自然拼读的游戏

自然拼读的游戏（精选15篇）

1.自然拼读的游戏 篇一

1.孩子究竟几岁开始学phonics比较好？ 误区：过早或过晚学习phonics 正确打开方式：5岁以上，系统学习

WHY: 国外是上K或者1年级开始系统学习，学完字母+语音音素意识积累+词汇积累+英文对话输出；再系统学习phonics。

针对国内孩子，系统学习phonics，起码进行两年有效的英语启蒙后才能开始。学phonics的第一步

误区：直接学习letter name 和letter sound 正确打开方式：积累语音和音素意识

WHY：国外孩子从出生就输入大量的儿歌和童谣，日常对话，积累丰富的语音音素。可见phonics从出生就可以开始磨耳朵培养语音音素，到三岁可以着手学习字母。phonics能拼所有单词？

误区：学好phonics 就能拼所有单词

正确打开方式：符合拼读规律的词汇，占总词汇的80% WHY: 在英文原版儿童读物中 sight words所占比例大概是70%，而这些词汇大多数不符合拼读规则。

所以，要真正的实现自主阅读，phonics和sight words的学习都要重视起来。会与汉语拼音混淆？

误区：phonics跟汉语拼音不会混淆 正确打开方式：大部分孩子都容易混淆

WHY: 建议将两者错开学习。但其实混淆的问题也不用太担心，随着孩子的年龄增长，混淆的问题会得到慢慢的纠正。关于短期班

误区：报短期班学习phonics 正确打开方式：国外孩子莫phonics的时间是3-5年

WHY: 国外孩子幼儿园磨字母开始，到3年级，总共花费大约5年的时间来学习phonics。你觉得报一共短期班的效果能有多大呢？ 关于phonics教材

误区：选择一套好的phonics教材，和孩子一起磨规律

正确打开方式：除了教材，还需要配套的phonics reader来应用phonics 规则 WHY: 自然拼读最终是为阅读服务，不能孤立地学习。

所以除了一套好的教材，还需要搭配大量阅读来运用和巩固phonics的规则。

7能大量拓展词汇？

误区： 学完phonics 词汇会大大拓展！

正确打开方式：能拼出生词的发音，但不明白生词的意思

WHY: 学习phonics规则，能帮助孩子更好记住已经掌握的词汇，孩子本来没有掌握的，还是不会属于孩子的理解词汇。所以并不能大大拓展词汇。

8关于自主阅读

误区：学好phonics，就能实现自主阅读了

正确打开方式：需要大量的输入，才能达到输出和自主阅读

WHY: 实现自主阅读，需要平时大量的积累的输入，而不是靠学习phonics的规律。

我们认为，多听英文儿歌，看原版动画，阅读英语绘本，有机会多和别人交流等，能够大大增加孩子的可理解词汇，是实现自主阅读比较可行的方法。

总结：其实掌握自然拼读的规律并不难，真正难的是，把这些规律长期地，甚至是终生的运用到阅读实践中去。

所以，学习Phonics不能过于着急，也不能太功利。坚持以孩子的兴趣为主，先注重培养孩子的语音和音素意识并积累一定的词汇，再着手开始自然拼读 相信每个孩子都是语言小天才，在父母们正确的引导下，他们的双语学习之路一定是一片光明!

2.自然拼读的游戏 篇二

关键词：自然拼读法,小学,英语拼读

随着信息化时代的飞速到来,国内外教育领域的合作也越来越广泛,自然拼读法作为一个优秀的教学模式,被广泛引入到国内小学英语教学中,用来有效组织课堂教学内容,培养学生的阅读理解英语教学知识的能力。自然拼读法是一门兼具拼读、拼写和阅读的英语教学法,它侧重根据英语语音的规律来开展发音能力培养,组织学生认真掌握英语字母或者字母组合的发音规律,从而提高学生的学习领悟力和自学能力,提高教师在英语拼读教学中的教学力度,其有效地拓展小学英语教学的思路,在阅读、听写和教学中呈现不同的教学状态。

一、自然拼读法的概述

自然拼读法作为一门科学有效的英语教学方法,它的教学核心是根据英语字母与语音之间的对应关系来深入学习字母或者字母组合的拼读。自然拼读教学法,在教学过程中注重发现英语词组的内在联系与规律,引导学生领会英语发音的相同点和不同点,最后引导学生根据自身的学习特点,制订完成一系列的科学发音标准,从而更好的实现学生自主学习和科学学习的目的。它是在国外教育领域被广泛推荐的教学方法,它对于儿童英语语言的启蒙具有非常突出的效果,不仅能够准确测试学生的发音,还可以培养学生的英语语感,帮助学生更好的学习英语单词,对他们听说读写能力的提升有积极作用。通过自然拼读法,可以降低学生对于英语单词学习的陌生感和抵触情绪,学生在学习过程中大声朗读陌生的单词,对于掌握的单词和句子可以加深记忆力,引导学生科学有效地掌握英语知识,实现了英语单词的字母和发音的有机结合,在头脑中对字母和发音之间建立有效的关联,摆脱了传统机械式背单词的苦恼。

二、自然拼读法的优势

2.1实现汉语发音的有效迁移

人类语言都是长期演变而形成的,受制于人体生理结构和发声部位,不同语言的发音都有相似之处,体现在汉语发音和英语发音方面,可以发现很多汉字发音和英语发音都是一模一样的。在英语辅音发音中,我们会发现与汉语拼音中的声母发音相似,而通过自然拼读法,可以及时有效地利用汉语发音的规律来诠释英语字母及其字母组合的发音规律,降低英语字母教学的难度。

2.2规避学习国际音标的误差

国际音标的因素符号是48个音素,传统的音标作为英语词汇系统之外的辅助学习系统,要求学生死记硬背,任务繁重而且枯燥,最重要的是非常容易造成学生学习的偏差,练成中国口语的英语发音。通过自然拼读法,教师可以将国际音标中的48个音素缩减到44个,教学过程是建立在对于英语字母及字母组合的基础上,这样可以锻炼学生养成良好的英语发音习惯,也有助于他们提高记忆英语单词的能力和效率,规避学习国际音标的误差。

三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

3.1加强自然拼读法中的英语字母教学应用

小学英语教学的基础内容就是引导学生熟练掌握44个基础字母和字母组合的规律,提高英语字母的认知和发音。利用自然拼读法,教师可以开展行之有效的字母教学应用,引导学生对于元音字母和辅音字母的字形和发音建立有效关联。教师在教学过程中,可以利用英语字母的特点,结合自然拼读法的特色,建立一个完整的学习计划,按照单辅音、辅音组合、短元音、长元音的规律进行分类和排列,实现课堂教学的有的放矢,充分提高小学生汉语拼音的能力,规规范他们的科学发音。

3.2利用自然拼读法巩固学生的发音规律

在小学英语教学中,我们的小学生作为非母语的初学者,受到母语影响,在英语字母发音规律上有很大的劣势,这也为小学英语学习设置了很多的障碍。而通过自然拼读法来突出英语字母或者字母组合的音形联系,实现字母形状和字母发音的有效关联,可以巩固学生的发音规律。教师在教学中,可以利用自然拼读法来进行辨音测试,通过学生的学习成绩进一步检验课堂教学的成果。此外,通过自然拼读法深入学习英语字母和字母组合的发音规律后,学生可以利用这些规律加强下一阶段的学习效果,提高英语听、说、读和写的能力。

此外,运用多种教学策略加强自然拼读法教学也很重要。

三、总结

综上所述,自然拼读法是国外专门针对儿童英语字母学习的一种方法,自从引入到我国小学英语课堂教学中后广受好评,在英语单词识记、阅读方面有些卓越的成效。我们的小学英语老师应该充分掌握自然拼读法的教学规律,认真掌握其对字母音与形之间的教学方法,引导学生记忆单词的能力,并提升他们的英语学习效率。

参考文献

[1]胡晨筱.巧用自然拼读活化语音教学——自然拼读法在译林版小学英语教材中的应用与思考[J].小学教学参考.2014(36)

3.自然拼读的游戏 篇三

【关键词】小学英语拼读 自然拼读教学法

英语是当今世界流传最广的通用语言，在全世界范围内，想要走出国门，和国际社会接轨和交流，英语的教学就会非常的重要，我国的英语教学相对来说比较的落后，英语教学水平也会相对比较低，但是我国已经越来越重视英语的教学，在小学的课程之中也加入了英语，但是，在小学教学过程之中，拼读一直是一个难点，为此，选择自然拼读教学法来解决这个英语教学的难点就变得格外的重要。

一、自然拼读教学法是什么

自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实，即便是在国外，英语的主要记忆方式并非是靠背诵，而是靠拼读，这就是所谓的自然拼读法，全称是“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

二、自然拼读法在小学英语教育应用过程中遇到的问题

虽然说自然拼读法是非常有效的教学方式并且得到了广泛的认同，但是自然拼读法在国内的推广时间尚短，在推广的过程之中难免会遇到各种各样的问题和阻碍，如果不能够解决这些问题，对于小学英语的拼读教学会非常的不利，了解这些问题就是要解决这些问题的第一步。

1.重视程度不足。首先，就是重视程度不足的问题，在国内，自然拼读法的流传时间较短，流传程度不广，所以很容易就会被小学教师们忽视，本身，英语在国内虽然占据越来越重要的地位，但是在小学英语教学的过程之中，依旧是不断的通过机械师的教学方式来教育学生，这样做，不仅会让学生感觉到反感他，同样也会让学生觉得枯燥乏味，认为英语学习非常的困难和吃力，从而产生一些抵触情绪。

2.学生兴趣不足。在小学英语学习的过程之中，学生对于英语的学习兴趣并不足，因为英语的教学需要经常去读去写，但是小学生喜欢相对比较容易的学习方式，这就导致了自然拼读法无法发挥其本身的作用，无法展现其优势，影响了学习的进程，让教育和学习都变得相对困难，没有兴趣，就没有动力，对于英语学习的本身也是非常的不利的。

3.准备工作不足。最后就是在教学的过程之中存在准备工作不足的问题，自然拼读教学法毫无疑问是非常有利于小学英语拼读和学习的，但是自然拼读教学法想要发挥出自己应有的作用，就需要教师在其中担任引导的职责。

在教学之前，需要认真的考虑在接下来的课堂之中所要学习的内容和所要教学的方式，在教学的过程之中也同样需要认真的考虑每个学生的不同和特性，针对不同的学生考虑情况，一些教师在准备工作不足的情况下就开始进行教学，结果教学成绩不理想，学生对于学习的内容也有一些抵触，这就导致了对教学本身的不信任。

三、如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题

小学英语教学是学生学习英语的第一步，是基础之中你的基础，它有着自己的价值和意义，对于未来学习英语是一个非常巨大的助力，学习好小学英语就是为了未来的成功做出了第一步的准备，所以，如何解决掉小学英语教学之中遇到的问题就是值得思考和讨论的话题。

1.加强思想认识，提高对于小学英语教学的重视程度。想要改变思想观念，首先就需要认识到自然拼读法对于小学英语教学的重要性，自然拼读法是一种适应力强，适用范围广并且已经得到了证实有着重要作用的一种教学方法，在国际上有着非常广的知名度和非常多的实际效益，传统的教学方法存在着一些不可避免的问题，但是自然拼读教学法可以有效的避免他们的同时，提高学生自身的成长，让学习变得更加的简单，小学英语教师一定要认识到小学英语教学和自然拼读法的重要性，才能够因材施教，针对性的做出改进。

2.提升学生的学习兴趣。知之者不如好之者，好知者不如乐之者，小学英语教学想要获得成功就必须要提高学生的学习兴趣，只要学习愿意去学习，必然就会避免掉因为排斥而产生的一系列反应，同时还可以提高学生的学习效率，增加学习的的动力和实际效果。

3.做好准备工作。最后，在英语的学习过程之中，学生和教师需要做好双方面的准备工作，教师做好备课，考虑好因材施教，而学生则是需要做好预习和复习的准备工作，这样，教师和学生才可以在课堂之中互相配合，互相交流，彼此达成协作，一个发挥引导者和教育者的作用，另外一个发挥出自己身为学习主体的定位，互相配合，取得更好的成绩。

总结：在小学英语的教学过程之中，只有了解到小学英语教学和自然拼读法发挥的重大作用，才能够认真的去对待两者，将它们与生活结合起来，提升学习兴趣，增加学习效率，在英语教学和学习的过程之中不断的吸收知识，让学习英语变得更加的简单和有趣，从而形成一个良性循环。

参考文献：

[1]丁洁.论自然拼读法下的大学英语课外阅读研究[J].新西部（理论版）.2013（20）.

4.什么是自然拼读 篇四

自然拼读教学法专家Wiley Blevins说 :Phonics involves the relationship between sounds and their spellings.The goal of phonics instruction is to teach students the most common sound-spelling relationships so that they can decode,or sound out,words.The decoding ability is a crucial element in reading success.Phonics 包含了字母音和形之间的关系。目的是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读能力是否阅读成功的基本元素。

英语自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法，它通过直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规律，建立字母和字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。英语自然拼读是目前阿国际主流英语教学方法。我国香港和台湾地区在2000年就已此教学法。并以进入大规模推广和普及阶段。它之所以风靡全球，是因为这种教学法高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合非英语为母语国家的初学者，即使从来都没有学习过英语的人通过学习和训练，在不依靠国际音标的情况下，就能达到“见词能读，听音能写”的惊人效果。学习效率飞速提升。实践证明，85%以上的孩子们经过学习能够做到一个小时轻松掌握30到100个单词。而且经久不忘。

英语自然品德与学习的六阶段成功法

第一阶段：建立字母和字母自然发音之间的直接联系。第二阶段：能够成功拼读元音+辅音，辅音+元音。第三阶段：能够成功拼读辅音+元音+辅音

第四阶段：能够成功拼读双音节或多音节词。sweater 第五阶段：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶段：单词量大量扩充。能够阅读英语文章。

学习自然拼读发，任何年龄孩子对即使长达20个 字母的诸如的长单词数秒便可默写朗读。

自然拼读的方法就是划分音节。然后逐个音节根据发音规律读出单词。

自然拼读与国际音标

自然拼读是最适合低年级孩子的认读发，孩子从低年级就可以开始学习。

有人认为我们学习汉语是从学习拼音开始，英语也该从学习国际音标开始。其实这种观点是错误的。国际音标有48个音标，这对于小学生而言无疑加重了负担。

自然拼读的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英文单词拼写和读音关系的基本规律。让学生看到一个英语单词，就能读出来，或者想到一个单词。就能按照规律拼写出来。即做到见其形，知其音，听其音，知其形。在英国，美国，加拿大等英语为母语的国家和新加坡，中国香港等英语为官方的国家地区，自然拼读是小学英语课程的必修内容。学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读。学习和记忆单词就会事半功倍。

Phonic是什么？

Phonics 即字母拼读发，又翻译作自然拼音。它主要教授英语字母letter和语音sound间对应的关系，是美国，加拿大本土孩子必修课程。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规律就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出来。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快就学会拼读 不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单，快乐，有趣。

为什么要学Phonics? Phonics 教学在美国至少已经有百年以上历史了，适当的Phonics教学，一直被认为是最有效，最直接教授母语阅读的方法。美国学者Adams1990在Phonics Instruction for the Nineties 里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用词汇。

自然拼读发音规律

1.26个字母的读音

五个元音字母有两种发音 ：一种发短音，一种发长音也就是本身字母音。2.y发音

单音节词y在末尾，发[ai] why sky my 多音节此y在末尾，发/I/baby mommy daddy 3.当有两个以上的辅音在一起是连读（consonant blends）

Beginning consonant blends:bl,br,cr,dr,fl,fr,gl,fr,pl,pr,sc,sk,sl,sm,sn,sp,st,sw,tr,tw,scr,spl,str Ending consonant blends:ft,lf,lm,lp,lt,mp,nd,nk,nt,pt,sk,st words ending in以字母结尾:ll,ss,ff consonant digraphs两个字母发一个音:ch,tch,sh,th,wh,shr,squ,thr 4.特殊读法(1)-固定读音的单词 sight word,不遵循发音规律，需要单独记忆 the,a,is,to,have,are,hey,love 5.特殊读法（2）-带元音的特殊读法irregular vowels air--hair, al,all--all,tall,mall,hall, alk--talk,walk, alt-halt,salt ar--car,far, are-hare, au,augh--caught, aw--hawk ew--new eigh--eight,weight, ed--stopped,added, er--sister,brother, ir--girl,fir,firm, ur--burn,hurt, or--horn, ie--field, ing,ind--behind ild--mild,wild, igh--high,night might, ire oi--oil,boil, ol--old,cold, oo--book, oo--tool,school, or--or,horn, ost--most,host, ou--could ough--cough, though,ought,slough,plough, ould--would,could oy--boy, ous--famous, ue--cruel, ui--fluid tion--attention, sion--expression, ending sounds；ang,ong,ung,edge.ow读音一：cow,now,how, 读音二：snow 6.特殊读法（3）辅音的特殊读法

(1)有一些辅音不发音silent consonants: ghost,comb,lamb,write →c 和k 在一起是，发一个音，quick,black →q 和u 总是在一起：quite,quick,quilt →之所以指出这一点，是在这里U不能再被认为是元音，而是和q一起组合一个辅音组合。所以在quite这个单词里只有两个元音，是双元音单词，符合i_e 发音规律，所以i发字母i本身音 →p和h在一起，发 “f”音：phone,photo →c 和g 两种读音

5.自然拼读课程介绍 篇五

课程特色：1.互动情景式教学

2.听音辨字母及字母组合 3.寻找“音—形”之间的关系

4.提高认读听写能力 课程目标：

第一册：能掌握26个字母的正确书写方式（书写体）和发音。第二册：能掌握26个字母在单词中的常规发音。第三册：根据26个字母的常规发音能正确读出单词。

培养孩子初步的拼读、识记单词的能力。

根据单词的发音能够拼出字母组合。

课程名称：SBS第一册

课程特色：1.语法内容讲解+多语境练习

2.实时语法总结

3.短文、口语巩固知识点 课程目标：1.扩大词汇量和阅读能力

2.提升口语表达和交际能力

3.了解国外风土人情，4.综合英语听说读写译五大能力。预估课时：22次课 剑桥少儿英语

国际音标

1.参加自然拼读班的学生1~3年级居多，这个年龄段的孩子刚开始接触汉语拼音，对汉语拼音和英文26个字母容易产生混淆感，有的家长也确实有这方面的顾虑，但是事实并非如此。我们的第一个目标就是让孩子正确地区分二者，并找到二者间的联系，通过对英语26个字母的规范书写和正确发音，从而正确区分拼音和英文字母。这里的字母书写方式指的是徐州大多数学校要求的书写体，这和我们很多家长以往掌握的英文字母书写是有区别的。比如小写的l，勾的问题。当孩子发现了拼音和字母间的区别和联系，会极大地减轻他们对英语的陌生感和抗拒感，从而培养他们对英语的语感和兴趣。

2.英语和汉语有一个很重要的相似之处就是，二者都是拼音文字，举例：ie pie。。

英语单词虽然很多，但是都是由26个字母的不同排列方式组成的，每个字母在单词中的发音都是有常规规律的，所以孩子们一旦掌握了26个字母的常规发音，就会比较容易地拼读出单词了。这也就是咱们这个课程存在的重要意义。

6.自然拼读法(教学_) 篇六

第一节：

1）先来认识26个字母所代表的发音

A a B b C c D d E e F f G g H h L l J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 2）认识5个元音字母与21个辅音字母。

五个元音字母(a, e, i, o, u), 每个发两种音：长音（其字母音）和短音，y不在单词开头时，一般被看做元音

字母发音——字母组合发音——单词发音层层递进，简单易学 第二节：

长元音的发音规律：一个单词或音节里有两个元音时，一般来说，前边一个元音发长音（其字母音），后边一个元音不发音．

长元音1：Magic E(神奇的E)a-e，e-e，i-e, o-e，u-e 发音规律

1)长元音：[ei] a-e space cake snake lake plane name whale grape cage（café）2)长元音：[i:] e-e these Japanese Chinese 3)长元音：[ai] i-e bite five nine kite mine nice ride side 4)长元音：[əu] o-e rose nose rope note pose home rode those 5)长元音：[ju:] u-e tube cube June cute huge 第三节

短元音 a e i o u 的发音规律

※如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音.1）短元音：a [æ]: bag cat mat map apple bat hat fan hand Stan happy 2）短元音：e [e] egg well red pen net hen bed bell best 3）短元音：i [i] lick six bib pig pin kiss ink hill 4）短元音：o [ɔ] pot ox top dog fox box lost top

5）短元音：u [ʌ] sun umbrella cup bus nut gun uncle under ※y在末尾(作为元音处理）：

1)单音节词, 没有其他元音，y发[ai] y [ai]: my, why, fly spy sky shy cry my type dry 2)多音节词, y发[i]

y [ i ] puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony ey [ i ] monkey turkey jockey donkey key hockey money

※如果一个单词或音节里只有一个元音,而且元音在末尾，这个元音一般发长音（其字母音）如：me, she,hi, go, baby, table, we e: he me she we o:go a:baby table i:hi 第四节：

长元音2：ai ay ee ea ie igh oa ow oe ui ue发音规律 ai [ei] : paint pain tail rain nail maid jail rail ay[ei]:ray say bay way hay lay may pay

ee[i:] : bee peel reeds eel see teeth jeep feet ea[i:] : peanut meat eagle sea leaf pea peach tea ie[ai] : tie pie lie die

igh[ai]：ight sight night tight light sigh fight high oa [ou] : coat toast road boat coal goat toad soap ow [ou] :yellow pillow row rainbow bowl window hollow low oe[ou]: doe, hoe, toe ui [ju:] : suit juice fruit ue[ju:] : blue glue sue 第五节 带元音的特殊读法 or ar ur ir er ear er发音规律 ※ or[ɔ:]:pork porch horse horn corn fork morning ※or[ə:]:work worm world ar[a:]:arm card arm car cart park garden farm ur[ə:]:hurt turkey turtle surfing nurse purse fur ir[ə:]:birthday circus dirty bird circle dirt girl er[ə:]:mermaid term her nerd serve ear[ə:]:learn earn earth heard er[ə]:sister brother marker rooster under mother winter 第六节 带元音的特殊读法 单元音au aw oo ea all发音规律 au[ɔ:]:august sausage sauce naughty autumn applause aw[ɔ:]:saw paw draw strawberry straw lawn ※oo[u:]:moon zoo roof rooster spoon room boots food ※oo[u]:book cookie woods wool hook look foot cook ea[e]:head sweater sweat leather feather lead all[ɔ:l]：wall fall ball call tall 第七节带元音的特殊读法 双元音 ou ow oi oy ew 发音规律 ou [au] mouth out house count shout mouse ow [au]:clown cow owl towel flower tower crown brown oi [ɔi]:coin oil point noise poison coil boil soil oy [ɔi]:oyster boy soy toy

ew [ju:]:new nephew newspaper few dew view

第八节 带元音的特殊读法 双元音 are air ire ear eer 发音规律 are [ɛə] : care share scare dare air[ɛə]: hair air repair ire [aiə]: fire wire ear[iə]: near tear dear clear year hear eer[iə] : deer beer cheers engineer pioneer volunteer 第九节 辅音字母组合构成的一种单音 1.ch sh wh ph th kn wr 发音规律

ch[ʧ] :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh[ʃ]:sheep shirt ship fish shoes dish push

wh[w]:wheel white whale wheat wheel whisper whip whistle ph [f]:elephant photo telephone th[ð]:brother feather leather father mother（舌头放在上下牙之间，然后迅速收回，此音一般在单词的中间，后接元音）

th[θ]:thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌头放在上下牙之间，不动，让其留从舌尖滑过，此音一般放在单词的开头或最后，属于气音。kn[n]:knit knob knee knife knock wr[r]:write wrist wrinkle wrap wreath

2．gh mb ck qu ge dge 发音规律 gh[g]: ghost mb[b]: comb, lamb

ck [k]: quick, black sick duck luck lock check back qu[ku]: quite, quick, quit, quilt ge[ʤ]: page orange age dge[ʤ]: bridge vegetable judge 3．st sc sk sp sm sn sl sw 发音规律

7.英语词汇教学中的自然拼读法 篇七

一、英语词汇的特点

英语是一种拼音文字, 单词是由字母组合而成的, 组成单词的字母及字母组合的发音是有规律可循的。引导学生观察、发现发音与拼写之间的内在联系, 教会学生按照读音规律和拼写规则来学习和记忆单词, 能够提高正确拼读率, 能够促进学生有效地记忆单词。因此, 在教学中要重点结合自然拼音法和国际音标对学生进行词汇教学。

二、自然拼音法的教学思路

“自然拼音法”是根据“字母”本身代表的“发音”, 以及不同“字母组合”产生的音, 有条理、有系统的整合, 让教师将字母组合进行整理、归类, 并结合单词将发音规律教给学生, 通过不断重复和大量的练习让学生熟悉发音规律, 使学生能看到符合字母组合发音规律的单词就可以直接读出单词来。反过来学生也可以依照单词的读音, 猜出该词的拼写, 做到看词能读, 听音能写。主要分为三个阶段:第一阶段:26个字母发音及发音规律的学习, 核心是建立字母与语音之间的对应关系。第二阶段:字母组合发音规律的学习, 核心是建立字母组合与语音之间的对应关系。第三阶段:在前两个阶段的基础上, 使用多种教学手段让学生熟练运用自然拼音法, 巩固字母和字母的拼读规律, 并运用拼读规律识记更多的词汇, 让学生的词汇量迅速增加, 提高学生自主学习的能力, 做到看词能读, 听音会写。

三、自然拼音法的实施步骤

1.培养语音意识。

首先, 教师运用自然拼音的教学理念, 在字母和语音之间建立一种对应关系, 让学生逐渐领会英语是一种拼音文字, 它的发音可以像汉语拼音一样拼出来。如, bag, b-a-g/b/、/覸/、/g/, /b/、/覸/ba+g=bag。其次, 让学生领悟英语单词的读音可以分割成几个音节。培养学生从大单位到小单位的语音意识。如, picture是由pic和ture两个音节组成的。其中pic又可以细分为/p/、/i/和/k/三个音位。让音节意识贯穿学生的词汇语音学习, 使用拆分、组合、替换等方法强化这种意识。久而久之, 学生在拼写单词上听到音就基本知道需要写出几个音节。再次, 需要让学生认识一些字母组合概念以及常用的语音, 这样可以帮助学生听音写词时更容易。最后, 让学生了解音标、认读音标, 培养词汇音标意识, 促进音节的拼读教学。

2.字母读音教学。

(1) 注重示范发音的正确性。字母发音直接影响着学生单词的发音, 而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音, 纠正自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读, 观察他们的口型, 并鼓励模仿得好的学生示范领读, 帮助其他同学纠正发音。

(2) 把握学生的发音难点。受地方方言的影响, 学生对字母的发音往往会出错。如, 容易把A读成/e/。因此, 教师要把握好学生方言发音难点, 预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

(3) 强化个别字母教学。尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握, 但大多数学生都没有进行过系统的字母学习, 中间难免存在着许多似是而非的现象。如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆, 对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强对个别容易出错的字母进行训练。

(4) 注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生感到有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握, 教师可采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆。

(5) 重视字母认读的教学。字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜语的方法让学生记住它们的形状特点。如, 弯弯的月牙 (C) 、一条小蛇 (S) 、三岔路口 (T) 、1加3 (B) 、一座宝塔 (A) 、胜利的象征 (V) 、大号鱼钩 (J) 、一张弓 (D) 、一扇小门 (n) 、一棵小苗 (r) 、一把椅子 (h) 。这些谜语既能让学生记住字母的形, 又能激发学生的学习兴趣。同时, 还可以让学生自编谜语学习字母, 充分发挥学生的想象能力。另外, 还可以将字母的一部分遮住, 让学生根据漏出部分来猜字母。

(6) 注重语音暗线的铺垫。在三年级下册学生用书中, 字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线, 教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音, 并初步感知字母在例词中的读音, 为以后学习语音奠定基础。如, 讲到字母Ee时, 例词是egg, elepghant, 教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标, 如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素, 将会为以后的语音学习打好基础。

3.字母书写教学。

(1) 笔顺教学。字母的书写过程为先观察形状, 再观察笔顺、占格情况, 然后书空, 使用活动手册进行描红, 最后达到仿写。教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响, 错误书写字母, 因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点;t先写钩, H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法, 使用一些形象的比喻, 帮助学生理解记忆书写规则, 防止笔画出错。如H是一双筷子拴根线, j是海豹顶皮球, i是小海狮头上顶个球, t是伞把带开关等。

(2) 格式教学。字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点, 尤其是当字母的大小写混在一起的时候, 学生很容易混淆。这样, 教师要先清楚示范, 提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时, 教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如, 英语书写, 四线三格, 大写字母一二格, 上不顶线是原则;小写字母认准格, 上面有“辫”一二格, 下面有“尾”二三格, 无“辫”无“尾”中间格;“i, t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后, 还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是, 到一定阶段的时候, 教师要让学生能在没有四线格的一条线上, 甚至是没有任何线的白纸上也能正确的表示出字母的书写格式。

4.游戏活动操练。

(1) “What謘s missing?”游戏。学了几个字母以后, 把字母卡片放在一起让学生认读, 然后抽去其中的一张, 让学生寻找“:What謘s missing?”此时, 学生注意力高度集中, 急于表现自己, 识记的效果就会很好。

(2) “左邻右舍”游戏。学生准备好已经学过的字母卡片, 教师出示一个字母, 让学生找出它的左邻右舍, 请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上, 其余的学生一起认读这几个字母。

(3) “Make letters”游戏。让学生用肢体动作表示不同的字母, 或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。

5.发音规律教学。

(1) 学习“ABC语音歌”。字母、音素、词汇有机融合, 帮助学生感悟体会发音规律。在字母教学中, 通过词汇灌输音素意识。先教会自己编的“ABC语音歌”“A is apple a a a, B is bird b b b…”。学生认读26个字母和含有该字母的几个单词, 通过比较让学生思考单词中字母的发音, 和词汇中的发音, 了解字母在单词中通常发什么音。

(2) 字母读音归类。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务, 也是学生认为有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握, 教师可采用“分家”游戏的方法, 按“家族”将26个字母进行分类记忆。将字母划分为五个元音Aa、Ee、Ii、Oo、Uu和21个辅音字母。其中, 五个元音字母是26个字母的核心成员, 有不少辅音字母的读音都带有他们的影子。七个家族, 再对号入座, 最终编成一首音素家族chant帮助学生记忆。

8.自然拼读在中职教学的创新运用 篇八

【关键词】自然拼读 规律 中职 有效 创新运用

当前，中职学校学生的英语水平整体偏弱，尤其是英语口语水平，远低于社会对职业人才的要求。在实际英语教学中，绝大多数学生提不起兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学反感情绪，最终听说能力极差，不愿也不会开口，导致恶性循环最终彻底放弃英语学习。通过观察和深入分析其中原因，结合实际教学经验，我发现这一现象，与学生的最初英语启蒙——音标学习有着紧密关联。为破解这一难题，我确定了从音标、拼读单词入手，让学生重拾对英语学习兴趣的教学思路。通过近一个学期的实际教学，取得了较好效果。

一、自然拼读法概念引入

自然拼读法又称“Phonics”，是源于英语为母语的国家而近年在国内开始流行起来的语言学习法。它无需借助另一套符号来学习，直接学习26个字母（字形）与发音之间的规律，学生最终能做到看字读音，听声拼词。简单来说，是让孩子先熟悉发音学会开口，通过音节字形来学会识字发声。增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语学习发音规则与拼读技巧的教学方法。尤其是初学者， 主要应用于幼儿英语教育。

二、自然拼读法在职校教学的成功案例

自然拼读法可以应用在幼儿英语教育中，也可以运用在小学英语教学中。那么它是否适用于中職英语教学呢？答案是肯定的。

有的职业学校的学生普遍英语较差，有的甚至零基础。拿我教的计算机班为例：计算机班26个男生，8个女生，通过我的课堂互动发现有一大半没有学过音标，且对枯燥的音标课很是抵触。同时发现有些学生为了记单词用汉字等标注读音，或者回家听光碟来记住单词的发音。久而久之学生发现记住读音很是困难。原因是没有有效的记忆单词。中职生学习英语并非参加应试考试，而是掌握英语这门语言技能。如何快速的提高听说能力是当务之急。我的教学实践发现，自然拼读法可以快速的让学生学会拼读单词。熟记和使用字母以及字母组合在重读音节与非重读音节中的发音规则，这样，学生一旦掌握了这种对应关系，英文的读写如同汉语拼音一样简单，无需死记硬背便可以做到见词能读，听音会写。通过自然拼读法，除了更快更有效的记忆单词，还能提高听力和口语能力，同时阅读能力也会相应提高。

三、自然拼读法在中职教学的具体实施

1.让学生观看自然拼读相关视频。比如苏斯博士的经典自然拼故事，如The cat in the hat， Hop on top， The foot book etc.视频韵律感十足，把相关字母和字母组合结合起来串成故事，使学生在生动有趣的韵律中学会自然拼。

当然这类自然拼读的视频教材有很多种，如：安妮鲜花系列、蒲公英系列等。我会根据学生的兴趣点不断调整内容。

2.为了培养学生的音韵语感，让学生进行有趣的儿歌说唱。如：Herbert is a bird， Tebert is a worm. You know， the early bird gets the worm.

A big black bug bit a big black dog on his big black nose！

A fat cat catches a mad rat.

3.利用故事来教学单词的发音规律，不仅学习了单词发音又提高了听力。如教ball，call，mall时把这些单词遍成故事，学生还是很感兴趣的。

再如通过配图故事学习a-e的发音。This is Jack， Jack makes waves. A whale is in the wave. Is Jack safe？ Yes， the whale came to play. Whales make big waves. They like the same game.

4.趣味游戏法。学生在学习完拼读规律后，在游戏教学中巩固自然拼读规律。

（1）寻找字母：教师事先找好许多单音节单词，然后按头字母或者尾字母归类。课堂上去掉相同的头字母或者尾字母，教师读音，让学生找到相应的字母，并填写在黑板上。也可以用卡片的形式，让学生把听到的字母贴在卡片上。这类活动形式可以多样化，关键是能让学生明确的理解单音节的发音规律。

（2）搭配字母：学习完元音和辅音的发音后，以小组形式发放字母卡片。课堂上给出一个主题让学生围绕这一主题拼出单词，短语，句子。也可以扩展成一个故事。哪组学生拼的最合理便获胜。

（3）大声诵读：教师事先准备好一段生词较多的文章，让学生结合自然拼读法，拼出单词的读音，并能够大声的朗读出来。其实能够做到这点，说明学生已经基本掌握了自然拼读的规律了。

通过半年的教学尝试，发现学生也可以自己找规律，把相同音节的单词放为一类，在课堂上进行串教故事。班级大部分学生可以对单词进行拼读，能较顺利的进行英文对话及阅读。这也是我最初的目的，让学生摆脱“哑巴英语”，进入有效英语习得，同时收获英语学习的自信和乐趣。

四、自然拼读法在中职教学应用的总结

自然拼读法一直运用于幼儿园及小学生的英语学习中，其实中职学生一样是可适用性的，而且效果更好。但需要强调的是，自然拼读法并不能完全取代国际音标的学习。实际上，两者相辅相成，对英语的音标教学起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]叶培兰.教给学生记忆单词的方法[J].青海教育，2009（3）.

[2]赵政清.英语语音入门[M].青岛出版社，2003.6.

9.自然拼读教学课件 篇九

自然拼读教学课件

在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。英语教学不能离开学生的生活实际，而

应该根据教学目标，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与到各种创新性活动中学习和使用。教师创设情境，在不自觉地状态中去看、去说、去感受和运用语言的目的。

这一节课是自然拼读的单词课型，主要是让五年级的学生在学习了Phonics教学法后，学生掌握“ar” “ur” & “or”的发音，学生可以能够达到见词能读和听词能拼的目标，逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力。

课前老师做了充分的准备，制作了精美的课件并搜索到字母歌，作为课前的热身。学生在优美的歌声中得到放松并预测到本课时他们将要学到的内容，以便更好更快地投入到教学活动中来。

一、亲身体验 挖掘兴趣

在教授ar字母组合时，首先呈现图片，由旧知引入新知，通过看视频资料，让学生产生视觉，听觉的共鸣自然拼读课“ar” “ur”“or”教学反思自然拼读课“ar” “ur”“or”教学反思。让学生归纳ar字母组合的发音，通过两人摆单词，绕口令，在练习中由易而难，训练学生的拼

读能力，使学生在轻松的氛围中不自觉地会说了。这样贴近学生实际，让学生有亲切感，因此很容易把学生吸引到课堂中去，接受新的单词及句型。

二、巧用游戏 激发兴趣

在教授ur字母组合时通过视频资料来让学生理解和掌握，同时让学生在练习中巩固所学知识，如听音补全单词，听音找出单词，连单词等。采用多样教学的方式，目的.是让学生在乐中学，玩中思自然拼读课“ar” “ur”“or”教学反思。

同时让学生在小组开火车中，将所学的方法运用到实际的学习中，将一些学生没有学过的单词，让他们通过自然拼读法来读。从而使学生把新句型及时用于生动活泼的情景中，创设情景，走出课堂，这

样不仅掌握了新句型，而且锻炼了上台表演的能力。

三、引用竞争 燃起兴趣

本节课的评价内容方法，把全班分成六组，六组比赛，看那一组得到的字母卡最多。同时根据学生的课堂，表现及回答问题给与奖励，从而调动全班气氛。学生在奖励机制中，在轻松愉快的气氛中，潜

移默化地获得知识因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交

流能力的目的自然拼读课“ar” “ur”“or”教学反思教学反思。

在本节课中，通过phonics单词拼读法，激发学生学习英语的兴趣，降低学生学习英语词汇的难度，同时增强了他们之间的团结协作精神。通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

本课从内容到教学环节的设计，从课前的热身到课后的自编歌谣，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明了，其中穿插了手势和游戏，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极

10.自然拼读法教学设计 篇十

（y,k,s,f,m，wh，dr的发音规律）

果布戛小学 朱辉举

教学目标：能根据自然拼读法的规律读单词 my, fly, sky, dry, why。教学重点：y在单音节词中的发音。教学难点：tr;dr的发音规律。教学过程设计：

Step1 教学字母m,f,s,k的代表发音。

教师引导学生以下字母的代表发音，并反复操练。

Ff：/f/ Kk：/k/ Mm：/m/ Ss：/s/ Step2 教学字母组合wh，dr 的发音规律。

1、讲解教学wh的代表发音。

2、讲解教学dr的代表发音。

Step3讲解y的发音

1、讲解单音节词, 没有其他元音，y发[ai]

2、引导学生反复练习y的发音。

Step4 教学my,fly,sky, dry, why的自然拼读。a.教学生用自然拼读法拼读。

1、m /m/-y /ai/-my/mai /.2、f/f/-l/l/-y /ai/-fly/ flai /

3、s/s/-k/k/-y/ai/-sky/skai/

11.借助自然拼读有效识记单词 篇十一

关鍵词：自然拼读；单词识记；读音规则

我们课题研究的目标是：（1）学生在面对所有的英语单词时，利用“形—音的对应关系”，可以将单词拼读出来（见词读音）。（2）学生在记忆英语单词时，利用“音—形的对应关系”，可以迅速记住（听音写词）。课题研究至今已进入第三个学期，课题实施过程中我们紧紧抓住phonics的本质教学要求—音—形、形—音对应关系的应用，经过一年多的摸索与实践，我县课题组初步形成的教学模式如下：

一、在语音课型学习中掌握phonics的读音规则

1.作为教学引领者的教师，必须清楚所使用教材（2012修订版PEP教材）的以下语音规则学习内容的编排。

2.尝试拼读，并读出语感

在选取语音例词时，按照由易到难的顺序，首选学生已经学过的单词，并结合CVC拼读规则，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单词的拼读，掌握五个短元音和字母的对应关系。如PEP Book 2 Unit 2 A lets spell 教学设计中，由简单的音与音的碰撞开始逐步过渡至完整的单词的拼读。对于本课语音拼读部分分步设计如下：

（1）C+V；b-e be； p-e pe； t-e te； r-e re；...

在这个过程中借助自制的卡片引导学生去拼读，因为学生所掌握的规则有限，过程中利用卡片随意组合。教师教学时尽量引导学生拼读正确的组合，为的是读出语感。但是在学生运用字卡自主训练拼读时。允许学生根据所学自行去拼读，不符合完整单词读音规则的，如在拼读c-e时学生会把c按所学发音/k/时，老师并不在初学时对此进行纠正。

（2）V+C；e-b eb（教读：e e/e//e/b b/b/ /b/eb/）； e-d ed；e-n en； e-g eg； e-t et；...

（3）CVC； l-et let；s-et set l-eg leg； t-en ten；r-ed red； l-eg leg； p-en pen；...

在C+V与V+C的拼读基础上，学生进入CVC拼读已不是难事，就这样在老师看似随意的拼读组合中把本课要求掌握的四个单词ten，red，leg，pen的拼读任务顺利完成了。

3.在有了拼读的能力后尝试引导学生依所学规则拼写单词

在课题实施过程我们通过研读教材发现三年级下册lets spell课型中出现的单词都是上册要求三会的单词，所以，我们让实验老师尝试在拼读的基础上对这些单词进行拼写识记，通过实践我们发现在老师引导下学生是可以把这些单词拼写出来的。

二、词汇课型中运用phonics规则进行有效的单词识记

PEP英语（2012修订版）使用至本学期已是进入第四册了，在已印刷使用的四册书中没有明确标明哪些是四会单词。如果四年级的学生还停留在认读显然不符合新课标里一级目标中对读写技能的要求。我们以皮亚杰的认知发展理论对教学实践“不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，而过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大”这一启示为依据，在课堂实践教学中根据phonics的规则学习来对lets learn课型中的单词进行归类识记。

对于单词我们目前大致上划分两大类：（1）属于学生已经学习过的规则范畴的单词列入四会要求一类。对于已学过规则的单词我们是尽量引导学生依据所学规则以自行拼读为主的方式进行认读与识记。（2）属于未曾学过规则范畴的列入三会要求（在拼读的基础上引导学生向四会目标挺进）。对于未曾掌握的一些元音字母与字母组合我们尽量以知识迁移的方式来引导学生对单词进行认读与识记。如：PEP Book 4 Unit 4 B Lets learn一课中，第一类单词是：hen（s），horse（s）；第二类是cow（s），sheep。借助“How are you？”中“ow”的发音迁移到“cow”中来，引导学生对单词进行拼读与识记。

12.自然拼读的游戏 篇十二

一、充分发挥英文字母的基础作用

英语单词是我们学习英语的基础,26 个英文字母更是我们基础中的基础。在小学英语的教学中我们最不能忽视的一个教学环节就是对26 个英文字母的学习与运用。26 个英文字母包括五个元音“a、e、i、o、u”以及其余的二十一个辅音。元音又可以成为母音,指的是在发音过程中由气流通过口腔不受阻碍发出的音,按音节又可以分为单元音和双元音。辅音又称子音,是与元音相对的,指的是气流在口腔受到阻碍而形成的音,辅音同样也是构成音节的重要组成部分。明确元音与辅音的区别是我们进行自然拼读法的基础。自然拼读法正是通过学习26 个英文字母极其字母的组合形式在单词中的发音规则,来建立学生对于字母及特定字母组合发音规则的感知,从而让学生潜移默化中有一定的语音发音规则的语感,从而看到一个全新的单词的时候,通过自己所掌握的方法也可以独立的拼读出来,达到教学的目的。对于小学生来讲,利用自然拼读法可以不必去掌握难度大不容易接受的音标学习也可以拼读出大部分的单词,这就可以把学生平时很头痛的背单词转变为一件轻松愉快的事。而要掌握自然拼读法,培养起一定的语感,就必须从基础抓起,真正的熟练掌握26 个英文字母,以及字母组合的发音规则。这是一项长期的工程,不是一朝一夕就可以实现,这离不开我们平时的积累。对于小学英语的学习教师要注重从基础抓起,引导学生熟练的掌握英文字母表,这是我们运用自然拼读法的基础也是我们学习英语的基础。

二、利用网络资源丰富拼读体验

伴随着时代的发展和社会科技的进步,越来越多的网络资源已经走进了人们的工作与生活,成为我们日常不可或缺的一部分。对于小学英语的课堂教学来说,我们要充分的顺应这一潮流,充分利用网络资源来加强我们的英语学习,丰富我们的拼读体验。自然拼读法的一大特色就在于它旨在把复杂的英语单词发音规则归纳成简单的、有规律性的发音,通过把英文字母与英文发音练习互相结合起来,彻底解决学生反映的发音难的问题。因为根据调查研究显示,绝大部分的英文单词都是符合一定的发音规则的,特别是对于小学英语来说,小学阶段需要掌握的单词基本上都可以通过一定的发音规则来掌握。因此,只要学生们掌握了这些发音规则并且通过适当的练习,那么学生就可以轻松的掌握绝大部分单词的发音。教师可以充分利用现有的网络资源帮助学生来实现这一过程。对于小学生这一受众群体而言,如果只是单纯的老师讲解字母的发音规则,学生很容易会产生厌倦、反感、逃避的心理,教师应该正视这一问题,面对这一情况,教师可以根据小学生的身心发展特点,考虑小学生的接受水平以及兴趣所在点,运用现代化的网络资源来丰富课堂,运用多媒体等手段来对学生进行拼读规则的讲解及练习,这样一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面还可以保证发音的准确性,对于小学英语教学来说可谓是事半功倍。

三、注重学生拼读与书写训练的结合

在小学英语教学中运用自然拼读法还应该注意的一点是要做到拼读与书写的结合。读写结合的教学方法已经成为推进小学各个学科课程改革的重要教学策略。小学英语的学习应该是一个综合完整的过程,拼读和书写是不可分割的两个环节,是一个相辅相成的过程。自然拼读法的进行不是独立进行的,它应该融入到完整的英语教学过程中,与英语阅读特别是写作训练结合起来进行。书写也是小学英语教学的一项重要内容,以读带写、以写促读,读写能力的结合才能带来英语综合水平的提升。对于小学生来讲,思维处于比较活跃的时期,教师应该鼓励学生多动手,通过一定的书写练习可以加深学生的理解与记忆,同时还可以检验学生拼读水平的进展情况。我们在开展自然拼读法教学的过程中面对的一个现实情况就是学生们自以为理解的发音规则是对的,其实不然,这就需要学生把它写下来。教师要有意识的加强对学生的拼写要求训练,让学生通过一定的拼写练习既可以检验拼读的正误更重要的是还可以通过书写来培养学生对英语单词的一种灵敏的感觉,这样也会更加有利于学生对拼读规则的理解与掌握。读和写是一个不可分割的整体,通过读写的结合可以实现英语单词从音到形的转变,大幅度的提升小学英语的学习效果。

13.小学英语自然拼读心得体会 篇十三

在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是：

1、渗透26个字母的常规发音。

2、学会元音字母a、e、i、o、u 在开闭音节中的发音。

3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。

4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。

5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。

6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。

14.自然拼读的游戏 篇十四

【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法，对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此，首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在英语教学中的三点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。

【关键词】小学英语自然拼读词汇

单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的研究。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称拼音字母教学，起源于英语母语国家，是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将26个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如在自然拼读法中，b作为辅音字母代表/b/，而非它的原始读音/bi：/。

相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作用。

自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习中的正迁移作用。

其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表明，自然拼读法可以拼出80%以上的规则单词，学生掌握了自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形，读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法的系统训练以后，能在一小时记住30至100个单词，且记忆效果持久。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则

自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提出了几点原则：

1.主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。因而，教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得其实就是这个道理。

2.趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼读、拼写机械训练，从而影响了学生的学习兴趣与效果。

相反，教师可以从学生学习特征以及天性出发，设计一些新颖的教学形式、教学活动，来降低自然拼读的枯燥性，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生爱听小故事的特点，通过故事来导入字母读音，笔者在人教版三年级上册unit2 Look at me 中的单词mouth教学中，为了让学生对ou的发音/au/有一个更为清晰的认知，就设计了一个小故事：小熊走了跌了一跤，张开嘴，啊呜叫；又如，针对小学生爱玩游戏、爱动手的天性，教师可以在音乐教学中引入一些小游戏或肢体动作，让学生在玩中拼读、乐中拼读。

15.自然拼读的游戏 篇十五

笔者希望在常规的英语教学中探索小学生认读单词的新方法, 通过让更多的学生体验成功认读单词的乐趣, 帮助他们强化第二语言系统, 从而让学生形成对词或词群的抽象思维和感受能力。

一、巧借韵律增强学生的语感训练

英语语感是对英语语言的敏锐感觉和正确的理解力, 是一种类似于直观、自然的对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用的感觉, 是下意识对英语语言的判断力、理解力与直接感知能力。

要想提高学生认读单词的能力, 教师首先需要增强学生的语感训练, 如可以采用听、唱和演儿歌、童谣、韵律诗以及小故事等活动, 让学生感受语言, 培养语感。欧美经典儿歌《Wee sing》包含经典童谣, 其中每个童谣的韵律感都很强, 以《Ladybug》这首童谣的教学为例, 这首歌谣中的land与hand, arm与harm, away与day都是押韵词。对此, 教师可以让学生寻找并读出上述押韵词, 从而感知英语单词的读音规律, 培养学生的英语语感, 并让学生识记英语单词。

二、利用自然拼读法提高学生的拼读能力

自然拼读法是系统教授学生字母与字母发音之间对应关系的知识, 并指导学生将这种知识运用于拼写和认读单词。拼读教学不仅指向学生的认读和拼写, 也是提高学生阅读能力的有效途径。掌握拼读方法能帮助学生认读单词, 解决单词不会读、读不准的难题, 能提高学生的单词拼写和记忆的能力。

元音字母音及字母组合音教学是拼读教学的重点和难点, 下面我将以自身的教学实例讲解自然拼读法的教学。

(一) 拼读与词汇相结合

在教授辅音/d/的发音时, 让学生模仿小马跑步的样子, 模仿小马跑步的声音/d/-/d/-/d/;学习/k/的发音时, 让学生用手指比成剪刀的形状, 方便学生记忆/k/。同时, 在学生拼读的练习纸上为他们注明中文或图片, 然后在进行拼读练习时展示一些单词的图片或事物, 将意义融入拼读的过程中。

在教元音“a-e”的拼读规则时, 我罗列了许多“a-e”的拼读规则, 并将其制成表格发给学生, 如sake, cake, bake等, 然后让学生轮流进行拼读。通过一节课的学习, 学生对这个元音字母的发音已经非常熟悉, 并且能够熟练掌握。

(二) 拼读与思维相结合

有思维的课堂才是真正吸引学生的课堂, 我尝试着把思维与拼读结合在一起, 在复习辅音字母或元音字母时, 我问学生:“I like/k/, do you know why?”学生很惊讶, 老师为什么会喜欢一个字母呢?于是我接着说:“Because I like cakes.”“Which letter do you like?”学生很有兴趣说:“I like/f/, because I love my family.”这种形式, 学生自主思考把音和词结合起来, 会非常有趣。

同时, 除了让学生拼读之外, 我会给学生制造一些小小的思维障碍, 如让学生根据我的读音尝试拼写单词, 为了降低难度, 我会从一开始的填辅音“ate”到填元音“b_k_”, 最后拼写整个单词。

当然, 学生还可以创编韵律儿歌“pea pea pea, sea sea sea, I like pea and I like sea.”即是说, 学生在交流中学习语音, 在思考中练习语音, 思维训练的加入体现了phonics教学功能的多样性, 也为学生的拼读带来了乐趣。

(三) 阅读与语音相结合

学习拼读的目的就是把英语读好, 把英语读好才能自主阅读。phonics的学习不是将所有的读音规则全部学完了才去练习拼读的, 而是一边学一边练拼读, 让学生将之内化为自己的一种拼读技能。因此, 我开始把《丽声拼读故事》引入拼读课堂, 在学习了字母a的发音之后, 通过游戏比赛的方式让学生听写一些相关的单词“had, pad, yap”等, 而这些单词就是故事中比较难读的单词。随后, 再出示小故事《Cat naps》, 在图片的帮助下, 学生能理解这个故事, 然后让学生进行小组阅读。他们在情境中反复练习语音, 学得很高兴, 通过自行阅读也体会到了学习phonics的乐趣。