩子们第一次接触了线描画，对于有的线条宝宝的绘画掌握的不是很熟练，有的画的歪歪扭扭的，所以这一次的作品呈现出来的效果不是很好，下次有空还是要先单独练习几次线条的练习。

15.《我们的幼儿园》幼儿大班美术活动教案 篇十五

文

幼儿园大班绘画活动：我们来锻炼 活动名称：绘画：我们来锻炼

活动目标：

1、学会用绘画的方式，表现自己所喜欢或参加过的运动项目。

2、借助图片和人物动作的表演，用简单的线条表现不同人物的动态。

3、体验将美术作品编成小故事的成功感。

活动准备：

幼儿晨练录象、体育项目图片（正面和侧面形态）、黑色勾线笔、绘画纸人手一份，油画棒若干。

活动过程：

1、请幼儿观看录象，并进行自由讨论。

教师：你看到小朋友在做什么？他们在做哪些运动？

2、观察运动图片，感知人物的动态。

----教师：图片上的小朋友在做什么运动？他的四肢是怎样的？

----请个别幼儿上来模仿图片中的运动，做一个身体动作给大家看（正面或侧面的形象），引导幼儿观察四肢的姿态。

----教师简笔画的方式在黑板上描绘出小朋友锻炼的身姿。

3、幼儿尝试画出自己所喜爱或参加过的运动项目，教师巡视。

鼓励幼儿自由选择，画出一种自己喜欢的运动项目，教师进行个别指导，鼓励幼儿在画纸上画出自己和同伴一起参加运动的情景。

4、迁移幼儿已有经验，引导幼儿用完整的语句讲述运动场上，小朋友积极参与运动锻炼身体的情景。

观看录像有点吵闹，所以我在放录像之前提了要求。让孩子带着问题去观看，去寻找。

活动反思：

在美术活动的讲评时，我尝试改变策略，让评价活动不再以老师为主角，而是注重体现幼儿的主体性，用信任的眼光尊重他们的看法，让幼儿大胆表达自己在活动中的体验，变换采用幼儿个体的、幼儿与幼儿之间的、以及师生间的多样化的评价方式。通过这些积极互动的方法，鼓励他们在美术作品中大胆的展开想象，自由的展现自我，释放出各自的与众不同，在欣赏自己和他人作品的快乐中，激发幼儿和老师、和同伴之间的共同交流与分享，在轻松、友善、鼓励、肯定的氛围中，互相学习，相互发现，在共享成功的喜悦中共同成长。

16.幼儿园美术活动浅谈 篇十六

关键词：艺术语言,造型艺术,审美创造,新奇创意

美术是运用一定的物质材料, 通过独特的艺术语言, 塑造具体客观的形象, 以反映客观事物, 表达作者思想情感和美化生活的一种造型艺术, 生动形象地表现客观世界和主创者独特的审美创造。

在美术活动中, 教师认为作品或成果能为幼儿艺术能力发展与否作出验证, 而对幼儿在活动过程中所表现出来的积极主动的参与、求新求异的思维及大胆、浪漫、无拘无束的表现视而不见。 就绘画而言, 通常教师要求的作品是在完成教师教育内容的前提下, 以“丰富画面”为基本特征。

比如以前我请小朋友们特别是小班的时候, 都会给孩子们画好基本的轮廓, 然后让小朋友们涂颜色, 虽然这样小朋友们觉得很有成就感, 画得很形象, 而且我觉得很舒服, 孩子们上的颜色鲜艳, 觉得这个美术活动很成功。 但是现在我都要他们自己想象, 自由发挥。

重视教师的主动性, 忽视幼儿的自主性。 “满堂灌”、“填鸭式”的教学模式在幼儿美术教育活动中并不鲜见, 美术教育无比自由和开放的空间, 使教师综合素质受到严峻挑战, 为了使幼儿艺术素质的提高成为一个显性的过程, 在教育过程中, 仍不乏“像老师这样画”、“请跟我学”的教学模式, 这样幼儿在教师的控制下, 惶惶不安、不知所措, 哪里还谈得上积极主动地参与艺术活动, 想象力、创造力的发挥也受到遏制。 《指南》指出提供自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象, 尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐。 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性地表达, 克服过于强调技能技巧和标准化要求的偏向。 《指南》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思路:尊重幼儿的审美情绪和情感;重体验创作的过程;促进每一个幼儿富有个性地发展。

重视技能技巧, 轻视思维个性。 幼儿在美术活动中, 常常有不拘一格的新奇创意, 常常通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空, 创作出超乎寻常的作品。 在教学中, 幼儿作画时, 从坐、握笔、笔法到布局、比例、结构乃至色彩搭配都要求面面俱到, 无形中扼杀幼儿的创造性。

同年龄阶段的幼儿表现的绘画方式不同, 小班是以涂鸦为主, 一般成人看不大懂, 但是孩子总能指出他画了什么, 甚至每一根线表示什么意思, 中班幼儿有一定的生活经验和一些绘画基础, 但思维还没什么定势, 最不受外界的影响和束缚, 往往会出现异想天开的现象, 这点正是最宝贵、最难得的。形象期是幼儿绘画发展的一个重要阶段, 此阶段的幼儿能有目的、有意识地画自己想要的东西, 动手之前已能想好要画的内容并按照预想的主题完成, 画完之后能较清楚地讲出自己的想法和所画的每一样东西, 手对笔有较好的控制, 真正的绘画由此开始。 到大班, 幼儿构思越发丰富、完整, 创造的形象越发丰富、完整, 创造的形象愈发生动、细致, 有一定的情节, 使用色彩愈发多样化, 主题既明确又清晰, 且空间知觉开始发展, 对三维空间的认识开始萌芽, 有把自己看到的立体物体表达在画面上的需要和能力。 他们往往将一些无生命的物体赋予人的思想、情感和行为, 作品带有较强的拟人化特征;他们喜欢按照自己的理解大胆地夸张和取舍、简化;还经常把不同角度、不同时间、彼此无关的东西画在一起, 因而出现许多奇特、有趣的画面, 表现出求全的特点。 在这个阶段, 幼儿的绘画能力有了更快发展的可能。

毕加索说过这样一句话: 我能用很短的时间就画得像一位大师, 却要用一生学习画得像一个儿童。 所以我们为什么要通过教学, 让一个本来画画就充满纯真的儿童快速地变得像成人那样画画呢? 《指南》艺术领域的目标是“喜欢进行艺术活动”。

(1) 激发幼儿的创作激情, 以及创造美、表现美的情趣。

(2) 美术教育不同于其他科目的教育, 它需要思想的启迪和情感的激励以使幼儿敞开大门。 运用幼儿喜闻乐见的形式激活他们创作欲望, 使他们产生创作的欲望。

(3) 培养创作的自信心, 鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受, 分享他们创造的快乐。鼓励幼儿和别人画得不一样, 用自己独特的眼光发现世界, 以自己独特的表现方式表现世界。

对于能力较弱的幼儿, 教师应毫不吝啬地用鼓励性的语言进行激励, 使他们感到自己“行”, 树立自信心。

当幼儿在绘画的过程中流露出希望老师帮助的时候, 教师不能直接帮助幼儿画画。 教师一定要及时地给予幼儿鼓励, 如:“你刚才画的小兔子吃草的动作很好! ”“你在这儿加上了一只小蜜蜂很漂亮! ”然后给幼儿适当的建议, 让幼儿明白:“只要是努力自己完成的作品都是好作品! 老师都会喜欢的。 ”

在实行《指南》的过程中, 我们将始终以幼儿为主体, 通过切实有效的改革, 让幼儿大胆地表现自己的情感和体验, 充分体现自己的个性, 以美术带动思维, 从而生动、活泼、主动、全面和谐地发展。

参考文献

[1]《3~6岁儿童学习与发展指南——首都师范大学出版社》.

[2]《幼儿园课程指导》教师资料手册 (美术) .浙江新时代出版社, 2004.