浅谈中学教学中的微课程

浅谈中学教学中的微课程（精选16篇）

1.浅谈中学教学中的微课程 篇一

浅谈中学综合实践活动课程中的学生评价

内容摘要：

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，但是，关于综合实践活动课学生评价的界定，目前还没有定论。我们通过几年的教学实践认为，综合实践活动的学生评价可概括为对学生在综合实践活动开展过程中的表现、进展和变化，以及学生进行观察、描述、分析、解释的过程。这里不是关注学生学习的结果，而是关注学生的学习能力。1 不是要对学生的活动结果做出或肯定或否定的判断，而是要揭示学生在活动过程中的体验和表现以及他们如何解决问题的思维方式。

一、综合实践活动课程评价理念

(一)正确看待过程评价和结果评价

传统的学科教育评价往往过于注重结果，关心教学目标的达成情况，只了解学生学会或知道了什么，而不知学生是怎样思考如何获得答案，只提出了学生成败的信息，而不知道或不关心学生成败的原因，更未提出有针对性的建设性意见和补救措施。2综合实践活动也注重结果，但更注重过程。强调综合实践活动的过程性评价，就是要注重学生主动参与的积极性、思维方法的合理性、操作程序的科学性、感受领悟的深刻性。至于课题研究结果本身的物化效益和价值，并不十分看重。有时，甚至是一个没有“结果” 的学习过程，起意义仍然不可低估。

例如：学生初次设计问卷到社会上去做调查，往往会碰到钉子，他们受挫后没有气馁，相反他们从中发现了问题所在，发现自己与人交往不礼貌等问题，并及时改进和调整，达到理想的状态，所以我们在评价他们时，只看最终的结果和统计数据，而没有看到他们背后思维的历程和过程中所经历的波折，就不能适时肯定他们的努力、智慧和成果，鼓励和强化他们这种积极思考，勇于发现问题的好习惯。所以，综合实践活动课的有些课题，也可能最终没能得出一些像样的结论，但是学生认真的实践和主动探究就必然会有学生自身的收获。

（二）明确量化评价与质性评价的定位

量化评价和质性评价是两种侧重点不同的方法。量化评价是强调客观、精确、简便、有效，因其简约而可行。但是，它所聚焦的是可测量的品质和行为，关注的是教学任务的完成和教学目标的实现，而忽视了难以测量的个性发展和心理品质。质性评价是采用的描述、观察、分析、解释的方式，注意对个体在学习过程中所表现出来的独特的优缺点进行调查分析和解释，关注每个个体的心灵展现和真实感受。二者各有长短，并不是截然对立或否定的。3

相反，质性评价是对量化评价的反思，批判和补充，它本质上并不排斥量化评价，而是把它统整自身，在适当的评价内容或场景中依然使用量化的方式进行评定。4我们要做的是根据评价的对象和内容选择合适的评价方法，恰当的处理量化评价和质性评价的关系。学科课程主要是为了检查学生掌握和理解运用的不同，综合实践活动主要是培养学生的创新能力和实践能力，因而要鼓励学生大胆质疑，动手实践。激励学生自觉主动发展，注意保护学生的自信心，探究欲望和深层次的发展能力。所以综合实践活动课就不应该采用分类划等的打分排队评价方式，而用描述、展示、交流、解释、对话等性质的评价方式就比较适宜。把评价作为一种潜能的挖掘，发挥和素养的养成，这样才能给评价要素的实现。对学生的课题研究不一定非要采用什么固定的程序和方式，可以根据课题的性质以及学生自身的兴趣特点采用灵活的形式。展示性的评价不一定非到在课题结束时进行，也可以根据当时的情景即时展示。小组可以把自己的突发灵感与其他同学交流，在想法或疑惑时，不限定时间和场所得把小组当前的研究状况拿出来欣赏、展示或咨询。

综合实践活动课程目标重点在于培养学生的情感态度和能力而非系统化的知识，所以

评价时不应过多的量化学生所获得的知识，判断作品的优与劣，而应特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性以及所获得的直接经验和教训。我们要把评价看作学生进步和扩展学生经验的机会，让学生的兴趣和特长在这里展现和巩固。

（三）促使内在评价和外在评价的共生。

一个人的最初的自我意识或自我评价很大程度上依赖于别人的评价。所以教师要意识

到自己的评判会对学生可能产生的身心影响，尤其在强调多主题评价的综合实践活动中。我们适切的评价有助于学生正确认识自己，调整自己，使学生在集体中形成和谐的自我评价。新课改要求教师放下权威，与学生平等对话，但是教师也不能过分赞美，特别是就人不就事的赞美也是对学生的伤害，其危险性在于学生对自己的价值认识依附在别人所给予的赞同上。5家长对孩子的评价，一定要在自己了解孩子的基础上作出描述和建议，不要为评价而评价，说些空洞不着边际的话。要强调小组成员之间相互评价，因为他们合作中有深入的接触了解，能根据合作的情况作出自己的判断，最重要的用一颗平常的心作出独立的选择和判断，增强自我教育、自我管理、自我约束的责任感。

二、综合实践活动课程学生评价的基本要素

在理念上清楚后，在实践中必须明确为什么评、怎么评、评什么、谁来评等问题。

（一）为什么评

评价是帮助和促进学生发展的一个手段，其最终目的还是激励学生全面发展和

健康成长。

1、评价是为了改进。

评价的本身不是目的，评价是为了引导并改进学生表现，最终促进学生成长。有关资

料显示，有些学校把综合实践活动课程学生评价看作是对课程统一管理，不管学生活动的内容和形式如何，提前印制许多表格作为“监控”，孰不知这种预设性太强的方式很大程度上会约束学生的思路和头脑。有些学校把评价仅仅作为学生结束的一个评定，给小组和个人一个等次和分数。这种评价都是太重视结果的表现。确实，资料建设对于形成档案记录、增强综合实践活动课的客观性很重要，但是太注重过程资料的齐全，很大程度上增加了学生的无效劳动，结果演变成一种资料建设、收集、整理的形式化过程。学生见到资料就收集：书本上的、报刊上的、网络上的，一律拷贝过来放进自己的成长袋。这种做法往往忽略了过程的自主性，忽略了材料的实际意义和价值。我们必须鼓励和引导学生关注自己的真实感受和独立思考，恰如其分的分析和解释学生活动中的表现，学生出现的问题及时反馈、点评指导，使学生能够总结、反思，并能超越他们在活动过程中的感悟、疑问和体验。让学生能够从中全面正确的认识自己，把握自己的行为，为下一步的发展打下良好的基础。

2、评价的核心目的是为了学生发展

评价的核心目的是促进学生发展，重在学习方法、效果及学生收获，而不是看过程多

缜密、形式多丰富、资料多齐全，更不能把它当成一种给别人看或者可以展示的表演，而是让学生能够真正发挥自主性、受到锻炼、得到提高。我们必须把学生的发展看作评价的内在目的，和终极追求，要深刻把握综合实践活动课的本质追求，把评价看作师生对话、民主协商的过程，看作师生共同成长的良好契机，实现评价促进、激励、引导学生发展的目的和功能。

（二）怎样评

综合实践活动学生评价大大拓展了传统的考试和测验为主导的评价方法，出现崭新的的评价方法，如：档案袋评价，表现性评价等，给学生的评价带来活力和生机。

1、档案袋的评价

课改后，我校尝试着为每个学生建立了“综合实践活动成长档案袋”，目的是：力求

通过学生材料的收集和本人对材料的反省，开放地、多层面地、全面地评价学生，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及其问题，教会他们如何自我评估，如何坚持不懈，如何修改自己的功课，以及如何对自己的学习进展保持积极乐观的态度，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反思的能力；便于向家长展示孩子的努力和进步，有助于改善家校

关系；能够增强教师与学生的合作，有助于改善师生关系，力求营造良好的育人环境。

成长袋要装入的内容：

（1）上课的内容成果的收集。

（2）撰写成长日志。

（3）对自己成长记录袋中的部分内容进行评价和反思。

操作策略及做法：

（1）教师明确目的，确定评价的内容及评价对象。

（2）教师确定要收集什么，确定作品收集的数量与频率。

（3）档案袋保存在教师办公室，有每班综合实践课课代表负责专门管理。

（4）开展后期研究，进行经验交流或成果展示。

建立“成长袋”是一种行之有效的教学评价方式，也特别适合综合实践活动课的教学。通过学生在学习过程中对资料的积累，能让他们留下一个个脚印，一份份感动，一段段精彩，也使学生更深入地了解自己，以便成为以后活动又一个新的起点，做到过程的连续和完整。同学之间也可以互相交流成长袋，这样既能看到自己的进步，也能发现自己的不足，并与他人分享自我探索的体会和成功的喜悦。

2、表现性评价

综合实践课表现性教学评价是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终

结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。表现性教学评价是形成性教学评价的深化和发展。它由形成性教学评价发展而来，但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本的思想。6原始意义上的形成性评价强调对工作的改进，而综合实践课表现性教学评价强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。

表现性评价研究的内容

（1）课堂生命观

课堂教学应视作师生生命历程的重要组成部分，课堂中的生命意义在于使每一个生命

个体感受并获得新的成长和发展。让课堂充满师生的生命活力。

（2）课堂效能观

课堂教学中，教师、学生、学习内容、教育环境诸要素和谐、协调的联系和相互作用，使学生获得主动有效的发展。追求课堂教学状态的改善和教学效能的优化，让课堂教学富有成效。

表现性评价操作策略及做法

综合实践活动课程教学评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评

价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。评价应注意多样性和可选择性，可以自评、生评和师评相结合。不采用书面考试的方法，可采用作品（手工、劳技作品、调查报告、研究性小论文等）评价、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。

（三）谁来评

提倡多种主体评价，改变教师操控学生言行的局面，使评价成为一个开放、民主、动

态的过程。不要拘泥一种形式，要获取多种信息，对学生进行全面真实的评价，使学生从中受益。鼓励学生自评和互评。综合实践活动课题的开展多以小组合作形式进行的，引导学生

互相欣赏，从与他人的交往中学到课本以外的东西。学会欣赏别人，发现自己的不足。

（四）评什么

综合实践活动课要努力改变传统的评价内容，把焦点转到课程本身的追求上来，兴趣的激发和维持，亲身的探究体验，与人合作的态度及精神，以及独立的思维等表现。把评价融入综合实践教学当中，培养自己的生活方式和学习方式的能力，与人合作的能力，对道德的敏感性和良好的学习习惯。要转变知识观，不应把知识仅仅看作是先人传承下来的固定文化遗产，而应该看到其背后所隐藏的思维方式和价值追求。没有人学到一切知识，但是人人都能更好的开发自己的潜能，培养一生中继续生成和检验知识所必须的探究态度。7对于学生的未来来说，继续学习的技能和生存能力应该是最重要的结果，综合实践活动课程更是如此。

总而言之，综合实践活动课程的学生评价要求建立多元的评价体系，评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

2.浅谈中学教学中的微课程 篇二

一、将多媒体技术与初中物理教学整合, 有传统教学无法比拟的优势

1. 使物理教学手段更加丰富、生动

多媒体技术通过图文并茂、丰富多彩的表现形式, 将知识呈现在学生面前, 易于激发学生的学习兴趣。它弥补了传统教学中文字说明比较抽象乏味、语言表述不准确、演示实验难以给学生展示准确结果而只能直接给以结论的不足。

2. 突出了学生的主体性

多媒体技术能够突破教育环境的时空限制, 使学生在特定的接近现实的情景中, 主动地获取知识, 学生从被动听讲的接受者, 转变为主动参与的学习主体。

3. 有助于探究情境的创设

超文本特性与网络特性的结合, 提供了极丰富的信息资源, 构成进行自由探索和自主学习的开放环境, 能有效地培养学生自主发现、探索学习的能力, 有利于发挥学生思维的主动性, 实现培养创新精神和促进信息能力发展的探究式学习。

二、多媒体技术在物理教学中的应用

1. 辅助教师进行课堂教学

通过多媒体可以向学生提供丰富的信息, 在课堂上无法得到的直接经验, 通过多媒体可以把抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识, 使知识形象化地表现出来。如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机组合变化, 能很好地起到传递感性经验的作用。

2. 辅助学生进行自主学习

这是一种替代教师讲授的形式。作为对课堂的补充, 教师根据教材的要求, 设计一系例的问题。例如, 知识讲解、举例说明、信息演示 ( 图片、动画、电影、解说等) 、评价打分、反馈建议等。学生自主学习时, 必须回答计算机提出的问题, 这样可以充分发挥学生的个人主观能动性, 充分参与到学习当中。

3. 辅助师生进行模拟实验

由于受条件的限制, 有的物理实验利用常规实验器材很难开展, 而利用多媒体实验教学软件, 可以把不可能演示的现象直接地模拟出来。例如, 高速飞行的炮弹在空中飞行的轨迹、降落伞的下落运动、导体内部自由电荷的定向移动等, 通过模拟演示, 大大提高了学生的求知欲望和学习兴趣。

4. 辅助学生巩固练习

教师针对学生的学习水平编制程序练习库, 供学生循序渐进反复练习, 学生通过人机对话达到巩固和深化所学知识的目的。

5. 丰富学生的课外兴趣活动

教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编制成游戏程序提供给学生, 作为物理课外活动的补充, 使学生加深了对所学知识的理解, 提高了学生学习物理的兴趣。

三、在进行多媒体辅助教学的过程中, 必须注意的几个问题

1. 正确处理多媒体辅助教学与传统教学模式的关系

首先, 不论使用何种多媒体, 都必须有明确的教学目的, 并非越多越好。教学任务是中心, 使用多媒体是辅助教学, 要防止“喧宾夺主”, 否则会分散学生的注意力。其次, 要关注师生的情感交流。传统的物理教学, 教师讲课学生听, 教师演示学生看, 学生做题教师巡视, 师生情感交流频繁; 而运用多媒体辅助教学时, 教师的操作点在键盘, 学生的注目点在屏幕, 容易阻断师生情感的交流。

2. 正确处理多媒体模拟实验与实际操作实验的关系

利用多媒体模拟一些实物难以操作的实验, 的确能收到意想不到的效果。然而, 实验教学是物理教学的基础, 它既是学生对物理知识的认知起点, 又是物理知识由抽象到具体、再到抽象这一升华过程的重要环节, 同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。因此在物理实验课教学中, 凡是通过努力能让学生动手做的, 还必须让学生亲手做。这样, 学生的实验能力、动手能力、解决问题的能力, 才能够得以提高。

总之, 多媒体技术作为课程整合的认知工具, 无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式, 它必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此, 在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下, 倡导和探索多媒体和课程整合教学, 对于发展学生的“信息素养”, 培养学生的创新精神和实践能力, 有着十分重要的现实意义。

摘要：为了激发学生的学习兴趣, 提高课堂效率, 教学手段必须结合现代多媒体技术, 达到优化教学的目的。倡导和探索多媒体和课程整合教学, 对于发展学生的“信息素养”, 培养学生的创新精神和实践能力, 有着十分重要的现实意义。

3.浅谈中学教学中的微课程 篇三

对于情感教育，我们不能简单地看作一种一般的心理品质，作为主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。

一个人的情感健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。在新课程背景下的中学语文教学中，我们认为培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分重视中学生的情感教育。

怎样在中学语文中进行情感教育，与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。下面谈谈我个人的一些粗浅的看法。

一、教学内容方面

新课程高中的1至5册的语文必修课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种；第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《烛之武退秦师》、《离骚》等；第二类，表现一种至爱亲情，如《陈情表》；第三类，表现忠贞不渝的爱情作品，如《氓》、《孔雀东南飞》等等，还有其它的如表现气节的等等就不一一列举了。

对第一类篇目，在过去的教学中，教师只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。学生对说教式的大道是很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，就抓住他们这一心理，讲述一些古今典型的事例。如；名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国，热爱故土和人民道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。

对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情，贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。

第三类篇目，是一个比较敏感的问题，另一个方面也有一种“等着瞧看他怎样讲的”心理。过去很多教师在具体的教学过程中，对这个问题多有忌讳，往往顾左右的而言其他，轻描淡写地一晃而过。语文老师应转变教育思想，不视爱情问题为禁区，针对中学身心及思想行为特点，引导中学生小心踏简言之片圣洁的土地。因而在上这一类课文时我不应回避爱情这个字眼。如讲；孔雀东南飞时让学生明白了爱情表现出的崇高美德；真诚，热爱，负责和奉献精神。让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善，美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那里得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明显的。

二、教学方法方面

4.浅谈中学教学中的微课程 篇四

浅谈新课程目标下中学地理教师的教学改革实施

地理组

王春民

摘要：本文以新课程改革为前提，对新课程改革下中学地理教师对课改教学的实施进行阐述。强调了导课的艺术性，优化课堂教学过程，关心时事热点新闻和以人为本的教育观的重要性，以及努力实现素质教育和积极促进学生全面发展的教学观念。

关键词：新课程

地理教师

教学改革

20世纪80年代以来，以创新精神和实践能力为重点新课程改革在全国范围内兴起。尤其是地理，也逐渐重视起来，积极开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等。改变以知识传输为主的教学方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方法，是培养学生地理素养的良好途径。

在新课程改革目标下，教师起着很重要的作用，是实践新课程的执行者和创造者。要积极相应新课程思想，遵循相关的教学原则，改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，不断实践和创新。本文认为，地理课改主要体现在课堂教学上，主要把握以下几个教学策略。

第一、导课的艺术性。好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生的发展[1]。而导课又是整个课程中的着眼点。在导课过程中就要讲究艺术，把学生的积极性都调动起来。地理知识来源于生活，地理知识又反馈于生活，是生活的工具。要善于利用生活中学生比较熟悉的，感兴趣的知识和课堂知识关联起来，学生在好的导课过程中不知不觉的进入了主题。

第二、优化课堂教学过程。其一，地理学科本身有着特殊的特点，既抽象又复杂。所以在优化教学过程中，要以课改思想为主——兴趣学习法，培养学生的探究能力，知识的掌握尽量通过大小活动探究获得结论。其二，最为重要更多资料请访问：豆丁 教育百科 的就是看图学地理，以地图为主，学习地理离不开地图。让学生逐渐形成地理的立体、抽象的思维，在头脑里形成一幅地图。注重过程的教学观，要让学生在研究地图、思考、探究问题过程中获取知识结论。其

三、在优化课堂教学过程中要注重重点难点的把握，注意考点的强调，做到学生学的兴趣的结合，知识点的到位，重点难点和考点的突出，以课改理念为主，实现优化课堂教学。

第三、关心时事、热点新闻。教师在这方面要多注意地理知识的积累。比如说“中东问题” 巴勒斯坦各党派之间的冲突正在激化，伊拉克暴力事件不断、萨达姆被处绞刑等等是一个长期的热点问题，“南水北调”工程的实施，“西气东输”发挥着越来越重要的作用，神舟六号、嫦娥一号载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆[2]，2008年奥运会的主办权——中国北京等等这些问题都需要地理教师引入到地理课堂教学之中，这样的地理课才具有生命和活力。可以真正使学生感受到地理知识的无处不在，从而学习到对生活有用的地理。学生在学习地理的过程中才体现出素质教育，才符合课改的理念。在地理教学过程中还不忘给学生们说明21世纪三大问题：人口问题，资源问题，环境问题。注重培养学生形成正确的人口观，实习环保教育，关心周围的生活，爱护环境，珍惜资源，注重学科的渗透，发挥地理学科的作用，努力实现全面发展。

第四、以人为本的教育观。现代教育要尊重学生的个性发展，关注学生的全面发展，充分体现对学生的个性尊重和人文关怀。素质教育也包括对学生的情感教育。教师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。在教学中重视情感因素的运用，可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性学习，尊重个性发展重视学生的主体活动[3]，培养学生的合作能力，培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感。

总结：在新的教育理念的影响下，教师是实践者和创新者。教师要对教学进行反思、总结，对教学案例探讨。不断回顾顾教学过程，调整教学策略，积累更多资料请访问：豆丁 教育百科

教学经验。只有不断努力，不断实践，才能有所创新，有所进步。

参考文献：

5.浅谈中学教学中的微课程 篇五

德育是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者施加影响和培养。德育一般包括政治教育、思想教育和道德教育三个方面的内容。政治教育是教育学生树立正确的政治方向，热爱社会主义、热爱祖国；思想教育主要是进行辩证唯物主义世界观和革命人生观的教育；道德教育主要是培养学生要具有公民意识、社会公德、集体主义思想等共产主义道德教育。

中学体育教学是一项具有鲜明的集体性的生理、心理活动，是以中学生身体练习为主要形式来实现的，它要求有严密的组织性、纪律性、竞争性，更要有思想性、教育性。在体育教学中应该注意德育因素的挖掘、整理和有目的、有计划、有针对性的组织实施。目前，中学体育教学由于受应试教育的影响，往往只针对要考试的项目（立定跳远和坐位体前屈）对学生进行专项训练，而忽视了对学生进行其他项目的训练和思想道德的教育，致使许多学生思想意识差、心理素质低、身体素质的提高缓慢，阻碍了体育教学质量相应的提高。随着教育改革的推进，作为学生全面发展的重要组成部分，实施素质教育的重要阵地，体育正逐渐受到广大教育工作者的重视，而体育的育人性正日渐发挥出巨大作用。体育老师如能在注重学生身体素质训练的同时，再对学生加强思想道德教育，这样不但将有助于学生身体素质、竞技水平的快速提高，而且对教学质量的提高，必能收到事半功倍的效果。

那么，如何在中学体育教学中有效地对学生进行思想教育呢？中学体育教学中的德育尝试，应该从体育课堂教学的实际出发，结合体育教学和学生的特点有机地进行。只有遵循学科思想渗透的规律，采取灵活多样的教学方法和教学手段，寓思想教育于体育教学之中，才能够达到既“传道”又“授业”的目的。本人就这几年的工作实践，谈谈中学体育教学中的德育尝试。

一、结合教材内容，有计划地进行

在体育教学中，教师应结合教材内容，有计划地对学生实施教育，要做到期初周密计划，实施的过程要详细安排，并且要注重信息的反馈，期末及时总结。教师要充分挖掘体育教材中的可教因素，结合教材内容进行教育。中学体育教材中德育方面的内容主要有以下几个方面 1．体育与爱国主义教育

爱国主义教育是所有学科教学的共同主题。体育与爱国主义教育的密切关系，主要表现在两个方面最为直接：一是为建设祖国、保卫祖国而锻炼身体，把积极参加体育锻炼，看作是自己对祖国的义务与责任；二是积极参加体育锻炼，提高自己的运动成绩，为国家做贡献争荣誉，或者用优秀运动员参加体育竞赛为祖国争光，激发学生的爱国热情。

2．体育与集体主义教育。

学校体育不论是经班级授课制形式的体育教学，还是课外体育锻炼或者参加《健康标准》的测试小组，大多数都是以集体的形式来进行的。学生的各种体育比赛，尽管比赛人员的组合和构成不同，也都是以集体的形式来进行的。而且体育活动又都是动态活动，因此就要求有组织、有纪律，互相合作，共同完成某一种活动。中学生在体育活动中的个人行为表现都涉及到个人与集体和同学间的关系。这样就有利于向学生进行关心集体，为集体的荣誉去拼搏，对不利于集体的行为表现进行抑制，使学生从中受到教育。

学校的体育活动，经常采用竞赛、评比和奖励优胜的方法来进行。例如在学校开运动会，班级的单项比赛，早操、课间操评比，这些方法本身就具有特殊的教育意义。竞赛能激励青少年平等竞争，奋发向上；评比能使学生比较容易地意识到个人努力程度将影响集体荣誉，而集体荣誉又会给每个成员带来影响，因此有助于培养学生的责任感、义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖赏，能给学生带来精神上的满足和

感情上的愉快，激发他们主动去锻炼身体与发展才能的愿望。3．体育与优良品德和意志品质的培养

体育的特点是能够充分地表现个性、抒发情感，个人的行为和道德都可以在体育活动中表现出来。体育教师可以针对学生的表现，积极诱导，发扬优良品德，批评和纠正缺点与错误。比如同学之间的合作与帮助，正确地对待比赛的胜负，胜不骄，败不馁，既遵守组织纪律，又生动活泼，这些都是体育教学中常用的教育方法。

体育活动大多数都是在室外来进行的，这就要求学生要有适应寒暑的能力，完成规定的任务和争取比赛的胜利，并且还要要求学生要有勇敢、顽强，不怕苦不怕累，积极向上奋勇拼搏的精神。这些对学生健康心理和坚强意志的培养，体育对此是具有特殊的作用的。

4．体育与社会主义精神文明建设

在当今的世界上，随着社会的物质生产和文化科学技术的进步，体育越来越受到各国政府的重视和各族人民的热爱。因此体育往往被看作是民族昌盛、国家富强、文化发达的重要标志，成为展示民族精神文明的橱窗。

体育是社会文明的产物，属于人类总文化的范畴，它本身就是社会精神文明的一个重要的组成部分。同时，体育的发展丰富了人类的文化，促进了社会文明的发展。体育作为人类的一种社会现象，必然同社会生产和生活的各方面发生关系。教师在教学时应该教育学生在从事自己喜爱的体育活动时，除自身的形态、机能、身体素质和运动能力等方面发生变化，从而达到体质增强和取得较好成绩外，还必然会引起一种心理活动，使自己的主观世界在体育活动中得到改造和升华。伟大的无产阶级革命家周恩来同志曾经说：“体育运动既是一种物质力量，又是一种精神力量。”这表明体育与精神文明有着密切的内在联系。

体育以人为对象，以运动为手段。教师只要教育学生科学地进行体育锻炼，就能强身、健体、益智、促美，使身心得到发展。体育作用于社会，既可以促进社会生产力的发展，建设社会物质文明，又能影响社会风气的改变，建设社会的精神文明。体育的价值既是物质的，又是精神的，是物质与精神的统一。所以体育能源远流长，兴旺发达，从古到今长盛不衰。

无论是哪一方面的德育内容，在教材中都是以显性和隐性的两种方式程现出来。

二、结合年龄特点，生动地进行

青少年学生精力充沛，感情丰富，容易接受外界的信息，娱乐兴趣大，不喜欢总是呆板地从事某个单一的活动项目。他们往往“精力过剩”，而“剩余精力”又具有多面的指向性。作为体育工作者，在实施德育工作的形式上就要充分考虑到学生的年龄特点，积极引导，使其能量释放的指向正确。1．寓德育于兴趣之中。

兴趣，是对某一种事物的强烈追求和热爱，它是求知的前提，向上的指导，成功的前奏。“兴趣是最好的老师”，从事任何活动都要有兴趣，否则活动的效率则难以提高，活动的开展也就没有什么意义了。

中学生兴趣广泛，好胜心强，教师要注意正确地引导，多表扬，少批评，保护他们的积极性。并且教师要以正面教育为主，尽量不搞反面教育，以减少其负面影响。教师在实施德育过程中，多增添趣味性的内容，就能发人深思，引人入胜，富有吸引力和感染力，从而激发学生自觉锻炼的热情和欲望。寓德育于兴趣之中，要注意调节学生的兴趣，并且经常加以指导。比如有的学生因迷恋某个单一项目而影响了全面发展，教师就要帮助他们把特殊的爱好与全面发展结合起来；有些学生对每一个项目的兴趣都很浓厚，我们就要诱导他们以某一个或几个项目为中心发展其他项目的兴趣。2．寓德育于师生情感交流之中

优良的心理气氛是形成学生自我意识正确取向的关键。由于师生的职能各不相同，知

识经验和生活作风存在着很大的差异。大多数教师都认为自己说的话，做的事都是无可指责的，是符合教育要求的，而在学生看来并不是这么一回事，往往出现“你讲我听，你做我看，你说我做”，到后来就出现极不协调的现象，甚至产生逆反心理和“距离感”，这就需要我们教师设身处地来一个“心理位移”，把自己摆在学生的位置上，从学生的角度去感知、体验和思索，逐步与学生建立起民主、理解、信任和尊重的关系，积极开展师生之间的心理交流，形成有利于教育工作的融洽、活泼、最富于情感的气氛。在此过程中，教师要放下主观臆断，设身处地地从学生的角度去了解他们，帮助他们，使他们产生“亲近感”和仰慕心理，有潜移默化中体会到老师的爱，从而受到“感染”、“感动”和“感化”，使他们内心世界发生积极的感情。3．寓德育于无形之中。

德育在体育教学中的实施有无形和有形之分，二者互为作用，相得益彰。无形，就是除课堂上正规的集中教育之外，用使人感觉不出是在进行教育的一种方法。在实施过程中，教师可以通过谈、议、摆、讲等形式，与学生一起于谈笑风生之中，由浅入深，由此及彼，将生动的哲理，丰富的知识用耳闻目睹的趣事，在学生心理上淡淡地引起，慢慢地渗入，渐渐地深化，使其产生良好的共鸣。这种形式，没有特定的教育对象，学生没有戒备心理和抵触心理，话题不受限制，寓理于事，生动活泼，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，在和谐宽松的气氛中接受知识，领悟道理。这种教育的效果，往往在“有形”教育中是达不到的。

三、结合课堂表现，及时地进行

体育课中，学生处于积极活动状态，情况多变，学生的思想行为也随着变化。教师要体察学生的种种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地，及时地进行教育。对于课堂上出现的偶发事件，特别是有影响的事件，教师应该旗帜鲜明，及时地进行批评或表扬，鼓励先进，制止不良表现。如，体育课上，有位同学在跑时不小心

摔了一跤，班上有些同学看见后，不但不去扶他，反而还不时用言语取笑他。而另外有个别同学却迅速上前把他扶起来，帮他拍去身上的尘土，并关切地询问他伤着哪里没有。这时教师就可以抓住这个典型事例中的不同表现，对学生进行思想教育，指出同学中哪种做法很好，提出表扬，对做法欠妥的学生提出批评。并对今后学生的行为提出要求，从而帮助学生树立乐于助人，关心爱护他人的优良品质，增强同学们之间的团结友爱。

四．结合课堂类型，配合进行

当前，体育课已拓展到学科课和活动课两大类型，无论何种类型，对学生都有着广泛的教育作用。在学科教学过程中，结合各个教学部分及教法措施的特点，对学生进行不同内容的思想教育，也是在体育课中实施德育尝试的有效措施。体育课中的思想教学，应配合学校德育同步进行，这样才能形成强大的育人合力，发挥巨大的育人效能。

在教学中，教师应认真执行学校德育工作计划，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义、中华传统美德等教育，还应注意对学生进行安全教育、行为养成教育。此外，教师还可抓住教学中的每一个可教因素，适时对学生进行思想渗透。

教师还应认真组织好体育活动课，使学生在丰富多样的体育活动中，感受集体主义、团结互助的快乐，体会勇于拼搏，顽强奋进的竞技作风，从而受到教育感染。

五、结合教师自身，言传身教

中学教师在学生心目中是最可信赖的人，中学教师的思想品德对中学生有极其深刻的影响。因此，在体育教学中，教师要以身作则，身正、言正、行正，做学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先要做到。比如，上体育课学生不准穿皮鞋和拖鞋，尽可能穿运动鞋，衣物的穿着必须是便于运动的，我们教师也不能穿皮鞋或拖鞋上课，尽量穿运动服。教师不但注意言行、衣着，还应注意思想面貌、工作态度等对学生的

深刻的影响和潜移默化。教师应认真做到：

1．注重仪表。教师的衣着往往是学生模仿的对象，教师应穿戴朴素，整洁大方。2．注重言行。教师的言行将直接影响到学生的言行，要尽量规范。

3．注重精神面貌，情绪饱满。教师的精神面貌状况如何是一堂课质量优劣的前提，身教重于言教。教师要耐心细致地做工作，防止简单粗暴，禁止损害学生身心的行为。

六、寓德育于群体活动中

学校群体活动有早操、课间操、课外活动和课余训练等，这也是对学生进行德育的重要途径之一。在增强学生体质、培养锻炼习惯等方面起着重要作用，也是活跃生活、陶冶情操、树立良好校风、学风的有力手段。如何根据学校团委、政教处制定教育目标和学校的德育相结合，促进学生良好道德品质的养成，教师就应定期开发运动会，举办队列、广播操、拔河比赛等。对课间操进行检查、考核，并作为评定三好学生和文明班级的条件之一，真正把德育渗透到教学之中去，形成制度化、系列化。比如我们学校，每年的冬季都要开展运动会，“五·四”青年节都要开展队列、体操比赛。并且把早操、课间操的出操情况作为颁发流动红旗的主要依据之一。

七、结合体育实际锻炼，有效地进行

体育锻炼，不仅在于育体，而且也在于育心，古今中外，一概如此。我国西周的礼射，在于“明君臣之礼，明长幼之序”。通过射而进行道德教育。古希腊斯巴达的军事体育，鲜明地体现出了为培养效忠奴隶主国王的忠君思想和行为的培养与教育。现代社会中也是如此。美国认为体育是一种教育力量，对促进青少年感情的成熟，形成道德观念，培养性格和合作精神，潜力是巨大的„„。芬兰主张通过体育对中小学生进行道德教育和社会教育，培养与社会接触的能力，为他人着想，为人正派的品质，并且通过体育进行美学教育，使学生获得身体运动时的自我表现的能力。苏联、法国、日本等许多国家，都是将体育作为形成青少年的道德和精神面貌的积极手段，促进青少年全面

发展。我国的社会主义教育方针就是要求培养德、智、体、美、劳全面发展的“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）的社会主义现代化建设人才，各种教育途径都应该为实现这个目标服务。中学生参加体育锻炼，需要有良好的思想品德指导，反过来，体育锻炼又能促进学生的思想品德的发展。在体育活动当中，可以根据学生自己的实际状况，采取相应的教育方法、教育手段和教育措施，寓德育于体育锻炼之中。实际上，中学生的个体发展是一种整体性的发展，包括体力、智力、情感、意志、行为等，互相联系，互相影响，所以体育对其个体的全面发展是具有积极的作用的。因此，我们体育教师不仅在理论课时对学生进行思想品德教育，而且在体育运动课中也要时时地对学生进思想品德教育，让德育贯穿体育课堂的始终。

6.浅谈中学英语教学中的词汇教学 篇六

一、引言

词汇是语言的基础，而语法是一种语言规范，在其约束下，词汇得以正确排列组合，从而构成语言。就如英国著名语言学家D．A．Wilkins所说“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”足见词汇的重要，而根据我在教学中的发现，现在学生的词汇很贫乏，这给学生在读文章时造成极大的困难，写作时错字连篇，词不达意，文章单调乏味。

二、词汇教学的方法

有言“万事开头难”，词汇教学就是英语教学的开头。作为英语教师，我们要重视学生英语词汇的教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在教学中笔者尝试过多种方法，总结出以下七个步骤，教会学生有效持久地记忆单词。

（一）音、形结合，教给学生简单的发音规律，建立音形相应的规则

1.先发制“音”

最初，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，这样不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我教给学生这样的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。

2.先分再合

词汇教学，可以用先分开再结合的方法，这样使学生从意思或读音方面掌握单词，学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。

3.联想式教学

在教与学时，可以通过联想所学单词的同义词、近义词、反义词，可以通过比较词形上的变化，可以通过归类相似作用和用法等，来更多地建立与已有记忆之间的联系，使新学内容有机地被植入认知网络。

（二）帮助记忆，激活兴趣

1.中英互换、看图背单词

教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。

2.相同词首或相同元音单词拼读赛

全班分小组，教师说一个字母（如D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母D打头的单词，如desk，dog，duck等，背不出或背错要鼓励，不能体罚。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。

3.思前想后

学完数字后，教师让全班学生依次报数，然后老师说一个数，如“twenty”则19号和21号应立即起来并用英语报数“nineteen” “twenty-one”。也可以老师说一个数字，如“seven”，8号站起来报数“eight”。不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

（三）创设情境运用，牢固掌握

1.利用归纳法巩固单词

学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。

2.创设语境，在真实的情景中运用单词

在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。

（四）触类旁通，举一反三

实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比如在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-u stu，d-e-n-t dent.这样，就把难点分散。此外，我们可以充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，如this和that，thin和thick，dirty 和clean，mine和yours，grandmother和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。

（五）遵循遗忘规律，定期复习

很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。

单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时间就忘得一干二净了呢？这就是值得我们去深思的问题，而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词，而是教学生学会记单词。以上是我在单词教学中实施的“单词教学七重奏”，开头教音标时确实用了不少时间，但是，苦尽甘来，后段时间基本上是学生自己学单词、记单词，切实做到学得轻松、学得愉快。

7.浅谈中学计算机课程教学 篇七

一、计算机教学存在的问题

(一) 教学停留在应试教育阶段

在当今课堂教学中, 为了达到学校对考试合格率的指标, 一些教师纯粹是为了对付考试而教学, 忽略了对学生应用能力和解决实际问题能力的培养, 在课堂采用传统的“填鸭式”“满堂灌”等方式来教授一些计算机知识和概念。学生被动地接受知识, 上课只会照着黑板记笔记, 导致学生缺乏动手操作、探究学习的机会。教师只强调哪些是重点, 哪些必须记住, 哪些是近年来考试的重点, 如此教学使得学生只会记忆一些理论知识, 而忽视了实际操作技能。为了考试及格, 学生不得不进行与考试相关的学习, 钻研考试技巧, 采用题海战术练习等。当学生使用已学的计算机知识来辅助完成简单的学习时就会无所适从, 不能灵活运用, 这极不利于学生素质能力的培养和提高。

(二) 对计算机教育的重视不够

当前我国的计算机课程还是一门“年轻”的学科, 计算机教育的水平也相对落后。同时, 对信息技术教育的重视还不够, 投入也还远远不足;另一方面, 迫于应试教育的压力, 很多学校减少了计算机课程的教学课时, 致使信息技术教育与整个素质教育的发展不相协调。此外, 学校管理方面的信息意识比较淡薄, 教学硬件和软件的配置不足, 导致计算机教学未能在广大中学的课程设置中占据重要地位。

二、计算机教学改进的对策

(一) 教师教学观念的转变

教育改革提出了素质教育的目标和口号, 一些常规教育的性质、教学内容、教学方法等, 都随之发生了实质性的改革。作为新兴的计算机技术教师, 要抛弃传统的教育理念, 在计算机教学中实施素质教育。教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、启发者和合作者, 教给学生学习的方法, 重视学生的主体地位, 使学生学会学习, 成为课堂的知识建构者、课堂学习的参与者和发现者, 在实现由教到学的教学改革过程中, 逐渐培养学生的文化素养和综合素质。

(二) 完善计算机的教学管理

学校要努力改善计算机教学的软、硬件配置, 进行学校网络建设和多媒体的升级改造, 加大对计算机教学的资金投入, 为提高计算机教学的整体水平创造条件, 促进信息教育环境的形成。同时, 学校要对计算机教学加强规范约束, 加强计算机学科的常规管理和评估工作, 将教师的教学业绩纳入到考核体系中来, 以调动教师的教学积极性和主动性, 确保教学效果的提升。

(三) 提高教师的素质能力

教师的教学素质直接关系到学生的学习状况和教学质量。目前, 我国计算机专业师资队伍呈现出年轻化的趋势, 然而一些年轻教师由于缺乏教学经验, 或不具备良好的教师素质, 教学能力较差, 经常出现驾驭不了课堂和学生不满意的现象。因此, 信息技术教师的教学能力亟待提高。首先, 教师要有扎实的基本功。要熟悉计算机的硬、软件, 探索计算机应用于课堂教学的特点;能够利用计算机搜索、获取信息, 并利用所获取的信息去整合、分析教学资源。其次, 提高教师的信息素养。学校应对在职教师进行培训, 定期组织教师进行信息技术教育的培训, 制定有针对性的培训内容和培训方案;或者教师自主进行继续再教育, 充实自己的知识体系, 以达到提升教师信息素养的目的。第三, 教师要有教学科研能力。不能仅停留在照看书本教学的层面上, 要把这门学科当做科学来研究, 使自己成为学者型和科研型的信息技术教师。随着信息社会和信息技术的不断发展, 课程的内容也在扩展, 信息技术教师在教学过程中要不断提出新的研究课题, 进行科学研究, 努力提高自己的教学水平和科学研究水平。

(四) 重视学生的实践操作

计算机课程是一门理论与实践相结合的课程, 具有工具性、实践性、应用性的特点。如果只是纸上谈兵, 学生是不可能真正掌握这些实用技术的, 必须加强对学生计算机操作的训练, 让学生在课堂中多进行上机操作, 自己发现问题, 解决问题, 同时掌握知识, 提高操作技能, 真正成为课堂的主人。在动手操作中学习, 能使书本上的理论变得直观和具体, 便于学生理解和记忆。学生在操作中手、脑、眼、耳并用, 能够集中学习的注意力。因此, 教师和学校方面要做好保障工作, 除了课堂操作练习之外, 业余时间要开放机房、增设活动课等, 以此来增加学生上机实践的机会, 促进学生信息技术技能的提高。

8.浅谈中学教学中的微课程 篇八

关键词：校园杂志；微信；公众号

一、 Newland杂志公众号的诞生

1.一本叫Newland的杂志

Newland创刊于2009年3月，是江苏省无锡市第一中学的校园期刊。当年，几个高一的学生突发奇想，决定发行一本杂志报道校内的轶事趣闻，于是创办了Newland杂志。

创刊之初，参与社团和杂志编辑的同学并不多，因为缺乏人手以及制作杂志的经验，最初的Newland杂志并不理想，只是一本小册子。因为印刷经费不够，广告几乎占了杂志的一半，内容平平，很难引起同学们的兴趣和注意。

2015年，经过社团历届核心理事会的不懈努力，Newland发展成为一年两期、每期80页全彩印制800本的刊物。其中的校园活动介绍、电影书籍、音乐鉴赏、时事评析、学生优秀作品等板块受到师生读者的欢迎。

2.信息时代的杂志“困境”

随着信息化时代的到来，传统的纸媒逐渐示弱于方便快捷的新媒体。Newland杂志作为校内唯一的纸质媒体一直承担着师生分享交流校园学习生活信息的重任。然而，在新媒体的冲击下，每半年更新一期的原创杂志在很多方面显现出它的局限性。

（1）新闻时效性差。当杂志经过2至3个月的组稿、审稿、排版、印制等一系列工序之后，新闻时事早已成了过去式，读者对热点的关注度大减；

（2）读者需求无法细分。为控制成本限制页数，每期所能容纳的信息量极其有限，无法照顾更广泛的读者要求；

（3）内容制作局限。因为杂志工作相对专业，编印的大部分工序都是由固定的核心团队合作完成，无法让积极的大众社员参与内容制作与发布；

（4）反馈互动性弱。最头疼的事情是当杂志发放完毕，我们无法及时了解和跟踪每期近千位读者的阅读感受，并通过收集、分析读者意见对杂志做出改进。

3.杂志公众号的使命

百度指数显示，“微信”的关注趋势在2015年7月达到最高，这也恰好是笔者思考想要开发一个网络平台来传播Newland杂志的时候。

我们将目光投向了传统媒体与新媒体的融合，选择了微信订阅号这种新的信息传播方式，以期与读者之间构建更好的沟通。无锡市第一中学Newland杂志微信公众号便在这样的情况下诞生了。

作为展示Newland杂志的新平台，我们将公众号定义为杂志的一个延伸。它仍是一中展示校园魅力、学子呈现才华作品的平台，它也是杂志动向的一个路标和铺垫，能更多地呈现杂志上无法呈现的相关知识、美文。

意外的是，在公众号上对新一期杂志进行预告的简单做法，不仅让大家对我们的新杂志充满了好奇与期待，也让帮我们发杂志的同学人数翻了一倍，更有很多非社员的同学想加入新杂志的分发工作。

二、 Newland公众号运营实践

在杂志微信公众号的运营过程中，我们重点在以下几方面做了实践和思考：

1.新媒体显露的绝对优势

（1）实时传递和立即反馈

微信公众号最大的优势在于信息传播具有实时性，它依靠手机终端具有推送阅读功能，还可以通过后台用户分组和地域控制实现精准的消息推送。

我们可以精准地在后台了解到每篇文章的阅读数量、赞赏数量和留言，并通过这些制定我们下一期推送的改进目标。这与纸质杂志下发后没有办法进行及时的反馈，每期的内容也得不到读者的意见和建议，很难得到上升的空间有很大不同。

（2）丰富的信息表现形式

相比杂志上单一的图片和文字形式，微信公众号能够将读者带入一个更吸引人的感观世界。通过添加音乐和动态图片，我们给读者营造了一种真实互动的感觉，嵌入文中的外部链接也能够让读者更好地了解他所喜欢的内容。

我们能够从后台清晰地发现，最初的推送和杂志一样只有图片和文字，但在加入了音乐、语音、GIF等插件以后，读者的数量有大幅度的提升，并且分享的数量也比以前翻了好几倍。

2.用户分析后的栏目推送

（1）栏目定制

根据高中生平时关注和讨论的热点，我们将每期的推送做好分类规划，随着用户反馈不断作出调整。主要的固定栏目内容为：

①头条—记录无锡市一中的学生对身边正在发生的实事新闻的一些见解，如《网剧，为什么偏偏你走红了？》《记国际部毕业生讲座》。

②我是男神/女神—介绍一位你喜欢的知名人士（男神/女神），如黄渤、关晓彤、艾玛·沃特森。

③拾遗—学生优秀作品鉴赏，如《生活进行时》《风花雪月不过青春一场》。

④优享—分享一些有意义的东西，如有价值的旅行、个性的商店等。

这四个板块囊括了学生和大众喜欢的多方面内容，让我们的每周推送多样化。经过这样一个调整变化，推送文章的阅读人数明显上升。

（2）推送时间

团队成员通过对读者的分析，规划了板块划分和推送的时间。高中学生大部分平时住校，在校期间与电子产品分离，只有周五晚到周日白天期间才有可能使用手机上网。据此，笔者建立了明确的更新计划，将推送微信文章的时间定在周六晚上8点左右。一方面确保每周五晚组稿截止时间后的编辑工作能够准备充分，另一方面也保证了大多数同学有足够的时间来阅读微信公众号的推送文章并参加互动。

3.内容制作与有效传播

（1）图片选择

用户收到推送，打开，首先能见到的是首图。内容精妙且尺寸规格适宜的首图，对引导读者进一步阅读起到非常重要的作用，对公众号的推广也能起到很好的作用。推送文章的内容应排版精致，选择合适的图片很重要。笔者经常注意搜集相关微博和网站的图片，或在文章编辑过程中上网搜索，挑选最契合栏目主题和文章内容的图片来匹配。通过在文章小段落之间插上图片，让阅读大段文字的疲劳得到缓冲；给每篇文章配上音乐让阅读变成一场有声音的旅行，给读者更好的阅读体验。

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（2）内容编辑和约稿

决定公众号关注度最重要的还是推送文章的质量，丰富而有深度的内容才能够吸引更多读者的眼球。

为了保证每一期文章的新鲜感和耐看性，笔者特别邀请了同学和教师为公众号进行专门撰稿来确保每一期文章的原创性。当然，笔者也鼓励作者从别处借鉴好玩好看的文章，并在其中加入自己的想法让有趣的事情被更多志同道合的人分享。

更有意义的是，笔者会要求在杂志上广受好评的文章周围添加一个小巧的二维码：当你想要分享给亲朋好友却又只有一本杂志舍不得送出手时，只需要扫描文章的二维码，就能欣赏到这篇文章在微信公众号上的版本，让信息的传递和分享更加方便、快捷。

（3）强关系下的内容传播

笔者尝试将杂志的投稿第一时间发布在微信公众号上，作者及时体验到了稿件录用并被广泛获知的喜悦，读者乐于看到新鲜的内容并根据自己的喜好转发推荐在朋友圈。作者本人和好友成为文章的积极推广者，他们常常会在自己的父母和同学间传播自己的文章，指导他们关注公众号并进一步在他们的朋友圈扩散传播。这样，从开始的校园同学关系，到同学的好友关系、父母的好友关系，Newland微信公众号通过每期的推送文章在以上各种关系的朋友圈内传播。

4.多渠道反馈与线上线下互动

（1）关注方式多样

我们尝试在视觉上增加一些互动性元素，如在文章的开头放上“金手指”指引大家来关注我们的公众号，在文末添上我们的二维码指引大家“喜欢我们请关注我们，给我们努力的动力”等。我们动员文章作者和读者邀请亲朋好友阅读和关注我们的公众号，鼓励他们在朋友圈分享每期的内容。随着关注微信公众号用户的增多，每期推送文章的阅读人数也不断提升。

（2）增加互动环节

在观察了很多营销号之后，我们添加了更多互动环节，例如，用留言和赞赏功能促进读者和作者的联系与交流，互动投票和点赞的数量决定作者下一期作品的位置排放，还有延展性的链接方便读者进行进一步深入了解文章的相关内容。

我们为每期杂志设定主题，约稿时邀请作者关注公众号加入互动，使其在撰稿期间体验社团杂志的文化，稿件贴近杂志主题与读者。杂志重点推介的文章会附加作者的简介和特约评论的文字，让读者从多角度全面深入了解文本，同时与作者和评论者产生心灵互动。我们还在文章标题的一角印制二维码，读者只需用手机扫描二维码就可以在手机浏览、收藏、分享，为读者与作者创造线上互动的机会。

这些互动内容的加入，让我们每期的阅读量直冲破三百大关，每期的投票也有一百多人参与其中。我们的文章还被推送在了更多人的朋友圈，甚至有多年未联系的同学来问笔者这些文章的作者，并想和他们进一步交流。

（3）结合线下社团活动

不管是杂志还是微信公众号，多创造和读者沟通的话题和机会，多问问读者的意见和感受，能够拉近媒体和读者的距离，提高杂志的质量和影响力，增强公众号的活跃度。

以往社团组织的活动只在杂志发布公告，活动主题由少数核心成员内定，活动的内容形式单一，还有可能不符合同学们口味，社员参与和反馈周期也较长。有了微信公众号后，我们就定期将众多备选活动放在微信公众号让大家投票选择，这样既宣传了公众号又活跃了社团成员，报名参加社团活动的人数明显增多，活动过程的新闻和图片还能通过公众号发布，达到了良性互动的效果。

9.浅谈中学历史教学中的挫折教育 篇九

浅谈中学历史教学中的挫折教育

在大力倡导素质教育的今天,我们广大的`青少年耐挫折的能力让人担心,加大挫折教育,提高青少年的心理素质,成为广大教育工作者的责任.本文试图在历史学科范围就挫折教育内作一些探讨,以起抛砖引玉的作用,引起大家关注和研究这一课题.

作 者：邓代福 作者单位：华坪县兴泉中学,云南,华坪,674800刊 名：科技致富向导英文刊名：KEJI ZHIFU XIANGDAO年，卷(期)：“”(6)分类号：G63关键词：历史教学 挫折教育

10.浅谈中学语文教学中的审美教育 篇十

学校教育，尤其是语文教育，是实施审美教育的重要途径。这是由以下几个方面的原因决定的。首先，这是《语文课程标准》的要求。《新课标》明确指出，“在教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。”这就十分清楚地告诉我们：在语文教学中，教师不仅要认真地传授语文知识，培养学生听、说、读、写的能力，而且要高度重视美的薰陶，努力实施美的教育。其次，美育也是课堂教学实践的需要。语文固然是学习和工作的基础工具，但语文丰富的情感，深邃的思念以及负载人类文明成果也是显示了其鲜明的人文性。“文章不是无情物”，语文课堂更应是涌动着真情，充溢着美感，焕发着生命活力的磁场。课文一旦离开了美，必将显得枯燥乏味，失去了应有的魅力。第三，课堂美育更是素质教育的要求，素质教育中的“素质”不仅包括道德素质、知识素质和劳动技能素质，同样包括美的素质，即正确感知、判断、理解美的能力。

由此可见，在语文教育中实施审美教育是非常有必要的。而且随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更有必要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情，美化心灵，丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的高素质人才。

在教学实践中，我深深地感受到语文教学与审美教育之间有着密切的关系。下面谈谈我的一些体会。

一、语文教学与审美教育的关系

在语文教学中，要接触古今中外大量的文学作品。通过学习优秀的文学作品，能够获得丰富的社会历史知识和生活知识，提高观察生活、认识生活的水平，培养高尚的情操和健康的审美观念，增强区别社会生活中的真伪、善恶与美丑的能力。车尔尼雪夫斯基认为，优秀的文学是“人的生活的教科书”。在文学作品中，作家不是纯客观地描写现实生活的，而是按照一定的审美观念加以选择、概括和再创造，塑出优美、生动的艺术形象。我们在欣赏作品时，对其中的艺术形象必然会在感情上产生强烈的反应，引起优美的或丑恶的、崇高的或卑劣的、悲惨的或可笑的等等感觉，从而在精神上得到愉快和陶冶。由此可见，语文教育与审美教育有着天然的直接的关系。作为语文教师，我们必须义不容辞地担负起审美教育这一神圣使命。

二、语文教学中审美教育的实施

文学作品的内涵极其丰富，能引起人们美感的方面很多，在语文教学中如何对学生进行审美教育呢?

1、指导学生“朗读”，显示作品的语言美。

朱光潜说：“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，是获取文章美感的途径之一。朗读可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。如朱自清先生写的散文《春》一文中“春风图”的描写，写出春风温暖柔和的特点，而这一特点，又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的。朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导，让读者感到耳畔似

乎响起一支充满青春活力的春天交响曲，仿佛感觉到春天的柔和，闻到春风的芳香，看到一幅美丽的“春风图”。

指导学生朗读诗歌，更能表现作品的美。如鲁彦《听潮》，通过对大海潮落、潮起、潮涨三个阶段不同潮声的朗读，体现作者对大海的溺爱的感情，体现大海的雄壮美和伟大的力量；又如冰心的《纸船》通过有感情的朗读，让学生进入作者的精神世界，体会作者当时的感情，设身处地与作品的脉搏一起跳动，与作者的感情进行沟通，从而体会到作者对母亲的刻骨铭心的思念之情。

2、指导学生“析文”，挖掘作品的形象美。

文学作品是通过形象来反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者整个精神世界。当学生有了审美感受，获得审美愉悦后，还要培养学生的审美能力，也就是对审美对象的鉴别和评价能力，它包括对审美对象的真、善、美的识别，对审美客体逐渐加深理解、并能给予审美评价，得到新的领悟。如《爱莲说》一文，可指导学生抓住“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”等句子进行赏析，启引学生从莲的生长环境、体态香气、志行仪态等方面去感知形象，使学生意会到莲高洁可爱的品格，由此对莲所象征的有坚贞气节的君子产生敬仰。又如《春》一文中“春花图”的描写，抓住“不让”、“赶趟儿”、“像火”、“像霞”、“像雪”等词语的描写，让学生一边读一边想，想像那春花争芳吐艳的美景，再由“闭了眼”、“仿佛”、“满”等词展开联想，由春花联想到秋天硕果累累，使人看到希望，加上蜜蜂“闹”，蝴蝶“飞”，衬托花美、花香，“树上”、“花下”，一幅五彩缤纷的立体感很强的春天图充分展现出来。对事物的形象进行分析，在审美教育中是非常重要的。教师若能启发学生挖掘作品中所蕴含的意趣、情趣、达到“意美以感

心，音美以感耳，形美以感目”，那么学生在学到知识的同时，也能得到美的感受。

3、指导学生“感悟”，体味文学作品中的思想美。

“语言是思想的直接现实”，文学作品创作是作者表达思想感情和审美观点的，通过对作品中人物、事物、内容的分析，使学生在对作品体验基础上，由情入理，把握作者思想观点，引导学生借助语言感知形象，产生审美效应，启发学生把审美感受上升到审美意识，提高审美能力。如王愿坚的小说《七根火柴》，通过对无名战士的外貌描写，表现出这位负了伤并遭受饥饿折磨的战士跟痛苦与死亡进行顽强斗争的精神。接着通过卢进勇送他吃青稞面时的“呆滞”的神情和“不，不„„没用了”的语言描写，通过无名战士把火柴交给卢进勇时的“抖抖索索地打开”、“小心翼翼地数着”的动作描写和数完后“脸色舒展开”、“发出一种喜悦的光”的内心描写，进一步写出了无名战士的伤势过重和生命的垂危，又体现了他对火柴的极度珍惜，从而刻画了一个对党无限忠诚的红军战士的英雄形象。这样指导学生抓住语感的“感悟”，就使学生感知到小说刻划的红军战士的高火形象，理解到红军战士的精神美，受到红军战士长征精神的感染。

初中语文教材中有此美育效果的作品非常多。《谁是最可爱的人》一文中以松骨峰战斗、战士马玉祥救朝鲜小孩、作者与一位战士的谈话三个典型事例，真实而生动地表现了中国人民志愿军的革命英雄主义、国际主义、爱国主义的精神；《茅屋为秋风所破歌》体现了杜甫灼热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。文中，杜甫高唱“安得广大厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死也足！”由个艰辛的处境联想到天下“寒士”类似的处境，这种灼热的忧国忧民的情感，拨动

着千百万读者的心灵，激发起学生们积极向上的愿望。《驿路梨花》展示了边疆青少年助人为乐的精神美„„

这些闪耀着美的火花的思想情感，对学生的道德情操的涵育、思想境界的陶冶、人格结构的美化有着巨大的作用。这正如中国传统典籍中对于乐教思想的认识一样：“乐于冶性，故能成性，成性亦修身亦”，“夫声乐之入人也深，其化人亦速”。学生通过对作品思想美的体味，获得人生的启迪和顿悟，增强自身思想与道德的涵养，从而实现人自身的美化。

以上是从课堂教学重点中，从教材处理方面阐述语文教学中的审美教育。当然，初中语文审美教育实施的途径和方法还有许多，如进行丰富多彩、生动健康的课外教育也能收到很好的美育效果。此外，教师除了处理好教材，潜心发掘美育资源外，也要注意在教学方法上不断做义章，力图使方法科学、实用、审美化。同时，教师也要提高自身的审美修养，以完美的人格、健康的审美情趣、较高的审美能力以及美好的形象去熏陶感染学生。

11.浅谈中学语文新课程教学改革 篇十一

一、观念必须更新

(一)认识应试教育的弊端。其观念是知识本位、学科本位，认为学校教育的中心任务是传授知识，死背硬记知识成为考试的唯一内容，普遍的题海训练加重了学生的负担，学习内容陈旧，教学的目的是为了考试!

应当迅速树立素质教育的观念，将自己由主宰变为主导，将学生由被动的容器接纳变为主动的学习主体。

(二)关于语文的理念。长期以来，人们在“文”与“道”的关系上不断讨论，曾认为要突出政治思想教育，后又认为政治教育与语文知识并重，这些都没有还语文本来面目。新的课程标准强调了语文的基本特点是工具性与人文性的统一。课程理念是：1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导自主、合作探究的学习方式。4、努力建设开放而有活力的语文课程。

二、必须具有新型的知识结构

(一)全面的知识结构。语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域。语文和其它学科渗透、交叉，英国的英语(即语文)教育思想就强调了其“学科交叉观”。重视各种观念的交叉与共存。[3]语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。过去的学科实行条块分割，使教师的知识面相对狭窄，如不懂外语，不会使用计算机，不了解科技新发展等。这些巫待改变。

(二)开放的知识结构。过去的知识呈现封闭性，常用单一的不变的观点去看待客观事物。如以阶级斗争为纲，以权威的论述静止地认识。客观现象极其复杂，主观世界又极其博大，应当从许多方面综合研究，要以变化创新的观念去认识。

(三)反思的知识结构。传统的教育是接受学习，美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容是以定论的形式呈现给学习者的。进行素质教育应当使用“发现学习”方法，当代著名心理学家，美国哈佛大学教授布鲁纳倡导运用探究的技法去发现学科的基本原理，首先要带着问题，带着疑问去反思，这样的话，就可以发现许多新东西。

三、提高独立钻研教材的能力

(一)要有选择教材的能力。教师要有辩析的眼光，要能够独立选择教学所侧重的内容。

(二)提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。

(三)教师要能将这篇作品与别的作品进行纵向或横向的比较，发现其思想上真知灼见，艺术上独到之处。

(四)教师要能认识教学参考和他人之说的正确与错误，妥贴与否，而不迷信盲从。

四、思维要兼容并蓄多视觉

现在使用了新的教材，鼓励学生思考、想象，学生的各种回答都有可取之处，都应肯定。可是不少教师说:“正确的答案只有一个，岂能多种答案共存，如太阳只能是红的，月亮只能是白的，怎能说太阳是黄的、白的、黑的、绿的”。这就表现出长期以来的单角度思维、直线思维、轨道思维的思维方式。几千年来，人们的思维在儒家思想的“道”中运行，在皇权圣旨的方向活动。前几十年，人们的思维在领导人语录的轨道中运行，是单一的。如今这种思维还有遗留。如果思维在多线条、多角度情况下，就可以得出各种不同的答案。从多视觉的目光看，太阳在不同的时间、地点等情况下，其颜色是变化的，不相同的。早晨的太阳是红色的，接着变橙色，中午是银光耀眼的，有云雾时，它或白或灰，在绿窗内看，它是绿色的，在日蚀时又是黑色的……要改变狭隘单一的思维方法，以海纳百川的胸怀气度兼收并蓄。鼓励学生以多维视觉去观察、思考、想象，去发现和创造。

五、教师要学习研究直觉思维，灵感思维和潜意识。

灵感是一种奇妙的思维状态，也是心理现象，或精神状态，这时思想认识与情感极富于创造性，表现为激情亢奋，感觉灵敏，想象丰富，佳句纵横，创造力突然冲出，难以阻挡。灵感的爆发，一种是外界刺激引起的机遇式灵感，一种是内部积淀意识闪现的遐想式灵感。灵感的特征表现为突发性、迷狂性、独创性。许多大作家和科学家都有灵感的爆发，而产生伟大的创造的经历。对于一般人来说，其思维中常有灵感因素，比如有时感到脑子特别灵、特别聪明，这时就有灵感因素。我们对灵感因素不能扼杀，而要努力开发，以便发展到创造。要重视积累知识材料，“读书破万卷”才能“下笔如有神”;要苦心追求灵感突破;还有及时捕捉灵感，因为灵感如电光石火，稍纵即逝;通过各个方面的努力，争取灵感的创造。

中学语文教师应当学习研究各种创造性思维方式，才能对学生进行创新思维训练，才能进行创新教育。

12.浅谈中学教学中的微课程 篇十二

如何开发设计一个微课, 本人即从《FLASH动画设计》课程中“引导层动画的制作”微课的制作, 来谈谈微课开发的流程。其流程如图1所示。

一、选题与精细化知识点

微课选题很重要, 其内容要适合使用多媒体来表达, 最好是教学重点、难点和关键点等等。而且, 因为微课的短小精悍, 这就要求对知识点进行精细化设计。例如, 本人选择《FLASH动画设计》课程进行微课制作, 就将课程的主要知识点进行碎片化, 以便于使用微课表达;同时在知识点的分解重构时, 也注意知识点间的有机关联和综合应用, 适时引入综合案例的微课表达。这样的微课选题设计, 做到点线面结合, 使微课形散而神不散。

二、制定教学设计模式

教学设计模式就是根据选题, 确定教学目标, 明确教学设计思路, 设计教学过程。其中, 明确教学设计思路就是要明确一个微课除了具有核心的微课视频之外, 还应具备其它的教学资源、教学活动或教学环节。

1. 制定视频教学设计

根据课程特点和微课的具体内容, 常常可以采用基本问题式的、探究式的、抛锚式的、基于案例式的、基于情境学习式的等教学设计模式, 也可以混合这几种模式。例如, 本人制作微课系列的《FLASH动画设计》课程是计算机软件应用设计类型的课程, 实践操作极强, 主要是要求学生上机进行动画作品的制作和设计。因此, 本人在规划制定该微课视频的教学设计模式时, 就采用基于案例的教学模式。其设计思路如下:

(1) 展示基本案例动画文件, 即展示应用“引导层”制作的动画, 以激发学习欲望。

(2) 介绍该基本案例的制作过程。案例制作过程蕴含着本微课的新知识点-“添加引导层并制作引导层动画”。

(3) 总结所用的新知识点, 并深入全面系统讲解该知识点, 总结注意事项和操作技巧。

(4) 展示进阶案例动画文件, 即采用该知识点制作的动画, 并进行适当的提示。进阶案例是该知识点的拓展应用, 这往往起到巩固和提升所学的知识点。

2. 设计教学过程

微课视频只是教学的一个资源, 而不是全部。教学的关键是学习者的行为, 引导学习者自发、深刻的学习才是教学的核心。基于该微课的特点, 采用翻转课常的形式进行组织教学过程。

(1) 第一步, 学习者先观看微课视频, 先大致了解微课的知识点。

(2) 第二步, 因为该课程主要是以学习者上机制作和设计案例为主, 所以接着, 要求学习者能够模仿微课基本案例进行制作。包括提供所需的素材资源。

(3) 第三步, 教师对微课的知识点进行深入浅出地系统合面地讲解, 总结注意事项和操作技巧等。

(4) 第四步, 学习者在前面基本尝试操作和系统理论学习的基础之上, 应用所学知识制作进阶案例制作。

(5) 第五步, 总结和师生互动。教师根据学生进阶案例的制作情况进行总结、点评或操作演示;还可以师生互动, 或者生生互动, 进行作品赏析、互评, 交流制作经验等。

三、课件制作

先使用FLASH软件制作课件所需要的动画, 再使用PPT软件制作课件模板, 在需要的位置插入动画文件, 增强演示效果。PPT主要放置核心内容, 最好具有封面页、中间页和尾页的设计。封面页主要显示该微课的标题等信息, 中间页主要是该微课的主要知识点、操作步骤、要点、注意事项、总结、经验技巧等内容。尾页则一般的结束语。

四、视频制作

微课视频是微课的中心, 其录制主要有三种方法。

1. 使用DV、摄像机、智能手机、摄像头、数码相机等工具拍摄视频, 这种方式情境真实, 但是制作成本较高。

2. 使用录屏软件录制。即在教师自己的电脑上安装录屏软件进行录制。这种方法简单便捷。本课程的微课就是采用这种方式, 利用录屏软件将教师讲解的过程全部录制下来, 其中包括课件展示、案例动画展示、在FLASH软件中介绍并制作案例的过程等。这里需要教师在多个应用程序和软件中切换。

3. 混合使用实拍式和录屏式。还可以混合使用前面的这两种方法, 但是其制作成本较高。

五、视频后期加工与输出

微课视频在录制后, 一般要使用FLASH、PHOTOSHOP、会声会影、After Effects等软件进行后期编辑或特效合成。本微课就是使用会声会影软件进行剪辑和片头特效的制作的。

微课视频经过录制和后期加工后, 还要按照要求进行输出。通常视频后期加工软件都可以进行文件格式的转换和输出, 如会声会影软件, 就可以将视频输出为AVI、MPEG等格式。

六、资源包整合

对于学习者而言, 只有一个微课视频就进行学习是不够的, 为了保障学习效果, 教师还应提供相应的学习资源包, 诸如:学习指导任务单、案例动画文件、素材文件、配套知识点文档、案例制作步骤文档、课件、习题等资源。而且随着如今移动互联技术的发展和移动终端的普及, 这些资源包还应该上网, 便于学习者获取, 适合学习者随时随地地学习。并且资源包还应是动态的, 不断更新和完善的。

综上, 在《FLASH动画设计》课程的微课系列制作流程中, 收获以下几点心得:

1. 微课宜短不宜长, 因此对课程内容把握很重要, 要做到知识点的精细化、精确化。

2. 教学表达能力要提升, 一般要开门见山切入主题, 教学过程必须干练, 突出重点和主题。

3. 微课视频画面要清晰, 教师语音要清晰、新切。

4. 微课视频虽然是录屏, 没有学习者参与, 但教师讲解时可以设问, 自问自答, 以达到当面交流的效果。

5. 微课视频编辑时, 注意要有片头设计, 使其具有“第一印象”的效应;镜头在组接时要衔接好, 注意逻辑性。

摘要：微课的开发流程包含选题、制定教学设计、制作课件、录制视频、视频后期制作输出、整合资源包等, 本文以“FLASH动画设计”课程的微课制作为例, 分析介绍实践操作类课程微课制作流程和经验总结。

关键词：微课,开发流程

参考文献

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络, 2013 (9-10) .

13.浅谈中学物理教学中的德育教育 篇十三

中学阶段是学生的世界观逐步形成的重要时期，将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。《全日制义务教育物理新课程标准》明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。在物理教学中渗透德育教育可以分为以下几方面：

中国论文网 /9/view-12904637.htm

一、运用物理学史和物理学成就渗透于物理教学中

1.运用我国古代的物理学成就和

科学家事迹，增强学生的民族自豪感

初中学生刚接触物理这门学科，发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，教师要有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，可以讲故宫天坛的回音壁；在学习电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针等等。这样就会使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，从而增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大地激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。

2.介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心

向同学们介绍新中国成立以来，我国物理学取得的巨大的成就，有的已处于世界前列。例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，神州系列载人飞船成功发射与回收，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。并且组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。

3.介绍科学家热爱自己祖国的故事，激励学生为建设祖国而学习

每节课的教学任务完成后，教师都可以有意识地给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候，毅然放弃在国外的优厚生活待遇，冲破重重阻力回到祖国怀抱，为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献。还可以给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事。使学生懂得

科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。这样既可以活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中，起到“润物细无声”的作用。

二、利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观教育

在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎、不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执著。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖

国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度，百折不挠的坚强意志，刻苦钻研和探索的精神，只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。

三、结合理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育

在物理教学过程中，教师要注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。

在课堂进行演示实验时，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，绝不弄虚作假。以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风。

四、在实验教学中，对学生进行探索精神和个性化培养

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作、现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，从而树立实践是检验真理的唯一标准的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，而学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，同时实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教师要教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

五、倡导团结协作精神，体会合作学习的乐趣

物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第善于实验研究、麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础；杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。

在物理教学中进行德育教育是对学生教育的重要环节。由于物理课程特点，在教学中进行德育教育，不可能进行经常性地直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐

性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。

14.浅谈中学教学中的微课程 篇十四

学习行为受动机支配，学习动机是影响学习效果的重要非智力因素，没有足够的学习动机，就不能有效地进行学习。学习动机直接关系到学习的效果。机械类课程综合性强，作为教育者，要注意调动学生的外来动机，培养学生的内在动机。

1 外来动机的激发

在机械类课程课堂情境中，教师可以运用以下措施激发学生的外来动机。

(1）对学生提出明确而具体的学习目标，严格要求。没有具体目标，学生就没有学习方向。在预习、听课、做作业时，教师要帮助学生确定具体目标。要考虑到个别差异。当目标与学生能力相称且有挑战性时，就可使学习动机处于最佳的激发状态。

(2）利用教学的反馈环节激发学习动机。让学生及时得知作业成绩和考试成绩，作业是教学中必须具有的反馈环节。利用反馈可以让学生及时看见自己的进步、缺点和不足，激发进一步努力学习的动机。笔者在“金属材料与热处理”课程教学中发现每次知道自己成绩的同学进步很快。

(3）教师要认真批改作业，善于评价、表扬与批评。在批改作业时，一些老师只给分数，甚至只写日期；一些老师根据学生的答案加上评语。还有些老师对学生作出特殊性评语，如：“好，继续努力”。第二种方法针对答案中的优缺点作评定，效果很好。长期没有评语的成绩逐步变差。总而言之，在批改作业时教师越细心，越详细，越认真，则越能促进学生的学习。

学生得到正确评价，其学习动机就会得到激发。需要注意的是，教师在评价、批评、表扬时要真实、真诚，还要讲究方法。帮助鼓励差生，引导和促进成绩好的学生进一步努力学习。

(4）利用学习竞赛激发学习兴趣。学习竞赛可以使学生之间产生对比，形成争先恐后的学习风气，可以有效激发学习积极性。但竞赛不能太多，以免加重学生负担。其次，要选择好竞赛的方式，使更多的学生都有得胜的机会。

2 内在动机的激发

把学习过程作为学习目标。使学生在学习中获得满足，将学习当作愉快的活动，从而积极地学习。

2.1 采用设问的方法，引起学生的认知矛盾

在教学中提出一些用平常的方法和原有的知识不能立刻解决的问题，将学生置身于与提问内容有关的情境中，激起学生对知识的渴求和积极的思维。笔者在教学中发现问题要新颖有趣；尽量小而且具体；要有启发性效果才会好。例如，在讲金属材料与热处理时，可以对拧断的钥匙、滑扣的螺栓、失效的齿轮、弯曲的自行车辐条进行设疑，教师提出“机械零件损坏的原因是什么？”得出使用性能达不到工作要求的结论，从而引出使用性能、力学性能的概念。学生在参与讨论时，内在动机处于激发状态。又如讲“硬度”的测试方法时，就可通过先提问以下的问题来启发学生：“给自行车打气时，你是如何检验车胎的硬度的？”“你是怎样比较大理石和玻璃的硬度那个大的？”“你是如何知道西红柿的软硬的？”通过学生对生活中熟悉问题的思考与回答，老师便可很自然地引出硬度测试的三种基本方法：压入法如布氏硬度、维氏硬度和洛氏硬度；划痕法；回跳法。这样学生便对硬度测试的原理有了比较具体的认识，再通过对不同测试方法具体条件、测试特点和应用范围的讲解，学生对新知识就产生了“一见如故”的感觉。

2.2 在某些章节采用学生自己收集信息、加工信息为主的学习方式

老师在教学过程中做好引导，这种方式有助于培养和激发学生的内在动机。当学生对所学知识本身产生了内在兴趣，就会拥有自信，课堂气氛也很活跃。学生认识到了学习的主要任务就是要获得知识。在分析信息的过程中学生把有所发现作为一种自我激励，从而自觉地把兴趣投入到学习之中。在“金属材料与热处理”课程教学中，当学生具有一定的基础知识之后，教师事先准备两张表格，将只标有性能特征，没有材料名称的表格1呈现在学生面前，让学生指出那种材料具备制造表2所列出零件的条件，将表格填写完整。学生在讨论中可能会指出好几种材料的性能特征符合制造条件，最后再与真实的金属材料名称（25钢，45钢，60钢）相对照。这时学生自然会联系到金属材料的机械性能、工艺性能与铁碳合金成分之间的关系，明白了相图是选材的依据。在这种发现学习中，因为教学无固定程式所以显得生动活泼，这就易于激发学生的好奇心和探究心理，使之产生更强的学习兴趣。

2.3 努力培养学生学习兴趣

如果学生对学习产生了内在兴趣，他们就会渴望获得新知识，并且在学习过程中产生愉快的情绪体验。笔者认为在教学中培养学习兴趣应做好以下几点：

(1）培养学生积极的学习态度。有些同学认为学好某门课程可能对就业没用，有些同学因为课程内容有难度不容易理解而不敢尝试，还有些同学放松自己而不努力。要解决好以上这些问题，引导学生形成积极的学习态度并逐步培养其学习兴趣。例如在处理第一种问题时可以让学生明白知识的价值和学好这门课的意义；尝试从简单到复杂先掌握最基本的知识；课堂外个别谈话，引导学生把兴趣转移到学习中来。

(2）学校要积极组织教研活动，帮助教师努力改进教学方法，采用新颖有趣的方法展示教学内容。

(3）创造条件组织学生参加实践活动和学科兴趣小组。例如运用所学知识到附近的机械厂解决实际问题；运用机械基础课程中讲的平面连杆机构中曲柄存在的条件自制曲柄摇杆机构，并在课堂上演示其工作过程，学生通过动手制作和演示感受到前所未有的乐趣和成功的快乐。

(4）教师要热爱自己所教的课程，注意学科发展的最新成果并乐于和学生分享。这样就会形成“老师爱教，学生爱学”的良好互动，使学生受到影响，学生慢慢对机械类课程产生兴趣。

(5）教学是循序渐进的过程，随着学生知识的积累，其自信心和解决问题的能力不断提高，进一步对机械类课程产生稳定而浓厚的兴趣。

2.4 利用兴趣和动机的迁移

把学生从事其它活动的兴趣和动机转移到学习上来，产生学习的需要。每位同学都有其优点和兴趣，教师要熟悉他们的兴趣点，例如有些同学字写得好，画画得好，利用这些兴趣点和特长将之与学习联系起来，转化为机械制图课程学习的兴趣和需要。

3 结束语

总之，通过激发学习动机，增加了学生的学习兴趣，使学生在学习机械类课程时十分用心，成绩不断提高。

参考文献

15.浅谈中学教学中的微课程 篇十五

关键词 中学生物 校本课程 教学内容 设计

目前多数中学开展的中学生物校本课程，宏观来看在内容设置上基本分三类：一是生物科技前沿介绍，如克隆技术、生物芯片、转基因等；二是生物知识和技能拓展，如动物行为、实验设计等；三是属于学科间综合，如酸雨的形成及防治、温室效应、仿生学等属于这范畴。校本课程内容选择上要尊重学生意愿，以整合的方式形成。但从微观层面即实施层面看，教学内容的设计如何满足学生需求仍有待于研究。笔者曾观摩过一节展示课，课题叫《花和花絮》，在短短40分钟时间里，教师借助演示文稿图片，将大学植物解剖学课本中花的结构和分类、花絮的结构和分类内容，完整的讲了一遍。从一朵完全花的构造到不完全花，从周位花、上位花到下位花，从雄蕊的类型、雌蕊的类型到胎座的类型名称；从花絮的结构到分类名称。大学课本上的分类名称都一一告诉，如二强雄蕊、合生心皮雌蕊、侧膜胎座等，一节课下来，中学课本没有的生物名词术语就有二三十个，令人目不暇接。从学生课堂听课情况看，越往后，跟着听的学生寥寥无几。这引起了笔者的思考。那么，在生物校本课程中，教学内容设计到底应注意什么呢？

一、校本课程教学内容的选择和确定遵循的原则

（一）切合学生实际知识需求，注重实用性的原则

生物校本课程内容的选择应能促进学生加深对课本原理、重点、难点知识的理解和思维能力的提高，或实验能力的提高，即以学生的需求为考虑的出发点，这种需求既包括学生的知识需求也包括学生兴趣，是二者的整合。应避免知识选择的无目的性，避免大学知识的生搬，避免增加学生心理负担。要让学生感到能学懂，对平时的学习有帮助，有点拨作用。当今的学生，除了上课时随着课程的进展进行知识积累，更重要的是需要时间对知识再加工，形成知识网，并对原理、重点、难点知识深入思考并会应用或迁移。限于背景知识的缺乏，这对学生的能力形成了一定的挑战。如果围绕课本中原理、重点、难点知识以丰富的典型事例再加以佐证或加深拓展，会起到夯实知识基础并适当开阔学生眼界的作用。这样也会与学生的学习实际和高考接轨，因此会迎合学生的需求。而往往中学生物课程中的原理、重点、难点知识，是牵扯国计民生和学生生活的重要问题，如果教师介绍和引导到位，也是学生的兴趣点，也应是校本课程的整合点。因此，生物校本课程不等同于奥林匹克生物培训班。

（二）与学生生活和成长密切相关的原则

学生是处于青春期发育中的人，是成长中的人，校本课程可选择相关内容来满足学生这方面的心理发展需求。如青春期发育与正常性心理和性卫生、平衡饮食与健康、生活中的环保与防病等。这些知识都是学生个体生长发育和生活过程中与自己息息相关的、渴望知道的，符合学生的成长需求，也有助于我们的育人。

（三）地域性原则

校本课程具有地域性特点，根据学校所处位置，寻找能激起学生探索欲望的周边环境或地域性的问题。例如某中学地处古城西安的城墙边，护城河水异样的颜色和气味，会触动学生的环保意识，引起探索的欲望，可就此设计探究性课程。又如园林艺术与校园内植物种类的选择，学生健康与校园绿化植物种类等。

二、具体阐述三种校本课程内容的选择和设计

（一）对于生物科学科技前沿介绍，内容的设计宜围绕课本原理的应用，选择生物科技典型事例，进行举例和拓展，加强学生对课本原理及应用的理解，拓宽学生眼界。如转录翻译的原理与基因重组技术和转基因等，既加深了学生对转录翻译过程的再理解和记忆，又知道了生物技术对这原理的应用，还向学生展示了更多的应用前景，使学生张开创意想象的翅膀，想象出更多的人需要的基因重组技术产品或转基因产品，起到知识的迁移作用。如从抗虫棉到是否粮食作物也可导入抗虫基因进行育种，从基因工程产品胰岛素到SARS病毒或艾滋病毒的免疫蛋白等。教师在引导时，要着重原理及应用，注意不要过于引导学生拘泥于技术过程的细节，超出学生的知识背景，造成理解的困难，加重学生的心理负担。

（二）对于生物知识拓展类，教学设计的内容可选择

围绕重点、难点知识的理解和提高上做文章。因为平时限于课堂时间的限制，对于课本上的这些重点难点，学生或只有初步认识，或认识不到位，或感到难以理解。以前面提到的《花与花絮》为例，教学内容设计一定要和所学的知识联系起来，适当拓展深化，尽量避免太多的新的术语出现。例如可选以下作为教学内容：花的构造与果实种子的形成过程的动态想象；花的构造与杂交；花药、花粉的构造与传粉受精及无子果实、单倍体育种；花的构造、花的色彩和传粉的关系及与适应性和进化；花的构造与植物分类等。

（三）实验思维能力和技能的提高方面，可做的有很多。如围绕生物实验设计的基本原则（如科学性原则、简便和可操作性原则、单因子变量原则、平行重复原则和设立对照等），选择实验事例，对学生从设计思想、设计步骤，对可能出现的结果和如何下结论等方面的训练，或针对学生设计思想的疏漏处进行探究等。实验事例的选择，应以课本实验为基础，应是学生课本所学的设计思想和设计原则的再应用，这样，达到加深学生的理解，提高实验思维能力，并促进这种能力在新情境下的迁移，从而提高学生的创造能力。对历年高考题和生活中问题的探究，为教师教学内容的选择提供了丰富的事例。

16.浅谈中学音乐教学中的感受与鉴赏 篇十六

关键词： 中学 音乐 感受 鉴赏

摘 要： 感受与鉴赏是音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。形成良好的音乐感受与鉴赏能力，对于丰富情感，提高人文素养，增进身心健康具有重要意义。在教学中，针对学生年龄特点，利用讲故事、配乐诗朗诵、体态律动、音乐剧、卡拉OK等多种教学手段激发学生听赏音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐的体验，养成健康向上的审美情趣，为终身学习和享受音乐奠定扎实的基础。

中学新课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域，即音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化。其中，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高人文素养，增进身心健康具有重要意义。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感觉和理解来提高学生音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶。因此，在音乐欣赏教学中，应针对其年龄特点，激发学生学习兴趣，采取多种形式引导学生参与音乐体验，从形象感知、情感体验与熏陶、意境想象等方面对学生进行美学教育，使学生具备初步的感知音乐、鉴赏音乐、表现音乐的完美能力，从而养成健康向上的审美情趣。

在新课标的理念下，教师要由知识的被动传授与灌输转变为学生主动学习的引导者、促进者。根据学生的实际情况，在课堂上尽量创设开放式欣赏教学，努力营造学生积极主动、活泼愉悦的学习氛围，引导学生参与音乐的体验。

一、针对年龄特点，激发学习兴趣。

初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等等。对音乐的感受和鉴赏可以不仅仅局限于教材所选取的内容。应该有针对性的将中外一些优秀的经典的音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。

二、利用多媒体进行直观欣赏。

在运用电教设备、多媒体辅助教学的今天，影视欣赏作为一种感染力很强的欣赏，以其直观性和娱乐性，非常适合青少年心理要求。把影视欣赏结合到音乐教学之中，将会使学生更容易体会到音乐的美，对教学有很大的帮助。如中国戏曲剧种及其唱腔对于大多数中学生来说是陌生的，如果仅凭教师的讲解和聆听几首作品，教法死板，将无法激活课堂的学习氛围，不能产生好的效果。于是，我让学生们观看了中央三台的戏曲票友大赛实况录像，舞台上演员声情并茂的表演，白燕升通俗的讲解，专家们独到的点评，让学生结合视觉和听觉，感受中国戏曲不同剧种的特性和风格。精彩的讲解与演唱交替进行，使学生看得真切，听得入神，在轻松、愉快的气氛中领略了艺术家们的风采，体会到了中国戏曲艺术的独特魅力。此外，影视欣赏还不仅是用于课堂教学，在课外活动中，可经常为学生们播放一些音乐故事片，如《音乐之声》等一些高质量的电影作品。这对扩大学生的艺术视野，丰富听觉感受，加强审美情趣都大有好处。

三、将流行音乐引入音乐课堂

课前，先播放一段周杰伦的歌曲，此举立即燃起学生们的兴奋点，很多人跟着唱了起来。歌曲结束，教师提问：“周杰伦的歌曲属于哪种风格？”“R&B”、“Hip-Hop”、“Rap”，学生们马上说出了这些词。紧接着又问：“它们究竟都是什么意思？”这个问题让学生们陷入了思考。于是我将这些音乐术语一一进行解释，并展示出它们的旋律节奏特点。然后再听歌曲时，学生归结出了周杰伦音乐中的R&B风格特点。随后我又放了一首“后街男孩”的歌曲，让学生对比欣赏，找出中美两种R&B歌曲的异同点。最后学生们总结出：因为R&B音乐源自美国，所以其歌曲风格更加浓郁、鲜明，而周杰伦的中文流行歌曲借鉴了美国的R&B曲风，没有全部照搬，而是融入了一些中国音乐的元素，更适合中国人的欣赏口味。因此，周杰伦等人的歌曲可以称为“有中国特色”的R&B风格歌曲。

以周杰伦歌曲为切入点，使学生了解、感受源自美国的R&B音乐风格。同时，引导学生对自己喜欢的东西有所了解，在了解的基础上对音乐进行客观的评价。这样的课是非常受中学生欢迎的。”由此可见，流行音乐的鉴赏是非常有必要的，这类课不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对纷繁的流行音乐世界，能够作出属于自己的客观理性的评价。在整个初中音乐鉴赏学习中，流行音乐的专题鉴赏可大约占到1/4左右。部分课题内容可以根据流行实际随时进行调整更新，这样既吻合流行音乐的时代特性，同时也能够满足不同时期学生的兴趣和关注点。

除了专题鉴赏以外，在其它内容的音乐欣赏教学中，也可以选择符合课堂主题、优秀经典的流行音乐作品作为补充，一方面加深了学生对于教学内容的印象，另一方面也拓宽了他们的欣赏视野，使其从不同角度感受欣赏内容，同时调解了课堂气氛。在鉴赏中国戏曲音乐的教学中，穿插欣赏信乐团的《北京一夜》或是李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》，都会产生很好的教学效果和作用。

四、以扣人心弦，引人入胜的故事引导欣赏。

中学生对叙述性的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也很感兴趣。与课题相关的故事题材，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以就为同学们讲述古老美丽的民间传说故事：梁祝相识----草桥结拜----同窗三载----十八里相送----抗婚----楼台相会----化蝶......欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。

五、以配乐诗朗诵引导欣赏。

音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，在欣赏过程中，有时易造成理解上的困难，借助姊妹艺术诗歌参与教学，既是同学们喜爱的形式，又能一语道破主题，为情绪情感推波助澜。例如，在欣赏《保卫黄河》时，伴随着背景音乐的响起，我这样说道“朋友，你到过黄河吗?你渡过黄河吗?你还记得河上的船夫，拼着性命和惊涛骇浪搏战的情景吗?„„”一句句热情深切的问语，伴随着壮阔、辽远的音乐，把同学们引领进抗战时期硝烟弥漫的烽火岁月。此时，教室里一片寂静，伴随着音乐的起伏，同学们心潮澎湃，情绪激荡。欣赏结束后，我请同学们谈谈感受，其中一位同学这样说：“我仿佛走进了炮火纷飞的战争年代，日本侵略者给中国人民带来的灾难太深重了，然而中华民族从来都是坚贞不屈，有着与敌人血战到底、夺取最后胜利的英雄气概......”诗与音乐的完美融合，能使艺术形象更加淋漓尽致，尽善尽美，激发学生的情绪。

六、体态律动与歌曲欣赏相结合，充分发挥学生的想象力、创造力。

舞蹈与音乐是互相联系的，它富有动作性。初中生正处于好动的年龄，根据这一特点，可以把歌曲反映的内容编成简单优美的舞蹈动作，让学生边听边用动作来表现音乐形象，充分发挥学生的想象力和创造力。引导学生欣赏《青春舞曲》时，首先让学生通过电视画面欣赏维吾尔族的舞蹈，感知舞蹈特点，再听录音欣赏歌曲，感知歌曲的节奏特点，最后师生一起配乐舞蹈。在唱歌和鉴赏的同时，结合节奏和舞蹈的创编，既丰富了课堂教学的内容，使学生加深对音乐的理解，又符合青少年活泼、富于朝气的特点，在这种欢乐、和协的气氛中充分展示学生的表演能力和创新能力。

七、创编音乐剧，领悟剧中角色情感。

鉴赏教学中也应该以学生为中心，突出学生的主体作用。如在欣赏《动物狂欢节》时，我在音乐室的周围摆了各种动物头饰。让学生边听音乐，边根据音乐的节奏及各种乐器所发出不同音色，来辨别这是什么动物，然后选择动物头饰。最后，让学生以小组为单位扮演角色，创编音乐剧，这样给学生自由表现的机会，充分调动他们的学习积极性，发挥了他们的想象和表演能力。

总之，音乐教育的本质是情感教育，以情感达到教学目的。音乐表现的情绪是多样化的，学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培养自身的审美情趣，使自己具有初步的感受音乐、表现音乐的能力，养成良好的欣赏习惯。做为一名音乐教师，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

参考文献：